時間：2022-05-07 15:49:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考數學復習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高三數學；應考能力；心理素質；高考趨勢
一年一度的高考牽動著無數人的心，是每年一次社會關注的焦點，也是數萬名學生經受考驗的時刻。進入高三，學生便進入了緊張的復習階段。老師和學生都繃緊神經準備一搏。如何提高復習效率，提高應考能力，是教師教學應該考慮的重要內容。下面結合自己的工作談談怎樣幫助學生備考，怎樣提高數學復習的效率。
一、高三學生學習狀況的分析
學生在這個階段普遍感到壓力大，神經緊張，承受著很大的壓力，信心不足。往往在這個時期他們似乎是強弩之末，學習興趣淡化，能力也有所下降。特別是數學，枯燥、抽象，學生學習起來感到困難重重。學生對知識的系統化整理能力欠缺，在高中前兩年，他們學習了大量的概念、定理和公式，積累了一定的學習經驗和解題方法。但是這些知識在他們的頭腦中處于分散狀態，同時由于學生對知識的掌握不夠清楚、不夠明晰，沒有形成一個完整的體系，學生對知識的完整性、系統性、綜合性掌握不清楚，學習效率難以提高。
二、提高應考能力的措施
1.加強學生心理素質的培養
由于來自家庭和老師的厚望，學生承受著很大的壓力，在這個時候樹立學生戰勝自己的信心是最重要的。調節學生的心理情緒，讓他們輕松應考，同時老師要盡量減輕學生的負擔，不給學生施加更多的壓力。引導學生重視自己的能力提高，不要困在一些題目中，關注應用理論解決實際問題的能力培養，消除學生的高考恐懼癥。
今年高考前幾天，我接到某學生家長的電話，說她的女兒有些擔心，怕發揮不好影響成績，請我對她進行心理疏導。放下電話后，我認真地進行了思考，學生目前的壓力來自高考，于是我及時找她進行談話，從她喜歡的服裝、明星聊起，挑她喜歡的話題談話，然后我給她出了幾道簡單小題，她很順利地完成了，我對她的解題能力和解題速度大大夸獎了一番，幫助她樹立了信心，結果在高考中數學考出了137分的好成績。
2.關注數學高考的趨勢
湖北省近年來（2012年是湖北課改后的第一年高考，但前幾年應該一直在滲透課改的思想）的數學高考試卷一直是貫徹新課改的理念，重視學生對知識的應用能力。而近幾年高考數學有一些變化，老師應該掌握考卷的趨勢，提高學生復習的效率。比如函數這一部分試題的命制者加強了函數模型背景及應用的要求；加強了數形結合以及幾何直觀等思想方法的考核，而對于“反函數、映射”的要求以及對數函數的內容有所減少，增加了“冪函數”“函數的零點與方程根的聯系”，同時還增加了“用二分法求相應方程的近似解”等等。老師要認真研究每一年特別是上一年的高考試卷，掌握考點內容的變化，及時捕捉信息，給學生提供最新的高考信息，并針對掌握的信息制訂相應的復習計劃，使學生有限的精力發揮出最大的效益，提高學生的應考能力。
3.掌握考卷內容的新變化
湖北這幾年的高考數學試卷知識點分布有以下特點（這是我對試題研究的結果）：近三年的湖北高考數學試卷，2010年，試卷考查了切線方程，構造函數利用導數證明不等式；利用已知理論進行遷移的能力；分類討論思想及教學歸納法。2011年，函數與導數、不等式的綜合應用能力考核，考查學生的推理論證能力；考查學生的轉化與劃歸思想和能力。2012年，考查了利用導數求函數的最值，結合推理演算，考核學生的數學歸納法以及學生的歸納推理能力。通過分析知識點的分布，我發現了湖北高考的新變化，對學生能力的考核增強了，比如：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力、應用與創新能力、對學生思想方法的考核也有一些新特點，比如：函數與方程思想；數形結合思想；分類討論思想；劃歸與轉化思想；特殊與一般思想、有限與無限思想、必然與必然思想。根據這些新變化，制訂復習計劃和復習策略，讓學生的應考能力迅速提高。
4.科學分析高考數學試卷
2012年的湖北數學試卷，出現了一些具有明確導向性的試題，從這些試題中，我們可以發現，高考的原則問題，那就是重視“考查基礎知識的同時，還要注重考查能力”。充分體現了能力立意的考試思想，體現了素質教育和課程改革的理念，集中考核了學生的知識掌握、能力形成、素質提高等內容。在數學知識和能力的考核中，突出了幾何直觀的能力考核，強化了數形結合的意識。比如，試卷的第10題中，用到了《九章算術》里“開立圓說”的知識背景，所以在復習中，老師要靈活設置問題，注意考點的變化，為學生提供一個高效率的復習計劃。
教師研究高考趨勢，掌握高考動向，對提高學生的應考能力，提高復習效率，都有著重要的意義。尤其是面對高三學生那樣沉重的心理負擔和壓力，老師還要做好學生的心理疏導工作，使學生愉快復習、輕松上陣。
參考文獻：
[1]朱仁林.提高高考數學復習的針對性[J].中學課程資源，2008（06）.
1.深入研究《考試大綱》
《考試大綱》是高考命題的依據，《考試大綱》對高考要考查的知識范圍及每個知識點的能力層次都有明確的要求，不能隨意的擴大或縮小復習范圍?！半p基”仍為根本，主干還是核心。應依據《考試大綱》確定的“考試范圍及要求”，引導學生檢查每一考點知識的學習是否達到《考試大綱》要求的學習層次；檢查各相關知識之間的聯系是否建立，知識網絡是否形成；復習過程中，要緊緊抓住重點知識，即學科的主干知識，通過變換情境，實施有效訓練，使學生學會、學活。要仔細研究《考試大綱》，明確“考什么”和“怎么考”；研究教材和大綱，以使自己更有針對性的指導學生復習。
2.潛心研究高考試題
高考試題不僅是《考試大綱》對高考要求的具體體現，而且代表了高考考查的方向和深廣度。怎么研究？我認為可分為三個層面：一是做，新上高三的教師主要做09-13年各地高考卷，上過高三的教師重點做11-13年各地高考卷，目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助于我們在復習中把握好“度”，特別是防止在訓練題中片面追求偏、難、怪；二是比，對各年全國卷比較，對全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯系，這樣，復習的目標更明確，復習的思想更開闊；三是找，通過對近三五年的高考試題的重點研究，找趨勢、找方向、找規律，據此可排查出高考的重點、難點、熱點，從而提高復習的針對性。
3.精心研究能力要求
《考試大綱》中明確規定了五種能力在高考題中的體現方式和考查形式進行深入細致的分析研究，要將五種能力的提高貫穿于復習教學的始終。同時我們也把考綱中涉及的考點和能力要求在目標引領環節中展示給學生，讓學生知道考什么、怎么考、考到什么程度，從而提高學生復習的針對性。必要時要能夠忍痛割愛！
二、制定科學復習計劃
如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼 。要計劃好以下幾點：
1.時間分配
就是把復習時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復習任務，做到胸有成竹，有條不紊。
2.有所側重
就是時間不能平均，必須向重點章節傾斜。
3.查缺補漏
復習的主要任務是查缺補漏?！耙J真研讀有關考點和內容，結合復習弄清、弄懂每一個知識點”。
4.整體復習
整體復習與階段復習計劃相配套。
整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度。
5.適當調整
根據已完成的復習情況來調整計劃，強化薄弱環節；或者根據考綱的變動而及時修訂計劃等。
6.回歸課本、扎實基礎、滲透思想、掌握方法，努力提高學生的綜合能力
既引導學生學好新課標教材的新增內容，又要掌握好舊教材傳承的主干內容，關注過程認知，注重概念深化，精選訓練習題，有效拓展反思。尊重學生的個性差異，因才施教，合理把握側重點與教學節奏，突出不同群體學生復習的針對性與實效性是高中數學教與學的大勢所趨，也是取得好的高考數學成績的良方。
三、正確處理好幾個關系
1.正確處理好課本和資料的
由于高考題中有許多常規題的類型源于書本。因此，一輪復習時，我們結合一輪復習材料檢查學生對課本重要例、習題地掌握程度，然后根據實際情況進行必要的刪選和補充，做到有的放矢。
2.正確處理好教與學的關系
教學活動是雙向的，教師在整個活動中起著主導作用。要做好這一點，教師必須加強集體備課，發揮群體優勢。為此，我們備課組全體教師首先認真學習研究“兩綱”、“一說明”和近幾年的高考試卷及其評析、復習建議，尤其是認真分析學生的現狀，相應地制定出一套比較切合實際的復習計劃。真正使集體備課由簡單的統一進度到統一內容，由備教案到備學生，由課外備課到深入課堂備課。學生的個體數學水平的差距較大，尤其是集資生數學基礎十分薄弱。針對這一實際情況，我們把復習訓練的重點放在難度中低題目上。堅持“難度適中，速度適宜”的原則，以大面積提高中差學生的數學成績水平為目標。
3.處理好課內與課外的關系
要真正減輕高三學生學習數學的負擔，必須提高課堂45分鐘的效率，切實做到“時間化在備課上，功夫顯在課堂上”。在課內，例題講解前，留給學生思考時間，讓師生都能顯露出自己的思維過程，盡量做到一題多解，一題多用。事實證明：滿堂灌，不僅老師講得累，而且學生不輕松，效果也差。在課外，我們除了正常每天布置適量的作業（學生一般在20分鐘內完成），還力求做好拔尖補差工作。每天布置一到兩道較難的題目作為選做題給學有余力的學生，對數學基礎較差的學生進行個別指導，并規定每人每天至少向老師提出兩個問題，定期檢查他們的錯題集。
四、抓好課堂教學主陣地，提高復習效率
1.面向實際，注重基礎
基本概念、定義、公式，知識點的聯系，基本的解題思路與方法，是第一輪復習的重中之重，所以第一輪復習應注意適當降低教學起點，根據學生的實際情況，精選典型的例題和習題進行教學，并注意及時反饋和強化，著力提高學生對“三基”的掌握程度，切忌偏、怪和盲目攀高。
2.優化課堂，提高效率
通過學生自身的思維活動，把有關知識納入其認知結構中，從而成為有效的和用得上的知識，讓學生先做后聽，充分暴露學生的思維過程，既為學生提供主動學習、獨立思考的機會，又能及時反饋，并能根據反饋信息提高課堂教學的效率；同時要關注學生學習方式，加強學法指導，幫助學生優化學習方法，提高學習效率，切忌填鴨式的滿堂灌教學方式。
3.加強練習，反復鞏固
在教學中，知識的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現，因此要充分發揮練習的作用，提高練習的有效性。要嚴格控制練習題的質量和數量，練習題要精選，題量要適度，同時注意題目的典型性和層次性，切忌搞低效的題海戰術。
4.掌握學情，科學復習
要加強對學情的研究，提高教學的針對性?？荚囀菍W生考的，若不研究學情，教學就帶有極大的盲目性。教師在教學中要詳細了解學生的學習情況，并有針對性地進行教學。教案和練習要實行先改后講，教師對教學內容要深入鉆研，然后精心選擇，組織并啟發、引導學生進行思考，切忌照著參考答案講題目的低效教學。
5.精選資料，編好學案
關鍵詞：錯題集；高考數學；總復習
高考數學總復習是貫穿整個高三階段的重構知識和深化知識的認知過程。它主要是通過對知識的系統的整合形成完整的知識體系，從而把所學的知識融會貫通。要搞好高考總復習，我認為應該做好以下四個方面。
一、基礎復習以教材為主
數學是一門基礎學科，要想把數學學好，就應該注重基礎知識的學習。考試的題目，無非是教材例題和習題的變形，試卷上的多數題目都能在教材中尋找到“原型”，所謂“萬變不離其宗”。因此，大家應以教材為基礎，注重基礎知識的學習，加強基本技能的訓練。要搞好基礎復習必須做到如下幾點：
1.課前預習
課前預習有利于培養和提高學生自學能力和聽課效率，發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性，讓學生掌握課堂的主動權。復習課不同于講授新課，教學進度很快，要達到最佳聽課效果就要事先預習，上課時就能集中精力突破難點，從而增強聽課的針對性和聽課效率。
2.制定計劃，貴在堅持
做任何事情之前都需要先制訂一個計劃，根據制訂的計劃逐步實施。對于數學高考復習來說，教師在高考備考前需要制訂一個數學復習計劃，計劃的制訂原則需要因人而異，也就是要求根據學生學習的不同階段與學習情況制訂出有效可行的計劃，不要使制訂的計劃目標過于高，應從實際情況出發，并有效地按時按質完成。按時指計劃需要按照時間來制訂，如每天、每周和每月等；按質指按照計劃預定目標實現復習效果。學習與復習不是一蹴而成的，需要循序漸進，并且需要持之以恒的精神才能有效完成預定目標。通過以上可知：要想提高數學成績，復習是關鍵所在，而有效的復習需要制訂計劃與貫徹執行計劃完美結合。
3.鞏固練習
練習是鞏固知識、培養思維能力不可或缺的重要環節，通過練習可以加深、鞏固對教材中概念的理解，同時培養發現問題和解決問題的能力。
二、激發學習潛能，培養學習興趣
現在有一些學生不愿意學數學，究其原因，最主要的是在學習上沒有目標，缺乏自信，失去了學習興趣。要想學好數學，就要克服畏難心理。其實，數學并沒有什么可怕的。有了學習的愛好，就不會把學習數學當成負擔，更不需要挑燈夜戰，潛入題海之中。相反，學生會覺得學習數學越來越有趣，把做數學題當作一種樂趣，就會越學越愿意學。那么，如何提高學生的學習興趣呢？我覺得可以嘗試著先把某一專題學好來增強信心，通過以點帶面把整個數學學好。比如數列求和問題，學生可以從公式與分組轉化求和法、裂項相消法、錯位相減法、數學歸納法這幾種題型中分類去訓練，每一種題型都多做幾道題目，然后總結每種題型的做題的規律與方法，通過總結規律學生會發現其中的奧妙，找到數學學習的樂趣，以此來激發自己的學習興趣。
三、建立錯題集
不管是在平時的練習還是考試中，學生肯定會遇到過似曾相識的題，但就是做不出來，因此對于做過的題過一段時間再回頭練習一遍很有必要。教師要引導學生把平時練習及各次考試中做錯的題，都寫在自己的錯題本中，對于每道錯題至少要做三遍：第一遍：講評時；第二遍：一周后；第三遍：考試前。建立“錯題集”的目的不僅僅是把錯題記下來，更重要的是找到出錯的原因及自己知識的漏洞。做錯題的主要原因是對基礎知識掌握不牢固，運算能力和思維能力不過關，而這些要下功夫經過反復訓練。 “反復訓練”是學生鞏固知識、加深理解、提高分析解決問題能力的重要途徑。但要防止進入題海，否則練習題的多、難、深，常常使學生頭昏高漲，處于一知半解狀態，只會機械模仿，有“舉一”之功無“反三”之力，當題目稍加變化學生便感到束手無策。練習要做到有目的、有選擇。練習后還應特別注意讓學生總結、思考。通過精選題目類型，并進行拓展、變通，功夫下在借題發揮上，才可以有效地避免學生進入題海的死胡同。因此，建立錯題集是非常有必要的。
四、規范答題，養成良好的答題習慣
有些學生考試的時候往往出現會而不對、對而不全的現象，出現這種現象的原因就是解題不規范，這一部分學生總是感覺自己學得很好，平時做題大大咧咧，光追求結果，認為只要做出結果就行，而不在乎解題的過程，導致答題不規范，從而考不出理想的成績來。所以我們在平時復習備考時一定要注意規范化訓練，使學生養成良好的答題習慣。
搞好高考總復習需要有恒心、有毅力，并且掌握適當的學習方法，提高自己的數學素養。相信學生如果做到以上幾點，最后必定會取得優異的成績。
參考文獻：
[1]陳燕洲.淺談高考數學總復習中“三基”的復習策略[J].數學教學研究，1997（6）：16-19.
[2]沈剛.淺談如何提升高中數學總復習的實效性[J].數學教學通訊，2014（27）：53-54.
關鍵字：學習動機 學習興趣 自信心
隨著浙江省新課程改革的逐漸深入，以及高考制度的改革，普通高中的分層教育不可避免，尤其是準備考三類院校的學生，課業上減輕了不少的負擔，但對于這部分學生的數學學習仍然存在很大的困難。通過一年的摸索，對如何提高該層次學生的數學學習水平，談幾點個人的想法。
一．糾正學習動機，激發學習興趣
長期以來，學生的思想當中一直存在著一個困惑：學數學有什么用？例如當我問他們“你為什么學習數學”這個問題時，他們的回答多數是“不知道”或者是“為了高考”。這一錯誤的學習動機導致很多同學在學習數學時，感覺象是被逼的。學習動機是學生學習的內部動力，是學生在學習過程中的一種自覺能動性的心理狀態，主要由對學習目的和意義的認識構成。在考三類院校的學生中對學習數學的動機一般是不明確的，同時也是這些學生學習數學的一大心理障礙。
糾正學習動機的同時，如何激發興趣顯的格外重要。相對其他學生，考三類院校的學生有更多的需要，其中最迫切的是信任的需要，他們能從教師的一舉一動中了解到教師對他們的期望。因此，教師要利用一切機會主動地接近他們和他們交朋友。俗話說：愛屋及烏，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中。
二．重視基礎訓練，調整復習計劃，樹立成功的自信心
過去的一年在三類班的教學中給我留下深刻印象的是這些學生的自信心。考三類院校的學生在數學學習上屢遭失敗，心靈受到嚴重的創傷，學習自信心差。當一個學生對學好數學學科徹底失去信心時，任何的說教都將無濟于事。所以，需要我們正確地對待學習困難的學生，認真分析他們困難的原因，允許學生數學學習上的反復，從中來激發他們學習數學的自信心，讓他們能品嘗到取得成功的喜悅，使他們感到自己能學好數學。
（1）重視基礎訓練。通過對2009年浙江省新高考數學試題的研究，在考卷中高一數學內容的試題量及分值占了較大的比例。文科是軍中有63.64%的試題是高一學生可做的，且分值占61.33%，加上高一學生不能做的，但以高一知識作為基礎的試題，高一知識幾乎占文科數學高考的77%；而理科試卷中高一所占比例也相當大，幾乎達到65%。由此可見基礎知識在高考中有著極其重要的地位。
（2）調整復習計劃。尤其在高三的第一階段復習中，絕大部分學生抱著強烈的熱情投入到高三的復習，但往往復習到函數時，熱情就降到了冰點，因為一道道函數題讓大家飄進了云里霧里。于是，我個人嘗試著把立體幾何的內容作為復習的第一塊內容，因為它基本不需要太多的高中其他的知識點，而且從困難學生做題的順序可以發現，他們在立體幾何這塊內容上有著很強的優越感。
實踐證明，絕大部分學生的自信心得到了提高，感覺自己數學還是能學明白的，并且在一系列的考試中立體幾何都保持比較高的得分率。
三、因材施教，降低教學難度
數學學習是一個循序漸進的過程，而三類班級的學生知識欠賬多、認知能力差、思維能力弱，這就需要教師在教學過程中，充分講解知識的發生和形成過程，以降低教學起點。注意新舊知識的聯系，以舊引新，新中有舊。比如在三角變換和三角函數的教學過程中，公式的運用以及函數圖像在學生腦海中就是幾個英文字母和一堆波浪線，為了方便學生的記憶，只需講透 ，其他公式采用變式訓練的形式給出，結果學生對誘導公式和倍角公式全都采用這個公式轉化。雖然浪費了不少時間，但學生不用再翻書找公式了。最后通過大量基礎訓練反饋以及個別輔導的形式，啃下了這塊硬骨頭。同樣，三角函數的內容在講透之后，及時做好總結，要求學生記住性質的表格，把問題程序化，效果非常明顯。同時，要求學生一定要做好課前的預習工作，每節課前以預習內容為主線先做練習，然后帶著問題上課，降低遷移坡度，讓學生把知識加工、內化。
四、改變學習習慣，改善學習方法
高三的每位學生都對高考報以很大的期望，因為自己三年時間的浪費，數學的概念基本為零，但往往所給出的借口為“從小學開始數學就不行”，其實對于這部分學生來說，學習習慣和學習方法存在很大的問題。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養，而培養非智力因素是現代教育的重要目標之一。在教學中，教師應根據三類學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地訓練和培養。(1)加強常規訓練，嚴格要求。如對待上課的四十五分鐘，不但要能坐得住，還要能專心的聽教師講。教師上課時要及時發現學生的一些異常舉動。(2)對學生的數學學習施加壓力。要求三類學生的課后練習當天完成，絕不拖拉。對困難學生要進行個別輔導完成。(3) 及時表揚，有的放矢。當這些在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓，對學習習慣不良的后進生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。
在考三類的學生的教學當中，數學往往是一個比較困難的科目，同時也是對高考結果影響比較大的一個科目，所以，顯得尤其的重要和突出。學生在高三初期的決心很大，教師要通過自己不斷的努力，在學生的心理和身體上，把學生的決心轉化為動力。當然，這是一個長久的課題，需要大家不斷的在摸索和交流中前進。總之，在教育教學過程中要不斷的啟發和引導學生，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進三類班級學生全面發展的目的。
參考文獻
1．潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.
（一）每個階段的數學復習我們必須明確
練什么，怎么練，練多少？講什么，怎么講，講多少？現在以高考為例，簡要說明應該怎樣做：
1.重視課本
現在高考命題的趨向以基礎為主，摸清高中數學內容的脈絡，開展基礎知識系統復習.近幾年的高考題安排了較大比例的試題來考查“雙基”.全卷的基礎知識的覆蓋面較廣，起點低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展.復習中要緊扣教材，夯實基礎，同時關注新教材中的新知識，對課本知識進行系統梳理，形成知識網絡，同時對典型問題進行變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應萬變，提高應變能力.
2.重視對基礎知識的理解
基礎知識即高中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等.要求學生能揭示各知識點的內在聯系，從知識結構的整體出發去解決問題，要求學生綜合運用各種知識于一題.
針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習.根據歷年高考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練.每年的高考數學會出現一兩道難度較大、綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依賴于那些特別的、沒有普遍性的答題技巧，而主要是知識間的相互關系.
3.重視高中數學中的基本方法
高考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法、換元法、分離常數法等操作性較強的數學方法.同學們在復習時應對每一種方法的實質，它所適應的題型，包括解題步驟都熟練掌握.其次應重視對數學思想的理解及運用，如函數思想、數形結合思想.
4.應注意實際問題的解決和探索性試題的研究
現在各地風行素質教育，呼吁改革考試命題.增強運用數學知識解決實際問題的試題，在其他省市的高考命題中已經體現，而且難度較大，這一部分尤其是探索性命題在平時學習中較少涉及，希望同學們把近幾年其他省、市高考試題中有關此內容的題目集中研究一下，有備無患.這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力.
5.高考復習應以構建高中數學知識的結構網絡為主，從整體上把握命題的范圍和內容
對重點內容應重點復習.首先擬出主要內容，然后有目的有針對性地做相關內容的題目，著重收集主要題型和技巧解法，像小論文式地重組知識，不要盲目地做題，要有針對性地選題，回味練習.
（二）在這個關鍵時期，應該注意以下幾點
1.專題訓練領會數學思想
在單元過關、查缺補漏時，應重視基本題型的解法總結和強化訓練.適度綜合，歸類整理，對有關重點、難點、熱點內容做專題復習.把握知識的縱橫聯系，著眼于知識重組，以重點知識的綜合性題目為載體，滲透對數學思想方法的系統介紹，強調數學思想方法在問題解決中的指導意義.在對解題規律的探究、發現、歸納和應用過程中掌握數學基本方法，將所學知識轉化為解決問題的能力.
2.重視過程提高書寫規范
俗話說“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，考試復習需要大量練習，有些學生為了追求做題數量，往往只注重解題思路的尋找，不按規定格式解題，導致會而不對，對而不全.所以，解題過程一定要非常規范，寫得層次分明，結構完整，重要步驟不能丟.同時要不斷積累解選擇題的經驗，盡可能小題小做，除直接法外，還要靈活運用特殊值法、排除法、檢驗法、估計法來解題.解法的差異，書寫的差異，正體現了學生不同層次的思維水平.
3.加強反思提高做題效率
做題時切忌眼高手低，要堅持把一道題目做到底、做透徹.要重視解題后的反思，悟出解題策略和方法的精華，把復雜的數學問題化歸為基本的數學概念和解題技巧.有的同學漠視自己作業和考試中出現的錯誤，將它們簡單地歸結為粗心大意.其實錯誤都有其必然性，一定要找出真正的原因，及時改正，并記住這樣的教訓.對復習中所犯的錯誤和模糊的東西要加強記憶和理解，對題目及解題過程要有自己的認識和領悟.
4.養成習慣提高解題速度
解題時審題要慢，思維要全，下筆要準，穩中求快，立足于一次成功，不要養成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望于檢查的壞習慣.這樣做的后果一則容易先入為主，致使有錯誤難以發現；二則一旦發現錯誤，尤其是起步就錯，又要重做一遍，既浪費時間，又造成心理負擔.對于學生來說，首先要把不懂的知識點搞懂，其次要把搞懂了的變為會做，把會做的變為單位時間內會做，最后要把會做提升為做對得分.不能僅僅滿足于答案正確，還要學會優化解題過程.
5.體驗成功保持良好心態
成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態產生的.在復習數學的過程中要不斷地給自己創造一種輕松感、愉悅感和成功感，這樣才能保持積極的進取心態，產生主動學習的傾向性.輕松是數學活動成功的發動機，愉悅是成功的催化劑，而成功既是關鍵又是最終的目的.此外，不要被一次次的考試亂了陣腳，壞了心情，考出問題就是收獲，現在有錯誤是為了考試少犯或不犯錯誤.
（三）復習工作要面向全體學生
總復習工作要從本校、本班、本學科的實際出發，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面提高復習效率.
1.要面向差生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法.
2.要注重中檔學生成績的大幅度提高.這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四.因此，對他們要求要嚴格，解題要嚴密、細心，使其不因此而造成常規題失分太多.
3.應注重對尖子的培養.在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率.對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”.
我們對搞好數學總復習的體會是：
低起點，三層次；高速度，常循環；明目標，突重點；
多開放，常探索；重聯系，小綜合；多變式，善聯想；
多集中，善歸類；知識塊，解題快；練后講，教學長；
生板演，標要點；指關鍵，結規律；倡通法，兼技巧；
多啟發，遲判斷；多粗放，常反思；先整體，后具體；
執行力的定義很簡單，就是按質按量、不折不扣地完成工作任務。這是執行力最簡單也是最精辟的解釋。但是正是這么簡單的執行力，卻是很多人所欠缺或者說是不完備的。
誠然，在追求數學成績大幅度提高的過程中，我們肯定會遇到困難，甚至是難以逾越的困難。當遇到數學難點題型時（特別是空間立體幾何的輔助線，函數、解析幾何和數列），很多學生會選擇跳過不做，那么下次這些所謂的難點還是你的難點，經過再多練習你還是沒有任何突破，成績也肯定不會提高。
我們如何才能讓這些執行力差的學生“動”起來呢？下面是我近些年工作中的一些經驗總結：
執行力差的學生一般都有以下幾類：
1.作業經常完不成，或者只挑選自己會做的題目，不動腦筋思考。
2.課堂不回答問題，不主動板演。
3.自習課和課余時間不愛請教老師，更懶得動手認真細致地練題。
4.數學成績一直沒有明顯提高，只會做簡單題型，例如選擇前五道，填空第一個，大題的統計概率題目；稍難點的數列，解三角形，從不認真總結鉆研；導數和圓錐曲線更是直接放棄。
針對這些學生，我采取了如下措施：
一、與作業經常完不成或者完成質量不高的學生談心，增強他們學習的積極性和自信心
高三課堂檢查作業或者資料時，我總是首先詢問學生，他們是否有過以種種借口跳過稍難點的習題的情況，無一例外，所有學生都會點頭稱是。這時我會告訴他們：按時是學習任務在時限上的要求；保質是學習任務在品質上的要求；保量是學習任務在數量上的要求。
針對學生實際情況，為他們制定數學常規作業登記表，常規作業內容是小題限時訓練，大題規范天天練和成套高考模擬測試，目的是幫助其提高做題速度，規范大題解題步驟，抓住得分點，訓練他們高考的時間把握和先難后易的思維習慣。
二、發現其閃光點，激活其樂學點
我經常將第二天講解的題目，按照每個學生的程度布置給他們，這些問題是他們經過努力可以完成的，讓他們利用晚自習或者課下時間思考討論，第二天板演展示。執行我所布置的任務，這個措施可以督促他們進行思考，讓他們動起來。在學習的過程中體會成功的喜悅，并且可以逐個擊破難點問題，穩步前進。
三輪復習備考中，拿出高考模擬試卷，讓他們挑選會做的題目，自己解決，互相討論解惑，不懂的我再統一講解。這種措施可以提高學生學習數學的積極性和提升他們的執行力。在實施的過程中盡量覆蓋到所有學生，培養他們的執行力，從而達到提高數學成績的目的。
三、針對學生實際情況，開展“一幫一”活動
為此類學生找一位負責任的“小老師”，經常對他們進行輔導和幫助。也為此類學生找一位成績稍差的“小學生”，讓他成為小老師，幫助其他學生解決他所擅長的問題，比如給其他學生講解他會的題目，也可以共同探討布置的新題目等。這樣他們會有成就感，還可以形成良性循環，長此下去，成績必然穩步提高，執行力也越來越強，慢慢地就能夠跟隨老師的復習進度，按部就班地完成高三一輪和二輪復習計劃，避免一步跟不上，之后就破罐子破摔，索性放棄學習數學的現象。長期堅持這些方法，高考數學成績必然不會太差。
四、課堂教學中多關注執行力差的學生的學習狀態，并注意做到分層次練習
我會按照每個人的能力分配任務，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置的作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫助他們樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣、主動思考的習慣、動手做題的習慣?！把圻^百遍，不如手做一遍?！笨梢姡p手的操作對于人的智力發展有著重要的作用，在課堂教學中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。因此，應當順應這一規律，實施分層次教學，考慮到不同學生的程度，努力創設動手操作的機會，多讓他們在動中學習和思考。
五、針對學生的心理特征，引導學生積極主動挑戰難點
無論遇到什么數學難題，他們都應該想方設法地找出解決辦法，而不是退縮。對于老師布置的任務，應該盡自己最大的能力去完成，這個階段是成績提高的關鍵，跟隨老師的步調才能事半功倍。
“沒有任何借口”體現的是一種完美的執行能力，一種服從、誠實的態度，一種負責、敬業的精神。在數學學習中，我們缺少的正是這種人：他們想盡辦法去完成任務，而不是去尋找借口。我們并不缺乏偉大的口號和想法，真正需要的是把口號和想法落實到位的執行力。
畢竟，基礎再差的學生，仍有自己制定的高考分數目標；想法再偉大，也是需要你自己將它實踐出來，這一切靠的就是執行力。
每個學生學習目標都是大致相同的，然而效果卻是大不相同，道理何在？關鍵就在于是否具有非常強的執行力，鎖定目標，簡單重復。
六、選擇執行力強的科代表和小組組長，也是讓執行力差的學生在數學學習中“動”起來的關鍵
師生、班干部與其他同學互相溝通，建立起信任和互相欣賞，達到類似于心有靈犀的朋友式的境界，這樣的執行將更加徹底。科代表和小組組長是示范者和橋梁，他們能引領一個班的學習風氣和氛圍，能把老師的意圖完完整整地向學生傳達，又要結合實際，把落實過程中出現的問題及時全面地向老師匯報。老師才能結合實際改進講課進度和難度，這樣形成一個良性循環。
【摘 要】為了精準把握高考方向，不斷落實高效指導，真正實現高效復習，從而切實提升高三數學復習的實際效益，文章從全面解析高考考試說明、認真研究高考真題、準確掌控備考學情等方面作了較為客觀而深刻的闡述，旨在科學把握復習策略，不斷取得高考成功。
【關鍵詞】2013高考；高三復習；策略
說起2013年江蘇高考，許多師生的共同感覺是：今年的數學試題如同今年的高考天氣——爽！其實，今年的數學試卷依舊遵循了新課程理念，但與往年相比，試卷結構更加科學，試題難度更加合理，整張試卷注重雙基，凸顯能力，看似簡單，欲拿高分卻絕非易事，是近幾年高考命題較為成功的案例。與此同時，許多師生還有一個同感：復習又搞難了。而這，更值得我們全面審視與深刻反思。下面，筆者從2013年高考試卷出發，結合平時教學實踐，對照本人在《加強研究 給力高考》中的觀點，淺談一下高三數學復習策略，意在共同研究，以期高效備考。
一、解析考試說明，落實高效指導
“考試說明是貫徹高考命題指導思想與基本原則的綱領性文件，系統準確地體現選拔性考試的要求，具有規范高考命題和指導復習備考的雙重作用”，由此可見，考試說明是每年高考命題的官方規定和重要依據，理所應當是高三復習備考的行動綱領和主要參照，因此，把握高考應該從把握考試說明開始。以2013年江蘇高考為例，考試說明對各考點的考查要求仍然分為A級（了解）、B級（理解）、C級（掌握）三個等級。但與2012年的考試說明相比，略有改動，必做題部分直接刪去了兩個考點，分別是計算較為繁瑣的“變量的相關性”和文理科有別的“空間直角坐標系”。說明中典型題示例也作了一定調整，立幾題將2012年展示的2010年考題（第一問：證線線垂直，第二問：求點面距）改成了2012年考題（第一問：證面面垂直，第二問：證線面平行），這是個明確的信號：2013年試題對點到平面的距離原則上不作要求，重點應是位置關系的證明，而實際考題是第一問：證面面平行，第二問：證線線垂直。附加題部分，對參數方程極坐標部分降低了難度，而對空間坐標系部分提高了要求，一升一降，保持平衡。試卷結構與難易配比基本保持不變，其中基礎題、中檔題和能力題所占比例仍舊大致為4：4：2，附加題基本維持5：4：1。事實證明，2013年的高考試題完全框在了“考試說明的籠子”里。因此，只有在全面解析考試說明的基礎上，準確鎖定考點布局，正確把握考題檔次，才能科學把控復習備考的廣度與深度，真正落實高效指導。
二、研究高考真題，落實高效教學
倘若我們仔細研究一下近年的高考真題，就不難發現試題在考試說明指引下的走向。通常，I卷大致為：1-8題基本上是A級考點，屬基礎題，較為簡單容易拿分，9-12題一般是B級考點，屬中檔題，具有相當的運算量和思維要求，13-14題是B或C級考點，屬能力題，有一定的綜合技巧和能力要求；II卷大致為：前三題是基礎題，第15題經?？疾槿呛瘮?，有時與向量有機結合，第16題考查立幾，一般會有2問，證明與計算相結合，第17題多為應用題，考查學生的信息處理與數學建模等綜合能力，第18題是解幾，屬中檔題，近年以圓與橢圓為主，最后兩題是通常意義上的壓軸題，考查數列和導數等知識的綜合應用，難度區分大，綜合要求高。附加題考點相對穩定，難度系數中等。2013年的試題基本也是這樣，且有靈活表現，但整體試題保持平穩，I卷以基礎考查為主，除了14題以外均比較容易，13、14題較往年也明顯降低了要求。II卷以能力測試為主，前三題依舊基礎，但第15、17題的第二問均作了適當提升，解幾（第17題）考點是圓，但第二問要求較高，考慮到試題整體運算量飽和，立幾題（第16題）兩問均為證明，應用題（第18題）的呈現方式已經初步“數學化”，解題思路容易建立，但計算要求明顯提高。最后兩題也均可動手，第一問相對容易，但第二問要求明顯較高，起到了壓軸之效。附加題難度穩中有降，選做題仍較簡單，必做題略有小難?？梢姡挥屑訌妼Ω呖颊骖}的研究，準確把握高考命題方向，才能從源頭上把握高考，真正落實高效教學。
三、掌控備考學情，落實高效訓練
事實證明，成功的高考備戰應該是，以考生為中心科學規劃高考，以實際學情為依據高效開展備考，而這也正體現了“教育應該以人為本”的原則。一方面，高考最終還是考生獨立應試自定乾坤，從這個意義上來講，考生是高考的絕對主角。另一方面，每年考點分布大致穩定，難度系數基本不變，題型與重點也相對固定，唯一發生明顯改變的是每一屆不同的考生，就此而言，考生是高考的矛盾主體。因而，我們必須注重對考生的研究，及時準確地掌握備考學情。只有這樣，我們的復習才能切合實際， 備戰才能精準高效，高考才能出成功取勝。在2013年備考過程中，我們依據實際考情明確備考思路，立足具體學情制定復習計劃，注重實際效果科學開展高效復習。針對學生中出現的眼高手低丟了基本分、不重規范失了中檔分、信心不足沒了應得分等問題，堅持站在考生的角度，深入思考，全面分析，著重在學習動機、行為習慣、能力基礎、考試心理等方面進行個性矯正與適時優化，取得良好效果。因此，復習備考應堅持“以考生為主體，以老師為主導，以訓練為主線”的原則，切實加強目標定位、基礎梳理、學科建模、審題訓練、解題規范、應試技巧等方面的專項輔導與強化訓練。在不同的復習階段，針對學生在不同方面暴露出來的具體問題，逐一研判對癥下藥，全面分析分項矯治。總之，復習備考應從實際學情出發，做到目中有人（考生），心中有數（問題），手中有招（辦法），只有這樣我們才能從根本上把握高考，真正落實高效備考。
綜上所述，考試說明是高考命題的主要依據，高考試題是高考選拔的直接載體，考生是高考對象的唯一主體，2013年江蘇高考數學的實際情況再次證明，我們只要依據說明，切牢考題，以生為本，就能實現高效復習，取得高考成功。
（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學）
高中數學總復習是高中數學教學的一個重要組成部分。如何遵循教學規律和學生認識發展水平，全面有效地進行復習，是中學數學教學工作者必須面對的重要課題。筆者認為，以總復習的目標定位和特點分析為切入點，不失為解決問題的新思路和新方法。
一、高中數學總復習的特點
（一)、系統性在總復習的開始階段，可抓住高中數學的四個分支的“龍頭”章節，即代數學的函數、三角學的三角函數、立體幾何的空間直線與平面、解析幾何的曲線與方線、直線和圓等章節先復習，在課堂教學中選編聯系面廣泛的例題和練習題。例如，直線方程的復習，引導學生從普通方程的一種形式聯想到幾種形式，再聯想到參數形式、極坐標形式、聯想到平面幾何中確定直線的條件與解析幾何中確定直線的條件在本質上的一致性，直線與方程的對應條件等。課堂上安排時間讓學生廣泛聯想與交流，教師注意適時引導，幫助學生發散思維，要注意保護學生思維的積極性，課后要求學生翻翻教材，看哪知識、概念還沒有聯想到，需補充納入自己的網絡之中，再輔之以難易適中的客觀題，多次覆蓋知識點和技巧，學生自查自練，教師及時反饋正確率，集中解決共性的難點，一個比較完整的知識網線絡將會很快形式。
（二）、思辯性近年來的高考數學試題立足基礎，突出能力考查，從學科整體知識結構和思想體系上考慮問題，加強了試題的綜合性和應用性，加大了數學綜合素質的考核，全面考查高中數學的基礎知識，但不刻意追求知識的覆蓋率，著重考查支撐學科知識體系的知識主干，代數、立體幾何、解析幾何都是考查學科的重點內容，突出重基礎、考能力的主題，對加強能力和素質的培養起到積極的導向作用，因此，教學和復習的過程，要注意知識的不斷深化，新知識應及時納入已有知識體系，特別要注意數學知識之間的關系和聯系，逐步形成和擴充知識結構系統，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，突出數學復習所具有的思辯成份，并使之成為銜接新知識的內趨力。這樣，在解題時，就能根據題目提供的信息，從記憶系統里檢索出有關信息，尋找解題途徑，優化解題過程。為了使學生牢固掌握好“三基”，在過程教學中，我們認真做好以下幾件事:
1、引導學生對每一章的基礎知識、基本方法進行系統歸納；
2、過聯想、類比、對比等方法，加強知識與方法的縱橫聯系，并對有關知識進行適當延伸與拓廣，重視“一題多解”和“多題一解”；
3、將抽象的問題進一步具體化，變成學生解題時容易操作的問題；
4、重點內容、常規方法常抓不懈；
5、一些典型問題、典型方法雖不屬大綱規定學習的內容或屬于考試要求降低的內容，但又是?？汲Ｓ玫膬热荩匀灰髮W生掌握好；
6、基本的數學思想和方法要不斷提煉，不斷滲透；
一、夯實基礎知識
沒有基礎就談不上能力,復習要真正回到重視基礎的軌道上來,要扎扎實實,不要盲目攀高,以免眼高手低。部分學生在第一輪復習時對基礎題沒有予以足夠的重視,認為題目看上去會做就可以不加訓練,結果常在一些“不該錯的地方錯了”,最終把原因簡單地歸結為粗心大意,從而忽略了基本計算的訓練和常規方法的積累,造成了實際成績與心理感覺的偏差。夯實基礎還指要通過復習,全面回顧,查漏補缺,保證知識的完整性;通過分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹等思維方法,把長期學習的各部分知識“組裝”起來,融會貫通,透徹理解,使之形成系統化知識。復習要把“三基”,即基礎知識、基本技能、基本思想方法作為重中之重,死握一些難題的做法非常危險,學生只有“三基”過關,才有能力去做難題。
二、建構知識網絡
數學教學的本質,是在數學知識的教學中,把大量的數學概念、定理、公式等陳述性知識,讓學生在主動參與、積極構建的基礎上,形成越來越有層次的數學知識網絡結構,使學生體驗整個學習過程中所蘊涵的數學思想、數學方法,形成解決問題的產生方式,所以復習的首要任務是立足于教材。比如“函數”這一章的復習,學生首先應將高中所學的函數知識進行系統梳理,用簡明的圖表形式把基礎知識進行有機的串聯,以便找出自己的缺漏,明確復習的重點,合理安排復習計劃。學生如果在梳理知識的過程中過于被動、機械,只是將課本或是參考書中的內容抄在本子上,缺少自己的認識與理解,將知識與方法割裂開來,整理的東西就會成為空中樓閣,自然沒什么用。學生要對每一個內容細化,問問自己復習這個內容時需要解決好哪些問題,以此為載體來提煉與總結基本方法。
三、優化解題規范性
筆者在教學中發現,相當一部分學生在平時做題時只是寫個答案,不注重解題過程,書寫不規范,結果在正規考試中雖然答案對了,但由于過程不完整而被扣分,或者答題過程存在許多小錯誤,累積起來影響了最后的成績。因此,在一輪復習中,教師要不厭其煩地告誡學生:解題一定要非常規范,“不怕難題不得分,就怕每題都扣分”,不要急于做綜合題和套題,要求穩、求實,做好基本方法、基本技能的訓練,解題時要側重常規方法,淡化特殊技巧,解決問題不是解題的目的,我們要更注重題目所包含的方法。
掌握一種解題方法后,學生除了做練習題,還要把功夫下到典型例題上。學生要認真分析題目的特點,為什么要這樣想,怎樣想到這種方法,還有沒有其他的解法,哪種方法比較好,這種方法解決哪類問題比較方便……這樣學生就會對這種解題方法有更深刻的理解,做題的質量更勝過做題的數量,同時培養良好的解題習慣。
當然,這些很難在短時間內得以解決,學生必須在平時下功夫努力改正?！皶粚Α笔歉呷龜祵W學習的大忌,學生必須在第一輪復習中逐步克服,否則后患無窮。同時教師要提醒學生可結合平時解題中存在的具體問題,逐題找出原因,看其是行為習慣方面的原因,還是知識方面的缺陷,再有針對性地加以解決。必要時作些記錄,每個學生應必備錯題本,以便以后查詢。
四、加強做題后的反思
做題后,學生一定要認真反思,仔細分析,從中總結出一些解題技巧和解題的思維方式,并總結出對問題的規律性認識和找出自己存在的問題。這個環節至關重要,它是學生提高的大好機會。對于一道完成的題目,以下幾個方面學生需要總結:
1.知識方面:題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎知識,在解題過程中是如何應用這些知識的。
2.方法方面:如何入手的,用到了哪些解題方法、技巧,自己能否熟練掌握和應用。
3.過程方面:能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟,以便于形成完整的解題思路。
4.錯誤方面:要重視對錯因的剖析和對錯誤的訂正?？梢灾朴喺`表,以便及時糾正。
現階段，普通高中大量擴招，進入職高的學生素質越來越差，致使學校出現大量的學習不適應學生，到了三年級更是如此，如不及時恰當地糾正，必然導致學業不良，給單招數學復習帶來困境.如果能發現導致學習適應不良的原因，就能有針對性地克服學習適應不良.為此，我們開展了單招數學學習適應不良學生的調查研究，以期分析適應不良學生的成因，為進一步探討不良學生的轉化工作提供材料依據，從而大面積提高教學質量.為此教師只有適應學生.
一、適應學生必須了解學生
首先我所教的兩個班級進行學情調查.針對一、二年級的學習情況，進行了一系列跟蹤調查，包括問卷、談話等.從調查結果分析：“主動型”“中流型”“被動型”和“放棄型”所占比例分別為約10%、約45%、約30%、約15%.我把前三種都歸類為數學學習適應不良.這就需要我們在備課中引起注意，也為分層教學提供依據.
其次認真學習單招數學考試考綱和教學大綱，并對近三年的江蘇省對口單招數學試卷進行分析.本人認為這幾年的單招數學試題嚴格遵循單招考試考綱，緊緊依靠教材；全面考查基礎知識；題目靈活，注重考查能力；既注意面向大多數學生，又有利于拉開檔次.因此，在單招復習中要突出以學生為本，面向大多數學生；加強基礎，突出重點；重視應用，貼近生活；合理安排時間，提高復習效率.
根據學情以及近三年江蘇省對口單招數學試卷分析，設計“適應學生觀指導下”的單招數學復習計劃、課堂形式選用方法的基本標準、課堂操作基本程序.
二、適應學生必須有學生適應的課
學生的學習適應是多方面的，根據問卷調查三年級數學的學習現狀，并對造成學生學習適應不良的原因的分析，首先是學生要適應你的課堂，教師必須精心準備好每一節適應學生的對口單招數學復習課.而對口單招數學復習課是以鞏固所學知識，并提高運用知識解決實際問題能力為主要任務.長期以來中等職校對口高考數學復習教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往采用“滿堂灌”和“填鴨式”兩種教學方法，既剝奪了學生參與的時間，也把學生置于被動學習的境地，學生的學習主動積極性和學習效率受到極大的限制.因此，怎樣使學生適應對口單招數學復習課，我認為教師應當適應學生，注重課前、課中、課后三個環節，并嘗試變換復習課的結構，力爭恢復學生的主體地位.在課堂教學形式的探索過程中，通過學生訪談、備課組研討以及在課堂教學中師生的交流，逐步形成了“適應學生觀指導下”的，以“導學案”為主體的課堂教學形式.強化集體備課，突出學生課前預習，特別在課堂教學中大膽讓學生自演，開展“問題解決”教學實踐，取得較好效果，有力促進了數學教學質量.在課中，首先每節課開始的5分鐘，留給學生上臺講解和復述基本知識點，上臺學生講解不當之處，其余學生可隨時提出疑問和修改補充；然后我利用多媒體等多種形式將上節課所需復習的基本知識點放出，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡.其次在課中設立問題情景，讓學生提出問題與創設情景，并組織討論與解決問題，最后啟發點撥與歸納問題.第三讓學生進行課堂小結，歸納重點.學生一旦在全課的小結上有了突破，整個課堂教育一盤棋就全活了.同時強化課后練習復習，注重輔導.使復習真正形成鞏固、提高、拓展、創新的嶄新局面.
三、適應學生更要關心學生
“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難.做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了.達到“尊其師，信其道”的效果.
“分層教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高.經過第一輪復習，學生的學習適應有了很大的變化，學生對數學的學習興趣、接受數學知識的能力存在很大的差異，學習進一步分化，繼續在教學中采用“一刀切”的教學方法，已不能適應學生的要求.從“分層教學”的指導思想、理論和實踐依據入手，進一步探究和實施單招數學復習的分層教學,以滿足多層次學生的需要.而課堂45分鐘很難照顧到各層次的學生，因此“分層教學”重在課后.注重課后對個別學生的輔導，在教學中對學生的學習
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輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節.在課外輔導方面我采用了三種方式：（1）通過對口扶貧的方式進行學習輔導，即由學生之間相互逐層輔導，收到了較好的效果.（2）教師要做補缺、提高工作，充分利用課余時間，積極開展第二課堂，因材施教，分層給學生補課.（3）變換輔導方式，培養自學能力.培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學能力.所以，我在調整課程和教學內容的同時，也變換了輔導方式，采取了“個別輔導，分類推進”的辦法.也就是：(1)對基礎較好的學生，有目的地布置題目，壓擔子，盡量挖掘其內在潛力.(2)對大部分中等生，在讓他們達標的基礎上適量增加提高內容，讓他們能扎實掌握基礎內容，又略有提高，增強學習的動力.(3)對于后進生，則采取以情感投入為先，多與他們談心，拉近與他們的距離，增強他們對老師的親切感和信任，培養他們的自信心.由于采取了不同的輔導方式，針對性更強了，從而提高了學生的自學能力.分層教學照顧了所有學生的認知過程，滿足了各層學生的學習需求.
