時(shí)間：2022-05-03 13:24:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中命題知識點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；命題教學(xué)
數(shù)學(xué)命題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)性的知識，它是一種特殊的表達(dá)方式，例如數(shù)學(xué)的法則、公式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)命題的時(shí)候，不僅僅需要掌握命題中的主要內(nèi)容，更重要的是能夠熟知命題的由來，也就是說，學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)學(xué)命題證明的方式和方法，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒚}應(yīng)用到數(shù)學(xué)習(xí)題中去。
1.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用
（1）數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。作為高中數(shù)學(xué)教師，在命題教學(xué)中需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地掌握預(yù)習(xí)的方式，提高數(shù)學(xué)能力。此外，也應(yīng)該注重自身的教學(xué)方式。在課堂講解中，應(yīng)該將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會更有層次感。課前預(yù)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。
（2）數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。好的開始是成功的一半。高中數(shù)學(xué)命題是一種知識性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行命題教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，最重要的是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，最重要的是如何在課堂一開始就做好命題的引入。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師需要按照導(dǎo)學(xué)案的要求引入一個(gè)命題，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧。這樣學(xué)生就不會感受到一種被迫接受新知識的感覺，還能夠通過復(fù)習(xí)舊的命題鞏固所學(xué)的知識。另外，教師需要改進(jìn)自身的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生強(qiáng)硬地記住某一個(gè)知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用這個(gè)知識點(diǎn)。所以作為數(shù)學(xué)教師，需要運(yùn)用合適的教學(xué)方式在課堂之中引入命題。在命題教學(xué)中運(yùn)用這種方法可以讓學(xué)生很快掌握課堂所學(xué)知識。
（3）數(shù)學(xué)課后的總結(jié)。課后總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師作為知識的傳授者，應(yīng)該將課堂內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但是同時(shí)學(xué)生在接收到教師的信息之后，應(yīng)該再將所學(xué)的情況反饋給教師，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在數(shù)學(xué)課后的總結(jié)之中，教師可以通過總結(jié)課堂內(nèi)容，向?qū)W生提出新的問題，這樣學(xué)生可以通過解決問題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。
2.導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的意義
（1）教師傳統(tǒng)的思想會得到轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常特殊的一個(gè)方案，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案能夠熟知數(shù)學(xué)教材，而教師利用導(dǎo)學(xué)案可以在數(shù)學(xué)課堂中更加得心應(yīng)手，因此可以看出導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與教學(xué)的材料，它可以將學(xué)生與教師緊密聯(lián)系在一起。教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想和觀念，應(yīng)將重心放在學(xué)生的身上。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)的方法和策略，教師在這個(gè)過程之中，是作為一個(gè)指導(dǎo)者存在。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮。導(dǎo)學(xué)案對于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常關(guān)鍵，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)教材的輔助物。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案能夠改變以往被迫接受數(shù)學(xué)知識的局面，將自己的能動性發(fā)揮出來，通過對數(shù)學(xué)命題的推斷和探究，掌握數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)方法，這樣對于教學(xué)而言是非常關(guān)鍵的。導(dǎo)學(xué)案之所以在命題教學(xué)中承擔(dān)著重要的作用，是因?yàn)樗尭咧猩辉偬幱诒粍拥臓顟B(tài)，讓他們認(rèn)識到自主探究的重要性，這樣他們才能夠通過自己的努力熟練掌握命題論證的方法。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。數(shù)學(xué)命題教學(xué)內(nèi)容并不具體，它相比其他的課程而言，其內(nèi)容更偏向抽象化，因此教師在這部分內(nèi)容講解的過程中，可能會遇到很多多變的因素。導(dǎo)學(xué)案是數(shù)學(xué)教材延伸后的文本資料，它能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生通過掌握導(dǎo)學(xué)案能夠了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維與方式。另外，導(dǎo)學(xué)案還能夠讓學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)能力。
總之，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，這樣就在很大程度上提高了命題教學(xué)的有效性，因而教師需要重視導(dǎo)學(xué)案的重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王俊亮.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011（2）.
關(guān)鍵詞: 2009年高考試題數(shù)列比較分析
高考是全國普通高等院校統(tǒng)一招生考試的簡稱,是一種競爭、選拔性的考試。作為我國高中教學(xué)的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),它關(guān)系到社會的方方面面。數(shù)學(xué)是高考的主要考試科目,數(shù)學(xué)試題又是高考中數(shù)學(xué)科目的關(guān)鍵,因此高考中的數(shù)學(xué)試題也是值得注意的方面。
數(shù)列在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,處于數(shù)學(xué)知識和教學(xué)方法的匯合點(diǎn)。與高中的許多知識,如方程、不等式、函數(shù)、解析幾何、三角函數(shù)等,都有著密切的聯(lián)系。在數(shù)列的題目中,這些知識點(diǎn)都能充分運(yùn)用。因此數(shù)列部分在我國高考數(shù)學(xué)這一科目中占有重要地位。
對2009年全國高考的18份數(shù)學(xué)理科試卷:全國卷Ⅰ,全國卷Ⅱ,北京卷,湖北卷,陜西卷,四川卷,安徽卷,福建卷,遼寧卷,江蘇卷,山東卷,廣東卷,浙江卷,天津卷,江西卷,重慶卷,湖南卷,寧夏、海南卷的比較分析,均有數(shù)列這部分內(nèi)容的試題。對其中的考查題型與命題知識點(diǎn)的分析如下。
一、考查題型比較
高考數(shù)學(xué)考試的題型有三種:選擇題、填空題和簡答題。其中填空題和選擇題都屬于提供型試題。選擇題與填空題在數(shù)學(xué)考試中每道題的分值在5分左右,而簡答題的分值一般都在10分以上。
所研究的18套2009年高考試卷,都涉及了數(shù)列內(nèi)容的試題。而且其中在11份試卷中,數(shù)列部分的內(nèi)容被列為簡答題,在這11份試卷中有7份試卷,除了將數(shù)列的題目列為簡答題外,也將其知識點(diǎn)放在填空或選擇題中考查,數(shù)列知識點(diǎn)在卷面上的分值都在12分以上。只有5份試卷對數(shù)列知識的評價(jià)分值放在5分左右,只將其作為填空題或者選擇題。有兩份試卷對這部分內(nèi)容既作為選擇題又作為填空題來考查,分值都在10分左右。
通過比較發(fā)現(xiàn),全國卷的兩套試題和安徽卷、江蘇卷、江西卷、廣東卷、重慶卷對數(shù)列部分的試題分值都達(dá)到了15分以上,考查的內(nèi)容均為綜合性的知識,大多涉及數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)和數(shù)列與函數(shù)知識點(diǎn)、數(shù)列與不等式知識點(diǎn)的結(jié)合。而北京卷、陜西卷、福建卷、浙江卷這幾套高考試題對數(shù)列的試題分值較小,只有5分左右,而且以考查基本知識點(diǎn)為主。
二、考查的知識點(diǎn)
從考查的知識點(diǎn)來說,高考在考查數(shù)列部分內(nèi)容過程中主要有以下幾個(gè)主要的知識點(diǎn)。
1.等差、等比數(shù)列的概念、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式的應(yīng)用,以及它們之間的關(guān)系。
如2009年浙江卷填空題第11題。
這道題主要考查了等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式,以及它們之間的關(guān)系。在歷年的考試題中,對等差、等比數(shù)列的基本概念、性質(zhì)、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和,以及通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和之間關(guān)系的題目屢見不鮮。不僅在填空選擇題,還在簡答題中也作為基本題型出現(xiàn)。
2.數(shù)列的求和問題,遞推數(shù)列問題,數(shù)列應(yīng)用問題。
如2009年湖北卷簡答題第19題。
這道題主要考查數(shù)列的通項(xiàng)公式、等差數(shù)列的定義、數(shù)列求和、數(shù)學(xué)歸納法等基礎(chǔ)知識和基本技能,考查學(xué)生分析問題的能力和推理論證的能力。解決此類問題要熟練數(shù)列等差、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和的公式,也要掌握常用的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和的求法,如錯(cuò)位相減法,拆項(xiàng)法等。這種題目主要是數(shù)列知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。
3.數(shù)列與其它知識點(diǎn)的綜合問題。
如:2009年廣東卷第21題是一道考查函數(shù)、數(shù)列、不等式的綜合題目。
這道高考題以數(shù)列知識為基礎(chǔ),分別考查了數(shù)列的遞推關(guān)系、數(shù)列的通項(xiàng)公式、不等式的放縮等內(nèi)容,是函數(shù)、數(shù)列、不等式的綜合題目,還能夠考查學(xué)生的抽象概括能力,推理論證能力,運(yùn)算求解能力和創(chuàng)新意識。
在對數(shù)列這部分高考試題的研究,我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)列內(nèi)容命題的多元化。這些題目也反映出了我國高考數(shù)學(xué)命題的方方面面。
三、總結(jié)與反思
1.總結(jié)
通過對2009年不同數(shù)學(xué)試卷中數(shù)列部分命題研究,以及對數(shù)列試題的異同分析,我們不難得出以下結(jié)論。
(1)單純基礎(chǔ)知識點(diǎn)的試題較少,學(xué)生能力的考查較多。
在這18份數(shù)學(xué)高考試卷中,就數(shù)列這部分內(nèi)容來看,單純考查學(xué)生數(shù)列的基本概念、性質(zhì)、通項(xiàng)公式的題目很少,大部分的試題是數(shù)列知識的綜合運(yùn)用、學(xué)生的歸納推理能力,以及數(shù)列知識與其它數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用。
“過去多年的改革基本上是在科目設(shè)置上,科目多少上做文章,沒有去觸動影響高中學(xué)生能力和素質(zhì)的關(guān)鍵――高考的內(nèi)容,把高考內(nèi)容作為改革的重點(diǎn)是新一輪高考改革的關(guān)鍵”。[1]而這里所說的高考內(nèi)容就是高考試題。數(shù)列試題的命題現(xiàn)在已經(jīng)重視考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思想方法。
(2)高中課程改革對高考數(shù)列試題的影響。
高中課程改革與高考改革是當(dāng)前教育改革的兩大熱點(diǎn)問題,高考的命題關(guān)系到新課程改革的實(shí)施與高校人才的選拔。作為高中課程改革的一部分,高考命題也充分反映了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”,“學(xué)生將通過對日常生活中大量實(shí)際問題的分析,建立等差數(shù)列和等比數(shù)列這兩種數(shù)列模型,探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系,感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用,并利用他們解決一些實(shí)際問題”。[2]
各地的高考卷中,數(shù)列這部分的命題表現(xiàn)出了題目新穎,提供了新的信息、新的材料,從不同的角度對數(shù)列的知識點(diǎn)進(jìn)行考查,通過與不等式、方程、函數(shù)、解析幾何等知識點(diǎn)融合起來,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)列的模型。
2.2009年高考試題對2010年高考的啟示
2010年普通高校招生全國統(tǒng)一大綱――數(shù)學(xué)(理)(必修+選修Ⅱ)中對數(shù)列這部分的考試要求為:(1)理解數(shù)列的概念,了解數(shù)列通項(xiàng)公式的意義,了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法,并能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項(xiàng)。(2)理解等差數(shù)列的概念,掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式,并能解決簡單的實(shí)際問題。(3)理解等比數(shù)列的概念,掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式,并能解決簡單的實(shí)際問題。大綱中還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)意識等方面提出了考查要求。從2009年各種數(shù)學(xué)試卷對數(shù)列命題可以看出,2010年的試卷中仍然不會單獨(dú)地考查單獨(dú)的數(shù)列知識點(diǎn),仍然會以數(shù)列的綜合題型或與解析幾何、函數(shù)、不等式等知識點(diǎn)結(jié)合起來。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的過程中,應(yīng)運(yùn)用數(shù)列的思想,通過類比歸納,將數(shù)列的通項(xiàng)公式之間的關(guān)系和數(shù)列與其它數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系結(jié)合起來,真正認(rèn)識數(shù)列的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]周遠(yuǎn)清.實(shí)現(xiàn)高考改革的新突破[J].中國高等教育,2000,(19).
【關(guān)鍵詞】高中英語 講評課 復(fù)習(xí) 教學(xué)模式
針對高三復(fù)習(xí)階段模擬試題多、講評課開設(shè)比較頻繁的特性，如何創(chuàng)新英語講評課的教學(xué)模式，提高講評課的教學(xué)效率顯得至關(guān)重要。尤其是對于我們那些基礎(chǔ)差、存在英語學(xué)習(xí)障礙的農(nóng)村學(xué)生，每次英語講評課雖然不能幫助他們實(shí)現(xiàn)明顯的提高，但都是查漏補(bǔ)缺的重要補(bǔ)救措施。因此，要想提高高三復(fù)習(xí)階段講評課的教學(xué)效果，必須針對高中英語學(xué)科的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采取更具針對性的教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語知識體系的不斷完善和英語知識應(yīng)用能力的不斷提高。
一、高三英語講評課的傳統(tǒng)教學(xué)模式與問題分析
長期以來，由于很多高三英語教師對英語講評課未能堅(jiān)持正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法，因此造成了講評課傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一系列問題，影響了高三英語講評課的教學(xué)質(zhì)量和效果。
（一）沒有把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)
有很多高三英語教師在上講評課時(shí)，總是想顧及到所有的學(xué)生，生怕落下學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，對習(xí)題作業(yè)或試卷進(jìn)行講評時(shí)，總是面面俱到、沒有重點(diǎn)，沒能很好處理學(xué)生集體與個(gè)體之間的矛盾，這樣反而不利于講評課教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教學(xué)模式存在的主要弊端有：學(xué)生典型錯(cuò)誤的分析不夠深入；無法滿足優(yōu)等生的需要；不利于班級學(xué)生英語成績在整體上的提高等。
（二）總是就題論題，忽略了知識點(diǎn)的延伸與拓展
對于高中英語學(xué)科而言，知識點(diǎn)是非常繁雜和分散的，學(xué)生英語成績的提高，需要有一個(gè)系統(tǒng)的、知識點(diǎn)不斷積累的過程，講評課的開展，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建完善的知識體系，但是很多教師在課堂上只顧講解答案，卻忽略了英語知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和對解題方法、解題規(guī)律的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到同類問題時(shí)，可能還會犯同樣的錯(cuò)誤。這種講評課教學(xué)模式存在的弊端主要有：學(xué)生的發(fā)散性思維和分析問題、解決問題能力很難得到提高；違背了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律；影響了知識點(diǎn)的鞏固、拓展和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（三）單向灌輸式的教育，侵占了學(xué)生思考和互動的空間
在高三英語講評課上，有的教師忽視了學(xué)生的主體地位，將本該屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間占為己有，在課堂上的有限時(shí)間里，對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式的單向灌輸，忽略了學(xué)生在講評課上的主體地位，有的教師甚至“越俎代庖”，將一些原本學(xué)生可以通過獨(dú)立思考或查閱資料解決的問題，也“過分熱情”的幫助學(xué)生尋找答案。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端主要有：不利于師生之間的互動與交流，課堂氣氛比較沉悶；學(xué)生思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間被進(jìn)一步的壓縮；不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；限制了學(xué)生英語思維能力的提高和發(fā)展；無法實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。
二、高三英語講評課教學(xué)新模式的構(gòu)建策略
高三英語習(xí)題講評課的宗旨是一切為了學(xué)生，幫助學(xué)生提高英語知識的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成績，因此高三英語講評課教學(xué)新模式的構(gòu)建，一定要堅(jiān)持正確的構(gòu)建原則和科學(xué)的構(gòu)建策略，不斷優(yōu)化英語講評課的教學(xué)環(huán)境，多對學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)和引導(dǎo)，提高講評課教學(xué)的針對性和科學(xué)性。
（一）課前備課策略
高三英語教師在課前進(jìn)行講評課的備課時(shí)，主要會涉及學(xué)生答題情況分析、習(xí)題與試卷分析、講評方法的選擇三方面的內(nèi)容。首先，教師對學(xué)生答題情況分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在做習(xí)題或考試中的得失分情況和每道題目的通過率，進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的類型和原因，這有助于教師對高三英語講評課教學(xué)重點(diǎn)的把握。其次，教師要對習(xí)題與試卷進(jìn)行分析，尤其是對那些學(xué)生犯錯(cuò)誤比較多的題目，教師可以對英語題目中所考查的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，理清每個(gè)題目的命題思路和命題意圖，思考命題者在試題中所設(shè)置的障礙和干擾因素，對試卷的整體難易程度做出整體性的評價(jià)等。最后，教師要對講評方式進(jìn)行提前選擇，針對學(xué)生的答題情況，選擇學(xué)生易接受、便于理解與應(yīng)用、喜聞樂見的方法。
例：What do you enjoy _____ your holiday， playing football or watching TV？
A. spending B. to spend
C. having spent D. spent
講評：這道題目的出錯(cuò)率比較高，大多選擇選項(xiàng)A，經(jīng)分析原因在于學(xué)生沒有準(zhǔn)確把握命題意圖，受到了“動詞enjoy后要跟動詞的ing形式”思維定勢的影響，這時(shí)教師要對排除法、識別法、暗示法、變換角度法、句型轉(zhuǎn)化法等講評方法進(jìn)行科學(xué)選擇，顯然變化角度法或句型轉(zhuǎn)化法為最好的講評方式，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將疑問句改為陳述句：I enjoy playing football to spend my holiday.這樣學(xué)生就很容易選出正確答案為B了。
（二）課上講解策略
高三英語教師開展講評課，一定要堅(jiān)持正確的講解策略，懂得在45分鐘內(nèi)要效率，對學(xué)生的知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺和有效拓展，做到以點(diǎn)帶面、知識遷移。例如，教師可以根據(jù)模擬考試試題的內(nèi)容，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性的題目，進(jìn)而對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
例：-Could you tell me ____she will go to the cinema？
-Yes， he will go by car.
A. how B. that
C. if D. when
講評：此題的正確答案不難選擇是A，因?yàn)樯婕暗降氖菍煌üぞ叩倪x擇，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)補(bǔ)償性的題目，讓學(xué)生復(fù)習(xí)對“when”知識點(diǎn)的用法。如，將題目的回答改成“Yes， he will go at 3 p.m.”這時(shí)題目就轉(zhuǎn)化為對時(shí)間點(diǎn)的選擇了，這時(shí)的正確答案為D。
此外，在英語講評課上，教師還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些相對簡單的題目，完全可以師生互換角色，讓學(xué)生上臺講解，這樣一方面有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，另一方面能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題思路和語言思維能力上的缺陷，對學(xué)生的失誤進(jìn)行分析，重點(diǎn)講解題的思路、方法和技巧，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。
（三）課后的總結(jié)與反思
學(xué)生解題的正確與否，雖然很大程度上取決于學(xué)生英語知識點(diǎn)的掌握程度，但是對于出錯(cuò)率較高的題目，教師也應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行反思，尤其是對于那些在講評課之后再次大量出現(xiàn)的題目，教師不能一味將責(zé)任強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在課后進(jìn)行總結(jié)與歸納，做好題目檔案建設(shè)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高三英語講評課教學(xué)模式的不斷完善。
總之，要想通過講評課的形式，切實(shí)幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，不斷提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，提高高三英語教學(xué)成績，就需要高三英語教師充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端和問題，加強(qiáng)對英語講評課教學(xué)新模式的研究，在課前備課、課上教學(xué)以及課后總結(jié)等環(huán)節(jié)堅(jiān)持正確的教學(xué)策略，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)變能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的高考備考效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中生物課堂教學(xué);概念圖;運(yùn)用
高中生物作為一門綜合性和實(shí)踐性相對較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是采取灌輸式方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而概念圖作為教與學(xué)的有效策略，其在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對相關(guān)知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行熟練掌握，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、概念圖概述
概念圖主要分為概念構(gòu)圖和概念地圖，其中概念構(gòu)圖重視制作過程，而概念地圖則重視制作結(jié)果。概念圖的運(yùn)用主要是利用圖形方式，將人們頭腦中的思想理論和概念加以表達(dá)，保證邏輯思維的可視化和形象化，便于表達(dá)和交流的有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用概念圖教學(xué)方式時(shí)，能夠在命題知識元素的重構(gòu)、組成與再現(xiàn)中運(yùn)用可視化和形象化的表示方法，從而使教師快速有效組織課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提高。
二、高中生物課堂教學(xué)中概念圖的有效運(yùn)用
高中生物課程教學(xué)中運(yùn)用概念圖時(shí)，其可從以下幾方面加以分析：首先是課前準(zhǔn)備中的運(yùn)用。教師在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用概念圖時(shí)，可以將其使用方法、特征和意義進(jìn)行詳細(xì)介紹，并認(rèn)真演示其具體的操作過程，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)概念圖軟件的操作。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。以《組成細(xì)胞的分子》為例，教師可在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生收集相細(xì)胞化合物的類型，并借助圖示法展示化合物的結(jié)構(gòu)和組成，當(dāng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)具有一定的了解后，進(jìn)行正式的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次是教學(xué)過程中的運(yùn)用。教師將概念圖導(dǎo)入在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生明確教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察對概念圖的位置加以確定，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尋找知識之間的連接，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化的知識框架。同時(shí)教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組開展討論，并利用所學(xué)知識繪制不同的命題概念圖，比較各種類型的繪制圖，讓學(xué)生在討論和交流過程中探究其存在差異的原因。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力，營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，有效完成教學(xué)目標(biāo)。如教師在對《染色體變異》這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以搜集染色體變異的相關(guān)知識與圖片，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行總結(jié)歸納，從而對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容加以明確。然后教師可向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備的染色體變異概念圖，并聯(lián)系相關(guān)的生物知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
最后是總結(jié)反思中的運(yùn)用。概念圖作為生物教學(xué)的重要工具，教師可將其運(yùn)用在教學(xué)的全過程中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)學(xué)生能夠利用概念圖，將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，強(qiáng)化自身的發(fā)散思維，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。如在對《免疫調(diào)節(jié)》這一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制細(xì)胞免疫的概念圖，并將自己繪制的圖像展示給學(xué)生，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行對比分析，尋找其中存在的差異性，并總結(jié)其原因，強(qiáng)化相關(guān)知識的熟悉程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、高中生物課堂教學(xué)中概念圖的運(yùn)用效果
概念圖在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果，其具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方面。將概念圖運(yùn)用在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念圖的設(shè)計(jì)與聯(lián)系，深刻感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對概念之間的關(guān)系加以準(zhǔn)確理解，有效連接知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和生物意識，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)造力。一般而言，概念圖作為認(rèn)知工具，其能夠激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，強(qiáng)化思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。如在對“影響酶活動性的條件”這一課題進(jìn)行設(shè)計(jì)探究時(shí)，學(xué)生可以利用概念圖的導(dǎo)入進(jìn)行思考，并有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到結(jié)論，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。
二是教學(xué)方面。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入概念圖，能夠?qū)⒔處燁^腦中的理論經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化展示，促使教學(xué)合理有序編排與組織教學(xué)內(nèi)容。由于生物課堂中具有復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)，生物名稱難以記住，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而有效運(yùn)用概念圖，能夠清晰呈現(xiàn)生物結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)。此外，教師可借助概念圖分析知識點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容要求加以明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識鏈，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，提高其對知識點(diǎn)的理解力和領(lǐng)悟力，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
三是復(fù)習(xí)方面。學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識的過程中，利用概念圖構(gòu)建相關(guān)知識點(diǎn)，能夠整體把握生物學(xué)知識。如在單元復(fù)習(xí)過程中，利用知識網(wǎng)絡(luò)圖形式呈現(xiàn)大體內(nèi)容，并借助概念圖設(shè)計(jì)核心概念，達(dá)到知識的清晰化和系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
高中生物作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用概念圖時(shí)，應(yīng)將其有效應(yīng)用在課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮概念圖的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和思維能力，促進(jìn)生物課堂教學(xué)有效性的提升，實(shí)現(xiàn)高中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙麗霞.淺談運(yùn)用概念圖進(jìn)行高中生物教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2014，10：200.
數(shù)學(xué)能力是一種有目的、有選擇并伴有注意的、對數(shù)學(xué)材料的知覺能力或初步加工能力。具體表現(xiàn)為：在掌握教學(xué)概念時(shí)，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)或體系的能力；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時(shí)，能從數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)中掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，善于識別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑和數(shù)學(xué)模型的能力，以及解題的辨析能力。下面對于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方法進(jìn)行幾點(diǎn)總結(jié)。
1 注重夯實(shí)數(shù)學(xué)基本知識
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的知識，沒有足夠的知識，不僅無法培養(yǎng)相關(guān)的能力，就是在平常學(xué)習(xí)中也會遇到重重障礙和困難，無法正常進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較廣，知識點(diǎn)很多時(shí)候難免會細(xì)碎一些，如何讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，需要教師采取多種方法，具體如下。
1.1 善于總結(jié)
在教學(xué)中教師要善于總結(jié)，切忌將各個(gè)知識點(diǎn)割裂開來，使學(xué)生無法很好地把知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，從而在綜合學(xué)習(xí)中無法施展手腳。教師要把相關(guān)知識點(diǎn)，小到一個(gè)章節(jié)，大到整本書，都要善于概括融合，讓學(xué)生心里有清楚的一條主線，順著它將整本書的知識內(nèi)容系統(tǒng)完善地聯(lián)系到一起。當(dāng)然在總結(jié)的過程中教師不可忽視學(xué)生的作用，要積極調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵(lì)他們在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的數(shù)學(xué)能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)中收益無窮。
1.2 通過習(xí)題鞏固
有時(shí)候習(xí)題練習(xí)是鞏固某一知識點(diǎn)的有效方法。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況適當(dāng)進(jìn)行習(xí)題聯(lián)系，最好能發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不理解的知識點(diǎn)，通過一定量的習(xí)題練習(xí)來加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識，讓他們在習(xí)題中認(rèn)識發(fā)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)相關(guān)邏輯用語時(shí)，講到“兩個(gè)命題若為逆否命題時(shí)，則它們有相同的真假性”，可以通過相關(guān)習(xí)題來印證，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中加深印象。
1.3 重視復(fù)習(xí)的作用
遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開定期的復(fù)習(xí)歸納，至于不斷鞏固認(rèn)識舊的知識點(diǎn)，在淺嘗輒止或不太明了的基礎(chǔ)上不斷掌握領(lǐng)會，直到對該知識點(diǎn)熟爛于心，真正熟練可用。因此教師在教學(xué)中不可忽視復(fù)習(xí)的作用，要在復(fù)習(xí)中加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象。
2 注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
數(shù)學(xué)能力包括很多方面，如計(jì)算能力、思維能力、辨析能力等。在教學(xué)中教師要有意注重與此相關(guān)的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，從而為相關(guān)能力養(yǎng)成打下好的基礎(chǔ)。除了好習(xí)慣的培養(yǎng)，相關(guān)能力的逐漸培養(yǎng)也是不可忽視的，如在運(yùn)算中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的運(yùn)算品質(zhì)和善于變通的能力，在做題中即有耐心將習(xí)題結(jié)果運(yùn)算出來又可以避免白費(fèi)無用功，走不必要的彎路，提高運(yùn)算效率。另外在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和全面思考的習(xí)慣，如在看到一道題讓運(yùn)算結(jié)果時(shí)，很多時(shí)候不能只從一個(gè)方面考慮，大筆一揮粗粗得出一個(gè)結(jié)果。還要考慮在多種情況下結(jié)果的差異，就如解不等式ax>0時(shí)，就要從a>0，a
3 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維延伸
數(shù)學(xué)的高度抽象性和應(yīng)用的廣泛性決定了它是培養(yǎng)學(xué)生能力的良好素材，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用.數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸，數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。是高中課程的基本理念：數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生雙邊活動的過程，我們要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)習(xí)機(jī)會。給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間.把學(xué)生的數(shù)學(xué)思考引向深入，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以延伸發(fā)展。其中思維延伸的空間 要廣闊，要允許并鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的事和數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起，把一些現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，同時(shí)發(fā)現(xiàn)多種數(shù)學(xué)思維方法，從而能夠幫助自己今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們在科學(xué)思維的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。
4 科學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練方法
在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候我們傾向于做題，仿佛學(xué)習(xí)某一知識就是為了做題，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。而且我們往往主次不分，不管重要的題目還是不是重要的都一概完成，哪怕這道習(xí)題已經(jīng)做過了好多次。這樣不僅會降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，嚴(yán)重時(shí)還會打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們陷入死做題的誤區(qū)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和能力的增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)極力避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)，習(xí)題訓(xùn)練要做到有的放矢，針對學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，或者選取一些具有代表性和典型性的例題，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練后能夠加深對某一知識點(diǎn)的認(rèn)識和了解，并且開拓自己的數(shù)學(xué)思維，增長能力，在不影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上爭取實(shí)現(xiàn)一舉多得。
5 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
[關(guān)鍵詞]高考生物；新課標(biāo)；全國Ⅰ卷；命題特點(diǎn)；備考策略
[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0112-01
筆者通過分析2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷試題與2011-2015年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷試題在知識點(diǎn)分布、考查形式等方面的異同點(diǎn)，找出高考生物全國Ⅰ卷命題特點(diǎn)和規(guī)律及變化趨勢，進(jìn)而提出幾點(diǎn)有效的備考策略。
一、2011-2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷命題特點(diǎn)及變化趨勢
1.考點(diǎn)相對集中，但考查形式靈活。雖然近幾年高考生物考查內(nèi)容都有小幅度調(diào)整，但是總體考試內(nèi)容和能力目標(biāo)并沒有發(fā)生較大變化，呈現(xiàn)出“主干知識年年考，非主干知識輪流考”的特點(diǎn)。但每次相同知識點(diǎn)的考查形式都不同。如對于光合作用的考查，2015年側(cè)重通過植物光合作用現(xiàn)象，歸納光合作用發(fā)生的條件和場所，2016年則側(cè)重對光合作用過程的分析。
2.命題緊扣教材，注重基礎(chǔ)知識的考查。高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷非常注重考查基礎(chǔ)知識和思維過程，問題多來自高中生物教材，甚至是教材中的原文。如2015年第31題生態(tài)部分，2016年第39題和第40題選考部分都能在教材中找到答案或原句；其他重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，如動物激素調(diào)節(jié)、基因工程等都可以在教材中找到相應(yīng)的詳細(xì)解答。對于實(shí)驗(yàn)部分則側(cè)重對教材實(shí)驗(yàn)原理、操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)的考查，而關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾檩^少。
3.高考生物體現(xiàn)高考改革需要，出現(xiàn)新變化。因使用省份的擴(kuò)容和高考改革的需要，2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷在命題上出現(xiàn)了一些新的變化。第一，降低了生態(tài)學(xué)部分知識的比重，體現(xiàn)了高考改革把生態(tài)學(xué)放在選學(xué)部分的需要。第二，加大了對考生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力和嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)能力等的考查。如2016年第29題和第31題出現(xiàn)了原因分析，第30題和31題中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和“胞吞胞吐”等教材知識點(diǎn)共性的歸納，這些考試形式在以前的命題中基本沒有出現(xiàn)過。第三，加大了對考生基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的考查力度。如2016年高考生物新課標(biāo)全國Ⅰ卷選擇題除了第3題新出現(xiàn)酶的活力測定外，多是對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)。
二、高三生物高效備考策略
1.立足考綱，讀透教材。《考試大綱》（簡稱“考綱”）是基于新課標(biāo)制定的備考引領(lǐng)性文件。教師在備考時(shí)應(yīng)對生物考綱進(jìn)行細(xì)化，在教學(xué)時(shí)要特別注重對教材中生物基本概念和事實(shí)、生理過程和原理的講解，讓學(xué)生熟悉教材中相關(guān)的表述。特別是教材中的主干知識點(diǎn)和重點(diǎn)知識點(diǎn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)表述。在教學(xué)時(shí)舉例要以教材中的實(shí)例為重，讓學(xué)生深入理解教材實(shí)例中的生物學(xué)原理、清楚基本過程。
2.制訂科學(xué)的備考計(jì)劃。高三的備考時(shí)間有限，因此不同備考階段要有所側(cè)重。具體備考計(jì)劃可分為以下階段：①一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，基本消除教材內(nèi)容的盲點(diǎn)。對于一些重點(diǎn)考點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能詳細(xì)、按部就班地完成知識點(diǎn)講解，務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生都做到熟練掌握基本概念、基本生理過程。②二輪復(fù)習(xí)主要是優(yōu)秀例題的講解，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識融會貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高對知識的整合度和應(yīng)用能力。
初中生經(jīng)過中考的洗禮進(jìn)入高中,都有強(qiáng)烈的求知欲,想把高中課程學(xué)好,像初中一樣精彩。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺高中數(shù)學(xué)不容易學(xué),感覺枯燥、乏味、抽象等。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡,其中原因很多,主要原因是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。筆者有幸在2006年至2007年到初中鍛煉,和初中數(shù)學(xué)教師共事,與他們進(jìn)行了許多的探討,尤其是對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
二、初高中在數(shù)學(xué)學(xué)科上各自的特點(diǎn)
(一)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。
1.少概念多直觀。初中數(shù)學(xué)很少用嚴(yán)格的定義,多是“像……叫做……”,“類似……叫做……”。比如像單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、空間圖形中的柱體錐體等都是如此。這樣形象直觀,學(xué)生容易理解和辨別。
2.空間圖形的認(rèn)識加強(qiáng)。在立體幾何部分強(qiáng)調(diào)了要會作三視圖,同時(shí)也要求能正確作出空間圖形的平面展開圖,這對以后高中的立體幾何知識的學(xué)習(xí)非常有益。
3.在平面幾何部分有平移旋轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)。這給出了幾何的動態(tài)過程,有利于學(xué)生對圖形變化的認(rèn)識,有利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。
4.強(qiáng)調(diào)概率統(tǒng)計(jì)方面的知識。要求學(xué)生會計(jì)算簡單概率問題;加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)圖表,要求學(xué)生學(xué)會分析圖表。
(二)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
概念規(guī)范抽象;內(nèi)容多,坡度陡,節(jié)奏快;定理嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng);抽象思維要求高,知識難度加大。這些都增加了教與學(xué)的難度。
三、存在脫節(jié)的主要方面
(一)知識內(nèi)容脫節(jié)。
初中數(shù)學(xué)教材通俗易懂,側(cè)重于形象直觀、定量計(jì)算和證明等;而高中數(shù)學(xué)教材較多研究的是邏輯推理、空間想象與數(shù)形結(jié)合等,是比較動態(tài)的過程。
(二)學(xué)習(xí)方法脫節(jié)。
初中學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走,缺少積極思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣,缺乏歸納總結(jié)能力。高中則要求學(xué)生勤于思考,勇于鉆研,善于觸類旁通、舉一反三、歸納、探索規(guī)律。然而高中新生往往還是習(xí)慣于初中學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏一定的抽象思維能力、空間想象能力及邏輯推理能力。
(三)教學(xué)方面脫節(jié)。
初中教師的教學(xué)主要依據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容,教學(xué)進(jìn)度較慢,對重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問題都用較多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí);而高中教師卻沒有充裕的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí),習(xí)慣于初中教師教法的學(xué)生進(jìn)入高中后,一時(shí)難以適應(yīng)這一教法。
四、銜接問題的對策
課改前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要是“復(fù)習(xí)―引入―講授―鞏固―作業(yè)”,但現(xiàn)在的初中課改后則轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫敞D問題―探究―反思―提高”,在課堂中更加注重在情境中創(chuàng)設(shè)問題,把數(shù)學(xué)知識融入在其中,更加關(guān)注學(xué)生在知識探究中的體驗(yàn)。教師的職能也發(fā)生變化,由簡單的知識傳授者變成了組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同學(xué)習(xí)者。在此情況下,高中的數(shù)學(xué)教師也要作出相應(yīng)的變化。
為了使學(xué)生快速平穩(wěn)地度過初高中數(shù)學(xué)的銜接過程,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)認(rèn)真研究教材,填補(bǔ)初高中脫節(jié)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和思想方法。
1.做好初高中數(shù)學(xué)教材中脫節(jié)知識點(diǎn)的銜接,補(bǔ)充數(shù)學(xué)思想和方法。初高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點(diǎn)需要做好銜接工作,如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)、特殊方程的解法、根式的運(yùn)算等。教師不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí),而且應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,適當(dāng)滲透化歸和類比推理等數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生溫故而知新,實(shí)現(xiàn)初高數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的銜接。
2.從實(shí)際出發(fā),補(bǔ)充適量所缺知識點(diǎn)方面的習(xí)題。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接中,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)編一些所缺知識點(diǎn)方面的習(xí)題,使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握所缺知識點(diǎn)。
(二)改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力。
1.開始放慢教學(xué)速度,然后逐步加快,循序漸進(jìn)。由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進(jìn)度,因此,高一起始教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢,以后酌情加快,使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景,揭示知識的形成發(fā)展過程。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí),教師可以采用“情境―問題―探究―反思―提高”過程,讓學(xué)生學(xué)會把研究的對象從背景中分離出來,揭示知識(概念公式定理法則等)的本質(zhì),最終形成數(shù)學(xué)問題,然后對問題進(jìn)行解決,回頭再反思總結(jié),從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和推理能力。在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接中,教師應(yīng)幫助學(xué)生做好題后反思。一道習(xí)題解完后,教師要引導(dǎo)學(xué)生想想是否有別的解法,有無規(guī)律可循或改變條件或結(jié)論,讓學(xué)生探索這一命題,并就新命題的正確與否加以論證。長此以往,學(xué)生可培養(yǎng)探索精神推理能力,逐步達(dá)到觸類旁通,同時(shí)也鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(三)研究并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1.注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓好預(yù)習(xí)、聽課、消化、整理、反饋、鞏固等幾個(gè)環(huán)節(jié),對問題要獨(dú)立思考。在學(xué)生遭遇挫折時(shí)教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行正確分析,幫助他們找出癥結(jié)所在,注重加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.重視基礎(chǔ)知識培養(yǎng)基本能力。教師應(yīng)緊緊依靠新課改的要求,在平時(shí)的課堂和課后練習(xí)中讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、應(yīng)用等基本能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維演繹推理定量定性的計(jì)算等能力。
3.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。教師要授人以“漁”,因材施“導(dǎo)”,努力教會學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力,這是教之根本。教師要幫助學(xué)生克服對教師的依賴心理。高中數(shù)學(xué)知識不僅僅在課堂上,還需要課后認(rèn)真消化。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)理解能力。因此,在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立鉆研問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)適應(yīng)學(xué)生的心理特征,做好學(xué)生的心理工作。
學(xué)生往往因?yàn)檎J(rèn)可一位教師而認(rèn)可這門學(xué)科。教師通過與學(xué)生的心理交流,可讓學(xué)生信任教師,教師也可了解學(xué)生的所想所思,做到對癥下藥,慢慢培養(yǎng)他們的興趣毅力信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中能自覺地調(diào)節(jié)自己的心理,積極進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。
初高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題是新課改下的老問題,在高中數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,教師要分析和做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作,使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式,從而更有效、更順利地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
一、精心研究《教學(xué)大綱》和《考綱》，把握備考方向
《教學(xué)大綱》和《考試說明》是中學(xué)生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)，《考綱》是依據(jù)教學(xué)大綱所編制的，它體現(xiàn)了教學(xué)大綱的精神和內(nèi)容，但《考綱》又必須反映時(shí)展的變化，體現(xiàn)當(dāng)今生物學(xué)科的特點(diǎn)，所以應(yīng)正確理解“遵循《教學(xué)大綱》，但不拘泥于《教學(xué)大綱》”這句話的精髓。復(fù)習(xí)時(shí)，要以《大綱》為標(biāo)準(zhǔn)去對照和理解《考綱》，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。
二、認(rèn)真研究近幾年的高考試題
仔細(xì)分析近幾年高考生物學(xué)科的試題，有利于追尋高考命題的軌跡，捕捉高考命題的規(guī)律，洞察高考命題的信息。通過近幾年高考試題的研究，可以得到以下幾點(diǎn)啟示：（1）復(fù)習(xí)要立足基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，對“三基”的考查是歷年高考的重頭戲。（2）突出對生物主干知識的考查，考點(diǎn)主要分布在新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳與變異這三部分。（3）注重對識圖、析圖及繪圖的考查。（4）突出對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤＃?）關(guān)注社會熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過對高考試題和考綱的研究，找準(zhǔn)特點(diǎn)，把握要點(diǎn)，面對高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。
三、確定復(fù)習(xí)模式，安排復(fù)習(xí)計(jì)劃
采用二輪復(fù)習(xí)法。第一輪把選修教材的知識內(nèi)容穿插整合到必修第一、第二冊的內(nèi)容中，根據(jù)知識內(nèi)容分成七個(gè)單元。第一單元是生命的基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程;第二單元是生物的新陳代謝和發(fā)酵工程;第三單元是生命活動的調(diào)節(jié)與免疫;第四單元是生物的生殖和發(fā)育;第五單元是遺傳、變異和基因工程;第六單元是生物與環(huán)境;第七單元是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。
按照“知識復(fù)習(xí)―――課時(shí)練習(xí)―――單元測試―――講評歸納―――構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)”的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)用一節(jié)課來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把本單元的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，高密度梳理基礎(chǔ)知識，突出主干知識兼顧能力培養(yǎng)。
第二輪主要是模擬測試階段，其中穿插一些小專題。這種模式既注重知識系統(tǒng)性又節(jié)省時(shí)間，有利于學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把握相關(guān)知識的交匯，提高知識的遷移能力。
四、精選精練，總結(jié)反思
對高考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)和薄弱環(huán)節(jié)要多練，對典型的解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，多開展舉一反三的變式訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力。還要演練高考真題，高考試題凝集了高考命題專家的思維和智慧，容量大、科學(xué)性強(qiáng)，突出主干知識和邏輯性強(qiáng)，且能反映出高考命題的趨勢，也能使學(xué)生感悟高考命題的思路和方式。在練習(xí)中注意總結(jié)反思，每隔一段時(shí)間將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，看看自己錯(cuò)在哪里，避免再犯同樣的錯(cuò)。
五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的有效性
好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用。高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重、節(jié)奏快，學(xué)習(xí)方法直接影響到復(fù)習(xí)效果和高考成績優(yōu)劣。復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)解題技巧和學(xué)科語言能力的訓(xùn)練，有效提高復(fù)習(xí)效果。在第一輪復(fù)習(xí)中穿插解題方法的小專題，如選擇題的類型及解題策略、填空題的解題方法、遺傳題的解題思路和方法、實(shí)驗(yàn)題的解題方法和步驟等。教會學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)解題思路和解題方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何在審題中找到關(guān)鍵詞、隱含條件等，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，減少失分。
六、加強(qiáng)試題講評課的研究
試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，否則既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。試題的講評，一是要抓典型，選擇有代表性的題目，比如選一道能集中表現(xiàn)某個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容的題。二是分析命題思路，把握試題規(guī)律。教師在閱卷時(shí)找出問題的共性，看學(xué)生哪里錯(cuò)得多，錯(cuò)的原因是什么。三是要善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，凡是碰到這類試題該注意哪些事項(xiàng)，并教會學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。四是對試題的延伸和拓展，這類題可能還涉及哪些知識點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)中的哪些現(xiàn)象相關(guān)等。
七、心理輔導(dǎo)，提高應(yīng)試能力
心理輔導(dǎo)對學(xué)生的高考成績有很大的影響。高考不只是考查學(xué)生的知識和能力，而且還要深入考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ貏e是學(xué)生的心理素質(zhì)對高考備考復(fù)習(xí)及高考臨場發(fā)揮的影響很大。普通高中的學(xué)生有一個(gè)共性，就是一碰到難題就怕，沒有信心去完成，總認(rèn)為自己不行。筆者經(jīng)常跟學(xué)生說考試題目會變，但考點(diǎn)不變，萬變不離其宗，不管題意如何變化，都要用所學(xué)的知識來解答。看題目涉及哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，把有關(guān)內(nèi)容從大腦里調(diào)出來，再仔細(xì)審題。考試時(shí)沉著、冷靜，思考問題細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)信自己一定會成功，實(shí)現(xiàn)超水平發(fā)揮。
一、如何看課本(落實(shí)基礎(chǔ)的方法)
1、注重學(xué)科思維。課本看一遍，課本講了多少種不同的思維方式。這些思維方式對題目有多大的要求，我們要總結(jié)課本上的思維。
2、看課本注重知識理解。每條知識點(diǎn)都有研究目的和一些獨(dú)有的表現(xiàn)形式。我們在理解知識點(diǎn)的過程中，假設(shè)不用式子推導(dǎo)，單純看能不能理解，這是定性的理解。在考場里面，定性是第一位，首先通過定性分析，再定量，多學(xué)生上課時(shí)聽老師講明白的很，但是自己來就不行了，就是因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)把知識點(diǎn)量化解析了，而學(xué)生沒有從定性思維上形成自己所理解的東西，自然是不會應(yīng)用了。
3、看課本注重考點(diǎn)。看課本的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)標(biāo)記考點(diǎn)。把你已經(jīng)見過的題、認(rèn)為可能會當(dāng)成考點(diǎn)的知識點(diǎn)重點(diǎn)標(biāo)記。尤其是真題里面考那些全部標(biāo)出來，把那個(gè)地方做到熟練。如果對考點(diǎn)熟悉的話，基本上能做到不加思索，就能順利的表達(dá)出來。很多同學(xué)認(rèn)為看課本需要花費(fèi)時(shí)間很長，其實(shí)不然，如果認(rèn)真復(fù)習(xí)的話，一周左右就能把知識點(diǎn)理解相對透徹，并且能分析出哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)考點(diǎn)。
二、如何看題(學(xué)會思考與能力訓(xùn)練)
1、借助試題消化知識點(diǎn)
這個(gè)很容易理解的，就是大家碰到題中不會的知識點(diǎn)，不明白的公式為什么這么用的，看課本定義部分，這樣就能夠?qū)⒄n本知識點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用化，形成知識掌握和應(yīng)用的全部過程。我們要翻出以往做過的試卷或者比較有參考價(jià)值的練習(xí)本，第一時(shí)間找錯(cuò)題，重新思考這么錯(cuò)是怎么想導(dǎo)致的，要該如何理解。對待大題，著重思考題目是如何利用知識點(diǎn)考查大家的。利用了哪些方面內(nèi)容，考查了我們什么，而這都是我們大家極其需要去理解的重點(diǎn)部分。
2、看題歸納、理解課本知識點(diǎn)
歸納、理解知識點(diǎn)的重要性我就不說了，就說下如何總結(jié)，這需要找一些比較類似的類型題。其實(shí)這很好辦。連續(xù)數(shù)年的真題、模擬題，其實(shí)按照順序的考點(diǎn)都差不多。我們要總結(jié)這類題的考法和解答思想。通過綜合、比較，就能解決絕大多數(shù)的題型，也不再害怕陌生題。這樣不僅對課本知識本質(zhì)有一個(gè)理解，對知識的應(yīng)用范圍理解的更加透徹。自然能形成純熟的應(yīng)用。
3、多利用真題
大家可以通過真題思考一下，這個(gè)出題老師在題目會設(shè)置那些障礙，比如說英語，英語里面，要設(shè)置障礙，不外乎這么幾種情況，要么把正確的選項(xiàng)出的像錯(cuò)誤，要么把錯(cuò)誤的選項(xiàng)出的像正確的，如非動詞搭配卻給出動詞搭配的形式。我們要對命題老師出題的手法有一個(gè)認(rèn)識。對出題方式、命題手法有一定的了解后，就會有一定的優(yōu)勢。
[關(guān)鍵詞]物理考綱分析；高考預(yù)測；高考復(fù)習(xí)策略
[中圖分類號]G633，7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-4634(2012)03-0106-03
高中階段，物理是一門既重要而又十分難學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。特別是在高考復(fù)習(xí)中，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而為高考的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是一個(gè)值得深入探討的問題。筆者根據(jù)多年的高考復(fù)習(xí)實(shí)踐，認(rèn)為在高考物理復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是明確高考考什么，二是研究高考怎么考，三是弄清學(xué)生怎么錯(cuò)，四是確定老師怎么做。
1 高考考什么
要想搞清這個(gè)問題必須進(jìn)行三個(gè)方面的研究：一是研究考綱，二是研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，三是研究近幾年新課標(biāo)高考試題。
1)考綱分析：《考試大綱》規(guī)定在新課標(biāo)理綜試卷中物理的滿分為110分，分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容兩類，必考共有4個(gè)模塊，包括必修1、必修2、3-1、3-2，這部分內(nèi)容基本和舊教材一致，滿分為95分。必考內(nèi)容4個(gè)模塊共包括61個(gè)知識點(diǎn)和11個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一級要求35個(gè)，二級要求26個(gè)。除必考內(nèi)容外，考生還必須從3-3、3-4、3-5三個(gè)模塊中選擇一個(gè)模塊作為自己的考試內(nèi)容，分值為15分，這部分內(nèi)容也和舊教材一致，只是按照新課標(biāo)的內(nèi)容體系進(jìn)行了重新劃分而已。其中3-3中知識點(diǎn)15個(gè)、實(shí)驗(yàn)1個(gè)，全部為一級要求；3-4中知識點(diǎn)20個(gè)、實(shí)驗(yàn)3個(gè)，一級要求16個(gè)、二級要求4個(gè)；3-5中知識點(diǎn)12個(gè)、實(shí)驗(yàn)1個(gè)，一級要求11個(gè)、二級要求1個(gè)。
2)新課標(biāo)相對大綱版新增內(nèi)容及考綱對新增內(nèi)容的要求：(1)《萬有引力》一章增加考點(diǎn)：“經(jīng)典時(shí)空觀和相對論時(shí)空觀”考綱要求I，近三年新課標(biāo)高考無命題；(2)《恒定電流》一章增加了第10節(jié)“簡單的邏輯電路”，考綱無要求；(3)《電磁感應(yīng)》一章新增第7節(jié)“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動”，考綱只對渦流要求I，近三年新課標(biāo)高考無命題；(4)新課標(biāo)新增《傳感器》一章，考綱刪掉了對這一章的考查；(5)《機(jī)械振動》一章新增考點(diǎn)“簡諧運(yùn)動的公式”，考綱要求II，近三年新課標(biāo)高考無命題；(6)新課標(biāo)增《相對論簡介》一章，考綱要求I，近三年新課標(biāo)高考無命題。
3)從知識模塊上看近3年全國新課標(biāo)卷試題分布：必考內(nèi)容共80分，包括選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題三部分。(1)選擇題：共8道題，48分。三年全考的有三個(gè)：萬有引力、機(jī)械能、靜電場。三年兩考的有五個(gè)：相互作用物體平衡、牛頓定律、磁場、電磁感應(yīng)、物理學(xué)史。三年一考的兩個(gè)：穩(wěn)恒電流、交流電。三年沒考的兩個(gè)：直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。(2)實(shí)驗(yàn)題：每年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為一個(gè)力學(xué)、一個(gè)電學(xué)，共15分，采用一大帶一小形式，電路實(shí)驗(yàn)每年必考，力學(xué)實(shí)驗(yàn)紙帶問題應(yīng)是重點(diǎn)，還有基本儀器的使用和讀數(shù)。(3)計(jì)算題：兩道共32分，一個(gè)力學(xué)一個(gè)電磁學(xué)。第一道計(jì)算題三年中全出在力學(xué)，2009年是機(jī)械能，后兩年全是直線運(yùn)動，第二道計(jì)算題全出在磁場。2009年是從電場進(jìn)入磁場做圓周運(yùn)動，2010年是速度方向不同的粒子在磁場中的圓周運(yùn)動，2011年是從一個(gè)磁場進(jìn)入另一個(gè)磁場中，還是圓周運(yùn)動。
選考內(nèi)容共15分。近三年均為一道選擇題一道計(jì)算題，選擇占5-6分，計(jì)算占9-10分，至今還沒有考過實(shí)驗(yàn)題。3-3計(jì)算題都出在氣態(tài)方程，選擇題2009年是熱力學(xué)第一定律，2010年是晶體和非晶體，2011年是氣體的內(nèi)能隨狀態(tài)變化的關(guān)系，氣體壓強(qiáng)變化與哪些因素有關(guān)。3-4機(jī)械波和幾何光學(xué)各出一題。光的折射每年必考，另一題則出在振動和波。3-5計(jì)算題均為動量和能量的綜合。選擇題出了兩年光電效應(yīng)，2010年出的是原子躍遷。
4)近三年全國新課標(biāo)卷考點(diǎn)分布：近三年高考共涉及考點(diǎn)56個(gè)，其中一級考點(diǎn)12個(gè)，二級考點(diǎn)44個(gè)，二級考點(diǎn)約占80％，可見二級考點(diǎn)占有絕對優(yōu)勢。2高考怎么考
通過對歷年高考試題的分析發(fā)現(xiàn)高考試題有如下特點(diǎn)：(1)突出主干知識、基本概念和規(guī)律的考查，注重命題的基礎(chǔ)性；(2)考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、更加注重過程分析，體現(xiàn)新課程理念；(3)注重以實(shí)際問題為原型，考查建模能力；(4)聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和科技、生活、社會實(shí)際，巧設(shè)問題情景；(5)注重實(shí)驗(yàn)儀器使用，考查遷移和創(chuàng)新能力，注重實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的考查；(6)選考部分難度降低，突出考查“Ⅱ級要求”考點(diǎn)。
3 學(xué)生怎么錯(cuò)
通過平時(shí)作業(yè)和考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題中存在以下問題：(1)概念不清、原理模糊；(2)知識零亂、考慮不全；(3)思路不通、不會建模；(4)實(shí)驗(yàn)不熟、不會方法；(5)漏洞百出、處處失分；(6)時(shí)間失控、留有空白。
4 教師怎么做
1)明確難度結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出復(fù)習(xí)主攻方向。高考是集基礎(chǔ)性、選拔性于一體的大眾化考試，其命題難度結(jié)構(gòu)有一定梯度，分析歷年物理試卷結(jié)構(gòu)可知，易、中、難的比例大約為3：5：2。容易題約30％，中檔題約50％，即80％的題目側(cè)重于考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本能力。難度較大的題約20％，難題不是所有學(xué)生都能做的，它僅對特優(yōu)生有意義。所以，應(yīng)對高考要瞄準(zhǔn)80％不太難的題，降低容易題的失誤率，提高中低檔題的正確率，是復(fù)習(xí)的主攻方向。
2)分析考點(diǎn)，把握命題趨勢。越是接近高考越要分析歷年高考試題，只有認(rèn)真分析高考試題才能從中找到靈感，才能把握高考的脈搏，特別是對每年必考內(nèi)容一定要特別重視，認(rèn)真分析。這些考點(diǎn)連考了三年今年是否還會考?如果考的話能從哪個(gè)角度去考?比如第一年以理解能力的形式考，第二年以推理能力的形式考，第三年可能以綜合分析能力的形式考，或從不同情景、不同角度設(shè)問考查。同時(shí)還要想一想，如果不考的話為了達(dá)到考查的目的它會向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)移。
3)慎重選擇選考內(nèi)容。首先分析一下三個(gè)選考模塊考點(diǎn)分布情況，最簡單的應(yīng)是3-3，但由于氣態(tài)方程等知識刪去好多年了，老師們對教材不熟，大多不愿選，但從考綱上看這個(gè)模塊應(yīng)是最簡單，要求全是一級要求，高考不會出太難的題目。對于3-4和3-5筆者還是傾向于選3-5，首先從內(nèi)容上看3-4中知識點(diǎn)20個(gè)、實(shí)驗(yàn)3個(gè)，一級要求16個(gè)、二級要求4個(gè)。3-5中知識點(diǎn)12個(gè)、實(shí)驗(yàn)1個(gè)，一級要求11個(gè)、二級要求1個(gè)。3-4比3-5多了10個(gè)知識點(diǎn)，并且3-4又增加了振動方程，振動和波的難度明顯加大，另外對于光的折射問題，涉及幾何學(xué)，大多數(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)又不會選修這一模塊，學(xué)生數(shù)學(xué)知識跟不上。而3-5中二級要求只有一個(gè)動量，計(jì)算題一定也是關(guān)于動量和能量的綜合題，以前是20分左右的分值，當(dāng)然要有一定難度。現(xiàn)在變成了10分左右，難度自然會降低不少。它不可能會出和電磁學(xué)相聯(lián)系的跨模塊的綜合題，同時(shí)講動量的過程也是對前面力學(xué)知識的復(fù)習(xí)，是對前面知識的提升，使整個(gè)力學(xué)體系更加完整。
5 復(fù)習(xí)計(jì)劃的具體實(shí)施
1)一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)能力過關(guān)。(1)主要任務(wù)：注意整理知識結(jié)構(gòu)、理清體系關(guān)系；建構(gòu)框架，尋找章節(jié)線索，攻克本章重難點(diǎn)問題，梳理知識點(diǎn)，使物理概念、物理規(guī)律、研究方法，全面系統(tǒng)展開，“點(diǎn)、線、面、體”形成一體。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要過快過深，以知識復(fù)習(xí)為主。主要解決概念不清、知識零亂、計(jì)算不準(zhǔn)、原理模糊等問題。(2)實(shí)施方法：按照知識體系，分塊按章復(fù)習(xí)(基本概念、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)、解題思路、解題方法和解題技巧)。復(fù)習(xí)過程要注意全面復(fù)習(xí)與突出重點(diǎn)相結(jié)合；關(guān)注熱點(diǎn)與強(qiáng)化弱點(diǎn)相結(jié)合；課內(nèi)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合；質(zhì)量與速度并重，精講、精練、勤輔導(dǎo)，忌輕描淡寫和拖泥帶水。把重難點(diǎn)放在力學(xué)、電磁場等必修的幾大塊和部分選學(xué)內(nèi)容上面，目的是使學(xué)生提高對力學(xué)規(guī)律的全面系統(tǒng)理解。精選復(fù)習(xí)材料和習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)。重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2)二輪復(fù)習(xí)是綜合能力突破。(1)主要任務(wù)：通過專題復(fù)習(xí)整合知識結(jié)構(gòu)，掌握考點(diǎn)知識；總結(jié)解題思路，優(yōu)化解題方法：整合重點(diǎn)試驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ宦?lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題；解決思路不通，方法不會，綜合應(yīng)用能力差的問題。(2)實(shí)施方法：該階段應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際及新課改高考試題的特點(diǎn)選定專題。即要注重各部分知識間的有機(jī)整合、解題思路和解題方法的歸納，同時(shí)也要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整合，注意理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注熱點(diǎn)問題。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，以五種能力的提升為核心，力求舉一反三，以少勝多，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(3)具體做法：一是整合主干知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。二輪復(fù)習(xí)首先要構(gòu)建知識體系，最好用圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，圖表的特點(diǎn)是直觀、形象、便于記憶。教師編制圖表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，最好讓學(xué)生抄寫一遍，在抄寫的過程中去體會各種關(guān)系及聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解去充實(shí)、填加內(nèi)容形成自己的知識結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生填加內(nèi)容的過程就是形成知識結(jié)構(gòu)的過程；二是設(shè)置專題、總結(jié)思路、優(yōu)化解題方法。設(shè)置專題的目的是以同一類型的試題為載體，總結(jié)思路，優(yōu)化解題方法。(4)要點(diǎn)：狠抓重點(diǎn)即Ⅱ級知識點(diǎn)；突破難點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等關(guān)鍵得分點(diǎn)；關(guān)注熱點(diǎn)——高考命題點(diǎn)；(5)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：講練結(jié)合為主線、變式訓(xùn)練為手段。
一、用新的觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)
觀念是社會主體對客觀事物的主觀反映，對人們的行為具有指導(dǎo)作用。在高考復(fù)習(xí)過程中，作為復(fù)習(xí)指導(dǎo)者的教師要更新觀念，以全新的觀念指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。
首先，用新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。統(tǒng)觀高中《歷史課標(biāo)》和歷史教材三個(gè)必修模塊，體現(xiàn)了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點(diǎn)。準(zhǔn)確把握這些史學(xué)觀點(diǎn)，既是我們按照新課標(biāo)教學(xué)的前提，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榕c這些史學(xué)觀點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識均是歷史的主干知識點(diǎn)，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現(xiàn)了關(guān)注史學(xué)動態(tài)的特點(diǎn)。從近兩年高考命題情況看，體現(xiàn)和涉及這些方面的試題不少。因此在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要以新的史學(xué)觀點(diǎn)與方法培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，客觀全面地認(rèn)識、評價(jià)古今中外的歷史事物與現(xiàn)象。
其次，用新的教學(xué)觀念貫穿復(fù)習(xí)過程。這主要從兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑磸摹耙越虨橹行摹钡健耙詫W(xué)為中心”和從“以本為本”到“重整教材”。從我接觸的許多教師來看，仍習(xí)慣于以教師的“教”為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣做不利于學(xué)生自主能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。隨著高中歷史課程改革的輸入推進(jìn)，高考命題體現(xiàn)了不拘泥于教材內(nèi)的知識、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知識結(jié)構(gòu)和體系的思想，“以本為本”的思想不能適應(yīng)當(dāng)前的高考形勢，我們在復(fù)習(xí)過程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其適合高考的需要。
再次，用實(shí)事求是的觀念指導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要是要把握考情和學(xué)情，按“需”施教。就是要根據(jù)高考要求的知識范圍、能力要求和學(xué)生的現(xiàn)狀，重整教材，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中一定要特別考慮學(xué)生情況，不顧學(xué)生實(shí)際，只從《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求出發(fā)，肯定不會有理想的教學(xué)效果。
二、用有效的策略指導(dǎo)復(fù)習(xí)
高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，采取正確的策略才能事半功倍。作者依據(jù)多年的高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和高三歷史新課程教的要求與特點(diǎn)，總結(jié)了幾條針對性的高考復(fù)習(xí)策略，以期達(dá)到復(fù)習(xí)效益最大化。
首先，對教科書要有效取舍。高中歷史新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是一標(biāo)多本，異本教材從不同的角度、以不同的形式體現(xiàn)新課標(biāo)對史實(shí)的要求，詮釋高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的史學(xué)內(nèi)涵。作為一線的歷史教師，要認(rèn)真研讀幾種不同版本的教材，分析其異同，把握其內(nèi)涵，這樣才能正確地對知識進(jìn)行合理有效的取舍和準(zhǔn)確地把握。這里我們反對將不同版本教材的知識和新舊課程知識進(jìn)行簡單疊加，這樣只能增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，沒有任何益處。
其次，掌握知識與能力的難易度。認(rèn)真細(xì)致地研讀有關(guān)文本中對于知識與能力的要求，把握對知識與能力要求的難度與深度，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。一般而言，考試說明和教學(xué)要求常采用“知道”、“了解”、“列舉”、“例舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認(rèn)識”、“分析”和“評價(jià)”等行為動詞，來標(biāo)示學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的要求。因此，我們建議高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)者必須要認(rèn)真領(lǐng)會這些行為動詞對學(xué)生的能力要求和知識難度的界定，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識深度的不同要求安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置，這樣才能給學(xué)生以有針對性的指導(dǎo)，有效掌控復(fù)習(xí)過程中的難易度。
再次，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。高三復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定適合本校學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間表。從學(xué)生對于歷史基礎(chǔ)知識的掌握和能力提高這個(gè)具有規(guī)律性復(fù)習(xí)的過程來看，長期以來采取的三輪復(fù)習(xí)的策略還是具有一定意義的。
三、用科學(xué)的方法實(shí)施復(fù)習(xí)
好的方法是成功的一半，在我們實(shí)施歷史高考復(fù)習(xí)時(shí)，要樹立正確的觀念，采用恰當(dāng)?shù)牟呗裕獙で笥行У姆椒ā?/p>
首先，通史復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)。以時(shí)間為序，重在梳理歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學(xué)生零散的、孤立的知識點(diǎn)用歷史發(fā)展的時(shí)間主線串接起來,力爭做到“點(diǎn)透、線通、面全”，逐漸形成系統(tǒng)的知識體系網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復(fù)習(xí)是重點(diǎn)。通史復(fù)習(xí)之后，就要轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}復(fù)習(xí)，這時(shí)要把重心由梳理知識結(jié)構(gòu)的先后次序轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度思考問題，訓(xùn)練學(xué)生對問題的提出、分析和解決，尋找所需要的、有效的方法和技能；訓(xùn)練學(xué)生以解決問題為中心，對通史知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，加強(qiáng)對專題中知識的橫向拓寬和縱向延伸，掌握有關(guān)專題歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過程，闡述其因果關(guān)系，提高學(xué)生的思維能力和知識重組能力。
再次，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)是提高。復(fù)習(xí)時(shí)必須關(guān)注熱點(diǎn)問題，高考是高中歷史教學(xué)的指南針。每年高考都有一定的調(diào)整，復(fù)習(xí)時(shí)必須深入研究課標(biāo)和《考試說明》，明確高考的能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等方面的具體說明和要求，把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復(fù)習(xí)更有針對性、時(shí)代性、高效率。考查近幾年的高考試題有一個(gè)顯著特征，往往與社會熱點(diǎn)緊密結(jié)合，一個(gè)鮮明的特色就是選擇當(dāng)前熱點(diǎn)問題作為試題背景材料，在復(fù)習(xí)的過程中，要對熱點(diǎn)進(jìn)行整理、分析，盡可能地做到全面、細(xì)致，而且要以試題的形式加以訓(xùn)練與鞏固。
一、重視高中函數(shù)章節(jié)知識內(nèi)容的梳理，構(gòu)建整體知識體系
應(yīng)用能力的有效提升，需要學(xué)生具有深厚的知識素養(yǎng)和數(shù)學(xué)情操.高中生有效探知知識內(nèi)涵、高效解答數(shù)學(xué)問題的過程，得益于學(xué)生對數(shù)學(xué)章節(jié)、知識點(diǎn)內(nèi)涵要義及知識體系的整體認(rèn)知和掌握.在培養(yǎng)和鍛煉高中生應(yīng)用能力的過程中，需要良好的知識素養(yǎng)和能力水平作為支撐和保證.因此，在高中函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，教者應(yīng)重視知識點(diǎn)內(nèi)涵要義的梳理和歸納，對每一章節(jié)中的每一知識點(diǎn)內(nèi)涵進(jìn)行深入細(xì)致的研究，分析，對每一知識點(diǎn)的解題方法和解題技巧進(jìn)行小結(jié)、歸納，對每一知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖的形式，由點(diǎn)到面，逐步遞進(jìn)，構(gòu)建起函數(shù)章節(jié)的整體知識體系，為高中生更好開展解決現(xiàn)實(shí)問題活動提供知識要素支持.
二、強(qiáng)化高中函數(shù)章節(jié)解題策略的指導(dǎo)，形成解題思想技能
應(yīng)用能力水平的一個(gè)重要方面，就是在現(xiàn)實(shí)問題解答方法以及解題技巧的運(yùn)用上.應(yīng)用能力強(qiáng)，則解題技能強(qiáng)，解題思想高.在三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及其它函數(shù)章節(jié)教學(xué)活動中，數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化、函數(shù)方程等數(shù)學(xué)解題思想，在問題解答中都有著深入廣泛的運(yùn)用.因此，高中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)將問題解答方法策略的指導(dǎo)和傳授作為應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生解題過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生解題方法策略進(jìn)行深入的指導(dǎo)，對解題方法策略進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確解答問題的方法策略，形成有效解題的思想策略，為應(yīng)用能力水平提升提供策略指導(dǎo).
在函數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)活動中，教師將解題方法和策略的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，如在函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)活動中，通過設(shè)置“判斷一次函數(shù)y=kx+b，反比例函數(shù)y=k/x，二次函數(shù)y=ax2+bx+c的單調(diào)性.”的問題，先讓學(xué)生開展探究分析活動，通過分析發(fā)現(xiàn)該問題是考查學(xué)生函數(shù)單調(diào)性及其分類討論能力.通過對問題條件內(nèi)容的觀察，可以看出要求函數(shù)的單調(diào)性需要討論到k和a的取值范圍.
最后，教師將著力點(diǎn)放置到解題策略的總結(jié)歸納上，結(jié)合解題的過程，向?qū)W生指出本題解題的關(guān)鍵及其注意點(diǎn).這樣，學(xué)生在解答該類型的問題案例中，應(yīng)用能力能夠得到顯著提升.
三、實(shí)施高中函數(shù)章節(jié)生活問題的實(shí)踐，提升應(yīng)用能力水平
學(xué)習(xí)知識，掌握技能，是為了更好的解答問題，鍛煉能力、提升素養(yǎng).數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不應(yīng)局限于課堂上的練習(xí)，而應(yīng)該將“目光”和“觸角”放置與“具體”問題上，只有最終回到生活當(dāng)中，有效地解決現(xiàn)實(shí)問題，才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)有作用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力.因此，在函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置具有生活特性的問題案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識素養(yǎng)和解題經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)踐探索，從解決現(xiàn)實(shí)生活問題中探究出數(shù)學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，找到問題的關(guān)鍵所在，體會出數(shù)學(xué)的應(yīng)用妙處，使“理論”與“實(shí)際”更加緊密，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題能力得到顯著提高.高中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，要結(jié)合高考政策內(nèi)容和命題趨勢，選取典型性的函數(shù)方面高考模擬題，讓學(xué)生開展鍛煉實(shí)踐、解答問題活動，時(shí)時(shí)刻刻提升高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、解題策略、數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行問題有效解答的能力水平.
總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要“有用的數(shù)學(xué)”，更加需要“會用的學(xué)生”.以上是本人結(jié)合函數(shù)章節(jié)教學(xué)活動，對如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力水平進(jìn)行的簡要論述.還有許多值得商酌和改進(jìn)的地方，在此還期望同仁共同參與，為社會所需要的技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量.
參考文獻(xiàn)：
[1]高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施綱要（讀本）.
