時間：2023-01-22 14:03:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長寫給老師的話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
保證書怎么寫給老師50字一尊敬的xx老師：
這是我第一次寫保證書，我保證，這也一定是我最后一次寫保證書!這是一份十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到慚愧。我不應該上課不認真聽講，我感到很抱歉，我希望老師能原諒我，我保證再也不會犯類似的錯誤了。
其實，我上課的時候也忍不住其他同學的誘惑，也說了幾句，但是，老師沒有批評我。我想：您應該早就知道我說話了，但是您是已經知道了我知道了自己的錯誤才不批評我的，那是因為您相信我!在此，我不想掩飾自己的錯誤，我一定會努力改正自己的錯誤的，請您相信我!
不過，人總是會犯錯誤的，當然我也知道不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄，我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，您的話十分正確，學生就是應該做好學生的本職工作，我感到真的是很慚愧，作為您十分重視的學生，怎么可以這樣。
本來，我應該上課注意聽講，下課鉆研問題，而我卻荒廢了上課的寶貴時間!我對學習覺悟不深，再寫保證書的同時，我真正意識到了我的錯誤。所以，我今后要聽老師的話，充分理解老師對我們的要求，并保證不會再有類似的事情發生，望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事，我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我的心里感到十分愧疚，我感謝老師對我的教育。
我真誠的接受批評，并愿意接受處理。對于這一切，我還將進一步深入總結，深刻反省，我保證以后認真學習，天天向上!懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。
學生：xxx
20xx年xx月xx日
保證書怎么寫給老師50字二尊敬的老師
今天,我懷著愧疚給您寫下這份保證書,以向您表示我上課玩手機的不良行為,深刻認識改正錯誤的決心!
我以后上課注意聽講記好筆記,下課鉆研問題的勤奮精神.上課不搞小動作,不玩弄手機.平時對這類事情認識不深.導致這類事情發生,在寫這份保證書的同時,我真正覺悟到自己的錯誤.再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設 老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生.望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。
我真誠地接受批評，我保證以后上課不搞小動作.不玩手機,認真上課!懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。
您的學生：
年月日
保證書怎么寫給老師50字三x老師：
犯這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，我對此很慚愧。
這次犯錯誤，我想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的秩序，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到羞愧。
我不該在晚自習里說話;不該在您已經給過警告后，不聽您的，繼續說自己的;我不該看著您不打罵學生們就在您的晚自習里說話、還發出一些怪聲引逗同學們;我更不該在您教訓我的時候大打出手，不聽您的教訓，與您作對
x老師，這一切的一切，我都向您說聲對不起!
x老師，我向您保證，從今以后，不管哪個老師的課，我都不會在課堂中搗亂、亂發出一些怪聲、接老師的下句、老師在講臺上大聲說，我在底下小聲說以后我一定聽老師們的話，按時完成每一門作業，在課堂上保證認真聽課，不惹老師生氣!
相信老師您看到我這個態度也可以知道我對這次事件很有深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師您的忍耐進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師您可以原諒我的錯誤，我也會向您保證此事不會再有第二次發生。
學生保證書怎么寫給老師四學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻還是上課睡覺，帶手機，不交作業，擅自曠課，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀謹記在心。
事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。我真誠地接受批評，并愿意接受學校給予的處理。
對不起,老師!犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，也是對家長心血的一種否定，我對此很慚愧。
對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。
在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：
1. 按照要求上交內容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，并認清其可能造成的嚴重后果。
2. 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。
20xx最新家長寫給幼兒園老師的感謝信范本1尊敬的新航幼兒園領導、老師們：
你們好!
值此六一兒童節到來之際，叮叮一班全體家長向新航幼兒園，彬彬老師、一帆老師和謝老師表示衷心地感謝!感謝新航幼兒園，感謝老師們一年來為孩子們付出的一切，老師辛苦了!
孩子是每一個家庭的希望，孩子的一舉一動都牽著家長的心。一年前入園，家長是怎樣的忐忑，彼時心情現在想來仍難以平靜。幸運的是，我們遇到了三位勝似家長的老師：和藹可親、寬嚴有度、多才多藝、傾情奉獻老師對孩子們尊重、信任、幫助、鼓勵，給孩子們創造了愉快而健康的成長環境此時，看著孩子們天真燦爛的笑臉，相信老師和家長們一樣感慨萬千，幸福滿滿，成就滿滿!
小小教室，處處體現老師的用心：充滿創意的手工，精心科學的布置，一塵不染的環境。孩子們在這里學習知識，掌握本領。大大世界，時時洋溢老師的愛心：殷切的眼神，溫暖的擁抱，親切地話語。孩子們在這里分享快樂，感受親情!
5月29日晚的新航美 和諧美文藝晚會，給我們帶來了震撼的春晚般的視覺盛宴，因為班上的親子節目，讓我們可以和孩子們一起站在舞臺上，為了一個共同的目標而努力;給了我們一次和孩子同臺演出的機會，讓我們和所有人一起見證孩子們小小身材大大力量。我們清楚的看見孩子的改變，是因為老師們愛的奉獻;道一聲辛苦，承載不了滿滿的謝意。感謝新航幼兒園，為孩子們準備的開心大餐、貼心禮物，讓孩子們度過了人生中超有意義的第一個六一兒童節。
現在，孩子們即將完成第一個學期的學習生活。未來依然精彩，孩子們將帶著記憶中的美麗，踏上新的征程。微笑，掛在孩子的臉上;感激，流進家長的心里。我們再次感謝老師們孜孜不倦的教誨和熱情無私的付出。
成長的歷程，感謝有你!老師，辛苦了!謝謝，新航幼兒園。
此致
敬禮！
xxx
xxxx年xx月xx日
20xx最新家長寫給幼兒園老師的感謝信范本2尊敬的園長、老師：
您們好!
每當我家珂珂開心的從幼兒園回來，我就打心底里感謝幼兒園的老師，是她們崇高的敬業精神和博大的愛生情懷，讓孩子在父母忙碌無暇照顧孩子的日子里，體會到了老師如慈母的情懷，老師對孩子從學習到生活無微不至的關懷，我們做家長的有太多的感激之情無法再筆尖傾瀉，只能在此行哈佛幼兒園的老師們衷心的說聲謝謝!尤其是小一班的任老師、魏老師和鄭老師。 孩子入園前，我有許多顧慮，擔心她被小朋友欺負、擔心她不會吃飯餓著、擔心她不會上廁所尿褲子、擔心她第一天送孩子入園，在她的大聲哭鬧中，我狠下心離開了幼兒園，在單位我一天都在忐忑不安中度過，擔心孩子離開媽媽還哭嗎?喝水了嗎?吃飯了嗎?終于等到接孩子了，帶著滿腦子的擔心，我第一時間沖進了幼兒園，映入我眼簾的是孩子開心的笑臉，我的心一下子放了下來。
回想起孩子一年半的幼兒園生活，思緒萬千，從小小班到小班，從衣來伸手到自我獨立，從哭哭啼啼到勇敢自信，這里包含著老師們多少的汗水和愛心呀!每到看到孩子背古詩的流利自然，與人交往的禮貌大方，作為家長的我們由衷的感謝您們--辛勤的老師們!
一年半來，孩子和辛勤培養她們的老師們朝夕相處，產生了甚至連家長都替代不了的感情。孩子經常把:任老師是媽媽掛在嘴邊。放假了，孩子會說：我想我的任老師孩子還小，她不會施加任何華麗的語言，但是這些極為簡單的話語，卻代替了孩子的心聲，孩子愛你們--辛勤的老師們!
孩子的點滴進步離不開園長的科學管理和老師們的努力，幾位老師一整天語孩子們相伴左右，不僅要關心孩子們的吃喝拉撒，還要教育孩子們，十分辛苦，但她們總是滿面笑容的把快樂帶給孩子們，是孩子們的好媽媽，更讓人感動的是幾位老師對家長卻都很熱情，經常與家長保持良好的溝通，讓我們送的放心，工作安心。
微笑，掛在孩子們的臉上。感激，流進父母的心窩。在這里再次向小一班的任老師、魏老師、鄭老師，還有寶寶的申園長表示由衷的感謝。謝謝你們用愛心滋潤著幼苗，也希望哈佛幼兒園繼續用先進的教育理念，多給孩子們鼓勵、贊揚、引導，培養孩子們自信、活潑的性格，開啟她們智慧的頭腦。讓哈佛幼兒園成為孩子們的樂園!
此致
敬禮！
xxx
xxxx年xx月xx日
20xx最新家長寫給幼兒園老師的感謝信范本3敬愛的***幼兒園老師們
你們好!
我們是***班****的家長。值此新年開始之際，我們謹代表孩子的親友向你們致以最誠摯的祝愿，祝你們節日快樂!
我們的孩子基本上是三周歲入園，現在已經六歲了，在這幾年的時間里，榮幸地接受過多位老師的教育，特別的是現在的王老師、李老師。在她們辛勤的培養與備至的關懷中，孩子一天天長大，我們真切地感受著孩子一點一滴的變化，真是高興在心里，感激在心中。孩子從一個呀呀學語的孩子,長成了一個學齡前的學生.我們現在可以自豪的說孩子從陽光藝術幼兒園學到了很多東西, 幼兒園給孩子提供了一個全面教育的機會,不同時期,不同的教育,沒有錯過孩子的最佳時期.最重要的是老師能針對孩子不同時期的不同變化即使與我們家長進行溝通,有很多細節的東西比我們家長想的還周到,幫助孩子克服了很多困難,改掉了許多缺點,我們要感謝老師,她們是真心去愛孩子,去幫助孩子。作為家長我們時刻關注著孩子的成長與進步,孩子的每一點進步都與老師們的努力是分不開的!
孩子的身體素質不好，但老師們從來都是倍加關注和體貼的，經常跟家長溝通。現在，孩子的身體素質大大提高，出勤也好了，學習勁頭越發足了。每當我們問起孩子幼兒園好不好、老師好不好的時候，他們都說好。雖然答案很簡單，但她對幼兒園、對老師的親近感讓我欣慰，因為這是他們全面地接受幼兒教育的前提條件。
其實，對于孩子能學到多少知識，我們不是十分關注，我們更關注的是孩子的身體素質、道德品質、行為習慣、學習興趣。而園中合理的膳食結構、先進的教育理念、科學的管理模式、敬業的教師隊伍，恰好營造了一個良好的空間，讓孩子們健康快樂地成長著，進步著。現在，孩子已經具備了一定的學習能力，并且對學習產生了濃厚的興趣;生活中能夠自己吃飯，收拾玩具，自己刷牙洗臉洗襪子;活動中懂得謙讓、合作、幫助、寬容。同時，她還擁有更為可貴的想象力與創造力，好奇心與進取心
孩子的諸多改變和進步令我們驚喜不己，她的每一個改變都凝結著各位老師的心血和汗水，飽含著老師博大的愛，我們從孩子的點滴進步中看到了老師的無私奉獻，從孩子的歡歌笑語中看到了老師所付出的真心和愛心。我們由衷的感謝各位老師對孩子無微不至的關懷、孜孜不倦的教育和熱情耐心的幫助。
笑容，掛在孩子的臉上，感激，流進家長的心窩。作為家長，我們從心底感謝陽光藝術幼兒園的園長和老師們對孩子們成長所付出的辛勞與汗水。一直想要表達謝意，今天就借這封信獻上我們衷心的謝意與無上的敬意吧!謝謝你們用愛心滋潤著這顆幼小的嫩芽，賜予她更多的智慧，開啟了她的心扉，點燃她的心靈之火，照亮了她的世界。
最后，祝***幼兒園園長及所有老師工作順利!祝小朋友們健康快樂!
此致
敬禮！
今天作業收起來發現，有接近40位學生寫信的格式存在著或多或少的問題：不是稱呼沒有頂格寫，就是問候的話沒空格；不是內容不具體，就是祝福的話不恰當；不是最后沒寫署名和時間，就是將兩者寫顛倒了。總之，我很是吃了一大驚。本來想，三年級學的知識，到四年級再寫，一定很容易，很簡單，不用費太多的事。沒想到……
我沒有太多的抱怨，學生的錯就是教師的錯！學生的錯就是教師的教育起點！因此，我先在課上在大面上重新讓學生認識寫信的格式，并且分小組交流了寫作心得，最后集體交流。學生對寫信的方法有了進一步的認識與掌握。
有失敗也有快樂！在總結前，我先大大地表揚了薄旭東同學。起到以點帶面的作用。一說起他，可謂老師們都知道：一個很聰明的孩子，但學習非常不主動，愛撒謊、愛花錢。可以說，一直都是任教老師感到頭痛的孩子，他是屢次不交作業的，但近來，他似乎長大了，變得有積極性了。這次作文，又給了我一次不小的驚喜。當我在全體學生面前說：“尤其咱們班一位同學的作文，給我印象最深！”這時，就有幾個學生在小聲說誰誰誰，隱約聽到大部分說的是平日作文寫得不錯的學生的名字。可當我說到：“他就是薄旭東。”時，同學們不禁發出了感嘆，甚至是不可思議。接著，我就讀起了他的作文。
給爸爸媽媽的一封信
親愛的爸爸、媽媽：
您們辛苦了！今天老師留的作業是寫一封信。我一時想起了您們為我的學習費了不少的心思，而我卻總讓你們失望。您們記得我上一年級時，我學習不好，自己也不用動，一直到三年級，學習一直也沒趕上去。
今年，您們很忙，沒有時間管我，但是有我的班主任徐萍老師為我補習功課，我也特別喜歡徐萍老師講的課，我一定努力的學習，在學校聽老師的話，在家聽媽媽爸爸的話。我也不亂花錢了。我看到您們一天那么辛苦。我也知道錢是來之不易的，我一定盡快克制自己的缺點，努力學習，做一名讓家長、老師、同學、家長相信的學生。
祝：
爸爸媽媽身體健康、公司越來越大！
東東
2004年11月27日
當我讀完這封信，全班同學不約而同地鼓起了掌，這是信任的掌聲，這是同學們對他刮目相看的掌聲，這掌聲的意義有多大，也許他自己會知道。再看看他，表情很是不好意思，但仍掩飾不住內心的喜悅，那久違的目光不時地看著我，似乎對我投來感激之情。接著，我說：“從同學們的掌聲中，我知道薄旭東成功了！他贏得了大家的肯定，希望他再接再厲，做一個全面發展進步的學生，讓同學看到更精彩的薄旭東！”接著，第二次掌聲又響起來了！
今天一大早，我又接到一封肖玫奕的寫給媽媽的信。寫了整整三頁稿紙，從她的表情中，我看出一定寫得不錯。內容是這樣的：
親愛的媽媽：
您好！我多么想偎依在您的身旁，同您說說心里話，可是我生來膽子小，沒有這樣的勇氣，今天只好用這種方式向您敞開我的心扉。請媽媽原諒，我想您不會生氣的，一定不會的，是嗎？
媽媽，我知道您對自己心愛的東西是十分珍惜的，從來不讓我去碰一下。您有一個一尺見方的精致漂亮的木箱，你不輕易打來它。有一天，您偶爾忘了鎖，我沒有經過您的同意，便打開了看了看。媽媽，小木箱中珍藏著您快樂的童年：一個蝴蝶結，一條紅領巾，一枚校徽，還有胖娃娃的相片，成績通知單，獲獎證書等等。箱子雖小，但卻盛著媽媽您美好的童年。不是嗎？過去您不是經常打開，美滋滋地欣賞嗎？
媽媽，我理解您。可是您卻不理解我的童心。就拿去年的事來說吧，您知道我也有許多“寶貝”：自己縫制的唐老鴨、米老鼠，積攢了幾年的糖果紙，紙折的小動物，同學們贈送的年歷賀卡等等。我多么想把它們完好地保存下來，您見了卻說：“沒用，白占家什。“那天我不在家，您整理房間時，一把火使我的“財產”化為烏有。媽媽，我傷心極了，甚至恨您。媽媽您可知道我為了縫制唐老鴨和米老鼠，好幾個星期都躲在家里，畫呀畫，縫呀縫，針把我的小手一次又一次地扎破，我都不在乎，當歪歪扭扭形象可愛的唐老鴨、米老鼠呈現在我面前時，我覺得它就是我的太陽。
您還記得，今年夏天，我好不容易在樹林里捉住了色彩斑斕的花蝴蝶，因為我太喜歡太喜歡它，就針在墻上，想把它做成標本，可您第二天一大早就毫不猶豫地把我喜歡的蝴蝶扔進了垃圾箱。
媽媽，您可知道，您扔的燒的是什么嗎？難道只是一團破布，一只蝴蝶嗎？那是我色彩斑斕的童年夢幻呀！我好傷心呀！
媽媽，您的童年也好，我的童年也好，都是金色的夢編織而成的，媽媽，請給我一只“寶箱”吧！讓我也留住我自己如詩如畫的童年吧！
祝媽媽精神愉快！
我雖穿著光鮮亮麗的衣服，一副別人認為高傲的外表，可這一切該感激的是我的家人，起初我們家境不好，雖然不是農村，但算的上一個“窮”字，而如今，超小康的水平讓我倍感知足，我深得：富人應過窮人的日子，不要忘記自己曾貧苦過，艱難過，無助過，而如今我感激我是窮人家出生的孩子，學會體會愛的溫暖，懂得該去感恩。
（寫給爸爸媽媽的話）：看著你的時候，我就不愛說話，可當我說話時我又不敢看你，不敢看你那生硬的臉龐，不敢看你臉上的肌肉無力的松垂著，形成那泛黃的褶皺，不敢看你額頭上那歲月的鴻溝，更不敢看你眼神中的絕望與彷徨……
每當你說：“這眼袋怎么才能沒有，這皮膚總是干。”你的話無意脫口，而我頑固地抑制著涌上心頭的那種悔恨，酸楚，迷茫。我總是顯露出不屑一顧的表情，我又何嘗不明白你是怎樣熬過漫漫黑夜的，伴著那一根根廉價香煙的苦澀味道是如何在愁惘中燃燒著，掙扎著。我又何嘗不明白你是在深夜中無數次的為我撕心裂肺的痛泣過。女人都想有個美麗的容顏，為了我你卻燃到了這般模樣，媽媽，你曾怨恨過這個又不爭氣、又不孝順的女兒么？
那一片深秋的落葉……
曾經我不愿在我玩耍是看見你出現的身影，接聽你羅哩羅嗦的電話，唾罵偷偷跟在我身后的你，也曾嘲笑那個穿著破漏不堪鞋的你，我不愿你出席我的家長會，給我丟人，不愿你放學去接我，讓同學知道我們家沒錢，不愿……不愿……
是我狠狠擊碎了你的滿腔熱情，滿腔的愛，滿腔的殷勤。媽媽，對不起……
每當我回家你都挽留我，那怕多呆一分鐘，而我那時不明白，你是多么的想我，多么的想和女兒親近你親近。可我只顧著出去玩，去揮霍僅有的媽媽不舍的花的錢。
你放下忙碌的工作，買了我最愛吃的豬肝、牛奶、蛋糕。。在路上遇見你。我卻對你冷言冷語，那時……當我看見寢室床上的東西，我有種想哭的沖動，因為只有我最懂媽媽的苦衷與艱難、
因為發型、化妝、學習，一次次被叫家長，你的衣衫單薄，黑心的老師又要獅子大張口了，我很是無奈……臨走時，你像極了《背影》中的父親，班主任很是高興。
折騰的我們母女心兒憔悴，爸爸提起：媽媽用鹽來代替牙膏，十元錢可以花一星期，撿著別人的衣服穿，那時我不會哭，我會選擇更堅強，更明智的活法，
你來學校，在飯店要了較便宜的菜，我們吃的如此的香，唯一一次我們沒有戰爭，……我離開了那個讓我欲瘋欲死的學校，已經是輾轉第三個學校了……
我狠狠的吸了一口氣，我絕不后悔。
媽媽，請你扭轉苦澀的眼神，那時我們雖然一無所有，但現在不是應有盡有么，我不會在讓你費心了，讓你睡一個香甜的熟熟的覺，不會在讓你眼角莫名的流淚了，這一年，爸爸的手術，我離開學校，與朋友分別，讓我提前感受了什么叫“世界末日”。
再一片深秋的落葉……
（寫給奶奶爺爺的話）：爺爺你總怪我你的生日宴，我花錢太多，安排了酒席，我只想說，我寧可不花，也要給爺爺最好的。《暖春》的電視劇，看一次哭一次，真的讓我更疼愛我的奶奶爺爺、
一次，你把兜里僅有的十元錢給我了，你干著體力活，中午做樣子出去吃飯，其實你沒吃，我知道你很餓，我也知道爺爺為了我就算天天餓也心甘情愿。至于奶奶：下輩子，下下輩子，我還當您孫女，我要報答您為了我去求別人，為了我跪過，很多多很多……染發劑貴么？以后我給您買，給您染，給奶奶錢花，奶奶是世界上最慈祥的奶奶，不是用“愛”這一個字就可以簡單形容的。
（寫給師傅的話）：認識也有一年了，你這大領導總和我整事，但還是忘不了謝謝你，是你在我最窮最無助的時候幫我，輔助我，我知道你從來不差錢，但……以后事上看，咱們師徒倆以后好好處的就完事了，多說無用。
關鍵詞：班級家書家校合作三位一體回音壁溝通
一、引言
隨著社會急速發展，無論是教師或家長都面臨著極大的生活和工作的壓力，生活節奏在高速運轉中，雙方能自由支配的時間越來越少，給家校有效溝通帶來嚴峻考驗。一方面，學校普遍采用的家訪、家長會、電話、校訊通平臺等溝通手段，明顯受空間、時間和對象制約，缺乏解決問題的針對性、深入性；另一方面，家長教育孩子、陪伴孩子的時間逐漸減少，了解孩子在校情況往往是通過幾個電話和考試成績，由此導致家庭教育缺失嚴重。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”要想做到“為每個學生提供適合的教育”，了解每個孩子是關鍵，這就需要通過家校合作來解決這一問題。班級家書的出現，契合時展，彌補了家校雙方在社會發展中出現的溝通缺口，并能與傳統家校合作方式形成互補，建立起現代家校溝通新路徑。
二、傳統家校溝通方式難適應新時期需要
家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式的出現，使家校合作教育度過了一段“蜜月期”，但也僅此而已，這些方式是拉近了家校合作關系，卻始終不淡不咸，難有深入突破。可以斷定，隨著現代社會結構快速轉變，家校溝通交流與合作進入了“瓶頸期”，那么，到底受什么因素制約呢?
第一，教師時間不允許。白天在學校事情繁多，晚上在家備課和學習，實際可與家長進行深入溝通交流時間少。
第二，現在大部分家長都是上班族，能歸他們自由支配時間少，關注孩子精力不足，主動聯系老師的更少。
第三，作為家校溝通重要手段——家長會，是家長了解學校、孩子的重要途徑。不過，家長會最大功用更多是階段性學結，況且基本是一學期開一兩次，時間短內容多，遠達不到家校溝通真正目的。
第四，很多家長喜歡使用電話詢問孩子情況，有利亦有弊，好處是方便、快捷；不妥的是，在電話里往往只能長話短說、客氣話多、分量話少，溝通效率欠缺。
筆者在家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式基礎上，深入探索了書信——班級家書這一家校交流新方式，其間所取得的成效使筆者堅信，這是打開家校合作瓶頸大門的金鑰匙。
三、班級家書構建“三位一體”新型溝通合作模式
傳統家校溝通模式主要是“教師+家長”，教育的主體學生往往被排除在外，其弊端顯而易見。班級家書目的就是通過書信工具，把這三方聯結在一起，重新構建三方溝通合作途徑，不是簡單的“教師+家長”雙簧戲，而是“教師+家長+學生”三位一體的新型溝通合作模式，如下圖：
(一)班級家書的概念
班級家書即教師寫給學生、家長的信，摒棄古老書信格式，分為兩個層次：一是既有教師去信，又有家長或孩子回復的初級層次；二是教師、家長、孩子全面溝通后，達成教師、家長滿意和學生接受的個性教育方式為高級層次。
班級家書每月一期，應首先確定每期主題，如“交流、分享、合作”、“關注心理成長，走進心靈世界”、“學會放手，讓孩子獨立”；其次，遵守環節設置為主題服務的原則，在保留重點、核心環節基礎上，其他環節根據實際情況可靈活安排，加以創新。以下六大基本環節僅供參考：
1 卷首寄語：用溫馨言語，拉近與家長距離，打下交心基礎。多具有較強的文學性、總結性和前瞻性。
2 校園動態：總結一個月來的校級較重要的各項活動，寫明活動時間、內容，突出本班參加情況。讓每一位家長能更進一步了解學校，了解學校的教育理念和教育孩子的方式，真正達到家校攜手共同培養孩子的目標。(家長了解學校)
3 班級動態：班集體作為學生每天共同生活、學習的基層組織，家長通過了解孩子所在班級集體開展的各項活動、取得的成績、存在問題等，能夠對孩子人生觀、價值觀、心理、生理各方面發展有全面認識。(家長了解班級)
4 亮點表揚：將班上好人好事、孩子所獲得的榮譽、獎勵列舉表揚，讓先進典范起到引導、激勵作用，在潛移默化中營造集體榮譽感。每月可根據班級實際采用形式多樣的小標題，如“國學傳唱之星”、“創作之星”、“書法之星”、“榮譽盤點”、“最美心靈”等，挖掘每個孩子閃光點，讓表揚代替批評。(家長了解孩子的點滴進步)
5 家校攜手：反映學生共性問題，如遲到、作業漏寫等，不出現真實姓名，教師提出建議并與家長單獨溝通；提示家長和孩子在生活方面需要注重的問題，如防寒防暑防火等，重在提出需要家長加強或配合的地方；還可以和家長分享學校和家庭教育的心得、經驗，或總結回復上個月家長提出的需要解決的問題。(家校初步合作)
6 回音壁：回音壁分兩種形式，一種是單獨設計一頁，家長讀完信后寫給班主任的反饋信稱為“家長回音壁”；一種是學生把讀完信的感想或在日常學習生活中想對老師說的話寫給老師。這部分為班級家書核心環節。(情況反饋及時，實現有效家校溝通)
班級家書的基本實施步驟：
(1)教師向科任老師、班干部了解和總結班級情況，并根據上期班級家書實施情況重點制作“家校攜手”、“家教智囊”、“回音壁”環節，完成寫作任務。
(2)統一印刷，由學生帶給家長。學生、家長回信。
(3)教師整理書信，及時處理學生、家長難題；向學生、家長回信，適當轉達雙方心聲；探討學習、教育方法及班級管理等。(針對個體)
(4)學生、家長的共性問題，有借鑒意義的溝通案例等放在下期班級家書中。(針對集體)
9月30日下午3：00到5：00，七年級二班教室里其樂融融。我們班級召開了“我與共和國一起過生日”的班級活動。
來了十多位學生家長，有孫峻濤的媽媽、姚佳慧的爸爸媽媽、國成杰的爸爸媽媽、商瀟文的爸爸媽媽、王寶淳的爸爸、商雪敏的爸爸、于忠民的媽媽、還有周全虎、王娜、孫振文、李婷婷的媽媽……
我發表了主題講話：
尊敬的爸爸媽媽們，親愛的老師、同學們，大家下午好！
祖國的生日到了，作為祖國媽媽的孩子，我們感到由衷地高興！
今天，我們七年級二班的學生與家長們齊聚一堂，共同慶祝祖國媽媽生日的同時，也慶祝我們自己的生日！讓我們與共和國一起過生日！
在十幾年前的一天，一個小生命呱呱墜地，也就是我們新生命的開始！俗話說得好：孩生日，娘苦日。在我們慶生日的同時，最不應該忘記的是自己的媽媽。
于是，今天，我們全班同學在與共和國媽媽一起過生日的同時，我們也請來了自己的爸爸媽媽，因為我們要感恩爸爸、感恩媽媽。這么多年來，他們為我們付出了全部的心血與汗水，我們怎么才能表達盡我們此時的心愿呢？
我們倡議：
每人都是小小主持人！
當同學們走上臺上來時，請拉著爸爸媽媽的手，并做以下幾件事：
一句關于自己生日的介紹，一句貼心的話，一個溫暖的擁抱，一張充滿愛意的賀卡或小禮物，一個獻給父母的節目……
活動在《祝你生日快樂》的音樂中開始了。
許多孩子一張口就哭了，那份對爸爸媽媽的深愛，那份感動，感動了在場的每一個人。
其間，孫峻濤的媽媽表演唱了一首《朋友》，讓我流下了眼淚。孫峻濤是一個進步非常大的孩子，可謂懸崖勒馬，她媽媽的感激之情溢于言表。能讓孩子回來，是我們共同的心愿，還需要我們共同的關注。姚佳慧的媽媽表演唱了《我和我的祖國》，全班同學與她一起載歌載舞，表達了與祖國共歡慶的共同心愿。
其間，孫煊被感動地跑到走廊上哭泣，因為他看到其他同學與媽媽爸爸的親密場面，不由想到了自己的爸爸媽媽……
結束時，學生們共同演繹了《感恩的心》，歌聲飛揚，久久回蕩在安靜的教學樓上。
這次活動，沒有什么花哨的裝飾，沒有多少動聽的語句，但是卻充滿了真誠與摯愛，讓學生體會到父母是多么的愛他們，為他們付出那么多！所以以后要盡可能地做到：自己能做的自己做，能幫父母做的盡量做，做一個讓父母省心、放心的好孩子。
札記二：尊師重教系列活動
“尊師重教”是中華民族的光榮傳統，九月份，借我校開展以弘揚和培育民族精神的“尊師重教”系列活動的東風，我們七年級二班也開展了一系列“尊師重教”的活動。
有：“感恩的心”詩朗誦活動，自制賀卡獻老師活動，“紅燭頌”手抄報活動，寫給老師的悄悄話，我給老師捶捶背活動。
a、“感恩的心”的詩朗誦活動
以小組為單位，準備一首獻給老師的詩歌進行朗誦，并進行比賽，看哪個小組準備得充分，朗誦得有韻味。朗誦會上，孩子們表現得很精彩。通過這次活動，不但引導學生們體會到老師培育他們的辛苦，培養了學生們的感恩之心，還鍛煉了孩子們的口頭表達能力和組織能力。
b、自制賀卡獻老師活動
每到教師節，學生們總是花錢買很多小禮物，浪費錢。于是，我們在班里發出倡議，引導孩子們自制賀卡獻老師。這樣，即表達了學生們對老師的敬愛之情，還鍛煉了孩子們的動手操作能力和創造力。有的孩子自畫小賀卡，有的孩子疊了一只只的千紙鶴，還有的疊了很多小星星……看到孩子們的這些富有創意的小禮物，我感到一股暖流從心頭涌過，那是一種為人師的幸福感。
c、“紅燭頌”手抄報
小組為單位組織開展“紅燭頌”手抄報比賽，可以聯系詩朗誦比賽，相應選擇內容。對于八個小組合作制作精美的手抄報進行評選活動，評出一等獎二名，二等獎三名，三等獎三名。
d、寫給老師的悄悄話
每個同學都參與這個活動，把自己最想對老師說的話，借教師節這個時刻表達出來。既可以表達對老師的感恩之情，也可以借此機會說出自己與老師之間的誤會與過節，提出與老師合作學習的希望。通過這個活動，我更了解了孩子們在想什么，孩子們也對老師敞開了心扉，增進了彼此的感情。
隨著時間的流逝，斗轉星移，我將會迎來我的第十五個生日。而同時我也會面臨一個重大的轉折點——中考。
以前，總是以為中考離我們還太遙遠。可是，隨著同學們開始更緊張的學習、復習，老師們不斷的趕課程，抓緊時間進行全面復習，家長們的一直督促、教育。我才發現，原來，中考離我們其實也不過就剩下幾個月的時間了！而我也會長大一歲，變得與從前不同。
不會再像從前那樣，只是一味的想著怎么怎么的玩兒，而不是去想怎樣怎樣的學習，而現在我不能再這么想了，要努力的適應這緊張的學習氣氛，積極的融入其中，為幾個月后的中考而努力，為考上自己理想的高中而努力。爭取讓幾個月后自己滿意，讓那封寫給自己的新的話得到肯定。讓幾個月后的自己發現：哦，原來我以前的努力并沒有白費。
今年，我十五歲了，它已經走出了童年的幼稚，它是一個多夢的季節，它有著綺麗的夢想，也有著長大的煩惱。
十五歲了，夢還很遠，路還很長，我將為了我的夢，迎接下一個成長的歲月，奮力前進，努力向上，積極追夢！
歲歲年年“事”相似，年年歲歲人不同。每到期末，自然又是班主任的評語季。
每年這個時候，我總能想起一位教師朋友寫給她班孩子的一則評語：
你是一個聰明伶俐的孩子，大大的眼睛，讓我感覺到你是多么機靈！讀課文時你表情豐富；講故事時你繪聲繪色；參加集體勞動你也總是一馬當先，贏得了不少人的喜歡。只是，我多么希望你能在自己的座位上安靜下來啊，那樣你將會更好！
這是一則在很多人看來再正常不過的評語，只是，我在讀到這則評語的時候，總是想起往日一次次領導找我談話時的情景。前80%左右的話語是對工作的肯定，“但是”之后的20%自然就是各種毛病和不足了。每當我離開校長辦公室一個人踽踽獨行的時候，80%的肯定是什么不大記得了，一直盤旋在腦海里的恰恰就是那20%的不足。
當我把自己的感受告訴朋友之后，她說：“作為一個負責任的教師，我總得指出孩子的不足吧，即使現在孩子不明白，數年之后，當他再看到老師的評語時，也一定會明白老師的苦心的。”
我沒有再和朋友辯論，因為此刻的我和她在兩個頻道上，處于兩個頻道上的人是辯論不出來結果的。
只是我在想：數年之后，哪個孩子還會回頭翻看老師當年的評語？即使他會看，那個時候再明白老師的苦心還有什么價值嗎？須知，評語的作用具有一定的即時性，此刻，你的評語讓這個孩子看到的不是前面幾句好話，而是“你上課不老實”這個事實，家長看到的更是“這孩子怎么上課這么不守紀律，連坐都坐不穩”！
在這里，有一個我們不得不去思考的問題：寫評語的目的是什么？
當我向很多老師提出這個問題后，得到的答案主要有三種：
（1）給學生一個學期的表現下一個結論性評定；
（2）指出孩子的優缺點，讓孩子明白自己的優點和不足，明白將來該如何走；
（3）溝通師生感情、家校感情。
評定，關鍵就在于一個“定”字。當很多事情成為已然之后，再把已然強化甚至標簽化的意義是什么呢？很多孩子或家長關心評語的唯一目的變成了要弄清“‘我’或者‘我的孩子’在老師心目中是個怎樣的孩子”。其實，無論你的孩子怎樣，這個“怎樣”都是已然，它代表不了未來。正如很多學校的評優工作一樣，集中放在了學期末。放在學期末的評優能為班級或者孩子的發展帶來什么呢？因為接下來就是寒假一個月或暑假兩個月的假期，如此長的間隔早已消解了評價本身的作用。
追問第二種答案：讓孩子明白自身的優點或不足，明白將來如何走路。當孩子走完了一個學期之后，你突然告訴他說：這是你的優點，這是你的不足，下學期要發揚你的優點，克服你的不足喲！那么我想請問：平時老師干什么去了？你為什么不在平時用孩子的優點激勵他不斷前進？為什么不在平時就幫助孩子改正他的不足，以利于他更好地成長？
對于第三種答案，就不需要追問了，因為這就是我們每個教師平時應該做的工作。很難想象，平時不和家長溝通的班主任是如何做好班級工作的。
很顯然，上面的三種回答都沒有弄明白寫評語的真正目的是什么。傳統的評定式要求使得教師很少去思考到底為什么去寫評語，意念當中，這是學期末必須完成的一項工作而已。
評語要為孩子的發展服務
我們來看浙江湖州朱潔老師寫給學生的一則評語：
你在軍訓感言中寫道：“軍訓，訓的不是軍姿，練的不是步伐，而是在烈日下抬頭、在風雨中奔跑、在困難前微笑、在遇挫折后不棄的精神。”你寫得真好！我也想送給你一句話：擁有夢想的人不做選擇題，他們只做證明題。來吧，孩子，用剩余的一年半時間來證明我的眼光，你永遠是我喜歡的璐！
這是一則利用孩子自己的話激勵孩子的評語，行文親切、溫和而有力度，屬于比較優秀的評語之一。朱老師最讓我們敬佩的地方是，她明白評語寫作的目的是為孩子的發展服務的。在這則評語里，朱老師在為孩子的發展注入自信和動力。我相信，看了這則評語，這個孩子一定會為之振奮的。
是的，和其他所有教育行為一樣，寫評語的目的一定要為孩子的發展服務。如果一則評語僅僅是評定，僅僅是感情的溝通，甚或是用所謂的“負責任”來給孩子貼上不好的標簽的話，就沒有多大的價值了。教育不就是成全人、發展人和造就人嗎？如果教育行為不能為教育目的服務，這樣的教育行為還有價值嗎？
我們再來深入地思考：像朱老師這樣的評語，真的能夠為孩子的發展帶來動力嗎？還是僅僅讓孩子看到這個評語之后自信了一下，僅僅“一下”而已？因為孩子看到評語的時間是剛放假，而接下來的一到兩個月假期，勢必會消解這份由評語帶來的自信。
綜上分析我們可以得知：如果要發揮評語的促進成長功能，就必須打通日常和最終的學期評語。
在實踐中，我采取的是“秘密”評語卡。每一年都一樣，我會和班里的每個孩子有一個日常的聊天小本，每天和孩子們在小本里談天說地，談著談著自然也就有了更深層的交流。我就做個有心人，把孩子們在日常交流中說出的典型話語記錄下來，填在一個“秘密”表格里。為了更好地說明問題，我以一位同學的評語設計為例：
這個表格設計比較倉促，但收到了不錯的效果。這是一個學生一學期的心路歷程，它無關老師的印象如何，更無關老師的評定如何，只關乎在自己的生活軌跡中發現成長的秘密。這個秘密的發現來源于自我，來自靈魂深處的力量。這才是一個人最寶貴的成長。
誠然，您可以在這個理念的基礎上，進行創造性的設計。例如您可以記錄語言和記錄事件結合，您可以在末尾增加“我的假期暢想”等欄目。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0060-02
信息技術的飛躍發展和廣泛應用，不斷為人際交往開辟新的便捷途徑，上QQ聊天、發手機短信、發電子郵件等已成時尚。與之相反，人們的書信往來日趨減少，書信只得逐漸“隱退江湖”，這種現象在青少年中表現得尤為突出，是好是壞，見仁見智。筆者認為青少年學生重拾書信交流很有必要，尤其是那些討厭作文、害怕作文的學生，更應從書信交流開始，練習寫書信體作文，培養自己的作文興趣。
一、書信交流是培養學生作文興趣的有效途徑
1.書信交流可消除學生畏懼作文的心理
葉圣陶先生說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”“寫作就是說話，為了生活的種種需要，把自己要說的話寫出來。”讓學生進行書信交流，真實地寫出自己對生活的觀察、體驗與理解，每個學生都會有話可說，有事可寫，有感可發。通過開展書信交流，學生會逐步認識到：作文正如說話一樣，是生活的一部分，是生活的需要，更是生活中必備的基本技能；寫作并不神秘，它只不過是作者在生活中形成的經驗和思想情感的文字表述而已。這有利于學生樹立“作文即生活”的寫作觀，對于作文的畏懼心理和畏難情緒便會逐漸消除。
2.書信交流容易誘導學生進入寫作之門
人本主義心理學強調“以人為中心”，把尊重人、理解人、相信人提到了教育的首位，突出學生學習的主體地位與作用，弘揚情感等非智力因素的動力功能，主張只有尊重人的主動性和獨特性，給予人自我實現、發揮潛能的機會，人才能夠獲得發展。郭思樂老師的“生本教育”主張“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，更凸顯了學生在教育中的主體地位。書信交流是寫信人與收信人的直接對話和心理傾訴。它能讓寫信人自由傾吐胸中的積蓄，想寫給誰就寫給誰，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。因此，平時讓學生自由寫作書信，自主選擇話題，與親人、師友溝通交流，開展“對話”“合作”與“探究”，讓學生感覺到作文就是“吾手寫吾口”，自己就是作文的主宰，其自由感、暢便會油然而生。這樣，學生便會非常樂意寫作，自然而然地步入寫作之門。
3.書信交流最易激發學生的寫作動機
葉圣陶先生說，作文“出題練習之外，可以由學生自己命題，自己命題就是自由發表”。學生寫信就是“自由發表”，是在符合個人心理需要的狀態下進行的寫作訓練，能較好地克服懼怕心理和厭煩心理，符合作文教學的“主體發表律”。“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”（白居易語）作文是為了實用，不為實用的作文等于干沒有意義的事。試想，徒勞無功的事，有誰愿意干呢？因此，作文教學必須遵循學以致用的原則。書信交流最能體現這一原則，讓學生與親人、師友等進行書信交流，雙方互致問候、溝通情況、交流思想、增進情誼、共同進步……這樣，大家都能從中獲益，學生又何樂而不為呢？學生寫作的目標明確，“成果”立竿見影，寫作的沖動必然會被激發起來。
二、運用書信交流培養學生作文興趣的探索
1.讓學生練寫一般的書信進行相互交流
一般的書信內容不拘，結構自由，表達靈活，不需復雜的過渡承接，其基本格式學生在小學階段已學習過。作為初中生，寫作一般書信是不成問題的。現在的農村初中生大多在校寄宿，他們與往日的師友離別，與親人暫時分開，心里總有很多話想向親友們訴說。雖然可以通過電話交流，但有些心里話往往不好意思當“面”直說，個人隱私也不便在公共場所說，此時，寫封書信寄給親友是最好不過的了。由學生自主確定寫作對象和內容進行書信交流，讓他們通過寫作一般的書信，學會表達自己的情緒和思想。
2.指導學生練寫書信體作文
經過一段時間的一般書信交流后，教師可適時指導學生按兩個基本要求練寫書信體作文：一是選定寫作對象。先讓學生自由選擇，在此基礎上再由教師為學生“牽線搭橋”，作適當的配對――在本班同學中，讓學優生與學困生“結對”，男生與女生“結對”，班干與一般同學“結對”，或是學生與班主任、任課老師、學校領導“結對”，讓大家互致書信，進行對話交流。二是確定一個中心。一般書信往往沒有明確的中心，這是不符合作文要求的。書信體作文必須有明確的中心。在學生樂于寫作一般書信之后，教師應適時指導他們學寫書信體作文。根據學生實際，教師為他們確定作文主題提供必要的參考，如互敘友情親情以加深理解、相互勸勉共同促進、敘談學習得失并提出改進意見等，然后讓學生圍繞主題選材，布局謀篇，練寫書信體作文。
3.逐步提高書信體作文的寫作要求
如讓學生自定寫作對象，自擬文題，自主立意；學會選取一件或幾件事進行敘述、描寫、說明、議論和抒情；作文字數逐步增多……這樣循序漸進，分步實施，可逐步提高學生的寫作水平。
經過一段時間的書信往來，學生不知不覺進入寫作之門，從中獲益而樂此不疲。此時，要逐步提高書信體作文的寫作要求。教師可把學生寫作的書信體作文進行總結分類，以供學生參考（見下表）。
必須注意的是，教師在指導學生進行書信交流的過程中，要想方設法暢通書信渠道，真正發揮書信的功能，這樣才能有效培養學生的寫作興趣。語文教師必須扮演好以下角色：一是“保密員”，教師主動融入學生之中，與學生“打成一片”，真正成為學生的良師益友，涉及學生隱私的書信內容，教師必須為學生保密。二是“調解員”，幫助學生協調好與學校領導、老師及家長的關系，求得師長的支持與配合。三是“通訊員”，校內的書信往來，教師一定要確保及時寄發到位。書信須寄發校外的，則設立學生書信投遞QQ郵箱，把學生的書信拍成相片輸入電腦，然后通過QQ郵箱發給校外的收信人，每周安排一定時間讓學生上QQ或通過家校聯系電話與收信人對話交流。如果遇到開家長會，教師則可直接把學生寫給家長的書信交給家長，讓家長與子女進行面對面的交流。
活動開場白：
如今的孩子，個個都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然。他們習慣了索取，習慣了說一不二，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。面對這并不是個別現象的現實，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了?我們的條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事?面對一點點挫折，就那么輕易那么草率的結束自己如花的生命?這究竟是為什么?
想想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲謝謝也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起他們心靈最深處的善良本性與感恩之心。于是我們借 感恩節的機會，在幼兒園內開展小小寶貝，知感恩的感恩節系列活動。
活動目的：
1、了解感恩節的來歷，知道感恩節是表達謝意的日子。
2、通過為他人做事、說感謝的話、送感恩卡等感恩行動體驗感恩的美好。
活動時間：4月的第四個星期四下午4點(今年11.26)
活動地點：某某幼兒園大廳。
活動前期準備：
1.利用網絡和圖書館收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲征集等。
2.各班征集感恩箴言。
3.整理寫給家長的感謝信。
4.園所環境布置：黑板、海報等。
5.制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。
6 . 表演《感恩的心》手語學習。
7.布置感恩互動墻。
活動大致內容：
一封感恩的信致全園家長的感謝信
一首感恩的歌曲班級學唱《感恩的心》一個詞匯引伸出的學習感恩感激感動
一次感恩的表演集體表演《感恩的心》
一句感恩的話語收集整理每個幼兒感謝或祝福的話
一個感恩的故事老師講述一個故事
一面感恩墻家長、幼兒互動的感恩墻
一段DV錄像幼兒在家中的表現(給父母爺爺奶奶的一個擁抱或是親吻)
活動過程：
1、每個班級提前介紹感恩節的來歷和相關內容。
2、各班可根據幼兒年齡，開展符合的活動。如：中班護蛋活動：每人從家中帶一只生雞蛋，可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸爸媽媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。還可以制作并互贈愛心卡。
3、4點開大門后，發放老師給家長的感謝信。
4、請家長欣賞幼兒的表演(可看錄像)大廳電視。
5、家長在互動墻上寫下自己感恩或祝福的話語。
6、帶領孩子來欣賞感恩墻。
學會感恩，明白什么是愛
1、欣賞話劇感恩節的由來：
了解感恩節的由來，及其習俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人
2、表示感恩
走入班級，對曾今幫助過你的老師、小朋友表達謝意(擁抱，親吻，說謝謝)
3、感恩節特別活動----護蛋之情，感恩之心
孩子們必須保護一顆煮熟的雞蛋，不能讓蛋打破。讓孩子們了解父母養育孩子的艱辛，了解父母之愛的無私
4、欣賞《感恩的心》故事
5、手語《感恩的心》感恩的話
6、 幼兒制作《愛心樹》
7、 感恩節宴會
準備工作：
以下需要家長配合：
1、 4月25日請家長早晨送孩子來幼兒園前帶一個煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。
2、 4月26日聚餐時請為寶寶準備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作《水果沙拉》以及感恩節食品富有傳統特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長制作的拿手菜帶到幼兒園與小朋友一起分享。
注意事項：
1、為了寶寶身體健康，請家長為幼兒準備的食品是正規的廠家食品
2、為了保證活動的順利開展，請家長準時送寶寶入園及帶好活動所需的物品
三、感恩你我，真情成長
目標：
1、了解感恩節的來歷，知道感恩節是表達謝意的日子。
2、知道感恩節的特色食物與象征物。
3、享受感恩節的慶祝活動。
4、通過為他人做事、送感恩卡等感恩行動體驗感恩的美好。
前期工作：
1、感謝信：全園發放感恩信，告訴家長感恩節來臨、我們要做什么、以及對家長的感謝。
2、大廳：a.制作大火雞，標識語：happythanksgivingday感恩節快樂;
b.擺放每班制作的小人(風格各異，幼兒參與，和幼兒一樣高，站立起來)(各班負責)
3、班級：a.各班級制作感恩節海報貼到醒目處;
b.裝飾班級環境，如手印火雞、爆米花吊飾、羽毛等;
c.感恩節的相關教育，如感恩節故事欣賞、感恩節標志性詞匯學習
d.制作感恩賀卡;
4、感恩行動：周一寶貝為您捶捶背;周二寶貝為您洗洗腳;周三寶貝給您端杯水;周四寶貝送您一個吻;周五寶貝秀一下。
當天活動前的準備：
a.全體師幼學習《感恩的心》手語表演;
b.請家長幫忙準備水果小吃以及一串爆米花項鏈;
c.準備暖場音樂以及《感恩的心》《tenlittleIndians》音樂，主持詞
d.班級的其他兩位老師負責將孩子們帶來的水果、小吃在各層樓道擺好(每班兩個桌子，包裝拆開、切成適宜大小)，保證衛生并準備牙簽，紙杯，紙巾等。教育幼兒學會謙讓、適量品嘗。
F.告知食堂做少許小點心用于當日品餐活動。
當日活動流程：
A,早上開始抱抱日，擁抱我們的孩子、同事;跟家長表達：謝謝您，感恩節快樂;孩子之間擁抱。
B,全體幼兒戴爆米花項鏈在操場集合。播放暖場音樂10分鐘。
C,主持人宣布活動開始,簡單介紹感恩節相關知識。
D,英語教師帶領幼兒集體表演歌曲Tenlittle Indians。大聲喊出Happy Thanks-giving!
E,集體表演《感恩的心》，擁抱身邊的人
F,各班級其他兩位老師帶領孩子們進入樓內，對暗號方可從美食部落牌子下穿過，逐層有秩序地在美食部落享受感恩大餐。英語老師裝扮成部落服務員。講火雞語對暗號。
活動結束：
1、感恩節活動新聞發網站
2、每班精彩照片發至班級博客與家長共享
3、幼兒制作的感恩賀卡送給家長,并且把感謝表達出來(說、親、抱等形勢)
剛接手一年級新生班，在和家長的談話中了解到，對剛入學一兩個月的一年級學生來說，老師是他們心中的神，什么事都能幫他們解決。第一次寫話活動的靈感由此誕生。我在班里設計了一只“悄悄話信箱”，跟小朋友們說：“有些小朋友下課喜歡和老師聊天說話，我們聊得很開心。可惜課間10分鐘太短了，而想和老師聊天的小朋友又比較多，我們都沒聊上幾句話鈴聲就響了，真是遺憾。不過老師想了一個辦法，想和我聊天的小朋友可以把你想說的話，隨便寫在這些彩紙上，不會寫的字可以寫拼音，也可以用圖畫來代替。寫的話可長可短，寫完放進教室門口的‘悄悄話信箱’里。放學后，我會把這些悄悄話拿出來看，就知道你想和我說些什么了。”
傍晚，靜靜地坐在教室里，一一清點，共收到32張“悄悄話”。
豆豆在提醒我該把紅筆還給他了：
l o sh w de h ng b n h i mi y u hun g i w ne。
愛打小報告的純純寫著：
w o sh zh n bng小yn zh ng yng sh王y y ne。
菲菲在班中個性比較特別，總是喜歡一個人坐在位子上看同學們玩，或隨便拿老師同學的東西擺弄。她這樣寫道：
l o sh w mi y u huo和你shu 。
讀了孩子們的話，第二天晨會課上一一反饋，反饋有個別交流也有集體交流。還給豆豆紅筆。找柯柯談話：用腳踢同學，要在爭章欄上亮一盞紅燈，多做好事，在下周爭取把紅燈摘掉。
學生每天寫他們的悄悄話，我每天在反饋中忙碌著，但沒有一天能全部收齊。
二、“悄悄話”心級制度
每天總有那么幾個學生沒寫悄悄話，這促使我反思：是他（她）不愿意寫？是他（她）真的不會寫？還是他（她）不愿意跟我說？
我做了一塊“我的好朋友排行榜”展板，張貼在后墻上，告訴他們，小朋友寫一次“悄悄話”，我就在展板相應的名字后面貼上一枚愛心獎章，名字后面有愛心獎章的小朋友都是老師的好朋友。小家伙們聽了開心得不得了。接著我公布：我的朋友是有愛心指數的，愛心指數是按寫給我“悄悄話”多少來掙得的，每天我都要邀請愛心指數最高的前8個同學做我的秘書，分別幫我收8個小組的作業本。前16個同學做課代表，幫我發作業本。如果你一星期五天每天都愿意把我當朋友，堅持寫“悄悄話”給我的話，第二個星期我會很高興地邀請你為一（3）班這個大家庭做值日，在值日表上自己選擇一項你喜歡做的值日。中午如果你能保質保量地完成值日工作，你就能得到一枚愛心獎章，成為真正的一（3）班小主人。
略施小計，學生寫話的興趣高了，也特別愛勞動，為了愛心指數不落后，大部分學生能每天堅持寫一張“悄悄話”。
寫“悄悄話”做老師的好朋友，激發了孩子們的熱情，他們回到家里自豪地告訴家長：我會給老師寫“悄悄話”了，我是老師的好朋友了。
三、“悄悄話”的華麗轉型
我們市里的教研員對我們班寫“悄悄話”青睞有加，他給了我一條建議：增加“點評臺”，增加“秀一秀”，為那些不太露面的孩子增加發表機會等等。
針對這條建議，我要求學生把悄悄話寫在本子上，里面增設了“點評臺”、“家長心語”。“點評臺”是對那些富有靈氣的句子予以激勵和表揚；“家長心語”是讓家長們有感而發，但是并不強求每篇“悄悄話”都要寫。并且，我開始有選擇地收集和引導。對于學生寫的訴求類的或者告狀類的“悄悄話”，及時反饋解決；分享喜悅或者寫事寫景等“悄悄話”，寫得比較出彩的，我就會讓學生發表到班級博客。發表是激發學生興趣的途徑之一，但是低段小學生要在報刊雜志上發表文章難度太大。于是，我在新浪上建立了一個班級博客――從魯小啟航（http：//.cn/u/3113783531），里面主要記載的是我們魯小一（3）班學習生活的點滴。取“從魯小啟航”作為班級博客的名字，是希望我們魯小一（3）班就像一艘軍艦，整裝待發，為了未來的成功而開始著手準備一切。
班級博客，猶如給一群小魚找到了一池活水。它既是學生展示寫話水平的平臺，促使學生盡可能解除約束，敢于自我表達，寫自己喜歡的話，又是教師拓展寫話活動的平臺。能夠自由地在這里一展風采，不僅孩子高興，連家長也興奮不已。
四、“悄悄話”的成熟和收獲
一個學年過后，學生發生了顯著的變化。
學生的識字量大幅提高，并且會熟練使用這些漢字。在寫“悄悄話”的過程中，一些常用字被反復使用，在這種靈活多變的語言環境中，他們不再是呆板地去死記硬背，而是在理解中去實踐，去運用。并且學生在寫“悄悄話”時遇到一些不會寫的字，就得向老師、家長請教或查閱字典，這樣，他們在自覺不自覺中具有了自主探究識字、認字的能力。
寫“悄悄話”不僅拓展了學生的識字空間，而且他們在學習、生活中更加善于用自己獨特的眼光去觀察，去捕捉新鮮信息，然后再用筆把它記下來，作為成長的記錄和積累，這樣良好的養成教育會使孩子受益終身。比如：3月2日章崢寫的“悄悄話”：一連下了很多天的雨，我的心情都被下濕了。3月9日陳靜妤寫的悄悄話：今天，我在東湖玩。看到黃色的迎春花開了，綠色的柳樹發芽了。有一棵柳樹被游客梳成了辮子。我特別想吃棒棒糖，媽媽給我買了一根，我們就去乘船了。我們去了一線天，我把整個世界都想成棒棒糖啦！一線天是個棍子，天空是那個大圓形，一年都吃不完！
家長對我們的“悄悄話”贊美有加。一位家長說：“孩子把‘悄悄話’記錄本當寶貝似的，如果有‘悄悄話’發表到班級博客上會興奮大半夜，有時候還忍不住哈哈大笑，我們都想笑。”徐顏的媽媽也是一位教師，她說：“寫‘悄悄話’是女兒最喜歡的，每當班級博客上有新文章發表，她總是迫不及待地去瀏覽，還煞有其事地和我們交流自己的看法。”……
《傅雷家書》把誕生于百年前的翻譯家那一生的人品譯德，錚錚風骨，披露在我們目前。假如當年沒有文字的記載，就沒有記印，沒有傳承，而傅雷與傅聰、傅敏父子之間的交流與共鳴，就如截截斷線的殘跡，難以留存。下面由小編來給大家分享傅雷家書心得，歡迎大家參閱。
傅雷家書心得1要想寫好《傅雷家書》讀書筆記，首先需要對它有個全面的了解。《傅雷家書》是我國著名翻譯家傅雷和夫人寫給他們的子女的家信，心中關于對孩子們的教導教育的部分成為我國素質教育的典范，對孩子的教育有著非常重要的借鑒作用。
《傅雷家書》中，在寫給子女的信里，父親告誡了子女很多話，并探討了很多的問題，包括愛情、親情、友情等方面，涉及民族大義、原則、信任等。比如在一九五四年三月二十四日，在寫給兒子的信里，提及“學問第一，藝術第一，真理第一，——愛情第二，這是我至此為止沒有變過的原則”，告誡兒子在面對任何誘惑的時候，都不能忘記自己最初的追求，更不能忘記家人和國人的期待，“對政府的感激，只有用行動來表現”!
在家書里，傅雷告誡子女，“在這些方面沒有認清一個人的時候，切忌隨口吐露心腹”，人際關系要處理好，做人識人不能盲目，要與人為善，不能隨性而來。
關于《傅雷家書》的讀書筆記、讀后感，其實都是自己在看完這本書之后的所思所想，只要你認真的閱讀，細細體會，你就能感受到為人父母對子女那種深沉的愛，對孩子成長的提示和教導，努力把孩子引向一條正常的良好的道路上去，會學習到很多做人做事的道理，例如，從以上傅雷寫給兒子傅聰的書信中就能感受到很多的東西。
傅雷家書心得2《傅雷家書》是關于教育，父子情的著作，公開名不虛傳。傅雷，傅聰雖身隔萬里，但父親卻經由過程兒子的信，深切地熟悉兒子，寫下悅耳的信。信中有對兒子學業的指導，更多的是對兒子人生的指引。信中的話布滿著父愛，蘊涵著真理。《傅雷家信》用詞十分樸質，平平的措辭何以使人讀出這么多器材?我想，很主要的原因是我們每小我都不時感到感染著父輩的愛，也支出自己的愛，對傅雷的家信自然有同感。但毫不僅限于此，還有，傅雷師長教師因為自己的學識、思惟而能將任何大事小事分析出深刻但毫不晦澀的事理，從而給人以開導。
傅雷夫婦是中國父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子：傅聰最終成為著名鋼琴大師、傅敏則為英語特級教師，這就是他們先做人、后做學問，獨立思考，因材施教教育思想的成功體現。
書中處處閃耀著智慧的光芒，時時給人深刻的開導。其中貫穿始終，我以為最重要的一點，就是關于做人、修養以及學問的關系實為一體的思想。在他信中，這種思想都有出現，比如關于去博物館、去森林等建議，便是希望通過這些方式提高一般修養，而不是一味練琴、搞音樂。對我的啟發則是，讀書，不應僅限某某學科。文學藝術，科學、哲學、社會學、經濟學，歷史諸領域都需閱讀。要理解我們生活的世界以及我們自己，廣泛閱讀是有好處的。借著我鎮讀書活動的東風，自己要變被動讀書為主動讀書，月月讀，日日讀，使其成為日常生活的一部分，豐富自己知識，提高自己的修養。
傅雷先生對人生的如此認真和對子女的如此關愛而感動萬分。家書中大到事業人生藝術，小到吃飯穿衣花錢，事無巨細，無不關懷備至。印象最深的除了傅雷每信必有的關于音樂的見解和如何做事做人的教導外，最記得的就是他告訴傅聰，進屋脫大衣時要連絲巾一起拿下來，站立著跟長輩說話時，要身體站直兩手下垂，以及若把手抄在褲袋里，是很不禮貌的，而把手抄在衣服的口袋里，則更不禮貌。看到這些文字時，我的驚訝甚至大過了我的感動。這是怎樣的一個父親呵!這樣的瑣事，也要不遠萬里點點滴滴地寫在信中。
傅雷還是一位嚴慈的父親，他為國人培養出第一位獲得國際聲譽的鋼琴家傅聰。他寫給兒子傅聰、傅敏的家書集——《傅雷家書》更是膾炙人口，八十年代至今。《傅雷家書》中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強烈的感染啟迪。
只有親身閱讀，親身體會，才能感受到文字間的深刻與溫暖，并學習怎樣做人。
傅雷家書心得3隨著信息化世界的發展，在這個網絡世代，人們仿佛已經和書寫漸行漸遠。書信已經被大多數人遺忘。現在是視頻聊天的時代，可是人與人之間距離不見得比舊時代近多少，反而生出很多的隔膜和冷漠。機械的文字冷冰冰的，缺少了書信中書寫人手下那濃濃的情感，與淡淡的書香。
早聞傅雷的育子之道，而當這次讀完《傅雷家書》，心中不免還是蕩起一層漣漪，每一封書信字里行間都充滿了他對子女的諄諄教導與深深關愛。懷揣一份感動，心系一絲景仰，讀完靜坐回憶，感觸最深的就是傅雷對兒子那真摯充滿期待的愛……
傅雷是一個睿智、博學的學者，我國著名的文學藝術翻譯家，育有一子一女。《傅雷家書》是傅雷及其夫人寫給孩子的信，而這其中大部分是寫給出洋在外并最終成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰的信件。由于在傅聰幼年時傅雷先生對他的教育過于嚴格，導致父子二人關系并不親密。面對這樣的父子關系，傅雷先生在通信伊始就對兒子表達了自己的悔恨，并且在以后的信中也一再提到自己的教育有不適當的地方，并感嘆兒子能夠避開這些不利因素，成為一個真正優秀的藝術家。
《傅雷家書》收藏了從1954年開始長達十余年共計兩百余封的信件，字里行間滲透的是傅雷夫妻對兒子生活的關心，對兒子成長進步的欣慰，他告誡兒子待人要謙虛，做事要嚴謹;遇困境不氣餒，獲嘉獎不驕縱;要有尊嚴，有強烈的民族榮辱感，做一個“德藝兼備、人格卓越的藝術家”。另外在日常生活注重勞逸結合，對待感情需謹慎不要過早投入，他認為傅聰應以事業為重，如此細致與全面的關心，閱讀之后我不禁被傅雷的精神深深感動，感動的是傅雷不僅在學術上的成績令人信服，更難能可貴的是傅雷對子女那種細致的，體貼入微的愛，這是一種將畢生心血全部寄托的根深蒂固的愛。
很多人認為父母對子女的關愛是一種天性，但傅雷對兒子傅聰與女兒傅敏的愛則是一種因材施教的愛，這源于傅雷對子女特有的教育和關愛方式，他始終把教育和藝術放在首位，簡單的呵護和疼愛放在第二，從《傅雷家書》中也可以看出，在兒子的成長途中，傅雷采取的更多的是嚴格的管教，有時甚至有點不近人情，這一點在少年傅聰的成長過程中尤為明顯，顯然這無法得到很多人的認可，特別是當今這個物欲橫流的社會教育上的大勢所趨，人們都把孩子捧在手掌心，疼到心坎里，舍不得他們受到一絲一毫的傷害。但細細品味，傅雷的這種教育使得傅聰在音樂上展示出了自己的天賦與實力，施展自己的才華，也為其成為鋼琴大師奠定了堅實而又有力的基礎。
縱觀《傅雷家書》，它是以一種家常談話的口吻，字里行間流露的是質樸，真實的感情，平易親近，拉近了與讀者的距離，也因為這樣的一種真實，在讀完之后，這本書中的諸多細節仍然令我回味，這本書里烘托的情感讓我久久不能忘卻。
印象比較深刻的是一段話，“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。”通俗的語句，字里行間將傅雷的愛子之情描寫的淋漓盡致。這段話寫于傅聰剛出國不久，對于一直在身旁的兒子，傅雷感慨頗深，既有對兒子成長的欣慰，也有對兒子目前生活的關心與寄托。作為父親，傅雷希望自己培育的兒子能夠成人成才，而今也已經實現，但是孩子剛離開，不舍之情還是溢于言表，孩子出國是為了熱衷的鋼琴事業，這一點卻又是傅雷一直希望的結果，這其中夾雜的對子女的復雜情感怎能不讓人動容?兒子不在身邊，感覺失去了好多，感觸也多了好多，這些回憶讓我們也清晰的理解傅雷“愛恨交織”的愛……
《傅雷家書》更像是一部人生紀錄片，記錄的是一段濃濃的父子情，傅雷的循循善誘，從中感受他那高尚而又正直的靈魂，傅雷不僅僅是在給他的孩子指引方向，更是在給剛剛起步的中華民族指引方向，他也讓我們了解了那個年代的歷史，那個年代中華民族的父輩對子女和國家的情感，他的思想成熟不失穩重，理性評價社會的同時，帶來很多自己生活的獨特見解，印象深刻的是這其中還包括與兒子談馬哲中悟出的諸多人生哲理，現實而又客觀，真實中蘊含對兒子的深深關切，和對這個國家前途命運的深深眷戀。
而從《傅雷家書》聯想到自己的父母，心中有種說不上的酸楚。父母們一輩子的操勞，為了誰?他們雖然無法像傅雷那樣與自己的子女溝通，可是他們無時無刻不在傳達他們的關愛，半百的年紀，漸漸花白的頭發，爬上眼角的皺紋，長滿老繭的雙手，還有那雙時時充滿期盼的眼睛，幾十年如一日，他們一直都在用自己的愛呵護著我們，面對我們的不解與叛逆，他們又偷偷的流過多少淚水，但還是堅強的給予理解，微笑相對，其實他們的嘮叨和教誨是對我們最最深切愛的詮釋，我們需要做的是理解他們的愛，感恩他們的付出，用我們的努力和成績讓他們感覺到欣慰，最后感謝全天下父母畢生的操勞!
傅雷家書心得4烽火連三月，家書抵萬金。這是陸游著名的詩句。的確，無論是在戰亂時期還是在和平的年代里，家書都是無比珍貴的。在那薄薄的的信封里，裝著的不僅僅是那一行行用親情凝成的字，更是難以丈量的，比天還高比地更厚的愛。
當你在一萬尺的高空中時，愛的力量能夠感受到你的微笑;當你在一百尺的深海時，愛的力量能夠感受到你的心每一次有規律的跳動。父母不僅僅是父母，他們還是我們的老師，醫生，廚師，工人，顧問……在摔倒時，我們有父母;在肚子餓時，我們有父母;在數學題不會做時，我們有父母;在青春期時，我們有父母……父母的高尚無私，領著我們上前;父母的教導鼓勵，給予我們動力。他們是動力的源泉，惟有這種動力，才給予我們多姿多彩的人生。
每當人感到無奈迷惘的時候，首先想起的當然是最親，最信任的人。而這，莫過于是父母親了。在大森林中。，迷路了，有北極星的引導，樹木的指路，月亮的照明。而父母就是北極星，是樹木，是月亮，在你最無助，最無奈，最失落，最寒冷的時候，給你雪中送炭讓你發泄，送你安慰。無論你身處異國還是異在他鄉，父母的這種安慰，問候都是你心中萌發的種子。平日覺得父母的嘮叨是最厭煩的，可你在這時候是最需要他的。它如同音樂，是超越界限，超越國界的，因為這種嘮叨是有著一個共同的出發點——那就是愛，無論是英語，俄語，德語，日語……無論它如何地千變萬化，可都不離其中。
就像文中一樣，當兒子消沉苦悶時，父親的勸慰，是一種莫大的幫助，這種勸慰，對于平時的我們來說是最平常不過的語言教育。可對于一個遠在他鄉，面對困難而無從入手的人來說，是最珍貴的教導，是最深刻的體悟。這種指導，領導是百聽不厭的，因為它充滿愛，令你不禁淚流滿面;也因為它語句深奧，令你從生活中探索，品味;更因為它是父母的話語，令你燃起心中的火。
春天的萬物復蘇是因為土壤的呵護，泉水的滋潤，薄霧的籠罩以及陽光的。遠在他鄉的人們之所以幸福快樂也是因為家里人信中，郵件中，QQ中的問候，安慰，幫助，更因為有永遠都傳遞不完，永遠都說不盡的愛。
傅雷家書心得5我們先說說傅雷先生，第一次聽說這個名字以為他是外國人，可他是我國著名文學翻譯家和和藝術評論家，看來我真是孤陋寡聞這么著名人的我都不知道!
一開始聽說《傅雷家書》的時候，就特別想看，就買了一本，可是里面的內容讓我感到枯燥乏味，只是傅雷夫婦寫給他們的孩子傅聰和傅敏的書信而已，沒有什么吸引人眼球的部分。但是只要你仔細看傅雷先生及夫人所寫的書信內容你會發現書信中包含著傅雷先生及夫人對兩個孩子深厚的愛。
傅雷先生的教子方法獨特，用書信的方式教育遠方的兒子，當然中間透露出傅雷先生對自己孩子的牽掛和愛。無論是做人還是做事，傅雷先生總是耐心在書信的指導孩子：把全部精力放在研究學問上，多用理智，少用感情。或許有的人認為這是一種嘮叨，這不是嘮叨，這是愛，是無私的父愛，是不求會好的父愛。父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了，父愛在無形中教你如何堅強、自立。
離別之時，父親傅雷自責對兒子的管教嚴格，手段殘忍。竟然成了自己的錯誤。哎，其實這是愛子情深啊!少時不努力，老大徒傷悲!傅雷先生在兒子幼時，嚴加管教、一絲不茍，殘忍地虐待了兒子傅聰。聽來笑話，哪里有父親虐待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴父底下出才子。
傅雷先生對兒子孜孜不倦的教誨，是許多家長的好榜樣。但我不希望家長不要只學傅雷先生的一個打字，那樣光打孩子只會給孩子帶來無盡的痛苦，要是打會有樂觀的結果，那么孩子們還有什么生活的余地。我只希望家長能用平和的口氣和的口和自己的孩子好好談談。平時，父母對我們實行暴力的時候，我們應該抱有理解的態度，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!
父愛是一座燈塔，遠航時指引我們沖破迷霧找到正確的道路。父愛猶如母愛，是無言的付出，他默默的關注孩子的的一切，防止孩子迷失在遠方。傅雷先生就是父愛的代表，濯洗我們的心靈。
在這個暑假中，我讀了《傅雷家書》這本書。
《傅雷家書》是由傅家的185封家書組成，整本家書，可以說是對中華民族優秀道德的最好闡釋。大部分是傅雷暨夫人寫給遠在大洋彼岸的兒子傅聰的信。傅雷用自己的方式教育除了兩位人才，一位鋼琴家，而另一位，則是遠近聞名的英語老師。
每個人都有生身父母，大都體會過父母的慈愛和教誨。而傅雷夫婦的這種愛，體現在著字里行間中。
父親傅雷是一個睿智，博學，正直的學者，年輕時甚至有些暴燥，極富個性的成功的父親，在他對兒子的信中，多數體現的是他叫兒子如何做一個成功的人，先會做人，再在這個社會上生存，這體現的是他這個做父親對兒子的深沉的愛。
我不禁想到我的父母，他們雖不是偉人，不像傅雷那么出名，也不能說出讓人立身處事的大道理，但他們事事為我著想，不管做任何事，都會先為我考慮，為我打算。傅雷家書中有著許許多多做人處世的大道理，是一筆寶貴的精神財富，我們要會利用這一筆寶貴的財富，才能夠獲得真正的成功。
傅雷是站在一個朋友的角度上寫的家書，是寫下來的家常話，除藝術外，傅雷信中還談及文學、禮儀、人生觀等各方面。給予自己兒子幫助和建議，幫兒子剖析一個問題。
