時間：2022-11-08 20:52:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生社會調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
唐文馨
（昆明市第一中學 云南省昆明市 650022）
摘要：你想通過自己探尋社會現象下的本質嗎？你想滿足自己對當下社會熱點問題的好奇心嗎？你想了解一份優秀的社會調查報告是怎樣形成的嗎？通過一位社會學學者與一名高中生的交流，或許能為你打開思路，獲得啟發。
關鍵詞：社會學學者 高中生 社會調查 方法指導
我是一名高中一年級的學生，隨著年齡的增長，我開始對我生活的社會有所了解，漸漸明白一個社會是怎樣構架的，社會中的人是怎樣生存的，人的行為又是怎樣影響社會的運作的；但是，在我了解得更多的同時，也發現了一些令我疑惑、使我產生好奇的社會現象，比如為什么會出現“中國式過馬路”的現象？為什么陌生的人與人之間的關懷會越來越少？為什么總有一部分人無視規則的存在？而現在的我并不能用我現有的知識去解釋它們，并不能用我現有的能力去改變它們，所以我希望能做些社會調查，通過自己的努力去尋找問題的答案，去解釋這些現象，甚至去做一些微小的改變，這些都是我進行社會調查的動力。當我慢慢摸索著前進的時候，我有幸向一名社會學學者請教，她帶給我的指導和幫助讓我更加明確了我的目標，并希望一直用正確的方法堅持下去。
學生： 昆明市第一中學高一年級學生 唐文馨（以下簡稱學生）
指導老師：社會人類學學者、大學教授 夏冬華老師（以下簡稱夏老師）；
學生：夏冬華老師，您好！我是昆明市第一中學高一年級的學生，我叫唐文馨。我了解到您是一位研究社會學的學者，有豐富的社會學研究經驗，今天我想向您請教一個問題，高中生應該怎樣做社會調查？在這之前我想請問夏老師，您愿意和我分享一下您的人生經歷嗎？
夏老師：我上大學的時候學的是公共關系,大學畢業以后,我先是在NGO(非政府機構)工作 ,主要做一些公益的事情,我有四年的時間在一些貧窮的農村做扶貧的工作,后來有兩年到國外讀書，回國后一直做社會學研究，通過社會學的角度來研究健康問題。
學生：什么叫社會學？
夏老師：簡而言之就是研究社會的科學。社會學是一個總的范疇，它又分為幾類,如人類學、心理學、經濟學、社會學等等。人類學主要是研究社會的文化對人的影響，心理學主要研究人的心理的變化對人的行為的影響，經濟學就是研究人的經濟狀況對人的思維和行為的影響，社會學就是研究一個社會的架構。我研究的領域是社會人類學。
學生：社會人類學是指研究社會上的人的行為的學科？
夏老師：社會人類學就是觀察在不同的文化背景下，不同的文化對人的思維和行為的影響。我給你舉個例子，在明朝的時候，一位舞者很受一位皇帝的青睞，而那個舞者又有一雙特別小的腳，所以當時天下的女人都認為小腳是美的，為了獲得小腳，人們就開始人為的裹腳，把大腳變小，裹腳就成為當時的一種時尚，三寸金蓮才符合當時人的審美觀，這是當時的一種文化，但這種文化卻導致了很多疾病和健康問題，而這樣的健康問題并不是來自于自然的生老病死，而是來自于當時文化的影響。這樣的事情只是古時候才有嗎？其實現代也有，現代的我們認為高鼻梁、胸部豐滿才美，現代人為了這樣的時尚，會通過整容來改變自己，但是整容會帶來很多的健康問題，這些健康問題不是由于自然災害、生老病死的影響，而是因為這種文化產生的。這些健康問題產生后，醫療工作者解決的是健康問題的標，不是這個問題的本，但從人類學的角度來看，我們想到的是：需要改變這種文化，要讓大家覺得平胸也是美的、矮鼻梁也是美的，無論長成什么樣子，人體就是美的。所以人類學要從文化去改變大家，減少因此而帶來的健康問題，這才是從根源上解決問題。
學生：之前您提到您曾經工作了四年，然后又去讀書，為什么會想到再去讀書呢？
夏老師：我做扶貧工作好幾年，常常到邊遠的農村工作，慢慢在工作中我覺得有很多問題是無法回答自己的，比如說我常常聽到以人為本、賦權等等，但并不明白為什么要以人為本、為什么在工作中賦權。所以當我工作了四年后，我覺得是時候去充電，去解答我的疑惑，然后就去國外讀研究生，學習的是健康與社會科學，兩年后回國，全方位從事關于艾滋病的工作，現在從事關于結核病研究的工作，同時也在大學授課。
學生：謝謝夏老師愿意與我分享您的人生經歷。那下面我想請教夏老師，高中生想了解社會，參與社會生活，做一些簡單的社會調查 ，應該怎么做呢？
夏老師：社會調查，簡單來說就是針對你在社會上發現的、或你好奇的、關心的某一個具體的社會問題或一個社會現象來做一個調查。首先要確定你對什么樣的社會問題或社會現象感興趣，同時也想加深對這個問題的了解，你就可以通過調查來對這個問題了解得更深或更廣。現在對你來說，有沒有一個或幾個社會現象是你感興趣的？
學生：可能一時半會兒想不出來吧。
夏老師：做社會調查，對這件事的好奇心才是最重要的，要有好奇心才做得下去，才會樂在其中，如果純粹當作一個作業來做的話，就會感到無聊。比如說現在的學生學習壓力特別大，對學習壓力的抱怨，已經是一個社會問題，學生學習負擔過重的問題就可以成為一個調查的題目。
學生：那么做社會調查有些什么方法呢？
夏老師：做社會學調查有很多方法，如文獻檢索、問卷調查、訪談等等。文獻檢索就是查看他人如何進行同樣主題的社會調查的；問卷調查就是設計一個問卷，由被調查者填寫，然后收回進行分析；訪談是列幾個問題，訪談特定的對象，分析他們對問題的看法。
學生：嗯，方法知道了，怎樣開始做呢？
夏老師：在做調查之前，首先要做的是文獻檢索，就是查看他人如何進行同樣主題的社會調查。開始做的時候，你能先看懂別人的調研報告，你能夠理解調研的過程，或是你能設計一個問卷調查，能去做一對一或是一對多的訪談，就已經很好了。
學生：那么，有沒有什么問題是別人很少研究或者沒有研究過的呢？
夏老師：你現在還在學習階段，不一定要去求新求變，你只要能夠開始做，即便你的社會調查的題目和別人的一模一樣，你得出的結論也有可能是不同的。
學生：我明白了，文獻檢索的目的是讓我更加明確我的主題，幫助我更好的了解要做的社會調查。
夏老師：對，當你確定了調查的題目以后，你還需要確定調查方法，你可以選擇通過問卷調查、訪談、小組訪談、電話訪談等等方法來進行調查。
學生：嗯，我想，確定了調查的方法，然后就可以進行調查了，在做問卷調查或訪談時都有什么要注意的呢？
夏老師：每一種調查方法在使用中都有應該注意的事項，如果你選擇的是問卷調查的方式，你要注意：1.首先明確調查的目的和內容2.問題設計要規范、準確、易懂3.問卷語言措辭選擇得當4.卷首有背景介紹，結束時要有感謝語。如果使用的是訪談的方式，需要注意：1.訪談前擬好提綱 2.訪談時使用簡潔易懂的語言，3.確保不同的受訪者都訪談同樣的問題等等。
學生：完成調查之后又應該怎么做呢?
夏老師: 完成調查之后就進行分析，分析就是找出共性，通過收集到的資料找出相同點，然后推出你的結論。比如“關于高中生學習壓力的調查”這個具體的問題，你要通過調查去發現是那些具體的因素導致了高中生的學習壓力。第一個受訪者可能說有五個因素，第二個受訪者的因素有八個，第三個受訪者只有三個因素。你要在這不同的受訪者的回答中找到相同的因素，這幾個因素就成為你最后的結論。
學生：那之后就應該寫調查報告了吧，調查報告又有什么特別需要注意的呢？
夏老師：對于高中生來說，調查報告不需要太長。調查報告首先要寫背景，介紹一下你為什么要做這個調查，你想通過這個調查知道些什么。背景介紹完成后，就是你的調查目標，比如你的目標是想通過調查發現哪幾個具體的因素使高中生的學習壓力增加，然后再介紹調查方法，你是通過哪種方法來了解情況的，還要解釋一共多少個人參與了調查，比如有20個人參加調查，這20個人是什么樣的人，全部都是學生嗎？男生多少？女生多少（因為他們的性別可能導致他們看問題的角度不同）？學習好的、學習中等的、學習較差的各占多少？判斷學習好、中、差的標準是什么？這些細節都會影響你報告的可信度。然后再寫你的發現，也叫“主要發現”，就是通過調查主要發現了什么，也稱為結論。核心的幾個因素寫完后，可能有某一個或兩個因素提到的人比較少，但是提得很特別，或者你覺得他提到的某一個因素會成為一個趨勢，你也應該單獨在你的報告中寫出來。
學生：這些寫完之后還需要一個總結，對嗎？
夏老師：是的，最后還應該有一個總結，你的這篇報告就差不多了。
學生：通過夏老師的講解，我對社會調查的概念有了基本的了解，但是，我想還是要通過實踐才知道應該怎么做。
夏老師：你現在對整個流程還不熟悉，做完一遍之后再回頭看就覺得很清楚了，然后經過一次又一次的鍛煉，這種思維才會越來越清晰。
學生：謝謝夏老師，今天我學會了做社會調查的基本方法，得到了很大的幫助！這些方法會指導我怎樣開始做社會調查，并幫助我更加清楚的認識社會，認識自己！謝謝！
通過一位社會學學者的指導，對社會調查的基本方法、注意事項和流程總結如下：
1、做社會調查，調查的不僅僅是某一社會現象的表面，更有探究到它的本質和核心，這才是做社會調查的終極目標。
2、在做社會調查之前應做好對調查對象的了解和學習。
3、社會調查的基本步驟：確定主題查以往關于這一主題的文獻資料選擇調查方法問卷調查或訪談整理已獲得資料分析調查結果（找共性）寫調查報告：①背景②目標③列舉方法④發現結果⑤總結修改完善調查報告完成。
希望這些內容能對正在實踐社會調查活動的同學們有所幫助！
傳統的教學模式下高中政治課堂枯燥而乏味，學生對許多政治問題難以理解，也不愿意關注時政熱點，因而，其課堂教學效果欠佳，學生的素質和能力的培養更是無從談起。作為長期奮斗在一線的教師，我知道學習興趣對于教學效果的重要性，對此作為高中政治教師應該順應時展的潮流，及時更新觀念，課堂教學中突出學生的主體地位，激發其政治學習興趣。介于此，我以教學改革為契機，教學實踐中結合學生特點和教材內容不斷探索，逐漸激發起高中生的政治學習興趣。我的具體做法如下：
一、更新師生關系，調動學習興趣
師生關系，將會在很大程度上影響課堂氛圍和效果。因此，教師要真正以學生為主體，在教學課堂上充分發揮學生的主導作用。我們常說：愛屋及烏，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。無論上什么課，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;如果學生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么，要想他們對這位老師所教授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須關注師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造良好的課堂氛圍。
良好的師生關系對提高學生的學習效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學生的心，尤其是對于那些成績比較差的學生，要多鼓勵、多表揚、多肯定，讓他們對自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調動學生的學習興趣。總之，教師要平等對待每位學生，用自己的行動去感染每位學生，讓他們感受到他們都是這個班級不可缺少的。
二、情境教學，激發高中生政治學習興趣
新課程理念指出，課堂教學應以學生為主體。因而，把理論觀點的闡述寓于生活之中，即通過熟悉的社會生活創設情境，把學生帶入引人入勝的境地，從而激發學習興趣。教育心理學家認為：情境教學注意學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習的最佳狀態。
樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變一言堂，滿堂灌的獨角戲、注入式的教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的導學情境，激發學生的參與意識。
如我在講價格與供求時，設置了牛奶市場情境，我讓全班同學扮演投資牛奶市場的團隊，要求團隊根據奶牛供求關系的變化和牛奶價格的變動，做出是擴大規模養奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策，并要求大家對決策集團的決策進行評價。結果，決策集團的每一次決策都會引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調動了學生的積極性，無形中他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。
三、聯系生活實際，誘發高中生政治學習興趣
眾所周知，高中政治是一門時代性極強的學科，因而理論聯系實際是不錯的教學手段之一。新教材增加了一些具有真實性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學生生活實際的背景材料，就是明顯的例證。陶行知指出：教育要通過生活才能發揮力量而成為真正的教育。那么，我們應聯系怎樣實際呢?
首先，課堂教學必須與現實生活，尤其是最能貼近學生生活的實際相聯系。在教學中要善用時政新聞，捕捉時事熱點激發學生的學習興趣。時事政治主要是國際、國內形勢發展的狀態和趨勢，以及黨和國家的路線、方針和政策，內容廣泛，涉及政治、經濟、文化、科技等各個方面，并且處于不斷變化之中。它是人們了解現實，立足現實，預測未來，進行決策的依據。時事政治教學是指在政治課程中，對學生進行黨和國家重大路線方針的政策教育，透視社會熱點，正確認識形勢，把握時代特征的一種教學。
在政治課教學中，教師要根據不斷變化的客觀實際，聯系學生自身的實際、學生周圍的社會現象、國內外大事，把學生的已知概念、原理和觀點與最新的客觀實際、時政重點、熱點結合起來進行教學。為此，我們經常指導學生閱讀各類書刊，如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》雜志等。
例如伊朗局勢問題，歐盟多個國家對伊朗實施制裁，美國敦促伙伴國擺脫對伊朗石油的依賴，中國對這樣的局面應怎樣看待?教師可以根據課本知識聯系實際調動學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，并讓學生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學生一起討論。這樣把課本知識與時事政治聯系在一起，充分調動了學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。
其次，理論聯系實際要做到小課堂與社會大課堂相結合，是新理念的明確要求，即強調課程實施的實踐性和開放性。在教學中，教師除進行課堂教學外，還要有計劃地組織學生開展社會調查，以及舉辦墻報、看電影、電視等，同時，結合實際，舉行時事演講。這種大、小課堂的結合，豐富了政治課的內容，調動了學生的積極參與，增強了分析、解決問題的能力。如我在講投資理財的選擇時，既從理論上講解各種投資方式的區別，又組織學生開展社會調查，了解我國投資市場的現狀，撰寫調查報告、小論文等形式來展示教學效果，讓學生獲得體驗，培養學習興趣，使其潛能得以發揮。
四、結束語
總而言之，我以高中政治課堂為主陣地，采取以上措施逐漸激發了高中生的政治學習興趣。但是，常言道：教無定法，學無定則，貴在得法。激發學生興趣的教學手段并非以上幾種，只要教師認真鉆研教材，備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教，變得生動活潑，充滿藝術魅力。這樣，學生才會有學習興趣，才能很好地達到教學目的。
中國青年報社會調查中心曾通過網絡對1355名大學生進行的調查顯示，70.5%的受訪學生曾為寢室矛盾而感到煩惱，67.6%的受訪學生曾想調換寢室。導致寢室矛盾的主因是：生活習慣不同、室友間缺乏溝通、性格不合。比如，在北京一所師范類院校讀書的張同學，就因作息時間與室友不同而備受困擾。“我喜歡早睡早起，幾位室友經常晚睡晚起，而且不太顧及我的感受，導致我的睡眠質量很差”。談及與室友間的摩擦，張同學表示非常不喜歡現在的寢室。67.6%大學生不能適應宿舍生活的數據，顯示了學生們在人際交往上所存在的問題。人畢竟是社會的產物，每個學生最終都要走向社會，而這個社會化的過程必須是一個相互合作或妥協，最終找到合適位置和關系的過程。
人適應環境有兩種方法，一種是躲避，一種是主動地適應。但目前的數據所顯示的情況來看，有太多的學生不能很好地適應集體的人際關系，這首先反映出來就是他們人際交往能力的不足。
孩子人際交往能力不足的原因很多，但根據調查來看，主要原因有以下幾個。
孩子學習壓力太大，沒有精力去參加集體活動和社會實踐 2015年3月19日，上海市婦聯公布的“上海兒童發展需求調查報告”顯示，33.9%的兒童覺得學習壓力“非常大”或“比較大”；有42.3%和44.6%的初中生和高中生強烈希望能夠“由我自由安排活動”。
父母對孩子交際能力的重視程度不夠 很多父母只關注孩子的學習，認為孩子把學習搞好才是一切的基礎。很多父母熱衷于給孩子報各種特長班、培訓班，卻忽視了孩子的人際交往能力的培養。
家庭的過度干涉 還有很多父母甚至對孩子人際交往有著過多的干涉，根據中國青少年研究中心的數據。有12.3%的父母對孩子的人際交往有著明顯的限制。
要提高孩子的人際交往能力，首先需要父母們重視孩子人際交往的特點。孩子的人際交往意識從3歲時就開始形成，隨著年齡的變化，有著不同的特征：幼兒園孩子的交往是即興的，快速建立又會快速消失；小學生的交往是集體的、互利型的，喜歡與能夠給自己帶來好處的同學在一起；到了中學階段之后交往，他們的朋友的數量相對減少，但關系更深入，喜歡人生觀和價值觀相近的，更傾向于志同道合的同學。所以父母需要了解不同年齡段孩子交往的特征，引導孩子健康發展。
其次，父母需要幫孩子創造人際交往的環境。比如對于幼兒而言，多帶他到人多的環境中去，當孩子與小朋友發生矛盾或紛爭時，鼓勵他自己解決；對于小學生而言，多鼓勵他參與集體生活，多培養孩子的興趣，讓孩子有機會接觸興趣相同，能夠相互學習的孩子；對于中學生而言，父母就需要逐漸放手，一方面這個時期父母的權威在下降，對孩子的影響減少，另一方面孩子的叛逆的心思可能很容易走向父母的對立面，越是父母不讓交往的對象，他們反而更熱衷于去接觸。不過對于中學生，父母在逐漸放手的同時，也需要給孩子設置一些交往的底線，比如不能違法亂紀，不能在外過夜，不要過早發生等。
（孫云曉 中國青少年研究中心研究員）
一、轉變傳統的教育觀念
隨著教育的發展，課堂教學已逐漸從傳統的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力以及思維能力，進而培養他們的鉆研精神和科學精神，促進他們全面健康的發展。最后，創新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態度、價值觀的培養，使學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發揮學生學習的主觀能動性。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。
三、開展研究性學習
開展研究性學習，是指學生在教師的指導下，選擇合適的研究課題，通過搜集資料、整理資料，主動探究、分析、判斷、體驗等提高自己的創新能力和思維能力。這種學習方式不需要教師直接告訴學生探究的結果是什么，而是引導學生自主去發現問題、分析問題和解決問題，自己獲得研究的結果。在高中政治課研究性學習中，教師主要指導學生撰寫小論文、寫調查報告，鼓勵學生走出校門，融入社會，引導學生運用所掌握的知識去關心人類、關注社會、保護環境。開展研究性課程，首先要根據學生的年齡特點和認知水平來確定研究的課題，然后鼓勵學生自主去搜集資料、參與活動，使學生構建一個完整的知識體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學習合理消費這一小節時，教師根據生活實際設計了幾個子課題：“三代人的消費觀”“高中生的消費觀”“寄宿制學生消費剖析”等，然后選擇了幾個和學生生活比較貼近的兩個專題，一個是“中學生消費之我見”，一個是“貴族學校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式，學生獲得了研究成果。在研究性活動中，學生充分發揮了自身的主體作用，使創新能力和實踐能力都得到了顯著提高。要想促進高中生的全面發展，高中政治教師要適應新課程改革的要求，改革思想政治課的教學方法，在教學中以創新精神貫徹創新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質教育中得到充分的發揮。
作者：童圖新單位：江西省玉山縣第一中學
“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”,所以著眼于學生全面素質的提高,正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式,要以學生為本,改革授課的方式、方法,構建先進而科學的課堂教學模式。
第一,改革教學內容的呈現方式,實現教學內容呈現方式的多樣化和科學化。所謂多樣化,即教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教,而是大力提高科技含量,充分發揮信息技術的優勢,推進信息技術在課堂教學中的應用,主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。所謂科學化,就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論,而是結論與形成結論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。
第二,改革師生互動方式,改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象,以改革歷史課堂教學為突破口,營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力,以促進學生自主學習、獨立思考,為學生的稟賦可潛在自由、充分發展創造一個寬松的環境,盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。
第三,改革學生的學習方式,將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課,就是有益的探索和嘗試,歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生創新精神和實踐能力的培養。當然還可根據新大綱要求開展好其他類型的研究性學習,比如課堂討論、辯論,收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳,開展社會調查撰寫調查報告,編演小歷史劇,制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。
二、重點培養學生的歷史情結
高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課,而必修課只有高一年級開設,這實際上使大多數高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年,所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學以培養學生的“歷史情結”,也是勢所必然,歷史教師雖難上加難,但卻責無旁貸。
有人進行過問卷調查,調查統計表明:表示很喜歡上歷史課的學生占41.9%,表示不置可否的學生占55.3%,而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占2.8%。學生沒說不喜歡歷史,可教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣。原因何在?無外乎兩個因素:(1)因主課學業繁重緊張,把學習歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識通過教師引人入勝的講述,激發了學生的新鮮感,使他們產生了一時的沖動。這些統計表明,目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低,大部分停留在刺激性的歷史情節中(這可能受初中歷史教學內容的影響),也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道,直接興趣是不穩定的,常會因各種因素而減退,比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等,再加上其他學科學習壓力,一旦學生感到乏味,或感到困難時,直接興趣就會衰減、消失。改善之法筆者以為可從以下兩個方面入手:
一是如前所述優化課堂教學內容,創設積極的學習環境,構建先進而科學的教學模式,讓學生“愿”學。
二是提高歷史學科的課程實用價值,讓學生“樂”學。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用,比如可以改革歷史考試方法,用寫作歷史小論文的形式,調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性;也可以增加課堂教學內容,聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題,運用歷史分析的方法,指導學生對世界形勢發展加以認識;還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動,如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動,等等。總之,校園要強化歷史學科的氣氛,久而久之,學生也會受到感染,讓他們覺得至少在學校里,學好歷史課還是有用武之地的,這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
最合適答案： 一、近視的危害
(一)高度近視有什么危害
高度近視是指的是近視度數在600度以上、伴有眼軸延長、眼底視網膜和脈絡膜萎縮性等退行性病變為主要特點的屈光不正。高度近視的病因、發病機制及其治療和預防與一般近視不同。在我國高度近視是常染色體隱性遺傳。表現為兒童學齡(前)期出現近視，近視度數進行性增加，眼底視網膜脈絡膜病變逐年加重，從而產生許多嚴重的并發癥。因此高度近視又稱為病理性近視、惡性近視、變性近視、進行性近視和遺傳近視等。
高度近視的人群患病率非常高，約1%前后。高度近視可發生非常多嚴重并發癥，大部分會致盲，是成人常見的致盲原因之一，在我國致盲性疾病中占第6位。其主要的并發癥有：
1.后鞏膜葡萄腫：發生率為77.1%。主要表現為眼球后極部向后擴張，視神經和黃斑周圍視網膜變性萎縮，矯正視力下降。近視度數越高，后鞏膜葡萄腫的發生率越高。
2. 視網膜萎縮變性、出血和裂孔：由于眼軸變長，后鞏膜葡萄腫等因素，高度近視病人容易出現視網膜變性、裂孔，引起出血和視網膜脫離，導致失明。
3. 視網膜下新生血管：發生率5%-40%。表現為后極部視網膜下新生血管，引起出血，影響視力。
4. 視網膜脫離、白內障、青光眼：由于鞏膜擴張和視網膜變性，高度近視患出現視網膜脫離的機會比非高度近視著高7-8倍。高度近視并發白內障和青光眼的機會也比正常人高。
由于高度近視的并發癥比有些多，有些并發癥需要及時處理，有些并發癥如視網膜變性、裂孔等需作預
(二)近視的普遍影響
1、造成營養不良: 近視病人眼部長時間疲勞，回導致所耗血氧供應不足，所需要營養物質無法及時滿足眼睛所消耗營養，引起營養不良。這也就是為何非常多的近視病人都有：“電線桿”或“小豆芽”的稱號，
2、思維受滌行┺制：科學家做過實驗，發現人的思維只有在無束的狀態下才能發揮出正常的水平，而當患近視的孩子架一副眼鏡，同世界有了鏡片這一層隔離，思維就會受滌行┺制，直接表現就是反應遲鈍，學習效率底下。
致盲已超30萬:據衛生部、教育部聯合調查，目前我國學生近視發病綠接近60%，居世界第二位，人數局世界之首。其中小學生近視率已達34。5%。中學生近視已達70%以上，病人超過6000萬人。因近視導致盲人數達30萬人。
3、對我不自信，適應環境能力差，不自信、缺乏主見、自理能力差、過分近視依賴父母、缺乏獨立性，還容易產生焦慮情緒，心理處于亞健康狀態。
4、手持高分，卻上不了理想的大學：在我國，程度不同的近視病人受滌行┺制報考的專業達48個，視力低于1。5的，不可以報告飛行技術、航海技術、消防技工程、刑事科學技術、偵查等專業;鏡片度數大于400度的、不可以錄取到海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、飛行器制造工程、服裝設計等專業;鏡片度數大于800度，不可以錄取到地質礦產類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥、軍工類、農業工程類。林業工程類、植物生產類、森林類資源類、環境生態類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、大氣科學類，及地理科學、測繪工程、交通運輸、交通工程等
近視成為求知，婚戀的絆腳石：非常多職業對視力的要求非常高，導致擇業受滌行┺制，另外，在婚戀中也受到影響。
據統計由于近視導致的眼盲，已僅次于白內障，青光眼而居第三位。
(三)
近視眼除了引起視疲勞以外，如果預防治療不及時恰當，還會導致近視度數不斷增加，直到超過中低度近視的限度，即600度，成為高度近視，根據國內外的醫學資料和現在使用的醫學大、中專院校教材，高度近視是指600度以上的近視，并且出現眼底病彎的近視眼。
近視眼的發展分為幾個不同階段，首先由于不注意用眼衛生，或長時間近距離注視，引起眼部睫狀肌痙攣，此時的近視被稱為假性近視，就是說，此時的近視還沒有發生眼球的病理性改變，只是睫狀體的功能發生了變化，睫狀肌圍繞眼球一圈，它的收縮是向中央聚集，收縮時睫狀肌組成的圓環變小，這樣，它對晶狀體的牽拉就會彎小。晶狀體依靠自身的彈性逐漸變圓，增加了屈光力，近處的物體便會看得清楚。反之，睫狀肌放松，睫狀肌組成的圓環變大，牽拉晶狀體使其變得扁平，遠處的物體才能聚集到視網膜上，人們才能看清遠處的物體。當睫狀肌發生痙攣的時，總是處于高度的緊張的收縮狀態，不可以產生對晶狀體的牽拉。晶狀體不可以變得扁平地，遠處的物體看不清楚。
在假性近視階段，如果用藥物或者其他理療的方法解除睫狀肌的痙攣，就可以不可以使眼球恢復原有的狀態，阻斷近視的發展，防止由假性近視向真性近視的發展。如果在此時沒有得到非常好的預防與治療，視網膜刺激鞏膜的不斷發育，引起眼軸的增長，逐漸演化為真性近視。
真性近視的病人眼軸比原先明顯增長，根據專家分析，近視眼病人中眼軸每增加1mm近視度數增加300度。通常將300度以下的近視為低度近視，300至600度的稱為中度近視，而600度以上者被稱為高度近視。
高度近視病人隨著眼軸的增大，眼球不斷擴張，在眼球標本中可以不可以看到遠遠大于正常眼球。在眼球增大的過程中，鞏膜和脈絡膜都可以不可以按照眼內部的信號要求而不斷增長，但視網膜卻不可以隨之而增長，視網膜為了貼和到增大的鞏膜和脈絡膜上，會出現非常多裂口或者在視網膜的周邊部發生格子樣變性，為將來發生視網膜脫離造成前期病變。
二、青少年近視情況
資料1
中國國家視光學研究中心近視眼研究所所長胡誕寧表示，深度近視患病率的國際標準為1至2%，一般近視會誘發深度近視，而深度近視易出現眼底出血、視網膜萎縮、視網膜剝離、青光眼、白內障等并發癥，視力明顯減退，甚至致盲。
胡誕寧表示，深度近視已成為中國民眾致盲第四大成因，去年中國高中生禾垠學生的近視發病率小學生便分別高達已高逾70%。他還表示，高度近視眼患病率的國際水平為1%至2%。據2019年的全國調查顯示，中國學生的近視發病率小學生為27%，初中生為53%，高中生為73%，大學生為78%。
資料2
以前“四眼”總是成為近視眼學生的外號，但是現在這個外號已經不怎么流行了，因為帶眼鏡的學生越來越多，有數據顯示，大學中的近視率甚至已經超過了 80%，近視眼已經成為我國青少年體質健康的第二大殺手。國家體育總局和教育部公布的《第二次國民體質監測報告》顯示，我國青少年體質健康方面的問題排第一位的是肥胖，第二位的則是近視。并且現在中國的近視病人已經占世界第一!十年前，小學生近視率不到20%，初中學生約40%，高中生接近60%;而到 2019年，各學段城鄉學生視力不良率分別為：小學生32%，初中生58%，高中生76%，大學生為83%，如果是省會等大城市這一比率還要提升。而這其中相當一部分人是由于用眼不科學造成的。
三、鄭州青少年近視情況調查
情況一，青少年近視情況嚴重，重點學校學生近視率高普通中學
某小學分校三三班，35個學生，1人戴眼鏡，占總人數的百分之3，8人近視，近視率為百分之23。
某重點初中某班，70個學生，32人戴眼鏡，占總人數的百分之46，有一部分學生近視而未戴眼鏡，總的近視率接近百分之60。
某中學高一四班，66個學生，29人戴眼鏡，占總人數的百分之44，有一部分學生近視而未戴眼鏡，總的近視率超過百分之60。
1.校長重視。一個學校的發展，關鍵是要看校長的引領，一門課程的實施，也是離不開校長的大力支持。校長對綜合實踐活動課程的理解和定位是關乎課程能否常態化開展的決定因素：培訓全體教師，從道理上給他們講明白綜合實踐活動課程的內涵；制定相關制度，比如課程管理制度、教學管理制度及教師管理制度等；建立聽課、評課機制，給教師一個展示交流的平臺。
2.方案明確。學校制定高中三年的綜合實踐活動課程的整體實施方案，針對不同年級制定不同的目標，使課程在循序漸進的開展過程中，有章可循，目標明確。其中，要明確研究性學習的開展與實施方案；社區服務要采取集體活動和個人活動相結合的方式；社會實踐活動，學生自愿組合成小組，參照學校的社會實踐活動記錄表有計劃的進行，并形成一份社會調查報告，每學年1周可獲2學分。
3.組織得力。學校各部門在校長的統一調配下，通力合作，為綜合實踐活動課程的有效實施提供有力保障。研究性學習的管理與評價，課程處牽頭，形成“分管校長―課程處―備課組―班級指導教師―課題組長”為主線的管理機構，學校各處室部門協調配合，任課教師參與。學生經過研究形成研究成果，經指導教師評審后，由學校學分認定委員會審核后集中認定學分。社區服務和社會實踐活動，由學生發展處負責，根據制定好的評價和學分認定表進行管理與評價。
4.評價科學。一個好的評價機制，就能凝聚一個個優秀的團隊，培養出優秀的學生，就能更好地促進學校的發展。努力在實踐中發現和培養教師，充分發揮他們的帶動作用，推動課程的區域發展。學校課程處制定完善學校參與綜合實踐活動課程教師的考核評價細則，充分考慮參與綜合實踐活動課程教師的意見，最后形成科學有效的辦法。
二、教師層面：樂于參與，指導到位，定期研討，隊伍穩定
1.樂于參與。專職的綜合實踐活動課程教師稀缺，根據學校的實際情況，發揮自己的優勢積極參與。參與的過程中要轉變教育觀念，提高研究性學習的能力，更新和完善知識結構；從實際出發學會活動設計，提高創新精神和實踐能力。
2.指導到位。學生開始小組活動的時候，教師的指導很關鍵，及時發現學生的問題，給出建議，確保學生的研究順利進行。在主題確定階段，教師的指導應主要體現在對活動主題、項目、課題進行論證上，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。在活動實施階段，教師的指導主要體現在有針對性的點撥、督促、計劃的調整及資料的整理分析與交流等方面。在活動總結階段，教師的指導應體現在指導學生形成結論、撰寫報告、進行反思、交流分享等方面。
3.定期研討。采取以專職教師為主，指導教師全員參與的集體備課的方式，篩選研究課題，開發課程資源，注重教師專業化的建設，不能滿足于教師只教自己會的東西。建立高效的交流平臺，比如QQ群，可以把遇到的問題整理出來，大家各抒己見，集思廣益；每周安排一個綜合實踐活動課程專職教師在線回答教師的問題；引導教師從專業的角度鉆研課程的理論和實踐問題。
4.隊伍穩定。通過一段時間的摸索，慢慢建立自己的團隊，要想更進一步發展和壯大，必須要保證人員的穩定。學校要加大綜合實踐活動課程教師的獎勵力度，在評優選先方面予以政策傾斜，讓青年教師能在這個崗位上堅持下去，深入下去，才能干出點名堂來。
三、學生層面：善于發現，學會合作，真實體驗，特色發展
1.善于發現。引導學生，注意觀察身邊的事物，提出有價值的問題，討論分析問題，將問題轉化為課題，學生根據自己感興趣的課題自然分組。教師利用一些實例引導學生，采用科學的方法，比如頭腦風暴法，給學生一個能提出一個好的問題的方法和思路，使學生有問題意識。
2.學會合作。當今世界是多元發展的世界，需要合作意識，只有學會合作，才會取長補短，有所突破。選拔出一個組長，起好帶頭作用，能發現其他成員的優點，合理搭配高效完成計劃任務，能包容不同性格、不同做事方式的合作伙伴，適當的時機能予以鼓勵和諒解。讓所有學生能進行有效的溝通，對于小組成員完成的任務要進行小組內加工，各顯其能。把學生合作精神作為評價內容納入測評項目，通過這樣的評價來培養和提高學生在活動中的合作精神。
3.真實體驗。創設情境，讓學生獲得直接真實的體驗，獲得完整的生活。不能流于形式，指導教師一定要經常檢查和督促學生按計劃完成任務，不能不管不問，學生最后隨便找點材料應付。評價學生的活動時候，也要注重學生的真實體驗和切身感受，體現綜合實踐活動課程的真實意義。
4.特色發展。根據學生興趣，因勢利導，實現學生的可持續發展、特色發展。在高中教育中最容易出現的就是，只是為了多考幾個學生，而忽視和放棄成績靠后的同學，而綜合實踐活動課程可以讓他們找回自信，重新面對高中生活。高中應該給全體學生提供更多的受教育機會，我們不僅需要成績優異的學生，更需要多面發展的身心健康的學生。
綜合實踐活動課程是面向全體學生完整生活領域的課程。課程中選擇和設計的活動內容，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展，滿足未來知識經濟社會對人才的要求，在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。
參考文獻：
[1]陳樹杰.綜合實踐活動課程引論[M].北京：首都師范大學出版
社，2010.
《現代漢語詞典》里，“生存”的定義是：（人或生物）保存生命（跟“死亡”相對）。這是生存的最低層次、最基本的含義。人的生存還包括自我完善和自我實現等發展性活動。維持個人與社會乃至全人類以及自然的持續、穩定和協調發展，這是最高層次的生存。筆者結合自己幾年來的摸索，試圖結合語文學科特點開展以“生存”為主題的課內外活動，來“演繹”語文學科的生存教育。
一、精心設計生存話題課堂活動，引導學生學會學習、合作升華情感
充分利用教材中有關生存話題的文章來設計課堂活動，讓學生感悟生命、品味生存。筆者在教授《我與地壇》這一課時，首先讓學生對史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎，結合高中學生對生命的意義與生存的價值及學生平時學習生活中的態度與表現，開始深入思考這一現實，通過史鐵生的人生經歷來讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩。人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛去生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著。……總之，給學生一點關于生命痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活提供一點理論基礎，從而讓學生更好地生存。
我們可利用教材上精心設計的“練習與思考”等具有啟發性和可操作性的思維活動或實踐活動，發動學生討論、閱讀、想象、思考、評價、解釋、欣賞等，引導學生親自觀察、收集資料、主動探索、合作交流以及體驗、感悟和反思，拓展學生的學習時間和空間。通過生活這一層面的發掘，培養學生的合作能力和競爭意識，激勵學生學會學習、學會合作。
還可以開展課堂辯論會、競猜、小品或課本劇改編表演、演講、當一節課的老師等活動來激勵學生學會學習、學會合作。如筆者在上高四冊中國古代小說這一單元時，在征求學生意見后，由科代表牽頭，讓他們自行組合，每組人數控制在3-8人，各組自主選擇一節課，小組集體備課，推出一人上臺授課。在這期間，他們不僅學會了學習、學會了競爭，更學會了合作，深刻體會到了合作的成功和樂趣，并淋漓盡致地發揮了自己的創造性。學生們進一步增進了彼此間的了解，也體驗到了當教師的艱辛，從而更懂得了關心、理解和尊重。
當然，在激勵學生競爭的同時，我們也要注意矯正他們不良的競爭心理，幫助他們學會正當競爭，增強挫的心理耐力。 二、精心設計以“生存”為主題的語文活動課，加深學生對生存以及人生的理解
語文教學要最大限度地貼近學生生活，讓他們在生活中學習語文，把生活的課堂和語文的課堂結合起來。美國教育學家華特科勒斯涅克說：“語文的外延幾乎與生活的外延相等。”語文教學要走出封閉課堂，就要盡可能多地走向多姿多彩的生活，讓學生在教師的指導下充分活動起來。我們應從學生的生理、心理特征和認知水平出發，以“生存”為主題，精心組織、設計語文活動課，引導、激勵學生去探究、體驗前人的生存，在感悟和反思中內化生成自己的生存理念。如可結合每冊寫作部分的教學內容，組織他們撰寫相關的小論文，如從屈原投江到文天祥“誓死指南”看生死，以及搜集整理資料寫有關文學家的人物小傳等，來深入探討為人處世之道。從杜十娘跳江自殺到祥林嫂饑餓恐懼而死來看中國婦女的生存狀況。
三、開展以生存為主題的實踐活動，鼓勵學生投身社會，實踐生存理念，提升能力
充分利用鄉土文化資源，開展以生存為主題的語文綜合實踐活動，了解身邊文化人物的生存狀況以借鑒其經驗，對學生來講更親切，也更容易產生共鳴。為此，組織學生開展相關的考察和調查活動，拜訪當地各個領域的杰出人才，探尋先人和他人的生存之道，從他們身上汲取生存智慧，在借鑒和反思中逐漸構建起自己的生存模式。我們可結合現在學校都很重視的研究性學習來進行。一是開展社會調查，寫成調查報告。
[關鍵詞]發揮 課外閱讀 積極作用
課外閱讀不僅可以開發學生智力,而且可以啟迪學生心靈。課外閱讀能促進學生健康成長,是中學生發展的動力之一。古今中外,凡有成就的學者名人,幾乎都有廣泛涉獵各種讀物的經歷。語文學得好、思想品德好的學生,也大都得益于博覽群書。莎士比亞說:“書是全人類的營養品。”的確,書海浩瀚。既有社會生活的寫照,也有未來世界的召喚,書是人類智慧的結晶,書是青少年的人生指路標。
一、培養閱讀興趣,打好智力基礎
人的智力發展具有一定的規律。根據心理學家布盧姆的研究,青少年時期是人的一生中智力發展最迅速、最關鍵的時期。多數中學生有了一定的閱讀基礎后,對撲朔迷離的大千世界,對光怪陸離的知識海洋充滿了好奇,老師要充分利用這個特點,適時激發他們的求知欲,培養他們課外閱讀興趣,增加知識,開發智力。興趣是學習的動力,是智力發展的基礎。
1.掌握心理,巧妙引導。學生的閱讀興趣具有明顯的年齡差異。中學生渴望與人交流,發表自己的感受。高中生的這種愿望尤為強烈,驅使他們喜愛文學作品,不少學生甚至迷戀于課外閱讀。此時,教師要根據具體情況給予必要的引導。要注意兩點:⑴推薦方法多樣化,調動閱讀興趣。⑵讀后評價經常化,促使閱讀興趣持久。
2.注重方法,增加容量。魯迅曾對愛好文學的青年說過:“讀書如蜜蜂采蜜,采過許多花,才能釀出蜜來。”知識是相通的,中學生應各種門類的書都讀一點,開闊自己視野。
二、加強閱讀指導,發展思維能力
學生閱讀了一定的課外讀物后,知識變得更豐富,思維變得更活躍,逐步學會從不同的角度思考問題。這時就要求老師善于啟發,加強指導,進一步發展學生的思維能力,從而促進其它能力的發展。
1.指導辨別。中學生的閱讀興趣一旦形成,不再滿足于原有的閱讀范圍,需要閱讀更多更新的材料。而電子刊物的出現和網絡的普及能夠滿足學生的這種需求,閱讀不再限于紙質材料,可以上網游覽,可以閱讀光盤,閱讀的容量變大,但質量參差不齊,其中不乏黃色的、暴力的、邪惡的不健康成份,如果任學生自由閱讀而不指導辨別,后果將不堪設想,這方面的事例屢見不鮮。因此,教師需教會學生識別不健康讀物,幫助學生選擇適合自己身心特點的課外書,培養他們的識別能力,自覺抵制垃圾讀物的誘惑,真正實現“開卷有益”的目標。
2.創設情境。老師有目的地創設富有思考性的問題情境,讓學生自己解答,訓練多角度“思辯”的能力。思維往往產生于控索求知中,創設了問題的情境,也就揭示了矛盾:現有的知識不足,需要新的知識。
⑴學生閱讀歷史故事,教師要引導學生運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物、歷史事件,取其精華,去其糟粕。在分析能力的訓練中提高學生思維的準確性。
⑵學生閱讀游記,老師可先要求找出作者的游覽路線,或列表介紹所到之處的見聞、特產、風土人情,既訓練了思維的條理性,又訓練了思維的靈活性,思維能力得到較快發展。
3.鼓勵質疑。學生在大部分問題解決后,還有一些問題無法解決,怎么辦?這時,老師要鼓勵學生存疑、質疑,使他們懂得認識客觀世界是一個無限思考的過程。對待新問題的認識應該有“信以存信”、“疑以存疑”的科學態度。
學生有疑難,證明他們動了腦筋,通過質疑促使學生開展積極的思維活動。南宋朱熹對“疑”能促進思考的作用給予了很高的評價。他認為:“群疑并興,寢食俱廢,乃能驟進。”對學生課外閱讀產生的疑,指導他們做好摘記,并鼓勵他們自己動腦筋去解決,或在課后評論時提出來供大家討論,教師切不可過早給答案,以防止中學生的獨立思考,造成學生不肯動腦筋,思維懶惰。更何況有些問題也不是老師隨時可以解答的!
三、開展閱讀實踐,完善思想品德
中學是學生人生觀、價值觀的形成期。語文教師理應開辟最廣闊的空間,引導學生與古今中外最優秀的作家、作品“對話”,從而真正在他們心靈中“樹立善和美的道德理想”。通過參加讀書實踐活動,學生自我反思、自我調整,把認識內化為品德,逐步完善自己的人格。高爾基說:“書是人類進步的階梯。”當學生思想迷茫時,他們可以從書中找到人生的正確方向。
1.交流感受。在與文章作品親密接觸的過程中,學生的情感世界細膩了,思想世界拓寬了。他們在閱歷文學中的人生的同時,開始了遐想和反思,漸漸有了個性化的充滿文化內涵的價值觀念,迫切需要與他人交流,聽取別人的評價。在交流中,學生確立了正確的人生觀、價值觀。
2.引導反思。學生讀書之后,往往會自我反思,與書中的人物比較,自己做得怎么樣,但這種反思較為膚淺,可能稍縱即逝,需要教師耐心引導。引導學生觀察周圍的人,從中尋找自己的精神同伴與人生榜樣,反思之后實踐,反思之后讀書,“反思一實踐一閱讀”應當是一個不間斷的循環。“與肝膽人共事,從無字處讀書。”只有融入現實生活,才能不斷得到人生前進的動力。
3.倡導體驗。讀書內化是一個復雜的過程,只有親身體驗,親身實踐,才能獲得寶貴的人生經驗。鼓勵學生課外開展社會調查、參加社區活動、進行科學考察、游覽祖國名勝,讓學生在活動中陶冶情操,完善自我。幫助學生制定活動計劃,讓他們自主開展各種活動,注意課內教學、課外閱讀、實踐活動三者的有機搭配。
⑴根據課文和課外讀物的體裁及思想內容,結合時令、節日、活動、學校思想教育的重點等來確定活動內容。
⑵根據學生年齡特點和興趣愛好,組織豐富多彩、小型多樣的活動:辦小報、開朗誦會、舉辦專題討論會。
⑶語文課文后都有“語文綜合學習”欄目,安排活動時一定要結合課文的某些特點,參考教材編者的建議,做到科學而又合理。
參考文獻:
[1]語文課程標準.北京師范大學出版社.
[2]葉圣陶.葉圣陶集.江蘇教育出版社,1993.
[3]陳鴻仙.柯城區農村初中語文課外閱讀調查報告.
[4]中學生語文教學研究.高等教育出版社,2003.
[5]前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基.給教師的建議.
[6]閱讀改變人生.東方出版社,2004.
關鍵詞：高中美術研究性學習多媒體技術引導
自高中美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。
一、研究性學習在高中美術課程中的重要性
隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。為了實現這一目標，美術課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發揮了美術特色和優勢力量。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。為了響應國家教育方針的號召和順應時代的發展，許多普通高中教育開展美術研究性學習頗有成效，但仍有部分教師對研究性學習的基本理念或開展的方式一知半解，出現了開展方式過于形式化、學生敷衍了事的現象，這樣的研究學習對培養學生解決問題的能力和促進個性發展方面無法起到突出的效果。
《普通高中美術課程標準》強調美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習。”而在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了解釋：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”由此可見，研究性學習在美術課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導學生習得相關知識，又在實踐上通過學生親自實驗來驗證問題的假設，最終達到自我價值的實現和自我個性塑造的和諧發展。
二、高中美術開展研究性學習是時代的要求
1.多元智能理論對高中美術研究性學習的啟示
心理學教授霍華德·加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學習打破以片面培養學生一兩種智能為核心的課程的傳統觀念，力求更全面、創新地培養獨具個性和創造性的學生。它關注為學生創設更真實生動的學習環境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。
美術對學生樹立正確的審美觀、培養高尚的審美情操、發展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發其美術方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術研究性學習為手段，發展學生的多元智能，讓他們通過以美術為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應現代教育發展的體現。美術可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內容。高中美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區活動、合作創作、交流匯報等形式來發展學生的多元智能。
2.現代信息技術對高中美術研究性學習的影響
由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具。現代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
隨著20世紀初課程形態的研究性學習的誕生以來，逐漸顯示出研究性學習是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網絡為平臺的學習方式革新，顯然它的關注點并不在于探究的結果是什么，而是學習活動的過程中學生應怎樣學。在美術教學中希望通過研究性學習讓學生學會用藝術思維的方式認知世界，掌握藝術表現的方法，因此只有充分利用現代信息技術才能實現學生“實踐——感知——思考”的整體學習。學生除了可以利用電腦進行繪畫和設計，還可利用數碼相機和攝像機等工具進行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進行分析——歸納——整理——提煉，最后把經過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學習成果，并把學習成果實行資源共享，進而充分調動學生主動合作探究學習的積極性，加強團隊交流協商互助的意識。
三、加強高中美術研究性學習的途徑
1.加強教師的引導作用
在整個互聯網時代的環境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節奏，就必須加強整合網絡信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉變職業角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發揮教師的指導作用。在開展高中美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發和指導，對整個研究過程進行統籌安排。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現師生對資源的優化能力，因此網絡上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術教師可以和學生共同建立一個專門用于交流討論的網站，那么必定是為開展研究性學習提供了極為便利的途徑，在網站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優勢，打破教師孤軍作戰的教學方式，以包容和開放的態度進行協作，幫助學生共同完成具有創新意義的研究工作。
2.完善對美術研究性學習的評價
由于美術具有濃厚的人文內涵，與社會、宗教、政治、經濟以及其他領域的文化發生普遍的聯系，加之其表現形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術領域有豐富的可研究資源，美術研究性學習的表現手法也比其他學科更多樣化，除了常見的撰寫調查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設美術研究性學習時雖然體現了表現手法的多樣性，卻只是注重研究的結果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業表現形式創意與否等作業質量角度來評價學生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學習的學生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學生都會投入等量的努力，也不是每個學生都會表現出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候學生會出現一種對待自評和互評“無所謂”的態度，因此就更應該加強學生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學生本人要認真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學習態度和實踐過程中所表現出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學習記錄或成長記錄袋等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學生先分組進行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結。另外，家長也應該參與到對學生的評價中，更全面地評價學生在課內外學習過程中的表現。
3.充分利用多媒體展示學生學習成果
當今的社會是多元化的社會，學習的途徑也應是多元化的。為了更好地讓學生展現自己的學習成果并學會享受成功的喜悅，因此把先進的現代化信息技術運用到學生的學習活動中，是教育發展的必經途徑。我們提倡充分利用多媒體技術來展示學生的學習成果。近年來，隨著多媒體技術逐漸融入教學中，我們的教學就可以擺脫往日那種因為受客觀物質環境所限的狀況，使學生的學習可以更透明，傳遞學習成果的途徑更寬闊，對學生學習成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術并不陌生，因此除了言語表達，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術來把學習過程記錄下來，如利用投影把研究學習過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學間共同探討問題、走訪調查時的片斷都變成匯報共享內容的一部分，使得老師和同學評價時可以更全面綜合地分析每個同學的表現。
參考文獻：
關鍵詞：體育社會學；國民健康滿意度；中國
中圖分類號：G80-05文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)02-0025-04
Investigation and analysis of the degree of satisfaction with
health of citizens in China
LI Shu-yi，WANG Dian-e，CAO Yan-lan，WANG Ai-ping，LU Fei
（Sports Humanities and Social Sciences Research Center，Tianjin University of Sport，Tianjin 300381，China）
Abstract: By carrying out a social investigation on the degree of satisfaction with health of different types of population in 14 cities and provinces in China, the authors revealed the following findings: 1) the degree of satisfaction with health of citizens in China is at a low level - the percentage of “Very Satisfied” and “Satisfied” is 59.3%; the degree of satisfaction with expectation for individual health in the future is 70.5%, which is relatively high; compared with the degree of satisfaction with other indexes for social development, the degree of satisfactionwith “Health of Population in China” is listed the eighteenth in 19 indexes for social development, the second place
健康是社會進步、物質文明和精神文明建設的一個重要標志。追求健康不僅是個人的目標，也是一種重要的社會目標。
構建社會主義和諧社會，必須堅持以人為本，確立以人的全面發展為根本的價值觀。“1989年世界衛生組織進一步深化了健康概念，認為健康應包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”[1]。這就是說，健康不僅屬于醫學范疇，而且屬于心理和社會范疇。“健康”是一個關于人的生命存在的身體性的穩定性的文化概念，對其界定為“身體的良好狀態”，包括體質良好、功能良好、心理良好；健康的重要特征是人體的正常功能活動[2]。本文根據研究需要主要從健康的3個主要維度(即軀體健康、心理健康、社會適應)進行健康滿意度研究。
1研究方法
1.1問卷的設計
參照世界衛生組織生存質量測定量表(WHOQOL-100)，于2007年5月完成了問卷調查。經過實驗性填寫和修訂，問卷內容包括：(1)基本情況(包括年齡、性別、健康狀況等與研究相關的14項指標)；(2)對健康滿意度(包括對身體健康、心理健康、社會適應滿意程度和其他有關身體健康滿意程度等21項指標)；(3)對社會進步和生活滿意度(包括對社會、經濟、生活、環境滿意程度等19項指標)；(4)參加體育活動情況(包括體育鍛煉對健康影響，體育活動的開展，對全民健身工作滿意程度，鍛煉的時間、次數等19項指標)。共73個問題(指標)的調查問卷。
1.2問卷調查的抽樣
問卷調查采用社會學分層隨機抽樣的理論和方法，于2007年4月至8月從全國抽取樣本。抽樣方法：(1)區域分布：本抽樣框按照我國現行行政區域東、中、西部劃分為3大區域，然后按照各區域省市總數，按12的比例隨機抽取天津、上海、浙江、山東、河北、遼寧、河南、湖南、江西、山西、甘肅、新疆、廣西、內蒙14省市自治區作為調查樣本。(2)各省市(樣本)抽取人數的比例：根據第5次全國人口普查結果，基本按照各省人數的1/(5×105 )的比例抽取。(3)第5次全國人口普查數據表明，男女性別比例(以女性為100，男性對女性的比例)為106.74，因此，在選擇樣本時遇偶數時則男女比例為11，遇奇數時則男性比女性多1名。(4)第5次全國人口普查數據表明，目前祖國大陸城鎮人口與鄉村人口的比例為12，因此，在確定城鄉人口樣本比例時，城鄉比例為12。而據天津市第5次人口普查數據顯示，天津市居住在城鎮的人口為720.53萬，占總人口的71.99%；居住在鄉村的人口為280.35萬人，占總人口的28.01%。因此將直轄市的城鄉人口比例確定為21。樣本基本情況見表1。
發放問卷1 200份，回收問卷1 200份，有效問卷1 193份，有效回收率99.5%。
1.3問卷的信度與效度
問卷信度采用“測驗-再測驗”的方法，即第一次填表7 d后，再次填表，將兩次填表結果進行統計處理，相關系數為0.88。采用特爾斐法對問卷進行效度檢驗，100%的專家認為問卷的內容效度和結構效度有效。問卷回收率99.2 %，有效率95.98%，能滿足社會學問卷調查的要求。采用SPSS10.0統計軟件對問卷進行統計處理。
2結果與分析
2.1我國國民對健康滿意度
1)對身體健康滿意度。
調查結果顯示，我國國民對自己身體健康滿意度表現出如下特點：總體對身體健康滿意度不高，對自己身體狀況“非常滿意”和“滿意”為11%和44%。對自己身體狀況“不滿意”和“非常不滿意”為7.9%和1.1%。按照這個比例，我國對自己身體健康狀況不滿意的絕對人口數可達到約1.17億。再加上對自己身體狀況滿意度“一般”的36%的人口，我國幾乎一半人口對自己身體狀況持消極態度。這一結果只是人們自己的感覺，如果用科學的標準測試，要遠遠高于這個結果。因為健康的科學標準要高于人們心目中“沒病就是健康”的標準。在身體健康中，對自己的體型不滿意的(包括“不滿意”和“非常不滿意”)占的比例最高，為16.6%，不滿意的為11.1%。
2)對心理健康滿意度。
調查結果顯示，我國國民對自己心理健康滿意度表現出如下特點：總體對心理健康滿意度不高，各項指標的“非常滿意”和“滿意”之和都在50%左右；“不滿意”和“非常不滿意”之和在12%左右。按照這個比例，我國有約1.6億左右人口對自己精神健康狀況不滿意，再加上滿意度“一般”的38%左右的人口，我國超過一半人口對自己精神健康持消極態度。
在心理健康中，對自己處理焦慮能力的滿意度最低，“非常滿意”僅6.8%；對自己的睡眠狀況不滿意(包括“不滿意”和“非常不滿意”)最高，為18.5%。與身體健康滿意度相比，國民對心理健康滿意度略低于對身體健康滿意度。
3)對社會適應滿意度。
調查結果顯示，我國國民對自己社會適應(社會性健康)滿意度表現出如下特點：與對身體健康和心理健康相比，對社會性健康滿意度最高。其中，與家人關系的滿意度最高，“從家庭得到的支持”和“與家人的關系愉快”2項指標的“非常滿意”和“滿意”之和都達到70%~80%。對人際關系的滿意度也較高，“對自己的人際關系”和“自己在朋友那里得到支持”2項指標的“非常滿意”和“滿意”之和在60%以上。對自己社會適應能力的滿意度(滿意和非常滿意之和)為56.9%，也高于對身體健康和心理健康的滿意度。在社會適應中，滿意度最低的是對“自己的社會適應能力”，不滿意度(非常不滿與不滿之和)為7.2%。
4)對健康整體狀況滿意度及期望度。
調查結果顯示，我國國民對個人健康總體滿意度表現出如下特點：我國國民對個人整體健康滿意度與對心理健康、身體健康和社會適應滿意度相比，處于中間水平，“非常滿意”和“滿意”為10.7%和48.6%。高于“身體健康”(55%)4.3個百分點；高于“心理健康”(48.98%)11.39個百分點；但低于“社會性健康”滿意度。對個人整體健康“不滿意”和“非常不滿意”分別為5.6%和1.4%。低于“精神健康”和“身體健康”，但高于“社會性健康”滿意度。人們對個人未來健康期望度較高，達到70.5%(17.1%+53.4%)，高于對現在健康的滿意度(59.3%)11.2個百分點。
2.2我國國民對健康滿意度與對社會進步、生活滿意度比較
國民對健康滿意度在各種滿意度中處于什么水平，為此作了社會、生活滿意度調查，并進行分析比較。改革開放以來，我國社會、經濟得到迅速發展，有目共睹。這次調查也顯示，人們對社會進步和生活滿意度很高。尤其是對社會發展的未來更是抱有極高的信心。
調查結果顯示，在19項發展指標中，排在第1位的“對未來生活非常有信心”的為18.2%，“有信心”的為52.9%；第2位的是“對我國未來發展看法”，有信心的為65.5%。我國國民對社會、經濟、生活發展進步滿意度也很高，19項指標中，排在第3~5位的分別是“對我國經濟發展速度”(滿意以上為58.4%）；“對自己的生活”(滿意以上為56.1%)；“能享有健康平等”(滿意以上為52.9%)。
調查結果還顯示，在調查的19項社會指標中，滿意度最低的是對“我國人口素質”和“我國人口健康”，分別排在第19位(倒數第1)和第18位(倒數第2)。滿意以上分別只有26%和28.9%。說明社會迅速發展，而人的發展嚴重滯后，人的素質、人的健康，這2個關于人的指標的滿意度最低。以人為本的和諧社會是以人為中心，我國1978年改革開放以后，經濟、社會迅速發展，在社會迅速發展的前期出現的人的發展滯后，可以說是社會發展的一般規律。但是，在我國建設和諧社會的今天仍然如此，顯然，是與我國社會發展和經濟發展的初衷相悖，與和諧社會的基本理念相悖。
值得關注的是，所有與社會發展相關的指標滿意度都很高或較高，所有與個人相關的指標滿意度均較低或很低，所有與人的素質、健康相關的指標滿意度最低。但對社會健康平等(第5位)、國家和社會關注國民健康的滿意程度(第10位)、社會通過體育達到國民健康的工作和制度(第11位)的滿意度較高。
國民對人口健康、人口素質的滿意程度最低，說明我們需要反思的是我國教育、宣傳、社會輿論等影響人們意識的社會活動，特別是體育教育。值得關注的是“從1985年開始，中國進行了4次全國青少年體質健康調查。調查顯示，最近20年，中國青少年的體質在持續下降。最近一次全國青少年體質健康調查報告表明，學生肥胖率在過去5年內迅速增加，1/4的城市男生是“胖墩”。眼睛近視的比例，初中生接近60%，高中生為76%，大學生高達83%”[3]。29歲以下中國男子的身高低于日本同齡男子，并表現出年齡越小差值越大的特點。而從學生的比較結果可以推測，在今后一段時間里中國人的身高還將繼續表現出低于日本同齡人群身高的現象[4]。兒童青少年的生長發育時間有所提前，兒童性發育提早，骨齡在10年間提前了1年[5]；研究結果證明，人口健康問題已經是我國構建社會主義和諧社會必須解決的問題。
2.3我國國民對健康滿意度與對社會滿意度方差分析
通過對滿意度評分的方法，進行了健康與社會滿意度的比較分析。在每項選擇中，選擇“非常滿意”5分、“滿意”4分、“一般”3分、“不滿意”2分，“非常不滿意”1分，然后，將健康與社會的各相關指標得分相加，通過方差分析，進行比較研究。
結果表明，對健康滿意度與對社會滿意度之間存在密切關系，對健康滿意度越高，對社會滿意度得分也越高。而且，經檢驗P
2.4國民對體育活動開展情況滿意度
1)對體育活動開展情況滿意度。
我們國家歷來對體育活動的開展是非常重視的，下發一系列文件，制定各種制度、綱要、計劃，領導著體育工作，提升國民的健康水平。但是，在實際工作中可能還存在這樣或那樣的問題，為此，我們就國民對關系到國民健康的體育活動開展情況滿意度進行了調查，結果顯示，相當一部分人對我國體育活動情況處于模糊或不滿意狀態。尤其是對社區體育活動開展狀況處于這種模糊或不滿意狀態的比例最高，達到69.1%，對社區體育活動開展滿意的僅為29.9%。對國家全民體育健身工作滿意度較高，為38.15%。對個人參加體育鍛煉的滿意度最高，但也僅有46.3%。
2)對體育與健康的期望。
調查結果顯示，國民對體育與健康的期望很高。在所有7項調查指標中，期望率(非常希望和希望)均達到75%以上，其中4項指標達到80%以上。可見國民對體育活動開展的滿意度遠低于對體育與健康期望度，低40多個百分點。
3討論
從總體上說，我國國民對自己健康滿意度處于較低水平，“非常滿意”和“滿意”之和僅為59.3%。對個人未來健康期望度較高，為70.5%。在國民健康的3個維度中，對心理健康滿意度最低，對身體健康滿意度稍高于心理健康滿意度，與身體健康和心理健康相比，社會性健康滿意度最高。
從健康的3個維度分析，在“身體健康”這一維度中，對自己體型的不滿意度最高，為16.6%。這一數據提示，應組織國民參與科學的體育鍛煉，充分發揮體育運動的生物學效應，提高國民對身體健康狀況滿意度。在“心理健康”這一維度中，對自己的睡眠狀況不滿意度最高，為18.5%，這一數據提示，低質量的睡眠已成為影響健康的重要因素之一。在“社會適應”這一維度中，滿意度最低的是對“自己的社會適應能力”，不滿意度為7.2%。
“我國人口健康”滿意度在社會發展的19項指標的滿意度中，排在第18位(倒數第2位)，僅高于對“我國人口素質”的滿意度，說明國民對與人相關的指標滿意度最低。
通過相關分析發現，健康滿意度與社會滿意度之間存在密切關系，對健康滿意度越高，對社會滿意度也越高。這一統計結果再次提示，國民健康滿意度直接影響對社會的滿意度、社會的穩定和發展。應積極采取有效措施，提高國民對健康滿意度，為構建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。
國民對體育活動開展的滿意度遠遠低于對體育與健康的期望度，均低40個百分點左右。因此，國家應加大《全民健身計劃綱要》的實施，加大對體育設施的投入，加大對體育的宣傳，積極開展各種體育活動，提高我國體育人口數量和國民體育運動的參與度。
參考文獻：
[1] 芳芳. 教師心理健康研究[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2] 徐武. “‘健康第一’與‘以人為本’的現代體育觀念”[J]. 體育與科學，2000，21(4)：57-58.
[3] 記者. 北京晨報[N]，2006-08-21.
