時間：2022-08-11 18:17:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最后一課教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 體育教案 實用 創新 不拘形式
我在體育課教案檢查和與一些教師的交流中發現，很多體育教師的教案是為了完成任務而疲于應付，甚至有些脫離教材、脫離學生實際的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用舊教案等，上課與教案是兩碼事。這樣的備課于學生無益，教師費力。教案是教師在授課前準備的教學方案，它集中體現了教師執教的觀念、思路，也反映了教師對教材和學生的把握程度及課堂教學的藝術。寫好教案既是教師的教學基本功，又在相當程度上體現了教師的教育教學水平。新課程改革的核心理念是以學生為本、以發展為本，教案也勢必是以學為中心、發展為本的新教案。教師要盡快從目前備課流于形式的誤區中解脫出來，把精力放在研究教材上，放在研究學生上，放在研究創新教學方法上，變應付型教案為實用性新課改教案。
一、教案的編寫應該貴在實用，力求創新
隨著新課改的推行，我們應該用新的理念來編寫新的教案。備課是為了上課，寫教案是為了方便教學，寫的教案應實用，以創新為目的。傳統的教案是以教定學，《新課程標準》的實施，新課標要求我們以學定教，依據教材教標準。這就使教學的空間向無限擴大，使我們的教學觀念發生質的變化，因此，我們在寫教案時，應緊緊圍繞怎樣發展學生，如何創新施教，設想學情新變化，設計學法新練習，創新教學新思路。
我根據自身十余年的體育教學實踐，結合新課改的要求，認為寫教案要注意以下五點：
1.要注重學生學習活動的設計。
實施新課改，教師心中要有學生，注意把方便讓給學生，以學定教，以學路定教路，以學法定教法。學生使用的學習資料，不只是體育課本，必須在內容選擇、活動設計上充分體現新課程的新理念，努力突出學習活動的自主性、探究性、開放性和創造性。要著力引領學生培養自主、探究、合作學習的學習方式和學習習慣，而不是引導學生機械訓練。例如教授原地單手肩上投籃（男生）、原地雙手胸前投籃（女生），開始時我組織學生討論“運用籃球能做哪些傳球”，接著兩人一組嘗試籃球的各種傳球練習，然后引導男生單手肩上傳球、女生雙手胸前傳球傳得高一點，逐漸過渡到投籃動作，讓學生通過嘗試練習，自己總結出投籃動作要領。
2.要注意實踐創新。
在備課時應注意設計如何讓學生動手動腦的活動，設計出讓學生動起來的方式，設計出張揚學生個性的活動內容；寫教案還要寫出特色來，內容要寫得與眾不同，形式要寫得新穎活潑，注意引發和張揚學生的個性，注意寫出授課的個性特色來。例如在每節課主教材學習最后，我都給不同學生留有自由發揮和實踐創新的時間和空間，引導不同學生實踐動作和自由發揮練習。
3.要注意寫情境創設。
把激發學習興趣放在第一位，因此，在備課時要設計一些有趣的教學情境，以引發學生的學習興趣。在教案中應多準備一些體育器材，引導學生自主學習，研究學習，合作學習。比如課前教師創設情境，擺放四個體操凳，課的開始，教師提出問題：“利用體操凳可以做哪些練習？請各組設計練習，合作進行準備活動。”然后學生分組討論、實踐。
4.要注意設計幾個主教材的探究性問題，檢查學生的預習情況。
預習對體育學科尤為重要，體育與其他學科不同，課堂教學一般都在室外，空間大，同時上課班級多，噪音大，學生注意力易分散，難以專心聽講，攜帶課本上課也不方便，所以檢查學生課前預習課本知識的情況非常必要，也可以充分發揮新課程課本的作用。
5.要注意寫總結反思。
在設計教案時，必須留有一定的時間和空間，可留3分鐘左右的時間，指導學生對本課學習內容、學習活動進行總結反思。可設計問題：想一想，本課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題？通過本課學習得到了哪些啟示，還有哪些疑問？教案中還要留有可變的空間，一份教案需要在不同的班、不同的學生中被多次重復使用，教案就應該有可變的空間，就應該在課堂教學實踐后不斷得到改變與完善，課上有了靈感或好主意課后可以補充。吃一塹長一智，積一招學一巧，一課一得，一課一失，及時總結。日積月累，就可以逐步形成自己的教學特色。
二、寫教案可以不拘形式
1.寫教案要因人、因教材而異。
如果時間充足，就一定要寫詳案。設計教學的微格，多想幾種可能性，怎樣引導，怎么變，設計幾種應變方案，教學中就能成竹在胸，舉一反三，富有創意；如果時間緊就可以寫簡案，記幾點關鍵的或怕忘記的東西；也可以利用網絡、舊教案或其他資料上的教案，但必須對其進行有機取舍，并與學生的具體情況結合起來，又要與時俱進，符合課改的要求，逐步形成自己的個性化教案。
2.課后要修補教案。
三語備課組工作計劃
一、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻
三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“一、二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學目標
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備
一、教學掛圖；
二、組織學生觀看電影《開國大典》。
三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學過程
第一課時
一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的～廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……
二、檢查預習情況。
……
三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句、一行地看書；
……
作業設計
……
高二政治《堅定理想鑄就輝煌》教案
探究活動目標
理解人的價值，確立為人民服務的價值觀。
明確個人與社會的關系，樹立正確的理想信念。
探究活動過程
1.準備階段：第四單元內容結束時，圍繞探究活動目標，與學生一起討論確定探究活動內容及探究活動方式，然后分成小組，各小組選擇探究內容并分工收集材料或做調查等準備工作。
2.小組活動：圍繞“如何實現自己的人生價值，實現自己的理想”的探究活動主題，各小組根據下列問題收集、整理材料，并確立本小組討論的內容及觀點，準備提交全班討論。
(1)收集2003年、2004年“感動中國”的人物事跡，選出最讓你感動的人，說出是什么感動了你;或列舉最令你敬佩的人，說出讓你敬佩的原因;或講一個最令你感動、令你難忘的故事，由此大家一起討論怎樣的人生才是有意義和有價值的人生。
(2)列舉你最喜歡的關于人生、理想等方面的名言警句，或你最喜歡的書籍，說出讓你喜歡的原因和理由，并和大家一起討論應該怎樣度過自己的一生。
(3)調查了解現在學生的職業理想、職業選擇(或對未來職業的期望);家長對學生的職業期待，分析為什么會有這樣的職業選擇或期待?談談你自己最向往的職業、設想一下要實現它需要做哪些準備、必須具備哪些條件等，并說明為什么?由此引導學生思考：“如何正確選擇職業理想?怎樣在處理好理想與現實的關系中成長?”
(4)收集因為缺乏理想信念、志向而使人生誤入歧途的事例，從反面說明理想信念、志向對成就輝煌人生的重要作用。
(5)調查或收集目前社會上、學生中如何談論理想、如何看待理想信念、志向等問題;討論一個人能否完全脫離社會去“個人奮斗”和“自我實現”，一個人是否必須通過對社會做出貢獻才能實現人生價值?
3.以談“感動”為切入點，開展全班討論活動。
(1)第一小組談“感動”他們的人物或故事;在此過程中，老師適時的放“感動中國人物之一──青年志愿者徐本禹”的錄像，與學生一起探討這個普通的大學畢業生之所以感動中國的原因。由此引導學生思考“人生風景千萬種，人生道路萬千條。但是，只有有價值的人生才是快樂和幸福的人生。人的價值有多種實現途徑，無論哪種途徑，都離不開對他人、對社會的奉獻”。最后用錄像中的非常感人的一句話：“如果年輕一代都無一己之外的理想主義和沖動激情，國家、民族便無美好未來”引入第二小組的探討話題。
(2)第二小組向全班推薦他們最喜歡、最欣賞的關于人生、理想等方面的名言警句或書籍，老師也介紹自己所欣賞的著名心理學家榮格曾列出的公式：“I+We=Fully I，(我+我們=完整的我)。”即，一個人只有把自己融入到集體中，才能最大程度地實現個人的價值，綻放出完美絢麗的人生。引導學生思考“個人和社會是統一的。社會發展是個人發展的基礎，社會發展也離不開個人的發展。只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。只有在集體中，才可能有個人自由”的道理，并由此引出第三小組職業理想的話題。
(3)第三小組介紹他們對學生職業理想等方面的調查情況及分析后，老師適時地放錄像“感動中國人物袁隆平──讓人類遠離饑餓”。通過袁隆平理想、志向的確立和實現的感人事跡，讓學生切實體會到：“只有當自己的職業理想與社會的需要、社會的發展相結合時，才是正確的選擇，才能在更廣闊的天地有所作為”。并由此進一步引導學生思考和體會“理想是人生的奮斗目標，崇高的理想是人生的精神支柱。一個人有了崇高的理想，就有了堅定正確的方向，就能夠把個人的前途和國家的命運、人類的幸福集合起來，從而為自己的生命里程注入恒久的動力和無限的生機。”
(4)在上述討論話題的基礎上，結合第四、五小組的內容，分析同學們所列舉的正反兩個方面的事例，進一步討論理想信念、志向對成就輝煌人生的重要作用;討論為什么必須通過對社會做出貢獻才能實現人生價值。(這部分討論內容視課堂時間而定)
4.感悟
人生是短暫的，有價值的人生卻是永恒的。理解了人的價值實現的途徑等，就應該確立為人民服務的價值觀;理解了個人與社會的關系，就應該樹立通過對社會做出貢獻才能實現人生價值的正確的理想信念。
一個人沒有理想，生活就沒有重心，就缺少朝氣。為自己建立一個正確的目標，朝著這個目標去努力追求，生活自然就會充實而有意義。
作為新時代的青年學生我們應該善于抓住人生的“三天”：不忘昨天，奮斗今天，創造明天，鑄就無愧于時代的輝煌。
5.教室設置:──環形設置(可以以小組為單位圍成4—5個小圈，老師與課代表及邀請的嘉賓等是其中的一個部分)。
這種設置形式，使探究活動從形式到內容上，都讓學生切實感受到平等交流、相互探討的氛圍，使學生真正參與到教學中來，不再是教師一言堂，而是師生一起暢所欲言，教學相長。
6.多媒體輔助：可以準備相關的光盤、錄像、錄音，或學生準備的其他音像圖片等資料，穿插在討論過程中適時播放或做背景，可以起到強化或烘托的作用。
高二政治必修4教案相關文章：
1.人教版高二政治必修四第一課教案
關鍵詞 遠程教育；教師培訓；集體備課
中圖分類號：G432 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）09-0059-02
1 前言
沂源縣中莊中學地處山東省沂源縣的一座大山深處，四面群山環抱，除了交通不方便以外，主要是因經濟相對落后，致使各種現代化裝備比較匱乏，信息比較閉塞。近年來，在各級黨委政府的關懷和支持下，安裝了現代遠程教育設施，為學校的教育教學改革和發展注入生機與活力，促進了教師的教學理念和教學方式的更新，促進了學生在豐富多彩的學習環境中進行自主探究與合作學習，使學生的視野從大山、田野延伸到祖國的四面八方和世界的天涯海角，有效地提高了教學效率。在這個過程中，學校廣大教師克服各種困難，努力學習和掌握現代教育技術，積極利用遠程教育資源，使現代信息化教學成為常態化。下面，筆者就如何有效地發揮遠程教育資源的作用總結如下。
2 加強教師培訓
遠程教育資源集聲、光、動畫為一體，可使學生的眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習。同時，各種教育資源非常豐富，有利于教師學習和借鑒。但是，由于學校地處山區農村，教師年齡較大，接觸現代教育技術的機會較少，大部分教師不會應用，因此，加強教師培訓，幫助廣大教師學習和掌握，成為首要任務。為此，學校制訂計劃，從遠程教育的設備維護、資源的下載與存儲、集體電子備課、信息技術的應用及新課程理念等多個方面進行多種形式的培訓。
采取集中培訓、分批培訓、專家引領和骨干教師帶動等多種形式，主要采取請專家來校講授和派教師外出學習的方法，重點培訓教師遠程教育資源的應用能力和課程改革理論，重點解決遠程教育資源如何與課程改革理論有機融合的問題，確保在教師教學中能夠根據所授課程和課標要求，合理應用設備和教學資源，優化課堂結構，提高教學效率。
此外，根據實際情況，合理安排教師時間，采用分散式學習培訓和集體式學習培訓等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學習和鞏固提高。例如，分散式學習培訓，一般這樣進行：教師自己收集素材，刪減、應用、檢測，然后集中展示、交流討論、學習應用、再檢測。而集體式學習培訓，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習、集體應用評價的方法。這種個體與集體相互結合的方法，方便靈活，機動性強，有利于調動教師的積極性，最終實現全面發展。
3 進行集體備課
備課是上課的前提，隨著課程改革的發展，很多學校依據課程改革的精神，充分發揮集體的智慧，實行集體備課。隨著遠程教育資源網的建立，緊跟時代潮流，依托農村遠程教育資源網的優勢，結合學校實際情況，實行集體備課。
加強制度建設，確保集體備課活動扎實有效 備課的關鍵是有效，既要改變觀念，吸收別人優秀和先進的研究成果，又要結合自己的實際，不能機械照搬。因此，建立健全各種規章制度，確保集體備課高效科學。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時間規定》《“農遠”資源下載打印制度》等。
在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則[1]。提前性原則是指集體備課要提前一周進行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指備課時要注重教材內容的內在聯系，全盤考慮“農遠”資源在本單元或章節的教學中所發揮的作用，保持其內容的完整性。反饋原則是指為了取長補短，要求教師一課一反思，記下課堂發生的事件，集體備課時進行討論交流，總結“農遠”資源在課堂教學中的應用方法。
在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅持“以新課標為指導，以學生的發展為宗旨”的思想，備課中要體現新課改理念，從實際出發，了解學生的能力基礎及心理特點，因材施教，分層教學，解決實實在在的問題，既符合教改精神，又適應學校實際。同時要求教師認真對待并參與集體備課，積極發表意見和建議。針對存在的問題積極研討，在探討中提出自己的觀點和解決問題的方法。
建立遠程教學管理體系 備課組與學校的遠程教學管理體系要隨時保持聯系，保障在備課時及時利用遠程教育資源。以教研主任為組長、教研組和備課組為核心，具體負責現代遠程教育資源的使用。如通過看優質課、觀摩課等，激發教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。
聘請市、縣教研室等進行指導 實現現代遠程教育資源與集體備課有機整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級有關專家、學者的幫助。為此，定期請市、縣教研室的領導來校指導，和教師共同研討教學目標、教學內容、教學重點與難點、練習設計及媒體的使用等問題，幫助備課組成員充分利用遠程教育資源進行課件制作等，最后形成個性化電子教案供大家使用。
4 加強教學實踐
加強教師培訓和進行集體備課是利用遠程教育的基礎，主要目的還是用來教學，促進課程改革，發展學生能力。
運用遠程教育資源創設導入情境 課堂導入的重要性不言而喻。以前，在導入時一般用教師談話、實物掛圖、講故事、設置懸念等方式，因為學生從一年級開始就接觸這些方式，時間久了往往感覺不新鮮，容易產生疲勞，起不到應用的作用。而利用遠程教育資源上的媒體導入，則可以給學生以驚喜。
形象演示，突破教學重點和難點 教學中的重點和難點，如果僅靠教師的語言強調，總不如學生在邊看、邊聽、邊想、邊動手的過程中理解得深刻。遠程教育網中有著無盡的資源，教師可通過下載所需要的資料，在課堂上直觀、形象、動態地進行演示，通過具體地表達事物發展的過程和生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，從而突出重點，突破難點。如在學習《觀潮》一課時，可利用課件向學生演示錢塘江大潮來時的壯觀情景。如此生動形象的展示，無不起到突出重點、降低教學難度的作用，既能激發興趣，又易于學生理解[2]。
創設現實情境，促進學生探究 現實情境，看得見，摸得著，可信可親，有利于學生理解和探究。如在學習思品課“走科教興國之路”時，可從遠程教育網上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學生了解我國在科技、教育發展方面的成就，理解實施科教興國戰略的現實意義，促進學生去探究實施科技創新、教育創新的途徑。
5 結語
現代遠程教育是一種新型的現代教育方式，是農村山區學校的一種重要的先進教學手段，在充分感受信息化帶來的全新體驗的同時，將努力探討與實踐遠程教育資源的應用方法，充分挖掘遠程教育資源的最大潛力，努力實現遠程教育資源與課程的有機整合。
參考文獻
以下內容由收錄，希望能為大家提供幫助
1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。的意思及表達上的作用。
突破重難點的方法
1.帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時：二課時
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象?出示課題。
2.引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1.自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴，去游覽草原的美景，在美景中細細觀賞。
2.匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。
3.內容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)
三、分層朗讀，感悟美景
1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2.引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?
既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩
3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。
4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5.學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6.在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7.齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的'話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導入新課
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1.請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么?
2.行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3.請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。
4.交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
(1)主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會(如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多都是體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導學生聯系課文內容體驗。
(3)學習第五段:
齊讀最后一段，說說你對蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。的理解。
四、總結感悟
1.總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2.齊唱《愛我中華》。
第一課 認識單韻母
教學目標：引發幼兒學習漢語拼音的興趣。
學習單韻母a、o、e、i、u、v 并讓幼兒熟記、正確書寫。
認識四聲，熟練掌握單韻母的四聲讀法。
教學準備：六個單韻母拼音卡片(有圖、無圖各一套)
加聲調的單韻母卡片、四線三格。
教學過程：
1、導入:
小朋友們你們好，老師今天給你們帶來了幾位新朋友。你們想不想認識它們啊?那我們現在就請出它們吧!(出示拼音卡片和小朋友打招呼)它們就是單韻母寶寶(a、o、e、i、u、v)下面我們 就一起來認識它們一下吧!
(1)、把單韻母在黑板上按書本上的位置擺好。老師范讀，
(2)、領讀：教師可以帶領幼兒伸出魔術棒和教師一起熟讀黑板上的單韻母。
練讀：可以設置游戲如：“接住拼音寶寶”教師說前面的兩個拼音寶寶，小朋友接最后面的一個，看誰接的又快又準，可以加大難度，讓小朋友接兩個或多個。直到小朋友能夠按順序準確的讀出單韻母。注意幼兒的發音。
(3)、利用圖形卡逐個講解，啟發幼兒觀察圖形，找字母和圖形之間的關系。如：張大嘴巴a a a。嘴巴圓圓o o o等。
(4)、通過定位聯想方式記憶6個單韻母。(游戲：“誰走了”請小朋友閉上眼睛，老師數1、2、3、小朋友睜開眼睛然后大聲說出黑板上的那個拼音寶寶不見了。)
2、書寫規范：
(1)、 小朋友是不是都有家啊?每天放學后都要回家是不是啊?我們的拼音字寶寶也有家。下面我們就來認識一下拼音寶寶的家吧!(出示四線三格)拼音格像一座樓房，它有四條線和三個格子組成，所以拼音寶寶的家叫“四線三格”
(2)、我們一起看一下a住在哪個格子里，教師示范書寫。幼兒書空練習，注意書寫筆順。
(3)、注意i、v 的書寫順序。(先寫下面，在寫上面的點。占拼音格的中上格。
(4)、請小朋友在自己的描紅本上寫一寫(從大到小，每個韻母書寫一次)
3、有趣的聲調：
(1)、今天老師要和小朋友分享一個小故事。故事的名字叫《我們去尋寶》。有一天一位老爺爺告訴我說在山的那邊有幾頂神奇的小帽子，所以老師決定帶著小朋友一起去尋寶，我們要按著老爺爺給的尋寶路線走(出示圖片：兩座山后有閃閃發光的寶貝。)首先我們要走一段平路
然后上山
在山上休息一下后，我們開始下山
看看尋寶路線還要在翻過一座小山
終于我們到達了目的地。原來今天尋的寶藏就是四頂神奇的小帽子啊?(老師把畫在黑板上的尋寶路線的中間連接處擦掉就是今天學習的四個聲調。)
(2)、書空練習四聲的寫法，邊寫邊讀四聲兒歌(一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。)
(3)、我們把四頂小帽子給拼音寶寶戴上之后，看一看會發生什么變化呢?引導幼兒正確、熟練讀出帶四聲的韻母。并想一想有沒有對應的漢字。(注意i戴上小帽子后頭上的點要去掉。)
4、總結課堂：
今天我們認識了六位新朋友，它們是單韻母寶寶，小朋友都記住它們了嗎?回家后把今天學習的韻母寶寶在描紅本上每個寫三遍。明天上課的時候老師要聽寫。小朋友再見。
拓展閱讀：學好漢語拼音的重要性
漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此拼音是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。因此，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。下面我從三個方面來談談學好漢語拼音的重要性。
關鍵詞一：有助于識字的學習
借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音(包括區別多音字，糾正錯讀字)，認識生字，獲得自主識字的能力。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。
關鍵詞二：幫助孩子閱讀
學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。
在學生朗讀實踐的基礎上，教師再作有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習，學生們的綜合素質也得到了進一步提高。
由此可見，在學生學習母語的黃金時期，誦讀經典，博覽群書，對于積累盡可能多的語言材料，培養良好的文化教養，拓寬個人的常識空間，為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。
關鍵詞三：學好普通話
我國是一個多民族的國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區的語言都有明顯的差異。語言上的不一致，使人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音，可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起，為其終身發展奠定良好的基礎。
一、改變舊觀念，精心備好課
備課是一個古老的話題，但在新課程條件下，它要求教師從新課程理念出發，在落實學生的主體學習地位、自主學習、合作學習、學習積極性上下工夫，切實提高課堂效率。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。那么如何備課呢？我認為可從以下幾方面考慮：
1.準確定位好教學目標。
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標。這三維目標中知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。
例如“氯氣的性質”這一課時課程標準下教學目標可這樣確定：
①全體學生通過實驗探究或觀察演示實驗能自主獲取氯氣物理性質的信息，并能說出氯氣的狀態、氣味、顏色、在水中的溶解性。
②全體學生通過觀察演示實驗并在教師的幫助下獲取氯氣化學性質的信息，全體學生能默寫出氯氣與銅、鐵、氫氣、磷、水、氫氧化鈣反應的化學方程式，大多數學生能遷移到氯氣與鋁、氫氧化鈉等反應。
③在教師幫助下，通過討論分析氯氣具有強氧化性，大多數能標出氯氣反應時的電子轉移方向和數目，能正確進行氧化還原反應分析。
④通過討論，大多數學生能正確解釋氯氣消毒漂白作用，感受到氯氣毒害與消毒的雙重性，認同合理使用氯氣造福人類的觀點，建立起正確判別和預防氯氣傷害的認識。
2.改變課堂結構，化教師講授為學生學習思考活動。
以往的課堂教學是教師講，學生聽。新課程理念認為課堂教學過程是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。所以，備課的第一要務是如何安排學習活動，盡量做到對每一個教學活動，都要先讓學生思考。如實驗操作前，先讓學生預測實驗可能的現象；例題講解前，先讓學生自己解答；概括整合前，先讓學生自己總結等。這樣才能有效地培養學生的思維能力。
3.課前預案與課中記錄、調適相結合。
傳統的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學后的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。備課的精華在教學中的記錄、調適，教學中，有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。
二、多激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會自然而然地吸取知識，學習對他們來說，就不再是負擔，真正學習起來時已是輕松萬分。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習時，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。因此在高中化學教學中激發學生的學習興趣尤為重要。如何激發學生興趣呢？
1.用故事引入新課，激發學生的學習興趣。
新課的引入是課堂教學的一個重要環節，他的主要任務使學生明確將要學的主要問題，激發學生對所學知識的重視和興趣。例如在進行《富集在海水中的元素——氯》一節的教學時，我采用第一次世界大戰期間（1915年4月22日）德軍與英法戰軍在比利時的伊普爾對峙，英法軍看見了陰森森的黃綠色氣體襲來，很快數百名戰士窒息而死，數千名士兵雙目失明的故事引入新課，學生頓時感到這種黃綠色氣體很可怕、很神秘，但又想進一步了解到底是什么氣體，接著提出如何將有毒的氣體轉變成無毒的呢？如果你是指揮官，事先已經得到情報，你該怎樣防范呢？這樣學生對這種氣體有很強的好奇心理，對于氯氣的學習有著足夠的重視和濃厚的興趣，同時能發揮學生的創造性。
2.利用化學史激發興趣。
化學這門學科伴隨化學的發展，在全球范圍內對化學做出重要貢獻的化學家的故事不勝枚舉。我們在教學中，可根據教學內容，不失時機地插入小故事，迅速引起學生的有意注意，激發學生參與教學過程的興趣。如，介紹“王水”知識時，講第二次世界大戰時期科學家貯藏黃金的故事，激發學生的興趣，加深對相關知識的理解；有機化學教學中，關于苯環結構的誕生，講化學家凱庫勒的故事；在純堿知識介紹時，講一講我國化工專家侯德榜的有關“候氏制堿法”的故事；講到物質結構中同位素概念時，講一講我國科學家刻苦攻關，原子彈和氫彈的研制成功及二戰時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學生強烈的對知識渴求的欲望。
3.利用情感投入激發興趣。
在教學的過程中，我們要以飽滿的熱情強烈的求知欲和職業人格魅力感染學生。教學中有意識地創設情境、多提一些與課本有關的啟發性問題，將學生引入情境之中，激發學習動機。培養學生學習興趣，慢慢養成細心觀察的習慣，做有心人。我們還要捕捉學生的思維靈感，對他們提出的問題和不同意見，不論是否正確都要給予及時的鼓勵，培養學生敢想、敢說、敢于創新的思維能力，培養成功感和自信心，達到良性循環的效果。就要適時地對學生進行激勵。教學語言多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。
4.利用多媒體激發興趣。
計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，集合圖、文、聲像的綜合表現功能，能使學生更直觀、生動地看到一些較難的理論知識。例如：學習分子、原子時利用計算機使學生感到耳目一新，也大大激發了學生的學習興趣，在一定程度上使學生開闊了眼界，增長了知識。
三、充分挖掘教學資源，多采取實驗探究教學模式
實驗探究是指通過實驗來進行的一種探究活動，是化學實驗教學中落實科學素養目標的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。
新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現。教學中，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，有計劃地為學生開展探究學習提出要求和創造條件、引導他們開展探究性學習從而實現學習方式的改變。
例如：在進行二氧化硫性質實驗時，可對二氧化硫性質提出的幾個問題進行探究。
（1）二氧化硫和二氧化碳都屬于酸性氧化物，有哪些相同的地方？又有什么不同的地方？
（2）實驗室中你將怎樣鑒別二氧化硫和二氧化碳？
對于問題（1）學生通過實驗較快地得到了結論。對于問題（2）學生也能夠通過實驗用品紅和酸性高錳酸鉀進行鑒別，可是還有的學生也提出不少其他的方案，如：用聞氣體的方法，用硫化氫來檢驗觀察是否變混濁，溶于水后用PH試紙檢驗其酸堿性強弱，將氣體先通過灼熱碳層后再通過灼熱的氧化銅觀察氧化銅是否變色，等等，還有學生提出了用植物和動物來檢驗的方案。學生踴躍提出方案是值得鼓勵的，但是在實際操作中發現硫化氫和灼熱氧化銅的方案操作麻煩，還有污染氣體產生；測pH值的方案現象不明顯，最后小結實驗室中鑒別二氧化硫和二氧化碳的方法，用聞氣體氣味，用品紅和用酸性高錳酸鉀進行檢驗，至于用動物和植物檢驗的方法由于實驗室條件所限沒有進行驗證。在這樣的探究問題指引下，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了動手操作解決實際問題的能力。
四、多講究課堂教學結尾藝術，增加課堂教學魅力
在化學教學中，很多教師都精心設計每節課的引言，并總結出了許多行之有效的課堂教學的啟導方法，然而，卻有不少教師對課堂教學的結尾沒有足夠的重視，以至出現了教育教學的隨意性，即“講到那里，就在那里歇”的教學現狀，使得一節課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。久而久之，還會使學生對化學課的學習產生厭倦情緒。適當的教學結尾可對所講的知識形成網絡，及時反饋教學信息，對知識進行遷移的功能。那如何進行教學結尾呢？有以下幾種形式：
1.歸納總結式。
如在學習晶體熔沸點判斷規律時，可在臨近下課時總結如下：
比較晶體熔沸點可按如下步驟
1）不同晶體類型：（一般）原子晶體、離子晶體、分子晶體，而金屬晶體熔沸點跨度大，應具體問題具體分析。
2）相同晶體類型分兩類：
第一類：離子晶體、金屬晶體、原子晶體其熔沸點一般取決于成鍵微粒半徑，半徑越小，熔沸點越大。
第二類：分子晶體其熔沸點比較一般考慮三方面：氫鍵、相對分子質量、分子極性。相同條件下，若含氫鍵，則其熔沸點較高；相同條件下，若相對分子質量較大，則其熔沸點較高；相同條件下，若分子為極性，則其熔沸點較高。
通過這樣歸納，可減少學生一節課下來的學習重點的盲目性，大大提高學習效率。
2.練結式。
新課結束后，教師可以根據學生實際和傳授的內容，抓住重點難點，精心設計一些習題，組織學生通過練習的形式結束本課，這樣，既能是學生所學的基礎知識得到強化和運用，又能使課堂教學效果得到及時反饋，便于教師具體知道學生的實踐。
3.預設懸念式。
好的結尾，可以使學生急于想知道下面的內容，如章回小說，當情節發展到關鍵時刻時戛然停止，給讀者造成強烈的懸念。教學結尾時運用此法，效果頗佳。譬如在講了“化學能轉化電能”，教師可以提出這樣的問題，通常情況下銅與稀硫酸不反應，但有一位同學想用一個實驗來證明它們能反應，且生成硫酸銅與氫氣，你認為他能實現嗎？課結束時，巧設懸念，引導學生欲罷不能的探究欲望，收到課雖盡而趣無窮的效果。
五、多進行教學反思，寫好教學后記
教學后記又稱課后記，它是教師在按照教案進行教學之后，及時根據上課的實際情況，對該教案和課堂教學狀況所作出的客觀評價與總結，并附寫在教案后面的文字記載。它是我們教師備課的重要環節，更是教師教學水平持續發展的必要保證。教學后記涉及的內容十分廣泛，歸納起來主要有學生的、自己的兩種類型。
第一類型針對學生：新課程背景下的學生是教學活動的主體，在課堂教學通過以學生為中心開展活動，教師可以根據學生回答問題情況，觀察學生表情變化，以及學生練習等獲得反饋信息，及時進行歸納填入教學后記。
教育技術應用能力對教師開展高質量教學活動具有重要的作用，是現代教師最重要的專業能力之一，而在遠程教育資源支撐下，教師教育技術能力具有終身性、階段性、多樣性、自主性等特征。同時，依托遠程教育資源、運用現代教育技術的基本理論和方法，培養教師教育技術能力，不但能夠改進教學方式和教學行為，有力促進廣大教師盡快適應信息技術環境，還能夠使教師正確認識自身角色，優化教學過程，實施信息技術與學科教學整合，對于提高教育教學質量和效益具有重要的意義。
關鍵詞
遠程教育資源;教師教育技術;培養
一、遠程教育資源支撐教師教育技術的現實訴求
遠程教育資源是指遠程教育活動中所必需的教育資源，包括開展現代遠程教育的基礎設施類的硬件資源，以及專為遠程學習者設計、開發、制作的信息產品類的軟件資源。現代遠程教育的目的是培養具有創新能力，適應21世紀需求的應用型人才，是教育與現代信息技術相結合的新的教學模式。現代遠程教育資源主要包括時事中心、教研論文、課程改革、教學資源、信息技術等欄目，遠程教育資源具有海量性、共享性、超鏈接性、低成本性和便捷性等優點，為教師進行教育技術培訓提供了良好的支撐。在遠程教育資源支撐下，教師教育技術的內容主要包括基本素質、知識結構和技能。首先，教師傳道的前提是對自己所教的學科體系和知識技能有較扎實的專業基礎，自己要專攻某個學科，并且對本專業的研究動態有較清晰的了解。教師擁有了豐富的教育技術，才能更好地向學生傳授知識。其次，遠程教育資源支撐下，為了提高遠程教學的質量，教師要能夠適當地選擇教學方法和遠程教學技巧，這樣才能開展現代信息技術的遠程教學。最后，遠程教育資源支撐下，為了應付多樣化的教育教學行為，教師要充分掌握網絡技術并熟悉多媒體的應用。為了更好地完善學習支持服務體系，只有掌握了現代教育技術，才能在遠程教育資源支撐下，靈活地應對復雜的教學活動設計[1]。
二、遠程教育資源支撐下教師教育技術的特點
1.教師教育技術的終身性
教師教育技術貫穿于教師職業生涯的始終，是社會進步、教育發展和自身價值取向共同形成的趨勢，是永無止境的。隨著社會的發展與需求的變動，遠程教育資源支撐下，新知識會逐漸的代替老知識，教師個體的知識儲備需要不斷的充實和完善。在知識與技術的不斷更新下，教育技術是終身性的，教師要掌握最新的遠程教育理論與技術。教師只有不斷促進自身教育技術的發展，以終身學習為基本理念，才能從最初稚嫩型教師發展到骨干型教師，才能確保知識和能力符合時代的需求。
2.教師教育技術的多樣性
在遠程教育資源支撐下，除了一般性的教學工作之外，教師需要能夠運用遠程教育技術進行教學，需要掌握遠程教育理論知識和技能。如：教師采用直播課堂、BBS、雙向視頻等多種形式，在課堂上進行面對面教學，或者進行遠距離教學。由于教師教學工作具有復雜性的特征，教師教育技術能力具有了多樣性。遠程教育資源支撐下，新的教學模式和傳統的課堂教學方式相比，在教學方式和教學手段上有了很大的突破，提高了教師教育技術能力，為學生提供了多樣化的學習選擇。同時，為了不斷提高教學技能，教師通過多樣化的教學形式傳授知識，從而達到了教學相長。
3.教師教育技術的階段性
教師的教育技術不是靜態的、線形的，而是動態的、靈活的。教師教育技術的發展是循序漸進的，是教師在知識儲備與教學實踐過程中形成的，在不同階段中，教師教育技術表現出不同的形式。曾經有人把這個過程劃分四個階段，四個不同階段是層層遞進的，即：職前、入職、職中和職后階段[2]。其中，職前階段是教師具備相關學科知識結構的準備期；入職階段是教師積極尋找新資料、新策略、新方法，努力提高教學技能和能力，接受新觀念，提高自身專業化水平，積極參加教師培訓的階段；職中階段是當教育技術發展上升到相對成熟的時候，教師會具有良好的教學監控能力的階段；職后階段是教師退出了教師職業的階段。
4.教師教育技術的自主性
教師教育技術發展的自主性是教師專業發展的前提和基礎，是指教師能夠自主地進行課程設計和規劃教學活動，能夠充分自主地選擇教材。教師對自身教育技術進行規劃，要具有專業發展的自我意識。這種自我意識包括對自己未來教育技術前景的意識，也包括對自己過去教育技術的意識。為了逐步取得教育技術能力，教師教育技術的自我意識能夠讓教師不斷探求自我發展的機會，增強教師的責任感。除了自我意識之外，為了引導、監督和反思自身教育技術，自我規劃是任何教師教育技術提升的重要環節，是為自己教育技術設計的藍圖。
三、利用遠程教育資源促進教師教育技術能力的培養
1.為了提高教師教育教學能力素質，要依托遠程教育資源，進行校本培訓
遠程教育資源具有海量性、超鏈接性、共享性和低成本性等優點，能夠為教師進行教育技術培訓提供良好的支撐。而校本培訓是一種具有實效的培訓方式，是在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以教師任職學校為基本單元，以提高教師教育教學能力素質為主要目標，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的繼續教育形式。校本培訓具有經濟性、靈活性、有效性、多樣性、可持續性等優點。遠程教育資源支撐下校本培訓機制的構建步驟如下。
（1）制定培訓計劃，確定培訓需求學校應該預先計劃培訓的時間、途徑、費用，制定出學校年度計劃、教師個人教育技術能力發展年度計劃等，提前一年對教師培訓作出分析，并且要及時監控與評價，聽取各方面的不同意見[3]。同時，為了使教師能夠接受和掌握新的教學理念和方法，要充分利用和開發現有教師培訓資源，學習和借鑒國內先進的教育理念，與教師繼續教育相結合，與教師的培訓需求相結合，創造性地開展培訓工作。
（2）明確培訓目標，強調培訓職責為了使教師對教育技術的重要性有充分的認識，通過對教師意識與態度理念方面的講解培訓，使其具有隨時評價與反思的意識，并具有應用教育技術意識的習慣性。同時，為了使教師掌握教育技術的基本概念、內容等，通過實踐培訓，使教師能夠獨立進行教學設計，運用常見的教學輔助軟件。學校要定期檢查和指導培訓教師的學習與教學，制定本校教師培訓計劃，建立教師參加培訓業務檔案和評估考核措施，幫助他們解決學習與教學中的疑惑、困難。
（3）確定培訓內容和形式為了樹立應用教育技術和利用信息技術終身學習的意識，要使教師從思想深處認識到教育技術在教育中的重要性，運用豐富而先進的教育理論重塑其思想。如：為了逐漸內化為教師自己的思想，以專題講座結合討論的形式開展，可以利用遠程教育資源中的“教研論文”欄目。在職后培訓中，可以充分利用遠程教育的設備和資源進行多種形式的培訓。如：為了對所要解決的問題進行持續不斷的系統思考，根據學校教師的需求，結合教學實踐，利用遠程教育設備，以資源中教學課件的使用和再加工等內容為主題。
（4）培訓的管理與考核、評價培訓的過程中要對教師進行抽樣調查，做好培訓記錄，如：培訓過程中填寫考勤考核表、培訓結束后寫出書面總結。同時，要運用多元評價方式，采用學校整體和教師個人發展相結合的評價方法，采取自評和互評結合的評價方法，提高校本培訓的實效性，對培訓進行積極、客觀、合理、有效的評價。在實際運行過程中，以學校為基地開展教師培訓是校本師資培訓模式的基本精神。如：在學校中指定專人負責新任教師的入職訓練；設立中心學校，為鄰近的學校提供各種進修服務；指配師資培訓聯系人，定期收集教師信息，與教師教育機構溝通。為了取得很好的效果，可以將遠程教育資源與校本培訓有機的結合起來，采取“培養骨干-示范引路-共同提高”三步走的形式。信息技術將促使學校校長觀念發生轉變，成為培訓計劃目標、需求的制定者，使其成為培訓活動的組織者和培訓教師的支持和幫助者。
2.利用遠程教育資源建立教師學習支持系統，開展校本教研
為了促進師生共同發展，校本教研以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校為基地開展教學行動研究活動，以學校管理和教師為研究主體，即：校本教育教學研究活動。在我國，教育研究工作一直被認為與廣大教師無關，是少數專家學者的事。而實際上，教師要具備課堂知識、技能，還要對教學方法、內容進行反思、研究和改進，因此，教師要積極參與教育教學研究，以研究的精神工作，才能提高自身的專業能力，才能體現出教育教學資源的優勢，才能在應用與創新中符合教師科研與發展的要求，彌補教育資源的不足，為校本研究創造條件，改善學校單一的教學軟環境。
（1）遠程教育資源支撐下的教師學習支持系統的建立第一，技術及資源支持。采用以單向衛星傳輸為主的資源傳輸方式，建立以衛星傳輸、地網、人網為依托的遠程教育信息傳輸平臺，將教學資源發送到培訓中心，解決教師教育技術能力培養所面臨的諸多問題。同時為了推進教師的繼續教育，要把分散在學校和教學點的教師、校長集中起來，建立教師學習支持系統，有目的、計劃和組織地進行校本教研，提升教師隊伍的整體素質。第二，人力支持。著力于不同教師的自我鍛煉、發展需求，著眼于教育教學的需要，按照不同教學經歷，建立“教師成長鏈”，因人而異地開展教學研究活動。
（2）利用遠程教育資源開展校本教研的具體形式第一，利用遠程教育資源開展信息技術與課程整合的教學實踐與研究。遠程教育資源為學校提供了優質的教學資源，能夠形成使本地學生易于接受的教學課件，突破課堂教學中的難點和重點，為學生架起溝通直接經驗與間接經驗的橋梁。第二，開展優化遠程教育資源的課題研究。學校要結合本地實際情況，構建遠程教育資源平臺，組織全體教師整理下載資源，保證教師在課堂上有效、快捷地使用遠程教育資源，提高教師查找和加工遠程教育資源的技能。第三，開展“有效教學”的系統設計研究。學校設立學科備課組，充分利用遠程教育資源中的“教學資源”范例，采用“系統設計方法”創造性的解決問題，設計每一課或一個單元的教學，使教師胸中有全局，著眼于整體，兼顧各個方面循序操作。第四，倡導“問題解決”的教學反思研究。通過課堂教學現場觀摩、觀看課堂實況錄像等形式，利用遠程教育資源中的“課堂實錄與點評”組織開展“一課例多階段多反思”的校本教研活動，讓教師開展教師教學的自我反思，用新的理念和觀點剖析典型案例，實現向教學行為的轉變[4]。
（3）遠程教育資源支撐下校本教研的具體實施首先，選擇一名正在培養的年輕教師來做案例研究，教師們一起觀摩空中課堂，集體交流備課，并根據實際情況，形成了第一次研究課教案，即把遠程教育資源上的課件加以修改。其次，教師們一起評課修改教案，教師之間進行同伴互助，不斷改進，一起總結收獲。再次，經過多次集體備課、反思、評價、改進，再進行反思小結，內化實踐，使每個教師都有自己獨特的收獲，并且寫一份教學案例，進行研究反思。為了把自創資源與大家共享，可以發表在校園網、遠程教育資源博客上。最后，為了不斷發現帶有共性的問題，達到研究以致用，教師們把自己的收獲運用于自己的教學實踐中。為了使更多教師從遠程教育資源中汲取精華，讓校本研究從課堂中來，回到課堂中去，再生遠程資源。由此可見，從資源中來的課例校本研究，能緊密結合學校實際和遠程教育資源，通過教師進行討論研究，在學習資源中的課堂實錄基礎上，修改并進行教學實踐，最后使教師教學真正實現了研究反思、資源共享的目標。
作者：張春蘇 孫剛 單位：北華大學信息技術與傳媒學院 北華大學化學與生物學院
參考文獻
[1]王紅磊.教育信息化環境下高校教師專業化發展策略研究[J].蘭州教育學院學報，2012（8）.
[2]王鳳蕊，王文宏.“教育技術學研究方法”———研究性學習支持平臺的設計與開發[J].電化教育研究，2005（11）.
批判性質疑就是引導學生在學習中發現文本中的缺憾，生出這樣說未必對，這樣寫未必好的疑問，以培養學生不拘于教材，不迷信權威，批判性接受事物的創造個性。
蘇教版六年級語文《聶將軍與日本小姑娘》一課中，前文聶將軍說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的……”而后面聶將軍在信中寫到：“中國人民決不以日本士兵及人民為敵……”這難道不是前后矛盾嗎？學生能質疑文中的內容，老師相機可以引導學生理解我們戰斗的對象不是個別的日本士兵，而是法西斯主義，這是至仁至義的國際主義精神，學生在質疑的同時，進一步理解了內容，創造性地提出了見解。
打造批判性質疑的語文課堂，應該怎樣做呢？進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，產生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。在語文教學中，我們經常發現課文中有許多看似矛盾的地方，若能抓住這些時機引導學生質疑，勢必能培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。
一、在課堂教學中教師有意識地及時地對學生表現出來的質疑、批判性思維進行激勵和表揚性評價
“學起于思，思源于疑”，“疑是思之始，學習之端”。因此，提問比答案更為重要。葉瀾教授在《讓課堂煥發生命活力》一文中指出：提問是課堂教學中蘊含生命力的重要心理因素之一。提問應該具有雙向性，既有教師向學生的提問，也有學生對教師的質疑。教學中教師往往注重前者而忽視了后者。事實上，讓學生提出問題更能體現其學習的自主性和思維的探究性。“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在教學中，我們教師善問，學生敢疑，以教師的問來激活學生的問。并且能夠對學生提出的問題作出及時的評價和鼓勵表揚，讓學生大膽地問，為學生創造性潛能的發展搭建平臺。為逐步提高學生質疑的能力，我們還采用多種激勵方法：如先讓學生針對學習內容，在作業本上提問題，教師對一般問題作書面解答和評價，對典型性的問題作出激勵性和指導性的評價，然后引導學生把這些問題在課堂上提出來，教師做當堂解答并再評價，或者讓學生來解答并評價。教師在一堂的最后小結時實驗證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學生參與其中，調動其積極性，真正體現學生的主體地位。尤其是通過教師和學生對提出的問題和提出問題的學生的激勵性評價和指導，能夠調動學生提問的積極性，幫助學生學會提問，學會學習，學會思考。多彩的世界需要我們多角度審視，授之以魚不如授之以漁。對問題的評價更能夠極大地激發學生發揮其質疑思維的熱情。
如果教師在面對學生提出的一些奇特的想法，新奇的念頭，表現出不屑一顧的態度，輕易的做出判斷，就很容易觸傷兒童的創造思維。任何壓抑、干擾都是一種負面的評價，都將使創造的心靈受損。這是千萬要杜絕的。比如：在一次講王維的詩《絕句》時，我向學生講了一些有關詩的小常識，平仄，上聲，去聲等，有個學生就提出了“杜甫時有沒有漢語拼音？如果沒有，那么當時是怎樣區分四聲的？”這樣的問題。每當學生能從課堂知識引發自己的想象，提出一些有創見的問題，我的心里都有無比的高興。都要給以正面的表揚性評價。
二、激發學生開展對質疑、批判性思維互動評價
在課堂上，學生在分組交流和學習時，可以相互提出一些問題讓大家交流探討，然后評議出他們認為的最有價值的問題，由提出問題的人來提到全班來供大家思考并用一句話對問題的價值作出評價。學生誰能不踴躍？在實踐活動課上，學生為了解決一個問題或者探尋一種新的解決方案，不斷地提出假設，不斷質疑，不斷評議，不斷探求。教師和學校相互檢測教師還要引導學生批判地接受其他小組的研究結果，以發展他們的批判性思維能力。
亞里士多德有句名言“思維是從疑問和驚奇開始的”。有疑問才會有思考，有思考才會有創新。批判性思維講究思維的獨立性，對任何觀點都不人云亦云，而是經過自己的獨立思考與辨別，得出自己的結論。
好的思考者應當具備什么樣的思維品格？國外的批判性思維的專家對此有不同的看法：
1.試圖更好的了解世界的好奇心。
2.能提出創造性的問題。
3.習慣問“為什么”，探求維護一種見解的理由。
4.思考問題集中，不脫離主題。
5.思路開闊，善于尋找其他可選擇的方案。
6.使用由可靠的信息來源提供的信息資料。
探究性質疑是指在研讀課文中，創設情境，引導學生探究深層次問題，以促進對文本更深刻的理解。
蘇教版六年級語文《三打白骨精》一文中，寫到：“它正要向前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……”老師可啟發學生質疑：為何白骨精要變作美貌的村姑，而不變其他的人物？要變成什么樣美貌的村姑，才可達到白骨精的目的呢？讓學生在質疑的過程中理解白骨精的奸詐。隨后引導學生探究《西游記》原著中如何描寫的，進一步鼓勵學生品味原著的語言魅力。
遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發學生的好奇心和內在的創造欲望，培養學生探究性思維 品質。學生在課堂上不斷生疑，敢于發問 ，使課堂上處處閃爍著創造的火花。 語文教師在閱讀教學中要充分發揮學生主動發現問題、解決問題的積極性，創設適宜的質疑情境。對學生的質疑要及時給予評價，表揚、鼓勵為主，激發學生質疑的積極性，同時要給予一定的指導，讓學生掌握質疑的方法，學會質疑，樂于質疑。
在實踐探索中，我們應努力體現以下幾個基本要求。
1.重視創設情境。沒有問題就沒有探究。要在常規課堂教學中滲透探究學習，就必須創設問題情境，以激發學生的探究興趣與沖動。問題情境的創設，必須做到兩點，一是要與學生已有的生活及經驗相結合，遠離學生已有經驗和現有生活的問題情境，很難激發學生的思維；二是問題情境必須必含一個真正的問題，最好是開放性的、能引起學生認知沖突的問題。
2.鼓勵學生提問。“發明千千萬，起點一個問。”有了問題，思維才有了方向。但問題的提出不能單由教師發出，必須想方設法讓學生自發地提問和質疑。學生提問的設置，既可以作為一個獨立的教學環節，也可以滲透在其它教學環節中。
3.討論有價值的問題。有了問題，接下來就要想辦法解決問題。對學生而言，解決問題的最好方法是在獨立思考的基礎上展開討論。現在，不僅要在備課教案中注意到了討論的安排，還要仔細考慮什么樣的題材或話題值得討論。
4.設置自學和嘗試答疑的環節。少數優秀學生根本不需要教師的講解就能領會新知；大部分中等學生自己看書，借助同伴或教師的指點，也能弄懂新知；只有極少數學生才需要靠教師的精心講解才能勉強弄懂新知。因此，對新知的學習來說，可以先讓學生自學、嘗試解答教師提出的疑問或樣題，然后再觀察了解學生的反應，在此基礎上，有針對性進行教學和答疑。
一、以身示范，不斷提高自我素質
1、認真學習，提高自身素質，不斷完善自我。本學期凡學校組織的政治學習和業務學習，我總是積極參加，認真做好學習筆記，寫好心得體會，本學期我政治學習筆記達十多次，共五千多字，寫心得體會兩次，業務學習筆記共20多次，共一萬五千字，通過學習，自己的法律意識、道德水平不斷提高。
2、率先垂范，做好班主任工作，做學生的貼心人。
（1）、安全教育常抓不懈。做到天天講安全、天天背常規，天天放學強調，本期辦安全教育黑板報3期。召開安全教育主題班會8期，你寫安全教育案例9份，安全教育的內容有交通安全、乘車安全、行走安全、活動安全，飲食安全、消防安全等，通過安全教育，學生的安全意識增強，人人能夠自我保護，一學期本班學生安全事故為零。
（2）、衛生工作常抓不懈.做到教室天天掃兩次，廁所拖兩次，甲型流感預防始終不放松，每天做好三檢工作，認真記載。專題教育12次，辦黑板報2期檢查學生個人衛生12次，教室、走廊、桌椅、學生的餐具天天消毒、天天記載，全班無一例學生患流感，學生健康率為100%。
（3）、班級管理工作常抓不懈。本期我經常與家長取得聯系，家訪約30多次，電話聯系約40多次，特別是對胡紫桃、劉曉塵、楊鵬、張鵬、劉凌云、張志豪、龔雷、周豪、魏國強、王鳳嬌等一些特殊學生聯系比較多，通過家訪，班級與家庭教育有機結合，使這些留守生、單親生、貧困生、學困生轉化較快。
（4）、以活動為依托，做好班級工作。班集體是培養學生個性的沃土，有了這片沃土，學生的個性才能得以張揚，特別是集體活動最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。在這學期，我們積極帶領學生參加學校組織的各項活動。如學校舉行的國學經典誦讀比賽中我班取得了較好的成績。學校舉行的“六一”匯演中，全班學生積極參與熱情非常高。在講普通話、寫規范字競賽活動中我班萬麗晨、劉心怡、表現較出色。通過不同形式活動的開展，我班現在形成了一個健康向上，團結協作的集體，大家的凝聚力、集體榮譽感都不斷加強。
（5）、以情感為紐帶，做好思想工作。經濟社會的潮流加深了人與人之間的隔閡和冷漠，如何讓孩子學會愛，那么只有用真愛去感染他們，才能達到讓他們因被愛而學會去愛的目的。在日常工作中，做到關心愛護班里的每一個學生，對少數表現略差的同學，經常和他們談心，抓住他們的閃光點、鼓勵他們，一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么異常，及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。我班有位叫胡紫桃的女孩，她的父親去世，母親至今下落不明，從小跟隨爺爺奶奶一起生活，家中十分困難，得知這種情況后，我對她更多了一份關愛，在學習上，她遇到難題時，我耐心的給她講解，直到她弄懂為止；在生活中，我會用實際行動來溫暖她。對她資助一些學習用品，如筆、本子、墨水、書籍等，當她拿到這些學習用具時，他非常感動，我心里充滿了欣慰。
二、自我加壓，主動完成教學任務
（1）潛心備課。備課是教師教學行為的重要環節，本學期我做到不同的類型用不同的備法，借鑒式的備課與自主式的備課相結合，備課教案詳細，反思寫得具體深刻全面，一學期來，我備語文課130多節，思品課38節，活動課36節，心健課36節，班隊活動課17節。不僅保證了備課數量而且保證了備課的質量，在學校備課檢查中，我的語文備課被評為“優”。
(2)精心授課。在課堂教學中，我能更新理念，轉變角色，根據學生的認知水平和心理特征，大膽改革教學方法，實施自主、合作、探究的學習方式，注重多讀、精講、多練、多寫，使課堂教學收到了較好的效果。如教《賣火柴的小女孩》一課，我用情景表演法和重點切入法，讓學生表演，激發學生的學習興趣，學生學得投入。又如教《只有一個地球》一文，我用學科整合發法和課外延伸法，將社會、環境、人文、地理等知識整合到語文教學中，豐富學生多方面的知識，收到了較好的效果。
（3）細心批改。本期我帶六年級的語文，做作業3套，共110多次，寫字1套，共30多次，做文1套，8次，自測試卷2套，共30多次。每套作業和試卷及時批改，全批全改，對學困生面批面改，課外作業抽查批改。尤其是作文的批改更為精細，有眉批，有總批，批語富有激勵性，益于激發學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力。
(4)耐心輔導。對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班張鵬、龔雷、劉曉塵、胡紫桃張志豪、曾松等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。
(5)用心測評。每學完一組課文，我都指導學生認真復習，鞏固所學的知識，然后對學生掌握知識的情況進行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學生對知識融會貫通，舉一反三。期末畢業考試均分83.8分，合格率95.3%，高分率70%，占全街辦第二名。
三、更新理念，穩步開展教研工作
（1）、教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。本學期，根據《小學教學常規雙四十條的要求》，我校語文教研組組織語文教師學習了《語文新課程標準》、《課堂教學技能的創新與發展》等內容，并要求教師寫出自己的學習心得和學習體會，并運用于語文課堂教學實踐，提高了我校語文教師的語文教學素養和語文教學水平，開闊了教師的視野。在加強語文教師理論知識學習的同時，我校語文教研組還利用網絡教研平臺，要求教師積極參加空中課堂、學校以及網絡教研培訓學習，與老師共同探討、交流、學習。網絡教研大會動的開展，極大的調動了教師參加教研活動的積極性，也使每位教師在參與中有所收獲，有所提高。
（2）、教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們間周開展一次教研活動，首先進行新課標學習，上網聆聽專家講座活動，互相聽課并進行研討。通過這一系列的活動，教師們領悟到了：上課不僅僅是向學生傳授知識，更是一項充滿情趣、富有生機的活動，只有不斷反思自己的教學，才能夠在課堂上融合深化理論，才能真正實現我們一直追求的高效課堂。
（3）、為提高教學水平，抓住一切外出學習的機會學習。每次開展活動，老師們都積極參加。虛心接受名師熏陶，學習先進教師的教學技術，回校向全校語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想，促進全體老師共同成長。
（4）、加強了教學質量的管理，重視學生良好學習習慣的培養。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是小學生，學習可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注重口語交際面試，口語的規范考核，知識積累的調測，體現了考核的全面性。
（5）、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們組織了集體備課活動。本期集體備課4次，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，共同進步。
（7）、在磨課中反思，在反思中總結，在總結中成長。在活動中，上課的教師積極準備，虛心聽取建議，評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。使每個教師受益匪淺，其中我覺得自己的受益最大。
（8）、扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教務處從備課、上課、聽課、批改、輔導課堂教學反思等，全面落實教學常規。每個月檢查老師的備課筆記、學生作業的批改情況；期末又組織檢查了每班復習計劃，每次檢查結果都非常理想。通過嚴謹的治學，持以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。
英語老師個人總結1
本學期即將結束，在區教研室和學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神,加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：
一、強化觀念更新，創新英語教學
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到"三創新"--創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質
1．團結協作，發揮集體備課組的優勢
備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（學目的的、統一重點、統一作業內容、學進度）。每周二第六節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量
課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們周二第六節課定為組教研活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了四位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。
三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。七年級的手抄報，八年級的綜合知識比賽，九年級的閱讀競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。
四、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量
根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納并用文字表達出來。聯系實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文，教學反思和教學設計還獲得了區級獎。
不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語老師個人總結2
本學期我擔任初三兩個班級的英語課，面對兩個畢業班的教學情況，本人感到責任的重大，因此做了大量的工作，使部分學生的成績有所提高。后來通過和上海共康中學及常州西藏民族中學的老師交流中，又得知今年中考的教材與我們所教的教材不一致，本人也曾經由于壓力太大而失去信心，但是看到學生們被提高起來的學習積極性和領導對我的信任，深深感到肩上責任的重大，于是工作上更加盡心盡力，首先想方設法托學生家長從河北買來河北專供西藏的教材，認真分析，對比了和原來教材的不同之處，作好知識的歸納總結，除了課堂時間外，有時還利用中午、晚上、以及星期天的時間和學生一起作好詞匯及知識點的過關工作。總之，本學期主要做了以下工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，為學生創造了學生充分表現自我的條件。
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3.關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
英語老師個人總結3
一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:
1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。
五、鞏固教學效果發展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。
六、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環節，。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的'一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。
教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語老師個人總結4
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，做好工作計劃，教學計劃，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當講到“half”和“quarter”時的時候，我通過畫圖，用數學上的“圓”來加以充分形象的講解。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞，學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習”what’sthetime?it’s……”的句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的.機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在三班和四班，我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
