時(shí)間：2022-12-14 19:47:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-08-11
模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點(diǎn)介紹藥品的倉(cāng)儲(chǔ)管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷各個(gè)崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過(guò)全面模擬真實(shí)工作場(chǎng)景、工作過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
1.模擬教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路
模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購(gòu)、儲(chǔ)存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景具有與現(xiàn)實(shí)相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
2.模擬教學(xué)法的實(shí)施――以藥品的抽樣驗(yàn)收環(huán)節(jié)為例
（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場(chǎng)景。藥品的抽樣驗(yàn)收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)按照GSP的要求對(duì)采購(gòu)到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書）核對(duì)、單物核對(duì)的一個(gè)過(guò)程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗(yàn)收時(shí)，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對(duì)抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對(duì)。抽樣驗(yàn)收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無(wú)破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗(yàn)收合格的藥品填寫入庫(kù)單，移交倉(cāng)庫(kù)；驗(yàn)收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。
（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗(yàn)收主要工作流程包括：①開箱，開箱過(guò)程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對(duì)藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進(jìn)行信息核對(duì)，主要核對(duì)品名、規(guī)格、批號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識(shí)的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗(yàn)收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗(yàn)的標(biāo)識(shí)。
（3）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗(yàn)收在倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面入手，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過(guò)程中要填寫相對(duì)應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗(yàn)收時(shí)，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書、拒收單、驗(yàn)收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時(shí)是要根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程常見問(wèn)題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。
（4）操作實(shí)施。①抽樣驗(yàn)收模擬。教師通過(guò)學(xué)生抽到的問(wèn)題來(lái)設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說(shuō)學(xué)生抽到運(yùn)輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗(yàn)收，一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)從外包裝破損的一面或一角來(lái)開箱進(jìn)行抽樣驗(yàn)收，因?yàn)槭嵌鄬铀幬铮闃域?yàn)收藥品時(shí)應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個(gè)藥品進(jìn)行信息核對(duì)，抽樣時(shí)同時(shí)兼顧左、中、右的原則。封箱時(shí)，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號(hào)。②教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在完成抽樣驗(yàn)收，填寫完驗(yàn)收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程也是學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的過(guò)程。
（5）測(cè)試評(píng)分總結(jié)。①小組評(píng)分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點(diǎn)評(píng)以后，可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)對(duì)組員的整個(gè)練習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄評(píng)分，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評(píng)分記錄。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核時(shí)，評(píng)分點(diǎn)主要圍繞驗(yàn)收過(guò)程的規(guī)范性與驗(yàn)收結(jié)果的準(zhǔn)確性來(lái)進(jìn)行評(píng)分記錄，同時(shí)也要考察學(xué)生在模擬演示時(shí)對(duì)突況的處理能力，從知識(shí)、情感、能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度測(cè)評(píng)；測(cè)評(píng)成績(jī)時(shí)也要參考小組的評(píng)分成績(jī)，評(píng)分過(guò)程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測(cè)評(píng)后分析總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。
3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思
情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力及綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生也有較高的要求。
（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個(gè)人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個(gè)情境模擬教學(xué)小組，同時(shí)也要積極聘請(qǐng)企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要有激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)，碰到問(wèn)題時(shí)要敢于懷疑；最后，取得成果時(shí)要樂(lè)于與人分享。
（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對(duì)藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實(shí)際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。
總之，教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接。
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關(guān)鍵詞：中藥；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模式；教學(xué)質(zhì)量
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是幫助學(xué)生在走上工作崗位之前，積累有用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的關(guān)鍵步驟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著非常重要的意義，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力兼具的綜合型人才，這也是社會(huì)對(duì)人才需求的重要發(fā)展趨勢(shì)[1，2]。由于考慮到學(xué)生缺乏實(shí)際處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，因此很多企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)都不敢將實(shí)習(xí)的學(xué)生放在重要的崗位上，擔(dān)心出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題或者是安全事故[3]。因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很難學(xué)到有用的知識(shí)，針對(duì)這種情況，學(xué)校建立完整的實(shí)訓(xùn)基地變得尤為重要。
1我校中藥實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介
我校于2005年起，先后投入了一千多萬(wàn)資金來(lái)建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，按照藥廠生產(chǎn)的"中試"規(guī)模設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)具有專業(yè)施工資質(zhì)的施工單位施工，并組織專業(yè)教師調(diào)研和采購(gòu)設(shè)備，還定制了配套的GMP仿真軟件，建設(shè)成了特色鮮明、設(shè)計(jì)合理的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了參與藥品實(shí)際生產(chǎn)的平臺(tái)。
中藥實(shí)訓(xùn)基地主要設(shè)備配置有洗藥機(jī)、轉(zhuǎn)盤式切藥機(jī)、往復(fù)式切藥機(jī)、炒藥機(jī)、制丸機(jī)、板框壓濾機(jī)、篩選機(jī)、熱風(fēng)循環(huán)烘箱以及多功能中藥提取系統(tǒng)等，基地以中藥的基本加工工藝為基礎(chǔ)，提供了中藥炮制、提取濃縮以及蜜丸劑等生產(chǎn)條件，同時(shí)也可配合固體制劑、液體制劑的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成成品生產(chǎn)和包裝的全過(guò)程。該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)大幅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在走上工作崗位之前獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2 基于我校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討
2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革 根據(jù)我校幾年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)與否會(huì)直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要利用新穎的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主、自覺地參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)。學(xué)校在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的之前，通過(guò)調(diào)研并結(jié)合專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求編寫實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)大綱用來(lái)確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容有引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)、練習(xí)性實(shí)訓(xùn)以及綜合性試訓(xùn)等，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生的各個(gè)方面都可以得到鍛煉[4]。其中引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解中藥不同劑型的生產(chǎn)工藝流程以及質(zhì)量檢測(cè)所使用的方法，因此需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，比較側(cè)重中藥生產(chǎn)的操作原理、生產(chǎn)工藝原理以及具體操作方法；練習(xí)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)則是比較注重操作單元，比如中藥材的洗切、炮制、過(guò)篩、提取、濃縮等內(nèi)容；綜合性實(shí)訓(xùn)則更加注重學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的了解和掌握，因此該類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般只會(huì)簡(jiǎn)要提及主要的生產(chǎn)工藝路線以及需要注意的事項(xiàng)[5]。
2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化 為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化，我校模擬實(shí)際中藥生產(chǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)生下達(dá)了任務(wù)指令，并根據(jù)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行分配，讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有效避免了實(shí)踐性教學(xué)中的"走過(guò)場(chǎng)"問(wèn)題。我校目前總共設(shè)置了以下崗位：①產(chǎn)品研發(fā)崗。該崗位主要利用資料的查閱以及生產(chǎn)工藝的制定來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不是一味遵照已經(jīng)研發(fā)出的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)；②原料采購(gòu)崗。該崗位的設(shè)置主要是讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)工藝來(lái)了解原料的確定方法并對(duì)原料進(jìn)行檢驗(yàn)，增加學(xué)生關(guān)于中藥材檢測(cè)方面的知識(shí)。③中藥材的加工炮制崗。該崗位可以讓學(xué)生掌握中藥材的相關(guān)炮制標(biāo)準(zhǔn)以及方法，了解炒藥機(jī)以及切藥機(jī)的操作方法。④提取分離崗。該崗位主要是讓學(xué)生在中藥材的前處理過(guò)程中掌握板框式壓濾機(jī)、多功能提取罐等設(shè)備的使用，為以后的實(shí)際工作提供經(jīng)驗(yàn)；⑤制劑崗。該崗位主要根據(jù)劑型的不同要求讓學(xué)生掌握干、濕法制粒機(jī)、整粒機(jī)、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、制丸機(jī)、全自動(dòng)膠囊充填機(jī)以及自動(dòng)安瓿灌封流水線等設(shè)備的使用方法以及劑型與設(shè)備之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。⑥包裝檢驗(yàn)崗。包裝檢驗(yàn)崗位主要是鍛煉學(xué)生鋁塑包裝機(jī)的操作方法，以及掌握檢測(cè)方面的相關(guān)知識(shí)并了解相關(guān)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多樣化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)之外，仿真教學(xué)也可以作為一種重要的教學(xué)手段引用到中藥以及其它課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方法，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系。
此外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果的考核方式也應(yīng)該更加豐富、多樣，將以往的理論考試與實(shí)訓(xùn)報(bào)告相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w某一劑型中藥實(shí)際生產(chǎn)操作的考核，并將考核分為準(zhǔn)備技能得分、制備技能得分、操作技能得分、安全意識(shí)得分以及衛(wèi)生意識(shí)得分等項(xiàng)目，全面評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)將教學(xué)的成果，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)到對(duì)將來(lái)的工作崗位有用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，我校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式雖然取得了較好的教學(xué)效果，但還是存在一些不足。首先，"雙師"型人才比較缺乏，在校教師一般重理論而實(shí)踐能力偏弱，從企業(yè)聘請(qǐng)的技師雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但授課能力以及理論知識(shí)和專職教師又有一定差距，要培養(yǎng)優(yōu)秀的雙師型教師各個(gè)高職院校還有很長(zhǎng)一段路要走。其次，設(shè)備空置率較高。畢竟實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是學(xué)生在校教育的一小部分，實(shí)訓(xùn)基地不可能長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)，我校利用了一些校企合作的機(jī)會(huì)來(lái)填補(bǔ)空檔期，提高設(shè)備的利用率，其他的辦法還有待各個(gè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)去發(fā)掘。最后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)成本高。由于采購(gòu)來(lái)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備廠家可能分布在全國(guó)各地，設(shè)備過(guò)保后，一旦出現(xiàn)故障無(wú)法解決需要廠方上門解決的話維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用會(huì)非常高，還可能影響到教學(xué)計(jì)劃。有條件的院校應(yīng)該盡量就近采購(gòu)或者從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系專人維護(hù)。
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老師和學(xué)生都過(guò)分神話軟件技術(shù)而忽略了設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用幾個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件或三維設(shè)計(jì)軟件，就完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。然而，電腦只是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)工具，一種用于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)家設(shè)計(jì)思路的手段而已，永遠(yuǎn)替代不了人的創(chuàng)造力和靈感。過(guò)分夸大電腦技術(shù)教學(xué)，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，終究導(dǎo)致這部分學(xué)生雖然軟件玩得很熟練，但遇到設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，由于缺乏設(shè)計(jì)理論體系支持，沒(méi)有好的藝術(shù)素養(yǎng)，很難有好的設(shè)計(jì)靈感，仍然做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。這部分學(xué)生畢業(yè)后也只能從事比較普通的制作工作，不能勝任設(shè)計(jì)師崗位，只能給設(shè)計(jì)師“打下手”，用軟件技術(shù)去制作別人創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品，終究淪為電腦技術(shù)的奴隸。隨著電腦軟硬件的升級(jí)發(fā)展，軟件的功能日益強(qiáng)大和人性化，可以輕而易舉把設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)換為成型的設(shè)計(jì)作品，但前提條件還是要有設(shè)計(jì)師優(yōu)秀的創(chuàng)作靈感，而創(chuàng)作靈感又是來(lái)源于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的積累，因此，藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐課在教學(xué)中至少要占有總課時(shí)量的50%，設(shè)計(jì)的原動(dòng)力還是人的大腦思維［2］。只有做到電腦技術(shù)和藝術(shù)理論、藝術(shù)實(shí)踐課程合理安排，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需求的綜合素質(zhì)全面的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
2、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)“兩張皮”現(xiàn)象。
在講授與技術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)課程時(shí)，“兩張皮”是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。教授軟件的教師與教授設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教師由于專業(yè)的局限性及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，導(dǎo)致這些本來(lái)可以相通的課程各自為政，致使學(xué)生學(xué)了軟件技術(shù)知識(shí)只能做一些軟件的案例，而一些專業(yè)課程學(xué)完了，需要用軟件制作設(shè)計(jì)作品時(shí)，學(xué)生卻無(wú)從下手。解決這個(gè)問(wèn)題就需要教師拓寬自己的知識(shí)面，講授專業(yè)知識(shí)的教師要對(duì)設(shè)計(jì)可能用到的軟件技術(shù)熟悉，講授軟件技術(shù)的教師也要具有一定的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在講授軟件技術(shù)時(shí)，可設(shè)計(jì)跟專業(yè)知識(shí)相關(guān)的軟件操作案例。像photo-shop、illustrator這些基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生所學(xué)的很多設(shè)計(jì)課程都要用到它們來(lái)制作設(shè)計(jì)作品，如《包裝設(shè)計(jì)》這門課程，軟件技術(shù)的授課教師就可以在教學(xué)中加入包裝設(shè)計(jì)案例，這樣既講授了相關(guān)軟件知識(shí)，又讓學(xué)生知道如何運(yùn)用軟件來(lái)制作包裝。教師之間還應(yīng)該加強(qiáng)交流，加強(qiáng)相互觀摩學(xué)習(xí)。只有通過(guò)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、理念的提升、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能根本解決專業(yè)知識(shí)教學(xué)和技術(shù)教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。
3、“縮水”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)親密接觸，真正讓學(xué)生觸摸市場(chǎng)脈搏，參與實(shí)踐，為日后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)校的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻簡(jiǎn)化了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，把帶學(xué)生去超市看看商品包裝就說(shuō)成是《包裝設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué);把給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)上搜索來(lái)的設(shè)計(jì)任務(wù)當(dāng)做作業(yè)下發(fā)給學(xué)生完成就當(dāng)成是參與了社會(huì)實(shí)踐;將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)虛擬公司設(shè)計(jì)任務(wù)的“課題設(shè)計(jì)”項(xiàng)目下發(fā)給學(xué)生完成就是一次實(shí)訓(xùn)演練;甚至把帶學(xué)生去某處參觀旅游一番就說(shuō)成是帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)……這些舉不勝舉的方法都是目前許多學(xué)校的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生往往參加完這些所謂的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”后一無(wú)所獲。雖然以上這些方法也算實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，但要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的畢業(yè)生，光這些“縮水”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正做到校企合作，讓學(xué)生真正走入企業(yè)的設(shè)計(jì)崗位，參與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作;或者，成立工作室式的實(shí)驗(yàn)室，推行“項(xiàng)目+工作室”人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的工作室，包括教師工作室、團(tuán)隊(duì)工作室以及企業(yè)“校中廠”工作室等，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)重要場(chǎng)所［4］。可以把工作室承接的一些實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，推行“以項(xiàng)目為載體、行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生參與，真正做到校企共贏的產(chǎn)學(xué)合作模式
4、“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象。
再好的教材都不能直接搬到課堂上。大學(xué)生有自學(xué)能力，讀教材更多是課外的事。然而，現(xiàn)在許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于教師資源缺乏，教師待遇與課時(shí)掛鉤等諸多因素，導(dǎo)致教師教學(xué)工作量大，沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行備課，也沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究，只能是照本宣科地朗誦教材，導(dǎo)致學(xué)生上課失去興趣。解決這一教學(xué)誤區(qū)，就需要教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要熟悉，還要研究透徹，在教材內(nèi)容之外能增加自己的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材的講解要有所挑選，那些學(xué)生自學(xué)很難解決的知識(shí)點(diǎn)可以拿出來(lái)講解，比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以自學(xué)，教師要做的就是圍繞教材上提到的知識(shí)點(diǎn)去給學(xué)生補(bǔ)充一些與之相關(guān)的新知識(shí)。課堂教學(xué)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生都要敢于對(duì)教材上的知識(shí)提出質(zhì)疑。
5、“井底之蛙”，不注意吸收國(guó)外同類專業(yè)的養(yǎng)分，不能與時(shí)俱進(jìn)。
大多數(shù)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不管是教材還是教學(xué)案例，以及院校的交流學(xué)習(xí)等，選擇的都是國(guó)內(nèi)的，從沒(méi)有想到也不敢與國(guó)外同類專業(yè)接觸，汲取別人的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)分。然而，在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與國(guó)際接軌，與時(shí)俱進(jìn)，力求趕超世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)水平，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。我們可以向國(guó)外引進(jìn)師資、課程、教材，全新的教學(xué)模式，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開展在線教學(xué)，使學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，就可以享受到世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源。如果有機(jī)會(huì)的話，教師還可以出國(guó)去考察國(guó)外同類課程的情況，觀摩國(guó)外學(xué)生成果。
6總結(jié)
【關(guān)鍵詞】物流管理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；探析
近年來(lái)，隨著物流產(chǎn)業(yè)被國(guó)家列為十大振興產(chǎn)業(yè)，各地掀起一股物流發(fā)展熱潮，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也為越來(lái)越多的人所關(guān)注。物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合能力型物流人才需求的加大，物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位和作用日益增強(qiáng)，已經(jīng)不再是課堂理論教學(xué)的從屬角色。本文將就提高高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
一、實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建
實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)直接關(guān)系高職生技能培養(yǎng)的效果，也是高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才能否滿足企業(yè)需求的關(guān)鍵。如何設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系，這是擺在高職院校課程改革的頭等大事。[2006]16號(hào)文件指“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。”這為高職院校的課程改革指明了方向，物流管理專業(yè)在制定課程和教學(xué)實(shí)施方案的時(shí)候不是理論的單項(xiàng)研究，而是通過(guò)市場(chǎng)的反饋和調(diào)研來(lái)進(jìn)行。為了更好的服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)的航運(yùn)物流港口企業(yè)，必須根據(jù)港口物流市場(chǎng)人才需求，崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定職業(yè)能力要求和知識(shí)模塊，根據(jù)職業(yè)能力要求和知識(shí)模塊構(gòu)建主干課程。在專業(yè)建設(shè)中，不片面的追求學(xué)科理論性和系統(tǒng)性，更要注重職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位針對(duì)性。課程體系與社會(huì)需求及實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，整合教學(xué)資源。在教學(xué)上實(shí)施理論講解、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真、港口物流管理活動(dòng)實(shí)務(wù)性相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)模式。物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，要請(qǐng)企業(yè)的人員參與，不能閉門造車。在每年新制的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，聽取企業(yè)專家的意見也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)一線企業(yè)的意見，做出的計(jì)劃才更能體現(xiàn)于市場(chǎng)需求的融合。
二、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才
高職院校要通過(guò)工學(xué)交替、校企合作等模式.提高學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)物流業(yè)發(fā)展的要求。從崗位設(shè)置、操作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化等方面認(rèn)真著手對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，讓學(xué)生零距離地接觸操作一線、接觸真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作、接觸社會(huì)。具體的可以通過(guò)學(xué)校走進(jìn)企業(yè)式教學(xué)模式和企業(yè)走進(jìn)學(xué)校式教學(xué)模式。
學(xué)校走進(jìn)企業(yè)式教學(xué)模式是指將學(xué)校課堂搬遷到物流企業(yè)中去，展開工作現(xiàn)場(chǎng)授課的嘗試。以商品的進(jìn)出入庫(kù)為例，在理論教學(xué)完成后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入倉(cāng)庫(kù)，跟隨倉(cāng)儲(chǔ)管理人員按照整個(gè)流程操作一遍，即可掌握進(jìn)出入庫(kù)的基本操作。傳統(tǒng)單向思維模式偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)校
帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)實(shí)世界中的企業(yè)從事實(shí)業(yè)生產(chǎn)，學(xué)校為企業(yè)培育創(chuàng)新型實(shí)用技術(shù)人才，二者相依相生，互惠互利，不可分割。企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，物流管理教學(xué)不僅要求老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，而且可以請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)骨干來(lái)課堂，以教師的身份開展授課。授課時(shí)間和內(nèi)容要和該課程教學(xué)進(jìn)度相吻合。企業(yè)人員可以運(yùn)用翔實(shí)的案例，通俗的語(yǔ)言，詳細(xì)的剖析該節(jié)知識(shí)點(diǎn)在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。特別是企業(yè)人員熟悉當(dāng)前企業(yè)用人的政策導(dǎo)向，對(duì)選拔人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了如指掌，通過(guò)引入企業(yè)人員進(jìn)入正規(guī)課堂，有利于提早培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)校企合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，比如共建一個(gè)物流實(shí)訓(xùn)室。如學(xué)校提供場(chǎng)地、配套設(shè)施、管理人員等，企業(yè)提供相應(yīng)的軟、硬件設(shè)備可成為出資方學(xué)生實(shí)訓(xùn)，員工培訓(xùn)的場(chǎng)所，條件許可的前提下，還應(yīng)積極嘗試提供社會(huì)化的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)服務(wù)。
三、整合校內(nèi)外資源開拓物流實(shí)訓(xùn)基地
現(xiàn)代物流的內(nèi)涵之一是整合。整合就是從整體優(yōu)化的角度去考慮問(wèn)題，充分利用企業(yè)內(nèi)部、外部彼此相關(guān)卻又相互獨(dú)立的資源、信息、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備，達(dá)到效率、效益最大化。
高技能和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。籌建物流實(shí)驗(yàn)室，少則要投入幾百萬(wàn)元，多則上千萬(wàn)元，而且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的規(guī)模上和實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目隨著高等教育的推進(jìn)則具有一定的局限性和滯后性，鑒于此，可以整合學(xué)校資源，建立學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地既能緩解學(xué)校現(xiàn)有資金、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備的不足，又能為學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。，以seven-eleven為例來(lái)介紹校內(nèi)資源的整合。利用超市的商品、設(shè)施設(shè)備、信息系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生常用設(shè)備操作技能，熟悉銷售物流的流程和樹立服務(wù)理念。學(xué)生可以訓(xùn)練的內(nèi)容包括：見識(shí)POS機(jī)、RFID條碼打印機(jī)、條碼掃描儀、手持式EFID閱讀器、、電子標(biāo)簽以及主控計(jì)算機(jī)的操作；熟知、前臺(tái)后臺(tái)管理、自動(dòng)補(bǔ)貨、盤點(diǎn)等業(yè)務(wù)；熟悉貨物擺放的區(qū)域，叉車、托盤操作的方法和技巧、周轉(zhuǎn)箱的使用和貨物的堆碼；掌握運(yùn)輸包裝、銷售包裝、包裝材料的選用以及包裝材料回收和處理；認(rèn)識(shí)商品條碼和物流條碼的構(gòu)成、編碼的結(jié)構(gòu)和條碼作用等，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
除此之外，學(xué)生還可以充分利用社會(huì)資源，比如去大型超市、物流企業(yè)、碼頭調(diào)研等來(lái)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。比如超市調(diào)研：結(jié)合課程內(nèi)容，安排調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)對(duì)超市考察、購(gòu)物體驗(yàn)、與顧客、員工和超市經(jīng)理的交流、采訪獲取相關(guān)信息和知識(shí)點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新毅力。這些開放式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用、檢驗(yàn)、升華和拓展；碼頭調(diào)研：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，熟悉物流裝卸搬運(yùn)設(shè)備名稱、作用和操作方法，認(rèn)識(shí)集裝箱的種類、集裝箱的參數(shù)，了解集裝箱的集疏方法、集裝箱拼箱拆箱業(yè)務(wù)、集裝箱全程管理及單證流轉(zhuǎn)、通關(guān)流程和檢驗(yàn)檢疫方法，體會(huì)集裝箱標(biāo)準(zhǔn)化和集裝箱在貨物運(yùn)輸中的優(yōu)越性。
四、以職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)物流實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)
近幾年來(lái)，全國(guó)現(xiàn)代物流技能大賽成功舉辦，職業(yè)院校物流管理專業(yè)的學(xué)生全面掀起了學(xué)習(xí)技能的。物流技能競(jìng)賽是運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實(shí)現(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息等綜合物流活動(dòng)，檢驗(yàn)選手的企業(yè)物流設(shè)計(jì)能力及進(jìn)行采購(gòu)、備貨、配貨、補(bǔ)貨、電子揀選、貨物交付、貨物接收、入庫(kù)作業(yè)及貨位優(yōu)化等
物流活動(dòng)的操作能力，全面考核參賽選手動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，展示參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力及快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)，整個(gè)比賽都是物流企業(yè)運(yùn)作的實(shí)景再現(xiàn)。基于物流技能大賽的技術(shù)能力競(jìng)技，可以考驗(yàn)參賽選手的專業(yè)技能水平，并能夠展現(xiàn)專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生能在比賽競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。因此，可以考慮把這種職業(yè)技能大賽的模式直接引入到平常教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中滲透大賽的內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)在日常比賽中不斷地總結(jié)、思考，以賽促學(xué)，以賽代練，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，寓教于樂(lè)、不斷提升。
五、完善實(shí)訓(xùn)全過(guò)程評(píng)價(jià)體系
按照培養(yǎng)學(xué)生是否具備勝任將來(lái)某個(gè)物流崗位（崗位群）工作能力的要求，應(yīng)以實(shí)操考核的為主，理論知識(shí)考試為輔，側(cè)重“基本技能”、“應(yīng)用能力”和“綜合應(yīng)用能力”來(lái)確定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，取消一次性期末書面考試，將考試分為書面考試、技能測(cè)試、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告等各種形式，突出過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，操作是不是規(guī)范，操作中存在什么問(wèn)題，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：考核學(xué)生對(duì)生產(chǎn)環(huán)境和項(xiàng)目流程熟悉程度以及操作熟練程度；是否能夠獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)要求，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的準(zhǔn)確性和高效性；能否根據(jù)已學(xué)的知識(shí)和個(gè)人的見解進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)同時(shí)改變以往以教師為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，采取任課教師、企業(yè)中的能工巧匠和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)能提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，從中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。
在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，培育既有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)又有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工程技術(shù)型專業(yè)物流管理人才，應(yīng)當(dāng)成為今后我國(guó)高等教育和職
業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和物流教育改革的方向。怎樣提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平是值得探討的一個(gè)課題，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重采用現(xiàn)代物流教學(xué)模式，借助校內(nèi)外資源，通過(guò)參加比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]瞿玲.職業(yè)競(jìng)賽模式下的實(shí)訓(xùn)課程改革[J].科教縱橫，2012（6）.
過(guò)去學(xué)校傳統(tǒng)的課程只是局限在一些視頻編輯軟件的學(xué)習(xí)，如：AfterEffects、Combustion、Premiere的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上影視制作課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也非常重要，再加上實(shí)踐的操作訓(xùn)練，筆者總結(jié)了幾個(gè)模塊課程，具體如下：
1.1材質(zhì)
材質(zhì)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)屬于最出效果的重點(diǎn)課程，是掌握影視后期制作中質(zhì)感及光影表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)材質(zhì)節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)展模型UV，貼圖繪制制作復(fù)雜生物體及場(chǎng)景，學(xué)習(xí)燈光理論知識(shí)，高級(jí)渲染器使用，學(xué)習(xí)分層渲染和合成，表現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)的幻想世界，學(xué)生可以深入掌握高端質(zhì)感表現(xiàn)的專業(yè)技能。
1.2動(dòng)畫
動(dòng)畫模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是關(guān)于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫、GraphEditor（曲線編輯器）、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程之影視制作課程的教學(xué)改革研究谷冰沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110045影視包裝鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用，并滲入動(dòng)畫12法則，學(xué)生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動(dòng)畫節(jié)奏控制的專業(yè)技能。
1.3動(dòng)力學(xué)
動(dòng)力學(xué)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關(guān)鍵課程。通過(guò)學(xué)習(xí)粒子動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)表達(dá)式應(yīng)用、布料解算、Hair（毛發(fā)制作）、Realflow（流體制作）、群組動(dòng)畫等知識(shí)，學(xué)生能夠掌握自然動(dòng)力模擬制作的專業(yè)技能，從而達(dá)到對(duì)特效自然動(dòng)力模擬制作的技能要求。
2教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革
要想改進(jìn)影視制作課程的教學(xué)效果,必須改革該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如：實(shí)行開放式的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)形式等，具體方法如下：
2.1實(shí)行開放式的教學(xué)方法
在課程教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)理論知識(shí),我們可以采用教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己查閱資料，相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時(shí),學(xué)校會(huì)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、影視制作公司建立校企合作關(guān)系。邀請(qǐng)了遼寧電視臺(tái)、沈陽(yáng)電視臺(tái)的相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人、北方傳媒文化傳播有限責(zé)任公司、邦和文化傳媒有限公司等專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,同時(shí)也會(huì)不定期的把本專業(yè)學(xué)生送到這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這種開放式的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2多元化的教學(xué)形式
（1）自主式學(xué)習(xí)
開放教育是以學(xué)生為導(dǎo)向的，因此必須使教育更加適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的具體情況，或者叫個(gè)性化。很多學(xué)生愿意根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分利用信息化手段，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行開放性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種自主式學(xué)習(xí)提供條件。
（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，分成小組，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過(guò)小組訓(xùn)練向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近彼此的距離感，刺激學(xué)習(xí)差的學(xué)生更具緊迫感。更為重要的是，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們提早體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的重要性。
（3）指導(dǎo)式學(xué)習(xí)
教師在整個(gè)教與學(xué)中還是起到一個(gè)主導(dǎo)把握的作用，教師需要給學(xué)生指明目標(biāo)和方向，如果學(xué)生走錯(cuò)路或走偏路，教師一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，不能大撒手不管，要有比較詳細(xì)的課程指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生如何控制學(xué)習(xí)過(guò)程和有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。
3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革
影視制作課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的重點(diǎn)部分。
3.1靈活開放實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間
除了正常上課時(shí)間外，其余時(shí)間應(yīng)向?qū)W生全部開放，只有充足的實(shí)踐時(shí)間，才能讓學(xué)生做出好的作品。
3.2靈活改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)生所創(chuàng)作的影視作品可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如：“DV拍攝技術(shù)”、“視頻采編軟件”等設(shè)備軟件操作類的實(shí)訓(xùn)課程，可以多上機(jī)訓(xùn)練；制作專題片、娛樂(lè)節(jié)目等綜合類的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過(guò)教師布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意節(jié)目方案，書寫文案，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
3.3靈活變通實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
在原有的影視制作課程大綱的基礎(chǔ)上，增添一些創(chuàng)新類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生嘗試拍攝微電影、音樂(lè)MV、學(xué)校短劇、文藝演出、文藝訪談、記錄片等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛好，自己選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而真正鍛煉了他們的實(shí)踐能力。
4創(chuàng)新考核方法
早上我們坐著大巴，不知帶著什么樣的心情朝著實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)的時(shí)候才知道那里——燦坤，我們的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，只知道在那里將要過(guò)上整整的一個(gè)月，卻不知那里將是苦澀還是欣喜。待我們整理完以后，我們就開始參觀廠里的一些工序，也許是第一次接觸的原因，感覺很好奇，也很好玩。
第二天醒來(lái)，我們開始了我們的第一天實(shí)訓(xùn)。到了生產(chǎn)線，班長(zhǎng)就給我們安排了工作，那就是重檢。重檢的整個(gè)過(guò)程則是拆箱子搖篩檢測(cè)電壓全檢擦拭包裝裝箱，而給我安排的就是擦拭，悲劇的一天就這樣開始了，廠里有這樣一條規(guī)定就是工作期間不能坐椅子，第一次從早上站到下班，八個(gè)小時(shí)啊。而這其中，卻是不好過(guò)的，中飯吃的不習(xí)慣，現(xiàn)在連下班后都不知道要吃什么。真的可謂是吃不好，睡不好，連工作也是不好的。第一周就是在站著擦拭中過(guò)完的。
不過(guò)在后面的幾周里，我們這組十個(gè)人卻成了救難隊(duì)的，可能是人少的原因，又或者是已經(jīng)開始習(xí)慣的原因，哪條生產(chǎn)線來(lái)不及，我們這條救難隊(duì)的就會(huì)伸出援手幫忙到底。其實(shí)我們更喜歡這樣跑來(lái)跑去的，一則工作不發(fā)味，二則可以接觸的更多。也因?yàn)檫@樣，我們的一個(gè)月實(shí)訓(xùn)中，我們這組的班長(zhǎng)就換了五個(gè)，相當(dāng)?shù)睦兹恕２贿^(guò)在廠里班長(zhǎng)們都對(duì)我們相當(dāng)?shù)恼疹櫍趯?duì)其他的員工就特別的兇，在廠里每周一都會(huì)開一次例會(huì)，也就是總結(jié)上周的工作情況，而我僅僅喜歡的是它的最后一道程序——愛的鼓勵(lì)，短短的幾個(gè)節(jié)拍卻是能鼓勵(lì)著大家一周的工作，然后接著就會(huì)開小會(huì)，開小會(huì)時(shí)班長(zhǎng)第一句就會(huì)大聲的對(duì)大家說(shuō)“大家早”，我們就會(huì)很大聲的說(shuō)“早”。接著就會(huì)說(shuō)，經(jīng)營(yíng)理念：團(tuán)隊(duì)、誠(chéng)信正直、創(chuàng)新專業(yè)、感恩和經(jīng)營(yíng)方針：品質(zhì)第一、不斷創(chuàng)新、克勤克儉、永續(xù)經(jīng)營(yíng)。然后就開始一天的工作了。
總而言之，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行！”在短暫的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓我深深的感覺到自己在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的含義。在這次實(shí)訓(xùn)中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自班長(zhǎng)和其他員工的教導(dǎo)，讓我受益菲淺，這也是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，在學(xué)習(xí)、工作中和同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
物流專業(yè)是工貿(mào)技師學(xué)院通州校區(qū)的老牌專業(yè),之所以建校7年來(lái)發(fā)展遲緩,是由于很多因素共同影響的,因此選用了SWOT模型對(duì)其進(jìn)行分析,S代表strength(優(yōu)勢(shì)),W代表weakness(弱勢(shì)),O代表opportunity(機(jī)會(huì)),T代表threat(威脅),即根據(jù)專業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析,找出的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在,應(yīng)對(duì)外在環(huán)境的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)提出相應(yīng)對(duì)策(其中,S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素)。
1.1內(nèi)部因素
優(yōu)勢(shì)早在7年之前就用發(fā)展的眼光投入物流專業(yè)的建設(shè),超前的理念一直指導(dǎo)著專業(yè)的發(fā)展;7年的專業(yè)建設(shè),通州校區(qū)總結(jié)了豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在不斷的教學(xué)實(shí)踐中選擇了最實(shí)用有效的教材及課程設(shè)置;課堂管理工作認(rèn)真細(xì)致,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好。劣勢(shì)目前物流專業(yè)的招生能力在一個(gè)班左右,僅有的物流專業(yè)教師可以完成理論課程教學(xué),然而2011年招收新生后,兩個(gè)年級(jí)五門專業(yè)課,加上大量的物流實(shí)訓(xùn)課程,教師在時(shí)間分配上必然力不從心;又由于原有教學(xué)與計(jì)算機(jī)合并,教材及課程安排欠缺系統(tǒng)化專業(yè)化。
1.2外部因素
機(jī)會(huì)自上而下,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視并且大力支持校區(qū)物流專業(yè)的發(fā)展,不僅如此,國(guó)家政策及相關(guān)部門對(duì)校區(qū)的專業(yè)化建設(shè)也提供了諸多支持;加之物流行業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中蓬勃發(fā)展,就業(yè)崗位的不斷增多導(dǎo)致物流人才的緊缺。挑戰(zhàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,物流行業(yè)現(xiàn)代化水平不斷增高,對(duì)物流人才提出更高的要求;北京市各大院校都在重視并加大物流專業(yè)發(fā)展投入力度;中職院校生源日趨緊張,對(duì)招生部門提出了更高的要求。根據(jù)以上分析,可以建立物流專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部影響因素分析模型。結(jié)論:機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存,優(yōu)勢(shì)與不足參半的現(xiàn)狀給通州校區(qū)提出了想發(fā)展就必須進(jìn)步的課題,因此,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ),分析職業(yè)前景,找到物流專業(yè)的發(fā)展思路和有效對(duì)策及途徑。
2物流專業(yè)發(fā)展對(duì)策
2.1結(jié)合物流專家意見,明確培養(yǎng)目標(biāo)
美國(guó)的大學(xué)教育體系已經(jīng)充分證明,物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)分,要以培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)某一、兩項(xiàng)專業(yè)技能為目的,而不是樣樣通樣樣松,具備某一方面物流技能的專業(yè)化人才更有競(jìng)爭(zhēng)力[2]。此外,目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學(xué)生(即“零距離”上崗),因此結(jié)合本校多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及已有倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備,可大力培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)配送方向的學(xué)生,包括商品保養(yǎng)、倉(cāng)庫(kù)管理、堆垛、碼貨、庫(kù)存管理、分揀、配送、包裝等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)、機(jī)械知識(shí),建立其牢固的“倉(cāng)儲(chǔ)”專業(yè)知識(shí)體系。根據(jù)這個(gè)理念走訪了物流專業(yè)教育培養(yǎng)專家,得出以下結(jié)論。(1)肖艷玲(東北石油大學(xué)物流教研室主任、上海大學(xué)物流專業(yè)博士研究生),認(rèn)為大學(xué)物流專業(yè)主要是培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員,而技工學(xué)校的物流專業(yè)應(yīng)該立足于技能操作,一方面可以作為組長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)備及系統(tǒng)的維護(hù)以及產(chǎn)品升級(jí),另一方面可以進(jìn)行高精密產(chǎn)品等特殊物流的人才培養(yǎng)。(2)武曉釗(北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息物流系主任、高級(jí)職稱)認(rèn)為,技工學(xué)校物流專業(yè)應(yīng)以為企業(yè)的物流部門輸送技能工人為培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作,掌握叉車、堆垛、理貨、檢驗(yàn)等操作,在條件允許的情況下增加難度,提高到電腦操作信息系統(tǒng)層面。(3)劉俐(北京物資學(xué)院物流學(xué)院物流管理系副主任、副教授)認(rèn)為,技工學(xué)校教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比傳授技能更加重要,讓學(xué)生在規(guī)范自我中學(xué)習(xí)操作技能,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,應(yīng)該以大量的實(shí)訓(xùn)課程為支撐;可以在盤點(diǎn)庫(kù)管、填單制單、倉(cāng)庫(kù)選址規(guī)劃、包裝速遞等方向上培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、注意細(xì)節(jié)程序。(4)耿主任(京城工業(yè)物流有限公司配送中心主任)認(rèn)為,目前物流公司中的各個(gè)崗位分工定位比較明確,技工學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生主要從事車間及廠房?jī)?nèi)的物料搬運(yùn)及倉(cāng)儲(chǔ)管理工作,主要以電腦操作與手工操作相結(jié)合完成,并且目前高級(jí)技師與高級(jí)工程師的比例為1∶6,企業(yè)急需有專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能操作人員,因此技工學(xué)生在倉(cāng)儲(chǔ)配送領(lǐng)域的工作具有相當(dāng)可觀的可持續(xù)發(fā)展前景。綜合專家的建議,本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業(yè)物流中的運(yùn)輸業(yè)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、 信息管理等崗位擔(dān)任初、中級(jí)物流作業(yè)及基層管理人員[3],包括保管員、盤點(diǎn)員、分揀員、跟單員、內(nèi)勤員、駐站員、速遞員、調(diào)度員、票務(wù)員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務(wù)自由職業(yè)者等。
2.2加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),優(yōu)化培養(yǎng)模式
物流專業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情,技工學(xué)校作為適用型人才的培養(yǎng)基地,務(wù)必要根據(jù)自身實(shí)力,嚴(yán)格控制招生規(guī)模,努力做到招生規(guī)模與教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配,保證教學(xué)質(zhì)量,努力辦出技工教育的特色,中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁俊發(fā)先生在前段時(shí)期也提到過(guò)類似的問(wèn)題,認(rèn)為在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及目前招生形勢(shì),擬定每學(xué)年招收1個(gè)班,每班40人。專業(yè)定位為倉(cāng)儲(chǔ)配送方向,擬定配備6名專業(yè)教師,完成在校80名學(xué)生理論及實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)物流專業(yè)教師需要投入大量力度進(jìn)行培訓(xùn),通過(guò)以下幾方面進(jìn)行。邀請(qǐng)專家教授前來(lái)講解最新最前沿的理論知識(shí),通過(guò)鮮活的視頻實(shí)例,循循善誘的講解;加強(qiáng)實(shí)踐操作能力,提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和綜合素質(zhì),參觀物流企業(yè)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn),與同行和各學(xué)校的教育骨干交流;多讀書撰寫文章,提升自我業(yè)務(wù)水平。
2.3調(diào)整課程設(shè)置,改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境
理論課共分為三類,第一類為基礎(chǔ)專業(yè)課程,是任何一個(gè)物流專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程,如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》;第二類是核心課程,是突出專業(yè)特色的課程,體現(xiàn)專業(yè)細(xì)分的課程。如物流管理專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)方向的《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《包裝學(xué)》、《配送學(xué)》、《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》;第三類是相關(guān)課程,是與這個(gè)細(xì)分專業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程,如《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》、《禮儀素養(yǎng)》等。對(duì)于第一、第二類課程可以詳細(xì)講述并注重實(shí)踐教學(xué),對(duì)于第三類課程只需介紹性教學(xué)。為使教學(xué)課程更加優(yōu)化,避免概念講得多,實(shí)際方法講得少;理論講的多,動(dòng)手操作少,第一年安排基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),并且進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練(Word\Excel\Power-Point);第二年安排專業(yè)課程學(xué)習(xí),并結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)仿真操作練習(xí),并在第四學(xué)期開始物流實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。全部理論教學(xué)和實(shí)操技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)數(shù)比例基本掌握在1∶1;第三年安排實(shí)習(xí)課程,由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)工作。在理論教學(xué)上講究廣而淺,專業(yè)技能教學(xué)上要求熟而精,學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強(qiáng)”的特點(diǎn),即知識(shí)面廣,動(dòng)手能力強(qiáng),適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)[4]。實(shí)訓(xùn)課為完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),擬建設(shè)4個(gè)專門的物流實(shí)訓(xùn)室,具體需要購(gòu)置設(shè)備信息如下。(1)全自動(dòng)演示實(shí)訓(xùn)室(中心實(shí)訓(xùn)室):包括立體倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)堆垛、輸送帶自動(dòng)分揀、自動(dòng)出庫(kù)入庫(kù)等功能。(2)半自動(dòng)操作實(shí)訓(xùn)室(連鎖、運(yùn)輸、配送實(shí)訓(xùn)室):包括手工分揀作業(yè)、電子標(biāo)簽分揀作業(yè)、超市/商場(chǎng)配送、接收、調(diào)度、干線運(yùn)輸監(jiān)控等功能。(3)模擬操作實(shí)訓(xùn)室(信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室):包括國(guó)際貨代報(bào)關(guān)填單制單、電子商務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等功能。(4)手動(dòng)操作實(shí)訓(xùn)室(口岸、機(jī)械、裝卸實(shí)訓(xùn)區(qū)):包括叉車、貨架、集裝箱的使用,完成全手動(dòng)裝卸貨物出庫(kù)入庫(kù)等功能。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 物流實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)
0 引言
建構(gòu)主義作為一種新的教育思潮，興起于20世紀(jì)80年代，主要代表人物有皮亞杰、維果斯金。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的四大要素。在物流實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)情景可以使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容貼近實(shí)際，學(xué)生作為任務(wù)主體中有代入感，具有主人翁感，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中的同組成員之間的協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生共享彼此的認(rèn)知，有利于認(rèn)知的廣泛遷移和深化提高，完成意義建構(gòu)。下面筆者就物流教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從建構(gòu)主義理論的角度，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式”，從課前準(zhǔn)備、課程展開、課后評(píng)價(jià)和課程考核四個(gè)方面，闡釋物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展和組織過(guò)程。
1 課前準(zhǔn)備
教師在開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前的課前準(zhǔn)備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下：
1.1 明確實(shí)訓(xùn)教師的地位 在開展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確其在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的參與者、指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
1.2 設(shè)計(jì)教學(xué)情境 物流教學(xué)中各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫(kù)管理員、出庫(kù)管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。如在倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊中，設(shè)定的背景：無(wú)錫市新區(qū)某倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉(cāng)庫(kù)，假定學(xué)生是倉(cāng)庫(kù)的管理者，讓學(xué)生對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.3 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料 物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。
需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。②實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實(shí)訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報(bào)關(guān)材料和報(bào)關(guān)單證等材料。③實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目中需要自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)。在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用。如倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)課程開展前和開展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材使用不足時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)購(gòu)。
1.4 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟。要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分，分成一個(gè)一個(gè)步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，易于規(guī)范學(xué)生的操作。且每個(gè)步驟的名稱要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。如商品入庫(kù)操作步驟如下：①貨物入庫(kù)準(zhǔn)備，②貨物接運(yùn)，③貨物存儲(chǔ)貨位的確定④裝卸搬運(yùn)，⑤檢查驗(yàn)收，⑥入庫(kù)登記。
2 課程展開
實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了。要上好物流實(shí)訓(xùn)課程，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：
2.1 情景創(chuàng)設(shè)。可以設(shè)立教學(xué)背景，確定工作崗位，讓學(xué)生基于這個(gè)背景、崗位來(lái)開展活動(dòng)，也可以通過(guò)案例導(dǎo)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問(wèn)題如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么？”、“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，提出任務(wù)。通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。
2.3 知識(shí)點(diǎn)切入。按照實(shí)訓(xùn)課題，以知識(shí)點(diǎn)的形式講授物流實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能，讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。如：在倉(cāng)庫(kù)平面布置規(guī)劃中，教授倉(cāng)庫(kù)平面布置的知識(shí)與方法。
知識(shí)點(diǎn)切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學(xué)方法是集中指導(dǎo)法。教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，對(duì)將在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的前瞻性，預(yù)期和解決實(shí)訓(xùn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)在集中指導(dǎo)過(guò)程中，還要對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
2.4 教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
2.5 學(xué)生分組及分配角色。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，組成實(shí)訓(xùn)小組，以4-8人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后，教師應(yīng)以書面形式，下達(dá)任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長(zhǎng)組織組員自行分配崗位，按崗位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。
2.6 情境模擬操作。學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情景模擬操作階段。這一階段就是學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理解知識(shí)，掌握技能的過(guò)程分配好了角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。
情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。
個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。
巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)。
3 課后總結(jié)
物流實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師指導(dǎo)應(yīng)通過(guò)物流實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的填寫，對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評(píng)價(jià)表和個(gè)人評(píng)價(jià)表，便于形成學(xué)習(xí)信息的反饋和評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)答辯和說(shuō)明。學(xué)生提出的問(wèn)題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗。提出意見的處理重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面。
4 課程考核
物流實(shí)訓(xùn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，即有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，且各項(xiàng)目之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此，根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：
4.1 根據(jù)各項(xiàng)目的完成情況，從小組和個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面，分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，得出各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，再按各項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的比例計(jì)算出本學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
4.2 期末應(yīng)對(duì)各項(xiàng)目模塊中涉及的理論知識(shí)，即知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行筆試，得出本學(xué)期的理論成績(jī)。
4.3 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。
4.4 總評(píng)應(yīng)采取滿分制，理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，按理論知識(shí)、綜合實(shí)訓(xùn)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評(píng)成績(jī)。
4.5 考核應(yīng)采用“理論技能雙控制”。即實(shí)訓(xùn)操作考核達(dá)不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績(jī)達(dá)不到60分（按比例為18分）者，無(wú)論總評(píng)成績(jī)是否達(dá)到60分，均視為該課程考核不及格。
以上僅為筆者在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，物流實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效途徑，特別是對(duì)于高職設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中必須要融入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生真正掌握專業(yè)必備的技能和方法，增強(qiáng)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)崗位專業(yè)技能上的無(wú)縫過(guò)渡。根據(jù)我專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，著力構(gòu)建產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，可將實(shí)踐教學(xué)歸納為以下三層次、五模塊。構(gòu)架產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的三個(gè)層次：
（1）基礎(chǔ)層次。
以培養(yǎng)學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，掌握專業(yè)基本技能。這個(gè)層次中，最重要的是培養(yǎng)本專業(yè)的方向感與認(rèn)同感，了解產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是做什么的，步驟是什么以及如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有深刻了解與認(rèn)識(shí)，熟知產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師的主要工作內(nèi)容與流程，這樣才能使其產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的興趣，為后期進(jìn)入另外兩個(gè)層次做鋪墊。
（2）綜合層次。
以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力為主。突出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際崗位的系統(tǒng)操作能力。在基礎(chǔ)層次中，學(xué)生已了解了專業(yè)發(fā)展方向與熟知了專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入這個(gè)層次，就要開始實(shí)踐在基礎(chǔ)層次中所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)步驟與設(shè)計(jì)方法。根據(jù)課程具體要求，按照設(shè)計(jì)方法學(xué)的指引，進(jìn)行課程上的實(shí)踐，項(xiàng)目上的實(shí)訓(xùn)，或是社會(huì)上的崗位實(shí)習(xí)，以此來(lái)檢驗(yàn)基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)新層次。
以學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，利用教學(xué)做一體化、項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)課程、參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性的能力。對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，設(shè)計(jì)創(chuàng)新才是課程完結(jié)后需要。“五個(gè)模塊”是針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐類課程設(shè)置而言，分別為：
1）課程實(shí)訓(xùn)。主要指技能課程的訓(xùn)練，以相關(guān)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)主體，著重對(duì)課程中的重點(diǎn)知識(shí)，專業(yè)技法等開展有針對(duì)意義的實(shí)踐教學(xué)。如前期的素描、色彩，在課程時(shí)間安排上，我專業(yè)將這兩門基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)排在第二學(xué)期末，這兩門課程實(shí)訓(xùn)除了可以鞏固審美認(rèn)知基本能力，更能在第二學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后回過(guò)頭來(lái)對(duì)該課程本身進(jìn)行更深刻的認(rèn)知與升華。中期的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作兩門課程我專業(yè)也安排了實(shí)訓(xùn)，這兩門課程本身就是專業(yè)核心課，所以在課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上，我專業(yè)將重點(diǎn)放在將課程技能融入到實(shí)際項(xiàng)目的操作中。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，不再單純地只學(xué)習(xí)軟件操作或者設(shè)計(jì)原則，而是用軟件實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓更多設(shè)計(jì)想法成為可以修改的設(shè)計(jì)方案。模型制作實(shí)訓(xùn)可以將學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)認(rèn)知由平面帶入三維空間，將僅在紙上的尺寸放樣為真實(shí)效果，可以增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與深入。后期的包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等，這些課程的是圍繞產(chǎn)品專業(yè)本身開展的拓展類課程，承接前面對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行到產(chǎn)品后期的展示與產(chǎn)品的包裝，實(shí)訓(xùn)也是延續(xù)中期課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主，完整完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整套步驟。
2）項(xiàng)目實(shí)踐，主要針對(duì)教學(xué)做一體化課程，開展項(xiàng)目式教學(xué)。我專業(yè)在這一類實(shí)踐教學(xué)中，主要設(shè)置工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品專題、產(chǎn)品快題等核心課程。這類課程分為前后兩個(gè)階段，前期進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，后期導(dǎo)入項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作。在工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)這門核心課程的安排上，我專業(yè)將前段課程作為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方法與流程的理論學(xué)習(xí)，后期引入真實(shí)項(xiàng)目，課程結(jié)束項(xiàng)目也隨之完成，這種邊教邊學(xué)邊做的項(xiàng)目式教學(xué)模式，充分強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手能力學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)思維發(fā)展。產(chǎn)品專題是我專業(yè)課程中設(shè)置的專業(yè)拓展課，產(chǎn)品專題這門課分為：小家電設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、家居家具設(shè)計(jì)三個(gè)方向，每個(gè)方向的課程實(shí)踐內(nèi)容都是一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目完成過(guò)程，讓學(xué)生在掌握各個(gè)方向設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，就實(shí)際操作這一方面進(jìn)行加強(qiáng)，為后期社會(huì)實(shí)習(xí)，提供扎實(shí)的專業(yè)實(shí)操基礎(chǔ)。
3）社會(huì)實(shí)習(xí)，主要包括金工實(shí)習(xí)、采風(fēng)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。學(xué)生所學(xué)知識(shí)最終要回報(bào)社會(huì)，純理論類教學(xué)在高職院校是行不通的，社會(huì)實(shí)習(xí)的設(shè)置正是能有別本科類教學(xué)與專科類教學(xué)的根本。產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)的社會(huì)實(shí)習(xí)，必須實(shí)現(xiàn)由課上授課型轉(zhuǎn)為階段項(xiàng)目型，由單向教學(xué)型轉(zhuǎn)變與自主學(xué)習(xí)型。將實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)課堂向?qū)嵱?xùn)中心、實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位延伸與擴(kuò)展。將實(shí)踐教學(xué)方法以符合學(xué)生實(shí)際為根本進(jìn)行改變，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升，為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造良好平臺(tái)。
4）專業(yè)創(chuàng)新，是將課外變?yōu)榈诙n堂，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，參加院校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新、以及各項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。加強(qiáng)課外實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)，積極參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、企業(yè)合作、社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，師生互動(dòng)。這種活動(dòng)的參加可以使學(xué)生從自我角度出發(fā)，與同階段更多同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，有利提高對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極度與熱情。
5）素質(zhì)拓展，是邀請(qǐng)與產(chǎn)品相關(guān)的設(shè)計(jì)界人士進(jìn)行講座、帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)展會(huì)、組織本校優(yōu)秀畢業(yè)生回母校舉辦職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)講座、去各大院校同專業(yè)進(jìn)行交流等。主旨在于拓展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知層面，提升設(shè)計(jì)類欣賞水平，了解業(yè)界相關(guān)信息。并且，我專業(yè)常進(jìn)行兄弟院校同專業(yè)互動(dòng)，舉辦小型設(shè)計(jì)比賽或?qū)I(yè)講座，給予學(xué)生更廣闊的交流平臺(tái)，協(xié)助各校同學(xué)共同進(jìn)步發(fā)展。
2總結(jié)
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市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)
年齡段的人用；這個(gè)東西不新奇，如果這種東西新奇的話，根據(jù)年輕人喜好新鮮東西的心理，可能還可以銷售出去，但是這種產(chǎn)品早在幾年前就看到過(guò)了；不實(shí)用，學(xué)校給每個(gè)宿舍的學(xué)生都配了風(fēng)扇，教室也有風(fēng)扇和空調(diào)，所以這種東西根本派不上用場(chǎng)。第二件是手鏈，那種手鏈?zhǔn)强梢愿鶕?jù)自己的愛好來(lái)配的，但是那種東西以前有人在校門口賣過(guò)，實(shí)際上市場(chǎng)就已經(jīng)很小了，配一條這樣的手鏈也很不實(shí)惠。第三件是太陽(yáng)傘，雖說(shuō)太陽(yáng)傘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需求量比較大但是這種產(chǎn)品的價(jià)格比較高，更換的速度也不是很快，不適合我們這種只搞幾天的短期銷售，那么9號(hào)下午貼海報(bào)，設(shè)計(jì)不是很令人滿意，因?yàn)樯厦嬷粚懥宋覀冊(cè)诟闶袌?chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)，但沒(méi)有寫清楚實(shí)訓(xùn)到底是搞什么到底在哪個(gè)地方搞。
10號(hào)下午就正式進(jìn)入了營(yíng)銷階段，那么在其中有一件事是感觸很深的，老師交給了我們一批貨物需要我們自己來(lái)定價(jià)，由于考慮到學(xué)生買東西可能會(huì)還價(jià)，所以決定定得高一點(diǎn)，可是誰(shuí)知道貨物一擺出去，別人一看到這個(gè)價(jià)格就直接走了。后來(lái)想一下也是，作為一個(gè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力有限，價(jià)格太高一般人接受不了，而且這種產(chǎn)品并非品牌，只是擺在小攤子，所以無(wú)論從包裝還是本身的價(jià)值來(lái)說(shuō)，定價(jià)確實(shí)不合理。其實(shí)從這里也可以看出我們的專業(yè)知識(shí)學(xué)的還是很不扎實(shí)的，市場(chǎng)營(yíng)銷書里面有一個(gè)章節(jié)就是講產(chǎn)品的定價(jià)的，書里面說(shuō)定價(jià)要由市場(chǎng)的供需、產(chǎn)品成本、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)者心理來(lái)決定的，很明顯在這個(gè)里面我們沒(méi)有考慮到市場(chǎng)孤供需況狀和消費(fèi)者的心理因素。其次，擺攤的地點(diǎn)也很重要，開始主要是擺在7棟公寓前，那樣一來(lái)2、3棟的同學(xué)就很難了解我們的這個(gè)活動(dòng)，第二天我們把攤點(diǎn)分了一個(gè)擺到下面去了銷售成果比第一天的要好了好多。
12號(hào)由于進(jìn)的一批貨物，在校內(nèi)銷售的話市場(chǎng)過(guò)小，所以需要在外面銷售，這樣絕對(duì)沒(méi)有在校內(nèi)那樣輕松，你得在早晨7點(diǎn)趕到那里因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候是家庭主婦們出來(lái)買菜的時(shí)候。而過(guò)了那個(gè)時(shí)間段就不會(huì)再有很多人出來(lái)；在外面這樣子擺地?cái)傆械臅r(shí)候連一張像樣的桌子都沒(méi)有的，你只能隨便地搞一個(gè)東西鋪在地上然后把產(chǎn)品鋪在上面，在學(xué)校里面還有老師可以幫你解決一下這方面的問(wèn)題但是在外面一切都得你自己想辦法；這一次碰到了一件比較有味的事，就在我們快走了的時(shí)候碰到了一個(gè)收衛(wèi)生費(fèi)的，說(shuō)真的要不是這次的在外面的實(shí)習(xí)我還真不知道有收衛(wèi)生費(fèi)這一檔子的事，到社會(huì)上還是能夠多了解到許多在學(xué)校里面看不到的事情。雖說(shuō)這次的銷售成績(jī)并不是很理想，但是想到我們是初次外出推銷，還能賣出幾件我就很高興了，享受的過(guò)程要遠(yuǎn)比享受結(jié)果要快樂(lè)的多。
這幾天實(shí)訓(xùn)真的很累，但有一句話是這么說(shuō)的“累并快樂(lè)著”，雖然說(shuō)很苦，但是這幾天我過(guò)得很充實(shí)，而且我有機(jī)會(huì)將我在書本上學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中支，同時(shí)也學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。這次實(shí)訓(xùn)也大大提高了我們班的凝聚力，我在這一次的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)我們班的同學(xué)有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也拉近了我和一些同學(xué)的關(guān)系，我交了幾個(gè)好朋友，在人生的道路上我又多了幾筆財(cái)富。
高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和管理等領(lǐng)域從事藥物制劑與劑型制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、藥房調(diào)制劑以及臨床合理用藥等方面工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才[1]。筆者通過(guò)對(duì)近五年的藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半學(xué)生畢業(yè)后在藥店或者是藥房工作，而在校學(xué)生中，以13級(jí)三年藥學(xué)為例，選擇醫(yī)院藥學(xué)方向的占81.50%。根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要，我校建立了模擬藥房，以期在學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。
一、建立模擬藥房的必要性
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。筆者通過(guò)在各個(gè)企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的文化、環(huán)境、設(shè)施需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，而且學(xué)生反映在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中沒(méi)真正接觸過(guò)這些東西，剛開始會(huì)感覺很陌生。模擬藥房是一種新型的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，它是通過(guò)模擬藥房的設(shè)施、條件等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的不足，從而為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
2.培養(yǎng)技能型人才的需要
將來(lái)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的方向有醫(yī)院的藥房、藥店、藥廠等等，為了更好地將學(xué)生所學(xué)與職業(yè)崗位工作群相聯(lián)系，學(xué)校開設(shè)了模擬藥房，將模擬藥房與各門課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相銜接，將模擬藥房與學(xué)生將來(lái)的工作零距離對(duì)接。
3.完成有關(guān)課程實(shí)訓(xùn)課的需要
一直以來(lái)我校的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心難以承擔(dān)我校藥學(xué)專業(yè)課程體系中，有關(guān)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》（Good Supply Practice，簡(jiǎn)稱GSP）和《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程中的有關(guān)藥品零售營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)演練、《醫(yī)院藥學(xué)》課程中有關(guān)醫(yī)院藥房的實(shí)訓(xùn)課程等有關(guān)的藥品零售和藥房藥品擺放、藥品的維護(hù)等實(shí)訓(xùn)課程，自從2015年3月份藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心建立了模擬藥房，補(bǔ)足了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心不能承擔(dān)有關(guān)藥品零售類實(shí)訓(xùn)課程的“短板”，完善了藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的職能。
二、模擬藥房在高職藥學(xué)專業(yè)各課程中的具體應(yīng)用
1.模擬藥房在藥理學(xué)中的應(yīng)用
模擬藥房是模擬醫(yī)院藥房或者藥店的設(shè)施配置，在貨架上擺放藥品，所不同的是擺放的藥品是空盒和空瓶，里面放置有說(shuō)明書[3]。比如，在講解抗生素這一章時(shí)，可以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生扮演患者，另一名學(xué)生扮演藥師，老師設(shè)置具體的問(wèn)題，患者描述自己的病情，由藥師根據(jù)病情推薦藥物，說(shuō)出藥物的藥理作用，不良反應(yīng)，并說(shuō)出推薦此藥物的理由。最后，大家在一塊交流，老師通過(guò)多媒體進(jìn)行總結(jié)。藥理學(xué)中藥物很多，名字復(fù)雜，為了更好地幫助學(xué)生記憶，教師每講完一章，可借助模擬藥房這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如講完調(diào)血脂藥后，讓學(xué)生在模擬藥房查找此類藥物都有哪些，他們的商品名都有哪些，因?yàn)楹芏嗨幬锏纳唐访麑W(xué)生并不是很了解，比如硝苯地平商品名是心痛定，從而更好地掌握這些藥物。
2.模擬藥房在藥事管理中的應(yīng)用
模擬藥房是藥事管理課不可分割的一部分，從藥店經(jīng)營(yíng)的資質(zhì)，藥店的配置和設(shè)施，藥品的陳列和擺放[4]，藥品的標(biāo)簽和說(shuō)明書等都可以在模擬藥房中進(jìn)行講授。比如，在介紹藥品的包裝和說(shuō)明書時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察各個(gè)藥品說(shuō)明書的區(qū)別和共同點(diǎn)，然后講解，使學(xué)生記憶深刻。
3.模擬藥房在藥物化學(xué)中的應(yīng)用
藥物化學(xué)課要求學(xué)生能夠應(yīng)用典型藥物的理化性質(zhì)來(lái)解決藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗(yàn)、貯存保管等實(shí)際問(wèn)題。因此，在講解藥物時(shí)，對(duì)于貯存保管這一塊可以讓學(xué)生來(lái)模擬藥房實(shí)踐，讓學(xué)生了解，藥物的理化性質(zhì)與藥物的貯存保管是密不可分的。
三、模擬藥房的應(yīng)用成效和不足
模擬藥房作為新型的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)情景設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作[5]，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。但是，模擬藥房中的部分設(shè)施仍需完善，而且內(nèi)部設(shè)施的管理和保養(yǎng)需要專人負(fù)責(zé)。
四、討論
關(guān)鍵詞：高職；包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)；職業(yè)拓展模塊；構(gòu)建與思考
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0159-02
目前我國(guó)高職教育已經(jīng)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段，高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面均取得了一定的成就，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了一大批面向生產(chǎn)和服務(wù)社會(huì)第一線的高級(jí)技術(shù)技能型人才。但同時(shí)，我們也清楚地看到，目前高職教育中普遍存在專業(yè)技術(shù)分割過(guò)細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，素質(zhì)教育較為薄弱，文化修養(yǎng)相對(duì)狹窄等弊端，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)面廣、適應(yīng)力強(qiáng)、具有思辨和創(chuàng)新能力人才的需求存在一定的距離。高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生并不應(yīng)該僅僅是掌握某項(xiàng)技能和技術(shù)的“就業(yè)人”或是“操作工”，而且還應(yīng)該是一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹奥殬I(yè)人”。這種具有自我發(fā)展素質(zhì)的“職業(yè)人”的培養(yǎng)并不是依靠單純的技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)所能完成的，必須將通識(shí)教育納入其中。這既是教育的需求、社會(huì)的需求，更是個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。
1 包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)
包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)核心知識(shí)模塊包括兩個(gè)方面，一是包裝設(shè)計(jì)能力，二是包裝工藝技術(shù)能力。
1）包裝設(shè)計(jì)能力。該模塊主要是培養(yǎng)包裝專業(yè)同學(xué)的包裝設(shè)計(jì)能力，其設(shè)計(jì)能力一般涵蓋兩個(gè)方面，第一方面是印刷包裝品表面的圖文信息處理和圖文設(shè)計(jì)與創(chuàng)作等。
2）包裝工藝技術(shù)能力。兩個(gè)方面主要是包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，涵蓋了材料的選用，物理機(jī)械性能的測(cè)試以及造型的設(shè)計(jì)等。如圖1所示。
2 專業(yè)通識(shí)教育設(shè)計(jì)的基本原則
1）提高通識(shí)教育課程規(guī)劃的科學(xué)性
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)工作，還要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)及人文素養(yǎng)等。因此在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，除了設(shè)計(jì)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要開設(shè)部分通識(shí)課程。當(dāng)然這部分內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為專業(yè)選修課程、也可以設(shè)計(jì)為公共必修課等。通識(shí)教育的設(shè)置一般由學(xué)校和專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的定位和后續(xù)可持續(xù)發(fā)展而定。在開設(shè)專業(yè)相關(guān)的通識(shí)教育課程和人文素養(yǎng)等相關(guān)課程時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)考慮到院系和專業(yè)的師資、實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及其他的教學(xué)資源等，只有在優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，才能優(yōu)化資源配置，不至于形成生搬硬套的結(jié)果。另外作為職業(yè)院校，可以通過(guò)校企合作、校校合作等方式進(jìn)行合作實(shí)施。
2）調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育融合
通過(guò)調(diào)研和分析掌握溫州地區(qū)、乃至浙江省省內(nèi)的印刷企業(yè)人才開發(fā)和人才需求情況及國(guó)內(nèi)開設(shè)印刷專業(yè)的高職院校通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀及規(guī)律，把握高職印刷專業(yè)人才培養(yǎng)定位，積極調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，增加更有利于拓展學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課程，促進(jìn)專業(yè)教育與通識(shí)教育的融合，改進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，提高學(xué)生綜合能力。
（1）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與通識(shí)教育理念
制訂專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，明確提出培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，使大學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為具有創(chuàng)新精神、活躍思想、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的建設(shè)人才。這是我校為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，只有通識(shí)教育模式，把科學(xué)文化知識(shí)和品德修養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生的素質(zhì)能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力，使大學(xué)生成為既具有精通的專業(yè)知識(shí)，又具有廣博的文化知識(shí)和正確的價(jià)值觀等。在對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)中，達(dá)成對(duì)通識(shí)教育的共識(shí)。
（2）挖掘通識(shí)教育的課程資源
根據(jù)學(xué)院和專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源與專業(yè)特色，有針對(duì)性的開設(shè)部分人文素質(zhì)教育，制定相應(yīng)的政策和制度，在人才培養(yǎng)方案中，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)置“通識(shí)教育課程”的要求，把通識(shí)教育選修課面向全校學(xué)生，利用通識(shí)教育選修課等方式，增強(qiáng)“人文身心素質(zhì)”、“職業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)”、“社會(huì)能力素質(zhì)”、“科研能力素質(zhì)”等教學(xué)的關(guān)聯(lián)性；加大小學(xué)分課程比重；顯然，通過(guò)積極挖掘通識(shí)教育資源，引進(jìn)校外通識(shí)教育人才，鼓勵(lì)學(xué)生積極選修通識(shí)教育課程，為培養(yǎng)大學(xué)生成為通識(shí)人才奠定基礎(chǔ)。
（3）通識(shí)教育與教師通識(shí)教育課程建設(shè)認(rèn)真總結(jié)
加強(qiáng)通識(shí)教育教育改革，要從學(xué)校、專業(yè)等多個(gè)層面進(jìn)行。同時(shí)要針對(duì)不同專業(yè)，不同教學(xué)資源等進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。目前很多職業(yè)院校采用了的措施有：小班化教學(xué)、多媒體授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為本，利用和發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，為我校通識(shí)教育課程體系建設(shè)搭建理論與實(shí)踐互動(dòng)的良性平臺(tái)；聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)管理人員進(jìn)行專題講座，開設(shè)通識(shí)教育選修課程等系列方式，拓寬和提升職業(yè)院校大學(xué)生人文素養(yǎng)和技能等。
3 包裝專業(yè)技術(shù)通識(shí)教育的構(gòu)思
近些年隨著信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和新材料等新技術(shù)的快速發(fā)展，目前已經(jīng)有不少包裝印刷企業(yè)引進(jìn)和改進(jìn)傳統(tǒng)設(shè)備及工藝，加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型。包裝印刷業(yè)正在快速地進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，圖文數(shù)字化、生產(chǎn)工藝數(shù)字化、設(shè)備操作數(shù)字化、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理數(shù)字化、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)化等。快速發(fā)展的行業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激勵(lì)，企業(yè)對(duì)技能型人才的要求與求職者的職業(yè)能力的差異矛盾也日趨明顯，這就需要高校積極調(diào)整人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)更加適用的高素質(zhì)、高技能人才。面對(duì)新工藝、新材料和新技術(shù)的不斷更新，需要更多的思考，如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)更能貼合實(shí)際生產(chǎn)崗位能力需求的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)能人才。因此，只懂得包裝專業(yè)基本職業(yè)能力，對(duì)于高技能高素質(zhì)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)的需要，為其設(shè)計(jì)開發(fā)一套職業(yè)拓展模塊，豐富其專業(yè)知識(shí)外的系列輔助知識(shí)，以便于拓展其知識(shí)面，為其將來(lái)就業(yè)以及職業(yè)拓展等提供便利。
根據(jù)本校包裝專業(yè)歷年的畢業(yè)和就業(yè)情況而言，包裝專業(yè)的同學(xué)幾乎一半同學(xué)從事包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和印前圖文圖像處理等相關(guān)工作，為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)課題的設(shè)計(jì)和知識(shí)面的擴(kuò)展，提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力等。 包裝專業(yè)在此類課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了傳統(tǒng)的開設(shè)部分平面設(shè)計(jì)類課程，甚至應(yīng)該開設(shè)部分立體設(shè)計(jì)的課程，同時(shí)需要結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需要，開設(shè)部分與理論配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行仿真教學(xué)，在部分綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，甚至可以引入社會(huì)訂單進(jìn)行課堂教學(xué)，提升同學(xué)們對(duì)客戶需求的認(rèn)識(shí)。類似的還有包裝印刷能力的拓展、包裝銷售能力的拓展、生產(chǎn)管理能力的拓展等。
除了以上與專業(yè)直接相關(guān)的職業(yè)能力的培養(yǎng)之外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)經(jīng)營(yíng)模式的不斷深入，每個(gè)行業(yè)的同學(xué)必須了解網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)。專業(yè)在職業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)該考慮到包裝同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力的拓展教育等。盡量爭(zhēng)取通過(guò)專業(yè)選修等方式，開設(shè)部分相關(guān)的入門課程，提升對(duì)時(shí)代信息發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
4 人文素養(yǎng)通識(shí)教育的構(gòu)思
專業(yè)除了進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的課程體系設(shè)計(jì)與拓展外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)目紤]高職學(xué)生的高的屬性，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置部分與人文素養(yǎng)等相關(guān)的課程，包括：人文身心素質(zhì)、職業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)、社會(huì)能力素質(zhì)、科研能力素質(zhì)等，這樣對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語(yǔ)
印刷包裝專業(yè)在溫州地區(qū)的高職院校具有較強(qiáng)的行業(yè)背景，探討該專業(yè)高職院校通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建并提出可行的解決方案或?qū)嵤┎呗裕⒅貙W(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)終身化學(xué)習(xí)的要求，對(duì)于更好地服務(wù)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)具有切實(shí)而重要的指導(dǎo)意義。
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