時間：2022-02-20 19:15:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對于初中生物這門需要大量記憶的學(xué)科來說，通常可以幫助同學(xué)們認(rèn)識微觀世界和宏觀世界，要知道生物也是一門實用型學(xué)科。共同閱讀初中生物知識點總結(jié)，請您閱讀！
初中生物知識點總結(jié)歸納生物的共同特征：1.生物的生活需要營養(yǎng)2.生物能進(jìn)行呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)5.生物能生長和繁殖
生物的分類：(1)動物,植物,其他生物(2)陸生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,寵物
生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面.
生物圈為生物的生存提供的基本條件：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間
非生物因素對生物的影響：生物的生活都會受到非生物因素的影響.當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時,就會影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡.
生物因素對生物的影響：捕食關(guān)系,競爭關(guān)系,合作關(guān)系
生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).其中有生產(chǎn)者(植物),消費者(動物),分解者(微生物)
食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯連接,形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的.
生物系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng).
生物圈是一個統(tǒng)一的整體：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來說,從地獄關(guān)系來說,從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說.7上P31
練習(xí)使用顯微鏡：先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.7上P37
觀察植物細(xì)胞：常用的玻片標(biāo)本有：切片――用從生物體上切取的薄片制成;涂片――用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成;裝片――用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成.
細(xì)胞壁：是最外層一層透明的薄壁,起保護(hù)和支撐細(xì)胞的作用.
細(xì)胞膜：緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜,非常薄.
細(xì)胞核：植物細(xì)胞有一個近似球形.
細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu).
細(xì)胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多中物質(zhì),在植物體綠色部分的細(xì)胞中,細(xì)胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體.(動物細(xì)胞沒有葉綠體,細(xì)胞壁,液泡)
植物細(xì)胞模式圖7上P45動物細(xì)胞模式圖7上P48
細(xì)胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的.
無機物：分子比較小,一般不含碳,如水、無機鹽、氧等.
有機物：分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸.
細(xì)胞在生活中會產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等.
細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器
葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲存在它所制造的有機物中.
線粒體將細(xì)胞中的一些有機物當(dāng)作燃料,使這些有機物與氧相結(jié)合,經(jīng)過復(fù)雜的過程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時將有機物中的化學(xué)能釋放出來,供細(xì)胞使用.
細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)――DNA,遺傳信息的載體是一種中,它的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子.DNA分子很長,它可以分成許多個片段,每一個片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因
DNA和蛋白質(zhì)組成染色體.
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)成新細(xì)胞：生物體由小長大,是與細(xì)胞的生長和分裂分不開的.但細(xì)胞不能無限制的長大,一部分細(xì)胞長到一定的大小,就會進(jìn)行分裂.
細(xì)胞分裂過程與染色體變化7上P59
細(xì)胞分化形成組織：上皮組織：保護(hù)分泌等功能肌肉組織：收縮舒張功能神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能7上P62
組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
人體內(nèi)的系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng).這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進(jìn)行.
植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,進(jìn)而形成植物體.
綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉(營養(yǎng))花、果實、種子(發(fā)育)
植物的幾種主要組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上P67
幾種單細(xì)胞生物：酵母菌,草履蟲,衣藻,眼蟲,變形蟲,草履蟲.
草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：7上P70
病毒的種類：病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),而且比細(xì)胞小的多,只能用納米來表示他們的大小.病毒不能獨立生活,必須生活在其他生物的細(xì)胞內(nèi).根據(jù)他們寄生的細(xì)胞的不同,可以將病毒分為三大類：動物病毒,植物病毒,細(xì)菌病毒.
病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu).
病毒與人類的關(guān)系：7上P73
生物圈中的綠色植物：藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(等),種子植物(裸子植物和被子植物).
種子的結(jié)構(gòu)(菜豆,玉米)：7上P85
被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多.
種子萌發(fā)的自身條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92
種子萌發(fā)的過程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時,首先要吸收水分.子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸.隨后,胚根發(fā)育,突破種皮,形成根.胚軸伸長,胚芽發(fā)育成莖和葉.
植株的生長：7上P97
植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)：水、有機物和無機鹽(氮、磷、鉀)
桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上P102
傳粉：花藥成熟后會自然裂開,散發(fā)出花粉.花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程,叫做傳粉.
受精：花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā),長出花粉管,花粉管穿過花柱,進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠.花粉管中的隨著花粉管的伸長而向下移動,最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部,胚珠里面有卵細(xì)胞,它跟來自花粉管的結(jié)合,形成受精卵.
種子和果實的形成：受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落.惟有子房繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實.其中子房壁發(fā)育成果皮,子房里面的胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚.
根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū).成熟區(qū)生有大量的根毛.
水分的運輸途徑：7上P111
綠色植物對有機物的利用7上P123
綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡(1773年,英國科學(xué)家普利斯特利的實驗)7上P127
愛護(hù)植被,綠化祖國.7上P132
生物7年級下
人類的起源和發(fā)展：現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿.在距今1200多萬年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林.
人類起源與發(fā)展的示意圖：7下P5
300萬年前的人類化石：露西175萬年前古人類：東非人
1929年：裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個北京猿人頭蓋骨的化石.
生殖系統(tǒng)：人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合,通過胚胎發(fā)育形成新個體的過程.這一過程是靠生殖系統(tǒng)來完成的.男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣,大人和小孩的也有差別.
男女生殖系統(tǒng)解剖圖：7下P9
生殖過程：7下P10
分娩：懷孕到第40周時,胎兒就發(fā)育成熟了.成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出,這個過程叫做分娩.
青春期的特點：身高突增,神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強.男孩出現(xiàn)遺精,女孩會來月經(jīng).
青春期的性意識：初期的與異性疏遠(yuǎn),到逐漸愿意與異性接近,或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀.
我國計劃生育的基本要求是：晚婚,晚育,少生,優(yōu)生8上P19
食物中的營養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì).
食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下P22
水和無機鹽：水可以運輸能量,無機鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅.7下P24
維生素：7下P26
食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺.唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過導(dǎo)管進(jìn)入口腔.
消化系統(tǒng)的組成和功能：7下P32
消化系統(tǒng)：消化道：一條很長的管道.消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺.
營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì).
食品的合理營養(yǎng)、食品安全：7下P37
呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的.呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能.
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道.
呼吸道的作用：氣體的通道,對吸入的氣體進(jìn)行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔.
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個,左肺有兩頁,右肺有三葉.在你不知不覺中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣.
肺的運動模式圖：7下P49
肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50
一個人一天要呼吸兩萬多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體.
血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細(xì)胞和血小板.
血漿：運輸血細(xì)胞,運輸維持人體生命活動所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等.
血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板.血液分層后,紅細(xì)胞在下層,呈紅色,白細(xì)胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.
紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒有細(xì)胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運載氧氣.
白細(xì)胞：有細(xì)胞核,比紅細(xì)胞大,可以穿過毛細(xì)血管壁,包圍,吞噬細(xì)菌.
血小板：最小的血細(xì)胞,沒有細(xì)胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì).
動脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下P67
心臟解剖圖：7下P68
心臟工作示意圖：7下P69
血液循環(huán)模式圖：7下P70
體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動脈,再流經(jīng)全身的各級動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán).
肺循環(huán)：流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán).
體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個完整的血液循環(huán)途徑.
1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型.
輸血關(guān)系表：7下P76
腎：形成尿液的器官.每個腎包括大約100萬個結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位.每個單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.
腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下P81
尿的形成圖：7下P82
膀胱：暫時儲存原尿.
眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P89
視覺形成的過程：外界物體反射來的光線,依次經(jīng)過角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個物象.視網(wǎng)膜上有對光敏感的細(xì)胞.這些細(xì)胞將圖象信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺.
耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P93
聽覺形成的過程：7下P94
神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的.
神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下P98
神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.人體內(nèi)有數(shù)以億計的神經(jīng)元.
神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.
反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).
松開放手饅頭示意圖：7下P102
人體通過各種簡單或復(fù)雜的反射,來調(diào)節(jié)自身的生命活動,從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).
構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下P106
人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響.
生物8年級上
魚：魚所以能夠在水中生活,有兩個特點是至關(guān)重要的：一是能靠尾部的擺動和鰭協(xié)調(diào)作用游泳來獲取食物和防御敵害,二是能用鰓在水中呼吸.
其他水生動物：
腔腸動物：有口無,食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的事物殘渣仍由口排出體外.
軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)(烏賊、章魚貝殼退化,也是軟體動物)
甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲.
蚯蚓的生長環(huán)境,家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)8上P16
空中飛行的動物：自然界中空中飛行的動物早在幾億年前就出現(xiàn)了.先是無脊椎動物中的昆蟲,后來是有脊椎動物中的鳥,以及哺乳動物中的蝙蝠.他們既是陸生動物,又適行.
世界上的鳥有9000多種100萬種以上的昆蟲
鳥適行的特點：鳥類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力;身體內(nèi)有氣囊;體溫高而恒定.鳥類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點是與它的飛行生活相適應(yīng)的.
昆蟲的特征：昆蟲有三對足,能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅,能飛行.昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物.
昆蟲的身體：分為頭、胸、腹三部分,運動器官――翅和足都生在胸部.外骨骼是覆蓋在昆蟲身體里面的堅韌的外殼,有保護(hù)和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用.
昆蟲的分類：昆蟲的分類屬于節(jié)肢動物(身體由很多體節(jié)組成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)的是節(jié)肢動物)
兩棲動物：水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時用皮膚輔助呼吸,這樣的動物叫做兩棲動物.
動物的運動：家兔的骨骼,關(guān)節(jié)模式圖,肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系8上P29
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：骨的位置的變化產(chǎn)生運動,但是骨本身是不能運動的.骨的運動要靠骨骼肌的牽拉.
運動需要運動系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié).需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合.
動物的行為：取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等.也可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.
社會行為的特征：具有社會行為的動物,群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級.這是社會行為的主要特征.
群體中的信息交流：8上P39
生態(tài)平衡：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡.
動物與生物反應(yīng)器：利用生物反應(yīng)器來生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì),可以節(jié)省建設(shè)廠房和購買儀器設(shè)備的費用,可以減少復(fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染.
動物與仿生：科學(xué)家通過對生物的認(rèn)真觀察和研究,模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是仿生.
菌落：細(xì)菌的菌落比較小,表面光滑或黏稠,或粗糙干燥.真菌的菌落一般比細(xì)菌菌落大幾倍到幾十倍.霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀,有時還呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色.
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：荷蘭人列文?虎克制作了200~300倍的顯微鏡,觀察老人的牙垢,發(fā)現(xiàn)細(xì)菌.
巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌,提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法,后人稱他為“微生物學(xué)之父”.
細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：細(xì)菌的個體十分微小,大約10億個細(xì)菌堆積起來,才有一顆小米粒那么大.只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)……細(xì)菌沒有細(xì)胞核8上P60
細(xì)菌的生殖：細(xì)菌是靠分裂來進(jìn)行生殖的,有些細(xì)菌在生長后期,個體縮小、細(xì)胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細(xì)菌的休眠體,對不良環(huán)境有較強的抵抗能力
真菌的繁殖：真菌是通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代的.
細(xì)菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)2.引起動植物和人患病3.與動物植物共生.
人類對細(xì)菌和真菌的利用：8上P70
生物分類：分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征.分類的基本單位是種.
植物的分類：8上P81
生物分類從大到小依次是：界,門,綱,目,科,屬,種.
生物8年級下
植物的生殖：
有性生殖：它們通過開花、受粉并結(jié)出果實,由果實的種子來繁殖后代.種子中的胚,是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育出來的.
無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體,
嫁接：就是把一個植物體的芽或枝,接在另一個植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體.
變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大.這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育.
完全變態(tài)：經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,這樣的發(fā)育過程為完全變態(tài).
不完全變態(tài)：經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期,這樣的發(fā)育過程為不完全變態(tài).
鳥類的生殖和發(fā)育過程：包括求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛
基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子之間和子代個體間的差異.生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的.
相對性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式.
基因和染色體：細(xì)胞核內(nèi)有染色體,染色體內(nèi)有蛋白質(zhì)和DNA.每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的.
在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外)人的體細(xì)胞中染色體為23對
1883年比利時胚胎學(xué)家比耐登發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲的和染色體都只有2對染色體中的其中2條.
基因經(jīng)或卵細(xì)胞的傳遞8下P30
1858~1865奧地利的孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因的顯性和隱性
1902年美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎在男性細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)一對染色體與其它染色體不一樣,他把這對染色體稱為性染色體.
1905年美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體,女性細(xì)胞中同一對染色體是一樣的,都是X染色體.
1953年美國青年學(xué)者米勒模擬原始的地球條件和大氣成分,合成了多種氨基酸.
生物進(jìn)化的趨勢：由簡單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生.
達(dá)爾文的自然學(xué)說：在自然界中,生物個體都有遺傳和變異的特性,只有那些具有有利變異的個體,在生存斗爭中才容易生存下來,并將這些變異傳給下一代,而具有不利變異的個體則容易被淘汰.像這樣,自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)者生存下來,不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇.生物通過遺傳、變異和自然選擇,不斷進(jìn)化.
病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物.
傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
傳染源：能夠散播病原體的人或動物.
傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑.如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.
易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.
傳染病的預(yù)防措施：傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個方面.
人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞3.由免疫器官和免疫細(xì)胞產(chǎn)生的抗體.
第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能,其特點是出生以后才產(chǎn)生的,只針對某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫(又稱后天性免疫)
免疫的三個功能：1.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞2.抵抗抗原的侵入,防止疾病產(chǎn)生3.監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞.
初中生物學(xué)習(xí)方法五大要點1.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)能夠幫助我們提前了解所學(xué)內(nèi)容，提高聽課效率，預(yù)習(xí)首先要找出下一節(jié)課要學(xué)知識大概，理清知識脈絡(luò)，對于重點、難點可以提前標(biāo)注出來，這樣聽課的時候就能有所側(cè)重。
2.處理好聽課記筆記的關(guān)系
初中生物，知識點相對較少，難度也較小，所以，所學(xué)的生物知識基本上都能在課堂上消化，我個人認(rèn)為在聽課時不必專門準(zhǔn)備聽課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時為了板書的規(guī)范而書寫的內(nèi)容不必花很時間去記，將更多的時間用來理解上課時老師所講的內(nèi)容。在書上或筆記本上記下來的應(yīng)當(dāng)是老師上課對知識的歸納、總結(jié)及補充，而不能成為板書的抄書員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書上做記號，在一些看書自己認(rèn)為是重點的句子下劃線。但這種做記號的方法常會出現(xiàn)你沒有做記號的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書時最好不要做記號，但為了幫助自己在較短時間找到知識的重點、難點，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號，這樣可以避免對復(fù)習(xí)課本時產(chǎn)生干擾。
3.課后練習(xí)
想要學(xué)好生物，要理解知識，弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，課后練習(xí)是少不了的，通過練習(xí)能夠鞏固我們所學(xué)的知識，加深理解記憶，通過練習(xí)能夠找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，了解自己還在哪方面有所欠缺，然后有針對性的進(jìn)行加強，這樣才能更加全面的掌握所學(xué)知識。
4.學(xué)會觀察
生物是一門與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時要善于聯(lián)系實際，養(yǎng)成善于觀察的'好習(xí)慣，利用課余時間可以觀察一下身邊的花、草、魚、蟲，看看它們有什么特點、然后用所學(xué)的知識進(jìn)行解答，只能這樣才能更多的識別生物，了解生物，增長生物學(xué)知識。
5.學(xué)會總結(jié)
及時的做好知識的歸納和總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，找出它們之間的規(guī)律，這樣就讓每一個單一的知識聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握生物的基礎(chǔ)知識。
初中生物復(fù)習(xí)基本方法1.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的'必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：
①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;
②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;
③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點
有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3.經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)階段中初中生物課堂教學(xué)方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學(xué)模式。這些模式相對來說，還不能夠適應(yīng)新課改的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多的弊端。首先，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)情況下都是都是老師占有著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進(jìn)行系統(tǒng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，僅僅是遵照老師的意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會對生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于教學(xué)資源的整合力度不夠，不能夠?qū)⑸镎n程中的知識傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段中，初中生物課堂上的教學(xué)方法，部分進(jìn)行了很大的改進(jìn)，但是有些則會亂用教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)秩序錯亂，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量過低，因此就需要盡早地進(jìn)行課堂教學(xué)方案的改進(jìn)。
2.如何進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)
2.1科學(xué)實驗自主性培養(yǎng)
在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴(yán)重。因此，對于初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)，首先就要求進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對于初中生物的學(xué)習(xí)來講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項就是科學(xué)實驗自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對生物知識進(jìn)行死記硬背，都是進(jìn)行知識的灌輸，而不是開展實驗形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實驗，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進(jìn)行安全性的生物實驗，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進(jìn)行一些觀察實驗，對各類型小動物進(jìn)行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護(hù)措施下進(jìn)行觸摸感受。在初中生實驗自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對初中生物的興趣，在試驗中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
2.2多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識較為無趣，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結(jié)果這一整體過程展現(xiàn)出來。初中生就能夠在較短的時間內(nèi)明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對生物知識的強化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.3教學(xué)中概念圖的使用
生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內(nèi)就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點得到具體的說明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進(jìn)行一個關(guān)聯(lián)性理解。進(jìn)而能促進(jìn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R點進(jìn)行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點概括起來。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認(rèn)識到各類知識點之間的聯(lián)系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義
傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。
4.總結(jié)
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；多媒體技術(shù)；課堂容量
一、初中生物教材及教學(xué)面臨的現(xiàn)狀
1.初中生物教材分析
文字教材與輔助教材是初中生物教材的兩大組成部分。文字教材作為生物教學(xué)大綱具體化的存在，是教師進(jìn)行初中生物教學(xué)必須要用的，同時亦是學(xué)生掌握生物知識的重要載體。中學(xué)生物文字教材現(xiàn)在是以國家組織專業(yè)人員進(jìn)行編寫的統(tǒng)一生物教材為基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)上允許各地區(qū)依據(jù)自身地域的特點，編寫與本地域相適應(yīng)的文字教材、鄉(xiāng)土教材等。
而與初中生物文字教材相配套的輔助教材的教學(xué)模式還未有所改進(jìn)，依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中生物電教教材一般是以投影教材與錄像教材為主要材料，也有計算機輔助教學(xué)軟件為教學(xué)工具。但即便如此，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材還是存在著許多問題。
2.生物教材面臨的現(xiàn)狀
教師對初中生物教學(xué)的重視度不高，并且在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換中，沒有將生物學(xué)科納入中考中，這對提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量存在著一定的阻礙，處于受擠壓的階段。教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，致使教學(xué)方式難以有效地將學(xué)科特點表現(xiàn)出來。而教師在生物教學(xué)過程中利用相應(yīng)的教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)的情況比較少，大部分教師還是注重單方面的課堂教學(xué)。即便教師運用了教學(xué)模型，但過于老舊的教學(xué)模式也難以吸引學(xué)生的注意力，仍無法有效地提升教學(xué)效果。
正是因為大部分教師在環(huán)境的影響下很難形成生物教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，其教學(xué)方式難以同生物學(xué)科的特點，特別是學(xué)科的實踐性實現(xiàn)有機結(jié)合，學(xué)生在教師的講述法與演示法的教學(xué)模式下，很難對生物產(chǎn)生興趣，而也是因為如此，直接致使學(xué)生對生物學(xué)科的內(nèi)容不夠了解，難以學(xué)到真正的生物知識，從而難以有效地參與到生物教學(xué)中去。此外，教師在利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)時也有一些弊端，多媒體教材自身也有問題。而這些對教師教學(xué)情緒都有一定影響。
二、初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)
1.初中生物應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀
在初中生物教學(xué)中，有多種多媒體計算機輔助教學(xué)的方式，例如教師向?qū)W生演示，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作演習(xí)，在實驗室或課堂上模擬實驗、實際情況，教師進(jìn)行教學(xué)測驗與評價，詳細(xì)解答生物問題。但是，即使有這么多的多媒體輔助教學(xué)方式，還是有教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從未使用過多媒體輔助教學(xué)方式。當(dāng)前，初中生物教學(xué)中講授法是主要的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中很難得到體現(xiàn)。
2.初中生物應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)所存在的問題
經(jīng)過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)主要存在多媒體教學(xué)軟件數(shù)量過少、多媒體教學(xué)軟件不成體系、多媒體教學(xué)軟件難以解決重難點、多媒體教學(xué)軟件沒有配套的使用手冊、多媒體軟件趣味性小等主要問題。
3.使用多媒體輔助教學(xué)對初中生物教學(xué)的影響
在初中生物教學(xué)過程中，教師大量使用與教材內(nèi)容相適應(yīng)的多媒體輔助工具，能夠有效地增加課程容量，提升學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。例如在教學(xué)初中生物人教版“生物圈是所有生物的家”時，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生展示大自然的風(fēng)光、生物圈的范圍等等，讓學(xué)生從生動、富有趣味的視頻中對自己所要學(xué)習(xí)的課程有所了解，并樂意去學(xué)。
以上就是筆者對初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，希望通過這些探究，能夠有效推進(jìn)多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用，有效地提升學(xué)生的生物成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳能智.多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（49）.
關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 策略
生物是一門實驗性很強的學(xué)科，許多概念都來源于科學(xué)實驗，許多科學(xué)探究的方法在實驗中得到體現(xiàn)。因此，實驗教學(xué)在整個生物學(xué)科的教學(xué)中起著極其重要的作用。生物實驗不僅鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，使學(xué)生掌握實驗的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，幫助學(xué)生獲取生物學(xué)知識和進(jìn)行各種知識創(chuàng)新，同時也能培養(yǎng)觀察和實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己的生物實驗課教學(xué)實踐，談幾點體會。
一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識生物實驗教學(xué)功能
在初中生物的實驗教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識一下實驗教學(xué)的重大功用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個認(rèn)識世界的時期，初中學(xué)生具有強烈的好奇心和動手能力。因此，良好的實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師在課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)，實驗課并不是讓學(xué)生來玩耍的，而是讓學(xué)生在這里通過實驗探索發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。改善生物實驗教學(xué)觀念，無論是教師還是，都能從中獲得益處，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時減少了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
有學(xué)習(xí)動機學(xué)生才能夠主動去學(xué)習(xí)，教師要能夠明確實驗的目的，根據(jù)目標(biāo)來完成實驗教學(xué)，會收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為生物實驗升學(xué)不考，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，缺乏科學(xué)的態(tài)度，這給生物實驗教學(xué)帶來了很大的困難。所以，生物實驗不僅僅要在課堂當(dāng)中使用，在實際的生產(chǎn)生活當(dāng)中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。要想在初中生物教學(xué)當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要更新教學(xué)理念，不要牽著學(xué)生一步步走，要相信學(xué)生能夠自己完成實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從失敗當(dāng)中找到原因和解決的方法，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在實驗過程當(dāng)中，教師要能夠明確實驗?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生做出實驗總結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、注重小組合作學(xué)習(xí)，使用探究性教學(xué)形式
初中生物探究性實驗實驗內(nèi)容多、實驗器材、材料多、過程復(fù)雜，個別學(xué)生獨立完成活動任務(wù)重、難度大。這時如果采用小組合作的形式不僅可以大大節(jié)約時間，而且可以提高活動效率。教師在具體操作過程中應(yīng)注意幾個問題：首先，初中班級人數(shù)較多，小組成員以4人為宜。因為探究活動中小組成員要分工協(xié)作，超過4人會造成有的學(xué)生任務(wù)太少，有的甚至無所事事，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，無法實現(xiàn)探究性教學(xué)的價值。其次，組內(nèi)合理分工。每個同學(xué)都在活動中承擔(dān)一定任務(wù)，如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動中，有的大膽的學(xué)生負(fù)責(zé)攜帶、有的負(fù)責(zé)制作實驗裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學(xué)生之間的資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水、失水實驗”探究時，教師安排學(xué)生在實驗室利用課余的簡短時間完成分組實驗，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統(tǒng)一；對其所用鹽的分量則有不同的規(guī)定。建議并鼓勵學(xué)生同時做5個（包括不放鹽的清水條件下的實驗），以便形成對照；測量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來做比較。他們不難發(fā)現(xiàn)第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過觀察和交流，還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現(xiàn)象逐漸變得明顯。而鹽量較少時則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對不同組實驗出現(xiàn)的差異，學(xué)生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發(fā)了他們的探究欲望。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力
學(xué)生經(jīng)過動手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實驗的基本操作步驟和基本方法，在實驗過程中，要求學(xué)生對實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學(xué)生們平時少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實驗中教師要及時抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯誤，給予指導(dǎo)與糾證，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實驗結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如“洋蔥表皮細(xì)胞的觀察”這一實驗中，學(xué)生們已通過教師的演示與講解正確地進(jìn)行實驗操作，這時教師應(yīng)從中去給學(xué)生啟示與指導(dǎo)：同學(xué)們你們在顯微鏡下看到了什么，它有哪些特點，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”，從而增強學(xué)生們的自信心和主動參與討論的積極性以及歸納總結(jié)的能力。
總之，在初中生物實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠采取生動的實驗，用新奇的方式來進(jìn)行實驗的講解，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物知識更直觀、更形象、更生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍當(dāng)中獲取知識，鞏固知識，初中生物實驗教學(xué)是開啟生物知識大門的鑰匙和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的橋梁。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中生物；探索能力；學(xué)生主體；新課標(biāo)
學(xué)校教育是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，學(xué)校教育與社會發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)生在學(xué)校教育中要獲得基本的社會技能。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱“新課標(biāo)”）要求，學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中，要初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，在探究過程中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。探索能力是初中生物教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握的基本學(xué)習(xí)技能之一，應(yīng)成為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中關(guān)注的重點。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)初中學(xué)生生物探索能力培養(yǎng)的幾種方法，望能起拋磚引玉之效。
一、提高教師自身探索能力
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”教師對學(xué)生的影響不可謂不大，文化修養(yǎng)、知識水平、治學(xué)態(tài)度、生活作風(fēng)等都要成為學(xué)生之表率，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高教師自身的探索能力是基礎(chǔ)和前提。新課標(biāo)不僅對學(xué)生提出了新的要求，對教師更是嚴(yán)格對待，教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)理念的深度和廣度，在教學(xué)活動之余不斷加強學(xué)習(xí)與進(jìn)修，提高自身素質(zhì)和學(xué)科修養(yǎng)，從而響應(yīng)新課標(biāo)理念，提高初中生物課堂教學(xué)效率。教師探索能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生的探索能力，教師要注意通過各種方式提高自身的探索能力，并要把獲得的探索能力內(nèi)化，以便在培養(yǎng)學(xué)生過程中巧妙運用。
二、創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“被動式”學(xué)習(xí)已不適用于當(dāng)前教育形式，教師在培養(yǎng)學(xué)生生物探索能力時，首先要創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓學(xué)生主動探索。在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境常見的方式是創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在問題情境中學(xué)會提出問題的能力，收集和整理信息的能力，建立假設(shè)、進(jìn)行探索的能力，以及總結(jié)分析問題的能力，學(xué)生的質(zhì)疑精神是探索式教學(xué)情境中培養(yǎng)的重點。初中生物學(xué)科是生物學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對所學(xué)生物知識提出疑問，然后不斷探索和求證，通過分析問題和解決問題提高學(xué)生自身能力，并在探索過程中激發(fā)求知欲望，讓“主動式”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要動力。如“多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次”，教師可通過探究式的教學(xué)方式讓學(xué)生在探究過程中獲得相關(guān)知識，我設(shè)置的探究問題有：生活中的高樓大廈的基本單位是什么？基本單位之間簡單的堆積就能形成高樓大廈嗎？你所采集的綠色植物中所有器官是什么時候才能同時出現(xiàn)在植株上？綠色植物中各種器官分別有什么作用？綠色植物的根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？這些問題多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，遇到時會有一種一探究竟的欲望，他們在課堂上不斷探索這些問題的答案時，逐步提高自己的思維能力和探索技能。
三、增加學(xué)生探索式學(xué)習(xí)實踐的機會
實踐出真知，同樣，學(xué)生在教學(xué)活動中獲得的各種能力和技能都要在不斷實踐中逐步提高和完善，教師在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力時，還要注意增加學(xué)生探索式學(xué)習(xí)實踐的機會。“紙上談兵”只會讓學(xué)生獲得的知識和技能變得狹隘而不切實際，教師在初中生物教學(xué)中要為學(xué)生提供體驗探索過程的機會，在親身體驗中感受探索的樂趣，不管是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還是制定解決方案、得出結(jié)論，甚至是作出評價，都要學(xué)生親身體驗才能了解探索的過程，并體會生物學(xué)家探究的艱辛。如“生物圈是生物的共同家園”知識，我采用的主要教學(xué)方式是讓小組討論的方式，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)探索的方式，各個小組發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后制定探索方案，小組內(nèi)成員共同收集資料，然后在小組內(nèi)形成結(jié)論，最后由全班評價各小組探索方式。教學(xué)結(jié)果顯示，此節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)活潑、教學(xué)效果顯著，并在一定程度上促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系。
四、開放實驗室，鼓勵學(xué)生主動探索
實驗是初中生物的基本構(gòu)架，在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是目前教學(xué)活動中教師最常采用的方法。新課標(biāo)實施后，初中生物教材和中考都發(fā)生了改變，探究式實驗成為教材的主線和中考考查的重點。在探究性實驗中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實驗的方法和過程，培養(yǎng)他們探索和發(fā)現(xiàn)的能力，最終提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。初中生物教材中設(shè)置的實驗多是可以由學(xué)生自己進(jìn)行的，如“顯微鏡的作用”“觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“觀察蝗蟲”“觀察膝跳反射”等，因此學(xué)校可開放生物實驗室，鼓勵學(xué)生主動探索，只要學(xué)生愿意，就可以進(jìn)入實驗室實驗，在親自實驗過程中提高認(rèn)知能力，發(fā)展創(chuàng)新技能。
五、引導(dǎo)學(xué)生運用多種教學(xué)資源
科技在進(jìn)步，先進(jìn)的科技也在逐步走進(jìn)課堂，學(xué)校教育與社會也需要必要的接軌，學(xué)生的探索過程不能僅局限于教材和課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用多種教學(xué)資源提高探索能力。教材上的資源畢竟是有限的，學(xué)生在教材中獲得的知識多是基礎(chǔ)的，他們需要開闊自己的眼界、拓展自己的領(lǐng)域，“閉門造車”必將被社會所淘汰。學(xué)生在探索過程中遇到問題時，教師不要一味的給出幫助，要引導(dǎo)他們學(xué)生使用各種教學(xué)資源，如多媒體、計算機等，讓他們通過查閱擴充自己的知識，養(yǎng)成主動探索的良好習(xí)慣。
科學(xué)探究是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)獲得的事實解釋現(xiàn)象的行為方式，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是新課標(biāo)的要求，更是社會發(fā)展的要求。教師在教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，親身體驗探索的樂趣。教育沒有終點，教師也要在生物教學(xué)中進(jìn)行不斷地思考、探索，提高學(xué)生知識和技能的同時提升自身素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中生物教學(xué)；實驗教學(xué)
一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
（一）教師過量使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學(xué)手段，很多初中生物教師花費大量的時間、精力制作課堂教學(xué)課件，幾乎將全部的心思都花費到制作課件視頻上，而忽視了對課程教學(xué)內(nèi)容的精心鉆研，忽視了教學(xué)重難點與疑點的分析，降低了課堂教學(xué)效率[2]。同時，過度使用多媒體，也會造成學(xué)生審美疲勞，使學(xué)生分不清主次，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
（二）多媒體教學(xué)功能未被充分挖掘
在初中生物教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用，但是其教學(xué)功能仍然沒有得到深入挖掘，這降低了多媒體教學(xué)的效用[3]。從大量的教學(xué)實踐來看，當(dāng)前生物課堂使用多媒體應(yīng)用表面化，教學(xué)功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為，在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動畫效果展現(xiàn)等方面應(yīng)用不到位，以致初中生物的新課導(dǎo)入、知識解讀、知識體系構(gòu)建等方面未達(dá)到理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）將多媒體與實驗教學(xué)結(jié)合，重點分析實驗步驟
初中生物雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初階知識，但其仍具備生物學(xué)科本身的實踐性、操作性及邏輯性，初中生物教材中也包含著許多實驗課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實驗課教學(xué)中，往往是教師直接講解實驗步驟，學(xué)生既無法親自體驗實驗操作，也無法直觀看到實際操作過程，對實驗的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對此，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺中尋找相應(yīng)的實驗操作教學(xué)視頻，或者是教師自己進(jìn)行實驗操作、自己講解、自己錄制視頻，教師可以在實驗視頻中重點強調(diào)實驗步驟的分解部分，細(xì)化實驗細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)實驗內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以以本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容，進(jìn)行“觀察血細(xì)胞、血漿”的實驗。首先，教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，并且在視頻中重點強調(diào)操作手法與注意事項，說明做此實驗的教學(xué)原因與目的；其次，在課堂上播放此視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的實驗操作，遇到重點部分，教師還可以利用多媒體教學(xué)的“暫停”“重放”等功能，讓學(xué)生重復(fù)觀看重點操作部分，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好地掌握生物實驗。
（二）轉(zhuǎn)化生物抽象知識，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
初中生物知識較為復(fù)雜，很多知識點都是抽象的，教師在講解時，學(xué)生只能夠被動地接受、理解那些看不見、摸不到的抽象化的知識，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解一個生物知識僅僅需要利用教材、黑板就可以開展教學(xué)，學(xué)生無法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識、掌握生物原理。針對這種情況，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，將較為復(fù)雜的知識通過簡單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來，簡化學(xué)生的思維，將抽象的生物現(xiàn)象通過視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學(xué)教材八年級上冊中“細(xì)菌與真菌在自然界的作用”課堂教學(xué)為例，首先，教師要準(zhǔn)備一些關(guān)于真菌與細(xì)菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片，讓學(xué)生對真菌和細(xì)菌的作用產(chǎn)生直觀的印象，避免學(xué)生對真菌及細(xì)菌對物質(zhì)的作用產(chǎn)生認(rèn)知混淆；其次，教師在課堂上讓學(xué)生觀察視頻中“腐乳的制作過程”，教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時間部分剪除，直接讓學(xué)生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化，讓學(xué)生能夠明顯地看到腐乳原料的變化，從而對細(xì)菌與真菌的作用形成正確的認(rèn)知與理解。
（三）利用多媒體講解疑難知識點，建立系統(tǒng)的知識體系
初中生物知識較為復(fù)雜，對初中生來說具有一定的理解難度，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體講解課程中的疑難知識點，將疑難知識具體化、形象化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的知識體系[6]。對于初中生物教學(xué)中一些學(xué)生難以理解的知識點，教師可以借助多媒體的文字、圖片、視頻和聲音等功能進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。同時，配合多媒體重復(fù)播放、慢放、快放、放大等功能，加深學(xué)生的理解和記憶。長此以往，學(xué)生自然能夠理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。以人教版初中生物學(xué)教材八年級上冊中的“染色體”一課為例，教師講課時，不少學(xué)生反映對染色體變異部分的知識點難以理解，無法形成系統(tǒng)的知識認(rèn)識，更不能建立系統(tǒng)的知識體系。對此，教師可以設(shè)計染色體變異教學(xué)視頻，合理設(shè)計教學(xué)過程，借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課基因突變、基因重組等知識點，引出染色體變異概念，導(dǎo)入新課；其次，通過多媒體圖片功能展示染色體結(jié)構(gòu)圖及其變異圖，并提供實例，如有子西瓜和無子西瓜等，學(xué)生通過觀看有子西瓜細(xì)胞染色體組成圖，以及無子西瓜的染色體變異圖，真切地看到染色體結(jié)構(gòu)及其變異的具體過程、結(jié)果，知道了什么是染色體結(jié)構(gòu)變異及變異的基本類型。在多媒體教學(xué)下，教師從上節(jié)課內(nèi)容的回憶導(dǎo)入染色體變異概念，到講解染色體結(jié)構(gòu)，再到講解染色體變異及基本，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立了關(guān)于染色體變異的知識體系。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常利用口語講述染色體結(jié)構(gòu)變異的過程、結(jié)果，學(xué)生對染色體變異的理解停留在書本和想象上，自然難以形成系統(tǒng)化的知識體系。采用多媒體教學(xué)后，知識通過圖片、視頻等載體形象地展示出來，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，則易于建立知識體系。
就目前存在生物課堂探索出來的學(xué)習(xí)合作模式，主要包括一問一答、共同實驗、群策群力三種主要的學(xué)習(xí)合作模式，而三種學(xué)習(xí)合作模式也直接決定了初中生物課堂的整個導(dǎo)向。
1.1一問一答互動式
一問一答主要指的是老師來提問，學(xué)生們來回答，這是一種比較傳統(tǒng)式的課堂合作學(xué)習(xí)模式，因為初中生物教師掌握了整個初中生物教學(xué)的重點，以及整個知識體系的脈絡(luò)，所以，相關(guān)生物老師教育教學(xué)的一問一答更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果；另外，在問與答的互動式中，還存在一種，那就是學(xué)生們提問老師來解答的方式，目前也屬于初中生物教學(xué)一問一答互動合作學(xué)習(xí)中的一種，這種學(xué)習(xí)合作模式較老師提問、學(xué)生回答更能顯現(xiàn)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，而且學(xué)習(xí)實效和學(xué)習(xí)效果要超出前一種。
1.2共同實驗全員式
在初中生物學(xué)習(xí)中，也會有一些實驗性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是較物理、化學(xué)等科目要相對少一些，所以更顯得難能可貴。那么，只要初中生物中所遇到的實驗課題，就一定是初中生物學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，就一定是學(xué)生們需要攻堅克難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，即實驗內(nèi)容要想讓學(xué)生們充分的掌握和領(lǐng)悟，就必須要珍惜這一學(xué)習(xí)和實驗的機會，就必須要珍視學(xué)習(xí)和實驗的學(xué)習(xí)帶動力，盡可能讓每一名學(xué)生都能在實驗中學(xué)會、弄通弄懂、有所領(lǐng)悟。另外，這里所提到的課堂實驗學(xué)習(xí)，也不僅僅就單一局限在初中生物實驗這一范疇中，而是要涵蓋整個初中生物的第二課堂、具體實踐活動，都屬于共同實驗、共同實踐的范圍。
1.3群策群力小組式
小組合作的學(xué)習(xí)方式被很多的學(xué)習(xí)科目所采納，初中生物學(xué)習(xí)也不例外。小組合作學(xué)習(xí)可以促動優(yōu)質(zhì)意識的提升，在初中生物小組合作學(xué)習(xí)中，制定教學(xué)方案并提出相關(guān)問題，做好專項小組學(xué)習(xí)和日常小組學(xué)習(xí)方案的制定，不能脫離初中生物課程學(xué)習(xí)的主旋律，不能脫離課程學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)，只有這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。另外，還要提升合作意識，科學(xué)做好小組人員調(diào)配，必須要抓好一個重要的前提，就是要在分組之前就形成一個核心，關(guān)鍵看人員的調(diào)配，如果不能有尖子學(xué)生帶動，如果不能有后進(jìn)學(xué)生的支持，那么就完成不了小組人員的科學(xué)調(diào)配與合作學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用
深入了解三種合作模式，下面融入有效的學(xué)習(xí)策略，并在實踐學(xué)習(xí)中予以有效的應(yīng)用：
2.1互動式一一推動，讓課堂合作學(xué)習(xí)“聲聲入耳”
舉一個簡單的教學(xué)案例，例如，在學(xué)習(xí)《生物與人類的關(guān)系》時，就要面對諸多的問題有老師提問，讓學(xué)生們思考解答，從而調(diào)動學(xué)生們對初中生物知識的探究心理，這里面包含著諸多的問題，主要有：生物包括哪些內(nèi)容？生物與人類的關(guān)系究竟是怎樣的？等等問題，都是學(xué)生們思考的范疇。經(jīng)過學(xué)生們預(yù)習(xí)或者思考后，就可以針對老師提出的問題作答，生物包括動物、植物、微生物等。人類與生物的關(guān)系，則要從微生物、植物、動物三個方面去回答，比如植物為人類提供了氧氣，動物也可以從食用、藥用等，微生物用于科研并且與人類的淵源甚深，總之，三者都是人類的朋友，人類應(yīng)該正確使用并積極愛護(hù)其他生物。可以想象，通過這樣一問一答式的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但掌握了相關(guān)的知識點，而且還可以引發(fā)學(xué)生對生物與人類，這一看似簡單實則沉重的課題進(jìn)行更加深入的思考，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2.2全員式動手參與，讓課堂合作學(xué)習(xí)“指手畫腳”
在初中生物實驗中，學(xué)生們是需要全員參與的，而“指手畫腳”就是盡可能保證每一名學(xué)生都要動手的機會，親自操作的機會，從而增強初中生物合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在做《細(xì)胞》的相關(guān)實驗時，比如《初中生物實驗操作洋表皮和口腔上皮細(xì)胞》的實驗，在顯微鏡下看細(xì)胞，是讓每一個初中生都會神往的事情，所以要想方設(shè)法地讓每一名學(xué)生都有動手操作的機會。這種讓學(xué)生們親自動手和實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能讓他們都有參與的機會，從而最大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在實驗步驟操作過程中，首先，從以下六個步驟中讓學(xué)生們開始介入，第一個是“凈片”，然后是滴水、取材、展材、蓋片，最后才是染色，這一系列的工作，都可以派相關(guān)的學(xué)生去完成。當(dāng)然，調(diào)節(jié)顯微鏡，必須有老師親自指導(dǎo)完成，讓細(xì)心的、生物成績相對優(yōu)秀的學(xué)生來實驗調(diào)整儀器，臨時裝片的制作則可以讓每一個學(xué)生都來參與，把洋蔥鱗片葉表皮放在低倍鏡下觀察這一環(huán)節(jié)更是要每一名學(xué)生必須目睹一下。一系列工作完成，學(xué)生們都在津津有趣的實驗中完成了學(xué)習(xí)，相信這節(jié)細(xì)胞實驗的課程和相關(guān)的知識點是學(xué)生們永生難忘的，這也是合作學(xué)習(xí)中要求達(dá)到的較高學(xué)習(xí)境界。
2.3小組式群眾協(xié)作，讓課堂合作學(xué)習(xí)“同心同得”
在初中生物小組合作學(xué)習(xí)中，必須要做到三點：一是提升獨立意識，調(diào)動學(xué)生亮出新觀點。獨立意識的提升，就是要在初中語文的“小組合作”學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨立思考、獨立完成學(xué)習(xí)的能力。二是提升團結(jié)意識，夯實小組合作基石。就是要在合作學(xué)習(xí)、團結(jié)學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是提升引導(dǎo)意識，教師做好介入引導(dǎo)意識的提升，就是要求教師保證在課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)中適時介入，教師在課堂中的適時介入是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的保證，老師要尋找介入的時機和節(jié)點，以便在最佳、最適當(dāng)?shù)臅r候作以輔導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》和《鳥類》等知識點的時候，都可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，去推動初中生物學(xué)習(xí)的生動化、成功化。
總結(jié)
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展教材中的知識體系。
1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學(xué)難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達(dá)出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用
2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)
初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。
2.2適時適度應(yīng)用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意時機是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學(xué)難點或重點使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識。
2.3精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設(shè)計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該具有一定的針對性，可以對別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。
2.4多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)
實驗教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)，提升實驗教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅決不能通過多媒體技術(shù)回放實驗過程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實驗則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實驗過程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內(nèi)容，同時對實驗內(nèi)容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)。
3總結(jié)
總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。
作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-120-01
隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，初中生物教育在初中教育過程中占據(jù)的地位越來越重要，初中生物作為一門科學(xué)學(xué)科，雖然在當(dāng)前其地位還不如數(shù)學(xué)、語文類學(xué)科的地位高，但是在素質(zhì)教育時代，要對學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行提升，因此生物、化學(xué)、物理等課程受到的重視程度也越來越高。加強生物教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前生物教學(xué)過程中的重要課題，當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中還存在一些瓶頸，最明顯的就是教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，對生物教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強生物教學(xué)理念和模式的改進(jìn)，加強實踐教學(xué)的力度，對生物教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效地解決，提高生物課程教學(xué)水平。
一、當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中遇到的瓶頸
初中生物教學(xué)雖然在當(dāng)前的初中義務(wù)教育中受到的關(guān)注程度越來越高，但是教育過程中依舊還是會遇到一些瓶頸，第一，教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的生物知識的理解能力不夠。在生物教學(xué)過程中往往會涉及一些比較難懂的知識，很多學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。第二，實踐教育基礎(chǔ)薄弱，課外活動的開展不夠。課外活動是課堂教學(xué)的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多初中院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當(dāng)前很多初中院校在生物教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。第三，對學(xué)生的個性特征以及理解能力的考慮不夠。在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強對學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)能力的了解，從而才能采取正確的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行教育的時候沒有對學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的主體地位。
二、初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新
1、堅持以人為本的教育理念
以人為本是初中素質(zhì)教育中的一個重要理念，對于學(xué)生的個性特征的考慮以及學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到生物課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學(xué)生對設(shè)計有自己獨特的見解和想法，能夠發(fā)揮想象力，對各種生物現(xiàn)象本質(zhì)有所了解，并且能加強自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。在確定生物教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該要加強對以人為本的教學(xué)理念的應(yīng)用。由于傳統(tǒng)的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，比如各種生物知識、生物實驗現(xiàn)象等，還采用教材加講解的方式，沒有給學(xué)生太多實踐練習(xí)的機會，因此使得很多學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)不夠深入，只是了解一些表面的東西。在生物課程教學(xué)過程中應(yīng)該要加強對各種傳統(tǒng)理念的改革，加強對以人為本的教育理念的應(yīng)用，要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行掌握，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接受到更加專業(yè)的教育。
2、加強對初中生物實驗教學(xué)的重視
生物課程教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，在當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中都很重視實驗教學(xué)，將實驗當(dāng)做提高學(xué)生的理解能力的重要過程。在初中生物實驗教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到初中生物實驗不僅是對各種生物知識進(jìn)行具體呈現(xiàn)的方式，要意識到實驗過程更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中生物實驗教學(xué)過程中要加強生物實驗教學(xué)，并且在教學(xué)過程中不斷貫徹實驗教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的實驗向綜合性實驗過渡。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生的實踐能力的提升并沒有多大的幫助，在素質(zhì)教育背景下，要對傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行實驗練習(xí)，比如教師可以給出實驗的課題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Ω鞣N實驗項目進(jìn)行完成，比如自主地查詢資料、分析問題、設(shè)計實驗步驟等，從而得出實驗結(jié)果，以此對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時，還可以通過舉辦創(chuàng)新實驗大賽，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，初中生物實驗應(yīng)該要設(shè)置更多開放性項目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實驗，最后將實驗結(jié)果進(jìn)行討論。而且還可以對比賽結(jié)果進(jìn)行評論，給學(xué)生一些獎勵和激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、提高教師的能力素養(yǎng)
教師是教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的幫助。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要對自己有一個準(zhǔn)確的定位，教師要學(xué)會對各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要意識到自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生更多的引導(dǎo)和教育，給學(xué)生設(shè)計一些實踐練習(xí)的機會，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，對學(xué)生的實踐能力以及自主思考能力的要求越來越高，為了要加強對學(xué)生的這些能力的培養(yǎng)，則應(yīng)該要加強傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，尤其是注重學(xué)生獨立性、合作性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)、實驗教學(xué)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高生物教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田 野.初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新分析[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2015（12）
摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，全新的教學(xué)理念不斷涌入，教育工作者要對教育教學(xué)工作進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。初中階段的生物課程相對比較簡單，在這一時期為學(xué)生打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)生物具有重要作用。在初中生物教學(xué)中采用實驗教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)效率得到提高。本文主要闡述了實驗教學(xué)法的概念，并提出了有關(guān)初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的方法，希望能夠為現(xiàn)階段提高初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)法；實踐運用
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，作為生物學(xué)科的生命和靈魂，實驗在生物教學(xué)中必不可少。初中生物是學(xué)生接觸生物知識的初期階段，在初中生物教學(xué)過程中采用實驗教學(xué)法，能夠為學(xué)生奠定實驗基礎(chǔ)。采用實驗教學(xué)法能夠讓抽象、枯燥的生物知識變得生動形象，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還能夠提高學(xué)生的自主動手能力，提升初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
一、實驗教學(xué)法
實驗教學(xué)法主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用各類實驗器材、實驗藥劑等設(shè)備和材料，通過對實驗相關(guān)變量的控制，使實驗對象產(chǎn)生一系列的變化，學(xué)生能夠通過觀察這些變化得出某些結(jié)論，并從中獲得知識的一種教學(xué)方法。實驗教學(xué)法對于初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科具有非常重要的作用。教師在開展生物教學(xué)時，采用實驗教學(xué)法能夠加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)識和理解，從而掌握知識。開展實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在動手實驗過程中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
1.理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力
在初中生物教學(xué)課堂中，教師采用實驗教學(xué)的方法能夠有效地將生物學(xué)科的理論知識和實踐結(jié)合在一起，通過讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作，提升學(xué)生的實踐動手能力。初中學(xué)生對未知事物有較強的好奇心，實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，強化學(xué)生對生物知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有較強的教學(xué)效果，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)“洋蔥上皮細(xì)胞觀察實驗”時，實驗之前，教師要向?qū)W生講解洋蔥上皮細(xì)胞的獲取方法，再給學(xué)生演示顯微鏡的操作方法，然后讓學(xué)生觀察洋蔥上皮細(xì)胞的標(biāo)本，讓學(xué)生及時講出自己觀察到的現(xiàn)象，遇到不能理解的問題及時向教師請教，教師也要隨時糾正學(xué)生操作顯微鏡或觀察出現(xiàn)的錯誤，協(xié)助學(xué)生順利完成實驗。學(xué)生在實驗過程中要牢記實驗步驟及方法，強化對生物理論知識的理解，調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力。
2.重視生物實驗時效性的體驗
初中階段是學(xué)生智力和動手能力都比較強的階段，在這一階段學(xué)生具有較高的模仿能力，在生物課堂中進(jìn)行實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生盡快接納相關(guān)知識，掌握實驗的基本步驟和操作方法，學(xué)生在實驗的時候就能夠舉一反三，提升學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力和實踐能力。
例如，在講解“唾液淀粉酶的消化作用”時，學(xué)生在實驗過程中親自觀察和感受唾液和淀粉在“震蕩”的作用下產(chǎn)生的變化，實驗結(jié)束后對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，找出實驗失敗或成功的原因，讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗的過程中加深對知識的理解。
3.將生物實驗與生活實際相結(jié)合
在初中生物的實驗教學(xué)中，教師需要將生物實驗和學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠感受到日常生活中的生物變化，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于植物呼吸作用”這一單元時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中水果和蔬菜的狀態(tài)，設(shè)置“蔬菜保鮮”的實驗課題，讓學(xué)生在家里動手做實驗，自主尋找蔬菜保鮮的最佳方法，并從中找出影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的引導(dǎo)下得出“溫度和氧氣濃度能夠影響植物的呼吸作用”這一結(jié)論。
三、結(jié)束語
綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，教師可以利用多種生物實驗激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使原本枯燥乏味的知識在實驗過程中變得生動形象，將原本“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的模式。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)生物的啡ぃ提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的生物學(xué)科成績。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改 初中生物 探究性
新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)對初中的生物教學(xué)有了更高的要求。在初中生物教學(xué)過程中進(jìn)行探究性實驗設(shè)計，不同于傳統(tǒng)的生物教材中的驗證性實驗。傳統(tǒng)的驗證性實驗是根據(jù)生物教科書的要求，對生物教材中已知的結(jié)論進(jìn)行實驗驗證，在實驗的過程中獲得一定的生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和觀察能力；探究性實驗則是在生物教學(xué)過程中，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地運用所學(xué)的生物知識和技能，積極地進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中生物探究性實驗的設(shè)計要點
在初中生物教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)提供相關(guān)的設(shè)備器材和實驗工具等資源，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的積極性。通過探究性實驗設(shè)計的方法，讓學(xué)生充分地掌握生物知識，提高學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，才能促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
探究性實驗設(shè)計在初中生物教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。在生物教學(xué)過程中進(jìn)行探究性實驗，需要重視探究性實驗設(shè)計的重點。例如，在進(jìn)行探究性實驗設(shè)計的時候，要堅持單一變量的原則，還有對照性、重復(fù)性和隨機性的原則，確立明確的實驗?zāi)繕?biāo)，制定科學(xué)的探究實驗方案，保證探究實驗設(shè)計思路的完整性和合理性，才能在初中生物教學(xué)過程中充分發(fā)揮探究性實驗設(shè)計的作用。生物學(xué)科具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，在實驗的過程中，為了保證實驗結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，需要堅持單一變量的原則。控制實驗中的因素，改變某一個因素，保證其它因素不變，觀察發(fā)生變化的因素對實驗結(jié)果的影響，可以有效地解釋――如果唯一的變量不同，也會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，造成實驗結(jié)果的不同。
二、初中生物探究性實驗設(shè)計要點的應(yīng)用
在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)用探究性實驗設(shè)計，提高學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，需要重視探究性實驗設(shè)計中的要點。根據(jù)探究性實驗設(shè)計的要點，可以在教師進(jìn)行生物教學(xué)的時候，讓學(xué)生根據(jù)探究性實驗設(shè)計的要點選擇合適的課題，進(jìn)行自主的實驗探究。在實驗的過程中，實現(xiàn)生物知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物教學(xué)的效果，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
探究性實驗設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐能力。在初中生物教學(xué)過程中，根據(jù)探究性實驗的設(shè)計要點，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面地理解生物知識，熟練地進(jìn)行實驗操作，清晰地了解實驗的過程及實驗中不同因素造成的不同現(xiàn)象和實驗結(jié)果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中生物的教學(xué)水平，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。例如，在探究性實驗設(shè)計對照性原則的應(yīng)用過程中，需要學(xué)生對實驗方案進(jìn)行對照和比較，保證探究性實驗設(shè)計方案的科學(xué)性和合理性，才能提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。教師講解光合作用的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性實驗設(shè)計。例如，讓學(xué)生把同一種植物放置在完全光照或者完全黑暗的環(huán)境，制定不同的試驗設(shè)計方案，通過對植物的觀察和實驗中植物變化數(shù)據(jù)的分析研究，找出影響光合作用的因素。
初中生物探究性實驗設(shè)計中的隨機性原則也會對實驗結(jié)果造成影響。在進(jìn)行探究性實驗的時候，保證設(shè)計的隨機性原則，可以減少系統(tǒng)誤差，平衡實驗中的不同條件。隨機性主要體現(xiàn)在是從需要實驗和研究的總的樣本中任意的抽取，提高了顯著性測驗的意義，避免了探究性實驗設(shè)計中實驗結(jié)果的偏差。例如，學(xué)生在進(jìn)行光合作用實驗的時候，把同一種植物放置在不同的環(huán)境中，得出的實驗結(jié)果會存在一定的偏差。因為雖然植物的種類相同，但是還會存在一定的差異。針對這種情況，我們可以用一株植物進(jìn)行實驗，把植物的兩邊，一邊設(shè)置為全光照部分，一邊設(shè)置為全黑暗部分，提高實驗的準(zhǔn)確性。學(xué)生通過對這些影響因素的思考，開拓了思維，提高了解決問題的能力。
三、總結(jié)
初中生物教學(xué)，在新課改的背景下，應(yīng)用探究性實驗設(shè)計方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生知識的全面掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。根據(jù)探究性實驗設(shè)計的要點，制定科學(xué)合理的探究性實驗設(shè)計方案，可以充分發(fā)揮探究性實驗設(shè)計在生物教學(xué)過程中的作用，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1.1共同實驗全員式
在初中生物學(xué)習(xí)中，也會有一些實驗性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是較物理、化學(xué)等科目要相對少一些，所以更顯得難能可貴。那么，只要初中生物中所遇到的實驗課題，就一定是初中生物學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，就一定是學(xué)生們需要攻堅克難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么，每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，即實驗內(nèi)容要想讓學(xué)生們充分的掌握和領(lǐng)悟，就必須要珍惜這一學(xué)習(xí)和實驗的機會，就必須要珍視學(xué)習(xí)和實驗的學(xué)習(xí)帶動力，盡可能讓每一名學(xué)生都能在實驗中學(xué)會、弄通弄懂、有所領(lǐng)悟。另外，這里所提到的課堂實驗學(xué)習(xí)，也不僅僅就單一局限在初中生物實驗這一范疇中，而是要涵蓋整個初中生物的第二課堂、具體實踐活動，都屬于共同實驗、共同實踐的范圍。
1.2群策群力小組式
小組合作的學(xué)習(xí)方式被很多的學(xué)習(xí)科目所采納，初中生物學(xué)習(xí)也不例外。小組合作學(xué)習(xí)可以促動優(yōu)質(zhì)意識的提升，在初中生物小組合作學(xué)習(xí)中，制定教學(xué)方案并提出相關(guān)問題，做好專項小組學(xué)習(xí)和日常小組學(xué)習(xí)方案的制定，不能脫離初中生物課程學(xué)習(xí)的主旋律，不能脫離課程學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)，只有這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。另外，還要提升合作意識，科學(xué)做好小組人員調(diào)配，必須要抓好一個重要的前提，就是要在分組之前就形成一個核心，關(guān)鍵看人員的調(diào)配，如果不能有尖子學(xué)生帶動，如果不能有后進(jìn)學(xué)生的支持，那么就完成不了小組人員的科學(xué)調(diào)配與合作學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用
深入了解三種合作模式，下面融入有效的學(xué)習(xí)策略，并在實踐學(xué)習(xí)中予以有效的應(yīng)用：
2.1互動式一一推動，讓課堂合作學(xué)習(xí)“聲聲入耳”
舉一個簡單的教學(xué)案例，例如，在學(xué)習(xí)《生物與人類的關(guān)系》時，就要面對諸多的問題有老師提問，讓學(xué)生們思考解答，從而調(diào)動學(xué)生們對初中生物知識的探究心理，這里面包含著諸多的問題，主要有：生物包括哪些內(nèi)容？生物與人類的關(guān)系究竟是怎樣的？等等問題，都是學(xué)生們思考的范疇。經(jīng)過學(xué)生們預(yù)習(xí)或者思考后，就可以針對老師提出的問題作答，生物包括動物、植物、微生物等。人類與生物的關(guān)系，則要從微生物、植物、動物三個方面去回答，比如植物為人類提供了氧氣，動物也可以從食用、藥用等，微生物用于科研并且與人類的淵源甚深，總之，三者都是人類的朋友，人類應(yīng)該正確使用并積極愛護(hù)其他生物。可以想象，通過這樣一問一答式的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但掌握了相關(guān)的知識點，而且還可以引發(fā)學(xué)生對生物與人類，這一看似簡單實則沉重的課題進(jìn)行更加深入的思考，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2.2全員式動手參與，讓課堂合作學(xué)習(xí)“指手畫腳”
在初中生物實驗中，學(xué)生們是需要全員參與的，而“指手畫腳”就是盡可能保證每一名學(xué)生都要動手的機會，親自操作的機會，從而增強初中生物合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在做《細(xì)胞》的相關(guān)實驗時，比如《初中生物實驗操作洋表皮和口腔上皮細(xì)胞》的實驗，在顯微鏡下看細(xì)胞，是讓每一個初中生都會神往的事情，所以要想方設(shè)法地讓每一名學(xué)生都有動手操作的機會。這種讓學(xué)生們親自動手和實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能讓他們都有參與的機會，從而最大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在實驗步驟操作過程中，首先，從以下六個步驟中讓學(xué)生們開始介入，第一個是“凈片”，然后是滴水、取材、展材、蓋片，最后才是染色，這一系列的工作，都可以派相關(guān)的學(xué)生去完成。當(dāng)然，調(diào)節(jié)顯微鏡，必須有老師親自指導(dǎo)完成，讓細(xì)心的、生物成績相對優(yōu)秀的學(xué)生來實驗調(diào)整儀器，臨時裝片的制作則可以讓每一個學(xué)生都來參與，把洋蔥鱗片葉表皮放在低倍鏡下觀察這一環(huán)節(jié)更是要每一名學(xué)生必須目睹一下。一系列工作完成，學(xué)生們都在津津有趣的實驗中完成了學(xué)習(xí)，相信這節(jié)細(xì)胞實驗的課程和相關(guān)的知識點是學(xué)生們永生難忘的，這也是合作學(xué)習(xí)中要求達(dá)到的較高學(xué)習(xí)境界。
2.3小組式群眾協(xié)作，讓課堂合作學(xué)習(xí)“同心同得”
在初中生物小組合作學(xué)習(xí)中，必須要做到三點：一是提升獨立意識，調(diào)動學(xué)生亮出新觀點。獨立意識的提升，就是要在初中語文的“小組合作”學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨立思考、獨立完成學(xué)習(xí)的能力。二是提升團結(jié)意識，夯實小組合作基石。就是要在合作學(xué)習(xí)、團結(jié)學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是提升引導(dǎo)意識，教師做好介入引導(dǎo)意識的提升，就是要求教師保證在課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)中適時介入，教師在課堂中的適時介入是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的保證，老師要尋找介入的時機和節(jié)點，以便在最佳、最適當(dāng)?shù)臅r候作以輔導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》和《鳥類》等知識點的時候，都可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，去推動初中生物學(xué)習(xí)的生動化、成功化。
3.總結(jié)
