時(shí)間：2023-01-08 18:36:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何寫(xiě)好教研論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要:技校的技術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的操作水平,它的好壞在技校教學(xué)中尤為重要。為保證、提高教學(xué)質(zhì)量,積極采用好的教學(xué)方法——教學(xué)反思法,并就其如何記好教學(xué)日記進(jìn)行了闡述。
技校的教學(xué)活動(dòng)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)實(shí)際,直接受理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握好壞的影響,而技術(shù)理論課程特點(diǎn)又多抽象、枯燥、乏味、難懂,加之學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,教師在教學(xué)中僅憑原有的經(jīng)驗(yàn)授課而不去創(chuàng)新,是無(wú)法滿足專業(yè)實(shí)踐課需要的。所以,在教學(xué)內(nèi)容和方法上要不斷地充實(shí)和更新,其更新需源于以往的教學(xué)實(shí)踐做到即時(shí)回顧、總結(jié)、歸納和思考,這種不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的一種行為,也就是所謂的“教學(xué)反思”行為。反思的方法很多,最直接,便捷,被應(yīng)用最多的是采取寫(xiě)反思日記來(lái)反思教學(xué),即教學(xué)日記反思法。那么為什么進(jìn)行反思,如何寫(xiě)好反思日記則是最關(guān)鍵的問(wèn)題。
1 教學(xué)反思的原因
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō):“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教學(xué)日記,寫(xiě)隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”可見(jiàn),進(jìn)行教學(xué)反思寫(xiě)教學(xué)日記的重要作用,它是我們新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵性因素,是取得實(shí)際教學(xué)效果并積極參與教學(xué),發(fā)揮主動(dòng)性的一種有效方法和途徑。因?yàn)樗欣诖龠M(jìn)我們積極思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程,結(jié)果正像波斯納認(rèn)為的一樣:如果不進(jìn)行反思只停留在原有的經(jīng)驗(yàn)上教學(xué),就不會(huì)有提高,只是重復(fù)的教學(xué),這沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。由此,他還提出了教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。足以說(shuō)明做一個(gè)高質(zhì)成功的老師,就要不斷地通過(guò)反思來(lái)發(fā)揮教師的獨(dú)特作用,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教學(xué)日記,為上好精彩的下一課做充分的努力和準(zhǔn)備。
2 反思日記的寫(xiě)法
如何寫(xiě)好教學(xué)日記,至今還是一些教師的困惑。有的把教學(xué)反思的日記寫(xiě)成了流水賬,只對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了循序簡(jiǎn)單的描述,外加泛泛的評(píng)論,根本缺少針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深層思考,收效甚微。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師以自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境為認(rèn)知對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的分析、批判、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,所以寫(xiě)教學(xué)日記來(lái)反思教學(xué)是對(duì)自己當(dāng)天教學(xué)成功的體會(huì)、問(wèn)題的回顧、行為的檢驗(yàn),到合理的教學(xué)過(guò)程的追求。做到這些,需要記錄以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
(1)記錄教學(xué)中的成就。
記錄教學(xué)中的成就,也就是記錄教學(xué)中取得的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或高于目標(biāo)的成就。即教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、措施運(yùn)用得當(dāng)?shù)捏w會(huì),新教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)思想的滲透過(guò)程,新教學(xué)理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時(shí),教師會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。在課堂教學(xué)之后,若發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié),如自然的導(dǎo)言、簡(jiǎn)明的板書(shū)、直觀的模型、實(shí)感的多媒體課件,巧妙的設(shè)問(wèn)等。課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)要及時(shí)紀(jì)錄。長(zhǎng)此以往,經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富,教法就會(huì)越來(lái)越靈活,教學(xué)能力就會(huì)大大提高,從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
如在上完《機(jī)械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內(nèi)容后我非常高興,雖然這節(jié)課講了很多次了,但課后仍感到興奮、感到成功,并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中學(xué)習(xí),興趣特別濃,興致也比較高,幾乎每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),無(wú)論是對(duì)投影體系設(shè)定,實(shí)物觀察、動(dòng)腦想象,還是互相研究與配合,同學(xué)們都很主動(dòng),都很活躍。二是這堂課我教得很輕松,整個(gè)課堂一多半時(shí)間都給了學(xué)生,讓學(xué)生把坐標(biāo)投影面轉(zhuǎn)換成教室的墻角、或是翻開(kāi)的書(shū)與桌面圍城的三直角面,學(xué)生可以把手中的書(shū)本或用具作為空間投影體系中的物體,積極觀察、對(duì)照、衡量、檢驗(yàn)、討論,得出三視圖間的投影規(guī)律,老師只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。正如魏書(shū)生教師所說(shuō):“不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。
(2)記錄教學(xué)中的感受。
一次課結(jié)束之后,隨著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),教師與學(xué)生之間的思維發(fā)展與情境交合,往往會(huì)由于一些突發(fā)事件而產(chǎn)生許多感受:有痛苦的經(jīng)歷、愉快的體驗(yàn)、深刻的啟發(fā)、還有高價(jià)值的良策等。所謂“心有所感,言之為快”。教師應(yīng)該將這些情感的結(jié)晶、思維的碰撞,智慧的釋放即時(shí)捕捉并記錄下來(lái)。
(3)記錄教學(xué)中的創(chuàng)新。
記錄自己教學(xué)活動(dòng)中的精彩畫(huà)面,也是反思教學(xué)的一種常見(jiàn)形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學(xué)的熱烈場(chǎng)面,最好能詳盡的記錄下來(lái),包括學(xué)生和教師雙方的創(chuàng)新之意,如學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋、師生教學(xué)相長(zhǎng)的精彩問(wèn)答等等,課堂上這些畫(huà)面的記錄和保留都會(huì)為今后進(jìn)一步的教研教改活動(dòng),提供活靈活現(xiàn)的第一手材料,更為今后的教學(xué)工作積累著豐富的經(jīng)驗(yàn)。
(4)記錄教學(xué)中的失敗。
教學(xué)本身就是一門遺憾的“藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也需要有進(jìn)一步改善和進(jìn)一步優(yōu)化的地方。對(duì)于留有遺憾的理論課教學(xué),課后必須及時(shí)總結(jié)分析,認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程,查找不足之處,甚至失敗的原因,看看預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力和水平,出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)與所教對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)是否匹配,都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和嚴(yán)格的梳理,深入分析、研究、總結(jié),制定方案、采取措施,明確以后再教這部分內(nèi)容時(shí)該如何做,可以進(jìn)行教學(xué)的再次設(shè)計(jì),必要時(shí)還可以主動(dòng)獲取學(xué)生和其他教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)的支持,進(jìn)行二次備課,為在今后的教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教研教學(xué)水平和能力提供保證。
總之,寫(xiě)好教學(xué)日記要注意的地方很多,教師必須不斷學(xué)習(xí),掌握最新的教育教學(xué)理論,并在教學(xué)實(shí)際中充分運(yùn)用。通過(guò)反思剔除糟粕,保存精華,創(chuàng)新思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)品行。只要持之以恒的的堅(jiān)持教學(xué)反思寫(xiě)教學(xué)日記,定會(huì)收到“聚沙成塔”的效果。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論課真正為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)的目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中思想品德 教學(xué)研究
一、思想品德課研究問(wèn)題的確定
1.初中思想品德課研究更注重選題的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，對(duì)問(wèn)題的理論價(jià)值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際要求的。思想品德課教研課題的實(shí)踐價(jià)值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展中的實(shí)際意義，如：思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究；思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)；探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究；情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用研究等。其發(fā)展價(jià)值是指研究題目的選擇對(duì)思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課教學(xué)模式的影響；思想品德課課程資源開(kāi)發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究；初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。
2.研究問(wèn)題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過(guò)程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書(shū)籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)，逐漸認(rèn)識(shí)的。這一思維過(guò)程如圖所示：思想品德課教學(xué)研究題目的初步設(shè)想思想品德課教科書(shū)和教學(xué)研究材料的認(rèn)識(shí)和了解通過(guò)分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學(xué)。
3.思想品德課教育研究課題的來(lái)源。研究始于問(wèn)題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內(nèi)容存在三個(gè)方面：學(xué)生的心理品質(zhì)狀況和法律意識(shí)、法制觀念；學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知和責(zé)任感；思想政治課教育教學(xué)方法及效果的研究。思想政治課教學(xué)研究課題可以通過(guò)下列途徑進(jìn)行選擇：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題：初中學(xué)生心理健康教育研究，初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究，初中學(xué)生法制觀念調(diào)查研究，初中學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知狀況研究。（2）從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題：初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開(kāi)卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究，初中學(xué)生如何寫(xiě)好思想品德論文研究等。
二、明確思想品德課題分析角度和方法
1.研究課題的進(jìn)一步分析說(shuō)明。當(dāng)思想品德教師選定了一個(gè)比較有價(jià)值的課題，并不意味著這個(gè)問(wèn)題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞剑枷肫返卵芯繂?wèn)題一般要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如：“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)初中思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個(gè)課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個(gè)研究課題說(shuō)，它可以分為三個(gè)方面：思想品德課新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對(duì)學(xué)生的要求。一個(gè)比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內(nèi)容，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。課題陳述應(yīng)著重指出中心議題和課題的前后背景。
如：“單親家庭子女自我保護(hù)能力調(diào)查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術(shù)路線，明確了兩個(gè)變量：家庭結(jié)構(gòu)、自我保護(hù)能力；一個(gè)假設(shè)：家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)生的自我保護(hù)能力存在某種相關(guān)。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對(duì)象、性質(zhì)及方法。
2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實(shí)驗(yàn)研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學(xué)研究的方法。例如：“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，我們一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法。“我國(guó)人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法。“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”研究，是定性理論研究。
三、思想品德課教育研究數(shù)據(jù)的處理
思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會(huì)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計(jì)方法主要有圖表法、特征量計(jì)算法、大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計(jì)分組法以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法等。（1）圖表法。是借助幾何圖形或表格來(lái)表現(xiàn)以整理好的由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)所獲得的統(tǒng)計(jì)資料的一種方法。（2）特征量計(jì)算法。思想品德課教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過(guò)數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來(lái)的，如校園學(xué)生誠(chéng)信狀況研究。（3）大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過(guò)偶然性表現(xiàn)出來(lái)，一般通過(guò)個(gè)別表現(xiàn)出來(lái)”的原理確定的。（4）統(tǒng)計(jì)分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力研究。
四、思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出
教學(xué)反思，即教師以自己的職業(yè)生活為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。當(dāng)代美國(guó)社會(huì)學(xué)家斯甘(Schon，1983)把教師定義為“反思從業(yè)者(Reflective Practitioner)”。教學(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，它是一筆巨大財(cái)富。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)反思記錄的習(xí)慣。然而，許多教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，寫(xiě)好教學(xué)反思記錄。
一、教學(xué)反思的重要性
1．有利于糾正偏差
從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無(wú)論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。有一回，當(dāng)筆者在執(zhí)教JEFC B3，Uint2時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“What sports do you know?”按照常規(guī)，學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)回答已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而，一位學(xué)生竟然用漢語(yǔ)回答：“拔河。”這時(shí)，全班同學(xué)一陣大笑。這位同學(xué)怎么沒(méi)用英語(yǔ)回答問(wèn)題?雖然上課之前，我盡可能收集了有關(guān)體育項(xiàng)目的英文，可是，這個(gè)問(wèn)題一下子把我也難住了。課后我查閱了相關(guān)資料才得知：拔河譯成英語(yǔ)是“tug-of-war”。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，取得進(jìn)步。
2．有利于學(xué)法指導(dǎo)
成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”， “教的法子必須基于學(xué)的法子”。教師要樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，剛好電視里經(jīng)常在放“你洗頭了嗎？”這一幽默可笑的廣告，我便把它引入教學(xué)，取得了令人意想不到的生動(dòng)效果，學(xué)生比往屆學(xué)得快也記得牢。為什么？肯定是學(xué)生對(duì)廣告熟悉并且感興趣的緣故，這正符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)這一反思我立即認(rèn)識(shí)到學(xué)生是如何去理解的。此外，教師還可以通過(guò)教學(xué)反思對(duì)課內(nèi)收集的信息進(jìn)行歸納分析，找出學(xué)生錯(cuò)誤所在，對(duì)癥下藥，然后讓學(xué)生自我反饋、自我評(píng)價(jià)，以便把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，避免再產(chǎn)生錯(cuò)誤。
3．有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高
一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的。若干年之后，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況，只有勤于筆耕，及時(shí)捕捉信息，并把它記錄下來(lái)，寶貴經(jīng)驗(yàn)才會(huì)永久保存。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄我把學(xué)生問(wèn)我的難題及好題全部記錄下來(lái)，為我的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
4．有利于教師教研水平的提高
要迎接21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，教師就要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)者型教師。教學(xué)反思的過(guò)程就是一個(gè)研究、提煉、升華的過(guò)程，它使我們的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)。精心總結(jié)的教學(xué)反思記錄，可以為寫(xiě)作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。
5．有利于教師育人水平的提高
人性是教育的立身之本，是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)，貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程。 教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，可能會(huì)遭到學(xué)生的頂撞，若處理不當(dāng)，可能會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，會(huì)影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴(yán)重的是，不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會(huì)毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。所以，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，理智地分析自已的教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
再以廣告“你洗頭了嗎？”被引進(jìn)課堂教學(xué)為例，在課前，班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生不是很講衛(wèi)生，頭發(fā)總是臟兮兮的，但是上了這一節(jié)課后的第二天我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)他們都洗了頭并且以后的衛(wèi)生狀況都有所好轉(zhuǎn)。這真是課堂潛移默化的功效，反思一下，這比起直白的說(shuō)教不是要高明得多嗎？
二、如何寫(xiě)好教學(xué)反思記錄
1．實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失
一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
2．及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生
教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。
3．綜合比較——寫(xiě)教、學(xué)
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)
實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
5、捕捉靈感——寫(xiě)遐想
常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽------）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。
三、寫(xiě)好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。
3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)常看自己所寫(xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。
參考書(shū)目
1．Jack C．Richards ＆ Charles Lockhart(2000)．Reflective Teaching訊Second language class—room，人民教育出版社，2000年版。
2 ．劉潤(rùn)清：《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000年版。
關(guān)于最新精選體育老師工作計(jì)劃范文 一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“以人為本”的理念，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷深化體育新課程改革，關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí)，關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注體育教師的專業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進(jìn)體育課程開(kāi)發(fā)與教研工作的深入開(kāi)展，進(jìn)一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究。切實(shí)把服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校的理念落實(shí)到實(shí)處。
二、目標(biāo)策略：
1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教研的互動(dòng)性與實(shí)效性，研究提高教研實(shí)效的方法與策略。
2、樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀，體育教師要有意識(shí)加強(qiáng)自身相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，因地制宜構(gòu)建有本校特點(diǎn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。要突出簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)。
4、重視個(gè)人教學(xué)反思，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，主動(dòng)探索研究體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略，以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。
三、目標(biāo)任務(wù)：
1、扎實(shí)推進(jìn)體育課改工作，樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀，做到有的放矢的開(kāi)展課改工作。
2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，規(guī)范備課(做到課前復(fù)備，課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。
四、主要工作：
1、認(rèn)真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，做好學(xué)生的測(cè)試工作，并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作
2、認(rèn)真做好學(xué)校“二操(早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動(dòng)課)”工作。
3、組建好學(xué)校跳繩并實(shí)施訓(xùn)練。
4、開(kāi)展學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
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一、指導(dǎo)思想：
為貫徹學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)精神，本著“搭建平臺(tái)、友好合作、互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展”的宗旨，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，有計(jì)劃、有組織、有步驟地通過(guò)學(xué)習(xí)交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老師，在較短時(shí)間內(nèi)感受學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及我校體育教師良好的精神風(fēng)貌，了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和取得的經(jīng)驗(yàn)，使其具有較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，特制訂本計(jì)劃。
二、帶教受訓(xùn)老師一名：
應(yīng)紅心 男 體育 副校長(zhǎng)
三、帶教時(shí)間：20xx年10月10日——10月25日
四、帶教內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論的了解、上海新教材新教法和學(xué)法、上海新教材實(shí)施情況的介紹和取得的經(jīng)驗(yàn)及建議;
2、中學(xué)體育課聽(tīng)課、上課、評(píng)課能力的提高;
3、教科研論文或案例的探討或撰寫(xiě);
4、課余活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的探討;
5、學(xué)校優(yōu)秀體育文化建設(shè)及體育教研組管理探討等。
五、帶教任務(wù)和目標(biāo)：幫助赴我校交流教師確立現(xiàn)代教育意識(shí)和素質(zhì)教育理念，努力幫助理解XX市體育與健身《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材實(shí)施情況介紹和取得的經(jīng)驗(yàn)及建議;為課程改革的實(shí)施及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ);
2、通過(guò)合作交流使應(yīng)老師能感受到學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及體育教師的`工作熱情與激情，通過(guò)聽(tīng)課、上課、評(píng)課等使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和管理水平有一定的提高，并在學(xué)校層面進(jìn)行錄像課展示。
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一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會(huì)紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會(huì)常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作本事，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體主義觀念，樹(shù)立團(tuán)體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、進(jìn)取進(jìn)取的個(gè)性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的本事，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和激烈競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)及要求
1、抓好兩課兩操一活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。
兩課兩操一活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，兩課兩操一活動(dòng)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。所以，首先要求每位體育教師都要樹(shù)立抓好兩課兩操一活動(dòng)的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫(xiě)好學(xué)期計(jì)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，營(yíng)造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng);第四是認(rèn)真組織課外活動(dòng)，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動(dòng)時(shí)間、認(rèn)真安排好課外活動(dòng)資料、進(jìn)取發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地器材，督促學(xué)校保障每生每一天有一小時(shí)足夠活動(dòng)時(shí)間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實(shí)提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。
推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)工作，目前我校沒(méi)有按上級(jí)部門要求配備相關(guān)器材，可是對(duì)新教材資料的了解是初步的，對(duì)新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對(duì)新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。所以，本學(xué)期體育工作的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路。
三、教學(xué)措施
1、進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。
2、本學(xué)期關(guān)注起始年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德?tīng)顩r，學(xué)生要堅(jiān)持構(gòu)成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期進(jìn)取開(kāi)展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開(kāi)始。
4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動(dòng)與年級(jí)組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級(jí)間和班間的體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取鍛煉身體，激勵(lì)學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。
5、要進(jìn)取配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每一天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場(chǎng)線路有序、隊(duì)伍整齊。
這次研討會(huì)聚焦在作文上，主題鮮明，提出了“新思想、新探索、新課堂”的“三新”理念，以前沿思想為引領(lǐng)，以探索為路徑，以課堂為抓手，通過(guò)專家新視野（專家主題報(bào)告）、對(duì)話新課堂（新生代名師展示課及主題發(fā)言）、聚焦新探索（實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂亮相及經(jīng)驗(yàn)分享）、名家新思想（名家示范課及主題報(bào)告）幾個(gè)專題，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行了一次作文探索之旅，為中學(xué)作文教學(xué)開(kāi)辟了一種新思路、新視覺(jué)、新方向，給我們語(yǔ)文教育者帶來(lái)了新的思考。
一、革除應(yīng)試作文弊端是作文走向健康之路的起點(diǎn)
“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力是語(yǔ)文的四大能力，“寫(xiě)”是極其重要的能力。作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力的任務(wù)。反觀現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)，令人擔(dān)憂，從某種程度上說(shuō)，作文教學(xué)已走向畸形發(fā)展之路。在應(yīng)考的現(xiàn)實(shí)下，應(yīng)試作文大行其道，模式化、公式化、概念化成為了一種趨勢(shì)。雖有改革之士力圖扭轉(zhuǎn)這種局面，也取得了一些成績(jī)，但是被應(yīng)試的滾滾濤聲所掩蓋。不少教師雖有不愿，但勢(shì)單力薄，被應(yīng)試作文的滾滾洪流推著前行。教師的拳腳施展不開(kāi)，學(xué)生的思想逐漸僵化，靈性枯萎，個(gè)性被壓抑。在此不健康的作文教學(xué)路上，我們應(yīng)該清醒，回頭看看我們所走的作文之路是不是對(duì)了。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)顧之川先生，就以敏銳的眼光看到了我們作文教學(xué)的問(wèn)題所在。在“三新”作文研討會(huì)“專家新視野”板塊里，他以《創(chuàng)新與守正：作文教學(xué)的主旋律》為題，剖析了目前作文教學(xué)功利化、程式化、模式化的弊端，強(qiáng)調(diào)了單一的技巧訓(xùn)練大行其道的不良影響，并列舉了15種應(yīng)試作文模式，真正讓人警醒，并就當(dāng)前作文改革趨勢(shì)進(jìn)行了分析和展望，讓我們看到了希望。在新的“八股文”盛行的今天，顧老師的觀點(diǎn)無(wú)疑是一劑清醒劑，讓身在其中、陷入其中的語(yǔ)文人猛醒。我們需要語(yǔ)文人整體的清醒、整體的反思、整體的改革。我們?cè)诤魡究荚嚫母锏耐瑫r(shí)，不能等待，應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用語(yǔ)文人共同的力量，革除作文的弊端，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試作文泛濫的局面。在明確國(guó)家課標(biāo)作文目標(biāo)的前提下，敞開(kāi)我們的心胸，接納五彩繽紛的作文，寬容個(gè)性化的作文，容許作文思維的多元。讓學(xué)生作文更能貼近自己，貼近年齡，貼近生活，貼近成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正能敞開(kāi)心胸表達(dá)真情實(shí)感。在自由作文與規(guī)范作文的雙翼訓(xùn)練中，讓我們的作文課堂鮮活起來(lái)，讓學(xué)生的思維飛翔起來(lái)。只有我們大家都行動(dòng)起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，努力踐行，我們的作文才能真正向健康之路出發(fā)。
二、定好中學(xué)作文教學(xué)之位是抓好作文教學(xué)的前提
中學(xué)作文教學(xué)怎樣定位，可能是很多語(yǔ)文教師曾經(jīng)或現(xiàn)在思考的問(wèn)題。不同的專家有不同的定位，不同的語(yǔ)文教師也有不同的認(rèn)識(shí)。由于定位的多樣性或模糊性，使不少語(yǔ)文教師游走在作文教學(xué)的邊緣，為作文教學(xué)帶來(lái)了難度。
中學(xué)作文教學(xué)究竟怎樣定位，黃厚江老師的觀點(diǎn)具有一定的參考價(jià)值。他在《中學(xué)作文教學(xué)的基本定位和基本策略》報(bào)告中認(rèn)為，中學(xué)作文側(cè)重于指令性寫(xiě)作，培養(yǎng)的是公民性寫(xiě)作，從教學(xué)目標(biāo)上看，讓大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)平平常常的好文章，即切題、得體、言之有物。這些主張，比較貼近學(xué)生，貼近我們作文教學(xué)的實(shí)際。目標(biāo)太大，要求太高，教師不好把握，教學(xué)任務(wù)往往會(huì)落空。中學(xué)作文教學(xué)，不是培養(yǎng)作家，不能好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地立足現(xiàn)實(shí)，從公民性寫(xiě)作落腳，以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建我們的作文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生基本文體的作文能力。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)年級(jí)層次和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分解的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)好課標(biāo)規(guī)定的不同文體的文章。在這個(gè)大前提下，允許作文優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更鼓勵(lì)有寫(xiě)作天賦的學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)行特別的指導(dǎo)。但是，更多的學(xué)生不是去當(dāng)作家，不是去創(chuàng)作。因此，立足于學(xué)生寫(xiě)作基點(diǎn)，構(gòu)建不同文體的基本的寫(xiě)作知識(shí)，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的基本素養(yǎng)，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，是我們應(yīng)該完成的作文教學(xué)的基本任務(wù)。
三、作家創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的分享是打開(kāi)作文之窗的新視角
作文難以走出瓶頸，不是我們沒(méi)有思考和探索，語(yǔ)文教師一直行走在作文路上，但是效果并不理想。正因此，值得進(jìn)一步思考。換一種角度，換一種方式，聽(tīng)聽(tīng)作家的聲音，看看作家的寫(xiě)作實(shí)踐，或許會(huì)給中學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)新鮮空氣。雖然作家的文學(xué)創(chuàng)作不同于中學(xué)作文，但他們的素材來(lái)源、寫(xiě)作實(shí)踐、創(chuàng)作過(guò)程，會(huì)給我們帶來(lái)啟迪。這次研討會(huì)上，山西作協(xié)副主席葛水平，站在她創(chuàng)作的角度，用輕松愉悅的故事娓娓道來(lái)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作沖動(dòng)以及創(chuàng)作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了她的作品就是來(lái)源于生活，來(lái)自于生活的感動(dòng)和感悟，來(lái)自于對(duì)生活的思考。這一經(jīng)歷告訴了我們生活是寫(xiě)作的源泉這一道理，強(qiáng)調(diào)了生活對(duì)于寫(xiě)作的重要作用，說(shuō)明生活的體驗(yàn)就是作文的基礎(chǔ)。在生活中我們就是在積累素材，在生活的積累過(guò)程中觸動(dòng)心靈，在觸動(dòng)的過(guò)程中就可能有作文的沖動(dòng)。學(xué)生每天都在接觸生活，只是沒(méi)有意識(shí)到生活之于作文的重要性。因此，我們教師的一個(gè)責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生明白接觸生活、思考生活對(duì)于作文的重要意義，要強(qiáng)化這種意識(shí)，有這樣的意識(shí)才會(huì)讓作文變得不再難。
分享一下作家的文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，反思我們作文教學(xué)行走的路徑，是作文教學(xué)改革的一種新探索，拓展了我們作文教學(xué)的視野。
四、設(shè)計(jì)視角的變化是作文教學(xué)的一種嘗試
作文教學(xué)需要在探索中行進(jìn)，在實(shí)踐中優(yōu)化。在這次研討會(huì)上，著名特級(jí)教師黃厚江老師的《寫(xiě)出人物的特點(diǎn)》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)是用好現(xiàn)場(chǎng)資源，以老師作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)。這種根植于課堂生成、現(xiàn)炒現(xiàn)賣的教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得新穎。來(lái)自深圳的向浩，以《如何寫(xiě)好喻體》為題，為大家獻(xiàn)上了一課。該課的設(shè)計(jì)聚焦目標(biāo)，采用層次推進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步從單一的比喻句到多個(gè)比喻的層次轉(zhuǎn)換，達(dá)成的喻體生動(dòng)形象，并體現(xiàn)豐富性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中把握比喻的寫(xiě)法。這樣比單一的說(shuō)法和例子的分析更加有效，凸顯了探索的價(jià)值。該課在設(shè)計(jì)中的另一視覺(jué)，就是學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)（包括學(xué)生對(duì)老師外貌的描寫(xiě)），老師親自下水，針對(duì)學(xué)生的眼睛采用喻體的方式進(jìn)行層次推進(jìn)的描寫(xiě)，寫(xiě)作的現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師要有膽量，要有駕馭課堂的能力，當(dāng)然能給我們不一樣的感受。這種嘗試給我們帶來(lái)新的思考。
五、注入生活活水是作文教學(xué)的重要路徑
作文難寫(xiě)是不少學(xué)生的共同感受，其主要原因之一就是缺乏材料，缺少作文素材。事實(shí)上，學(xué)生每天都有新的材料，都在接觸新的事物，只是主動(dòng)的意識(shí)不夠，對(duì)生活的關(guān)注不夠，老師在教學(xué)中對(duì)此的強(qiáng)化也不夠。注入生活的活水是作文教學(xué)的重要途徑，是學(xué)生作文材料的來(lái)源地，是學(xué)生思考的支撐點(diǎn)。在這次“三新”研討會(huì)上，湖北荊州的劉麗娟老師，在她的《洞燭幽微，感悟生活》作文課上，讓學(xué)生觀察生活動(dòng)態(tài)的畫(huà)面寫(xiě)作。先讓學(xué)生獨(dú)自觀察，看看觀察到了什么，在初次觀察的基礎(chǔ)上，老師提醒注意畫(huà)面的細(xì)節(jié)，并提醒學(xué)生注意畫(huà)面背后的東西，然后讓學(xué)生再觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果任選角度寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，反映生活。劉老師這節(jié)課雖然還存在一些遺憾，但借助于這一寫(xiě)作訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)在觀察中抓好細(xì)節(jié)、寫(xiě)好細(xì)節(jié)，是寫(xiě)好作文的重要手段，也讓學(xué)生體會(huì)到作文有內(nèi)容可寫(xiě)的快樂(lè)感。這是作文新課堂的一種探索，也是作文教學(xué)的進(jìn)一步拓展。
作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白生活是“源”，寫(xiě)作是“流”，“源”開(kāi)則“流”暢，“源”堵則“流”竭。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和積累材料，可以解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，可以提升思考的層次。
生活廣闊無(wú)垠、豐富無(wú)比，猶如一座寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭。正因這樣，更需要學(xué)生去關(guān)注它，思考它。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”既強(qiáng)調(diào)了觀察的角度，又強(qiáng)調(diào)了觀察的目的。只要我們用心去關(guān)注生活，生活就會(huì)成為寫(xiě)作素材的源頭，活水不斷。
六、在生成中激活學(xué)生思維是提升學(xué)生能力層次的關(guān)鍵
作文是思維活動(dòng)強(qiáng)度大的一項(xiàng)活動(dòng)，因此，作文課堂中注重學(xué)生的生成，及時(shí)激活學(xué)生的思維很重要。研討會(huì)上，著名特級(jí)教師黃厚江老師的《寫(xiě)出人物的特點(diǎn)》就給我們演繹了生動(dòng)的一課。黃老師首先讓學(xué)生觀察并寫(xiě)出自己的相貌，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，初步概括出自己的特點(diǎn)，在學(xué)生說(shuō)出“幽默”“淵博”“平和”“童心”“可愛(ài)”等五個(gè)詞語(yǔ)后，又要求學(xué)生寫(xiě)一段話，通過(guò)描寫(xiě)，寫(xiě)出老師的個(gè)性特點(diǎn)。在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在交流中，黃老師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，并在追問(wèn)中糾偏，不斷地優(yōu)化文段，在生成中激活思維，在激活后再修改，在不斷修改中使描寫(xiě)更加準(zhǔn)確、細(xì)致、到位。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖沒(méi)有預(yù)設(shè)，全是根據(jù)生成情況步步推進(jìn)，但是學(xué)生的觀察得到訓(xùn)練，捕捉細(xì)節(jié)的能力得到提升，運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確描寫(xiě)的能力得到夯實(shí)，學(xué)生作文的能力也得到提高。
蘇州市工業(yè)園區(qū)初中語(yǔ)文教研員劉鐵梅執(zhí)教的《材料的多層立意》一課，讓學(xué)生針對(duì)提供的兩則材料，扣住“這也是幸福”這一題目，從不同角度去立意。學(xué)生通過(guò)自己的理解提出了不同的立意角度，教師邊聽(tīng)邊通過(guò)屏幕打出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然，這是在生成中推進(jìn)學(xué)生的思維。為了更能把握立意角度，教師又引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)立個(gè)體（情感層次、感悟?qū)哟危┖腿宋镪P(guān)系（能力層次、品質(zhì)層次、感悟?qū)哟危┥先ニ伎迹@樣使多層立意變成了可能，思考的路徑更加明確。在此基礎(chǔ)上，劉老師又讓學(xué)生對(duì)前面提出的立意點(diǎn)根據(jù)“獨(dú)立個(gè)體”“人物關(guān)系”角度進(jìn)行分類，使學(xué)生的立意角度更加清晰。這種在生成中推進(jìn)，不斷激活學(xué)生思維的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生材料的把握，立意的確定，角度的多樣，都有一定的實(shí)效。
作文教學(xué)，不限于教師的講解，更注重學(xué)生的體驗(yàn)，及時(shí)地激活思維，不斷在生成中推進(jìn)，是作文效益提高、學(xué)生作文能力提升的重要保證。
七、開(kāi)辟作文教學(xué)空間是多角度訓(xùn)練學(xué)生思維的又一路徑
作文教學(xué)的單一訓(xùn)練和枯燥的評(píng)講，是引不起學(xué)生興趣和作文教學(xué)低效的一個(gè)原因。有的教師只在作文前簡(jiǎn)單指導(dǎo)后就讓學(xué)生作文，然后簡(jiǎn)單地批閱后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)講;有的教師連指導(dǎo)都沒(méi)有，隨意出示一個(gè)作文題就讓學(xué)生寫(xiě)。這種單一的作文訓(xùn)練模式和不痛不癢的評(píng)講，難以激起學(xué)生作文的寫(xiě)作欲望，學(xué)生在應(yīng)付作文的過(guò)程中沒(méi)有得到真正提高。要更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入寫(xiě)作，就應(yīng)避免單一的作文教學(xué)形式，開(kāi)辟豐富多樣的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生能發(fā)揮其潛能，主動(dòng)寫(xiě)作。
北京十一學(xué)校的特級(jí)教師曹書(shū)德，在他的《學(xué)生需要怎樣的寫(xiě)作能力》報(bào)告中，介紹了他們的一些做法。其中的“個(gè)體激勵(lì)，讓亮點(diǎn)閃光”很有特點(diǎn)。他們的理念是讓每份作品都有一席之地，讓每位學(xué)生都能看到自己作文的存在。他們?cè)谧魑慕虒W(xué)路徑的探索中，除了常規(guī)作文教學(xué)之外，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，相機(jī)引導(dǎo)，開(kāi)辟了新的作文之路，讓學(xué)生積極參與寫(xiě)作。比如開(kāi)展詩(shī)詞展、評(píng)論展、手機(jī)評(píng)議展、科幻小說(shuō)展、文言作品展等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師順勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生易于接受，寫(xiě)作訓(xùn)練落實(shí)了，思維寬度拓展了，思維的厚度也得到了提升，作文的能力也得到了提高。這種作文教學(xué)，既是一種新理念的體現(xiàn)，也是一種新路徑的探索，同時(shí)更是作文課堂的一種拓展，較好地將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合了起來(lái)。
在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況，不斷思考、探索作文之路，必將豐富作文教學(xué)空間，提高作文教學(xué)實(shí)效。
八、開(kāi)發(fā)作文的“區(qū)域課程”是作文教學(xué)走實(shí)走遠(yuǎn)的有效路徑
目前大多數(shù)作文教學(xué)只是跟隨教材安排進(jìn)行，或者到寫(xiě)作文時(shí)臨時(shí)安排，作文課程簡(jiǎn)單甚至隨意。開(kāi)放作文的“區(qū)域課程”可以彌補(bǔ)教材的不足，提高作文教學(xué)的針對(duì)性，也能切近學(xué)生生活的實(shí)際，是實(shí)施作文教學(xué)的另一路徑。在研討會(huì)上，蘇州市工業(yè)園區(qū)教研室的徐飛老師，在他的《中學(xué)作文教學(xué)課程化的行與思》的交流中，介紹了他們課程化的理念及踐行情況。他們?cè)谧魑姆矫孢M(jìn)行課程化的幾個(gè)路徑值得我們思考。一是“從隨意到自覺(jué)：作文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)”;二是“從講義到課堂：打磨普適性作文課”;三是“從課內(nèi)到課外：‘大作文’教學(xué)的實(shí)踐”;四是“從教練到陪練：教師要練好寫(xiě)作硬功夫”。他們結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，比如《記敘文寫(xiě)作課時(shí)教程》《議論文寫(xiě)作課時(shí)教程》《高考寫(xiě)作課時(shí)教程》，極大地豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)中注重課外延伸，比如隨筆與板報(bào)，電影作品推薦與影評(píng)。區(qū)域課程的開(kāi)發(fā)，不僅是寫(xiě)作框架的建構(gòu)和知識(shí)的呈現(xiàn)，更重要的是在具體的操作上進(jìn)行研究，讓教師教有依據(jù)，學(xué)生學(xué)有方法，在體驗(yàn)中提升。教師和學(xué)生在這一探索中嘗到了課程開(kāi)發(fā)的甜頭。
作文課程區(qū)域開(kāi)發(fā)是作文課程的一種補(bǔ)位，是可以操作且行之有效的一種方法。如果每位教師都能有意識(shí)地根據(jù)自己區(qū)域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，并在作文教學(xué)的行為中有意識(shí)地踐行，我們的作文課堂就會(huì)有另一番景象。
九、抓好學(xué)生寫(xiě)作的體驗(yàn)過(guò)程是提高學(xué)生作文能力的有效抓手
任何作文教學(xué)，若沒(méi)有學(xué)生的親自體驗(yàn)，學(xué)生的作文能力是不可能提高的;沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)作體驗(yàn)的指導(dǎo)與升格，其訓(xùn)練的收效也是非常低的。因此，重視學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)過(guò)程，把好體驗(yàn)升格關(guān)，是學(xué)生作文水平提升的重要環(huán)節(jié)。黃厚江老師認(rèn)為，目前作文教學(xué)存在的最大問(wèn)題是不作用于寫(xiě)作過(guò)程，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正。這點(diǎn)到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
縱觀作文課堂，我們練的次數(shù)并不少，寫(xiě)的作文也很多，但就是學(xué)生作文能力沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。認(rèn)真反思我們的作文教學(xué)，其中的一個(gè)重要原因就是，注重的是訓(xùn)練的數(shù)量，忽略的是每次練的質(zhì)量，換一句話說(shuō)，就是沒(méi)有在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行扎實(shí)的指導(dǎo)。很多教師在作文教學(xué)中采用的是將學(xué)生作文收上來(lái)進(jìn)行不痛不癢的批改，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)講，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中可能的升格處指導(dǎo)不力。我們要在反思中看到作文教學(xué)低效的原因，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，重視學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生看到怎樣讓不好的作文寫(xiě)得好的，把較好的作文變得更好的過(guò)程。在寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)，讓學(xué)生看到作文升格的變化，經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生才會(huì)有更多的收獲，也才會(huì)有更多的自信。黃厚江老師的作文課，其有效性的重要原因之一，就是非常重視寫(xiě)作過(guò)程的體驗(yàn)以及在體驗(yàn)過(guò)程中的及時(shí)且耐心的指導(dǎo)，在體驗(yàn)指導(dǎo)中不斷優(yōu)化。他的作文課，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)思考，會(huì)給我們很多啟示。
十、拓展作文交流空間是分享作文智慧的又一方式
作文教學(xué)具有豐富性，不同的教師具有不同的教學(xué)思考和教學(xué)路徑，不同的區(qū)域也具有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。教師個(gè)人的思考和實(shí)踐探索，也會(huì)取得一定的成效，但畢竟有限。在作文教學(xué)中，加大對(duì)話的范圍，拓展交流空間，分享更多人的智慧，是提升我們作文的教學(xué)智慧，進(jìn)而提高作文教學(xué)效益的重要途徑。多層面、多范圍的交流，會(huì)豐富我們的作文思想，開(kāi)辟我們作文教學(xué)的新視野，拓寬探索作文教學(xué)的實(shí)施思路，優(yōu)化我們作文教學(xué)的路徑，為構(gòu)建作文新課堂打開(kāi)了更多的大門和視窗。這次“三新”作文研討會(huì)亮點(diǎn)之一，就是開(kāi)辟了“對(duì)話新課堂”這一個(gè)版塊，即“三新”作文教學(xué)自由論壇。在每個(gè)人8分鐘的交流里，七位不同地區(qū)的教師登臺(tái)交流，聚焦核心點(diǎn)，就他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的新思想、新理念、新探索、積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流，進(jìn)行了互動(dòng)碰撞。觀點(diǎn)交鋒，視野開(kāi)闊，做法獨(dú)特，精彩不斷，讓教師有了多層面、多角度、多范圍的收獲。更有價(jià)值的是讓參會(huì)教師在傾聽(tīng)中分享，在分享中思考，在思考中內(nèi)化，在內(nèi)化中醞釀作文教學(xué)的實(shí)踐思路。這就是作文研討帶來(lái)的直接收獲，也是作文自由論壇帶來(lái)的實(shí)效價(jià)值。
如果我們的作文教學(xué)，多加強(qiáng)校內(nèi)的同行交流，適時(shí)進(jìn)行校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的對(duì)話交流，新的思想就會(huì)豐富我們的教學(xué)實(shí)踐，新的探索就會(huì)少走彎路，新的課堂就會(huì)多樣，積累的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加豐富，作文教學(xué)的實(shí)效就會(huì)更強(qiáng)。
作文教學(xué)新課堂的探索無(wú)疑給我們帶來(lái)很多思考。從作文教學(xué)的有效性角度看，從探索的角度考慮，從新課堂的構(gòu)建看，我們還應(yīng)加強(qiáng)反思。下面談幾點(diǎn)思考。
1. 要強(qiáng)化環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成意識(shí)。
作文課堂教學(xué)的無(wú)效原因很多，其中之一就是教師教學(xué)時(shí)的環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)不夠。課堂上教師更多關(guān)注的是過(guò)程的完整和形式。有的教師認(rèn)為我把這個(gè)過(guò)程做了，也有一定的路徑，對(duì)得起自己，掌握沒(méi)掌握就是學(xué)生的事了，這是一種自我安慰的話。有過(guò)程，有形式，有一定路徑，不等于有效。一堂作文課有沒(méi)有效，其重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是看學(xué)生在訓(xùn)練目標(biāo)上真正達(dá)成沒(méi)有，作文層次在原有的基礎(chǔ)上有沒(méi)有一定提升。而要做到這一點(diǎn)，作文教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成就顯得非常重要，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都是指向訓(xùn)練目標(biāo)的。
2.課堂教學(xué)容量要適當(dāng)做減法。
作文教學(xué)有效性的體現(xiàn)除了選擇正確的路徑外，更重要的是有適合一堂課的容量。一堂作文課，既有寫(xiě)作方法的融入，還有具體的體驗(yàn)以及在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的完善、優(yōu)化，如果容量過(guò)大，內(nèi)容過(guò)多，即使聚焦一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程可能就在趕時(shí)間，拉進(jìn)度，牽著學(xué)生快速往前趕，作文教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。因?yàn)槿萘刻螅總€(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)走得匆忙，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就難以達(dá)成，每個(gè)環(huán)節(jié)的落空，就會(huì)影響到一節(jié)課整體目標(biāo)的達(dá)成。
3.優(yōu)化交流路徑，提高教學(xué)的實(shí)效。
作文課堂，交流是必不可少的，但怎樣交流直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。不是有了交流就有效，更不是所有的交流都有效。這就涉及到交流的方式優(yōu)化。交流是學(xué)生思考結(jié)果的呈現(xiàn)，是過(guò)程中生成思考的碰撞，是思維的拓展，也是思維的糾偏，更是正向的引導(dǎo)。
