時間：2022-09-21 15:44:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母雞教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
伴隨著與新課程同行的腳步，我校校本教研活動也日趨成熟，現就我校集體備課的開展情況，談談我們的做法及想法。
一、我們的準備工作
1．學習交流，提高認識。
使學科教師明確集體備課的重要性，是搞好集體備課首要的準備工作。為切實提高同志們對這方面的認識，我們認真組織教師進行了相關理論的學習，反復學習了《課程標準》、《教學常規》，特別學習了縣教師學校編發的《備課、上課、與聽課評課》內部研訓資料，使同志們從理論上認識到了集體備課的重要性。
2．吃透教材，分析教材。
集體備課前要組織教師深挖教材，分析該備些什么內容，才能達到集體備課的目的；課堂怎樣運行，才能使學生更感興趣，在輕松愉快的學習中獲得更多的知識，獲取最大的信息量。
二、我們的運作程序
1．確定研究主題
研究主題的確定，本著越具體越好的原則，可以是當前學科的熱門問題，也可以是一些聯系生活實際的問題。2007年11月中旬，為推進我校《閱讀與寫作協調發展、有效提高》教育科研工作的開展，根據中心校的安排，我校承擔了兩節“讀寫結合語文課堂教學展示課”的任務，我們選中了一年級《陽光》和四年級《母雞》兩課作展示，因為此科研課題是國家級項目，如何使這“讀寫結合”的理念體現在課堂教學之中，這是對我們前所未有的挑戰，經過大家研究討論，我們首先確定了如下研究主題：①“讀寫結合”是以讀為主還是以寫為主；②一年級，尤其是就《陽光》而言應怎樣滲透“寫”的教學，怎樣“讀寫結合”；③“讀寫”與“識字”在課堂教學中的比重如何分配；④《母雞》一課應分幾課時完成，如何設計寫作練習題目。
同志們根據自己對課標的理解和對教材的分析，各抒己見充分發表了自己的見解。
2．分工協作，搜集資料。
尤其是語文學科，搜集資料就更加重要，大家在分析吃透教材明確具體備課要求和應注意的問題后，就開始協作分工查找資料。
在上述兩節課的集體備課過程中，我們對上網搜集課件、采編視頻資料、更新重組課件，制作錄音，搜集與授課內容有關的歌頌“母愛”和描寫小動物的資料等等，各項具體的搜集工作都做了明確的分工。
3．匯總資料，資源共享。
大家將搜集到的資料刪繁就簡，做到資源共享。下大力氣搜集來的資料未被采用的，很有“浪費感情”的尷尬，自己靈光一閃得來的資料被采用了便有了巧手偶得的沾沾自喜，但大家的目標是一致的――最優地組織匯總資料、最優化地做到資源共享。
《陽光》一課中為了讓學生更生動活現地理解“早晨，我拉開窗簾陽光就跳進了我的家”這一句的活潑與溫馨，我們設計了讓學生表演從窗臺跳進來和猛地拉開窗簾讓陽光照進來這兩個場景，從而讓學生更加明確“跳”的活潑與傳神；《母雞》一課中為了讓學生身臨其境地理解作者筆下母雞讓人“討厭”的一面，我們設計了“學學母雞的叫聲，播放母雞咯、咯、咯叫個不停的錄音”兩個環節。這些簡便易行的設計更有助于學生對課文的理解，這其中也凝結著集體的智慧。
4．各自設計教學活動
每位教師都根據大家討論的結果加上自己的理解完成一份自己的教學設計，教學活動的設計要體現新課程理念，適應學生學習方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時間，討論研究、取長補短、認真修改，最后形成適用于自己的修改教案。
5．試講完善
集體備課不僅是關上門自家備課、組里討論的問題，還有一個非常重要的環節――試講。大家討論后由中心發言人上一節試講課，課后大家評析課中的優、缺點從而進一步修改完善。
《母雞》一課第一次試講重新劃分了課時，第二次試講更換了學生小練筆的習題設計；《陽光》一課第一次試講后教學設計全部重建，第二次試講又更換了全部課件……每次試講都有所發現、有所創新。由于“讀寫結合的理念”是我們在課堂教學中的首次嘗試，我們都是在摸索中前進，這兩節課都先后試講了五、六遍，兩位教師的課堂教學設計也重復改寫了十余次。
6．成果展示及教后反思
通過以上程序的運作，一個凝結著集體智慧的課堂設計已基本完成，下一步是成果的展示及教后反思。經過最后的成果展示――上課（公開課、觀摩課）就有條件更廣泛地征求大家的意見，從而更廣泛地交流成功的經驗，商討新出現的問題及解決的方案，然后要收集反饋信息更進一步修改完善。
7．成果的收集整理
將集體備課的最后成果整理收錄到《校本教研成果集錦》。
三、我們的設想
通過近年來的探索我們已初步構建了以下實施程序：集體研討――分工協作――資源共享――自主設計――試講完善――成果展示――成品收集。但是課程改革任重道遠，對集體備課我們還需有更高層次的設想：
1．集體備課生活化
生活化的集體備課方式是一個重大的改革。集體備課不單是純粹備書面上的教案，我們應盡量搜集生活中的對教學有幫助的片段材料等作為備課和教學的素材，鼓勵教師平時多看報紙，關注社會熱點輿論、流行文化隨時搜集資料，為以后所教的課程作準備，以便擴充學生的知識面，讓課堂討論具有一定的深度、廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣科”。
（第1課時）
課程名稱
0－3歲嬰幼兒運動能力的發展
課時
第1課時
教學目標
家長了解0-3歲嬰幼兒運動發展的規律，掌握促進嬰幼兒大運動和精細動作能力的發展方法，促進嬰幼兒運動能力的發展。
教學重點
家長掌握促進嬰幼兒大運動和精細動作能力的發展方法
教學思路
0-3嬰幼兒家長是教學的主體，是學習的主人，因此本教案的設計，站在家長的地位，根據0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經驗為出發點的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒運動發展的規律以講授法為主，并配合PPT；而對于促進促進嬰幼兒大運動和精細動作能力的發展方法，采用實際的操作演示法為主配合互動法，便于家長的直接掌握。
教學環節
三優工作的導入嬰幼兒運動發育的規律0－3歲各年齡階段嬰幼兒運動發育的水平如何促進嬰兒運動能力的發展小結交流
教學資源
《浙江省優生優育優教培訓教材》；《0—3歲嬰幼兒運動能力的發展》PPT； 紅絨球、小球、搖鈴、積木、響環、撥浪鼓、圖畫書、珠、畫筆、紙剪刀等用品和玩具；手指操互動；家長指導資料；照片等。
參考資料
《浙江省優生優育優教培訓教材》、《嬰兒心理學》、《兒童早期教育與訓練》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發》
教案的基本內容
（第2課時）
課程名稱
0—3歲嬰幼兒認知能力的發展
課時
第2課時
教學目標
家長了解0-3歲嬰幼兒認知發展的規律，掌握促進嬰幼兒認知能力的發展方法，促進嬰幼兒認知能力的發展。
教學重點
家長掌握促進嬰幼兒認知能力的發展方法
教學思路
0-3嬰幼兒家長是教學的主體，是學習的主人，因此本教案的設計，站在家長的地位，根據0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經驗為出發點的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒認知發展的規律以講授法為主，配合PPT；而對于促進促進嬰幼兒認知能力的發展方法，采用實際的操作演示法為主配合互動法，便于家長的直接掌握。
教學環節
導入0—3歲嬰幼兒認知發展的規律如何促進0—3嬰幼兒認知能力的發展小結交流
教學資源
《浙江省優生優育優教培訓教材》 ；《0—3歲嬰幼兒認知能力的發展》PPT； 《右腦記憶對對碰》，益智玩具；家長指導資料；照片等。
參考資料
《浙江省優生優育優教培訓教材》、《從零歲抓起——0-3歲嬰幼兒關心與發展文獻研究》、《嬰兒心理學》、《七田真0-6歲育兒法》、《0-3歲兒童早期教育指南》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發》
教案的基本內容
（第3課時）
課程名稱
0-3歲嬰幼兒語言能力的發展
課時
第3課時
教學目標
家長了解0-3歲嬰幼兒語言發展的規律和語言發展中的常見問題的影響因素及干預措施，掌握促進嬰幼兒語言能力的發展方法，促進嬰幼兒語言能力的發展。
教學重點
家長掌握促進嬰幼兒語言能力的發展方法
教學思路
0-3嬰幼兒家長是教學的主體，是學習的主人，因此本教案的設計，站在家長的地位，根據0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經驗為出發點的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒語言發展的規律以講授法為主，配合PPT；而對于促進促進嬰幼兒語言能力的發展方法，采用實際的操作演示法為主配合互動法，便于家長的直接掌握。
教學環節
導入0-3歲嬰幼兒語言發展的規律如何促進0-3歲嬰幼兒語言的發展小結交流
教學資源
《浙江省優生優育優教培訓教材》；《0-3歲嬰幼兒語言能力的發展》 PPT； 《0-8歲寶寶閱讀計劃》；《東方寶寶》書籍；《好餓的毛毛蟲》、《好餓的小蛇》、《猜猜我有多愛你》等繪本；家長指導資料；照片等。
參考資料
《浙江省優生優育優教培訓教材》、《0-8歲寶寶閱讀計劃》、《嬰兒心理學》、《0-3歲兒童早期教育指南》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發》
教案的基本內容
（第4課時）
課程名稱
0-3歲嬰幼兒早期閱讀的
家庭教育指導
課時
第4課時
教學目標
家長了解0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義、意義和親子閱讀的教育理念，掌握如何開展親子閱讀的方法，提高親子閱讀的水平，促進嬰幼兒早教閱讀能力的發展。
教學重點
家長掌握如何開展親子閱讀的方法
教學思路
0-3嬰幼兒家長是教學的主體，是學習的主人，因此本教案的設計，站在家長的地位，根據0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經驗為出發點的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義、意義和親子閱讀的教育理念以講授法為主，配合PPT；而對于如何開展親子閱讀的方法采用實際的操作、朗讀法、演示法為主配合互動法，便于家長的直接掌握。
教學環節
導入0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義和意義0-3歲嬰幼兒親子閱讀的教育理念如何開展0-3歲嬰幼兒親子閱讀小結交流
教學資源
《浙江省優生優育優教培訓教材》，《0-3歲嬰幼兒早期閱讀的家庭教育指導》PPT,；《母雞蘿絲去散步》、《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》、《好餓的小蛇》等一些經典的繪本；專家書籍；優秀繪本推薦目錄；家長指導資料；照片等。
參考資料
老師們都和老班一樣，十分寵著吳梧，和他做同位根本就是個純粹被鄙視的對象。當然我每天低著頭看書，從來不看黑板，也可以說是喬燁冰冷高大的背影根本不容我看黑板。有時我常常想，每天來上學，對我來說只是無用而已，沒有用的。
文諾在班里和同學們都會打成一片，每天他都不會寂寞。開學沒多長時間，來自各班的情書像雪花般落到她手里。沒事的時候我都會幫她寫回信，文諾說，小淘，其實你文筆真的很好。我說謝謝，小諾，你是第一個夸我的人。文諾搖搖頭說，小淘，你應該學習起來快一點，說不定一切都會變得很好。我說，我只喜歡慢慢的，快了就不是我了。
我抬起頭，看見直射進我瞳孔的陽光，瞳孔在猛烈的陽光下一點點變小變小，那種被刺的微微疼的溫度，仿佛可以融化掉整個世界。
【毋】
第一次月考成績發下來之后，除了語文老師之外，所有跟我有關系的人都皺起了眉頭，尤其是老班，幾次看見我都欲言又止，痛不欲生的樣子，像是便秘【親們，原諒小雨。因為我是在想不出像什么了。阿彌陀佛。?！?。據說我給班里拉了很多分。
吳梧考得非常出色，超出了第二名20多分，老板夸張地對他表揚了N次，這樣他欺負我更兇了。而文諾大概是情書攻擊太猛了，成績下滑了一大塊。但即使如此，仍是我遙不可及。
老板收拾了教案，讓語文老師講課。語文老師用它幾乎可以低于常人四個八度的嗓音說：今天，我們上范文課。
語文老師過了好長時間說，今天我要讀的是尹淘的作文……
接著，全班都炸開了，用全班倒數第一寫的文章做范文，簡直是個天大的笑話！吳梧很吃驚地看著滿臉寫著茫然的我，表情像是看見了母雞踩死了大象。
摘要：在課堂教學中，創設一定的適合學習的條件，可以提高教師的教學效率，同時加強學生學習的效率，可以更好的達到較好的教與學的良好的目標。所以我們在教學中要努力創設良好的學習情境是很有必要的，值得每一個教師不斷的探究。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；創設情境 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0300-01新課程課堂教學需要有一個平等、和諧的教學環境，為孩子營造一個高度自由的思維空間和實踐空間；需要創設全面、自主的學習過程和適當的教學情景，引導孩子生動活潑、積極主動的參與合作學習過程，爭取讓孩子人人參與教學，讓他們在小組合作學習中相互激勵，共享信息，走向成功。那么，做為一名小學數學教師如何才能創設出有效的情景呢？
1.要有"吸引力"，從"外在化"到"內在化"
許多老師把"創設情境"僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了"情境"作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程，發展學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達成目標。這種"外在化"有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標，而應提升情境創設的層面，要側重于有助于學生持續發展的如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創設，盡量用數學自身的魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從內化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創設情境的角度上，應變"外在化"為"內在化"，把學生對外在學習的興趣轉移到數學問題本身上。例如，在教學人教版而年級《平移》時，某教師為學生創設了一個"金魚吃小蟲子"的童話情境，巧妙地設計了"小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子"這一挑戰性的問題，很自然地把學生的注意力引向對金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發現判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
2.捕捉生活資源，創設有效問題情景
《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。我們小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們教師應該有意識地將這些"鄉土"資源開發出來，為學生創設熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數學知識，同時感受數學的無處不在。例如，在教學《整十數加一位數和相應的減法》時，根據教科書中情景的意義選擇一個農村孩子熟悉的替代情景來進行教學。春天到了，樹變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來越多了。昨天老師回到家里，到自家雞窩里數了數雞蛋，一共有40個(出示早已畫好的40個雞蛋示意圖)，今天早上母雞又下了2個雞蛋(再在黑板上畫2個雞蛋)，根據這些條件，可以提出哪些數學問題？我想，創設這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。
3.創設充分有效的教學情境，要"因地制宜"
隨著互聯網的普及與發展，很多優秀教案、教學方法我們都可以學習到，但是由于學生基礎的不同、認知結構的不同，我們不能照搬原有的教學方法，而是需要教師在教學的過程中因地制宜的進行設計。建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即"情境"相聯系的，在實際情境下或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效得激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利用自己原知識結構中有關的知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起"順應"過程，即對原有認知結構進行改造與重組?？傊?，通過"同化"與"順應"才能達到對新知識意義的建構。而同化與順應離不開原有認知結構中的知識、經驗與表象，創設符合學生認知發展規律的，創設適合不同學生特征的多樣的情境，為學生提取長時記憶中的這些知識、經驗與表象創造了有利條件。情境創設得有效、運用得好，就能幫助學生理解、內化學習內容，能有效地提高教學效果與學習效率，促進他們對新知識的同化與順應，從而完成知識的意義建構。比如對于低年級的數學教學，教師就可以采取故事、童話等方式進行引導教學，而對于高年級的學生，教師就可以采取實驗、活動課等方式，創設不同的教學情境，激發學生的學習興趣。
4.創設合作情境，培養協作精神
"動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式"，學生之間的合作與交流，不僅是檢驗、糾正和完善知識的需要，也是培養學生表達自己觀點和傾聽別人意見能力的需要。研究表明，合作情境下的學習活動能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。同學們在共同學習的同時，不僅增進了彼此的感情交流，而且還增強了他們的互敬、互愛、互諒、互讓、互助、互學的優良品質。如在教學："長方體體積公式推導"時，我首先讓每個小組拿出課前準備的12塊同樣大的正方體木塊和一張實驗報告單，然后提出要求：①拼一拼。小組合作，用12塊小正方體拼成一個長方體，看看哪組所拼的種類多；②數一數。如果每個小正方體的體積都是1立方厘米，你們所拼成的長方體的體積是多少？它的長、寬、高各又是多少？請把有關數據填在實驗報告中；③議一議。長方體的體積與它的長、寬、高有怎樣的關系？你能總結出長方體的體積公式嗎？完成這些活動，就要要求各小組在活動中必須群策群力，協同作戰，既要排除重復的擺法，又要想出和別人不一樣的擺法，同時還要把有關數據填入表中，再通過觀察、分析、討論，從而順利推導出公式。這種合作情境的創設，不但有效地培養了學生的合作技能，而且也培養了學生樂于合作的意識。
總之，教師要不斷積累課堂情境知識，才能創設出適宜學生領悟的、真正為數學教學服務的情境。
關鍵詞：音樂潛質；音樂感受；體驗；理解；創造
從人類感知事物本能過程來看，音樂的感受、體驗、理解、創造這四個環節對于學生音樂潛質的激發起著相當重要的作用。那么，如何在小學音樂活動中培養低年級段學生的音樂興趣？學生如何更好地體驗音樂？如何讓學生更容易地理解音樂內容？怎樣開發學生的音樂創造力？帶著這些問題，本文將進行簡單的論述。
一、創設多種音樂形式，培養學生的音樂興趣
興趣是學習音樂的最好老師，在興趣的指引下，學生就會對音樂產生更多的關注?！案惺苁侵競€體對自己內部情緒情感狀態的意識。對低年級學生來說，音樂學習是一件有趣的事，如果學習情境與內容不能引發他的興趣，即不能觸動他的感受系統，一切學習都是無效的?！保ㄒ米酝跣闫肌秾W前音樂經驗教育》）那么，如何在音樂感受中培養學生的音樂興趣呢？
從學生音樂發展的一般特征規律來看，進入音樂學習的最直接、最自然的方式則是歌唱。我們的嗓音是天然的樂器，學生也是通過自己的“嗓音樂器”開始接觸音樂的。歌唱最容易讓學生接受，也最容易引起他們對音樂的興趣。歌唱雖是接觸音樂最自然的方式，但它也不是唯一的。和吃飯一樣，我們需要各種各樣豐富的營養元素，如：蛋白質、維生素、礦物質等。學生在音樂學習的初始也是一樣，歌唱不是學生感受音樂的唯一方式。如果學生在音樂學習初始，教師一直是以歌唱教學為主要方式，那么，學生很容易誤以為歌唱就是音樂，音樂就是歌唱。學生對每種事物都有自己獨特的認識和見解，學生也有自己的音樂世界，應該讓學生接觸到豐富的音樂形式。因此，教師可以選擇風格清麗、旋律活潑的鋼琴曲、小提琴曲等器樂曲引領學生聆聽、感受，如，《雪絨花》的鋼琴版。學生可以在學習完《雪絨花》這首歌曲時聽賞它的其他版本，這樣就豐富了他們對音樂的感知。對于學生感受音樂的作品選擇上，筆者認為可以選擇內容清晰簡潔、音樂主題形象突出的作品。加德納爾也在他研究的兒童音樂發展的第二個階段提出：低年級學生對音樂作品的主要內容感興趣，而對音樂風格、音樂個性不加注意。針對這一特征規律，我們可以選擇一些主題性強的簡單歌曲給學生演唱。而選擇的歌曲也必須符合低年級學生的心理發展狀況，最好選擇一些節奏簡單、速度適中、旋律悅耳的歌曲，讓學生在聆聽中找到音樂給他們帶來的快樂。比如，歌曲《白胖鴨》《看星星》《數鴨子》等（歌曲選自陳凱華《快樂音樂輕松學》），鋼琴曲《大笨鐘》《蝴蝶》《蜜蜂》等（選自《湯普森幼兒鋼琴入門》）。還有交響曲《彼得與狼》，這是前蘇聯作曲家普羅柯菲耶夫專為兒童所作的。讓學生感受不同形式的音樂作品，讓學生們明白原來音樂世界是如此的豐富多彩，這樣也有利于他們在這無比寬廣的音樂天地間發現并選擇自己所鐘愛的那一種色彩。
二、體驗音樂的快樂，讓學生在音樂中動起來
感受了什么是音樂，感受了音樂的快樂后，就應該讓學生去體驗音樂，讓學生參與到音樂中去。教師需要引導學生們體驗音樂的元素，從音樂是什么轉入到音樂里面有什么，以激發學生的好奇心和求知欲，使他們更感興趣。音樂的結構由節奏、速度、旋律、音色、和聲、曲式、體裁組成。對于低年級段學生來說，他們的學習要以感受、體驗節奏、速度、音色、旋律這四種元素為主。為使學生更好地體驗音樂，筆者十分推崇世界著名的三大教學法，即達爾克羅茨教學法、奧爾夫教學法、科達伊教學法，三種教學法殊途同歸。它們都強調學生在音樂中動起來，從頭到腳動起來。比如，音樂與舞蹈的完美結合，學生與學生互動，在拍手、跺腳、捻指等聲響中體驗音樂等。下面筆者將舉實例說明。
1.節奏體驗
例1.學生在教師的帶領下有節奏地朗誦童謠：
大頭|大頭
下雨|不愁
人家|有傘
我有|大頭
學生圍成一個圈，一邊念，一邊跟隨教師做相應的動作。教師在動作的編制上應遵循簡單、易記、形象的原則。
例2.教師將學生分成四組，一組拍手，一組跺腳，一組拍腿，一組念童謠：
大頭大
大頭大
刮風下雨都不怕！
首先四組學生一起念，然后念的念，拍手的拍手，跺腳的跺腳，拍腿的拍腿。
教師也可以通過做一些游戲讓學生進行更深刻的節奏體驗。
2.速度體驗
教師帶領學生唱《幸福歌》。
（1）教師和學生一起唱“如果感到幸福你就拍拍手”。
（2）只有教師唱，一種問與答的形式。
教師：如果感到幸福你就拍拍手。
學生：拍手。
注意：速度由很慢到很快，多來幾遍，學生根據教師所唱的速度的變化做出拍手的速度反應變化。
3.音色體驗
在教師的引導下，學生敲擊身邊的實物，如小凳子、小桌子、小鈴鐺，并說出音的高低。教師在鋼琴的中高音區彈奏歡快的曲子和在中低音區彈奏抒情的曲子，讓學生自己比較異同。
4.旋律體驗
首先從民族調式的兒歌入手?？七_伊認為民歌是孩子的音樂母語，學生音樂教育也應該以民歌為基礎，并且“利用民歌的原本性可以讓學生在體驗與想象中受到音樂表現力的感染”（引用自《科達伊教學原理與實踐》）。所以，教師可以選擇一些清晰可愛、朗朗上口的民歌作品讓學生體驗旋律的美。旋律體驗是基于節奏和速度，還有音色之上的，學生在歌唱的同時還需要綜合前面所說的進行變化學習。比如，學生學唱《茉莉花》，可以跟著《茉莉花》的韻律去拍手，有舞蹈性地走步，這可以由教師根據不同情況自由發揮，教師亦可讓學生自己去自由想象發揮。
三、讓學生更好地理解音樂內容
對于一些作品，學生在理解上會有或大或小不同程度的障礙和差異，即便如此，教師也不要輕易告訴學生某段音樂所要表達的是什么，而是要給學生充分思考的時間，因為他們有超乎尋常的理解力和想象力。比如，在欣賞一段音樂后，引導他們通過語言或肢體動作表達欣賞音樂的內心感受。特別是可以使學生情緒激動或共鳴的音樂聽賞活動，學生會迫不及待地想表現，要給他們留有自我交流、表達感受的機會，通過相互交換認識，學生能夠充分地，深刻地理解所聽賞到的音樂作品。
在學習理解音樂過程中，學生需要主題內容明顯、突出、形象的音樂作品。在此，筆者認為法國著名作曲家圣桑的交響音畫《動物狂歡節》為學生的最佳聽賞作品，一套作品共有十四曲。從第二曲開始到第十三曲，主題鮮明、形象。教師可以選擇一些形象更加突出的音樂片段作為教學內容。比如第二曲《公雞與母雞》，第三曲《野驢》，第四曲《烏龜》，第五曲《大象》，第六曲《袋鼠》，第九曲《林中杜鵑》，這些都非?？陀^寫實地刻畫了各種動物鮮明的性格特征，十分符合學生的音樂心理。在聽賞作品之前，教師首先不要告訴學生每段音樂所代表的動物形象，讓學生主動感受不同主題之間的對比并加以想象，再用自己的肢體動作和語言或聲音等方式來表達他們所理解的內容，讓學生明白可以從節奏的快慢、旋律的起伏、音的高低、力度的變化等幾個方面理解感受音樂的情緒表達，并簡單地學會如何通過音樂表達自己的情感。如，公雞與母雞的主題，節奏輕快，作曲家用不同的樂器表現了公雞與母雞，學生大可不必清楚地分辨不同樂器，但他們要感受到音樂片段間的不同。通過對類似音樂作品的聽賞，逐步使學生積累一定的音樂理解經驗，提高他們對音樂作品的感知能力。遵循《綱要》讓學生用自己喜歡的方式進行藝術變活動的理念的指導，讓學生嘗試用自己的方式去理解音樂作品，為學生提供更多的自我發現、自我嘗試的機會。
有了一定的音樂理解能力，有助于學生聽賞更豐富的音樂，更有助于學生音樂創造能力的開發和培養。
四、將音樂融入學生的游戲與生活中，讓學生去創造音樂
在教學中我們的任務是：通過教師選擇的創造性音樂作品和學生創造性地學習來培養學生的創造意識與能力。在初級階段中，音樂活動的模仿是需要的，因為模仿是創造的基礎，在模仿的過程中，學生可以加入自己的想法，創造出自己的東西。
音樂節奏模仿游戲：
例1.（1）教師先給出一條固定的節奏型：X X|XX X|
（2）讓學生模仿并填詞，要遵循一字一音的規律。
小 鳥|喳喳 喳|小 鳥|嘰嘰 嘰|
在充分掌握這個節奏后，打破一字一音的模式，填字由五字變成六字，讓學生在自己模仿的基礎上開創新的節奏型：
小青 蛙|呱呱 呱|或小 青蛙|呱 呱呱|
這是一種節奏創新的方法。
例2.（1）老師可以提供給學生原始節奏型：X X|XX X|（小鳥，喳喳喳）
（2）如果是一大群鳥呢？該怎樣改變節奏使得節奏更加形象呢？可以如下：
小 鳥|喳喳 喳|或小 鳥|喳喳喳喳 喳|
這里只舉了音樂節奏模仿游戲的例子，其實還可以設計音樂速度模仿和音樂音色模仿的教案，這就需要教師才思的發揮了?？傊?，學生需要在教師的引導下盡量模仿創造。
想象是創造的源泉，在欣賞并懂得較多的音樂知識后，將音樂融入學生的游戲與生活中，發揮他們的想象力。如在欣賞完《動物狂歡節》后，學生懂得了樂曲中的“大象”“獅子”“烏龜”等動物形象是如何通過旋律的起伏、節奏的快慢、音的高低、音色的變化來表現出來的，在此基礎上教師可以舉出活動中沒有涉及到的動物形象如“小兔子”“蝸?！薄拔浵仭钡?，讓學生充分想象和自由創造，用體態動作和制造聲響來表現這些動物的特征。為了更富成效地培養學生的音樂創造能力，教師可以把音樂學習延伸到課堂之外，給學生布置一些有趣的小課題，如：讓他們尋找自己生活中多姿多彩的聲音并用自己的音樂感覺表現出來?；蛘哂泄澴嗟啬７麓笞匀坏穆曇?，如夏天來到，知了叫個不停；秋天來到，秋風瑟瑟，樹葉沙沙的聲音。最終使學生認識到音樂世界的奇妙與寬廣，豐富多彩與變化無窮。
教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界?！倍嗝礃銓嵉囊痪湓挕Ｕ沁@樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態度——用心去做。
用心做教育，就要擁有一份童心。
教師與學生構成了教育的主體，教師是施教者，學生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中，由于學生的年齡因素決定了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉獻一片愛心。
“愛孩子是連母雞都會做的事”。學生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，并且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀察，你會發現原來每個孩子都是那么可愛。
用心做教育，就要豎立一顆恒心。
“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會到的只是重復：上課、作業、輔導……，然而，正是在這單調的重復中，學生卻無時無刻不在發生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強……當然，這些不會展現在我們面前，但是我們可以通過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結果。我們每個人都有過這樣的經歷：經過多次思想工作，頑固不化的調皮學生愛上了學習；經過耐心輔導，成績落后的學生迎頭趕上……這些都是我們長期教育的結果。
我們選擇了教師這一職業，從事著教育這一事業，我們應該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。
教師讀書筆記（二）
通過假期讀書活動使我更深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發展和社會的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題。因為，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。
一、更新觀念，終身學習
學習政治理論，提高思想素質。要深刻領會各級教育上級部門的方針政策，深刻把握精神實質。學習專業知識，提升專業素質。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。
學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。
二、拼棄舊事，與時俱進
拼棄舊事，緊隨時代步伐。時代的日新月異就是對教師的挑戰，教育理念、教學方法、專業知識都必須緊隨時代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實和提高。因此，教師要勇于拼棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”！
愛崗敬業，加強師德修養。由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。
用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。
三、立足本職，做好工作
既然選擇了“教師”這一職業，就要無怨無悔！
一、電子書包在初中生物課堂中應用的意義
以往的初中生物課堂教學是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學工具在教學中只起到輔助作用。電子書包教學系統，具有一定的簡潔性，而且教學資源比較豐富，在初中生物教學中能夠實現學生的主動學習，有助于學生對生物知識的研究和發現[1]。在初中生物教學中，通過與計算機、多媒體進行現代化教學技術相結合，促進教學環境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統生物教學中，教師是課堂教學的主體，學生被動地接受生物知識的灌輸，而在電子書包教學中，是以學生為主體，教學活動是圍繞學生開展的，教師不僅要向學生傳授知識，還需要幫助學生掌握科學的生物學習方法，利用電子書包進行教學，學生可以根據自己的實際情況進行學習，有助于促進學生個性化學習的實現，使合作學習、探究學習成為可能[2]，促進生物教學效果的實現。此外，電子書包的應用能夠為學生的學習提供豐富的教學資源以及環境，學生能夠利用網絡資源進行學習，實現數字化的學習方法，有助于教學資源的整合，使初中生物教學的氛圍更加活躍，學生學習的積極性更加高漲，強化學生的自主學習以及創新能力。電子書包的應用能夠在一定的程度上拓寬學生的視野，促進學生的個性化發展，為學生今后的健康成長與發展奠定堅實的基礎。
二、電子書包在初中生物課堂應用新模式的探索與思考
新課程標準要求要提高學生生物科學素養；面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。顯然傳統教學模式已經無法滿足要求，電子書包是以“學生是學習的主體、教師是教學的主導，技術是提升效益的手段，而電子書包可以實現三贏”的理念，恰恰與生物新課程標準要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對生物教學模式構建進行新的思考和探索是有意義。針對目前傳統生物教學中存在的問題和生物新課程標準要求，在電子書包教學環境下，中學生物教學模式可以分為課前預習模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。
1.課前預習模式
在課前預習模式中，教師備課時，提供相關生物課學習資源(閱讀資料、思考題、練習題、拓展資源等)和預習學法指導，學生可以根據指導進行課前的預習，學生自主獨立完成，并進行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預習作業及標記出的難點和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據學生反饋的預習情況，教師可以了解學生的學習起點以及預習狀況，對生物教案進行適當的調整與修改，以提高教學效果。
2.課堂混合模式
基于電子書包的課堂教學，將傳統教學與網絡環境學習相結合，同時，也將各種教學媒體、多種教學方法相結合。這種混合式教學，促使課堂教學的方式趨向多樣化。
(1)生物學中有諸多抽象的生物現象，教師可以利用生動的動畫加以展示。例如在學習《鳥類在生殖與發育》一課時，由于學生只能認識公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關的動畫、圖片到學生手持終端，增加學生的感性認識。
(2)遇到復雜費時的生物實驗，教師可以利用電子書包教學系統中的相關實驗資源，組織學生進行模擬實驗，既省時又直觀，有很好的教學效果。例如，在講授《動植物臨時裝片的制作》一課時，教師可以利用電子書包推送一些相關的視頻圖片到學生手持終端，讓學生一邊進行實驗，一邊進行觀看，以保證實驗效果。
(3)而對于一些思考及探究則可以通過網絡獲取有關信息，這樣既滿足了學生對網絡的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學進化論和宇宙進化論”時，可以讓學生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進行投票，同時還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學生都發表個人的看法。這樣不但能夠增加學生的知識，達成教學目標。而且能使全體學生都參與討論，突破了傳統教學中受時間和學生性格的限制。
(4)在初中生物課堂教學中，小組合作教學也是比較有效的教學方式之一，教師在課前需要明確教學的目標以及重難點，然后學生根據教師的教學設計進行小組合作學習。電子書包可以創設多個小組進行探究，將生物教學的重難點轉變為各種討論題，讓學生參與到課堂討論中，并將小組的學習意見呈現在班級的論壇上。在小組合作教學中，教師可以對學生的討論進行指導，實現教師與學生以及學生與學生之間的互動，充分發揮學生的主體作用，促進生物教學效果的實現。利用電子書包進行討論，可以讓許多平時不敢說話的學生提出自己的見解，教師與學生進行及時的反饋，對生物教學的重難點進行突破，實現良好的生物教學效果。例如，在進行《生物的生殖、發育與遺傳》一課教學時，可以將本單元內容分為8個部分：生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發育、兩棲類的生殖與發育、鳥類的生殖與發育、DNA是主要遺傳物質及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優生優育[7]。讓學生選擇自己感興趣的內容進行小組合作探究，充分表達自己的意見和見解，使學生的生物知識體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習及其及時的反饋功能提高教學的有效性。總之，教師能夠根據生物學科的性質、教學目標、教學內容、學生特點等選擇適合的教學方法，指導學生來完成學習，達成目標。在整個教學過程中，教師的主導性、學生的主體性緊密結合。
3.課后鞏固模式
當課堂混合模式教學結束時，學生在做生物作業之前，對于未理解和掌握的問題可以與教師和學生進行交流與討論，也可以回顧課堂中學習內容。在完成復習之后，再完成教師布置的課后作業和層次化的拓展學習資源，從而使學生拓寬視野和進一步提高生物素養。在此過程中，教師在線輔導學生進行個性化學習、鞏固，了解學生學習掌握的具體情況，因材施教，并進行敎學反思，再次調整教案，更好地提高生物教學水平和教學質量。從其教學流程來看，此教學模式是與我國教學實際相結合的產物。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習，真正實現“人人皆學、時時可學、處處能學”。該教學模式既關注了學生獨立思考和個性化學習，也注重培養了學生人際合作和交流的能力，同時也體現了教師充當的角色就是學生學習的“引路人”，學生才是學習的主體。整個教學過程中，師生共同探索、解決問題，讓學生在掌握基本知識和能力的同時，也加強了學生在情感、態度與價值觀方面的培養。
三、結束語
在初中生物教學中應用電子書包教學是一種比較高效的教學方法，在電子書包的環境下，生物教學的資源會更加豐富，有助于學生自主學習以及探究學習等能力意識的形成。新課改要求促進學生實現全面的發展，電子書包教學堅持學生的主體地位，給學生自主學習的時間和空間，有助于促進學生生物素養的提升，實現良好的生物教學效果。
參考文獻
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一、博客教學案例
《生態系統的能量流動》一節的教學主要以博客作為知識平臺和交流平臺，充分利用博客交互性、寬廣性和信息富集性，為學生提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習資源。課堂上老師主要通過設置問題、創造情景、引發討論等方式，對整個課堂起引導的作用，比如，設置①草原上草的能量是怎樣得來的，又將何去何從·牛吃草后，草的能量能被羊全部利用嗎·牛是如何利用草的能量·②計算賽達伯格湖的生態系統中，能量從第一營養級流入第二營養級，占生產者所固定能量的百分比是多少·從第二營養級流入第三營養級的能量，占初級消費者所同化的能量的百分比是多少·③通過以上分析，你能總結出什么規律·為什么生態系統的能量流動會具有這樣的特點·④如果把各個營養級的生物個體的數量關系，用繪制能量金字塔的方式表示出來，是不是也呈金字塔，有無例外·⑤如果第四營養級中的魚體重增加1kg，至少需多少kg浮游植物·⑥能不能改變生態系統能量流動的規律·⑦草原如何放牧，才能達到產畜量高又不會導致草場退化·等問題，引導學生主動對“生態系統中能量流動過程、特點和研究能量流動的意義等”進行探究學習；設置“①俗話說“一山不容二虎”，有沒有道理·為什么·②假設你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，除了飲用的水之外，沒有任何食物。你隨身帶的食物只有一只母雞，15kg玉米。為了使自己活得更長時間，你將怎么辦·策略：A.先吃雞，再吃玉米。B.先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。你選擇哪一種·”等問題，引發學生利用所學知識進行網上自主討論。課后則布置學生上校園網絡，查找教師博客網站，瀏覽學習“拓展資料”：能量流動的基本原理、能量流動的研究方法、生態金字塔與能量金字塔、林德曼的研究簡介、桑基魚塘的相關知識、能量流動題型歸納，以拓寬知識面；并完成網頁《能量流動的研究意義》中相關鏈接——“課外任務”。
在本節教學中，學生從根本上改變了單一的、枯燥的、以被動聽講為主的學習方式，對于老師設置的問題，他們可以自主選擇，然后在自主探索中，在合作交流中去思考、去辨析、去釋疑。在教學過程中，凡學生能自己探索得出的，教師則不代替，凡學生能夠發現的，教師則不暗示，盡可能給學生多一點活動的空間、多一點表現自己的機會、多一點體驗成功的喜悅；提倡學生積極參與討論，給學生提供了高談闊論的思維活動空間，極大地調動了學生的學習積極性，使生物教學真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷發展、提升的過程。
二、博客教學體現的優勢
1.有利于教師更新課堂教學觀念
在傳統的課堂教學中，學生一直是處在被動地位，只能跟著老師統一的步調前進。利用“博客”輔助教學，由傳統的知識講授活動轉變為面向解決問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，適應了新課程改革的需求，突出了學生的主體實踐地位，體現了從重視教師的教向注重學生的學轉移，從重視知識傳授向注重培養學生的認知能力轉移。在自由和諧的網絡課堂教學中，師生角色有了明顯轉變，教師的主要任務是設計教學程序，選擇教學資源，指導學生在情景中發現問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題，成了學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。而學生在教師建構的虛擬學習環境中進行創造性的自主學習，有了很大的自由選擇空間，學習興趣被充分激發了，參與學習的熱情高漲，成為學習的主體。
2.有助于課堂教學的拓展延伸
首先，利用Blog可以對一些新授課作適當的擴充延伸，我們可以把一些相關的圖片、文字、視頻、教案和課件等補充閱讀資料傳到Blog上，也可以在Blog上通過鏈接，使學生得到豐富的相關資源，例如《生態系統的能量流動》的“拓展資料”。這樣不僅解決了課程容量大和課堂時間有限的矛盾，而且豐富的媒體資源會讓學生感到一種新異刺激，產生持續主動學習的興趣，從而對學生學習主動性、積極性的調動產生積極的作用。其次，利用Blog還可以對學生作業進行輔助講評，我們可以將每一道題的解題思路、方法、注意的問題及參考答案上傳到Blog，方便學生對照，找出自己解題的錯誤原因，這樣可以很好地解決作業及時講評和課時不足的矛盾，達到及時鞏固知識和啟發學生的目的。此外，教師還可以在Blog上補充難度不同的題目，滿足不同層次學生的需要，以實現分層教學，激發學生學習興趣，例如《生態系統的能量流動》的“課外任務”。
3.有利于學生個性的發展
新課程標準指出，要以學生的發展為本，教學要適應學生個性發展的需要。Blog教學就為個別化學習提供了良好的環境。在Blog教學中，學生可以自主選擇學習的內容，就像走進了“自助式餐廳”，要吃什么，完全由自己掌握，充分體現了民主性，體現了學生的個別差異，也體現了建構主義思想。Blog教學還可以為那些有極大興趣并在學科上有強烈發展愿望的學生提供較豐富的知識，為他們進行超前學習和競爭學習提供了更大的機會。
4.有利于培養學生的自主學習能力
新一輪的課程改革要求培養學生的自主學習和合作學習的能力，為其終生學習打下基礎。在師生互動的Blog平臺上，學生可以通過瀏覽學習相關的學習資源，并利用Blog的回復功能互相答疑，促進學習進程，加深對課程的理解；還可記錄當天的學習情況，如對課堂內容的掌握程度和體會，上課的感受以及自己搜集到的與最近學習相關的、有趣的、感興趣的問題等內容。從中教師可以及時得到學生的信息反饋，并針對學生存在的問題及時給出評價，或在學習方法上及時給予指導，指出解決問題的正確思維方法，這從某種程度上增強了學生的自我學習、自我評價、自我改進的能力。
5.有利于訓練學生的語言表達能力
教師在訓練學生的表達能力時，不能只是盯著學生的語言知識，還要解決學生的心理問題。很多學生不善于表達和交流，主要根源在于他怕自己表達出來的東西不成熟或膚淺。Blog教學為這樣的學生提供了一個發言的空間，這個空間并不需要發言者暴露自己真實的情況，從而去除這些學生的心理障礙而大膽地發表自己的意見。通過交流，自己發表的信息得到了他人的肯定，不僅增強了自信，提高了學習興趣，還訓練了語言表達能力。
6.為反思創造良好條件
“反思性教育”是被廣泛提倡的，要求教師對自己的教育行為進行及時的反思，從中總結經驗，發現問題，改進方法等。然而通常的教學后記只能是教師本人對教學的反思，是個人思考的結果，教學過程中存在的問題可能在很長一段時間內得不到解決。而Blog可以幫助我們彌補這種缺陷。博客教學不僅可以隨時記錄下我們的教育行為，還能夠將內容和大家分享，一起對這種教育行為進行診斷，幫助我們及時發現問題并及時解決問題，不斷提高自身的教育教學能力。
三、博客教學存在的問題
就像一只被孵化十天的雞蛋。
在它過去十年的成長中，受精固然幸運，發展當然可喜，
破殼而出卻不是板上釘釘。
“中國制造”品牌的孵化，下面十年是關鍵，其間的制造業生態環境保護，
尤賴政策的引導和企業家的努力。
在《從優秀到卓越》中，暢銷書作家吉姆?柯林斯提到了一個有趣的現象：媒體和社會對一個偉大公司從優秀到卓越之轉變的認識往往滯后，滯后的時間常達10年甚至更久。他形象地比喻道：“想象一下有一只從來沒有引起人注意的雞蛋，突然有一天蛋裂殼破，從里面跳出一只小雞來！所有的知名媒體蜂擁而至，競相報道這一重大新聞，特寫文章接踵而至：‘雞蛋變成了小雞！’‘不可思議的雞蛋革命！’‘雞蛋的鳳凰涅磐新生！’，好像這一變化都是在蛋裂殼破那一瞬間產生。可是當我們用同理心從那只小雞的角度去觀察時，卻是一個大相徑庭的故事：當整個世界根本就沒有注意到這只相貌平平的普通雞蛋時，那只小雞的生命經歷了形成-發育-成長-發展-成熟的孵化過程。雖然破殼而出毋庸置疑是極其關鍵的一步，但絕不是外界世界所津津樂道的不可思議的突變，它是一個遵循生命發展規律的漸變。”
把柯林斯的這個比喻用到“中國制造”過去十年和未來十年的變化上，其實非常貼切。人們對中國制造業的認識，似乎一直都是柯林斯所說的馬后炮式的報道和總結，深入到蛋殼里的進行式觀察幾乎沒有，所以對“中國制造”的未來，僅限于少許的憧憬和面對西方媒體指手畫腳和橫加指責所作的被動的辯解。這不僅僅會導致認識滯后，甚至會帶來悲劇性的結果―把已經受精成形甚至正在健康發育的小雞當作旺雞蛋出局！
如果把“中國制造”這個具有無限價值的品牌比作一只將要出世的雛雞，那么，過去十年的中國制造業就是一只被孵化了十天的雞蛋（雞蛋的孵化全過程是21天）。其受精固然幸運，發展當然可喜，破殼而出卻不是板上釘釘，“中國制造”品牌的誕生，下面十年是關鍵。
發育、成長和告別的十年
2001年，中國經過長達15年的談判，終于加入世貿組織。入世對中國是一個標桿性的事件，這不僅是中國市場經濟屬性獲得肯定的一個里程碑，也是中國走向世界的閘門被打開的一瞬間，是全球化大潮涌入中國的瞬間?！爸袊圃臁边@個世界上最有潛力、含金量最高的品牌，也在這一瞬間獲得了生命。
十年來，“中國制造”在市場經濟體制的呵護下，在與跨國公司的競爭與合作中，取得了長足的進步。這種進步首先表現在規模和品質這兩個制造業最基本的評估面上。世界市場對中國物美價廉商品的需求和中國內需市場的成長，形成了一個巨大的、前所未有的對制造的拉力，練就了聞名世界的“中國制造”螞蟻雄兵。
美國經濟咨詢機構HIS環球透視(IHS Global Insight) 2011年的一項研究認為，中國取代了美國長達110年的最大商品生產國的霸主地位，已成為全球制造業第一大國，占世界制造業產出的19.8%，比美國的19.4% 略勝一籌。在這個團體冠軍的頭銜下，“中國制造”在眾多行業都向規模要效益，以量變帶動質變，改寫了歷史。
紡織服裝業：在入世前兩年，中國就以服裝產量116億件、出口361億美元的業績成為第一大服裝制造和出口國。隨著入世和配額制度的逐步取消，中國紡織服裝業的霸主地位愈加鞏固。更讓人欣慰的是，在全球服裝品牌群狼逐羊的角逐中，一批本土品牌在夾縫中脫穎而出。
鞋業：中國生產各種鞋類100多億雙，成為世界最大的鞋類生產和出口國，除了留給本國老百姓每人自用的兩三雙鞋，出口78億雙，老外人均兩雙。
家電業：如今總產值達到9642億元，比十年前翻了近四番，中國成為世界最大的家電產銷中心。這也是唯一一個打造了一批拿得出手、走得出去的品牌（海爾、美的、格力、格蘭仕、創維）的行業。中國人告別了酷暑之夜萬民空巷在大馬路上納涼的壯觀時代。
汽車制造業：中國汽車產量從十年前的200多萬輛激增到今天的1800多萬輛。成為世界第一大汽車制造國和消費國的中國，為此失去了一大世界奇觀：每天早晚，數以億計的自行車大潮既洶涌澎湃又有條不紊地在城市中穿行，沒有污染，沒有堵塞。
2007年，美國記者薩拉以一本《離開中國制造的一年》轟動了世界，她在書中記述了一家人一年里拒用“中國制造”產品所遭遇的種種不便，以家人最終與“中國制造”言歸于好而結束，從此，世界離不開“中國制造”成為家喻戶曉的共識。
浮躁和大浪淘沙的十年
在進入21世紀以前，中國的一位經濟學家曾經作了一個令人不安的預言：“這是一個大浪淘沙的階段，非常痛苦，我估計再過十年，現在的民營企業200個中間有一個保留下來就不簡單，的，成長的成長。”我沒有數據，無法點評這個預言在數據上的準確，但是就預言的靈魂而言，我們不得不佩服他當年眼光的深邃。這就是吉姆?柯林斯談的前瞻性預言，這些預言常常具有讓預言成為事實的推動力，這恰恰是我們所缺少和期盼的。
我們常用“躁動在母腹中的嬰兒”來形容快速成長的事物，“中國制造”這塊具有極大含金量的品牌，在過去的十年恰恰是這樣一個躁動的嬰兒。太多的公司向往品牌，傾注心血打造品牌，但又無法擋住資本市場和房地產市場暴利的誘惑；太多的企業家崇尚品牌，無時無刻不以打造民族品牌為己任，以躋身世界品牌100強為目標，卻無法克服自己血液中急功近利和好大喜功的基因。他們無法抵御資本市場和房地產市場的狂歡激流，或是急不可待地下水，或是身不由己地被卷入，有的已經葬身水底，有的尚在拼命掙扎，有的賺得盆滿缽滿自鳴得意。但是不知不覺地，中國企業在浮躁中失去了或是從來就沒有覓得打造品牌的靈魂―專注，這為“中國制造”蒙上了一層深深的陰影：愛多、秦池、飛龍、三株、太陽神、南德、亞細亞已經逐漸被人們淡忘；健力寶、科龍、德隆、中科、華晨、順馳、鐵本、三九和托普也只不過是MBA課堂上的教案；就連三鹿奶粉，也漸漸淡出人們的視野。7.23溫州高鐵事故后，“高速”這個詞終于讓中國人開始把“最快”和“最好”這一對孿生兄弟對立起來觀察和思考。
下一個十年:
不變的將是繼續和永無終止的多變
幾乎所有人，無論企業家還是政治家，都意識到一個愈來愈明顯的趨勢―世界越來越多變，而每一個地區和國家的事件都是不同形式的國際事件，牽一發而動全身。
過去的十年，無疑是多變和多事的十年：從2001年的9.11恐怖事件和隨之引發的阿富汗戰爭、中國入世，到2002年聯合國安理會通過譴責伊拉克提案，為伊拉克戰爭拉開序幕；從2003年伊拉克戰爭爆發和薩達姆被俘，到2004年的亞洲海嘯；從2005年第一個德國女總理默克爾當選，到2006年薩達姆被絞死；從2007年朝鮮同意公布核設施地點，到2008年的汶川大地震、北京奧運會和愈演愈烈的金融危機；從2009年澳大利亞導致181人死亡的森林野火、墨西哥造成世界恐慌的“豬流感”，到2010年的BP石油泄漏事件；2011年尚未結束，但是，日本海嘯和核泄漏、中東和北非動亂、中國7.23高鐵事件已經為這個動蕩的世界又多添了幾抹黯淡的色彩。同樣是在這個十年的最后一年，中國取代日本成為世界第二大經濟體，中國人的民族自豪感得到了空前的滿足。
下一個十年毫無疑問又將是一個動蕩不安的時代，幾乎所有的事物都會變：政局在變，經濟格局在變，矛盾越來越突出且難以調和，利益越來越難以一致，競爭越來越激烈。雖然我們無法預見自然災害、恐怖事件或其他重大政治和經濟事件的發生，但我們都意識到：變化這個世界主旋律，才是這個世界上唯一不變的東西。
“中國制造”呼喚一個品牌誕生的生態環境
中國人其實比柯林斯早2000多年就從雞蛋的孵化中悟出了尊重事物發展規律的真理：“卵之性為雛，不得良雞覆伏孚育，積日累久，則不成為雛。”這段話出自漢代韓嬰的《韓詩外傳》，意思是說，雞蛋的本性是可以變成小雞的，但如果沒有好的母雞來孵化，即使時間再長也不會變成小雞。柯林斯強調的是蛋內發生的變化，而韓嬰強調的則是導致發生這些內部變化的外部條件。韓嬰的說法用在“中國制造”上，就是“中國制造”最終成為世界品牌所需要的一個生態環境（Ecosystem）。
制造業生態環境，有點像被奉為“世界管理大師”的哈佛教授邁克爾?波特在他的名著《國家競爭力》一書中提到的工業集群效益，但其所包含的范圍遠遠超出企業在區域和地理上的集群，它涵括政府的政策扶持、基礎設施的配備、大學和專科學校的對應教育和研究，以及勞動力、土地和原材料等資源，更重要的是，尊重和保護產權的法律制度。
邁克爾1990年出版的《國家競爭力》，集他對眾多國家的競爭力研究之大成，遺憾的是，他沒有將中國包括在研究對象中。恰恰是由于符合中國國情的制造業的獨特生態環境的初步形成，中國的制造業才得以在過去十年里悄悄開始了從國家比較優勢到國家競爭力的轉換。雖然其中不乏拔苗助長和殺雞取卵的教訓，但令人欣慰的是，我們終于有了這樣一個鶯歌燕舞的制造業生態環境。
下面的十年是中國制造業生態環境保護的十年。國內企業和媒體談得比較多的是如何打造品牌，如何取得核心技術，如何“走出去”，如何創新，如何發展制造業的服務業，如何在產業鏈的高端占有一席之地，產權制度和體制的改革，融資的改革等。這些都是非常精辟的戰略見解，但中國現在最需要的是高瞻遠矚地擴大企業和行業的視野，從制造業的生態環境這樣一個高度來群策群力，非如此，雖“積日累久，則不成為雛”。
那么，中國制造業的生態環境保護在下面的10年里最關鍵也最薄弱的環節在哪里呢？
首先是“良雞覆伏孚育”，即政府政策的導向和扶持。制造業，尤其是勞動力密集型的制造業和中小企業，作為中國的比較優勢，正在轉化為競爭優勢，同時，它們又面臨生態環境嚴重污染和失衡的問題，需要各項政策的保護和扶持。眼下的政策雖然有效，但是多變，朝令夕改非常不利于企業的發展。地方政府和媒體常常自覺和不自覺地在唱衰制造業，其殺傷力極大。中國的制造業在呼喚法制的保護和政府的呵護。企業最怕的是前途渺茫，而現在企業面對的常常是一片渺茫。
英國《金融時報》前駐北京首席記者詹姆斯?金奇在《中國震撼世界》（China Shakes the World）里寫道：“從一開始，中國的改革就是一個被自下而上的力量和需求推動的過程，只不過以從上至下的政策改革的方式呈現。”但是，下一個十年，我們需要的是更具前瞻性的思維方式，更有可持續性的發展模式，更加完善的法律制度。
其次是“卵之性為雛”，即企業家自身所需要的努力、反思和提高，也是這一生態環境保護非常關鍵的一個部分。財經作家吳曉波在《大敗局》里這樣品論中國企業家共同的失敗基因：
1．普遍缺乏道德感和人文關懷意識；
2．普遍缺乏對規律和秩序的尊重；
3．普遍缺乏系統的職業精神。
以我對中國企業多年來的近距離觀察，這三條失敗基因條條符合當今的中國企業家。除非是人的意識轉變，否則，“中國制造”中就算不小心出了個世界品牌，也好像姚明在NBA打球一樣，雖然挺讓我們中國人開心，但和中國籃球在世界籃壇的地位基本無關。
