時間：2022-11-21 22:10:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
因此，將文獻(xiàn)檢索知識運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)課程，可以為教師和學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，開拓我們的視野，可以迅速及時的得知世界最新化學(xué)專業(yè)知識、最新的化學(xué)教學(xué)策略等。從而實(shí)現(xiàn)課程、教師、學(xué)生的有效整合，取得較好的教學(xué)效果。但是文獻(xiàn)檢索技術(shù)只是在有些條件較好、教師素養(yǎng)較高的學(xué)校開展，其普及性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索知識在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用刻不容緩。
二、利用文獻(xiàn)檢索知識獲取的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源
通過網(wǎng)絡(luò)和使用各種搜索引擎可以獲取大量的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源：
1.化學(xué)課件和課件素材。化學(xué)教師開發(fā)化學(xué)教學(xué)課件需要大量優(yōu)秀的化學(xué)課件素材，化學(xué)教師可以通過文獻(xiàn)檢索，在互聯(lián)網(wǎng)上查到所需要的資源，有很多資源是不需要花錢就能下載的，而且很多好的課件可以直接被教師所用，教師如果想讓課件更加新穎、獨(dú)特可以參看別人的基礎(chǔ)上加上自己的設(shè)計，為我所用。
2.化學(xué)教學(xué)參考資料。中學(xué)化學(xué)教材把化學(xué)知識分為不同的版塊，有必修有選修，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的那部分化學(xué)知識來選修。學(xué)生可以通過文獻(xiàn)檢索尋找更多自己感興趣的化學(xué)知識，以及化學(xué)知識與生活、社會、科技等的緊密聯(lián)系，開闊視野。
3.網(wǎng)上化學(xué)圖書、期刊等。化學(xué)教學(xué)資源還常常以電子圖書、電子期刊、圖片等形式呈現(xiàn)給化學(xué)教學(xué)工作者，為師生學(xué)習(xí)化學(xué)知識通過了便捷。
4.化學(xué)教育論壇。化學(xué)教育論壇和其他一些論壇一樣，化學(xué)工作者和喜愛化學(xué)的學(xué)生都可以在這里上傳有用的資料，大家可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)小技巧，可以敞開心扉的談?wù)搶虒W(xué)內(nèi)容的意見，或者自己的好的化學(xué)教學(xué)建議，相互促進(jìn)。
三、文獻(xiàn)檢索知識在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析
當(dāng)前我國中學(xué)化學(xué)教師文獻(xiàn)需求的實(shí)際情況并不理想，其主要問題與不足為可以概括為以下四個方面：
1.從調(diào)查分析可以看出，目前我國中學(xué)化學(xué)教師并不能充分利用圖書館的大量有用資源，這反映出我國中學(xué)化學(xué)師生沒有主動去獲取信息知識，沒有養(yǎng)成自覺查詢資料的習(xí)慣。
2.大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)師生都是局限于選取一兩本的教學(xué)參考書或教材配套習(xí)題集等，電子資源幾乎沒有師生利用，他們遇到問題查詢的圖書類型也只是自己所擁有的圖書。
3.很多師生由于工作繁忙，學(xué)習(xí)壓力大等原因，很少關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等可以查詢信息的途徑，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用更是少之更少了。
4.還有一些師生是因?yàn)椴恢涝趺床椋瑥哪睦锊椋榈胶笤趺聪螺d下來為自己所用等問題，這反映出我國中學(xué)化學(xué)師生獲取文獻(xiàn)檢索知識的能力還處在很低的水平。
從教師對文獻(xiàn)檢索的利用就不容樂觀的情況可知，學(xué)生對文獻(xiàn)檢索知識的了解更是匱乏，更不用說利用情況了。
四、強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索知識在化學(xué)教學(xué)中利用的措施
為了改善中學(xué)化學(xué)教學(xué)中文獻(xiàn)檢索知識的匱乏，可以進(jìn)行如下的措施：
1.加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)意識
教師應(yīng)該主動探究讓學(xué)生更好更全面發(fā)展的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容尋找不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，要開拓自身視野，與時俱進(jìn)，不斷接受新知識，不斷探索新方法。首先，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不斷學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識，不斷搜集和查找該專業(yè)的最新信息，積極進(jìn)取，才能更好地教育學(xué)生。其次，中學(xué)化學(xué)教師要把教材內(nèi)容和社會熱點(diǎn)、生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)等聯(lián)系起來，加強(qiáng)自身全面發(fā)展的意識，主動獲取新知。最后，中學(xué)化學(xué)教師不能保持原地踏步狀態(tài)，要重視自身的再教育，注重自身知識和能力的培養(yǎng)，并將新掌握的技術(shù)或更好的教學(xué)方法運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)工作中，使教育教學(xué)工作更加高效的進(jìn)行。
2.掌握獲取信息的基本技能
如果沒有掌握查找信息的技能，即使有再多的信息資源擺在你面前也是徒勞。掌握必備的化學(xué)文獻(xiàn)檢索知識是必要條件。所以，中學(xué)化學(xué)教師一定要不斷實(shí)踐，熟練運(yùn)用文獻(xiàn)檢索的各種途徑，目前還不具備這些技能的化學(xué)教師可以進(jìn)行繼續(xù)教育，努力做一位優(yōu)秀的化學(xué)教師。
3.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上可以教授學(xué)生一些文獻(xiàn)檢索的知識，讓學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立檢索，體驗(yàn)查詢知識的過程，從中獲取成就感、滿足感。
五、結(jié)論
文獻(xiàn)檢索知識與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合是一種新興的教學(xué)模式。中學(xué)化學(xué)教師要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索知識的應(yīng)用，把文獻(xiàn)檢索資源作為實(shí)際教學(xué)的一個輔助，在教學(xué)過程中設(shè)計出不同風(fēng)格，更佳效果的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新時代人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉花，白樺.論文獻(xiàn)檢索與利用的重要性及實(shí)現(xiàn)途徑[J].現(xiàn)代情報，2010，7（2）：67-68.
[2]劉月琴.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，19（3）：95-96.
[3]王琨.多媒體教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011，15（2）：68-70.
關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 問題教學(xué) 教學(xué)情境
在新課標(biāo)中，中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求應(yīng)該考慮學(xué)生的心智特點(diǎn)，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式的問題情境，讓學(xué)生主動思考、探究化學(xué)知識和化學(xué)奧秘。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響和應(yīng)試教育的壓力，有些中學(xué)化學(xué)教師一味地灌輸知識，重講授、看結(jié)果，輕技能和創(chuàng)造過程，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不利的。
一、中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及原則
1.中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的含義。中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是指在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動之前，故意設(shè)置一些“問題陷阱”，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或探討過程中，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課前設(shè)置的“陷阱”，讓學(xué)生找到問題存在的原因，探析問題與課本知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，剖析問題，運(yùn)用課堂所學(xué)形成解決問題的科學(xué)方案。
2.中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的原則。中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)原則遵循課程組織和策略指導(dǎo)的統(tǒng)一關(guān)系原則，主要包括以下方面：
第一，問題缺陷原則。在中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)過程中，要注意問題設(shè)計的缺陷性，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)問題，否則問題就可能成為誤區(qū)，適得其反。
第二，教師指導(dǎo)原則。在問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)過程中，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該注意從認(rèn)知方面給予學(xué)生指導(dǎo)，不能代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也不能忽略既定問題的解決，既不回避問題又不代替學(xué)生解決問題。
第三，評價全程原則。評價不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，還對問題設(shè)置的合理性、科學(xué)性及有效性進(jìn)行評價，從而為下一階段的問題導(dǎo)學(xué)提出、設(shè)計提供基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)一般分為鏈接問題、設(shè)置框架、探究問題、反思問題等基本步驟。
首先，鏈接問題，中學(xué)化學(xué)老師要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和章節(jié)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要注意兩點(diǎn)，一是問題情境創(chuàng)設(shè)目的不明確，不考慮問題情境的可行性，甚至抄襲別人的情境創(chuàng)設(shè)案例，失去問題情境的客觀環(huán)境；二是問題情境創(chuàng)設(shè)沒有針對性，重點(diǎn)不突出。“每一節(jié)課上都以生活情境引入，使得課堂時時有情境，處處有情境，學(xué)習(xí)氣氛熱熱鬧鬧，并且把“溫故而知新”教學(xué)方法及傳統(tǒng)教學(xué)理念摒棄得無影無蹤，這樣一來不但使教學(xué)質(zhì)量下降，還影響學(xué)生對新知識的接受。”①
其次，設(shè)置框架，“在這一框架中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的提出各種主意，記下學(xué)生已知的有關(guān)問題的事實(shí)（學(xué)過的知識，看過的書籍，及其中生活經(jīng)驗(yàn)中知道的），把心中各種疑問提出來，這些就是我們要研究的學(xué)習(xí)課題，并羅列同學(xué)們將要進(jìn)行研究的各種活動及可能涉及的實(shí)驗(yàn)、書、網(wǎng)絡(luò)、專家，等等。”②
再次，探究問題，中學(xué)化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究和個人探究，幫助學(xué)生成立問題小組，主動探究問題。教師在探究問題過程中要善于觀察，總結(jié)問題和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生提出的方案要及時肯定和表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的熱情。
二、中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義
中學(xué)化學(xué)教學(xué)相對枯燥，利用問題導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮主體功能，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣、團(tuán)隊(duì)意識和科學(xué)觀察分析問題的能力都是有益的。
1.有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。興趣是最好的老師，中學(xué)化學(xué)課堂興趣不高，是造成部分同學(xué)厭學(xué)、怕學(xué)的重要因素。只有想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)主動性才能成為一種可能。問題情境的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，滿足了學(xué)生的好奇心，有利于主動學(xué)習(xí)能力的形成。
2.有利于學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的遷移是學(xué)生學(xué)習(xí)活動成效的表現(xiàn)，是學(xué)生在一定情境中發(fā)散思維的體現(xiàn)。知識遷移對學(xué)科之間的知識理解、知識結(jié)構(gòu)等都有作用。在化學(xué)教學(xué)中，利用問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，利用其他學(xué)科的知識背景，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高化學(xué)學(xué)科應(yīng)用能力。
3.提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。中學(xué)化學(xué)有許多概念、理論都比較抽象，加上學(xué)生知識儲備不夠，分析問題的能力不強(qiáng)，造成部分學(xué)生對化學(xué)概念、方程式、化學(xué)規(guī)律難以準(zhǔn)確理解，無法用科學(xué)的方法分析化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過問題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、難易適中的化學(xué)情境，讓復(fù)雜的化學(xué)問題融入到問題的發(fā)掘中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使得抽象的問題具體化，讓學(xué)生在解決問題中理解概念、掌握規(guī)律。
三、中學(xué)化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用
要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)情分析，掌握學(xué)生化學(xué)知識水平、分析問題能力、其他學(xué)科進(jìn)度等。還要考慮問題創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、合理性，與學(xué)生生活接近，等等。
1.用生動故事創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)。中學(xué)化學(xué)很多現(xiàn)象和規(guī)律在生活中都有“痕跡”，比如在講述中學(xué)化學(xué)中元素周期表，就可以結(jié)合門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期表的故事，增強(qiáng)課堂趣味性，有效吸引學(xué)生的有意注意，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)奠基。
2.利用化學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)。在生活中化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)運(yùn)用是非常普遍的，如納米技術(shù)、石墨等。比如，講乙烯的用途時圍繞“白色污染”創(chuàng)設(shè)問題情境：拿出白色塑料袋，讓學(xué)生觀察，分析白色塑料袋在人們生活中的好處，同時引導(dǎo)學(xué)生分析白色塑料袋的化學(xué)成分，在自然環(huán)境中的分解情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“白色污染”是怎么產(chǎn)生的，有什么危害；講鹵代烴時圍繞“無氟”冰箱、“臭氧空洞”等很容易創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生回家觀察冰箱的圖標(biāo)標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)冰箱的工作原理，自己探究“無氟”和“有氟”的區(qū)別。讓學(xué)生在運(yùn)用知識的同時，明白生活中的諸多“為什么”，提高對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激活思維。
3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些模型、化學(xué)圖解在黑板上演示既費(fèi)時又費(fèi)力，效果不好，有效利用多媒體聲像并茂、直觀形象的特征，能有效填補(bǔ)這一空缺：真實(shí)、形象、生動地展現(xiàn)了化學(xué)世界的惟妙惟肖，學(xué)習(xí)效果顯著。
注釋：
①鄧冰潔.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011.
②吳成華.問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].福建師范大學(xué)，2007：5.
關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)理念
前言
目前，環(huán)境保護(hù)是國家最為關(guān)注的問題，我國的環(huán)境已嚴(yán)重受到污染。綠色化學(xué)理念則是在研究環(huán)境問題過程中提出的新型的名詞，其主要是利用化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法解決環(huán)境污染問題。因此，為了加快環(huán)境保護(hù)的進(jìn)程，我國將綠色化學(xué)理念滲透在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有良好的環(huán)境保護(hù)觀念，并在化學(xué)教學(xué)中積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而使學(xué)生在日后能盡自己的力量為國家做貢獻(xiàn)，改善生態(tài)環(huán)境。
1關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的現(xiàn)狀分析
環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生命健康，如不能及時治理環(huán)境污染，人類將會面臨巨大的災(zāi)難，因此，要將綠色化學(xué)理念融入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，讓中學(xué)生形成正確的環(huán)保意識。但教師在課堂教學(xué)過程中卻很難將綠色化學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和環(huán)保觀念，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法老套、教學(xué)模式陳舊，無法吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就不能融入到課堂教學(xué)中。所以，學(xué)生無法理解教師所教授的綠色化學(xué)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念非常不利。而教師只有在教學(xué)中將教學(xué)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師才能將綠色化學(xué)理念滲入到教學(xué)過程中，并使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用［1］。
2關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的重要作用
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)理念主要為了讓中學(xué)生形成良好的環(huán)保理念，并讓中學(xué)生能用化學(xué)知識保護(hù)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過程中，要將準(zhǔn)確的綠色化學(xué)理念貫徹在課堂教學(xué)中，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對綠色化學(xué)理念有基礎(chǔ)的了解，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過程中用綠色化學(xué)思維思考化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會接受教師的教學(xué)。只有將綠色化學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，學(xué)生才會積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而在學(xué)習(xí)的過程中掌握熟練的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧和培養(yǎng)自身的人文情懷［2］。
3關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念提出的策略
3．1大力在學(xué)校、課堂教學(xué)中宣傳綠色化學(xué)理念：
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要想將綠色化學(xué)理念滲入人心，教師就要在教學(xué)過程中將教學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生對綠色化學(xué)理念有基礎(chǔ)的認(rèn)知，并認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。而學(xué)校也要積極配合化學(xué)教師的教學(xué)，在校園內(nèi)放置一些花花草草美化校園環(huán)境，并設(shè)計關(guān)于環(huán)境保護(hù)的板報，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)閱讀其相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會受到潛移默化的影響，在心中形成環(huán)保理念。例如：教師可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于環(huán)境污染的案例，并讓學(xué)生在課堂中對案例進(jìn)行分析和研究，這時學(xué)生就會踴躍的發(fā)言，表述自己對案例的看法，從而在此過程中培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力［3］。
3．2采用獨(dú)特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：
隨著新課程的改革，教師在教學(xué)過程中逐漸根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和理解能力，使學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這就會讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中。例如：化學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時激發(fā)自身對化學(xué)教學(xué)的思想情感，從而將自身的情感融入到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生就能加深對綠色化學(xué)理念的理解，并在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片、教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。只有教師不斷對教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生才會學(xué)習(xí)到豐富的化學(xué)知識，并形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。
3．3積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的體會化學(xué)教學(xué)內(nèi)容：
化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將理論知識教授給學(xué)生，也要讓學(xué)生形成良好的動手操作能力，讓學(xué)生主動的參與實(shí)踐活動中。因此，教師在將綠色化學(xué)理念滲透在課堂教學(xué)中時，教師應(yīng)積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解綠色化學(xué)理念的含義和作用，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格操作實(shí)驗(yàn)器材，并節(jié)約使用化學(xué)試劑，在此過程中，教師要對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不要全面干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能合理規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)生在大量使用化學(xué)試劑時，教師應(yīng)及時對其教導(dǎo)，讓學(xué)生意識到化學(xué)試劑存在的危害，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。
結(jié)束語：
總而言之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念十分重要，只有讓學(xué)生形成良好的環(huán)保理念，學(xué)生在日后的生活中才會做到環(huán)境保護(hù)，并積極主動的學(xué)生化學(xué)知識，利用化學(xué)知識改善環(huán)境問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能提升自身化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中要采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也能有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］余世和．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識［J］．德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，（04）：23－34．
［2］廖晨星，江曉華，陳朝暉．湖南省2015年化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討會暨湖南省中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究專業(yè)委員會年會召開［J］．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2015，（11）：56－67．
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)
新課改提出以學(xué)生為主的課堂教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的基本價值取向，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究合作學(xué)習(xí)，以學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為主題等學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中占中心地位的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對化學(xué)課進(jìn)行整合和優(yōu)化。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在化學(xué)教學(xué)中，一些章節(jié)難度大并缺乏趣味性。這就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)直觀性。多媒體軟件擁有了大量色彩鮮明、活潑有趣的物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)前后的畫面，給學(xué)生耳目一新的感覺，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。比如在氮族元素的教學(xué)中，介紹NO和NO2有很大的毒性屬大氣污染物時，可以結(jié)合播放95年上海發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件等圖片，讓學(xué)生在播放畫面情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的學(xué)習(xí)思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性
化學(xué)課程是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生總是對化學(xué)元素感到很抽象，教師需要花費(fèi)大量的時間和精力講解和說明，還難于達(dá)到良好的教學(xué)效果。而利用多媒體技術(shù)可以化大為小、化微觀為宏觀、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。例如在進(jìn)行“離子（共價）化合物的形成”的教學(xué)過程中，事先做好鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫。由于學(xué)生很難形成直觀的感性認(rèn)識，教師把這些知識做成畫面，非常直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，快速實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的完成。
3.擴(kuò)大學(xué)生化學(xué)的知識面
傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式課堂容量有限，使用多媒體可以加快教學(xué)速度，讓學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、思考和檢查。讓學(xué)生掌握更多的，更豐富的最新化學(xué)知識，有利于學(xué)生了解到課本以外的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而有效地提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知識面。例如教師在講解CO2的毒性時，可以在課堂上搜索與CO2有關(guān)的致病機(jī)理及發(fā)病現(xiàn)象等知識，使學(xué)生親自感受獲取知識的過程的樂趣。和傳統(tǒng)教學(xué)比更具有真實(shí)感，有效增強(qiáng)了學(xué)生的記憶功能。教師在傳授知識時，可以聯(lián)系實(shí)際搜集一些水污染問題，給學(xué)生呈現(xiàn)“水資源污染和水資源短缺”的資料，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ屚瑢W(xué)們在課余時間觀察身邊的水污染狀況并寫出調(diào)查報告，提出自己的解決方案。由上可知，在擴(kuò)大學(xué)生的化學(xué)知識面的同時，間接提高了學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的一些認(rèn)識。
4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的記憶力
在傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加嘴巴”的教學(xué)模式使學(xué)生注意力集中的時間有限，然而多媒體技術(shù)集文字、圖像、圖形、聲音、動畫、影視各種手段于一體，從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的不必要疲勞和緊張，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素、共同發(fā)展，讓學(xué)生可以在良好課堂氛圍下習(xí)得化學(xué)知識。心理學(xué)研究可知，人們在學(xué)習(xí)記憶過程中分別是：聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時從兩種傳遞信息接受的知識記憶約65%[5]。多媒體能夠刺激學(xué)生多感官的作用，有利于學(xué)生記憶力的長期保持和獲取知識。
5.優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)
中學(xué)階段做實(shí)驗(yàn)時有很多有毒性、危險物質(zhì)，如果不進(jìn)行正確的操作，很有可能發(fā)生事故。利用多媒體進(jìn)行模擬操作，可以避免有害物質(zhì)或氣體對師生造成身體損害和意外事故發(fā)生。有些實(shí)驗(yàn)只能在小試管小燒杯等不容易觀察的器皿中進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)速度很快，操作中浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境，主要是不利于學(xué)生觀察。如鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，過去在燒杯中進(jìn)行，現(xiàn)在利用投影儀學(xué)生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高[4]；還有一些錯誤的實(shí)驗(yàn)操作如稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，教師只能口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地認(rèn)識到這些知識，從而加深學(xué)生對這些知識的理解和運(yùn)用。
6.輔助學(xué)結(jié)
化學(xué)復(fù)習(xí)過程中不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)都是十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章節(jié)知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)緊密的聯(lián)系、把差別的知識點(diǎn)展示給學(xué)生。中學(xué)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系書寫在黑板上，然后讓學(xué)生一一的記在筆記本，但化學(xué)復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，聯(lián)系比較緊密，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，當(dāng)通過媒體技術(shù)教師可以把知識分類總結(jié)后制作成幻燈片使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)生很容易弄清知識的來龍去脈，更重要是學(xué)生有更多的時間進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和及時復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力，讓他們知道學(xué)習(xí)化學(xué)知識的科學(xué)方法。
綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)，具有其它教學(xué)手段無法替代的功能，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，只有引進(jìn)現(xiàn)代媒體化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，才能真正促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，把教師傳授的化學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中得到部分實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]金宏.運(yùn)用信息技術(shù)整合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教育，2004，（5）：25-27.
[2]張正虎.多媒體在農(nóng)村初級中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（3）：120-121.
[3]王平.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中多媒體手段的輔及優(yōu)勢探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，5（5）：177-1778.
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)是把已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)成果等通過課堂教學(xué)灌輸給學(xué)生，讓其成為學(xué)生認(rèn)識的一部分。中學(xué)化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。老師通常采用生動直觀的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識傳達(dá)給學(xué)生。再由學(xué)生將老師授予的知識，自己動手做實(shí)驗(yàn)，從抽象的知識進(jìn)入到實(shí)踐中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、了解化學(xué)；訓(xùn)練學(xué)生動手操作的技能；培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從以上方面看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)中具有重要的作用。要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要努力改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革趨勢，主要有以下幾個方面。
一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀
1、實(shí)驗(yàn)資源短缺，部分中學(xué)由于條件有限，沒有正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)臺少、實(shí)驗(yàn)儀器簡單、實(shí)驗(yàn)劑跟不上，沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員來幫助教師開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，不能滿足學(xué)生正常的實(shí)驗(yàn)需求。
2、重理論、輕實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)資源短缺的情況下，不能讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，老師只能對著教材以口述的形式講解實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。加上中學(xué)化學(xué)升學(xué)壓力，許多老師大量的布置習(xí)題，要求學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試。因而過分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生只知其然，而不知其所以然。
3、教師為主體，目前很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依然是老師占據(jù)著整個課堂的主體地位。學(xué)生跟著老師的步驟一步一步做，不能發(fā)揮主動能和創(chuàng)造性，一味的照葫蘆畫瓢，不會用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，背下了做實(shí)驗(yàn)的步驟及方法，卻不理解其真正的原理。這種死記硬背不理解真正原理的學(xué)習(xí)方式最有可能出現(xiàn)的情況就是沒過幾天就將其忘了。
4、學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程就是簡單的跟著老師一步一步學(xué)習(xí)，只要記下老師講的重點(diǎn)及注意事項(xiàng)就行了，在思想上就輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，覺得小菜一碟。所以導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課前就是簡單抄寫書上的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)報告。上課不太聽老師講解原理關(guān)鍵，做實(shí)驗(yàn)時就照著教材照方抓藥，缺乏主動思考的能力和分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)完成后的實(shí)驗(yàn)報告也是簡單重復(fù)抄寫預(yù)習(xí)報告的內(nèi)容，補(bǔ)上實(shí)驗(yàn)過程，一個實(shí)驗(yàn)就算完成了。整個教學(xué)工程中學(xué)生僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)操作，甚至有時候出現(xiàn)操作不規(guī)范、操作次序錯誤等嚴(yán)重問題。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺少思維訓(xùn)練、缺少主動性，創(chuàng)新能力及解決問題的能力較弱。
二、對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議
1、配置充足的實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大投入，建設(shè)正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，更新實(shí)驗(yàn)儀器，定期采購實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)劑，確保滿足每位學(xué)生正常的實(shí)驗(yàn)需求。培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員幫助老師做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2、提高教師專業(yè)素質(zhì)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，廢除以往以口述為主的化學(xué)教學(xué)方法，把理論知識結(jié)合到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，把讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟、反復(fù)練習(xí)習(xí)題的時間騰出來，多讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，多發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)新時代的素質(zhì)人才。
3、以學(xué)生為主體，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多觀察實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從實(shí)驗(yàn)中發(fā)展思維能力，比如設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)中容易遇到的問題，讓學(xué)生自己思考，尋找解決問題的辦法。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，老師要不斷的巡回，如遇差大問題時，例舉差大的幾種可能性，讓學(xué)生用已學(xué)的化學(xué)知識，自己分析出正確的原因。這樣能讓學(xué)生取得全面深刻的認(rèn)識，了解真正的原理，使抽象的東西變?yōu)榫唧w的東西。
4、灌輸學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)糾正學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。照抄書本上的預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不是通過自己動手實(shí)驗(yàn)得來的毫無意義。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。中學(xué)化學(xué)有許多能體現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)精心為學(xué)生選擇和準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料，材料的選擇既要簡單，學(xué)習(xí)效果又要有效。讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察思考、討論分析、推理判斷，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的過程和創(chuàng)新的過程。
結(jié)語：素質(zhì)教育是以全面提思想道德、科學(xué)文化知識和身體、心理等方面的素質(zhì)，并培養(yǎng)能力、發(fā)展優(yōu)良個性為目的的基礎(chǔ)教育。隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的理論與實(shí)踐研究有了較大的進(jìn)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鼮橹匾氖牵囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。化學(xué)教師要積極探索符合新課程要求的化學(xué)教學(xué)，多挖掘有探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 聶濟(jì)敏.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2012
[2] 黃朝榮.回歸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視素質(zhì)教育[J].考試周刊.2011（45）
[3] 彭玲玲.中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及其改革思考[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報.2006（06）
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué) 多元智能理論 應(yīng)用
一、多元智能的基本內(nèi)涵
在傳統(tǒng)的教育觀念中，對智能理論的理解就是人們的認(rèn)知是單一的，智能方面也是單一的。但是美國哈佛大學(xué)的教授霍華德?加德納提出的多元智能理論將人們的傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行了重新定義。多元智能理論認(rèn)為人們在一些比較特殊的環(huán)境中對處理問題的方式是有一定的創(chuàng)造性的。將這種多元智能理論應(yīng)用到初中化學(xué)課程教學(xué)中去，在教學(xué)中充分進(jìn)行闡釋和理解，能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生某一方面的突出能力，重視學(xué)生之間不同的個體差異，從而能夠得到最佳的教學(xué)質(zhì)量和效果。多元智能理論把人類所有的智能大致分為了八個范圍：語言智能、邏輯性的數(shù)理化智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂素養(yǎng)智能、思想智能、探索自然奧秘的智能以及存在的智能。
二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論的重要性
（一）能夠促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)理念中，在教師的眼里，所有的學(xué)生共同組成了一個整體，而忽視了他們本身是一個個體的事實(shí)。這樣，教師看到的也只是整體學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而把這種表現(xiàn)當(dāng)作是所有學(xué)生的表現(xiàn)。實(shí)際上，每一名學(xué)生都是一個個體，都有著與眾不同的特點(diǎn)，因?yàn)樽陨砩眢w和智力上的差異，他們對每一門課程的理解和接受程度都是不同的，在學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力方面也是存在差異的。
例如，在教學(xué)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將化學(xué)學(xué)科與生物學(xué)科有效地結(jié)合在一起。恩尼斯曾經(jīng)提出過高階思維教學(xué)實(shí)踐模式，他認(rèn)為與傳統(tǒng)的單科教學(xué)相比，跨學(xué)科教學(xué)不僅可以對學(xué)生的思維技能進(jìn)行有效的整合，而且還能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生拓展一些其他學(xué)科的知識，從而更好地拓寬學(xué)生的思路。課后教師還需要對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來編制學(xué)生思維問卷。這樣可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量進(jìn)行了解和掌握，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)工作提供一定的參考和借鑒，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）改善教學(xué)質(zhì)量和效果
在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中，教師是作為主體而存在的，學(xué)生一般都是被動地接受教師向他們灌輸?shù)闹R。被動的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，從而導(dǎo)致很差的教學(xué)質(zhì)量和效果。在中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)過程中融入多元智能理論，就能夠更好地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生個體的差異，注意到每一名學(xué)生不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過程中，由被動變?yōu)橹鲃樱岣咂渥灾鲗W(xué)習(xí)能力，從而提高綜合素質(zhì)，改善和提高中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生多元智能理論的應(yīng)用
（一）重視對學(xué)生多元智能能力的開發(fā)
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，首先要做的就是制定一個科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)工作開展的最重要的一個依據(jù)就是教學(xué)目標(biāo)，這也是學(xué)生在通過學(xué)習(xí)之后所必須要達(dá)到的一個目標(biāo)。多元智能理論在教學(xué)中應(yīng)用的最重要的目的就是開發(fā)學(xué)生的智力。中學(xué)化學(xué)教師要十分重視這一點(diǎn)，將多元智能理論更好地應(yīng)用在教學(xué)中，制定出更加完善和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更好地開發(fā)學(xué)生的智力潛能。中學(xué)化學(xué)課程教師在教學(xué)過程中一定要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，要把提高學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)成教學(xué)的首要任務(wù)，不僅要重視教授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，還要注重對學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地梳理學(xué)習(xí)觀念和意識，從而在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用到所學(xué)的知識。
（二）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高教學(xué)效果
中學(xué)化學(xué)課程和其他的課程不同之處就在于化學(xué)課程有著豐富多彩的實(shí)驗(yàn)課程，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對基礎(chǔ)知識理論的總結(jié)，也是提高學(xué)生動手能力的重要途徑。在多元智能教育理論下，中學(xué)化學(xué)課程要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是能夠提高學(xué)生動手能力的重要方法。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)一般都是重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更直觀地了解到一些化學(xué)現(xiàn)象，活躍自身思維，從而了解到化學(xué)課程的精彩。
例如，在教學(xué)《化學(xué)能與電能》這一節(jié)內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識火力發(fā)電的重要性，教師需要對火力發(fā)電的原理進(jìn)行分析。教師可以設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，要求學(xué)生對教材中火電站工作原理示意圖進(jìn)行分析，是否可以掌握火力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換過程。雖然中學(xué)生具有一定的抽象思維能力，但是對于一些相對比較復(fù)雜的火電站工作原理示意圖進(jìn)行分析還是感覺力不從心。此時，教師可為學(xué)生提供一些探索思路，引導(dǎo)學(xué)生將火力發(fā)電原理圖劃分為三大部分：第一部分為運(yùn)煤，煤燃燒；第二部分為產(chǎn)生蒸汽，推動渦輪機(jī)運(yùn)行；第三部分為發(fā)電機(jī)發(fā)電，輸送電。這樣一來，就可以使學(xué)生對火力發(fā)電原理圖有個重新認(rèn)識，從而便于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀能力
中學(xué)化學(xué)課程和其他課程還有一點(diǎn)重要的不同，就是不能夠用語言來進(jìn)行很好的解釋，化學(xué)課程中的很多知識都無法用語言很好地解釋，而且有些專業(yè)術(shù)語、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程也比較復(fù)雜。要想讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的多元智能，首先要做的就是提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力，這些都能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)理論知識。簡單來說，學(xué)生要對教師講解的內(nèi)容非常感興趣并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一定的總結(jié)和分析，提高閱讀理解能力。
（四）在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用多元化的教學(xué)手段
在多元智能理論中，邏輯能力是非常重要的智能之一，其對于提高學(xué)生的理解能力和推理知識關(guān)聯(lián)性的能力都有著很重要的作用。邏輯能力在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的主要表現(xiàn)就是學(xué)生具備對化學(xué)元素進(jìn)行換算、計算的能力，能夠理解一些^難的題目等。想要有效提高學(xué)生的邏輯能力，中學(xué)化學(xué)教師就要用多種方式來進(jìn)行教學(xué)，通過比較、建立模型等多種方式來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生能夠自己分析問題，解決問題。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)教育教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變化。因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)課程的特殊性，所以要求中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)過程中能夠掌握和應(yīng)用多元智能教育理論，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校也應(yīng)該對多元智能教育理論進(jìn)行宣傳，促進(jìn)教師對多元智能理論的理解，打破傳統(tǒng)思維的禁錮，明確多元智能理論的正確性，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。教師也應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)化學(xué)現(xiàn)狀措施目前，盡管農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)深刻感受到社會的快速進(jìn)步，已經(jīng)開始初步接觸一些高科技，但是在日常的生活和學(xué)習(xí)中，他們接觸最多的還是落后的科技知識，簡陋的實(shí)驗(yàn)室，落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這種巨大的反差必然會導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒并感到厭倦。因此，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)只有不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能有效激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
一、農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)的財力和師資力量都不充足，而且農(nóng)村的部分中學(xué)教學(xué)行為落后，從而導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法制約了學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究。
2.以升學(xué)為主要目的。這是由理論到理論、由課本到課本的脫離了實(shí)際情況的死板模式。從而導(dǎo)致部分學(xué)生從內(nèi)心抵觸這種以升學(xué)率為主要目的的化學(xué)教學(xué)。
3.教師單向灌輸。在這樣的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被教師所取代。尤其是在化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師片面重視教的過程，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程。教師習(xí)慣了把教材上的知識一股腦兒地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，唯恐因?yàn)楹雎粤四骋恢R點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)生在考場上失分。
二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的針對性措施
1.強(qiáng)調(diào)研究性的化學(xué)教學(xué)。研究性教學(xué)是課程改革的一個重大突破，是一種新穎的教學(xué)方式，可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念。尤其是農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生選取好的研究主題，進(jìn)行探索和研究。研究性的化學(xué)學(xué)習(xí)重視學(xué)生的體驗(yàn)、參與和研究過程，它使學(xué)生處于一個多元、動態(tài)、主動、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了更多的學(xué)習(xí)方法和渠道。在研究性的化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生一起選擇研究課題，設(shè)計研究方案，并且收集相關(guān)資料，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析，這極大地增強(qiáng)了教學(xué)過程的互動性和開放性。教師和學(xué)生的積極性和主動性都得到了充足的發(fā)揮。除此之外，學(xué)生們通過化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)會了查找資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、詢問調(diào)查等方法，學(xué)會了比較、定量、定性等化學(xué)分析方法，培養(yǎng)了教師敬業(yè)愛業(yè)的奉獻(xiàn)精神以及學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。素質(zhì)教育要求化學(xué)教師不僅要掌握和了解現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而且還要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)教學(xué)主要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮和利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升化學(xué)學(xué)科吸引力、鍛煉學(xué)生分析并解決問題的能力的關(guān)鍵因素。在化學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師要提出具有價值的化學(xué)問題、積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如在講分子運(yùn)動時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂實(shí)踐，在化學(xué)課堂上，使學(xué)生自己動手操作，感受和體驗(yàn)分子的運(yùn)動，自由想象分子這個微觀世界。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣，而且也提升了農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，政府應(yīng)該加大對農(nóng)村學(xué)校的教育投資，為農(nóng)村中學(xué)置辦充足的化學(xué)器材，提供良好的實(shí)驗(yàn)場所，讓學(xué)生能夠親自走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以此來鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的凝聚力和向心力。
3.采用多媒體教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速普及的今天，學(xué)校教學(xué)也在發(fā)生著很多變化，這對傳統(tǒng)的教育觀念造成了猛烈的沖擊和挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，最重要的就是實(shí)施信息化的課程教育，其根本目的是讓現(xiàn)在教育體系能夠適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)新的要求。在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師采用多媒體的教學(xué)手段，把生動形象的動畫、錄像片、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)過程、圖表和文字等內(nèi)容，以形聲化和電子化的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)合適的化學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的視和聽相結(jié)合，加快、加深學(xué)生的理解和感知，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維有非常重要的意義。目前，在農(nóng)村的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)技術(shù)可以增大教學(xué)容量的特點(diǎn)，擴(kuò)大中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣有助于提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如在講原子時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考之后，用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫形式的課件教學(xué)，把抽象的化學(xué)知識具體化，然后再根據(jù)教師的講解，學(xué)生之間互相討論，得出正確的結(jié)論。利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的這種教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，提升和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，從而有效提升農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
總而言之，農(nóng)村的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合理利用農(nóng)村的資源，并且將化學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，從學(xué)生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生成為主體，通過組織有效的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過交流、操作、觀察等活動，獲得基本的技能和知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]吳金龍.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策＼[J＼].甘肅教育，2011.
摘要:隨著新課改的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為人們關(guān)注的重點(diǎn)．中學(xué)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)必修課程，以大量實(shí)驗(yàn)為依托，對學(xué)生和教師都提出了較高的要求．本文分析了中學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)狀，并針對其中的問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施．
關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)化學(xué)教育
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)社會的需求．新課改的推行，正逐漸改善我國重理論、輕實(shí)踐的基礎(chǔ)教育模式．然而，在推行新課改的今天，依然存在著僵化的教育形態(tài)，還有很多不利于我國教育事業(yè)發(fā)展的因素．眾所周知，中學(xué)化學(xué)教育是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的開端，其教育質(zhì)量將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的影響．因此，如何創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理念，優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題．
一、中學(xué)化學(xué)教育現(xiàn)狀
1．學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀．在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中主要表現(xiàn)出興趣低、厭煩的心理現(xiàn)象．一方面，在新課改過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所占比例明顯增加，學(xué)生動手操作的機(jī)會也大幅提高，但該變化并未達(dá)到預(yù)想效果，有些學(xué)生缺乏主動探索的精神，只是機(jī)械地完成任務(wù)．另一方面，有些學(xué)生與老師之間缺乏必要的交流和溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化．這樣，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且影響到教師教學(xué)的積極性，從而影響中學(xué)化學(xué)教育質(zhì)量．2．教師水平的現(xiàn)狀．教師作為中學(xué)化學(xué)教育的直接參與者和實(shí)施者，其自身教育水平將對教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響．因此，優(yōu)秀的師資力量、合理的教師結(jié)構(gòu)組成，是中學(xué)化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的核心基礎(chǔ)．有些學(xué)校的化學(xué)教師老齡化，缺乏活力，受制于長期以來形成的教學(xué)思維習(xí)慣，在面對新課改時，明顯缺乏創(chuàng)新力，不能滿足新課改的要求．3．課堂教學(xué)的現(xiàn)狀．在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師“以我為中心”，仍然堅(jiān)持舊有的教學(xué)理念，教學(xué)方式過于單一，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容以考試為指導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果．
二、優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育的措施
1．加大資金投入，促進(jìn)教育均衡發(fā)展．教育的發(fā)展，離不開資金的投入．在新課改的要求下，我們期盼各級政府部門加大教育專項(xiàng)資金的投入，設(shè)立定點(diǎn)幫扶對象，改善教育教學(xué)條件．尤其是對偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)加大扶持力度，促進(jìn)教育均衡發(fā)展．(1)推進(jìn)辦學(xué)體制改革．要破除新課改下教育發(fā)展的弊端，首先要進(jìn)行教育體制改革，從制度上給改革松綁，激發(fā)教師的創(chuàng)造性．制定符合時展、滿足課改要求的新的辦學(xué)體制，鼓勵民間資本參與辦學(xué)，最大限度均衡教育發(fā)展．(2)捐資助學(xué)．鼓勵更多的民間團(tuán)體和企事業(yè)單位捐款捐資，特別是對偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校，設(shè)置定點(diǎn)捐助對象，幫助學(xué)校改善教學(xué)設(shè)備，從而提高教學(xué)質(zhì)量．(3)加大資金投放力度．提高在崗教師的待遇，解決教師的后顧之憂，使教師潛心教學(xué)．2．優(yōu)化化學(xué)教學(xué)資源，提高資源利用率．(1)依托現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)．多元化教學(xué)主要是教學(xué)方法的多樣性．在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探索相結(jié)合，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、分層教學(xué)，制定符合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性．教師還要充分利用多媒體資源．對于一些危險性高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可在網(wǎng)上下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生觀看．這樣，既解決了實(shí)驗(yàn)的安全問題，又讓學(xué)生看到了具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的印象，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)奠定基礎(chǔ)．(2)調(diào)整教材資源，與時俱進(jìn)．教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師要創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．3．搞好教師與新課改的對接，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)．首先，加大對新課改思想的宣傳力度，確保教師從思想上完成革新．其次，對教師進(jìn)行嚴(yán)格考核，重點(diǎn)考核教師的專業(yè)能力、思想素質(zhì)以及職業(yè)道德．最后，抓好對在崗化學(xué)教師的培訓(xùn)工作，如專業(yè)知識培訓(xùn)、新課改下教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變培訓(xùn)以及其他綜合素質(zhì)培訓(xùn)，推薦外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用各種手段提高教師的專業(yè)水平．總之，優(yōu)化新課改下中學(xué)化學(xué)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，涉及教育工作的各個方面．只有全社會共同努力，教師積極應(yīng)對，才能使新課改有序進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教育健康發(fā)展．
參考文獻(xiàn)
1.莊加榮．新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，06．
2.陳道春．淺析新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整［J］．教師，2015，24．
作者:王德剛 單位:貴州余慶縣松煙中學(xué)
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；意義；培養(yǎng)策略
1、中學(xué)化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義
中學(xué)化學(xué)，做為讓學(xué)生深刻認(rèn)識物質(zhì)世界，更加全面的認(rèn)識自然科學(xué)，形成科學(xué)素養(yǎng)方面有著無法替代的意義，而且還是很多學(xué)生進(jìn)入下一階段求學(xué)所必修的科目，因此一直備受各中學(xué)特殊的重視。而長期以來，我國很多中學(xué)的化學(xué)教育往往還沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，課堂教學(xué)始終繞不開升學(xué)考試的指揮棒。教師在這種指導(dǎo)理念下，過分強(qiáng)調(diào)課堂灌輸，力求讓學(xué)生在有限的課堂時間中，學(xué)到更多的知識。為了達(dá)到這種目標(biāo)，很多教師都在課堂上不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中注意力，提高記憶和理解的速度，讓很多學(xué)生疲于應(yīng)對，效率也不高。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。具體來說，興趣就是一種愛好的取向，對某種東西特殊的情愫。只有人對某一種東西產(chǎn)生了興趣，才能更加積極的去靠近、探究這種東西。對于化學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，要想真正的讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)到更多的知識，而且是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，那就必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文擬結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要策略，一方面為提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率提供參考，另一方面也在于向同行求教。
2、中學(xué)化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略
2.1充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成興趣
學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，那離不開學(xué)生自己愿意去動腦、動手，然后就是要有自主學(xué)習(xí)的能力，有了意識，有了能力，才能真正的完成對知識的領(lǐng)會。如果教師一味的是替學(xué)生做主，讓學(xué)生干什么，不干什么，處處都是約束，不給學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，只能被動的接受知識，那么學(xué)生永遠(yuǎn)不會形成學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極的創(chuàng)造機(jī)會，尤其是課后作業(yè)的布置上，一定要充分的利用，注意課后作業(yè)做到開放多樣、層次分明、個性彰顯的特點(diǎn)。比如，以往的課后作業(yè)都是全班布置一種類型，學(xué)生不管是什么水平，都得按一種要求去完成作業(yè)，完不成的教師都要批評。實(shí)際上，不同的學(xué)生他們的能力不同，特點(diǎn)也不同，愛好也不同，另外，作業(yè)本身的實(shí)質(zhì)也是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師的下一步教學(xué)安排提供參考[1]。因此，教師在布置的時候要注意作業(yè)的布置要以教材內(nèi)容為中心，拓展課堂教學(xué)外延，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循多種原則，布置多種載體、多種類型、多種評價為內(nèi)容的作業(yè)。讓學(xué)生有自我選擇的權(quán)利，并有權(quán)對作業(yè)結(jié)合自己的情況做出更改，最大限度的通過作業(yè)提升自己的能力。這樣以來，才能慢慢的在作業(yè)之中找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自己對化學(xué)學(xué)科的興趣。
2.2不斷豐富課堂內(nèi)容和模式，在豐富多彩的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
課堂本身就應(yīng)該是豐富多彩的，只有在這種豐富多彩的課堂中，年輕的學(xué)生才能找到課堂的魅力所在，并逐步的建立自己對課堂的向往。但是我們傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，由于教學(xué)導(dǎo)向意識的問題，再加上教師自身對教學(xué)趨勢和新產(chǎn)生的教學(xué)理念理解不足，導(dǎo)致課堂僵化傳統(tǒng)，學(xué)生缺少興趣。為此，我們需要在新時期，按照新課改理念的知道，積極的探索如何豐富課堂教學(xué)方法，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。比如我們可以嘗試在課堂上開展師生角色“轉(zhuǎn)換”的教學(xué)方式，每節(jié)課的時候把課堂的最后10分鐘或者5分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生做為“老師”去講解。“小老師”可以提問學(xué)生，也可以提問老師，當(dāng)然學(xué)生和老師也都可以提問“小老師”。最后大家與老師一起給這名“小老師”的講課進(jìn)行打分。在這個過程中，每個學(xué)生都會感覺自己一下子就成為了課堂的中心，必然都十分積極的去準(zhǔn)備，包括記憶力、學(xué)習(xí)潛力、搜集文獻(xiàn)的能力都被有效調(diào)動起來了。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率十分關(guān)鍵[2]。另外，合作教學(xué)也可以被充分的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們分小組，圍繞某個問題進(jìn)行探討，通過調(diào)動起集體主義意識，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.3構(gòu)建新型師生關(guān)系，在師生溝通和交流之中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是人與人之間的交流，即師生、生生的交流過程。教學(xué)不是單純的認(rèn)識過程，個體作為一個人并不是單純的認(rèn)知機(jī)器，只履行單純的認(rèn)識世界的職能，而是在認(rèn)識世界過程中，其認(rèn)知、情感和行為相互作用的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。在以往我們的化學(xué)教學(xué)之中，很多教師不由自主的就會認(rèn)為自己就是課堂的中心，學(xué)生必須要聽我的。其結(jié)果就是讓很多學(xué)生對教師不了解，不愿意與教師溝通，甚至一些學(xué)生還很反感某位老師。試想一下，如果學(xué)生對自己的老師都很反感，或者不喜歡，那么他的課學(xué)生能愿意學(xué)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又從何而來？俗話說，親其師而信其道，因此，我們需要不斷的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，建立新型的師生關(guān)系[3]。為此，教師要從以下幾個方面進(jìn)行把握，首先是課堂中的平等。不管學(xué)生什么樣，教師都要一視同仁，不能是光對學(xué)習(xí)好的學(xué)生有待，而疏忽學(xué)習(xí)成績差的；第二，下課后的親近。中學(xué)生的感情普遍比較豐富，也處于比較敏感的時期。有時候教師如果主動的跟學(xué)生說幾句話，詢問一下學(xué)習(xí)的情況、家庭的情況。學(xué)生普遍都會感覺教師在關(guān)心著自己，然后逐漸的也就放松了心理上的戒備，與老師的關(guān)系拉近；第三，在考評之中，一方面要強(qiáng)調(diào)分層考評，另一方面要注意保護(hù)學(xué)生們的隱私，不能將考試成為一部分學(xué)生炫耀的資本，成為一部分學(xué)生自卑的來源，要科學(xué)的對待成績公布的方式。
3、結(jié)語
總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，已經(jīng)成為新時期高效課堂構(gòu)建最重要的一種途徑，也是新時期化學(xué)課堂改革的重要方向。為此，教師需要積極的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將以人為本的理念更多的融入到教學(xué)之中，處處為學(xué)生著想，為了學(xué)生的發(fā)展著想。久而久之，我們才能真正結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建出學(xué)生愿意聽，愿意學(xué)，適合學(xué)生發(fā)展的中學(xué)化學(xué)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李來貴.實(shí)施多元化作業(yè)，進(jìn)行開放性評價[J].山東教育，2009（26）.
關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)效率 信息技術(shù)
近些年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中學(xué)的教學(xué)條件發(fā)生了天翻地覆的變化，以多媒體技術(shù)為主要特征的信息化教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入化學(xué)課堂，并展現(xiàn)了其巨大的優(yōu)勢。在化學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有著巨大的推動作用。中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)相比于傳統(tǒng)教育模式有哪些優(yōu)勢，同時存在著哪些問題，這是本文要探討的問題。
一、豐富多彩的信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的化學(xué)教材偏重于理論性，嚴(yán)格按照化學(xué)學(xué)科知識邏輯編寫，與實(shí)際生活脫離比較嚴(yán)重。中學(xué)生處于高速成長階段，對身邊的實(shí)際生活充滿好奇，偏于理論的化學(xué)教材無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，化學(xué)課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生以被動接受知識為主，缺乏相應(yīng)的互動，課堂氣氛沉悶；實(shí)驗(yàn)課程安排很少，即使安排的實(shí)驗(yàn)也以少數(shù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按照步驟按部就班地操作。長此以往，學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新型思維；在課程考核中以考試成績作為學(xué)生成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，而不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而造就了一批高分低能、不能適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。
信息技術(shù)引入化學(xué)課堂，豐富多彩的畫面和聲音全方位地沖擊學(xué)生的感官，使學(xué)生同被動接受知識變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，開始體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，從而滿足學(xué)生的好奇心，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。例如：在講授水的凈化這一課時，書本上只是簡單地用一句話概括，學(xué)生很難體會其中的過程，只能機(jī)械式地死記硬背。如果用多媒體影片的方式，展示自來水的生產(chǎn)全過程，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行播放，就會使學(xué)生有身臨其境的感覺。由于學(xué)生親眼看到自來水的生產(chǎn)過程，對于這一過程的理解也大大加深，從而提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
二、信息化教學(xué)能提高教師教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師花費(fèi)了大量的時間去書寫板書和畫圖，而如果教師利用信息化設(shè)備，提前準(zhǔn)備好PPT課件，使得教師可以在一堂課加入更多的內(nèi)容，同時教師有時間去觀察學(xué)生的反應(yīng)，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，有時間和他們進(jìn)行互動。這樣的改變有利于融洽師生關(guān)系，從而提高課堂效率。情境教學(xué)無疑是一種引人入勝的好模式，利用多媒體手段創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)求知欲，運(yùn)用多種含有豐富內(nèi)容的形象材料刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生去理解，去思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
例如，在講授煅燒石灰石的時候，教師在實(shí)驗(yàn)檢測煅燒后生成物的同時，在多媒體上用圖文聲展示生成物的成分、性質(zhì)，背景配以朗誦詩人于謙的詩作《詠石灰》，對于那些缺乏閱歷的學(xué)生，有了身臨其境的感覺，從而加深了對生石灰和熟石灰的理解，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時，對于一氧化碳、二氧化硫等中毒現(xiàn)象的不同點(diǎn)用多媒體方式制作出來，使學(xué)生很容易理解它們的不同點(diǎn)，掌握防治辦法。
三、信息技術(shù)能模擬復(fù)雜、危險、降低實(shí)驗(yàn)成本
化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)來講有著非常重要的作用。但是，在課堂上和實(shí)驗(yàn)課中，一般只能安排簡單、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，對于那些抽象復(fù)雜、危險系數(shù)高、易污染有毒害、實(shí)驗(yàn)成本昂貴的實(shí)驗(yàn)，沒有辦法親手實(shí)驗(yàn)。對于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)來講，往往老師通過理論口頭的講授，學(xué)生只能機(jī)械地理解，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。通過信息化教學(xué)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以將那些效果不明顯的實(shí)驗(yàn)變得形象、直觀；將那些由于危險系數(shù)高，易污染易毒害而不能操作的實(shí)驗(yàn)在計算機(jī)上模擬出來，防止了實(shí)驗(yàn)危險和污染；那些由于實(shí)驗(yàn)成本過高不能做的實(shí)驗(yàn)也可以在計算機(jī)上模擬，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。同時，還可以將一些實(shí)驗(yàn)失敗的情景模擬出來，讓學(xué)生從這些后果認(rèn)識到端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度的重要性。
例如，在酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)中，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生進(jìn)行觀察，由于距離原因，學(xué)生未必都能清楚觀察到每次操作的細(xì)節(jié)，此時可以利用信息化手段，將實(shí)驗(yàn)過程用攝像投影手段進(jìn)行放大，使得每個學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)過程，同時讓學(xué)生上臺進(jìn)行關(guān)鍵步驟的操作，并將其操作動作放大，出現(xiàn)錯誤大家一起分析，這樣的方式使學(xué)生清晰地觀察到滴定終點(diǎn)的顏色突變。在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察角度造成的誤差也是一個難點(diǎn)，通過計算機(jī)動畫模擬，學(xué)生對仰視和俯視造成的誤差有了直觀的理解，從而規(guī)范了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
四、信息化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施
俗話說，金無足赤，人無完人。中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率，但也存在一定的問題。
1.過度使用信息化技術(shù)
信息化的使用是為了提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平，它是為教育服務(wù)的。如果脫離于理論，重技術(shù)、唯技術(shù)論，教學(xué)改革就會本末倒置。在這種思想指導(dǎo)下，教師往往成為了操作員，放映講解員，學(xué)生接收到的只是圖文電視，教學(xué)效果適得其反。所以，在實(shí)際教學(xué)中，不能忽視教師和學(xué)生的主體作用，信息技術(shù)只是一種輔助手段，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理適度的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為教師教學(xué)的法寶。
2.教師信息化素養(yǎng)需要提高
中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)不僅需要硬件的更新，更需要教師信息化素養(yǎng)的提高。新的教學(xué)方式和方法給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，教師不僅需要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)教育理論，還要探討如何使用現(xiàn)代化信息設(shè)備及如何選取教學(xué)軟件設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師信息化素養(yǎng)的不足是制約中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)的瓶頸，對此必須大力培養(yǎng)同時具備化學(xué)專業(yè)背景和高信息化素養(yǎng)的教師，這樣才能滿足中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)的需要。
總之，信息化教學(xué)指出了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，只有堅(jiān)持探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：CAI中學(xué)化學(xué)化學(xué)教育 作用 應(yīng)用策略
CAI（Computer Aided Instruction)代表一種新的教學(xué)技術(shù)和教育方式。電腦作為多媒體信息的載體，傳輸通道寬，容量大，可以同時傳遞圖、文、聲、像等生動活潑的復(fù)雜信息并能有機(jī)地集成在一起，生產(chǎn)一種和諧的整體效果，達(dá)到以往任何一種教學(xué)手段都無法比擬的教學(xué)效果，為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮著不可低估的作用。[1，4]在前人研究中，很多人提到了CAI課件在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有非常顯著的效果[5，7],在本文中本人將繼續(xù)對這一點(diǎn)進(jìn)行闡述。也有人提到CAI課件對某些難度較大，或者危險的實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行更好的演示[8]，在本文中本人除了指出這一點(diǎn)，更會加以說明利用CAI課件和學(xué)生進(jìn)行互動的一種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在安全的情況下掌握某些實(shí)驗(yàn)的步驟和需要注意的細(xì)節(jié)。在查閱的資料上，前人對CAI課件的現(xiàn)存問題進(jìn)行了討論[9],在本文中對這一點(diǎn)會進(jìn)行更加深入的討論，并提出一些本人的觀點(diǎn)。
一、CAI課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用
1.1 加強(qiáng)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
CAI是指以計算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動，即利用計算機(jī)幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動。CAI 輔助化學(xué)教學(xué)具有畫面的逼真性、情節(jié)的趣味性和色彩的生動性特點(diǎn)，非常容易激發(fā)學(xué)生的外在興趣。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體課件具有不可替代的作用，動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音使化學(xué)理論部分枯燥而又抽象的化學(xué)知識一下變得生動而具體。學(xué)生置身于興趣盎然、輕松愉快的環(huán)境中，能大大提高求知欲和探索熱情，運(yùn)用畫面的反復(fù)切換或局部強(qiáng)調(diào)來吸引學(xué)生注意和突出主題內(nèi)容，通過畫面的重復(fù)顯示來鞏固重點(diǎn)知識，用畫面的迭加與分解來揭示化學(xué)知識的邏輯思維過程，使課堂教學(xué)產(chǎn)生顯著效果。
1.2 解決化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難題
CAI 教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度性、保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性。在演示實(shí)驗(yàn)中的有些實(shí)驗(yàn)的可見度、安全性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范的操作性和某些有嚴(yán)重污染的實(shí)驗(yàn)都能很好的演示。在某些實(shí)驗(yàn)室，僅僅靠口述不能夠直觀的表達(dá)實(shí)驗(yàn)的要求，在實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作性和安全性上得不到良好的保證，然而使用CAI課件進(jìn)行演示以后學(xué)生能夠直觀的感受實(shí)驗(yàn)的要求，效果非常直觀。學(xué)生也可以在課件上進(jìn)行簡單的操作，對實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)一步的明確。
二、CAI課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題
2.1 CAI課件在制作中存在的問題
CAI課件集圖形、文本、聲音、動畫于一體，生動活潑、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，對學(xué)生獲取外界信息有極大的輔助作用。但有的CAI課件制作的過于“花哨”，插入了許多漂亮的圖片、悅耳的聲音以及漂亮的動畫，片面追求課件的外部包裝，把學(xué)生的注意力吸引到欣賞圖片、音樂及動畫上，分散了學(xué)生的注意力，反而降低了課堂教學(xué)效果。
2.2 CAI課件在課堂教學(xué)應(yīng)用時應(yīng)注意的事項(xiàng)
2.2.1 教師應(yīng)用CAI課件時應(yīng)該注意把握課堂節(jié)奏
CAI課件在為課堂教學(xué)節(jié)省大量板書時間、提高課堂效率的同時，不可避免的存在一些問題。如教學(xué)內(nèi)容利用幻燈片一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在極短的時間內(nèi)很難弄懂題意，思維活動也展不開，教師就往下講，長此以往，必然造成學(xué)生的被動接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[10]。像這樣，不但使課堂教學(xué)缺乏活力和靈活性，而且損害了學(xué)生的創(chuàng)造思維，這與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)是背道而馳的。這種“電灌”比傳統(tǒng)的“滿堂灌”還要嚴(yán)重。
2.2.2 CAI不能替代傳統(tǒng)教學(xué)
盡管CAI有許多優(yōu)勢和強(qiáng)大的生命力，代表著化學(xué)發(fā)展方向，但不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，CAI與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，找到CAI和傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。使之轉(zhuǎn)化為更科學(xué)、更有趣、更有質(zhì)量的方式，更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。因此，CAI不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。
三、CAI課件制作及應(yīng)用中易忽略問題的建議
3.1 CAI課件在制作上的建議
一個好的CAI課件應(yīng)充分體現(xiàn)其內(nèi)在美，過分追求觀賞性而忽視實(shí)用性的做法完全違背了CAI課件為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的思想。因此，教師在制作CAI課件時，不能只著眼于精彩的圖片、動畫和聲音，而應(yīng)考慮如何利用CAI課件變抽象為形象、化繁為簡的優(yōu)勢，更加有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、把握教學(xué)重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。
3.2 CAI課件在課堂教學(xué)上的建議
CAI課件輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的價值究竟是什么？這是關(guān)系到課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI課件的方向、重點(diǎn)和效率的問題[11]。本人認(rèn)為，CAI課件輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的價值是有利于學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解，有利于學(xué)生的主動參與，實(shí)現(xiàn)課堂高效的師生交流；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)概念、探索化學(xué)結(jié)論。因此，在使用CAI課件課堂教學(xué)中，教師要善于把握課堂節(jié)奏，防止“電灌”的現(xiàn)象發(fā)生。同時，教師在使用CAI課件教學(xué)時，必須明確CAI課件只是一種教學(xué)手段，它在整個教學(xué)過程中只是起著“輔助”作用。
總之，CAI課件運(yùn)用于課堂教學(xué)必須具體問題具體分析。不是CAI課件運(yùn)于教學(xué)越多越好，而是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的、實(shí)用的CAI課件，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念、化學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，變厭學(xué)為樂學(xué)，體現(xiàn)全面發(fā)展的要求，有助于學(xué)生自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗.計算機(jī)輔助教育[M].北京:高等教育出版社,1997.
[2]劉婷.CAI在中學(xué)化學(xué)教育中的應(yīng)用研究[A].陜西:高等教育出版社,2010.
[3]李中權(quán),鄧昌文.淺談CAI在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2005,22(3)
[4]袁.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件的制作及應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010，（3）
[5]孔令熒.計算機(jī)輔助課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].時代教育,2009
[6]陳輝.走出誤區(qū),讓CAI盡顯風(fēng)采――由CAI教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].雙語教學(xué),2007
[7]張莉.談化學(xué)教學(xué)中CAI課件的制作與要求[J].信息技術(shù)教育,2009
[8]毛輝.中學(xué)CAI教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].教育科學(xué)研究,2002
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題
1. 課程設(shè)置和課程安排不科學(xué)
新課程高中化學(xué)課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內(nèi)容耗時最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒有時間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪。瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯芯繉?shí)驗(yàn)根本無法顧及，因此，不可能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
2. 實(shí)驗(yàn)室條件簡陋
現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備落后，實(shí)驗(yàn)藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不能很好地進(jìn)行。
3. 實(shí)驗(yàn)人員缺少
在大部分的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般只配一名實(shí)驗(yàn)員，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完全及時進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)沒有時間安排，同時，又要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的安全，所以對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也造成了一定影響。
4. 主觀因素
（1）教師倦怠。在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪。骄繉?shí)驗(yàn)沒時間進(jìn)行，更不能顧及趣味實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。
（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)致的觀察，推理不嚴(yán)密，因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時不全面、不到位。
（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中演示得多、說得多，學(xué)生沒有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建議
1. 重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)注重基礎(chǔ)方法的夯實(shí)，在掌握化學(xué)規(guī)律的前提下做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要以基礎(chǔ)知識為載體，把教學(xué)目的落實(shí)在知識點(diǎn)的教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生將解題方法形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，提高解題的效率進(jìn)而提高綜合能力，同時要對一些基本化學(xué)反應(yīng)做到心中有數(shù)，比如風(fēng)化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應(yīng)規(guī)律，比如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等。
3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變
選擇一種好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的教學(xué)效率具有重要的意義。主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有：一是分組實(shí)驗(yàn)法，就是利用學(xué)生的主動性和積極性在實(shí)驗(yàn)中去構(gòu)建自己的實(shí)驗(yàn)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐，形成新的知識體系。這種辦法對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識作用巨大。二是演示實(shí)驗(yàn)法，他是指通過教師在教學(xué)過程中演示學(xué)生觀看思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三是探究實(shí)驗(yàn)法，是指在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性的前提下，從學(xué)生學(xué)習(xí)的心里特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生主動探究發(fā)揮自己的潛能，有利于學(xué)生培養(yǎng)探究意識。
4. 將現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合
信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，是指通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有力工具，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的目的。利用多媒體課件可以替代一些費(fèi)時或有毒有害的實(shí)驗(yàn)、模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯誤操作后果、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計、模擬化工生產(chǎn)過程等。對于一些可見度不是很強(qiáng)的試管實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體平臺，在演示實(shí)驗(yàn)后，播放模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。視頻資料給學(xué)生提供了鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象的視覺和聽覺效果留給學(xué)生的印象是干巴巴的文字所無法達(dá)到的，與此同時，也使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5. 補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，重視家庭小實(shí)驗(yàn)
在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，是對化學(xué)課本知識的拓展和深化。開展趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點(diǎn)燈”、“海底花園”、“鴨子長毛”等趣味實(shí)驗(yàn)，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)，既鞏固了課本知識，又深化了化學(xué)知識。
6. 開放實(shí)驗(yàn)室
在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計、動手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，應(yīng)該向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。
三、結(jié)論
總之，著力于未來發(fā)展的高度和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作的重要性，教師應(yīng)在深入理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)守教材，一步一腳印地完成演示實(shí)驗(yàn)。秉持綠色化學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為21世紀(jì)提供全新的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]何堅(jiān)強(qiáng).利用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（8）.
[2]史定海.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）.
