時間：2022-02-15 14:44:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專科學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
護士在學習的過程中要注重培養自己救死扶傷的人道主義精神和全心全意為人民服務的醫療作風,下面是小編為大家整理的關于護士個人學習計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
護士個人學習計劃范文1不知不覺，工作的新階段又要開始了!作為--科室的一名的護士，在反思了上一階段來的工作總結后。我較為清楚的認識到了自身的不足與工作能力上的缺乏。盡管在過去的工作中我較好的完成了自身的職責和任務。但總體來說，依舊還有許多值得強化和改進的方面。
為此，我在結合了自身情況和工作目標之后，對自身下個階段的'工作做如下目標計劃：
一、嚴格遵守醫院的規章制度
醫院是一個嚴謹仔細的地方，作為--醫院的護士，在紀律方面，我要做到嚴謹仔細，嚴格遵守醫院和科室的規章制度，并認真傾聽護士長的講話和管理。
在護理工作中，嚴格的要求自身的遵守三查七對，提高工作的嚴謹性。并在照顧病人的時候，嚴格遵守醫囑要求，絕不能自作主張。
此外，對于藥品的取放也一定要多加檢查，保證自身在工作中的準確性，為降低工作錯誤的可能做好一切準備。
二、提高個人的學習和成長
1、加強個人知識的儲備
在今后的工作上，我要繼續提高自身的專業知識，鉆研專業書籍。此外，在空閑里，也要適當的與前輩和護士長請教，吸收經驗，提升自我護理技巧。
2、提升服務水平，加強個人素質
作為護士，服務病人也是我們重要的職責。在今后照顧病人的時候，我要更加的細心和耐心，注意病人的情緒，多多與病人溝通，用微笑去服務，為病人帶來更好的照顧。
另外，在思想上我也要更加的細心，除了注重自身作為--醫院護士的素質外，也要學會在工作中的換位思考，考慮病人和家屬的心態，做好相應的措施和準備。
三、加強自身在工作中管理
買對每天的工作任務，我需要進一步的完善個人的每日計劃和管理。針對各個不同病房和病人，規劃出合理的實踐安排，保持自身服務質量和工作準確性的同時，提高自身的效率。避免病人出現等待的情況。
此外，我也要學會對自身情況記性進行調控，保證自身能保持的積極的優良的狀態，帶著熱情、積極與關心的態度，在工作中提供更好的服務。
四、積極融入團隊
作為--科室的護士，我們是一個重要的整體，但回顧過去的工作情況，我卻缺乏對團隊的交流!這不僅讓我在團隊中沒能做好自身的貢獻，也不能更好的從團隊中獲取經驗和知識!這樣只會限制我自己!
如今，新一輪的工作即將開始，我也會重新認識自己，積極改進自我的不足，希望在今后能有更大的收獲和進步!
護士個人學習計劃范文2轉眼我已做護士工作兩年的時間啦，回顧這兩年來的歷程，心里充滿著許多欣慰還有辛酸。我一直用謙和的態度對待病人，為病人減少一分的痛苦成啦我的使命，所以我不愧譽為"白衣天使"的稱號。經常聽人說，教師是天底下最光輝的職業，現在我卻要說，護士也同樣。因為護士對人民的健康做出啦積極貢獻，從而受到啦社會的尊敬。20--年這新的一年，我們的護理工作也應該更上一個臺階，為此特制訂20--年護士個人工作計劃：
(一)、按護士規范化培訓及護士在職繼續教育實施方案抓好護士的"三基"及專科技能訓練與考核工作
1、重點加強對新入院護士、聘用護士、低年資護士的考核，強化她們的學習意識，護理部工作計劃上半年以強化基礎護理知識為主，增加考核次數，直至達標。
2、加強專科技能的培訓：各科制定出周期內專科理論與技能的培訓與考核計劃，每年組織考試、考核2—3次，理論考試要有試卷并由護士長組織進行閉卷考試，要求講究實效，不流于形式，為培養專科護士打下扎實的基礎。
3、基本技能考核：屬于規范化培訓對象的護士，在年內16項基本技能必須全部達標，考核要求在實際工作中抽考。
其他層次的護士計劃安排操作考試一次，理論考試二次。
4、強化相關知識的學習掌握，組織進行一次規章制度的實際考核，理論考試與臨床應用相結合，檢查遵章守規的執行情況。
(二)、加強人文知識的學習，提高護士的整體素養
1、組織學習醫院服務禮儀文化，強化護士的現代護理文化意識，先在護士長層次內進行討論，達成共識后在全院范圍內開展提升素養活動，制定訓練方案及具體的實施計劃。
安排全院性的講座和爭取派出去、請進來的方式學習護士社交禮儀及職業服務禮儀。開展護士禮儀競賽活動，利用"5。12"護士節期間掀起學禮儀、講素養的活動月，組織寓教寓樂的節日晚會。
護士個人學習計劃范文3近幾年，隨著人們生活水平的日益提高，我們醫療衛生事業逐步得到啦有效的改善以及受到各級領導的重視和大力的支持，使得我們醫護人員對自己的工作更加有信心。比如我們開展啦優質護理服務以及健康教育的普及等等，就是我們最好的見證。從而反映啦護理工作的重要作用和地位。護士對人民的健康做出啦積極貢獻，因此也受到啦社會的尊敬，被譽為“白衣天使”。在這20--年即將開始的一年，作為一名護理人員，我也特地為自己制訂啦一份護理工作計劃：
一、繼續加強學習，提高自身專業素質。尤其是對本科的一些常見疾病的相關知識作進一步的深入學習，以利于臨床實踐的有效應用。
二、全力協助護士長做好病區的有效管理，如積極發放滿意度調查表，發現問題積極處理和改進，帶動病陪人參加公休座談會，鼓勵他們說出自己的意見和提出有效的建議，為我們日后的工作得到更有效的幫助。制作有意于患者的一些宣教手冊，能確保到每一位患者易于接受和理解。明確自己的職責，使自己的優質護理服務到位，以“三好一滿意”為標準來要求自己，做到讓患者滿意，領導放心。
三、嚴格遵守本科的各項規章制度，做到上班不遲到，不早退。積極參加科室內及院內舉行的各種學習活動。
四、認真做好領導分配給我的各項工作和任務。
五、解放思想，為科室的發展提建議和意見，竭盡所能為科室創造更多的效益
六、加強跟主管醫生、病人及其家屬的交流與合作，努力構建現代化科學的醫患模式，正確妥善處理好醫患關系。
七、協助同事做好科室工作，做到工作責任明確、資源共享、團結互助，共創科室優良的環境、優秀的服務、優越的業績。
八、護理事業是一項崇高而偉大的事業，我為自己是護士隊伍中的一員而自豪。在今后工作中，我將加倍努力，為科室的發展作出自己應有的貢獻!在即將迎來的20--年，我會努力改正缺點和不足，做好自己的工作，對病人負責，對自己的工作負責。努力、努力、再努力!
護士個人學習計劃范文4一、工作目標
20--年我要以服務提高質量，更好的為臨床服務。把以前的被動服務變為主動服務，爭取做到收發物品主動熱情，無差無錯，存在問題及時溝通，解決落實，把各項工作規范再規范，細化再細化。消毒滅菌準確徹底，無延誤。都說素質決定能力。我要積極提高素質，加強學習，爭先進。認真學習醫院的各項管理規范，協助護士長做好工作。
二、工作計劃
(一)學習管理工作規范
認真學習醫院的各項管理規范，逐句分析研究，不懂就問，協助護士長完成各項工作。掌握各項規章制度，操作流程，操作規程，崗位職責，應急預案，做好各項工作。
(二)接受最新知識，提高業務素質
積極參加醫院組織的業務培訓，科內的業務學習，不斷學習新的專業知識，提高自身業務素質，做好每一項工作!
(三)主動熱情服務，提升服務理念
為病人服務“主動上門”，及時準確。按規范進行護理操作，樹立良好的服務形象，定期到病人當中征求意見，更周到的為每一名病人服務。
(四)加強個人修養，樹立“天使”形象
加強基本功訓練，包括思想政治、職業素質、醫德醫風、臨床操作技能等。提高自己的思想政治素質，鉆研文化科學、專業實踐和管理科學知識，提高護理管理水平和質量。
三、保證措施
(一)加強基礎理論知識的學習
加強理論知識的學習，不斷豐富自己的專業技術知識，利用業余時間多翻閱護理相關書籍，密切關注護理知識的新動態。
(二)加強專業知識的操作
在工作中不斷總結經驗教訓，做到膽大心細，客服心里障礙。定期或不定期對工作進行總結，遇有困難及時向有經驗的其他護士請教。
(三)認真做好基礎護理工作
規范護理工作，保持病人的病床整潔，無異味，無污跡，物品擺放整齊，輸液滴熟與醫囑相符，勤巡視輸液病人，善于觀察病情，發現問題及時解決。
以上是我對20--年的個人工作計劃，可能還不是很成熟，希望能達到我所想的目的。在新的一年中，我會更加努力，認真負責的去對待每一項工作，更好的為每一名病人服務，為醫院的建設貢獻出自己的力量。
護士個人學習計劃范文5一、計劃要盡量全面
學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。
二、安排好常規學習時間和自由學習時間
學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。
二是自由學習時間，是指完成啦老師布置的學習任務后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住啦自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大!
三、長計劃和短安排
長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。由于實際的學習生活往往無法預測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有啦具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現;有啦長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。
四、從實際出發來制訂計劃
在訂計劃的時候，不要脫離啦學習的實際情況。主要指以下幾方面：
1、自己知識和能力;
2、每個階段的學習時間;
3、學習上的缺欠和漏洞;
4、老師教學的實際進度從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。
五、計劃要留有余地
計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為啦保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。
六、提高時間的利用率
早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等;當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排啦合適的內容，就會收到較好的效果。
在許多同學想通過專升本是提高學歷時，對統招專升本和全日制本科的區別是什么的問題非常關心。下面是由本站編輯為大家整理的“統招專升本和全日制本科的區別是什么”。
統招專升本和全日制本科的區別是什么
就讀方式不一樣。統招專升本是先讀專科，然后通過專升本再考入到本科，就讀了兩個學校;全日制本科就是通過高考錄取，進入了本科院校學習，只就讀一個學校。
高考統考專升本屬于統招全日制本科。專升本與全日制本科最大也最顯著的區別在于學習時間不一樣。統招專升本總學制時長是5年，全日制本科學制一般是4年。
專升本是3年專科加2年制本科，而全日制本科是4年本科。與全日制本科學生相比，專升本學生將需要經過兩個學校求學生涯后再經歷一次專升本考試。但是專升本也非沒有優勢，在經歷了3年專科以后。部分專升本學生要比普通全日制本科生擁有更強的實踐能力。
統招專升本備考方法
1、制定合理復習計劃(三個階段，基礎，強化，沖刺)，結合自己實際情況，制定符合自己復習進度的計劃。將目標定在能力所及的范圍內，不可好高騖遠，要一步一個腳印地完成目標。
2、制定每日學習計劃，并堅持執行。首先，專升本期間應該有一個有規律的作息時間表，其次每天中午應該保證有午休，因為這樣才能保證下午的學習效率，通過日復一日的計劃與調整，能夠逐步改善你在學習方面的習慣、狀態等，幫助你在學習上變得更有效率。
3、制定合理目標，堅定信心要有一個合理的目標，做好充分的準備，早些準備，準備的越早，知識學的越扎實，你在考場上的優勢就越大，平時多泡泡圖書館和自習室。
4、學習框架(思維導圖，模塊化)，能高屋建瓴自上而下地從知識板塊、知識點、題型、解題的方法和思路，涉及到的基礎知識的角度去判斷分析，去發現問題和處理問題。能夠主動從錯題類型，從題型入手去自己出題自己解，去發現自己的不足，提高自己看問題的洞察力和思維判斷力。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 專升本學生 英語自主學習能力 學習動機 學習策略
一、專升本教育的地位與現狀
為了適應我國教育、經濟和就業結構的不斷發展，國家教委自20世紀90年代起設置了專科起點的本科教育，作為專科教育向本科及更高層次高等教育的延伸，專升本教育作為一種新型高等學歷教育，已在全國范圍內普及并受到廣大優秀應屆專科畢業生的青睞。2006年1月24日教育部、國家發展和改革委員會發出《關于編報2006年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知》。通知要求各地加強對試辦的普通高等教育專科層次起點本科教育（以下簡稱普通專升本）的管理，從2006年起，嚴格招生計劃、收費標準和選拔錄取程序。各地普通專升本教育的招生規模要嚴格控制在當年省屬高校高職（專科）應屆畢業生的5%以內，并納入國家下達的普通本科總規模內。由于招生規模的嚴格控制，只有少部分優秀的專科畢業生可參加當地省教育廳或本科學習組織的升學考試，獲得進入本科院校繼續學習、深造的機會。然而，普通專升本教學目標和要求有別于本科教學，學生的知識結構、專業背景也有別于普通本科學生。因此，對專升本學生的教學計劃、方法、側重點都應有相應有針對性的調整。本文旨在研究單獨編班進行教學的專升本學生英語學習策略的訓練與自主學習能力的培養。
二、專升本學生的學習狀態與存在問題
由于專升本學生生源、教育背景和知識結構與普通本科生有很大差異，而大部分院校在他們進入本科階段學習計劃和培養方案仍沿用普通本科教育的模式，使得原本優秀的專科畢業生的心理和學習都產生了各種問題。專升本學生容易產生不被學校和老師重視、擔心社會對他們存有偏見、考研受歧視等心理問題。他們思想相對成熟、經歷相對豐富，但知識結構相對薄弱（杜小紅，2010）。我們對北京聯合大學生物化學工程學院2012級單獨編班授課的會計、人力資源和建筑與環境專業169名專升本學生學習目標和動機的調查顯示，15.9%的學生希望通過考研繼續學習，38.5%的學生希望通過教師資格證、注冊會計師等考試直接進入社會工作，11.7%的學生學習目標不明確。在對這169名學生英語學習目標和動機調查中，88.3%的學生希望能夠順利通過大學英語四級考試，10.8%的學生在專科階段已通過大學英語四級考試。雖然大部分學生學習態度端正，目標明確，學習勤奮努力，非常珍惜專升本階段的學習，但是受生源差異和基礎知識不夠扎實等因素影響，專升本學生英語學習高度依賴教師，缺乏自主學習意識和學習策略。
三、專升本學生的英語學習動機
調查顯示大部分專升本學生學習英語是為了通過大學英語四級考試，拿到學位證，找到一份理想的工作；只有少部分學生具有一定的融合型動機。研究表明，學生學習成績中16-20%甚至30%的差異，是由學習動機造成的。當一個人認為成功有望時或當某目的對自己有正面價值時，他就會產生達到目的的動機。一個人往往有多層次、多種類的需求和目的，但其中只有他最欲達到的目的，才能激發他去為之做出最大的努力（張祖忻，2003）。在這種工具型動機占主導地位的英語學習模式中，學生易受外部因素影響，一旦他們的英語學習達到目的，就很可能削弱甚至終止學習。我們的調查顯示34.7%專升本學生在通過四級考試后英語學習動力明顯不足并失去學習目標，究其原因是他們工具型學習動機所造成的。一個成功的二語習得者，應該善于將工具型傾向轉化為融合型傾向。引導激發英語學習動機是英語教師不可推卸的責任。英語學習動機激發策略指從學習領域、任務視角出發，采用目標教學策略、認知情感策略和認知策略、學生控制策略等激發學生語言學習動機，使教和學的過程趨于和諧統一，獲得絕佳教學效果的途徑和方法（王志敏，2012）。學習動機對激發學生積極性往往起有最直接性的作用，教師可以通過英語學習動機激發策略引導專升本學生向融合型傾向轉變，從而從根本上提高學生英語學習興趣。
四、專升本學生的英語學習動機與學習策略現狀
國內大量關于語言學習動機和學習策略的研究表明，語言學習動機和學習策略在第二語言習得過程中都起著至關重要的作用，學習動機制約著學習策略，學習策略與學習成就密切相關。學習動機被認為是影響學習者策略應用的一個重要因素，學生的語言學習動機類型會影響學習策略的選擇與使用，學習動機越強的學生使用的學習策略也會相應增多，二者在極大程度決定了英語學習者的學習效果。在針對專升本學生英語學習動機與學習策略的調查中，研究者發現專升本學生學習動機趨于工具型并且動機強度不高；同時他們學習策略的使用頻率也趨于中等水平，補償策略是學生最常用的，其余依次為記憶、元認知、認知、情感和社交策略；學習動機與學習策略呈一定程度的正相關，動機類型和動機強度影響策略選擇和使用（盧春艷，2010）。教師在引導專升本學生向融合型動機轉變過程中，應同時注重對學生學習策略的培訓。
五、專升本學生自主學習中存在的問題
由于招生規模受到嚴格控制，大部分專升本學生在專科階段學習努力、成績名列前茅；他們在進入專升本階段學習后非常珍惜來之不易的深造和學習機會，相比普通本科生他們學習態度更加端正積極、投入和付出也會更多。然而專升本學生進入專升本學習階段不能完全適應相對專科教育更加自主地學習與授課模式，語言學習中所花費的時間和精力與成就存在一定差距。針對這一問題，筆者對所在學院專升本學生自主學習狀況展開了調查和研究，旨在幫助專升本學生將英語學習的工具型動機逐漸轉化為融入型動機，正確選擇和使用有效的學習策略，從而提高自主學習能力。
北京聯合大學生物化學工程學院專升本學生大學英語課程設置在學生入學第一學年，英語課程學期總學時為96，其中自主學習32學時，每周2學時，占總學時三分之一。大部分學生表示通過大學英語四級考試的愿望強烈，相對其他科目投入與付出也更多，部分學生有考研愿望；然而面對自主程度相對較高的本科階段學習，他們融入型動機不夠強烈。在對學院2012級169名專升本學生英語自主學習狀況調查中，45.6%學生表示在沒有教師輔導情況下他們不知如何安排學習進度和學習任務，13.9%學生表示自主學習時他們會選擇上網看電影、聽音樂，甚至做與英語毫不相干的事情。學生高度依賴教師，缺乏自主性，很難擺脫對教師依賴的心理狀態。
六、提高專升本學生英語自主學習能力的措施
英語教學的根本目標在于培養學生的自主學習能力。針對專升本學生英語學習的特點，學習動機轉化與學習策略培訓是提高他們自主學習能力的關鍵。國內外學者對于英語學習動機的研究表明，教師可以通過激發學生融入型動機并提高動機強度，將動機的工具性傾向引導到融合性傾向，使之轉化為內驅動力。“以學生為中心”就要在認識學生的學習規律、認知特點、影響學習的情感因素、學生的個體差異，以及學生的需求的基礎上來設計和組織英語教學，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。以提高學習者的語言意識和自主學習，以語言學習者為中心，就是要盡可能地使學生投入到各種學習活動中，激活他們的學習興趣與動機（田巖，2007）。教師可以通過以下方式幫助學生向融入型動機轉化：努力營造輕松愉悅的學習氛圍；建立民主平等的師生關系；降低學生對英語學習的壓力和焦慮感；幫助學生確立合適的英語學習目標；幫助學生樹立正確的學習觀念和態度；針對不同個體采取相應方式幫助學生樹立信心，有針對性地挖掘個體潛力；讓學生對語言學習產生興趣；使英語學習逐步成為一種自覺、自主的行為。
學習策略對自主學習有顯著影響，它不是一蹴而就的，其成熟速度和質量受到傳統教育觀、考試制度和自主學習外部環境等因素的影響。學習策略只是自主學習能力的一部分，但是學習策略能力的形成使最終真正意義上的自主學習成為可能（張殿玉，2005）。對于專升本學生來說，他們更需要元認知、認知策略和情感策略的喚醒和培訓，教師可以采取以下方式幫助學生提高的自主學習能力。首先，教師可幫助學生利用元認知策略設定符合自身能力和需求并切實可行的中長期學習目標和計劃，學會通過學習日記記錄學習計劃前、中、后期的完成情況，以及所采取學習策略的有效性，能夠逐步獨立對自己的學習情況進行反思并及時作出調整。其次，教師可以通過發放調查問卷的方式，引導學生識別英語學習中所采取過的成功和不成功的認知策略，意識到認知策略在英語學習中的重要性，將成功者的認知策略遷移到自己的英語學習中，根據自己在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的實際需求，選擇合適的認知策略并進行強化訓練。教師還可以激勵學生將所學的知識應用于交際中。
七、結語
作為一種新型高等學歷教育，專升本這種特殊的培養模式不僅為專科生開辟了一種新的升學途徑，打破了一考定終身的制度，還為我國教育和經濟的發展起到了一定的促進作用（杜小紅，2010）。提高專升本學生的自主學習能力應受到更多關注，教師還可采取任務型教學模式、模塊教學法、增加選修課和分級教學等方式來提高教學質量，從而真正解決我國專升本教育存在的問題。
參考文獻：
[1]杜小紅.對我國“普通專升本”教育20年的回顧與思考[J].武漢：湖北廣播電視大學學報，2010（10）.
[2]教育部.關于編報2006年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知[J].北京：中國職業技術教育，2006（3）.
[3]盧春艷.英語學習動機與學習策略的實證研究―對非英語專業“專升本”學生的定量調查[J].北京：北京航空航天大學學報（社會科學版），2010（7）.
[4]田巖.高職專升本英語分級教學模式的思考[J].遼寧：遼寧高職學報，2007（10）.
[5]王志敏.英語學習動機激發策略的研究與實踐[J].北京：教育與職業，2012（11）.
關鍵詞：就業見習護士；初級腫瘤專科；培養
隨著醫學模式的轉變和護理觀念的發展，社會對護理人才提出了新的更高的要求[1]，臨床護理專科化發展程度是衡量護理專業化水平的重要標志[2]，而教育先行是發展專科護理的科學途徑[3，4]。
為此，我院在云南省腫瘤專科護士培養過程中，協助云南省護理學會，成功舉辦兩期"腫瘤專科護士培訓班"，不斷探討、總結成效，為同行提供借鑒。
1方法
1.1培養前期工作
1.1.1根據研究計劃，設置《就業見習護士初級腫瘤專科能力評價表》問卷調查表：從腫瘤相關理論及操作兩個維度、20個內容，制作問卷調查表，內容涉及腫瘤專科相關知識，總分100分，通過每項滿分5分，對專業知識掌握情況進行自我見習前后評價。此評價表，通過十位腫瘤護理專業專家，對問卷調查表進行評價有效、可信，可采用。
1.1.2選擇腫瘤護理專科培訓教材，制定確實可行的實習計劃。
1.2一般資料 研究時間及就業見習護士遴選：2012年～2014年，逐年根據入選標準選擇30名就業見習護士為一批，90名見習護士，共分三批次，參與模式研究培養。
1.3方法 每批次培訓時間為期半年，嚴格按照輪轉計劃完成崗前問卷調查填寫、崗前對腫瘤專業知識摸底理論考試，崗前培訓，制定確實有效教學計劃，通過6個月、每科室輪轉1個月，進入5個腫瘤專業科室的臨床實踐，每人最后回到最初科室，由輪轉第一個科室"一對一"帶教導師進行評價，通過對三批就業見習護士運用此模式培養，使就業見習護士在人文綜合知識、醫學專業知識方面得到很大提高，通過腫瘤專科培養的初級腫瘤專科護士，在就業方面提高就業競爭力，留在我院的合同護士，得到科室一致好評。
1.4建立健全研究小組管理體系
1.4.1科研小組為主導的教學團隊，成員由各科室護士長、教育護士、"一對一"導師為主要負責帶教的教學團隊對就業見習護生進行實習期間管理。根據研究要求及專科醫院工作特點，制定培養內容和方法，根據知識結構、綜合能力、實踐創新、素質方面教育，按照為期6個月輪轉學習計劃，各科帶教老師嚴格管理，嚴格要求，嚴格訓練。
2結果
2.1就業見習護士培訓前后對比：就業見習護士在"一對一導師"帶教的情況下，按照培訓計劃完成專科知識的培訓，護士在問卷調查、腫瘤專業知識方面培訓前后結果有統計學意義，P
2.2就業見習護士培訓結束后就業率統計：三組就業見習護士在培訓結束后就業率分別為：100%，分配在我院及全省不同地州，大大提高就業率。
3討論
目前國外確定主要專科護理中就包括腫瘤護理與癌痛護理[5]，除臺灣、香港外，我國腫瘤專科護士發展現狀尚處于起步階段[6]，為貫徹國家《中國護理事業規劃發展綱要（2005-2010年）》加強臨床專科化護理人才培養及癌癥患者高發、高死亡現狀，普及腫瘤專科知識教育已成為護理醫學教育重點工作之一，我院為就業見習護士提供腫瘤專科知識能力培養，即為社會培養所急需人才同時解決大學生在基礎醫學知識中欠缺的腫瘤專科知識。
本此參與研究就業見習護生共計90名，通過2年應用《就業見習護士初級腫瘤專科能力規范化培養模式》培養，使見習護士在專業綜合素質、腫瘤專科知識方面得到很大提升，根據《腫瘤專科護理》等專科護士培訓教材培訓，并根據制定問卷調查表，對見習護士腫瘤專科知識盲點，制定教學計劃，使整個培訓模式在動態中完善和運用，成效顯著，按照腫瘤專科護士培訓考核標準要求，合格率100%，提高就業護士就業競爭力。
參考文獻：
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[4]American Nurse Association.Nursing′s.Social policy statement[M].Washington，DC：American Nureses Association，1980：23.
（一）幫助遠程學習者確立專業思想
遠程學習者進入遠程教育院校，首先面臨的是專業選擇問題。作為導學教師，要指導學習者自主選擇專業，幫助學習者盡快了解所學專業的基本情況和學習方法等。指導內容主要包括專業介紹和課程介紹，其中，專業介紹涉及本專業的人才培養目標與培養方向、學制、專業規則與課程設置、社會需求狀況、就業領域及崗位定向、適應經濟建設和社會發展所必須的知識和技能等，目的是幫助學習者了解專業發展概況，初步樹立專業思想，為進一步的專業學習奠定思想基礎。課程介紹涉及課程體系與結構、必修課與選修課的比例、課程的免修免考與學分替換、每學期的課程門數、專業課的地位、課程學分構成、課程的主要要求及難易程度等，旨在幫助學習者合理地選擇學習課程，正確處理好專業課與基礎課之間的關系，重視每一門課程的學習，牢固掌握專業知識和專業技能。
（二）指導遠程學習者制定學習計劃
對于一邊工作一邊學習、社會角色多樣、學習時間有限而學習任務繁重的遠程學習者來說，制定科學的學習計劃、學會時間管理，以及學會學習特別重要。因此，導學教師最重要的職能之一，就是指導遠程學習者制定適合自身的學習計劃，包括學習目標確立、學習進度安排、學習內容與時間控制、學習媒體與資源選擇、學習方法建議等，鼓勵學習者按照學習計劃循序漸進、持之以恒地學習，處理好學習與工作、生活的關系，實現有目的、有內容及有效果的學習。同時，導學教師還要對學習者執行學習計劃的情況進行督促和檢查，畢竟多數遠程學習者的學習是有障礙的。如果沒有導學教師的及時指導、督促與鼓勵，學習者則很容易偏離學習計劃甚至放棄學習。研究者觀察到沒有退學的學習者主要是那些學習計劃和學習目標明確的學習者。因此，導學教師應重視指導學習者制定學習計劃的價值，使學習者在實施學習計劃中獲得經驗，發展學習能力。
（三）提供網絡學習支持服務
遠程教育學者丁興富認為，學習支持服務是遠程教育院校及其教師等為遠程學習者提供的，以師生或學生之間的人際面授和基于技術媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設施的支持服務的總和，其目的在于指導、幫助和促進學習者的自主學習，提高遠程教育學習者學習的質量和效果。在這個學習支持服務體系中，導學教師的支持服務是一個重要的組成部分。其職能主要體現在提供各種學習信息的支持服務，或者說非學術支持服務上，具體包括介紹和宣傳開放入學政策、遠程學習管理制度、面授和網上學習活動安排及要求、輔導教師情況、教與學的模式、學習資源的種類、支持服務體系與環境、考核時間和要求，以及導學時間與方式方法等。導學教師的支持服務旨在幫助學習者了解遠程教育基本情況，認識遠程學習的新特點及其步驟、過程與操作方法，使其能夠順利獲取各種網絡學習資源和參加網絡教學平臺舉行的教學輔導交互活動，從而樹立遠程學習觀念，掌握必要的遠程學習方法和技巧，并采取相應的學習策略，提高自主學習能力和自主學習的主動性與積極性。
（四）疏通遠程學習者心理障礙
盡管遠程學習者有各種各樣的學習理由，但不可否認，占相當比例的遠程學習者是“不得不”學習。這意味著許多遠程學習者是帶著焦慮和憂心忡忡的心情進入學習環境的。焦慮的心情反過來又會對學習認知活動產生不利的影響，如選擇性注意、重復“陳舊”的解決辦法、對事件進行狹隘的解釋等等。對情感的影響也同樣存在，如自我懷疑、自我否定等。這些現象進一步增加了焦慮感，從而帶上惡性循環。再加上遠程學習者工學矛盾突出、思想包袱重，以及對新的教與學模式沒有或者說缺乏經驗，也會導致學習者學習新知識和技能時出現一定程度的心理困難。這就要求導學教師在工作計劃和工作實施時必須充分考慮這些因素，必須針對學習者思想和心理障礙，加強思想教育和心理疏通工作，把幫助學習者放下思想包袱，緩解心理焦慮，保持對學習的積極態度作為工作重點之一；必須設身處地地想學習者所想，急學習者所急，盡最大努力為學習者解決實際困難，促進遠程學習者成長為成熟的自主學習者、終身學習者。
二、遠程教育導學教師發揮職能的主要策略
（一）全面了解遠程學習者
全面了解遠程學習者是導學教師發揮職能的前提。導學教師只有全面了解遠程學習者，才能因人施導，有的放矢，從而提高支持服務的質量和效果。遠程學習者是利用各類學習資源和各種技術媒體手段進行自主學習的學習者，又稱為網絡學習者、在線學習者、開放學習者等。作為遠程教育系統最重要的構成要素，遠程學習者與傳統面授教育中的學生相比有許多不同之處，他們的一般特點是：具有多樣化的生活和教育背景，相當一部分人是在職成人，在社會中承擔多種角色，工學矛盾突出；具有較強的學習動機和較明確的學習目的，學習動力強大；具有一定的實踐經驗，能夠把工作經驗和所學的課程結合起來，理解能力較強，但理論水平有欠缺；一般處于社會基層，屬于弱勢社會經濟群體，希望通過遠程學習來提高自身社會地位；他們之間的差異性明顯，主要體現在年齡、知識水平、專業背景、工作背景、學習風格、地理位置、社會地位和角色、學習環境等方面。遠程學習者的這些特征決定了遠程教學過程與傳統教學過程的不同，是導學教師發揮職能，提供學習支持服務的出發點。導學教師只有高度重視遠程學習者特征及需求，并據此提供針對性支持服務，才能真正將“以學習者為中心”的理念落到實處，從而贏得學習者的認可，實現自身的導學服務價值。
（二）掌握遠程學習支持服務理論與技能
掌握學習支持服務理論與技能是導學教師發揮職能的關鍵。是否具有一定的遠程教育理論和網絡技術應用技能是遠程教育院校選聘導學教師的重要條件之一，也是遠程教育院校培訓導學教師的核心內容之一，更是遠程教育導學教師必備的知識構成之一。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要有教育學和心理學方面的教養，不懂得教育學和心理學，就如同一個心臟專科醫生不了解心臟構造一樣，工作像在黑夜里走路。”對于遠程教育領域的導學教師而言，除了具備教育學和心理學方面的基本理論知識外，還必須學習和掌握遠程教育理論，尤其是遠程學習支持服務的理論和網絡信息技術應用技能，這對導學教師支持服務工作的開展具有重要價值。一方面，基本的遠程教育理論和技能是導學教師與學習者溝通的媒介和橋梁，是導學教師贏得學習者信任的根本條件，是導學教師“磁性”的源泉。另一方面，導學教師掌握遠程教育理論和技能，有助于提升導學服務的水平和時效性，實現優質和高效的服務。這不僅使學習者受益，還能為遠程教育院校增值，從而拓展導學教師的服務價值。
（三）熟悉遠程教育學習管理制度
熟悉遠程教育各種管理制度是導學教師發揮職能的重要支撐。從學習者網上和網下各種咨詢得知，盡管學習者所提問題五花八門，但歸納起來主要集中在如下幾個方面：遠程教育“寬進嚴出”的含義及遠程教育的社會認可度；教學計劃安排的課程門數及一個學期要學的課程門數，畢業時所需要的課程門數及學分數；學制的年限及時效性；所學專業的人才培養目標、就業狀況及學歷文憑的作用；面授輔導與網上自主學習的比例及要求；學習網站及學習資源的獲取和利用；輔導教師的授課資歷和水平；課程的考試方式及時間安排。這些問題反映出學習者渴望全面了解遠程教育及其對自身的要求，以便有計劃地安排自己的學習。要回答學習者提出的上述問題，導學教師只有熟悉遠程教育的各種規章制度和要求才能做到，否則會答非所問。因此，導學教師必須全面了解和熟悉遠程教育的各種管理制度，尤其是與學習者密切相關的學籍、教學計劃、學習模式、考務管理等方面的規章制度和具體操作程序，以便能及時回答和解決學習者提出的各種具體問題，為學習者排憂解難，讓學習者切身感受到導學教師的專業精神。如此，當學習者遇到問題時就會主動地尋求導學教師的幫助，他們相信導學教師，并愿意與導學教師配合，支持導學教師的工作。
（四）采取多樣化導學方法
關鍵詞：大學生；自主學習；Logit模型
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）14-0095-02
隨著科學技術的迅速發展，當今時代，知識每年以幾何級的速度增長。心理學家巴斯曾指出，半個世紀前，人們在大學期間所學知識大約有70%的可以在其退休前運用；而在當今時代，這個數字卻只有2%。也就是說，當今時代的大學生畢業后98%的知識技能需要通過自身學習獲得。如何教學生學會學習，如何培養學生自主學習的能力，這是當今時代的教育工作者的一個重要課題，同時也是培養創新人才的重要環節。在大學期間，學生的自主學習能力已經成為影響其學業成功的關鍵因素，大學生不僅要學會一定數量的專業知識，還要學會自主學習并掌握一定的學習策略。自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習，它與被動、機械、接受式學習相對。自主學習有利于個體提高學習成績，是個體終身學習和畢生發展的基礎。但是，從資料的檢索情況來看，目前自主學習研究的對象側重于中小學生，而從大學生自主學習的研究內容來看，側重于對自主學習的指導策略方面，而在影響大學生自主學習的因素和大學生自主學習能力獲得兩個方面都不是很深入，并且對調查結果沒有作實證分析，可靠性不強。基于此，本文在調查大學生自主學習情況的基礎上，運用Logit模型對所大學生自主學習的影響因素作實證分析，解析其對大學生自主學習影響的相關性，最后提出提高大學生自主學習能力的指導策略。
一、數據與變量
為了完成本文的研究，課題組在黑龍江科技大學及黑龍江農業工程職業學院的應屆大學畢業生進行了問卷調查。本次調查共發放問卷320份，回收308份，其中有效問卷302份，數據處理采用SPSS軟件。本次調查的樣本學生的統計特征及其分類指標，從學科門類來看，理科學生有 175人，占57.94%，文科學生有127人，占42.06%；從學歷層次來看，本科生有123人，占40%，專科生有179人，占60%；從性別來看，男生有195人，占64%，女生有107人，占36%。
問卷的調查內容涉及學生自主學習的現狀（學習興趣、學習計劃性、學習時間利用率等）、學習主動性、實踐自主學習的信心等。表1顯示本次調查的變量設置及統計特征。其中，學習興趣（不愛學習為0，熱愛學習為1），學習計劃性（無計劃學習為0，有計劃為1），學習效率（效率低為0，效率較高為1），學習的主動性（非主動學習為0，主動學習為1），實踐自主學習的信心（無信心為0，有信心為1）。
二、模型選用
為了進一步了解影響大學生自主學習的因素，將大學生在學習動機、效率、主動性等作為因變量，對大學生學習興趣高、計劃性強、效率高、主動性強及信心高設為1，其余的設為 “0～1” 型因變量，當用自變量對因變量進行解釋時，就是對“0～1”型因變量的二元選擇問題，這樣合適的模型選用Logit二元選擇模型。
Logit模型采用的是邏輯概率分布函數，其具體形式為
本文運用Logit模型共進行了回歸分析，計量模型回歸結果反映在表2中。
三、實證結果及解釋
1.從學習興趣上看，大學生自主學習能力差的主要原因是學生的學習興趣不高，大部分學生因為迫于父母的壓力才上大學，而上大學僅為了一張文憑。這充分說明學生的學習缺乏內在推動力，以至于他們不積極主動地開展自主學習。
2.從學習的計劃性看，學習計劃性不強也是影響大學生自主學習能力的一個重要因素。有些具有規劃學習的能力，但有相當一部分學生由于各種原因未付諸于實施，此外還有少數學生學習盲目性、隨意性較大。
3.從學習效率看，學生對自己學習時間利用率感到不滿意。這種情況說明目前相當多的學生自主學習時間較少，并且學生本人也認識到自己學習時間利用率低，這就需要學校加以適當引導，使學生充分利用時間，從而提高學習效率。
4.從學習主動性看，有相當一部份學生自主學習的意識淡薄，學習潛力還有待進一步挖掘。
5.從自主學習的信心看，大部分學生對自身進行自主學習還是有一定信心的，他們是有潛質的，通過努力改變自己的學習方法，調整自己的學習狀態，還是有希望提高自己的學習能力的。
四、思考與建議
自主學習的宗旨是讓學生進行自我學習、自我挖掘，能夠幫助學生“學習”，為高動機水平的學習者提供充分的學習者控制，而對于低動機水平的學習者，要有適當水平的教師控制，從而獲得較好的學習效果。良好的自主學習環境也是學生自主學習的一個重要因素，學校要為學生提供積極性的學習條件和氛圍，充分發揮主體的主動性、能動性。此外，學校要采取相關措施，如通過網絡、宣傳欄、講座、咨詢、論壇等多種形式，向學生介紹成功的學習方法、經驗、心理成長規律、專業與前途發展問題等，從而加強對學生學習動機的培養，激發其深層次性學習動機和內部學習動力，促進學生自我挖掘，增強其學習的自覺性，提高自主學習的能力和效率。
參考文獻：
一、完善制度，加強自身建設
1、結合本部門工作，加強理論學習，及時與市委宣傳部等上級部門溝通信息，并到理工大學、職業學院等考察學習，以盡快適應新的工作崗位。
2、制定了部門職責和人員崗位職責，圍繞學校和本部門工作，明確責任，分工協作。
3、制定下發《宣傳統戰處年度工作計劃》，并在廣泛征求意見的基礎上，制定下發了《關于加強宣傳工作管理的暫行規定》等四個規定，規范了學校宣傳管理工作。
4、實行每周五碰頭制度，總結一周工作，查缺補漏，并列出下周工作計劃要點。
二、組織黨委中心組理論學習
制定下發黨委中心組學習計劃。編印學習資料，精心籌備學校首屆干部讀書會，并且在4月30日－5月1日，以落實科學發展觀、加強執政能力建設、積極構建和諧校園為重點，進行了黨員干部集中學習。
三、學生思想政治工作
1、與學校團委一起，結合當前學校工作實際，召開了學生思想政治工作座談會，了解學生思想動態，解答學生問題，加深了與學生的溝通與了解。
2、根據市委宣傳部工作部署，由學校藝體系承辦的xx市首屆“大學生青春之歌演唱會”學校專場演出圓滿成功，并參加全市會演，取得優異成績。
四、緊緊圍繞學校中心工作，結合學校揭牌暨新校區奠基儀式，加強對內對外宣傳。
1、建立系部、學生宣傳、網絡工作隊伍，召開宣傳工作會議，部署年度宣傳工作任務。
2、購買新的網站平臺，進行舊網資料導入；設計系部二級網站，正在測試開通。
3、與辦公室一起，起草學校慶典方案（草案）；在趙書記指導下起草宣傳組活動方案。
4、6月9日，xx日報等7家市內新聞單位對我校聯合采訪。
5、xx市委宣傳部、大眾日報、xx日報等11家省市媒體參加學校慶典儀式。并對學校進行全方位宣傳報道：
6月15日《中國教育報》第八版的四分之一版通欄文章《xx師范高等專科學校----xx省目前惟一小學幼兒教師培養培訓基地》配地理區位圖、學校整體規劃圖
xx日報 6月16日四版整版彩色學校廣告。
6月18日頭版壓題《基礎教育師資培訓的明珠----xx師專精心打造xx省小學幼兒教師培養培訓基地》
6月19日頭版頭條《xx師范高等專科學校舉行揭牌暨新校區奠基儀式》
大眾日報 6月18第二版《xx師范高等專科學校揭牌》
xx人民廣播電臺、xx電視臺新聞頻道、xx電視臺科教頻道、xx晚報、魯中晨報、音體美報等近日連續報道學校辦學成果。
6月17日開始，在xx省教育廳網站、xx教育網、學校網站學校慶典公告及新聞信息。
6、慶典現場整體氛圍營造：
針對學校確定的慶典現場方案，我們和總務處分工合作，精心準備預案，16、17日，連續兩天靠在現場，為慶典儀式的順利舉行，奠定了較好的基礎，比較圓滿的完成了慶典現場工作。
五、努力做好外事工作，促進中外交流
1、及時與市外辦聯系，盡快適應外事工作程序。
關鍵詞：中學英語 自主學習 教學策略
學生學習主觀能動性的激活，有利于增強學生的學習體驗，激活學習思維，增強學習的自我效能感，提高學習效果。這對于優化課程教學過程和方法有著重要的推動意義。英語學習是一個長期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語教學工作中，我們常常發現同一班級，有一部分學生英語成績特別優異，而有一部分學生英語成績卻不夠理想。通過觀察和調查我們發現影響學生英語學習的最主要因素就是學生自主學習的能力，自主學習能力高的學生明顯比自主學習能力低的學生成績好。
經過多項調查結果顯示，目前中學生的自主學習能力普遍偏低，學生對學習策略的監控能力稍強。但學生普遍不能設定自己的學習目標，并根據學習目標制訂相應的學習計劃。學生策略使用能力和監控學習過程的能力也不強。一線教師在面臨各種考試給他們的壓力的時候顯得力不從心，在培養學生自主能力和應對考試過程中，無奈地選擇了后者，平時上課老師基本上是圍繞考試展開的，課下布置了很多練習題，而且從高一開始就有月考，所有學校都有期中和期末考試，考試后還要排名次，班級之間還要比平均分，老師上課基本上就是圍繞考試在轉。學生的學習越來越多的為考試服務，沒有了學習的真實興趣，慢慢的學習主動性也就越來越低，最后的結果就是自主學習能力越來越差。
對中學生自主性英語學習能力培養的建議：
一、改變教學觀念
要把“ 舞臺”讓給學生, 根本一條就是要改變教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師, 依賴課本, 并以考試為最終目的, 從而喪失了把握英語學習的機會, 禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力, 就必須改變學生的學習觀念。一是要使學生明確學習英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能, 這個上升過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。二是要使學生明白語言作為信息的載體, 充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。
二．培養學習動機，激發學習興趣
根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。因此，在教學中，教師需靈活運用各種途徑，如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學生的學習興趣。學生學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。另外，為激發學生學習的外部動機，也可利用表揚、獎勵等方法。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。因此，教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗，讓優、中、差生都能完成力所能及的教學活動，增強學習的信心。多鼓勵比較內向或平時不愛發言的學生發表意見，鼓勵學生提出各種想法并積極參與討論，激發學生的學習動機。
三．轉變教學模式，優化課堂教學
以往的教學模式往往忽視學生的主體地位，當前的課程改革就是要打破傳統的教學模式，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練,多啟善導。優化課堂教學，使教學過程有利于啟發學生的思維，有利于培養學生的想象能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建“呈現目標任務引導學生自學 教師講解點撥操作運用評價”為主的基本教學模式。
四．充實基礎教學
英語教學的主要目的是培養學生的英語能力,聽、說、讀、寫是以語言為工具進行思想交流的基本過程。要使學生高效率地進行英語自主學習, 就是要學生必須不斷充實自身語言知識, 語言量的有限性大大阻礙了學生的語言學習, 最終妨礙了語言的大發展。促進學生自主學習英語的教學活動時刻提醒教師, 必須在宏觀上督促學生博覽群書, 不斷充實深化廣義的知識背景。在微觀課堂教學中, 注意具體的知識準備, 為學生進行更高層次的語言活動創造條件。
五．指導學生掌握學習策略，發展自主學習能力
學生對于學習環境、學習方法、學習內容以及如何安排學習計劃、如何達
到學習目的等方面，都需要我們教師的指導。教師要引導學生主動學習，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。指導學生轉變學習觀念，學會查找和運用多種媒體教學資源進行個別化自主學習的技能和方法。引導和鼓勵學生積極利用其它資源完成學習任務，解決學習中的困難。幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并不斷修正自己的學習計劃。
參考文獻:
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關鍵詞：大學新生 頹廢現象 學習規劃 意志培養
本項目為2012年國家級大學生創新訓練項目。該作者為項目指導老師，成都理工大學副教授，主要研究方向為心理學。
隨著經濟生活水平的提高及教育事業的快速發展，高校招生規模不斷擴大，大學生入學率在逐年提高，許多90后大學生思想活躍、積極主動，但也存在部分學生剛進大學就缺乏學習動力、玩游戲，逃課、掛科、上課睡覺、整天宅在宿舍等現象，還喜歡用“頹廢”來形容自己。有個別同學甚至因此不能完成大學學業。本文嘗試調查大一新生缺乏積極動力、精神萎靡不振的原因，并在此基礎上尋找可行的調整方案。
一、研究對象和方法
本研究從四川大學、成都理工大學、西南民族大學、西華大學、四川師范大學文理學院、四川郵電職業技術學院、成都職業技術學院七所高校，采用方便取樣的方法，對七所高校大一年級的學生進行取樣調查。共發放問卷1650份，獲得有效問卷1326份，回收率為80.36%。全部數據采用SPSS 19.0進行錄入和分析。
本研究采用自編問卷對大一新生的頹廢現象進行調查，除大學生基本人口學變量以外，具體測查內容涉及學習情況、生活狀況、自我效能和外界環境影響等四個方面，共計30題，其中包括一道開放式條目。正式施測前進行了訪談和初測。
表1 被試的基本情況
二、調查結果及分析
對于大一新生的生活狀態，本研究從學習、生活、自我效能、環境影響四個維度進行分析，結果顯示如下：
1、學習方面，大一新生中制定學習計劃并能堅持的學生比例為63.6%。但大多數大一新生都較能自行安排課外學習，整體學習自主性比較強。男生、工科生、貧困生、非學生干部、一本學生、農村學生在學習態度方面更看重長期積累而非考前突擊。大一新生的逃課率為71.9%。大一學生的學習態度與逃課存在顯著相關，經常逃課的學生更看重考前突擊，從不逃課的學生更重視長期積累。
對“是否有制定學習計劃且能否長期堅持”這一問題，1326人中42.7%選擇“沒有制定學習計劃”；62.4%選擇“不能長期堅持計劃”，且女生略高于男生，但計劃的堅持性比男生差；不同專業的同學在學習計劃制定和執行方面相差不大，相對而言，理工科的學生略強；家境相對富裕、學生干部、城市生源的學生在計劃制定與堅持方面相對優于家境一般和貧困的學生；三本和專科學校的同學在學習計劃制定和堅持方面都高于一本、二本學校的學生。
表2 大學生制定學習計劃并堅持的性別、專業、家境等比較
對“是否進行課外學習”這一問題，1326人中10.9%選擇“幾乎不進行”；2.4%“從不進行”。可見，絕大多數大一新生都較常進行課外學習，整體學習自主性較強。結果顯示，在經常性的自主安排課余學習方面，女生略高于男生，理科生高于文、工科生，家境相對富裕學生高于家境普通和貧困生，學生干部高于非學生干部，專科生高于本科生，城市學生高于農村學生。
圖1：課外學習
對“對待大學學習的態度”這一問題，1326人中有30.5% 選擇“考前突擊”，近七成大一同學認為學習需要長期積累。相對而言，男生、工科生、貧困生、非學生干部、一本學生、農村學生更看重長期積累而非考前突擊。同時，大一新生的逃課率為71.9%，而結果也顯示大一學生的學習態度與逃課存在顯著相關。
表3 大學生學習態度與是否逃課的相關
2、生活方面，近一半大一新生的課余時間安排是上網，其中近一半時間為聊天、游戲，學習時間不及上網時間的一半。課余時間安排為學習的同學，經常逃課率是最低的，經常逃課率最高的是課余時間逛街的同學。
調查發現，1326人中20.7%選擇“學習”，47.8%選擇“上網”，7.5%選擇“逛街”，5.5%選擇“運動”。對“上網目的”這一問題，10.4%的學生選擇“購物”，59.8%選擇“聊天、游戲”，10.9%選擇“查資料”，5.9%選擇“看新聞”。課余時間安排為學習的同學，經常逃課率是最低的，經常逃課率最高的是課余時間逛街的同學，大學生課余時間安排與是否逃課存在相關。
圖2：課余時間安排
3、自我效能方面，絕大多數大一新生能獨立生活處理瑣事、能按時按量完成任務，說明其獨立性、執行力、自理能力較強。對“能否處理瑣事”，72.9%的大一新生選擇“能”，2.4%選擇“不能”；對“能否按時按量完成任務”，71.3%選擇“能”，28.7%選擇“不能”。可見，絕大多數大一新生選擇獨立生活處理瑣事，說明其獨立性、執行力、自理能力較強。
4、環境影響方面，八成以上家庭對大一新生的學習生活關注程度較高，近五成家庭對大一新生的督促教導較為嚴厲、近五成家庭屬于自由寬松。學習氛圍濃厚和較差的相差不大，整體學習氛圍一般。對自身專業就業前景多數同學感覺一般。
對“所學專業的就業前景”這一問題，31.5%的學生選擇“樂觀”，10.9%選擇“悲觀”。可見，只有三分之一的學生對自身專業就業前景持樂觀態度。但有趣的是，對專業前景樂觀的學生經常逃課率最高。
三、對策探討
積極心理學展示了一種全新的積極心理理念，這種理念更加關注人的內在品質，更提倡積極心理體驗和潛能開發，將大一學生“頹廢”消極情緒轉化為積極向上的心理潛力，這無疑為高校學生教育和管理帶來新的理念和視角。根據大學生所反映的意見，同時結合頹廢現象影響因素和已有研究理論，我們提出了以下建議供大學生們和高校參考：
（一）認知調整
1、不讓意志消沉和積極進取之間形成絕對的界線和對立
雖然高校教育提倡學生樹立健康向上的學習生活心態和面貌，但如果對出現在大學生中的“消極”狀態過多關注，反而會成為一種負強化，讓所謂的“頹廢”成為部分在校學生的代名詞，或成為“個性”的稱謂。這種消極自我暗示更易在心理上產生排斥和自我防御意識，從而對積極學習者敬而遠之。因此，承認大學生頹廢現象的存在，用積極學習生活方式給予正面引導。
2、建立合理認知理念，樹立正確的人生價值觀
心理學認為對事件的解釋和看法決定人們的幸福感。首先要使大學生對自己所經歷的過去事件的梳理，尋找合理的、恰當的認知理念。這一過程就是重新評價過去，形成積極情感體驗的過程。在大學生的心理健康教育中如何對待現實這一問題的導向上，讓學生首先做到接納現實，即使最終無法超越現實，卻可以超越自身，獲得成功。
（二）情緒調整
1、注重自主意識，增強大學生積極情緒體驗
積極心理學提倡積極情緒體驗使大學生充分發掘自己的潛能，對于過去表示滿意，從容不迫地面對當下，并對未來充滿希望，從而使大學生產生正面的、強大的自我成長和自我調節能力，能夠較好地協調和控制情緒，以積極的心態面對挫折，迎接挑戰。在具體實踐中運用積極心理暗示使學生在潛移默化中不自覺地去向積極的方向發展，發展學生積極的認知品質、情感品質和意志品質， 比如積極的思維活動、積極的理想追求、積極的情緒情感體驗、積極的習慣養成、積極人格的培養、積極的認知方式、積極的意志品質等。
2、自己創設滿足自身合理需要的平臺
人有多種需要， 如： 飲食、呼吸等生存需要；保健、衛生等健康需要； 豐盛的食物、時髦的服飾等享受需要； 呵護、關愛等愛的需要； 欣賞、稱贊、獎勵等贊賞需要；同情、諒解、安慰等理解需要； 自尊、民主、信任等尊重需要；依戀家庭、國家、民族等歸屬需要； 游戲、旅游等娛樂需要；求知、求真、求善、求實、社會化、發展智力等學習需要；做家務、求職就業等勞動需要；展現長處、挖掘潛力等成長需要；成功、成名等自我實現的需要等。我們需要自己抓住機會，創造滿足自身合理需要的條件。
（三）行為調整
1、從“消極”走向“積極”，注重培養積極心理品質
從積極心理學角度出發，將對頹廢學生的教育重點放在培養積極心理品質上。人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。積極心理品質的培養是一個心理體驗過程，要讓學生積極主動地關心自己的成長發展。因此，將大學教育的與豐富多彩的活動結合起來，鼓勵學生參與那些可充分發揮其各項才能的活動，使大學生們能感受到幸福和美好，體驗成長成功的快樂，建立起自尊、自信和自愛的人格，從而能夠積極生活，樂觀向上，滿懷希望。
積極心理學歸納了24 種主要的積極人格特質，這24 種人格特質與智慧、勇氣、仁愛、正義、節制、卓越6 大良好品德相聯系。大學期間，培養積極人格特質的最佳方法之一是增進個體的積極體驗。變傳統評價為發展性評價， 讓學生體驗成功的樂趣；尋找適合學生基礎、心理特點及智力類型的教學方法， 讓學生愉快地習得知識、訓練技能；開展形式多樣的校園文化活動， 讓學生酣暢地抒發青春的激情， 驕傲地展現自身的長處， 和諧地發展人際關系；提供義務服務社會的機會，讓學生體會到被需要的快意等等。
2、尋求每個事件的積極意義。
積極心理學提倡人們對事件要做出積極的解釋， 并使人們能從中獲得積極意義。對同一事件， 人們既可以去看它好的一面， 也可以去看它壞的一面， 從某種程度上說，積極與消極掌握在人們自己的手中， 關鍵是人們到底去刻意注意什么。改變的具體方法一是減少事件的消極意義，二是尋找事件所引起的或有關聯的其它有意義的事件。改變的具體方法一是減少事件的消極意義，二是尋找事件所引起的或有關聯的其它有意義的事件。仍以上例成績平平的同學為例， 可能該同學更注重發展與同學的友誼， 交往和組織能力較強； 可能該同學的科技發明頗有創意； 可能該同學藝術有專長， 體育有專攻等等。
參考文獻：
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一、如何加強醫學生職業素養建設
1.開展醫德醫風教育。
醫德醫風是衡量醫療質量的重要標準，是緩解醫患矛盾的重要手段，是醫學院校培養合格醫學人才的必備條件。醫學院校要對醫學生應該進行一系列的醫療職業道德規范教育，如刻苦鉆研、精益求精、誠實守信、愛崗敬業、救死扶傷等。為了讓醫學生在學校學習階段就樹立起“廉潔自律、遵紀守法”的法律意識，應該組織他們學習醫院規章制度、《醫療事故處理條例》、《執業醫師法》等法律法規。此外，還應該在醫學生專業教育的全過程中貫穿職業道德教育，教師在日常的教學活動中就應該通過自己的案例分析、角色體驗、言傳身教來讓學生樹立起“全心全意為患者服務”的思想理念，進行一系列潛移默化的職業道德教育，促進他們將維護民眾健康、獻身醫學內化為自己的職業責任和道德責任，不斷地進行自我領悟和自我反省。我們以安徽醫學高等專科學校為例，為使實習學生能融入教學醫院整體醫德醫風教育體系中，培養實習學生高尚的醫德醫風，為同學們臨床學習、成長創造更加良好的環境。安醫專在全校各臨床實習專業中開展醫德醫風系列教育活動，從三個方面強化醫學生對加強醫德醫風建設的重要性認識：一是闡明醫德醫風建設的內涵和相互關系；二是強調加強醫德醫風建設的重要意義；三是實事求是地分析了醫院醫德醫風的現狀。
2.建立醫學生的職業素質評估體系。
我們根據醫學生的特點,筆者認為評價因子應包括多個一級指標，如醫德修養、人文素質、臨床技能、專業知識等。每一級指標都應該下設多個二級指標,其中醫德修養包括誠信意識、責任感、紀律法規意識、職業價值觀等二級指標；人文素質包括同情心、團隊協作能力、表達能力、溝通能力、人文知識水平等二級指標；臨床技能指標包括臨床思維能力、體格檢查技能、書寫病歷和采集病樣的能力等二級指標；專業知識指標包括科研能力、自學能力、業務成績等二級指標。各項評價因子的權重和系數，應該根據社會對于醫學生的綜合素質的要求來進行合理的確定。為了保證評估體系的可行性、客觀性和合理性，應該讓評價方法遵循過程和結果、定量與定性、客觀和主觀相統一原則。
3.加強人文教育與醫學教育的整合。
高等醫學院校在課程設計上應增加醫學史、文學藝術類、醫患溝通學、醫學哲學、心理學、衛生事業管理、衛生法學、社會醫學、衛生經濟學、醫學倫理學、醫學社會學等知識內容,以此來將他們的人文社科知識進一步拓寬。引導他們樹立起人文理念,自覺自愿地去保護廣大患者的選擇權、知情權、隱私權，關注患者的生活方式、生活理念和生存質量，進一步提高他們與患者家屬和患者之間的有效溝通，消除誤解。
二、總結
醫學生職業素養的提升與醫學生的學習和生活實際緊密相關，它可以幫助醫學生將大學的學習與未來職業的發展很好地銜接，并以職業發展為目標制訂合理的專業學習計劃，對于醫學生能力的培養和身心素養的提升具有重要的意義。
作者：楊月平 單位：安徽醫學高等專科學校
【關鍵詞】 開放教育；滯留率；趨勢分析；差異比較
【中圖分類號】 G432 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2012）05—0058—06 遠程開放教育在構建學習型社會和終身教育體系中做出了重大貢獻，但在不斷發展的同時，也出現了學習者滯留率高的問題。高滯留率的存在對遠程開放教育的發展會起到不利的影響，但目前國內外對滯留率的研究尚屬空白。研究者在CNKI上進行檢索，關于滯留率的文章為0篇，關于滯留率的課題更是少之又少。深入研究遠程開放教育學生滯留的影響因素，探索其滯留規律，采取有效的措施來降低滯留率，將有助于推動遠程開放教育的進一步發展，完善遠程開放教育理論體系，扎實推進開放大學建設。
一、數據、指標及計量方法的選擇
（一）滯留率概念界定
遠程開放教育學籍8年（16個學期）有效。在學分制背景條件和個性化學習需求下，學生最短3個學期可以修完學分，取得畢業證書。
所謂滯留生，即超過學籍有效期仍沒有畢業的學生。偽滯留生，我們定義為第4學期至第16學期在籍的學生，這部分學生雖然超過了最短學習年限但在學籍有效期內仍具備學習與畢業的資格。
滯留率，即滯留生的人數在注冊學生總人數中的比例，本文研究的滯留生范圍包括偽滯留生、滯留生。
滯留率=滯留生÷注冊學生總數
（二）數據資料的分析與處理
1. 樣本數據來源
利用天津廣播電視大學遠程開放教育教務管理系統平臺，提取2011年8月前的1999年秋季—2008年秋季18屆學生的相關數據，主要包括：注冊學生數、畢業人數、退學人數、專業以及地區等。
2. 滯留率指標
滯留率與偽滯留率，因為2009年春季-2011年春季入學的學生無畢業生，故本文中的滯留率共涉及1999年秋季—2008年秋季18個屆別的學生。
不同專業的滯留率：共選取了三個具有代表性的專業，會計學、法學、計算機科學與技術。法學作為文法類專業的代表，計算機科學與技術作為理工類專業的代表，會計學屬于綜合性學科，招生時文理皆可。
不同地區的滯留率：市區的滯留率，主要涉及總校本部五個直屬學院以及市區的其他分校，共選取13個；郊縣的滯留率，涉及郊區及縣內的部分分校，共選取9個。
（三）計量方法
基于SPSS16.0對分層次滯留率、分地區滯留率、分專業滯留率進行t檢驗，進行差異比較。基于Excel對總體滯留率和影響滯留率的各相關因子進行灰關聯分析，找出影響滯留率的強關聯因子、次強關聯因子以及弱關聯因子[1]。
二、滯留率的變化趨勢分析與周期變化
（一）滯留率的總體概況
1999年秋季—2008年秋季遠程開放教育共招生13萬余人，畢業生人數10萬余人，退學人數1萬余人。如圖1所示，1999年秋季—2008年秋季的學生總數、畢業生數、退學學生數整體呈曲折變化趨勢。學生總數、畢業生數、退學學生數在2003年秋季達到最高值，此屆招生總數為13,861人，占1999年秋季—2008年秋季學生總數的10.66%；畢業生數為11,074人，占畢業生總數的10.6%。從整個變化趨勢來看，每年秋季招生規模要遠高于春季，在2005年秋季以前這種變化趨勢非常明顯，2006年春季以后，變化趨勢漸緩，招生總人數趨于穩定，固定在8,000人左右。
表1顯示，開放教育學生的滯留率比較穩定，變化趨勢不明顯，滯留率維持在0.1以下。滯留率最高的是1999年秋季入學的學生，滯留率為0.09；滯留率最低的是2002年春季入學的學生，滯留率為0.02。第一個畢業年的偽滯留率整體呈下降趨勢，1999年秋季學生的偽滯留率達到最低點，為0.28。從2002年春季開始，第一個畢業年的偽滯留率呈逐年下降趨勢，2006年秋季下降幅度最大，下降了27個百分點。出現這種現象的原因主要有：第一，2006年秋季之后，教育部有關規定要求，成人學習最短畢業年限為2.5年（5學期），故學生的第一個畢業年均在第5個學期，學習時間變長，學生有更多的時間來學習知識，獲得課程學分；第二，2007年開放教育由試點轉為常規，教學模式趨于穩定，教學質量也得到了大幅度的提升。
2006年之前，天津電大為了支持學生個性化學習，在其它各項條件合格的情況下，允許學生1年半（3個學期）畢業。如2003年春季，為了提高檢察院工作人員的整體能力，天津電大和檢察院進行合作，設立了法學（檢察方向）專業，學生在學習1年半（3個學期）之后，各項考試合格，就允許其畢業并為其頒發畢業證書。
表1顯示了第一個畢業年的偽滯留率和最后一個畢業年的滯留率，圖2顯示了各級學生不同學期的滯留率，整體呈不同程度的下降趨勢。第3學期至第期下降趨勢明顯，平均降幅達到14%；從第期開始，下降趨勢漸趨平緩，滯留率基本維持在0.1以下。學生在經過9個學期的學習之后，逐漸達到教學計劃規定的要求，完成學習任務，順利拿到畢業證，致使滯留率降低。
（二）滯留率的周期變化
把開放教育的滯留率劃分為三個周期，第一個周期為3至6學期，第二個周期為7至期，第三個學期為10至16學期。周期劃分依據為：一般情況下3至6學期屬于學生的第一個畢業年所在學期，如表1所示；7至期開放教育的滯留率還處在劇烈的變化之中，如圖2所示；進入第期之后，滯留率漸趨穩定，變化較小。
第一周期處于第一個畢業年，滯留率相對較高，平均滯留率為0.49，如表1所示；第二周期，學生在繼續學習了4個學期之后，畢業人數明顯上升，平均滯留率降至0.13，兩年時間下降了37個百分點；第三周期，滯留率相對穩定，平均滯留率為0.06，和最后一個畢業年的滯留率基本吻合。
遠程開放教育具個性化學習的特征，學習者需要自我組織、自主制訂學習計劃并按計劃學習。在第一周期，學生由于不適應遠程開放教育學習模式，再加上學習者多是有職業的人，時間相對不寬裕，導致第一周期的滯留率較高，約有50%的學生不能按期畢業[2]。第一周期的退學率也相對較高，約占退學學生總數的95%。第二周期，隨著學校支持服務功能的加強以及學生自主學習能力的加強，滯留率大幅度下降。最后一個周期，隨著學習年份的增多，滯留的這部分學生自信心下降，學習積極性下降，畢業學生明顯減少，滯留率變化幅度較小。
三、多視點的滯留率變化趨勢
分析與差異比較
（一）不同層次的滯留率變化趨勢與差異比較
1. 本、專科滯留率的變化趨勢
2002年春季之前入學的本科學生，滯留率呈逐年下降趨勢（見圖3），下降幅度較大，說明開放教育的質量不斷提升，畢業人數顯著增多，天津電大遠程開放教育逐步探索出屬于自己的教育模式。2002年春季的滯留率達到歷史最低點，僅0.01。2002年秋季—2006年春季的滯留率漸趨穩定，沒有大的波動，均在0.06以下。其中，滯留率最高的兩屆學生是2005年春季和2005年秋季，為0.06。2006年春季之后的本科學生滯留率上升速度加快，主要原因是2006年春季之后的學生還沒有超過八年的學籍有效期，仍有一部分學生會在今后幾年拿到畢業證書，目前屬于偽滯留階段。
2000年秋季入學的學生滯留水平明顯低于1999年秋季學生滯留水平，下降幅度較大。2001年春季—2007年春季學生的滯留率趨于穩定，2002年春季學生的滯留率水平達到專科滯留率的最低點，為0.03。2007年春季之后的專科滯留率和本科滯留率相類似，出現逐漸上升的趨勢，同是出于學籍8年有效期的原因，目前屬于偽滯留階段。
從圖3的變化曲線來看，開放教育的專科滯留率要略高于本科滯留率、總體滯留率，變化也相對比較劇烈，平均高出總體滯留率3個百分點。
2. 本、專科滯留率的差異比較
由表2可知，本科滯留率的均值為0.0721，專科滯留率的均值為0.1089。經t檢驗，本科滯留率和專科滯留率之間存在顯著差異，t統計值為7.655（P
（二）不同地區滯留率的變化趨勢與差異分析
1.市區和郊縣滯留率的整體變化趨勢
市區的總體滯留率偏高，平均滯留率為0.12，高于總體滯留率和郊縣滯留率的水平。從圖4的變化曲線來看，市區滯留率的變化曲線高于郊縣滯留率和總體滯留率的變化曲線，整體呈上升趨勢。郊縣滯留率則相對平穩，2006年秋季以前的學生滯留率基本維持在0.05以下。從整體來看，市區的滯留率高于總體滯留率，總體滯留率高于郊縣滯留率，郊縣滯留率處于較低水平。2002年春季學生的滯留率降至最低點，滯留率為0。
2.市區、郊縣滯留率的差異比較
市區滯留率的均值為0.1221，郊縣滯留率的均值為0.0468（見表3）。經t檢驗，市區滯留率和郊縣滯留率之間存在顯著差異，t統計值為7.11，p值為0.00（p
（三）不同專業滯留率的變化趨勢及差異比較
目前，天津廣播電視大學開設的專業有40余種，本文選取三個具有代表性且招生人數較多的專業進行分析研究。會計學專業總人數25,549人，約占1999年秋季—2008年秋季總人數的20%；法學專業總人數16,673人，約占1999年秋季—2008年秋季總人數的12%；計算機科學與技術專業總人數較少，2,000余人，但它是理科專業中招生年數較多的一個具有代表性的專業。
1. 會計學、法學、計算機科學與技術滯留率的變化趨勢
從圖5中可以看出，會計學、法學、計算機科學與技術專業滯留率的變化曲線起伏較大。會計學的滯留率較為穩定，起伏較小，法學、計算機科學與技術的波動幅度較大，且變化無規律，滯留率也相應高于會計學的滯留率。滯留率最低的是2001年秋季和2002年春季法學專業，滯留率為0.01。滯留率最高的是2007年秋季和2008年秋季的計算機科學與技術專業，達到0.3。
2. 專業間滯留率的差異比較
如表4，經過t檢驗，會計學滯留率和法學滯留率的t檢驗值為2.1，p值為0.053（p>0.05），會計學滯留率和法學滯留率之間并不存在顯著差異。會計學滯留率和計算機科學與技術滯留率的t檢驗值為3.494，p值為0.004（p
四、滯留率與相關因子的灰關聯分析
由于前述的各項滯留率是對同一批次的數據進行的分類統計，無法用多元回歸分析來比較學歷層次、地區、專業對滯留率影響力的大小。借鑒統計分析方法——灰關聯分析對影響滯留率的各項因子進行分析，以找出影響滯留率的強關聯因子、次強關聯因子以及弱關聯因子。
（一）指標分類
將天津電大遠程開放教育2002年—2008年13批次入學學生總體滯留率作為參考序列，各批次本科滯留率、專科滯留率、郊縣滯留率、市區滯留率、會計學滯留率、法學滯留率、計算機科學與技術滯留率作為比較因素序列，借助灰色系統理論分析兩組序列間的關聯性，以進一步探索天津電大遠程教育總體滯留率的影響因素。
參考序列：
X0(k),k=1,……,13
比較因素序列：
Xi(k),i=1,……,7,k=1,……,13
（二）數據標準化
將各批次數據除以初始批次數據進行數據標準化，得到其倍數數列即為初值化數列，轉化數列具有可比較性, 可以將問題轉向對原始數據列中各因素增長倍數進行分析對比。
（三）計算關聯系數
將標準化后的總體滯留率作為母序列y0(k)，將標準化后的各滯留率作為關聯序列，分別計算各組關聯序列與母序列間的關聯系數L0i(k)=■，其中0i(k)=y0(k)-yi(k)；min和max分別代表所有比較序列各個時刻絕對差中的最大值與最小值；?籽是灰關聯系數的分辨系數，其意義是削弱最大絕對差數值太大引起的失真，提高關聯系數之間的差異顯著性，經驗數據?籽一般取值0.5[4]。
（四）計算關聯度
關聯度：
r0i=■■L0i(k)
關聯度描述了系統發展過程中因素間相對影響程度的大小，N為期間數量，關聯度等于不同期間關聯系數的加權平均值。
關聯度數值反映了各因子序列對總體滯留率影響力的大小，通過關聯度數值，我們可以找出影響總體滯留率的強關聯因子、次強關聯因子以及弱關聯因子，并以此作為降低開放教育滯留率的切入點，揭示滯留規律，對強關聯因子加強研究、關注，有針對性地提出對策。
表7顯示，在影響滯留率的各項因子中，本科滯留率為最強關聯因子，對總體滯留率的變化影響力最大。其次為專科滯留率。不同專業的滯留率對總體滯留率變化的影響力各不相同，影響力最大的為會計學滯留率，在以后的教學活動中，應加強對會計學教學水平的關注。在本次研究中，對總體滯留率影響力最低的為市區滯留率和郊縣滯留率，說明地區滯留率這個相關因子對總體滯留率影響不大，在哪個地區上學并不會影響到畢業學生的質量及數量。
五、主要結論與思考
（一）主要結論
通過對總體滯留率的整體變化趨勢分析以及周期比較分析，并對不同層次、地區、專業的滯留率變化趨勢分析以及差異比較，我們得出了初步的結論，更深層次的研究成果需要我們繼續挖掘[5]。
——滯留率整體呈下降趨勢。從表1可以看出，無論是偽滯留率還是滯留率都呈逐年下降趨勢，學生的第一個畢業年所在學期也漸趨穩定，一般維持在第7學期。實踐證明，學生經過7個學期的學習是比較合理的，此時第一個畢業年的偽滯留率相對較低。
——第二周期的滯留率下降速度較快。若將滯留率劃分為三個流動周期，則滯留率在第二周期下降最快，下降速度為37個百分點。此時，學生通過前期的學習已經有了一定的基礎，對學習還充滿興趣，并沒有失去信心，仍有充足的動力去完成學業，加之教師的正確引導，本周期是降低滯留率、提高畢業率的最佳時期。進入第三周期，滯留率變化趨勢不明顯，滯留率基本穩定，沒有很大的改進空間。
——專科滯留率高于本科滯留率。通過t檢驗顯示，本科滯留率和專科滯留率有顯著差異，專科的滯留率明顯高于本科滯留率。本科學生在經過了前期的專科學習之后，有一定的學習基礎，學習自律性也相對較高，因此，滯留率低于專科滯留率。
——市區滯留率高于郊縣滯留率。通過t檢驗顯示，市區滯留率和郊縣滯留率有顯著差異，市區的滯留率高于郊縣的滯留率。這就打破了一些傳統的觀念。在傳統上，一般情況下市區的教育質量高于郊縣教育質量，滯留生也會相對較少。天津廣播電視大學采用遠程開放教育方式，真正達到了資源共享，郊縣的學生也可以享有優質的教學資源，從而提高了教育質量，滯留率出現了低于市區的情況。
——專業間滯留率的比較。專業滯留率相對分層次滯留率和分地區滯留率來說，變化幅度較大，穩定性相對較低。計算機科學與技術作為理工科代表專業，滯留率高于法學和會計學，變化曲線起伏較大。開放教育的學生多是基礎較差的學生，理工類課程的學習需要學生具備較高的學習能力和自主性，因此，開放教育理工類學生的滯留率相對較高。
——灰關聯結果分析。以本科滯留率、專科滯留率、市區滯留率、郊縣滯留率、法學滯留率、會計學滯留率、計算機科學與技術滯留率為相關因子，通過灰關聯分析，可揭示各項因子對總體滯留率影響力的大小。通過分析，本科滯留率為最強關聯因子，其次是專科滯留率、會計學滯留率、法學滯留率。在開放教育中，應加強對本科學生的關注，進一步提高本科教學質量。在專業方面，加強對會計學等學科的投入，加大專業建設力度，提升課程建設水平。
（二）對策思考
對策一，建立導學機制，加大支持服務力度。
研究發現，在三個流動周期中，處于第二周期的學生上升空間最大。因此，可建立有效的導學機制，及早發現處于第二周期的學生的學習困難，提供相應的支持服務，使這部分偽滯留生順利畢業。
建立有效的導學機制，要從以下兩方面出發。首先，進行深入細致的思想教育，端正學生的學習動機，強化他們的學習意志，激發學習熱情，使他們保持良好的學習狀態。其次，提高面授輔導質量。面授輔導在整個學習過程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學中不可缺少的一環[6]。為處于第二周期的偽滯留生聘請高質量的面授輔導教師，制定適合他們的特色學習計劃，發現他們學習中的不足，提高課堂的趣味性，使學生積極投入到學習過程中。同時，在條件允許的情況下，為學生增加面授課程次數，增加學生和教師直接接觸的機會。
對策二，加大對本科教育的投入。
對影響總體滯留率的相關因子進行分析后得出結論，最強關聯因子為本科。因此，降低滯留率，需要加大對本科教育的投入，提高本科教育的教學水平。天津電大的遠程開放教育模式需要學生具有一定的學習主動性，這就需要學生有一定的獨立學習能力。而本科生在完成了專科學習之后，具有了一定的學習基礎，良好的學習習慣也逐漸形成，更適合于這種遠程教育模式。學校應加強對本科師資力量、教學設備的投入，切實加強媒體建設，提高視聽、文字教材質量，為本科生的學習創造良好的環境。
對策三，為學生提供個性化服務。
信息社會的快速發展，使得遠程教育的教學媒體向著多樣化發展，準確、及時地向學生傳遞學習信息，使學生不斷完善個人的知識體系，建立自己的學習模式尤為重要。學校應不斷更新資源庫，為學生提供多樣化學習資源，滿足學生的個性化發展需求。
[關鍵詞]崗位培訓;護理質量;綜合提高
隨著醫療體制改革的不斷深入,根據醫院的發展,醫護發展規模不斷擴大,護理人員在本院的臨床一線占有重要地位。在新形勢下如何穩定護理隊伍,提高護理質量是需要解決的問題。針對這個問題我院對不同層次的護理人員采取崗前培訓、上崗后培訓和引入激勵機制等手段,通過3年來的培訓努力,收到了良好效果。
1培訓途徑
1.1崗前培訓
1.1.1護理職業道德條規培訓良好的護理職業道德是提高護理質量和護士自身地位的前提,筆者專門成立了崗前培訓小組,對新聘用的護理人員進行2周的培訓,包括護理安全教育、護士儀容儀表、職業的法律責任、護理工作中潛在的法律問題.,護理規章制度,特別是查對制度、交接班制度、重癥患者搶救及消毒隔離制度、護理事故差錯報告制度等;使護士明確護理工作中不安全因素及防范措施,明確自己的責任、義務和權力。
1.1.2基礎理論及十五項護理操作技術的培訓護理部對全院的護理人員進行短期的集中培訓,專人負責,時間一般為一周。每項操作通過示教,練習,并給與指導是每個人都能熟練掌握各項護理操作。基礎理論培訓采用專題講座、看錄像、集中學習的方式。培訓完后,經理論考試、技術操作考核,考核合格后才能到臨床科室從事生活護理工作。
1.2上崗后培訓
1.2.1建立護士培訓管理組織,為確保培訓質量,醫院設培訓領導小組,各科室設培訓管理小組,認真制定培訓計劃。上崗后培訓分三階段進行,這是長期的運作。
1.2.2第一階段的培訓是注重加強三基培訓,即在校其間所學的基礎理論知識,各項基礎護理技術操作技術及健康交流技巧等訓練。科室成立帶教小組,選擇業務好、責任心強、熱愛護理專業、有愛心的高年資護師以上護士為帶教教員,在工作中實行一對一帶教,并每月集中講課一次和利用自學的方式,每季組織理論考試一次。在護理操作訓練中,利用晨會時間進行操作考核,由高年資護師給與評價及指導,循序漸進,不斷提高。
1.2.3第二階段的培訓,注重專科理論知識及技能培訓,由各科護士長負責專科技能培訓,在這一階段要重點加強各種專科疾病知識的宣教,掌握急救技術及醫療儀器的正確使用,通過參加每周組織的業務學習、危重病例討論、護理查房、晨會等方式給護士講授專科知識,并由護士長制定學習內容,制定學習計劃,采用自學,集中上課與考試相結合的隨機教學形式對護士進行專科技能培訓,提高專科知識水平和操作能力。
1.2.4第三階段的培訓,加強對危、急、重患者護理訓練,注重新技術、新業務的學習,要求能對下級護理人員進行業務指導,負責臨床帶教,同時要加強科研意識的訓練。通過開展專題講座、學習班、重癥監護培訓班等分批進行培訓,針對培訓內容,每年進行考核,護理部將其納入個人檔案。
2護理人員的科學管理
2.1如何實現更科學、更系統、更全面、更有效的護理管理是護理管理學面臨的新課題之一。內容涵括護理管理質量、自身素質、業務能力等幾大方面,測定各項工作的分值和計分標準。
通過崗位量化考核,增加個崗位的考核內容,開展患者對護理質量、服務態度和健康教育的滿意度調查工作以來,患者對護理質量、服務態度和健康教育的滿意度由2006年的70%上升至目前的95%,收到患者的廣泛好評,取得了良好的經濟效益和社會效益。
2.2將激勵機制應用于管理之中激勵是通過有針對性的采取某種刺激來激發人的內在動力,推動和控制人向著既有個人需要,又有組織需要而奮進的心理過程,是管理者調動人的積極性的一種重要手段。因此建立起良好的激勵機制,激發護士以最好的工作態度和最佳的技術水平投入到護理工作中去,以滿足醫院護理工作的需要。醫院重視和關心護士的待遇,護士長在排班時間、獎金分配、夜班費、評功評獎等待遇方面合理分配,護士每月進行綜合能力考評,評選出患者、醫生及同事均滿意的護士,考核成績滿分者給予獎勵。
3強化組織管理
3.1護理質量是衡量醫院醫療服務水平的重要標志,直接反映了護理工作的職業特色和工作內涵,是護理管理的核心.護理質量標準是護理學科發展的正面引導,護理質量評估是護理人員行為的正向激勵.將工作的著眼點放在護理質量的持續改進上,以務實的精神豐富護理服務的內涵。實際工作能力的因素,以便找到工作改進點。
3.2護理管理層次結構框架清晰,職責分明,各司其職,管理到位制定質量改進策略,形成了有檢查、有分析、有反饋、有制約的質量管理網絡,注重收集護理服務信息,獲取患者的需求及反饋信息,及時提出護理改進措施,以科學有效的護理組織管理系統,推動護理質量提高。
4構建和諧的人際
4.1護理工作是一門神圣的職業,護理人員不但要有精湛的專業技術,還要以人為本,體現人文關懷。
4.2人際溝通能力是護理職業能力的重要內容,護理人員與各種人交往,根據對方的不同經歷、不同文化程度使雙方的關系朝積極的人際關系發展,“五心”、“六聲”、“三到位”首問負責制,護士們用笑臉為患者提供周到、溫馨的護理服務,嚴謹的工作態度,崇高的敬業精神,飽滿的工作熱情,為患者創造一個溫馨、清潔、舒適、安全的住院環境。
5體會
5.1通過采取以上措施,全院護理人員的綜合素質明顯提高。每月的民意調查顯示,曾多次、多名護士得到家屬的感謝和表揚,患者對護理工作的滿意率由原來的93.3%提高到98.2%,理論考試成績由培訓前平均在87.2分提高到培訓后平均在98分,技能操作由培訓前平均在90分提高到培訓后平均在97.8分,收到了良好的經濟效益和社會效益。
