時間：2022-09-26 05:26:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校錄播室匯報材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
光明中學(xué)是一所初級中學(xué)，現(xiàn)有24個教學(xué)班，在校生896人，教師93人，近年來我校在各級政府的大力支持下，教育教學(xué)設(shè)施日趨優(yōu)良，教育資源更加豐富，師資隊伍更加優(yōu)化，我們嚴(yán)格按照《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)校章程努力打造和諧創(chuàng)新德智至善的校園文化，教育教學(xué)成績穩(wěn)步提升，2016年、2018年獲得萊蕪市教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校團(tuán)總支獲得萊蕪市紅旗團(tuán)總支、山東省紅旗團(tuán)總支。
一、我校辦學(xué)情況：
近年來，各級政府投入近一千萬元改善我校辦學(xué)條件，2015年底投資500萬元建成4716平方米的綜合樓一座，并投入46萬元建成班班通多媒體電子白板，投入32萬元建成高標(biāo)準(zhǔn)錄播室一套，8萬元對會議室內(nèi)部配套，不斷對少年宮內(nèi)部儀器配套更新投入達(dá)17.87萬元。2017年投入28萬元建成第二座水沖廁所，2017年實施煤改氣工程投入33.8萬元，校園道路硬化、花園整修、運動場地整修投入達(dá)163萬元。政府的支持投入大大改善了我校辦學(xué)條件，資源配置進(jìn)一步優(yōu)化。今年暑假公開招標(biāo)引入“世紀(jì)華聯(lián)餐飲公司”建設(shè)食堂、餐廳，解決了困擾多年的學(xué)生中午用餐問題。
我校黨支部統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校黨建工作和思想政治工作，利用黨員積分制加強(qiáng)黨員教育管理，堅持“”制度和學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化理論中心組集中學(xué)習(xí)，扎實開展“以人民為中心的發(fā)展思想”主題教育，大力建設(shè)“寨中紅燭黨建”品牌，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，建設(shè)廉潔校園。
我校堅持依法治校，民主管理，嚴(yán)格按照學(xué)校章程開展工作，對學(xué)生開設(shè)法制教育課程，聘請法制副校長，開設(shè)法制教育講座，進(jìn)行普法、懂法、守法、用法教育，提升師生法治觀念和法治水平。
我校積極開展講普通話、寫規(guī)范字、誦經(jīng)典文等根基教育課程。制定了語言文字工作三年規(guī)劃，開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，整班借閱圖書，開展書香校園活動。
我校制定控輟保學(xué)制度，實行教師全員導(dǎo)師制承包學(xué)生、成長共同體互相幫扶，特困生救助，心理輔導(dǎo)，家訪，嚴(yán)格履行異動轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)等措施嚴(yán)控學(xué)生輟學(xué)失學(xué)。我校實行殘疾學(xué)生隨班就讀，建檔立卡貧困子女救助、留守兒童關(guān)懷等制度措施，保障特殊兒童受教育權(quán)利。
我校嚴(yán)格按照教育法規(guī)開齊課程開足課時，優(yōu)先保證音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐、勞動課程，不隨意擠占課時。
我校積極開展特色學(xué)校建設(shè)，組織初四畢業(yè)班教師到萊蕪高新區(qū)實驗學(xué)校進(jìn)行聽課教研交流、與方下中學(xué)、楊莊中學(xué)開展會考科目課程聯(lián)合教研交流活動，提升教師專業(yè)水平。
我校認(rèn)真梳理安全管理要求，建立工作臺賬，完善工作流程，落實安全常規(guī)教育、專題教育和各類安全演練。重點抓好校園周邊治理、防范校園欺凌、校車安全管理、預(yù)防學(xué)生溺水、消防、食品和衛(wèi)生防疫。
我校嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)制度，加強(qiáng)財務(wù)管理，嚴(yán)格固定資產(chǎn)管理和教育經(jīng)費管理。
我校積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷加強(qiáng)教育信息化和教育教學(xué)深度融合，充分利用濟(jì)南市教育資源公共平臺、建設(shè)學(xué)校教育教學(xué)資源庫，試行電子備課，網(wǎng)上閱卷，利用大數(shù)據(jù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我校重視教師素質(zhì)提升，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，每百名學(xué)生擁有本科學(xué)歷教師數(shù)7.4人，2名碩士研究生，每百名學(xué)生擁有區(qū)級以上骨干教師2.1名，體育、藝術(shù)專任教師達(dá)到0.9/百人。我校在黨支部的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)師德建設(shè)，開展至善教師、至善班主任等評選表彰工作，用典型示范引領(lǐng)教師職業(yè)道德，嚴(yán)格規(guī)章制度，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，對有償家教、組織訂閱教輔資料、亂收費零容忍。保障教師權(quán)益，每年對教師體檢、按時發(fā)放教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼、班主任津貼。重視教師培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件開展校內(nèi)校本培訓(xùn)、校級教學(xué)學(xué)習(xí)研討、外出聽課學(xué)習(xí)，培訓(xùn)經(jīng)費不低于5%。
我校嚴(yán)格施行劃片招生、免試免費入學(xué)，陽光分班，不分快慢班。
我校認(rèn)真落實立德樹人根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程。積極創(chuàng)建和諧創(chuàng)新德智至善的教育體系，以善小活動為抓手，
教學(xué)及輔助用房滿足要求，生均達(dá)到12.64平方米，實驗室儀器室配備齊全。生均運動場地面積11.61平方米，電腦、實驗器材充足，滿足教學(xué)需求。24間教室均開通網(wǎng)絡(luò)多媒體，電子白板教學(xué)直觀高效。
學(xué)校教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，足額核定教師績效工資。積極組織教師參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育，5年360學(xué)時培訓(xùn)完成率達(dá)到100%。師資配備齊全，縣級以上骨干教師達(dá)到每百人2.1人。專任教師均持有教師資格證，100%就近劃片入學(xué)，留守兒童關(guān)愛體系健全。
我校初中三年鞏固率達(dá)到98.4%，2名殘疾兒童隨班就讀，我校制定了學(xué)校章程，并按章程開展教育教學(xué)管理，教育教學(xué)管理信息化，教師培訓(xùn)每年都超過5%,積極組織教師信息技術(shù)培訓(xùn)，教師能利用課件上課，班班通多媒體，利用率高。
我校堅持立德樹人，把德育工作放在首位，健全德育管理團(tuán)隊，重視班主任隊伍建設(shè)，開展每月一事周主題演講德育系列課程，開展善小活動，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。課程開設(shè)齊全，教學(xué)管理規(guī)范，實行分層教學(xué)、分層作業(yè)，學(xué)生無過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育教學(xué)質(zhì)量高。
我校嚴(yán)格落實山東省義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格落實國家課程計劃，積極校本化實施國家課程，認(rèn)真整合上好地方課程，創(chuàng)建以生本至善為特色學(xué)校的課程。實施小組教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
開齊開全體育課，嚴(yán)格落實每周三節(jié)體育課，每天一小時大課間體育活動，每年開展2次體育節(jié)，給學(xué)生訓(xùn)練展示舞臺。重視近視預(yù)防，堅持做眼睛保健操，控制作業(yè)量，每年給學(xué)生體質(zhì)健康檢測。合格率高。
落實國家有關(guān)學(xué)生資助救助政策，認(rèn)真逐一摸排學(xué)生家庭情況，對家庭困難學(xué)生積極采取政府救助、學(xué)校救助、社會救助，不讓孩子因家庭困難失學(xué)。
二、存在問題：
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，和黨委政府越來越重視教育，我校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平不斷提高，但與群眾對高質(zhì)量教育的需求仍然存在一些問題：一是學(xué)校特種教室建設(shè)較早，面積不符合現(xiàn)在的要求；二是運動場地材質(zhì)太低，雜草叢生。三是教師專業(yè)發(fā)展意識不高，教育教學(xué)水平需要提高。四是學(xué)校管理離現(xiàn)代化治理還有很大差距。五是學(xué)校沒有專用餐廳，現(xiàn)在是將教室改造而成，與教學(xué)樓混用。
【關(guān)鍵詞】蘇州地區(qū) 五年制高職 典型特征
【基金項目】本文系蘇州教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略性與政策性課題――《職業(yè)教育人才銜接培養(yǎng)體系建設(shè)的研究》
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0012-02
五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。從總體上看，五年制高職適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位（崗位群）對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，適應(yīng)了職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要，受到用人單位和社會的認(rèn)可和歡迎。近幾年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，五年制高職也出現(xiàn)較快的發(fā)展勢頭。
一、蘇州地區(qū)五年制高職辦學(xué)總體規(guī)模
蘇州地區(qū)自古有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)，是一塊具有千年文化積淀的風(fēng)水寶地。改革開放以來，因其東臨上海，南接嘉興，西抱太湖，北依長江，占據(jù)了得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，經(jīng)濟(jì)上實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，催生出了一大批一線工作崗位（崗位群）。為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，作為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的五年制高等職業(yè)技術(shù)教育在蘇州地區(qū)也得到了快速發(fā)展，詳見下表。
蘇州地區(qū)五年制高職辦學(xué)總體規(guī)模
二、蘇州地區(qū)五年制高職發(fā)展的總體特征
我們課題組對蘇州地區(qū)上述職業(yè)院校的2015年人才培養(yǎng)質(zhì)量報告中的案例進(jìn)行收集、整理，篩選出較有特色的典型性案例67篇并按15個主題進(jìn)行歸類，然后運用citespace研究工具對上述案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各校在教育教學(xué)實踐中非常注重“教學(xué)改革”、“校企合作”等。
（一）采用多樣化的校企合作模式是其典型特征之一
1.政府推動教學(xué)改革，引入國外先進(jìn)模式，實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)
江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校開展“奇瑞-捷豹路虎中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目”，依據(jù)企業(yè)要求全面引入課程。學(xué)徒的年度評價由校企雙方組成的內(nèi)審和來自英國行業(yè)協(xié)會的外審構(gòu)成，實現(xiàn)了第三方評價。要求學(xué)徒既要獲取五年制高職的畢業(yè)證書，又要獲得英國的學(xué)徒證書，然后進(jìn)入奇瑞-捷豹路虎汽車有限公司的相關(guān)崗位工作，實現(xiàn)雙主體育人。
2.校企合作建設(shè)工作室（站），優(yōu)化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)方式
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足豐田T-TEP、北京現(xiàn)代等校企合作項目的多年實踐，形成了“共設(shè)課程、共育師資、共建基地”的校企合作模式，還提出了“兩站”建設(shè)（在學(xué)校設(shè)立企業(yè)工作站、在企業(yè)設(shè)立教師工作站）。通過“教師工作站”，提升教師實踐能力，加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生的管理;通過“企業(yè)工作站”，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師科研能力。
3.引企入校建立產(chǎn)學(xué)研一體化新機(jī)制
蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校與碩達(dá)模具有限公司、蘇州康平機(jī)電制造有限公司合作，成立“校中廠”，開展“訂單”培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)了共享和共贏。蘇州絲綢中專引入行業(yè)高技能人才參與實習(xí)指導(dǎo)，帶著項目開展教學(xué)，為吳江歐源紡織有限公司開發(fā)試織的防輻射面料，效益顯著。
（二）多渠道提升師資水平
1.名師引領(lǐng)
蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校注重教師成長規(guī)劃，教務(wù)、科研、學(xué)生處等多部門聯(lián)合助推，校企共建6個師資培訓(xùn)平臺，注重“名師工作室”引領(lǐng)。同時關(guān)注校內(nèi)優(yōu)秀師資的推廣與輻射，形成了“師智共享”。
2.黨群帶頭
張家港中等專業(yè)學(xué)校組建黨員先鋒教師團(tuán)隊，通過黨員團(tuán)隊的示范引領(lǐng)，帶動了各教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展。實行團(tuán)隊目標(biāo)管理，加強(qiáng)思想建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、宣傳推廣，“技能教學(xué)研究團(tuán)隊”被評為張家港市黨員先鋒團(tuán)隊。
3.專家引領(lǐng)+校內(nèi)骨干教師研習(xí)
相城中等專業(yè)學(xué)校成立優(yōu)秀骨干教師培養(yǎng)班，旨在從青年教師隊伍中選拔一批具備教學(xué)名師潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，樹立其發(fā)展規(guī)劃意識，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)成長路徑。充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，鼓勵青年教師更快更好地成長。
（三）以精品社團(tuán)建設(shè)為抓手深化育人模式
蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)不僅活躍在學(xué)校的各項重要活動中，還積極走出校園，參與社區(qū)鄰里節(jié)等活動。至今已有100多個各類學(xué)生社團(tuán)：琉璃話劇社、炫A輪滑社、機(jī)器人“夢飛翔”社、炫A單車社、藝舞社、啦啦社、STONE樂隊、音樂社、攝影社、DV社等優(yōu)秀社團(tuán)百花齊放。
（四）深化教學(xué)改革推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)
1.深化教學(xué)模式改革
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)崗位需求，明確施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、安全員、資料員、材料員等對應(yīng)崗位;進(jìn)一步劃分工藝與安全管理、工程質(zhì)雖與材料檢測、工程監(jiān)理三個技能方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程體系;基于構(gòu)建1：1實體建筑教學(xué)模型，結(jié)合仿真實訓(xùn)，構(gòu)建“動靜結(jié)合，學(xué)做合一”的教學(xué)模式。
2.創(chuàng)新課程評價改革
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對各專業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量實施了社會第三方評價。專業(yè)技能類課程邀請企業(yè)人員參與考評、專業(yè)理論課程通過上機(jī)考試完成、英語、計算機(jī)和“豐田項目”等課程實施課證融通、文化課程由第三方學(xué)校教師擬卷、如《景觀設(shè)計項目與實訓(xùn)》等設(shè)計類項目課程，以項目匯報和作品展示的方式呈現(xiàn)，邀請專家、家長、學(xué)生代表參與評價。
3.科研促教顯實效
相城中等專業(yè)學(xué)校開展“主題教研年”專題活動。在《區(qū)域中職教育與市場需求和勞動就業(yè)有效對接的研究》、《生源減少背景下區(qū)域中職教育的發(fā)展研究》等學(xué)校主課題引導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)、學(xué)科的特點教師開展子課題的研究，在校級課題研究的基礎(chǔ)上，再申報省市級課題，形成良性循環(huán)效應(yīng)。
（五）走“共建共享”實訓(xùn)基地特色發(fā)展之路
1.多功能化發(fā)展
蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實施校企共建汽車維修“三化”實訓(xùn)基地。實現(xiàn)實訓(xùn)基地企業(yè)化，建設(shè)基地企業(yè)化場景，打造“學(xué)校工作站”;促進(jìn)實訓(xùn)基地信息化，實訓(xùn)教學(xué)錄播、信息化管理、虛擬仿真實訓(xùn)、在線學(xué)習(xí);促使實訓(xùn)基地項目化，與企業(yè)人員共同重構(gòu)課程內(nèi)容，邀請企業(yè)對教學(xué)項目的工作質(zhì)量實施評估考核，實訓(xùn)設(shè)備重新評估與處置。滿足技能教學(xué)、大賽訓(xùn)練和社會培訓(xùn)的需求。
2.開辦校區(qū)企業(yè)
蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校與常熟市液壓工具廠合作，把數(shù)控實訓(xùn)基地建成“校區(qū)企業(yè)”，明確“校區(qū)企業(yè)”通過結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成專業(yè)實訓(xùn)的功能定位，有力保障專業(yè)實施“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的實踐教學(xué)，年加工產(chǎn)值超過260萬并被蘇州市人民政府授予“重合同守信用”單位。
3.需求導(dǎo)向、政府推動、引進(jìn)項目、企業(yè)助力
張家港中等專業(yè)學(xué)校為了解決張家港地區(qū)化工專業(yè)人才的緊缺，由政府、德國職教集團(tuán)、地區(qū)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校多方參與，建成了“中德合作化工實訓(xùn)中心”。滿足化工專業(yè)在校生實訓(xùn);滿足農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、下崗失地人員再就業(yè)培訓(xùn)、區(qū)域內(nèi)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生資源共享和引進(jìn)外來人員的技術(shù)培訓(xùn);每年還可為企業(yè)在職職工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，同時發(fā)揮職業(yè)技能鑒定所功能，成為地方化工企事業(yè)單位技能人才需求的支撐和儲備中心。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;實踐教學(xué);多模態(tài)教學(xué);復(fù)合型人才
培養(yǎng)信息化時代人們的交流呈現(xiàn)多模態(tài)化趨勢。語言文字與圖片、音視頻等多模態(tài)符號的結(jié)合來共建意義已成為最常見的交流形式。胡壯麟指出人類現(xiàn)代交際的基本特征是日益增強(qiáng)的多模態(tài)性，單一模態(tài)的交流已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求［1］。為順應(yīng)時展，外語教學(xué)也應(yīng)從單模態(tài)向多模態(tài)轉(zhuǎn)化。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)我國對外經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展應(yīng)運而生，作為一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，商務(wù)英語實踐教學(xué)承擔(dān)著合格商務(wù)人才的培養(yǎng)和塑造的重?fù)?dān)。然而傳統(tǒng)的商務(wù)英語實踐教學(xué)存在諸多問題，形勢不容樂觀，如:實訓(xùn)形式單一且重復(fù)多，真實商務(wù)環(huán)境的缺失，師生重視度不夠，實訓(xùn)評估體系不健全等，故而導(dǎo)致實訓(xùn)課多流于形式，甚至最后演變成了理論課，實踐效果無從談起。鑒于此，筆者建議可將多模態(tài)教學(xué)引入到實踐課程中來，充分利用多模資源對實踐仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及對學(xué)生多感官的刺激來促進(jìn)學(xué)生對實踐中所需技能的內(nèi)化，從而達(dá)到實踐目的。
一、“多模態(tài)教學(xué)模式”概念的提出
“多模態(tài)教學(xué)”這一概念是基于新倫敦小組(NewLondonGroup)在1996年提出的多元讀寫教學(xué)法基礎(chǔ)上由學(xué)者們提出的新概念。這一概念的產(chǎn)生以高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)為背景，主張在教學(xué)中利用聲、光、電等多種模態(tài)并結(jié)合多樣的教學(xué)手段來充分調(diào)動學(xué)生多感官協(xié)同運作參與學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力來迎接經(jīng)濟(jì)全球化、語言文化多元化和交際技術(shù)多樣化的挑戰(zhàn)［2］。其中，“模態(tài)”是指用某種媒體(包括語言及非語言媒體)傳遞信息的特殊方式，人們通過視、聽，觸覺等感官與該媒體進(jìn)行互動以獲取信息，當(dāng)人們動用兩個及以上感官進(jìn)行的互動就叫多模態(tài)，目前人們?nèi)粘Ｖg的互動都是多模態(tài)的。具體到教學(xué)中，教師在課堂上通過視頻、錄音、PPT、實物等方式全方位激發(fā)學(xué)生的多感官以助其獲取信息的行為均可視為多模態(tài)教學(xué)。國內(nèi)對多模態(tài)教學(xué)的研究尚處在起始階段。早些年，顧曰國對多媒體及多模態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)行了區(qū)分介紹并構(gòu)建了一個用于剖析兩種學(xué)習(xí)的模型［3］;朱永生在文中介紹了西方國家對多模態(tài)教學(xué)研究的重視，并以西方國家的一則研究實例為例探討了多模態(tài)教學(xué)對我國外語教學(xué)改革的啟示［2］。近幾年亦有專家學(xué)者在此領(lǐng)域做出了相應(yīng)貢獻(xiàn):張德祿在2009—2010年間撰寫了三篇相關(guān)文章從不同角度探討了多模態(tài)教學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用。在“多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用”一文中，他分析了多模態(tài)與多媒體技術(shù)間的關(guān)系并指出在多模態(tài)話語交際框架下，對模態(tài)的正確選擇可為外語教學(xué)提供教學(xué)情景、輔助條件及提高教學(xué)效率［4］;在“多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)”中，他研究了在大學(xué)英語課堂教學(xué)中各種不同模態(tài)是如何相互協(xié)同，共同完成教學(xué)目標(biāo)［5］;在“多模態(tài)外語教學(xué)的設(shè)計與模態(tài)調(diào)用初探”中，他探討了制約教學(xué)設(shè)計的三大主導(dǎo)因素，歸納了五類多模態(tài)外語課堂教學(xué)的設(shè)計，最后提出了教學(xué)設(shè)計對模態(tài)系統(tǒng)選擇的三原則［6］。
二、多模態(tài)商務(wù)英語實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
有別于英語語言文學(xué)專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)由于其專業(yè)特點一直以來就把培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，故實踐教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。但由于條件所限，往往實踐中所需的“真實商務(wù)場景”缺失，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與實際工作環(huán)境脫節(jié)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法達(dá)到，學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。“多模態(tài)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性和情境性，它通過文字、聲音、視頻、多媒體設(shè)備等多模態(tài)與學(xué)生、教師的有機(jī)結(jié)合為教學(xué)創(chuàng)建所需的情景。同時，因多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息載體具有多樣性、交互性優(yōu)勢，可應(yīng)教學(xué)所需構(gòu)建三維立體的實訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)對實踐中學(xué)生“商務(wù)環(huán)境休克”的難題。下文將從四方面對多模態(tài)教學(xué)在商務(wù)英語實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述:
(一)實踐教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化
商務(wù)英語專業(yè)致力于培養(yǎng)具較強(qiáng)的商務(wù)語言應(yīng)用能力和扎實的商務(wù)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。故此，在商務(wù)實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)兼顧“語言”和“商務(wù)知識及技能”運用的操練。具體來說實踐可劃分為三個模塊:英語語言基礎(chǔ)能力實訓(xùn)，商務(wù)專項能力訓(xùn)練，商務(wù)英語綜合技能實習(xí)。因“商務(wù)英語綜合技能實習(xí)”即為“頂崗實習(xí)”，大多學(xué)校安排學(xué)生在最后一學(xué)期結(jié)合就業(yè)自行完成，故下文主要對前兩個模塊展開論述。第一模塊包括英語語言的聽、說、讀、寫，譯基本能力的訓(xùn)練，即對應(yīng)英語聽力、口語、閱讀、基礎(chǔ)寫作等課程，建議本部分實踐可直接在課堂中完成，作為“課堂實踐教學(xué)”環(huán)節(jié)。需要注意的是盡管與傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)相比此處僅多出“實踐”二字，但在教學(xué)內(nèi)容上千差萬別。傳統(tǒng)課堂上教師多以傳授“理論技巧”，“一言堂”為主，往往僅需要學(xué)生用視覺或聽覺去獲取文字材料(單模)上的信息，屬于“同模態(tài)學(xué)習(xí)過程”(在輸入和產(chǎn)出雙方之間沒有發(fā)生模態(tài)變化的學(xué)習(xí)稱之為“同模態(tài)學(xué)習(xí)過程”［7］)。這種“同模態(tài)學(xué)習(xí)過程”尤其在聽力、閱讀課上最為常見:課上各種印刷材料上的解題“攻略”充斥著課堂，講臺上教師熱血沸騰，座位上學(xué)生無精打采，課堂效果無從談起。而作為“課堂實踐教學(xué)”，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變“一根粉筆、一塊黑板”這種呆板的“單模態(tài)”教學(xué)方式，盡量給學(xué)生提供豐富的媒體學(xué)習(xí)資源，調(diào)動其視、聽、觸覺等多感官共同協(xié)作獲取信息，激發(fā)學(xué)生的想象力完成對新知識的消化吸收。此外亦可豐富課堂形式，如增加互動環(huán)節(jié)、學(xué)生展示、小組討論等活動，讓輸入和輸出發(fā)生模態(tài)的轉(zhuǎn)變。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)哪B(tài)轉(zhuǎn)換可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化度，提高內(nèi)容記憶的持久性［6］。第二模塊“商務(wù)專項能力訓(xùn)練”是培養(yǎng)學(xué)生在未來工作崗位群中應(yīng)對工作需要而具備的專項商務(wù)從業(yè)技能，包括跨文化商務(wù)交際與合作、國際商務(wù)會談、國際貿(mào)易實務(wù)等實踐能力。具體實訓(xùn)項目有:商務(wù)談判、單證操作、商務(wù)禮儀、計算機(jī)應(yīng)用及國際貿(mào)易流程實訓(xùn)等。借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將多模態(tài)教學(xué)引入此類實踐課程，以“案例分析、項目任務(wù)和實務(wù)操作”為導(dǎo)向，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生置身于真實、動態(tài)的商務(wù)環(huán)境中，使學(xué)生與創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行多模態(tài)互動，從而“零距離”獲得真實的工作體驗以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實操能力和真實商務(wù)環(huán)境下的創(chuàng)新思維及工作意識。以商務(wù)禮儀實訓(xùn)為例，在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，教師多以課本為中心，對于中西禮儀差異或讓學(xué)生“記住背下來”，顯然作為多維動態(tài)的“文化學(xué)習(xí)”僅用單一的模態(tài)教學(xué)是無法達(dá)到效果的。利用多媒體技術(shù)，以立體、多模的手段呈現(xiàn)以中西商務(wù)禮儀為背景的視頻材料，學(xué)生能清楚地看到中西方商業(yè)人士在交際時不同的表情、肢體語言、談話方式。毫無疑問，這種多感官的互動能讓學(xué)生身臨其境地感受到文化的差異，提高文化應(yīng)對能力。
(二)實踐教學(xué)手段多模態(tài)化
張德祿指出，多模態(tài)外語課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于不同的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)他所歸納的五種類別，商務(wù)英語實踐課程當(dāng)屬于“技能訓(xùn)練型”和“經(jīng)歷體驗型”，這兩種類型的特點就是教學(xué)目的是為幫助學(xué)生獲得某種技能經(jīng)驗，教學(xué)的過程主要是做事、活動、演示等［6］。基于此，教師需合理利用不同模態(tài)的協(xié)作和互補(bǔ)關(guān)系以提高教學(xué)效果。在第一模塊中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上增加投影儀、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼設(shè)備等信息傳播媒介，同時還可以配上動作表情、手勢等肢體語言，加強(qiáng)多模態(tài)輸入以整合資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際環(huán)境以增強(qiáng)其對語言文化的認(rèn)識。在第二模塊實踐教學(xué)中，為使學(xué)生獲得更為逼真的工作體驗，可借助先進(jìn)的商務(wù)軟件平臺，在立體、多維的環(huán)境中通過多種模態(tài)的協(xié)作來幫助學(xué)生快速了解和掌握各商務(wù)流程的運作及具體操作方法。目前常見的商務(wù)英語綜合實訓(xùn)軟件有“SimTrade外貿(mào)實習(xí)平臺”“睿智IBES國際商務(wù)英語實訓(xùn)系統(tǒng)”“億學(xué)3D仿真商務(wù)英語綜合實訓(xùn)系統(tǒng)”(后面簡稱“3D實訓(xùn)系統(tǒng)”)。筆者所在的湖北理工學(xué)院在商務(wù)英語實踐中所用的就是廈門億學(xué)軟件開發(fā)的3D實訓(xùn)系統(tǒng)。該軟件中的3D仿真技術(shù)為學(xué)生提供“準(zhǔn)職場”的工作氛圍，使學(xué)生置身于特定的商務(wù)情景之中來最大程度地體會真實的工作情景，彌補(bǔ)因?qū)嵱?xùn)基地的缺失而給學(xué)生造成的實踐經(jīng)驗不足。在軟件創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生在3D動畫人物“張曉”的帶領(lǐng)下親歷了求職面試、接待客戶、洽談業(yè)務(wù)、商務(wù)談判、職場危機(jī)、參展、升職加薪等商務(wù)工作中的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的功能性語言、要求和技能，同步實訓(xùn)商務(wù)英語語言基礎(chǔ)知識技能、商務(wù)專項技能及綜合職業(yè)技能。全過程中學(xué)生除了有視聽覺感官的刺激外還有人機(jī)對話、互動游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分調(diào)動視、聽、觸覺與情境中的“聲、像、圖、文”進(jìn)行多模交互式體驗。從后期學(xué)生反饋來看，這種依托于軟件平臺的實訓(xùn)項目讓他們興趣十足，變以往的“被動式學(xué)習(xí)”為“主動式學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，真正做到了“寓教于樂，其充分證明了“多模態(tài)教學(xué)”在實踐課中的可行性及重要作用。作為文科類的實踐課程，中間穿插理論的講解必不可少。但需要注意的是此處的“講解”應(yīng)是為學(xué)生下一步更好地動手實操做準(zhǔn)備，絕不是“理論課”的重現(xiàn)。在傳統(tǒng)的實踐課程中，教師發(fā)現(xiàn)往往很難控制節(jié)奏，但借力于“多模態(tài)教學(xué)”理念，這個頭號難題也能迎刃而解了:教師可把實踐課所需的“理論鋪墊”事先以“微課”的形式錄制成系列短小的視頻，要求學(xué)生在課前通過電腦或手機(jī)先行完成自學(xué)工作，在實訓(xùn)課上就只管“將理論付諸于實踐”。此處“微課”可以理解成是“多模態(tài)教學(xué)”的微縮精華版，教師就某一知識點通過收集音、視頻及圖文材料，制作PPT，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)錄制成視頻學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)，是真正意義上的“移動學(xué)習(xí)”。筆者在近幾次實訓(xùn)中均采用了微課形式對商務(wù)廣告的賞析進(jìn)行了多維度的講解，尤其是對選用的“益達(dá)口香糖酸甜苦辣”系列廣告“圖文并茂”的多模態(tài)分析引起了學(xué)生對廣告研究的極大興趣，此點在學(xué)生的“自制創(chuàng)意視頻廣告環(huán)節(jié)”中得到充分的體現(xiàn)。可見“多模態(tài)教學(xué)”可達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。
(三)實踐活動形式多模態(tài)化
作為實踐性強(qiáng)的課程，商務(wù)英語實踐活動形式應(yīng)盡量豐富，一來可較全面地檢驗所學(xué)，二來多模態(tài)化的活動可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一模塊的“語言基本能力實踐”除通過課堂上多種資源的整合以促成學(xué)習(xí)過程中不同模態(tài)的轉(zhuǎn)變來增強(qiáng)學(xué)生對輸入信息的內(nèi)化，還可以充分利用第二課堂活動。作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，二課堂能較好地將課內(nèi)外語言學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。“英語角、英文配音大賽、英文演講大賽、英語國家商務(wù)文化周”等活動為學(xué)生提供了充分展示自我的平臺，尤其是“商務(wù)文化周”主題活動，通過整合運用舞臺背景、燈光道具、服裝色彩、語言表情等多模態(tài)資源來共同表達(dá)意義，有利于學(xué)生對特定商務(wù)文化的理解和運用。在第二模塊“商務(wù)專項能力訓(xùn)練”中，一方面可以借助上述提及的商務(wù)仿真軟件平臺來組織專項實踐活動，另一方面教師亦可以用任務(wù)的方式讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊精神來獨立完成某個項目。如筆者在實踐中會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商務(wù)場景“產(chǎn)品展銷會”，要求學(xué)生按照展銷會的流程完成產(chǎn)品參展的全過程，并在課堂上展示評比。在實施本項目時，學(xué)生需通力合作，發(fā)揮創(chuàng)造力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息、溝通交流，同時借助多媒體技術(shù)制作PPT或音視頻材料，最后匯總并在“模擬商務(wù)談判室”進(jìn)行實戰(zhàn)表演。“模擬商務(wù)談判室”中配備錄播系統(tǒng)，全程進(jìn)行視頻錄像，匯報演出結(jié)束后學(xué)生可回看視頻審視自己及他人的表現(xiàn)，揚長避短，提高綜合實踐能力。此種基于多模態(tài)資源整合上的新穎實踐形式大大提高了學(xué)生的參與熱情及實踐教學(xué)效果。
(四)實踐教學(xué)評估體系多模態(tài)化
多模態(tài)化的實踐教學(xué)評估體系強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的形成性評估應(yīng)在評估體系中得到充分的重視。形成性評估內(nèi)容可包括策劃書、報告書的撰寫等書面材料，亦包括團(tuán)隊合作精神、學(xué)習(xí)溝通能力、創(chuàng)新意識、責(zé)任心等隱型能力。對其考查可檢測學(xué)生能否利用多模態(tài)資源來構(gòu)建和表達(dá)意義，同時可掌握學(xué)生多模態(tài)交際能力的發(fā)展情況。終結(jié)性評價應(yīng)以評估學(xué)生的商務(wù)英語綜合應(yīng)用能力為主。如可讓給學(xué)生提交自制的創(chuàng)意視頻廣告來考查學(xué)生綜合運用多模態(tài)資源的能力。總之，對實踐教學(xué)的評估應(yīng)該是立體、多維的多模態(tài)角度而非傳統(tǒng)的“一考定終生”。
綜上，基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)輔助的多模態(tài)教學(xué)可為商務(wù)英語實踐活動創(chuàng)設(shè)仿真的商務(wù)環(huán)境，為實踐教學(xué)提供豐富的資源。多模態(tài)教學(xué)可避免“同模態(tài)學(xué)習(xí)”產(chǎn)生的倦怠，利于個性化教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。在多模態(tài)實踐教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、手段、活動形式及評估體系四方面著手，結(jié)合學(xué)生實際，充分考慮模態(tài)間的協(xié)調(diào)，選擇合適的模態(tài)來設(shè)計教學(xué)以達(dá)到提高實踐教學(xué)效率的目的。
作者:李雅穎 單位:湖北理工學(xué)院
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