時間：2022-06-04 10:47:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專科水利水電論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】水利水電工程，施工階段，成本管理
中圖分類號： TV212 文獻標識碼： A 文章編號：
一、前 言
水利工程是我國經濟發展中最為重要的部分之一，不僅關系到我國的經濟發展，而且密切關系到我國人們生活水平的提高，如何在有限的資源內，通過合理的設計、施工、建造出符合人們生產生活發展的水利工程，是所有水利施工企業要重視研究的方向之一。作為現代經濟市場中最為重要的經濟主體，水利施工企業必須從工程施工的各個方面，全面實施成本管理，既讓本企業在激烈的市場競爭中，取得優勝的競爭地位，又可以減緩我國各種資源緊張的壓力，推進我國經濟的增長，有助于促進整個社會的和諧。
二，水利工程施工企業成本管理的意義和存在的問題分析
1.水利施工企業成本管理的重要意義
（一）水利工程項目實施成本管理，是降低工程建筑單位消耗的必要條件。隨著各種物料的市場價格上漲，實施整個工程建筑中各個環節的成本管理，有助于降低消耗，提高工程施工能源資源的利用效率，減少浪費，從各個細節降低施工造價成本。
（二）良好的成本管理有助于提高我國水利工程企業的市場競爭力。當下水利工程的市場競爭越發激烈，水利行業工程建設的競爭，歸根到底，是施工企業各個環節的工程成本管理的競爭，因此，降低整體成本，有助于為施工企業帶來強大的市場競爭力。
2、水利施工企業成本管理現狀和存在的問題
（一）我國水利施工企業成本管理現狀
我國的市場經濟體制正逐步走向完善，但是由于市場的競爭機制不合理，比如在進行工程競標時候存在著暗箱操作等多種人為或客觀的原因，工程建筑企業對工對建筑工程成本實施成本預算，難以達到標準，建設施工單位缺乏嚴密的成本估算體系，工程設計施工中存在著多種浪費。從整體而言，我國的水利工程的成本管理系統存在著很多問題，要想推進我國工程建設的健康快速發展，就必須加強對這些問題或缺陷的改善。
（二）我國水利水電工程成本管理存在的問題
首先，施工過程中能源材料的浪費情況嚴重。工程的施工過程是整個工程建設成本管理的關鍵部分。由于在這一部分中，各種材料能源等消耗大大增強了成本的支出。施工人員操作不熟練，難以對材料合理科學利用，造成的浪費，施工過程中的細節浪費，和倉庫管理不善而造成的材料失竊等浪費，都極大程度上影響了成本的管理。而目前，我國的工程建設單位在這些問題上表現很明顯。浪費嚴重。
其次，工程竣工時候成本核算和管理不力。當一項水利水電工程已經接近完工時候，很多水電工程企業忽視了竣工后的工程結算階段的成本管理，工程財務人員在面對突況或者是成本漲幅，施工的格局變化，工程變更等一系列問題，很多工程企業難以很好的處理，從而大大增加了整體的成本支出。
三、水利水電工程施工階段成本管理的方法措施
1.合理控制施工的進度
在水利水電工程項目實施階段，工程進度不僅僅會影響到工程的施工質量，更會對直接成本有著密切的影響和聯系。在水利水電項目工程中，要制定合理的施工進度計劃，盡可能的保持平穩流暢的施工強度，盡力減少各種施工高峰的出現，降低各種各機械設備人員的投入程度，減少設備人員的閑置，提高機械設備的利用效率。在制定施工進度計劃時候，一般可以采用關鍵路線法，平穩施工強度，避免高峰期設備高峰使用，同時，也可以避免各個施工程序和施工部門之間出現工作平面的重合，避免部門之間互相干擾，提高人員和機械設備的綜合利用效率。
2.選擇科學的施工方法
施工方法的設計和選擇是成本管理的重要環節。施工方法的選擇，很大程度的限制著施工人員和設備的選用，直接影響到工程直接成本的大小和控制。在進行施工方法設計選擇時候注意，首先，要符合企業本身的技術經濟等綜合實力，要確實能夠將施工方法落實到實踐，并有能力符合施工標準，同時，要保證所設計選用的施工方法符合招標文件的總體要求。其次，要綜合考慮到項目投標地區的地質地貌，自然氣候等因素，結合工程目標，制定工程指導思想，確保各種機械設備都能夠合理的使用。
3.施工過程中的成本控制
(一) 人工費控制管理。改善勞動組織， 減少窩工浪費； 實行合理的獎懲制度； 加強技術教育和培訓工作； 加強勞動紀律， 壓縮非生產用工和輔助用工， 嚴格控制非生產人員比例。
(二) 材料費控制管理。改進材料的采購、運輸、收發、保管等方面的工作， 減少各個環節的損耗， 節約采購費用； 合理堆置現場材料， 避免和減少二次搬運； 嚴格材料進場驗收和限額領料制度； 制訂并貫徹節約材料的技術措施， 合理使用材料， 綜合利用一切資源。
(三) 機械費控制管理。正確選配和合理利用機械設備， 搞好機械設備的保養修理， 提高機械的完好率、利用率和使用效率， 從而加快施工進度、增加產量、降低機械使用費。
(四) 間接費及其它直接費控制。精減管理機構， 合理確定管理幅度與管理層次， 節約施工管理費。
4.加強成本的核算管理
對每一項目的每一階段根據成本清單認真進行匯總，對項目每筆資金的使用情況進行認真的成本比對，對項目的每一步都要仔細控制。具體做到施工隊人工費、材料費、機械費、設備費，項目部人員工資、福利、補助、勞保、醫保、辦公、差旅、培訓、車輛使用、招待、招投標等各項費用指標全部納入成本核算，達到成本控制標準的，給予一定獎勵，正常情況下，超成本控制標準的部分，由項目部內部調整解決。財務中心除在項目實施過程中作大量細致的工作之外，還要籌集資金，合理調度資金的使用，讓施工企業的所有資金合理使用，保證各項目的正常進行。加強工程項目成本管理，施工企業才能獲取最大利潤，實現企業自身的良性循環，才能在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地。
四，結束語
水利工程關系到國民經濟的增長和人們生活水平的提高，水利施工企業要結合工程項目情況，從自身實際出發，結合具體的水利水電工程施工情況，加強成本的管理和核算，嚴格成本控制規范，促使企業成本的合理化，為企業獲換來強大競爭力的同時，保證工程質量，為國民經濟的發展和人們生活水平的提高奠定強大基礎。
參考文獻：
[1]郝小娟 淺談工程施工階段的成本控制[期刊論文] 《山西建筑》 -2007年4期
[2]侯超普 魏延昭 趙可峰 淺談施工階段成本管理 [期刊論文] 《水利建設與管理》 -2011年3期
[3]李亞媚 淺談水電工程施工企業的造價管理 [期刊論文] 《楊凌職業技術學院學報》 -2009年3期
[4]唐少先 淺談邊坡加固技術在水利水電工程中的應用 [期刊論文] 《中國房地產業》 -2011年10期
[5]康玉生 淺談水電工程實施階段的造價控制探討 [期刊論文] 《城市建設》 -2010年14期
關鍵詞：橡膠壩 壩袋安裝 質量評價
中圖分類號：TV644 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0059-02
隨著高分子合成材料工業的發展，在20世紀50年代末期，出現了一種新型的水工建筑物，即橡膠壩。它的骨架采用高強力合成纖維織物，內外涂敷合成橡膠作粘結保護層，加工成膠布，按照所要求的尺寸，在混凝土基礎底板上進行錨固，使之成封閉袋形，具有良好的密閉性，在用水、氣或者水氣混合充脹，形成擋水壩。橡膠壩具有許多優點：如工期短、成本低、堅固性好、抗震性強、不易被海水腐蝕，因此，在我國許多中小型水利工程中，橡膠壩的使用非常廣泛。
橡膠壩設計簡單，施工方便，對基礎底板的要求不高，因此橡膠壩技術的關鍵在于壩袋的抗拉強度設計、環向相對伸長率、橡膠壩壩袋安裝以及施工工藝等。本文結合實際工程背景淺議橡膠壩壩袋安裝的施工技術。
1 工程背景
洛陽市龍門二級橡膠壩改造工程位于世界文化遺產龍門石窟伊河鐵路橋下，原有的一級橡膠壩部分設施損壞嚴重，壩袋磨損嚴重，已不能使用。為方便景區游船通行及管理方便，改善景區環境，對二級橡膠壩進行加高改造。本工程距龍門石拱橋下游700 m處，工程設計壩長337 m，最大壩高3.5 m，最大蓄水量84.1萬 m3，可形成水面52.5 hm2（合788畝），橡膠壩回水長度1.75 km，形成水盈兩岸、碧波蕩漾、水光山色的壯麗景觀。
2 橡膠壩壩袋安裝
2.1 壩袋安裝前的準備工作[2]
（1）螺栓壓板錨固的施工。在預埋螺栓時，可采用活動木夾板及鋼墊板固定螺栓位置和保持螺栓的垂立狀態；螺栓中心線要求成一直線，鋼墊板段間高差不大于2 mm，安裝后校測水平位置及標高符合規定無誤后將其固定，底板完成后進行復驗，若還有問題，應作緊急處理。
（2）壩袋定貨。壩袋定貨宜應對多家生產廠家的業績、信譽、質量和報價進行比較后擇優確定。為嚴格保證壩袋制作質量，壩袋出廠時必須附有經國家質量認證的權威檢測機構出具具有法律效力的壩袋產品檢驗報告。
（3）壩袋的質量要求。工作人員應按照設計的圖紙進行壩袋及底墊片的制作，在出廠前，需要仔細檢查其尺寸，并畫出其錨固線和錨固中心線，應在醒目位置上標記處上下有標記。在壩袋制作的過程中，要嚴把質量關，出廠時必須附有通過國家質量認證的檢測機構出具的有關參數檢驗報告；墊平片需要采用橡膠片，并且與壩袋厚度相同或稍后一些；在運輸過程中，需要小心輕放，以免壩袋或者底墊片發生變形和損傷。
2.2 壩袋安裝程序
經過壩袋安裝前的準備工作，工程施工進入壩袋安裝程序。壩袋安裝程序一般如圖1。
2.2.1 壩袋安裝
（1）安裝前的檢查工作。在進行壩袋安裝之前，需檢查并完成以下方面：首先，建筑物砼強度必須達到設計要求；其次，壩袋接觸的建筑平面應平整光滑；再次，充排管道應該暢通，無滲漏現象；最后，應該底板上標出壩軸線、中心線。
（2）底墊片就位。對準底板上的中心線和錨固線的位置將底墊片臨時固定于底板錨固槽內和岸墻上，按設計位置開位置安裝水帽，水帽空口處墊片的四周作補強處理，補強范圍為孔徑3倍以上；為避免止水膠片在安裝過程中移動最好將止水膠片粘貼在底墊片上。底墊片就位后，應在底墊片上分別劃出中心線和錨固線。
（3）壩袋就位。按先下游后上游，最后岸墻的順序進行。先從下游底板中心線開始，向左右兩側同時安裝，下游錨固好后，將壩袋膠布翻向下游，安裝導水膠管，然后再將膠布翻向上游，對準上游錨固中心線，從底板中心線開始向兩側同時安裝。錨固兩側邊墻時，須將壩袋膠布掛起撐平，從下部向上部錨固。
（4）螺栓壓板錨固。第一，壓板應保證首尾對齊，注意平整性，不平整的地方要用橡膠片墊平。第二，上緊螺帽。在緊螺帽時，應多次進行擰緊，并進行充水實驗，確定沒有問題后，再次擰緊螺帽。第三，借助工具確保螺帽擰緊，一般都采用扭力扳手，按設定的扭力矩將螺栓逐個擰緊。
（5）安裝壩袋。安裝前將壩袋底板、錨固槽及墊板清掃干凈，并且用水沖洗，涼干后鋪設底板片，再安裝水帽，水帽處的底墊片應開孔。將底墊片和法蘭墊片夾在供排水管進口法蘭與水帽法蘭之間，打入螺栓并裝螺帽壓緊。底墊片應伸展，其壩袋安裝程序四周錨固處應按螺栓位置鉆孔并套入錨固螺栓，然后將止水膠條打孔，也套入錨固螺栓并攤鋪平整。吊送壩袋入倉并展開，先將壩袋兩端錨固腳就位，壩袋安裝工作全部完成后，應進行仔細檢查，無誤后方可封閉壩袋。
2.2.2 壩袋安裝檢查與驗收
壩袋安裝后，必須進行全面檢查。在無擋水的條件下，應做壩袋充壩試驗；若條件許可，還應進行擋水試驗。整個過程應進行下列項目的檢查[3]：（1）壩袋以及安裝處的密封性；（2）嵌固構件的狀況檢查；（3）壩袋外觀觀測以及變形觀測；（4）充排以及觀測系統情況；（5）充氣壩袋內的壓力下降情況。
工程驗收前，施工單位應該承擔起對橡膠壩的管理與維護工作，工程竣工后，建設單位將按照相關設計標準進行驗收，其中壩袋應以設計壩高為驗收標準。
3 橡膠壩壩袋安裝質量評價
橡膠壩壩袋的安裝質量直接關系到攔河橡膠壩今后的運行與管理，因此在壩袋安裝的過程中，施工單位必須保證各個工作流程的施工質量，尤其應注意以下幾個方面的質量問題[4]。
（1）在橡膠壩的壩袋安裝期間，由于是機械配合人工鋪設，壩袋與底墊片之間的摩擦力較大，因此，在壩袋鋪設之前，應在底墊片上鋪灑滑石粉，滑石粉可以降低壩袋鋪設時壩袋與底墊片之間的相互磨損，起到保護壩袋的作用。
（2）壩袋錨固是保證壩袋安裝的重要環節，因此，在錨固過程中，首先應確保其位置的準確，然后需保證打孔的質量，并滿足其精度要求。
（3）充水試驗是檢驗橡膠壩安裝質量的重要環節，必須在沖水試驗成功之后在進行封錨，這樣可以確保橡膠壩最終的安裝質量。
（4）壩袋安裝前的各項準備工作至關重要，必須做到周密細致，以滿足安裝過程中的精度要求，確保連續高效。
4 展望
我國的橡膠壩技術尚處于初級階段，為進一步擴大應用范圍，還有很多方面需要進一步的研究和完善，特別是以下幾個方面：（1）加大科技投入，推動科技進步，研究完善橡膠壩的計算理論。（2）盡快制定壩高大于5 m的橡膠壩的設計與施工規范，進一步完善橡膠壩的設計、制造的相關質量保證體系。（3）加快改進橡膠壩的生產工藝和技術，制造高強度、質量輕的橡膠壩。（4）狠抓工程的施工質量，嚴格執行施工技術規范，做好工程的運行管理工作，確保工程安全運行。橡膠壩是隨著科學技術的發展而產生的一種新型的水工建筑物，它必將隨著的科技的發展而不斷進步，從材料、設計、施工和管理等方面不管完善，推動我國建筑業取得新的更高的成就。
參考文獻
[1] 趙又好.橡膠壩應用研究[D].合肥工業大學碩士論文，2003.
[2] 黃順華.淺談大型橡膠壩壩袋安裝施工技術[J].浙江水利水電專科學校學報，2006.
【關鍵詞】課程體系機械工程領域工程碩士水電特色
Curriculum system with hydroelectric characteristic for
engineering maste in the field of mechanical engineering
Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling
【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system
【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic
課程體系是教學活動中最具實質性的因素。課程體系的構建是否科學、合理，直接關系到培養目標能否實現。依據各校自身的學科優勢，構建具有專業特色的培養方案和課程體系，是培養緊貼市場需求的高素質人才的前提。近幾年，水利水電工程建設事業發展迅速，呈現出欣欣向榮之勢。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本專科學生。如何對這些工程建設人才實現再教育，用新的思想、新的知識、新的方法來武裝他們的頭腦，使其成為科學技術轉化為生產力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學機械與材料學院結合工程碩士教育培養實踐和水電特色學科優勢，提出了具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養模式。本文，采用“平臺+模塊”模式，[1] 構建了具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，以切實提高工程碩士培養質量，促進研究生教育的發展，增強學校的核心競爭力。
一、具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系與培養目標
課程體系依賴并服務于培養目標，是落實和實現培養目標的具體措施。具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養目標是：為水利電力事業發展培養具有一定工學理論基礎和水電工程學科的知識結構體系，掌握機械工程領域的專業知識和解決工程問題的現代技術方法與手段，具有創新意識和工程技術或工程管理能力的高層次復合型工程應用人才。依據學科優勢和專業特色，三峽大學機械與材料學院在具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養方案中提出了水電工程建設的招標投標、設備管理、施工設備配備、機電產品開發、金屬結構設計制造、輸電線路工程六個工程碩士培養方向。可見，“復合型”與“應用型”是具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養目標之主要特點所在。
“復合型”的培養特點主要體現在知識結構和課程設置上。就前者而言，具有水電特色機械工程領域工程碩士具有水電工程專業背景和機械工程專業基礎，體現了專業知識的“復合”。就后者而言，該專業學位工程碩士的培養口徑應按機械工程一級學科和機械工程師的基本要求來確定。知識雖然是分學科的，但是應用或創新時卻是不分學科的，這就是復合型人才培養的根本出發點之所在。因此，依據研究方向，專業課程設置應涉及包括機械工程在內的兩到三個學科的主要內容。各研究方向所涉及的學科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設計成無所不包的大雜燴，而是要在保持培養機械工程領域工程碩士這一基本定位的前提下，開設部分與培養方向相關的其他學科的課程。合理科學的課程體系，必須堅持“頂層設計、整體規劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺+模塊”模式，構建具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，其中平臺指機械工程基礎平臺，主要指必修課。模塊則為培養方向專業模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專業選修課，是學生在修完平臺課程基礎上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專業方向課程，是實現學生專業化，個性化發展的手段。
“應用型”的培養特點并非體現在課程設置上，而是體現在教學內容上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務問題，以提高學生分析和解決實際問題的能力。[2] 工程碩士是在廠礦企業有三年以上工程實踐的優秀在職人員，經歷了從學校到企業又回到學校的過程，他們是帶著工程實踐中的實際問題入學的，畢業后的去向和發展方向也是明確的。對學校來講是要讓他們進得來，學得下去；對他們自己來講是要學得好，回得去；對廠礦企業來講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機械工程領域工程碩士的課程體系時，應注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區別開來。
二、“平臺＋模塊”的課程體系設計
工程碩士的課程包括公共課、專業基礎課、專業方向課。其中，公共課和專業基礎課則屬于“平臺”部分，專業方向課則以模塊形式存在。學員進校后可以根據他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。據具有水電特色的應用型、復合型、高層次工程應用人才培養目標以及知識觀、課程觀的發展趨勢，筆者認為課程設置應將專業培養和通識教育培養結合起來，加強機械工程理論基礎平臺，注重專業方向模塊設計和特色，拓寬專業知識面，重視能力的培養和工程素養的熏陶。應在承認專業的前提下，根據學位課程和相關課程的疏密度整合教學資源，大幅提高研討性、實踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場需求的工程碩士培養課程體系。
1．加強機械工程理論基礎平臺
系統的基礎理論和專業知識作為“知識核”是課程體系中最重要、最穩定的部分。作為機械工程領域的工程碩士，其基礎仍然是數學、力學、計算機、英語。根據2006年國家教指委下發的《工程碩士培養手冊》，工程碩士畢業時總學分不低于32學分，學位課學分不低于17學分，每個學分16學時。過多的學分要求，會加大學生的“工學”矛盾，怎樣才能在有限的學時里，容納更多的教學內容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對一些課程群進行了優化整合：整合數理統計和矩陣論成高等工程數學；整合理論力學、材料力學和結構力學成高等工程力學；整合計算機技術、網絡技術和數據庫技術成計算機與網絡數據庫技術；在基礎英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓練，在專業英語部分加強專業文獻的翻譯和寫作訓練。為此，設置平臺課程如下：科學社會主義，外語（含基礎部分和專業部分），高等工程力學，高等工程數學，計算機技術應用。
2．注重方向模塊課程體系設計和特色，拓寬專業知識面。
對比工科碩士，工程碩士的培養中專業化、個性化的體現應更為明顯。為此，在各模塊課程體系設置上把握基礎性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專題講座，給學員提供豐富的選課菜單，且鼓勵學員跨模塊、跨專業、跨學院選課。學生在導師的指導下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養計劃。《機械工程研究進展》、《環保關鍵技術及裝備發展動態》《水利水電工程學科的前沿問題》等具有專業特色的講座深受學員歡迎。這些專題講座已經用小學分的形式相對固定下來，內容可隨社會需求的變化而隨時更新。
3．重視能力的培養
工程碩士專業學位教育與其他層次教育最大區別在于“工程”。這就要求他們具備自學和通過各種渠道獲取知識的能力，獨立解決工程實際問題的能力等等。在課程體系設計時，我們開設了《試驗優化設計》等選修課程，以加強學生的工程訓練；開設《文獻檢索與寫作》等課程以提高學生通過各種渠道獲取知識的能力；對于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學生必須閱讀完規定數量的中外文獻，提交讀書筆記，并且對其質和量作了嚴格的要求，以訓練學生自學和獨立解決問題的能力。
4．重視工程素養的熏陶
所謂工程修養就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應是水電特色的機械工程工程碩士的基本素質之一。作為水電行業的機械工程師，他們都工作在水電工程建設的第一線，是科學技術轉化為生產力的實踐者。他們的工作態度和敬業精神將直接影響工程的建設質量，并最終影響國家核心競爭力。高質量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質的工程，如彩虹橋，不但給國民經濟帶來重大損失，還威脅國民生命安全，影響國家聲譽。工程修養除了先天察賦以外，還要通過教育的充分培養，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開設《技術與人類價值觀》、《工程倫理》、《技術哲學》等課程加強工程理論和人文社會科學的學習；開設《工程質量監控與設備管理》等專家講座，聆聽老一輩工程技術工作者的言傳身教等等。
三、加強組織領導與管理，保證課程體系的順利實施。
1．優化師資隊伍，促進課程計劃落實到位。
課程體系最終將體現為課程計劃，教師是課程計劃的具體實施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個極為重要的保障因素，而且，優秀的教師本身就是優秀課程的有機構成部分。因此，擁有一支理論基礎深厚，教學和工程實踐經驗豐富，愛崗敬業的教師隊伍是具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系實施的有力保證。工程碩士生“進校不離崗”，“確定時間，確定地點”上課困難，而且由于所從事的工作性質不同，對有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對知識需求的選擇性也不同，傳統的以“教”為主的教學方法，已不能滿足工程碩士培養需求。教師需鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生將工作中遇到的實際問題帶到課堂上進行小組討論，以形成“自學＋小組討論＋講授”的多元化教學模式。[4]具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系跨多個學科，因此，學院需聘請經濟與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業課教師進行教學，適當時，還要向工程單位“借人”，聘請知名工程師有針對性的開展講座類課程。學校還需制定相應政策，鼓勵教師進行教學研究和教學改革，加大教學研究論文和教學研究獎項的比重，為學院營造良好的教學氛圍。
2．加大教學投入，大力開展課程建設。
工程碩士專業學位還是一種較新的培養模式，很多學校開設的工程碩士課程并沒有與同專業本科生和研究生的課程區別開來。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養質量，為此，三峽大學機械與材料學院自招收工程碩士以來，大力開展工程碩士的課程建設，在保持特色的前提下，重點建設了一批核心課程；優化課程體系，更新建設了一批核心課程；引進一批人才，新建一批核心課程。經過幾年的努力，工程碩士課程建設初具規模，避免了因人開課和隨機開課的情況，極大的提高工程碩士的教學質量。
3．加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。
構建先進課程體系是一項長期性的基礎工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國哈佛大學課程體系的領先地位是世界公認的，可要知道，它是歷經120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅持不斷地完善和發展，才擁有各個歷史階段先進而現在仍然領先的頭銜。只有目標遠大，才能高瞻遠矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關系著教學系統的各個方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個人的教學利害關系。學校各級領導應充分認識和重視先進課程體系對于提高教學質量的地位和作用，對于人才質量的深遠意義，加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。把注意力轉向并更多地集中到設計課程體系這樣的實質性的工作上來，避免短期行為和形而上學的風氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統性、科學性。
〖＊基金項目：2007年全國工程碩士專業學位教育指導委員會工程碩士教育研究項目（指導委［2007］9號）〗
參考文獻
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2 李明發、汪興海．法律碩士課程體系建設探究[J]．學位與研究生教育，2005（1）
論文摘 要本文簡要分析了水利工程建設質量控制的重要性，側重從施工過程方面敘述了工程質量控制的方式和措施，旨在加大對水利工程質量的控制力度，確保水利工程建設。
我國幅員遼闊，境內江河、湖泊等水源豐富，擁有著得天獨厚的水利資源，但由于我國在發展初期只注重經濟的增長而犧牲了環境資源，造成了水利資源的不合理、不充分利用現象嚴重。近年來，國家逐漸意識到了水利資源對我國經濟的可持續發展和社會進步的重要性，加大了對水利資源的重視力度和建設投入，致使我國的水利工程如雨后春筍般大量涌現，但是值得注意的是隨著水利工程數量的增多，工程的質量問題也隨之突顯，如何加大水利工程質量的控制力度，改革項目管理體制，提高工程質量是關系到國計民生，關系到國家和人民生命財產的安全同時還直接影響到我國經濟和社會的可持續、健康、快速的發展。
1水利工程質量控制的重要性
水利工程質量控制的重要性在于：其不但會影響建筑物的壽命和效益，而且會影響改建和維修的費用，更嚴重的是一旦失事，對國民經濟及生命財產會帶來不可彌補的損失，因此，水利工程施工必須保證施工質量。多年建設工程實踐證明，明確水利工程參建各方責任、落實質量責任制、加強質量管理、提高建設各方質量控制和質量保證人員的整體素質，是保障國家財產及人民生命財產安全，增強企業信譽，提高經濟效益的重要舉措。水利工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質量的因素很多，如設計、材料、機械、地形、地質、水文、氣象、施工工藝、操作方法、管理制度等，均直接影響著工程項目的施工質量。如使用材料的微小差異、操作的微小變化、管理的疏忽，都會產生質量變異，造成事故。工程項目建成后，如發現質量問題又不可能象一些工業產品那樣拆卸、解體、更換配件，因此工程項目施工過程的質量控制，就顯得極其重要。
2施工過程的質量控制
2.1施工技術準備狀態的質量控制
施工技術準備是指各項施工準備工作在正式開展施工活動前，按預先計劃的安排落實到位，包括配置的人員、材料、機具、場所環境、安全設施等。
1）首先應做好質量控制點的設置：質量控制點的設置是為了保證施工過程質量而確定的重點控制對象、關健部位或薄弱環節。
2）對施工技術交底的控制：項目部應建立完整的技術交底制度，在每一分項工程開工前均要進行技術交底。項目部必須由主管技術的人員編制技術交底書，并經項目總工批準后進行。內容包括施工方法、質量要求和驗收標準,施工中需要注意的問題，可能出現意外的措施及應急方案。交底中應明確做什么、誰來做、怎么做、施工標準和要求、什么時間完成等。對施工難度大、技術復雜、安全保證難度大的工程應編制專項的施工組織設計，并由公司總工審核批準后報監理單位批準后實施。
3）對進場材料的質量控制：凡運到現場的原材料，項目部均要按規定的要求進行檢驗，經檢驗合格后方可使用。進場材料應妥善保管，應根據材料的特點、特性等不同要求，選擇適宜的存放條件，以保證其存放質量。
4）進場施工機械設備性能及工作狀態的控制：保證施工現場作業機械設備的技術性能及工作狀態，對施工質量具有重要的影響。只有狀態良好、性能滿足施工要求的機械設備才能進場作業。
5）施工測量及計量器具性能、精度的控制：項目部應建立工地試驗室,質檢員應有上崗證書。如果條件限制，不能建立，則應委托具有相應資質的專門試驗室作為試驗室。工地測量的儀器應經過法定計量部門標定過。測量工要有上崗證書,在作業過程中要經常檢查計量儀器、測量設備的性能、精度狀況，使其處于良好狀態之中。
6）施工現場勞動組織及作業人員上崗資格的控制：對從事作業活動的操作者數量必須滿足作業活動的需求，相應工種的配置應保證作業有序進行。管理人員應到位到崗，相應的制度應健全，同時對特種作業人員應持證上崗。
2.2施工技術活動進行過程中的質量控制
工程的施工質量是施工過程中形成的，而不是最后檢驗出來的，因此，施工技術活動效果與質量是質量控制的基礎。項目部是施工質量的直接實施者和責任者，因此項目部應建立自檢體系，加強作業過程的自檢、交接檢和專職質檢員的專檢。凡涉及施工作業技術活動基準和依據的技術工作，還應該嚴格進行專人負責的復核性檢查，以避免基準失誤給整個工程質量帶來難以補救的危害。如標高測量、混凝土配合比等工作，因此項目部的試驗人員應做好相應的質量控制工作。如對投入使用的原材料的現場檢查是否與施工配合比一致。最后對施工過程中形成的質量控制活動記錄進行控制，應祥細記錄工程施工階段質量控制活動的全過程，也是以后備查和了解工程質量情況的重要資料和信息。
3確保工程施工質量
3.1施工流程的質量保證施工步驟
在接到工程后首先應精心勘察現場，提高設計質量并認真編制施工組織設計，由監理工程師仔細審批，再按施工組織設計施工。在施工期間，必須經常檢查施工組織設計與施工方案的實施情況，以確保施工生產按要求進行。
3.2工程使用材質的質量保證
工程使用的材料主要包括主要材料（工程材料）和輔助材料（包括構件半成品）。保證工程質量的重要前提就是保證材質的定時、定質、定量的供應。因而供應管理處，應有嚴密的管理制度的保障。必須對收入的原材料、構（配）件、半成品等材料，進行嚴格的檢查驗收和取樣送驗，杜絕劣質材料進入現場。
3.3施工作業的質量保證
施工操作人員是工程質量的直接責任者，是工程質量的關鍵，是決定因素。要嚴格挑選出一批精湛的施工隊伍。操作人員必須具有熟練的操作技能，尤其是重點部位工程以及專業性很強的工種工程，操作規程人員必須具有很高的工程技能并能靈活處理突發的工程變動等特殊情況。對一些專業技術工種，必須要做到嚴格的考核才能持證上崗。施工操作中，始終貫穿“三檢”制度。對一些專業技術工種，必須本著自我控制的指導思想。所有工序有隱預檢要求的必須堅持隱檢制。牢固樹立“做好每一道工序”和“一道工序一道工序踏踏實實操作”的思想，堅持做到寧可不交工也不能接收不合質量的工序。質量責任制完善健全，各工序實行操作人員相互監督,實行保證工程質量的操作人員獎勵制，促進操作人員提高自我控制施工質量的意識，做到操作責任明確清晰，管理有序，同時施工操作者還必須做到“原材料把關制”，充分發揮質量監督機構的作用，杜絕使用劣質材料。在整個施工操作過程中，都要有條不紊地按部施工，出現問題及早報告，有事情大家共同商討解決，在一個團結和諧的環境氛圍中完成施工。做到施工操作程序化、標準化、規范化,確保施工質量。
4強化施工管理、保證施工質量
1）施工單位質量管理和控制是工程項目質量控制的重點和基礎。
2）要完善施工單位質量保證體系，嚴格實行質量“三檢制”，并使該體系正常、有效運轉。
3）要從操作人員、建筑材料、施工機械、施工工藝和方法、施工環境5個方面做好施工工序質量控制。
4）要對工程施工環節進行嚴格的動態控制，做到施工前主動控制，施工中認真檢查，施工后嚴格把關。
5）要加強施工單位內部管理，嚴格按設計圖紙和施工規程、規范、技術標準精心施工。
6）項目經理、質檢員、特種作業人員要達到全部持證上崗。
5抓好施工質量監督
施工質量控制主要為施工現場的質量監控。在施工過程中應做到：①施工單位要建立完善的工序質量控制體系，及時提交質量統計分析資料和質量控制圖表。②及時審核變更設計及其修改的圖紙。③對施工作業進行嚴格的監督和檢查，發現違規行為及時糾正。④要建立質量信息反饋體系。加強質量監督機構自身建設，建立一個明確的、結構完善、系統性的質量管理體系。形成較有效的、一體化的技術和管理程序，并以高效、快捷、科學的方式指導監督站內部的各項工作，逐步提高水利工程質量監督管理水平。
總之，對水利工程建設項目質量形成過程中的各個階段和各環節中影響工程質量的主導因素進行有效地控制，預防、減少質量隱患，滿足工程質量要求，使工程建設項目有良好的投資效益和社會效益具有十分重要的作用。
參考文獻
[1]李國忠.淺析水利工程施工質量的保證體系措施[j].民營科技,2008,18.
【關鍵詞】高職院校 建筑工程技術專業 頂崗實習 具體措施 評價標準
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0233-01
頂崗實習是所有高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能、高素質人才的重要途徑之一。
目前我校建筑工程技術專業已安排學生在第三學年進行頂崗實習，由于建筑行業的特殊性，再加上頂崗實習單位分散、實習周期長等各種原因，我專業研究了頂崗實習的具體措施，使得頂崗實習工作能按計劃有序進行，確保頂崗實習的訓練效果以及學生安全。具體如下：
一、加強頂崗實習前的準備、訓練和安全教育
1.崗位技能訓練
崗位技能訓練是安排在第四學期進行集中訓練，是在全部專業課結束后進行的一次綜合訓練，也是在頂崗實習開始之前，對學生專業知識應用的檢驗和專項技能的強化，為學生頂崗實習乃至未來的工作打下了堅實的基礎。崗位技能訓練是實施“做中學，學中做，邊做邊學”基于工學結合人才培養方案的一個重要環節，也是培養學生職業技能與職業素養的關鍵環節。
2.進行崗前準備
要使得頂崗實習順利進行并達到相應的效果，崗前準備必不可少，主要有以下幾個準備：①分配指導教師；②指導教師幫助學生落實好頂崗實習單位；③根據被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定具體實習內容并擬訂實習計劃；組織學生學習頂崗實習教學大綱和具體的實習計劃，明確實習目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實習日記、實習報告的要求，介紹實習單位情況和實習應注意的事項，宣布實習紀律等。
3.安全教育
建筑行業屬于危險性行業，因而加強學生的安全教育必不可少，根據國家有關新工人安全教育的要求，結合建筑施工現場的特點，制定學生實習安全生產須知，學生通過學習之后必須進行建筑工程安全生產管理考試，成績80分以上者方能進行頂崗實習。
二、加強頂崗實習的組織與過程管理
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為了保證高職院校“建筑工程技術專業”學生頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環，其中明確相關人員的職責和要求尤其重要。
1.指導教師
①會同企業師傅共同根據學生的實習崗位對施工技術與施工管理能力、專業素質等進行具體指導，可采取定時、定點到企業現場指導與電話指導、在線指導等相結合的方式；②指導學生填寫實習周記和撰寫實習報告；③指導學生合理選題和撰寫開題報告以及論文；④下達畢業頂崗實習任務書；⑤指導學生實習；⑥指導學生整理、裝訂畢業頂崗實習材料并組織參加答辯；⑦負責學生實習考核和評定實習成績；⑧負責寫好學生實結；⑨掌握所有被指導學生在企業實習的狀況等信息資料，并做好與學生聯系指導的記錄；⑩負責收集和裝訂與學生頂崗實習相關的各種材料。
2.班主任
①安全教育管理；②政治思想教育；③職業道德素質教育；④實習前動員，講明實習目的、實習紀律；⑤對分散的學生，除現場指導外，至少每周通過電話、網絡在線與學生和企業各聯系一次，掌握所有學生在企業實習的狀況等信息資料；⑥負責向學生傳達與班級有關的學院及分院的各種信息；⑦班主任負責學生頂崗實習后期的簽約。
3.實習學生
實習的學生，應全面地完成實習任務。實習期間要求做到：
①學生在實習期間必須尊重和服從師傅，聽從指導教師的安排，遵守實習基地上的各項規章制度和工作規程。
②認真做好實習紀錄，收集相關資料，完成周記。
③畢業實習結束前，要寫好畢業實結報告，必要的圖紙、附件，報告要求語言簡練，內容真實，書寫工整，圖文并茂，字數滿足要求。
④完成頂崗實習考核表。
4.企業師傅
①對學生實習出勤情況進行考勤；②確定學生實習崗位；③對專業技能和專業知識進行指導和傳授；④要求學生進行安全活動交底；⑤把自己的工程經驗傳授給學生；⑥參與學生畢業答辯；⑦對學生最終頂崗實習進行考核和評價。
三、嚴格頂崗實習的考核評價
頂崗實習必須進行嚴格的評價與考核，考核和評價的主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。頂崗實習考核由以下幾個部分組成：
⑴實習周記內容評分標準（25%），評分項目主要有：周記次數、周記內容中含有專業知識情況、周記內容重復情況和周記內容是否從實際工作和實際角度出發。
⑵實習報告評分標準（25%），評分項目主要有：實習單位介紹、實習崗位、實習主要過程、實習主要內容和實習的主要收獲和體會。
⑶企業鑒定評分標準（20%），評分項目主要有： 實習過程中企業平時考核成績和實習結束企業綜合考核成績。
⑷實習答辯評分標準（30%），評分項目主要有：答辯自述情況和問題回答情況。
四、畢業頂崗實習審查
根據頂崗實習管理制度中的相關規定，所有同學必須通過以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：
（1）頂崗實習單位或實習崗位未獲指導教師認可的；
（2）頂崗實習期間發生重大錯誤，被企業勸退的；
（3）頂崗實習周記少于25次的或者頂崗實習報告未寫的；
（4）實際實習天數不足規定天數的70%的。
通過上述條件審查后，實習的同學才能有資格參加頂崗實習答辯。
五、畢業頂崗實習評價標準
如果學生頂崗實習的每個環節都能不折不扣地完成，說明頂崗實習是成功的、有成效的。對學生畢業頂崗實習的成效如何是由有資格參加考核頂崗實習學生和學生考核的綜合成績優秀、良好、中、及格和不及格學生所占的比例來評價，即所謂的頂崗實習成效評價標準。
參考文獻：
[1]趙紅，黃偉朵，李茶青.測量專業學生頂崗實習中存在的問題及對策.浙江水利水電專科學報，2010.6：103-106.
多位一體畢業設計實踐能力教學質量
一、引言
畢業設計是大學學習過程中的一個重要實踐環節，是培養大學生各項綜合能力的過程。學生通過畢業設計，可以系統地了解本專業的發展動態，掌握學習和解決工作中遇到的實際問題的方法，以便盡快適應新的工作崗位。但近幾年，特別是高校大規模擴招后，畢業設計的重要性越來越被淡化，質量也逐漸下滑，甚至遭到很多大學生的抵觸。造成這種現狀的原因是多方面的，必須從多個角度采取措施才能有效地提高畢業設計的質量。本文以工科電氣自動化專業為例，提出了采用“多位一體”方法來提高畢業設計質量，收到了理想的效果。
二、畢業設計質量下滑的原因分析
當前，本科畢業設計質量普遍下降的問題，各高校都不同程度的出現。經過分析，這里面既有體制方面的，也有畢業設計參與者本身的問題。體制問題造成的短期內難以解決，不在本文研究的范圍，如高校擴招，學生和教師數量激增，學生的素質和教師的水平都有所下降，這是深層次的客觀原因。本文從畢業設計各環節自身著手研究導致畢業設計質量下降的原因，主要包括以下五個方面：
1.學生就業壓力大，使得大部分同學急于找到合適的工作，四處面試，疲于奔命，無暇顧及畢業設計；而找到實習機會的學生，為了能夠最終留下來，也無法對畢業設計投入更大的精力。
2.畢業設計課題多數是教師虛擬的，設計的內容與學生今后從事的工作差距較大，學生感覺畢業設計對工作沒有幫助，甚至認為沒有必要做畢業設計。
3.參加考研的同學要花大量的時間進行考研準備，與畢業設計的時間發生了沖突。
4.指導畢業設計的教師各有所長，但是往往各自為戰，在某些領域的指導不夠專業。
5.還有很多學生簡單地認為畢業設計只是走個過場，沒有什么實際作用。因此，對畢業設計抱有抵觸情緒。
學生對畢業設計思想上不夠重視，這是內因，也是主要原因。選題恰當與否、畢業設計如何開展這些應該是外因，只有恰當地解決這兩方面的問題，才能有效地提高畢業設計的質量。
三、“多位一體”的主要措施
找到問題的所在，本文從多個角度對畢業設計工作進行改革，充分調動學生在畢業設計中的主動性和創造性。通過分類指導、團隊指導、產學研結合、科學選題、畢業設計提前等手段，設計了一個“多位一體”的教學模式來提高畢業設計質量，從而提高就業質量；同時也增強教師的工程實踐經驗和科研能力，豐富了教學內容。
1.加強選題的科學性和實踐性。指導教師確定畢業設計的課題要具有科學性、時效性、實用性、創新性。盡量從科研項目、生產現場提煉課題，并有一定的理論性。每個課題必須要經過集體討論篩選并形成選題庫。
2.充分發揮學生主體作用，加強校企合作，利用學生工作實習的機會，在老師的指導下鼓勵學生自主選題，讓學生自己給自己加壓，從而激發學生的積極性。
3.根據學生的具體情況，進行分類指導。有條件的同學可以提前進行畢業設計、考研的學生采取錯時進行畢業設計。
4.發揮各位老師專業特長，進行聯合指導；打破學生與老師間單一附屬關系，發揮每位老師的專業特長，對相關課題的學生進行交叉指導。各位指導老師除完成各自學生的指導工作外，對一些專業問題進行專門集中指導。
5.每位教師指導的學生自然形成一個小組，由指導教師指定一位組長負責跟蹤每位同學的畢業設計工作動態，協助教師督促每位同學及時完成各階段的任務；另外，不同教師指導的學生如果研究領域或者方向有類似的，可以進行不定期的學術討論，互相學習，取長補短。
四、“多位一體”的實施效果
經過兩屆畢業設計工作的實踐，“多位一體”教學模式的各項措施均取得了一定的成果。
1.形成了一個多渠道的選題模式，建立了一套科學的畢業設計課題庫。每位老師在平時的科研過程中產生的一些問題，會及時進行總結、提煉，更新到課題庫內，對陳舊的課題及時淘汰，實現了真題真做。
鼓勵學生進行自主選題，發揮學生的主觀能動性是引起學生重視畢業設計工作的一項重要措施。學生會非常珍惜自己的勞動。
電氣專業的顏詩洋同學一開始選題是指導老師自擬課題，與其實習單位的工作關系較遠，后來在老師指導下根據其實習內容自主選題。其實習單位正在給南京衛崗乳液開發一個恒壓供水的項目，安排他參與完成。該生將畢業設計和工作實習結合起來，投入很大精力，不僅順利完成公司交給的任務，畢業設計（論文）還被評為省級優秀畢業論文三等獎。
2.對情況各異的學生形成一套分類指導的制度。大部分同學的畢業設計是按照正常的時間節點按部就班的進行。但是，一部分同學由于很早就進入到企業進行實習，他們希望畢業設計和他們的工作內容相類似，我們就及時與其工作單位聯系，由其實習單位指定一位專家與我們的老師共同指導、把關，保證畢業設計質量。有部分同學考研，按正常步驟做畢業設計時間無法保證，針對這樣的情況，指導教師特意安排學生利用考研的間隙，如寒假、復試前后等時間段，集中進行畢業設計，化解了畢業設計與考慮之間的沖突。
電氣專業的王磊（B07071093）和翁俊輝（B07071115）經過與老師溝通，從課題庫中選擇適合自己的課題后，將畢業設計的軟硬件提前至第七學期期末進行。在這期間由于暫時沒有就業壓力的干擾，他們的精力都投入到軟硬件的設計中，不但完成任務書既定的目標，他們還自己完成了一些像網絡通信、模糊控制等一定難度的內容，完成了一個完整小型的項目的控制，有了這些實戰經驗后，兩位同學的個人簡歷就更加充實了，在后來的應聘過程中，兩位同學在專業上的特長就顯現出來了，以至于多家用人單位爭相聘用。
自動化專業的莊凱（B07072017）因為考研時間與畢業設計時間發生沖突，經過研究，決定給他早下任務，熟悉課題，充分利用寒假完成文獻檢索、開題報告、軟硬件初步設計等工作，指導教師在寒假期間通過網絡、電話等形式使其有充分時間做考研準備。在研究生考試結束后復試之前的時間段內，集中精力完成軟硬件的最后調試工作，使系統完善，由于沒有其它因素的干擾，該同學在有限的時間內較好地完成了畢業設計的內容，保證了畢業設計的質量，并且順利地考上了南京工業大學的研究生。這種模式對考研的學生來說效果比較好。
3.形成了訓練有素、配合默契的指導團隊。術業有專攻，各位老師根據自身的特長對學生進行有針對性的指導，使畢業設計過程中軟硬件設計更加的準確和專業。
例如，學生在繪制電路板上存在困難，由相關老師重點給相關同學進行輔導。在PLC或者現場總線通信方面的問題，由這方面經驗豐富老師進行集中指導。這樣每位學生的畢業設計不僅有自己的老師進行日常性指導，還能夠得到更加專業的指導，使畢業設計的質量得到進一步提高。
4.指導老師和部分同學借助該項目的研究平臺，積極地開展教學和科研方面的研究，發表了一定數量的教改和科研論文、專著。
5.形成了一批可靠穩固的校企合作單位，為學生提供了多個就業渠道。
6.為學生考研解決了時間沖突的問題，減輕了學生的壓力，為畢業設計贏得了時間，保證了設計的質量。我院的考研上線率連年創新高。
五、存在問題及改進方法
“多位一體”的畢業設計教學模式，經過兩年多的實踐摸索，雖然取得較好的效果，但在實施過程中也存在許多問題，有待進一步完善。
1.進行分類指導時，學生的實際情況不易掌握，這一點必須與班級的輔導員進一步溝通，切實掌握好每個同學的實際情況。
2.改革后，畢業設計進行的時間點會與學校的作息時間發生沖突，一定程度上影響部分畢業設計的進行，尤其是需要實驗室支持的情況。這一點必須取得學校有關部分的支持。
3.受科研條件的限制，畢業設計課題庫的更新滯后，這一點需要指導教師抽出一部分時間及時地更新課題庫。
4.校企合作單位的數量和質量一定程度上影響了畢業設計選題和開展。今后應更加著力加強校企合作，提升合作對象的質量，能夠讓更多的學生參加自主選題，主動接受任務。
5.學生在單位實習階段的畢業設計管理較弱。指導教師難以實施有效監督。這一點可以在學校和單位建立雙導師制度，加強溝通，嚴格把關。
6.教師進行聯合指導時，分工不夠明確，容易造成重復指導，或者指導力度不夠。這一點需要進一步加強溝通，明確各自的職責，定期做好指導記錄。
參考文獻：
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1、助理工程師 (初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。
2、工程師 (中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。
3、高級工程師 (高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作 5 年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格 5 年以上。
工程師分類：園林建筑工程師、風景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：
1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；
3、專業論文和業務工作總結；
4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；
5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。
關于2011年度全國專業技術人員
職稱外語等級統一考試有關問題的通知
市人考中心函[2010]13號
各區、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關駐地單位：
為做好西安市2011年度全國專業技術人員職稱外語等級統一考試工作，現將有關事項通知如下：
心
關于完善職稱外語考試有關問題的通知
各有關單位及個人：
（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。
（二） 晉升正高級專業技術職務任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。
（三） 年滿50周歲并長期從事專業技術工作的；女專業技術人員滿47周歲申報中級職稱的。
（四） 在縣屬單位從事專業技術工作的；在鄉鎮及以下基層單位從事專業技術工作的。
（五） 在野外長期從事農業、林業、地質、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業技術人員；從事以上專業工作滿8年申報中級職稱的。
（六） 具有國家認定的相應留學經歷的。
（七） 取得博士學位的。
（八） 取得外語大專及以上學歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。
（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。
（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。
（十一） 獲二項以上國家發明專利、并經推廣、轉化已經產生顯著經濟和社會效益的；業績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。
（十二） 申報各系列初級職稱的。
從事傳統中醫藥、民族醫藥的專業技術人員可參加醫古文考試；從事工藝美術、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學創作、群眾文化、表演藝術的專業技術人員可參加古漢語考試。
符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經單位人事職改部門審核后，區、縣及市級主管部門要嚴格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。
這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯引進的，和國際通用的‘工程師’有區別；我國的是行業職稱，國外是執業資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現有的技術職稱，都是向國際通用法轉軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業認證，工程師是你的通用技術水平認證】中級有用，考監理工程師就是要中級工作3年后才有資格考。現在公司升級還是需要的，有些要求技術負責人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。
工程師 (Engineer)
望文生義,便是指具有從事工程系統操作,設計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設或管理人員技術程度的一種本定而已。
工程師的稱呼通常只用于在工程學其中一個范圍持有學術性學位或相等工作經驗的人士。
在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學位的人士，而其他出有學位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。
技術專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當詞是由技術（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規管農程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術員之間的專業資歷。
迷信野摸索世界以發明廣泛規律，但工程師使用廣泛規律以設計實踐物品。
在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負責流動引擎。
因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網絡工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。
綱前,農程師認證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認訂方法。
像針對于疑作工業的工程師方背認證考試便是又普及,露金質又高的-齊國計算機技術與軟件專業技術資格（程度）考試，俗稱軟考。
跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業天沒有續尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業環境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。
按職稱(資格)高下,分為:學受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)
通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。
中級工程師評訂準繩
《工程技術人員職務試止條例》劃定的任職基礎前提：
擔任工程師職務，當具有下列前提：
1、具有下列部分之一的前提
（1）出產、技術治理部分
①基礎控制古代出產治理和技術治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術答題的才能。
②可以機動應用本專業的基本實際學問和專業技術學問，熟習原專業海內外隱狀和開展趨向。
③有必定自事出產技術治理的理論經驗，獲得有適用價值的技術結果和經濟效益。
④可以指點幫理工程師的工做和進修。
（2）研究、設計部門
①有獨立承當較龐雜項目標研究、設計工作能力，能解決本專業范疇內比擬繁雜的技術答題。
關鍵詞：復合材料工藝及設備；課程建設；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0093-02
一、引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確要求，“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合來加快科技成果轉化，規范校辦產業發展，積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發揮智囊團、思想庫作用”[1]。而復合材料是建立在三大傳統材料基礎之上的新型材料，是新型材料發展的主流方向之一[2]。復合材料具有比強度比模量高、可設計性強、抗疲勞性能好、耐腐蝕性能優越以及便于大面積整體成型等顯著優點，顯示出比傳統鋼、鋁合金結構材料更優越的綜合性能[3]。它目前廣泛用于國民經濟的各個領域，對尖端科學技術的發展起到了重要作用。培養具有復合材料方面的高素質人才是高校復合材料專業的主要目標之一。《復合材料工藝及設備》是高分子材料和材料工程專業必修的一門重要課程，通過該課程可以使學生對復合材料工藝發展及趨勢有比較全面的了解和掌握。然而，隨著新工藝、新技術和新設備的不斷涌現，復合材料成型工藝課程內容也需要不斷發展和更新。當務之急是通過課程建設對教學內容進行優化和改革，不斷創新和改革教學方法，讓學生學有所用并激發學生的學習興趣，提高他們的學習能力、實踐能力和創新能力，從而為本專業培養出優秀的復合材料研究和生產技術人才。
二、課程的內容及存在的問題與不足
《復合材料工藝及設備》課程48學時，其中課堂教學40學時，實驗8學時。
該課程全面介紹了各種類型的復合材料成型工藝與設備，包括聚合物基復合材料、陶瓷基復合材料及其他類型復合材料的成型工藝與設備。以聚合物復合材料的成型工藝與設備為主，使學生比較全面的了解和掌握復合材料成型工藝與設備，為今后的工作打下堅實的基礎。然而，在實際教學中，還存在一些問題與不足。由于缺乏高效的交流平臺和豐富的教學資源，教師難于組織高效的課堂教學和課后輔助教學，無法及時掌握學生的學習動態，課程教學資源需要加強；教學團隊人員不夠穩定，團隊建設中還缺少具有高瞻遠矚的建設性建議及規劃；理論與實踐的結合需加強，新知識、新技術與實際工程問題不能及時引入課堂；教學大綱未能及時更新；教學手段和教學質量需要進一步強化；教與學的協同性和互動性還存在單一性，大多作業模式是教師布置作業、學生寫作業、教師改作業的環節，學生有應付和厭煩情緒；考核方式比較單一，需要用更加科學的方式考核學生學習的效果和激發學生學習本專業課程的興趣，提高學生思考和動手能力。
三、教學建設與改革
（一）教學團隊
課程建設是高校教學改革工程的重要組成部分，是學科建設和教學工作的基礎和關鍵，也是提高教學效率，優化教學質量的主要途徑[4-6]。其中，團隊建設是課程建設的重要部分，在教學中要加強團隊建設，培養和傳承具有高水平、高素質的優秀團隊意識。要求團隊具有扎實的專業理論知識以及豐富的科研經歷，能夠將科研滲透到教學工作中，形成一支人員相對穩定、具有一定教學和科研能力的教師梯隊，從而為學生傳授最新的前沿專業知識，培養學生的思考和創新能力。
（二）教學方法
緊密聯系當前復合材料工藝的發展，動態跟蹤本學科領域最新科技成果和先進的教學經驗；理論教學與實踐教學安排合理，在教學過程中注重對學生學習能力、思維能力、動手能力和創新能力的培養。采用科研促進教學的方法，將在國內外高影響因子期刊和國際期刊上刊登的科技文獻引入課堂，將復合材料的不同工藝采用專題報告形式，鼓勵學生查閱資料，使學生及時了解國內外材料和工藝發展的最新動向并調動學生的積極性。倡導自主學習、合作探究的學習方式，因材施教，關注學生的個體差異和不同的學習需求，采用各種有效的方法進行課程教學創新和考核，培養學生思索和解決新問題的創新能力。例如，每次上課時都要給學生幾個問題要求學生回去查閱資料并在下次課上展示或以小組形式討論，通過這種方式學生們開始由被動接受變為主體參與者，積極性得到了大大提高。這一教學方法已經得到同學們的認可和同事們的好評。另外，在教學中要充分注重教學內容的及時更新，保證教學內容與實際需要相適應，滿足社會對高素質人才培養提出的新要求；采用激勵式方法激發學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力；應用多媒體教學系統，通過文字、圖形、圖像、聲音和動畫，將不同成型工藝的基本原理、實驗方法及設備形象和直觀地表現出來，以達到優化教學效果和寓教于樂的目的；建設網站，加強網絡教學的互動平臺。加強與企業密切聯系，獲取實時工藝與設備資料；加強網絡資源共享與開發互動平臺，以積累豐富教學資源，使得學生打開眼界、思路開闊，與國內外最新技術相接軌[7-10]。
本課程組成員之間定期開展教學研討會，根據材料行業的發展趨勢以及培養方案的要求，定期修改教學大綱及相應的教學內容，使該課程既符合本專業的學科體系要求又能夠反映本學科最新的前沿知識水平。
（三）實踐教學
本課程是一門實踐性很強的教學學科，通過實驗可加強對學生動手能力的培養，課程實驗項目明確，針對常用的復合材料成型工藝編寫實驗指導書，開展有代表性的復合材料工藝，如手糊成型平板玻璃鋼、蜂窩成型、層壓成型、RTM成型等；走到企業中去，對復合材料不同工藝進行觀摩和實踐。
（四）課程考核評價方法
考試考核是學生在整個大學學習過程階段的一項重要學習活動，正確運用考試考核手段可以提高學生的學習效率和效果，促進學生知識的積累和素質的提高，能評估學生對所學課程知識的掌握程度。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。根據課程標準的目標和要求，引入多項分數評價機制，建立有效、可信的考試機制，同時評價教師的教學成果也是學校課程建設水平以及學校辦學理念的體現。本課程主要針對不同工藝及設備的應用，僅以期末試卷考核難以正確衡量學生的水平。為此，本課程加大平時考核力度，在教學過程中對學生的學習態度、互動情況進行綜合評價，成績評定積極推進多元化。比如平時課堂上的小組討論、個人展示和小論文等都可以算作考核成績的一部分，這會大大提高學生的參與積極性和熱情，從而達到課程要求達到的目標和目的。
四、結語
教改是一項可持續的工程，通過不斷完善和改革課程，通過教學內容、教學方法和實踐環節的教學改革，倡導學生自主學習、合作探究的學習方式，使學生參與教學活動的積極性更高，學習的主動性提高了，也使課堂的教學效果更高。增加實踐環節不僅激發了學生的興趣，而且使學生帶著問題去解決問題，培養學生們的實踐能力和創新精神，使學生分析問題和解決問題的能力提高，并提高了學生在今后實際工作中的應用能力，使之成為理論結合實際的應用型人才。
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關鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學；探索
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業的一門非常重要的職業基礎課程，在整個課程的設置體系中起著先導和啟蒙作用，肩負著把完全不具備專業知識的學生引入到土木工程行業的大門，使學生從綜合教育跨入到土木建筑專業教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學習，可以使學生了解土木工程行業的基本情況，了解土木工程行業在整個國民經濟中的地位和作用，從而激發學生學習專業課程的興趣，樹立專業思想，為學生學習后續專業基礎課和專業技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業的教學中具有非常重要的現實意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學科所涉及的主要內容和知識，其課程的主要特點如下。
1.課程內容范圍廣泛。《土木工程概論》課程的內容非常廣泛，其涉及的教學內容囊括了土木工程專業的所有領域，甚至包括了土木工程專業的許多相關課程的教學內容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業的引導課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內容非常寬廣，但知識點的內容卻非常淺顯，很多內容如基礎工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學過程中如何有效地取舍教材內容，是每位任課教師所面臨的主要問題。
2.教學內容以理論實踐相結合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學內容雖然淺顯，但與工程實際聯系又非常密切，教材內容應該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經濟技術、建筑風貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學生的視野，為學生了解專業、學習專業知識以及確定學習目標和方向奠定了一定的基礎。
3.教學內容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內容往往與現有的工程實際緊密相關，隨著我國經濟的快速發展，建筑行業的不斷壯大，我國的建筑業得到了前所未有的發展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內卻不能如建筑工程的發展一樣快速進行更新，導致很多內容滯后于工程實際。如出現在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內容的滯后使得學生不能及時了解到建筑界新的發展，極大地阻礙了學生與工程實際的有效接軌，不利于學生的有效成長。因此，如何在教材內容滯后的情況下，要求教師密切關注建筑界的發展動向，靈活地增加新的教學內容和工程案例，是每位承擔《土木工程概論》課程任課教師的職責和義務。
二、《土木工程概論》課程的教學現狀
1.實踐教學環節缺乏。在土木工程概論課程的教學過程中，我們不難發現有相當一部分在讀學生，甚至極個別任課教師都片面地認為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業的入門課程，是一門新生剛剛入學后的專業思想教育課程，其作用僅僅是學生了解到本專業的概況和基本風貌，激發學生學習專業課程的興趣和熱情。該課程的主要學習目標見下頁圖1。這種片面的認識導致很多高職院校在教學計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業的職業選修課程，課時量極少（大多數院校該課程為32學時，2個學分，個別院校該課程僅僅為24學時，1.5個學分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領域，如土木工程發展史、土木工程材料、基礎工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學任務，缺少非常必要的實踐教學環節，導致學生的學習興趣不高，這和在制定人才培養方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業的先行引導課程，以此來提高學生對專業的了解及熱愛度的初衷發生了一定的背離，久而久之學生將會慢慢產生一種對專業的排斥心理，這對培養學生有效的學習專業技能課程的興趣極為不利，甚至產生一定的消極影響。
2.教材內容更新較慢。教材對于任何專業任何課程的學生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學生對知識的掌握很難實現，而教學中優秀的教材是促使學生快速掌握知識并引領學生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數教材中不乏許多“十二五”規劃教材，內容涉及面極廣，但教材內容僅僅涉及專業知識的表面問題，對深層次的專業知識接觸甚少，而對于建筑領域中的新工藝、新產品及建筑的前沿學科的介紹普遍偏少，教材內容比較陳舊，不能反映當今社會的土木工程的發展現狀，這是因為當今我國的土木建設發展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結構形式、施工工藝以及建筑材料的發展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學科的發展速度[2]，任課教師如何根據時代的發展及時補充教學內容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。
3.教學安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認為任何教師都可以上，更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學校畢業的年輕教師負責講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學經驗和工程實戰經驗都不足，在教學過程中，難以用理論聯系實際，這樣就會導致教師會根據自己的喜好選擇講授內容，講授過程找不到章節的相互聯系性，導致授課章節相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數學生在學習過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內容體系的掌握不足很容易造成學生“只見樹木，不見森林”不良的結果。（2）教學學時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調研發現，很多高職院校《土木工程概論》課程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學時，大多數都在30學時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內容非常廣泛，并且部分內容在今后的教學過程中很難再涉及到，若按專業課程的標準進行講解，如此少的教學時數，怎能達到教學計劃設置本課程的預期教學目標。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業的形式完成，有的院校因為課程內容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結完成，有的院校以閉卷記憶性基礎知識為考試內容，考試內容并未突出專業的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學生經過這樣的考核，基本上全部過關，這就給剛剛進入大學校園的學生造成一種錯誤的認識：學習不學習都能過關，學好學不好都是一樣[3]，這種錯誤的認識使得很多大學生缺失了學習熱情，得過且過，部分學生沉迷于網絡游戲不能自拔。這與我們開設本課程對學生所學專業起到啟蒙、引導作用的初衷發生背離。
4.教學方法與手段落后。調查表明，大多數高職院校《土木工程概論》課程缺乏相應的實踐教學內容，很多任課教師在課程的教學過程中，以課堂理論灌輸式的教學方式為主，輔以簡單的工程案例教學法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應有的互動以及學生進行獨立思考的時間和動手訓練的機會，結果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學生始終不知所云[1]。此外，教學手段也過于單一，傳統板書教學和播放課件的教學手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學方式的需要，使剛進校的學生學習興趣急劇降低，始終處在被動的學習狀態中，不利于今后專業課程的教學。
三、提高教學質量的思考與建議
1.重視師資隊伍的建設。良好的教學效果需要高素質的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學經驗，更應當積累一定的工程管理和工程處理的經驗以及扎實的專業知識背景。因此，高職院校土建類專業建立起一支穩定的，老中青相互結合的高素質教師隊伍是提高并保證教學質量的前提條件.同時，由于社會的快速發展，新的施工手段和新型材料不斷出現，而教材往往滯后于現代科技很長一段時間，因此，各高職院校應要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結，及時將現代土木工程領域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學生，使學生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發展。
2.重視教學方法的創新。《土木工程概論》課程的教學內容常常以理論偏多，學生學習興趣不高，對一些極為專業的、抽象的教學內容很難理解甚至不理解。為提高學生的學習興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學方法使初學的學生能夠盡快地消化和理解教學內容。
為培養學生自主學習的能力和創新思維能力，任課教師應不斷嘗試和不斷完善教學方法，如采用啟發式、討論式、案例式等一系列教學方法相互融合的多元化教學方法[4]，以激發學生的學習興趣和學習的主動性。例如，很多教師在本課程的教學過程中常采用的教學方法――案例教學法及討論式，多種教學方法的靈活綜合應用，可以有效地引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，還原學生原來的科學思維活動，以培養學生的創新思維和創新能力[5]。其教學方法的應用見下頁圖2。
3.提倡多元化教學手段的綜合應用。采用傳統的一支粉筆、一塊黑板為教學手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學內容。因此，各高職院校應提倡任課教師積極探索先進的、現代化的教學手段，如，多媒體、網絡、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結合，把教學內容立體地展現在學生面前，以彌補采用傳統教學手段授課帶來的不足。《土木工程概論》課程的另一個重要手段就是任課教師應及時對學生學習中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業、答疑、測試，跟學生網上聊天等各種渠道和形式來了解學生對知識的需求情況，以及學生在學習中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學手段來保證教學質量的有效提高，從而提高學生學習的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應不斷探索，尋找并不斷完善教學評價體系。課程考核是檢查任課教師教學效果、評價學生學習效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學質量和教學效果，對現行的以期末閉卷考核為主的教學評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結合、平時小論文和期末綜合論文相結合、基礎知識與應用能力相結合等多種考核方式，逐步形成有利于學生綜合素質提高和能力培養的新的考核評價機制[1]。
四、結束語
《土木工程概論》課程是土木工程各專業的一門職業基礎課程，教學內容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，從而培養出適合當今時代需要的專業技能復合型人才。
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關鍵詞：輕型門式剛架結構；設計；計算
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
0前言
單層輕型門式剛架結構是指以輕型焊接H形鋼（等截面 或變截面）、熱軋H形鋼（等截面）或冷彎薄壁型鋼等構成的 實腹式門式剛架或格構式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎 薄壁型鋼（槽形、Z形等）做檁條、墻梁;以壓型金屬板（壓型鋼 板、壓型鋁板）做屋面、墻面；采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質聚氨 酯泡沫塑料以及巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料,并適 當設置支撐的一種輕型房屋結構體系。
在目前的工程實踐中，門式剛架的梁、柱多采用焊接H形 變截面構件,單跨剛架的梁柱節點采用剛接，多跨者大多采用 剛接和鉸接并用；柱腳可與基礎剛接或鉸接；圍護結構多采用 壓型鋼板；保溫隔熱材料多采用玻璃棉。
1單層輕型門式剛架結構的特點和設計中的注意事項
1.1單層輕型門式剛架結構的特點
1.1.1質量輕
圍護結構采用壓型金屬板、玻璃棉及冷彎薄壁型鋼等材料 組成,屋面、墻面的質量都很輕。根據國內工程實例統計,單層輕 型門式剛架房屋承重結構的用鋼量一般為10kg/m2~30kg/m2,在 相同跨度和荷載情況下自重僅約為鋼筋混凝土結構的 1/20-1/30。由于結構質量輕,相應地基礎可以做得較小,地基處 理費用也較低。同時在相同地震烈度下結構的地震反應小,但 當風荷載較大或房屋較高時,風荷載可能成為單層輕型門式剛 架結構的控制荷載。
1.1.2工業化程度高,施工周期短
門式剛架結構的主要構件和配件多為工廠制作,質量易于 保證,工地安裝方便；除基礎施工外,基本沒有濕作業；構件之 間的連接多采用高強度媒栓連接,安裝迅速。
1.1.3綜合經濟效益高
門式剛架結構通常采用計箅機輔助設計，設計周期短；原 材料種類單一；構件采用先進自動化設備制造;運輸方便等。所 以,門式剛架結構的工程周期短,資金回報快,投資效益相對較 高。
1.1.4柱網布置比較靈活
門式剛架結構的圍護體系采用金屬壓型板,所以柱網布置 不受模數限制,柱距大小主要根據使用要求和用鋼量最省的原
則來確定。
1.2設計中的注意事項
①由于門式剛架結構構件的抗彎剛度、抗扭剛度較小，結 構的整體剛度較弱,因此設計時應考慮運輸和安裝過程中要采 取的必要措施,以防止構件發生彎曲和扭轉變形。
②要重視支撐體系和隅撐的布置,重視屋面板、墻面板與 構件的連接構造，使其能參與結構的整體工作。
③組成構件的桿件較薄,設計中應考慮對制作、安裝、運輸 的要求。
_計中應充分考慮銹蝕對結構構件截面削弱的影響。
⑤門式剛架的梁柱多采用變截面桿件,梁柱腹板在設計時 考慮利用屈曲后的強度,所以塑性設計不再適用。
⑥設計中對輕型化帶來的后果必須注意和正確處理,例如 風力可使輕型屋面的荷載反向等。
2結構形式和結構布置
2.1結構形式
門式剛架的結構形式按跨度可分為單跨、雙跨和多跨,按 屋面坡脊數可分為單脊單坡、單脊雙坡、多脊多坡。屋面坡度宜 取1/20~1/8。單脊雙坡多跨剛架，用于無橋式吊車的房屋時,當 剛架柱不是特別髙且風荷載也不是很大時,依據“材料集中使 用的原則”，中柱宜采用兩端鉸接的搖擺柱方案。門式剛架的柱 腳多按鉸接設計,當用于工業廠房且有橋式吊車時,宜將柱腳 設計成剛接。門式剛架上可設置起重量不大于3t的懸掛吊車和 起重量不大于20t的輕、中級工作制的單梁或雙梁橋式吊車。 2.2結構布置
2.2.1剛架的建筑尺寸和布置
門式剛架的跨度宜為9m~36m,髙度應根據使用要求的室 內凈高確定,宜取4.5m~9m。門式剛架的合理間距應綜合考慮 剛架跨度、荷載條件及使用要求等因素，一般宜取6m、7.5m、 9m。一般縱向溫度區段小于300m,橫向小于150m。 2.2.2檁條和墻梁的布置
檁條間距的確定應綜合考慮天窗、通風屋脊、采光帶、屋面 材料、檁條規格等因素按計算確定,一般應等間距布置,但在屋 脊處應沿屋脊兩側各布置一道，在天溝附近布置一道。側墻墻 梁的布置應考慮門窗、挑檐、雨蓬等構件的設置和圍護材料的 要求確定。
2.2.3支撐和剛性系桿的布置
①在每個溫度區段或分期建設的區段中，應分別設置能獨 立構成空間穩定結構的支撐體系。在設置柱間支撐的開間，應 同時設置屋蓋橫向支撐，以構成幾何不變體系。
②端部支撐宜設在溫度區段端部的第一或第二個開間。柱 間支撐的間距應根據房屋縱向受力情況及安裝條件確定,一般 取30m~45m。當房屋高度較大時,柱間支撐應分層設置;當房屋 寬度大于60m時,內柱列宜適當設置支撐。當端部支撐設在端 部第二個開間時,在第一個開間的相應位置應設置剛性系桿。
③在剛架的轉折處（邊柱柱頂、屋脊及多跨剛架的中柱柱. 頂）應沿房屋全長設置剛性系桿。
④由支撐斜桿等組成的水平桁架,其直腹桿宜按剛性系桿 考慮。剛性系桿可由檁條兼做,此時檁條應滿足壓彎構件的承 載力和剛度要求，當不滿足時可在剛架斜梁間設置鋼管、H型 鋼或其他截面形式的桿件。
⑤當房屋內設有不小于5t的吊車時，柱間支撐宜用型鋼； 當房屋中不允許設置柱間支撐時,應設置縱向剛架。
2007 No.5
3剛架設計
3.1荷載及荷載組合
3.1.1永久荷載
永久荷載包括結構構件的自重和懸掛在結構上的非結構 構件的重力荷載,如屋面、檁條、支撐、吊頂、墻面構件和剛架自
重壽。
3.1.2可變荷載
可變荷載包括屋面活荷載（設計屋面板和檁條時應考慮施 工和檢修集中荷載，其標準值為lkN)、屋面雪荷載和積灰荷 載、吊車荷載、地震作用、風荷載等。 3.2.1內力計算
對于變截面門式剛架，應采用彈性分析方法確定各種內 力，只有當剛架的梁、柱全部為等截面時才允許采用塑性分析 方法。變截面門式剛架的內力通常采用桿系單元的有限元法 (直接剛度法）編制程序上機計算。地震作用的效應可采用底 部剪力法分析確定。
根據不同荷載組合下的內力分析結果，找出控制截面的內 力組合,控制截面的位置一般在柱底、柱頂、柱牛腿連接處及梁 端、梁跨中等截面處。 3.2.2側移計算
變截面門式剛架的柱頂側移應采用彈性分析方法確定,計 算時荷載取標準值,不考慮荷載分項系數。如果最后驗算時剛 架的側移剛度不滿足要求，需采用下列措施之一進行調整•.放 大柱或（和）梁的截面尺寸,改鉸接柱腳為剛接柱腳；把多跨框 架中的個別搖擺柱改為上端和梁剛接。 3.3剛架柱和梁的設計
①梁柱板件的寬厚比限值和腹板屈曲后的強度利用，主要 包括梁柱板件的寬厚比限值驗算、腹板屈曲后強度利用驗算、 腹板的有效寬度驗算等內容。
②剛架梁柱構件的強度驗算。
③梁腹板加勁肋的配置,梁腹板應在中柱連接處、較大固 定集中荷載作用處和翼緣轉折處設置橫向加勁肋。
④變截面柱在剛架平面內的計算長度確定,平面內的整體 穩定計算，平面外的整體穩定計算。
⑤斜梁和隅撐的強度和穩定性計算。
⑥節點設計,包括斜梁與柱的連接及斜梁拼接、柱腳設計、 牛腿設計、搖擺柱與斜梁的連接構造等內容。
4小結
綜上所述,輕型門式剛架結構設計應遵守以下原則：
①保證結構的整體性，門式剛架屬于平面結構,它們在縱 向構件、支撐和圍護結構的聯系下形成空間的穩定體系,結構 只有組成空間穩定整體，才能承擔各種荷載和其他外在效應；
②明確各類外力從作用點到基礎的傳遞路徑和傳遞全過 程中產生的效應；
③設計必須體現計算和構造的一致性。
參考文獻
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關鍵詞：課程；課程建設；精品開放課程；C語言程序設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0111-03
課程是知識的載體，是能力形成的著力點，課程建設的好壞，直接關系到人才培養質量的好壞。
1 課程建設的定義
課程是指教育內容的進程，是為實現教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和。這是一種廣義的理解，狹義的課程是指一門學科。課程建設指的是為了推進教學進程的實現所包含的“師資隊伍建設、教學內容和質量建設、教學方法和教學手段建設、教學條件建設和教學管理建設”等與之相適應的各種分量的總和。
課程建設是提高教學質量、深化教學改革的一項綜合性的建設，課程建設是確保人才培養質量的最重要的基本建設任務之一，是教學改革的核心。
2 課程建設的內涵、外延及其相關要素的關聯
探索和明確課程建設的內涵、外延及其相關要素的關聯，是課程建設基礎，主要包含以下幾個方面的內容：
（1）師資隊伍建設。它是課程建設的先導，主要內容包括學歷結構、年齡結構、職稱結構和學緣結構以及學術水平、教學水平、教育理論和思想素質等，要建設具有一流水平的課程，首先要有一流的學術水平、豐富的教學經驗、深厚的教育理論功底、扎實的教學技能、嚴謹治學的師資隊伍。
（2）教學內容和質量建設。它是課程建設的核心和主體，也是衡量課程建設質量的主要標準，包括：教學思想的改革與建設，知識內容建設、教學水平建設、教材建設、教學資源建設以及結合專業特點積極開展教學改革與教學研究等內容的建設。
（3）教學方法和教學手段建設。它是實現課程建設目標的主要途徑和基本保證。要緊緊圍繞提高教學質量、提高學生素養和能力，結合專業的特點、教學內容積極開展現代化教學手段、教學方法的研究與建設。
（4）教學條件建設。它是課程建設重要保證，包括：課堂教學的基本設施、實驗、實訓、實習等實踐教學條件的開放性、先進性、教學環境和教學氛圍等建設。
（5）教學管理建設。它是課程建設的組織保證，包括：科學、規范、系統和配套的教學管理規章制度、教學質量評價體系、教學檔案資料和教學激勵機制等內容的建設。
3 我國國家層次課程建設的路徑（近15年）
我國從2003年起開始精品課程建設，先后經歷了“精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開課，大學MOOC、微課 ”等過程，加上即將推出的“系列微課”，現在統一稱之為“精品開放課程”，下面簡單的介紹。
3.1 精品課程
精品課程是教育部為推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，在“高等學校教學質量與教學改革工程”中開展的一項工作。這項工作開始于2003年，截止2010年底，教育部組織建設了3909門國家精品課程，主要集中在985和211高校。省級、校級精品課程數量也達2萬多門。
精品課程建設出現，對當時各高校的課程建設，起到了引領作用，對推動教育創新，深化教育改革，起了十分重要的作用。通過幾年的實踐，加上互聯網技術的發展，人們發現，精品課程建設離當初的想法漸行漸遠，暴露了不少問題，主要表現在：
（1）精品課程建設脫離教學實際
精品開放課程建設了不少，其中相當一部分是為申報國家級、省級精品開放課程而應急建設的，沒有充分考慮平臺的服務性和實用性，一些精品開放課程成了學校的品牌裝飾，與教學過程“脫節”。
（2）建成的精品課程不少，但比較零亂，不成體系，名校、名師和“大家”的作品少見。
（3）建成精品課程資源不足，滿足不了學習者的需求，后期維護跟不上，資源的再開發、再利用嚴重滯后。
（4）課程建設的目標不正確，重申報輕可持續發展現象嚴重。
很長一段時間，我國精品課程大多為立項而建，建設周期短，一次建設即告完畢，許多課程長期缺乏維護，資源內容陳舊，難以成為優質資源。因此，對已經建成的精品開放課程要定期檢查、評估和反饋后續建設情況。只有持續改進課程資源，才能保證精品開放課程資源的質量和時效性，才能減少“重申報輕可持續發展”的現象，從而切實提高精品開放課程的質量。
針對以上問題，教育部【教高廳〔2012〕】2號發文強調：在“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設成果基礎上，科學規劃，合理布局，優化結構，通過高等學校本科教學質量與教學改革工程，支持建設5000門國家級精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的建設，采取遴選準入方式選拔課程；同時，從2013年起，適應新需求，結合高等教育發展趨勢和教學改革成果，采取招標建設和遴選準入兩種方式建設一批新的課程。
3.2 精品資源共享課
資源共享課除了要提供全部教學單元的錄像外，突出基本資源共享。
包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。
精品課程和精品資源共享課由于專業性強，主要的受眾群體是高校教師和在校大學生，受眾群體狹窄。
3.3 精品視頻公開課
精品視頻公開課是以教師授課錄像為展示內容的一種開放教育，每門課程總講數應至少5講，每講時長30～50分鐘。有科學文化素養教育類和專業導論類兩種類型，其中科學文化素養類推薦單位為部屬院校或者教育主管部門，專業導論類的推薦單位為本學科國家級教學指導委員會。
3.4 微課
微課是指按照課程與教學實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或者某幾個知識點（重點、難點和疑點）或教學環節而開展教與學的全過程
它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。后來，戴維?彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。
4 我校課程建設的基本做法
學校開設這門課程源于上個世紀90年代，受當時的條件限制，教學大綱、教學方法和教材均參照本科院校，培養出來的人不能滿足市場對人才質量的要求。隨著職業教育的浪潮的到來，受理論講解力求體現“必須，夠用為度”的影響，學校把人才培養的落腳點綁定在市場急需的應用型人才培養的目標上。先后申報學校《IT 藍領系列專業辦學方向探索建設》、《IT 藍領軟件人才的素質培養》、《計算機類學生實踐技能培養模塊的構建及應用》、《應用型大學課程的樣板建設研究――以為例》等教學研究項目，通過深入企業、事業單位調研，了解市場對計算機類人才的具體需求，形成了計算機類各個層面的培養模塊，并將能力培養模塊落實到具體的課堂教學和實踐環節之中，《C語言程序設計》課題組率先完成了應用型大學的課程教學大綱、上機實訓大綱、自編了上機實訓手冊等一些齊備的課堂教學資料編寫工作。2007年3月在中國水利水電出版社出版了《C語言程序設計》教材。
4.1 明確課程建設的基本思路
2007年年初，我校升格為本科院校并招收計算機科學與技術專業本科生，自此《C語言程序設計》和其他課程一樣面臨著從專科層次向本科層次轉型的問題。本著突出應用特性，課題組理清的《C語言程序設計》課程建設的思路是：
（1）高職高專階段課程建設的成果、資料、經驗和團隊協作精神不能丟，在搞清楚《C 語言程序設計》（本科）的規格和內涵之后，將相應的積累和經驗移植到本科課程建設之中，提高建設速度和質量。
（2）圍繞學校創辦“應用型大學”的戰略目標，將“培養應用型人才，建設雙師型、社會型教學團隊”的理念融入到課程建設之中。
（3）打造精品開放課程。有步驟，分層次將《C 語言程序設計》打造成校級、省級、國家級精品開放課程。
（4）建設優秀的教學資源，滿足廣大師生自主學習的需要。到2020年末，所有的教學資源（包括精品課程網站、精品視頻公開課網站、微課等）全部上線，做好跟進維護工作，讓優質資源發揮應用的作用。繼續完善《C語言程序設計》及其配套教材修訂工作，力爭把教材做成應用型的精品，完成《C 語言程序設計》系列微課的錄制。
（5）加強團隊建設，打造梯度結構的“雙師型”教師隊伍，發揮教學名師，學科帶頭人的 “引領、傳承、創新、共享”作用，促進課程建設質量的提升，爭取有一批優秀的教師脫穎而出，爭創學校和省級的教學名師。
4.2 對課程建設的教學定位
《C語言程序設計》是計算機語言類教學中第一門系統地講授程序設計的課程，通過該課程的學習，使學生了解程序設計語言的基本語法、基本結構，理解計算機科學求解實際問題的基本過程，掌握程序設計的基本思想、方法和技巧，了解計算機的一般算法，養成良好的程序設計風格，培養利用計算機求解問題的能力。
學生通過該課程的學習，應該在知識與能力方面達到以下基本要求。
（1）基礎知識要求
通過該課程的學習，學生深入了解計算機的基本工作原理，掌握程序設計語言的基本語法、數據表達形式和流程控制的方式。理解模塊化程序化的基本思想，掌握程序設計的基本方法和流程。
（2）能力培養要求
重點培養學生讀程序、寫程序和調試程序的能力，突出實際編程能力的訓練。學生應該掌握基本的分析問題和數據表達的能力，以及算法描述與基本算法實現的能力；掌握面向過程的程序設計方法；掌握集成化程序開發環境的使用和程序的調試方法；初步具有利用程序設計技術求解實際問題的技巧與方法。
4.3 研究制定了我校《C 語言程序設計》課程建設的實施方案
按照行業的崗位需求進行“理論教學內容的設計”，“實踐教學內容的設計”，“課程設計”。 “理論教學內容的設計”和“實踐教學內容的設計”都是以知識點為單位進行設計的。
（1）理論教學的知識點分布及能力基本要求（以“結構控制”知識點為例）
[知識單元 教學內容 教學要求 教學目標 重點和難點 常用的結構控制 用讀/寫及賦值實現順序結構的程序 掌握 熟練第掌握C 語言的各種語句的使用，熟練輸入/輸出等庫函數的調用；正確選擇使用相應的流程控制語句實現三種基本結構的程序設計；掌握幾種重要的算法（求和、統計、求數列等）的算法思想及其實現；了解幾種常用算法的思想 重點： 三種基本控制的實現，各種流程控制語句的正確使用
難點： 多分支、循環嵌套、分支和循環結構的嵌套，常用的算法設計與實現 用if、switch語句實現分支結構的程序 掌握 分支結構的嵌套 掌握 用while、do-while
、for實現循環結構的設計 掌握 循環嵌套的控制與執行 掌握 break、continue語句的使用 掌握 分支和循環結構嵌套的特點和應用 掌握 一些常用算法設計思想，部分算法的實現 理解 ]
（2）實驗實踐教學設計
本課程實踐教學的指導思想是：首先通過教師案例講解、編程演示使學生對程序設計有一定的感性認識；然后通過設計由淺入深的實驗項目，使學生通過理解程序、模仿程序、改寫程序到編寫程序的實踐訓練，逐步強化學生熟練掌握程序設計的基本方法；加強學生的實際編程能力、動手操作能力和團隊協作能力。
實踐教學分為“演示實驗”和“知識單元實驗”兩個部分。知識單元的實驗有驗證性和設計性兩大類，前者是理解和鞏固理論課所學知識的，后者意在培養學生運用課程知識獨立進行問題求解、程序設計的能力。下表給出了“分支結構”知識單元的實驗方案。
實驗教學中課程實驗方案（以“分支結構”為例）
[實驗序號 實驗內容 實驗目標 建議實驗項目 3 分支結構 掌握分支、多分支結構程序設計的辦法；
掌握排除語法錯誤的基本技能 案例：超速判斷、出租車計價，成績轉換，納稅問題
項目：比較大小，分段計算居民水費、計算天數、簡單計算器、出租車計費系統 ]
（3）課程設計
課程設計的主要目的是通過大型程序訓練，培養學生研究性學習、綜合應用能力、復雜程序的調試能力，要讓學生深刻體會程序設計的全過程，初步體驗軟件工程方法，培養學生軟件文檔的寫作能力。加強團隊工作中的個人責任，培養學生團隊協作精神。
課程設計示例：
作物產量統計系統
問題描述：輸入某村各戶各類農作物的產量，以便統計全村各種農作物的總產量以及向畝產較低的農戶提供參考數據。作物產量統計系統中每條記錄包括各戶村民的編號、戶名、種植作物種類、畝數、產量等信息，主要實現作物產量等信息的輸入、打印、查找、排序、統計等基本管理功能。
基本功能：
輸入n戶村民及其種植作物的基本信息，并將輸入的數據存入文件。
統計全村各類作物的總產量，并將結果寫入文件。
計算各戶各種農作物的畝產量，輸出計算結果。
按由小到大的順序對全村各類農作物的畝產量進行排序，將排序的結果寫入文件。
按戶查找指定村民的作物信息。
設計要求：
在輸入村民及其作物種類等基本信息時，要求輸入完一戶村民的所有種植作物及其產量等信息后再輸入另一戶村民的基本信息。
5 我校在《C 語言程序設計》課程建設中取得的成績
教學工作是學校的中心工作，“加強課程建設，夯實發展基礎”是學校內涵建設的理念，自2010年以來，《C 語言程序設計》課程建設取得了如下成績。
（1）微課《冒泡法排序》和《漢諾塔與遞歸算法》2015年參加 “第二屆全國高校微課教學（本科）比賽” 分別湖北賽區“一等獎”和“二等獎”，《數組元素的冒泡法排序和選擇法排序》參加全國決賽獲得“優秀獎”。
（2）教學研究項目《基層應用型大學課程建設探索與研究（教材）》參加2013年“湖北省第七屆教學成果獎”的評選，湖北省人民政府授予“三等獎”。
（3）課程《生活中的C程序設計》被湖北省教育廳評定為“2014年度精品視頻公開課”。課程《C語言程序設計》2011年被湖北省教育廳評定為本科層次的“精品課程”。
（4）教材《C語言程序設計》2010年被教育部“教指委”評定為“優秀教材”。《C語言程序設計》（第二版）被中國電子教育學會評定為2012全國電子信息類（研究生、本科教育）“優秀教材”。
（5）編輯出版《C 語言程序設計》、《C 語言程序設計上機指導與習題解答》3個版次共6本教材，發表與《C語言程序設計》課程內容有關的教學論文7篇。
（6）指導的學生從2012年起參加第三屆至第六屆全國“藍橋杯”軟件專業人才設計與創業大賽（C/C++類），多人次獲獎。
（7） 將《C語言程序設計》按照知識點重組錄制成“系列微課”共65講，時長1350分鐘，該項目是目前國內第一門將專業知識碎片化重組后以“微課”形式進行展示的課程，我們堅信，只要進入該課程的學習者，一定會有所獲。
6 對課程建設的幾點思考
（1）課程建設必須遵循高等教育規律
課程是知識的載體，課程教學是為落實人才培養方案服務的，起著強基固本的作用。高等教育有別于基礎教育，有他特點和規律，只有營造寬松、和諧的教學環境，為多樣性、個性化、有思想的教學科研人員提供條件；排除“不確定性、非物理性、外部性”的干擾，才是還原“學校教育質樸真實的面目”的，凡是“追求短期內量化、有形的物理績效”都是嚴重違背高等教育發展規律。
（2）對教學工作的重視程度決定了“課程建設”質量的好壞
近10年來，各級教育主管部門和各高校都把“加強專業建設、學科建設，加強課程建設”作為“本科質量工程”的重要內容。由于各校理解上的差異，對待教學工作的重視程度也參差不齊，導致在課程建設的效果和結果上不盡相同，近10年來，全國各級教育主管部門和各高校共建設精品開放課程不少于二萬門，建成的這些課程比較零散，成體系的不多，特別是名師，名校、“大家”的作品甚少，如果把各名校、名師、“大家”的積極性調動起來，用他們的眼光，用他們的智慧來打造優秀的教育資源，對于教育均衡、信息共享一定會起到事半功倍的作用。
（3）組建教學團隊、發揮名師的作用，是做好“課程建設”基本保證
當今社會是一個多元化的社會，靠一個人的單打獨斗，是無法建功立業的，所以課程建設需要一個團隊的協作才能做好，課程建設的結果一定是一個團隊集體智慧的結晶。盡管課程建設的周期長，也有可能長時間出不了成果，還是需要一批愿意奉獻的人來完成。所以，就要發揮團隊的作用，發揮教學名師，學科帶頭人的 “引領、傳承、創新、共享”作用，促進課程建設質量的提升。
（4）加強“教學設計”，是目前環境下提高教學質量的重要環節
“教學設計”涉及很多方面，包括課程的基本描述，課程的教學背景，教學目標、重點、難點的擬定，重難點突破的方法，教學手段的確定，教學時間的分配等， 在目前環境下，實現教學的輔助手段很多，無論采取什么樣的輔助手段，都要根據課程的性質、學生的認知基礎和學習特點、授課內容等進行教學設計，只有充分的“教學設計”，才能保證教學質量的提高。
8 結束語
高等教育的根本問題是人才培養的問題，根據國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》要求，建設高校強國，到2020年底推進一批學校進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科行列，只有遵循高等教育規律，認真開展專業建設、學科建設，扎實推進課程建設，努力打造人才培養特色，充分開發優質資源，才能使“雙一流”建設方案得以實現。
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