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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習法語計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】自主學習 中職生 原因 策略
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0058-02
中國有句古話叫“授人以魚，不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。在新課程標準倡導“以學生的終身發展為本”的理念下，教師僅將書本上的知識傳授給學生已遠遠不能滿足學生的求知欲和教學要求。隨著社會經濟的迅速發展，社會對于人才的素質要求也越來越高。“未來的文盲，不是不識字的人，而是不知道怎樣學習的人。”自主學習能力已經成為21世紀人類生存的基本能力，是創新人才必備的基本功。因此，如何在傳授知識的過程中培養學生的自主學習能力，值得每一位老師思考。下面筆者以自身從事的法語教學實踐為例，談談教師應如何培養學生獨立自主學習的能力。
一、中職生自主學習的狀況及原因
對大多數的中職生來說，自主學習能力普遍不高。在筆者所接觸的中職學生中，語言自主學習不足主要表現在以下幾方面。
1.語言學習缺乏計劃性。大多數的中職生沒有而且也不知道如何為語言學習制定計劃，留出大把的時間不知道該怎么辦。以至于學習比較松散，缺乏有效地自我管理的能力。
2.不善于利用課堂的學習時間。中職生的課堂學習效率很低，由于個別學生不愛學習，破壞了課堂紀律，導致課堂學習氣氛比較松散，課前預習的學生與記課堂筆記的學生寥寥無幾。
3.不善于或者懶得利用其他渠道學習語言。在課后與學生的接觸中發現，學生除了在課堂上學習法語外，其他時間，通過其他途徑學習法語的情況及其少見。
上述情況出現原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因教師做法不當等。歸納起來，大致有以下幾種狀態：（1）學生方面：因父母離異，缺少正常的家庭教育，養成了不良的生活習慣，有厭學心理。少數學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態度，不好好聽課，不復習，抄襲作業，學習成績必然落后。（2）教學方法：傳統的教學方法往往以書本為中心，課堂教學大多以教師講、學生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向學生講清楚，很少關注學生的自主學習，造成學生依賴性的學習習慣，缺乏自主學習能力。（3）教師方面：教師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學困生”很少理睬。（4）教材方面：傳統的教材脫離中職生的實際情況，無法引起中職生的興趣，不利于實用型人才的培養。（5）評價體系方面：學生的評價體系單一，無法全面發展性地評估學生，不能調動學生學習的積極性。
了解這些情況后，教師只要采取符合教學規律的策略，教育得當，大多數中職學生還是可以被轉變的。
二、提高中職生自主學習能力的策略
（一）激發學生學習興趣，引導學生主動學習
興趣是學習最好的老師，也是自主學習的前提。中職生自主學習積極性不高原因之一是學習動機不強。如果能把興趣培養成為一種學習法語的心理需要，就可以使學習變“要我學”為“我要學”，并逐漸養成自愿、主動學習法語的習慣，提高自主學習能力。培養學生學習法語的興趣有很多方法，如：
1.加強目的教育
一時的好奇，暫時的興趣是學不好法語的。如果學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉移和中斷。因而，要想順利的進行法語教學，教師要有意識地在傳授知識的同時，見縫插針的進行學習目的教育，端正學生的學習態度，激發學習興趣。如：結合學生個人前途及當前寧波外貿良好形勢，介紹社會對法語人才的需求，使學生充分認識到學習法語的重要性和必要性。這樣使學生端正了學習態度，有了渴望學好法語的心理需求，激起他們學習法語的興趣。
2.創設愉悅的課堂氛圍
法語的學習必須要大量地反復地模仿、訓練運用來提高語用能力和交際能力。大多數中職學生就會覺得機械、枯燥。這就需要我們的教師不斷加強內功，創設輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣;學生上課時注意力往往不夠集中，我們教師應盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。筆者在課堂上，多采用游戲、幽默等手段營造輕松和諧的學習氛圍，盡量用法語組織教學、布置作業、表揚學生乃至評價學生;課后，筆者與學生見面打招呼，發qq消息、微信，也用法語，促使學生運用法語產生學習需要，形成學習動機。筆者在課堂上最常用的詞：Bon！ Très bien！ Parfait！ Intelligent！ Bravo！ Du courage！ 等使學生享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。
3.采用靈活多樣的教學模式
靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣， 引發其學習積極性內在動力的有效手段。教師應在科學設計教學過程和優化訓練形式上狠下功夫，為全面發展學生素質服務，筆者會積極開展形式多樣的課外活動，努力營造法語學習的環境。①有效利用多媒體系統，定時播放法語歌曲、聽力材料，創設感受空間;②充分利用校園環境，實施法語情景教學。筆者有時會帶孩子們在山坡上做法語游戲;在優雅的學校咖啡館，用法語介紹歐洲人的生活習俗;在美麗的校園小道，讓學生用法語進行問路的情景表演;還有語音室、歐陸風情景教室等等，都為法語的教學提供了良好的場景。③舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動。比如法語朗誦比賽、法語歌曲比賽、法語演講比賽、法語劇表演等。這些活動可以為學生提供一個用法語交流的環境氛圍，能大大地激發學生法語學習的興趣。
4.引導學生主動學習
新課標倡導教學途徑以“任務型”的教學模式為主。它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。因此教師在設定任務目標和設計任務時，必須認真考慮學生的需要，了解學生的情況，才能激發學生學習的內在動機和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等各種學習方式，完成學習任務，才能達到培養學生的法語自主學習能力的目的。例如筆者在教某個語法點之前，會提供有關資料，讓學生先閱讀相關知識和各種例句，學會自己總結和概括。同時給學生呈現大量的經典例題，幫助學生檢驗和鞏固所學的知識。
（二）養成良好的學習習慣，使學生樹立自主學習意識
1.早讀可以提高學生的法語口語水平，通過反復朗讀，也可以鞏固所學詞匯和語法知識，還可以提高語感。因此，筆者要求學生每天早上大聲朗讀法語，還鼓勵讀得好的同學上講臺領讀，激發了大家的學習積極性。
2.培養自學能力和自學習慣。要讓學生有計劃的背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養解決問題的能力，培養學生制定學習計劃，合理安排學習時間，真正變“被動學習”為“主動學習”。
3.課堂學習。筆者上課時要求學生做到：第一，保持高度的注意力，調動一切感官，積極思考，緊跟老師的教學思路，把握好教學重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習慣。第二，在課堂教學中鼓勵學生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發表自己的意見，爭取一切機會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導的作用。第三，勤記筆記。筆記內容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復習。
（三）教師要轉變觀念，建立真誠融洽的師生情誼
每一個孩子都是天使，即使是進入職校的學生。“成人”比“成才”更重要。作為職業學校的教師，不能只關注成績優異的孩子，而是要關注全體學生，關注班級中的每一個孩子，努力使每一個孩子身心都能得到進步，獲得發展。
經歷中考失利的中職生，內心缺乏自信，敏感又自卑。教師對他們的一言一行，都能產生極大的意義。教師如果缺乏耐心，只有批評，他們極容易產生“破罐子破摔”的消極想法;相反，教師如果能夠主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來對待他們，可以激發他們的潛力，創造出教育的奇跡。因此，教師應特別注意給予中職學生情感上的照顧和關懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎，教師再針對學生學習上的薄弱環節給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。這就是“親其師―信其道―樂其道”。教師的表揚和鼓勵，能夠增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，最終能培養學生的自學能力，使學生能主動的去學習，成為學習的主人。
（四）根據新課標的要求和中職生的特點，選用適宜的教材
作為入門教材，筆者多年一直采用《大學法語簡明教程》，此套教材雖然語法體系比較完整，但重語法輕交際，課文內容陳舊、枯燥，無法引起中學生的共鳴，教學效果不是很理想。而新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段課程的總體目標。因此，中職學校的法語教材選擇應該充分考慮中職生的實際接受能力，選擇與中職生知識體系盡量相銜接的教材。在法語的選材方面，應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業有益的內容，如法語商務交際、簡歷和求職信等。于是，從2013年開始，筆者大膽地采用了新教材《中學生法語》。此套教材是面向中國中學生、針對其學習特點專門編寫的法語教材。每課包含對話、詞匯、語音、語法、文化點滴和練習幾個大板塊，使用語言生動活潑，并配以插圖、聽力練習、歌曲，提高學習的趣味性。這套教材一經使用，就受到了中職生的廣泛歡迎。事實也證明，這套教材引領學生們輕松入門法語，循序漸進，全面拓展了聽、說、讀、寫的能力。
（五）運用過程性評價，培養學生自主學習的能力
新課程強調要在教學過程中實施發展性評價，也就是過程性評價，讓學生在不斷的被肯定中有所發展、有所創造。
為了科學評價學生的發展狀況，筆者在教學中設計了形成性評價表，內容包括學習興趣、學習習慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語言知識和技能情況以及課外實踐、作業完成情況等，目的是通過多種手段和方法.調動學生學習的積極性。特別對一些學習有困難的學生只要他們有點滴進步，筆者都會用“Bien！ Très bien！”來進行激勵，甚至有時來點小獎品。
在評價方式上筆者還注重學生的自評，目的是讓學生通過參與評價，反思自己的學習狀況，調整自己的學習策略，增強信心，明確方向，從而實現綜合運用語言能力的全面發展。 總之，培養學生自主學習能力，關鍵在于發揮學生的主體性。作為中職外語老師，在了解中職生的特點和“學困生”形成原因的基礎上，可以在教學實踐中不斷摸索出有利于提高學生自主學習能力的策略，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]龐維國.自主學習――學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003
[2]韓永國.激勵在教育中的作用[J].中國職業技術教育，2006
法國留學簽證的兩種類型
去法國留學的簽證主要有兩種：
第一種是短期留學簽證。這種簽證又分為兩種情況：第一種情況是純短期留學簽證，持有人可以在法國境內合法居留三個月，參加任何門類的學習培訓。可是這種簽證不能續簽，即三個月過后必須出境。 第二種情況是學生考試的短期簽證，這種簽證的持有人可以進入法國境內參加任何高等學府的面試或者入學考試。考試通過后，持有人可以不必返回本國，直接向當地警察局申請學生長期居留證。
第二種是長期留學簽證。這種簽證也分為兩種情況：第一種情況是暫時性的長期留學簽證，持有人可以在法國境內的公立或私立的高等學府參加六個月之內的學習培訓，這種簽證不可以續簽，不可以憑此申請長期居留證。第二種情況應該與大多數希望到法國接受高等教育與的華夏學子有關，即真正意義上的長期留學簽證。從2009年開始，法國政府簡化了留學生長期簽證的手續，首次獲得簽證進入法國境內的留學生在簽證有效期內（往往是一年）可以合法居住在法國，無須向當地警察局申請辦理學生居留證。但該簽證持有人在到達法國三個月內必須向當地移民局提交申請表格，移民局接到表格后會通知外國學生攜帶材料辦理簽證正式生效手續，并參加體檢，所需材料包括身份證明和法國住址證明、免冠照片、法國移民局印花稅票。
所謂身份證明即護照，法國住址證明即標明簽證持有人姓名、住址的證據，比如電費收據、移動電話話費收據、網絡服務繳費收據等，至于法國移民局印花稅票則可以在當地稅務部門窗口購買。簽證正式生效后，留學生即可以在簽證有效期內在法國境內合法地學習生活。如果希望繼續學習，需要在簽證有效期結束前兩到三個月，向當地警察局提交申請，辦理學生身份長期居留證。警察局會告知申請人準備相應的材料，并確定日期，請申請人攜帶材料接收審核，審核通過后即可獲得學生居留證。
每個院校錄取要求不同
獲得長期留學簽證的前提是必須有法國院校的預錄取通知書。和中國高校不同，進入法國大學學習不需要經過“千軍萬馬爭過獨木橋”的高考，各個學府“各自為政”，有很強的自主性。對于申請者，每一所大學的各個專業都有自己的標準和要求。所以申請人要到每一所大學的網頁上去仔細查看自己想要學習的專業，根據各個院系的具體要求準備材料。有些院系可能只是通過篩選材料進行錄取，有些需要面試，有些需要筆試。部分大學，尤其是某些高等商業學校、工程師學校，會要求申請者參加入學考試或者聯考。
在法國，公立大學免學費，秉著平等地原則，外國留學生也可以享受同等待遇。但根據入學階段不同和學校的不同，每年需要交納約200-500歐元的注冊費，留學生必須參加學生健康保險，需要每年交納大約200-300歐元的保險費用。而私立大學往往價格不菲，學費至少在每年數千歐元以上。對國內學子來說在異國聯系學校、尋找住房等事宜極其不便，所以很多自費留學的學生會委托中介公司辦理各種手續，或者通過中法雙方高校的合作項目赴法學習。
熟練的法語必不可少
《英語廣場雜志》2015年第一期
一、對應學習策略
（1）具備基本的理論基礎“羅馬不是一日建成的”，學習語言也自然不能一蹴而就，它是一個緩慢而艱辛的過程。掌握基本的單詞量和語法知識，好比蓋房子打根基，地基越扎實房子越牢靠。前面基礎牢固了，后面的學習就簡單許多。作為二外的應試者，除了將教材上的單詞、語法背熟之外，學習者還應熟悉教材上的交際法語和法國文化知識，多閱讀一些簡短的法語小故事來擴充閱讀量。總之，應該根據大綱的要求，吃透題型，活學活用。
（2）從英法語言特點的比較來學習前面提到，法語初學者很容易受到英語的干擾，影響法語的學習。然而干擾或負面影響并不是全部的。從宏觀上來說，具備一定的英語水平，對于初學法語者，無論如何都是一種有利的條件。英語基礎對建立法語語言思維也是非常有益的。我們要做的，就是合理利用英語的學習方法，找出英法之間的異同，盡量減少英語對法語學習的干擾，避免學習中的“負遷移”，實現其“正遷移”。這將有利于學習者少犯錯誤，少走彎路，在英法比較中得到借鑒，提高學習的效率。下面就英法兩種語言的詞匯和語法進行簡單的比較。1）詞匯上文提到，法語和英語屬于同一語系——印歐語系，因此他們都是26個字母，其中有30%的詞匯是相近的，法語和英語也在歷史和文化的發展中相互影響。因此，我們利用原先掌握的英語詞匯來記法語詞匯，從而簡化學習的難度，這是“正遷移”。比如說“一路順風”在英語的教材上都可以看到翻譯為“Bonvoyage”，簡歷為résumé、未婚妻fiancée等等。這些都表明英法語之間相互融合的親密關系。再比如，法語單詞parmi和entre都是“在……中間”的意思，較難區分兩者間微妙的差別。這時候，英語底子好的學習者，就可以用英語詞匯among和between來對應起來，就不難理解parmi表示在三者或者三者以上的中間，entre表示在兩者之間。在二外法語的學習中，常用的介詞還有pour、contre、sur、sans、après、pendant、avant、par等，都可以用英語中相關的介詞for、against、on、without、with、in、after、during、before,by來替代。有了這樣的對應，記憶起來就容易許多。但是，法語中有很多和英語長得很像的詞匯在二外學習中就很容易產生“負遷移”，他們的詞義相同但是詞形上不同，或者他們的詞形完全一樣，但是詞義卻完全不同。比如說，法語中的car是因為的意思，而英語中的car則指的是小汽車。法語中main是手的意思，而英語中的main卻是主要的意思。法語中信件寫成lettre，而英語中信件寫成letter。初學者如果不加以認真比較，很容易產生“負遷移”，形成法語英語化。此外，法語與英語完全不同的是，法語名詞除了單復數之外，還有陰陽性之分，并且要求其修飾詞與之性數配合。不僅冠詞、形容詞有單復數、陰陽性之分，就連英語中的指示代詞和物主代詞（在法語中屬于指示形容詞和主有形容詞）也有陰陽性之分。然而法語名詞區分陰陽性沒有特別的規律，因此都靠平時記憶單詞時的死記硬背。單詞量增大后，很多學習者在具體使用時往往會忘記單詞復數和性數的配合。2）語法英語和法語均屬于分析性語言，他們的語法結構存在相似之處。這兩種語言的基本詞序、詞性的作用都是一樣的。所以，比較他們的語法規則，找出兩者的異同，避免“負遷移”，將有助于學習者更好地掌握法語語法。首先，英法兩種語言都有陳述句、疑問句和命令句等句式。法語的關系從句與英語的定語從句接近，句子結構有“主謂賓”“主系表”等之分。比如，英語：Iamastuden（t.我是一個學生。）法語：Jesuisétudiant.英語：Iam5yearsold（.我五歲了。）法語：J’ai5ans.然而，英語的語法關系主要是靠次序表達的，法語則依靠句法關系來表達，這就涉及到了直接賓語和間接賓語的用法。比如，英語：Igiveittohim.(我把它給了他。)法語：Jeluiledonne.(其中，lui為間接賓語，le為直接賓語。）其次，英語、法語時態都分為現在時、過去時、將來時；主動態和被動態。初學者可以將他們對應起來。需要指出的是，法語中的直陳式復合過去時和未完成過去時并不完全等于英語中的現在完成時和一般過去時。比如，英語：HaveyoubeentoBeijing？（現在完成時）法語：AvezvousétéàBeijing？（復合過去時）你去過北京嗎？英語：Iwenttotownyesterdayevening.(一般過去時)法語：Hiersoir,Jesuisalléenville.(一般過去時)昨天晚上我去了城里。此外，英法兩種語言都有虛擬式，在語法中作用也是相同的，即表示說話人對該動作的一種主觀態度、意愿、判斷等等。但是，法語存在虛擬式和條件式兩種語式。英語中的虛擬式用于非真實的條件句中，而法語用條件式來表示。比如，英語：IfIwereyou,Iwouldn''''tdoitliketha（t.If引導的虛擬條件句）法語：SiJ’etaistoi,jeneferaispascela.(條件式現在時)如果我是你，我就不會那樣做。英語：Ifyouhadcomeyesterday,youwouldhaveseenhim（.If引導的虛擬條件句）法語：Situetaisvenuhier,tul’auraisrencontré.(條件式過去時)如果你昨天來了，你就會看見他了。這種用條件式來表示的虛擬式句型，往往是二外法語考試中語法項的重點，學習者在學習語法的時候，一定要認真學習并加以分析，直到掌握它的用法。
（3）改變學習方法對于英語在職研究生，利用工作之余學外，首先是要培養自己的自學能力，形成良好的學習習慣。將一味地被動鉆研不求甚解，改變為主動學習激發學習的興趣。學習者需要根據自己的時間安排做好學習計劃，對教材內容進行劃分，做好筆記，對于重點和小結部分要及時復習。學習疲憊時，可以從感興趣的法國地理知識、飲食文化等方面入手，結合自己的所見所聞，了解法國著名的建筑、時裝、美食、香水、葡萄酒文化，激發學習法語的積極性。法語歌曲非常優美，比如著名的“JeM’appelleHélène”（《我的名字叫伊蓮》）、“LePapillon”（《蝴蝶》）、歌劇巴黎圣母院中的“LetempsdesCathédrales”（《大教堂時代》），這對詞匯量的擴充很有幫助。此外，也可以欣賞一些優秀的法國電影，比如“Jeuxd''''enfants”（《兩小無猜》）、“LeFabuleuxDestind''''AméliePoulain”（《天使愛美麗》）、“Leschoristes”（《放牛班的春天》）等等。教材上的文字變成了生動的場景，讓學習者從視聽等多方面接觸法語，寓學于樂。
二、結語
法語中有句諺語：“Petitàpetitl''''oiseaufaitsonnid.”(一點一滴，鳥兒筑成巢/滴水穿石。）類似于英語中的：“Wherethereisawillthereisaway.”(有志者事竟成。）學習英語不容易，學外法語更不簡單。但是筆者認為，只要分析出問題所在，找到適合自己的學習方法，堅持不懈，就一定能順利通過二外法語考試。上述總結，只是個人拙見，希望后學者能夠結合自己的學習體會，加以歸納總結，達到事半功倍的效果。
作者：何劍霞單位：蘇州農業職業技術學院人文科學系
1 . 為什么赴法國留學？
完善的教育體制：法國擁有許多國際承認的高水平學位，幾百家特色突出的高等教育機構和世界聞名的研究中心供您選擇。
法國政府每年將財政預算的20% 用于教育，也就是說每年用于每個學生的資金是6000歐元。而且，法國高等教育對法國學生和外國學生一視同仁。
科學技術、工業和經濟：法國是許多尖端科技和工業的發源地： 高速列車、智能卡、 阿麗亞娜火箭、空中客車……。 法國經濟位于世界第四位, 擁有許多國際知名的企業，如雷諾、 米其林、 歐萊雅、 道達爾菲納埃爾夫石油公司、 法國電訊、沃達豐、家樂福，同時還有很多知名的中小企業。
生活質量：完善的公共交通網絡，現代化并且價格低廉的醫療保障系統，平靜安全的生活環境。
文化和生活藝術：法國不僅擁有世界最負盛名的名勝古跡，還有著非常活躍的文化生活：文化藝術節、演出、時裝、美食。法國每年出品120至150部電影。巴黎是世界上最大的電影院聚集地。
語言：法語是世界上近2億人的官方語言，掌握它使您通行于遍布五大洲的47個國家。
2. 在法國有很多外國學生嗎？
法國有接受外國學生的悠久傳統。2003年，超過20萬名外國學生進入法國高等教育機構學習。綜合大學里的外國學生數量占學生總數的11.4% 。
外國學生和法國學生處于同等地位，繳納相同數額的學費。在大學生社會醫療保險、互助補充保險、住房補貼等方面享有同等權利。
3. 法國的大學教育真的免費嗎？
法國公立教育機構的學費比中國和其它很多國家都便宜，因為國家負擔學生在校的大部分學費及相關費用。但是“免費”是不存在的。只有那些法語很好，能夠直接和法國學生同班上課的留學生，才能享受到法國公立大學的低廉學費。有些只有在私立學校才設置的學科，如應用美術、工藝美術、時裝、管理等，學費是很高的。
4. 在法國學習要花多少錢？
在法國公立學校學習的費用不是太高，例如，在一所公立大學，根據不同等級的學習，一年的注冊費在137至894歐元之間，在私立學校注冊的費用在3050 至7000歐元之間。
但是，一些專為外國學生設置的課程要貴很多，因為這是充分考慮到外國學生的需求而提供的特殊課程，如法語課、小組輔導會、專業學習之前的基礎補習等。這些特殊培訓不享受政府的資助，兩學期大約需要3200至6000歐元（這不是最高價）。
5. 在法國的生活費用是多少？
在法國生活，每月大約需要700至900歐元， 用于就餐、交通及住房的費用。當然，生活費用因所在城市和住房條件不同而有所差異。
需要指出的是，大學生公寓的月租費根據舒適狀況、服務質量和住房性質（公有或私有）的不同，房租在122至500歐元之間不等。價格便宜的學生公寓因數量有限，總是先被住滿，很多法國學生都住在大學公寓區之外。在學校食堂每餐只需支付2,5歐元，可享受到價值4,75歐元的套餐。
6．大學生可享受哪些補助？
補貼主要針對住房，體現在對房租的補貼上。
學生要向房屋所屬地區的CAF（Caisse d’Allocation Familiale）遞交住房補貼的申請材料。而CROUS （Centre Régional d’Oeuvres Universitaires et Sociales) 會盡可能幫助學生并指導學生如何辦理手續。補助金一般在學生的申請被接受后幾個月發放，屆時學生的房費將自動降低。
住房補貼有兩種：
-APL, Aide Personnalisée au Logement: 在某種條件下，針對特定簽約的新區和單元住戶；
-ALS, Allocation Logement à caractère Social : 針對其它住戶，其中包括傳統學生宿舍。
7．我們從哪里可以申請到獎學金？
申請法國政府獎學金，可以和法國駐北京使館文化處或與您所居住地區最近的領事館聯系。
選拔學生的標準根據兩國政府間不同的合作項目的要求而定。獎學金一般提供給高水平（第三階段、博 士 ）的學生。獎學金的時間長短取決于具體項目。 可以通過法國使館的網站獲得最新信息。
還有一定數量的獎學金, 如Gustave Eiffel 獎學金, 每年頒發給在法國學習以下專業一到兩年的學生: 經濟-管理, 政治, 法律, 行政管理, 工程學。 在這種情況下，學生名單是由學校向外交部推薦，并不接受個人申請。
8. 在法國能打工嗎？
每一個外國學生，只要是在一所社會保險機構認可的高校里注冊，就有權做兼職工作。這項權利適用于每一個學生，包括第一次來法國的學生和大學一年級的學生。
9. 我們能否在法國企業里實習？
近幾年來，法國高等教育的一個特點就是要求學生到企業實習。實習將由一個實習老師指導，可以在學習中間，也可以是學習要結束的時候。實習時間從1個月到6個月不等。有些公司會給實習生提供部分津貼，這樣可以作為部分生活費。
10. 在法國如何尋找住房？
在法國，被學校錄取不等于一定可以申請到學生公寓。
對于那些最早得到注冊的學生，有可能在CROUS (Centres Régional des Œuvres Universitaires et Sociales) 申請到學生公寓，這些房間相對較便宜，但并不是最舒適的。申請材料可以通過Internet網在1月15日到4月30日期間遞交到CROUS 的地區辦公室或所選城市的辦公室。您能夠從CROUS (Centre National des Œuvres Universitaires et Sociales) 的網上進入所選城市。
尋找私人住房是可能的，但因為房主要求嚴格（保證金，在法國定居者的擔保信）也很困難。另外，帶家具的房間相對較少并且較貴，如果在法國要住幾年的話，找不帶家具的住所也是一個好辦法。
11. 需要辦理哪些手續？
準備到法國留學的同學，需要在法國使館的語言與學術評估中心(CELA)的網站（省略）上報名以申請長期學生簽證。
到達法國后，立即向有關機構申請學生居留證。
請注意您的居留證的有效期，不要在其它國家或回國度假時令其過期。過期后，您需要重新申請簽證。
12. 為什么必須要買醫療保險？
法國的社會保障體系被視為世界上最好的社會保障體系之一。社會醫療保險會報銷全部或部分醫療費用。
對于28歲以下的學生，在就讀高校報到注冊時就會自動購買大學生社會醫療保險（這是大多數情況）。
28歲以上的學生還必須購買一份個人保險。
13． 去法國留學，必須說法語嗎？
當然！盡管在一些學校使用英語授課：特別是，管理專業、酒店管理專業，但是學好法語可以令您您更好的利用在法國的時間和更好的適應在法國的生活。
14. 在中國怎樣學習法語？
法語培訓中心在北京、上海、廣州、武漢和成都開設對不同水平的脫產和在職人員的法語培訓班。許多中國的大學也提供質量很好的法語培訓。
15. 在法國怎樣學習法語?
許多大學和私立學校都開設法語培訓課(FLE)。然而，只有學習法語的注冊證明不能得到長期留學簽證。如果您的法語還沒有達到能聽懂用法語教授的專業課的水平（通常學校會明確要求學生的最低法語水平），我們建議您向錄取您的學校申請學習法語的注冊。越來越多的大學有自己的法語培訓中心。私立學校或專業學校可能和某些語言學院有合作。
16. 我想中斷在中國的學業去法國學習，這樣做可能嗎?
對學生而言，上大學學習自然應該獲得高等教育的學位。在中國，學生獲得學位的成功率很高，而在國外成功率較低。例如，有些專業的學生在學完兩年DEUG的課程后，有接近50%不能通過考試。如果您已經認真考慮了您的計劃，我們建議您與您所在大學的專業人士聯系以獲得相關信息。
17．在法國高等教育中如何給自己定位？
目前， 法國的大學正在進行體制改革，在新制未完全替代舊制的過渡階段，很多大學中新老學位體制暫時并存。
早在1999年6月19日，歐共體國家的29位部長就已簽署了一項共同宣言-博洛尼亞?索邦宣言-，宣布歐共體國家學結構和學位體制，統稱l-m-d :
-licence 學士文憑：大學3年
-master 碩士文憑：大學4-5年，高等專業深入學習或研究
-doctorat 博士文憑， 大學6-8年， 課題研究和撰寫論文
歐共體國家正在逐步協調各國不同的學科設置。
法國高等教育在公立或私立學校里設置了不同層次的多種學科和專業教學，這些學校隸屬于國家教育部、 其他一些部委或商會。學校的類型通常取決于其教學、科研領域。
經濟、 法律、醫學專業只有在大學里開設并頒發學位。而工程學在大學或非大學機構均有設置，其中主要集中在頒發工程師協會承認文憑的高等專業學院。
法國的公立或私立高等專業學院旨在培養未來的精英, 這些學校是法國高等專業學院聯合會的會員，該組織監督會員學校的教學和文憑質量。這類學校開設如下學科 : 工程學、公共管理學、 商學、國際關系學。學制一般為3年，授MASTER碩士文憑。選擇這些學校的高中畢業學生要讀2年預科，然后才能進入3年的專業學習。
有些學科在大學中的選拔很嚴格，如：法律和醫學（醫生、牙科、藥劑師）。這類專業的考試很嚴格，選拔可能在第一年開始時，或第一年結束時，還有在進入DESS 或DEA階段時，即新制的MASTER第二年。
圖中（encart no.10）顯示了不同文憑所對應的學習階段。
中學畢業會考（BAC）是法國允許進入高等學校學習的文憑。通常根據會考后學習幾年作為衡量文憑等級的方法。您會發現在某些機構的網站上使用這種方法，例如Egide 或Onisep。然而，這種方法在某些情況下是不適用的。
藝術類學校（encart no.11）屬于非大學類教育機構。有些公立學校隸屬于文化部，頒發國家文憑。一些私立學校也頒發國家文憑以及校級文憑。
18．我能去法國繼續學習醫科嗎？
在法國，醫科是高校中錄取最嚴格的學科之一。對于中國學生，只有具備優秀的法語并獲得正規醫科本科文憑的人才有資格參加法國的“concours d’internat de médecine”考試，這項考試的優秀者將被錄取攻讀法國大學的醫科專業文憑，其它通過考試的人可以攻讀普通醫科最高階段文憑。若想了解考試的信息，請訪問網站：sante.gouv.fr/htm/actu/concours/dh/internat/index.htm
19. 我學建筑設計，明年畢業。我適合去法國學DPLG（法國建筑設計師文憑）還是建筑設計的MASTER?
DPLG是法國政府頒發給法國建筑設計師的文憑。如果你想在法國或其它歐盟國家從事建筑設計，那么你需要獲取這個文憑。也就是說，這是一個職業文憑。在中國，這個文憑也會為您的就業提供很大的幫助。本科畢業生申請到第2階段或第3階段的注冊都是可能的。全部學制共6年，分為3個階段。
另外，攻讀建筑設計的MASTER, 也可以在建筑設計學院實現，因為法國的大部分建筑設計學院都和大學聯合開設建筑設計類的MASTER課程，比如城市環境設計、風景設計等等。一般情況下，申請法國建筑設計學院的外國學生都要具備良好的法語水平，還要通過法國使館文化處在每年1月/2月進行的評估。
20 . un diplôme national, un diplôme d’université, un diplôme d’école, un diplôme homologué, un diplôme visé ou diplôme reconnu , 這些文憑有哪些區別 ?
法國的文憑有很多種。少數文憑可以在中國或其它國家找到相應對等的文憑。如欲了解詳情，請與PIEF聯系。
Les diplômes nationaux，國家文憑，主要由公立高等教育機構頒發。比如：DEUG，Licence, DNAP 等。這些學位都是符合國家標準，并且被國家教育部（DEUG，Licence） 或文化部 (DNAP) 承認其能力和知識水平的學位。這些學位一般可以與國外學位相對應。
Les diplômes d’université (DU)， 就如名字指出的, 是大學自己頒發的文憑，不以國家文憑為標準，大多針對外國學生的法語課。例如 :理科前適應課程大學證書（DUAES-Diplôme d’Université d’Adaptation aux Etudes Scientifiques）。在國外沒有相對應的學位。
Les diplômes d’école, 校頒文憑，不屬于國家文憑，一般由私立學校或不隸屬國家教育部的公立學校頒發。這類學校的教學和學位都是獨立的，不受某組織機構監管。有些公立學校頒發的此類學位有很高的價值，如：國立高等裝飾藝術學校（ l’Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs）。如果是私立學校的文憑，有必要去官方機構認證是否合法或有效。
Les diplômes homologués，一般由公立或私立的非大學的職業性學校頒發。法國勞工部承認這類學校的教學水平等同于綜合公立大學的教學水平。例如，此類學校的II級文憑對應的是3年或4年的高等教育, I級文憑對應5年或6年的高等教育。 大部分高等商業學校頒發的是這類學位，可以和國外學位相對應。
Les diplômes visés, 與diplômes homologués一樣, 由公立或私立的非大學機構頒發。不同點是這類文憑要通過國家教育部的審評。可以和國外學位相對應。
Les diplômes reconnus， 要知道由哪所學校或協會頒發。高等工程師學院（Les grandes écoles d’ingénieur）, 公立或私立的（非大學教育機構），頒發的是工程師學校職稱評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）承認的學位， 工程師學校資格評定委員會（la Commission des titres d’ingénieurs）是一個官方機構。 這些學位的水平是由一個校外的有關機構監控，是可以和國外學位相對應的。
21. 公立，私立和工商會學校有哪些區別 ?
公立學校由國家資助，隸屬于政府的一個部。由于政府補貼部分學費，學生僅承擔較少的學費。所頒發的大部分文憑是國家文憑或是被某官方機構承認的。
私立學校的經費來源完全靠學生繳納的學費。學費的高低能夠反映學校、教師、教學及服務的質量。這類學校可能屬于某個協會，其教學質量受到協會的監控，例如, 高等專業學院協會（ le Chapitre des Grandes Ecoles）；同時也是被國家承認的。頒發的文憑可以是學校文憑(les diplômes d’école), 可以是被國家教育部授權的某官方機構承認的文憑(les diplômes reconnus) ，例如，工程師職稱評定委員會, 并由勞工部認證職稱的 I, II, III ，IV級。
工商會學校（Un établissement consulaire） 隸屬于當地工商會。工商會是一個公立機構。這類學校的大部分資金源于學生支付的學費。工商會成員企業也可能資助某些學科的教學。教學質量和學位水平受工商會的監控。這類學校主要教授以下3類學科: 管理, 工程學，技術學。
22. 法國政府承認MBA嗎？
MBA 是由美國大學創立的學位。如今在法國和很多國家都教授MBA。與美國大學合作的情況除外，所有法國學校頒發的MBA 都是校級文憑（un diplôme d’école）。然而, 歐洲MBAs協會(AMBA) 制定有教學質量標準，要求歐洲最好的MBA教學機構遵照執行。
23． 有4個大學同時錄取了我，怎樣才能知道哪個最好?
目前，在法國沒有官方的大學排名。但是，只有公立大學頒發政府承認的學位，也就是說“自由”大學或教會大學的文憑不被政府承認, 除非他們與某公立大學合作。如想真正了解某學校的性質，您可以從ONISEP的網站或離您最近的赴法留學咨詢中心（PIEF）得到幫助。最好的大學應該是最適合自己的需要和學習目標的大學, 最好是能提供一些服務，比如幫助您尋找住房，如果有實習課的話幫助聯系實習單位，開設法語補習課。另外，也要考慮到大學所在地區的地理，文化和經濟方面的特點。
24． 注冊和預注冊有什么不同？
對于完全符合某專業錄取條件的申請人，法國的學校會發給注冊證明。比如，給外國學生學習法語的注冊。但是，如果在公立大學里的語言培訓中心注冊，則至少要有在本國進入高等教育的文憑。對于中國學生來說，也就是高考成績和大學錄取通知書。
法國學校的預注冊通常是在一定條件下。大多數情況下，預注冊是對于法語程度還不足以直接學習專業課的學生。但是，在接受學生的預注冊之前， 法國的學校要對學生的專業文憑、成績單、申請信等進行審評，甚至還要來中國對申請人面試或考試。在學生結束了第一年的法語學習并通過了法語考試之后，他的預注冊才會生效。
在您的預注冊證明中，專業和學位方向一定要與您的專業和學歷背景以及您的留學計劃相吻合。如果您的預注冊證明沒有說明白您將要學什么專業，那么這份證明不能幫助你得到簽證。
25. 法國學位和中國學位間是否存在對等關系?
在法國，法國學位與國外學位對等方面，沒有一個官方的標準。中法兩國教育部最近簽訂了中法兩國高等教育文憑互認的協議，但是兩國的學位如何對等是由兩國的高等教育機構決定的。
目前中法兩國的學位等級是這樣銜接的：
法國的高中會考（Baccalauréat）是通向高等教育的文憑， 在中國與之相對應是高考之后獲得的高校錄取通知書；
獲得3年大專文憑適合申請法國大學的同專業的licence ;
獲得本科文憑并有學士學位適合申請法國大學同專業的Maîtrise。理工科類本科文憑比文科類本科文憑更容易申請到DESS。
26 .“成人”或“自考”文憑能夠被錄取嗎？
這類文憑也被考慮， 但學校更注重學生的工作經驗、求學動機和面試時的表現。也有些學校不招收持有這類文憑的學生，但并不意味有這類文憑的學生得不到簽證。
為了讓法國學校更高效地衡量您的水平，最好在申請材料中盡量加入有利于證明自己優良素質的材料, 面試時也應拿出來。
27. 如何在定位上獲得幫助?
去赴法留學咨詢處詢問有關問題之前, 請您仔細考慮您的留學動機和學習與就業目標。
你得到的回答的質量取決于您給咨詢人員的信息。選擇關鍵的問題并且表述清楚同樣會使你得到期待的答案。這些咨詢都是免費的。但是為您申請注冊和預定住房所提供的服務是收費的。
28. 向CROUS申請住房的最后期限
請在4月30日之前向CROUS申請住房預定。住房證明是申請長期學生簽證的必須材料。您遇到的一個難題可能是各類住房的房主要求您支付住房擔保金。對于此種情況，解決的辦法是在法國開一個賬戶，存入一年的房租作為擔保。銀行將會按月轉賬給您的房主。
29.我還想知道關于……
我們在PIEF等待您的到來。
申請法國留學切勿草率行事
去法國留學是很多人的想往，但是在你憧憬美好藍圖的同時一定要保持冷靜清醒的頭腦。首先要做的事情是盡一切努力獲取信息、資料、學長的經驗、老師的建議等等。你要搞清楚的首要問題是：你去法國適合學什么專業？什么文憑？在什么性質的教育機構學習？學成之后做什么？然而，在我們每天接待來咨詢的學生中，極少數人能夠清楚地闡明自己的學習計劃，絕大多數人的注意力都在如何注冊法國的語言學校，而對于專業的選擇，很多人幾乎沒有認真想過。他們誤以為，到法國學習一年法語之后，再做選擇，向大學申請注冊自己真正想學的專業。事實上，確實有些學生拿了一份“混簽證”用的專業預注冊證明去了法國，但是結果是什么呢？一年之后，他們申請不到想學的專業和文憑， 而已有的專業預注冊對他們完全不適合，或者發預注冊的學校實際上沒有他們的位置。在這種情況下，許多人只好再注冊學一年法語以獲得居留證。因此，在你赴法之前，一定要在專業方面認真定向。和法國學校聯系的著重點是獲取真正的專業預注冊，也就是說在你通過了第一年法語考試之后理所應當進入預注冊的專業學習。
我們也時常遇到因拒簽而來尋求幫助的學生。對于拒簽的原因大多數人一頭霧水。看了他們的注冊材料，我們發現很多人都是通過他們在法國的同學或朋友取得法語和專業注冊的。但是由于他們的同學不清楚如何正確地為他們定向，所以幫助取得的注冊專業和文憑方向不符合申請人的情況，甚至有人提供冒假的注冊證明。所以選擇這種途徑申請學校的同學也應該慎重。
如何選擇適合自己的專業
每個同學在決定留學法國后面臨的首要問題就是選擇專業。一般來說繼續讀在國內已經學過的專業是最好的選擇，這樣學習有連續性，而且節省時間，也更容易獲得想要的文憑。申請法國的學校想要轉專業不太容易，對于一個與原專業不相關的專業，要從頭學起。一年的語言學習和5年的專業學習共6年時間才能獲得碩士學位，從時間和經濟上來說是很大的一筆投入。如果所學的專業和要轉的專業屬于同一學科，緊密相關，這樣是有可能的，學校將根據你的具體情況決定你從哪一年讀起，一般不會從頭學。
舉個例子：在國內學的是室內設計，可以去法國學習平面設計，因為這兩個專業都屬于實用藝術類。又如在國內學的是數學，去法國學習計算機，也是可行的。在國內的專業是外語，可以申請學國際貿易、信息與傳播、應用外國語。這樣的轉專業不被視為從頭學習另一個專業。很多學生向往去法國學時裝設計或電影，但是這類技術性的專業要求學生有專業基礎，不是僅有愛好就可以去學的。
有一位學生，專業是大專經貿英語，卻申請了金融專業的Licence （法國學士），這是不現實的，因為她的專業是英語，而不是金融或財會，只是學了一些貿易方面的課程。由于她想學貿易，我們建議她申請BTS（高級技師證書），通過BTS后可以接著讀Licence 。這樣她申請成功的可能性就大得多了。所以每個學生都要根據自己的情況來申請，不要脫離實際。真正學到知識，拿到文憑才是最主要的。
在去法國之前一定要對自己的學業和職業前景有個整體的規劃, 這樣你才能夠對自己的專業方向的選擇有一個清楚的思路。而盲目地做決定是不理智的。
法國教育國際協作署的法國留學咨詢處從2002年3月在北京開辦以來每天都接待很多學生。作為法國留學咨詢顧問，我們建議每一個想去法國留學的同學抱著嚴肅、認真、科學的態度走好每一步。正確的選擇才會使你成為留學征途上的成功者。
4年前，Coco放學回家告訴我，今天老師又罵了我們，說我們都是笨蛋，將來不會有出息。
Coco的臉上帶著受傷的委屈，和不得不接受自己是“笨蛋”的無助。
是第N次聽女兒訴這些委屈了吧。
那一刻，我又想起朋友跟我推薦的加拿大移民計劃。說加拿大的教育很好，移民門檻也不高，50萬人民幣就可以辦投資移民。
為了Coco，準確地說是為了給Coco一個沒有“笨蛋”責罵的教育環境，我和丈夫決定停止手頭的生意，移民加拿大。
那時，Coco10歲，在深圳羅湖區一家小學讀四年級，而我和Coco爸爸的商貿公司正在蒸蒸日上。對我們夫妻來說，錢哪里都可以賺，而給孩子一個良好的教育環境，是比賺錢更重要的事情。
我們一家賣掉了房子，抵掉了公司，正式移民加拿大溫哥華市。
我們租了一個帶花園的公寓，簡單地安頓下來，便立即著手聯系女兒的學校。
在溫哥華，人人都用英語交流，我和Coco爸爸突然發現，我們在大學時學的英語根本用不上，因為我們的發音根本是兩回事，什么都聽不懂。看著一臉稚氣的女兒，我開始后悔自己匆忙作出的移民決定了。這么大個社會等待著我，也等待著Coco，我們能經受得住考驗嗎？
讓孩子自己決定
有人建議我們可以把Coco送到法語學校去學習。因為這里的孩子，都是起步學習法語。我們向一家法語小學遞交了申請，Coco在上學的最后一天，進入了這個學校。
一周下來，活潑的Coco開始沉默了。當我問她發生了什么事時，她撲進我懷里哭了。這時我才知道，一個星期，Coco什么也沒有聽懂。原來，課堂上老師全程使用法語教學，下課后，同學們都使用英語交流，她，一個只會說中國話的中國孩子，自然被排斥在所有的聲音之外。
我一夜無眠。我找到她的老師，跟老師匯報了Coco的感受。老師的表情很溫和，一直夸Coco很優秀很棒，并且笑著說，沒關系，慢慢就好了。我便問老師有沒有必要把Coco轉到英語學校去，畢竟這樣下去孩子壓力會很大。
老師又笑著點頭，卻說，我們可以問問Coco的意見，看她決定怎么辦。
結果當著老師的面，Coco的回答讓我詫異：我想試一試。
老師高興地笑了，說支持Coco試一試。
這時候我的心情居然平靜下來，既然Coco想試試，那我也只有陪她一起試了。這是我第一次體會到加拿大教育的不同，老師把尊重孩子的意愿放在了第一位。我想起當初帶孩子移民的初衷，并不是說要把孩子培養成一個多么優秀的學習能手，而是讓孩子體驗先進的教育環境，讓孩子快樂地學習。看到老師的態度，我有了更大的勇氣。
但是這語言關一定要過。我跟一個華人媽媽請教，決定先給Coco請一個法語家教，帶領Coco走向法語的殿堂。
一堂非常科學課
家教請了一個月，Coco的學習有了很大的進步。每天放學，她都哼著法語歌。
有一天，我被邀請進入課堂，觀摩孩子們的學習。走進教室，我驚訝無比。Coco班上只有10來個學生，大家圍坐在一張長桌旁，老師則走到學生們中間，給大家講課。
這是一堂科學課，主題是：認識行星。老師大致講了一些行星的名稱和特點，以及這些行星和地球的關系，整個講課時間不到10分鐘。接下來是自習時間，大家各自拿出事先準備好的行星的資料，互相交流、分享。交流時間用去了半小時。接著，老師布置了課后作業，居然是：擬一份到某某行星旅游的計劃。
老師讓10個孩子自動分成三個小組：喜歡木星的一個小組；喜歡火星的一個小組；喜歡土星的一個小組。各小組下周各交一份旅游計劃。
Coco和兩個白人同學分在土星小組。這意味著，Coco要和這兩個同學共同完成這份作業。讓我沒想到的是，那兩個同學很喜歡和Coco分在一個小組，他們三個人互相擊掌，表示慶祝。
下課后，我問老師，Coco的表現怎么樣。老師仍然笑著說，Coco很棒很優秀！她畫畫不錯，同學們都喜歡她！
我突然明白了Coco最近一段時間變快樂的原因，她已經完全被同學們接納了，完全融入了這個集體。
請家教是一門學問
半年后，Coco的法語家教補習進入了一個瓶頸階段：能夠熟練對話，但是寫起作文來又感覺吃力。
就在我為此事憂慮的時候，家教老師提出要和我單獨談談。
老師誠懇地說，很抱歉，我不能帶Coco走得更遠了，如果讓我繼續帶下去，只會耽誤Coco。
我連忙問，為什么？
老師說，他已經發現了Coco的學習瓶頸，也試圖用別的方式引導Coco深入下去，可是效果不明顯。他感覺是自己教學方法出現了問題，這也是他的瓶頸。
老師的話，讓我感到他對Coco是負責任的。我只好和他友好地簽署了解約協議。
鄰居太太對我們一家非常友好，時常贊賞Coco，說她聰明伶俐，逗人喜愛。我跟鄰居太太打了個電話，向她請教到哪里可以找到法語家教。鄰居太太爽快地告訴我，不妨到社區網站去留個言，請求更多人的幫助。
果然，我在社區網站留言后的第二天，就接到了一個電話，是一個名叫卡爾的法裔加籍老太太打來的，她自信可以教Coco。
真是天賜良機！卡爾太太一來到我們家，我就有個很好的直覺，她的嚴謹，她的得體，讓我堅信這個人能夠改變Coco的命運。
卡爾太太采用的是非常嚴格的學習計劃和計劃落實時間表。這和前任家教的風格迥然不同。前任是開明派，讓Coco邊玩邊學；而卡爾太太則說，從現在開始，你要完全忘記過去從頭學起，每天的學習計劃必須完成，不能拖延。
這一松一緊，讓我都替Coco捏了把汗。
我沒想到，10歲的孩子比大人的彈性更好。只一周時間，Coco在餐桌上再也不提剛剛離去的家教老師的名字，轉而一口一個“卡爾太太”了。
我問Coco，能接受卡爾太太的教學方式嗎？
Coco的回答讓我吃驚，你是不相信卡爾太太還是不相信你的女兒？
……
在卡爾太太的帶領下，Coco的法語只一年就過了關。令人稱奇的是，法語一過關，英語關便水到渠成。想想看，Coco在課堂上講法語，下課后跟同學們講英語，共同完成小組作業，英語不進步才怪呢。
僅僅一年，Coco就完全跟上了加拿大法語小學的教學進度。
這是Coco的辛苦努力換來的，也是我們的共度患難換來的呀。
時而嚴肅時而親切的卡爾太太一直帶領著Coco走過了3年半，直到今天，每天晚餐后，我們仍然準時聽到她的敲門聲。卡爾太太敲開了我們一家的福音。
安居樂業
朋友問我，放棄國內的生意和優越的生活，到加拿大做陪讀媽媽是為了什么？
我想說，我并不單純為了給Coco換一個環境，我自己也想換一種生活。在國內的日子里，每天拼搏在商場，顧不上孩子，顧不上丈夫，連給自己好好做一次面膜都顧不上，這種生活究竟是為了什么呢？如果一個人只用一種方式生存，真是太不值得，我想換個活法，換一種全新的方式，不做女強人，只做女人，做妻子和做媽媽。
4年來，Coco經過了脫胎換骨的磨練，而我們大人比孩子經歷的更殘酷。
丈夫的英語比較強，一來就找到了工作，但是適應新工作也是一波三折。而我，首先要過語言關。雖然這4年我自覺語言進步不少，但女兒常常打趣說我說的英語，“勉強能夠聽得懂”。我從國內帶來的英語詞典早就被翻破了。有一天我出去辦理社區居住登記卡，轉了幾趟，竟然找不到社區辦公室，問了幾個人，人家說什么，我一個字也聽不懂。回到家里，我給老公打電話，可就那幾個數字，一連打錯了8遍，終于聽到老公熟悉的一聲“喂”，我只有哭的力氣了。
哭過以后，只有迎頭而上。連Coco都在堅強面對，我有何理由退縮？
我大膽去超市買東西，去Coco的學校開家長會，去政府機關辦事，逐漸跑遍了整個溫哥華市。
朋友問我在溫哥華過著怎樣的生活，我回答，安居樂業。如今，我打理著院里的一小片綠地，每天和丈夫、女兒吻別，上午參加社區太太營養班，下午給一些華裔子女教國語。社區里的太太都稱我為“漂亮的林太太”。
常常，我看著院子里的花草和綠地，想想國內的朋友和同事，恍然如夢。4年前，我并不知道移民會給我帶來什么，現在我想，我的決定真的對了。因為，我找到了久違的幸福。
TIPS 孩子什么時候留學比較好？
上海媽媽來信：
今天看到電視新聞，一位蘇州媽媽把初中畢業剛滿16歲的女兒送到法國留學，結果一去三年沒有音訊，心急萬分的媽媽親自到法國尋找女兒，卻得知，女兒早已退學，被一個臺灣老板包養做了“二奶”，看到這個媽媽在電視上痛哭的樣子，我的心也揪緊了。如果我是這個媽媽，我不跳河才怪呀，誰不心疼自己的女兒，誰忍心把孩子送出國是送進狼窩！現在很多父母都在攢錢送孩子出國留學，我原打算等女兒初中畢業也讓她出國讀高中，但看到這個新聞，我猶豫了，請問，孩子多大留學才好呢？
上海凱頓兒童美語中心
楊玉瑩老師回復：
孩子在出國前必須具備兩項能力
第一，自學能力。國外是自學式教育，大多數知識靠學生自學完成，集中授課都是解答疑惑。如果孩子在出國前不具備自學能力，將很難適應這種教學方式。
第二，成型的價值觀和人生觀。孩子的人生觀基本在高中階段完成，到了大學逐漸成熟。初中畢業的孩子，人生觀和價值觀都不成型，沒有人生規劃，沒有思考人生的意義，更不會客觀地了解自己的人生目標、自身的優勢和劣勢，很容易受國外不良習氣的吸引，滑向墮落。
所以，在孩子不具備以上兩種能力的時候，最好不要過早地將孩子單獨送出國，那樣做無異于把羊送進了狼口。
楊玉瑩
對于一個多災多難的戰亂國家來說，難民、土匪，還有反政府武裝組織。真槍實彈。這些只有在國內影視片中才能看到的驚心動魄的場面，尤其對工作在這里的年輕女性來說，葉寧比別人會有更多的感觸……在異國他鄉隨時都會遇到許多意想不到的事情。對于水土不服或食物單調等所有的困苦她都能忍受，在可怕得連生命都隨時會受到威脅的這塊土地上，很難想像葉寧是怎樣度過了二千零八十六個日日夜夜。
我在布拉柴維爾第一次見到葉寧是2003年。她是中國江蘇國際剛果公司的財務經理，中等身材，給我留下的印象是善良、樸實、文靜。2007年再次在同一座城市見到她時，我有些吃驚，因為我沒想到文靜的她居然在布拉柴維爾一待就近5年了，還因為她已經從一個財務人員成長為中國江蘇國際剛果公司不可多得的業務骨干，并提升為副總經理。
通過進一步了解，我明白葉寧是同中國江蘇國際剛果公司一塊兒成長起來的一名復合型管理人才。中國江蘇國際剛果公司能有今天，除了總經理夏樂敏領導有方外，是同葉寧幾年如一日的執著努力工作分不開的。
一、堅定不移事業心
中國江蘇國際經濟技術合作公司于2002年中標中國駐剛果(布)使館修復重建項目，2003年公司委派葉寧作為財務經理來到剛果(布)，在現任總經理夏樂敏為首的中國江蘇國際剛果公司工作。
當初的中國江蘇國際剛果公司是一個不起眼、更不知名的小公司。要完成中國駐剛果(布)使館修復重建這樣一個政治意義非常強的項目，對于初來乍到的中國江蘇國際剛果公司來說是困難重重的。一方面使館規定施工不能影響正常的外交活動，限制了施工進度；另一方面，內戰后的剛果(布)政局不穩，交通不暢。能源缺乏，加之雪上加霜的國際匯率大幅波動，所有這些不利因素都增加了施工難度和風險，公司財務出現虧損。面對這種狀況，葉寧同公司員工一樣有過思想矛盾和斗爭，是撒手回國還是堅持努力去爭取成功呢?對于有丈夫、女兒僅5歲、家有年逾古稀身患絕癥的公公婆婆和自己重病纏身的年邁母親的她來說，斗爭更為激烈。那種遠離祖國，思念親人的痛苦有時讓她徹夜難眠。她也有過回家照顧小家、孝順公婆父母的念頭，有過離開生活環境遠不如家鄉南京的布拉柴維爾的想法。但是，自2003年來到剛果(布)后，她就一直兢兢業業地工作在崗位上，直至中國駐剛果(布)使館一期工程竣工驗收并評為優良工程，她才回國休假，而后卻又一次次登上埃塞俄比亞航空公司飛機返回剛果(布)。我問她是什么力量支撐著她在剛果(布)待了5年多。她的回答是“事業心”，是“成就感”。對于一個有如此強烈事業心的女人，誰都會欽佩的。正是這種事業心和成就感，支攆她在布拉柴維爾堅持下來，支撐她在剛果(布)數年如一日地拼搏，支撐她為中國江蘇國際剛果公司的創業發揮才干，支撐她戰勝了生活上的困難，克服了極大的孤獨。
二、學習法語憑毅力
中國江蘇國際剛果公司不能因虧損而灰溜溜地離開剛果(布)。在使館修復重建項目遲遲不能竣工的情況下，公司領導自2005年就決定創造條件承接其他項目。語言是交際的工具，要在剛果(布)創業，最重要的條件之一就是懂語言。葉寧深刻地認識到學習法語的重要性。她拜川外畢業的趙崇新為師，如饑似渴地學了法語語音和法語基礎語法后，就開始了持之以恒的法語自學。她很快學完了財務上的用語，能填寫支票，處理對外財務業務等。2006年至2007年，公司先后投了“五城市供水供電”、“奧隆波國際機場”、“瑪亞瑪亞國際機場”、“多利斯中學”、“多利斯總統行宮”、“奧旺多中學”、“奧旺多總統行宮”、布拉柴維爾總統行宮8個標。內行都知道，每份標書都是數十上百頁。身為財務出身的葉寧，同公司領導一起為準備8份標書所付出的努力多么巨大是可想而知的。為了投標，首先得讀懂標書，免不了去剛果共和國總統府重大工程委員會請教。剛畢業的翻譯又無法獨當一面進行交流。葉寧則常常深夜仔細閱讀標書，背誦詞句，白天出去比比劃劃地請教。通過持之以恒的學習，她的法語水平有了很大提高，能進行一般的交際、電話聯系、辦理業務等。其法語聽說能力超過本科三年級的學生，其用法語辦事的能力超過本科四年級的學生。功夫不負有心人，中國江蘇國際剛果公司的中標率超過了70％。
三、艱難困苦受磨煉
中標并不等于必定賺錢。葉寧深知這一點。她不懂工程就在實踐中自學。從財務角度講，她精打細算，嚴格執行財會制度，盡量降低人工、運輸、材料如水泥、沙石、木材等的成本。最為突出的是她能吃苦耐勞的精神。2006年修建多利斯總統行宮時，工藝技術要求高，時間緊、工期短，加之地理位置偏僻，交通不便，當地建材、能源缺乏，還有反政府軍的騷擾威脅。能否如期完成建造任務是對中國江蘇國際剛果公司能否立足剛果(布)的嚴峻考驗。葉寧在夏樂敏總經理的領導下，同工程技術人員、工人一起發揚了吃大苦耐大勞的精神，在艱難困苦中受到了磨煉。于2006年被提升為中國江蘇國際剛果公司的副總經理。
為了保證水泥的供應，她同小翻譯一道，冒著經過反政府軍控制區的危險，親自到水泥廠訂貨，安排運輸，及時將近2500噸水泥運到了工地。尤其是在為近50個集裝箱的建材、設備跑車皮運輸的過程中，她遇到了見所未見、聞所未聞的困難。要運送建材、設備，她同小翻譯一塊兒必須向車皮計劃經理陳述困難和緊迫性，說服其批給公司車皮，有時等幾個小時都見不到車皮計劃經理的影子。有時從早晨6點到晚上飯也顧上吃，等了一天才得到2個車皮。倒霉時遇到車皮鐵軌破損，還得找人修理車皮。要把車皮送到離火車站幾公里遠的碼頭才能租用叉車裝貨。由于集裝箱重量各異，超過25噸時叉車不行還得去租吊車。裝車后，還得請人封焊車皮防盜。有時還會遇到車皮出軌，又得請人扳道復位。待一切準備停當后還要去找車站調度發運。葉寧的工作原則是當天裝車的貨，第二天必須運到工地。凡是遠洋輪船運來的一批貨最遲一個星期要運到工地。在完成多利斯總統行宮物資的提貨、裝車、運輸中她和小翻譯還遇到了無數語言上的困難。值得慶幸的是，在葉寧的親自參與下，圓滿地完成了多利斯總統行宮建材、設備的運送任務，保證了多利斯總統行宮工程僅花了四個半月就如期竣工。中國江蘇國際剛果公司保質保量地建成了多利斯總統行宮，剛果共和國總統德尼?薩蘇一恩格索(Denls Sassou―Nguesso)不僅對工程質量非常滿意，而且對能在多利斯行宮如期舉行46周年獨立節慶祝活動感到格外興奮。
四、道路寬廣樂開顏
中國江蘇國際剛果公司2007年最重要的項目是奧旺多總統行宮的修建。雖然在修建多利斯行宮時積累了經驗。但是奧旺多離首都500多公里，要在一片荊棘雜草叢生的荒野，用短短的5個月建造出金碧輝煌的總統行宮，迎接剛果(布)獨立47周年大慶，公司領導夏樂敏總經理和葉寧副總經理又面臨著巨大的壓力和風險。為了再打一個漂亮仗，他們以身作則，吃苦在前，享受在后。精心安排備料、施工、裝修，夜以繼日地率領工程技術人員和工人奮斗，使奧旺多總統行宮又如期建成，薩蘇總統十分滿意地在那里舉行了自2003年以來最為隆重的47周年獨立節慶祝活動。其間薩蘇總統和夫人用漢語向我公司工程技術人員所說的“謝謝你們”，表達了總統對工程質量的滿意和激動心情。葉寧到剛果(布)5年多來，參加了剛果(布)使館修復重建、兩座總統行宮、兩所學校的建設，她親眼目睹通過自己和同事們的努力，使公司在剛果(布)的影響逐漸擴大，聲譽和可信度與日俱增。她感受到了成功的喜悅，感受到公司的道路越走越寬敞。
繼奧隆波國際機場航站樓終端設施工程中標后，中國江蘇國際剛果公司又順利中標剛果(布)首都的布拉多總統行宮。布拉多總統行宮是剛果共和國的標志性建筑，其豪華程度和政治含義是多利斯行宮和奧旺多行宮不能比擬的。因此中標布拉多總統行宮這一大項目，是中國江蘇國際剛果公司發展史上的里程碑，標志著中國江蘇國際剛果公司在承建項目檔次方面再上新臺階。
【關鍵詞】 企業文化 文化融合 國際合作 石油企業
Abstract : The globalization of world economy has offered Chinese oil and petrochemical enterprises the chances of implementing the strategy of going global. As different nations and ethnic groups have inherited different histories and cultures, joint venture cooperation is facing a collision brought about by these cultural differences which also have posed serious challenges to corporate culture and sustainable development. Therefore, the only way to broaden the path of enterprise survival and development is to constantly enhance mutual understanding and communication, vigorously promote cross-cultural integration and transform the "soft power" of corporate culture into the "hard support" in development.
Keywords : corporate culture; cultural integration; international cooperation; oil company
隨著我國經濟高速持續的發展，能源的供需矛盾也日益凸顯，走出國門開拓國際市場是保障能源供給的重要途徑之一。進入21世紀，中石化實施了“走出去”戰略，目前已經在全球23個國家執行著40多個油氣投資合作項目，遍布非洲、中東、俄羅斯-中亞、南美、北美和亞太六大戰略油氣區，呈現“油氣并舉、海陸兼顧、常規和非常規協調發展、資源接替序列清晰”的良好發展局面。但是，伴隨生產的不斷推進，合資合作也面臨一個很大難題——文化沖突。合資合作企業不僅面臨企業文化的摩擦與沖突，而且也面臨由不同國家文化差異所帶來的碰撞。在推進海外上游油氣業務做大做強做優過程中，中國石化集團公司提出了“要大力推進跨文化融合，努力把企業文化“軟實力”鑄就成為發展的“硬支撐”。 [1]筆者以中石化國際石油勘探開發公司（以下簡稱國勘公司）的海外項目為例，就文化融合對實施“走出去”戰略重要性以及如何實現兩種企業文化的融合作一探討。
1. 語言是文化融合的橋梁
人類學大師泰勒認為：文化是復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及其它作為社會一分子所習得的任何才能與習慣，是人類為使自己適應其環境和改善其生活方式的努力的總成績。文化是形形和無處不在的，語言也是多種多樣的。語言是文化的重要載體，國與國之間的文化交流中語言發揮了難以替代的作用。由于文化和語言上的差別，互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。國際合作不但要掌握語言，而且也要掌握制約語言的運用、賦予語言特定意義的文化，才能更好地具備跨文化溝通的能力。要減少在相互溝通合作中的誤解，增進雙方的交流，需要有意識地學習和比較，增強對文化差異的敏感性和對異國企業文化的適應力，培養恰當表達和理解話語（口頭語和書面語言）的能力和技能，更好地實現合作與發展。
學習一門外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解如何用語言來反映他們社會的思想、習慣、行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。在與阿爾及利亞扎爾則油田提高采收率項目合作過程中，按照合同規定該項目合同語言、工作語言是法語。合作初期，中方所有的管理、技術人員都不懂法語，所有的工作和交流要借助翻譯。由于翻譯人員不懂技術，連中文專業術語有時也難以明白。初期交流十分困難，一個簡單的問題翻譯人員聽懂后再進行交流；工作人員看不懂法語資料，更不用說獨立工作，事事離不開翻譯。日常交流經常出現誤解，以至于影響了工作效率。為此，項目部加大法語培訓力度，派出9名同志赴北京第二外國語大學脫產學習法語4個月。同時，聘請石油大學法語教師到項目部培訓法語，所有在國內工作的同志都堅持每天半個工作日的培訓，打下了通過語言交流的基礎。
嘗到了語言交流的甜頭后，項目部形成了不成文的規定，凡是新招聘到項目部的人員，必須利用在國內等待辦理工作許可和簽證的時間，參加項目所在國語言培訓班的學習，使項目上所有人員在出國工作之前都已經至少進行了一次語言脫產培訓。另外，針對一些自身語言水平較好的同志進行了更高層次的口語或中級培訓。例如：項目駐阿爾及爾辦事處的同志，為了盡快提高法語水平，利用業余時間，刻苦學習，已經能夠在商務接待、法律合同、通關運輸、財務稅務等方面獨立開展日常工作和交流，特別是與索納塔克公司的相關部門進行日常性的業務聯絡。在聯合作業體(GROUPEMENT SONATRACH SINOPEC以下簡稱GSS），技術人員學法語，翻譯人員學專業，學習氣氛非常濃厚。GSS中方人員白天上班達九個半小時，晚上還堅持學法語。目前大部分人員可進行法語交流，也能看懂資料，翻譯水平也有了長足的進步，所有的部門經理在跟阿方的會議上均能用法語溝通，工作效率明顯提高，促進了雙方的交流，為實現聯合作業文化的融合奠定了堅實的基礎。
2. 理解是文化融合的基礎
美國管理學家戴維·A·利克斯曾說過“大凡跨國經營的失敗，幾乎都是僅僅因為忽略了文化差異基本的或微妙的理解和體會所招致的結果。” 沒有跨文化的理解，也就不可能實現文化的融合，也就沒有跨文化合作的成功。
不同地域、不同民族傳承著不同的文化。在國際工程合作中，應當努力消除“本文化中心主義”，即不能認為自己的文化優于他文化，也不能用本土文化的范疇和價值觀念去評判他文化，不要對他文化存在偏見和歧視，要樹立動態的、關聯的文化觀，這是對參與國際合作人員素質的極大挑戰。阿爾及利亞是一個阿拉伯國家，信奉伊斯蘭教，與我們中國人在文化方面存在顯著的差異。他們每天定時進行祈禱，不論當時正在做什么，大都會履行這項程序；他們每年除去公民法定假日之外，還有宗教假日。如每年的齋月期間，白天禁止飲水、進餐、吸煙、喝咖啡，每天工作結束時間大大提前。這些禁止的方面都是人的正常生理需求，許多阿方人員到中午就會十分饑餓口渴，以至于情緒波動較大，難以相處，導致工作被迫拖延。另外，阿方人員堅持嚴格的工作休假制度，無論工作進展程度和緊急程度如何，到期都會去休假，如果沒有人員接替工作，就只有中方人員單方面推進工作，即使安排別的部門人員接替工作，也會由于部門工作性質、內容的差異和責任心方面的問題，影響工作進度。
在阿爾及利亞的公司和政府部門中，上下級界限嚴格，每一項工作都必須按照工作程序開展，往往很多事情下級都會等待上級的決策和許可，工作時間大大延長。在與索納塔克公司的相關部門聯系工作時，必須事先進行預約，才能進行商談和交流，而且有時必須用書面傳真來確認或者協調。GSS阿方人員認為自己更先進，很多人瞧不起外來文化，而且索納塔克公司是真正的油公司，有比較先進的管理體制以及西方公司為其量身定做的工作程序，它和世界二十多家公司簽了三十多個勘探、開發合同，其中不乏世界知名的石油公司。另一方面它是由國有性質的公司改制而來，員工惰性以及不計效益的思想依然十分嚴重。我們認識到上述民族文化和企業文化的差異，如果不能正確對待，將會難以溝通甚至誤解，最終導致工作無法開展，導致我方的利益受到損害。工作中，我們堅持、兼容并蓄，理解文化的差異性，尊重其民族文化，做到既“入鄉隨俗”，又“處之超然”，從而實現聯合企業的文化融合。
3. 溝通是文化融合的紐帶
作為國際合作企業必須通過跨文化理解、跨文化參與及融合，建立適合跨文化合作溝通模式，消除偏見，減少盲目性，雙方共同構筑溝通的橋梁，才能確保企業國際合作溝通活動的順利進行和合作戰略目標的實現。
為促進合作人員的跨文化理解，形成高效的跨文化溝通，必須有意識建立各種正式和非正式、有形和無形的跨文化傳播組織與渠道。在阿爾及利亞合作項目中，我們建立了GSS會議制度，凡重大問題提交聯合管理委員會討論，通過討論形成共同意見，然后付諸實施，減少了不和諧因素。項目部組織阿方人員參加我們的一些活動，在活動中了解文化的差異、了解工作的方式，促進工作的合作；采取各種行之有效的培訓方法如文化同化法、敏感性訓練法和實地經驗法對合作管理人員進行培訓，提高他們跨文化溝通的技能。在合作開發扎爾則油田項目中，多次邀請阿方管理人員到中石化勝利油田進行實地考察，對企業文化進行親身的感受，對職工隊伍進行廣泛的了解，有效地促進了兩種文化的理解與尊重、溝通與融合。
在工作中，我們特別加強了與阿方的溝通、交流，堅持做到相互尊重、相互支持、相互理解，避免不必要的麻煩和誤解。如在談到某一方案時，如果過分強調效益，對方會誤解為我們不想投資。最大的差異是開發思想的差異，如何讓對方理解日常動態分析、油水井的注采平衡、油藏分析方法的重要性，需要花費大量的時間。也只有多溝通多交流，遇事相互妥協，嚴格按合同和工作程序辦事，才能提高工作效率，做到高效合作，執行好項目。2010年，在尼日利亞勞資矛盾突出的情況下，國勘公司在總結和吸取中國一些海外公司工會管理工作經驗和教訓的基礎上，有針對性地組織Addax尼日利亞公司工會主要成員到中國石化進行培訓考察，系統學習了中國石化企業文化，學習中國公司工會職能、企業與員工共發展、工會與公司同呼吸共患難、加強對話交流減少對抗罷工的和諧勞資理念。返回尼日利亞后，工會負責人給Addax公司CEO寫的感謝信中說，“我們堅信只要我們團結協作，相互鼓勵，投入熱情和汗水，就必將實現我們的目標，我將會與Addax管理團隊通力合作，實現我們共同的理想”。
4. 文化融合是企業發展的基石
隨著經濟的全球化、一體化，企業文化的融合至關重要。在并購、重組、合作過程中，通過逐步解決文化沖突，減少文化的碰撞，兼容并蓄，實現文化融合與再造，共同推進企業的健康發展。
中國石化是一個國際化公司。走出去不僅世界需要深刻認識，同時也需要深刻認識世界。中國石化海外并購的企業均保留了原國際公司先進的管理制度，這是他們能夠持續快速發展的關鍵。每種文化都有其各自不同的力量。多元的文化幫助人們適應多元的世界。Addax公司在收購之初，就制定并堅持遵循“學習Addax、服務Addax、管理Addax、發展Addax”的方針，通過文化的優化整合，實現資產、資源的優化整合。
針對個別外派人員認為中國石化是世界500強第五大企業，因此不夠重視收購企業經驗的傾向，哥倫比亞圣湖能源公司中方經理提出持續學習先進的理念，這是十分必要的。企業現代管理制度建設我們還有很多工作要做，決不能驕傲自大。同樣，中國石化的優良傳統和作風也受到了國際員工的認同認可。我們收購的Addax、安第斯和圣湖能源等公司，原由西方石油公司管理，被收購前正經歷資金鏈緊張、社區關系復雜、資源國政治和法律風險加劇、企業內部管理混亂等諸多困境。收購后，僅派出少量高管人員進行管理整合，在堅持保留原公司先進管理體系的同時，積極應對面臨的挑戰，適時引入大型國有企業的優良傳統和經營理念，在企業整合過程中不斷創新完善管理體制、努力促進多元文化的融合。圣湖能源公司根據自身發展規劃，針對發展中的文化融合問題，加強了以企業核心價值觀為主體的企業文化建設，在生產發展的同時，逐步建立起獨具特色的企業文化。Addax公司原總裁每天由秘書端送午餐到辦公室，中國石化接管后，以總經理為代表的中方高管主動利用午餐和員工大會等機會，與外籍員工積極交流、打成一片，贏得外籍員工的尊敬、信任和認同，有力促進了工作展開。
目前，Addax公司正在公司范圍內開展文化融合的珍珠工程（PEARL PROJECT）和多文化整合計劃（MCIP），實施文化審計和文化培訓，以培訓增理解、促融合，實現文化雙向互動，強力推動文化融合向縱深穩步開展。安第斯公司原高管遙控指揮，不敢深入現場，與當地員工和社區關系緊張。接管后，中方高管主動深入當地員工、深入油田社區，與相關各方共商建設“和諧社區”大計，真誠解決歷史遺留的復雜問題，獲得員工和社區群眾高度認可。圣湖能源公司中方員工身先士卒的敬業、奉獻、專業精神深深感染和影響著外籍員工，不僅贏得他們的尊敬并且成為他們競相學習的榜樣，少有加班習慣的外籍員工也加起班來。國勘公司還通過評選“洋勞模”、選派優秀外方員工參加中國石化組織的各類培訓班、專題會議和大型文化活動，使中西文化雙向互動，推動了不同國家不同企業的文化融合，促進了企業的發展。
實踐證明，在走出去的過程中，只有堅持開放包容，注重文化融合，充分尊重彼此的意識形態、和道德風俗，構建中外員工和諧共處、共同成長的“家文化”，做到油田與心田共建，才能不斷增強加快海外油氣事業發展的感召力和凝聚力，共同推進企業的成長與發展。
參考文獻：
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[2] 桑德拉·黑貝爾斯（美），李業昆譯.有效溝通.北京：華夏出版社，2005.
[3] 馬爾科姆·沃特（美），郝繼濤譯.跨文化管理.北京：機械工業出版社，2004.
[4] 中石化思想政治工作部、國勘公司考察組.中國石化海外企業文化融合考察報告. 2011年8月.
關鍵詞：英語教育 教育模式 教育政策
跨國語言教育機構英孚集團于2014年11月了第四版全球英語能力評分報告（English Proficiency Index，又稱英語熟練度指標），該指標是目前覆蓋面最廣的全球英語能力排名。中國在上榜的61個國家及2個地區中排名37，在22個亞洲國家與地區中排名11，得分50.15，與最高分獲得者丹麥相差19.15分，在五檔熟練度評分等級“極高、高、中等、低、極低”中處于第四檔――低熟練度。這一成績并非孤例，從2011年3月英孚開始公布第一版全球英語能力評分報告以來，統計國家數量從44國增至63國，參測人數從200 000增至750 000，而中國一直處于英語“低熟練度”國家，不僅在全球排名偏后，在亞洲也屬中等。
中國的英語教育已經開展多年，雖然有進步，但步子較小、成效不大，那么，我國的英語教育模式存在哪些不足？國外有哪些地方值得我們參考借鑒？在當前形勢下，我國應如何建構更有效的英語教育模式？這些都是本文要探討的問題。為此，筆者選取了芬蘭和韓國這兩個國家的英語教育體系改革和英語教學模式，對其進行介紹、比較和評述，進而結合目前國際語言教育形式探索我國英語教育模式改革的設想。
一、研究背景
本文將主要評述芬蘭和韓國（北歐國家和東亞國家）在英語教育政策上的演變，以及目前采用的英語教育模式。這兩個非英語母語國家都相當重視語言教育，在英語作為第二語言教學政策上進行了一系列變革，形成了各自獨特的英語教學模式。選擇芬蘭是因為其代表了一直處于全球英語能力評分最高等級“極高熟練度”的北歐地區國家；而選擇韓國不僅因為其在外語學習背景和文化上和我國頗為相似，還因為韓國在四次全球英語能力評分測試中均被劃分為“中等熟練度”，排名一直居亞洲3～5名，僅偶爾落后于新加坡、馬來西亞，印度和香港。中國、芬蘭及韓國歷年成績、排名及等級見下表：
二、芬蘭、韓國的外語教育政策演變和外語教育模式
1.芬蘭外語教育政策演變
（1）從雙語言教育到多語言教育
1922年，芬蘭將官方語言定為芬蘭語和瑞典語，當時國內分別有90.7%和5.4%的人民以這兩種語言為母語。二戰以后政治形勢改變，芬蘭社會開始更多地接受歐洲和美洲價值觀的影響，英語開始受到重視。英語作為選修課程進入學校始于1970年代的全國教育改革。這一次教改將早期的多樣化分散的學校體制統一為綜合性學校系統，教改成果成為后來芬蘭教育體系的核心。[1]教改使得外語（除芬蘭語和瑞典語之外的語言）從部分中學選擇性教學擴展到全體中小學強制性教學，可供選擇的語言包括英語、法語、德語和俄語等，其中英語逐漸成為學生的普遍性選擇和中小學的常見科目。
（2）從本國語教學到外語語言與內容融合教學
1976年至1978年，芬蘭語言教育部門提出了一項教改提案，建議芬蘭人人都須學習瑞典語和英語，30%人口要學習德語和俄語，15%～20%人口學習法語。提案還指出高中學生應該在兩門官方語言之外再學習兩門外語。這一提案為芬蘭的語言教育體系奠定了基礎，也使芬蘭早于其他歐洲國家20年確立語言教育目標。[2]從1980年代開始，芬蘭政府頒布了數條政令以擴大外語教育的語種選擇，并提升語言熟練程度。到了1990年代，芬蘭高中80%的學生選擇學習外語。
同時，在1980年代政令的影響下，1989年教育部下屬機構建議從中小學開始使用外語進行教學，此前，芬蘭學校教學語言主要為芬蘭語和瑞典語。現行法律規定，在九年制綜合性學校和高中學校里，可適當選擇除本校教學語言之外的語言進行教學。在初、小學校和高中學校可以自愿組織一到多個教學團隊以提供外語教學。[3]
2.芬蘭外語教育模式
調查顯示77%的芬蘭人在外語方面有天賦，這一數據超過歐洲平均水平44%。英語作為芬蘭的最普遍外語，會講英語人口占總人口的63%，領先于官方語言瑞典語（41%）和傳統優勢外語德語（18%）。芬蘭政府鼓勵民眾學習多門外語，且芬蘭人學習外語動力強。歐洲的一項語言調查表明，排名前三的積極語言學習國家依次為瑞典（32%）、拉脫維亞（28%）和芬蘭（28%）。[2]
從1990年代早期開始，跨文化技能開始成為芬蘭外語教學的指導性概念。芬蘭的外語教學為學生們提供了外語溝通氛圍，目的是一方面讓他們了解并尊重他國的文化，另一方面讓他們熟練地使用語言技能。從1991年開始，芬蘭的教師們采用語言與內容融合教學法，開始使用外語進行全學科的教學。因此盡管所有的外語教師都是芬蘭本國人，從小學到高校，外語教師在課堂上基本完全使用外語教學，僅在解釋語法時使用本國語。學生提問時也只可使用外語。在語言學習的早期，學生的口語訓練甚至是在還未充分學習語法的情況下進行的。語言課程結束時學生接受筆試，口語測試則在學期中進行。學生的口語技能在整個學期內受到多階段形成性評價，因此他們須積極參與課堂口語活動。[4]
3.韓國英語教育政策演變
（1）韓國英語計劃和外教的輸入
韓國教育政策的重大變革始于上世紀90年代中期，1995年在金泳三總統執政時期，韓國制定了最早也最具影響力的、旨在提升國民英語水平的英語教育政策――韓國英語計劃，該計劃邀請英語為本族語者教師（下簡稱外教）進入韓國任教。政策實施當年韓國接受了59名外教，1997年激增至856人。1998年因受金融危機沖擊降至274人，至2002年經濟復蘇重新攀升至500人。[5]
2.我國英語教育模式變革設想
鑒于以往的研究雖對學校英語教改提出了各方面意見，但多數立足于本國的英語教育階段性發展和改革，很少能結合國際英語教育的大趨勢，現提出國際性視野下我國英語教育模式變革的一些設想。
（1）全面提升英語教師素質，形成教師終生學習觀念
在提高教師教學素質方面，語言教師不僅要掌握語言和文化知識，對教育理論的理解和應用也至關重要。因此除現有的英語教師在職培訓項目以外，可利用寒暑假時間進行中長期教育理論和實踐培訓，定期更新、引進國際上先進的教育學理論，并可采用工作坊、公開課等形式幫助教師進行實踐，以掌握多樣化教育技巧運用于不同類型學生；可鼓勵教師進修教育學相關學位。在培養未來的語言教師方案中，可仿照芬蘭方式，實行“4+1+X”教育模式，即四年語言學習、一年教育理論及實踐、一段時間海外學習生活經歷。教師要形成終身學習觀念，不斷打磨自己的教學方法以保持競爭力。
（2）建設以學生為中心的課堂，促進個性化教學
關于以教師為中心和以學生為中心的區別，White做出了以下比較――Type A以教師為中心“學什么”，Type B以學生為中心“怎么學”。[12]
White認為習得的過程更重于習得的主題，而Type B通過內化語言知識，讓學生在潛移默化中習得語言。具體在教學實踐中，教師可以與學生溝通商量確定每一次課的教學重點，化教學單元為不同項目任務，每項任務中由學生提供部分教學材料。學生成為課堂主角，并通過頻繁使用不同的語言形式而內化并習得語言。通過輪流負責項目任務的方式，也可兼顧每個學生需求，實現個性化教學。對于學有余力的同學，可以指導他們以個人興趣申請科研項目，以發揮其所長；對于能力較弱的同學，可仿照歐美模式，另設“特殊教育”，教師進行單獨輔導。數名英語教師可組成備課小組，共同討論教學手段和學生類型，分享教學心得。
（3）實現教材多樣化，鼓勵教師編寫符合教學目的的講義、教案
個性化教學要求對不同學習能力的學生制定不同的學習任務，以應試教育為核心編寫的材難以適用。筆者在美國訪學期間了解到，EFL/ESP教師幾乎不使用固定教材，他們的教學內容多是圍繞教學目的由教師選用、學生補充的。在以學生為中心的課堂上，教師可以根據教學主題選取材料，還可積累學生提供的好素材編成適合課堂討論、引導學生內化語言知識的講義、教案。可根據難易度、側重點不同，編寫出適合不同層次、不同教學類型的講義。學校還可舉辦自編講義、教案比賽以鼓勵教師的教材研究熱情。
（4）建立完善的教學評價體系，強化對輸出性技能說、寫的形成性評價
提高形成性評價的比例，降低終結性評價比例。說、寫技能強調平時的積累和使用，頻率不夠則無法形成知識內化。同時，提高形成性評價使得學生不再過度關注終結性考試，不再為考試而學，從而強化了平時語言訓練動機。現有英語測試形式對英語教學有積極的促進作用，但其對閱讀、詞匯、聽力和語法的強化和對口語的弱化，使得學生重聽讀、輕說寫的功利性明顯，可仿照國際性考試將口語考試項目常規化，并增加寫作所占比例。
21世紀的英語早已不是一個簡單的溝通工具，而是保證我國國際競爭力，增強國際話語權，保持經濟持續增長的重要助力。一個國家外語水平的提升不是一朝一夕的事，我們要積極了解國際語言教育發展形勢，并結合國內的發展現狀，由教師、學生和政府教育部門的相互配合做出教育模式調整。教師要擬定個人終身學習計劃，努力提升作為教育者的專業素養，改變效率不高的教學方式。學生要摒棄為考試而學的思想，成為課堂的中心。政府教育部門應為改革提供相關政策和經費支持。希望本研究能進一步推動我國英語教學模式的轉變，提升教學效果。
參考文獻
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關鍵詞：聾啞英語 項目教學法 聽說能力 聽說策略
大學英語課程的教學目標是：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。[1]“這是一個應急性的措施，旨在盡快提高學生的實際交流能力以適應我國社會發展和國際交流的需要。”[2]但現階段我國大學英語教學發展不均衡，“聾啞”英語的現象依然存在，尤其是在地方高校、獨立院校中體現較為明顯。
一、文獻綜述
1、項目教學法
項目教學法可以追溯到十六世紀，直到二十世紀八十年代，它才逐漸引起學者的關注。Harold Browns等人率先實施“難題者學法”，其核心是“通過做來學習（ learning by doing）”，采用項目（project）的形式，以成果為成績，進行團隊協作，這種教學法主要用于醫學院、工商管理學院等技術性要求較突出的系所中。2003年7月德國職業教科所在德國職業教育領域倡導以行動為導向的項目教學法，使之在德國盛行。至此，項目教學法在職業教育領域已經形成了較完整的教法體系。[3]項目教學法，以項目主題為中心、學生在教師的指導下完成一系列學習活動的方法。
2、聽說學習策略
O’Malley等人（1991，轉引自Rubin，1994）調查了以英語為第二語言學生的聽力學習策略。Bacon（1992）研究了外語學習者的聽力學習策略。Vandergrift（1992）調查了學習法語的不同水平的成功學習者（更多使用策略的人）和不成功學習者（較少使用策略的人）的策略使用差異。[4]“Brown&Palinscar（1982）、Chamot et al.（1996）和Thompson & Rubin（1996）的實驗顯示，策略訓練可以改善學生的聽力成績，增強策略使用意識使學生更有計劃地完成學習任務。”[5]（48-58）眾多研究都表明聽力學習策略起著重要的作用。“聽力策略對聽力的效果有影響，對學習者進行策略培訓能促進學習者聽力技能的提高。”[6]
二、大學英語聽說課之現狀及其主因
在理工類學生英語聽說課上，厭學現象卻較為嚴重。而大多數在校大學生在校外的英語培訓機構卻出現報名火熱的現象。這種對比凸顯了大學英語聽說課之現狀。[7]主要成因如下： 1、教學理念貫徹落實不到位：應使英語教學朝著個性化學習方向發展；應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則；在技術上應體現交互性、可實現性和易于操作性；應充分調動和發揮教師和學生兩個方面的積極性。[8] （P105-106）2、教學氛圍的營造創設不充分：當前，大學英語聽說課程較普遍面臨的問題就是課堂教學氛圍的營造不夠充分。使得學生得到的鍛煉缺乏，因而影響了其對本課程的認同。[9]
三、項目教學法在大學英語聽說課上的實踐
（一）項目設置。本研究實驗對象為2010級電子專業（提高班）和國際貿易專業學生（普通班），結合學生所學專業，將聽說話題設置為生活、社會熱點問題探討等。以個人闡述、討論等形式進行，使學生在完成項目中真正感到學有所用。
（二）信息資料收集及處理。教師啟發學生廣泛利用現代化工具和技術，通過多種渠道獲取相關信息進行歸納整理，培養學生收集、分析和利用信息的能力。學習小組內部各盡所能通過合作分工提高學習效率。
（三）分設小組、討論、確定作品。以《新視野大學英語視聽說2》中第二單元 “Every Jack Has His Jill” 為例，闡述項目教學具體的小組設置和討論形式、作品展示。1、個人闡述問題：What do you think a successful marriage based on？ 2、討論話題：Talk about Chinese wedding ceremony and Western wedding ceremony respectively. 3、對話表演：Make up a dialogue based on Chinese wedding ceremony or Western wedding ceremony respectively and act it out.
（四）學習與評價。每個小組都要進行作品展示，各小組用英語相互評估成果，教師參與小組討論，積極指導學生糾正發音，營造輕松自由的聽說環境。總結出各個小組的項目質量，從整體上把握教學進程，對學習過程中學生的合作態度和參與程度進行評價，關注學生的交流和協作情況。
四、項目教學法有效性評估
1、對比2010級電子專業（提高班）第一學期期末考試成績和國際貿易專業學生（普通班）第一學期期末考試成績，做此對比的原因如下：（1）我校2010級大學英語首次進行分級教學，對電子專業（提高班）學生更多地采用項目教學法進行聽說課堂教學，對國際貿易專業學生（普通班）更多地采用傳統教學法進行聽說課堂教學。（2）由于我校學生英語基礎相對較差的特點，入學第一學期即進行實驗，此時學生專業課不多，對英語學習比較重視，英語學習熱情較高。
2、2010級電子專業（提高班）問卷調查分析：這次調查總共發出問卷90份，收回83份，有效問卷83份。問卷結果表明：（1）大部分學生非常喜歡讓他們受益匪淺的分小組教學的模式。（2）項目教學大大提高學生自學的積極性和自主學習的能力。（3）很多學生都是希望有更多的機會練習英語口語，展現自己。
五、結語
項目教學法實施后，教師進行了觀念的徹底解放。[10] （P120-121） 變“以教為主”為“以練為主”；忽略知識的系統性和完整性，以夠用實用為基本要求；以靈活多樣的形式開展豐富多彩的活動；教師是組織者和協助者，以學生各方面的能力獲得充分鍛煉為教學原則。教師要提示學生先做什么后做什么，避免讓學生走不必要的彎路，浪費時間。
參考文獻：
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羅蒙諾索夫莫斯科國立大學建于公元1755年1月20日。該大學以她的奠基人――俄羅斯偉大的數學家、物理學家、語言學家、哲學家――羅蒙諾索夫的名字命名，現任校長薩朵夫尼奇院士。
羅蒙諾索夫莫斯科國立大學在俄羅斯擁有聯邦級獨特的法律、行政地位、是俄羅斯最大的教學、科研、文化中心。
目前莫大設有30多個院系，500多個專業，有30000多名在校學生和8500多位教職工，3000多名外國留學生在這里進修和攻讀學位，有200多位俄羅斯科學院院士和通訊院士。
莫大有規模龐大的圖書館，建于1756年，藏書850多萬冊，每個系都有供學生讀書的閱覽室，莫斯科大學有動物學、人類學、古生物地質學3個博物館，4座天文觀象臺，以及植物園和眾多科研所。
莫大以雄厚的師資，完善的設備，高質量的教學和高水準的學術享譽世界。這也使得莫大的文憑成為榮耀并為世界各國所承認。
莫斯科大學國際教育中心
莫大國際教育中心是莫斯科大學的一個教育機構，主要負責外國留學生的俄語教學和進入各院系前的強化培訓。40多年對外語言教育及入學前專業引導教育經驗使她成為俄羅斯最著名的語言培訓中心。目前中心有150多名教師，其中60多位博士和副博士。
國際教育中心設有初級俄語教研室、俄語提高班教研室、文科教研室、理科教研室、新教法教研室和信息技術實驗室。中心根據學生具體情況和要求相應地制定適合于個人的教學計劃、達到預期的俄語水平或在結束預備培訓后可以進入各科系順利地進行專業學習。
國際教育中心結業后，學生可直接進入相應教研室、實驗室進行本科課程學習或攻讀學位、進修和研究工作等。
隨著中俄關系的不斷發展和中俄貿易、經濟、文化交往的日益密切，想掌握俄語和希望在俄攻讀學位的中國人越來越多。
在中心的教學過程中使用不同的視聽設備和計算機教學方法。配置有內部電視教學系統、圖書館、語音教室和計算機教室，其中包括大量的文學、科普、電影和計算機教學材料。
圣彼得堡
眾所周知，圣彼得堡是世界著名教育城市之一，在俄羅斯各同類學校中歷史最悠久的大學都集中在圣彼得堡，同樣教學質量最優秀的大學也都在圣彼得堡。但其適合我國學生的主要學科有：
一、電子大類
1.計算機和信息類
在圣彼得堡計算機的網絡技術和軟件技術已經在世界獲得了很大的名譽和地位。世人公認圣彼得堡是網絡高手的家園。在這方面主要的四個大學比較出名，一是精密機械與光學學院，這是一個世界前三名的計算機軟件和網絡的大學，雖然這個學校考試比較嚴格，從這個學校畢業是比較困難的，但今年大理的留學生仍選擇這所大學。二是電工大學，這個大學是去年諾貝爾物理獎獲得者的母校，僅從此一點可見該校的實力，這個學校也有很強的計算機軟件和網絡技術，另外該校的自動控制、電訊、電子工程也是很出名的。三是國立電訊大學。四是國立技術大學，這是前蘇聯時四大名校之一（另三個是莫斯科大學、彼得堡大學和基輔大學）。
2.通訊類
俄羅斯的通訊業也是世界強國之一，尤其是近年與歐美大量的教學合作，使它的這方面的教學更上一層樓。這方面的學校也主要是國立電訊大學、電工大學和國立技術大學。
3.自動控制類
這是俄羅斯的一個世界強項，甚至有一些科目是世界第一流的。其主要學校是國立技術大學的自動控制系。
二、中俄文化經濟交流類
1.語言類
這一方面的學校主要有彼得堡大學、俄羅斯國立師范大學，這兩個大學都有很好的語言系和外語系。目前也是中國學生學語言的主要大學。
2.從事中俄交流類的
如經濟管理、外貿、語言（包括外語）、法律、金融等，這一方面的學校主要有彼得堡大學、俄羅斯國立師范大學、財經大學、國立技術大學經濟管理系、工藝與造型藝術大學等。其中學習語言的學生主要集中在師大外語系和彼大語言系，這方面的學生選擇主要是學習法語或德語，二外選擇英語，這樣本身又在俄羅斯，自然而然掌握了俄語，五年下來可以掌握三門外語，有了這三門外語在今后的就業路自然容易的多了。學習經濟的學生主要在國立技術大學，這是一個中國學生集中的地方，當然也有部分學生在財經大學學習。學習外貿和輕工知識的學生主要在工藝與造型藝術大學，這個大學有服裝設計、鞋類設計、皮革服裝設計等，而這些正是我國對俄貿易的主要產品，能了解俄羅斯這方面的知識對從事這方面貿易的人士非常重要。在這個大學中的外貿專業也非常適合中國學生，它的主課是外貿和輕工知識，它要求的外語是主修英語，二外德語或法語。這個大學另外還有目前國內流行的室內裝飾設計和廣告設計等。
三、醫學類
從事醫學方面的，圣彼得堡有五所醫科大學，其中主要是巴甫洛夫醫科大學和米奇尼科夫醫學院。巴甫洛夫醫科大學是歐洲十大名牌醫科大學之一，所以也是今年學生主選的學校。
四、藝術類
1.美術類
俄羅斯的美術世界出名，其主要在彼得堡，它的主要大學是列賓美術學院，這是一個世界前三名的大學。其次是美術工業學院，其水平比其他城市的一般美術學院要強。再其次是俄羅斯國立師范大學的美術系，它有二百多年的歷史，其水平也比一般的美術學院要強一些。
2.音樂類
音樂也是彼得堡的在俄羅斯水平最高的，它的大學主要有音樂學院，這個學院是柴可夫斯基畢業的地方。其次是文化藝術大學和俄羅斯國立師范大學的音樂系。
3.舞蹈類
同樣這方面彼得堡是俄羅斯最好的，它有幾個世界著名的學院，但水平較高，國內一般學生很難進入。如芭蕾舞學院每年報名的俄羅斯人有幾千人，而錄取只有三十左右。
總之，圣彼得堡是國際知名的藝術之都，它的音樂、美術和舞蹈都是世界第一流的，其中芭蕾舞是世界無人可比的，當然入學的機會極小。尤其是芭蕾舞學院幾乎沒有可能進入。但音樂學院和文化藝術大學中都有這方面的專業。列賓美術學院是世界三大美術學院之一，我國中央美術學院的教師很多出自這個學院，能到這個大學深造一直是美術方面的學生的理想。但多數學生支付不起這個學院的學費，許多選擇了師大的美術專業。還有一些選擇了美術工業學院的方向。選擇音樂的學生今年主要去向有音樂學院和文化藝術大學。
五、一般技術類
其他方面還有各行各業的幾十所大學，它基本包括了方方面面，可供學生任意選擇，正如有的中國學生講，要上學到彼得堡，要做小生意到莫斯科。
俄羅斯留學不像歐美洲一些國家，也不像大洋洲一些國家，它不能給人們綠卡、移民、高收入的允諾。它目前經濟困境還沒有走出來。但它仍是一個世界科研和教育大學強國，它更多是有一些好的大學好的學科，給學生提供學習的機會。而它的許多大學是大洋洲、東南亞，甚至加拿大都無法比的，它的許多世界名牌大學在世界排名是非常靠前的，甚至比清華北大要靠前十幾名二十幾名。它的許多學科是世界第一的，或前三名的。每年都有不少美國企業來到俄羅斯的大學選取人才，當中國人涌向美國時，許多美國學生和學者來到俄羅斯學習，這一點從許多大學可以看到。而你能從東南亞或大洋洲看到這一點嗎？這說明了俄羅斯仍有著世界一流的技術和知識，也說明要用最少的費用學習一點真正的知識，非俄羅斯莫屬，尤其是圣彼得堡。
目前，我國高收入的廣東學生在俄羅斯有很高比例。而富裕的浙江近年留學俄羅斯的人數增長比北方許多省份增長要快得多。這也說明了學知識還是到俄羅斯。
就英語而言，50、60年代教育部將英語列為第一外語，70年代公費留學激發百姓出國熱情，80年代《跟我學》被捧成“學習圣經”，90年代故宮搭臺瘋狂李陽吸引萬人。自此，中國人學習英語的熱潮再也沒有消減過。
同時，隨著旅游及出國留學的普及也使得小語種學習變得越來越熱門。法語、韓語、德語越來越受大眾歡迎。尤其是日語，由于日本的動漫文化、電視劇文化和傳統文化具有獨特的魅力，學習日語的人數也在不斷增長。中國學習日語的人數在日本以外的各國及地區中排名第一，約有1046000人，集中在18～25歲，這個年齡段對于日語學習的需求較大。
一、項目簡介
言趣作為一個新型的語言教育類平臺，從語言學習者的需求出發，運用游戲化的界面，通過模擬母語模式來學習語言。整個系統通過融合潮流元素和當地特色實時更新游戲場景，使母語學習模式更加多樣化。
母語學習法的理念就是模擬母語學習環境。小時候學說話的情景就是當我們看到別人喝水，自己也想喝水的時候，就仔細聽并模仿別人說“水”字，不知不覺地就學會了說“水”。我們的這種語言學習本能是與生俱來的，并沒有人強迫我們去記憶說話，當我們本身有了需求、有了興趣就會主動去聽、去說。言趣旨再為學習者營造一個母語學習環境，用真實的母語語言構架來模擬兒童母語學習的過程，讓學生在不知不覺中培養自主學習的興趣和需要，忘記語言“學習”而進行的是語言“體驗”。從而如母語般迅速掌握，記得牢固，而且能夠達到學以致用的目的。
言趣App平臺分為“檔案”“游學”“織夢”“學堂”“閑聊”“荷包”六個板塊。
“檔案”板塊：企業有“法人”，言趣將推出“學習人”，學習人即是語言學習者的線上模擬人物，將從代表學習菜鳥的嬰兒，一步步升入小學、初中、高中，直至成家立業，此過程中，“學習人”也將一步步蛻變，不僅僅體現在外在，還涉及經驗值、游戲金幣、經歷等，真正將學習生命化、真實化。
“游學”板塊：游學將先會是國家，語種的選擇，進入一個國度，都將是該國家真實面貌的卡通化展示，標志建筑、氣候風景、人文風情都將在最大程度上模擬展示，“學習人”可在該國度上虛擬購物、交友、工作，而其在該國度上接觸的其他人都是“學習人”與工作人員，他們彼此都可以進行交流，甚至虛擬買賣、結婚等，真正將場景生活化、真實化。而語言學習則體現在該國度的所有建筑、廣告、標語都將是該國語言，彼此交流必須使用該國語言，同時需要定期進行語言的等級考核從而獲得經驗值，進行人物的成長與升級。
“織夢”板塊：每日每個國度將推出一個故事及關鍵詞，由外語學習者組織成新的故事。平臺同時每月將推出“劇本之星”與“超級劇本”的評選，獲得“劇本之星”稱號的學習者，將獲得一定的經驗值，而“超級劇本”也將被于“織夢”主頁。
“學堂”板塊：學堂是一個線上線下綜合性的平臺，言趣將聯合各大外語培訓機構老師進行網上的授課服務以及咨詢問答。每日外語學習者可免費使用一次網上課程項目以及咨詢問答項目，若需其他教程資源，可耗費財富值獲取。
“閑聊”板塊：該板塊為較為自由的用戶交流平臺，可使用外語，亦可使用中文，可以進行學術上的交流，感情上的溝通，游戲上的咨詢，亦可交流劇本，同時可與工作人員進行溝通，提出問題與建議，尋求答疑解惑。甚至可以加好友、聊天，是一個語言社交平臺。
“荷包”板塊：金幣作為本平臺的虛擬貨幣，可通過語言學習任務完成，也可通過線上購買完成，具有獲得教學資料、購買商品的作用。
二、平臺特點
言趣平臺的產品模式主要有四個特點：
（一）與母語學習模式契合
“言趣App”通過“游學”“學堂”和“織夢”這三個界面來幫助用戶學習外語。其中，“游學”主要以日常場景模擬對話的形式，從單詞或者詞組的選擇上幫助用戶理解單詞的意思、發音和語境，而這種場景模擬也是闖關養成式的，從牙牙學語到熟練對話交流，而學堂主要是通過視頻播放、書籍閱讀和名師在線咨詢的形式，幫助用戶更科學有效地學習外語；“織夢”通過每日一更小故事的形式，將該國的特色故事提供給用戶，用戶可以邊閱讀故事邊學習，有興趣的故事還可以根據文章中的新單詞自己編輯并分享到朋友圈。這樣的母語學習模式使語言學習更加科學，避免了專業學習的壓迫，使語言學習更加靈活。
（二）與外語學習者心理契合
“言趣App”主要針對的是對外語有興趣但不急于一時專業學習的人群。游學界面通過闖關養成的方式延長用戶的興趣，并將國家特色融入場景之中，用戶在學習語言的同時還可以領略國家的風景、文化和習俗。為避免龐大的流量消耗，關卡游戲是可以離線試玩的，闖關游戲經典而簡單易上手，真正實現了“語言文字游戲化”，讓用戶在學語言的同時不再感到枯燥乏味。
（三）與外語學習互動要求契合
“言趣App”通過“閑聊”界面來滿足用戶之間的日常交流。“閑聊”是一個小型的交流平臺，在這里可以與好友對話交流，也可以分享自己在“織夢”中的文字故事，其他瀏覽的好友可以在下面發表評論和點贊。
（四）與外語學習地點契合
用戶在線上可以進行語言學習的交流，但是在“學堂”板塊，言趣推出了“名師在線”，在“荷包”板塊言趣推出了“旅游鏈接”。通過這些路徑用戶可以享受面對面的名師交流，或者通過平臺提供的線下語言培訓機構進行更深層次的語言學習，如果用戶有興趣，還可以通過平臺的推薦M入該國家旅游，親身體驗國家的文化交流。這種線上線下的融合，可以幫助言趣用戶的外語學習更加全面深入。
三、市場推廣
公司按照“杭州市浙江省全國”的思路，進行言趣品牌推廣。戰略愿景是希望站在電子商務發展的風口上，以杭州市這一語言學習熱點地區為出發點，構建全國語言學習平臺。
杭州市，是浙江省省會，位于中國東南沿海，是浙江省的政治、經濟、文化和金融中心，是中國最重要的電子商務中心之一。根據第六次人口普查結構顯示，杭州市常住人口達870.04f人，其中18～35歲的青年人群占23.9%，這部分人群為言趣的主要目標用戶。據調查統計，2014年杭州市城鎮居民可支配收入達到44632元/年，而且城市家庭平均每年在子女教育方面的支出逐年增長，占家庭子女總支出的76.1%，占家庭總支出的35.1%，占家庭總收入的30%。杭州市作為中國僅次于“北上廣”的二線城市，在2016年G20峰會的推動下，外語培訓市場正處于高速成長期，市場遠沒有達到飽和狀態，因此具有較好的前景。
前期首先在杭州市各大校區試點推廣，增加言趣平臺曝光度和認可度。采用漸進布點、連點成面的擴張方式，逐步占領杭州各大校區語言學習者市場。言趣計劃通過在杭州高校布點，做到讓杭州的每一個語言學習者都知道言趣，讓10%的大學生成為言趣的忠誠用戶。并以高校為基點向校外擴展，在穩定占據高校這塊市場份額的同時，在校外不斷擴張公司的品牌影響力。
發展期將以杭州市為基點向浙江省擴展，利用在杭州市的牢固學習群體，借助學習者自身邀請他人、平臺線上線下宣傳、旅游公司及外語培訓公司的合作宣傳，進一步打響知名度，擴大品牌影響力。公司利用與外語培訓機構、旅游公司合作互贏的方式，逐漸滲透浙江省的語言學習市場。
成熟期將言趣品牌影響力擴大，從浙江省延伸至全國。先行的語言學習類的App種類繁多，總結后主要分為以下幾種：純字典型、英語新聞類、閱讀類、背單詞類、闖關模式類。而“言趣App”的語言學習平臺，是結合語言環境模擬、游戲、闖關、在線學習等為一體的一個創新模式。最終將通過整合資源完善產品，以打造成為中國有影響力的外語學習平臺。
各階段的推廣主要可以通過五種方式來實現。
（一）與學校社團或語言類專業合作。
首先，言趣作為一個語言學習類軟件，可以滿足學校語言類專業或社團對語言學習的需求，借由學校社團或語言類專業來宣傳能夠更好地接觸到目標客戶，因此，和語言類專業和社團進行合作能夠更快更好地達到宣傳目的。
（二）與語言培訓機構進行合作
語言培訓機構能夠接觸到更多對語言學習有需求的學生，軟件中有“名師講堂”這一部分，可以通過跟語言培訓機構進行合作，邀請他們來進行網上授課，并且在商城中推廣他們的教材。通過這種方式能夠更加深入接觸到言趣的目標用戶，同時也能讓軟件更加專業化。
（三）微電影廣告宣傳
制作一系列與產品有關的微電影，一部一部投放到市場中，讓觀眾對微電影形成一個期待，同時通過吸引觀眾的眼球，達到一個更好的推廣效果。
（四）與國際青年旅舍或大學生旅游平臺達成合作
出國游的同時又能學習這個國家的語言是一種很奇妙的體驗。現代大學生出國游已經成為一種潮流，言趣也在商城界面中也設置了兌換旅游產品的部分。大學生普遍有一種獵奇心理，對于新事物的接受程度比較高，容易接納這種新型的學習方式。
（五）線上推廣模式。
線上推廣主要是通過微博、微信、QQ等社交軟件。到2016年第二季度為止，微信已覆蓋了中國94%以上的智能手機，用戶已達8億，而且使用人數中學生人數占到了19.8%。微信營銷已經成為一種營銷新手段，這為推廣這款產品打下了很好的基礎。在關注比例方面，29.1%的用戶關注了自媒體，25.4%的用戶關注了認證媒體，20.7%的用戶沒有關注任何公眾號，18.9%的用戶關注了企業商家，而5.9%的用戶則關注了營銷推廣類賬號。可以說，公眾號是微信的主要服務之一，近80%用戶關注了微信公眾號。企業和媒體的公眾賬號是用戶主要關注的對象，比例高達73.4%，而關注學校微信平臺的用戶主要是學生。因此，通過這種方式投放廣告可以在學生中更好地滲透。
新浪微博為眾多微博平臺中在線人數及影響力最為廣泛的網絡新媒體。2016年12月微博的月活躍人數已達3億，微博營銷處處可見，一夜成為網紅產品的現象比比皆是。因此，微博營銷也成為推廣產品不可或缺的一部分。
四、結語
這批畫尺寸都不大，畫的也輕松。其實初到巴黎美院的時候我總是想剝離掉自身固有的學院氣息，刻意擺脫過去寫生訓練的痕跡，希望自由的去表達，相比之下我在國內學習的內容顯得過于程式化了。那時候巴黎美院的架上繪畫已經不多了，觀念藝術和對新藝術語言的探索成為主流趨勢，有可能是出于性格的原因我并沒有去嘗試其他的形式語言的探索，所以一直沒有離開架上繪畫。
SHMJ：你選擇了自己最為擅長的表達方式，同時也最能貼合你所要表達的內容。
白文中：沒有轉換新的藝術形式，直到目前為止我也沒有去嘗試，我有可能就這樣繼續走下去了，這是我個人的選擇；另外一方面我在中央美院呆了將近十年，一路走下來總感覺有某種“慣性”驅使著我。
SHMJ：一開始你就說自己是“老美院”，我想知道是怎樣的契機讓你決定選擇中央美院并開啟藝術道路的呢？
白文中：我學習藝術是很偶然的事情，我出生在農村，家庭并沒有條件把我往藝術的道路上引導，最早就只是喜歡涂涂畫畫。初中畢業準備要上高中的時候正巧看到美術班的招生廣告，于是我很堅決的去學了美術，可能在我的成長歷程中對于美術這方面就情有獨鐘吧，看到美術班的招生廣告我就非常果斷的做出了這個決定。
SHMJ：你考取央美附中的時候正是八十年代末，中國正處于文化藝術波動比較強烈的時間段。
白文中：我自身其實并沒有感覺到這一點，我家鄉那邊比較閉塞，“85新潮”什么的根本不知道，包括1989年的那個展覽我也是來到央美附中后才趕上的，也不了解它的來龍去脈。現在回想起來，如果當時連我家鄉那邊都有美術班的話，這說明美術思潮已經波及相當大的范圍和人群了。當我進入美術班以后才知道中央美院附中在中專類的學校里算是最好的，既然各方面條件都允許，于是老師就建議我報考試試。經過一段時間的訓練進步確實很快，考附中的時候也比較順利的通過了。
附中畢業我考取了美院的雕塑系，兩年后正巧遇上去巴黎的機會，我是在巴黎美院才又開始從雕塑轉向了繪畫。后來想想，好多路是我意想不到的，假如我在中央美院雕塑系畢業可能就會將雕塑一直延續下去。結果呢，到了法國，那邊的文化土壤與之前所學的模式完全不一樣，已經沒有架上雕塑、城雕、浮雕等等的概念了，完全是一個陌生的系統。巴黎美院的雕塑工作室與我所掌握的雕塑基礎基本上沒什么關系了，再加上附中階段我有四年的繪畫基礎，于是就決定轉向了繪畫方向。
SHMJ：到巴黎美院是公派留學還是自費留學？
白文中：自費勤工儉學。剛到的時候是2月份，天空下著雨。一般2月到5月之間巴黎的雨特別多，陰森森的很冷。人們趕路匆匆忙忙的，我從國內環境一下子進入這邊的環境非常不適應，有點像是在做夢一樣。
先是忙著學習法語，因為考巴黎美院要考法語，所以先學了一年的法語。這一年時間里還要同時準備自己的作品給老師看，聽聽他的意見，調整一下自己的思路，這段日子是比較痛苦而難忘的。后來從法國回到中國同樣有一段自我調整的階段：生活方式，交往方式，創作方式……慢慢的磨合，前后折騰了兩三年吧。因為歐洲的社會相對比較穩定，幾十年沒有大的變化，國內則日新月異，就像當初我剛來宋莊租工作室的時候，周圍還都是荒地，眼看著這邊的環境一天一天在變化。
SHMJ：上世紀，二三十年代，國內就曾先后向巴黎美院輸送了許多優秀學子，你在巴黎美院是否還能感受到前輩們對你的影響？
白文中：已經找不到他們的“影子”了，雖然巴黎美院的建筑還是當初的樣子，但是教學模式早已大相徑庭。學院每年是從全世界各地招收150多名新生，它屬于公立大學，學費很低，我在校期間一年的學費是一千多法郎（約目前200歐），醫療保險都包括在內，但是生活和住宿學生們要自己打理，這方面與中國大學很不一樣。那邊往往會設立一些獨立的“大學食堂”，來自不同大學的學生都集中到那里就餐，只要你是學生就可以憑學生證享受優惠。住宿方面也是一樣的，學生自己去外面找，“大學城”坐落在14區，周邊環境很好，配套設施也齊備。不同的國家都在14區都建立自己的學生寢室，一開始只提供給本國留學生住宿，慢慢到了后來就打破國界了，我就是住在比利時的學生公寓。
SHMJ：欣賞了你畫集中的作品，感覺同時期的作品從“題材”到“形式”跨越非常大，可謂判若兩人。
白文中：其實我的作品內在的聯系還是緊密的。我每個階段的創作都與我的生活狀態、心態、對外界的感受密不可分。留學期間的作品相對具有表現性，隨意性比較強，基本上都是反映所看、所感的內容，包括一些回憶在內。畫面上形成了某種沖突，既有中國的元素，家鄉的回憶，也有日常所觀、所感和自身的生存感受。作品中打破時間與空間的隔閡，我將它們雜糅在一起并進行了主觀處理。這批作品自我的意涵融入的比較多，巴黎的老師們很認可這批作品，后來我想把這批紙本作品畫成油畫，嘗試了許多次，可能是材料本身的原因，總是達不到我所期盼的效果，找不到自由隨意的感覺。一般這樣的創作都沒有草稿，注重隨意和即興，如果刻意去“做”就變味道了。
現在的作品一樣和我現在的生存狀態有關系，一方面要教學，中央美院的體系與現實主義結合的比較緊密，離不開現實的圖像；另一方面結合了現在的生活狀態，我很喜歡生活實實在在的感覺，挺踏實的！畫了很多的自然風景，你在面對自然的時候如果沒有充分體會的話，那么它們就是一塊石頭、一棵樹……如果你將它們擬人化了，它們都是有性格、有表情的。我在完成這批作品的同時與它們進行“對話”，這樣的“對話”不用去隱瞞什么，設定什么，是很自然的流露。
SHMJ：在前后兩個創作階段中期，你還嘗試了人物題材的創作，并且融入個人的觀念在里面。
白文中：這個系列的創作我把人物進行了黑白單色的處理，場景里融入中國元素的符號。其實，那也是我比較困惑的一段時間，一方面想貼近表現那些人物的狀態，另一方面又想傳達出作品背后的觀念，所以嘗試融入了許多具有中國元素的符號在里面，表現手法上將油畫與刺繡相結合，最終使畫中的人物與場景相互產生抽離感，或者說是沖突感。整體來講繪畫感被消弱，圖像感被加強，將完全沒有色彩關系的圖像放置在了一起，人物形象也放大了很多倍。雖然我使用的油畫媒材比較傳統，但是在它的基礎上總想試驗一些新東西。比方說好多畫家受到里希特影響，其間我也受到過他的影響，包括美國一批“照相寫實主義”畫家的影響，我在巴黎的一段時期已經開始創作大幅肖像的作品了，市場反響還可以，但弊端是被市場所左右，沒有時間自由思考。緊接著2004年到2008年之間（經濟危機之前）中國藝術市場出現一段很奇怪的短暫“繁榮”。
SHMJ：在那期間全球的視野都轉移向中國，中國當代藝術不斷在國際平臺上曝光，中國的電影也頻繁獲獎。
白文中：“經濟危機”到來之后“泡沫”就出現了，當代藝術自從安迪-沃霍以后就成了“產業商品”，兜售的只是“觀念”，藝術的價值在藝術品之外，也可能僅僅是藝術家的簽名。
SHMJ：你為什么選擇在中國發展而不是歐洲？
白文中：決定繼續留在巴黎還是回來是非常矛盾的。當時中央美院附中在擴展，正好幾位老師作為訪問學者來到巴黎，他們建議我回到國內來，同時我的家人也希望我能回國，那時我三十多歲也開始考慮這個問題了。回到中央美院做自己想做的事情對我來說更重要。在國外的時候希望畫點中國的風景題材還得專程趕回來住一段時間，現在方便多了，可以定期回家鄉還有太行山一帶采風。不考慮別的，單從我個人追求來講回國是對的。
SHMJ：從你個人經驗角度來比較，當代中國的藝術發展與法國或是歐洲存在哪些共同點與差異？
白文中：國內與歐洲的藝術機構、運行機制很不一樣，歐洲會設立很多公共博物館、私人博物館、基金會等等機構，它們普遍具有獨立開展工作和選擇藝術家、藝術品的能力。國內的收藏家、收藏機構相對比較盲目，會跟著策展人和批評家的“指揮棒”來走，往往繞彎路。另一方面是藝術品價格操作領域，歐洲相對“實”一點，不會忽然間膨脹的那么厲害，市場雖然緩慢但是健康。藝廊層次劃分的很開，有些藝廊經過好幾代人的經營，傳承與趣味性很明確。前幾年798很熱鬧，藝廊沒幾天就撤出了，從這個方面來講中國與歐洲二者動機是不一樣的。第三點，法國對藝術家的出身，學歷，資歷不是很看重，不會看你是不是“美協”什么的，只會很具體的針對你的作品來評判。各種各樣的“沙龍”并存，年輕藝術家有年輕藝術家的“沙龍”，年齡上會限制。“沙龍”評委每年更換，這樣大家競爭起來相對公平，年輕人參與的機會就多一些，忽然出現一名年輕的藝術家，甚至沒有院校專業背景，這種可能性都是存在的。藝廊等行業人士尊重藝術家的個性、趣向，“不合胃口”可以不合作，但不會要求藝術家非要做到什么樣它們才喜歡。從藝術的發展到市場的培養，歐洲發展這么長時間，積累了相當多的經驗。第四，他們的學術不是壟斷式的學術，你可以不參加“當代藝術的沙龍”還有別的“沙龍”可以選擇，都是平行式發展的。
“春季沙龍”，“秋季沙龍”，“五月沙龍”，還有不同贊助組織贊助的其他“沙龍”。歷史上“印象派”進入不了傳統的“沙龍”，最后自己搞了一個“獨立沙龍”，一般的“沙龍”也有自己的選送機制，最可取的一點就是評委們不是固定的，有些老的“沙龍”在大方向確定的前提下每屆會有口味上的變化。提前幾個月向外界征集作品，評委從選送的照片里遴選作品，確定入圍的藝術家。“沙龍”就是集中畫廊，藝術家參與的展會，不同的“沙龍”趣味傾向性很明確。
SHMJ：目前你的藝術的追求是什么？能否談一談接下來的工作計劃。
白文中：目前在學校做老師，教書先教好，另外想把風景畫繼續探索下去。最近我回家鄉一趟，對于家鄉的風景充滿了創作的欲望。我家鄉在山西與太行山接點邊，黃土高坡對我的觸動更強烈一點。在北京這樣的大城市生活久了到了那邊思想也可以解放一下，這么好的自然，這么好的風景，這么好的空氣……畫出來后與大家一起分享。
有時候感覺做藝術也不是一個人的事情，藝術品畢竟也是要反饋給人群的。西方從中世紀到文藝復興再到現代社會，藝術最后反饋給社會的還是它的功能性。當代藝術后來我沒有繼續堅持下去，原因是它里面哲學性的東西太多，思辨的東西太多，最后可能與藝術作品本身背道而馳，往往視覺藝術必須通過的語言的引申才能被觀眾接受理解。我還是主張視覺藝術最好要通過自身的藝術語言來傳達其內涵，那樣是最有力量的。如若你的作品絮絮叨叨說上一大篇才能解釋清楚，那就不純粹了。這不得不引起人們的反思，我也一直有這樣的困惑……做文學的人應該拿出好的文學創作，做繪畫的人要讓畫作本身來說話。對于當代藝術我是帶著懷疑的態度去關注它的發生和發展。
SHMJ：你不是完全意義上的自由藝術家，在創作同時還分擔著教育者的身份，藝術教育者與純粹藝術家之間區別在哪里？
白文中：體制內的藝術教育者由于當今藝術專業的擴招所以變得不一樣了，目前院校里的教學、行政已經分開。我認為，作為老師首先得有學術，這個是底線，同時我也在不斷的警示自己。創作狀態也不可能像自由藝術家們那樣，白天睡覺晚上畫畫，言行和生活方式潛移默化的會影響我的學生們，甚至于交友方面。思考作品也要注意一些，國內的職業藝術家可能市場因素考慮很多，如何與畫商打交道，處理人際關系等等。作為老師我不需要太富裕的生活，也不要去賺好多錢，一段時間在教學之余創作上以某個主題走下去，至于結果怎么樣，是否有經濟效益，暫時都可以拋到一邊去。這種狀態的優勢在于有一個相對長遠的計劃，不被短暫眼前的利益所左右。藝術教育者與藝術家還有一層很大的不同是社會生活、世界觀的不同。教育者首先要有對學生以及社會懷有責任感，這些對于自由藝術家來講不是首先要考慮的問題，當然，在人群中他們的價值最終會得以體現，有人做的很精彩，有人做的很艱難。
