開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語　應(yīng)用能力培養(yǎng)　教學(xué)方法 

計算機(jī)英語是計算機(jī)類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高。筆者在教授該門課程的過程中，不僅僅是將其作為計算機(jī)知識與英語知識的簡單綜合，而是注重通過該門課程的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文結(jié)合筆者教授計算機(jī)英語課程的實(shí)踐，探討了在計算機(jī)英語課程的教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力的方法，提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。 

讀、寫、譯能力的培養(yǎng) 

對于大多數(shù)同學(xué)來說，計算機(jī)英語應(yīng)用的一個最重要的方面在于應(yīng)用英語進(jìn)行計算機(jī)實(shí)際操作、閱讀英文的文獻(xiàn)資料和技術(shù)文檔或進(jìn)行相關(guān)的翻譯。對于有志于在專業(yè)方面深造的同學(xué)，將來還有可能需要撰寫專業(yè)方面的英語論文。這些應(yīng)用更側(cè)重于考驗學(xué)生的讀、寫、譯方面的能力，那么應(yīng)如何提高學(xué)生讀、寫、譯方面的能力呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了以下一些行之有效的教學(xué)方法，在這里提出來與廣大同行交流探討，希望能起到拋磚引玉的作用。 

1.夯實(shí)基礎(chǔ) 

文章是由句子構(gòu)成的，而句子又是由詞匯和相應(yīng)的語法構(gòu)成的，因此，不管是讀、寫、譯，要準(zhǔn)確理解英語原文的意思，寫出正確無誤的句子，都需要加強(qiáng)學(xué)生在詞匯、語法方面的基礎(chǔ)。因此，詞匯和語法是筆者教學(xué)中的一個重點(diǎn)。 

(1)詞匯 

學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的一個重要目標(biāo)就是熟悉常用的專業(yè)詞匯，如何使學(xué)生有效地掌握重要的專業(yè)詞匯呢? 

①將課程內(nèi)容分為若干主題(如計算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)、計算機(jī)語言與編程、軟件工程、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等)，全面覆蓋計算機(jī)技術(shù)各個方面的核心詞匯 

②通過不斷重復(fù)加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象 

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于新的專業(yè)詞匯，即使上課時已經(jīng)講過，但有的同學(xué)印象還是不深，可見，對于僅看過或?qū)W過一遍的新詞匯，是很難讓學(xué)生有效記住的。為此，筆者在教學(xué)過程中有意識地通過各種手段對所學(xué)新詞匯進(jìn)行重復(fù)，具體做法是：上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉生詞，課堂上講解課文前也先將課文中的生詞羅列出來，掃除詞匯障礙，下次課上課前又再花幾分鐘時間對上次課的生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，講過的重點(diǎn)詞匯至少經(jīng)過了三遍重復(fù)，再通過課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生使用所學(xué)詞匯表達(dá)專業(yè)概念的能力。 

③向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識 

英語的構(gòu)詞法主要有三種：派生、合成和轉(zhuǎn)化。派生是通過在詞根上加前綴或后綴而構(gòu)成另一個詞，計算機(jī)英語中常用的前綴有：micro-、hyper-、multi-等，只要掌握了這些前綴的含義，便可推測所構(gòu)成的新詞匯的含義。比如micro-這個前綴有“微小的”的含義，因此ndcropmcessor表示微處理器，microcomputer表示微型計算機(jī)，microchip表示微芯片。除派生詞以外，計算機(jī)英語中還有很多合成詞，例如：flowchart(流程圖)是由flow(流程)和chart(圖表)兩個詞合成的，object-oriented(面向?qū)ο蟮?是由ob-ject(對象)和oriented(導(dǎo)向)構(gòu)成的，這些合成詞基本可以望文生義。向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法方面的知識，有利于其掌握構(gòu)詞規(guī)律，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。 

④引導(dǎo)學(xué)生在日常的計算機(jī)操作過程中擴(kuò)大詞匯量 

在日常的計算機(jī)操作中，也經(jīng)常會遇到各種英文命令、提示和幫助等。筆者在教學(xué)中有意識地列舉這方面的例子：如BIOS設(shè)置界面中的英文詞匯、計算機(jī)零部件上的英文標(biāo)注、DOS的英文命令、常用軟件及開發(fā)工具中的英文菜單、幫助及錯誤提示等，這樣，既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的興趣，又引導(dǎo)它們在日常的計算機(jī)操作中多留意這方面詞匯，在不知不覺中擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用英語進(jìn)行計算機(jī)日常操作的能力。 

第2篇

Abstract: Quantitative and qualitative approaches are used for the study of the current situation of the ESP teaching in medical colleges. The results indicate that the present situation of the ESP teaching in medical colleges is far from satisfaction and there are some problems. The paper analyzes the problems and puts forward some proposals and countermeasures to solve these problems.

關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)院校;專業(yè)英語;調(diào)查與思考

Key words: Medical College;ESP;survey and analysis

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0211-02

0引言

隨著中國與世界各國之間的國際交流的日益增強(qiáng),醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語ESP(English for Special Purpose)即醫(yī)學(xué)英語EMP(English for Medical Purpose)的教學(xué)變得越來越重要。能成功閱讀和翻譯各種醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn),用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,并能用英文書寫實(shí)驗報告、臨床病歷、撰寫學(xué)術(shù)論文等已逐漸成為醫(yī)科學(xué)生新的需求和目標(biāo)。 “專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑[1]。”秦秀白(2003)指出“從長遠(yuǎn)角度看,我國高校英語教育的主流應(yīng)該是ESP教學(xué)。[2]”教育部、衛(wèi)生部最新制定的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)―臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》指出,醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合臨床實(shí)際,……能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)[3]。在我國各級高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)也要得到了不同程度的重視,在EMP教學(xué)研究領(lǐng)域,無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容選用和教材編寫等方面都取得了一些成果。為了確切地了解高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者對河南省5所高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)(醫(yī)學(xué))英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

1研究設(shè)計

1.1 研究對象調(diào)查對象為河南省5所高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語教師和大三、四、五年級的部分學(xué)生,其中教師120人,學(xué)生280人。

1.2 研究工具高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)問卷調(diào)查兩份(教師用和學(xué)生用)和一份訪談題目,在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行兩次試測后修改形成。主要內(nèi)容是關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)中的課程設(shè)置和開設(shè)、教材使用、師資配備、教學(xué)模式等。

1.3 數(shù)據(jù)收集和分析本研究共發(fā)出教師問卷130份,收回有效問卷120份(收回率92.3%);學(xué)生問卷300份,收回有效問卷280份(收回率93.3%)。在對收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析之后,對部分調(diào)查對象進(jìn)行了訪談。在統(tǒng)計分析過程中,筆者對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果與訪談結(jié)果進(jìn)行了核對。

2研究結(jié)果

2.1 課程設(shè)置在我省的5所醫(yī)學(xué)高等院校中,有4所已經(jīng)開設(shè)了專業(yè)英語教學(xué),均為醫(yī)學(xué)英語閱讀必修課,開設(shè)在大三的兩個學(xué)期,主要以講授醫(yī)學(xué)英語詞匯為主,每周2-4個學(xué)時。同時,對教師和學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)開設(shè)課程的調(diào)查結(jié)果見下表1。

2.2 師資配備調(diào)查顯示目前我省開設(shè)專業(yè)英語課程的4所高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語課均由英語教師講授,而對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語應(yīng)由誰來授課的調(diào)查顯示(見表2),81%的教師和67.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由外語教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師共同承擔(dān),我們的訪談也證實(shí)了這一點(diǎn)。目前承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師絕大部分都是英語教育專業(yè)畢業(yè)的,醫(yī)學(xué)專業(yè)知識欠缺,學(xué)校又沒有相關(guān)的培訓(xùn)和師資的補(bǔ)充,醫(yī)學(xué)英語教師力不從心,56%的教師認(rèn)為師資匱乏是專業(yè)英語教學(xué)中的最大困難。

2.3 教材選用關(guān)于醫(yī)學(xué)英語教材選用問題調(diào)查顯示,62.7%的學(xué)生對目前所用教材比較滿意,但在訪談中筆者得知學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊單一。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教材由于從選材、編輯到出版發(fā)行耗時較長,時效性差,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能學(xué)到本專業(yè)的最新研究和發(fā)展?fàn)顩r,和專業(yè)實(shí)際脫節(jié),從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 教學(xué)方法及教學(xué)模式從調(diào)查和訪談中我們得知,目前河南省4所已經(jīng)開設(shè)專業(yè)英語課程的院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式基本一致,均以大班授課(180人左右),教學(xué)方法基本上是以教師的講解為中心,教師把文章中的新單詞一一羅列講解,然后再對文章進(jìn)行逐段翻譯,由于教師的醫(yī)學(xué)知識的缺乏,并不能和學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)英語的交流,對學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際能力培養(yǎng)促進(jìn)不大。雖然目前我省各院校大學(xué)英語教學(xué)改革成效很顯著,各種硬件配套設(shè)施已基本完善到位,每個院校基本都有省級或校級大學(xué)英語精品課程,但醫(yī)學(xué)英語精品課程建設(shè)為零。專業(yè)英語教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板+粉筆,只有部分院校輔以多媒體教學(xué),嚴(yán)重影響和制約了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3思考

3.1 專業(yè)英語教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)合理化、多樣化課程的需求是課程設(shè)計的基礎(chǔ),Taba把“課程的需求”列為課程設(shè)計中的第一程序[4]。專業(yè)英語教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求(見表1),開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的醫(yī)學(xué)英語課程。可根據(jù)學(xué)生的選擇開設(shè)選修課或者講座,采取小班(60人左右)授課形式,實(shí)行學(xué)分制。根據(jù)我省醫(yī)學(xué)生英語水平的基本情況,可在大三年級開設(shè)包括聽、說、讀、寫、譯等多種課型,如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀、醫(yī)學(xué)英語聽說、醫(yī)學(xué)英語論文寫作,醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料翻譯等供學(xué)生選擇。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)英語的師資隊伍建設(shè)教師作為教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行者,對教學(xué)效果的好壞有著舉足輕重的作用。但是,目前畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教師數(shù)量極少,醫(yī)學(xué)專業(yè)教師一般難以勝任英語語言教學(xué);而英語教師又普遍存在不懂醫(yī)學(xué)知識的問題,二者授課均感力不從心。這就使得醫(yī)學(xué)英語教師選擇面臨兩難的境地。要解決這個問題,一方面,各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為基礎(chǔ)英語教學(xué)教師創(chuàng)造良好條件,激勵他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識,按照醫(yī)學(xué)英語的聽說、閱讀、翻譯、寫作等各門課程的教學(xué)需求,對英語教師進(jìn)行專業(yè)分工,對青年英語教師輪班進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn),解決不懂得醫(yī)學(xué)、只懂英語的教學(xué)問題,這些大學(xué)英語教師就會成為懂醫(yī)學(xué)知識的醫(yī)學(xué)英語教師,絕大多數(shù)英語教師(71.7%)認(rèn)為“英語教師接受專業(yè)知識培訓(xùn)之后轉(zhuǎn)型為醫(yī)學(xué)英語教師”是切實(shí)可行的[5]。另一方面,對醫(yī)學(xué)專業(yè)教師,尤其是英語能力強(qiáng)、能勝任醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的,由英語教師給予英語語言教學(xué)方面的指導(dǎo),實(shí)行英語教師同醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的聯(lián)盟與合作, 外語教師可以和醫(yī)學(xué)專業(yè)教師一起承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué),取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)來提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3 科學(xué)選擇專業(yè)英語教學(xué)的教材教材是教師傳授知識的主要依據(jù),是學(xué)生獲取知識的主要來源,所以教材的選擇尤為重要[6]。 醫(yī)學(xué)英語課程既是語言技能課,又是語言應(yīng)用課[7]。專業(yè)英語教學(xué)的教材選用應(yīng)注意科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合,切實(shí)滿足醫(yī)學(xué)生的不同需要。一方面,為滿足未來醫(yī)務(wù)人員臨床、科研、對外學(xué)術(shù)交流和醫(yī)療服務(wù)的需要,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 增強(qiáng)信息性,建立資料庫,努力涵蓋各類實(shí)用型醫(yī)學(xué)英語文體,另一方面,要注意新穎性和時效性,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要及時增補(bǔ)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展中的最新科研成果,把傳統(tǒng)教材中所涵蓋的醫(yī)學(xué)英語基本知識和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來。

3.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),更新專業(yè)英語教學(xué)模式隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異,計算機(jī)作為一種輔助英語教學(xué)手段越來越廣泛地應(yīng)用到大學(xué)英語的課堂教學(xué)當(dāng)中[8]。大學(xué)英語《課程要求》指出:大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力的要求,并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分;應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué),為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件[9]。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該充分借鑒大學(xué)英語教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果,在教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),確立一種基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式。

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