時(shí)間：2022-09-21 15:44:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母雞教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
伴隨著與新課程同行的腳步，我校校本教研活動(dòng)也日趨成熟，現(xiàn)就我校集體備課的開展情況，談?wù)勎覀兊淖龇跋敕ā?/p>
一、我們的準(zhǔn)備工作
1．學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識(shí)。
使學(xué)科教師明確集體備課的重要性，是搞好集體備課首要的準(zhǔn)備工作。為切實(shí)提高同志們對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真組織教師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》，特別學(xué)習(xí)了縣教師學(xué)校編發(fā)的《備課、上課、與聽課評(píng)課》內(nèi)部研訓(xùn)資料，使同志們從理論上認(rèn)識(shí)到了集體備課的重要性。
2．吃透教材，分析教材。
集體備課前要組織教師深挖教材，分析該備些什么內(nèi)容，才能達(dá)到集體備課的目的；課堂怎樣運(yùn)行，才能使學(xué)生更感興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，獲取最大的信息量。
二、我們的運(yùn)作程序
1．確定研究主題
研究主題的確定，本著越具體越好的原則，可以是當(dāng)前學(xué)科的熱門問題，也可以是一些聯(lián)系生活實(shí)際的問題。2007年11月中旬，為推進(jìn)我校《閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展、有效提高》教育科研工作的開展，根據(jù)中心校的安排，我校承擔(dān)了兩節(jié)“讀寫結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)展示課”的任務(wù)，我們選中了一年級(jí)《陽(yáng)光》和四年級(jí)《母雞》兩課作展示，因?yàn)榇丝蒲姓n題是國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，如何使這“讀寫結(jié)合”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，這是對(duì)我們前所未有的挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)大家研究討論，我們首先確定了如下研究主題：①“讀寫結(jié)合”是以讀為主還是以寫為主；②一年級(jí)，尤其是就《陽(yáng)光》而言應(yīng)怎樣滲透“寫”的教學(xué)，怎樣“讀寫結(jié)合”；③“讀寫”與“識(shí)字”在課堂教學(xué)中的比重如何分配；④《母雞》一課應(yīng)分幾課時(shí)完成，如何設(shè)計(jì)寫作練習(xí)題目。
同志們根據(jù)自己對(duì)課標(biāo)的理解和對(duì)教材的分析，各抒己見充分發(fā)表了自己的見解。
2．分工協(xié)作，搜集資料。
尤其是語(yǔ)文學(xué)科，搜集資料就更加重要，大家在分析吃透教材明確具體備課要求和應(yīng)注意的問題后，就開始協(xié)作分工查找資料。
在上述兩節(jié)課的集體備課過(guò)程中，我們對(duì)上網(wǎng)搜集課件、采編視頻資料、更新重組課件，制作錄音，搜集與授課內(nèi)容有關(guān)的歌頌“母愛”和描寫小動(dòng)物的資料等等，各項(xiàng)具體的搜集工作都做了明確的分工。
3．匯總資料，資源共享。
大家將搜集到的資料刪繁就簡(jiǎn)，做到資源共享。下大力氣搜集來(lái)的資料未被采用的，很有“浪費(fèi)感情”的尷尬，自己靈光一閃得來(lái)的資料被采用了便有了巧手偶得的沾沾自喜，但大家的目標(biāo)是一致的――最優(yōu)地組織匯總資料、最優(yōu)化地做到資源共享。
《陽(yáng)光》一課中為了讓學(xué)生更生動(dòng)活現(xiàn)地理解“早晨，我拉開窗簾陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”這一句的活潑與溫馨，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演從窗臺(tái)跳進(jìn)來(lái)和猛地拉開窗簾讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)這兩個(gè)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生更加明確“跳”的活潑與傳神；《母雞》一課中為了讓學(xué)生身臨其境地理解作者筆下母雞讓人“討厭”的一面，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)學(xué)母雞的叫聲，播放母雞咯、咯、咯叫個(gè)不停的錄音”兩個(gè)環(huán)節(jié)。這些簡(jiǎn)便易行的設(shè)計(jì)更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，這其中也凝結(jié)著集體的智慧。
4．各自設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
每位教師都根據(jù)大家討論的結(jié)果加上自己的理解完成一份自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時(shí)間，討論研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、認(rèn)真修改，最后形成適用于自己的修改教案。
5．試講完善
集體備課不僅是關(guān)上門自家備課、組里討論的問題，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)――試講。大家討論后由中心發(fā)言人上一節(jié)試講課，課后大家評(píng)析課中的優(yōu)、缺點(diǎn)從而進(jìn)一步修改完善。
《母雞》一課第一次試講重新劃分了課時(shí)，第二次試講更換了學(xué)生小練筆的習(xí)題設(shè)計(jì)；《陽(yáng)光》一課第一次試講后教學(xué)設(shè)計(jì)全部重建，第二次試講又更換了全部課件……每次試講都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。由于“讀寫結(jié)合的理念”是我們?cè)谡n堂教學(xué)中的首次嘗試，我們都是在摸索中前進(jìn)，這兩節(jié)課都先后試講了五、六遍，兩位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也重復(fù)改寫了十余次。
6．成果展示及教后反思
通過(guò)以上程序的運(yùn)作，一個(gè)凝結(jié)著集體智慧的課堂設(shè)計(jì)已基本完成，下一步是成果的展示及教后反思。經(jīng)過(guò)最后的成果展示――上課（公開課、觀摩課）就有條件更廣泛地征求大家的意見，從而更廣泛地交流成功的經(jīng)驗(yàn)，商討新出現(xiàn)的問題及解決的方案，然后要收集反饋信息更進(jìn)一步修改完善。
7．成果的收集整理
將集體備課的最后成果整理收錄到《校本教研成果集錦》。
三、我們的設(shè)想
通過(guò)近年來(lái)的探索我們已初步構(gòu)建了以下實(shí)施程序：集體研討――分工協(xié)作――資源共享――自主設(shè)計(jì)――試講完善――成果展示――成品收集。但是課程改革任重道遠(yuǎn)，對(duì)集體備課我們還需有更高層次的設(shè)想：
1．集體備課生活化
生活化的集體備課方式是一個(gè)重大的改革。集體備課不單是純粹備書面上的教案，我們應(yīng)盡量搜集生活中的對(duì)教學(xué)有幫助的片段材料等作為備課和教學(xué)的素材，鼓勵(lì)教師平時(shí)多看報(bào)紙，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)輿論、流行文化隨時(shí)搜集資料，為以后所教的課程作準(zhǔn)備，以便擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂討論具有一定的深度、廣度，不至于只停留于教材上，“照本宣科”。
（第1課時(shí)）
課程名稱
0－3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展
課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長(zhǎng)了解0-3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，掌握促進(jìn)嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展方法，促進(jìn)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長(zhǎng)掌握促進(jìn)嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長(zhǎng)是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長(zhǎng)的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對(duì)于需要家長(zhǎng)了解的0-3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律以講授法為主，并配合PPT；而對(duì)于促進(jìn)促進(jìn)嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展方法，采用實(shí)際的操作演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長(zhǎng)的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
三優(yōu)工作的導(dǎo)入嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育的規(guī)律0－3歲各年齡階段嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育的水平如何促進(jìn)嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》；《0—3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展》PPT； 紅絨球、小球、搖鈴、積木、響環(huán)、撥浪鼓、圖畫書、珠、畫筆、紙剪刀等用品和玩具；手指操互動(dòng)；家長(zhǎng)指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》、《嬰兒心理學(xué)》、《兒童早期教育與訓(xùn)練》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)》
教案的基本內(nèi)容
（第2課時(shí)）
課程名稱
0—3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
課時(shí)
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長(zhǎng)了解0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，掌握促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方法，促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長(zhǎng)掌握促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長(zhǎng)是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長(zhǎng)的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對(duì)于需要家長(zhǎng)了解的0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律以講授法為主，配合PPT；而對(duì)于促進(jìn)促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方法，采用實(shí)際的操作演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長(zhǎng)的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律如何促進(jìn)0—3嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》 ；《0—3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展》PPT； 《右腦記憶對(duì)對(duì)碰》，益智玩具；家長(zhǎng)指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》、《從零歲抓起——0-3歲嬰幼兒關(guān)心與發(fā)展文獻(xiàn)研究》、《嬰兒心理學(xué)》、《七田真0-6歲育兒法》、《0-3歲兒童早期教育指南》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)》
教案的基本內(nèi)容
（第3課時(shí)）
課程名稱
0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
課時(shí)
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長(zhǎng)了解0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展中的常見問題的影響因素及干預(yù)措施，掌握促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展方法，促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長(zhǎng)掌握促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長(zhǎng)是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長(zhǎng)的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對(duì)于需要家長(zhǎng)了解的0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律以講授法為主，配合PPT；而對(duì)于促進(jìn)促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展方法，采用實(shí)際的操作演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長(zhǎng)的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律如何促進(jìn)0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》；《0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展》 PPT； 《0-8歲寶寶閱讀計(jì)劃》；《東方寶寶》書籍；《好餓的毛毛蟲》、《好餓的小蛇》、《猜猜我有多愛你》等繪本；家長(zhǎng)指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》、《0-8歲寶寶閱讀計(jì)劃》、《嬰兒心理學(xué)》、《0-3歲兒童早期教育指南》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)》
教案的基本內(nèi)容
（第4課時(shí)）
課程名稱
0-3歲嬰幼兒早期閱讀的
家庭教育指導(dǎo)
課時(shí)
第4課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長(zhǎng)了解0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義、意義和親子閱讀的教育理念，掌握如何開展親子閱讀的方法，提高親子閱讀的水平，促進(jìn)嬰幼兒早教閱讀能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長(zhǎng)掌握如何開展親子閱讀的方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長(zhǎng)是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長(zhǎng)的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對(duì)于需要家長(zhǎng)了解的0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義、意義和親子閱讀的教育理念以講授法為主，配合PPT；而對(duì)于如何開展親子閱讀的方法采用實(shí)際的操作、朗讀法、演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長(zhǎng)的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義和意義0-3歲嬰幼兒親子閱讀的教育理念如何開展0-3歲嬰幼兒親子閱讀小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》，《0-3歲嬰幼兒早期閱讀的家庭教育指導(dǎo)》PPT,；《母雞蘿絲去散步》、《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》、《好餓的小蛇》等一些經(jīng)典的繪本；專家書籍；優(yōu)秀繪本推薦目錄；家長(zhǎng)指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
老師們都和老班一樣，十分寵著吳梧，和他做同位根本就是個(gè)純粹被鄙視的對(duì)象。當(dāng)然我每天低著頭看書，從來(lái)不看黑板，也可以說(shuō)是喬燁冰冷高大的背影根本不容我看黑板。有時(shí)我常常想，每天來(lái)上學(xué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)只是無(wú)用而已，沒有用的。
文諾在班里和同學(xué)們都會(huì)打成一片，每天他都不會(huì)寂寞。開學(xué)沒多長(zhǎng)時(shí)間，來(lái)自各班的情書像雪花般落到她手里。沒事的時(shí)候我都會(huì)幫她寫回信，文諾說(shuō)，小淘，其實(shí)你文筆真的很好。我說(shuō)謝謝，小諾，你是第一個(gè)夸我的人。文諾搖搖頭說(shuō)，小淘，你應(yīng)該學(xué)習(xí)起來(lái)快一點(diǎn)，說(shuō)不定一切都會(huì)變得很好。我說(shuō)，我只喜歡慢慢的，快了就不是我了。
我抬起頭，看見直射進(jìn)我瞳孔的陽(yáng)光，瞳孔在猛烈的陽(yáng)光下一點(diǎn)點(diǎn)變小變小，那種被刺的微微疼的溫度，仿佛可以融化掉整個(gè)世界。
【毋】
第一次月考成績(jī)發(fā)下來(lái)之后，除了語(yǔ)文老師之外，所有跟我有關(guān)系的人都皺起了眉頭，尤其是老班，幾次看見我都欲言又止，痛不欲生的樣子，像是便秘【親們，原諒小雨。因?yàn)槲沂窃谙氩怀鱿袷裁戳恕０浲臃稹！！俊?jù)說(shuō)我給班里拉了很多分。
吳梧考得非常出色，超出了第二名20多分，老板夸張地對(duì)他表?yè)P(yáng)了N次，這樣他欺負(fù)我更兇了。而文諾大概是情書攻擊太猛了，成績(jī)下滑了一大塊。但即使如此，仍是我遙不可及。
老板收拾了教案，讓語(yǔ)文老師講課。語(yǔ)文老師用它幾乎可以低于常人四個(gè)八度的嗓音說(shuō)：今天，我們上范文課。
語(yǔ)文老師過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)，今天我要讀的是尹淘的作文……
接著，全班都炸開了，用全班倒數(shù)第一寫的文章做范文，簡(jiǎn)直是個(gè)天大的笑話！吳梧很吃驚地看著滿臉寫著茫然的我，表情像是看見了母雞踩死了大象。
摘要：在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的適合學(xué)習(xí)的條件，可以提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，可以更好的達(dá)到較好的教與學(xué)的良好的目標(biāo)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是很有必要的，值得每一個(gè)教師不斷的探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境 中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0300-01新課程課堂教學(xué)需要有一個(gè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為孩子營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間和實(shí)踐空間；需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全面、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)孩子生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程，爭(zhēng)取讓孩子人人參與教學(xué)，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)，共享信息，走向成功。那么，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能創(chuàng)設(shè)出有效的情景呢？
1.要有"吸引力"，從"外在化"到"內(nèi)在化"
許多老師把"創(chuàng)設(shè)情境"僅僅看作提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了"情境"作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學(xué)生的喜好，通過(guò)情境設(shè)計(jì)、媒體使用、活動(dòng)組織、物質(zhì)刺激等外在手段達(dá)成目標(biāo)。這種"外在化"有一定的效果，但會(huì)隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻。隨著年級(jí)的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學(xué)手段使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，要側(cè)重于有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的如學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變"外在化"為"內(nèi)在化"，把學(xué)生對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。例如，在教學(xué)人教版而年級(jí)《平移》時(shí)，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"金魚吃小蟲子"的童話情境，巧妙地設(shè)計(jì)了"小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子"這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過(guò)程中學(xué)生有過(guò)挫折，有過(guò)懷疑，有過(guò)失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過(guò)程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。
2.捕捉生活資源，創(chuàng)設(shè)有效問題情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們小學(xué)沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地將這些"鄉(xiāng)土"資源開發(fā)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。春天到了，樹變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來(lái)越多了。昨天老師回到家里，到自家雞窩里數(shù)了數(shù)雞蛋，一共有40個(gè)(出示早已畫好的40個(gè)雞蛋示意圖)，今天早上母雞又下了2個(gè)雞蛋(再在黑板上畫2個(gè)雞蛋)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情景，遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。
3.創(chuàng)設(shè)充分有效的教學(xué)情境，要"因地制宜"
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，很多優(yōu)秀教案、教學(xué)方法我們都可以學(xué)習(xí)到，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，我們不能照搬原有的教學(xué)方法，而是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中因地制宜的進(jìn)行設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即"情境"相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效得激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起"順應(yīng)"過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。總之，通過(guò)"同化"與"順應(yīng)"才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。而同化與順應(yīng)離不開原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生特征的多樣的情境，為學(xué)生提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。情境創(chuàng)設(shè)得有效、運(yùn)用得好，就能幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu)。比如對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就可以采取故事、童話等方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師就可以采取實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課等方式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)協(xié)作精神
"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"，學(xué)生之間的合作與交流，不僅是檢驗(yàn)、糾正和完善知識(shí)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽別人意見能力的需要。研究表明，合作情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。同學(xué)們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅增進(jìn)了彼此的感情交流，而且還增強(qiáng)了他們的互敬、互愛、互諒、互讓、互助、互學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。如在教學(xué)："長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)"時(shí)，我首先讓每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的12塊同樣大的正方體木塊和一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后提出要求：①拼一拼。小組合作，用12塊小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，看看哪組所拼的種類多；②數(shù)一數(shù)。如果每個(gè)小正方體的體積都是1立方厘米，你們所拼成的長(zhǎng)方體的體積是多少？它的長(zhǎng)、寬、高各又是多少？請(qǐng)把有關(guān)數(shù)據(jù)填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中；③議一議。長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有怎樣的關(guān)系？你能總結(jié)出長(zhǎng)方體的體積公式嗎？完成這些活動(dòng)，就要要求各小組在活動(dòng)中必須群策群力，協(xié)同作戰(zhàn)，既要排除重復(fù)的擺法，又要想出和別人不一樣的擺法，同時(shí)還要把有關(guān)數(shù)據(jù)填入表中，再通過(guò)觀察、分析、討論，從而順利推導(dǎo)出公式。這種合作情境的創(chuàng)設(shè)，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的意識(shí)。
總之，教師要不斷積累課堂情境知識(shí)，才能創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。
關(guān)鍵詞：音樂潛質(zhì)；音樂感受；體驗(yàn)；理解；創(chuàng)造
從人類感知事物本能過(guò)程來(lái)看，音樂的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造這四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生音樂潛質(zhì)的激發(fā)起著相當(dāng)重要的作用。那么，如何在小學(xué)音樂活動(dòng)中培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生的音樂興趣？學(xué)生如何更好地體驗(yàn)音樂？如何讓學(xué)生更容易地理解音樂內(nèi)容？怎樣開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力？帶著這些問題，本文將進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
一、創(chuàng)設(shè)多種音樂形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
興趣是學(xué)習(xí)音樂的最好老師，在興趣的指引下，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生更多的關(guān)注。“感受是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己內(nèi)部情緒情感狀態(tài)的意識(shí)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂學(xué)習(xí)是一件有趣的事，如果學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容不能引發(fā)他的興趣，即不能觸動(dòng)他的感受系統(tǒng)，一切學(xué)習(xí)都是無(wú)效的。”（引用自王秀萍《學(xué)前音樂經(jīng)驗(yàn)教育》）那么，如何在音樂感受中培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣呢？
從學(xué)生音樂發(fā)展的一般特征規(guī)律來(lái)看，進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的最直接、最自然的方式則是歌唱。我們的嗓音是天然的樂器，學(xué)生也是通過(guò)自己的“嗓音樂器”開始接觸音樂的。歌唱最容易讓學(xué)生接受，也最容易引起他們對(duì)音樂的興趣。歌唱雖是接觸音樂最自然的方式，但它也不是唯一的。和吃飯一樣，我們需要各種各樣豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，如：蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的初始也是一樣，歌唱不是學(xué)生感受音樂的唯一方式。如果學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)初始，教師一直是以歌唱教學(xué)為主要方式，那么，學(xué)生很容易誤以為歌唱就是音樂，音樂就是歌唱。學(xué)生對(duì)每種事物都有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解，學(xué)生也有自己的音樂世界，應(yīng)該讓學(xué)生接觸到豐富的音樂形式。因此，教師可以選擇風(fēng)格清麗、旋律活潑的鋼琴曲、小提琴曲等器樂曲引領(lǐng)學(xué)生聆聽、感受，如，《雪絨花》的鋼琴版。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完《雪絨花》這首歌曲時(shí)聽賞它的其他版本，這樣就豐富了他們對(duì)音樂的感知。對(duì)于學(xué)生感受音樂的作品選擇上，筆者認(rèn)為可以選擇內(nèi)容清晰簡(jiǎn)潔、音樂主題形象突出的作品。加德納爾也在他研究的兒童音樂發(fā)展的第二個(gè)階段提出：低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂作品的主要內(nèi)容感興趣，而對(duì)音樂風(fēng)格、音樂個(gè)性不加注意。針對(duì)這一特征規(guī)律，我們可以選擇一些主題性強(qiáng)的簡(jiǎn)單歌曲給學(xué)生演唱。而選擇的歌曲也必須符合低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，最好選擇一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、速度適中、旋律悅耳的歌曲，讓學(xué)生在聆聽中找到音樂給他們帶來(lái)的快樂。比如，歌曲《白胖鴨》《看星星》《數(shù)鴨子》等（歌曲選自陳凱華《快樂音樂輕松學(xué)》），鋼琴曲《大笨鐘》《蝴蝶》《蜜蜂》等（選自《湯普森幼兒鋼琴入門》）。還有交響曲《彼得與狼》，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫?qū)閮和鞯摹Ｗ寣W(xué)生感受不同形式的音樂作品，讓學(xué)生們明白原來(lái)音樂世界是如此的豐富多彩，這樣也有利于他們?cè)谶@無(wú)比寬廣的音樂天地間發(fā)現(xiàn)并選擇自己所鐘愛的那一種色彩。
二、體驗(yàn)音樂的快樂，讓學(xué)生在音樂中動(dòng)起來(lái)
感受了什么是音樂，感受了音樂的快樂后，就應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生參與到音樂中去。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)音樂的元素，從音樂是什么轉(zhuǎn)入到音樂里面有什么，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更感興趣。音樂的結(jié)構(gòu)由節(jié)奏、速度、旋律、音色、和聲、曲式、體裁組成。對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)要以感受、體驗(yàn)節(jié)奏、速度、音色、旋律這四種元素為主。為使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，筆者十分推崇世界著名的三大教學(xué)法，即達(dá)爾克羅茨教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、科達(dá)伊教學(xué)法，三種教學(xué)法殊途同歸。它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂中動(dòng)起來(lái)，從頭到腳動(dòng)起來(lái)。比如，音樂與舞蹈的完美結(jié)合，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，在拍手、跺腳、捻指等聲響中體驗(yàn)音樂等。下面筆者將舉實(shí)例說(shuō)明。
1.節(jié)奏體驗(yàn)
例1.學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有節(jié)奏地朗誦童謠：
大頭|大頭
下雨|不愁
人家|有傘
我有|大頭
學(xué)生圍成一個(gè)圈，一邊念，一邊跟隨教師做相應(yīng)的動(dòng)作。教師在動(dòng)作的編制上應(yīng)遵循簡(jiǎn)單、易記、形象的原則。
例2.教師將學(xué)生分成四組，一組拍手，一組跺腳，一組拍腿，一組念童謠：
大頭大
大頭大
刮風(fēng)下雨都不怕！
首先四組學(xué)生一起念，然后念的念，拍手的拍手，跺腳的跺腳，拍腿的拍腿。
教師也可以通過(guò)做一些游戲讓學(xué)生進(jìn)行更深刻的節(jié)奏體驗(yàn)。
2.速度體驗(yàn)
教師帶領(lǐng)學(xué)生唱《幸福歌》。
（1）教師和學(xué)生一起唱“如果感到幸福你就拍拍手”。
（2）只有教師唱，一種問與答的形式。
教師：如果感到幸福你就拍拍手。
學(xué)生：拍手。
注意：速度由很慢到很快，多來(lái)幾遍，學(xué)生根據(jù)教師所唱的速度的變化做出拍手的速度反應(yīng)變化。
3.音色體驗(yàn)
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生敲擊身邊的實(shí)物，如小凳子、小桌子、小鈴鐺，并說(shuō)出音的高低。教師在鋼琴的中高音區(qū)彈奏歡快的曲子和在中低音區(qū)彈奏抒情的曲子，讓學(xué)生自己比較異同。
4.旋律體驗(yàn)
首先從民族調(diào)式的兒歌入手。科達(dá)伊認(rèn)為民歌是孩子的音樂母語(yǔ)，學(xué)生音樂教育也應(yīng)該以民歌為基礎(chǔ)，并且“利用民歌的原本性可以讓學(xué)生在體驗(yàn)與想象中受到音樂表現(xiàn)力的感染”（引用自《科達(dá)伊教學(xué)原理與實(shí)踐》）。所以，教師可以選擇一些清晰可愛、朗朗上口的民歌作品讓學(xué)生體驗(yàn)旋律的美。旋律體驗(yàn)是基于節(jié)奏和速度，還有音色之上的，學(xué)生在歌唱的同時(shí)還需要綜合前面所說(shuō)的進(jìn)行變化學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生學(xué)唱《茉莉花》，可以跟著《茉莉花》的韻律去拍手，有舞蹈性地走步，這可以由教師根據(jù)不同情況自由發(fā)揮，教師亦可讓學(xué)生自己去自由想象發(fā)揮。
三、讓學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容
對(duì)于一些作品，學(xué)生在理解上會(huì)有或大或小不同程度的障礙和差異，即便如此，教師也不要輕易告訴學(xué)生某段音樂所要表達(dá)的是什么，而是要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，因?yàn)樗麄冇谐鯇こ５睦斫饬拖胂罅Α１热纾谛蕾p一段音樂后，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言或肢體動(dòng)作表達(dá)欣賞音樂的內(nèi)心感受。特別是可以使學(xué)生情緒激動(dòng)或共鳴的音樂聽賞活動(dòng)，學(xué)生會(huì)迫不及待地想表現(xiàn)，要給他們留有自我交流、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交換認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠充分地，深刻地理解所聽賞到的音樂作品。
在學(xué)習(xí)理解音樂過(guò)程中，學(xué)生需要主題內(nèi)容明顯、突出、形象的音樂作品。在此，筆者認(rèn)為法國(guó)著名作曲家圣桑的交響音畫《動(dòng)物狂歡節(jié)》為學(xué)生的最佳聽賞作品，一套作品共有十四曲。從第二曲開始到第十三曲，主題鮮明、形象。教師可以選擇一些形象更加突出的音樂片段作為教學(xué)內(nèi)容。比如第二曲《公雞與母雞》，第三曲《野驢》，第四曲《烏龜》，第五曲《大象》，第六曲《袋鼠》，第九曲《林中杜鵑》，這些都非常客觀寫實(shí)地刻畫了各種動(dòng)物鮮明的性格特征，十分符合學(xué)生的音樂心理。在聽賞作品之前，教師首先不要告訴學(xué)生每段音樂所代表的動(dòng)物形象，讓學(xué)生主動(dòng)感受不同主題之間的對(duì)比并加以想象，再用自己的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言或聲音等方式來(lái)表達(dá)他們所理解的內(nèi)容，讓學(xué)生明白可以從節(jié)奏的快慢、旋律的起伏、音的高低、力度的變化等幾個(gè)方面理解感受音樂的情緒表達(dá)，并簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)如何通過(guò)音樂表達(dá)自己的情感。如，公雞與母雞的主題，節(jié)奏輕快，作曲家用不同的樂器表現(xiàn)了公雞與母雞，學(xué)生大可不必清楚地分辨不同樂器，但他們要感受到音樂片段間的不同。通過(guò)對(duì)類似音樂作品的聽賞，逐步使學(xué)生積累一定的音樂理解經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)音樂作品的感知能力。遵循《綱要》讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)變活動(dòng)的理念的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試用自己的方式去理解音樂作品，為學(xué)生提供更多的自我發(fā)現(xiàn)、自我嘗試的機(jī)會(huì)。
有了一定的音樂理解能力，有助于學(xué)生聽賞更豐富的音樂，更有助于學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
四、將音樂融入學(xué)生的游戲與生活中，讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂
在教學(xué)中我們的任務(wù)是：通過(guò)教師選擇的創(chuàng)造性音樂作品和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力。在初級(jí)階段中，音樂活動(dòng)的模仿是需要的，因?yàn)槟７率莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，在模仿的過(guò)程中，學(xué)生可以加入自己的想法，創(chuàng)造出自己的東西。
音樂節(jié)奏模仿游戲：
例1.（1）教師先給出一條固定的節(jié)奏型：X X|XX X|
（2）讓學(xué)生模仿并填詞，要遵循一字一音的規(guī)律。
小 鳥|喳喳 喳|小 鳥|嘰嘰 嘰|
在充分掌握這個(gè)節(jié)奏后，打破一字一音的模式，填字由五字變成六字，讓學(xué)生在自己模仿的基礎(chǔ)上開創(chuàng)新的節(jié)奏型：
小青 蛙|呱呱 呱|或小 青蛙|呱 呱呱|
這是一種節(jié)奏創(chuàng)新的方法。
例2.（1）老師可以提供給學(xué)生原始節(jié)奏型：X X|XX X|（小鳥，喳喳喳）
（2）如果是一大群鳥呢？該怎樣改變節(jié)奏使得節(jié)奏更加形象呢？可以如下：
小 鳥|喳喳 喳|或小 鳥|喳喳喳喳 喳|
這里只舉了音樂節(jié)奏模仿游戲的例子，其實(shí)還可以設(shè)計(jì)音樂速度模仿和音樂音色模仿的教案，這就需要教師才思的發(fā)揮了。總之，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下盡量模仿創(chuàng)造。
想象是創(chuàng)造的源泉，在欣賞并懂得較多的音樂知識(shí)后，將音樂融入學(xué)生的游戲與生活中，發(fā)揮他們的想象力。如在欣賞完《動(dòng)物狂歡節(jié)》后，學(xué)生懂得了樂曲中的“大象”“獅子”“烏龜”等動(dòng)物形象是如何通過(guò)旋律的起伏、節(jié)奏的快慢、音的高低、音色的變化來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，在此基礎(chǔ)上教師可以舉出活動(dòng)中沒有涉及到的動(dòng)物形象如“小兔子”“蝸牛”“螞蟻”等，讓學(xué)生充分想象和自由創(chuàng)造，用體態(tài)動(dòng)作和制造聲響來(lái)表現(xiàn)這些動(dòng)物的特征。為了更富成效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，教師可以把音樂學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，給學(xué)生布置一些有趣的小課題，如：讓他們尋找自己生活中多姿多彩的聲音并用自己的音樂感覺表現(xiàn)出來(lái)。或者有節(jié)奏地模仿大自然的聲音，如夏天來(lái)到，知了叫個(gè)不停；秋天來(lái)到，秋風(fēng)瑟瑟，樹葉沙沙的聲音。最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂世界的奇妙與寬廣，豐富多彩與變化無(wú)窮。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。”多么樸實(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對(duì)教育的理解，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。
用心做教育，就要擁有一份童心。
教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛心。
“愛孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學(xué)生，并且，要把我們的愛給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)椋绻阕屑?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛。
用心做教育，就要豎立一顆恒心。
“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作，也許作為我們來(lái)說(shuō)，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)……，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的能力越來(lái)越強(qiáng)……當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過(guò)多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上……這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
教師讀書筆記（二）
通過(guò)假期讀書活動(dòng)使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對(duì)的問題。因?yàn)椋细窠處煵皇墙K身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。
一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)各級(jí)教育上級(jí)部門的方針政策，深刻把握精神實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
二、拼棄舊事，與時(shí)俱進(jìn)
拼棄舊事，緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此，教師要勇于拼棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！
愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。
用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。
三、立足本職，做好工作
既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！
一、電子書包在初中生物課堂中應(yīng)用的意義
以往的初中生物課堂教學(xué)是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中只起到輔助作用。電子書包教學(xué)系統(tǒng)，具有一定的簡(jiǎn)潔性，而且教學(xué)資源比較豐富，在初中生物教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn)[1]。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)與計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受生物知識(shí)的灌輸，而在電子書包教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生開展的，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，利用電子書包進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能[2]，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，電子書包的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源以及環(huán)境，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)資源的整合，使初中生物教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。電子書包的應(yīng)用能夠在一定的程度上拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、電子書包在初中生物課堂應(yīng)用新模式的探索與思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足要求，電子書包是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，技術(shù)是提升效益的手段，而電子書包可以實(shí)現(xiàn)三贏”的理念，恰恰與生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對(duì)生物教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行新的思考和探索是有意義。針對(duì)目前傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問題和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在電子書包教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)生物教學(xué)模式可以分為課前預(yù)習(xí)模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。
1.課前預(yù)習(xí)模式
在課前預(yù)習(xí)模式中，教師備課時(shí)，提供相關(guān)生物課學(xué)習(xí)資源(閱讀資料、思考題、練習(xí)題、拓展資源等)和預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，并進(jìn)行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)及標(biāo)記出的難點(diǎn)和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生物教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，以提高教學(xué)效果。
2.課堂混合模式
基于電子書包的課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，也將各種教學(xué)媒體、多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種混合式教學(xué)，促使課堂教學(xué)的方式趨向多樣化。
(1)生物學(xué)中有諸多抽象的生物現(xiàn)象，教師可以利用生動(dòng)的動(dòng)畫加以展示。例如在學(xué)習(xí)《鳥類在生殖與發(fā)育》一課時(shí)，由于學(xué)生只能認(rèn)識(shí)公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無(wú)所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關(guān)的動(dòng)畫、圖片到學(xué)生手持終端，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
(2)遇到復(fù)雜費(fèi)時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以利用電子書包教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)又直觀，有很好的教學(xué)效果。例如，在講授《動(dòng)植物臨時(shí)裝片的制作》一課時(shí)，教師可以利用電子書包推送一些相關(guān)的視頻圖片到學(xué)生手持終端，讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行觀看，以保證實(shí)驗(yàn)效果。
(3)而對(duì)于一些思考及探究則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識(shí)，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學(xué)進(jìn)化論和宇宙進(jìn)化論”時(shí)，可以讓學(xué)生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進(jìn)行投票，同時(shí)還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學(xué)生都發(fā)表個(gè)人的看法。這樣不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且能使全體學(xué)生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間和學(xué)生性格的限制。
(4)在初中生物課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)也是比較有效的教學(xué)方式之一，教師在課前需要明確教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。電子書包可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)小組進(jìn)行探究，將生物教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N討論題，讓學(xué)生參與到課堂討論中，并將小組的學(xué)習(xí)意見呈現(xiàn)在班級(jí)的論壇上。在小組合作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。利用電子書包進(jìn)行討論，可以讓許多平時(shí)不敢說(shuō)話的學(xué)生提出自己的見解，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)生物教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學(xué)時(shí)，可以將本單元內(nèi)容分為8個(gè)部分：生物的無(wú)性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥類的生殖與發(fā)育、DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，充分表達(dá)自己的意見和見解，使學(xué)生的生物知識(shí)體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習(xí)及其及時(shí)的反饋功能提高教學(xué)的有效性。總之，教師能夠根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性緊密結(jié)合。
3.課后鞏固模式
當(dāng)課堂混合模式教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在做生物作業(yè)之前，對(duì)于未理解和掌握的問題可以與教師和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，也可以回顧課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成復(fù)習(xí)之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生拓寬視野和進(jìn)一步提高生物素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、鞏固，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的具體情況，因材施教，并進(jìn)行敎學(xué)反思，再次調(diào)整教案，更好地提高生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從其教學(xué)流程來(lái)看，此教學(xué)模式是與我國(guó)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，也不再受空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”。該教學(xué)模式既關(guān)注了學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)了學(xué)生人際合作和交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師充當(dāng)?shù)慕巧褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生共同探索、解決問題，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電子書包教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在電子書包的環(huán)境下，生物教學(xué)的資源會(huì)更加豐富，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等能力意識(shí)的形成。新課改要求促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，電子書包教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。
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[7]胡衛(wèi)星,張捧.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011.3(12):120-121.
一、博客教學(xué)案例
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)主要以博客作為知識(shí)平臺(tái)和交流平臺(tái)，充分利用博客交互性、寬廣性和信息富集性，為學(xué)生提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源。課堂上老師主要通過(guò)設(shè)置問題、創(chuàng)造情景、引發(fā)討論等方式，對(duì)整個(gè)課堂起引導(dǎo)的作用，比如，設(shè)置①草原上草的能量是怎樣得來(lái)的，又將何去何從·牛吃草后，草的能量能被羊全部利用嗎·牛是如何利用草的能量·②計(jì)算賽達(dá)伯格湖的生態(tài)系統(tǒng)中，能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是多少·從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，占初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量的百分比是多少·③通過(guò)以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律·為什么生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)會(huì)具有這樣的特點(diǎn)·④如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體的數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表示出來(lái)，是不是也呈金字塔，有無(wú)例外·⑤如果第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的魚體重增加1kg，至少需多少kg浮游植物·⑥能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律·⑦草原如何放牧，才能達(dá)到產(chǎn)畜量高又不會(huì)導(dǎo)致草場(chǎng)退化·等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程、特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義等”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；設(shè)置“①俗話說(shuō)“一山不容二虎”，有沒有道理·為什么·②假設(shè)你像小說(shuō)中的魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，除了飲用的水之外，沒有任何食物。你隨身帶的食物只有一只母雞，15kg玉米。為了使自己活得更長(zhǎng)時(shí)間，你將怎么辦·策略：A.先吃雞，再吃玉米。B.先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。你選擇哪一種·”等問題，引發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)上自主討論。課后則布置學(xué)生上校園網(wǎng)絡(luò)，查找教師博客網(wǎng)站，瀏覽學(xué)習(xí)“拓展資料”：能量流動(dòng)的基本原理、能量流動(dòng)的研究方法、生態(tài)金字塔與能量金字塔、林德曼的研究簡(jiǎn)介、桑基魚塘的相關(guān)知識(shí)、能量流動(dòng)題型歸納，以拓寬知識(shí)面；并完成網(wǎng)頁(yè)《能量流動(dòng)的研究意義》中相關(guān)鏈接——“課外任務(wù)”。
在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生從根本上改變了單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講為主的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于老師設(shè)置的問題，他們可以自主選擇，然后在自主探索中，在合作交流中去思考、去辨析、去釋疑。在教學(xué)過(guò)程中，凡學(xué)生能自己探索得出的，教師則不代替，凡學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師則不暗示，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅；提倡學(xué)生積極參與討論，給學(xué)生提供了高談闊論的思維活動(dòng)空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使生物教學(xué)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展、提升的過(guò)程。
二、博客教學(xué)體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)
1.有利于教師更新課堂教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一直是處在被動(dòng)地位，只能跟著老師統(tǒng)一的步調(diào)前進(jìn)。利用“博客”輔助教學(xué)，由傳統(tǒng)的知識(shí)講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)了新課程改革的需求，突出了學(xué)生的主體實(shí)踐地位，體現(xiàn)了從重視教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移，從重視知識(shí)傳授向注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力轉(zhuǎn)移。在自由和諧的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，師生角色有了明顯轉(zhuǎn)變，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。而學(xué)生在教師建構(gòu)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，有了很大的自由選擇空間，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，成為學(xué)習(xí)的主體。
2.有助于課堂教學(xué)的拓展延伸
首先，利用Blog可以對(duì)一些新授課作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充延伸，我們可以把一些相關(guān)的圖片、文字、視頻、教案和課件等補(bǔ)充閱讀資料傳到Blog上，也可以在Blog上通過(guò)鏈接，使學(xué)生得到豐富的相關(guān)資源，例如《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》的“拓展資料”。這樣不僅解決了課程容量大和課堂時(shí)間有限的矛盾，而且豐富的媒體資源會(huì)讓學(xué)生感到一種新異刺激，產(chǎn)生持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生積極的作用。其次，利用Blog還可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔助講評(píng)，我們可以將每一道題的解題思路、方法、注意的問題及參考答案上傳到Blog，方便學(xué)生對(duì)照，找出自己解題的錯(cuò)誤原因，這樣可以很好地解決作業(yè)及時(shí)講評(píng)和課時(shí)不足的矛盾，達(dá)到及時(shí)鞏固知識(shí)和啟發(fā)學(xué)生的目的。此外，教師還可以在Blog上補(bǔ)充難度不同的題目，滿足不同層次學(xué)生的需要，以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》的“課外任務(wù)”。
3.有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。Blog教學(xué)就為個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。在Blog教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就像走進(jìn)了“自助式餐廳”，要吃什么，完全由自己掌握，充分體現(xiàn)了民主性，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想。Blog教學(xué)還可以為那些有極大興趣并在學(xué)科上有強(qiáng)烈發(fā)展愿望的學(xué)生提供較豐富的知識(shí)，為他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)提供了更大的機(jī)會(huì)。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新一輪的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在師生互動(dòng)的Blog平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并利用Blog的回復(fù)功能互相答疑，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，加深對(duì)課程的理解；還可記錄當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，如對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度和體會(huì)，上課的感受以及自己搜集到的與最近學(xué)習(xí)相關(guān)的、有趣的、感興趣的問題等內(nèi)容。從中教師可以及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，并針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給出評(píng)價(jià)，或在學(xué)習(xí)方法上及時(shí)給予指導(dǎo)，指出解決問題的正確思維方法，這從某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的能力。
5.有利于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
教師在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，不能只是盯著學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還要解決學(xué)生的心理問題。很多學(xué)生不善于表達(dá)和交流，主要根源在于他怕自己表達(dá)出來(lái)的東西不成熟或膚淺。Blog教學(xué)為這樣的學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)言的空間，這個(gè)空間并不需要發(fā)言者暴露自己真實(shí)的情況，從而去除這些學(xué)生的心理障礙而大膽地發(fā)表自己的意見。通過(guò)交流，自己發(fā)表的信息得到了他人的肯定，不僅增強(qiáng)了自信，提高了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
6.為反思創(chuàng)造良好條件
“反思性教育”是被廣泛提倡的，要求教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行及時(shí)的反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法等。然而通常的教學(xué)后記只能是教師本人對(duì)教學(xué)的反思，是個(gè)人思考的結(jié)果，教學(xué)過(guò)程中存在的問題可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)得不到解決。而Blog可以幫助我們彌補(bǔ)這種缺陷。博客教學(xué)不僅可以隨時(shí)記錄下我們的教育行為，還能夠?qū)?nèi)容和大家分享，一起對(duì)這種教育行為進(jìn)行診斷，幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。
三、博客教學(xué)存在的問題
就像一只被孵化十天的雞蛋。
在它過(guò)去十年的成長(zhǎng)中，受精固然幸運(yùn)，發(fā)展當(dāng)然可喜，
破殼而出卻不是板上釘釘。
“中國(guó)制造”品牌的孵化，下面十年是關(guān)鍵，其間的制造業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，
尤賴政策的引導(dǎo)和企業(yè)家的努力。
在《從優(yōu)秀到卓越》中，暢銷書作家吉姆?柯林斯提到了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：媒體和社會(huì)對(duì)一個(gè)偉大公司從優(yōu)秀到卓越之轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)往往滯后，滯后的時(shí)間常達(dá)10年甚至更久。他形象地比喻道：“想象一下有一只從來(lái)沒有引起人注意的雞蛋，突然有一天蛋裂殼破，從里面跳出一只小雞來(lái)！所有的知名媒體蜂擁而至，競(jìng)相報(bào)道這一重大新聞，特寫文章接踵而至：‘雞蛋變成了小雞！’‘不可思議的雞蛋革命！’‘雞蛋的鳳凰涅磐新生！’，好像這一變化都是在蛋裂殼破那一瞬間產(chǎn)生。可是當(dāng)我們用同理心從那只小雞的角度去觀察時(shí)，卻是一個(gè)大相徑庭的故事：當(dāng)整個(gè)世界根本就沒有注意到這只相貌平平的普通雞蛋時(shí)，那只小雞的生命經(jīng)歷了形成-發(fā)育-成長(zhǎng)-發(fā)展-成熟的孵化過(guò)程。雖然破殼而出毋庸置疑是極其關(guān)鍵的一步，但絕不是外界世界所津津樂道的不可思議的突變，它是一個(gè)遵循生命發(fā)展規(guī)律的漸變。”
把柯林斯的這個(gè)比喻用到“中國(guó)制造”過(guò)去十年和未來(lái)十年的變化上，其實(shí)非常貼切。人們對(duì)中國(guó)制造業(yè)的認(rèn)識(shí)，似乎一直都是柯林斯所說(shuō)的馬后炮式的報(bào)道和總結(jié)，深入到蛋殼里的進(jìn)行式觀察幾乎沒有，所以對(duì)“中國(guó)制造”的未來(lái)，僅限于少許的憧憬和面對(duì)西方媒體指手畫腳和橫加指責(zé)所作的被動(dòng)的辯解。這不僅僅會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)滯后，甚至?xí)?lái)悲劇性的結(jié)果―把已經(jīng)受精成形甚至正在健康發(fā)育的小雞當(dāng)作旺雞蛋出局！
如果把“中國(guó)制造”這個(gè)具有無(wú)限價(jià)值的品牌比作一只將要出世的雛雞，那么，過(guò)去十年的中國(guó)制造業(yè)就是一只被孵化了十天的雞蛋（雞蛋的孵化全過(guò)程是21天）。其受精固然幸運(yùn)，發(fā)展當(dāng)然可喜，破殼而出卻不是板上釘釘，“中國(guó)制造”品牌的誕生，下面十年是關(guān)鍵。
發(fā)育、成長(zhǎng)和告別的十年
2001年，中國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)15年的談判，終于加入世貿(mào)組織。入世對(duì)中國(guó)是一個(gè)標(biāo)桿性的事件，這不僅是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)屬性獲得肯定的一個(gè)里程碑，也是中國(guó)走向世界的閘門被打開的一瞬間，是全球化大潮涌入中國(guó)的瞬間。“中國(guó)制造”這個(gè)世界上最有潛力、含金量最高的品牌，也在這一瞬間獲得了生命。
十年來(lái)，“中國(guó)制造”在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的呵護(hù)下，在與跨國(guó)公司的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這種進(jìn)步首先表現(xiàn)在規(guī)模和品質(zhì)這兩個(gè)制造業(yè)最基本的評(píng)估面上。世界市場(chǎng)對(duì)中國(guó)物美價(jià)廉商品的需求和中國(guó)內(nèi)需市場(chǎng)的成長(zhǎng)，形成了一個(gè)巨大的、前所未有的對(duì)制造的拉力，練就了聞名世界的“中國(guó)制造”螞蟻雄兵。
美國(guó)經(jīng)濟(jì)咨詢機(jī)構(gòu)HIS環(huán)球透視(IHS Global Insight) 2011年的一項(xiàng)研究認(rèn)為，中國(guó)取代了美國(guó)長(zhǎng)達(dá)110年的最大商品生產(chǎn)國(guó)的霸主地位，已成為全球制造業(yè)第一大國(guó)，占世界制造業(yè)產(chǎn)出的19.8%，比美國(guó)的19.4% 略勝一籌。在這個(gè)團(tuán)體冠軍的頭銜下，“中國(guó)制造”在眾多行業(yè)都向規(guī)模要效益，以量變帶動(dòng)質(zhì)變，改寫了歷史。
紡織服裝業(yè)：在入世前兩年，中國(guó)就以服裝產(chǎn)量116億件、出口361億美元的業(yè)績(jī)成為第一大服裝制造和出口國(guó)。隨著入世和配額制度的逐步取消，中國(guó)紡織服裝業(yè)的霸主地位愈加鞏固。更讓人欣慰的是，在全球服裝品牌群狼逐羊的角逐中，一批本土品牌在夾縫中脫穎而出。
鞋業(yè)：中國(guó)生產(chǎn)各種鞋類100多億雙，成為世界最大的鞋類生產(chǎn)和出口國(guó)，除了留給本國(guó)老百姓每人自用的兩三雙鞋，出口78億雙，老外人均兩雙。
家電業(yè)：如今總產(chǎn)值達(dá)到9642億元，比十年前翻了近四番，中國(guó)成為世界最大的家電產(chǎn)銷中心。這也是唯一一個(gè)打造了一批拿得出手、走得出去的品牌（海爾、美的、格力、格蘭仕、創(chuàng)維）的行業(yè)。中國(guó)人告別了酷暑之夜萬(wàn)民空巷在大馬路上納涼的壯觀時(shí)代。
汽車制造業(yè)：中國(guó)汽車產(chǎn)量從十年前的200多萬(wàn)輛激增到今天的1800多萬(wàn)輛。成為世界第一大汽車制造國(guó)和消費(fèi)國(guó)的中國(guó)，為此失去了一大世界奇觀：每天早晚，數(shù)以億計(jì)的自行車大潮既洶涌澎湃又有條不紊地在城市中穿行，沒有污染，沒有堵塞。
2007年，美國(guó)記者薩拉以一本《離開中國(guó)制造的一年》轟動(dòng)了世界，她在書中記述了一家人一年里拒用“中國(guó)制造”產(chǎn)品所遭遇的種種不便，以家人最終與“中國(guó)制造”言歸于好而結(jié)束，從此，世界離不開“中國(guó)制造”成為家喻戶曉的共識(shí)。
浮躁和大浪淘沙的十年
在進(jìn)入21世紀(jì)以前，中國(guó)的一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)作了一個(gè)令人不安的預(yù)言：“這是一個(gè)大浪淘沙的階段，非常痛苦，我估計(jì)再過(guò)十年，現(xiàn)在的民營(yíng)企業(yè)200個(gè)中間有一個(gè)保留下來(lái)就不簡(jiǎn)單，的，成長(zhǎng)的成長(zhǎng)。”我沒有數(shù)據(jù)，無(wú)法點(diǎn)評(píng)這個(gè)預(yù)言在數(shù)據(jù)上的準(zhǔn)確，但是就預(yù)言的靈魂而言，我們不得不佩服他當(dāng)年眼光的深邃。這就是吉姆?柯林斯談的前瞻性預(yù)言，這些預(yù)言常常具有讓預(yù)言成為事實(shí)的推動(dòng)力，這恰恰是我們所缺少和期盼的。
我們常用“躁動(dòng)在母腹中的嬰兒”來(lái)形容快速成長(zhǎng)的事物，“中國(guó)制造”這塊具有極大含金量的品牌，在過(guò)去的十年恰恰是這樣一個(gè)躁動(dòng)的嬰兒。太多的公司向往品牌，傾注心血打造品牌，但又無(wú)法擋住資本市場(chǎng)和房地產(chǎn)市場(chǎng)暴利的誘惑；太多的企業(yè)家崇尚品牌，無(wú)時(shí)無(wú)刻不以打造民族品牌為己任，以躋身世界品牌100強(qiáng)為目標(biāo)，卻無(wú)法克服自己血液中急功近利和好大喜功的基因。他們無(wú)法抵御資本市場(chǎng)和房地產(chǎn)市場(chǎng)的狂歡激流，或是急不可待地下水，或是身不由己地被卷入，有的已經(jīng)葬身水底，有的尚在拼命掙扎，有的賺得盆滿缽滿自鳴得意。但是不知不覺地，中國(guó)企業(yè)在浮躁中失去了或是從來(lái)就沒有覓得打造品牌的靈魂―專注，這為“中國(guó)制造”蒙上了一層深深的陰影：愛多、秦池、飛龍、三株、太陽(yáng)神、南德、亞細(xì)亞已經(jīng)逐漸被人們淡忘；健力寶、科龍、德隆、中科、華晨、順馳、鐵本、三九和托普也只不過(guò)是MBA課堂上的教案；就連三鹿奶粉，也漸漸淡出人們的視野。7.23溫州高鐵事故后，“高速”這個(gè)詞終于讓中國(guó)人開始把“最快”和“最好”這一對(duì)孿生兄弟對(duì)立起來(lái)觀察和思考。
下一個(gè)十年:
不變的將是繼續(xù)和永無(wú)終止的多變
幾乎所有人，無(wú)論企業(yè)家還是政治家，都意識(shí)到一個(gè)愈來(lái)愈明顯的趨勢(shì)―世界越來(lái)越多變，而每一個(gè)地區(qū)和國(guó)家的事件都是不同形式的國(guó)際事件，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
過(guò)去的十年，無(wú)疑是多變和多事的十年：從2001年的9.11恐怖事件和隨之引發(fā)的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、中國(guó)入世，到2002年聯(lián)合國(guó)安理會(huì)通過(guò)譴責(zé)伊拉克提案，為伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)拉開序幕；從2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和薩達(dá)姆被俘，到2004年的亞洲海嘯；從2005年第一個(gè)德國(guó)女總理默克爾當(dāng)選，到2006年薩達(dá)姆被絞死；從2007年朝鮮同意公布核設(shè)施地點(diǎn)，到2008年的汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)和愈演愈烈的金融危機(jī)；從2009年澳大利亞導(dǎo)致181人死亡的森林野火、墨西哥造成世界恐慌的“豬流感”，到2010年的BP石油泄漏事件；2011年尚未結(jié)束，但是，日本海嘯和核泄漏、中東和北非動(dòng)亂、中國(guó)7.23高鐵事件已經(jīng)為這個(gè)動(dòng)蕩的世界又多添了幾抹黯淡的色彩。同樣是在這個(gè)十年的最后一年，中國(guó)取代日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)人的民族自豪感得到了空前的滿足。
下一個(gè)十年毫無(wú)疑問又將是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，幾乎所有的事物都會(huì)變：政局在變，經(jīng)濟(jì)格局在變，矛盾越來(lái)越突出且難以調(diào)和，利益越來(lái)越難以一致，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。雖然我們無(wú)法預(yù)見自然災(zāi)害、恐怖事件或其他重大政治和經(jīng)濟(jì)事件的發(fā)生，但我們都意識(shí)到：變化這個(gè)世界主旋律，才是這個(gè)世界上唯一不變的東西。
“中國(guó)制造”呼喚一個(gè)品牌誕生的生態(tài)環(huán)境
中國(guó)人其實(shí)比柯林斯早2000多年就從雞蛋的孵化中悟出了尊重事物發(fā)展規(guī)律的真理：“卵之性為雛，不得良雞覆伏孚育，積日累久，則不成為雛。”這段話出自漢代韓嬰的《韓詩(shī)外傳》，意思是說(shuō)，雞蛋的本性是可以變成小雞的，但如果沒有好的母雞來(lái)孵化，即使時(shí)間再長(zhǎng)也不會(huì)變成小雞。柯林斯強(qiáng)調(diào)的是蛋內(nèi)發(fā)生的變化，而韓嬰強(qiáng)調(diào)的則是導(dǎo)致發(fā)生這些內(nèi)部變化的外部條件。韓嬰的說(shuō)法用在“中國(guó)制造”上，就是“中國(guó)制造”最終成為世界品牌所需要的一個(gè)生態(tài)環(huán)境（Ecosystem）。
制造業(yè)生態(tài)環(huán)境，有點(diǎn)像被奉為“世界管理大師”的哈佛教授邁克爾?波特在他的名著《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力》一書中提到的工業(yè)集群效益，但其所包含的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出企業(yè)在區(qū)域和地理上的集群，它涵括政府的政策扶持、基礎(chǔ)設(shè)施的配備、大學(xué)和專科學(xué)校的對(duì)應(yīng)教育和研究，以及勞動(dòng)力、土地和原材料等資源，更重要的是，尊重和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的法律制度。
邁克爾1990年出版的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力》，集他對(duì)眾多國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力研究之大成，遺憾的是，他沒有將中國(guó)包括在研究對(duì)象中。恰恰是由于符合中國(guó)國(guó)情的制造業(yè)的獨(dú)特生態(tài)環(huán)境的初步形成，中國(guó)的制造業(yè)才得以在過(guò)去十年里悄悄開始了從國(guó)家比較優(yōu)勢(shì)到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的轉(zhuǎn)換。雖然其中不乏拔苗助長(zhǎng)和殺雞取卵的教訓(xùn)，但令人欣慰的是，我們終于有了這樣一個(gè)鶯歌燕舞的制造業(yè)生態(tài)環(huán)境。
下面的十年是中國(guó)制造業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的十年。國(guó)內(nèi)企業(yè)和媒體談得比較多的是如何打造品牌，如何取得核心技術(shù)，如何“走出去”，如何創(chuàng)新，如何發(fā)展制造業(yè)的服務(wù)業(yè)，如何在產(chǎn)業(yè)鏈的高端占有一席之地，產(chǎn)權(quán)制度和體制的改革，融資的改革等。這些都是非常精辟的戰(zhàn)略見解，但中國(guó)現(xiàn)在最需要的是高瞻遠(yuǎn)矚地?cái)U(kuò)大企業(yè)和行業(yè)的視野，從制造業(yè)的生態(tài)環(huán)境這樣一個(gè)高度來(lái)群策群力，非如此，雖“積日累久，則不成為雛”。
那么，中國(guó)制造業(yè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)在下面的10年里最關(guān)鍵也最薄弱的環(huán)節(jié)在哪里呢？
首先是“良雞覆伏孚育”，即政府政策的導(dǎo)向和扶持。制造業(yè)，尤其是勞動(dòng)力密集型的制造業(yè)和中小企業(yè)，作為中國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，正在轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，它們又面臨生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重污染和失衡的問題，需要各項(xiàng)政策的保護(hù)和扶持。眼下的政策雖然有效，但是多變，朝令夕改非常不利于企業(yè)的發(fā)展。地方政府和媒體常常自覺和不自覺地在唱衰制造業(yè)，其殺傷力極大。中國(guó)的制造業(yè)在呼喚法制的保護(hù)和政府的呵護(hù)。企業(yè)最怕的是前途渺茫，而現(xiàn)在企業(yè)面對(duì)的常常是一片渺茫。
英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》前駐北京首席記者詹姆斯?金奇在《中國(guó)震撼世界》（China Shakes the World）里寫道：“從一開始，中國(guó)的改革就是一個(gè)被自下而上的力量和需求推動(dòng)的過(guò)程，只不過(guò)以從上至下的政策改革的方式呈現(xiàn)。”但是，下一個(gè)十年，我們需要的是更具前瞻性的思維方式，更有可持續(xù)性的發(fā)展模式，更加完善的法律制度。
其次是“卵之性為雛”，即企業(yè)家自身所需要的努力、反思和提高，也是這一生態(tài)環(huán)境保護(hù)非常關(guān)鍵的一個(gè)部分。財(cái)經(jīng)作家吳曉波在《大敗局》里這樣品論中國(guó)企業(yè)家共同的失敗基因：
1．普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷意識(shí)；
2．普遍缺乏對(duì)規(guī)律和秩序的尊重；
3．普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)精神。
以我對(duì)中國(guó)企業(yè)多年來(lái)的近距離觀察，這三條失敗基因條條符合當(dāng)今的中國(guó)企業(yè)家。除非是人的意識(shí)轉(zhuǎn)變，否則，“中國(guó)制造”中就算不小心出了個(gè)世界品牌，也好像姚明在NBA打球一樣，雖然挺讓我們中國(guó)人開心，但和中國(guó)籃球在世界籃壇的地位基本無(wú)關(guān)。
