時間：2022-07-13 16:41:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育局掛職總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、結對幫扶范圍
縣27所受援學校與市27所學校建立“校對校”結對幫扶關系。
二、結對幫扶內容
（一）“教師交流互派”項目
由教育局選派27名教師來縣結對學校開展教育教學工作；11名掛職干部到結對學校指導教育教學及教研工作；縣選派5名教育管理人才和后備干部到結對學校掛職鍛煉；30名骨干教師到結對學校跟崗學習。
（二）“講師團”講學交流項目
由區教育局牽頭，選派30名特級教師、骨干教師、學科帶頭人等來縣講學交流。
（三）“異地代培”項目
縣選送20名初一學生到去就讀，該項目由經開區實驗中學校具體實施。
（四）日常教育教學交流
以“校對校”結對幫扶為載體，各結對學校加強溝通聯系、深化結對幫扶，通過開展送培送教活動、工作坊研修、心連心、手拉手活動等智力支教活動，促進學校間、師生間的交流交融，為幫扶學校提供物資資金支持，幫助學校轉變教育理念、提高教育管理水平和師資隊伍整體素質。
三、組織管理和考核
（一）高度重視，認真落實。
各校（園）要按本方案的要求，高度重視，切實加強組織領導，與幫扶學校共同制定適合本校實際的幫扶方案，加強日常管理，專人負責，抓好各項工作落實。
（二）加強管理，督促考核。
“校對校”結對的考核工作由縣與對口支援教育“校對校”結對工作領導小組負責。各校（園）每年除要形成“校對校”結對工作方案、總結外，還要及時通過報刊、網絡等多途徑對工作進行宣傳，撰寫經驗交流文章，努力營造良好的“校對校”結對工作氛圍，注意收集相關照片、視頻等過程性資料存檔。
蘇州市吳中區教研室掛職考察報告
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從我從事教育事業開始我就對江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國前列：江蘇產生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數量極豐的教育教學名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領軍，高考改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。2001年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會，為了珍惜這次機會，我率領我室全體領導參加了會議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國參加會議代表急切希望聽到專家對新課改的解讀。江蘇果然不負眾望，蘇派專家認真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會議教師如坐春風，對新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強占好座位，我們三人吃方便面輪流休息。可惜的是沒能記住講課專家的名字。我一當主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報告
2012年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓，統一擔任主任助理，在實踐中感悟江蘇教育，在實踐中學習江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統的一項重要工作創新。我也參加了這次培訓。靖邊縣對口地區是蘇州市吳中區，因此，我就到吳中區教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領下的教育。
一、 各級領導對教研工作高度重視
剛到吳中區教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎教育質量之所以能持續地走在全國前列，是因為江蘇基礎教育的教研水平持續走在全國前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎教育工作者共同的價值追求和鮮活的教學實踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構建了正在走向全面的質量檢測體系；依托教研，開發了以高質量教材為核心載體的綜合教學資源；借勢教研，造就了一支享譽全國的“蘇派教育家隊伍”；立足教研，建設了深受教育工作者歡迎的“教學新時空”學習研究平臺。胡廳長進一步指出：在新的起點上，江蘇必須心無旁騖地繼續堅持“教研先行”的價值取向。在蘇榆對口培訓班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強調了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發展核心戰略。在吳中區，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚州市教育局局長余如進撰文指出：要提高教育質量就必須加強教育科研，所有相關者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學校不可能成為名校。我們研究教育教學，必須首先研究如何優化教科研，著力形成氛圍、形成團隊、形成模式。惟有如此，才能在更高起點上提高教育質量的科研含量，開辟教育質量專型發展的新高地。總之一句話，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。
二、 強大的教研隊伍
在吳中區教研室，我了解到：教研員均為該地區學科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導團專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調到教研室去工作，那樣會削弱學校教學力量。陳主任回答到：我們考慮的是區域效益，好教師在一所學校只有一所學校受益，而到了教研室就是整個區域受益--這一點，我們領導認識很清楚。
在吳中下鄉過程中我發現：在這里，學校領導也都是學科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區正在進行名師教學觀摩研討活動，在不同的片區里，組織觀摩活動的組長都是相關學校校長--因為他們都是有影響的學科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當地高明許多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內涵發展--這也是江蘇教育領先全國的重要原因啊！
為認真貫徹落實《區教育局開展中小學校“城鄉結對幫扶活動”》文件精神，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施結對幫扶工作，現就本年上半年階段工作作如下總結。
一、領導重視活動有序開展
根據區教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結對幫扶工作領導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉結對幫扶工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學校現狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。
二、城鄉結對師生相互得益
為避免結對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優勢入手，突破發展瓶頸，實現合作共贏。
提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知中心小學在校干的培養與發展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經過兩校協商，中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。
教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業水平才能得到提高，學校發展才能有動力。經過溝通，兩校領導達成共識，利用小學的教科研優勢聯手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質量。在本學期中，小學結合本校的語文學科優勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請中心小學的全體班主任到小學參觀指導學校的班級管理常規工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎上，學校領導還多次聯系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。
學生結對。小學和中心小學兩個學校都各具優勢，各有學習借鑒之處，特別是學生的學習優勢方面都各有所長。如，小學雖是一所新校，但在城區具有較好的音樂體育美術等教學方面的資源，特別是學校今學期開展院團建設以來，取得了優異的成績：4、5月全區百靈藝術節比賽活動中，學生參與的6個節目全部獲得一等獎，振奮了師生士氣。5月30日，全區中小學生籃球比賽中，學校女子籃球隊一舉奪得全區第一名。6月，尚德電力杯太陽能小車比賽魯中賽區選拔賽中獲得團體一等獎一個，二等獎兩個。為此，學校邀請了中心小學的學校到校觀摩交流，參加活動。中心小學的籃球是傳統項目，一直在全區領先。我校就把學校的男子、女子籃球隊派到中心小學進行交流對抗，讓學生在比賽中獲得了友誼，讓兩校的感情也更加深厚。
開展城鄉結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，在今后的工作中，我們將從實際從發，注重實效，使兩校達到相互促進、共同提高、優質資源共享的目的，為逐步改變農村簿弱學校的辦學條件，實現城鄉教育均衡發展不懈努力。
為促進__縣家庭教育工作的深入開展，提升家長學校辦學水平和質量，近日，__縣婦聯聯合縣教育局組織家庭教育考察小組10余人赴武漢考察家庭教育。考察組先后考察了武漢市江岸區英才幼兒園、洪山區街道口小學、洪山區卓刀泉中學、武漢市香江新村社區、武漢市《家長報》等單位，聽取了他們的辦學經驗介紹，觀看了家庭教育的臺帳資料和多媒體錄像、家庭教育的各種上墻制度及有關專刊，交流了辦學成功做法和存在的有關問題等。
武漢市的各級家長學校辦得好，辦得實。
1、領導重視，認識到位。考察組考察后感受到：上至武漢市的高層領導，下至學校、社區的具體工作者都高重視家庭教育，把家庭教育工作納入各級的工作議事日程，把辦好家長學校作為學校、社區份內的事情來抓。有計劃、有部署地開展工作，家庭教育指導中心給予家長學校業務指導，行政機構給予家長學校經費保障，使得許多家長學校越辦要氣越足，越辦思路越廣，越辦效果越佳。
2、辦學規范，工作扎實。武漢市的家長學校辦學規范，真正做到家長學校辦學10個“有”：一有校務委員會組織且分工明確；二有家長學校校牌，明示張掛職；三有經費投入，保證正常運轉；四有教材，市編統一；五有教師，專兼職明確；六有學年度計劃，嚴格執行；七有活動，豐富多彩；八有考評，全面系統；九有總結，交流提高；十有特色，重視效果。
3、制度完善，抓好落實。武漢市家長學校建立了考勤考核制度，評優表彰制度，學員結業制度，授課登記制度等一系列行之有效、便于操作的制度。并做到“三個必須”，即家長學校的性質、任務、學習制度、管理制度必須上墻；家長學校的教學實施方案必須有計劃、年底有總結；家長的來訪必須有記錄，有回復。
在交流和探討的過程中，他們也談了辦學的困難和不足：一是家庭學校辦學經費來源渠道還不順暢，二是積水地的辦學水平還不平衡等。
20世紀80年代初，__縣創辦了全國第一所家長學校，拉開了“三結合”教育的序幕，在社會各界的支持關心下，目前已發展到50多所。上半年__縣教育局會同__縣婦聯對全縣的59所家長學校作為了一次全面的檢查考評，達到一類標準的17所占28.9，二類標準的22所占37.3，三類標準的15所占25.3，四類標準（即原來在辦，現在沒辦）5所占8.5。從中看出存在的問題，少花錢多辦事，需要理順的環節很多。為了切實辦好__縣家長學校，提高辦學效率，為營造良好育人氛圍，構建和諧社會作出貢獻，我們建議：
一、要加強家長學校老師和管理者隊伍的建設，保持隊伍的相對穩定。組織專業培訓和工作交流，切實提高家長學校管理者的水平和管理水平。
二、組織有關家教專家和家庭教育兼職研究員編寫適合本地實際的家庭教育讀本。解決家長學校無系統教材、教學隨意性、零碎性的現狀。《家長學校讀本》要有針對性，注重科學性、實用性。
三、建立較為完善的考核和獎勵制度。明確考核內容、評分標準、考核級別、考核方式。兩年一次對家長學校作全面評估、考核。確立縣級示范家長學校，在此基礎上推薦市級、省級示范家長學校。對于獲縣示范家長學校的予以表彰和獎勵。
四、根本全國婦聯、教育部婦字[20__]41號文件精神，積極與有關部門協商、落實家長學校的辦學經費，理順家長學校辦學經費來源關系，以保障家長學校必要的資料、活動經費開資。
在天津培訓掛職學習的心得體會
教育局組織全區部分小學校長及小學語文骨干教師一行27人來到天津南開區教育中心進行了為期40多天的學習培訓。期間，我們小學校長培訓組分別聽了南開區教育中心董景威、孫老師、常老師、天津師大張連生教授等幾位專家學者的講授教育理論知識，去了風湖里小學、藝術小學等幾所小學的校園文化展示。最后在南開區咸陽路小學掛職鍛煉。此次天津之行，有專家講座的理論學習，有對各具特色的小學的文化展示，有深入學校工作中的掛職實踐鍛煉。讓我們對教育的本質有了更加深刻的認識，獲得了新的啟迪。
（一） 心得體會
通過此次掛職鍛煉，我最深刻的體會就是了解了作為一名小學校長我們首先要了解最先進最前沿的教育改革發展信息，還要熟悉教育政策法規；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學思想、超前的辦學理念、清晰的辦學思路、準確的學校定位。一個好的學校的領頭人，必須以學校教育為己任，愛崗敬業，與時俱進；必須要勤于思考，經常反思，不斷總結工作中的得失；要善于交流，耐心聽取別人的意見或建議。注重團隊精神的培養，調動每個人的積極性，挖掘每個人身上的積極因素，因材用人，培養自己和團隊的創新探索精神，投身于教研教改，終身學習，不斷開拓。
一名小學校長，他首先要是一名優秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學者，我們要想辦好一所學校，需要學習和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當然，我們學校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關注，這就需要我們有很強的領導能力。
(二)我的收獲
理論學習中讓我們最受感動的是王教授。他的精彩的演講“真、愛、嚴、志、勤、儉、諧、法”師德教育八法，淵博的知識、做人的原則、對生活的熱情、對工作的熱愛都讓我們從心靈深處為之震撼。他開闊了我們的眼界。還有張教授，在他那冷酷的外表下藏著一個火熱的心，他就像是一本故事匯，永遠有講不完的生動的蘊含各種深刻道理的小故事，他活躍了我們的思維。
以前，我只知道按照上級部門的安排盲目地完成任務，應付工作組的檢查，所以，這些年來都是在做重復的工作，缺乏主動性和主體性。通過學習，我意識到學校應該有一個具體的、切實可行的發展計劃，需要認真分析自己所在學校的現狀，制定自己學校的辦學理念和方法；通過學習，我對學校發展與教師職業生涯規劃有了深刻認識；通過學習，讓我知道作為校長必須具備膽、識、法、情。膽，就是作為校長要勇者無懼，仁者無憂，智者不惑。識，就是要有學識，更要有見識。法，就是要有規章制度，要用科學的發展觀去規范管理。情，沒有愛就沒有教育，要以情感人。
學習之余我們還有許多出去游玩的機會，游玩中有個性的導游：愛唱歌的張導游，他一路給我們講幽默故事。還有性格開朗的曹導和田導給我們講解“北戴河”名勝古跡，講的井井有條，給我留下了深刻的印象。 ，這是我一生夢寐以求的事，我將永遠不會忘記，天津市南開教育中心給了我千載難逢的機會！
2013年度新教育實驗總結表彰會上的講話
（2013年8月20日）
同志們：
大家上午好！今天在這里召開2013年度全縣新教育實驗總結表彰會議，盤點過去，展望未來，意義深遠。剛才，方安主席的工作報告，對一年來全縣新教育實驗工作進行了全面總結和回顧，并對下一步工作做了具體安排部署，我完全贊同，請大家認真貫徹落實。會上，白蓮中心小學范國宇和城關中心小學王田軍作了精彩交流發言，從不同角度暢談了一年來在新教育實驗工作中的經驗與做法，值得借鑒。剛才還對一年來在新教育實驗工作中成績突出的84名先進教師、10所優秀學校、十佳校長和十佳完美教室締造者進行表彰。這些先進個人和單位在新教育實驗工作中積極實踐，執著堅守，是新教育的榜樣和旗手。今天下午，將舉行本土導航培訓。明天，我們還將迎來仰慕已久的新教育專家童喜喜來給我們作精彩講座，大家要認真學習。
老師們，過去的一學年是我縣教育事業快速發展的一年，也是新教育實驗取得豐碩成果的一年。一年來，各實驗學校堅持高目標定位、高起點追求、高強度推進，以實施“十大行動”為抓手，全面實施素質教育，把“營造書香校園、構建理想課堂、師生共寫隨筆、打造完美教室”作為重點項目推進，展示了霍邱新教育人的智慧和力量，新教育實驗成為師生實現共同發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺。去年12月份我們迎來了參加全國新教育實驗區工作會議的17個省市40個縣區120多位新教育研究專家，我縣充分展現了新教育實驗所取得成績，贏得一致好評，朱永新教授欣然題詞“新教育花開淮河畔”，不僅為霍邱教育贏得了榮譽，也為霍邱人民贏得了榮譽。借此機會，我謹代表縣教育局向今天獲獎的單位及個人表示熱烈的祝賀！向在座的各位老師，并通過你們向辛勤工作在第一線的全體教職員工致以崇高的敬意！成績只能代表過去，面對2013至2014學年繁重的新教育實驗工作，我們要牢固樹立責任意識和危機意識，戒驕戒躁、再接再厲，促進我縣新教育實驗再上一個臺階。下面我就新學年新教育實驗工作講三點意見。
一、把推動活動開展放在核心位置，內涵更豐富一些
今天總結表彰會以后，各實驗校要以更加高昂的激情，懷著對教育理想的不懈追求，創造性地踐行新教育的十大行動，努力形成百舸爭流、千帆競發的良好態勢。一是要進一步加強校園文化建設。要堅持環境育人的思想，不斷提升校園文化的品位，通過樓宇文化、雕塑文化、標語文化、樓道文化、教室文化等精心打造各具特色的校園文化，讓學校的每一堵墻、每一個景點、每一個板報宣傳欄都蘊含豐富優雅的文化教育內容，學生目之所及皆為教育；要以“五個一”為抓手，開展豐富多彩的活動，深化藝術教育實踐。通過共讀一本書、師生共寫日記、師生交流讀書體會、互動平臺、匯編師生作品集等將師生的精神食糧編織在一起，成為一道學習與生活的合作者。二是要進一步加強理想課堂建設。要通過公開課、示范課、匯報課、研討課、同課異構等形式，提高教學水平。要通過集體備課、教學比賽、課題研究、觀摩教學等多種形式豐富教研活動，提高課堂實效。三是要進一步加強專業隊伍建設。要積極派員參加全國各地新教育開放周及新教育年會，邀請新教育研究院及各地新教育專家、知名人士來我縣講學、培訓，組織本縣新教育種子教師開展本土導航培訓，分期分批組織教師跟班學習，并鼓勵教師多加入網師，多學習，多研究。要通過“走出去，請進來、本土導航”等方式聆聽窗外聲音，觀摩名師課堂，促進教師專業成長。四是要進一步加強完美教室建設。要把締造完美教室作為重點行動研究項目，創建各有特質的班級文化，打造最美麗的風景，讓班級文化滲透進每個孩子的心靈，成為他們奮斗的目標，指引他們向著明亮那方前行。五是進一步加強大課間建設。各校要多花心思，除了做好課間操外，要優化現有活動內容，創新活動載體，讓大課間的校園律動起來，沸騰起來。六是進一步加強課程研發建設。要逐步構建起理想的學生成長課程、教師發展課程和學校文化課程，形成國家課程校本化、地方課程整合化、學校課程多樣化、班級課程個性化的課程體系。
二、把完善運行機制放在突出位置，措施更扎實一些
“八項基本制度”是幾年來我縣新教育工作成功做法與經驗，是參與新教育實驗的老師辛勤耕耘的結晶，一定要堅持好、執行好、完善好。明年春期要繼續分批進行新教育學校巡回評估、秋期舉辦2次全縣新教育開放日活動、暑期舉辦全縣新教育總結表彰培訓研討會以及定期召開新教育階段工作匯報會、現場會等，今后很長一段時間要把這些工作形成常規，活動細則和活動方式要隨著形勢的不斷變化，進行調整和完善，推動新教育實驗向縱深發展。各新教育實驗學校要充實晨誦、午讀、暮省，讀寫繪、整本書共讀、每月一事等項目工作室力量，建立健全工作室制度，明確工作室管理辦法和運作流程文秘家園整理。充分發揮職能，高效運行，真正使工作室成為新教育實驗的研究中心、指導中心、服務中心。每位工作室成員既要學習新教育理論，占領該項目理論制高點，更要積極實踐，成為該項目的領跑者。
三、把強化行政支持放在首要位置，保障更有力一些
一是強化組織保障。教育局將一如既往地支持新教育實驗工作，加強新教育實驗行政領
一、掛職學習情況：
學習初期，我就對自己制訂了學習計劃與工作日程表，我要努力爭取擔任一項具體的任務，全程參與學校教育教學管理的實踐活動，做適當的代課。在參與掛職學校業務校長以及教導主任的全程管理活動中，結合自己掌握的教育教學管理理念對興華的管理活動進行分析，認真考察學校新課程的實施情況，聽取校長的經驗介紹，探討新課程資源開發、校本教研、教學管理與評價的途徑、方法，邊學習邊反思，將掛職校作為自己行動與研究的的平臺，將自己融入其中，在現實的具體教育管理實踐過程中發現問題、研究問題，在研究過程中不斷預設和生成新的設想，以此提高自己的實踐智慧。
（一）全方位參與管理：從進入興華的第一天起，我迅速進入了副校長的角色，參與學校的教育教學、教育科研、教育管理活動，與領導、老師融為一體。期間我重點吸收了兩位校長（高校長、王副校長）五位主任、一位教學主管的辦學思想、科研意識、學習精神和管理方法，特別是參與每周一的巡查活動，開闊了眼界，在總結中提升自己。
(二)參加各種會議：只要有會議我必參加，周一巡查小結，周三青年讀研會，周四班子例會，周五全體教師例會，平時的教研組活動、教科研活動、家長會、家委會、匯報會、在省古琴教學研究基地落成典禮前期，我參與了策劃全過程，參加了學校的家庭趣味運動會、冰上運動會等等，從中感受校長應如何協調工作、策劃學校各項活動的周密組織和管理，如何了解教職員工動態、激發教職工積極性，如何對前段工作做綱領性總結，對今后工作做發展性展望。
（三）深入課堂調研：課堂才是了解教學的主陣地，所以我抓緊一切時間體驗課堂，聽課152節，代課十節，對小學的教育教學情況有了深度的了解。
（四）虛心請教：我的辦公室設在副校長室，與校長室相鄰，校長和副校長的校內外活動經常讓我同行，我有機會了解校長的處事方式和方法，并就自己的困惑及時向他們請教。學到了書本上難以學到的知識。
（五）與中層干部交流：多數時間我深入到教導處，了解教導處、德育處、總務處、教研組、科研組、年級組等部門的運作情況和獎勵辦法，及時分析自己學校的實際情況，確定經驗的取舍。
（六）參與各種活動：利用一切機會聆聽專家講座，參與雙語教學研究活動，校本課程開發活動，英語節的籌辦活動，“陽光助教——鄉村教師進名校”——通河、依蘭教師學習研討活動，松北區校長培訓班考察活動，動感課堂、家長開放日活動，與五常結對子送教下鄉活動，我校與小學結成了對口支援學校，從而使自己掛職學習起到了輻射作用。
（七）在認真研讀教育專著和期刊的基礎上，記學習筆記，撰寫心得，寫學習日記，把每天的學習情況加以記錄。收集、翻閱了很多檔案材料，學習他們的規章制度，并加以整理，為今后的工作提供參考。
二、感悟興華教育
小學是一所全日制民辦公助學校，始建與1999年，學校現有學生四百多人，全部小班額教學。雖然建校時間較短，但是以它創新的辦學理念、獨特的辦學模式、辦學特色和高質量的教學水平走出了一條自己的辦學之路，從而成為香坊區品牌學校，中國雙語教學十大名牌學校之一，省古琴教學研究基地——也是我國唯一一家古琴教學研究基地,市乒乓球和速滑培訓基地.學校的辦學宗旨是“一切為了學生的發展，為了學生的全面發展”；辦學培養目標“合格加特長，創新與發展”；校長高殊以獨特的眼光提出了“掌握英語就是掌握世界”這一教育理念，學校以“構建英語化校園,創辦雙語特色學校”為辦學特色，去年又成功地創辦了古琴教學研究基地。
小學以發展創新、健康和諧、發展輝煌為工作基本點，堅持以教學為中心，以特色工作為突破口，積極推進素質教育，不斷提升品牌學校的影響力和辦學品位，學校堅持一個原則—以人為本，構建和諧學校。追求四個目標：提升校園文化品位、塑造有思想的教師、培育有特長的學生、創辦有特色的學校。
（一）校園文化品位高。校園文化建設能充分體現學校的育人宗旨。小學在環境設計上，營造了濃郁的文化氛圍，以雙語標志，讓每一面墻都會說話：分樓層設計了相關的主題。一樓主題：中華經典文學廊。主要是通過國學的系列學習，如弟子規、三字經、千字文、詩經等篇文的學習，了解儒家思想、倫理道德，從而做到讀中華經典，做少年君子。二樓主題：西方文化雙語廊。這里主要介紹的是國外的著名建筑特征、節日和風俗文化，并配有英語的介紹，充分展現學校“掌握英語就是走進世界”的辦學理念，為學生習得英語開辟途徑。三樓主題：理想與信念廊。在這里同學們能夠找到自己心目中的英雄、崇拜的科學家、文人、藝術家等，通過對榜樣的學習，為自己設定奮斗的目標，樹立遠大的理想。四樓主題：古琴文化廊。這里通過對古琴歷史的了解，從而讓學生掌握古琴的樣式、結構、琴派，讓學生走進古琴的世界，熟知中國傳統文化。學校各中隊還開展了掛班牌活動，班牌中用雙語標志印制教師寄語、格言、班訓等，使學生熱愛班級，增強責任心。濃厚的人文校園讓每一面墻說話，對學生進行了潛移默化的教育。
（二）和諧的班子群體。高校長主張班子成員的整體優化。她認為，一個好的班子肯定是一所好的學校。所以她對班子的要求很嚴格，要求他們既要對自己的那攤子工作“布好局、謀好篇”，努力做一個“出謀劃策的思想家、埋頭苦干的實干家，善于開拓的外交家”，此外要求他們除了自身專業引領外，更要以自身的人格魅力帶動普通教師。高校長常說的一句話就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”，要求班子成員要律己、要量寬、要身先。在日常工作中實行人性化管理，努力創設良好的工作氛圍，班子成員之間形成了較強的合力，在群眾中威信很高。各個部門的教師群體都以班子為榜樣，爭創優秀年級組、優秀群體。領導班子的工作很辛苦、勞累但很開心、快樂，他們善于釋放自己的思想、觀點、看法，提出自己的觀點和建議，這種民主和諧、相互尊重的工作作風，不斷提高了班子成員的凝聚力和戰斗力。
（三）塑造了有思想的教師。小學開展的“樹興華人形象工程”、“一學四愛活動”，爭當名師，打造名師梯隊。我仔細閱讀了他們下發《教師百部讀書目錄》，內容涵概了很多方面。學校組織教師認真讀書：平時讀書，寒暑假也要讀書充電，每人除了具體的讀書目錄外還要自制的讀書內容，要求教師把讀書作為接受繼續教育的自覺要求，并把讀書學習、教育反思與發展創造結合起來，開展讀書交流會、青年讀研會，教師在用心教書育人的過程中形成自己的教學風格，從而提升教師的職業素養和職業品位，青年教師也迅速成長起來。在每月末教師上交的工作反思就是實際經驗的積累，看了以后簡直就是一種享受，質量很高。講到這里，自己產生了很多感想，反思自己從事的教學管理工作，我們也要求教師寫反思，而我們的教師把這項要求竟然看成是一種負擔，究其原因就是不會反思，只是應付檢查而已，教師沒有真正嘗受反思帶來的快樂。所以，我覺得自己在回來后首要的工作就是指導教師寫反思日記，讓每個教師都在反思中提高，以盡快促進我校教師的成長。
（四）傳統文化造就了新人。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點滴小事中感受道德規范，是諄諄教誨，循循善誘。中國是一個文明古國，道德教育是中華民族的優良傳統，“傳道”歷來都是教育的第一要務，小學啟動的“讀中華經典，做少年君子”的誦讀工程，將《弟子規》作為學生思想道德教育的切入點，把握學生的思想變化，靠點點滴滴、日積月累、滴水穿石，達到“不教而教”的德育最高境界。學生的養成教育抓的實，當你走進校園，給你的第一印象就是整潔、干凈，無論課上還是課下，都是井然有序，特別是在下課，由任課教師帶學生到外面做游戲，學生歡聲笑語，上課鈴聲一響，學生馬上自然成行，有序無聲的走進課堂，學生遇到老師、客人都是彬彬有禮地用英語問好，這已經成為一種習慣。一年來，我從來沒有遇到過打鬧、講臟話的孩子。
（五）創辦特色謀發展小學把校本課程開發納入到學校實施新課程的重要途徑，成為學校的辦學特色。在興華的一年中，我實際參與了校本課程開發的過程，在與高校長的談話中也了解到，從開始探索到現在的穩定實施，應該說走過三個階段：嘗試探索——形成管理體系——不斷完善、修訂與創新。學校是根據自己的辦學目標、學生的興趣愛好、需求及教師自身的優勢，自主開發了校本課程。小學校本課程分為兩類，學科類校本課程、活動類校本課程。學校每學期都有一次學生們的作品展，為學生個性發展與綜合素質的提高提供了寬廣途徑和展示平臺。校本課程的實施不是一層不變的，隨著課程的不斷發展與更新，把原有的變簡筆畫為黑白畫、變版畫為裝飾畫、變小記者課為雙語小記者課，還新增了動畫配音、禮品包裝、英語課本劇、英文歌曲、塤，古琴、快板、形象禮儀等八門課程，小學的校本課程至今已達34門課程。作為市冰上教育基地、市乒乓球教學基地的小學，藝、體課程開發也是緊緊圍繞國家提出的“2+1”工程，即每一名學生初步掌握古琴或塤的演奏技能，乒乓球教學進入課堂，學生的上冰率達100%。對學生上課的管理由教導處負責檢查學生的上課情況。學校更關注的是對課程的評價。在評價方式上：對課程開發實施者的評價，要看學生選擇的人數、學生實際接受的效果、領導與教師聽課后的評價、學生問卷調查的結果、教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。對學生的評價，主要采取學分制，學生學習該課程的學時總量、學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等、學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。評價過程以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要綜合起來考慮。同時學校根據每學期的常規教學對教師進行評價，采用量化與問卷調查相結合的辦法，在每學期末下發《小學教師開發校本課程評價表》、《我給老師打打分》、《教師校本課程文本評價表》、《學生學習評價表》，最后的綜合成績列入教師的績效評估。開發校本課程，促進了學校三維發展，即學生發展，教師發展和學校發展。
小學的辦學特色是雙語教學，作為省EEC英語實驗學校，學校把強化英語教學作為學校發展的特色突破點。學生從一年級開始就學習英語，開發了“英語沙龍”、“英語跟我學”、“英語閱讀”等校本課程，編寫了《Followme》教材，大大提高了學生學習英語的能力，英語成績在全省英語實驗調研中名列前茅。學校也因此被確定為國家雙語教學實驗基地，在我省僅此一家。先后在美術、音樂、數學、科學、體育等學科進行了雙語教學，形成了構建英語化校園的“六個統一”和創辦雙語特色學校的“八個途徑”的英語網絡體系,學生口語表達流暢。雙語課教學主要由學科骨干教師及達到英語大專程度的學科教師組成的，全體英語教師參與。在業務校長王巖的組織下，英語教師與藝術、數學等學科教師共同參與研究，結合學校各項雙語活動的開展，進行橫向聯系，使各學科在雙語教育中盡可能協調發展。在我參加的每次的雙語教學觀摩課后，雙語教師和學科教師都相互交流，并認真撰寫“聽課體會”、“教后反思”等，為學校雙語教育實驗進言獻策，提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語日常用語的“過關考核”、逐步提高了全體教師英語口語水平。英語老師在這一過程中既是輔導員又是“考官”。全體教師跨學科地進行相關知識的學習和對課程教材的研究，逐步達到了“雙專”化。小學教師的學習精神是我從未看到過的，校長帶頭學英語，帶頭用英語對話，班后教師相互學習，似乎每個人都是一名勤于上進的學生。我被感染了，也開始學習英語了，簡單的學科用語講的也比較流利，收獲還是很大的。小學相繼開發的英文課本劇、原版英文動畫配音、雙語小記者、英文歌曲等顯示出學校教師的群體智慧。
在雙語教學特色基礎上，把古琴教學列為又一特色增長點。“傳承古琴藝術，弘揚民族文化”，對學生進行愛國主義教育，將古琴作為學校的又一項校本課程進行開發引進課堂，培養學生具有一項藝術特長，為塑造完美人格奠基，這在全國尚屬首家。每月的一次古琴知識廣播講座、每周一節的教學琴課、每日的琴曲欣賞，已經普及到全校各年級。為了達到教學效果，教師嘗試編寫了古琴教學講義；學生回到家里采用自制簡易“古琴”進行練習，加以鞏固。我親眼目睹了古琴教學研究基地的奠基典禮，參加了古琴知識培訓，是兩名古琴教師的敬業精神深深的打動了我，使我在業余時間也跟隨學習彈古琴。另人驚嘆的是在短短的半年時間內，很多學生的古琴演奏已經達到了四至五級水平，暑期有13名學生參加了北京“登長城迎奧運周年慶典”大型演奏會。小學的古琴教學，不僅填補了古琴教育在省的空白，而且還成為我們市未成年人思想道德教育的又一道風景線。
（六）常規管理顯實效
小學以課改為重點，以活動為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學校“一、二、三、四、五工程”這一總目標，強化教學管理，深化學科教研，優化課堂教學，抓常規，抓質量。教學工作以“六關”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時查與突擊查、教研組查與領導查相結合，使教學工作抓得實在、有效。備課、上課、作業、輔導、反饋抓的實，效果好，促進了質量的提高。在對學生的評價過程中，以過程性評價、發展性評價為主，采用學生自評、互評、家長評、教師評的方法。對課堂教學的調研和監控。學校推行了隨堂聽課制，以規模隨堂聽課和不定期隨堂聽課相結合。聽課時注重聽、測、析、導相結合。在每次領導聽課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。
短短的一年掛職學習時間，我卻受益匪淺，學到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討，尋找可持續發展的學校管理理念，進一步提高教育教學水平。下面我談談掛職學習后的幾點思考：
1、校長必須要有自己的辦學理念和辦學思想。
辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位，切合社會和學校實際，讓教師、學生、家長認可。校長要善于闡述、發表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉。并滲透、指導、落實于學校各項工作之中。從而變為全校師生的自覺行為和努力目標。我們與小學雖然存在著城鄉差異，“為每個孩子創造美好的未來”“沒有教不好的學生”卻成為不爭的事實，那么如何發揮我們自身的潛能，結合自己的實際，創辦自己的特色是一個應該深度思索的問題。我們學校教學質量的逐年提高就是一個見證。
2、校長要重視校園文化建設，營造精神、文化樂園。
學校現代化，硬件建設和配備現代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個方面是學校文化建設。而學校文化建設應根基于學校，立足于學校，來自于學校，營造一種氛圍，切合實際，能調節師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂地在學校工作、學習和生活。如小學的設計，很具藝術性，那別具一格、精致幽雅的讀書會，具有很濃的文化氣息。我縣很多學校校園內的宣傳標語，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽欄都也都能激發師生的士氣，但是應注意的是新、奇。
3、校長要樹立高尚的人格，憑借人格魅力來提升管理的有效性。
每個校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的,那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用，不斷修身養德，加強情感管理。在這方面，我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學習的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。
4、校長要立足校本研修，促進教師專業發展。新課改，對每個教師來說將是一個全新的體驗，無論是校長，還是老師，無論是有經驗的，還是沒有經驗的，無論是優秀的，還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學習與體驗、反思與交流，掌握新課程理念，提高教學各種能力，才能不斷的適應新課程的需要，適應對未來發展的需求，所以，校本研修工作就成為課程實施的關鍵。與城市相比，我們的環境、條件、師資都有很大的差距，那么如何根據我們的自身實際，挖掘教師內在潛力，促進教師專業化發展？我想，為教師提供研修時間和空間很重要。學校組織校本研修可采用開放式的研修策略：包括內容、學習方式、目標、個人提高和研修成果。有序學習、自主研修、同伴互助、專業引領、走出校門提升品位將是很好的途徑。作為業務校長一定要親自抓這項工作，制定實施方案，將教師專業發展與課程改革結合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機制。只有不斷的實踐，不斷的探索具有學校特色的培訓途徑，才能使教師汲取專業化成長源源不斷的能量，找到適合自己發展的平臺，也為學校可持續性發展注入生命之源。
一、指導思想
深入貫徹黨的十及十八屆三中、四中、五中全會精神，以推進縣域內義務教育高位均衡發展、加快實現教育現代化為目標，按照“統籌兼顧、因地制宜、以人為本、科學規范、均衡發展”的原則，著力構建科學、規范、有序的義務教育學校校長教師交流機制，優化教師資源配置，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍內在活力，縮小城鄉、區域、校際之間師資差距，促進教育公平，提升教育質量。
二、工作目標
加快建立和完善全縣義務教育學校校長教師交流輪崗制度，促進校長教師優質資源的合理配置，整體提升教師隊伍素質，提高辦學水平和教育質量。通過校長合理流動優化組合學校領導班子，提升學校綜合管理水平；通過名優教師流動，發揮名師的引領示范作用，提高學校教師隊伍建設和學科建設的水平，激發教師隊伍的內在活力。在先行試點的基礎上，逐步實現全縣義務教育學校校長教師交流輪崗的制度化、常態化，力爭到2020年基本實現縣域內義務教育師資配置基本均衡的目標。
三、范圍對象
全縣公辦義務教育學校所有符合交流輪崗條件的校長和教師，原則上均應進行交流輪崗。每學年教師交流輪崗的比例不低于符合交流輪崗條件校長教師總數的10%，其中高、中級教師及骨干教師（省特級教師、縣級或以上名師名校長、學科帶頭人、教學能手）的比例不低于交流教師總數的20%。每學年校長教師交流輪崗工作原則上在暑假期間進行。校長交流輪崗服務時間一般不少于3年，教師交流輪崗服務時間一般1-3年。交流期滿的校長教師原則上回原學校任職、任教，鼓勵城區學校或者優質學校的校長教師留在交流學校任職、任教，并在職務競聘時優先安排。
具體要求如下：
（一）校長：校長、副校長在同一學校、同一崗位任職滿10年的，男校長55周歲、女校長50周歲及以下，須進行交流輪崗。同一學校校長、副校長一般不同時進行交流輪崗。校長（副校長）交流輪崗可根據需要組成有幾名教師參加的團隊一并交流輪崗。
（二）教師：教師交流輪崗范圍為義務教育階段公辦學校在編在崗教師，男50周歲及以下、女45周歲及以下，在同一所學校連續任教滿10年的教師均應交流輪崗。
（三）特殊情況：處于孕期、哺乳期或因病等特殊情況不宜交流的教師，經本人申請，提供縣級以上醫院證明及相關檢測資料，在校內公示并經學校和教育局同意后，可暫不參與交流輪崗。
（四）沒有達到交流輪崗條件的人員，個人有交流意愿的校長和教師，根據個人申請，經學校和教育局批準后可納入統一交流輪崗。
（五）積極鼓勵高中學校、中等職業學校、幼兒園校（園）長及教師和各級教研機構人員到薄弱學校或農村學校（幼兒園）交流、支教。
四、交流輪崗方式
校長教師交流輪崗堅持個人申請、學校推薦和組織安排相結合，堅持培養使用年輕教師和優化教師隊伍相結合，堅持多形式、多層面開展交流輪崗工作。
（一）指導型交流。重點是鼓勵優質學校的校長、名師和骨干教師向農村學校、薄弱學校流動，指導農村學校、薄弱學校的學科建設、隊伍建設等，該交流方式可用組團交流、對口支援等形式進行。根據片區或學校聯盟確定結對學校，結對學校或集體、或小組、或個人結對指導，或派出校長教師掛職學習。具體片區或學校聯盟劃分及實施細則另文通知。
（二）合作型交流。主要采取分片結對和學校聯盟內交流方式進行，交流輪崗具體人員數由教育局下達指標，結對學校或聯盟學校根據科目、教師人數等確定具體交流的科目和教師。該交流方式為雙向頂崗交流，時間1-3年，不調整人事行政關系。
（三）優化型交流。一是特長教師向特色學校流動，進一步加強特色學校和特色項目建設；二是超編學校教師向缺編學校流動，優化學校編制結構，人員編制實行動態管理、總量控制。校長教師交流輪崗需要辦理人事調動手續的，由教育行政部門提出方案，按照干部人事管理權限到有關部門辦理相應手續。
以上幾種交流方式可根據學校實際交叉使用。
五、實施步驟
（一）堅持先行試點，積極穩妥推進。2015-2016學年進行試點。以片區交流和聯盟學校交流為主，交流面達到應交流輪崗人數的10%；2016-2017學年擴大推進，以片區交流為主，全縣范圍內調劑為輔，力爭2017-2018學年實現全縣校長教師交流輪崗工作的制度化、常態化。
（二）交流輪崗工作的基本程序
1.制定交流輪崗方案。各學校要對交流輪崗對象進行排查摸底，統計掌握交流輪崗人員基本情況，根據該實施意見，結合本單位實際，制定切實可行、操作方便的校長教師交流輪崗工作方案和學年度計劃。
2.個人申報。凡符合交流輪崗條件的校長教師必須提出申請，或不符合交流輪崗要求但自愿申請參加交流輪崗的校長教師提出申請，填寫義務教育學校校長教師交流輪崗登記表，登記表一式三份，教育局、人社局、學校各留一份存檔備案。
3.單位推薦。學校根據本校交流輪崗工作實施方案、校長教師個人申報情況和本校教師隊伍實際，由學校領導班子集體研究確定交流輪崗人員，經公示后報教育局安排實施。教師交流輪崗為對等頂崗交流。
4.校長交流崗位確定。校長交流輪崗崗位由縣教育局統籌安排，根據工作需要可由校長（副校長）帶領幾名教師組團到同一學校交流，以提高交流輪崗指導工作的實效。
六、激勵監督機制
（一）建立和完善校長選拔和評選評優機制。自2018年開始，逐步實行義務教育學校新任校長、副校長應有在2所及以上學校工作的經歷，其中每所學校任職時間一般不少于3年，優先任（聘）用具有農村學校或薄弱學校管理崗位任職經歷的人員擔任校長的制度。義務教育學校教師參評特級教師、縣級及以上名師名校長等榮譽稱號時，參評人須具有2所學校的任職經歷，或在農村學校有1年及以上的工作經歷。對參加交流輪崗并做出突出貢獻的校長教師，在有關評先樹優活動中優先考慮。
（二）職稱晉升。建立導向機制，縣直中小學教師評定高一級職稱時，必須有1年以上在薄弱學校工作經歷。職稱評聘時向交流輪崗教師傾斜。
（三）培養培訓。加強對交流輪崗校長教師的針對性培訓，納入各級校長教師培訓計劃和項目，并予以優先安排。
（四）交流補助。交流到農村學校任職的校長或教師，按規定享受聘用單位鄉鎮工作人員補貼待遇，并根據各級政策享受其他補助待遇。加快建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍，切實解決到農村學校任職任教的校長教師食宿問題。
（五）加強考核監督。交流輪崗校長教師的年度考核和績效考核由派入學校負責，派出學校做好配合工作，考核結果可在派入學校使用，也可根據位次在派出學校使用。對參加交流輪崗的校長教師，年度或學年度考核結果為合格及以上等次的人員，方有評優評先、晉升職稱、晉升崗位等級和提拔擔任學校中層及以上職務的資格，連續2年考核優秀的優先。對拒不執行交流輪崗工作安排，出現拒不到崗、不履行崗位職責等違紀違規行為的，縣教育局按照《教師法》及組織人事管理相關法規，視情節給予警告或者記過處分；情節較重的，給予降低崗位等級或者撤職處分；情節嚴重的，給予解除聘用合同或者開除處分。
七、保障措施
（一）加強組織領導。義務教育校長教師交流輪崗工作實行“市級指導、縣級統籌、以校為主”的工作機制。在縣委縣政府統一領導下，建立教育、機構編制、人社、財政等部門組成的校長教師交流聯動機制，加強統籌規劃和政策指導，共同促進校長教師交流工作。縣教育局成立校長教師交流輪崗工作指導小組，主要領導擔任組長，分管領導及相關科室負責人為成員，具體指導和落實校長教師交流輪崗工作。
（二）加強政策宣傳。校長教師交流輪崗是教育部、財政部、人力資源和社會保障部推出的促進義務教育均衡發展的重大決策，是推動義務教育均衡發展，促進教育公平的重大舉措。要做好政策宣傳和思想教育工作，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍，爭取學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持。各部門、各學校要積極引導廣大校長、教師提高認識，積極參與交流輪崗。建立校長教師交流輪崗政策信息公開制度，切實維護校長、教師合法權益。注意及時總結并大力宣傳先進典型和成功經驗，進一步激發校長、教師參與交流輪崗的積極性、主動性，確保校長教師交流輪崗工作取得實效。
（三）明確責任分工。教育、機構編制、人社、財政等部門，要結合自身工作職責，加強聯系協作，為校長教師交流輪崗工作提供可靠保障。
教育行政部門：按照義務教育均衡發展的要求，統籌做好義務教育學校校長教師隊伍建設規劃，合理配置教育資源。完善“縣管校聘”義務教育教師管理制度，實現由縣級教育行政部門依法統籌管理校長教師的人事關系和聘任交流；委托學校依法與教師簽訂聘任合同，負責教師的使用和日常管理。牽頭協調我縣機構編制、人社、財政等部門，及時研究解決校長教師交流輪崗工作中出現的重大問題。
機構編制部門：根據省人民政府辦公廳《轉發省編委辦公室等三部門<關于調整中小學教職工編制標準的意見>的通知》，建立我縣中小學教職工編制“總量控制，動態調整”機制，會同財政、教育行政部門根據生源變化和教育教學改革需要，定期核定教職工編制。在核定的編制總量內，由教育行政部門按照班額、生源及師資結構等情況具體分配到各學校，實行動態調整，并到機構編制部門和財政部門備案后實施。機構編制部門會同人社、教育行政部門及時確定每年用編進人計劃總量，保證我縣專任教師“退補相當”。
人社部門：調整農村偏遠學校中高級教師崗位比例，推動縣域內城鄉學校教師崗位結構比例的總體均衡。根據全面實施中小學教師職稱制度改革的部署要求，正高級教師職稱評審適當向農村學校、薄弱學校傾斜。
廣元市位于四川省東北部秦巴山腹地。相對薄弱的教育資源和師資力量與老百姓對優質教育的期望之間存在著不容忽視的差距。教育是經濟建設和社會發展的根本保障，廣元教育人正是在“教育強市”思路的指引下，以高度的責任感和使命感，投入到教育建設中。
教育要發展，教師是主體。推動區域教育的整體發展，必須要有一支優秀的教師隊伍。采訪中記者發現，廣元教育取得長足發展的這三年，也是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》實施的三年，面對種種制約，廣元教育系統發揚“敢于改革、勇于突破”的精神，從重點加強農村教師隊伍建設到在優質學校開展“名師工程”試點并全市推行，一系列舉措不僅極大地推動了廣元教師隊伍的建設，也促進了廣元教育一往無前、高歌猛進。
政策激勵，讓農村教師“香”起來
廣元教育人認為，作為農業大市，農村學校和農村教師在全市學校和教師中占有很大的比重。只有促進農村教育的發展，才能推動廣元教育整體發展。
據了解，廣元市現有農村學校630所，占到全市學校總數的81.73%，農村教師總人數23121人，占到了全市教師的83.19%。待遇低、晉職難、兩地分居等原因導致了優秀教師留不住，在崗教師缺乏激情。
面對這些問題與困難，廣元市教育局沒有猶豫，而是以銳意進取的精神 “先行先試”。2011年，教育主管部門集思廣益、多方走訪調研，幾番意見征求，終于使《廣元市人民政府辦公室關于建立農村學校教師激勵機制的通知》（以下簡稱《通知》）落地生效。
“各縣區義務教育階段學校教師按當年績效工資總額的5%發放農村教師崗位津補貼”等《通知》的一系列要求，對農村教師起到了不小的激勵作用。蒼溪縣、劍閣縣對在邊遠農村學校工作的教職員工按照300～600元每月的標準發放特殊津貼。在2013年全市教育工作會上，趙愛武總結了幾年來的農村教師補貼情況：“全市所有農村教師都享受到了不同程度的補貼”。蒼溪縣和劍閣縣還積極調集資金解決家庭困難教師的生活困難，引導社會力量建立教師資助資金，對特別困難的教師家庭進行救濟和捐助。近三年來，共幫助特困教師200多戶，捐助資金100多萬元。
從2011年起，廣元市政府每兩年設立專項資金用來獎勵農村優秀校長、優秀教師、模范班主任。以蒼溪縣歧坪中學杜明軒、蒼溪縣雍河鄉小學凡毅和蒼溪縣永寧鎮中心小學校張天恩為首的兩百名農村學校優秀校長、優秀教師和模范班主任先后受到了市政府的表彰。廣元市教育局黨組成員、機關黨委書記魏成強表示，在2015年的評選表彰中獲獎人數力爭達到300名。
各縣區也相應出臺措施，表彰先進。青川縣每年預算上百萬元的資金用于農村教師崗位津貼補貼，對晉職晉級、師資培訓和在教學、科研等工作中取得優異成績的農村教師進行表彰獎勵。從2012年開始，劍閣縣委、縣政府將農村學校年度目標完成情況納入統一考核獎勵，縣財政全額負擔教師的目標考核獎金。同樣，蒼溪縣財政每年拿出50萬元對優秀教師、模范班主任、先進教育工作者進行獎勵；每年評選50名“教育拔尖人才”按月享受政府津貼。
魏成強表示，評職、晉級是教師最敏感問題，也是最難解決的問題。市政府出臺激勵政策，對農村學校教師申報職稱上予以一定的政策傾斜。利州區北街小學在教師評職、晉職上，除了按通用的量化考核外，還增加了特殊政策，臨退休不足三、五年的教師，可直進現任崗位的上一級。“這樣一來，老教師有想頭，中年教師無怨頭，青年教師有奔頭。”校長雷莉激動地說。
近幾年來，廣元市還投入資金五千多萬元用于改善農村教師周轉房建設，改善了近千名農村教師生活條件。截至2013年10月，蒼溪縣已經建成教師周轉房1653套，公租房184套，劍閣縣基本實現了所有教職工在工作所在地均有一套住房或安居房，讓教師“住不蝸居、家不分居”。
培訓提升，讓教師都“專”起來
如果說發放津貼和改善教師生活條件是對農村教師物質的激勵，那么促進農村教師業務能力的提升則更有利于他們事業生命的成長。教育質量提高的關鍵在于教師的教學水平，廣元教育系統對此有著一致的認識，廣元市在教師培訓上可謂是加大了“馬力”。
自從實施五年一周期不少于400學時的教師全員培訓制度、“五年校長全員高級研修一次計劃”、“教師學歷學位提升計劃”和“骨干教師成長計劃”以來，廣元市加大對農村教師、幼兒教師和音、體、美、信息技術等緊缺學科教師培訓力度，每年組織校長、教師參加市級以上的各類培訓上萬人次。
從2011年開始，廣元市將中小學教師的培訓經費納入到政府的財政預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓，市、縣區財政將教師的培訓經費按照教師工資總額的1.5%列入預算，專款專用。經費的大部分主要用于農村教師培訓，基本實現農村教師免費培訓。在2014年全市教育工作會上，趙愛武明確指出，今年的教師培訓經費在原有5%的基礎上翻一番，將達到10%。這對廣元教師來說無疑是一個好消息。
把優秀教師送出去，把優質教育理念引進來。“全市教師培訓積極采取‘走出去’和‘引進來’戰略。”魏成強說道。
據蒼溪縣教科局黨組書記李橋生介紹，近三年來，蒼溪縣選派了7名優秀校長到成都名校掛職鍛煉；選派了265名中青年教師分別到西南大學、四川師范大學、成都師范學院、西華師范大學進行為期半年的離職培訓；組織了全縣幼兒園、小學、初中三千多名教師進行了新課標培訓；選送了6316名教師參加“國培計劃”項目培訓；利用聯合國兒基會“移動教育資源與培訓中心”項目，為72所項目學校教師提供專題講座、教學設計、教材分析、課例視頻、校際經驗、信息資源等，參培教師四千余人次。通過多種形式的培訓，提高了教師的專業能力，對蒼溪教育的發展起到強力推動作用。
劍閣縣在對外教師培訓上也格外下功夫，近兩年來選派校長、中小學骨干教師、薄弱學科教師、班主任參加了國家、省、市、縣的各類培訓五千余人次，組織了千余人赴北京、浙江、山東、山西等地參加“有效學習”研討學習活動。現在劍閣縣已經與北京海淀五一小學、上海曹楊職業學校等十五所學校開展“手拉手”結對活動。積極開展請進名師來縣授課活動，劍閣縣先后邀請魏書生、劉金玉、郭思樂等十余名教育專家來縣講學，爭取到了“第128期全國生本教育理論與實踐研習班活動”在劍閣縣舉辦，737名骨干教師參加了為期四天的培訓。
利州區教育局在教師培訓中也相當積極，2013年，組織7批四百多人次教師和5批三百人次的骨干教師赴山東、廣州等地參加生本教育通識性培訓，同時舉辦生本教育理論研修班和請進相關專家開展講座6場，受益教師兩千多人。說到教師培訓，雷莉深有感觸地回顧了北街小學的發展歷程。剛到學校上任，面對北街小學教師青黃不接、文憑不高、教學理念陳舊、教學水平落后等問題，她意識到學校要發展，就必須提升教師的整體素質。五年內學校先后選派了240余名教師赴美國、日本、韓國、香港、北京、上海等國家和地區培訓學習。現在的北街小學朝氣蓬勃，生命力極度旺盛。
將優秀教師送出去學習先進的教育教學理論，再將學到的知識用于自己的課堂教學，提高教學質量，這無疑是廣元教育系統的明智之舉。
“三名工程”，讓教師生命“亮”起來
“要想實現區域教育整體推進，辦人民滿意的教育，只依賴少數優秀教師顯然是不行的，但我們也要重視優秀教師的帶動引領作用”。廣元市教育局局長楊松林表示，廣元市不乏優質學校，但他們面臨的問題是推動全市整體的教育水平，尤其是推動一些經濟文化都薄弱的偏遠地區的教育水平。
2013年10月廣元市人民政府《關于實施名師工程的意見》（以下簡稱《意見》）出臺，一場建立名師工作室的大行動在廣元大地上拉開了帷幕。
在《意見》中記者看到：廣元市計劃2020年建成300名左右的市名師隊伍；引進560名左右名師及名師后備人才，并在資金上給予名師工作室支持，市政府每年安排百萬專項資金用于名師培訓和全市名師工作室工作經費，名師工作室的經費主要用于名師課題研究、名師學術交流研討。
“缺少名師是廣元最現實的問題。”楊松林說，“廣元市教育局2011年決定在蒼溪縣開展建立名師工作室的試點。”
2011年8月，蒼溪縣教科局成立了首批七個學科9個名師工作室。蒼溪縣教科局局長肖光健表示，名師工作室主要推廣名師的教育理念和教學藝術，發揮教師在教學研究方面的示范引領和輻射作用，同時發揮“縣級”名師工作室的優勢，加強區域、地域間的教學交流和課題研究，從縣、市、省乃至全國引進先進的教育理念促進全縣教師隊伍整體素質的提升。
蒼溪縣物理名師工作室的領銜人、蒼溪實驗中學副校長周長江告訴記者：“自從設立名師工作室后，研究的課題更深入，涉及面更廣了，工作室的成果也使全縣教育系統都受益。”
據蒼溪縣教科局人事股副股長張斌介紹，名師工作室之所以積極有效地發揮作用，重在“一平臺，四保障”的搭建和落實。
“‘一平臺’是指教師可以通過名師工作室這個平臺進行‘學科相跨、年級相交、校際互訪’的全面覆蓋交流學習；‘四保障’即政策有保障、物資有保障、時間有保障、機制有保障。最大限度地調動了教師的積極性。” 四川省蒼溪中學校長、蒼溪縣政治名師工作室領銜人金昌福解釋道。
通過在蒼溪縣為期兩年的試點，名師工作室在促進教師專業成長上取得了顯著的成績，并在全市、全省引起了良好的反響，廣元市教育局已經面向全市推廣。旺蒼縣、劍閣縣先后實施了“三名工程”。由縣財政出資設立專項獎勵基金，對每兩年評選一次的“名校長”“名班主任”“名教師”進行表彰獎勵。旺蒼縣東河小學將“三名工程”細化到了具體的教師管理中。
副市長張xx
同志們：
市里今天在建平召開會議，目的就是要統一大家的思想，進一步明確任務，推進"義務教育學校標準化建設"工作的順利完成。今天看了幾所學校的情況，各縣（市）區情況如何？剛才，做了工作匯報，市教育局也做了總結，總體情況不容樂觀。下面，我講兩個方面問題。
一、我們要清楚上級的要求和我們的狀況與任務
《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《省委、省政府關于加快教育改革和發展的若干意見》，明確全省要在2020年全面完成基礎教育強縣（市、區）建設任務，繼而實現教育強省的戰略目標。可以說"義務教育學校標準化建設"是"基礎教育強縣（市、區）建設"的基礎和前提。省政府已經與教育部簽定了推進義務教育均衡發展備忘錄，列入省政府對各市政府的考核指標、并將進行重點督導檢查，省政府辦公廳轉發了省教育廳的《通知》，也就是說"到2015年，所有義務教育學校完成標準化建設任務"早已成為既定的工作目標，既是民生任務、更是政治任務，是底線。不容變更。
按照省里的要求，市里安排了各年度達標任務。這是硬性任務，教育局要嚴格掌握。如果我們今年減幾個、明年緩幾所，最后不能如期完成任務，勢必影響省委、省政府2020年建成教育強省目標的實現，如果出現這樣的局面，影響和責任恐怕就不單單是教育和教育投入的問題了。
去年下半年，市教育局開展了專題調研，基本摸清了我市現狀。可以說我市還有很大差距，主要集中在四個方面：一是大部分學校硬件差距很大，達標需要投資數億元；二是城鄉師資配置失衡、培訓跟不上、班子素質參差不；三是管理粗放、制度措施與管理手段不健全不完善，四是教改不深入、素質教育滯后；等等。可以說，完成標準化建設任務，我們要克服的困難是綜合性的。
但是我們必須看到完成任務的有力因素：一是看大的形勢。十將"促進義務教育均衡發展"改成"均衡發展九年義務教育"，方向性的要求變成了工作任務，各級更加重視教育事業發展，今年4月，省財政廳聶少林副廳長在我市調研時表示，省里要將xx市作為試點市，對學校基礎設施建設給予資金支持。二是看我市的現狀。經過多年的"雙高普九"建設，部分學校已具備一定的基礎。全市842所學校，有200余所基本達到或接近標準，其它學校通過網點布局調整，優化教育資源，重新投資集中辦學，利用較長的規劃期，也能達到標準化學校要求。
所以說，只要我們堅定信心，真干真投入，一定會實現標準化建設目標。近期省政府要對我市進行檢查，時間已經很緊、任務很重，希望大家向xx學習，加大力度，按計劃做好工作。
二、落實責任，加大督察檢查力度，確保任務按期完成
做好義務教育學校標準化建設工作，通過3年時間的努力，實現現有的842所學校（含教學點）全部達到標準化學校建設目標，必須重點抓好以下五方面工作：
第一，加強領導、健全機制、調整規劃，為標準化建設提供體制保障。市、縣兩級政府要將義務教育學校標準化建設納入經濟社會發展的總體規劃，納入政府績效考核體系。2011年各縣（市）區制定了2011-2015年義務教育標準化學校建設的規劃，當時有的縣（市）區是按照農村初中進縣城辦學，小學集中到鄉鎮辦學的體制作的計劃，2012年國務院頒發的《關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》（〔2012〕48號）明確要求："農村義務教育學校布局要保障學生就近上學的需要。農村小學一至三年級學生原則上不寄宿，就近走讀上學；小學高年級學生以走讀為主，確有需要的可以寄宿；初中學生根據實際可以走讀或寄宿。原則上每個鄉鎮都應設置初中，人口相對集中的村寨要設置村小學或教學點，人口稀少、地處偏遠、交通不便的地方應保留或設置教學點。"省教育廳近期下發文件《遼寧省教育廳關于做好農村義務教育學校布局調整專項規劃工作的通知》（遼教發〔2012〕103號）要求未經省政府審批前不得以任何理由撤并農村義務教育學校（含教學點）。各縣（市）區要根據這一新的形勢和要求，對原來的義務教育學校標準化建設規劃進行調整，重新制定2013-2015年建設規劃，要把建設任務落實到年、到校（包括教學點）。同時成立各級義務教育學校標準化建設工作領導小組，由政府主管領導任組長，教育、財政、發改、人事、建設、規劃等部門的主要領導為成員，負責制定相關政策，落實建設資金，組織工程實施等項工作。教育局負責統籌規劃和實施工作；發改委要把義務教育學校標準化建設作為優先發展領域給予重點支持；財政局要提供必要的資金保障；人事編制部門要根據標準化建設的實際需要，核定學校編制；建設部門負責協調落實新建改擴建校舍的優惠政策；國土規劃部門負責協調學校建設用地及校舍規劃；其他相關職能部門也要各司其職，各負其責，密切合作，形成合力。
第二，多方籌措資金、改善辦學條件，為標準化建設提供財力保障。為確保全市義務教育學校在2015年以前全部達到省定標準，各級政府必須加大投入力度，調整網點布局，重新規劃校園建設，積極推進校舍維修改造，補充教育教學設備和學校附屬設施，切實改善學校辦學條件。一是繼續加大市、縣財政資金投入力度；二是積極爭取中央和省專項資金支持；三是教育費附加主要用于標準化建設；四是統籌使用各項學校校舍改造資金；五是進一步整合教育資源，優化教育資源配置，按照"小學就近入學，初中相對集中"的原則，調整網點布局，處置閑置資源，用于標準化建設。在這里需要強調的是，在謀劃網點布局調整時，不能只算經濟帳，還要從社會角度充分考慮一所學校一個教學點對當地農村文化建設所發揮的長期效能，不能說砍就砍，說并就并。
第三，加強隊伍建設、提高師資水平，為標準化建設提供人力資源保障。一是建立實施校長、教師交流制度，在城鄉學校之間、強校與弱校之間，建立校長和教師輪崗、對流、掛職交流機制；二是繼續開展支教、送教下鄉活動；三是積極探索"訂單式"、"區域式"、"網絡式"等新型教研模式，解決薄弱校教育教學疑難問題；四是繼續實施校長、教師輪訓制度，爭取利用兩年的時間，將在職校長、教師輪訓一遍，以提高現有師資水平；五是招聘優秀教育人才，解決薄弱校音、體、美、外語、信息技術等學科教師結構性短缺問題，不斷優化教師隊伍的年齡、學歷、專業結構。
第四，加強內涵建設、提高學校"軟實力"，全面提升教育教學質量。一是繼續深化義務教育課程改革，全面落實"三級課程"，開足開齊國家課程，開好地方課程，開發校本課程。二是突出辦學特色，加強學校管理，向科學管理要質量。三是加快教育信息化建設，提高教學現代化水平，著力提高教學效率。四是深化評價制度改革，建立規范化、科學化、制度化的教學質量監測評估體系和素質教育導向機制，促進素質教育全面實施。五是深化招生制度改革，小學、初中繼續實行"免試、就近、劃片入學"制度，實施陽光分班，進一步完善高中定向招生制度，確保區域內義務教育學校均衡發展。
大家好!
今天，非常高興能站在這里演講，競選招生辦科員的職位。此時此刻，我衷心感謝教育局機關領導及招生辦的同事們對我工作的關心與支持!
我競爭招生辦科員的優勢有：
一、本人熱愛本職工作，有高度的事業心和獻身精神，有“敢一行、愛一行、精一行”的工作態度和精神。從教18年來，我經歷了鄉鎮中學、區屬學校的工作，并在領導干部城鄉交流中再次走進鄉鎮學校，無論是教學還是管理，我都立足于本職，本著為學生發展負責，為老師教學服務的思想，兢兢業業的干好本職工作，并以自己理想的成績向學校、老師和家長匯報，本人先后被評為區先進教育工作者、區優秀教師等。
二、本人熟悉招生辦工作，具有較強的組織協調能力。本人在18年的工作中，先后在學校教務處、工會、專業部、掛職副校長等不同職位工作，工作中親身經歷了各種類型的學校及自學考試的中工作，并多次在其中負主要責任，有一定的組織協調能力和獨當一面的管理能力。
三、本人具有先進的教育理念，熟悉現代教育技術的應用。在教學期間，本人對于新課程改革等相關教育理念學習深入，有較為深刻的理解;同時，還具體負責過學校的信息技術教學工作，并獲得區信息化先進集體稱號，對信息技術的應用有獨到的研究，能較好的服務于招生辦的各項工作，在招生、考試的各個工作環節，能不斷創新提高電子信息化程度。
四、本人對自己要求嚴格，具有較為深厚的人格優勢。多年來，我始終奉行嚴以律己、寬以待人的工作作風，與領導與同事和睦相處，熱心服務集體、服務他人，在群眾中有較高的威信，工作成績也因此而較為出色。本人曾連續六年在年度考核中被評為優秀等級。
基于上述優勢，我競選招生辦科員這一崗位。
如果競選成功，這是大家對我工作的認可，我覺得不是一種榮譽，而是一種職責，更是一種信任。為了履行好這一職責，我將努力做到：
一、學習、學習，再學習，把學習作為立身之本。努力做到：講政治、懂政策、精業務、盡責任、守紀律。一方面加強思想政治理論學習，樹立堅定的政治信念，具有敏銳的政治鑒別能力;另一方面加強業務理論學習，努力更新教育理念
，招生辦實組織各類招生考試的協調部門，對于招生工作的相關政策法規必須要爛熟于心，同時，招生辦又是一個服務機構，必須對先進的教育理念有所了解，這樣才能對基層的招生考試工作有一定的指導。
思考一：人文關懷—形成管理凝聚力
南苑學校是XX年由五所學校組建而成，學校經歷從無到有，從小到大，從弱到強的發展過程，組成人員年齡老化，結構多元，關系復雜，在短短的六年時間里，發展壯大成師生近5000人規模的學校，這得益于他們的人文的管理理念。在校園里，你隨時隨地總能嗅到和諧進取的氣息，總能看到和諧進步的音符，令你身心愉悅，精神煥發，令你幸福無比，忘我工作。在管理制度上他們是剛柔相濟，正如教學一樣，教是為了不教，管是為了不管，實現了人性化與制度化高度和諧統一，建立了人性化的管理體制，學校雖沒有簽到制度、點名制度，但基本沒有老師遲到、早退或無故缺席，從與王校長的交談中得知，超過半天以上的需向校長室請假，其余一般情況在年級組內請假。正是因為他們充分體現了以人為本的理念，營造了寬松和諧的工作氛圍，極大地調動了老師們的工作熱情，形成了強大的凝聚力和感召力，記得我剛到南苑學校的第二天夜里下了一場大雨，學校走廊、樓梯、過道等到處都積滿了水，早上到校后，校長、老師、學生自發地齊動手，疏通下水道，清理雜物，掃除積水，一片師生繁忙壯觀的勞動場面，著實讓我感嘆了好一陣子。他們就是這樣，上下一個聲音，一呼百應，一傳到底，促進了學校工作的高效運轉，實現了師生精神狀態的提升，推進了學校各項工作務實有效運行，贏得了廣泛的社會贊譽。
思考二：常規管理—規范辦學行為
今年是不平凡的一年，是動蕩不安的一年，又是質量不斷攀升的一年，在“五嚴”背景下，在控制學生在校時間和減負背景下，如何開展學校工作，如何加強過程性管理，如何才能保證教學質量不滑坡，這是擺在每一個學校、每一個老師面前的一大新課題，南苑學校也不例外。在掛職期間，我先后多次參加了學校關于執行“五嚴”規定的辦公會。在辦公會上，學校中層以上干部暢所欲言，各抒己見，統一認識，嚴格執行“五嚴”規定。柳校長號召全體教師充分挖掘現有的教學資源，努力創新育人新舉措，彰顯學校教育、家庭教育的魅力，形成教育合力。小學部王校長對教師提出明確要求，執行堅決不動搖、不走樣，嚴格“三表”意識，統一規定集體上放學時間，要求教師吃透課標，不要人為增加學生負擔，借助政治學習時間，不斷加強教師教學常規教育，通過召開學生座談會、教師座談會、家長座談會，發放調查問卷等形式，聽取各方面的情況反映，來不斷規范、調控教師的教學行為，同時加強過程性督查和指導，王校長六年如一日，始終堅持一日三巡，巡視校園的每個角落，看師生到校情況，看包干區打掃情況，看老師帶領學生讀書指導情況，看老師批改家庭作業情況，看老師課前準備情況。特別值得一提的是：王校長堅持每天到崗值班，提前到校，陪同當班老師，在校門口恭迎老師上班，這一點讓我由衷的佩服，用他的話說：“我站在那兒，笑著迎接老師上班，學生上學，這是一種禮節，能給老師和學生一個好心情。”通過王校長的一日三巡，很好的規范辦學行為，發現問題，及時解決。校長以身作則，在校園里看到廢紙、雜物，總能彎腰檢起，給老師學生做了一個好榜樣，從他的工作中，我對“校長是一校之魂”有了更加深刻清晰的理解。為了切實將常規管理落到實處，學校推行了行政值日制度，每天由一個教師和一位中層干部全天巡查指導，全天記錄班級班風、學風，教室衛生、文明言行等方面的情況，一周一小結，一月一總結，每月頒發常規流動紅旗，并將評比結果及時公布，以優秀的班級榜樣感召人，激勵人，使做好各項常規工作成為南苑人的傾心追求。通過短短一個月的學習，我深深感覺到南苑學校規范化辦學的理念已牢牢植根于每個校長老師的心田，內化成為每個教師的自覺行為，正引領著教師形成新的追求。
思考三：打造教師—提高學校品位
在南苑學校工作的一個月，令我刻骨銘心的是“集體磨課活動”，給我印象極為深刻的是王校長特別注重教師的自我成長，特別注重打造教師形象，特別注重校本研究，他說的最多的一句話就是“不怕做不到，就怕想不到”。他經常和老師一起打磨課，時刻站在教學第一線，每學期聽課總在70節以上。他這種為教育事業奮斗的精神，讓人不僅僅感動，更多的是激起南苑學校的老師們的實際行動，在老師身上看到了無私奉獻的精神，有時為了一節課，打磨十多次，仔細琢磨，反復推敲，有時還到校外請專家來磨課，來指導，反反復復。他說：“打磨課的過程就是不斷提高的過程，不僅執教者本人得到提高，而且所有參加打磨課的老師都能共同提高。”吳桂宏老師，今年47歲，是一名體育老師，普通話太“普通”，為了體育參賽課 ，王校長就安排一名低年級語文老師在磨課時專聽語言，專門糾正不正確的發音，最終城區出線參加全市賽課榮獲一等獎。在掛職期間，我自始至終參加了一節科學優質課的打磨過程，前后打磨五個來回。通過打磨，不斷發現問題，不斷調整思路，從目標創建到教學手段的選擇，從教學設計到各環節的過渡，從課件制作到板書設計，從學生準備到教師準備，細微到教師的服飾、發型、粉筆的顏色等等。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，一次次的餓肚子，王校長一邊不斷鼓勵教師，一邊不斷地“逼”教師：“一定要得大獎”，最后的磨課成果讓盧月華老師上了一堂精彩的課，遙遙領先，獲得了城區一等獎。真的，只要付出，總會有收獲。在這種打磨精神的感召下，全體教師已經形成濃烈的研究氛圍，打磨課已經成為一種自覺行動，成為一種優良傳統。通過他們不懈的努力，頑強的拼搏，學校老師正不斷的成長起來，讓老師們感受到成功的教學樂趣，形成一種集體榮譽感，其中陳軍老師獲得了省數學優質課一等獎，王愛武、石麗萍等老師獲泰州市一等獎、全市一、二等獎更是舉不勝舉。學校的品位正不斷提高，形象正不斷提升，牌子正不斷叫響。
思考四：特色辦學—樹立學校形象
特色辦學是南苑學校持之以恒的追求，他們以廣播操的訓練為載體，對學生進行全方位的訓練，形成了健美操特色，編制健美操校本課程，開設每周一節形體課，全校師生同做韻律操和健美操，成了南苑學校一道亮麗的風景線。基礎教育課程改革的最終落腳點在于促進學生的全面發展，為了實現這一目標，南苑學校除了上好一周一節形體課之外，還積極組織學生開展豐富多彩的中隊主題活動，為學生的全面發展，健康成長創造條件，搭建平臺。他們規定每月一個專題，全面開花，百花齊放，在此基礎之上，再擇優推薦一個中隊向全體教師、學生開放，久而久之，并形成了一種常規性工作，努力開創最新的育人理念，充分體現“以人為本”的科學發展觀理念，全面提高學生的綜合素質，他們自編自演的“家規家訓”誦讀節目在全市比賽中脫穎而出，作為姜堰市唯一的節目參加泰州大市的調演。掛職期間，我有幸觀摩了“我愛我的祖國”系列活動，其中五（1）中隊的主題活動搞得非常有特色，少先隊員個個精神飽滿，儀表整潔，活動形式各式各樣：三句半、小品、樂器演奏、合唱、表演唱、現場作畫、現場書法、詩朗誦等等，應有盡有，整個活動，學生自己主持，自己組織，井然有序，營造了濃烈的愛國氛圍，激發了師生強烈的愛國熱情，取得了令人意想不到的效果，贏得了與會老師高度贊揚。
思考五：錯時放學—營造和睦氛圍
