開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥學(xué)醫(yī)院畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生; 數(shù)學(xué)實驗; 數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)實驗是一種科學(xué)研究方法，它介于古典演繹法和古典實驗法之間，是隨著人類思維、數(shù)學(xué)理論和計算機等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展而形成的獨特的研究方法。在一定數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)下，借助于計算機對客觀事物進行數(shù)學(xué)化操作，包括對其數(shù)量化特性進行觀察、測試、逼近、模擬等，進而解決數(shù)學(xué)和科學(xué)問題的一類科學(xué)研究方法[1] 。

醫(yī)學(xué)院校的大多數(shù)專業(yè)學(xué)生主要課程都是醫(yī)學(xué)課程，醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的學(xué)時數(shù)很少，而開設(shè)的目的主要是為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識和計算方法為相關(guān)醫(yī)學(xué)課程打下必要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實驗課開設(shè)的就更少了。實際上在醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)，開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課有諸多必要性。

1 計算機的發(fā)展使得高等數(shù)學(xué)不能僅理論教學(xué)需要輔助數(shù)

學(xué)實驗 隨著計算機的迅速發(fā)展，大量的數(shù)學(xué)軟件包被開發(fā)出來，比如matlab、mathematic、Maple、excel里面的數(shù)據(jù)分析、spass等，這些軟件包具有強大的數(shù)值計算、符號演算和圖形處理等功能，能夠迅速準(zhǔn)確地解方程、假設(shè)檢驗、回歸分析、數(shù)據(jù)分析等。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中穿插用計算機來求解數(shù)學(xué)里面的計算題或應(yīng)用題能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)計算和處理能力。利用計算機的計算能夠使數(shù)學(xué)在一定程度上得到簡化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握能力。對醫(yī)學(xué)生來說在較少的學(xué)時數(shù)內(nèi)理解和掌握以及應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容都會有質(zhì)的幫助。

2 做科研、對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進行分析、做畢業(yè)論文等往往需要數(shù)

學(xué)實驗知識的幫助 醫(yī)生在學(xué)會治病救人的同時，還應(yīng)該不斷的提高自身業(yè)務(wù)水平，這就需要他們能夠在大量的由患者留下或搜集得到的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)里挖掘信息、總結(jié)規(guī)律從而提高醫(yī)務(wù)水平，診斷能力。比如下面的這個醫(yī)學(xué)問題用SAS處理很簡單：

例：某兒科醫(yī)師測得10名嬰兒的年齡(歲)與其絲狀血紅細(xì)胞凝聚素的IgG水平(表1)，估計IgG抗體水平(Y)與年齡(X)的直線回歸方程 ，從而了解嬰兒的年齡(歲)與其絲狀血紅細(xì)胞凝聚素的IgG水平之間的關(guān)系。表1 10名嬰兒的年齡與其絲狀血細(xì)胞凝聚素的IgG水平為了研究'醫(yī)學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課的必要性'，我們對新疆醫(yī)科大學(xué)一附院(三甲醫(yī)院)的不同科部分醫(yī)生做問卷調(diào)查，這里調(diào)查對象選擇新疆醫(yī)科大學(xué)一附院的醫(yī)生，原因是新疆醫(yī)科大學(xué)一附院是全新疆最好的醫(yī)院之一，因此院里的醫(yī)生也是業(yè)務(wù)層次較高的，而選擇醫(yī)生調(diào)研是因為只有有工作經(jīng)驗的醫(yī)生他們才能體會到學(xué)會醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析及處理的方式方法對他們是否具有幫助。調(diào)查采用以下指標(biāo)“您認(rèn)為若在大學(xué)期間學(xué)會了醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析方法對您現(xiàn)在的工作及學(xué)習(xí)有用嗎?”回答情況為：有用87%，無用13%。從調(diào)研結(jié)果可看出醫(yī)學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課是必要的。

3 醫(yī)學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實驗須講究方式方法

3.1 針對所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)不同開設(shè)數(shù)學(xué)實驗方式不同

醫(yī)學(xué)院校有許多不同專業(yè)，數(shù)學(xué)實驗課的開設(shè)不能同一而論，而應(yīng)該就不同專業(yè)在將來學(xué)習(xí)和工作的需要而采取不同的開設(shè)方式。比如就生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)開設(shè)matlab課程，選取適合此專業(yè)的教材，并要求學(xué)生對此門課學(xué)精。藥學(xué)類專業(yè)應(yīng)將數(shù)學(xué)實驗中統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)分析板塊重點掌握，臨床醫(yī)學(xué)等部分專業(yè)可采取高等數(shù)學(xué)授課中穿插講解數(shù)據(jù)分析及醫(yī)學(xué)應(yīng)用例題并讓學(xué)生上機實驗等等。

3.2 開設(shè)選修課根據(jù)學(xué)生自身需要選擇

這種開設(shè)方式對部分做畢業(yè)論文的本科生、研究生會大有幫助。有些學(xué)生在做科研論文時往往由于缺乏對數(shù)據(jù)分析處理的能力而面對大量的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)無從下手，因此選擇合適的學(xué)期比如每學(xué)年的上半學(xué)年開設(shè)一些數(shù)學(xué)實驗課，重點講解醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理等方面的知識及例題會對許多同學(xué)大有幫助。

4 總結(jié)

數(shù)學(xué)實驗課是數(shù)學(xué)理論教學(xué)的補充是數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和方法的更新，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力、數(shù)據(jù)分析能力有著不可替代的作用，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件將數(shù)學(xué)實驗開好。

參考文獻

1 項昭，賈其峰.數(shù)學(xué)實驗及其課程開發(fā).貴州師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2004，22(4)：67～71.

2 賀佳，陸健.《SAS8.2統(tǒng)計軟件應(yīng)用教程》.人民衛(wèi)生出版社，2006，9.

3 盧書成.醫(yī)學(xué)院校開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程的認(rèn)識與思考. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志， 2006，26(4)：26.

4 洪俊田.談生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課. 數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2006 ，19(4)：446～447.

第2篇

關(guān)鍵詞：民辦教育 應(yīng)用型本科 實踐教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0116-03

在高等教育大眾化、經(jīng)濟全球化、工業(yè)現(xiàn)代化和教育國際化的發(fā)展潮流背景下，近年來新建本科高校在明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位的過程中，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。加強實踐教學(xué)作為新建應(yīng)用型本科高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，在新建應(yīng)用型本科高校科學(xué)研究上起著助推器的作用，是新建應(yīng)用型本科高校為社會服務(wù)的重要途徑。也是當(dāng)前比較受關(guān)注的問題。如何在醫(yī)學(xué)院校辦出應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院特色，該文根據(jù)近年來的探索、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和各個體系功能的正常發(fā)揮，探討了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的前提與保障。初步確定實踐教學(xué)目標(biāo)體系是方向、課程體系是基礎(chǔ)、考核體系是導(dǎo)向、保障體系是保證、管理體系是手段，該文從這些方面對醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系的建構(gòu)進行了分析。

1 結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，合理確定辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（1）學(xué)校緊密結(jié)合山東省作為經(jīng)濟大省和醫(yī)藥大省的實際，把服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展和為人民健康服務(wù)作為自身的辦學(xué)使命，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的醫(yī)學(xué)人才。

（2）培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校實踐教學(xué)體系

民辦本科醫(yī)學(xué)院校升格后還存在著一些新的問題，應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)教育與高職專科醫(yī)學(xué)教育相比，既有相同點又有較大的不同之處，高職院校主要是是培養(yǎng)一線技能型應(yīng)用人才的院校，而應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的院校，同時擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。高職教育時期的實踐教學(xué)體系，與社會、醫(yī)院、企業(yè)對高級應(yīng)用型人才的實踐能力要求存在差距。目前，我國民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校在開展實踐教學(xué)的過程中存在著諸多問題，一方面，實踐教師自身的能力以及素養(yǎng)不夠，不能夠在實際的教學(xué)過程中促進學(xué)生的發(fā)展以及相關(guān)能力的提升；另一方面，我國的民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校在相關(guān)教學(xué)的過程中，缺乏與醫(yī)院等多方單位的合作，使得實踐教學(xué)難以得到有效的開展。除此之外，我國的民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校實踐教學(xué)在開展的過程中還存在著質(zhì)量監(jiān)督不到位以及教學(xué)評價體系不完善等問題。基于此，就需要更深層次的校企（醫(yī)院）合作和產(chǎn)學(xué)研，這就需要構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。

2.1 實踐教學(xué)目標(biāo)體系

（1）實踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)容。使學(xué)生獲得實踐知識，開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。[1]

（2）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)目標(biāo)體系以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合實踐（專業(yè)綜合能力、綜合實習(xí)）、創(chuàng)新實踐為培養(yǎng)模塊進行構(gòu)建。

（3）調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)院根據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系，制定了以實訓(xùn)為主體，獨立實踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計劃。同時，貫徹以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的教育理念目標(biāo)。

（4）制定專業(yè)技能規(guī)范。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求，并規(guī)定必須完成的內(nèi)容。

（5）修訂實踐教學(xué)計劃。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合該院的實際情況，重新修訂實踐教學(xué)計劃，使其更具科學(xué)性、可操作性，注重實效性。

2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容體系

2.2.1 理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

在實踐教學(xué)的過程中，教師需要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)ψ陨淼睦碚撝R進行高效的應(yīng)用。不僅如此，教師還需要加強對于傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及完善，從而提高實踐教學(xué)的比重。理論課與實踐課的學(xué)時比例達(dá)到1∶1。臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時間不少于48周，護理類、藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時間不少于40周，保證學(xué)生有足夠的時間進行踐能力訓(xùn)練。

2.2.2 “二課堂”聯(lián)動

第一課堂：除實驗實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)外，還包括課程設(shè)計、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動、社會調(diào)查成果、產(chǎn)學(xué)合作教育等。[2]

2.2.3構(gòu)建“遞進式”的實踐教學(xué)模式

在促進高職院校實踐教學(xué)開展的過程中，除了需要加強上述兩個方面的措施之外，還需要按照學(xué)生的實際能力水平構(gòu)建起“遞進式”的實踐教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，需要分為三大層次版塊，分別是：基本技能、專業(yè)技能以及綜合技能。

2.3 實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面。

（1）組織管理：一是學(xué)院教務(wù)處開展實踐教學(xué)的宏觀管理，促進各類管理條例以及標(biāo)準(zhǔn)的制定，并將相關(guān)的管理任務(wù)分?jǐn)傁氯ィ瑥亩龠M相關(guān)工作。

（2）運行管理：在這一過程中需要相關(guān)人員以及部門按照下述的兩個方面進行作業(yè)：一方面是加強對于醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)計劃的制定，從而促進人才的培養(yǎng)以及學(xué)生技能的提升。另一方面是對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個落實：計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好4個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。[3]

（3）制度管理：在制度的管理過程中，需要加強對于實踐教學(xué)計劃、課程大綱以及教材的管理。[4]

2.4 實踐教學(xué)保障體系

目前，我國民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校在構(gòu)建教學(xué)保障體系的過程中，主要涉及到下述幾個方面：一是加強對于具有臨床、生產(chǎn)的“雙師型”師資隊伍的建設(shè)；二是促進先進設(shè)備設(shè)施的引進；三是構(gòu)建良好的實踐環(huán)境；四是加強實踐教學(xué)經(jīng)費的投入以及運用。

2.4.1 師資隊伍建設(shè)

首先，高度重視教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)。積極采取職業(yè)教育改進與培訓(xùn)、實踐教學(xué)能力提高等措施不斷加強師德建設(shè)。其次，建立專業(yè)水平在教育教學(xué)工作中起骨干示范作用的“雙師型”準(zhǔn)入制度。以“教、學(xué)、做一體化”人才培養(yǎng)方案及職業(yè)綜合能力為目標(biāo)。用政策規(guī)定來鼓勵教師的積極性，在學(xué)校與醫(yī)院、生產(chǎn)單位之間進行有序流動，自覺深入到行業(yè)一線熟悉臨床、生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)。

2.4.2 實踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）實驗實訓(xùn)室建設(shè)注重仿真性、先進性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，學(xué)生得到基本訓(xùn)練后，再進入校外實習(xí)或?qū)嵱?xùn)場。

（2）加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生規(guī)模，制訂校外實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。學(xué)院教務(wù)處結(jié)合各系部的建設(shè)規(guī)劃，制定學(xué)院校外實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。

2.4.3 實踐教學(xué)經(jīng)費保證

學(xué)院應(yīng)保證實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，同時提高經(jīng)費使用的效益。

2.5 實踐教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。在這一過程中，一方面需要加強對于學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目荚u，并促進相關(guān)方案的制定。在實際的考核作業(yè)過程中，需要采用諸如筆試、操作考試多種方式進行相關(guān)的操作，從而實現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的考評。另一方面，實習(xí)考核可通過實習(xí)報告、OSCE考試、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進行。同時要注重學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價。

（2）建立教師評價體系。在這一環(huán)節(jié)中，民辦應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校的教務(wù)管理部門需要根據(jù)實踐教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成度等相關(guān)參數(shù)制定出科學(xué)合理的教師評價體系，從而以此為基礎(chǔ)，促進實踐教學(xué)任務(wù)的完成。

3 該校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

該校緊緊圍繞實踐教學(xué)體系建設(shè)指導(dǎo)思想，實施實踐教學(xué)提升計劃，強化建設(shè)以素質(zhì)拓展模塊、基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實踐模塊和創(chuàng)新實踐模塊為載體，構(gòu)建了集實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)保障和實踐教學(xué)評價“五位一體”的實踐教學(xué)體系（見圖1）和以附屬醫(yī)院為龍^，教學(xué)醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院和社區(qū)基地為基礎(chǔ)的“高低結(jié)合、綜合與專科互補”的三級實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻

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