時間：2022-04-03 10:16:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質(zhì)教育教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì) 教育教學(xué)
中圖分類號：G633.39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0047-01
素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展多年，小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文素質(zhì)教學(xué)中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中既輕松愉快的掌握知識，又使學(xué)生提高自身的語文學(xué)科技能，因此本文深入研究小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)，就如何提高我國小學(xué)語文素質(zhì)教育這一問題提出幾點(diǎn)合理化建議。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育中多媒體的地位和作用
多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎(chǔ)保證，包括完備的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教學(xué)資料等。因此在語文教學(xué)中，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，把多媒體教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)高效地整合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。
1.以情景展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要充分利用多媒體的組合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來。培養(yǎng)學(xué)生的心里素質(zhì)，例如在《趣聯(lián)巧對》一課中，筆者采取了多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問題探究式等積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課本中設(shè)置的問題中來，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。
2.選擇最理想的使用手段。針對不同的階段特征實(shí)施不同的教育方法，以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的品格。例如在教學(xué)《小露珠》一課時，筆者在大屏幕上展現(xiàn)詩歌形式的填空，讓學(xué)生做小詩人，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在美的環(huán)境中一天天成長，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創(chuàng)造力。因此教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，開闊教學(xué)思路，以學(xué)生的成長為終極目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。
二、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對生命質(zhì)量的體現(xiàn)和升華
實(shí)施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育并不是一件容易的事。審美能力的培養(yǎng)主要通過對學(xué)生進(jìn)行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，作為教師，要首先從自我做起，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育教學(xué)，這樣才能使素質(zhì)教育在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué)是最為關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的審美能力有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如《秋天的雨》一課，既寫了秋雨的美景，又寫了秋天的情趣，我們可以播放課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗絢燦的秋景，配樂范讀，讓學(xué)生閉眼想象你聞到了什么香味等等，創(chuàng)設(shè)了一個美麗而又富有情趣的童話情境。
2.從課文的語言中發(fā)掘美。從使用語言的角度發(fā)掘美讓學(xué)生接受語言表意的美感作用。現(xiàn)實(shí)世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一課時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生注意分析這些“句眼”“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊”等，來體現(xiàn)語言的美感效應(yīng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，又能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。
三、個性化發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)
個性是人的社會素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)。它與個體的先天稟賦有關(guān)，但主要是后天培養(yǎng)的結(jié)果。任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；因此教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
1.培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生敢問。教師要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，筆者先讓學(xué)生自己找出要解決的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進(jìn)行歸納，這樣做保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，而且也拉近師生之間的距離；使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，個性得到發(fā)展，這些教學(xué)都體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的重要性。
2.豐富實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。因此豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中活起來，同時對學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，教師要及時地給與充分肯定，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)絕不單純是為了傳授知識，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文的語文能力，更重要的是提高綜合素質(zhì)。教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中，同時小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育也是緊密相連的，在教學(xué)過程中，教師只有通過多種方法和方式的調(diào)整，才能真正達(dá)到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能真正達(dá)到全方位提高學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊江麗.在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí).2010.03
我認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)際上是換湯不換藥，與上世紀(jì)九十年代的教育沒有根本區(qū)別；還是以主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量為衡量師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其余學(xué)科形同虛設(shè)。現(xiàn)在的小學(xué)生想在自己喜歡的學(xué)科得到發(fā)展，就只能花錢，并且占用自己的休息時間上各種培訓(xùn)班；既花錢又占用玩的時間，甚至某些家長為了讓自己的孩子上所謂“好的學(xué)校”、“重點(diǎn)班”“培訓(xùn)班”花費(fèi)巨額費(fèi)用，當(dāng)然有一部份是家長強(qiáng)加到自己身上的。其實(shí)他們都是“應(yīng)試教育”和追求升學(xué)率的受害者。作為教師又不得不把主要精力用在主要學(xué)科的教學(xué)中，輔導(dǎo)差生上，而對有發(fā)展前途的學(xué)生也是一種扼殺。大部分教師對其余學(xué)科不重視，甚至用來上主要學(xué)科；因?yàn)閷W(xué)校只考核主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。試問是不是每一位學(xué)生都對主要學(xué)科感興趣，都能學(xué)得很好，我想是不可能的。一個小學(xué)生他可能只對某一、兩個學(xué)科非常有興趣、有潛能。為什么我們教育部門不遵循學(xué)生的個體發(fā)展規(guī)律呢?那么，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要培養(yǎng)學(xué)生個體素質(zhì)，能不能找到平衡點(diǎn)呢!我想談一點(diǎn)自己的想法。
首先，教育行政部門要完善評價體系。
要真正落實(shí)素質(zhì)教育，教育行政部門要為學(xué)校和教師營造實(shí)施素質(zhì)教育的土壤，必須打碎“應(yīng)試教育”的桎桔，徹底改革教育評價制度。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念、評價體系還在左右著我們的教師與課堂，致使一些教師“心有余而力不足”。關(guān)鍵還在于沒有擺脫應(yīng)試與升學(xué)的壓力，害怕影響升學(xué)率。然而，素質(zhì)教育的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育需要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本目的，以能否有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于我們國家、我們的教育是一刻也不能耽誤的大事。因此，要徹底改變以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評價方法。
我們現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和基本要求對教學(xué)活動過程及效果所作出的價值判斷。長期以來，我們是一手“硬”、一手“軟”，即教學(xué)過程的評價看的重，對教學(xué)過程的評價重視不夠，而對結(jié)果的評價往往都是采取封閉單一的考試評價模式，其主要目的是為了應(yīng)試。教師平時教學(xué)講究實(shí)用，強(qiáng)調(diào)落實(shí)，教師語言文字注人的多，學(xué)生自主探索求知的少，教學(xué)周而復(fù)始，缺少發(fā)展后進(jìn)與活力。而我們看到的各種競賽課的教學(xué)雖然成功了，但教師平時的教學(xué)難以做到。加之，學(xué)校對教師的評價和某些功利性因素的影響，使評價的目的走了樣，價值觀發(fā)生了傾斜。從這個意義上講，評價具有導(dǎo)向性。在此，我談?wù)勅绾螌πW(xué)教學(xué)進(jìn)行評價：
(一)對教師的評價：
1、對參加筆試的學(xué)科，如：語、數(shù)、英，我們就應(yīng)該以一分三率來評價。但是我認(rèn)為學(xué)生成績只能占教師評價的50%左右來評價。因?yàn)樵谶@些方面每個班只有一部分學(xué)生對這一學(xué)科才可能有興趣。對于任課教師而言，他就會有更多的時間和精力去培養(yǎng)這部分學(xué)生。
2、同樣，其他非統(tǒng)考學(xué)科，如：美術(shù)、音樂、體育、實(shí)踐課也可以采用展覽、文藝表演、體育競賽、實(shí)踐活動等方式來評價教師。這些占教師評價的30%。這樣就豐富了校園文化生活。
3、教師平時完成教育教學(xué)工作情況占20%。如：教學(xué)“六認(rèn)真”、承擔(dān)各類說課、公開課、撰寫論文等。
(二)對學(xué)生的評價：
1、打破單一學(xué)科評價觀念，把統(tǒng)考學(xué)科如，語、數(shù)、英學(xué)科的平均成績占學(xué)生評價的50%。
2、其他非統(tǒng)考學(xué)科如：思品、音、體、美等占學(xué)生評價的30%。
3、學(xué)生平時的成長記錄占學(xué)生評價的20%。
其次，要改革現(xiàn)行的課程——開設(shè)主要課程和興趣課程。
每個星期上午，用來學(xué)習(xí)所以開設(shè)的課程，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)。每天下午就開設(shè)興趣課程。這些興趣課程實(shí)際也是上午開設(shè)的課程，所不同的是：把一個班或一個年級或一個年段打亂，分為不同的興趣班，就同大學(xué)里的選修課一樣，你喜歡哪一科就上哪一科。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為教師提供了更好能展示自己的平臺。可以開設(shè)的興趣班如：作文班、美術(shù)班、書法班、音樂班、舞蹈班、體育班、手工制作等。這樣既讓家長不花錢就能讓孩子上興趣班，又不占用孩子的休息時間，同時，又遏制了某些學(xué)校亂收費(fèi)的現(xiàn)象，其不更好。
再次，教師要真正改變舊有的教育模式。
新世紀(jì)里，教師要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者，必須提高自身的素質(zhì)。先進(jìn)的教育思想是教師教育教學(xué)活動的核心。它包括：
首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變；教師不能再把學(xué)生看作是消極的知識的“容器”。是缺乏力量、只能接受知識的客體。應(yīng)該把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者，擁有無窮的創(chuàng)造潛力，是期待點(diǎn)燃的“火把”，有著自身的力量和不同的興趣、需要其建構(gòu)知識、尋求意義。
其次，教師要增強(qiáng)課程意識，要充分認(rèn)識到，參與課程變革是教師專業(yè)職責(zé)的重要組成部分；教師增強(qiáng)課程意識，就可以超越原有的只是把課程作為學(xué)習(xí)材料或?qū)W科看待的作法，有意識的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織活動以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，在真正的教育意義上實(shí)施教育。教師增強(qiáng)課程意識有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；素質(zhì)教育
1素質(zhì)教育概述
1．1基本概念：
素質(zhì)教育的基本概念，是指以提高受教育者各個方面的素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式，稱之為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育給我國基礎(chǔ)教育帶來一場深刻的變革，國家更加注重國民整體素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育模式中更加注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)等，通過加強(qiáng)素質(zhì)教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，最終使學(xué)生在素質(zhì)教育中學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，得到個性化的發(fā)展。
1．2素質(zhì)教育的基本要求：
關(guān)于素質(zhì)教育的基本要求，就目前教學(xué)目的來看，提高國民整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的目標(biāo)，而語文作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，要想落實(shí)素質(zhì)教育就需要貫徹落實(shí)教育方針，在小學(xué)語文教育中實(shí)施語文教育，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成，通過素質(zhì)教育幫助豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
2小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵
2．1教育觀念方面：
通過轉(zhuǎn)變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。小學(xué)語文素質(zhì)教育中，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到提高國民整體素質(zhì)的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。
2．2教學(xué)目標(biāo)方面：
在小學(xué)語文素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，正確處理教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材中的教學(xué)方向，以及對教材內(nèi)容準(zhǔn)確理解，制定符合素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)體系。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要注意讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)盲目性。
2．3教學(xué)規(guī)律方面：
小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，還體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)律方面。教學(xué)活動中必然存在一定的教學(xué)規(guī)律，小學(xué)語文素質(zhì)教育中的規(guī)律具有相互促進(jìn)、相互制約等特點(diǎn)，通過掌握小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的整體性。
3小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)建
3．1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加真切的感受到文章中所表達(dá)的情感，在身臨其境的感受中與作者產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是通過時間挑選出的經(jīng)典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能更好的將文章的文化內(nèi)涵傳遞下去。
3．2強(qiáng)化學(xué)生語感：
語文學(xué)習(xí)的過程中，主要是學(xué)習(xí)對于文章的理解，這就需要培養(yǎng)學(xué)生；良好的語感。朗讀是其強(qiáng)化學(xué)生語感的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，可以強(qiáng)化學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3．3培養(yǎng)學(xué)生能力：
首先需要明確素質(zhì)教育是應(yīng)試教育相對應(yīng)的教育模式，注重學(xué)生全方位的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。而小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)則是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生能力以及增強(qiáng)智力。培養(yǎng)學(xué)生能力首先需要做到因材施教，采用復(fù)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，這針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)才能，采用合理有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3．4加強(qiáng)人文關(guān)懷：
小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)不僅是傳遞知識，更重要的是體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，語文教學(xué)就是對學(xué)生情感的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的發(fā)展，注重加強(qiáng)人文關(guān)懷。小學(xué)生的心理變化十分豐富，教師要時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的立場上思考問題，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)人文關(guān)懷。
參考文獻(xiàn)
［1］臧桂英．探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013（07）：79－84．
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)環(huán)節(jié)；大學(xué)
素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國社會的共識，也是我國教育事業(yè)的根本原則之一。沒有了升學(xué)壓力卻面臨著就業(yè)壓力的大學(xué)教育，應(yīng)該是實(shí)行素質(zhì)教育的最佳場所。大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適合社會需求的全面的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代賦予大學(xué)的使命①。21世界是信息時代，建立在知識和信息上的知識經(jīng)濟(jì)將成為社會經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)形式，而知識創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主要動力。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識和技能，以適應(yīng)未來職場激烈競爭的需要。大學(xué)教師則承擔(dān)著培養(yǎng)未來人才的重任，要在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施過程中，在備課、教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高授課水平，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”
備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師的備課除了要體現(xiàn)教學(xué)大綱提出的課程要求外，還應(yīng)針對班級學(xué)生的實(shí)際情況，對每次授課的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，明確授課方式、授課內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到注重教材而不唯教材。
1.明確教學(xué)目標(biāo)，樹立“備教材”與“備學(xué)生”統(tǒng)一的教學(xué)理念。高校教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)多能型專業(yè)人才”，要求學(xué)生必須掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)思維能力和專業(yè)技能應(yīng)用與創(chuàng)新能力。這就要求教師在組織教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識。而這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設(shè)置的主旨、培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生基本情況，在分析教材的同時做到分析學(xué)生，做到將“備教材”與“備學(xué)生”融為一體②。
2.善于分析教材，將其中儲存的知識與信息轉(zhuǎn)化成可向?qū)W生傳輸?shù)慕虒W(xué)信息。現(xiàn)在的大學(xué)教材已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，對該學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與體系編排得很完整，知識翔實(shí)、信息豐富，但一個最大的問題就是專業(yè)術(shù)語、概念性知識以及基本定理（定律、規(guī)則等）分量太多，這些內(nèi)容使得材料內(nèi)容顯得隱晦，且知識的外延性很強(qiáng)，需要教師在備課階段認(rèn)真分析教材，把這些被儲存的相關(guān)的知識和信息系統(tǒng)地梳理出來，深挖潛在的知識、技術(shù)、素質(zhì)的廣度和深度，處理知識的“內(nèi)”與“外”的關(guān)系。
3.善于處理信息，將“靜態(tài)”信息轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”信息。如何將教材里靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最關(guān)鍵的過程。大學(xué)教育不僅僅是對學(xué)生傳授幾個概念、幾條定理，還應(yīng)該包括對事物的推理能力的培養(yǎng)，即使得學(xué)生能熟練掌握事物形成條件、發(fā)展演變過程和規(guī)律總結(jié)的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強(qiáng)化推理教學(xué)。在備課階段，教師應(yīng)該選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教師運(yùn)用的教學(xué)媒體豐富多彩，圖標(biāo)、圖像、幻燈、PPT、Flash、網(wǎng)絡(luò)等，生動活波，直觀親切地表現(xiàn)概念的內(nèi)涵、事理的機(jī)制等，強(qiáng)化各知識點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達(dá)到不斷提高其學(xué)習(xí)能力的目的。
4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對大學(xué)教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識和書本上，而應(yīng)該拓寬知識面，了解學(xué)科研究前沿動態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會生活中的新事物，并將其充實(shí)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生在獲取知識的同時，還能增進(jìn)對社會實(shí)踐、生活實(shí)際的科學(xué)認(rèn)識。教師在對待網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的各種新生事物時，應(yīng)該敏銳地認(rèn)識到它們對社會產(chǎn)生影響和意義，組織學(xué)生參與討論和研究，將書本知識活學(xué)、會用，既能開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，還能使學(xué)生在應(yīng)對未來激烈的職場競爭時，多一個敏銳的會思考問題的頭腦。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)———學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
1.互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動，老師在照本宣科，而學(xué)生則很難在長時間的被動灌輸中保持精力集中。開展互動式教學(xué)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些難易適度的問題讓學(xué)生回答，并在評判回答內(nèi)容時大方地給予表揚(yáng)或部分表揚(yáng)，對于增強(qiáng)學(xué)生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實(shí)踐性的議題時讓學(xué)生展開分組討論，充分發(fā)表各自意見，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生開展辯論。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和總結(jié)，針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評述，善于捕捉學(xué)生獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的觀點(diǎn)并及時給予表揚(yáng)。這非常有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很好地體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.情景教學(xué)，將課堂知識信息靈活地引入到解決現(xiàn)實(shí)問題中去。“學(xué)以致用”一直是教育理念之一。長期以來，刻板的授課總是習(xí)慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。大學(xué)教育不僅要傳授課本知識，還要向生活知識拓展，認(rèn)識與研究現(xiàn)實(shí)世界的問題。這也正符合“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”的理念。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于把現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象（特別是一些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題）請進(jìn)課堂，讓學(xué)生以當(dāng)事人或決策者的假設(shè)身份，運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識去分析問題，找到規(guī)律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評價這些辦法的有效性及可能出現(xiàn)的后果。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受去嘗試認(rèn)識和解決問題，這對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大幫助。在這個過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，優(yōu)化學(xué)生的想象能力，激勵學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個充分展示自己的平臺。
3.作業(yè)練習(xí)，古老而有效的教學(xué)手段。做練習(xí)是一種古老的教學(xué)方式，卻一直發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每個教學(xué)章節(jié)內(nèi)容完成后，適當(dāng)布置一些練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)過程中掌握章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生思考問題并提出解決辦法的能力。當(dāng)前大學(xué)教學(xué)實(shí)際中，很多教師僅把布置作業(yè)當(dāng)成一個教學(xué)任務(wù)來完成，既沒有認(rèn)真選定習(xí)題，也沒有認(rèn)真批改、講評，這顯然是對作業(yè)練習(xí)的不重視。正確的做法應(yīng)該是，在備課時就根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇或者擬定一些習(xí)題，布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料來完成其中一部分習(xí)題，教師則應(yīng)該認(rèn)真批閱，并及時講評，對一些獨(dú)特見解或亮點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵，甚至可以鼓勵學(xué)生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)鉆研的興趣。
三、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)———強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合
實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，特別是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該包括假期社會實(shí)踐活動、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程內(nèi)容實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。
1.社會實(shí)踐活動。利用寒暑假組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，或者通過與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立相對固定的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐基地，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，利于學(xué)生以自己的眼光和視角看待、思考社會和社會問題，有力地促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是有利于學(xué)生專業(yè)成長的。
2.室內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)。由于多方面的原因，無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，但大學(xué)卻可以利用現(xiàn)達(dá)的科技和網(wǎng)絡(luò)信息，在實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)習(xí)軟件來進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。一般而言，這些實(shí)習(xí)軟件，都是模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)際工作的作業(yè)環(huán)境、流程來設(shè)計(jì)和處理的，只要在老師的講解下，學(xué)生能熟悉和熟練掌握各工作環(huán)節(jié)與步驟，同樣也可以取得比較好的學(xué)習(xí)效果。
3.參與教師的科研課題研究活動。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題研究，對于鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料的能力和專業(yè)綜合能力有很大幫助，也能使學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，特別對有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生大有益處。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生去企事業(yè)單位上崗實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的基本理論，印證、鞏固和豐富已學(xué)過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。通過聽取報(bào)告、組織參觀、崗位業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等方式，并做好實(shí)習(xí)周記、業(yè)務(wù)專題報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)主要內(nèi)容應(yīng)包括了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和單位組織管理情況，掌握和分析實(shí)習(xí)單位的工作流程，掌握典型業(yè)務(wù)的處理技巧，了解技術(shù)創(chuàng)新以及了解業(yè)務(wù)處理中的風(fēng)險防范與措施。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和先進(jìn)制造技術(shù)，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、致力于祖國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或所撰寫的學(xué)位論文，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段學(xué)習(xí)深化、提高和全面總結(jié)的綜合訓(xùn)練過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分為選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)、調(diào)研等實(shí)踐過程）、撰寫論文、答辯五個階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生按時按質(zhì)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
注釋：
①朱良輝.高職《管理學(xué)》教學(xué)中管理思維方式的培養(yǎng)初探[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（6）：144-145
一、突出學(xué)生的主體地位
眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學(xué)生只是接收器、盲從者，談不上應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學(xué)習(xí)尖子。圍繞尖子施教，針對好生發(fā)問，冷落了其它學(xué)生。這種做法，大大挫傷了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性、主動性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：
1.形式靈活，發(fā)動全體學(xué)生參與活動。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。
2.依據(jù)教材、設(shè)置活動。要讓學(xué)生有充分活動的機(jī)會，就必須多設(shè)置課堂活動內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因?yàn)檫@部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由“金榜題名”這個成語生發(fā)開去，設(shè)置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運(yùn)用祖國語言的能力。
3.分層設(shè)置活動，保證活動質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，學(xué)生活動的起點(diǎn)要適當(dāng)，因?yàn)榛顒幽繕?biāo)定的低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。
二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力
在說到教學(xué)的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教。”特級教師陶伯英先生說：“語文課應(yīng)以實(shí)踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。”我以為他們談的應(yīng)都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語文教學(xué)的規(guī)律，唯考而教，單純進(jìn)行知識的傳授，扼殺了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是高分低能，或只能起到留聲機(jī)的作用。語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個方面。
1.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，會說、會寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，實(shí)際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達(dá)及寫字來說，問題已夠大的了。拿農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學(xué)生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習(xí)甚至帶入了高考試卷。在江蘇省歷年的語文高考試卷中，錯別字、不規(guī)范的簡化字隨處可見。由此表明，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫能力并非小題大作，而是當(dāng)務(wù)之急。語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，嚴(yán)格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習(xí)用普通話朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)及節(jié)奏，讀出情感韻味等。要指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，并長期堅(jiān)持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的字，不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是交際的需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識，提高運(yùn)用技能。因此，老師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關(guān)鍵詞語，尤其要抓住復(fù)雜單句進(jìn)行剖析；然后通過語句的照應(yīng)，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關(guān)系，語義關(guān)系；進(jìn)而對其語言風(fēng)格、語體風(fēng)格進(jìn)行品味；最后在認(rèn)識個性的基礎(chǔ)上把握規(guī)律。否則，不掌握要領(lǐng)，不會運(yùn)用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。
素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素，決定人才素質(zhì)品格語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心部分。如何在低年級教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為必須做好以下幾個方面。
一、老師要更新觀念，提高自身的素質(zhì)
教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者和指揮者，這就要求教師應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較強(qiáng)的教學(xué)能力，具有良好的思想道德素質(zhì)，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、愛生樂教，具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識。有了高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
首先，教師要勇于更新觀念，增強(qiáng)使命感，教師評議一個學(xué)生的好與差，關(guān)鍵看分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不管他德育、體育等各方面是否合格，總是老師的寵兒，即便有些小毛病，在老師的眼里，也是正常的。對成績較差的學(xué)生就截然不同了，不管各方面是怎樣的優(yōu)秀，只要學(xué)習(xí)較差，那他永遠(yuǎn)上不了光榮榜。“分?jǐn)?shù)定終身”，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)與當(dāng)今的科技時代相背離。嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個性和天賦，學(xué)生的特長得不到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，有用之才被埋沒，削弱了教育全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
其次，教師要不斷地提高自身素質(zhì)。社會在不斷地飛速發(fā)展，教育事業(yè)在不斷開拓前進(jìn)，作為前沿陣地的教育事業(yè)，既然21世紀(jì)對教育提出了全新的要求，同時也為教師提供了無限廣闊的前景。既然素質(zhì)教育是必由之路，那么教師就責(zé)無旁貸。欲話說：要想給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水就是這個道理。否則，必將被時代所淘汰。
二、促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展
低年級兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，身體各器官、系統(tǒng)的機(jī)能尚未完全發(fā)育成熟與完善，但生長十分迅速、旺盛。故促進(jìn)他們身心健康發(fā)展是低年級教育的首要任務(wù)，它是實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。
低年級兒童在各方面的能力都較差，如寫字能力、說話能力、計(jì)算能力、辨別能力、審美能力等等。而且知識經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺少，所以老師在課堂教學(xué)中要積極為他們創(chuàng)設(shè)良好的條件，利用一切有利因素和手段，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)兒童的健康成長。如教學(xué)《小公雞和小鴨子》這篇課文時，先讓學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生讀一讀課文后面作業(yè)第三題：“小公雞怎樣幫助小鴨子？小鴨子又怎樣幫助小公雞？”啟發(fā)學(xué)生說出“這一課講了小公雞和小鴨子互相幫助的事兒。”老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出每一自然段的段意，然后再歸納出全文大意：小公雞幫助了小鴨子，小鴨子也幫助了小公雞。此后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生簡化為“小公雞和小鴨子互相幫助”。在學(xué)習(xí)明白課文內(nèi)容后，就請他們互相“考考”，把問題提出來。如：小公雞怎么會講話呢？小鴨子為什么不會淹死呢？小鴨子在渾水里怎么能看得見魚呢！……在生動活潑的活動中，學(xué)生你一言我一語，情緒達(dá)到最佳狀態(tài)，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下不僅使學(xué)生“說話”能力得到培養(yǎng)，而且在“考考”中得到理解，既幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。促進(jìn)學(xué)生兒童身心和諧發(fā)展。
三、克服重智輕德傾向，建構(gòu)完美人格
低年級兒童正值智力發(fā)展的關(guān)鍵期，同時也是人格形成的基礎(chǔ)階段。在此階段，如一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力。忽略德育和全面發(fā)展將得不償失。加強(qiáng)思想品德教育，不僅能使兒童有一個基本的“做人”準(zhǔn)則，同時還能促進(jìn)全面發(fā)展。例如：在低年級語文教學(xué)中，若老師能把學(xué)生帶到自然環(huán)境中，利用大自然的美好的課堂，讓學(xué)生欣賞偉大祖國的自然風(fēng)光，從小就培養(yǎng)他們熱愛祖國的大好祖國的大好河山的思想感情。在桃紅柳綠的原野里，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)《找春天》一課。學(xué)生先到池塘邊，看到冰雪融化；來到果園里，看到粉紅的桃花，辛勤忙碌的蜜蜂；來到樹木抽芽吐綠，油菜花一片金黃。老師便在蜂飛蝶舞的花叢旁邊進(jìn)行教育。同學(xué)們學(xué)了課文，觀察春景。用學(xué)過的詞語、句子爭著說一段完整的話。這樣做既可以克服重智輕德傾向，又可以把愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛勞動等優(yōu)良品德“播種”在兒童的心田里。
四、以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動之中
長期以來，以上課為基本模式的教學(xué)上占據(jù)低年級教育的統(tǒng)治地位。這種教學(xué)模式，以知識經(jīng)驗(yàn)的傳遞為價值取向，然而由于兒童具有好動的特點(diǎn)，在認(rèn)識事物活動上具有通過對事物的直接感知，擺弄操作來認(rèn)識事物的特點(diǎn)，所以低年級教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃诟黜?xiàng)活動之中，把游戲引進(jìn)課堂，造成動靜結(jié)合，活潑有趣的課堂氣氛。如教完“看圖拼音識字”和“看圖學(xué)詞學(xué)句”之后，上復(fù)習(xí)課時，可采用如下幾種形式。
（1）做一個游戲。老師和同學(xué)一起“送信”，同學(xué)念兒歌，老師當(dāng)郵遞員，把信（生字卡片）送下去。然后老師讀生字，學(xué)生逐個將“信”送回，領(lǐng)讀一遍，再把字貼在小黑板上。“回信”送完后，再比較異字。最后組詞或口頭造句。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中教育 教學(xué)改革
中學(xué)教育是人才塑造的重要階段，無論是理論知識還是身心養(yǎng)成。在素質(zhì)教育的大背景之下，我國的初中教育并沒有完全符合時代的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)改革有著深刻的意義。[1]
一、素質(zhì)教育理念
素質(zhì)教育就是針對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及在今后的前進(jìn)空間進(jìn)行相對精準(zhǔn)的、不帶有主觀色彩的判斷后，運(yùn)用教育、環(huán)境氛圍等因素對于學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，將有利用價值的知識傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，同時完善其精神修養(yǎng)。簡而言之，就是通過素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，在各個方面都能有所提升。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)代社會，尋求途徑提升初中生的質(zhì)素已經(jīng)被相關(guān)的教育單位擺在重要的位置，而這也是初中的教學(xué)方式進(jìn)行改革的契機(jī)。
二、初中素質(zhì)教育的弊病
（一）理念滯后
身處在素質(zhì)教育的大環(huán)境之中，初中的教學(xué)理念相對滯后，其主要顯現(xiàn)在三個部分：
1.課本內(nèi)容老化
目前的初中課本知識和觀念比較的落后，沒有與時俱進(jìn)的內(nèi)容，在創(chuàng)新這一部分沒有突破;
2.教師和學(xué)生缺乏溝通
由于長期受到傳統(tǒng)的思維方式影響，部分的老師還是把自己看做課堂的主體，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，一味的概述知識點(diǎn)，忽略了學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體這一重要信息，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動求知意識，不能一直在進(jìn)行灌輸式的教學(xué);
3.學(xué)習(xí)空間封閉
多半的初中工作人員都只關(guān)注到學(xué)校里面的教育對學(xué)生的作用，沒有和家庭和社會的教育結(jié)合到一起，這樣在一個相對封閉的學(xué)習(xí)空間，極大的壓抑了學(xué)生本身的成長。
（二）教學(xué)手段滯后
從前的教學(xué)手段都是將課堂的內(nèi)容作為整節(jié)課要理順的思路，沒有額外的輔助方式，缺乏互動討論的教學(xué)是不全面的，也不會是高效的，長時間這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐意識以及合作能力都得不到應(yīng)有的鍛煉;此外，在教學(xué)內(nèi)容的安排過程中，出于應(yīng)試的考慮，多數(shù)老師只是著眼于教學(xué)大綱里面的既定內(nèi)容，沒有多做課外的延伸和拓展，學(xué)生理解知識也就只是為了考試，不夠全面深刻。同時為了有更多的時間讓學(xué)生關(guān)注考試的科目，所以對其他科目的時間進(jìn)行縮短甚至停課，學(xué)生沒有放松身心的音樂、也缺乏美術(shù)陶冶，綜合能力明顯不足。
三、教學(xué)改革策略
（一）教學(xué)理念積極化
如果想要在教學(xué)改革中有好的發(fā)展，一定要從觀念上進(jìn)行突破。首先一定是老師擺正自己在教學(xué)中是起到一個輔助的作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要樹立正確的教學(xué)觀，即學(xué)生才是教學(xué)中心，要時時鍛煉學(xué)生的自主思考以及實(shí)踐能力;還有就是轉(zhuǎn)換以概述知識為主的教學(xué)觀，要全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識，積極的面對學(xué)習(xí)的過程。
（二）營造校園文化氛圍
良好的環(huán)境、和諧的氛圍以及濃郁的校園文化都對學(xué)生的健康成長起著積極的作用，一旦老師與學(xué)生擁有了有益于綜合教育的教學(xué)環(huán)境，初中的教學(xué)改革才能有發(fā)揮空間，有所成效。至于具體的校園文化氛圍，就是在教學(xué)硬件以及軟實(shí)力都要進(jìn)行投入，校容和校貌、教學(xué)設(shè)備、規(guī)章制度、校風(fēng)建設(shè)、價值觀等等，都要抓起來。
（三）教學(xué)模式突破
教師要明確，教學(xué)的目的不是單一為了應(yīng)對考試，要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到提升，初中是思維模式發(fā)展的重要階段，所以一定要利用這段時間對學(xué)生進(jìn)行全方位的、受益終身的教學(xué)培養(yǎng)。可以從兩部分做突破，一是重視網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，隨著時展，教學(xué)的資源不再是單一的課本、習(xí)題冊，而是更多地依靠高科技、新型的媒體設(shè)備，一些課本里面的知識由于內(nèi)容陳舊已經(jīng)沒有無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會需求，適應(yīng)學(xué)生的求知需要。而與之相關(guān)的很多內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺都可以找到，教師可以多嘗試一些視頻資源也可以采用播放演講等方式進(jìn)行課程講解，這樣能夠激起學(xué)生的興奮意識，愿意跟隨教師的節(jié)奏，這樣課堂氛圍良好，效果自然也會滿意。二是因材施教，針對學(xué)生間的差異性、學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)內(nèi)容的理解程度進(jìn)行課程的細(xì)化，不能單一教學(xué)模式，要劃出層次：基礎(chǔ)-延伸-自主探索，充分將教材中的內(nèi)容吃透，最后能讓每位學(xué)生通過自己的意思表達(dá)出來所領(lǐng)會到的知識，而不是僅僅依靠“喂食”。[2]
（四）提升師資實(shí)力
教師在教學(xué)進(jìn)程中起著指引和組織的重要意義，教師教學(xué)理解的高低直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。只有打造具有高水平的教師團(tuán)隊(duì)才能保障教學(xué)改革的穩(wěn)健落實(shí)。學(xué)校的教師如果有家庭困難的，學(xué)校一定要協(xié)助解決，譬如工資的調(diào)整或者其他福利待遇，教師在沒有后顧之憂的心態(tài)下，才能全情投入。因?yàn)槎际窍嗷サ模處熅耧枬M學(xué)生自然也會被帶動，同時要多制造機(jī)會鼓勵青年教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提升教學(xué)品質(zhì)，年輕的教師學(xué)習(xí)新的知識相對比較快，而且還可以加入自己的理解再講解給學(xué)生，這樣最新鮮的元素融合進(jìn)課堂，一定會為教學(xué)增色許多。同時讓一些年長的老教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源和教輔手段，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，讓老教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需求也不至于被時代淘汰。除此之外還要對全校的教師進(jìn)行定期的考核，這樣避免了一些教師墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的心理。及時發(fā)現(xiàn)問題以此保證教學(xué)最優(yōu)化。[3]
（五）健全教學(xué)評估體系
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中的教學(xué)改革要想得到全面的發(fā)展，就必須勇敢的突破以考試為最終目的的教學(xué)觀，不能把成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要綜合德智體美勞全面進(jìn)行考量，要做到客觀綜合的評估。[4]
結(jié)語：
素質(zhì)教育是在不斷的探索、落實(shí)以及改革中前進(jìn)的，也是出于這個原因其具有鮮明的與時俱進(jìn)的特征。初中教育無論是對于基本的教育還是高等教育都有著深刻的影響。時代所需，初中教育教學(xué)改革勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]何紹勇.打造初中教育教學(xué)改革研究的高端平臺[J].教育科學(xué)論壇，2012（06）.
[2]王旭彤.找尋初中教育教學(xué)質(zhì)量再提升的最佳路徑[J].江蘇教育研究，2013（02）.
隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了修訂，強(qiáng)調(diào)了與生活的聯(lián)系，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分地建立素質(zhì)教育的理論體系。而為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)積極地參與到教學(xué)改革中，以新的教學(xué)觀念來看待問題，以新課改為指引，加強(qiáng)改革的力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、人才理念以及質(zhì)量理念，真正提升我國現(xiàn)階段的素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
一、樹立以人為本的教學(xué)理念
素質(zhì)教育的提出是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是一項(xiàng)軟工程，其中需要以教師的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，而教師是否敢于創(chuàng)新，是否懂得教育，是否會管理成為現(xiàn)階段能否順利開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)理念，充分從學(xué)生的角度出發(fā)，教會學(xué)生做人做事的能力，在提升學(xué)生的理論知識的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而有效地讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展，讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)資源。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在素質(zhì)教育的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，同時，在結(jié)合學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)上，精心進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，充分讓課堂成為連接師生關(guān)系的重要平臺，充分尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)、愛護(hù)學(xué)生的好奇心以及求知欲，營造良好的輕松活躍的課堂氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在課堂教學(xué)過程中，盡管學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤，教師在面對錯誤上，應(yīng)當(dāng)以寬容的態(tài)度來對待，讓學(xué)生明白失敗是成功之母，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，以此來鼓勵激勵學(xué)生求知的信心。
三、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價
新課改背景下的素質(zhì)教育，其根本在于應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正實(shí)踐素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，充分認(rèn)識到學(xué)生個體間的差異性，選擇不同的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠擁有長久的發(fā)展。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育提倡學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
綜上所述，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到教學(xué)改革中，以新的教學(xué)觀念來看待問題，以新課改為指引，加強(qiáng)改革的力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、人才理念以及質(zhì)量理念，真正改善我國現(xiàn)階段的素質(zhì)教育現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
俞林.試論新課改化學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2010（05）：82.
一、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建與專業(yè)教學(xué)相融合的素質(zhì)教育教學(xué)新體系
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心，立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀是新時期賦予學(xué)校教育工作的新要求、新任務(wù)。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，要發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想道德和職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用；要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設(shè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化的校園文化，在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，著力提高大學(xué)生社會責(zé)任感和勞動榮譽(yù)感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。素質(zhì)包含專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。專業(yè)素質(zhì)指人們從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識與技能，一般由專業(yè)教育完成的。而非專業(yè)素質(zhì)指除人的專門知識和技能之外的綜合素質(zhì)，它涵蓋了觀念、品格、習(xí)慣、方法、能力和非專業(yè)知識等諸多層面的內(nèi)容。從作用和影響看，非專業(yè)素質(zhì)更具有基礎(chǔ)性、根本性和長遠(yuǎn)性的地位。依據(jù)學(xué)生成長成才規(guī)律和市場就業(yè)崗位的需求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建由職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)提升、職業(yè)發(fā)展、拓展訓(xùn)練四大模塊組成的素質(zhì)教育教學(xué)體系，并將素質(zhì)教育教學(xué)體系與專業(yè)教學(xué)相融合，調(diào)整各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)基礎(chǔ)模塊注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，達(dá)到社會所要求的標(biāo)準(zhǔn)。包括身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、安全素質(zhì)、英語和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。職業(yè)提升模塊注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的提升，讓學(xué)生增長文學(xué)、藝術(shù)知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養(yǎng)有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業(yè)人。職業(yè)發(fā)展模塊注重學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)知識的拓展，為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練模塊主要為形式多樣的實(shí)踐活動。包括參加社會實(shí)踐、社會服務(wù)、各類競賽、社團(tuán)活動和聽學(xué)術(shù)講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩(wěn)定教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、學(xué)會學(xué)習(xí)教育、職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育九個方面為核心內(nèi)容的新的高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)體系，素質(zhì)教育占35個學(xué)分，使素質(zhì)教育教學(xué)體系重點(diǎn)更突出，內(nèi)容更全面，核心內(nèi)容更具有針對性。
二、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建安全教育和就業(yè)教育新模式
安全教育是化解影響高校學(xué)生的安全穩(wěn)定問題、預(yù)防大學(xué)生的發(fā)生、建設(shè)和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學(xué)生的安全，始終把大學(xué)生安全、校園的穩(wěn)定視為我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展的前提條件。加強(qiáng)大學(xué)生安全穩(wěn)定知識教育，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識和能力，提高大學(xué)生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護(hù)自己和救助他人，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。大學(xué)生具有較強(qiáng)的安全意識和較多的安全知識，是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規(guī)范教育，一、二、三年級安全穩(wěn)定教育。進(jìn)行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規(guī)范教育、安全穩(wěn)定教育），確立了三年不斷線的安全穩(wěn)定知識教育為素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，定期有計(jì)劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合。通過三年不斷線安全教育的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生安全維穩(wěn)意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護(hù)他們的人身財(cái)產(chǎn)安全；讓文明的行為規(guī)范成為了一種自覺習(xí)慣。就業(yè)教育三年不斷線是指一年級職業(yè)發(fā)展教育，二、三年級就業(yè)指導(dǎo)教育，二、三年級創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)教育全程設(shè)計(jì)、分段教學(xué)，面向全體學(xué)生。以職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育為主要公共必修課構(gòu)建一個從入學(xué)到畢業(yè)“三年不斷線”的全程化就業(yè)教育課程體系，構(gòu)建了就業(yè)教育教學(xué)新方案。一年級進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)，輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；二、三年級進(jìn)行就業(yè)素養(yǎng)及技巧教育；二、三年級引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)。就業(yè)教育三年不斷線實(shí)施，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，找到了適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，樹立職業(yè)意識，能根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)最佳的職業(yè)生涯發(fā)展方案，同時提高職業(yè)綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)等各個方面得到提高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力便能得到提高。
三、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建優(yōu)秀的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化
中國要建設(shè)創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家，必然要重視創(chuàng)業(yè)教育。特別是面對大學(xué)生就業(yè)難的社會問題，就是要創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)和再就業(yè)。聯(lián)合國明確提出，要把創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育體系，并把創(chuàng)業(yè)教育作為中、高等教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育不是一定要每一個受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而主要是傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動過程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可能遇到的種種問題和風(fēng)險。幫助他們學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。高職院校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課堂文化、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐文化、創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)教育制度文化等方面著手提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建有高職學(xué)院特色的創(chuàng)業(yè)教育校園文化。開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐文化。舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽、科技作品競賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在活動中經(jīng)受鍛煉、增知識、長才干。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，定期在學(xué)生尤其是畢業(yè)生中舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。競賽可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)擬定。這種比賽不同于一般專業(yè)比賽之處，在于要求參賽學(xué)生圍繞一項(xiàng)具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，經(jīng)過深入研究和廣泛的市場調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場的完整而又具體的計(jì)劃報(bào)告。有意識地指導(dǎo)學(xué)生按創(chuàng)業(yè)活動的順序逐步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如在教師指導(dǎo)下尋找經(jīng)營地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃等。
四、高職院校素質(zhì)教育要創(chuàng)建培育
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目新模式要完善創(chuàng)業(yè)教育過程管理，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育制度文化，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化模式。一是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。對教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績給予充分肯定與鼓勵，制定出臺學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法。二是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機(jī)制。鼓勵學(xué)生參加“科技創(chuàng)新競賽”“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽”等競賽活動，從中選取具有專業(yè)背景的、科技含量的作品參加省市組織的大型科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。同時，將參賽作品中出現(xiàn)的可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目引入到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。首先是制度保障，要制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法等管理制度。其次是機(jī)構(gòu)保障，學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽委員會、各系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組、創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦公室等負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。四是要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)建就業(yè)教育（職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育）三年不斷線與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化過程有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新模式。這種模式得到湖南省教育廳就業(yè)創(chuàng)業(yè)評選專家組的高度肯定，項(xiàng)目建設(shè)所在的湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年被評選為湖南省高職高專首批四所就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校之一。結(jié)合高職學(xué)院實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率得到提高，使很多畢業(yè)生一畢業(yè)就能成功創(chuàng)辦自己的小企業(yè)。大力發(fā)展職業(yè)教育已成為國家的共識。職業(yè)教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、重要性有目共睹。當(dāng)前，我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級的重任和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育及素質(zhì)教育教學(xué)的重要意義愈發(fā)凸顯。
作者：王雄偉單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形、紛繁復(fù)雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)素質(zhì)教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；邏輯性則要求對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在漫長的數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育例子很多。如通過學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)知識或?qū)嶋H應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐第一的觀點(diǎn)教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對學(xué)生進(jìn)行矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育；通過概念與概念之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間，概念、性質(zhì)與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點(diǎn)的教育；通過四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式推導(dǎo)過程，對學(xué)生進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)的教育。
4.進(jìn)行愛祖國、愛社會主義教育。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動的素材，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國數(shù)學(xué)家尤其是解放以來許多數(shù)學(xué)家為祖國建設(shè)事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會主義的熱情，培養(yǎng)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
5.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力；獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例基礎(chǔ)知識，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法，用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計(jì)量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識；發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識性、使命感和責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。
長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育，課堂教育過分地夸大教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，課堂上該學(xué)生操作的老師代替了，該學(xué)生思考的老師講解了，老師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，嚴(yán)重扭曲了教學(xué)行為，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生才能的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、表述，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動。具體地講：
1.培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個認(rèn)識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先，要創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。其次，講究課堂授課藝術(shù)。教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生生動、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2.教會方法。進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時的方法。讓學(xué)生掌握了這些學(xué)法，學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
美育不僅可以增強(qiáng)人們的形象思維，還有提高創(chuàng)造性思維的強(qiáng)大力量，思維能力外化出來就是人們的智商和情商，美育對兩者的發(fā)掘有一定的促進(jìn)作用。思維是人們在通過某項(xiàng)途徑接觸到事物后，所產(chǎn)生的內(nèi)心波動和心理過程，它在最初表明事物的本質(zhì)、特點(diǎn)或是形態(tài)色彩，之后便會根據(jù)對事物的初步了解生成一些預(yù)見或是推測，直至思維動態(tài)的結(jié)束。思維能力包括邏輯思維和形象思維兩個主要方面，在進(jìn)行審美教育的時候，會通過一些藝術(shù)作品、動作形態(tài)實(shí)例的展示或是故事的敘述來提高學(xué)生的形象思維能力，使其能夠?qū)σ曈X、觸覺所接觸到的事物進(jìn)行分析和推測，在提高形象思維和邏輯思維的同時，使智商和情商得到快速的錘煉。
美育說的通俗一些就是學(xué)校對學(xué)生的審美教育，其主要作用就是從精神、心理方面提高受教者的善良一面，消弱人們的邪惡一面。人有七情六欲，對愛情、親情、權(quán)利的追求和執(zhí)著容易滋生出黑暗的一面，求而不得、得而又失會令一些人變得邪惡、暴力，社會觀念和集體觀念變得淡薄，而以自我為中心、為目的不擇手段的情緒日益高昂。這類負(fù)面情感如果沒有適時地進(jìn)行疏導(dǎo)和凈化，就容易出現(xiàn)一些個人悲劇甚至是社會的悲劇，令人唏噓。
上文內(nèi)容說明了美育在教育教學(xué)中的重要性，接下來就歸納一些對高校學(xué)生進(jìn)行審美教育的方式和技巧。首先，學(xué)校要重視學(xué)生的思想活動，多推出一些思想教育課程和內(nèi)容，采取多種授課方式，積極塑造學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀。不得不承認(rèn)思想政治教育是一個散發(fā)著藝術(shù)光彩的學(xué)科，它可以在時間的漫步中逐步修復(fù)學(xué)生心中的陰暗點(diǎn)，悄悄將善良、勇敢、正直堆砌到學(xué)生心中。這種逐步推進(jìn)的方式不會引起學(xué)生的反感和排斥，就像潤物細(xì)無聲的小雨般滋潤著學(xué)生心中的正義樹苗。
其次，要善于利用圖書館中的一切有利因素對學(xué)生進(jìn)行審美教育。不同高校的教學(xué)設(shè)施、師資力量和活動場所可能會有所差異，但圖書館是各校的必備場所之一。圖書館中積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、安靜舒適的自習(xí)環(huán)境都會對學(xué)生的審美心理有所影響，知識教化在這種環(huán)境中發(fā)揮了重要的作用。高校圖書館中的文獻(xiàn)資料一般都是經(jīng)過學(xué)校精挑細(xì)選、嚴(yán)格把關(guān)而匯集到一起的精華所在，其中所蘊(yùn)含的智慧和哲理令人受益匪淺，這種自主優(yōu)化自身思維、品格的行為，所取得的成效更為突出。在圖書館中，不管是理科、文科還是藝術(shù)、體育書籍，細(xì)細(xì)品讀后都會從中汲取到積極向上的正能量，其中所蘊(yùn)含的與美有關(guān)的因素都會匯集到自主學(xué)習(xí)者的思維中，廣闊大千世界的自然美、歷史長河的社會美都會讓人感覺心情舒暢、思緒開放。
再次，在學(xué)校的日常教學(xué)中要堅(jiān)定不移地開設(shè)美育課，并積極投入硬件設(shè)施和師資力量。美育課的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的可選性，音樂、歌劇、小品、美術(shù)、電影等都可以作為教學(xué)內(nèi)容。此外，美育課具有很強(qiáng)的時代性，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀點(diǎn)并不是一成不變的，它會根據(jù)社會的需求和時代的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。電影課是一種聽覺和視覺的雙重享受，老師會根據(jù)所觀賞的影片提出自己的觀點(diǎn)，并征求同學(xué)的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間沒有錯誤和正確的區(qū)分，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，堅(jiān)持己見或是吸納別人的觀點(diǎn)，課堂上的輕松氛圍可以有效地緩解其他課程所帶來的壓力和緊張感。小品可以即興表演，可以分組排練表演，自愿的表演原則可以讓不同性格的學(xué)生釋放自己，小品的出發(fā)點(diǎn)、臺詞和劇情沖突點(diǎn)的設(shè)置可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，使其自身的能力得到更好的發(fā)展。做善于發(fā)現(xiàn)的老師和學(xué)生，在不同的課程內(nèi)容設(shè)置中找到不同的審美教育點(diǎn)和接收點(diǎn)，做更出色的自己。
最后，高校學(xué)生的美育不能僅僅依靠外界的供給和催化，也要提高自身的美育能力，內(nèi)外結(jié)合才能塑造出優(yōu)秀、堅(jiān)毅、陽光向上的自己。大自然的魅力、社會中的溫暖、科學(xué)中的神奇、藝術(shù)中的享受都可以當(dāng)作自己審美教育的能量汲取點(diǎn)，學(xué)會在平凡中塑造不平凡的自己。美育看起來是對人的微觀行為的教導(dǎo)，是人的感情世界的東西，但它對人的宏觀方面的建樹和成長、對人的全身心的發(fā)展起著潛移默化的促進(jìn)和補(bǔ)足作用。它與思想政治教育、道德倫理教育、行為規(guī)范教育一道，互相配合又互相滲透地在人的整體心理和精神素質(zhì)塑造方面發(fā)揮著功能。正是藝術(shù)教育波及心靈的感彩，容易成為導(dǎo)引人們走向光明和美好的火炬。
作者：陳思孜單位：海南大學(xué)
1.1 工具性和人文性不同步發(fā)展。
工具性著眼于形式，人文性則側(cè)重它的內(nèi)容，而這個世界上不存在沒有形式的內(nèi)容，也不存在沒有內(nèi)容的形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，它們是相輔相成的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開工具性而片面強(qiáng)調(diào)人文性，忽視了“語文”的掌握與運(yùn)用；只追求知識、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個性等人文思想的呆板工具化教學(xué)都是片面的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)校有側(cè)重地運(yùn)用，做到二者兼顧。在小學(xué)語文教學(xué)過程中既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的基本知識，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，由此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.2 教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學(xué)活動的主體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是由教師進(jìn)行安排；學(xué)生以接受知識為主，雖然也可與教師進(jìn)行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位；對教學(xué)資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可；學(xué)習(xí)過程相對封閉、保守和緊張，學(xué)生、教師所接受和講授的知識均不超出書本范圍。過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等，學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動的填鴨教學(xué)中，沒有主動參與積極參的機(jī)會，同時導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識不強(qiáng)，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。
1.3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段不能有機(jī)結(jié)合。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，小學(xué)也配備了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，多媒體的運(yùn)用能夠極大地豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識展現(xiàn)給學(xué)生。但是如果處理不當(dāng)很可能會造成相反的作用。很多學(xué)校把多媒體教學(xué)當(dāng)作一種時髦，并沒有真正把多媒體的功能發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生聽過多的錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而耽誤了學(xué)生體悟、讀背的時間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在多媒體中體現(xiàn)很少，出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的脫節(jié)，背離了小學(xué)語文教學(xué)的目的。
2 探析小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方式
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育、審美教育和思維訓(xùn)練，在大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。如何在小學(xué)語文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為，可從以下幾個方面入手。
2.1 開放、多元化原則。
只有小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新得意識，加大創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語文教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，而應(yīng)有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但能拓寬學(xué)生知識的視野，而且能讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識，增強(qiáng)他們的主人翁意識，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。
2.2 小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的方法。
2.2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
現(xiàn)代教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)方式，它把很多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)中來。多媒體并不等于現(xiàn)代教學(xué)方式，也就是在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體并不就是現(xiàn)代教學(xué)了。小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀念。一是學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)方式的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生的從屬地位，將學(xué)生的地位由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動參與者。可以利用話筒這種手段現(xiàn)場采訪學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代教學(xué)方式。二是要注意多媒體不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)校的主體永遠(yuǎn)是老師和學(xué)生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動的畫面，便于學(xué)生理解和掌握。而且因?yàn)閷W(xué)生并沒有走出校園親自觀察的機(jī)會，經(jīng)過剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題，使之成為學(xué)生認(rèn)知事物的幫手和學(xué)習(xí)的工具。
2.2.2 打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)思維靈活性。
固定的思維方式是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維等等，力求求新求異，提倡讓學(xué)生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。例如鍛煉學(xué)生逆向思維能力、正確反推，求異思維能力、多向探求，多向思維能力等。
2.2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
（1）激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。小學(xué)課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識性的知識，如果按部就班地講解很有可能達(dá)不到預(yù)期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的問題來解決問題。這樣學(xué)生對提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問學(xué)習(xí)語文，效果更佳。
（2）變序設(shè)疑，啟發(fā)思維。根據(jù)課文的難易點(diǎn)和重點(diǎn)，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導(dǎo)因，這樣學(xué)生會有很強(qiáng)的好奇心，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
