時間：2022-09-21 17:21:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育是平等的，o論是城市還是農(nóng)村，學(xué)生都有享受平等教育的權(quán)利。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育行業(yè)中必須要關(guān)注與研究的一個熱點問題，但是，縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)教師的教學(xué)興致和熱情并不是很高，教師是推動農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的中堅力量，教師出現(xiàn)問題便會直接影響到農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，因此，我們必須要想盡辦法激發(fā)起農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動起農(nóng)村小學(xué)教師參與教學(xué)工作的積極性和主動性，提升農(nóng)村小學(xué)教師對教學(xué)工作的滿意度。何為滿意度，其主要指的是農(nóng)村小學(xué)教師對自己的工作環(huán)境、教學(xué)條件以及待遇狀況等眾多方面的一種綜合性質(zhì)的感受，教師對教學(xué)工作的滿意度是影響教師教學(xué)質(zhì)量的最直接因素。以下是我結(jié)合自己多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的問題提出自己的幾點拙見，希望能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)工作的開展有所啟發(fā)和幫助。
影響小學(xué)農(nóng)村教師工作滿意度的因素分析
工資待遇不理想。工資待遇以及福利待遇是影響農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的重要的影響因素，當(dāng)前很多的農(nóng)村小學(xué)教師之所以總是抱怨自己的工作，其根源就在于他們對于自己的工資收入以及各項福利待遇都不是很滿意，眾所周知，教師這一行業(yè)本應(yīng)該享受著非常高的社會地位以及工資待遇，但是，在農(nóng)村，事實卻不是如此，按照國家法律的相關(guān)規(guī)定，教師的工資水平不能低于公務(wù)員的工資水平，在很長的一點時間內(nèi)，農(nóng)村小學(xué)教師的工資水平是明顯低于國家公務(wù)員的平均工資水平的，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師對此心生不滿。
對工作條件不滿意。對于教師這一職業(yè)來說，其工作條件主要集中表現(xiàn)在以下幾點，分別是教學(xué)條件、學(xué)校工作環(huán)境以及教師住房。我們必須要明確一點，那便是在近些年當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)，無論是在硬件教學(xué)設(shè)備還是其他教學(xué)條件等等方面都有了非常大的改善，但是，這些改善還不足以滿足農(nóng)村小學(xué)教師的實際需求，從整體工作條件來看，還是比較落后的。很多的農(nóng)村小學(xué)教師愿意進行創(chuàng)新和改革，也在努力嘗試全新的教學(xué)方式，但是，落后的工作條件只能讓教師的這些想法成為真正的空想，思想在超前也不會產(chǎn)生真實的效果。如果教師教課連基本的教學(xué)設(shè)備都不到位，其教師工作滿意度可想而知。除此之外，很多的農(nóng)村小學(xué)教師根本享受不到完整的福利待遇，國家頒布的各項福利政策也沒有實現(xiàn)全部的普及，這也成為現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師不滿意自己的工作的一項重要原因。
工作內(nèi)容繁多，壓力過重。現(xiàn)階段，農(nóng)村教師的工作內(nèi)容是非常繁重的，他們不僅僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要頻繁地去應(yīng)對上級的各種檢查，參與各種評比活動，很多的農(nóng)村教師都為此抱怨不斷。在當(dāng)前，很多的農(nóng)村小學(xué)也采用了寄宿制的教學(xué)管理模式，小學(xué)生由于年紀(jì)小，自理能力差，這就給農(nóng)村小學(xué)教師身上又增添了一種壓力。很多的農(nóng)村小學(xué)教師都是身兼數(shù)職，教學(xué)與生活管理都歸在教師身上，男教師除了教學(xué)，還要負責(zé)學(xué)校學(xué)生的安全管理，女教師除了教學(xué)，還要照顧很多低年級學(xué)生的生活起居，教師們都千起了本不應(yīng)該屬于教師的工作，還有一種最典型的現(xiàn)象，就是一個農(nóng)村小學(xué)教師他可能要教同一年級的不同學(xué)科，或者一個人要教不同年級的同一學(xué)科，這些工作對于一名單純的教師來說壓力的確太過重大。
農(nóng)村小學(xué)教師對成長空間不滿。一般情況下，學(xué)校有義務(wù)為教師們提供一個非常科學(xué)且廣闊的自我升值的空間和環(huán)境，教師們只有看到自己的晉升空間，才會在實際的教學(xué)工作中更有努力的動力，特別是對于一些比較年輕的農(nóng)村小學(xué)教師來說，他們是有著很高的理想和抱負的，他們不愿意在原地打轉(zhuǎn)，他們內(nèi)心對于廣闊的上升空間是有著非常大的需求的。但是，在實際的小學(xué)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，很少能夠有學(xué)校能夠滿足教師們的愿望以及需求，教師們也難以找到發(fā)展提升自己的機會，甚至在一些偏遠落后的農(nóng)村小學(xué)中，教師想要看書學(xué)習(xí)的機會都沒有。農(nóng)村教師很少能夠得到培訓(xùn)和進修的機會，名額有限，很多的農(nóng)村教師等了好多年才能夠等到一次機會，有的教師及時得到機會，學(xué)校也拿不出足夠的經(jīng)費進行支持，教師不得不放棄學(xué)習(xí)的機會，久而久之，教師便失去了學(xué)習(xí)的動力和欲望，教師們看不到自己工作的前途，斗志也被逐漸磨滅掉，最終呈現(xiàn)出一種在學(xué)校混日子的狀態(tài)。
如何有效提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度
提高農(nóng)村教師的社會地位和工資待遇。我們必須要正視這一問題，教師的較高社會地位以及經(jīng)濟地位必須要通過漲工資、提高福利待遇表現(xiàn)出來，我們不可在對此問題視而不見，否則，這會成為一種遺留問題，對農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度產(chǎn)生永久影響。
首先，從國家方面，必須要重新審視自己的政策制度，繼續(xù)加大對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的扶持和傾斜力度，建立國家指令性補給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財政逐級轉(zhuǎn)移支付的制度，強令要求各級政府制定出切實有效的改善對策，明確自身應(yīng)該承擔(dān)的重要責(zé)任，將農(nóng)村教師隊伍的激勵機制的重要功效發(fā)揮到最大化。除此之外，無論是中央政府還是地方政府都必須要拿出專項資金來給予農(nóng)村教師更多的補助，讓農(nóng)村教師切實感受到國家和政府對他們工作的支持和重視，讓他們感受到自己的工作價值。
然后，農(nóng)村學(xué)校也要從自身的管理制度以及獎勵政策方面做出全新的改善和優(yōu)化，提升管理制度的科學(xué)性和合理性，充分考慮廣大一線教師的意見和建議，真正從教師的角度和立場考慮和看待問題，逐步完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，讓教師們能夠在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作環(huán)境。教師的重要使命便是教書育人，教書的目的是為了育人，這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性。因此，我們必須要竭盡全力來對農(nóng)村小學(xué)教師的工作環(huán)境進行進一步的調(diào)節(jié)與改善，想盡辦法來為教師們提供更加良好的辦公環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更加輕松、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，比如，在農(nóng)村小學(xué)中建設(shè)圖書館，為教師提供豐富的教學(xué)資料，積極引進先進的教學(xué)設(shè)備，更好地輔助教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層，必須要對教師施行民主管理，重視起教師的重要價值和重要作用，堅持“以人為本”的管理理念，通過人性化的管理手段，讓教師們享受其中。
分散農(nóng)村教師的工作壓力。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師的職稱評定以及福利獎金等等很多切身利益都與小學(xué)生的考試成績以及升學(xué)率有著非常直接的關(guān)系，與此同時，新課程改革又對農(nóng)村小學(xué)的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求，很多的教師為之感到非常大的工作壓力，一時之間難以找到有效的解決渠道，社會各界以及小學(xué)必須要關(guān)注到教師的這心理，制定出可行性高的政策和制度來幫助他們減壓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與一線教師多交流、多溝通，鼓勵教師們多表達自己的意見和看法，幫助教師們找到有效的發(fā)泄途徑，不要將對教師的管理全部依靠在各種強制性的管理制度以及懲制度上面，要堅持軟硬兼施的管理方案，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度。
給予農(nóng)村小學(xué)教師足夠的發(fā)展空間。農(nóng)村小學(xué)必須要進一步創(chuàng)新和完善教師們的進修和發(fā)展制度，為教師們的職位晉升創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，除此之外，還要在日常的教學(xué)與管理工作中注重培養(yǎng)教師們的職業(yè)責(zé)任感，讓教師們感受到自己在教學(xué)工作中所獲得的肯定和成就。以下是我就此問題提出的兩點建議：
明確晉升條件：我們都知道，一個農(nóng)村小學(xué)，其行政崗位的確是有限的，但是正視因為其有限性，我們必須要根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，在學(xué)校內(nèi)部建立起一套足夠科學(xué)、完善、透明、公平、合理的競爭機制，對于學(xué)校的每一個工作崗位都提出與之相匹配的任職條件，讓滿足資格的教師們都能夠獲取競爭的機會，與此同時，農(nóng)村小學(xué)可以積極開拓多種晉升渠道，比如在教學(xué)業(yè)務(wù)或者教研方面等等都可以開創(chuàng)全新的晉升渠道。
這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對音樂課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。但由于學(xué)校情況特殊，只有我一個專職音樂教師，所以沒有機會向別的教師請教。只有聽其他學(xué)科老師的課來補充自己的缺失。這學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，將老教師很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，針對我擔(dān)任的音美組教研組長的職務(wù)，我也組織了科組活動和集體備課活動，雖然我們組的教師不全是專職教師，但我們的教研活動開展的依然認真。
但是，不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在課堂紀(jì)律中就顯現(xiàn)出來了。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
對學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂課上學(xué)生通常不像語文、數(shù)學(xué)那樣拘謹，課堂上相對松散些，針對這樣的學(xué)生采用說服和溝通的方式。我還對上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進行表揚，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)上的教育工作站觀看各地的中小學(xué)教師的公開課和示范課。聽了許多優(yōu)秀教師的課，感觸破深，在其中積累了很多寶貴的心得，給我的教學(xué)起到了不少的幫助。本學(xué)期積極響應(yīng)學(xué)校開展藝術(shù)節(jié)活動。
通過一個學(xué)期的工作，我認識到，作為一個沒有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。
總之，盡心盡力干好自己的本職工作，上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。積極配合學(xué)校布置的各項任務(wù)。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。
2012年體育教學(xué)工作總結(jié)
2012年九年級化學(xué)第一、二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
2012年理科教研組教學(xué)工作總結(jié)
2012年初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
高二物理備課組教學(xué)工作總結(jié)
初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
“頂崗實習(xí)、雙向培訓(xùn)”提出的時代背景
建國以來，我國體育教學(xué)理念的演進過程經(jīng)歷了政治目的論、體質(zhì)目的論、技術(shù)技能目的論、全面發(fā)展目的論、育人以及“健康第一”的現(xiàn)代化發(fā)展過程，①這種變化主要是由不同時期體育教學(xué)與時展以及教育發(fā)展的關(guān)系所引發(fā)的，即依據(jù)時代的變化和教育發(fā)展的特征將落后的體育教學(xué)理念進行改造。在學(xué)校教育領(lǐng)域，科技文化對體育教學(xué)文化的擠壓，學(xué)校體育文化發(fā)展逐漸缺失，體育教學(xué)在實踐操作中又因為缺乏文化內(nèi)涵，而導(dǎo)致其思想僵化、功能單一，這造成了學(xué)生對體育教學(xué)工作的逆反心理。近年來，我國體育教學(xué)改革是以促進學(xué)生的體質(zhì)健康水平和提高國民體質(zhì)為目的，但是在實施過程中過分注重了體育的工具性價值，卻缺乏對體育價值的考慮，進而又導(dǎo)致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨特功能對促進學(xué)生體質(zhì)增強、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學(xué)模式發(fā)揮其所應(yīng)有的教育價值和功能是現(xiàn)實的難點。中小學(xué)校在現(xiàn)實工作中常常將教學(xué)實習(xí)視為一個臨時性的包袱，這種擔(dān)心主要是出于對實習(xí)教師教學(xué)能力方面的擔(dān)心，如擔(dān)心在授課過程中出現(xiàn)對班級、對學(xué)生的缺乏控制力，擔(dān)心教學(xué)實習(xí)會打亂學(xué)校原來的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)氣氛，擔(dān)心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數(shù)中小學(xué)校在和高校合作培養(yǎng)實習(xí)教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實習(xí)教師在實習(xí)過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學(xué)的簡單工作，并沒有真正到課堂上進行鍛煉的機會。②也有的學(xué)校為實習(xí)教師安排了上課的機會，但是沒有對其在備課、教案設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面提出具體的要求或教學(xué)指導(dǎo)。還有一些學(xué)校對實習(xí)教師的教學(xué)過程采用放任的態(tài)度，常常把實習(xí)教師當(dāng)作是全能的教師，任何事情都由實習(xí)教師來做。
“頂崗實習(xí)、雙向培訓(xùn)”的問題與反思
高校實習(xí)時間通常安排在大四上學(xué)期，頂崗實習(xí)的時間跨度普遍為一個學(xué)期，這種安排形式有利于學(xué)生全身心地融入教學(xué)情境、維持頂崗實習(xí)的嚴(yán)肅性，同時也有利于基地學(xué)校安排工作，維護正常的工作和生活秩序。但是容易造成實習(xí)基地學(xué)校任課教師同一學(xué)年內(nèi)各學(xué)期相比師資不均衡，以及出現(xiàn)學(xué)生實習(xí)與考研和找工作的時間沖突。在對農(nóng)村教師培訓(xùn)的時間方面比較靈活但主要劃分為四個階段，第一個階段是集中到高校進行8周的理論課學(xué)習(xí)；第二個階段是到城市中小學(xué)分別進行為其1周的見習(xí)和實習(xí)；第三個階段返回原單位進行16周的教研工作；第四個階段到高校進行為期1周的綜合考核，并對考核合格者頒發(fā)教育培訓(xùn)合格證書。從頂崗實習(xí)、雙向培訓(xùn)過程的指導(dǎo)情況來看，高校因人力、物力、財力等方面條件的限制，無法對每個實習(xí)點都安排指導(dǎo)教師，而實習(xí)教師作由于缺乏適當(dāng)?shù)墓芾恚菀撞恢耄槍@些問題盡可能地多安排責(zé)任心強、協(xié)調(diào)管理工作經(jīng)驗豐富的教師入駐農(nóng)村中小學(xué)所在地，統(tǒng)一指導(dǎo)該地實習(xí)生的各項教學(xué)工作和生活安排，同時要與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、高師院校和實習(xí)基地學(xué)校保持密切聯(lián)系，督促基地學(xué)校完善師范生的日常管理和教學(xué)指導(dǎo)工作。同時，要改革教師培訓(xùn)方式，對農(nóng)村中小學(xué)教師進行系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，并以基地學(xué)校為中心，通過專題講座的形式對中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，在培訓(xùn)方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學(xué)結(jié)合起來，注重學(xué)員的自我反思、參與互動。目前多數(shù)學(xué)校安排實習(xí)和培訓(xùn)的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時也非常的實用，但是，實習(xí)教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實習(xí)教師而不去管理和指導(dǎo)，未必能達到教學(xué)實習(xí)工作的目的。因此，在對實習(xí)人數(shù)的安排方面要與培訓(xùn)教師以2:1或3:1的比例進行置換，這樣能夠為實習(xí)教師提供足夠的時間進行教學(xué)總結(jié)和反思，對提高其教學(xué)能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實習(xí)的大學(xué)生對參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織管理以及教案的編寫上，對科研工作積極性較差。但是，中小學(xué)體育教師在培訓(xùn)過程中應(yīng)該樹立科研意識，要把課題研究作為一項重點內(nèi)容進行培訓(xùn)，并以高校教師為指導(dǎo)，以課題小組為單位，促使培訓(xùn)教師積極動手動腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師能夠邊實踐邊研究，實現(xiàn)讓每一個教師都具備能夠參與或獨立完成科研工作的能力。
本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院
市優(yōu)秀教師事跡材料——為深山服務(wù)我無怨無悔
XX年7月，我畢業(yè)于浙江省師范學(xué)校，同年8月，我分配建德市姚村中心學(xué)校。這里三縣市交界之處，離建德縣城新安江有70多公里，四面環(huán)山，一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過谷中。學(xué)校現(xiàn)共有學(xué)生150多人，教師10多人。我們學(xué)校里，沒有熱城鬧市的喧囂，只有偏遠山區(qū)的寧靜。教師們對生活的豪情沒有澎湃激越，只是有著對工作的安心和執(zhí)著，以及對教育事業(yè)的奉獻。
自從踏入小學(xué)教師這個崗位起，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，是我一直以來的夢想。從教4年來，面向全體學(xué)生，管教管導(dǎo)，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責(zé)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，同時，我注意不斷地進本文轉(zhuǎn)載自chazidian.com查字典范文行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗，為教育事業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)教育默默地奉獻著。工作第一年，學(xué)校安排我擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)課教學(xué)，同時擔(dān)任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學(xué)教育教學(xué)工作的實踐中去。
由于我細致的班主任工作，第二年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任六年級（畢業(yè)班）的班主任。這對于我來說是一個挑戰(zhàn)，畢竟我的教育教學(xué)工作經(jīng)驗還很欠缺。于是我更加注重自身知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，常常學(xué)習(xí)到深夜。當(dāng)然，對班級的工作也不會因此而有所松懈。對于學(xué)生的教育，我更加一絲不茍。舉個例子吧：我班的翁某某在班里是勞動委員，學(xué)習(xí)成績在班中名列前茅，但是他有個壞習(xí)慣——有小偷小摸行為。發(fā)現(xiàn)的當(dāng)晚我就去了他家進行了家訪，與他的父親進行了一番長談，決定立足于教育翁某某的角度來處理這件事情。先由家長出錢來賠償班里其他同學(xué)的損失。之后我又我與翁某某進行了長達兩小時的談話，徹底得了解他的思想，同時教育他。經(jīng)過這件事之后他學(xué)習(xí)比以前認真了許多。畢業(yè)考試轉(zhuǎn)眼間到了，他以全班第二的成績證明了自己。在學(xué)校的最后一天，他走上講臺向全班同學(xué)道了歉，并保證今后一定會做得更好。我為他的行為而高興，同時也自己高興。
XX年8月，我接任了學(xué)校的會計工作，會計工作很辛苦，經(jīng)常要送工資報表出差，這里的山路彎彎，到國道上就有150多個彎，坐車人常常會暈車嘔吐，加上路過的車輛少很不方便，有時候光光等車就要兩、三個本文轉(zhuǎn)載自chazidian.com查字典范文小時，但我沒有叫過苦，也沒有因此而對工作松懈過。我明白這項工作是學(xué)校的一項重要工作，是學(xué)校的根本工作，是校長決策的依據(jù)，因此我會一如既往的做好這項工作，而且還會做的更好。在這深山工作，每周要兩、三次進進出出的跑，扎根深山、服務(wù)深山，我無怨無悔。
有付出，也有收獲：XX學(xué)年輔導(dǎo)學(xué)生邱艷青、翁偉成、邱周軍參加建德市小學(xué)數(shù)學(xué)競賽獲三等獎；XX學(xué)年任教畢業(yè)班數(shù)學(xué)，在XX年初一新生文化素質(zhì)測試中超建德市平均分；XX、XX連續(xù)兩個學(xué)年，我被評為校級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任；XX年9月，我還被評為乾潭鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者；XX學(xué)年，教師年度考核優(yōu)秀；。XX年5月我撰寫的教育論文《偷竊”的背后——一位學(xué)生的思想教育個案分析及反思》獲建德市合格論文；XX年5月我撰寫的教學(xué)論文《讓思考題成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體》獲建德市三等獎。當(dāng)然我也有很多不足，我將在以后的工作中吸取更多的經(jīng)驗、教訓(xùn)，更加出色的完成工作。“今天要做的事沒有去做，明天再早去做也是遲了。”這是我的工作格言。未來的路還很長，我相信，世界上沒有比腳更長的道路，沒有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回報。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將以此話自勉。
12所農(nóng)村小學(xué)進行調(diào)查分析，對存在的問題進行探討，并提出一些解決對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師；培訓(xùn)現(xiàn)狀；調(diào)查分析；解決對策
此次調(diào)查于2010年8月到11月，對某縣12所農(nóng)村小學(xué)進
行了主題為了解農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問題以及培訓(xùn)需求，旨在使農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)工作能夠更具針對性。本次調(diào)查分為問卷與訪談兩部分，前者涉及培訓(xùn)動因、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)安排、培訓(xùn)問題等，問卷發(fā)放260份，有效回收240份，后者有針對性地選擇了3所農(nóng)村小學(xué)，涉及工作經(jīng)驗三年以上的小學(xué)教師共28名，對培訓(xùn)情況做了進一步了解。
一、調(diào)查結(jié)果分析與探討
1.培訓(xùn)課程基本能夠使教師需求得到滿足
（1）豐富的理論知識
此次調(diào)查分別從知識更新、教育視野、教育科研能力與教育理念四個方面進行，其中認為培訓(xùn)使教育視野開闊的教師占64.4%；認知結(jié)構(gòu)得到更新的占57.8%；認為教育科研能力得到提高的占42.2%；認為了解新教育理念的占到80%。不難看出，目前我國農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)已經(jīng)逐步與新課改相結(jié)合，開始側(cè)重于對知識結(jié)構(gòu)、科研能力等的拓展。
（2）實踐經(jīng)驗符合需求
認為培訓(xùn)有助于教師解決教育中的問題的占53.3%；認為培
訓(xùn)解決了教學(xué)難題的占51.1%。可見，雖然培訓(xùn)工作已經(jīng)開始契合教師的實際工作，但契合度仍然不高，應(yīng)進一步對教師進行啟發(fā)，使其潛能得到充分挖掘，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。
2.需求多樣化
（1）動因多樣化
在此次調(diào)查中，認為培訓(xùn)用以專業(yè)職稱晉升的教師占28.8%；希望借助培訓(xùn)增強競爭力，適應(yīng)發(fā)展需要的占31.1%；希望通過培訓(xùn)使教學(xué)技能與自身素質(zhì)得到提升的占42.2%；為了獲取繼續(xù)教
育學(xué)分或培訓(xùn)合格證的則占到了66.7%。以上數(shù)據(jù)很明顯地體現(xiàn)出，有相當(dāng)數(shù)量的教師參與培訓(xùn)的目的性相當(dāng)實際，但從中也不難發(fā)現(xiàn)，教師為適應(yīng)形勢的發(fā)展，其對提高自身素質(zhì)的要求也較強，求發(fā)展的心情較為迫切。
（2）對培訓(xùn)期望多樣化
在調(diào)查中，培訓(xùn)內(nèi)容的期望也體現(xiàn)出多樣化的特征。有37.1%的教師的需求是教育科研知識；52.5%教師的需求是新課改學(xué)科知識與理念；75.8%的教師需求則集中在多媒體知識與信息技術(shù)上。充分說明培訓(xùn)工作尚無法使教師基本需求得到完全滿足，應(yīng)充分結(jié)合教師教學(xué)與教育技術(shù)，同時進一步深入新課改理念培訓(xùn)。另外，從調(diào)查結(jié)果可以看出，教育科研已經(jīng)占到相當(dāng)比例，應(yīng)在培訓(xùn)中引導(dǎo)教師通過一系列活動，對教育科研更為深入了解。
二、存在主要問題的研究
1.供需矛盾
多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)開始認識到培訓(xùn)對于教學(xué)技能、自身素質(zhì)提升的作用，但會受到家庭與社會生活的影響，使他們對現(xiàn)實應(yīng)用價值更為重視，參與培訓(xùn)的主動性不強。同時，培訓(xùn)機構(gòu)所負責(zé)的范圍與區(qū)域劃分不明確、培訓(xùn)的安排與規(guī)劃不合理、培訓(xùn)內(nèi)容缺失重復(fù)，也對培訓(xùn)實際效果產(chǎn)生了一定的影響，同時使培訓(xùn)熱情下降。
2.教師需求與培訓(xùn)理論脫節(jié)問題
目前我國農(nóng)村小學(xué)教師包括中專、專科與本科，不同的學(xué)歷使教師的培訓(xùn)需求各不相同，而相同的培訓(xùn)理論，可能中專學(xué)歷的教師不能理解，而本科學(xué)歷的教師則覺得不能滿足需求。所以，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著重突出專業(yè)發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)教師既可以創(chuàng)新與開發(fā)課程，又擁有先進教育理念與教學(xué)工作能力。
3.培訓(xùn)內(nèi)容與形式單一
農(nóng)村小學(xué)教師根據(jù)其學(xué)科、類型、職級的不同，他們的培訓(xùn)需求也不盡相同，當(dāng)培訓(xùn)內(nèi)容存在明顯職級差別且專業(yè)性強時，應(yīng)多利用探究式、研討式與小班制進行。另外，傳統(tǒng)講座培訓(xùn)已經(jīng)不再能夠吸引教師參與培訓(xùn)，能讓教師參與其中的實地觀摩、考查式的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到教師的歡迎。
4.培訓(xùn)實踐性不強
在此次調(diào)查訪談部分中，農(nóng)村小學(xué)教師均不同程度希望能夠通過培訓(xùn)切實提高理論水平，加強實踐能力。然而目前的培訓(xùn)工作卻沒有將實踐與理論知識結(jié)合起來，無法將培訓(xùn)的實效性體現(xiàn)出來。除此之外，在培訓(xùn)教育技術(shù)能力上，也應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)教師的學(xué)科與能力來對培訓(xùn)內(nèi)容進行區(qū)分。
三、解決對策與建議
1.培訓(xùn)機構(gòu)職責(zé)范圍的進一步明確
各地教育行政職能部門應(yīng)牽頭組織，對本地區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)教師的基本情況進行深入了解與調(diào)查，同時結(jié)合各農(nóng)村小學(xué)教師的實際需求，有針對性地制訂科學(xué)、合理的培訓(xùn)方案與計劃。同時，教育行政職能部門還應(yīng)對各培訓(xùn)機構(gòu)職責(zé)范圍進行明確與劃分，著力加強對培訓(xùn)機構(gòu)的管理與監(jiān)督，構(gòu)建起考核評價制度。對各學(xué)校培訓(xùn)時間進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使培訓(xùn)效率得到保證。
2.培訓(xùn)機制的更新
現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)以教師實際需求為依據(jù)來選擇有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容與方式，按照培訓(xùn)對象的不同，提出可供選擇且符合實際的培訓(xùn)方案。充分利用積累學(xué)分的手段，利用多途徑地培訓(xùn)以實現(xiàn)培訓(xùn)效果。同時加強培訓(xùn)多媒體技術(shù)與新課程理念，切實解決在教學(xué)過程中遇到的技巧技能問題。
3.加強培訓(xùn)的互動性
培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)對傳統(tǒng)的靜態(tài)、被動的培訓(xùn)方式加以改變，解決以前理論與實際脫節(jié)的問題，主動服務(wù)，結(jié)合校本與培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合實際與理論，從而使受訓(xùn)教師能夠快速地將培訓(xùn)所得到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)智慧，使教、學(xué)的互動得以實現(xiàn)。
總之，隨著我國社會主義新農(nóng)村的建設(shè)與人才需求的不斷變化，只有根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教師的實際情況來改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，才能切實提高小學(xué)農(nóng)村教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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一、階段成長目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善
二、成長途徑：
1、讀書學(xué)習(xí)。
2、同伴互助。
3、自我反思。
二、分項成長計劃：
（一）、加強自身的師德教育
（二）自身的完善：
1、專家引領(lǐng)，注重實效
（1）、樹立正確的專家觀念。專家的許多見解，往往具有前瞻性和預(yù)見性，得到專家的指點，能夠很好地促進教育教學(xué)工作。而是否能夠走的更遠，關(guān)鍵不是我們的專家有多少，關(guān)鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。
（2）、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請教身邊的名師、優(yōu)秀教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自覺的吸納新理念，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
2、靜心閱讀，提升內(nèi)在素養(yǎng)。
（1）精讀書籍。讀政治之書，以養(yǎng)大氣；讀專業(yè)之書，以養(yǎng)才氣；讀休閑之書，以養(yǎng)靈氣。本期以讀“專業(yè)之書”為主，“政治、專業(yè)之書”為輔。繼續(xù)堅持每天讀書半小時以上，使知識不斷積累，思想與時俱進。
（2）、做好讀書筆記。養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。
3、潛心鉆研，打造個性課堂。
（1）、樹立強烈的目標(biāo)意識，認真學(xué)習(xí)、研究課程和教學(xué)大綱，明確本學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學(xué)生身上。
（2）、認真上課，注重課堂教學(xué)的有效性。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學(xué)效率。
（3）、認真研究訓(xùn)練。按照教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，科學(xué)地、有針對性地安排有效的訓(xùn)練，每次作業(yè)全部批改，做錯的作業(yè)一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。同時，認真擬定輔導(dǎo)學(xué)生計劃，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在原有水平上得到提高。
（4）、積極組織開展各類課內(nèi)外活動。認真的、切合實際的評價學(xué)生。
（5）、在自己的班級中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系，加強師生的對話交流，形成個性的教育藝術(shù)。
4、勤于反思，促進自我完善。
（1）、“想大問題，做小事情。”學(xué)會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。
（2）、對每堂課的成敗及時地進行總結(jié)和反思，是對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。
（3）、經(jīng)常反思自己做人、做事中的不足，一步一個腳印，踏踏實實。
（4）、本期撰寫教育隨筆不少于1萬字。撰寫或發(fā)表有質(zhì)量的教學(xué)論文2篇。
（三）、發(fā)揮特色的輻射作用
關(guān)鍵詞：青年教師；心理健康；自我調(diào)適
隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，農(nóng)村學(xué)生的心理健康成為了各學(xué)校關(guān)注的重點，但是對農(nóng)村青年教師的心理健康的關(guān)注都少之又少，造成青年教師心理素質(zhì)存在差異，承受挫折的能力下降。同時，農(nóng)村青年教師的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的作用，直接關(guān)系到他們的心理健康。由此可見，研究農(nóng)村青年教師的心理健康是十分有必要的。改善農(nóng)村青年教師的心理健康狀況是一項體統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、社會等多方面的共同努力，維護青年教師的心理健康，讓青年教師的內(nèi)心強大起來，更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，青年教師要學(xué)會自我調(diào)適，努力學(xué)習(xí)和深造，發(fā)揮主觀能動性。我根據(jù)實際工作經(jīng)驗，通過分析農(nóng)村青年教師心理健康問題的成因，進而提出青年教師的自我調(diào)適對策。
一、農(nóng)村青年教師心理健康問題的成因
（一）日益復(fù)雜的外部環(huán)境給教師帶來的壓力
現(xiàn)在社會對農(nóng)村青年教師的要求過高，這在無形之中給青年教師帶來了巨大的壓力。由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，很多教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能立刻解決，在師生關(guān)系的處理方面還有待提高，需要不斷磨練和嘗試。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，農(nóng)村青年教師必須要具備較強的教學(xué)能力和管理能力，良好的人際關(guān)系，創(chuàng)新的教學(xué)思想，高效的科研能力，這也給青年教師造成了極大的困惑。同時，農(nóng)村青年教師的努力付出和工作強度與所得到的報酬不匹配，無法滿足日常生活的需要，因此很多農(nóng)村青年教師心理出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如焦慮、煩躁、不安、工作不積極、心理負擔(dān)重等。
（二）學(xué)校內(nèi)部考核制度缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性
在當(dāng)前的大部分農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部的考核制度和激勵措施缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，沒有真正地發(fā)揮激勵的作用，而是流于形式，讓教師對學(xué)校的做法感到失望，從而造成青年教師的大量流失。部分農(nóng)村學(xué)校對教師的考核制度存在漏洞和弊端，使青年教師的一切工作都要圍繞著考核進行，比如，教學(xué)質(zhì)量需要考核，日常出勤需要考核，科研論文需要考核，綜合素質(zhì)需要考核等，造成教師把主要精力都放在了考核上，忽視了教學(xué)工作，甚至有的學(xué)校將考核結(jié)果作為評價教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，不稱職的教師將會面臨取消崗位津貼或者延期晉升職稱的懲罰，可見學(xué)校內(nèi)部的壓力對青年教師造成的心理影響是巨大的。
（三）教師自身缺乏艱苦樸素和拼搏奮進精神
如今的青年教師生活在良好的社會氛圍和家庭環(huán)境中，很多教師一路走來都沒有經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨和生活的歷練，因此他們?nèi)鄙倭似D苦樸素和拼搏奮進的精神，缺乏獨立意識和競爭意識，工作中容易出現(xiàn)散漫或者遷就的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的農(nóng)村青年教師個性強，不懂得變通和包容，出現(xiàn)被其他教師排斥的現(xiàn)象，間接造成了青年教師厭煩工作和與同事交往，影響了他們的心理健康和個人情感。同時，在生活中，青年教師將面臨著“上有老下有小”的現(xiàn)實問題，而微薄的收入?yún)s讓他們倍感壓力，不能正確處理工作與生活的關(guān)系，感情容易情緒化。
二、農(nóng)村青年教師進行心理健康自我調(diào)適的對策
（一）正確對待生活和工作，提高心理承受能力
面對復(fù)雜的社會形式，農(nóng)村青年教師必須要學(xué)會自我調(diào)適，正確對待生活和工作的關(guān)系，提高心理承受能力，找到合理的宣泄方式，從而更加積極踴躍地投入到教學(xué)工作中，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才而努力。只有青年教師能夠直視挫折和困難，才能夠不斷優(yōu)化心理素質(zhì)，逐步在逆境中成長。比如，青年教師可以利用課余時間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和觀看心理學(xué)教育視頻，運用心理學(xué)知識去解釋工作中出現(xiàn)的問題，給自己做出明確的指示；可以在家里通過唱歌、慢跑等方式抒發(fā)心里的感受，排泄內(nèi)心的苦惱；還可以與經(jīng)驗豐富的教師溝通交流，找到自身的缺陷和不足，從而有動力去完成人生的目標(biāo)。
（二）優(yōu)化自身心理素質(zhì)，合理控制自己的情緒
青年教師必須在教學(xué)和生活中學(xué)會合理地控制自己的情緒，對待學(xué)生要有愛心，對待家人要有責(zé)任心，不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于探索的精神，改善錯誤的行為方式。農(nóng)村青年教師是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要力量，是教育事業(yè)的棟梁，因此必須要具備較強的文化素養(yǎng)和健康的身心，這樣才能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)工作壓力。比如，在繁重的教學(xué)工作以后，青年教師可以與同事組織一些娛樂活動，一方面緩解同事之間的不滿和排斥情緒，另一方面也能夠增加感情交流，活躍同事之間的情誼。同時，青年教師還要多與學(xué)生溝通，學(xué)生的內(nèi)心比較簡單，不摻雜利益的情感，所以更加有利于幫助青年教師提高對生活的熱愛之情。
（三）會用理智的自我調(diào)試方式，減輕心理負荷
雖然很多農(nóng)村青年教師面臨著巨大的生活壓力和心理負荷，但是一定不能自暴自棄，要學(xué)會用理智的方式進行自我調(diào)節(jié)，從而養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)和健全的人格。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更應(yīng)該多接受一些磨練，這樣才能夠真正地提高社會適應(yīng)能力和生存能力。青年教師在學(xué)校里受到的委屈和壓力不要輕易帶給家人，避免造成家人的擔(dān)心和不安。同理，在生活中遇到的坎坷和困難也不要帶給學(xué)生，防止造成自己的情緒影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂氛圍。農(nóng)村青年教師要學(xué)會用平和的心態(tài)面對社會，正確處理各種矛盾，為自己的人生做出積極的拼搏，從而提高自己的綜合實力。
綜上所述，對農(nóng)村青年教師的心理健康問題的研究不容小覷，社會、學(xué)校和教師都必須做出積極的努力，從青年教師的實際情況出發(fā)，減少青年教師的心理壓力，為他們提供廣闊的發(fā)展空間和晉升平臺，豐富他們的業(yè)余生活，讓農(nóng)村青年教師能夠真正感受到學(xué)校和社會的關(guān)愛及保護，從而增強青年教師的事業(yè)心和歸屬感。同時，青年教師還要正確處理學(xué)校和家庭的關(guān)系，學(xué)會自我調(diào)適，避免不良的情緒影響自己，給自己的心靈創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻：
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高中教師工作調(diào)動申請報告【一】尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!首先感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的工作調(diào)動申請報告!
我系XX中的一名高中教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自XX年參加工作以來，校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的培養(yǎng)和愛護，讓剛踏出校門的我擔(dān)任高中的英語教學(xué)工作，兩年中我一直從事高中年級英語教學(xué)的任務(wù)，對于新課程以及課改的要求把握到位，能夠及時為學(xué)生備考提高積極的幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了信心和動力。同時在教學(xué)方面也積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗，能夠適時的針對學(xué)生出現(xiàn)了各種現(xiàn)象給予妥善的處理，讓學(xué)生跟上學(xué)生的進度。可以說工作方面我能夠充分勝任學(xué)校交給我的多項教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)校放心，讓學(xué)生滿意。在這兩年的時間中，也積極與有經(jīng)驗的教師交流、學(xué)習(xí)，互相促進，謀求共同發(fā)展。工作經(jīng)驗的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關(guān)系是我的特長。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發(fā)展。
家距離單位較遠, 但是工作兩年來，兩地奔波的我從未遲到早退，即使是周末也放棄許多與家人團聚的機會，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。
夫妻兩地居住，愛人在XX區(qū)內(nèi)上班，每天工作繁重，根本無暇顧及到自己的飲食方面，只能在同樣工作繁忙的父母家中解決飲食問題，已經(jīng)成家立業(yè)，卻還要做啃老族，讓我們內(nèi)心深感愧疚。而且結(jié)婚這么久，因為兩地分居，孕育下一代的歷史重任只能一推再推。這一切的一切給工作和生活都帶來了諸多困難
希望上級領(lǐng)導(dǎo)能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗我的調(diào)動申請，為一個熱愛教育事業(yè)的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學(xué)工作搞得更好，同意我們的請求，將我的工作調(diào)動到市內(nèi)離家相對較近的學(xué)校。
如果上級同意了我的調(diào)入，那么，我堅信，不用在XX和XX往返奔波的我，將能騰出的更多精力投入到教學(xué)工作中，創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果，為教育事業(yè)添磚加瓦。
此致
敬禮!
申請人：XX
申請日期： XX年X月X日
高中教師工作調(diào)動申請報告【二】尊敬的紅方區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)，您們好：
我叫XXX，是xxx鎮(zhèn)xx小學(xué)的一名高級語文教師。自xxxx年3月31日分配到紅燈小學(xué)以來，我把全部身心撲在釣魚小學(xué)的教育事業(yè)上，數(shù)千年來我恪盡職守，全心全意地做好本職工作，得到了西雅圖鎮(zhèn)上領(lǐng)導(dǎo)及師生、家長的一致好評。
我本立志扎根于釣魚小學(xué)，履行自己神圣的職責(zé)，但是我現(xiàn)在遭遇了僅靠自身無法解決的困難，懇請領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。
我的父母親住在富縣縣城，年事已高，病痛不斷，小弟為了生計，長期在南洋打工，二老本身已經(jīng)需要他人照料，但尚有兩個年幼的孫子需要他們照料，生活壓力很大，這讓我夙夜憂嘆，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我現(xiàn)在每天都在在富縣和小鎮(zhèn)之間往返，身心俱疲。
同時，不幸的婚姻也讓我無法再此工作，品行不端的他不是到校無理取鬧，令我無法安心工作。現(xiàn)在我拖著憔悴的心靈，感到辜負了領(lǐng)導(dǎo)的信任，對不住同學(xué)們的期待。因此，萬般無奈之下，我用顫抖的手寫下了這份申請書，申請調(diào)動工作調(diào)平安鎮(zhèn)中心小學(xué)。希望能換一個環(huán)境，以便更好的工作，履行我的職責(zé)。
XXX懇請領(lǐng)導(dǎo)百忙之中觀注一下我的工作調(diào)動申請，這利于照顧我年邁的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。
懇請領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)
申請人：xxx
xxxx年5月5日
高中教師工作調(diào)動申請報告【三】尊敬的xxx領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您兩年來對我的關(guān)心和照顧，同時感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的申請報告!
我系xx小學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下我非常熱愛本職工作。自2019年參加工作以來，校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的培養(yǎng)和愛護，讓剛踏出校門的我連續(xù)兩年擔(dān)任班主任工作及校大隊輔導(dǎo)員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數(shù)學(xué)，三四年級的英語等教學(xué)工作，在工作中學(xué)到了很多知識。在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發(fā)展。
家在馬渚距離單位較遠,工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。
父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴(yán)重的骨質(zhì)增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫(yī)院。妹妹在外求學(xué)，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)往離家較近的馬渚鎮(zhèn)中心小學(xué),這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統(tǒng)多做一些貢獻。
因此，請求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動。謝謝!
此致
敬禮!
關(guān)鍵詞：高師函授教育；改革；研究
收稿日期：2006―11― 30
作者簡介：1王惠萍（1960―），女，漢族，山東省煙臺人，魯東大學(xué)心理與教育學(xué)院教授，碩士， 主要從事成人教育管理、發(fā)展心理研究。
我們曾對參加高師函授教育的196名中小學(xué)教師進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，函授學(xué)員充分 肯定了參加高師函授教育的收獲。有832%的人認為函授教育“促進”了自己的教育和教學(xué) 工作，77%的人認為函授教育“促進”了自己的班主任工作，60%的人喜歡“面授教學(xué)”這種 繼續(xù)教育的方式，有49%的人在面授時“因獲得知識而愉快”等等。在肯定的同時，他們也 提出了一些新的要求，這些要求體現(xiàn)了新時期高師函授教育的新特點，既為高師函授教育的 改革提供了理論依據(jù)，也為改革指明了目標(biāo)。
一、高師函授中亟待解決的問題
通過對高師函授學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在新的形勢下，高師函授中亟待解 決的問題主要表現(xiàn)在三個方面：
（一）改革課程體系
調(diào)查結(jié)果表明，有75%的人希望對高師函授教育的課程體系進行改革，以便更好的適應(yīng)新時 代的要求。高師函授學(xué)員對改革課程體系提出了兩點意見。
1增加新課程，以適應(yīng)新時期對教師教育的要求。函授學(xué)員希望利用高校教育學(xué)科的優(yōu)勢 ，增設(shè)“當(dāng)代教育改革”、“學(xué)生心理輔導(dǎo)”、“班主任工作”、“青少年心理”、“英語 ”或“計算機”等課程。他們認為，開設(shè)這些課程，能夠適應(yīng)社會對基礎(chǔ)教育發(fā)展的新需要 ，而且這些課程能夠解決中小學(xué)教師所面臨的新的工作挑戰(zhàn)，以適應(yīng)新形勢對提高教師素質(zhì) 所提出的要求。
2更換某些課程，使課程體系更加實用。在已有的函授教學(xué)課程體系中，哲學(xué)是必修課之 一。教師們反映，他們在以往的學(xué)歷教育中都學(xué)習(xí)過這門課程。此外，有一些專業(yè)課，也存 在這樣的問題。因而，他們希望更換那些已經(jīng)學(xué)過的或內(nèi)容體系較為陳舊的課程，代之以時 代性、實踐性和應(yīng)用性強的課程。
（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在調(diào)查中，有541%的人認為，面授的學(xué)習(xí)內(nèi)容太陳舊或脫離了中小學(xué)教育教學(xué)的實踐，有3 88%的人希望把教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的課程改革聯(lián)系起來，有138%的人希望把教學(xué)內(nèi)容與國外 教育動態(tài)結(jié)合起來。函授學(xué)員普遍認為，函授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出理論聯(lián)系實際的特點，尤 其是能針對當(dāng)前的新課改、當(dāng)前的教育改革、教育實驗進行重點的教學(xué)與分析，以達到理論 指導(dǎo)中小學(xué)教育實踐的目的，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的面授教學(xué)工作中，由于時間緊，教學(xué)內(nèi)容多，因而教師更多的采用了課堂講授的方 法。就目前來說，每年兩次面授，每次的面授時間，少則10天，多則20天，每天的授課時間 大約在6～7小時。有70%的學(xué)員認為，這樣的函授學(xué)習(xí)，很容易形成視覺的、聽覺的或身體 的 疲勞現(xiàn)象。因而，在這種狀態(tài)下的授課，學(xué)員的學(xué)習(xí)效果很差。因此，學(xué)員們希望授課能采 用靈活的教學(xué)方法，如課堂討論法、案例分析法、多媒體教學(xué)法、資料查閱、教學(xué)經(jīng)驗交流 、教育科學(xué)研究探討，等等。這樣既能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，又能夠減少疲勞現(xiàn)象，從而 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、改革高師函授教育的措施
（一）高度重視，提高對高師函授教育的認識
當(dāng)前，一個以信息技術(shù)為主要特征的新技術(shù)革命已經(jīng)到來。經(jīng)濟和信息的全球化，使綜合國 力的國際競爭更加激烈。世界各國為了在政治、經(jīng)濟、科技、軍事的競爭中占有優(yōu)勢地位， 紛紛將注意力放在了人才的教育和培養(yǎng)上。因為政治、經(jīng)濟、科技、軍事的競爭，歸根結(jié)底 是人才的競爭。人才的競爭也就是教育之爭，而教育的競爭則首先表現(xiàn)為教師能否為社會培 養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要提高教師的素質(zhì)。科學(xué)研究和教育實踐都 表明，讓教師參加繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的重要途徑之一。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)和主管單位都 應(yīng)該高度重視教師的繼續(xù)教育，把教師的繼續(xù)教育和基礎(chǔ)教育的質(zhì)量緊密地結(jié)合在一起。也 就是說，要通過繼續(xù)教育，讓教師參加在職學(xué)習(xí)，全面提高他們的教育和教學(xué)水平，以提高 基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，為21世紀(jì)的中國發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
（二）領(lǐng)導(dǎo)參與，加強對高師函授的科學(xué)研究
高師函授教育從20世紀(jì)80年代初至今已經(jīng)過了20多年的發(fā)展。現(xiàn)在，時代變了，社會發(fā)展 了，人們對高師函授教育的要求也變了。因此，教育主管部門及其各級領(lǐng)導(dǎo)、高校的領(lǐng)導(dǎo)及 分管該項工作的負責(zé)人，都應(yīng)從自己的崗位職責(zé)出發(fā)，以高師函授學(xué)員的培養(yǎng)為重點，加強 科學(xué)研究，探討新形勢下基礎(chǔ)教育的師資現(xiàn)狀與特點，明確新形勢對高師函授教育的新要求 ，研究高師函授教育的新特點，找出目前函授教育存在的問題，提出高師函授教育的目標(biāo)、 任務(wù)和改革措施。只有搞清楚了這些理論的和現(xiàn)實的問題，才能保證高師函授教育的改革是 科學(xué)的、有效的。
（三）改革課程內(nèi)容，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師
社會和經(jīng)濟的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的要求，高等師范院校應(yīng)對社會要求、中小學(xué)師資的 現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢等問題進行全面的分析，以確定符合需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。概括地 說，在高師函授教育課程體系的建立中，應(yīng)注意以下三個方面。
1專業(yè)必修課和專業(yè)選修課并舉。目前函授教育中的所有課程都是必修課，各院系應(yīng)根據(jù) 不同專業(yè)的特點增設(shè)選修課，以拓展函授學(xué)員的視野。
2體現(xiàn)課程的時代性。隨著教育發(fā)展，中小學(xué)教師對當(dāng)代教育改革、計算機、英語、學(xué) 生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等課程的需求日益強烈。他們希望通過這些課程使自己掌握學(xué)科前沿的知識 ，全面提高自己教師素質(zhì)。
3突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。科學(xué)研究和教育實踐都表明，青少年的發(fā)展遇到了前所未有的 壓力。這些壓力來自于社會對人才的高要求，來自于父母的望子成龍，來自于教師對教育結(jié) 果的關(guān)注，來自于青少年生理發(fā)展提前而心理成熟滯后，等等。因此，中小學(xué)教師的任務(wù)不 僅僅是傳授知識，而且也承擔(dān)著行為塑造、人格培養(yǎng)、品德教育等問題。因此，中小學(xué)教師 急需兒童心理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、班主任工作藝術(shù)、心理健康教育等方面的知識、策略和能力 。
高師的函授教學(xué)，不同于普通本科生的教學(xué)。一般說來，函授學(xué)員有一定的基礎(chǔ)知識，有較 多的教學(xué)經(jīng)驗，有較高的工作能力，因而，他們對函授教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都有更高 的要求。因而，高等師范院校應(yīng)開展研究，加強教師培訓(xùn)，讓從事函授教學(xué)的教師明確函授 學(xué)員的要求和特點，然后精心備課和準(zhǔn)備，以便為函授學(xué)員提供內(nèi)容新穎、方法靈活、理論 聯(lián)系實際的函授教學(xué)，以達到函授學(xué)員進修學(xué)習(xí)的目的。
（四）開展學(xué)術(shù)活動，為研究型教師提供科研指導(dǎo)
為了提高中小學(xué)教師的素質(zhì)，教育部門提出了培養(yǎng)研究型教師的目標(biāo)，以利于教師在教學(xué)中 開展教育和教學(xué)研究。相對于中小學(xué)，高等師范院校有著較強的科研能力，有一大批教師在 從事基礎(chǔ)教育、教學(xué)改革、教師發(fā)展等方面的科學(xué)研究工作，尤其是一些教育科研、學(xué)科研 究、教法研究，都與中小學(xué)的教育與教學(xué)有著非常密切的聯(lián)系。因此，可以在面授期間組織 系列的學(xué)術(shù)活動，以提高函授學(xué)員的研究能力。概括地說，可以開展下述三個方面的工作。
1開展學(xué)術(shù)講座。邀請各方面的專家，就基礎(chǔ)教育、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)科研究、教 師發(fā)展等問題開展專題學(xué)術(shù)講座。筆者所在的心理與教育學(xué)院曾為函授學(xué)員開展了“認知風(fēng) 格與言語學(xué)習(xí)的研究”，針對不同認識風(fēng)格的學(xué)生在語文和外語學(xué)習(xí)中的特點進行了分析， 使中小學(xué)教師明白了，為什么有的學(xué)生集中識字或集中背誦外語單詞的效果特別好，而有的 學(xué)生則很差；為什么有的學(xué)生在言語學(xué)習(xí)中需要字不離詞，詞不離句，句不離篇。這種講座 把理論研究和中小學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，為提高中小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提供了理論的和實踐的 指導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果。
2介紹教育研究和實驗。在函授學(xué)員中，有的人參加了省市的一些科研課題的研究工作。 利用函授學(xué)習(xí)的機會，讓從事基礎(chǔ)教育研究與實驗的教師向函授學(xué)員介紹他們的科研課題， 從立項的目的、意義到實驗要求，從實驗內(nèi)容到實驗的操作過程，從自變量到因變量，從實 驗設(shè)計到研究報告的撰寫，讓函授的教師理解和掌握實驗研究的全過程。學(xué)校可以根據(jù)不同 專業(yè)的函授學(xué)員的具體情況，有選擇地開展活動，以加強這項工作的針對性和有效性。
3開展經(jīng)驗交流。參加函授的學(xué)員，絕大多數(shù)是工作在基礎(chǔ)教育第一線的骨干教師，有的 教師已經(jīng)是某個課題的實驗研究教師，他們有從事教育研究與實驗的豐富的工作經(jīng)驗。因此 ，可以組織函授學(xué)員進行這方面的經(jīng)驗交流。這些經(jīng)驗，來自于教育和教學(xué)實踐的第一線， 對指導(dǎo)其他教師的教育研究與實驗有著直接的推動作用。
（五）整合高校資源，為函授學(xué)員提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。
高等師范院校的資源很多，因而可以滿足函授學(xué)員各方面的學(xué)習(xí)需要。具體說來，主要有以 下三個方面的資源可以利用。
1充分利用圖書館。各高等師范院校，都有藏書比較豐富的圖書館和資料室。因此，利用 不同的時間，對函授學(xué)員進行開放，有利于他們了解各方面的知識。尤其是對研究型的教師 來說，圖書館和資料室，將為他們的提高和發(fā)展提供理論的和實踐的指導(dǎo)。
2充分利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備。高等師范院校的計算機中心、多媒體教室等都體現(xiàn)了現(xiàn) 代化的教學(xué)手段。利用這些資源，可以為函授學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計算機教學(xué)、多媒體教 學(xué)課件制作進行師范和指導(dǎo)，以提高中小學(xué)教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。
3利用學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢。高等師范院校的不同院系大多有學(xué)科教學(xué)方面的
師資和資料，如優(yōu)秀教師講課錄相、優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)、優(yōu)秀教師備課精選等。 一流的 教師及其先進的教育和教學(xué)經(jīng)驗，將極大地拓展中小學(xué)教師的視野，并將對他們的教育和教 學(xué)產(chǎn)生深刻而久遠的影響。
【關(guān)鍵詞】課任教師 班級管理 途徑
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者”。但目前在中小學(xué)教師中，課任教師對這一觀點的認識存在著令人擔(dān)憂的問題，有人認為“教書”是科任教師的事，“育人”是班主任的事，有的課任教師將自己授課中學(xué)生出現(xiàn)的問題，說成是班主任教育不夠；更有的把犯了錯誤的學(xué)生簡單交給班主任；發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的違紀(jì)行為視而不管……凡此種種，與新課改的要求不符。為了構(gòu)建和諧班集體，真正提高學(xué)生素質(zhì)，必須全員育人，課任教師也應(yīng)該參與班級管理。課任教師和班主任是一個育人群體，這一群體不僅影響著學(xué)生心靈的塑造，情操的陶冶，而且直接關(guān)系著班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者就課任教師如何融入班級管理談幾個方面的認識。
一、充分發(fā)揮課任教師在班級管理中的重要作用
1.有利于班集體的健康發(fā)展
課任老師和班主任雖然分工有所側(cè)重，但不管怎樣，教師都承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，都有義務(wù)為學(xué)生的成長貢獻自己的一份力量。事實也證明，只有所有的任課教師攜起手，獻計獻策，集思廣益，共同關(guān)心班集體的發(fā)展才能形成教育合力，努力促進班集體的健康發(fā)展。
2.有利于促進學(xué)生的發(fā)展
班主任管理學(xué)生相對嚴(yán)格，在師生關(guān)系上，學(xué)生更容易與任課老師接近一些，因此課任老師要善于利用這一特點，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進步的同時，主動了解他們的思想動態(tài)，傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的身心發(fā)展，并及時與班主任交流意見，這可以更好促進學(xué)生發(fā)展。
3.有利于促進課任教師個人的發(fā)展
課任老師在參與班級管理的過程中，需要一定的工作技巧，如怎樣與學(xué)生談心，如何與家長溝通等。因此，課任老師通過參與形形的管理實踐，不斷提高自己，為自己積累寶貴的教育經(jīng)驗。
4.有利于減輕班主任的工作負擔(dān)
教育教學(xué)工作千頭萬緒，既有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有關(guān)班級建設(shè)的整體規(guī)劃，又有常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的個體教育引導(dǎo)。如果任課老師能充分認識參與班級管理的重要性，重視在學(xué)科教學(xué)中加強對學(xué)生的德育滲透，必然有利于營造一種良好的德育氛圍，這也在一定程度上避免了
各類意外事情的發(fā)生。這在客觀上也減輕了班主任一定的工作量。
二、正確處理與班主任的關(guān)系
班主任是班級工作的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，因此，協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的。課任教師應(yīng)當(dāng)：
尊重班主任的工作。班主任畢竟是班級管理的行政責(zé)任者，是班級管理的中堅力量。不同的班主任都有自己的管理風(fēng)格和工作技巧，對此，課任教師必須予以尊重，不應(yīng)否認班主任在班級管理中的主導(dǎo)地位。否則，不僅惡化同班主任的關(guān)系，而且攪亂班級管理。
主動向班主任了解班級情況。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、興趣、家庭狀況，班主任是最熟悉的。為了促進班級教學(xué)工作的順利開展，課任教師要經(jīng)常與班主任溝通，了解班級狀況，獲取間接經(jīng)驗。積極協(xié)助班主任工作。課任教師可針對班級狀況，將自己的班主任工作經(jīng)驗、其它班主任的有效做法、自己對班級管理的設(shè)想，用適當(dāng)?shù)姆绞较虬嘀魅翁峤ㄗh；經(jīng)常向班主任反映自己覺察到的近期班風(fēng)動態(tài)和學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況；積極參加班主任召開的課任教師碰頭會，集中了解班級各方面的狀況，共議治班良方；協(xié)助班主任搞好后進生轉(zhuǎn)化工作；積極承擔(dān)班主任缺位時的班級管理工作等。
三、參與班級管理的主要途徑
1.參加班級集體活動
參加班級的勞動、春游、野炊、智力競賽、體育比賽等活動，可以拉近師生距離，融洽師生情感。這不但可以提高課堂教學(xué)效果，而且是參與班級管理的一個重要途徑。
2.家訪
課任教師可與班主任一道家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育、課外學(xué)習(xí)等情況，并同班主任一道制定相應(yīng)的教育措施。班主任的個人經(jīng)驗及觀察判斷能力畢竟有限，而且，如果眾口一詞，教師的意見也容易被家長所接受。某班有位學(xué)生，虛榮心強，生活上愛攀比，要求家長買一只手機。班主任向家長指出這種做法不恰當(dāng)時，家長視班主任年紀(jì)大，觀念陳舊，而自己的家庭經(jīng)濟狀況又比較好，不愿接受。后來班主任帶幾位年輕教師一道家訪，終使家長接受老師的意見。課任教師也可受班主任委托單獨進行家訪。開學(xué)及階段性考試后，班主任家訪工作比較忙，只能擇要家訪；假期有的班主任家在外地家訪不便，課任教師可獨自家訪，然后向班主任反饋信息。
3.參加班級的主題班會及家長會
班級的重要主題班會，課任教師可在班主任的要求下參加；而班級召開的家長會，則應(yīng)主動參加。在班級的大型教育活動中，融進班集體，可以加深對學(xué)生和家長的了解，密切同他們的關(guān)系；向?qū)W生和家長傳達學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況及自己對班級管理的建議。
4.日常教育
日常個別教育也是搞好班級管理的一項不可或缺的措施。課任教師平時可以有針對性地將學(xué)生叫到辦公室進行談心，或深入學(xué)生宿舍同學(xué)生交流思想。在操場、食堂甚至校外碰到有關(guān)學(xué)生,都可隨地同他們交談。交談的內(nèi)容可以是多方面的：可以是社會、學(xué)校、班級、教師，也可以是學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活、思想等。交談的氣氛應(yīng)視具體情況而輕松或嚴(yán)肅，總之要貼近學(xué)生。這樣，易使學(xué)生肯對教師講真心話，并聽從教師的教誨。
5.后進生轉(zhuǎn)化工作
對后進生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)力求取得學(xué)校、家庭及全體課任教師教育的一致，因此，后進生轉(zhuǎn)化工作是課任教師不可推卸的責(zé)任。有時，班主任的教育方法不適合某些后進生，或后進生與班主任之間的關(guān)系僵化，對班主任的教育有逆反心理時，更需要發(fā)揮課任教師的作用。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教研 工作開展
【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0128-02
近幾年，因為受到資源條件的限制，我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研情況并不樂觀，從某種程度上直接影響到了農(nóng)村小學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。而作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研工作來講，是以組為單位來進行展開的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們便會以此為陣地，對數(shù)學(xué)展開教研工作。但實際情況卻并不理想，在我國很多農(nóng)村小學(xué)中，并沒有形成這樣的數(shù)研隊伍，在整體的數(shù)學(xué)教研工作中也存在大大小小的問題。怎樣才能有效解決這些問題，為我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)，成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同探討的重要話題，而做好這一系列工作也對今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)具有十分現(xiàn)實的重要意義。
一 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展教研工作的現(xiàn)實意義
對我國農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)教研工作具有現(xiàn)實意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在我國農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)研究工作可以從很大程度上幫助教師提升專業(yè)能力和專業(yè)知識，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一條教學(xué)活動的重要途徑和陣地。其次，在學(xué)校內(nèi)開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作，可以從根本上保證學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量能得到顯著提高。最后，對農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)研究工作能幫助學(xué)校實現(xiàn)長遠發(fā)展。
二 農(nóng)村小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，我國農(nóng)村小學(xué)在開展教研工作方面還存在很多問題，最典型的有以下幾種：
1.觀念相對落后，對教研組認識不夠
學(xué)校工作本身就非常繁雜，校領(lǐng)導(dǎo)也將大部分精力和時間花在學(xué)校安全以及教學(xué)常規(guī)管理等方面，并沒有把更多的精力投入到教研的工作中來，再加上由于受到農(nóng)村各種資源的限制和約束，使數(shù)學(xué)研究工作在校內(nèi)很難被開展。某些農(nóng)村小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)研究工作這方面的事情并不太重視，使其被嚴(yán)重忽略。因此，教研工作往往不能按時、有效地在校內(nèi)有序開展，所以，很難切實、有效地提升農(nóng)村小學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。
2.數(shù)學(xué)研究組長的精力有限
對于一個數(shù)學(xué)研究小組而言，其自身的工作能力、業(yè)務(wù)水平以及研究成果的好壞完全取決于該教研組組長的自身素質(zhì)以及能力。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的組長來講，學(xué)校通常會選擇一些資歷較老、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)相對過硬的教師來擔(dān)任，其自身的工作經(jīng)驗主要是依靠自身學(xué)習(xí)再加上不定期的培訓(xùn)等方式獲得，在開展工作經(jīng)驗上主要是通過自身的探索和積累。自身屬于數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)骨干的教師們除了要擔(dān)任畢業(yè)班級的日常教學(xué)工作以外，還有課外的其他教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)極其繁重。除此之外，再加上很多農(nóng)村小學(xué)師資力量非常匱乏，很多經(jīng)驗較多、資歷較老的教師們會承擔(dān)多項教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)研究工作的展開受到了嚴(yán)重制約。
3.學(xué)校內(nèi)部教研氛圍不佳，教師結(jié)構(gòu)搭配不合理
現(xiàn)如今，我國大部分農(nóng)村小學(xué)的教師在年齡和學(xué)歷比例分配上嚴(yán)重不合理，使得整體的小學(xué)教師結(jié)構(gòu)搭配顯得非常不合理。對于農(nóng)村小學(xué)而言，并沒有教研的意識，從而導(dǎo)致教研氛圍不佳，即便有教研工作的展開，也只是走走過場，學(xué)校內(nèi)部教師們制定的教學(xué)方案、教研記錄等各種資料也都是為了應(yīng)付上級檢查，根本不符合實際工作，更無法滿足實際工作的需要。這種形式死板、缺乏學(xué)術(shù)交流、缺乏思想交流的研討會很容易讓農(nóng)村教師們感到厭煩，因為這種研討會既浪費時間，又得不到有效地研究成果，并不利于學(xué)校整體的教學(xué)工作。
4.研究的方式單一、落后，且內(nèi)容空洞
由于農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費受到制約以及其他各種不確定因素的影響，很多非常優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不能獲得外出培訓(xùn)的機會，對于較新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段并不了解，也不能將其快速地運用到實際教學(xué)過程中。開展教研工作的主要目的是為了能夠在校內(nèi)開展互聽、互評的活動，讓教師們之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)，可是在實際情況中，教研工作缺少整體活力，教師們也只注重教學(xué)，忽略了研究工作，從很大程度上嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)新以及發(fā)展，教研工作更是舉步維艱。
三 搞好教研工作的措施
1.使教研工作更注重實際，對學(xué)校的考核管理進行強化
學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)要對教研工作引起足夠重視，針對學(xué)校內(nèi)部數(shù)學(xué)教研工作中現(xiàn)存的問題要制定出一套切實可行的規(guī)章制度，從根本上起到展開教研工作的目的。農(nóng)村小學(xué)的校長應(yīng)當(dāng)親自或派專人深入教學(xué)一線，抽出時間在各個班級中聽課、評課，對教師的授課方式以及教學(xué)內(nèi)容等各方面進行評價和指導(dǎo)，切實監(jiān)督教師們的教學(xué)工作。與此同時，要加強對教師的綜合評價以及管理，使更多的教師參與到研究工作中，提升教師的工作積極性，對于有杰出貢獻的教師學(xué)校應(yīng)給予充分的獎勵，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作盡快開展起來。
2.充分調(diào)動教師的熱情，使其能參與到數(shù)學(xué)教研中
對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作而言，教師是組織者，同時也是主要參與者，參與教研活動的教師自身的態(tài)度會直接影響到教研工作的順利展開以及研究質(zhì)量的好壞。某些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為自己對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量影響并不大，對于較新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也不太重視，在參與研究工作上表現(xiàn)得并不積極。身為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該從根本上改變這些陳舊的思想觀念。所以，數(shù)學(xué)教師們首先要擺正心態(tài)、端正思想，積極參與到每一個教研活動中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段以及方法，提高自身素質(zhì)，并將所學(xué)的知識以及方法盡快用于實踐教學(xué)。
3.確保學(xué)校能有足夠的資金投入
在農(nóng)村小學(xué)開展教研工作的重要前提是要有足夠的教研經(jīng)費。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師提供專項研究經(jīng)費，確保教師們能定期外出培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)外界的教學(xué)新理念以及新方法，并將這些所學(xué)的知識在短時間內(nèi)用于自己的課堂教學(xué)中，課后與其他教師相互交流、相互溝通，從根本上保證學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
4.學(xué)校要制定出完善的措施確保教研工作得以順利展開
現(xiàn)如今，很多農(nóng)村學(xué)校都使用的是績效工資，而在教研工作中也應(yīng)把教師的參與表現(xiàn)納入到績效考核范圍中，要在制度上督促教師積極參與和教研任務(wù)有關(guān)的活動，并擔(dān)當(dāng)起自己的義務(wù)和責(zé)任，這樣可以更好地保證學(xué)校數(shù)學(xué)研究工作的展開。
四 結(jié)束語
我國一直把農(nóng)村教育問題看成是一項重點工程，在農(nóng)村小學(xué)中開展教研工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。所以，應(yīng)從上到下建立一套完善的措施和制度，幫助農(nóng)村小學(xué)教研活動的全力開展，使這種教研工作能更好地服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻
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大部分小學(xué)高級教師經(jīng)過多年的成長后已經(jīng)站穩(wěn)了講臺,他們在教學(xué)實踐中積累了一定的經(jīng)驗,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,事業(yè)也進入相對穩(wěn)定的時期。此時如果不能采取有效的措施,幫助他們實現(xiàn)專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,這些教師的專業(yè)發(fā)展就由穩(wěn)步提升步入停滯和退縮階段,表現(xiàn)出長時間的“高原現(xiàn)象”。隨著時間的推移,他們對教育教學(xué)的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對教科研、教學(xué)基本功評比等持冷漠態(tài)度。這種現(xiàn)象實在令人擔(dān)憂,持續(xù)下來將給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來很大的負面影響。針對小學(xué)高級教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,應(yīng)該如何予以克服?
觀念轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)
第一,要確立終身學(xué)習(xí)觀念。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使知識更新的周期日益縮短,已經(jīng)到來的知識經(jīng)濟時代更是一個終身學(xué)習(xí)的時代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學(xué)習(xí)觀念比其他人群顯得更為重要。而小學(xué)高級教師走上崗位已經(jīng)多年,他們在學(xué)生時代中習(xí)得的知識是有限的,他們原來學(xué)的知識很快會過時而不適用,必須不間斷地接受繼續(xù)教育,以充實和更新自己的知識。作為小學(xué)高級教師,要有計劃地、認真地選讀一些教育科學(xué)與教學(xué)技術(shù)方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊的過程中逐步更新教育教學(xué)觀念,以開拓的視野和較高的起點指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。教師應(yīng)該成為一個“終身學(xué)習(xí)者”,培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)的毅力和能力,這不僅是學(xué)習(xí)化社會的要求,更是教師自身發(fā)展的需求。
第二,要確立由“匠”到“家”的職業(yè)理想。要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,教師就首先要做一個具有創(chuàng)新精神的人。而一個平庸的“教書匠”往往會墨守成規(guī),人云亦云,缺乏個性和創(chuàng)新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個教育教學(xué)中獨立思考,對理想執(zhí)著攀登的具有科研能力的“教育家”。對于有一定工作經(jīng)驗的小學(xué)高級教師,應(yīng)該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業(yè)生涯中勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己,不斷對自己的教學(xué)進行反思和批判。追求向科研型轉(zhuǎn)變、成為“教育家”的職業(yè)理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價值的需要,也是教師突破“高原現(xiàn)象”,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的第一推動力。
自主實踐是關(guān)鍵
教師要積極參與自主實踐,在行動中積累逐步完成從經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變,成為一名“學(xué)有進展”“教有特色”“研有成效”的教師。
1.在研訓(xùn)中收益。教師作為專業(yè)技術(shù)人員,過去師范院校中的教師技能培養(yǎng)不可能受用終生,在漫長的教學(xué)生涯中還必須接受各種培訓(xùn)。教師要發(fā)揮協(xié)作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評”系列研訓(xùn)活動,在研訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)同行成功的教育實踐,研究其中所蘊含的先進觀念,學(xué)習(xí)同行思考、實踐現(xiàn)代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學(xué)習(xí),從某種程度上是充實自己、完善自我的一條捷徑。事實上,我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的,往往是別人曾經(jīng)歷或者正在經(jīng)歷的,學(xué)習(xí)、借鑒他人實踐經(jīng)驗,或許會使我們在黑暗中的摸索變得豁然開朗。
2.在反思中提升。自己或別人成功的經(jīng)驗,尤其是失敗的教訓(xùn),都是一筆極其寶貴的財富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現(xiàn)象”的良方。一方面,要反思成功處,對自己教學(xué)實踐中的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、敏銳的教學(xué)機智、成功的教學(xué)個例進行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學(xué)中不斷地去揚長。另一方面,要反思失敗處,新課程強調(diào)師生互動,因而影響教學(xué)的動態(tài)因素很多,教師很難把握每一個細節(jié),教學(xué)中難免會出現(xiàn)疏漏之處。我們要客觀地面對失敗,及時記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學(xué)中不斷地補短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。
3.在科研中收獲。教師專業(yè)化成長與發(fā)展的著力點就是要把教育理論的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的教學(xué)實踐之中,使教育理論研究與教學(xué)實踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實踐中,可以比較系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)和運用一些科學(xué)的教育教學(xué)理論,教師的教育教學(xué)工作才能由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經(jīng)驗升華為高層的理論,就一定要勤于動筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)評析、教學(xué)反思錄、經(jīng)驗總結(jié)、論文等都是實現(xiàn)這種升華的好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅持,日積月累就會達到從量變到質(zhì)變的飛躍,獲得不小的收獲。
4.在博客中交流。“博客”這個網(wǎng)絡(luò)新興寵兒的出現(xiàn)很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發(fā)表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀,從而改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實可能。教師要及時記錄下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄,并堅持通過教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學(xué)中的得與失寫下來,在博客中進行交流。在相互的交流中進一步思考挖掘、提升自己的教學(xué)潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個積淀的過程,也正是專業(yè)發(fā)展的過程。
機制激勵是保障
1.小學(xué)教師職務(wù)評審制度急需改革。在我國現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)系列中僅設(shè)有中級職稱和初級職稱,小學(xué)高級教師為中級職務(wù),小學(xué)一級教師、小學(xué)二級教師為初級職務(wù),另外小學(xué)教師可以通過評選(小學(xué))中學(xué)高級教師(一般稱之為小中高)取得高級職稱。但這種高級職務(wù)在小學(xué)設(shè)置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設(shè)置比例僅為1.5%,遠遠落后于中學(xué)中高級職務(wù)的設(shè)置比例,存在著極大的差距,并且評定須由省級層面操作。這種現(xiàn)象對小學(xué)教師而言很不公平,也很不利于小學(xué)高級教師的專業(yè)發(fā)展。試想一個大專以上的畢業(yè)生分配到小學(xué)任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評上小學(xué)高級,可能因為再向上評高級職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長的職業(yè)生涯中,難免會處于得過且過、混日子的狀態(tài),在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)評審制度刻不容緩,去年上海市把小學(xué)高級職稱的比例調(diào)整為10%～15%就是一個很好的改革例子。
2.完善學(xué)校教師的績效考核評價體系。建立和完善機制是激勵教師持續(xù)發(fā)展的不竭動力。對教師的考核評價是學(xué)校為了及時掌握每個教師的思想狀況、 業(yè)務(wù)水平,找出他們的個人優(yōu)勢與不足,甄別他們的工作效能和個人才能。科學(xué)、合理的考核評價體系,對規(guī)范和強化進入“高原”狀態(tài)的小學(xué)高級教師的職責(zé)行為,增強其責(zé)任感,調(diào)動他們履行現(xiàn)職職責(zé)的積極性,起著十分重要的作用。為此學(xué)校應(yīng)以“促進發(fā)展,體驗成功”為目的,通過教代會不斷完善教師的績效考核評價制度。同時運用“發(fā)展記錄袋”為每個教師記載一學(xué)期來的工作足跡,舉行發(fā)展檔案展評,既讓教師看到自己的工作業(yè)績,體驗成功的樂趣,又讓他們看到同事的發(fā)展進步,激勵自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時刻保持專業(yè)發(fā)展的沖動和欲望。
