時(shí)間：2022-02-03 01:44:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母雞教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 愉快歌唱 音樂教育
我認(rèn)為首先必須選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)與理解水平的歌曲教材，同時(shí)需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理
教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)。如在《兩只小小鳥》的歌唱活動(dòng)中，把學(xué)小鳥飛當(dāng)成重要目標(biāo)看待，使歌唱活動(dòng)變成律動(dòng)教學(xué)，幼兒會(huì)更愉快地進(jìn)入活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的年齡特征，我們對小班、中班、大班每個(gè)年齡段每次活動(dòng)時(shí)間都要有適當(dāng)考慮，特別對活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間應(yīng)安排恰當(dāng)，不然容易出現(xiàn)重點(diǎn)偏移或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。如在小班歌唱活動(dòng)《老母雞》教學(xué)中，可對各環(huán)節(jié)做這樣的安排：
1.聽音樂律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室（1分鐘）;
2.理解歌詞，節(jié)奏練習(xí)（4分鐘）;
3.學(xué)習(xí)歌表演：老母雞下蛋（5分鐘）;
4.游戲：老母雞下蛋（5分鐘）。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)密度得當(dāng)。教學(xué)環(huán)節(jié)并不是越多越好，需處理好主次關(guān)系，不能因?yàn)闀r(shí)間限制而出現(xiàn)“走過場”的現(xiàn)象。
二、課前準(zhǔn)備要充分
有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教具準(zhǔn)備充分，使用合理，直觀性、趣味性強(qiáng)。課前準(zhǔn)備主要分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩個(gè)部分，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備可以為歌唱活動(dòng)做出鋪墊，可以是認(rèn)識(shí)方面的準(zhǔn)備，也可以是某種技能方面的準(zhǔn)備。例如：
1.巧用圖譜
在教學(xué)活動(dòng)中，可適當(dāng)利用圖譜幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，減少幼兒學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（1）歌唱活動(dòng)中圖譜的巧妙運(yùn)用可以助幼兒提高演唱興趣，如歌曲《大鞋和小鞋》的后半部分是模仿鞋子走路發(fā)出的聲音：“踢拖/踢拖/踢踢踢踢/拖-/踢踢拖/踢踢拖/踢踢拖/踢踢拖/踢拖/踢踢踢踢/拖-”。可以利用圖譜，把“踢”和“拖”分別替換成兩只不一樣的鞋子圖片，伴隨音樂的出現(xiàn)，再加上語言的引導(dǎo)，幼兒再現(xiàn)歌曲的效果會(huì)很好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用圖譜有助于幼兒理解、記憶歌詞，如歌曲《理發(fā)店》，為使孩子理解推子的含義，為幼兒提供推子和剪刀的圖譜，并用若干不同大小的叉叉表示“喀嚓喀嚓”的聲音，孩子們在生動(dòng)形象圖譜的幫助下，很快理解并掌握歌詞內(nèi)容，很輕松地學(xué)唱起來。
（3）利用圖譜有助于幼兒熟悉旋律、節(jié)奏及性質(zhì)，如歌曲《大母雞》，用彈簧線表示“咯咯咯咯嗒/咯咯咯咯嗒/咯嗒/咯嗒/咯咯嗒”，很形象地表現(xiàn)出快節(jié)奏的母雞的叫聲及慢節(jié)奏的母雞的叫聲，區(qū)別出兩者的快慢，孩子們對此非常感興趣，設(shè)計(jì)好的圖譜能幫助孩子們更好地掌握節(jié)奏。通過多種方式的綜合運(yùn)用，在歌唱活動(dòng)中幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的效果。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
如學(xué)習(xí)歌曲《買菜》活動(dòng)前可以做以下經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：“參觀過菜市場，認(rèn)識(shí)幾種菜市場中常見菜的特征。”這樣一來，幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性大大提高，對歌詞中的內(nèi)容“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒水里游呀……”更容易理解和掌握。
3.教具準(zhǔn)備
歌唱活動(dòng)中教具的準(zhǔn)備要非常充分，但不求多，弄得太花反而分散幼兒的注意力，所以教具的準(zhǔn)備應(yīng)該符合幼兒的年齡特征，是具體形象的、便于操作的、趣味性強(qiáng)的，對實(shí)際教學(xué)有幫助。如小班歌唱活動(dòng)《老母雞》中，教師使用的教具只有一樣――人手一個(gè)乒乓球，乒乓球圓圓的、黃黃的，很像老母雞下的蛋，就在這個(gè)“蛋”的“誘惑下”，每位幼兒都認(rèn)真地投入歌唱，努力表現(xiàn)好老母雞的形象，還擺出各種母雞下蛋的造型，希望自己能“生”出一個(gè)可愛的“蛋”。在這個(gè)活動(dòng)中，教具用的很簡單，但很到位，活動(dòng)效果自然好。
三、精煉游戲情境
1.設(shè)計(jì)有趣的游戲情景，提升幼兒記憶歌詞的興趣。
一首歌曲包括樂曲和歌詞兩個(gè)部分，兩者是歌唱教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。在熟悉歌曲之后，記憶歌詞便成了重要任務(wù)。短時(shí)間內(nèi)讓幼兒完全記住歌詞是唱歌教學(xué)的難點(diǎn)，使老師容易走入教學(xué)誤區(qū)，一遍又一遍反復(fù)“訓(xùn)練”幼兒，容易使幼兒對唱歌活動(dòng)逐漸失去興趣。
2.設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié)，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】 主題教學(xué)活動(dòng) FLASH 動(dòng)畫
一、主題教學(xué)活動(dòng)
主題教學(xué)活動(dòng)是將社會(huì)、生活、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中。圍繞主題而展開的一系列教育活動(dòng)，可由教師確定活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，也可由幼兒根據(jù)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)。活動(dòng)能夠充分的展示幼兒智慧和個(gè)性、促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的探索和表現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒各種潛能。與分領(lǐng)域活動(dòng)相比，主題活動(dòng)的開展，注重將幼兒園的各領(lǐng)域課程整合，更加體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)整合統(tǒng)一特點(diǎn)。總之，主題教學(xué)活動(dòng)通過將不同領(lǐng)域間存在的聯(lián)系恢復(fù)，將某個(gè)教育活動(dòng)內(nèi)容還原成整體的、相互聯(lián)系的狀態(tài)，以構(gòu)建起多科合一的主題網(wǎng)絡(luò)式的活動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并在為兒童呈現(xiàn)一個(gè)具有豐富、多元刺激和材料內(nèi)容的活動(dòng)場景的同時(shí)，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和挖掘領(lǐng)域間新的、更多的聯(lián)系線索，從而使整合的活動(dòng)內(nèi)容更緊密聯(lián)系與兒童的生活、貼近兒童的發(fā)展。
二、flash案例《小雞出殼》在主題教學(xué)活動(dòng)“小雞出生的秘密”中的應(yīng)用
2.1活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo)：了解小雞出生過程、發(fā)展觀察力及語言表達(dá)能力、培養(yǎng)愛心；
活動(dòng)準(zhǔn)備：提問：小雞是怎么出生的；播放音頻文件：公雞，母雞，小雞；
活動(dòng)過程：1）聽播放聲音，提問：請小朋友聽聽這是什么聲音？2）小朋友知道小雞是從哪兒來的呢？（幼兒互說）3）聽故事：可愛的小雞；4）了解雞的成長；5）提問：雞蛋怎樣才能變成小雞呢？雞媽媽蹲在上面這叫什么呢？6）播放課件：小雞出殼；7）請幼兒看圖書說一說雞的成長；8）教師總結(jié)
請小朋友輕輕跟著老師說，母雞生蛋雞媽媽孵蛋小鳴啄破殼出來了變成毛茸茸的小雞小雞吃很多東西又長成大公雞和大母雞大母雞又能生蛋了。
2.2運(yùn)用FLASH 8制作小雞出殼動(dòng)畫過程
1、展示動(dòng)畫效果并敘述動(dòng)畫過程；
2、新建文檔，繪制雞蛋，刪除邊框線；
3、繪制裂紋（和雞蛋在同一個(gè)圖層）：1）利用套索工具或直線工具繪制；2）利用墨水瓶工具描秒裂邊。
4、制作裂紋逐漸出現(xiàn)效果：注意：在第一幀不顯示裂紋，從第二幀開始顯示裂紋，然后到第九幀每幀出現(xiàn)一個(gè)裂紋，制作逐幀動(dòng)畫效果。1）選中第2-10幀插入關(guān)鍵幀；2）然后制作2-10每幀的裂紋效果。
5、新建圖層2，選擇雞蛋上半部分轉(zhuǎn)換為圖形元件，在圖層1的第10幀處刪除雞蛋上半部分，然后到圖層2插入空白關(guān)鍵幀，原位置粘貼（CTRL+SHIFT+V）。
6、制作雞蛋上半部分落地的動(dòng)作：在圖層2的20幀處插入關(guān)鍵幀，然后將雞蛋上半部分落地，并旋轉(zhuǎn)180度（利用變形工具），為了解決雞蛋落地不自然情況，在15幀插入關(guān)鍵幀，然后調(diào)整雞蛋位置和旋轉(zhuǎn)方向。
7、制作脫落后雞蛋的裂紋：進(jìn)入元件1編輯狀態(tài)，利用墨水瓶工具L制裂紋
8、導(dǎo)入兩張小雞圖片，拖拽到新建圖層。
注意：上半部分雞蛋落地的時(shí)候，小雞出現(xiàn)。
1）新建圖層，拖拽到最下面，導(dǎo)入兩張小雞圖片。2）在第10幀插入幀，放入小雞1，在第15幀插入關(guān)鍵幀，創(chuàng)建其中補(bǔ)件動(dòng)畫；3）在第20幀插入幀，然后在雞蛋左側(cè)低端放入小雞2，創(chuàng)建15到20幀的補(bǔ)間動(dòng)畫，為了使動(dòng)畫效果自然，在17幀插入關(guān)鍵幀，然后調(diào)整小雞位置和旋轉(zhuǎn)方向。
總結(jié)：FLASH軟件制作的《小雞出殼》多媒體課件在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐表明幼兒更加形象而深刻地認(rèn)識(shí)到了雞蛋和小雞兩者之間的關(guān)系，從而增長了幼兒的見識(shí)，開闊了他們的視野。多媒體技術(shù)可以讓幼兒教育活動(dòng)最大限度地還原真實(shí)，幼兒的興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)，他們的活動(dòng)呈現(xiàn)一種真正有意義、有價(jià)值的活動(dòng)， 極大地幫助幼兒形成學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為幼兒身心發(fā)展需求提供必要條件。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]賀曉麗.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2013（42）：190
[2]羅帥多.多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒探索型主題活動(dòng)研究[D]碩士學(xué)位論文.湖南師范大學(xué)，2012
[3]趙楠.多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 碩士學(xué)位論文.東北師范大學(xué)，2011
這是大班主題活動(dòng)《動(dòng)物王國》教材里的一節(jié)普通的歌唱教學(xué)課。通常的歌唱教學(xué)，教師都覺得比較枯燥，讓孩子學(xué)會(huì)歌詞演唱歌曲，需要不停反復(fù)的練唱。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我想嘗試在學(xué)習(xí)歌曲的手段上和練唱的方法上有所突破。
本首歌曲有兩段，我設(shè)計(jì)用鮮明生動(dòng)的課件來讓孩子們學(xué)習(xí)第一段。他們一邊看課件了解第一段歌曲的內(nèi)容，一邊可以初步感知課件里歌曲的旋律，通過分析，他們很快就理解了歌詞內(nèi)容顛倒的意思。第二段，我想換個(gè)形式，請幼兒來創(chuàng)編簡單的歌詞，讓他們來主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)歌曲的積極性。歌曲學(xué)會(huì)了，要讓他們唱得生動(dòng)，富有情趣。在練唱的方法上，我定位在一個(gè)“趣”字，就是用不同有趣的方法來演唱，教師先引導(dǎo)幼兒用加“語氣詞”演唱，讓孩子們一下子覺得很有趣，然后啟發(fā)幼兒已有的演唱經(jīng)驗(yàn)，想出各種有趣的方法演唱。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)歌曲，體會(huì)歌曲幽默、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.啟發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)，用各種有趣的唱法來演 唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解一些動(dòng)物的基本特征。
課件、圖譜、筆和空卡片。
教學(xué)過程：
一、看課件學(xué)唱第一段
1.引出課題
師：聽說顛倒王國里發(fā)生了一些有趣的事情，想知道嗎？我們一起來看看。
2.播放第一段課件，教師有節(jié)奏的把歌詞根據(jù)課件內(nèi)容說出來。
問：你看到了什么小動(dòng)物？他們發(fā)生了什么有趣的事情？
幼兒說到什么動(dòng)物，就把相應(yīng)的動(dòng)物圖譜貼在黑板上
3.分析歌詞顛倒的意思
師：這些事情什么地方有趣？
小結(jié)：原來是歌詞內(nèi)容全部顛倒過來了，才這么有趣。
4.教師示范演唱歌曲
師：你覺得哪句最有趣？
幼兒說到哪句，教師就分句演唱，也可以叫幼兒一起來唱唱。
5.幼兒看圖譜完整演唱歌曲
（通過課件，孩子們很快就掌握了第一段歌詞的內(nèi)容，理解了歌詞顛倒的意思，學(xué)得很輕松。）
二、幼兒仿編演唱第二段
1.出示小魚和小鳥圖片，貼在黑板上相應(yīng)的位置。
問：小魚和小鳥也來到顛倒王國里玩，它們在這里會(huì)發(fā)生什么有趣顛倒的事情呢？
公雞和母雞也來湊熱鬧，它們會(huì)有什么顛倒的事情發(fā)生呢？
幼兒回答后，教師用筆把答案簡單的畫出，貼在黑板上，請幼兒一起說一說。
2.看圖譜演唱第二段仿編的歌曲。
（因?yàn)槔斫饬祟嵉沟暮x，教師又出現(xiàn)了第二段歌詞里的小鳥和小魚，公雞和母雞，他們很快就可以自己編出了歌詞“小小魚兒飛呀飛在藍(lán)天里，小鳥兒游呀游在大海里，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔叫”，孩子們學(xué)習(xí)歌曲的積極性很高。）
三、引導(dǎo)幼兒趣味練歌
1.引導(dǎo)幼兒用加襯詞的方法演唱歌曲。
教師引導(dǎo)：
（1）小小老鼠森林里稱大王了，它心里怎么樣？開心時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（耶）
（2）大獅子害怕了小小的老鼠，它心里怎么樣？會(huì)發(fā)出什么聲音？（唉）
（3）螞蟻扛大樹，大象反而沒力氣，太奇怪了，奇怪我們會(huì)發(fā)出什么聲音？（啊）
（4）這些有趣的事情，大家一起來笑笑吧。（哈哈）
（幼兒發(fā)出聲音后，教師用簡單的圖譜畫下，貼在每一句的后面，引導(dǎo)幼兒加聲音來演唱）
2.啟發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)，用各種有趣的唱法來演唱歌曲。
師：我們加了聲音以后，這首歌唱起來覺得怎么樣了？（有趣），請小朋友也來想想，還可以用什么有趣的方法演唱歌曲呢？
（幼兒通過啟發(fā)，想出了許多以往唱歌用過的方法，比如加襯詞唱；每一句最后一個(gè)字默唱；分組接龍唱；加上有趣的動(dòng)作表情來表演唱等等。最后教師用RAP的說唱方法，把孩子們的演唱積極性推到了，孩子們跟著RAP節(jié)奏，非常開心的表演說唱。在不同的唱法中，孩子們自然而然的熟悉了歌曲，而且唱得很動(dòng)聽，并且保持了濃厚的興趣，一遍又一遍的練唱，孩子們一點(diǎn)也不覺得枯燥，在玩中學(xué)會(huì)了歌曲。）
四、活動(dòng)延伸
師：還有其他的小動(dòng)物，也想來到顛倒王國，他們也會(huì)發(fā)生很多顛倒有趣的事情，下次我們再來演唱。
（最后的延伸，為第二節(jié)課的創(chuàng)編歌詞埋下了伏筆。）
附歌曲：顛倒歌
1=D
5 5 3 1│5 5 3 1│3 6│5 —│6 6 6│5 6 5 3│5 3│2 —│
小小 老鼠 森林 里面 稱 大 王， 大 獅 子 害 怕 那 個(gè)小 老鼠，
小小 魚兒 飛呀 飛在 藍(lán) 天 里， 小 鳥 兒 游 呀 游 在大 海里，
3 3 3 2│3 0│6 6 6 5│6 0│2 2 2 3│5 0 5 3│2 2 3 2│1—
關(guān)鍵詞：整合教材；簡約有效；課堂教學(xué)
黨的十以來，落實(shí)中央提出改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項(xiàng)規(guī)定，要厲行勤儉節(jié)約，對黨風(fēng)政風(fēng)乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣具有重要影響。“大道至簡”，它看上去是挺“輕松”，做起來卻不容易。踐行十精神要求我們在高中思想政治教學(xué)中構(gòu)建簡約有效的教學(xué)，這需要教師練好自己的“內(nèi)功”，不斷提升和鍛造自己，底氣來自于積累。具體到教學(xué)中，需要的是對教材的深入解讀。教材凝聚著眾多專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)與智慧。深入鉆研教材，是上好課的前提與保證。惟有深入，才能淺出。有效的課堂一定是建構(gòu)在對教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，筆者認(rèn)為一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的，而不是盲目追求設(shè)計(jì)的新穎。因此，教師在備課時(shí)，對每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要精心安排，找出其內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，即使內(nèi)容比較瑣碎、聯(lián)系不十分緊密的章節(jié)，教師也一定要將其邏輯化，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)立體思維方法，構(gòu)建教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。本文就是筆者在一節(jié)內(nèi)容為《政府的權(quán)力：依法行使》公開課的教學(xué)實(shí)踐中對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯調(diào)整的思考與總結(jié)。
《政府的權(quán)力：依法行使》一課，主要講授政府要依法行政，圍繞這一主題，構(gòu)建了這樣的課堂教學(xué)基本脈絡(luò)――什么是依法行
使？為什么要依法行使？怎樣提高依法行使的水平？但教材的內(nèi)容編排上有些散亂，我在備課時(shí)困惑：（1）依法行使六點(diǎn)具體要求與怎么提高依法行使的水平之間是否有內(nèi)在聯(lián)系，如何突破？（2）第三目的政府審慎用權(quán)部分，關(guān)于政府行使權(quán)力的三環(huán)節(jié)，跨度較大，跳躍性強(qiáng)，如何處理？思索再三，我豁然開朗：何不用橫向思維和縱向思維的立體思維，整合教材，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
首先從縱向政府行使的權(quán)力的三環(huán)節(jié)（決策、執(zhí)行、監(jiān)督）入手，與第一單元的（政府）民主決策和下一節(jié)課的政府接受監(jiān)督能夠有效地銜接，使前后的內(nèi)容也有緊密聯(lián)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我利用教材開始的兩則材料：
鏡頭一：某市政府以發(fā)展地方酒業(yè)為由，下達(dá)文件給全市各機(jī)關(guān)、團(tuán)體，要求單位在接待工作中使用當(dāng)?shù)鼐茝S生產(chǎn)的酒，并按照各單位的規(guī)模，規(guī)定應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)。
鏡頭二：某市政府為獎(jiǎng)勵(lì)納稅大戶，宣布該市企業(yè)凡是納稅額超過50萬者，其法人代表若發(fā)生違反交通規(guī)則的行為，可免予追究責(zé)任。
（設(shè)問）：1.上述兩市政府是如何決策的？決定是否合理、合法？濫用權(quán)力的后果及危害？
2.請同學(xué)們從多角度思考，政府如何依法行使好手中的權(quán)力。
引導(dǎo)學(xué)生理出政府權(quán)力的行使橫向三環(huán)節(jié)：科學(xué)民主決策、依法行使、接受監(jiān)督，（即權(quán)力行使前、權(quán)力行使中、權(quán)力行使后）引出本課的內(nèi)容――政府的權(quán)力：依法行使。學(xué)生從宏觀上把握好本框內(nèi)容。
其次，在教材處理上，如果學(xué)生能理解政府依法行政的六個(gè)具體要求，就很容易推出怎樣提高依法行政水平的措施。雖然六個(gè)具體要求是小字部分，我在教學(xué)上還是把它作為教學(xué)重點(diǎn)來突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《小販崔英杰案》編排小品，學(xué)生觀看小品的過程中感受城管與小販的社會(huì)矛盾，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，人們自然會(huì)同情弱者小販。同時(shí)，我剪輯了網(wǎng)上流行的Flash版本的《城管之歌》，卡通的城管形象，借用輕松的曲風(fēng)道出了城管執(zhí)法人員工作中的無奈和渴望被理解的心情。
學(xué)生活動(dòng)一：
1.城管是否必須要管小販？若同情小攤小販，不予理睬，城市會(huì)是個(gè)什么樣子呢？
通過討論，學(xué)生可得出要政府合法行政，還要合理行政和程序正當(dāng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)，政府要合法行政的前提，提高依法行政水平第一條措施――加強(qiáng)立法工作，提高立法質(zhì)量，以嚴(yán)格規(guī)范行政執(zhí)法行為。
（材料）：廣州市正招聘女城管，要求大專以上文憑，身高1.63米以上，聲音甜美，形象親民，待人有禮，精通普通話和粵語。上崗前還須經(jīng)過體型訓(xùn)練、執(zhí)法藝術(shù)培訓(xùn)、城市管理法規(guī)知識(shí)考試、隊(duì)列訓(xùn)練以及相關(guān)心理學(xué)常識(shí)培訓(xùn)等重重考驗(yàn)。宣傳隊(duì)還對隊(duì)員做出“三理、三心、三不”嚴(yán)格要求，即糾正違章要有理、宣傳教育要講理、應(yīng)用法規(guī)要合理，說服教育要誠心、對方不服要耐心、糾正違章要公心，不準(zhǔn)打人、不準(zhǔn)罵人、不準(zhǔn)搜身。
學(xué)生活動(dòng)二：
2.“法規(guī)要維護(hù)，生活要吃飯”。你們覺得女性執(zhí)法有什么優(yōu)勢，政府招聘女城管體現(xiàn)了什么執(zhí)法理念？還有哪些辦法可減少或避免行政執(zhí)法中的沖突？
通過討論，學(xué)生可得出政府要合理行政和程序正當(dāng)，行政執(zhí)法時(shí)避免簡單、粗暴，依法保障公民的合法權(quán)益。為此，推出提高依法行政水平第二條措施――加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法、文明執(zhí)法，不斷提高執(zhí)法能力與水平。（視頻資料）：山東城管的便民修車、西瓜圖。
（漫畫）人造雞蛋――母雞維權(quán)進(jìn)行時(shí)
工商部門說：“假冒商品”我們無權(quán)認(rèn)定的，應(yīng)由質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局來認(rèn)定。”
質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局：雞蛋屬于農(nóng)產(chǎn)品，“假雞蛋”歸屬于農(nóng)產(chǎn)品，應(yīng)由農(nóng)業(yè)局管。
農(nóng)業(yè)部門：“假雞蛋”根本不是母雞下的蛋，應(yīng)該屬于工商部門的職權(quán)范圍。
（設(shè)問）這違背了政府依法行使的什么要求？如何解決這一問題？
這體現(xiàn)了政府部門之間存在權(quán)責(zé)不明確，有事相互推諉的現(xiàn)象，
政府應(yīng)高效便民、誠實(shí)守信、權(quán)責(zé)統(tǒng)一，由此得出提高依法行政水平第三條措施――深化行政管理體制改革，努力形成權(quán)責(zé)一致、分工合理、決策科學(xué)、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的行政管理體制。
最后，政府依法行政的意義。
精心整合教材，整個(gè)教學(xué)過程主題突出，脈絡(luò)清晰，起伏轉(zhuǎn)折中又有前后照應(yīng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)立體思維方法，構(gòu)建教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，本框教學(xué)效果自然提高。當(dāng)然，不僅在一框，在一單元甚至一模塊，引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)在邏輯聯(lián)系，這就要求我們追求簡約高效的政治課堂，教師必須對教材進(jìn)行深刻的鉆研，對教材有獨(dú)到而深刻的見解，要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上，對相關(guān)素材進(jìn)行整合、加工和簡化，提高教學(xué)效率。根據(jù)自己所教學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理調(diào)整教材體系，形成自己的教學(xué)思路，促使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.
1.1 教材的地位和作用
本節(jié)是人教版高中生物必修3第五章第二節(jié)的內(nèi)容，包括能量流動(dòng)的概念、過程、特點(diǎn)、能量流動(dòng)的意義和能量傳遞效率的計(jì)算。本節(jié)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)中，教師需使學(xué)生掌握能量流動(dòng)的概念、過程、特點(diǎn)和會(huì)簡單進(jìn)行能量傳遞效率的計(jì)算。這些內(nèi)容是對之前已學(xué)的細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的延續(xù)，又為第二節(jié)能量流動(dòng)的實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能量流動(dòng)的過程，能量流動(dòng)的特點(diǎn)，能量傳遞效率的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能量流動(dòng)過程中每個(gè)營養(yǎng)級(jí)同化量的去路問題；攝入量、同化量和糞便量的關(guān)系；能量傳遞效率的計(jì)算。
2 學(xué)情分析
2.1 知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)掌握了光合作用、呼吸作用、食物鏈和食物W等內(nèi)容；并且已經(jīng)掌握了能量、能量傳遞和能量守恒等基本概念。在之前的學(xué)習(xí)中已涉及到模型的構(gòu)建，如用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過程、甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型等。
2.2 思維基礎(chǔ)
學(xué)生以形象思維為主，具有一定的邏輯思維和抽象思維。
3 教學(xué)目標(biāo)
3.1 知識(shí)目標(biāo)
概述生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)；分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程及特點(diǎn)。
3.2 能力目標(biāo)
培養(yǎng)分析問題和解決問題能力、小組合作與交流能力、思維遷移能力、處理數(shù)據(jù)及運(yùn)算能力、構(gòu)建模型能力及動(dòng)手能力。
3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)生物科學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。
4 教學(xué)過程
4.1 課堂導(dǎo)入――荒島求生，設(shè)疑激趣
教師結(jié)合教材第93頁“問題探討”，課前找三名學(xué)生（一人扮演求生者、一人扮演母雞、一人扮演玉米）彩排一個(gè)小的情景劇，上課進(jìn)行表演。
求生者：我好餓啊，這里什么吃的也沒有，我只能把你們（母雞和玉米）吃了啊。
母雞：敬愛的主人，別吃我，您用一部分玉米喂我，我能給您下蛋，這樣玉米和雞蛋您就都能吃到了。
玉米：傻主人，你應(yīng)該先吃雞，不然的話它就會(huì)和你搶著吃我啊。
求生者：我該聽誰的呢？誰能幫幫我啊？
教師：為了幫到這位可憐的求生者，讓我們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從本節(jié)課中尋找答案。
4.2 能量流動(dòng)的過程――問題導(dǎo)航，層層建模
教師圍繞學(xué)生熟悉的一條食物鏈“草兔子狼”層層設(shè)問，引導(dǎo)小組討論。
（1） 草的能量來自什么形式的能量，通過什么途徑獲取？
學(xué)生根據(jù)已學(xué)的光合作用相關(guān)知識(shí)回答生產(chǎn)者通過光合作用固定太陽能，并且生產(chǎn)者固定太陽能的總量就是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，構(gòu)建能量輸入過程的模型（圖1）。
（2） 草固定的能量哪里去了？
教師通過幻燈片播放一段有關(guān)小草的Flas。
小草：我是一顆小草，我最矮，我的兄弟姐妹們都笑話我，我想長大，所以我利用體內(nèi)的葉綠體拼命的進(jìn)行光合作用固定太陽能，合成有機(jī)物。可我旺盛的生長一直在消耗我的有機(jī)物。唉，什么時(shí)候能長大呢？
老草：我是一顆老草，我馬上就要入土為安了，地球上將不再有我美麗的身影，但我無怨無悔，因?yàn)槲业乃缹Q來來年更多的生機(jī)。
死草：我是一顆死草，我死的好冤啊，我還沒來的及談一場轟轟烈烈的戀愛，就被一只山羊一口吞進(jìn)了肚子里，嗚嗚嗚……
小組討論，教師點(diǎn)撥歸納，分析出草固定的能量去路，構(gòu)建生產(chǎn)者能量去路的模型（圖2）。
（3） 兔子攝入的能量全部流入兔子體內(nèi)了嗎？
學(xué)生根據(jù)常識(shí)回答兔子攝入的能量中有一部分以糞便的形式排出體外，其余的才流入兔子體內(nèi)。教師順?biāo)浦郏嬖V學(xué)生流入兔子體內(nèi)的能量稱為兔子的同化量，從而得出“攝入量-糞便量=同化量”的關(guān)系，繼續(xù)構(gòu)建概念模型（圖3）。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，兔子產(chǎn)生的糞便最終也是被分解者利用，所以對生產(chǎn)者能量的去路進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)整（圖4）。
（4） 流入兔子體內(nèi)的能量又有哪些去向？
學(xué)生借鑒生產(chǎn)者同化量的去向分析初級(jí)消費(fèi)者同化量的去路，并構(gòu)建模型（圖5）。
（5） 每個(gè)營養(yǎng)級(jí)的同化量的去路都一樣嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生：狼作為此食物鏈的最高營養(yǎng)級(jí)，它的同化量沒有哪個(gè)去路？這樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建一個(gè)完整的能量流動(dòng)的模型（圖6）。
4.3 能量流動(dòng)的概念――過程小結(jié)，生成概念
通過以上5個(gè)問題，學(xué)生掌握了能量流動(dòng)的過程。教師利用幻燈片進(jìn)行小結(jié)：
（1） 能量輸入：生產(chǎn)者通過光合作用固定太陽能。
（2） 傳遞渠道：食物鏈（網(wǎng)）
（3） 能量轉(zhuǎn)化：太陽能化學(xué)能熱能
（4） 能量散失：呼吸作用以熱能散失
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
4.4 能量流動(dòng)的特點(diǎn)――分析案例，巧構(gòu)模型
教師用幻燈片呈現(xiàn)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解。每個(gè)小組有九塊木板（圖7），A1至A4四塊木板之和表示生產(chǎn)者的同化量；B1至B4四塊木板之和表示初級(jí)消費(fèi)者的同化量；C木板表示次級(jí)消費(fèi)者同化量。結(jié)合本圖解寫出每個(gè)小木板表示的能量去路及其數(shù)值，寫完后將同一營養(yǎng)級(jí)的四塊木板拼成一個(gè)規(guī)則的長方形，最后將拼成的三塊長方形木板按食物鏈的相對位置擺放。小組對構(gòu)建的模型進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)并修正模型（圖8）。
通過模型演示，學(xué)生定性分析能量流動(dòng)過程的特點(diǎn)并定量計(jì)算此案例中相鄰營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率。
學(xué)生通過變換模型的位置，構(gòu)建能量金字塔（見圖9）。
4.5 解決實(shí)踐問題――釋疑解惑，首尾呼應(yīng)
為了更科學(xué)地幫助魯賓遜做出決策，教師用課件提供以下實(shí)例：假設(shè)雞自身重1.5 kg，按最大傳遞效率20%計(jì)算，策略1先吃母雞；策略2中有1/5的玉米給雞吃，剩余的玉米給人吃。則兩種策略人的體重各可以增加多少？
學(xué)生計(jì)算如下：
策略1：1.5×20%+15×20%=3.3 kg。
策略2：（15×1/5×20%+1.5）×20%+15×4/5×20%=2.82 kg。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)模擬，解決了實(shí)際問題，體驗(yàn)了由定性分析到定量研究的方法。
5 教學(xué)反思
課堂導(dǎo)入采用角色扮演，創(chuàng)設(shè)荒島求生的情境，設(shè)疑激趣，最后釋疑解惑收尾，首尾呼應(yīng)。
問題導(dǎo)航，層層設(shè)問，教師引導(dǎo)，小組討論，使學(xué)生在構(gòu)建概念模型的過程中掌握了能量流動(dòng)的過程，同時(shí)也攻克了每個(gè)營養(yǎng)級(jí)同化量的去路和攝入量、同化量和糞便量關(guān)系這兩大難題。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解，利用簡易材料構(gòu)建模型，既加深了學(xué)生對能量流動(dòng)過程的理解，同時(shí)定性和定量相結(jié)合分析出能量流動(dòng)的特點(diǎn)和進(jìn)行能量傳遞效率的計(jì)算，最后再利用模型構(gòu)建能量金字塔。
教師注重學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用小組競爭機(jī)制，在提問環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)委員記錄各組答對問題的次數(shù)，評(píng)出最佳小組，模型構(gòu)建環(huán)節(jié)，組組之間展示、評(píng)價(jià)及修正。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒 語言教學(xué) 規(guī)范 訓(xùn)練
語言，是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規(guī)范地使用語言，是幼兒教學(xué)工作中時(shí)時(shí)應(yīng)注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實(shí)際上是將前人的文化（文明）信息及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象準(zhǔn)確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學(xué)涉及兩個(gè)問題：一、在教學(xué)工作中，如何規(guī)范地傳承使用語言；二、語言具有時(shí)代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學(xué)工作的影響。針對這兩個(gè)問題，現(xiàn)就個(gè)人在幼兒教學(xué)工作中的心得和體會(huì)做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進(jìn)幼兒語言教學(xué)工作。
一、讀書識(shí)字不容易
前年參加一個(gè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課老師講到美字，說“美，甘也。
據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個(gè)頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。 因此，美，起源于舞蹈。
美是日常生活中一個(gè)很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語境格調(diào)的高低，因此對幼兒教師來說，訓(xùn)練幼兒語言能力，規(guī)范教學(xué)用語不是一件輕松隨意的工作。
二、借我一雙慧眼辨別時(shí)尚語言
改革開放以來，社會(huì)生活發(fā)生了相當(dāng)大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網(wǎng)絡(luò)世界的人，看網(wǎng)絡(luò)語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術(shù)水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實(shí)在是這個(gè)世界變化太快。”
說來是個(gè)笑話，仔細(xì)思量，反映出我們個(gè)別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規(guī)范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現(xiàn)象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。
但是，如果把這些時(shí)尚語言帶到教學(xué)課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認(rèn)知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學(xué)上，說話用詞應(yīng)與時(shí)尚語言保持適當(dāng)距離，以規(guī)范的語言循循善誘，使?jié)h語的魅力成為幼兒的吸引力。
三、形式多樣訓(xùn)練幼兒語言能力
如何訓(xùn)練幼兒語言能力？如何準(zhǔn)確地規(guī)范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個(gè)幼兒教師嚴(yán)肅思考的問題和神圣的工作職責(zé)。我認(rèn)為，首先要了解中國語言的特征、內(nèi)涵及運(yùn)行規(guī)律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業(yè)聯(lián)系不大的書，也是有益處的，因?yàn)橹R(shí)的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時(shí)是引發(fā)工作靈感的源泉所在。
其次，結(jié)合幼兒興趣特點(diǎn)，通過多種形式和手法訓(xùn)練幼兒語言能力，這里，就個(gè)人從事幼兒教學(xué)工作中談點(diǎn)體會(huì)和見解。
1、音樂訓(xùn)練法。音樂是陶冶人的一種藝術(shù)，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤粘＝虒W(xué)工作、語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容用音樂進(jìn)行。例如，上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時(shí)安靜不下來，我就坐在鋼琴前彈起法國作曲家圣?桑（1835-1921）的《母雞和公雞》樂曲，歌詞是由我填寫的，琴聲一響，小朋友立即張開小口齊聲唱：小朋友啊坐下來，坐下來，老師就要上課啦，誰先安靜注意聽，誰就是媽媽的乖寶―寶―。一曲彈下來，教室里立即安靜下來。在輕松明快的音樂節(jié)奏中，達(dá)到管理和語言訓(xùn)練的雙重效果。
2、游戲訓(xùn)練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在有限的時(shí)間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學(xué)期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩，我先是通過電教形式讓小朋友們學(xué)習(xí)了幾遍，個(gè)個(gè)會(huì)背誦之后，再將全詩18個(gè)字分解變成游戲動(dòng)作，三個(gè)小朋友扮裝成三只美麗的白鵝，剩下的15個(gè)字根據(jù)詩的意境、背景，由15個(gè)小朋友分別裝扮，并在頭飾上涂上不同顏色，15個(gè)小朋友即是字的畫意，又是詩意的組合再現(xiàn)，通過游戲的方式，增強(qiáng)幼兒對詩的欣賞力和理解力，同時(shí)又感受到漢文字的語言魅力。
3、講、聽故事訓(xùn)練法。幼兒愛聽故事，掌握這個(gè)特點(diǎn)，我每個(gè)學(xué)期要花一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行“講、聽故事”主題教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復(fù)述，大家輪流“當(dāng)一回小老師”，將故事的內(nèi)容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現(xiàn)場情景”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將故事的內(nèi)容改編成四個(gè)劇幕場景，由七個(gè)小朋友以不同的角色完整地表述這則經(jīng)典神話。
丑小鴨課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)
來勢洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)
進(jìn)出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)
木屐(『『) 颼颼(sou)
2.查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
3.閱讀全文，思考研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者作品簡介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2.導(dǎo)語 。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、正課
1.質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊? ，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2.質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
3.質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非常空虛。
(3)春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非螅K于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
4.質(zhì)疑：P30最后兩行。小鴨認(rèn)出了三只美麗的白天鵝時(shí)為什么心里感到一種說不出的難過?
討論并歸納：因?yàn)樗蛲溃非竺溃指械阶约撼舐荒芘c美麗的白天鵝為伍而難過。
5.質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因?yàn)槌笮▲営X得飛向這些高貴的鳥兒，他們會(huì)把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
6.質(zhì)疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”，這句話怎么理解呢?
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7.質(zhì)疑：P31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因?yàn)樗X得自己是卑微、無力和渺小，不習(xí)慣別人對他的贊美。
8.質(zhì)疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
’9.質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)
一、創(chuàng)造情景
學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)情景或相似的情景中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到實(shí)際問題為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。教學(xué)環(huán)境又是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。同樣教學(xué)環(huán)境反作用于興趣，一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的程度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。我對以下要素進(jìn)行調(diào)控，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。
（一）注重引入
引入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。
新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活應(yīng)用，切不可千人一面。例如，在講《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一課時(shí)，我會(huì)以這樣一個(gè)故事引入，假如現(xiàn)在某位同學(xué)單獨(dú)被困在一個(gè)海島上，這時(shí)，你身邊只有一只母雞和一袋玉米，海島上除了有一些淡水外，找不到其他的食物，那么如何做，使你可以活得更長久，更有希望等到救援隊(duì)的到來？這樣引入后。同學(xué)們覺得很好玩，那我就緊接著讓同學(xué)們看書回答這個(gè)問題。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
（二）精心設(shè)計(jì)問題
創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始，“問題”即“思維”，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。教師對課堂提問的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)的展開。如何有效地優(yōu)化課堂提問，提問應(yīng)具有思考性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有層次性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有整體性。所以教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。明確問題探究教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。探究教學(xué)要求教師盡量減小對學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。又如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計(jì)校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？具體要求：①此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強(qiáng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力；②具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落③列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；④該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。每人按要求獨(dú)立設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完后請幾位同學(xué)介紹，并由學(xué)生評(píng)價(jià)，最后各自修改。在整個(gè)探索過程中，學(xué)生雖圍繞著同一個(gè)問題探討，但由于每個(gè)選擇的思路、采用的思考技巧不盡相同，因而在結(jié)論上就具有獨(dú)特之處，具有新見解和首創(chuàng)性：有從經(jīng)濟(jì)上考慮種植果樹的；有放養(yǎng)龜、鱉、魚、蝦的；也有從美學(xué)考慮放養(yǎng)白鵝的，以求“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的意境。這些獨(dú)特的思維過程，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性和求異性。
二、在教學(xué)過程中注意實(shí)驗(yàn)的重要性
生物學(xué)本來就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，各種生物結(jié)論的得出基本上都是通過實(shí)驗(yàn)來確定的，所以，我們一定不能忽略生物實(shí)驗(yàn)對生物學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。而且，在實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時(shí)間與每位學(xué)生交流。而且教師走下講臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實(shí)驗(yàn)因素的控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師更象是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)合作者、助手。這種經(jīng)常性的活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生與教師的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)驗(yàn)室中穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系將進(jìn)一步遷移到其他課堂教學(xué)活動(dòng)中去，在非實(shí)驗(yàn)課上同樣產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。
三、增加課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)性
通過課堂上的師生互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，它具有很強(qiáng)的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴(yán)重對立的課堂教學(xué)氣氛則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時(shí)，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析和討論，從中挖掘出蘊(yùn)含的若干個(gè)矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對象，從而明確了待究問題。比如：在《通過激素的調(diào)節(jié)》一課中，①先[設(shè)問]：胰液的分泌可能的調(diào)節(jié)有哪些？②怎樣證明不是神經(jīng)調(diào)節(jié)？通過學(xué)生猜想設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，只要有意義就應(yīng)加以肯定，對于有新意的實(shí)驗(yàn)方法要加以表揚(yáng)，事實(shí)上，學(xué)生時(shí)代的有些與主題無關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究往往很有意義，導(dǎo)致今后重大發(fā)現(xiàn)的事例在科學(xué)史上屢見不鮮。
四、小心善待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境
如果教師提出的問題學(xué)生都能答對，顯然這個(gè)問題是毫無意義的。由于學(xué)生個(gè)體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學(xué)生得出的答案會(huì)與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣，甚至是錯(cuò)誤的，這些現(xiàn)象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評(píng)，否則學(xué)生會(huì)形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達(dá)自己的想法，這無益于學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)殄e(cuò)誤的答案往往是學(xué)生頭腦中根深蒂固的原認(rèn)知。此外，教師不要嘲笑學(xué)生的回答，也應(yīng)制止其他學(xué)生的嘲笑，否則學(xué)生會(huì)將真實(shí)想法隱藏起來，不利于教師挖掘?qū)W生頭腦中的錯(cuò)誤概念。民主、輕松的課堂氛圍對于學(xué)生的探究式的學(xué)習(xí)是很重要的。
（一）理解并體會(huì)小說傳達(dá)的超越道德、世俗、宗教的無所畏懼的母愛情感和悲憫情懷
（二）體會(huì)小說手法中節(jié)制勝于放縱的力量，提高學(xué)生對小說是如何處理情感的認(rèn)知
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)小說手法中節(jié)制勝于放縱的力量，深入理解“悲憫情懷”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
當(dāng)加西亞·馬爾克斯以斐然的小說創(chuàng)作成就獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，一名記者問他“具備什么條件才能動(dòng)手寫一本書”時(shí)，他很干脆地回答：“一個(gè)目睹的形象！”他認(rèn)為：“別的作家有了一個(gè)想法，一種觀念，就能寫出一本書來。我總是先得有一個(gè)形象。”那么《禮拜二午睡時(shí)刻》中他塑造的是一個(gè)什么形象？（學(xué)生自由發(fā)言：母親、神父、妹妹等）
明確：母親：有尊嚴(yán)、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)、慈愛、執(zhí)著、瘦弱
（二）母親為什么要在禮拜二午睡時(shí)刻去看望兒子
明確：母親的時(shí)間很急，“火車三點(diǎn)半就要開了”；午睡時(shí)刻，知道消息的人很少；這是個(gè)很遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，母親要坐火車經(jīng)過長途跋涉才到達(dá)。
（三）作者為什么要這樣處理
明確：
1.母親一貫的作法：她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮(zhèn)定安詳?shù)纳袂椤？嚯y練就了母親的堅(jiān)強(qiáng)，不屈就。
2.母親特殊的身份：她是一位小偷的母親。她是帶著屈辱前去的，她如此鎮(zhèn)靜地前去，是因?yàn)樗龑鹤拥膼圩o(hù)，她認(rèn)為兒子是“是一個(gè)非常好的人”，無論是怎樣的兒子，在母親的眼里都是最優(yōu)秀的，“愛孩子是母雞也會(huì)的事”，母親的鎮(zhèn)靜是在為兒子洗刷別人帶給他們的恥辱，所以母親必然是鎮(zhèn)靜的。
3.母親所見的對象：神父。作為神職人員，“神父”這一身份代表著宗教的某種權(quán)威，他的一舉一動(dòng)也許會(huì)被認(rèn)為寓示著人世的基本道德準(zhǔn)則，在沒有其他人在場的情況下，他對“小偷”及“小偷”家屬的態(tài)度也無疑將成為一種參照。
4.母親面對的環(huán)境：“在這個(gè)鐘點(diǎn)，大街上通常是沒有人的。可是現(xiàn)在不光是孩子們在街上，在杏樹下面還聚集著一群群的大人。”“大街上亂哄哄的反常樣子。”母親所面對的這一群人是充滿著敵意的陌生人，他們愛看熱鬧，沒有同情心，是冷漠的人群。
這是作者在設(shè)置故事情節(jié)時(shí)的需要，他讓我們看到了特定情況下的愛。這是在一個(gè)特定時(shí)刻、特定背景下、特定的人群參與的特定的愛，由此體現(xiàn)出的母愛是無所畏懼的，是無所不在的，是超越了世俗、道德、宗教的愛。
（四）小結(jié)
正如受馬爾克斯影響的作家余華在《溫暖和百感交集的旅程》中所說的：
馬爾克斯的敘述簡潔和不動(dòng)聲色，人物和場景仿佛是在攝影作品中出現(xiàn)，而且他只寫下了母親面對一切的鎮(zhèn)靜，鎮(zhèn)靜的后面卻隱藏著無比的悲痛和寬廣的愛。為什么神甫都會(huì)在這個(gè)女人面前不安？為什么枯萎的鮮花會(huì)令我們戰(zhàn)栗？馬爾克斯留下的疑問十分清晰，疑問答案也是同樣的清晰，讓我們覺得自己已經(jīng)感受到了，同時(shí)又覺得自己的感受還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
讀第86頁上的44—57段，再次體味節(jié)制的母愛。并思考：除此之外，你還感受到了什么？結(jié)合神父的這句話作深入的情感體會(huì)。
“您從來沒有想到要把他引起上正道嗎？”
“哎！上帝的意志是難以捉摸的。”
這句話體現(xiàn)了神父內(nèi)心的一種很復(fù)雜的情感，不僅僅是被這種痛苦悲憫所打動(dòng)所感染，更體現(xiàn)出了作為神的代言人的他內(nèi)心世界的一種矛盾。這里他并沒有否定上帝的意志、否定神的安排，但他覺得有點(diǎn)不合理。一個(gè)苦命的兒子，即使他有小偷行為，也應(yīng)當(dāng)寬容，而且他偷的是食物，可以原諒。這句話在整篇文章的價(jià)值，不僅僅是余華所講的“不動(dòng)聲色”，這句話背后也蘊(yùn)含著一種深深的愛意，揭開了神父的宗教面紗，流露出他作為人的悲憫之情。這是人的悲憫情懷的自然流露。
（五）神父的悲憫情懷還體現(xiàn)在哪里？請說說你的理解
1.“天太熱了，”他說，“你們可以等到太陽落山嘛！”
明確：神父心里沒有負(fù)擔(dān)，完全從天氣狀況出發(fā)的，很常規(guī)很家常的問候。
2.“等一會(huì)兒走吧，”他說。說話的時(shí)候，他沒有看那個(gè)女人。
明確：為避免母女倆受到更多傷害，力阻她們在人群圍觀下去墓地，是一種設(shè)身處地的體貼。
3.“等到太陽落山再去吧！”神父說。
明確：面對態(tài)度和行為堅(jiān)決的母親，神父的勸阻顯得無力。
小結(jié)：面對孱弱的母親，神父的悲憫情懷占了上風(fēng)，他的“臉紅”、“冒汗”、“勸阻”早已超越了他的身份所應(yīng)持有的情感，所以悲憫情懷是人類最高尚的情感。
（六）結(jié)合整篇文章，說說你所理解的悲憫情懷
明確：悲憫情懷是人類最高尚的情感，它是超越了宗教與世俗的界限，超越了貧富與階級(jí)界限的情感。神父面對母親的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著，感受到了母愛的偉大，這種母愛又促生了他內(nèi)心對一個(gè)貧窮者在落魄時(shí)的深深同情，這種同情基于人內(nèi)心的善良，而非宗教；在母親的身上，她同樣也有這種悲憫情懷。她將母愛深深地克制起來，但是又無時(shí)無刻不在釋放著對兒子的愛。在面對神父的質(zhì)疑與小鎮(zhèn)人的圍觀時(shí)，她“挽著小姑娘的手朝大街走去”的行為，更顯示了她不屈的尊嚴(yán)，讓小鎮(zhèn)人見識(shí)了母親對兒子的不一般的愛，這種愛超越了貧窮與身份。
（七）總結(jié)
母親面對神父時(shí)的情感是節(jié)制、冷靜的，神父面對母親時(shí)的情感也是簡短、欲言又止的，兩人都把自己的情感很好地收斂了起來。這樣的情感處理方式不僅沒有使他們顯得冷漠無情，相反讓我們看到了特定情境中的兩個(gè)有血有肉的人物形象。正如德國文藝?yán)碚摷胰R辛所說：“在一種激情的整個(gè)過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點(diǎn)。到了頂點(diǎn)就到了止境，想象就被捆住了翅膀……”所以在處理情感上，不宜飽滿和激烈。相反，適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制，能讓小說情節(jié)和人物自己說話，會(huì)起到更好的效果。
（八）拓展作業(yè)
悲憫情懷是人類最高尚的一種胸懷，這種情懷超越了貧富與階級(jí)、國家與民族的界限，使人們關(guān)注那些苦難中的同類，關(guān)懷和同情弱者，令我們在冷酷的現(xiàn)實(shí)面前感到了一絲暖意。
結(jié)合我們以前所學(xué)的作品，說說作品中的悲憫情懷。
四、教學(xué)反思
《禮拜二午睡時(shí)刻》是外國小說欣賞第七單元的文章，這篇文章所闡述的故事很簡單，講述的是母親去看望亡兒，但這簡單背后卻隱藏了豐富的情感，需要仔細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)探究才能有一些與眾不同的收獲。在備課之時(shí)，筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在了情感的“節(jié)制勝于放縱”上。
如何突出這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)難點(diǎn)。先前筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先從母親這個(gè)形象入手，從不同角度來分析人物形象，從而比照出母親在對待不同人時(shí)所持的同一種態(tài)度——冷靜，但這樣一來，如同給人物貼標(biāo)簽一樣，很容易使學(xué)生先有母親形象，而后缺乏深入的分析。所以在正式分析人物形象時(shí)，就改換了提問方式，不再問“這是怎樣的一個(gè)母親”，而是換成了“《禮拜二午睡時(shí)刻》中塑造的是一個(gè)什么形象？”讓學(xué)生先自由分析自己喜歡的角色，結(jié)果學(xué)生的自主發(fā)言大多都集中在了母親身上，這樣就在分析過程中自然而然地完成了母親的形象分析。其次，在分析了主要的人物形象時(shí)，我們很容易忽略掉這篇文章中的另一人物——神父，在很多分析資料里，神父這一人物的出現(xiàn)主要是突顯“悲憫情懷”這一主題，但如果深究人物的語言、動(dòng)作，不難發(fā)現(xiàn)在神父的身上其實(shí)也有著節(jié)制的一面，比如他對母親的三次勸阻的話語。正式教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀、分析神父的話語，加深理解“節(jié)制勝于放縱”這一情感的處理方式。
在作最后總結(jié)的時(shí)候，筆者讓學(xué)生再次回看神父的情感和母親的情感，這兩種情感都有超越，所以學(xué)生在看到神父身上的“悲憫情懷”時(shí)，也看到了母親身上的“悲憫情懷”，這樣一來，“悲憫情懷”的厚度也就加深了。
關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；準(zhǔn)確和規(guī)范地傳遞語言；形式多樣地訓(xùn)練
語言，是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規(guī)范地使用語言，是幼兒教學(xué)工作中時(shí)時(shí)應(yīng)注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實(shí)際上是將前人的文化（文明）信息及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象準(zhǔn)確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學(xué)涉及兩個(gè)問題：
一、在教學(xué)工作中，如何規(guī)范地傳承使用語言；
二、語言具有時(shí)代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學(xué)工作的影響。針對這兩個(gè)問題，現(xiàn)就個(gè)人在幼兒教學(xué)工作中的心得和體會(huì)做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進(jìn)幼兒語言教學(xué)工作。
1讀書識(shí)字不容易
前年參加一個(gè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課老師講到美字，說“美，甘也。
據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個(gè)頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。因此，美，起源于舞蹈。
美是日常生活中一個(gè)很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語境格調(diào)的高低，因此對幼兒教師來說，訓(xùn)練幼兒語言能力，規(guī)范教學(xué)用語不是一件輕松隨意的工作。
2借我一雙慧眼辨別時(shí)尚語言
改革開放以來，社會(huì)生活發(fā)生了相當(dāng)大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網(wǎng)絡(luò)世界的人，看網(wǎng)絡(luò)語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術(shù)水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實(shí)在是這個(gè)世界變化太快。”
時(shí)尚語言的創(chuàng)造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言，時(shí)尚語言的流行，對一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發(fā)生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災(zāi)的故事，說有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人。”老師回答。“那我也是大款了，我口袋里有兩塊錢。”小朋友認(rèn)真的樣子讓當(dāng)場的老師們?nèi)炭〔蛔〉男α似饋怼?/p>
說來是個(gè)笑話，仔細(xì)思量，反映出我們個(gè)別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規(guī)范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現(xiàn)象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。
但是，如果把這些時(shí)尚語言帶到教學(xué)課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認(rèn)知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學(xué)上，說話用詞應(yīng)與時(shí)尚語言保持適當(dāng)距離，以規(guī)范的語言循循善誘，使?jié)h語的魅力成為幼兒的吸引力。
3形式多樣訓(xùn)練幼兒語言能力
如何訓(xùn)練幼兒語言能力？如何準(zhǔn)確地規(guī)范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個(gè)幼兒教師嚴(yán)肅思考的問題和神圣的工作職責(zé)。我認(rèn)為，首先要了解中國語言的特征、內(nèi)涵及運(yùn)行規(guī)律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業(yè)聯(lián)系不大的書，也是有益處的，因?yàn)橹R(shí)的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時(shí)是引發(fā)工作靈感的源泉所在。
其次，結(jié)合幼兒興趣特點(diǎn)，通過多種形式和手法訓(xùn)練幼兒語言能力，這里，就個(gè)人從事幼兒教學(xué)工作中談點(diǎn)體會(huì)和見解。
3.1音樂訓(xùn)練法。音樂是陶冶人的一種藝術(shù)，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤粘＝虒W(xué)工作、語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容用音樂進(jìn)行。例如，上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時(shí)安靜不下來，我就坐在鋼琴前彈起法國作曲家圣·桑（1835-1921）的《母雞和公雞》樂曲，歌詞是由我填寫的，琴聲一響，小朋友立即張開小口齊聲唱：小朋友啊坐下來，坐下來，老師就要上課啦，誰先安靜注意聽，誰就是媽媽的乖寶—寶—。一曲彈下來，教室里立即安靜下來。在輕松明快的音樂節(jié)奏中，達(dá)到管理和語言訓(xùn)練的雙重效果。
3.2游戲訓(xùn)練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在有限的時(shí)間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學(xué)期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩，我先是通過電教形式讓小朋友們學(xué)習(xí)了幾遍，個(gè)個(gè)會(huì)背誦之后，再將全詩18個(gè)字分解變成游戲動(dòng)作，三個(gè)小朋友扮裝成三只美麗的白鵝，剩下的15個(gè)字根據(jù)詩的意境、背景，由15個(gè)小朋友分別裝扮，并在頭飾上涂上不同顏色，15個(gè)小朋友即是字的畫意，又是詩意的組合再現(xiàn)，通過游戲的方式，增強(qiáng)幼兒對詩的欣賞力和理解力，同時(shí)又感受到漢文字的語言魅力。
3.3講、聽故事訓(xùn)練法。幼兒愛聽故事，掌握這個(gè)特點(diǎn)，我每個(gè)學(xué)期要花一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行“講、聽故事”主題教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復(fù)述，大家輪流“當(dāng)一回小老師”，將故事的內(nèi)容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現(xiàn)場情景”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將故事的內(nèi)容改編成四個(gè)劇幕場景，由七個(gè)小朋友以不同的角色完整地表述這則經(jīng)典神話。
3.4舞蹈訓(xùn)練法。中國文字和詞具有形、聲、意、音的特點(diǎn)，而如何用舞蹈藝術(shù)闡釋中國的字和詞呢？環(huán)視海內(nèi)外，不乏勇敢的探索者和創(chuàng)作者，他們或在中國傳統(tǒng)文化上注入現(xiàn)代元素，使中國古老的語言復(fù)活；或在現(xiàn)代藝術(shù)上加點(diǎn)傳統(tǒng)元素，使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者，有臺(tái)灣文化學(xué)者白先勇先生創(chuàng)作的青春版《牡丹亭》，有評(píng)注者云：戲劇活化石——昆劇復(fù)活了。這些勇敢的探索者和創(chuàng)作者，無疑是值得后人敬仰的。可我心中想到的范例，是由林懷民先生創(chuàng)立的現(xiàn)代舞蹈團(tuán)——云門舞集，他與其他創(chuàng)作者不同的是，舞臺(tái)上演員的形體語言、手法、燈光音響的裝飾，完全是現(xiàn)代的，舞蹈的內(nèi)容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩等中國最經(jīng)典的藝術(shù)。林懷民先生杰出的貢獻(xiàn)，為他贏得天下名。受他的啟發(fā)和影響，2006年為迎“六一”兒童節(jié)，我編排了一個(gè)《蜀道難》現(xiàn)代舞蹈，舞蹈的內(nèi)容取自唐代詩人李白的七言古體詩《蜀道難》，舞蹈的音樂、節(jié)奏、形體語言，基本上模擬云門舞集的創(chuàng)作。但為了加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力及舞臺(tái)整體效果，我根據(jù)音樂的節(jié)奏安排了10位小朋友站在后臺(tái)進(jìn)行詩歌吟詠。這一設(shè)計(jì)，起到舞蹈背景及烘托舞蹈空靈氛圍。匯演時(shí)頗受現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的好評(píng)。
總之，中國語言的藝術(shù)美感及無窮的魅力，常常激發(fā)我教學(xué)設(shè)計(jì)上的靈感，同時(shí)是我們幼兒語言教學(xué)工作中取之不盡用之不竭的資源。創(chuàng)意是無限的，形式是多樣的。我選擇上述四種教學(xué)方法進(jìn)行回顧，并不惜筆墨介紹訓(xùn)練方法的背景和感受，以及創(chuàng)作者的范例如白先勇、林懷民二賢，其目的就在于此。
參考文獻(xiàn)
[1]幼兒教育（教育科學(xué)）.浙江教育報(bào)刊總社，2008（5）.
[2]江西銅業(yè)教育.準(zhǔn)印證考號(hào)（贛）第2055號(hào)，總第五十六期.
一、意外之處讓學(xué)生自悟
《課標(biāo)》指出：教材應(yīng)有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新教材大多選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的課文提供給學(xué)生閱讀，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)《給予是快樂的》一課時(shí)，上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到了什么。接著，請學(xué)生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。
在學(xué)生暢談讀文體會(huì)的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題展開交流：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？比如，當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說：“哇！我希望……”我們本以為小男孩是希望也有一個(gè)能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥，卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”，石破天驚，不可思議。從小男孩對這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作，我們也許會(huì)認(rèn)為，他會(huì)和我們想象中的其他男孩一樣，希望得到一輛這樣的新車。可是結(jié)果大大出乎我們的意料。正是這樣，才讓我們看到小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時(shí)，我們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新車回家的，卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。從這些最自然、樸實(shí)的話中，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，課堂上應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，真正達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的最佳效果。
二、關(guān)鍵之處讓孩子探究
教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一內(nèi)容。那種照本宣科、按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。那么，教師如何用好手中的教材，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”呢？
首先，教師既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，又要轉(zhuǎn)變其呈現(xiàn)方式，使學(xué)生通過師生的共同活動(dòng)、感悟，獲得新知識(shí)，提高新認(rèn)識(shí)；要注重探究知識(shí)過程的美，而不能把結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。如：教《頤和園》一文時(shí)，生：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”我認(rèn)為句子中的“滑”字用錯(cuò)了，游船、畫舫在水中行走應(yīng)用“劃船”的“劃”字。師：你很愛動(dòng)腦筋，請大家結(jié)合下文讀一讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，談一談自己的看法。（學(xué)生思考了一會(huì)兒，陸續(xù)舉手發(fā)言。）生1：我也覺得用錯(cuò)了，這個(gè)“滑”字應(yīng)用在光滑的地上或冰上。如“滑冰”，船在水上行走，應(yīng)該用立刀旁的“劃”字。生2：其實(shí)書上的“滑”字沒有錯(cuò)，因?yàn)楹婕捌渲車木吧懒耍杂未嬼承旭偟煤苈o人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動(dòng)似的。只有這樣，游人才能盡情地欣賞。生3：如果用立刀旁的“劃”字，船過去以后，水面上就會(huì)出現(xiàn)痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”，所以用“滑”字比“劃船”的“劃”好得多，使昆明湖顯得更靜、更美了，讓人回味無窮。師：是的，這個(gè)“滑”字用得真是太巧妙了。課堂上教師利用教材當(dāng)中的亮點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、探究，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合“以學(xué)定教”的評(píng)價(jià)方式。
三、必要之處讓孩子拓展
新《課標(biāo)》指出：教材要有開放性和彈性。基于這一思想，教學(xué)僅僅囿于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要敢于突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材――既遵循于教材，又不拘泥于教材；既要憑借教材，又要跳出教材。因此，教師在教學(xué)中要善于內(nèi)引外延，努力拓寬知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)有所成。如：教《鳥的天堂》一課時(shí)，我在課堂上特意安排了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：師：鳥的天堂多美啊！請同學(xué)們用自己喜歡的方式來表達(dá)自己的喜歡之情。好嗎？生1：我喜歡唱歌，我寫了一首歌，并用我的歌聲來表達(dá)我對鳥的天堂的喜愛。生2：我來做幾個(gè)鳥兒飛翔的動(dòng)作來表達(dá)我的喜愛之情。（上臺(tái)表演）生3：我想做一幅畫來表達(dá)我的感情。（生板畫、貼畫）生4：我要用我的詩歌贊美鳥的天堂。生5：我來為這一旅游景點(diǎn)做導(dǎo)游……這樣的課堂，完全避免了以往傳統(tǒng)說教方式“老師辛苦，學(xué)生痛苦”的尷尬局面，扭轉(zhuǎn)了教師教學(xué)行為和教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，真可謂“水到渠成，事半功倍”。
新教材不配備老師用的教輔書，也沒有準(zhǔn)確的答案，每一個(gè)教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。縱觀許多成功的教學(xué)案例，我們再次深深地體會(huì)到教師必須樹立新的教材觀，舊的教材觀把教材當(dāng)《圣經(jīng)》，恪守教材不敢越雷池半步，把那些本來充滿生氣和靈性的課程搞得沉悶、單調(diào)、乏味，學(xué)生自然失去了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)教師如果只會(huì)按課本順序講一遍課本內(nèi)容，舉一些課本或教參上的例子，而不會(huì)做出新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，就無法激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的積極參與。沒有了交流、互動(dòng)，課程的創(chuàng)新就會(huì)成為一句空話，課堂也將變成一潭死水。
四、對比之處教孩子創(chuàng)新
隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深化，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都受學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確的目標(biāo)相結(jié)合的動(dòng)機(jī)支配。有效教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是以學(xué)生的積極參與為前提的。這就要求教師定位好自己的角色，樹立服務(wù)意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有效情景，實(shí)現(xiàn)有效合作；關(guān)注學(xué)生情感，滿足合理需求”等有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1 合理定位目標(biāo)
著名教師錢夢龍著書指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。”目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是評(píng)判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
1.1 根據(jù)教材本身確立本課教學(xué)目標(biāo)。教材是新課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一位教師去研究，去開發(fā)。只有認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。例如《秋天的雨》運(yùn)用了很多的修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，含蓄的抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美。課文語言生動(dòng)優(yōu)美是學(xué)生積累語言的典范。我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情；讀懂課文內(nèi)容，使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在了我們的眼前。通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開埋下了伏筆。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀、背背，以便今后寫作。學(xué)生通過這三個(gè)層次的積累，體會(huì)到了課文的語言美。
1.2 根據(jù)教材的前后編排定位教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)實(shí)施以來，加強(qiáng)了教材的整合，相關(guān)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻有不同的要求。如四年級(jí)上冊的第四單元《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》中單元導(dǎo)讀指出本單元課文有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物，我們來認(rèn)真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。這一單元注重的是感受表達(dá)上的特點(diǎn)，《白鵝》一課作者除了運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
1.3 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平定位教學(xué)目標(biāo)。教師如果能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來融會(huì)貫通，學(xué)生也就能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，就能積極主動(dòng)地從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取出最易于與新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)。這樣，新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中會(huì)發(fā)生積極的相互聯(lián)系和作用，即“同化”，從而更有利于學(xué)生新知的獲得。因此在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要了解教材的編排，我們還要明確學(xué)生的認(rèn)知水平。
2 關(guān)注學(xué)生合理需求
2.1 關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。選擇有效的教學(xué)策略最終是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)策略的選擇要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)的孩子喜歡游戲、愛表現(xiàn)自己，所以低年級(jí)的教學(xué)要以游戲?yàn)橹鳎o學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)第一冊《識(shí)字4》時(shí)，課前先準(zhǔn)備好貼有生字的金牌和花形卡片，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語：小朋友，我們來玩一個(gè)找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友。”大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，在游戲中學(xué)會(huì)了生字，總結(jié)出提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)。一般可以表演的課文，我都組織學(xué)生編成課本劇，演一演，學(xué)生表演的熱情高漲，在表演中加深了對課文的理解。
2.2 創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。教師首先應(yīng)該心中有愛。看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛和期待。多和學(xué)生交流、溝通，全面了解學(xué)生。其次、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不要過高，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠跳一跳摘到桃子。通過創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我注重引導(dǎo)學(xué)生寫批注，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲，小組討論，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃了。
語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，語文教師只有做到這些，才能引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
