時(shí)間：2022-02-07 12:26:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我表現(xiàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“老師，我也報(bào)名，我具有創(chuàng)造力！”李楓也舉手向老師示意。同學(xué)們又把目光投向了李楓。
“老師，您看，這是我的作品。”李楓彎下腰，書(shū)桌里拿出一個(gè)飛機(jī)模型。
“你怎么把這個(gè)東西帶到學(xué)校來(lái)了？這是學(xué)校禁止的呀！”一看到李楓的飛機(jī)模型，張小明就沖動(dòng)地站起來(lái)，放慢了語(yǔ)調(diào)，一邊瞅著老師一邊說(shuō)，“這種東西在玩具市場(chǎng)20元一個(gè)，多的是！”
“你怎么說(shuō)話(huà)呢？這是我親手做的。”
“好了好了，你倆不要吵了。”老師走上前，接過(guò)飛機(jī)模型，仔細(xì)地看了看，問(wèn)道，“這真是你做的？”
“是啊！我還參加過(guò)市里的科技創(chuàng)新大賽呢！”
“不要自夸了，照這么說(shuō)，我還參加過(guò)想象力大賽呢。”張小明立即接話(huà)說(shuō)。
“想象力大賽是由哪個(gè)部門(mén)舉辦的？”一個(gè)男生小聲地問(wèn)。
張小明不吱聲了。原來(lái)，他想趁機(jī)打壓自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)想到碰到釘子了。
老師摸了摸飛機(jī)模型，說(shuō)：“這東西先交給我吧，我研究一下再說(shuō)。”老師轉(zhuǎn)過(guò)身，又站在講臺(tái)上。
“還有誰(shuí)想報(bào)名？”
“我……”劉暢舉手了。
“我也報(bào)名！”李晶晶也站了起來(lái)。
安靜的教室變得活躍起來(lái)，就連不喜歡參加集體活動(dòng)的項(xiàng)雨菲也蠢蠢欲動(dòng)。她對(duì)同桌說(shuō)：“我也想報(bào)名，可又怕選不上！”
“先報(bào)名吧，萬(wàn)一被選上呢。”
同學(xué)們說(shuō)出自己的創(chuàng)新能力，有的甚至打開(kāi)數(shù)碼相機(jī)，將自己的創(chuàng)意作品呈現(xiàn)給大家。
看到大家紛紛展示自己，張小明有些坐不住，他大聲地說(shuō)：“老師，你看他們?cè)趺催@樣愛(ài)表現(xiàn)！我只是口頭上說(shuō)兩句，他們都把‘武器’拿出來(lái)了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說(shuō)。
“我的‘武器’太大了，搬不動(dòng)！”
哈哈……教室里笑聲一片。
“同學(xué)們，靜一下！”老師作最后總結(jié)。
“既然大家對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)這么感興趣，不如咱們班成立一個(gè)創(chuàng)新小組，每個(gè)同學(xué)都是組員。然后，我們?cè)龠x出五名學(xué)生推薦給學(xué)校，行嗎？”
“好！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。
一般的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，自我表現(xiàn)是一種愛(ài)出風(fēng)頭的不良行為。其實(shí)，這不僅是一種誤解，還會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和求知欲。如今，賞識(shí)教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)和老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。作為學(xué)生，我們更要抓住機(jī)會(huì)，挖掘自己的潛能，展示自己的特長(zhǎng)。“自我表現(xiàn)”體現(xiàn)了人的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有競(jìng)爭(zhēng)才有向上的動(dòng)力，才會(huì)使人產(chǎn)生一種努力創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)自信心。所以說(shuō)，我們需要“自我表現(xiàn)”。
上面的這個(gè)案例就和“自我表現(xiàn)”有關(guān)。當(dāng)老師創(chuàng)新活動(dòng)的信息時(shí)，很多同學(xué)主動(dòng)舉手，積極報(bào)名，并展示了自己的作品。這說(shuō)明創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的吸引力。而張小明同學(xué)因?yàn)楹ε伦约焊?jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人，說(shuō)了一些詆毀的話(huà)，這是要不得的，這種“自我表現(xiàn)”不值得提倡。活動(dòng)面前人人平等，競(jìng)爭(zhēng)也是公平的。李楓將自己的飛機(jī)模型拿出來(lái)，不僅展示了特長(zhǎng)，也為自己爭(zhēng)得了機(jī)會(huì)。這種做法是值得提倡的。
那么，如何更好地“自我表現(xiàn)”呢？同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：
1.表現(xiàn)要適時(shí)。就是指要把握好時(shí)間和場(chǎng)合。與人交往，不僅要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、內(nèi)容、方式，還要把握好時(shí)間和地點(diǎn)。如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、不適宜的地點(diǎn)，過(guò)于表現(xiàn)自己，就會(huì)讓人覺(jué)得你是一個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)的人。
2.表現(xiàn)要適度。就是要把握好尺度。無(wú)論做什么事，都不能過(guò)度。在公共場(chǎng)合，你可以適當(dāng)?shù)卣故咀约旱奶亻L(zhǎng)，讓人對(duì)你留有印象。如果為了某種目的而“一展到底”，就會(huì)物極必反了，這種“自我表現(xiàn)”不但不會(huì)給你增色，反而會(huì)使你的形象在別人心中大打折扣。
•靈活組句法
演講者的聲音稍眾即逝，要在聽(tīng)眾心中留下印跡，必須強(qiáng)化語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)沖擊力。有經(jīng)驗(yàn)的演講者很注重利用句型、句式的巧妙組合，從整齊中求變化，在常規(guī)中求個(gè)性，如：在座的各位可能還記得中學(xué)學(xué)過(guò)的課文，還清晰地記得《愛(ài)蓮說(shuō)》和《木蘭辭》，記得《桃花源記》和《滿(mǎn)江紅》。許多人還能流暢的背誦“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的慷慨詩(shī)篇，也能吟誦“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的優(yōu)美句子。臺(tái)灣學(xué)生學(xué)的也是這些詩(shī)篇，兩岸語(yǔ)文教材中有百分之三四十的文章是完全相同的。也就是說(shuō)，當(dāng)大陸的孩子們?cè)邳S河源頭、在泰山之巔高聲朗誦那些詩(shī)文的時(shí)候，臺(tái)灣的少年也在阿里山下、日月潭邊吟誦那同樣的詩(shī)句。這是怎樣動(dòng)人的情景啊！同樣的膚色、同樣的眼睛、同樣的語(yǔ)言，朗誦同樣的詩(shī)文，體驗(yàn)同樣的感情，不是同胞兄弟哪會(huì)如此親近？不是同根親人，哪會(huì)有相同的聲音？這是《同宗同源同胞情》中的一段演講。它圍繞主線(xiàn)“同樣的”組織句子，自然而然地變化著句型，用事實(shí)表現(xiàn)兩地之“同”，顯得氣勢(shì)浩蕩，文采飛揚(yáng)。
•妙用比喻法
比喻是語(yǔ)言藝術(shù)之花。演講要吸引、感染和說(shuō)服聽(tīng)眾，靈活運(yùn)用比喻是一個(gè)有效的途徑。高明的演講者，常常運(yùn)用比喻使復(fù)雜的問(wèn)題變得淺顯易懂，使深?yuàn)W的道理變得富有情趣，使本來(lái)呆板的表述變得活潑靈氣，聽(tīng)起來(lái)舒服。
我們來(lái)到北大，就像一張張軟盤(pán)，到北大這臺(tái)計(jì)算機(jī)上拷走了知識(shí)和精神。我們的時(shí)間是有限的，我們面對(duì)的硬盤(pán)卻是全國(guó)最大的。既然如此，我們就應(yīng)該把研究、闡述北大精神的事交給像各位評(píng)委這樣的專(zhuān)家，和除我之外的十六位選手這樣未來(lái)的專(zhuān)家去做，而我們應(yīng)該做的，就是把我們體會(huì)到的北大精神抓緊時(shí)間拷過(guò)來(lái)，然后再用一生去慢慢解讀。但要注意，可千萬(wàn)要提防自由散漫、眼高手低的北大病毒。拷走知識(shí)的同時(shí)，你還要問(wèn)問(wèn)自己，你又留下了什么？
這是當(dāng)年一位北大學(xué)子在《另一只眼睛》中的演講。他以軟盤(pán)、硬盤(pán)作比，闡明學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，這些用比喻表達(dá)的語(yǔ)句極富文采，它生動(dòng)形象地表達(dá)了演講者讀對(duì)北大和北大精神的理解，言辭耐人尋味，帶給聽(tīng)眾美的享受。
三、時(shí)閑話(huà)法
“閑話(huà)”實(shí)際對(duì)演講起到“綠葉”配“紅花”的作用。閑話(huà)聽(tīng)起來(lái)輕松舒緩，其文采價(jià)值往往是體現(xiàn)在它與“不閑”之語(yǔ)的結(jié)合上。當(dāng)演講者從“閑話(huà)”突然回到主題上，那個(gè)精彩，會(huì)讓你情不自禁、不知不覺(jué)地?fù)粽啤Ｈ缑绹?guó)總統(tǒng)里根的《最后一次演說(shuō)》：黃昏？那是不可能的，因?yàn)槲姨拱壮姓J(rèn)有時(shí)我覺(jué)得我還是個(gè)小伙子，在和弟弟比賽，看誰(shuí)先從山上跑到羅克河鐵路橋下可以游泳的小水灣。要知道，哪一天也比不上新的一天更美好，因?yàn)樵谖覀儑?guó)家，它意味著你身上會(huì)發(fā)生某種奇跡。
這些語(yǔ)言從自己已進(jìn)入暮年人生的“黃昏”說(shuō)開(kāi)去。離任演說(shuō)，他肯定要“總結(jié)”自己，并且堅(jiān)定表明“決心”。他的閑話(huà)正是為下面的話(huà)作鋪墊。
我們?cè)?jīng)在一起為我們熱愛(ài)的事業(yè)而戰(zhàn)斗，但是我們決不能讓火焰熄滅，或者退出戰(zhàn)斗，以為戰(zhàn)斗永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，我們必須一次又一次捍衛(wèi)我們的自由，一次又一次！我愿留下我的電話(huà)號(hào)碼和地址，一旦你們需要一名小卒，只須說(shuō)一聲，我招之即來(lái)，只要一息尚存，只要我們可愛(ài)的國(guó)家在這個(gè)最輝煌的時(shí)刻還在不斷進(jìn)取求新。和前面的演講實(shí)現(xiàn)完美的“扣合”，文采更加充盈，氣勢(shì)更加恢弘。
•特殊表演法
有聲音和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的巧妙配合。性格比較活潑、長(zhǎng)于表演的演講者，往往用富有煽動(dòng)力的態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)思想感情。
這個(gè)勇于挑戰(zhàn)的年輕人究竟何許人也？（稍停，聽(tīng)眾也露出疑惑的神情），其實(shí)（又稍停），遠(yuǎn)在天邊，進(jìn)在眼前，在下小生海燕便是！（抱拳行禮，觀眾大笑，熱烈鼓掌）或許大家又要問(wèn)：小陳（演講者姓陳名海燕），你這不是自吹自擂嗎？答曰：非也（觀眾笑）我只是想通過(guò)枝城港一名普通得不能再普通的年輕人的經(jīng)歷向外界證明：枝城港的職工是勤勞的職工，是敢于發(fā)出挑戰(zhàn)迎接挑戰(zhàn)的職工，是永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)者！（熱烈鼓掌）。
陳海燕在演講《在挑戰(zhàn)中走向輝煌》時(shí)，用抱拳等特殊的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，使演講活潑有趣。特別是在故事講完后指出故事的主人就是自己，顯得很有戲劇性，文采在其“一言一行”中自然流露。
五、推陳出新法
前人云：人貴有自知之明，真實(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，是個(gè)人發(fā)展完善之道。就近年的表現(xiàn)，我總結(jié)如下：
一、思想上，遵守校紀(jì)校規(guī)，為人正直，穩(wěn)定、謙虛。事業(yè)心、進(jìn)取心強(qiáng)，能設(shè)身處地為他人著想，熱愛(ài)集體。要做一個(gè)具有良好專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平又有高尚職業(yè)道德的優(yōu)秀員工，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會(huì)。
二、學(xué)習(xí)上，目標(biāo)明確，刻苦勤奮，成績(jī)優(yōu)良，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課同時(shí)高度重視基礎(chǔ)課程和課外的學(xué)習(xí)，使自己全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意提高獨(dú)立思考，解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)的能力。
三、工作上，積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，細(xì)心，獨(dú)立又協(xié)同，有創(chuàng)新能力。
四、生活上，艱苦、不趕時(shí)髦，積極參加適當(dāng)?shù)捏w育煅煉以保持健康體魄，充足精力、有良好的日常生活習(xí)慣，喜歡聽(tīng)音樂(lè)，看書(shū)和旅行，團(tuán)結(jié)、關(guān)心、幫助同學(xué)并與他們?nèi)谇贤ǎm應(yīng)性較強(qiáng)。
當(dāng)然還存在一些缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)、閱歷較缺乏，不善于自我表現(xiàn)等。學(xué)而后知不足今后要更努力學(xué)習(xí)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并再深入研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，使自己成為既會(huì)技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。
不管你是剛?cè)雽W(xué)的新生，還是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，大學(xué)的生活都一定是你此生難忘的記憶。不要停止奮斗，一切都才剛剛開(kāi)始。下面小編給大家分享一些大學(xué)生自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
大學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)范文一：人生珍貴的四年大學(xué)生活即將畫(huà)上句號(hào)，在這特別的日子里，回首四年的大學(xué)校園生活，有過(guò)渴望，有過(guò)追求，有過(guò)成功，也有過(guò)失敗。我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，超越自我，為實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。回首四年的生活，從入學(xué)時(shí)的懵懂少年，到如今躊躇滿(mǎn)志、即將踏上社會(huì)的青年，四年的成長(zhǎng)，在此作一個(gè)鑒定。
進(jìn)入大學(xué)就等于半只腳踏進(jìn)了社會(huì)，所以在入學(xué)前我就下定決心，在大學(xué)里不能做一個(gè)讀死書(shū)的書(shū)呆子，要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己各方面的能力。剛?cè)雽W(xué)后，我參加了院、班里的學(xué)生干部競(jìng)選，雖然都失敗了，但是我從來(lái)不氣餒，我始終堅(jiān)信：只要自己是真的有能力，遲早有一天別人會(huì)發(fā)現(xiàn)的，遲早有一天我能夠找到我自己想要的舞臺(tái)，時(shí)間會(huì)證明我存在的意義和價(jià)值。大一第一個(gè)學(xué)期，雖然我什么職務(wù)都不擔(dān)任，但是我卻協(xié)助老師和班委做了很多事，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。果然，大一第二個(gè)學(xué)期，班里的同學(xué)直接推薦我擔(dān)任了班級(jí)的團(tuán)支部書(shū)記。大二時(shí)，被學(xué)院推薦擔(dān)任學(xué)生黨支部書(shū)記;大三通過(guò)參加競(jìng)選被選為院分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)副書(shū)記及學(xué)校教學(xué)監(jiān)控處學(xué)生信息員。在四年的學(xué)生干部生涯中，我學(xué)到了很多普通同學(xué)學(xué)不到的東西，讓一個(gè)平凡的我變成了老師和同學(xué)們眼中有著一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、豐富的處事經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的社交能力及良好人際關(guān)系的自信、優(yōu)秀的人。我的能力也受到了老師和同學(xué)們的認(rèn)同。除了學(xué)生工作之外，我還積極地參加社團(tuán)活動(dòng)。大一的時(shí)候和幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)辦了生命科學(xué)學(xué)院的第一個(gè)對(duì)外的社團(tuán)：綠野覓蹤協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦過(guò)程的辛苦也只有我們幾個(gè)深深有體會(huì)，但是那份喜悅之情也只有我們幾個(gè)甜在心頭。
作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)依然是最重要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)上，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，但是很快，我也找到了我想要的方向。我沒(méi)有放松對(duì)自己的要求，在緊張、繁忙的學(xué)生工作中，我更能體會(huì)到時(shí)間的重要性。我深知自己課后的時(shí)間不能和其他同學(xué)的畫(huà)等號(hào)，于是我珍惜每一堂課的時(shí)間，珍惜每一堂課老師講的內(nèi)容，課后在不斷得地“擠”出時(shí)間來(lái)充實(shí)課堂的內(nèi)容。我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，但在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也不忘記學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。通過(guò)自己不懈的努力，我連續(xù)幾年獲得了專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的期間，我更與老師們建立了濃厚的師生情誼，老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于自己熱情誠(chéng)懇的性格，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)們相處的很好，而且也受到了身邊許多同學(xué)的歡迎，與同學(xué)們建立了深厚的友情。
四年來(lái)，我社會(huì)實(shí)踐的能力也有了很大地提高。除了積極地組織、參與校內(nèi)的各類(lèi)活動(dòng)，我還充分利用寒暑假的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，辦家教，禁毒宣傳活動(dòng)，三峽庫(kù)區(qū)居民生活情況調(diào)查等，這些活動(dòng)不僅增加了我的人生閱歷，也使我鍛煉了自己的交際、辦事能力。XX年暑期社會(huì)實(shí)踐——三峽庫(kù)區(qū)居民生活情況調(diào)查，由于實(shí)踐隊(duì)所有隊(duì)員的共同努力，我們獲得了省級(jí)“優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐隊(duì)”的光榮稱(chēng)號(hào)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我深知自己身上也存在著一些不可忽視的缺點(diǎn)。有時(shí)候我會(huì)對(duì)自己放松;偶偶也想偷懶;有時(shí)也會(huì)過(guò)于情緒化;有時(shí)太好強(qiáng)。對(duì)于這些不足的地方我一直在努力地去改正，在以后的日子里我會(huì)盡力地去提升自己。
四年的大學(xué)生活，我收獲了很多。在這個(gè)即將揮手告別美好大學(xué)生活、踏上社會(huì)征途的季節(jié)，我對(duì)自己這四年做了一個(gè)自我鑒定。我相信憑著自己的能力、學(xué)識(shí)并通過(guò)自己的努力，在今后的工作和生活中我能夠正確地面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷地完善自我，不斷地實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
大學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)范文二：轉(zhuǎn)眼間大學(xué)就快畢業(yè)了，此時(shí)此刻，我覺(jué)得有必要對(duì)自己四年的大學(xué)生活做個(gè)總結(jié)鑒定。
在思想上，積極進(jìn)取，不時(shí)地對(duì)自己作檢討，找出不足之處，進(jìn)而不斷改善，力求做到最好。相繼獲得優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部、三好學(xué)生等稱(chēng)號(hào)。
在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)真學(xué)好每一門(mén)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握得比較好，能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)室b2b、b2c、edi等電子商務(wù)平臺(tái)。且對(duì)于與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)有濃厚的興趣，office辦公軟件能夠熟練應(yīng)用。
在工作上，曾任某某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師，通過(guò)自己的不斷努力與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力，策劃舉辦了英語(yǔ)廣角、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等活動(dòng)。在教學(xué)上，獲得英語(yǔ)組教學(xué)第二名。期間協(xié)助市場(chǎng)部總監(jiān)招生，受到了市場(chǎng)部總監(jiān)和教學(xué)總監(jiān)的一致好評(píng)，這些都建立了我優(yōu)秀的獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作密不可分的信念。
在生活上，我積極參與學(xué)院、學(xué)校的活動(dòng)，如青年志愿者參加市消協(xié)315活動(dòng)的服務(wù)工作、參與學(xué)院十大歌手演唱大賽，獲得了第一名，等等。這些都豐富了自己的大學(xué)生活。在日常生活里，我為人正直善良，有良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于幫助他人，與同學(xué)相處融洽，交友面廣，人際交往能力較強(qiáng)。
不怕吃苦，肯求上進(jìn)是我在工作上對(duì)自己的要求，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)廣闊舞臺(tái)的期待使我更加堅(jiān)定了信心。對(duì)將來(lái)我定會(huì)投入百分之百的熱情，扎實(shí)工作、積極向上，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
大學(xué)生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)范文三：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間又快到這個(gè)學(xué)期的最后階段了。,通過(guò)良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),也養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!
在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),遵紀(jì)守法,愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人.熱心參予學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，我覺(jué)得大學(xué)生首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。一份耕耘一分收獲，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在生活上,:盡量與舍友、同班同學(xué)搞好關(guān)系，廣交朋友，朋友遍布各院系、各省份。由于平易近人待人友好,所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽。因而在這學(xué)期初的班委選舉中，我很榮幸的被選為了副班長(zhǎng)，這樣一來(lái)不但可以為班里面做貢獻(xiàn)，還可以鍛煉自己的組織交際能力。
一學(xué)期的大學(xué)生活，一學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，我也希望在任職期間能充分發(fā)揮我的潛力同時(shí)提高我自身的綜合素質(zhì)，在今后的工作中仍然能保持足夠的熱情取得更好的成果。人生的選擇總是存在著許多必然性和偶然性，為了順應(yīng)社會(huì)的需要，而且為了自我的更好發(fā)展，我來(lái)到了河南省工業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。老師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫助都使我受益匪淺，為了自己心中那片天地不斷地學(xué)習(xí)，不斷地求知，要求自己成為一個(gè)不讓家里失望，不讓社會(huì)失望的學(xué)生，努力成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的知識(shí)型社會(huì)主義建設(shè)者。
在學(xué)校期間，我擔(dān)任班級(jí)干部，勤勤懇懇，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，熱心幫助同學(xué)，并且不斷提高自己與他人的交際能力和團(tuán)體協(xié)作能力，我參加了校學(xué)生會(huì)，體育部的學(xué)生會(huì)，并且擔(dān)任寢室長(zhǎng)。在我工作期間，獲得了老師的認(rèn)可和同學(xué)的支持，取得了一系列的成績(jī)。作為班級(jí)的一員，我能和同學(xué)搞好關(guān)系，恰當(dāng)處理各種事情，并且積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并且獲得許多獎(jiǎng)勵(lì)。
我是一個(gè)自信的人，也是一個(gè)又責(zé)任心和愛(ài)心的人，我相信只要我勇敢，努力地面對(duì)生活，我就能獲取成功，實(shí)現(xiàn)自己心中的理想，并且我也會(huì)為了我自己的理想而不斷的努力奮斗。
一、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍
自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來(lái)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)一直成為傳授知識(shí)的主要方式．其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法．它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程．在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感．由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍．
二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性．在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)．
優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”：
1．重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用
在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本．教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”．實(shí)際上，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析．會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法．同時(shí)，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解（證）、一題多復(fù)和一題多用．
2．重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)
教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示．在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟．誠(chéng)然，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥．有不少學(xué)生在求二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c最值時(shí)，都熟知結(jié)果：當(dāng)x＝－b／（2a）時(shí)，y有最值（4ac－b2）／（4a）．但卻不會(huì)配方法，到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)三角函數(shù)最值時(shí)發(fā)生了困難．這都是因?yàn)橹恢亟Y(jié)果，不重知識(shí)的形成過(guò)程帶來(lái)的結(jié)果．
3．重機(jī)械的“題型分類(lèi)”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納
目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練．其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策．在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)．實(shí)踐證明，凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題．
4．重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變
長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革．他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵．其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果．教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索．
三、加強(qiáng)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上的，諸如學(xué)得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)．所以在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
1．運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿(mǎn)足，有助于自我效能的增強(qiáng)．在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)．一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感．這不僅對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有相同的作用．隨著自我效能感的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿(mǎn)足．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚．
2．挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
順乎“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選娶編寫(xiě)體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)，也注意了能力的培養(yǎng)．因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法．超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
3．激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)改革 即興展現(xiàn) 體育教學(xué)
小學(xué)時(shí)期是人的各種心理、生理形成和發(fā)展的重要時(shí)期，但由于受遺傳、疾病、環(huán)境、飲食和教育等因素的影響，使小學(xué)生的健康成逐年下降趨勢(shì)。現(xiàn)階段的小學(xué)體育教育存在著一些含混模糊的思想認(rèn)識(shí)，存在著一些等待解決的理論和實(shí)踐問(wèn)題。因此小學(xué)體育教學(xué)改革迫在眉睫、刻不容緩。[1]
一、 當(dāng)前小學(xué)體育課的現(xiàn)狀分析
在當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)中，特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。盡管體育老師在體育教學(xué)方法上多有創(chuàng)造，但遺憾的是我們沒(méi)能擺脫舊的教材體制和強(qiáng)求一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的弊端，更沒(méi)有改變困擾體育教師的最大難題――學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。
1.傳統(tǒng)的“集合――整隊(duì)――齊步走――準(zhǔn)備――主教材――下課”的體育課結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，不論是蘇聯(lián)式的以“技術(shù)為中心”，還是揚(yáng)州會(huì)議后的“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫學(xué)科中心論的影響，離“素質(zhì)教育”和“健康第一”的指導(dǎo)思想都存在一定的差距。的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。
2.傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。
學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開(kāi)，并且美其名曰“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？
3.傳統(tǒng)的小學(xué)體育課由于受教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位、教材的死板、教學(xué)方法的單調(diào)和教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理等因素的影響，使廣大學(xué)生養(yǎng)成了喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課。我們有一些學(xué)校和體育老師為解決這一難題就把體育課變成“自由課”讓學(xué)生自由活動(dòng)，甚至有些學(xué)校為減少開(kāi)支不配體育老師，上體育課時(shí)隨便找個(gè)體能較好的老師或其它人帶一帶就行了。
二、 即興展現(xiàn)體育教學(xué)
時(shí)展了，面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面臨小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，面對(duì)祖國(guó)花朵的健康。我們廣大體育教師要全力推進(jìn)體育教學(xué)改革。為貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，我們要不斷加強(qiáng)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
1.什么是即興展現(xiàn)體育教學(xué)
所謂即興展現(xiàn)體育教學(xué)就是以促進(jìn)學(xué)生的身體和心理的全面發(fā)展為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造能力為核心，追求教材對(duì)學(xué)生生理、心理特征的“適切性”，追求教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。注重營(yíng)造師生互動(dòng)的、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)生自我展現(xiàn)充分的課堂情景和氣氛，以提高學(xué)生在教學(xué)情景中的自我表現(xiàn)與創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)教學(xué)效率，培養(yǎng)體育興趣和終身體育的習(xí)慣。
2.即興展現(xiàn)體育教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)――樂(lè)起來(lái)――想起來(lái)――自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。
教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái) 以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換，多種多樣積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心。趣味練習(xí)，使學(xué)生身體充分活動(dòng)，使其心理上得到滿(mǎn)足，使之練習(xí)情緒高漲。樂(lè)起來(lái)活躍身心以有節(jié)奏的，帶有聲響的個(gè)人的，雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí)，既保持躍情緒，又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷，準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
將知識(shí)和技能的傳授，素質(zhì)和努力的提高，形體美的培養(yǎng)與思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。做起來(lái)內(nèi)化能力 自我表現(xiàn)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)提示為主，加強(qiáng)思想靜下來(lái) 使學(xué)生自己總結(jié)并展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，以各種道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好放松練習(xí)，使學(xué)生生理機(jī)能和激動(dòng)的情個(gè)性，進(jìn)取動(dòng)機(jī)和行為。[2]
3.即興展現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)
即興展現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)是：確立教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)具有鮮明的特點(diǎn)。具有選擇性和隨機(jī)性，多樣性和創(chuàng)造性。
三、即興展現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
即興展現(xiàn)體育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期實(shí)施的教學(xué)方案。它不但繼承了一切優(yōu)秀的傳統(tǒng)，而且適應(yīng)了時(shí)代的新特征.使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，體現(xiàn)了”健康第一”的指導(dǎo)思想。
1.有利于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和體育興趣的培養(yǎng)
即興展現(xiàn)體育教學(xué)的選擇性和隨機(jī)性，從根本上改變了以教師為中心的程式化教學(xué)，使學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮。通過(guò)對(duì)動(dòng)作的創(chuàng)造過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的各種感知能力，對(duì)提高形象思維能力有明顯的促進(jìn)，學(xué)生的抽象思維能力也得到了發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，重視的是讓學(xué)生模擬教師的動(dòng)作，以及體育教學(xué)的“三基”目標(biāo)。從而忽略了給予學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。即興展現(xiàn)體育教學(xué)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)作的創(chuàng)編，發(fā)展了學(xué)生的智商（IQ）和情商（EQ）。教師遵循教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地獲取新知識(shí)，以促學(xué)生智力和能力的發(fā)展。[3]
3.有利于學(xué)校德育和美育的開(kāi)展
即興展現(xiàn)體育教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和團(tuán)結(jié)互助的精神，提高學(xué)生的審美情操。在即興展現(xiàn)體育教學(xué)中，學(xué)生在創(chuàng)編動(dòng)作和展現(xiàn)動(dòng)作的過(guò)程中，獨(dú)立創(chuàng)編、相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的合作集體。
四、即興展現(xiàn)體育教學(xué)的要點(diǎn)
在即興展現(xiàn)體育教學(xué)中，教師要發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“樂(lè)起來(lái)”的情景，使學(xué)生鞏固動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)動(dòng)機(jī)的樂(lè)趣，展開(kāi)學(xué)習(xí)進(jìn)程;創(chuàng)造“想起來(lái)”的情景，使學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、規(guī)則，并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，發(fā)展情感和個(gè)性;創(chuàng)造“展現(xiàn)一下”的情景，使學(xué)生在鞏固以上教學(xué)成果的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)造力并獲得成功體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 關(guān)槐秀 曲宗湖 即興展現(xiàn)體育教學(xué)模式 人民體育出版社 2003年
一、形成性評(píng)價(jià)
課程形成性評(píng)價(jià)（Formative Assessment），指的是教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和效果進(jìn)行的考核，其目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息以指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
此種評(píng)價(jià)方式依賴(lài)于多種信息，單純的課堂口頭問(wèn)答或書(shū)面考試不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其他因素，如學(xué)生的課堂行為、他們對(duì)學(xué)校或?qū)ψ约旱膽B(tài)度、學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和策略也很重要（Genesee & Upshur，1998:3）。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與各種技能和生活知識(shí)相關(guān)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生及時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的技能水平和所取得的成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，即教師應(yīng)該觀察學(xué)生的實(shí)際行為和作品，然后做出判斷。形成性評(píng)價(jià)不是單維的、平面的，它是一個(gè)多維的、立體的畫(huà)面，是一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的評(píng)價(jià)（羅少茜，2003：129）。
二、《旅游英語(yǔ)》形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐
《旅游英語(yǔ)》（Tourism English）課程教學(xué)的著眼點(diǎn)不同于通用英語(yǔ)（General English）的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的各種真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，如口語(yǔ)的交際技巧（如英語(yǔ)翻譯、導(dǎo)游）、解決問(wèn)題的能力和技巧（導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)）。
本人從事《旅游英語(yǔ)》教學(xué)多年，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)課程評(píng)價(jià)和考核進(jìn)行了一些探索和改革，希望與大家共同探討。在我系，《旅游英語(yǔ)》是一門(mén)跨學(xué)期持續(xù)開(kāi)設(shè)的課程，連續(xù)開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期，累計(jì)教學(xué)為216學(xué)時(shí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)連續(xù)的、形成性的過(guò)程。
（一）形成性評(píng)價(jià)的目的
以前對(duì)《旅游英語(yǔ)》課程我們采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式是教師“總結(jié)或鑒定”學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么。教師往往根據(jù)學(xué)生記誦教材知識(shí)和內(nèi)容的多少來(lái)給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，作為此門(mén)課程的最終成績(jī)，而學(xué)生在考試中獲得的成績(jī)?cè)胶茫瑫?huì)學(xué)得越努力。
由于形成性評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容多樣化、廣泛，注重的是教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的自我表現(xiàn)評(píng)估，所以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)我們可以搞清楚學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容是如何理解的，以便能更好地指導(dǎo)教學(xué)，它有助于教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成較好的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生得到發(fā)展自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更好。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的需要做出相應(yīng)的決定。
（二）形成性評(píng)價(jià)的方法
《旅游英語(yǔ)》課程形成性評(píng)價(jià)的具體方式如下：
1.平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)包括考勤、課堂討論、學(xué)習(xí)筆記。教師嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，無(wú)故遲到或早退、曠課，都要在平時(shí)表現(xiàn)中扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師對(duì)在課堂上積極參與教學(xué)，與教師經(jīng)常性互動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)；教師要督促學(xué)生認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿(mǎn)分為100分，占總成績(jī)的10%。
2.平時(shí)作業(yè)：平時(shí)作業(yè)的形式有書(shū)面的和口頭的，我們規(guī)定平時(shí)作業(yè)為記分作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生完成記分作業(yè)的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。《旅游英語(yǔ)》課程的記分作業(yè)為每學(xué)期至少6次。記分作業(yè)包括聽(tīng)寫(xiě)、背誦、翻譯（口譯、筆譯）、做文章、小論文等。
平時(shí)作業(yè)滿(mǎn)分為100分，占總成績(jī)的15%。
3.階段測(cè)驗(yàn)：在單元或課題教學(xué)結(jié)束后命題測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的答題質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。階段測(cè)驗(yàn)的方式也有多種形式，有筆試（包括開(kāi)卷和閉卷）、口試（包括答辯）、專(zhuān)題討論、實(shí)操等。每個(gè)學(xué)期內(nèi)，《旅游英語(yǔ)》階段測(cè)驗(yàn)不少于2次。本學(xué)期內(nèi)，我們以專(zhuān)題討論的形式進(jìn)行了階段測(cè)驗(yàn)，期中一次的題目是“導(dǎo)游到底應(yīng)不應(yīng)該收取小費(fèi)？”（Should the tour guide get the tips from the tourists?）。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分陳述自己的觀點(diǎn)，不少學(xué)生觀點(diǎn)新穎，對(duì)這個(gè)命題有自己深入的分析和理解。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及陳述的觀點(diǎn)綜合給出一個(gè)成績(jī)。
階段測(cè)驗(yàn)滿(mǎn)分為100分，占總成績(jī)的15%。
4.大作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)的需要專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。《旅游英語(yǔ)》的大作業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生分析、應(yīng)用、綜合、實(shí)踐等能力的測(cè)試。如分析“中國(guó)加入WTO后給旅游業(yè)（廣東旅游業(yè)、深圳旅游業(yè)）帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”，要求學(xué)生分成若干小組，經(jīng)過(guò)搜集資料、綜合分析、提出論點(diǎn)、撰寫(xiě)報(bào)告（或制作電腦演示文稿）、公開(kāi)陳述等過(guò)程。由教師和其他同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，一起給出成績(jī)。《旅游英語(yǔ)》大作業(yè)每學(xué)期1至2次。
大作業(yè)滿(mǎn)分為100分，占總成績(jī)的20%。
5.實(shí)踐性作業(yè)：根據(jù)《旅游英語(yǔ)》課程的性質(zhì)和教學(xué)需要，我們專(zhuān)門(mén)規(guī)定了學(xué)生必須通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)提交實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)主要有實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。上學(xué)期，我們組織學(xué)生進(jìn)行了旅游資源綜合實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)了市內(nèi)著名旅行社的優(yōu)秀導(dǎo)游親自帶隊(duì)示范，考察了廣東省部分旅游資源，包括廣州、肇慶、清遠(yuǎn)等地。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)要求都提交了詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)閱讀學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都達(dá)到了實(shí)習(xí)的要求，對(duì)課堂教學(xué)做了非常有價(jià)值的補(bǔ)充。我們也根據(jù)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量給每個(gè)人核定了一個(gè)分?jǐn)?shù)。
實(shí)踐性作業(yè)滿(mǎn)分為100分，占總成績(jī)的20%。
6.期末考試：為總結(jié)性考試，類(lèi)似于前面我們所說(shuō)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生必須在完成以上數(shù)種評(píng)價(jià)之后方可參加此種考核。考核方式一般為筆試。
期末考試滿(mǎn)分為100分，占總成績(jī)的20%。
（三）形成性評(píng)價(jià)成績(jī)合成方法
《旅游英語(yǔ)》課程形成性評(píng)價(jià)總成績(jī)由課程形成性評(píng)價(jià)中各種評(píng)價(jià)成績(jī)組合而成，采用百分制，即：
X=∑ai Xi。 其中，
X――《旅游英語(yǔ)》課程形成性評(píng)價(jià)總成績(jī)
Xi――課程形成性評(píng)價(jià)第i個(gè)種類(lèi)的評(píng)價(jià)成績(jī)
ai――課程形成性評(píng)價(jià)第i個(gè)種類(lèi)的評(píng)價(jià)成績(jī)占課程形成性評(píng)價(jià)總成績(jī)的百分比
下面以2002至2003學(xué)年第二學(xué)期我系01級(jí)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明《旅游英語(yǔ)》形成性評(píng)價(jià)成績(jī)的構(gòu)成：
課程形成性評(píng)價(jià)總成績(jī)X = 平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù) x 10% + 平時(shí)作業(yè)分?jǐn)?shù) x 15% + 階段測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) x 15% + 大作業(yè)分?jǐn)?shù) x 20% + 實(shí)踐性作業(yè)分?jǐn)?shù) x 20% + 期末考核分?jǐn)?shù) x 20%
如該班學(xué)生A的《旅游英語(yǔ)》課程形成性評(píng)價(jià)總成績(jī)的基本構(gòu)成如下表：
學(xué)生參與的評(píng)價(jià)（Student-involved Assessment）
在《旅游英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，特別是在課堂上，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生自我評(píng)估（Self-assessment）、同伴評(píng)估（Peer Assessment）等，這樣就使形成性評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、更有效。
自我評(píng)估要求學(xué)生獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可以客觀地描述自己的表現(xiàn)，并用事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己的成績(jī)。如學(xué)生在課堂上向大家展示自己在假期旅游過(guò)程中拍攝的照片或是自己做導(dǎo)游帶團(tuán)時(shí)的影像資料，并且做詳細(xì)的解說(shuō)，同時(shí)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，說(shuō)明自己的成績(jī)和不足。在這個(gè)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，同學(xué)之間彼此信任和真誠(chéng)的互評(píng)同樣重要。同伴互評(píng)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)實(shí)施，例如：我們要求3至5個(gè)學(xué)生對(duì)上述同學(xué)的講解和陳述進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)大家對(duì)此評(píng)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程少不了教師的指導(dǎo)和參與。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教師；轉(zhuǎn)變
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-348-01
新課程改革的根本任務(wù)是：“全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育的課程體系。”教師是新課程改革的直接組織者和實(shí)踐者。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把傳統(tǒng)的知識(shí)擺在第一位的教育觀念，轉(zhuǎn)變成為關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為第一位。充分利用所傳授知識(shí)的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值，通過(guò)行之有效的方法和途徑，積極主動(dòng)地實(shí)施素質(zhì)教育，使得學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美和學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞。所以，課改的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。
不過(guò)要適應(yīng)新課改的發(fā)展，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，教師不僅在觀念上要更新，而且教師的角色也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者和評(píng)判者。
首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”。
教師的角色首先定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。而在新課標(biāo)下的新課程中，這一角色也賦予了新的內(nèi)涵：教師應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供有助于學(xué)生交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著“核心”作用。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”。
新課標(biāo)要求教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，再也不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。主動(dòng)求知的目的就是讓學(xué)生擺脫教師的填鴨式教學(xué)模式，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師應(yīng)和走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生提問(wèn)，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開(kāi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個(gè)階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問(wèn)題討論法”、“主題研究法”、“師生交談法”等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
在英語(yǔ)九年級(jí)對(duì)人的性格的描述這一單元中，因?yàn)槠吣昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)外貌的描述“What do you look like？”，因此通過(guò)舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的性格，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“What are you like？”是對(duì)性格的提問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)他們回憶并查找可以用哪些形容詞來(lái)描述性格，從而進(jìn)行一次Brainstorm.
再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。 變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”。
通過(guò)師生雙方相互交流、相互補(bǔ)充，使教師和學(xué)生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流著彼此的情感、體驗(yàn)與心得，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的師生共同發(fā)展的合作者。
變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”的目的就是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，或?qū)罐q論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)。在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
其四，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”。
從學(xué)習(xí)過(guò)程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過(guò)程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段的活動(dòng)都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫眠@一階段的活動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。在這一階段，教師應(yīng)注意觀察各組活動(dòng)的開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，和團(tuán)隊(duì)合作精神。還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師依據(jù)課堂的實(shí)際情況與各小組活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)去靈活組織，以利于充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性與獨(dú)立性；以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其五，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者。變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。
如何培養(yǎng)學(xué)生更好地展示自己的能力？
在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的情況下，如何發(fā)揮教師的作用？
背景介紹
本節(jié)課是七班學(xué)生們“挫折與成功”的故事演講比賽。據(jù)我觀察，有的學(xué)生因?yàn)榧彝ド顥l件較優(yōu)越，列舉自己經(jīng)歷過(guò)的挫折的事例對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件困難的事情；不少的學(xué)生存在即使遇到小小的挫折，也不知道該怎樣應(yīng)對(duì)，所以我就策劃搞一次“挫折與成功”的故事演講比賽。同學(xué)們可以寫(xiě)自己的事例，也可以查資料講述那些名人偉人是怎樣遭受挫折，戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功的事例。這樣讓同學(xué)們可以從這些成功人士的身上，獲得戰(zhàn)勝挫折的方法，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣，當(dāng)自己遇到同學(xué)或類(lèi)似的挫折時(shí)，可以勇敢從容地面對(duì)，也可以鍛煉他們的表達(dá)能力和演講能力。
上課鈴聲響過(guò)之后，同學(xué)們迅速坐好。我也在教室后面找了個(gè)位置坐下來(lái)，因?yàn)檫@節(jié)課的主持人是課代表，表演者是學(xué)生，評(píng)委是從每一組選出來(lái)的，共六個(gè)，坐在第一排，教師只是作為一個(gè)聽(tīng)眾。
案例描述
思想品德課代表是個(gè)胖胖的、黑黑的小男孩，對(duì)好多問(wèn)題總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，常挺著個(gè)小肚子，儼然一副滿(mǎn)腹經(jīng)綸的樣子。她首先問(wèn)大家介紹了這節(jié)課的嘉賓――他們的班主任張老師。張老師聽(tīng)說(shuō)他們的熱情很高，也過(guò)來(lái)看一下他們的表現(xiàn)。
演講比賽正式開(kāi)始了，第一個(gè)上場(chǎng)的是林可可（化名），他講的是海倫?凱勒的故事。只見(jiàn)六個(gè)評(píng)委都正襟危坐在第一排，事先我已經(jīng)把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每個(gè)人的手上，并讓他們準(zhǔn)備好紙筆，公平公正的為每位同學(xué)打分。每講完三個(gè)同學(xué)，主持人報(bào)一下分?jǐn)?shù)。第一個(gè)同學(xué)講完后，告訴大家她的資料是來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)。林可可（化名）是班上的活躍分子，打響了第一炮，講完后同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。
主持人做了簡(jiǎn)短的評(píng)論后，第二個(gè)同學(xué)王琪（化名）上場(chǎng)了。王琪（化名）是班里的副班長(zhǎng)，是個(gè)做什么事都認(rèn)認(rèn)真真的小女孩，她的故事是老師曾經(jīng)在課堂上講過(guò)的。說(shuō)是“有兩個(gè)年輕人，因?yàn)樨毟F的緣故，一起去偷羊，結(jié)果被當(dāng)場(chǎng)抓獲。當(dāng)?shù)厝税凑诊L(fēng)俗習(xí)慣，在兩個(gè)年輕人頭上烙上了英文字母ST，即SHEEPTHIEF（偷羊賊）的縮寫(xiě)，其中一個(gè)年輕人因無(wú)法忍受內(nèi)心的侮辱，選擇了逃避，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。而另一個(gè)則留下，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)洗刷這份恥辱。隨著時(shí)間的流逝，他為自己贏得了良好的聲譽(yù)，當(dāng)他年老時(shí)，好奇的旅客問(wèn)當(dāng)?shù)厝耍@兩個(gè)字母是什么意思。‘我也不知道，可能是SAINT（圣徒）的縮寫(xiě)。’當(dāng)?shù)厝嘶卮稹！?/p>
王琪（化名）講得聲情并茂，令人動(dòng)容。
最后主持人總結(jié)說(shuō)：“當(dāng)困境出現(xiàn)時(shí)，有人選擇逃避，有人坦然面對(duì)。比方說(shuō)有的中學(xué)生當(dāng)考試失利時(shí)，因?yàn)楹ε码y以面對(duì)父母，所以選擇了離家出走，結(jié)果害的自己遍體鱗傷，反而于事無(wú)補(bǔ)。當(dāng)挫折出現(xiàn)時(shí)，逃避是懦弱者的表現(xiàn)，勇敢者總是從跌倒的地方站起來(lái)。我想大家肯定都不愿意做一個(gè)懦弱的人，對(duì)吧？”王琪（化名）最終因?yàn)橘N切的故事和激情的講述，贏得了9.2分的好成績(jī)。
演講氣氛一浪高過(guò)一浪，后來(lái)連性格有點(diǎn)內(nèi)向的梁嘉科（化名）也上場(chǎng)了，他演講的題目是“不要畏懼失敗”。結(jié)果剛上場(chǎng)時(shí)，因?yàn)樘o張而忘記了要說(shuō)什么，呆呆地在講臺(tái)前立了足足有30秒鐘。看他好不容易上了臺(tái)卻說(shuō)不出話(huà)，同學(xué)們也暗自為他著急。這時(shí)我知道他需要鼓勵(lì)，于是就帶頭鼓了掌，同學(xué)們?nèi)鐗?mèng)方醒似地也跟著鼓掌。果然，梁嘉科（化名）終于不好意思地笑了笑，朝下面擺了擺手。掌聲停了，他終于開(kāi)口，很快就顯得自然多了。
“假如有人去過(guò)加拿大，那么就會(huì)經(jīng)常看到一些著名的學(xué)者和專(zhuān)家的左手無(wú)名指上戴著一枚鋼制的戒指，這些人都是著名的加拿大工學(xué)院的畢業(yè)生。他們?yōu)槭裁匆麂撝频慕渲付淮骷兘鸬慕渲改兀恳驗(yàn)椤彪m然梁嘉科（化名）的聲音不是很大，但有了這一次的鍛煉，相信下一次他一定會(huì)更自信一些。
整節(jié)課最打動(dòng)人心的部分模式李欣（化名）的上場(chǎng)。她講的是自己親身的經(jīng)歷。在她七歲的時(shí)候，父親不幸去世，當(dāng)時(shí)她是怎樣經(jīng)受這沉重的打擊，克服重重困難，立志要為父親而好好學(xué)習(xí)。李欣（化名）感人的講述，使教室里出奇的安靜，好多女孩子的眼里都含著晶瑩的淚滴。
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)講述了好多人的事例。活躍分子上了場(chǎng)，許多平時(shí)不活躍的分子也在活躍分子的影響下上了場(chǎng)。他們講福特、講貝多芬、講、講抗震小英雄……也有不少同學(xué)講他們自己。
下課的鈴聲響了，同學(xué)們還沉浸在“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”的歌聲的激奮之中。
按照本學(xué)期初制定的社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，本學(xué)期我們組織并開(kāi)展了多次活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，能力得到加強(qiáng)。下面就這學(xué)期數(shù)學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)所得作一次小結(jié)。
一、通過(guò)開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大的提高。
學(xué)生觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)。
目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，如“數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查活動(dòng)”、“故事會(huì)”、“數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)”等，人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。開(kāi)展活動(dòng)，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、組織社團(tuán)活動(dòng)要挖掘內(nèi)部因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持長(zhǎng)久。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果只停留在表面的獵奇，是不能持久的，只有轉(zhuǎn)向內(nèi)部動(dòng)力才能長(zhǎng)久保持，真正體驗(yàn)到寓教寓樂(lè)的意境，通過(guò)組織數(shù)學(xué)社團(tuán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶了情感、磨煉了意志、增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，數(shù)學(xué)愛(ài)好者和特長(zhǎng)生的隊(duì)伍擴(kuò)大了，組織數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、健康發(fā)展。
當(dāng)然，這項(xiàng)工作還存在不足。下一學(xué)期如有可能我相信能夠?qū)⒌玫礁斓耐晟疲玫陌l(fā)展。
興趣是最好的老師，有興趣，學(xué)生才樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么什么是學(xué)習(xí)的興趣呢？所謂興趣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究知識(shí)和技能，并帶有個(gè)人強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)性?xún)A向。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么，就簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣
心理學(xué)研究表明,興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí),才會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意,并產(chǎn)生興趣。因此,教師在導(dǎo)入新課后,應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用,以引起學(xué)生的重視,產(chǎn)生心理的需要,引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
課堂上利用小學(xué)生的好奇愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,適時(shí)、適地的安排一些游戲性的練習(xí),是增強(qiáng)興趣的有效手段。如在練習(xí)中適時(shí)、適當(dāng)開(kāi)展“搶讀游戲”“開(kāi)火車(chē)”“比比誰(shuí)的眼睛亮”“找朋友”“郵遞員送信”“小動(dòng)物找家”等各種游戲性的練習(xí),都能夠引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從而達(dá)到增添興趣,擴(kuò)展思維,發(fā)展智能的目的。
二、 建立良好的師生關(guān)系培養(yǎng)語(yǔ)文的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位老師情感越好，就越愛(ài)聽(tīng)某位老師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及屋”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會(huì)討厭教師教的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。
三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性
小學(xué)生好奇心很強(qiáng),有強(qiáng)烈的求知欲和自我表現(xiàn)欲。可將單調(diào)無(wú)味的課文內(nèi)容用文字、動(dòng)漫等有機(jī)結(jié)合,以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái),是一種行之有效的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,使學(xué)生樂(lè)于參與,樂(lè)于爭(zhēng)先,樂(lè)于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。課堂氣氛活躍了,學(xué)生得到“解放”,同時(shí)把學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)能力融為一體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)保持了好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
四、設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講以底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問(wèn)就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無(wú)動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問(wèn)題的熱情。如：教《院子里的對(duì)話(huà)》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣四個(gè)疑問(wèn)：（1）誰(shuí)跟誰(shuí)在院子里說(shuō)悄悄話(huà)？（2）多大年紀(jì)的誰(shuí)跟多大年紀(jì)的誰(shuí)在院子里說(shuō)悄悄話(huà)？（3）誰(shuí)跟誰(shuí)以怎樣的神態(tài)在院子里說(shuō)悄悄話(huà)？（4）誰(shuí)跟誰(shuí)在院子里說(shuō)了哪幾方面的悄悄話(huà)？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來(lái)解決這些疑難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣
總之,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,要不斷地總結(jié),不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)寫(xiě)下教學(xué)心得,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受知識(shí)的樂(lè)趣,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與性學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的真正主人,從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；政治復(fù)習(xí)；創(chuàng)新能力
高三復(fù)習(xí)是對(duì)高一、高二所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)再現(xiàn)，但是在對(duì)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們還是要堅(jiān)持發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推出新的知識(shí)、新的思維、新的能力。對(duì)于政治學(xué)科，每一年的知識(shí)都不一樣，世界是不斷變化發(fā)展的，要在發(fā)展中看待客觀事物，不能用靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題，而課本的知識(shí)永遠(yuǎn)都沒(méi)有世界變化快。教育領(lǐng)域是教師發(fā)揮創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的領(lǐng)域，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、發(fā)展，讓學(xué)生也不斷創(chuàng)新更是我們政治教學(xué)不可推卸的歷史使命。因此，高考復(fù)習(xí)中必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，高瞻遠(yuǎn)矚，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
一、注重基礎(chǔ)，創(chuàng)造飛躍的條件
能力提高的培養(yǎng)是需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)基礎(chǔ)的，是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的。所以，高考復(fù)習(xí)要有這樣一個(gè)思想，要著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，把生活和政治枯燥的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生比較好理解，記憶更加深刻。政治教材中的知識(shí)和學(xué)生自己的生活體驗(yàn)都是學(xué)生自己創(chuàng)新能力必不可少的東西。
高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們會(huì)有很多的教材知識(shí)都和生活中的知識(shí)是相聯(lián)系的。比如，我們講消費(fèi)的反作用時(shí)，其中的一點(diǎn)是消費(fèi)能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，就好像房地產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)相關(guān)的附屬行業(yè)在世界上的發(fā)展一樣，由于人們對(duì)住房消費(fèi)的增多，使房地產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展；比如，我們講價(jià)值規(guī)律的時(shí)候說(shuō)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，價(jià)格和供求關(guān)系相互影響，相互制約，就像豬肉價(jià)格，當(dāng)供小于求的時(shí)候，價(jià)格上漲，當(dāng)供大于求的時(shí)候，價(jià)格下降。從生活中的具體實(shí)際的事情過(guò)渡到書(shū)本上復(fù)雜難懂的理論，有效地激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探究實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用理論分析素材的能力，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、注重引導(dǎo)，循序漸進(jìn)
為人師者，傳道，授業(yè)，解惑。作為老師，一定要有很好的方法，如果教書(shū)就是“念書(shū)”，那么還需要老師做什么呢？老師要開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種方法，把書(shū)本知識(shí)用一種淺顯易懂的方式傳遞給自己的學(xué)生，不但要講懂，而且要講得學(xué)生做得來(lái)題目，并且要得到情感上的認(rèn)同。
治渠之法不是堵，而是要疏。教書(shū)也是，要利用引導(dǎo)的方法把知識(shí)澆灌給學(xué)生，說(shuō)再多的話(huà)，還不如舉幾個(gè)例子，一個(gè)典型的例子可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把講授知識(shí)變成學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，老師輕松，學(xué)生愉快。
三、“感情用事”
就像是寫(xiě)文章，不是情到深處，不是靈感乍現(xiàn)，是沒(méi)有辦法寫(xiě)出感情真摯的文章的。教書(shū)不帶感情的教書(shū)，把學(xué)生當(dāng)作商品，好就好，不好也沒(méi)有關(guān)系，這樣肯定不行，學(xué)生的時(shí)間是有限的，商品做不好可以重來(lái)，學(xué)生教不好就耽誤了學(xué)生寶貴的時(shí)間，是不能重來(lái)的。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，我們要重視每一個(gè)人的德智體各方面的發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。高考復(fù)習(xí)既要完成鞏固知識(shí)，又要進(jìn)行能力的轉(zhuǎn)化。我們要根據(jù)學(xué)生不同的層次和水平命制不同的試題和試卷，在平時(shí)講課的時(shí)候，要對(duì)知識(shí)和要講解的試題進(jìn)行各種評(píng)估，哪些該講，哪些不該講，都要有所區(qū)別，這樣才能使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)力不從心或者因?yàn)橹R(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單而不愿意學(xué)習(xí)的狀況。而高三上課的時(shí)候還是要注重學(xué)生的情感教育，高三學(xué)生是最容易出現(xiàn)各種心理疾病的時(shí)候，作為課堂除了有教學(xué)的功能以外，更有教育的功能，畢竟我認(rèn)為情商比智商更加重要，要多培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)、積極向上的精神，以一種積極的心態(tài)去面對(duì)各種困難。
四、一步一步向上爬，由量變到質(zhì)變
我們一直都在說(shuō)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，但是我們的課程目標(biāo)實(shí)在是太多了，讓我們老師不得不采用填鴨式的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。變革我們的教學(xué)方式是每一個(gè)老師都在追求的事情，我們也希望學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。我們?cè)谶@個(gè)博弈的過(guò)程開(kāi)動(dòng)了腦筋，找出很多種方法，做了各種實(shí)踐。
