時間：2022-03-11 15:05:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級規章制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、 班級日常治理制度
1、學習：
大學生的主要任務是學習,大家必須充分重視，努力做到:
1.1按時上課,不遲到,不早退,不逃課。
1.2有事不能上課要按照有關程序請假,獲得批準方可，否則，按曠課處理。
1.3積極配合相應科代表的工作,認真完成作業,按時上交。
1.4遵守課堂紀律,尊重老師,體現出大學生應有的風度。
1.5課堂會議上應把自己的手機調成振動或關機。在輔導員的指導下，班委會定期研究本班同學生活、學習情況。制定幫教計劃，充分調動同學積極性，使學習優良的同學更上一層樓，學習差的同學迎頭趕上來。
2、衛生：
宿舍是大學生活動的重要場所,宿舍衛生狀況直接影響同學們的生活環境,因此,宿舍衛生必須保持：
2.1宿舍內部要制定相應的衛生制度,實行責任到人制,宿舍長及班干部負責監督，由生活委定期檢查。
2.2宿舍衛生每日打掃,值日生要盡職盡責,認真對待,為同學們創造整潔舒適的生活環境。
2.3切實執行宿舍社區的各項規定,做好衛生打掃工作,認真對待衛生檢查。
2.4注重個人衛生。
3、活動
因為班級、院、校開展各種各樣的活動，故有以下規定：
3.1對于班級組織的各項活動,同學們要熱心關注，積極參與,共建一個團結界奮進的班級體。
3.2對于院、校組織的活動,同學們也應認真對待,敢于挑戰自我，為班級和個人的榮譽拼搏。
3.3同學們要積極的為班級發展獻計獻策,使本班的活動搞得有特色,有意義。班委定期收集同學們的意見和建議，取其優處，應用于班級工作。
二、班級獎懲制度
1、評優、評先依據《湖北第二師范學院學生手冊》、《湖北第二師范學院大學生綜合素質發展規劃評價手冊》、《國家、高校獎助學金評選文件》進行公平、公正、公開評選。公示時間不少于6天。
2、推薦黨校學員采取民主與集中相結合的原則進行評選，做到絕對公平、公正、公開。公示時間不少于6天。
3、在校為班級爭**譽或在集體活動中表現突出的個人或團體，給予一定的精神或物質獎勵。
4、因個人原因使班級受到院級以上(包括院級)通報批評的個人或團隊，取消其本學期評優、評先及參選資格。
5、凡考試中有舞弊行為的，經查證屬實，取消本學期評優、評先及參選資格。
6、在班會及其他須到的班級活動中遲到、早退的同學將給予批評并根據實際情況在評優、評先給予適當處罰。
7、班會無故缺席三次以上的同學，將予以批評，并影響其本學期考核成績(需要點到的班級活動處理方式同上)。請假的同學需出請假條及相關證實，經班級輔導員批準方可請假。
8、對有重大錯誤，影響班級榮譽的同學可考慮取消其助學金等各項資格。
9、每周由學習委員對課堂的出勤情況進行檢查，每周抽查不少于3次，輔導員臨時抽查不少于2次。對是否曠課遲到將做記錄上報輔導員并作為期末評優參考。
三、班委管理制度
班委會由班長、團支部書記、副班長、學習委員、生活委員、文體委員、組織與宣傳委員、科創委員共同組成。班委會下設寢室長、小組組長負責定項工作。
(1)要求班委責任心強，熱衷工作，全心全意為同學們服務;
(2)恪守職責，認真負責，按時出色的完成任務;
(3)積極預備各項活動，努力為班級爭取榮譽;
(4)團結同學，帶動同學積極參加各項班級活動;
(5)思想保持先進，積極向上，心胸寬廣;
(6)班干部之間要團結互相協作，嚴禁搞小團體主義。
4、班干在工作中，要積極征求同學們的意見，維護班級的利益，有情況要及時向輔導員反映。
5、對工作不認真負責，并造成重大失誤的，進行教育批評，嚴重者可考慮免去班干部職位。
6、班干嚴禁用權謀私，凡是在財務上，有盈私行為的，查證屬實，免去職務、取消當年評優、評先及參選資格，并對其公開通報批評。
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四、班級管理制度
1、學院及學校開展的各項活動
(1) 體育活動由體育委員(或各隊隊長)組織隊員參加比賽，由組織委員、宣傳委員、文藝委員配合召集本班同學前去助威。
(2)學習活動(如學習經驗交流會每學期至少一到兩次)由學習委員負責組織、召集本班同學參加。
(3)團委活動等由團支書和組織委員負責召集同學參加;
(4)娛樂活動由文藝委員策劃安排;
(5)主題班會由班委共同策劃，會議記錄由宣傳委員負責，會后由班長做會議總結。
2、各項活動的預備，進行過程，結果必須存檔(由活動負責人或宣傳委員負責寫出報告書視情況而定，超過5元的經費支出必須有發票證實)。
五、例會制度
1、每月舉行至少2次班級例會(全體學生參加)。
2、準時到場參加各項要求的會議，如有要事提前向班長請假，并將工作內容交由輔導員，如有遲到者按遲到處理，若有不到者按曠課處理。
3、俗話說“沒規矩不成方圓”，班級是每位同學的根源，因此，要求本班成員按時參加班級例會，不允許任何人以學生會有會為由而推脫，必須弄清楚：學生會會議固然重要，但是，班級例會并不亞于學生會會議!
六、班級資產治理制度
1、班級用品由生活委員管理。
2、體育器材由體育委員和生活委員統一保管，本班同學如要借用需到體育委員和生活委員處登記。如有遺失，則相關責任人由班委視器材使用情況處以現金折舊賠償。
3、其他相應器材或用品由相應的班委治理。
七、班級財務制度
1、班費收支：
1.1班費收取每學期每人50元，由副班長管理，生活委員記賬。
1.2班費支出必須由班長和生活委員中至少一人同意方可提出申請。100元以上(包括100元)必須向班委提出申請，并至少有三名班委同意，且班長，團支書都不反對。
1.3日常采購，至少有一位同學陪同前往，并開出收據.并憑發票、收據、證實報銷。若因票據遺失或非凡情況不能出具證實且情況屬實的，需經班長及生活委員簽字補證。
1.4班級組織的大型活動(如春游、秋游等)后要向全班公布支出細則及收據憑證;學期結束時打印出全學期班費收支情況，交全班同學及輔導員審查。
1.5全班同學可以在任何時間對班費收支情況要求審查，或提出批評或建議。
1.6全班同學都有權申請使用班費，只要用途符合班費使用規定(個人開支概不批準)，經班委會討論可以考慮劃撥。
1.7申請及證實必須使用正式的材料紙，并認真寫好。
1.8每學期末生活委員應在全班公開所有費用支出明細。并交由輔導員審核。
2、班費使用范圍規定：
2.1各種班級活動材料、文具、文體用品。
2.2各項班級活動的報名費按固定條款劃撥。
2.3獎勵先進分子購買獎狀使用。
2.4各項球賽的報名費及必要后勤支出(包括買水等)。
2.5籌辦晚會等集體活動支出。
2.6其它支出，視情況而定。
七、其他
1、本制度若有紕漏之處，經班級輔導員同意，班委有權增刪。
2、本制度解釋權歸班委所有。
班主任是班級的主要管理者和首席執行官，一個優秀班集體的建設，良好班風的形成與班主任的管理是分不開的。班主任在打造一個優秀的班集體中，要有許多工作去做。班主任要制訂班級的規章制度、培養班干部、落實好日常工作（早操、衛生、學生的著裝儀表、出勤等）、組織好主題班團會、培養學生的興趣愛好、協調科任老師的工作等，班主任要對班級進行全面管理、綜合管理。在眾多的內容中，我就談其中一方面的工作，那就是班級規章制度的建設。制訂班級的規章制度，就是要告訴全班同學什么是可以做的，什么是不可以做的。要求做的就一定要做到，禁止做的事情就一定不要去做，通過制訂規章制度，來規范學生的言行舉止，培養學生養成良好的行為習慣。
俗話說，沒有規矩不成方圓，國有國法，校有校規，班有班章。把班級制度制訂的合適，是非常有利于班級管理的，也是非常有利于健康向上的班風形成的。那么，如何才能制訂出行之有效的班級制度呢？結合我校是一所高中這一具體實際，我提一下幾點建議，如有不妥，敬請批評指正。
一、班級制度要寬嚴適度
太過嚴格或太過寬松的班級制度都不適合班級管理。太過嚴格，大部分學生做不到，這樣的制度形同虛設，最后就只能束之高閣，起不到規范學生的作用；太過寬松，學生懶懶散散，沒有壓力，更沒有動力，也就起不到約束學生的作用。
所以，班級制度的設立，要對學生量體裁衣，不能照搬照抄其他學校和班級的制度，要有適合自己班級的規章制度，要形成自己班級的特色。
二、班級的規章制度不宜過多
制度太多，反而執行不力。制度多如牛毛，學生記都記不住，如何執行。制度太多，龐雜而臃腫，沒有什么靈活性和創新性。而且制度太多，條條框框之間也可能自相矛盾，相互沖突，弊端更加凸顯。班級制度不在于多少，關鍵在于落實。哪怕只有那么幾條，把其落實好執行好，那也是極好的。
三、制訂班級規章制度要與全班同學協商，至少要與班干部商量
在制度出臺之前一定要廣泛征求大家的意見和建議，廣泛聽取同學們的聲音，即使有些聲音不是那么令我們班主任滿意，但是我建議還是要聽完。可能在這樣的聲音中就有有價值的信息，我們班主任一定要善于聽取學生的意見和建議，切不可主觀武斷去行事。這樣制訂下來的制度才具有可操作性，并且同學們才愿意聽從，才能得到大家的支持與擁護。
四、班級規章制度的設立不能朝令夕改
一項制度出臺后，要運行一段時間才能看出它的優劣，可能還要在運行中不斷修改，不斷完善，切不可即令即止！制度剛運行一兩天，還沒等學生熟悉，就把制度扼殺在搖籃中。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓制度運行一段時間，才能判斷這一制度的優劣，如果朝令夕改，班內的管理容易陷入混亂之中，學生的行動沒有了固定的標尺，學生思想沒有了準確的方向，學生不知道班主任下一步又要干什么，這樣學生就無所適從，班級會逐漸失去向心力和凝聚力。
五、班級規章制度在執行過程中要寬嚴相濟，剛柔并用，不可一刀切
要針對不同的學生采取不同的手段與方法，甚至不同的標準。換言之，要因材施教，不能忽視學生的個體差異性。即使有些學生違反了班級制度，也要傾聽學生的意見和辯護，也要給學生發言權。
六、維護班級規章制度，班主任要率先垂范，以身作則
要求學生不遲到，班主任首先不能遲到；要求學生上課不能玩手機，班主任也要保證上課時間手機不響。有時候，我們無意中就把自己制訂的規章制度打破了，不經意間把我們自己制訂的制度踐踏了。雖然學生對我們班主任違反制度是當面不敢說的，但學生是心知肚明的。這樣，我們再去教育學生、管理學生，學生當然口服心不服，這樣班級管理起來就會令而不行，禁而不止。
七、當班內一部分學生經常違反班級規章制度時，除了對學生進行教育之外，班主任也應該分析一下班級的規章制度
班主任要分析一下是不是有什么地方不太合理，查看一下是不是班級的制度出了問題，甚至可以在全班討論，讓大家暢所欲言，營造人人敢討論、人人敢發言的良好氛圍。
八、班主任一般情況下不要越級管理班級
關鍵詞：農村小學班主任管理工作
作者簡介：孟玉珍（安徽省安慶市懷寧縣石鏡鄉法龍小學，安徽安慶246134）
一、前言
小學班主任的管理工作的對象是班級內學生及與其相關的各項事物。班主任應該對班級內的每一位學生負責，在教學活動中充分發揮小學班主任的作用，可以很好促進任課老師教學活動的開展，提高農村小學生的學習成績。
二、農村小學班主任的工作特點
在對于小學生的管理和教育工作中，小學班主任要具有足夠的耐心。小學班主任要研究管理對象的性格特點和行為特征。小學生的心理發育并不是很成熟，因此具有很強的可塑性。小學班主任除了要關心學生的學習成績之外還要關愛學生的生活，對于在生活上需要幫助的學生及時給予照顧。隨著城市的發展，大部分農村剩余勞動力進程務工，農村的留守兒童越來越多。小學班主任要增加對于農村留守兒童的重視，確保農村留守兒童身心健康，促進農村留守兒童的全面發展。
三、農村小學班主任開展工作的方法
（一）革新教學理念
教育面前人人平等，平等的教育觀和發揮學生的主體地位被教育部一次又一次的提出。因此，農村小學班主任不能以學生成績的優劣來判定學生的好壞，更不能對學生進行區別對待。農村小學班主任要成為學生的朋友，要善于發揮學生的天性和優勢，因材施教，增加學生的學習信心，促進學生的全面發展和身心健康。
（二）完善班級規章制度
小學班主任要不斷完善班級規章制度，讓班級內的學生有章可循。在制定班級規章制度時要體現民主性和平等性的原則。所謂的民主性就是要讓學生參與到班級規章制度的制定過程中去，讓制度真正服務于班級內的學生。規章制度的平等性指的是不僅學生要遵循班級內規章制度，老師也要遵守。從班主任到老師，如果能夠做到以身作則，那么對學生的管理將會簡單很多。
成人高等教育是普通高校人才培養的重要組成部分。我國成人高等教育在取得重大成就的同時，其發展也面臨著來自體制內外的挑戰。新時期普通高校做好成人高等教育的班級管理工作，對促進成人高等教育良好發展具有至關重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題進行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班級管理工作進行深入探討。
［關鍵詞］
成人高等教育;班級管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指對符合規定標準的在業或非在業成年人素質提高的學歷教育，屬于繼續教育(含職業培訓)性質。它既可以滿足成年人提高自身素質或適應職業要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內容不斷豐富，同時其辦學方式也日益趨向開放、辦學主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學科建設也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助于教學活動的開展，同時能夠培養學生的集體榮譽感，并以此促進學生形成健康的人格特質，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學員的自身特點，制定適用于成人學員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學員的專業素養有著至關重要的作用。
二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題
在現代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統教育向終身教育的過渡，為經濟和社會的發展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現，如定位存在偏差，具體表現為把成人教育僅僅當作創收的手段，從而忽略了成人教育的教學質量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養。
(一)管理體制不健全，缺乏實施保障首先，相關管理體制和法律法規的缺失導致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規范。現存的成人教育法律法規大多以政策、條例等形式出現，多分散在各種教育法律法規和相關條例之中，且過于抽象，缺乏系統性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應有的引導和規范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓機構開始在成人教育行業變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現有效的管理。
(二)班級管理者專業化水平不高我國目前的成人教育管理者通常都沒有經過系統化和專業化的訓練，而是依據自身多年的普通高校教育管理經驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業經歷、社會閱歷等方面均存在區別，若將兩者等同，便會導致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質發展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應的專業訓練機構來對成人教育管理者進行培訓，政府和相關高校對成立相關培訓機構缺乏構想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產生倦怠感，也會導致管理工作不到位。
(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。
三、普通高校成人高等教育班級管理的措施
(一)建立健全班級管理制度，細化學員常規管理1．制定健全規章制度，確保管理制度的可行性在班級管理制度方面，規章制度制定者應該針對成人學員的具體特點建立健全規章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學校客觀條件為依據，從而確保規章制度的科學性和可行性。為了保證這一點，在制定規章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學員以及成人高等教育一線教育工作者進行調查，并以此為規章制度的制定提供依據;同時可以抽取有代表性的學員樣本進行制度的試實施，對規章制度進行評估和修訂。2．細化班級常規管理，保證規章制度實施在建立健全的規章制度后，應敦促教育管理一線人員對規章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規章制度來進行班級管理制度，班級的學習活動才能井然有序地進行。在常規管理方面，應明確規定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規章制度的傳達，應該通過宣講和案例的方式讓學員學習并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規章制度的學員要進行獎勵，對于違反規章的學員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學分的方式或其他對學員有一定切實影響的方式來體現。這種榜樣模式可以有效提高學員對于規章制度的重視，保證規章制度的貫徹和實施。3．抓好班干部隊伍建設，提高學員自我管理能力在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學業完成過程中出現的主要問題進行研討。班級管理者應該充分調動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學員的工作積極性，協調組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉，深入了解學員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應過于突出體現班級干部和普通學員的區別，而應逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。
(二)提高班級管理者素質，提升班級管理效率首先，作為班級管理者應該對自身崗位的重要性和工作的內容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應該給自己一個恰當的定位:自己既是班級管理者也是學生的服務者，要以平等的方式對待學員，增進與學生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習慣，故班級管理者應該盡可能多地為學員創造一些符合他們習慣的學習環境，組織一些能夠發揮學員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學習和提升自身專業素養，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎。政府部門或高校應該整合社會資源，建立健全的專業訓練機構對在崗的班級管理者進行定期培訓，以滿足班級管理者的學習需求。
(三)增進師生溝通，掌握學員總體情況班級管理者與學員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現代通訊設備進行師生間的溝通，消除與學員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學員的相關信息，提高應變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學員的日常基本信息外，深入了解成人學員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學員學習環境具有相對的局限性，他們的學習情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學員的心態，才能更好地應對某些突發問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學員進行談心、通過較為熟悉的學員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發展。另外，成人高等教育班級管理還應該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學習者經驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學員的知識學習需求，更要剖析成人學員日常生活經驗，提供解決相關問題能力的訓練，使其更好地適應班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學員自主參與，突出師生互動、教學相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環境與資源，輔助學員更好地進行學習。成人教育不僅以“學生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學員情況相匹配的管理方法以及與自身優勢相協調的管理方法。
四、結語
成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應的班級管理方法。班級管理者應當轉變觀念，加強與學員之間的溝通聯系，構建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規章制度，給成人學員的成長營造一個良好的生存發展空間。
［參考文獻］
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一、農村小學生行為自制力低下的成因
我校是典型的農村小學，留守兒童多，孩子父母常年在外務工，由爺爺奶奶代為看管，有的甚至是由稍微年長的哥哥姐姐看管；也有的學生父母雖然在家務農，但是對孩子成長缺少關注，這些來自社會、家庭、學校、個人等多方面原因，導致學生行為自制能力低下，不能嚴格約束自我行為，課堂上隨意講話，做小動作；課后追逐打鬧，說臟話；不按時完成作業等。
二、通過班級制度文化建設提升農村學生自我行為自制力
人的自制能力是意志力和自我調節機能的表現。自我行為自制力屬于非智力因素的范疇，優化非智力因素應重在培養。農村小學生由于受社會、家庭、學校、個人等多方面原因的影響，缺乏自我行為自制力，不能自覺約束自己的言行舉止。新課程改革強調教育教學過程中要堅持學生的主體性原則和重視培養學生的自主意識。班級制度文化建設，不僅可以增強學生的主人翁意識，培養學生自我管理的意識和能力，增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學生人格，成就學生終身良好品質和自我完善的能力。
三、充分利用開學初的好契機，踏實邁出班級制度文化建設第一步
開學初是班級制度文化建設最寶貴、最有效的時間，“良好的開始是成功的一半”，要利用好開學初的第一個月，規范學生日常行為，初步樹立自我約束、自我管理的意識，從而建設起良好的班風。
“沒有規矩，不成方圓”。開學初第一個月是培養學生自制力的最佳時間，往往這個時候老師在試探每個學生，其實同時學生也在試探每個老師。如果這個時候，老師不夠嚴厲，沒有加強檢查、評比和監督，使學生的行為舉止逐步符合規范要求，那么之后幾個月的班級管理就會變得非常吃力。我采取的有效方法是，在這個月制訂好班級規章制度，并約束學生遵守班級規章制度。
在制度實施的過程中，一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設內在和外在條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。
四、從班級細節之處培養農村學生的自我管理意識
1.制訂班級公約，培養自我管理意識
在班級管理中，學生是被管理者，也是管理者，根據班級實際情況，制訂合適的《早讀紀律》、《課堂紀律》、《課間操、眼保健操要求》等，使學生在各種活動中都有所遵循。
2.在課桌上粘貼座右銘
自己最崇拜的人的名字或加上照片；自己要追趕的學生的名字；針對自己行為自制力薄弱環節寫的一句醫治這一弱點的格言。
3.讓學生每天堅持寫道德日記
寫日記，很多時候都是解剖自己，分析自己。讓學生每天寫道德日記，可以讓學生正確地分析、認識、評價自我，才能有效地更新、改造自我。
4.每人做一天班長，培養自我約束意識
在班級管理中，打破過去讓尖子生當班干部且“終年制”的做法，實行輪流值日制，讓每個人都有機會做一天班干部，讓學生以主人翁的態度積極參與班級管理，把班級管理看成是必須履行的義務和必須承擔的責任。
五、家庭教育配合班級制度文化建設
【關鍵詞】高職院校；班級建設；班級文化；學生干部
班級是學校的最基礎單位，班級建設是學校綜合建設工作的重要組成部分，班級建設是一項重要的育人工程。班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。 在教育改革的今天，全面提高高校教育質量，積極探索班級管理模式，是高校學生工作中亟待解決的問題。筆者認為較完善的班級管理機制體現為班級有明確的共同目標，學生能夠遵守執行的班級管理制度，有良好的組織結構、管理職能、內部交往以及人際關系，集體成員之間有強烈的榮譽感和集體感、歸屬感。
一、目前大部分班級建設存在的問題
1.缺乏規范的班級管理制度。 班級的規章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。 這些規章制度一方面調節團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現， 另一方面也維護個人在團體中的權益，從而使個體獲得發展。這種方式導致輔導員只關心如何矯正學生表現出來的各種錯誤，要求學生能夠嚴格執行班級管理制度；學生只關心如何形式化地執行規章制度，并不能真正做到知、情、意、行的完全統一；班干部只負責監督其他同學是否做到不違紀、不犯錯。 該管理方式把集體和個人對立起來，使學生的主動性、積極性以及創造性受到較大的影響，使得該班級管理制度不能有利于學生的長遠發展。
2.學生不愿參加班級活動。 班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經歷對學生的成長也很重要。學校或班級能否為學生組織有吸引力的活動也影響了學生對學校生活質量的評價。對于大學來講，他們渴望的大學生活，不僅要豐富多彩，而且能對自己產生較大的人生意義，希望能引導自己做好人生規劃，而這都離不開具有教育意義的、能夠真正產生教育影響的課外活動。 事實上，很多學生以寢室為單位，在寢室上網、玩游戲或者花較多時間談戀愛，而不愿去參加班級活動；班級活動較少，活動設計的主題不突出，活動沒有較大的現實意義、沒有明確的獎勵機制導致無法激起學生的參與積極性。
3.班級中不和諧的競爭氛圍。 高校班級管理中不和諧競爭主要表現在：高校的獎學金等對大部分學生來說還有很大的激勵作用，由此造成的競爭也很激烈。 例如有些高校的獎學金發放制度不完善，因為單一地用總分來衡量，不能反映出一些同學在個別科目上甚至是綜合素質的優秀。 結果是除了個別的幸運者成了成功者，絕大多數的同學成為失敗者，他們競爭中永遠落選。 該制度安排并不符合學校教育是為了促進每個人的發展這樣的理念。由此以來班級中大多數的學生比較關注自己的學習， 對于學習上還要幫助的同學則保持不大關心，學習差的同學容易喪失信心。
三、加強班級建設的有效途徑
（一）根據班級自身的特點和學校的規章制度制定班級規范作為輔導員，在接手班級的時候，就應該花時間和精力觀察班級學生的特點和整個班級的特點。 以酒店管理專業的專業為例，學生整理表現出較強的活力，學生的思維能力和動手能力較強，所以在制定班級規范時，輔導員在執行學校的規章制度時，應該更加注重以人為本，人性化地有階段性的指導學生該如何完善自身，從而能在服從班級規范化管理的同時感受到收獲的喜悅。 以學生為主體，每個人在制定班級條例時提出自己的觀點和意見，學生舉手表決，通過多次修改，制定班級規章制度，對自身提出較高的要求，來落實到自己的日常行為中。輔導員也要以自身為榜樣，在日常的工作中，按照制定的班級制度處理班級工作，公平公正對待每一個同學，做到有獎有罰，做好表率作用。
（二）加強大學生的團隊精神建設,, 建設班級的核心隊伍
在大學新生剛入校時就進行團隊精神的培養。 這個時候,, 教師應該抓住大學生的心理,, 有意識地組織學生參加素質拓展、班級迎新晚會，自我介紹接龍、軍訓等，通過這些需要大家共同努力,, 彼此合作來完成的活動,, 讓大學生認識到團隊精神的重要性,, 培養學生的集體榮譽感。 通過活動的組織和開展，發現積極性較高，集體意識、責任感較強的學生讓其擔任班干部，認真培養。
（三）組織形式多樣的班級活動，增強班級凝聚力
在學期初，班主任應該根據學校的培養目標，制定自己帶班的計劃，將培養目標細化為每個學生在每個學期要完成的個人目標和班級整體目標。 輔導員要走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特征和規律，有針對性地開展形式多樣的班級活動，制定任務工單和適當的獎勵機制，引導學生正確認識自己，從不同的方面，同過班級協商組織班級活動和積極參與活動，走出寢室，加強人際交流，提升自身的能力，讓學生在參與的過程中認識到自己的不足和長處。 通過開展各種班級集體活動,, 形成自己班級的氛圍，而增強了班級的凝聚力和學生的集體歸屬感。
（四）切實抓好學風建設
以良好的學風形成良好的班風是一個優秀班級形成的重要因素。作為輔導員， 要根據高職院校制定的培養方案和當代企業選拔要求，了解學生在大學期間所要掌握的專業知識和專業技能，利用自己的專業知識和社會經驗，幫助和督促學生努力學習專業技能。 二是與任課教師聯系。 通過與任課教師聯系,, 了解學生課堂學習情況,, 根據掌握到的情況,, 有針對性地解決問題。 三是在班級內部實行“一幫一、結對子”活動。 班級學生劃分學習小組,, 成績好的、中等的和較差的大學生組成一組,, 大家互相幫助,, 共同進步。 在學習成績提高的基礎上,, 大學生之間有更多的接觸,, 更好的融合,, 從而形成良好的班風。
參考文獻：
[關鍵詞]高中生；班級管理；實證研究
[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0023-03[作者簡介]戴洪楠（1981―），女，內蒙古赤峰人，石河子大學教育師范學院教育管理專業2013級在讀碩士。
為滿足我國素質教育改革發展的要求，班級管理工作科學化的需要，應重視學生在班級管理中的參與作用。
一、研究意義
高中生參與班級管理屬于學校管理中的重要內容，同時本研究也非常符合現代教育管理理念。對高中生參與班級管理問題進行研究，有助于探討和深化以人為本、全面發展、素質教育的理念，在實踐中，為促進班級管理工作的科學化、規范化和民主化帶來積極的影響和作用。
二、研究設計
（一）問卷設計
通過問卷、訪談以及查閱文獻收集初步信息，借鑒學術界的研究成果，從高中生參與班級管理意識、參與行為、班級管理滿意度及相關問題四個方面來設計問卷。
（二）樣本構成
本研究以新疆庫爾勒市H校高中部學生為研究對象，班級設置有平行班、提高班和實驗班，所以按照不同年級、班級性質進行分層抽樣。本研究共發放問卷550份，回收535份，回收率97.28%。經篩選后有9份無效問卷，最后有效問卷為526份，有效問卷回收率為95.6%，調查樣本的基本信息見下表。
（三）研究方法
本研究采用問卷調查與深度訪談相結合的方法，在問卷調查的基礎上，針對初步發現的問題，對40名學生、12名班主任共52人進行了訪談，為問卷調查結果提供佐證及彌補其不足之處。
三、結果與分析
（一）參與意識
學生是有思想、有情感、有主動發展意識的個體，是班級管理客體的同時也是班級管理的主體。成功實現有效班級管理的前提就是要了解并尊重學生的參與意愿。
調查數據顯示：只有4.4%的同學認為參與班級管理不是自己的權利和義務，92.0%的同學表示愿意參與到班級管理中來，但當問到“你認為自己是否有能力參與班級管理”時，數據下降到84.2%。這可能會導致有些學生因為對自己能力大小的估計不足從而影響其參與班級管理的自信心和積極性。另外有高達97.5%的同學認為學生參與班級管理很重要，有78.1%的同學同意全班學生參與班級管理，還有22.9%的同學表示不同意。數據顯示，全班同學都參與班級管理存在一定困難。
（二）常規班級管理參與行為
此部分統計數據顯示：在班級常規管理中參與人數最多的是紀律的遵守與保持96.2%，其次是參與班級衛生保潔的學生達到95.0%，集體活動的參與者達到92.8%。其中分別有62.5%、67.1%、61.8%的學生參與了對紀律、衛生、集體活動的監督與檢查。結果顯示，參與班級監督、檢查工作的學生超過了調查總人數的一半。班主任作為班級首位管理者，對學生的工作做出及時評價和反饋是非常有必要的。但有22.6%的學生認為沒有參與過對班主任工作的評價。在班級干部的選舉與投票中有72.6%的同學參與。70.2%的學生參與了對班干部的監督與檢查。這表明班干部工作時是在超過一多半學生的監督和檢查下進行的。有70.3%的學生參與了教室環境的美化工作。作為最重要和首要的班級規章制度的制訂，相對于其他管理內容的參與率，只有60.6%的學生參與。此外，有95.8%的學生表示本班級事務是專人專管。
（三）班級管理滿意率
調查數據顯示，班級管理滿意率中排在第一位的是對衛生方面的管理，達到了93.7%；第二位，91.8%的學生表示對其所在班級的班主任滿意；第三位，91.6%的學生表示對班級管理總體滿意，同樣，91.6%的學生表示對班級的教室環境布置表示滿意；第五位，87.3%的學生對班委表示滿意；第六位，80.6%的學生對班級規章制度表示滿意；第七位，79.8%的學生表示對全班參與班級管理的效果表示滿意；第八位，79.5%的學生表示對參與的集體活動表示滿意；第九位，79.3%的學生表示對班級紀律滿意；第十位，78.3%的學生表示對其所在班級的凝聚力表示滿意。數據表明，在班級規章制度、全班學生參與班級管理、集體活動的參與、紀律的管理及班級凝聚力的問題上面還有進一步提高和完善的空間。
（四）相關問題調查
筆者對于學生自己在班級管理中所起的作用作了調查，有63.5%的學生認為自己在班級管理中所起的作用是積極作用，但是有34.8%的學生認為自己沒有什么作用，這說明在學生參與班級管理過程中存在一些問題。
調查數據顯示較多的學生認為在民主氛圍濃厚、班級榮譽需要的情況下會積極參與發揮積極性，說明學生有很強的集體榮譽感和不愿意被強制做事情的心理存在。學生參與班級活動的動機最強的是希望能夠鍛煉自己的能力，增強團隊合作意識，這說明學生也非常重視自身能力的發展和鍛煉，學生還比較喜歡參與有意義和感興趣的活動。
（五）存在問題及原因
1.班級規章制度的制訂缺乏學生參與及成因分析
H學校班級性質上存在三種班級：平行班、提高班、實驗班。每個班級要從本班的實際情況出發，制訂出切實可行的適用于本班級的有關規章制度和常規要求。然而，事實上有些班級在班級規章制度的制訂中缺乏學生的參與，或者雖有學生參與，但是不能夠落實執行，實施效果不是很理想，盲目性、隨意性的成分很大。
筆者認為主要原因可以歸納為以下三點：首先，學校相應管理部門對學生參與班級規章制度的制訂沒有給予足夠的重視，缺少檢查監督；其次，班主任沒有將學生的參與權益落到實處，沒有充分調動學生參與制訂班級規章制度，導致規章制度缺乏執行力度；最后，學生對于班級規章制度的重要性不夠明晰，部分學生對于規章制度的強制性具有抵觸情緒，缺乏參與熱情。
2.學生參與班級管理職責不明，崗位存在虛設現象
在所調查的班級中，有些班級做到了形式上的分級管理：把班級的管理機構分成了高低不同的層次，不同層次的負責人根據各自的職權范圍承擔相應的工作，各盡其職、各負其責。但是職責內容還不夠明確，同時存在崗位虛設現象。
筆者認為存在此種現象的原因有以下幾點：第一，班主任缺乏科學管理經驗，缺乏耐心，不善于發現學生的長處，設置崗位時具有隨意性；第二，對學生而言，有些崗位雖然是自己選擇的，但由于缺乏對自身能力正確的認識，導致崗位并不適合自己，卻久占其位；第三，學生對自己要負責的工作內容認識模糊，不能明白其崗位的價值和意義。
3.在參與評價班主任工作中過于形式化
學生參與對班主任的評價是為了對班主任的素質、工作等方面作出價值判斷，目的是對班主任工作進行檢查和發現問題，同時也可以發現學校對班主任管理中的經驗和存在的問題，而調查中卻發現學生對班主任工作的評價流于形式，浮于表面，沒有真正體現出評價的目的，使評價作用大打折扣。學生參與評價是要付出時間和精力的，如果只是流于形式，學生的積極性就會漸漸消失。
筆者認為存在這種現象的原因有以下幾點：第一，學校管理者對于在班主任評價工作中學生參與的重要意義不夠明確和重視；第二，學生學習任務重，時間緊張，沒有太多的時間進行參與。
（六）對策建議
1.提高班主任以及學校相關管理人員的重視度
加強班主任的重視是高中生參與班級管理的重要保證。一方面班主任必須對學生參與班級管理的重要性有一個充分而正確的認識，必須明確學生的主體地位，尊重他們參與的權利，更要清醒地認識到學生不但是班級的重要部分，還是班級存在和發展的基礎，班級中的各項管理和決策都與學生息息相關，在努力建立良好的條件和環境的同時，也要調動學生參與班級管理的積極性和主動性。
另一方面，班主任要轉變管理理念，不要過多地強調組織系統性的作用，而忽視了學生的主體性。觀念的轉變還要求班主任學會放權，加強自身的引導、服務功能，讓學生充分參與到班級管理之中，這是激發學生參與班級管理的重要方面。
2.明確學生參與的職能和責任
班主任應該明確學生參與班級管理的職能和責任，使各個職位的人員能夠充分發揮作用。目前的調查顯示，學生參與班級管理的職位設置存在不合理問題，職務臃腫、龐雜，有些職務分擔的人員過多。因此，首先應該改變原有的職位安排，削減重復的、閑置的職位，增加符合學生自身發展和班級管理實際需要的職位。通過設立有效的職位和職務提高班級管理效率，使學生在參與班級管理的過程中，名副其實地擔任班級管理工作。其次，對于學生所承擔的責任和權利都應該有一個明確的界定，并且要求每個學生都以身作則。
3.優化學生參與班級管理的班內環境
根據教育民主化的理論，所有人都應該享有同樣的機會和權利，因此，班級內部的權力分配也應該是民主的，學生參與班級管理的環境是非常重要的。就班級本身來看，為學生提供參與環境，主要可以從兩個方面著手：一方面轉變學生管理模式，因為傳統的班級管理使學生處于被動和從屬的位置，有時會出現管理不到位等問題，所以班主任要放權給學生，相信學生在某些方面可以自己管理自己；另一方面，改善班級內部的參與環境，激發學生參與熱情。班級良好的文化氛圍和正確的價值導向是學生參與班級管理的前提和保障，學校教育所有的規則和制度需要體現“學生為本”的思想，管理過程也必須體現對學生權利、自由、尊嚴的尊重。
參考文獻：
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[3]戴文忠.引領學生參與班級管理[J].太原大學教育學院學報，2008（4）.
班級管理體制和諧班集體一、班級規章大家定
好的管理制度是成功管理的第一步。管理班級要有一套行之有效的規章制度，管理才有章可循，有法可依。然而，正處于青春期的中學生，難免會對約束他們的規章制度有抵觸情緒。怎樣解決好這一問題呢？在確定班規之初，我就會發動學生首先參照學校的規章制度，然后結合本班實際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。因為班規由大家定，體現了民主的管理原則，體現出學生是班級的主人。所以，對于民主決議確定的班規，大家都樂意接受，自覺遵守，從而為科學民主的管理奠定基礎。在規章制度的實行過程中，也同樣有學生檢查落實情況，確保制度的執行。
二、班級問題大家解決
一個班集體里有幾十個學生，每個學生都有自己的個性和特點，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？每當問題出現時，我總會先讓每個同學都談談自己的看法，再確定解決的辦法。如我班負責自行車排放的管理工作，經常有人反映“同學不按次序排放，亂停亂放……”怎么辦呢？我讓同學們想辦法。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。他們有的說派人監督，有的說制定獎懲制度……通過分析比較學生們的意見，最后再采納合理的建議，解決了問題。再如，有部分同學對穿著打扮很在意，甚至化妝上課，如果只是簡單粗暴地嚴厲制止，恐怕只會引發學生更大的反感，我就通過主題班會，讓同學暢所欲言，討論“什么是中學生有的美……”通過類似的活動，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，加強學生的歸屬感，發揮了他們的主動性積極性，感受到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，也規范了自己的行為習慣。
三、班級大家管
班干部是班主任做好班級管理工作的得力助手，在班級管理工作中，我倡導平等、真誠、團結、關愛、活潑健康向上的優良風氣，通過抓好班級和團隊工作，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，為學生健康成長營造良好氛圍。在班級干部的任用方面，我采取干部輪換制，并分組實施。讓每個學生體驗、增強當班干部的責任感，充分發揮每個班級成員的能力，為班集體的成長增添活力。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。通過這樣的方式培養了學生之間的合作關系，使學生學會了與他人合作，學會了交往中遵守規則，學會了理解、幫助他人，認識到了如果不善于和別人交流、合作，將很難適應生活、工作、學習和未來社會。這樣，既培養了合作意識，又增強了班級的凝聚力
班級是學校的基層單位，建設和諧班級是構建和諧學校的必然要求。構建社會主義和諧社會必須構建和諧學校，沒有和諧的班級，就沒有和諧的學校；沒有和諧的學校，便很難說是真正的和諧社會。學校的辦學宗旨是培養全面發展的社會主義建設者，學生是學校的培養對象，他們只有在和諧的班級中學習、實踐，才能健康成長，全面發展。
美國一名著名軍事家(小埃德加.普里爾)說過：由一頭獅子帶領一群羊將戰勝一只羊帶領一群獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這只領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們。親愛的讀者，小編為您準備了一些班主任日常管理工作總結，請笑納!
班主任日常管理工作總結
當班主任已有一個學期，在班級管理上沒有過多的經驗與大家分享，現就把我對班主任工作的認識以及班級管理的心得介紹給大家。希望能對大家以后的班級管理工作有所幫助，同時也對我班級工作的批評和指正。
我的班級管理理念是：
用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、用活動增強斗志，用奉獻獲知感恩，讓班級成為學生健康成長的樂園
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做老師的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。 如：我班學生劉新剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，更沒有放棄他。而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什么似的。而且他還有種種惡習，有好幾次我發現他欺負女同學，欺負了女同學又不承認，而且還做了很多我認為卑鄙惡劣的事情。后來我了解到他是因為小學成績較差，怕別人都瞧不起他;又加上升入初中后隨著生理的發育，已經漸漸的進入青春期，所以才漸漸的開始欺負女同學，以博取女同學對他的注意。為了能使他行為轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待男女生之間的問題，鼓勵他不要放棄自己的學習，用實際行動來證明自己并不是一個不求上進的人。記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始漸漸的變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學習也比以前用功了。又如我班學生我班學生苗榮華、劉楊、陳靜等同學起初他們的學習成績并不優異，后來經過談話后，他們意識到老師對他 們是真心的，這個真心沒有一點點的虛偽，是老師真心向他好，真心對他好，這顆真心就是愛，也沒有過多的過多的話語，他們的成績便直線上升，從升入初中開始的成績不及格到現在的優秀學生，他們已經完成了質的蛻變。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。我班還有很多后進生，象王玉振、于躍、許巍、肖斌、于文靜等同學，我利用節假日對他們進行文化課上的輔導，利用課余時間找他們談話，利用班級活動增強他們的自信心，雖然他們在成績上沒有進步，但是我知道一塊頑石需要長時間用心才能將其感化，我始終沒有放棄他們。真正的做到了愛生如子。在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
班主任日常管理工作總結
愉快的生活過去了，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們去上廁所;他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經過陳老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
班主任日常管理工作總結
班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規校紀的執行者，教與學雙向交流的溝通者，學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好的學習及學會做人的責任，他既是學生學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。班主任怎樣管理班班級?
一、規范學生的生活習慣和學習習慣
1、建立健全各項規章制度
俗話說：“無規矩不成方圓”，沒有嚴格的規章制度進行約束，學生很難形成良好的生活習慣、學習習慣，也就無法完成學校的各項教育教學目標。在制定班級規章制度定時，我充分發揚民主，讓學生親自參與。要求學生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規章制度。學生參與了班規的制定，既增強了主人翁的意識與責任心，又為今后的班級管理夯實了基礎。在學生的積級參與下，我制定出了“班規十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班干職責”等一系列規章制度。為規范學生的日常行為提供了有力的依據。
2、認真學習各項規章制度
光制定規章制度是不行的，必須認真的學習，讓全班學生都要了解這些規章制度。本學期初，我就帶領我班學生認真學習了各項規章制度。除以上列舉的規章制度外，還印發并學習了“中學生日常行為規范”、“中小學生守則”等。我總認為磨刀不誤砍柴工，所以我花了近一個星期的時間來學習這些規章制度。通過學習，學生們基本知道了自己在生活和學習方面應該怎樣去做。
二、建設班級文化，營造和諧氛圍
建立健全、學習落實各項規章制度，組織強有力的班委會，對于一個班集體的發展來說是必需的“剛”，但是建設健康的班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級建設成為孩子們的精神樂園。就能很自然地產生一種潛移默化滲透心靈的力量，泰戈爾曾說過：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”為此，我十分注重班級的文化建設。
三、自身練好內功
其實一個老師，特別是班主任，值得學生信賴的首先不是他的學識，而是他的人格魅力，榜樣力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”搞好班級各項工作，班主任必須要提高自身的素質，樹立權威。班主任要苦練“內功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動的楷模，給學生向上的動力。可想而知，班主任知識豐富、能力超群、人格高尚，就能在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起權威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難與他積極合作的。
四、關愛學生
列夫?托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：
1、“寵愛”后進生。“不可愛”的孩子是最需要你愛的孩子，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質。
2、嚴愛優等生。優等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優等生不僅是學習成績優，更重要的是人品要優。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。
3、博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。
五、與科任老師搞好關系
關鍵詞:高校輔導員;管理學生;管理創新
引言
高校里的管理員就像是學生在分叉路口的指揮桿，每個學生都希望自己的前途一片光明，少走彎路，這就要求高校的輔導員具備一定的業務基本素質、管理經驗，高校在篩選輔導員時應該各方面都進行考察，有些學校的輔導員對自身的責任認識不到位，存在偷懶、怠慢等情況，學校要加強對這方面的監管，使輔導員不僅要認識到自己的責任，還要不斷的學習和充實自己，不斷在學生管理工作中創新。高校里云集著來自四面八方、五湖四海的學生，這些在性格方面、生活習慣方面都不同，這就要求輔導員在管理學生時，在承接先輩的管理經驗的基礎上學會創新，拿出一套適合自己的管理學生的方法。
1．高校輔導員在學生管理工作中的問題和成因
(1)學生管理工作中問題的特點。
高校里的學生來自各個地方，每個地方學生在生活習慣、學習習慣上都有不同，而且高校的學生數量較多，因此需要輔導員管的事就較多，而且較為繁雜，從衣食起居到學習成績，樣樣都要做到位，輔導員的工作繁縟復雜，不僅要做好安排講座、舉辦某種班級活動這些課堂內的事，還要做好宿舍的管理、學生心理問題、心理健康的管理、食堂的飯食、學生的戀愛得失等等一系列課堂以外的事。
(2)輔導員自身的素質問題。
目前，高校中的輔導員大多都是年輕的教師，他們沒有太多的管理經驗，面對平日里各種繁雜的事物，沒來得及處理就已經頭暈目眩，開展工作的實際效果不強。高校里的某些輔導員由于長期處在校園生活中，習慣了這種隨遇而安的生活，對自己的前途等都比較迷茫，不知道自己是否還有足夠的發展空間和發展的能力，所以他們在工作上就產生了消極的心理，甚至有時出現的大問題太多，他們疲憊了，就不愿過多的過問學生的生活，不愿過多的來關注這些小問題，而往往大事的發生都是由小問題引起的，然而在這些事情中，輔導員已變得麻木了，再加上學校有時也不能及時的對他們培訓，所以導致某些輔導員隨波逐流，對自身的責任意識不強。
(3)管理方式不當，缺少創新與溝通。
每個高校都有自身管理規章制度，有些有多年管理經驗的輔導員習慣了遵循規章制度，總是抱著學生犯錯就處罰的心理，忽略了和學生的溝通，沒有注意沒有顧及到學生的心理問題，還有些管理員公私不分，或是對某些學生比較偏愛，相反對某些學生比較厭煩，導致在處理某些學生之間的矛盾的時候不能完全的做到公平公正，扭曲了教師和學生之間的矛盾，激化了矛盾，把原本只是一個小的矛盾放大成了大矛盾，違背了教育規章制度的初衷，也給教師自己帶來了麻煩。
2．高校輔導員在管理學生時的創新措施
(1)讓規章制度存在學生心里。
雖然每個學校都有屬于自己的規章制度，但是很多學校的規章制度都欠缺完善，或是有些高校的規章制度是較為完善的，但在學生心里，它只不過是一個擺設，不存在自己的生活中，等到自己真的被處罰了，才知道錯。所以學校可以在每天中午、下午在播完新聞、播完學校的廣播之后，再播一些最近國內國際學校里發生的大事件，讓學生聽到之后內心對學校的規章制度產生敬怕的心理，從而不輕易的讓自己犯錯。輔導員也可以自發的組織班里的同學舉辦關于學校規章制度的主題班會，班會上學生可以通過搶答關于規章制度的題目來獲得獎品，讓學生在娛樂中，把規章制度真正放進自己的心里。
(2)利用現代多媒體技術，加強與學生之間的情感。
隨著時代的不斷發展，高校的管理也逐漸的越加現代化。在高校輔導員的管理中，輔導員可以利用這一優勢，加強與學生之間的情感，同時也能更好的管理學生。可以利用智能手機的優勢，建立班級微信群，同學之間可以在群里進行自由的交流，當然教師也能更好的融入到學生中去。良好的師生關系，可以增加學生對教師的信任度，在工作中也能積極的配合工作。同時，利用微信群等也能快速的傳達學校、班級之間的信息。如果，班級有能力的話，可以建立微信公眾號，把班級、學校、社會上的相關內容上傳，讓學生之間及時了解。這對于輔導員管理學生是很有幫助的。
(3)輔導員多關注學生生活、多與學生溝通。
輔導員在管理學生時，不僅要注重學生學習方面的問題，更要注重學生生活方面的問題，注重與學生的溝通，在觸及學生心靈層面的問題上更多的與學生溝通。高校是一個小社會，大多的學生都是從這里開始學會鍛煉自己，在這其中不免受到很多挫折，有些學生心靈比較脆弱，有時會想不開，這就要求我們的輔導員及時的發現，及時的指引。有些性格較為內向的學生，在碰到困難時不愿和輔導員開口，因此，輔導員可以在班級中設立一個信箱，讓學生不不愉快的事寫進去，而后輔導員在一一開導。輔導員也可以告知學生自己的QQ或是郵箱，讓學生通過郵箱或者在線聊天的方式向輔導員訴說自己內心的問題，輔導員也應及時向學生傳達一些積極健康的內容，讓輔導員不僅成為學生的老師，還更能夠成為學生的好朋友、知心姐姐。
3．結語
在高校里學生的一線管理者就是輔導員，因此，輔導員對學生的心理健康、身心發展、綜合素質方面都具有直接的影像，這就要求我們的輔導員在各種復雜各種大事小事一堆的世界里，應該更加的平靜下自己的心情，在生活中不斷充實自己，有耐心的解答每一位學生的疑惑，幫助每一位學生完成他們的圓滿的大學生活，使學生在和諧的校園環境中收獲知識，只有輔導員和學生一起攜起手來，學校的管理工作才能更加的朝著好的方向發展。
作者：張巖 單位:山西工商學院
參考文獻:
［1］鄧國君．試析輔導員工作方法對學生管理的重要影響［J］．內江科技，2013(02)．
關鍵詞 學習方法 學習習慣 規章制度
一、在工作中教學相長
學習是學生的天職。然而，作為一名現代的班主任，既是教師，又是學生，教師為“育人”而終身學習。作為班主任，學習是基于一個管理者、教育者的學習，追求的目標是育好人，為“育人”而學習是班主任的天職。班主任不斷學習新教育理念，讓自己成為“源頭活水”，以更好地滋潤學生渴求知識的心田。
班主任在學習中要注重與學生進行各方面的交流，學習方法的交流亦是一個重要內容。班主任可以就自己對學習內容的體會、記憶方法等方面與學生進行交流，在交流中引導學生養成良好的學習習慣。除了引導學生進行具體的學習習慣養成訓練外，還要注意學習習慣形成后的鞏固、內化，并使之成為穩定的學習品質。“內化”需要一個長期的過程，但只要班主任能高度重視，遵循學生身心發展的規律，從點滴行為入手，持之以恒，學生良好的學習習慣一定能養成。
二、在生活中以身作則
俗話說，“什么樣的班主任帶出什么樣的學生”。在班主任工作中，確實如此。師生之間，角色不同，學生很自然地在心理和行為上自覺不自覺地模仿老師，班主任一定要各方面起到表率作用，讓學生在潛移默化中形成良好的習慣。
（一）俗話說“己所不欲，勿施于人”。讓學生做到的事，班主任自己首先要做到，更要做好；不讓學生做的事，自己首先堅決不做。在與學生交談時，要用親切的語言開展班級管理工作，以消除學生對老師的心理戒備。
（二）以身作則是班主任做好工作的前提。在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風和品質無不感染、影響著學生。班主任要始終把自己當作班集體普通的一員：嚴格遵守班規班紀，用自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。比如，班主任看到擺在教室后的衛生工具亂了，沒人自覺整理，若班主任此時指定某位學生整理，衛生工具再亂了，還是沒人會主動去整理；如果班主任此時自己動手進行整理，學生會主動幫助整理，下次會有人自行整理。
三、在管理中嚴慈相濟
班主任在班級管理過程中，如果只是一味地“嚴格”，用“硬”方法管理班級，雖然班主任在教室時班級紀律等方面暫時還可以，一旦班主任離開，班里很可能會一盤散沙，最終導致學生與班主任離心離德，學生的自覺主動性也難以真正形成；如果班主任只用“軟”方法管理班級，雖然班級表面上看可能風平浪靜，師生、生生之間沒有什么矛盾，但是班級的整體發展是迷茫的。鑒于此，班主任在管理班級過程中，要嚴慈相濟、軟硬兼施。
（一）嚴格要求。
無規矩不成方圓。建立健全班級的規章制度的是這個班集體擁有戰斗力的保證，要想讓一個集體順利實現它的目標，必須有“硬”性的規章制度。當然，班主任在和同學們一起制定班級規章制度時，還要注意規章制度的科學性、民主性、針對性和可操作性。班級制度制定后，在實施的過程中，及時進行適時的修改和調整。
制定好科學、實用、有效的班級規章制度是治理好班級的前提條件，嚴格落實規章制度是關鍵。在選定、培養好得力的班委成員后，班主任要將班級工作進行具體分工，做到“事事有人做、時時有人做”。班主任要對班級成員一視同仁，將“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”落到實處。長此以往，班級的凝聚力會越來越強，班干部的威信會越來越高。
（二）嚴中有愛。
學生的自我主觀能動性很強，真正能夠管得住自己的人是自己。在管理班級時，班主任只是一味地“嚴”、“壓”、“看”是不行的，要“以情治班”，進行“軟”管理。
1.以情感人，用愛暖人。生活中，熱情、真誠對待每一位學生，天氣變冷時，囑咐學生“多穿件衣服”；失意時，與他促膝長談；失敗時，真心鼓勵……這些都可以使學生感受到關愛與溫暖，成為師生關系融洽的調和劑，也是班主任工作成敗的關鍵。
2.賞識后進，寄以期望。每位學生身上都有其閃光的一面，班主任要善于發現、肯定他們的閃光點，特別是對待后進生，班主任更要增強其信心，時時流露出對他們的信心和期待，不要吝嗇自己一個會心的微笑、一句贊美之詞。
3.營造氛圍，優化班風。一個班集體要想具備競爭向上、團結互助、積極主動的風氣，這需要班主任都要下大力氣培養學生的學習興趣、學習習慣、學習品質。比如，在班級內組織學生開展了“結對子”活動，可以讓學生自由結合，也可以由班主任指定，讓自控能力強的學生監督和幫助自制力略差的學生；在班會上組織學生進行周反思、月總結，在自我反思中明確“什么事該做什么事不該做”，使他們逐漸從“別人要求怎么做”發展到“要求自己怎么做”；真正深入到學生中去，經常和他們談心，也不定期的與家長進行電話溝通或家訪，從不同渠道了解學生的興趣點、興奮點是什么，制定多種獎勵機制，在言語中啟發學生，在精神上鼓勵學生。
四、在活動中身體力行
俗話說，“言傳不如身教”，“親其師信其道”。班主任在組織班級活動時，要身體力行，不要輕易否定學生在排練過程中付出的努力。
摘 要：精細化管理在小學班級管理中的應用，不僅能夠讓孩子的智力獲得最佳發展，意志品格得到錘煉，養成良好的行為習慣，同時對提高小學班級管理水平有著現實意義。下面就詳細分析精細化管理在小學班級管理中實施的策略。
關鍵詞：班級管理；精細化管理；師生關系 一、建立相關規章制度，形成良好班風
俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”班級在小學是極其重要的組成部分，小學班級管理水平與服務質量都受班級建設質量的直接影響。因此，做好各項工作的前提和有力保障就是抓好班級建設。所以，相關規章制度建立以及科學系統、全面可行的《班級管理辦法》都是小學班級實施精細化管理的前提，還可避免班級工作的隨意性和盲目性，使班級工作做到有章可循。首先，要對班級管理制度進行細化，為實施班級量化管理打下基礎。在班級規范化管理的基礎上定量化、精細化的實施班級管理，是一種內在需求，也是班級文化再走上不斷更新的必然道路。從而在行動上真正落實“精細化”就成為重中之重，在班級的醒目位置，擬定一系列規則和規定，督促教師的日常行為，使精細化管理實施的力度及有效針對性得到了良好保障。同時，對檢查反饋制度進行完善，對班級各方面的工作應歡迎校領導隨時進行檢查，普通教職工也可對班級開展的各方面工作進行監督，這樣的相互監督以及規章制度的建立都是為了保證各項工作高效優質的運行。
二、建立良好師生關系
學生心理健康發展的首要條件就是愛和溫暖。愛會讓學生感到身心無限的滿足和安全。然后教師對學生的愛，不同于父母般的愛，因為雙方不存在任何血緣關系，這就需要教師付出更為真心的愛去感化學生，才能保證和孩子心靈相通。每個孩子教師都應用親切的態度和笑容對待，從一點一滴做起，有時可能是一個簡單的小動作，如用手撫摸孩子的頭，會讓孩子感到安全和溫馨。和孩子在對話時，彎下腰或蹲下來對聆聽孩子的要求和疑問，會
讓孩子感到平等。善于和孩子積極溝通，建立良好的師生關系，是實施精細化管理的關鍵。
綜上所述，在小學班級管理中實施精細化管理，必須要從小事入手，不管是在針對學生的學習教育，還是日常的生活照顧，每個環節都要力求精細、環環相扣。班級管理不是在較短的時間內就可完成的事情，教師要在這個過程中付出較大的耐心和毅力，
不斷地學習、探索和總結，這些都對提高小學班級管理水平有著現實意義。
