時間：2022-07-19 00:46:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中化學研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中化學 微課 資源庫 建設
微課短小精悍，化學微課的精講精練，給學生傳授了精悍的學業知識。高中學生已經具備了相當的自主學習能力，比如在做作業前、考試前，可以到化學微課資源庫，精確搜索自己不懂的知識點、考點或題目，在短時間內讓自己的疑惑得到解決。微課是對傳統課堂的有益補充， 內容雖少亮點突出，其優點是知識內容涉及的多面性和教學資源的共享性。胡鐵生先生認為：對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
化學微課的制作要注意：1.周圍環境的安靜，麥克風要事先調試好，不要出現雜音；2.講解之前要關閉可能影響錄制效果的其他軟件，如：防止講解中間彈出qq消息、手機鈴聲、輸入法圖標、下載工具圖標迅雷等；3.錄制時不要將電腦的“任務欄”錄制進去；4.ppt 左下角不要出現時間日期。5.導出視頻時，確保畫面的清晰，確保視頻畫面導出后不變形。關于制定配套微習題要注意：1.每個微課視頻均需要配置6-10個難度不同的習題；2.習題必須緊密圍繞微課視頻所講的主題內容；3.習題題型主要為選擇題；4.習題必須有詳細的答案解析。
化學微課的錄制要確保質量。1.選微課講師：選拔專業素質和業務能力強，有刻苦鉆研精神的中青年有為者，他們有熱情、思維比較活躍，一定要是一線老師。2.內容構思：首先考慮要有講的價值；講什么、怎么講，先根據微課要求、結合自己專業知識及當前熱點，選定、熟悉所講內容。3.微課ppt要精心準備，模板要簡潔明亮，不要花哨。4.正式錄制：講解口氣要親和、自信。不能只是照著ppt念，要有主次地講清楚；隨著您的講解，可以移動鼠標，用螢光筆標注要點等。不是一定要滔滔不絕地講，有的可引導學生自己看，要留有思考的余地。一定要抓準那個最容易讓學生領悟的關鍵點，深入淺出地講出來。5.微課系列化：限制時間，分小知識點；多個微課再串連起來，這樣就可以解決單個微課容量小，難以達面的局限性。
化學微課的應用效果。從中國微課網和微課網在線教育以及江西教師微課網等微課網站的化學微課可知，它們主要的講是基礎知識點和熱、難點，正是學生需要的東西。通過對學生化學微視頻需求的調查與分析，我們了解到學生的需求是強烈的，微課確實是可以促進學科教學的。這種微視頻主要用于支持學生在家進行個別化的預習、復習或者彌補缺課。
學生調查問題例：你認為學校有必要倡導老師做化學微課嗎？（單選）
有必要 沒必要
結果及分析：90%的同學認為學校有必要倡導老師做化學微視頻。這種微視頻是把輔導送到學生家中，有助于學生的個別化學習和教育公平。
一節化學微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。首先要慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。通常要做到如下幾點：1.知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。2.知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。3.知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。4.要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
化學微課資源庫 建設和運用 ，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。一個微課僅5-10分鐘就可解決身邊的實際問題、同時以視頻多媒體的方式呈現，因此受到每個老師的喜愛。制作微課是一個微研究的過程，它簡單實用，是在解決教師身邊最關心、最棘手的問題。微課也便于傳播，教師間可以相互學習。優秀教師好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課恰好提供了一個固化經驗、傳播方法的好方式。
化學微課資源庫的基礎是微課制作，高水平的微課件是優秀微課的保障。我們讓化學教師學會微課制作、剪輯加工，提高課件制作水平。首先請老師下載安裝錄屏軟件，為他們精心準備的文字和視頻教程，然后認真自學。最后要求他們進行模仿制作，提交自制的微課和課件。如果碰到疑難，在研修群中安排專人解答，也可打電話請教導師。微課如何選點？是按重點、難點、考點、疑點等錄制，還是另有其他路徑和方法？選點后如何編制微教案？化學微課資源庫包括初高中知識點銜接微課系列、選修必修微課系列、高考考點復習微課系列三大板塊，所有的微課資源都是為了滿足學生自主學習的需求。我們不但關注微課資源庫的建設，更要研究微課資源庫的有效運用。我們要充分學習借鑒已有資源和做法，然后把資源適當運用到教學實踐中去，觀察效果，總結得失。
[關鍵詞]：銜接 預習 實驗 復習 習題
面對新的環境，新的生活，新的老師同學朋友，他們肯定滿懷憧憬與激情。學生如果有憧憬與激情，那么他們就會有學習與探索的欲望。我們若能抓住學生的這股勁，讓學生感覺到學習高中的化學是很有趣的、只要用點心思也是很容易學好的，讓他們喜歡上高一的化學，學好高一的化學，讓他們贏在起跑線上。如何使學生盡快適應高中化學教學特點和學習特點，學好高一的化學呢？下面我就此問題談談自己的一點看法：
一、做好初高中銜接
初中化學從啟蒙開始到畢業參加中考，時間僅有短短一年。而現行初中化學教材中的許多知識點與高中化學的內容緊密相聯，如：初中的原子結構的初步知識和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質。初中的各反應物、生成物間的質量比與高中的各反應物、生成物的物質的量之比等等。為了更好地學習高中的新知識，為了溫習鞏固初中的已有知識，我們選擇了在進行高中化學教學之前對初中的以下幾個知識點進行了銜接。銜接內容如下：
1、初高中學習方法的區別（2課時）
教師介紹初高中在教材、學法、課時等方面的不同---1課時
座談會：請高三的化學優秀生與同學們進行交談、經驗傳授---1課時
2、化學基礎知識（2課時）
個體歸納與集體總結相結合
3、化學反應及其規律（2課時）
主要介紹初中的一些常見反應及類型
4、化學實驗（2課時）
布置實驗，學生自行設計方案動手操作
5、化學計算練習（1課時）
二、重視課前的預習
"凡事預則立，不預則廢，"預習是基礎。我們經常說"向四十五分鐘要效率"，如何要效率，課前預習便是提高效率的方法之一。在預習過程中，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容能夠自己弄懂，哪些內容自己無法弄懂，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，這樣可以變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著疑問聽課，使聽課變得更有針對性了，能夠更好地抓住課堂學習的重點和難點。例如：高一教材中"物質的量"的學習，那么如此抽象的名詞在沒有預習的前提下學生很難接受，很難理解，會出現知識的"攔路虎"，影響進一步的學習，但如果有了課前預習，學生就會大概知道"物質的量"也是一個國際通用的基本物理量，對它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動講述，學生也就會更容易理解這個內容了。
三、重視課堂的實驗教學
化學是一門實驗性很強的學科，是培養學生學習化學興趣的有效手段。興趣是學習的動力源泉，學生學習最怕的就是沒有動力。而我們的化學實驗，反應產生的各種千變萬化的現象正是吸引學生注意力、培養學生興趣的最佳良藥。
實驗能提高學生的學習的興趣。實驗具有千變萬化的現象，其中又蘊涵著各種化學原理，是喚起學生學習興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉化轉化，我用這樣進行實驗教學，學生的興趣大大提高了，這部分知識點也理解得更加透徹了。用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘時間，蘋果汁很快變成的黃色就較深顏色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變為原狀。該實驗來源日常生活現象--蘋果汁的變色。內含的化學知識：Fe2+和Fe3+之間的相互轉化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，Fe3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。
實驗中，由于各種原因，有時實驗現象會與我們的預期結果出現反差，就是我們所說的實驗不成功了。其實，我個人覺得這并不會影響實驗的功能，甚至有時候我們需要故意做一些這樣的實驗來強化某些知識。就拿反應的方程式書寫來說，我們都知道化學方程式的化學的語言基礎，但總有一些同學不把反應的條件不當一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學生都知道；但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實驗不是想說明其中的原理，也不是說前面的結論有錯誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個問題："老師辛辛苦苦強調化學反應條件的重要性，而學生置若罔聞，時常在書寫方程式時把反應條件置于一邊給忘了"。原因是我們認識到在實驗中，條件的改變會引起反應質的變化，關系到實驗的成??；而學生沒有這樣的意識。通過該實驗可以給學生一種震撼，讓學生體會并認識到化學反應中條件控制重要性。
四、重視課后的知識鞏固
做好課后復習，鞏固課堂知識，是學好化學的不可缺少的重要環節。復習時經過"回憶再現"，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復習時，我們應強調讓學生全面過目，對理解的、記住的部分不必花費很多功夫，對不理解、未能記住的地方要多花些時間。課后再讀也包括對課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不完全的筆記補齊，將記得不準確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實用。使之線索清楚、重點突出，成為適合自己的復習資料。
五、重視習題的精選及講評
練習是檢測知識掌握情況的有效手段。課程標準和新教材對知識點的要求降低了，現有的許多參考資料無法直接應用，過多的實行"拿來主義"，勢必會出現一定程度的錯誤導向，使學生喪失學習的積極性。因此我們選擇作業時，要根據教學目標，精心編排練習題和測試題，做到選題科學，用題準確，注意從不同角度多練學生易錯、易模糊的知識點。另外，還應考慮到一個班的學生在方方面面的差距，對完成情況定出不同的標準，讓每一個學生都能根據自己的程度獨立完成自己能夠完成的作業，實現學習過程中真正意義上的"躬行"。
學生做完練習后，教師應針對性地對一些題目進行評析。題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程。同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。高一化學習題講評的核心內容應該是規范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析。以培養學生良好的審題習慣和規范嚴謹的完成解題過程的習慣。
總之，學習的方法有千萬種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學教學中的一點經驗總結，望能給予高一年的學生一點指導，進而更快、更好地適應高中的化學學習。
參考文獻
[1]吳星、走進高中新課程-化學教師必讀南京師范大學出版社
[2]葛獻峰、化學探索性實驗教學的實踐[G].中學化學教學參考
一、加強學科組建設，提高教研組工作效能
學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創新教研機制、創建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創新為手段、以創建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。
1.認真開展《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發展規劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。
2.加強教研組長業務研修培訓工作。學會將根據有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業務管理水平，從而為教研機制創新提供基礎性的保障。
3.引領教研組長開展教研機制創新的探索與實踐。新的一年里，將根據新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。
二、突出兩項重點工作，積極探索實踐
根據教育行政和業務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。
（一）深入課題研究
課題研究因其具有規劃性、系統性、長期性等特點，對推動業務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。
1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規機制創新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現專業素養提升、教學質量提升的雙贏目標。
2．繼續開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。
各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規機制創新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規與教研機制。
（二）創新教研機制
教研機制的創新是提高教研效果、促進教學質量發展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低?；诖?，學會也將創新教研機制作為本學年的另一項工作重點。
1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。
2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優勢在于克服時空限制、人人平等參與的優點。本年度擬繼續通過“龍巖中學化學”網絡平臺，繼續開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發揮網絡教研的貢獻，發揮其在推進區域教研中的應用作用。
對于網絡教研工作，各縣（市、區）教研室、學校、會員，也應根據各自的情況，積極創造條件（如創建專題網站、創建專題博客、創建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。
三．繼續推進“三項工程”，創建優質教育品牌
建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。
1.對于“名師培養”工程，我會一方面將繼續結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。
>> 名師工作室建設與教師的專業成長 名師工作室建設的方法與途徑 名師工作室建設的實踐研究 名師工作室建設的基本原則 漫談名師工作室的工作理念與行為 名師工作室 名師工作室區域發展建設問題與策略的研究 區域名師發展工作室建設的價值與路徑 區域推進名師工作室建設的實踐與反思 “名師工作室”:困境與出路 名師工作室建設需增強“三力” 職業教育名師工作室建設芻議 淺析職業院校名師工作室建設 名師工作室建設 因專業閱讀而精彩 多措并舉推進名師工作室建設 名師工作室團隊師資方案建設 論高職高專院校名師工作室的建設 依托名師工作室的民辦本科院校教學團隊建設 “翻轉課堂模式”在名師工作室建設中的運用 中職學校名師工作室建設的實踐探索 常見問題解答 當前所在位置：l），共承擔了全省647名高中化學教師網絡研修，受到了江西省教育廳師資處、江西師范大學教師教育處、江西教師網和選學本工作室研修教師的好評。因此，筆者作為化學教育工作室的負責人在江西省中小學網絡研修工作室指導教師暑期集中交流研修班（第三期）作了“名師工作室的建設與應用”為主題的演講。化學教育工作室于近期被評為優秀名師網絡研修工作室（地址：）。下面我結合建設名師工作室的體會談談名師工作室的建設與應用。
一、名師工作室團隊的組建與管理
1.名師工作室團隊的組建
首先在本校本學科教研組會議上宣傳名師工作室的優勢、工作室團隊成員的權利與義務，然后采取自愿報名參加的原則，最后擇優選擇8―10人為本工作室的團隊成員。如果本校本學科教師比較少，或者報名參加工作室團隊的人數比較少，可以面向全省召集工作室團隊成員，然后擇優選擇優秀教師成為本工作室團隊成員。
2.名師工作室團隊的管理
首先，在名師工作室團隊的管理中，工作室負責人一定要以身作則，分工明確，這樣才能使得團隊成員服從負責人的安排，才能使得工作室團隊成員有事可做。其次，工作室負責人要經常組織工作室團隊成員召開工作室會議，相互了解團隊成員在工作室建設中的工作進展情況，如果是面向全省召集的工作室團隊成員，可以通過網絡召開集體視頻或音頻會議。
二、名師工作室資源的建設
1.工作室的資源應盡量做到豐富、系統、原創
工作室的資源需要非常豐富、系統，所以可以設置以下一些欄目：名師教案、快樂學案、精品課件、試卷中心、論文中心、視頻中心，在這些欄目中添加相應的優秀資源。工作室的資源要盡量多的原創，因為我們是名師工作室，非團隊成員以外的教師希望看到別的網站上沒有的資源，這樣才能夠保持工作室的長效性，才配得上名師工作室的稱號。
2.工作室的欄目設計應美觀、大方
除了系統自帶的欄目（圖片新聞、團隊介紹、成果展示、研修日志、學習資源、學術交流、工作簡報），我們可以根據本學科的特色適當地增加工作室的欄目，但在增加工作室的欄目時一定要注意版面設計應以美觀、大方為原則。
三、名師工作室的資源應經常更新
名師工作室負責人和團隊成員可以通過經常上傳本校本學科各年級的試卷（包括月考、期中、期末考試），還可以經常在工作室內平時教學的教學反思、優質課或示范課資源（包括教案、學案、課件）、評課、微課等來更新工作室。
1.名師工作室的應用――網絡研修
名師工作室除了可以展示自我，結識全省乃至全國的教師精英，提供一個交流與學習的平臺和服務本學科的教學之外，名師工作室的一個非常重要的應用就是網絡研修。網絡研修以主題研修為主線，以自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，依托學員群體智慧，通過名師工作室的平臺，形成教學相長、互促共贏的教師專業發展網絡共同體，全面提升教師隊伍素質，提高教育質量。
2.網路研修可以達到教學相長
名師網絡研修工作室導師與團隊成員充分發揮骨干帶動和引領、示范作用，促進學員教師專業發展，同時，導師和團隊成員也會實現自我成長，成為名師。
關鍵詞：課堂教學 創意 創新 精彩
任何一堂課，如果沒有創意，而是照本宣科，那一定是平平淡淡、枯燥乏味的課堂，老師平鋪直敘，學生昏昏欲睡，其教學效果肯定是不會很好的。如果一個教師在教學中有所創意，甚至是有很好的創意，那么他的課堂會變得生動，充滿活力，充滿生機，學生就會學得有趣味，有收獲。課堂創意的優劣直接決定著課堂教學效果。、如何創新課堂教學，如何創設課堂情景，如何整合教學資源，這是仁者見仁，智者見智的問題。只要教師做到用心而為，有意而為，必將突破常規，構思出高質量的教學設計，收到良好的教學效果。以下我以《化學能與熱能》的常規課教學為例來談一談自己的認識和做法，借此拋磚引玉，不當之處，望同行指正。
人教版高中化學必修二第二章第一節《化學能與熱能》，這個內容雖然總體上難度不大，但對于初次從能量角度來認識化學反應的高一學生而言，還是有些認知障礙的，因為這是研究化學現象的一個新的視角。要想把課上出點新意來，打造高效課堂，教師就要立足基本教學內容，調整教學布局，創設教學主線，設置教學情境，從而引發學生積極的思考和有效的參與。具體如下：
第一個創意：通過信息整合展示引入新課。本章是《化學反應與能量》，為了把學生的關注點集中到“能量”上來，可引導學生看看本章的“章圖”都有些什么？（注：有燃料電池，海上油井臺，燃氣灶，煉鋼爐等），這些都與能量有關。然后提出人類的“衣、食、住、行、醫、研、學”與“能源、材料、信息”的交叉關系（打出一張PPT，讓學生觀看、思考、連線，并談談連線的理由。之后教師把話題收到“能量”上來，打出另一張PPT：“中國的兩個第一”，內容為我國是世界上第一能源消費大國和第一能源生產大國（2011年6月《世界能源統計》公布，中國的能源消費量占全球的20.3%，超過了美國19%的比重，成為世界上最大的能源消費國，到2012年底，我國已成為世界第一能源生產大國。引起學生關注能源。注：此處學生參與度很高）。
第二個創意：整合演示實驗，可在上述內容完成后，演示三個實驗，播放一個視頻：一是紙片燃燒，二是鋁與鹽酸反應（讓學生摸試管外壁，插入溫度計看溫度變化），三是鹽酸與NaOH溶液反應，（讓學生看溫度計溫度變化）。一個視頻是“自熱米飯”的發熱原理（生石灰與水反應放熱）。這幾個實驗操作簡便，現象明顯，目的在于讓學生切身感受化學反應的能量變化，引發學生思考：這些熱量從何而來？與化學反應有何關系？（注：Ba（OH）2?8H2O與NH4Cl反應的演示實驗，費時較長，不在此做，安排在后面做，這樣分散安排更好）。
第三個創意：要求學生閱讀P32“一“的內容，領會“能量變化與化學變化”的關系。打出PPT：學生思考兩個問題：以H22H，吸熱436KJ/mol，2HH2，放熱436KJ/mol為例來理解斷鍵與成鍵的能量變化關系；并從H-H鍵能、Cl-Cl鍵能、H-Cl鍵能數據估算一下H2+Cl2=2HCl是放熱還是吸熱？吸多少或放多少？（此步設計目的在于讓學生從微觀角度認識熱量變化與化學健的關系，達成微觀認識。這是本節課的難點，學生要通過合作交流完成，其間，教師要予以引導、點化、補充，以突破這一教學難點，同時此創意還在于引導學生關注課本，精讀文段，從中領會實質，以培養學生讀書習慣）。
第四個創意：通過金剛石、石墨分別燃燒生成CO2時的熱量變化作一個能量坐標圖，展現出能量變化的直觀效果。由此，至少可得到四個方面的信息：（1）、總結出能量守恒定律，（2）、化學能可轉化為熱能，（3）、相同物質的量時，石墨比金剛石能量低，故石墨比金剛石穩定（強調：物質穩定性的能量標準是能量越低越穩定），（4）、石墨轉化為金剛石，要吸收熱量，這說明熱能也可以轉化為化學能（對照課本開頭的“學與問”，石灰石要經過高溫燃燒才能變成生石灰，高溫條件提供的熱量在石灰石的反應中起什么作用？此問在此得到了回答，前呼后應。此創意是為了引領學生從“宏觀”角度認識化學反應與熱能關系）。
第五個創意：創設本節課教學主線：由反應放熱引發學生思考，熱量從何而來？到熱量與反應物、生成物鍵能有關（微觀角度）到熱量與反應物、生成物總能量有關（宏觀角度）到能量守恒定律（化學能轉為熱能，熱能轉化為化學能）。以期達到從微觀和宏觀兩個角度認識“化學能與熱能的關系”的教學目的。到此，基本結束新課。
教學反思：這樣的創意旨在上好每一節常規課。通過這樣的教學創意，可促進“三維目標”的有效達成，在第一個創意中，引入的“兩個第一”的信息是教材中沒有的新信息，這樣的時政信息對豐富課堂教學內容和引發學生學習興趣，引領學生關注社會關注能源的思想意識，有很好的作用。第二個創意中的三個實驗，操作簡便，現象明顯，引人思考，一個視頻的播放更能引發學生的興趣。第三個創意是為了突破本節教學難點而設計的教學環節（微觀角度），其中有閱讀、思考、計算，需要學生自主學習、合作探究和師生互動才能有效完成。第四個創意是通過具體物質（如金剛石與石墨）的變化及能量變化，從宏觀角度感受化學能與熱能的關系。第五個創意是理清本節課的教學主線，貫串本節主干知識，利于整體把控教學進程，有效完成教學任務。
