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畢業(yè)護(hù)理論文

時(shí)間:2022-03-04 04:01:56

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)護(hù)理論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

畢業(yè)護(hù)理論文

第1篇

1.1研究對(duì)象

選擇2011年7月-2013年7月被略陽(yáng)縣人民醫(yī)院聘用、招錄的全日制中專、大專、本科護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。納入標(biāo)準(zhǔn):①身體健康,既往無(wú)精神心理障礙。自愿參與。

1.2方法

1.2.1工作分析調(diào)查問(wèn)卷

主要收集聘用招錄護(hù)士年齡,護(hù)士崗位的主要任務(wù),該崗位所需最低教育程度(學(xué)歷),所需能力,所需個(gè)人品質(zhì)等。本調(diào)查中實(shí)際發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷總數(shù)為52份,實(shí)收取調(diào)查問(wèn)卷數(shù)為52份。

1.2.2步驟

整理我院2011年7月至2013年7月招錄的不同學(xué)歷層次護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生資料,結(jié)合文獻(xiàn)設(shè)計(jì)工作分析調(diào)查問(wèn)卷。給科室護(hù)士長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷了解招錄護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生工作情況;收回問(wèn)卷后分析學(xué)歷層次與護(hù)理畢業(yè)生工作能力之間的關(guān)系,確定招錄護(hù)理專業(yè)人員的學(xué)歷層次。

2結(jié)果

本調(diào)查對(duì)象為2011年7月~2013年7月被我院的招聘、錄用的全日制中專、大專、本科護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生,共計(jì)52人,按照學(xué)歷、工作時(shí)間分為3組,年齡18~24歲,中專學(xué)歷者有21人,大專學(xué)歷者有30人,本科學(xué)歷者1人。

2.1工作半年組

本科、大專學(xué)歷者較中專學(xué)歷者的觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)急能力強(qiáng),操作能力差異不大。

2.2工作1年組

本科、大專學(xué)歷者較中專學(xué)歷者理解能力、表達(dá)能力強(qiáng),中專學(xué)歷者的應(yīng)急能力、觀察能力有一定提升。

2.3工作1年以上組

中專學(xué)歷者在觀察能力、應(yīng)急能力、操作能力與本科、大專學(xué)歷者無(wú)明顯差異,但在理解與表達(dá)能力上還存在差距。

3討論

第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué);本科;畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備,是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量,是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此,加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理,提高論文質(zhì)量,對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。

近年來(lái),各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn),報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主,而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái),我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特點(diǎn),對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的,通過(guò)施行舉措,在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫(xiě)作方面取得了很好的成效,并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹,以期為今后此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問(wèn)題

近年來(lái),隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化,專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮,使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大,使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè):

1.思想重視不夠

近年來(lái),由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展,學(xué)生數(shù)量逐年增加,使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù),因此,思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。

而對(duì)于學(xué)生方面,有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí),對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻,容易造成對(duì)論文寫(xiě)作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng),不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視,在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲,敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性,浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間安排不當(dāng)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排,往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始,若時(shí)間安排的太晚,會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面,學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚,不能深刻地理解題意,更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備,從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面,指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚,容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。

3.格式欠規(guī)范

學(xué)生的論文格式不規(guī)范,排版樣式多樣,錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字,然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝,一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題,另一方面會(huì)造成文章的寫(xiě)作風(fēng)格不一,使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題,護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn),從以下幾方面著手,規(guī)范要求,嚴(yán)格把關(guān),以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性,作好組織動(dòng)員總結(jié)工作

系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院,充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性,保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì),召開(kāi)專業(yè)教研室會(huì)議,布置年度畢業(yè)生論文工作安排,制訂論文的寫(xiě)作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn),最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專題畢業(yè)論文動(dòng)員,組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫(xiě)作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后,召開(kāi)畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮,評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師,邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),由專家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng),并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加,以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和程序,確保管理工作有序進(jìn)行

根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求,我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》,以規(guī)范護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí),又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序,將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段,明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人,并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況,將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段:上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作;下半階段主要集中精力撰寫(xiě)論文,并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化,列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段,保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù),確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí),我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、論文題目登記表、開(kāi)題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料,發(fā)給臨床醫(yī)院使用,并制作了論文“書(shū)寫(xiě)體例”,以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》,使論文的評(píng)審有據(jù)可依,從而也保證了論文成績(jī)的公正性。

3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系,監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程

為進(jìn)一步完善論文管理工作,在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上,我系與福州、廈門(mén)、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起,討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況,聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月,我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后,也專門(mén)召開(kāi)了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議,與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月,舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班,對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn),介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外,考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段,又專門(mén)安排了系部老師參加指導(dǎo),負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起,系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員,下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院,參加論文開(kāi)題、論文答辯,并加強(qiáng)中期檢查。

4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合,保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作,組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì),嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師,開(kāi)展指導(dǎo)人員培訓(xùn),交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),明確工作任務(wù)、職責(zé),清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專題講座,講座后,由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向,論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題,安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面,并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),協(xié)助學(xué)生論文擬題,為學(xué)生寫(xiě)作答疑,避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)”,針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中,護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控,指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫(xiě)論文,并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查,及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改,使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審,選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后,護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié),綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平,指出存在問(wèn)題,提出意見(jiàn)和建議。

三、取得的成效

1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力,個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析,掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法,具備了撰寫(xiě)論文的能力。

3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋,畢業(yè)論文工作的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神,鍛煉了學(xué)生從事科研的能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高,同時(shí),為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文,帶教老師也加強(qiáng)自我充電,使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]谷倩,彭少民,鐘立漢等.高校土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施[J].理工高教研究,2005,24(1):75-77.

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第3篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;撰寫(xiě);現(xiàn)狀;調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào):G642.477?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)12-0006-03

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容,是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫(xiě)作并提交的論文,是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)目前畢業(yè)論文的寫(xiě)作狀況,提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量,我們采用調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

1 目的

通過(guò)調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的現(xiàn)狀,并分析調(diào)查結(jié)果,對(duì)存在的問(wèn)題提出合理化建議。

2 對(duì)象

我院2007級(jí)及2008級(jí)共415名學(xué)生,其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名,均完成了在校期間各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

3 方法

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類(lèi)型及數(shù)據(jù)來(lái)源、論文的完成時(shí)間及場(chǎng)所、影響論文撰寫(xiě)的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響、對(duì)教學(xué)的建議等。發(fā)放問(wèn)卷415份,收回有效問(wèn)卷403份,有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。

4 結(jié)果

4.1 撰寫(xiě)畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法

在對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知方面:絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地完成學(xué)校的任務(wù),12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫(xiě)作中有17%學(xué)生肯定自己是會(huì)抄襲的,30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。

4.2 畢業(yè)論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響

4.3 影響論文撰寫(xiě)的主要因素

4.4 畢業(yè)論文的選題類(lèi)型及數(shù)據(jù)來(lái)源

在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會(huì)選本專業(yè)科研論文,30.9%的學(xué)生對(duì)所選課題略有研究,27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫(xiě),而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書(shū)館、實(shí)習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。

4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況

在論文完成過(guò)程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的,有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo),還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo),又有其他老師共同指導(dǎo)。

4.6 學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議

5 討論

5.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

從表1、2的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,未能全面認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫(xiě)畢業(yè)論文目前仍存在爭(zhēng)議,但是畢業(yè)論文是教育過(guò)程中的重要組成部分,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,它能使學(xué)生樹(shù)立科研精神,形成創(chuàng)新思維,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及成就意識(shí)[1]。

5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

從表3、4中我們發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫(xiě)作能力,所以第一需花較多的時(shí)間去選題,第二較難確定合適的選題,第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差,第四寫(xiě)作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實(shí)際看,科研是專科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是:在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,初步掌握撰寫(xiě)科研論文的方法,具有初步的科研能力[2]。

5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程

表5顯示,我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng),能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高,在遇到問(wèn)題時(shí)首先想到的是請(qǐng)教老師。但由于論文寫(xiě)作到第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)前才布置,學(xué)生因在醫(yī)院實(shí)習(xí)而無(wú)法回校,而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見(jiàn)面,所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系,使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對(duì)性。因此,在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時(shí)間、提前訓(xùn)練寫(xiě)作技巧、開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、訂閱論文期刊等。

6 建議

畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[3]。

6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期,提早布置論文寫(xiě)作任務(wù),增加《科研設(shè)計(jì)》、《文獻(xiàn)檢索》等課程,在寫(xiě)作類(lèi)課程中融入畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo),開(kāi)展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或?qū)W科競(jìng)賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí),掌握基本科研方法和規(guī)范,加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)科研興趣,鍛煉寫(xiě)作能力;又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力;還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查閱大量的資料,選擇合適的課題,并有充足的時(shí)間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。

6.2 完善指導(dǎo)方式

利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實(shí)習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等,提前向他們畢業(yè)論文題目類(lèi)型及要求等信息,不僅可以共同設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題,還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的基本條件,更可以請(qǐng)實(shí)習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過(guò)畢業(yè)論文的完成過(guò)程對(duì)所需人才進(jìn)行設(shè)計(jì)定位,又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4],還能夠通過(guò)畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對(duì)所需人才的要求并熟悉實(shí)際工作中科研工作的開(kāi)展方法,更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題,順利撰寫(xiě)畢業(yè)論文,完成培養(yǎng)計(jì)劃。

6.3 豐富論文形式

專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。根據(jù)這一目標(biāo),我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式,向應(yīng)用性、實(shí)用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,可豐富論文形式,如學(xué)生可以自己的實(shí)習(xí)醫(yī)院為背景撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告,結(jié)合實(shí)習(xí)期間的所見(jiàn)病患編寫(xiě)大病歷、病案分析;還可以豐富論文內(nèi)容,如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等;也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等,以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實(shí)踐的報(bào)告來(lái)抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),分析或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭建宙,周歧江,李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實(shí)踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,23(5):831-832.

[2]張景龍.成人教育護(hù)理專科生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].護(hù)理研究,20,(05):295-296.

[3]趙旦峰,李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性[J].黑龍江高教研究,2006,(10):109-I10.

第4篇

關(guān)鍵詞:精英;應(yīng)用型;護(hù)理;培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?搖 文章編號(hào):1674-9324(2014)10-0173-03

隨著21世紀(jì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)療衛(wèi)生的迅速發(fā)展,老齡化社會(huì)對(duì)護(hù)理的剛性需求,人們對(duì)護(hù)理品質(zhì)的期望,社會(huì)急需高品德、高智能水平、創(chuàng)新精神強(qiáng)的應(yīng)用型護(hù)理本科人才,而這些正是精英化人才的重要特征。中國(guó)本科護(hù)理教育自1983年得到恢復(fù),至今已有30年,護(hù)理本科畢業(yè)生數(shù)量已得到了大量補(bǔ)充,而護(hù)理研究生數(shù)量有限,他們大多成為護(hù)理教學(xué)的師資,因此在護(hù)理實(shí)踐中缺乏精英化應(yīng)用型人才,可見(jiàn)當(dāng)下在第一批護(hù)理本科院校中開(kāi)展精英化教育的探索不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是我們面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、護(hù)理本科畢業(yè)生中缺乏精英化應(yīng)用型人才原因分析

當(dāng)前,護(hù)理本科生中缺乏精英化應(yīng)用型人才的原因主要有兩個(gè)方面。第一,目前護(hù)理本科教育的培養(yǎng)體系陳舊僵化:我國(guó)招收第一批本科護(hù)理專業(yè)的學(xué)校大多擁有國(guó)內(nèi)一流的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),并且臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理本科專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在師資和教學(xué)模式上幾乎是完全重疊的,這種在臨床醫(yī)學(xué)框架下開(kāi)展的護(hù)理本科專業(yè)培養(yǎng)模式,尤其是早期沒(méi)有體現(xiàn)護(hù)理特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育模式,已經(jīng)不能適應(yīng)作為一級(jí)學(xué)科的護(hù)理學(xué)學(xué)科發(fā)展,培養(yǎng)體系落伍于“全人護(hù)理”的現(xiàn)代護(hù)理理念,因而導(dǎo)致了護(hù)理本科畢業(yè)生知識(shí)能力優(yōu)勢(shì)不顯著,達(dá)不到精英化人才的要求。第二,護(hù)理畢業(yè)生大量流失:高考后進(jìn)入第一批本科院校的護(hù)理生大多為專業(yè)調(diào)劑生,因此專業(yè)思想極度不穩(wěn)定,加之社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的偏見(jiàn)[1],家人對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足等等,使得她們的專業(yè)認(rèn)同度低,因此畢業(yè)后很多學(xué)生通過(guò)報(bào)考其他專業(yè)的研究生或者通過(guò)在其他行業(yè)就業(yè)等方式,達(dá)到改變未來(lái)職業(yè)門(mén)類(lèi)的目的,最終導(dǎo)致了護(hù)理畢業(yè)生的大量流失。因此,如何通過(guò)教育改革將這些優(yōu)秀的高中畢業(yè)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才,在工作中發(fā)揮其領(lǐng)軍性人才的作用是我們面臨的重要問(wèn)題。

二、“以人為本”設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

發(fā)達(dá)國(guó)家自20世紀(jì)80年代,即以“以人文本”為靈魂開(kāi)展教育改革[2]。“以人為本”必先尊重學(xué)生的選擇和個(gè)性,尊重學(xué)生的主體地位,認(rèn)同學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的高要求,即以學(xué)生的素質(zhì)、需求為基礎(chǔ),針對(duì)市場(chǎng)中精英化應(yīng)用型人才匱乏的現(xiàn)象,結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能提升他們對(duì)未來(lái)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可,使他們未來(lái)能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中成為護(hù)理骨干。

三、以有用教育和專業(yè)情意培養(yǎng)結(jié)合的教育理念,構(gòu)建“精英化應(yīng)用型”人才培養(yǎng)體系

所謂的有用教育就是不僅教授學(xué)生現(xiàn)在有用的知識(shí)和技能,而且傳授學(xué)生未來(lái)可能有用的知識(shí)和技能,也是精英化人才培養(yǎng)的有效措施之一。教育的首要任務(wù)是培育健全的人格。正如愛(ài)因斯坦指出的:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專業(yè)教育,他可以成為有用的機(jī)器,但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”在教育學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)給予他們?nèi)诵缘年P(guān)愛(ài),關(guān)注護(hù)生的身心發(fā)展,認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)價(jià)值,感悟“恪盡職守、關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)”――護(hù)理專業(yè)情意。構(gòu)建以有用教育和專業(yè)情意培養(yǎng)融合的“精英化應(yīng)用型”人才培養(yǎng)體系(見(jiàn)圖1):體現(xiàn)護(hù)理教育整體觀的課程體系,社會(huì)活動(dòng)和課堂教育相結(jié)合的教學(xué)組織形式,形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,融知識(shí)、能力、情意于一體的精英化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色平臺(tái)建設(shè),師資的一體化建設(shè)。

(一)體現(xiàn)護(hù)理教育整體觀的課程體系,加大教學(xué)改革幅度

打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)-專業(yè)-實(shí)習(xí)“三段式”教學(xué)模式,通過(guò)課程知識(shí)整合,教學(xué)方法改革,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、護(hù)理專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系。早期教育注重促進(jìn)學(xué)生專業(yè)主體意識(shí)的萌動(dòng)和主體能力的發(fā)展,后期教育注重促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)主體意識(shí)的強(qiáng)化和綜合能力的提升,在專業(yè)知識(shí)能力循序發(fā)展中,同時(shí)經(jīng)歷專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)同、熱愛(ài)專業(yè)的思想歷程。

1.優(yōu)化整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程知識(shí),凸顯護(hù)理特色。通過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和相關(guān)護(hù)理專業(yè)課程的整合,增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的有用性[3]。將解剖學(xué)和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行部分整合,開(kāi)設(shè)護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué);在生理學(xué)教學(xué)中融入護(hù)理理論,將生理活動(dòng)與整體護(hù)理概念相結(jié)合,并和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康教育部分課程內(nèi)容整合,增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識(shí)、康復(fù)指導(dǎo)、保健等活動(dòng)與內(nèi)容[4]。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),在提高知識(shí)技能的同時(shí),提高專業(yè)認(rèn)知、對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可。

2.建立綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程群,培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)情意。從1―4年中,在每門(mén)課程開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)踐課基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)高度綜合的形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)[5],以及臨床護(hù)理綜合技能訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、護(hù)理人文社會(huì)素養(yǎng)等綜合實(shí)踐課程。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)能力與專業(yè)情意教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),形成生命體征的評(píng)估與生命活動(dòng)、肝、腎損傷及治療、急救與護(hù)理等專題。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位,以項(xiàng)目為依托,在學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)中開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、護(hù)理實(shí)踐、護(hù)理研究。提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的能力,而且最大程度激發(fā)了學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造、主動(dòng)實(shí)踐的潛能,同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,從知識(shí)、能力、情意全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的精英化培養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生主體地位,改革教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為目標(biāo),以激發(fā)學(xué)生主體積極性為手段,課程中運(yùn)用角色扮演法、案例分析、PBL學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)方式,構(gòu)建系統(tǒng)傳授與探索研究結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、社會(huì)活動(dòng)與課堂教育相結(jié)合、以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生充分利用各種積極因素,優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程[6],促使學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的建構(gòu),以成就感促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同感及專業(yè)熱愛(ài)的培養(yǎng)。另外,通過(guò)節(jié)點(diǎn)教育和課堂人文環(huán)境的塑造,切身感受人性的關(guān)愛(ài),提高學(xué)生的人文素養(yǎng),樹(shù)立正確的專業(yè)價(jià)值和態(tài)度。科學(xué)地評(píng)價(jià)教育結(jié)果,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),肯定并鼓勵(lì)他們的付出與學(xué)習(xí)結(jié)果,采用多形式的考核方式:科普小論文、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生講課等。在學(xué)年綜合測(cè)評(píng)分中充分體現(xiàn)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)成果,如、專利申請(qǐng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等,形成結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

(二)融知識(shí)、能力、情意于一體的精英化應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障平臺(tái)建設(shè)(見(jiàn)圖2)。

1.課外個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自身的設(shè)計(jì),可以自由選擇不同的特色方向。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)際護(hù)理的全英文課程,邀請(qǐng)美國(guó)注冊(cè)護(hù)士授課,為有志于國(guó)際護(hù)理的學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái);開(kāi)展職業(yè)道德、前沿護(hù)理理論和技術(shù)、老年護(hù)理、長(zhǎng)期照護(hù)、麻醉護(hù)理等專科護(hù)理課程的系列講座;通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目,為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參加港澳臺(tái)校際間活動(dòng),上述措施為學(xué)生成為精英化應(yīng)用型人才提供了培養(yǎng)平臺(tái),并且拓展了學(xué)生對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí),提升了專業(yè)認(rèn)同感,更對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展充滿了信心。

2.健康校園活動(dòng)和校內(nèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度。針對(duì)群體人口健康,倡導(dǎo)健康促進(jìn)校園,開(kāi)展校園的健康教育活動(dòng);以項(xiàng)目為載體參加市級(jí)各項(xiàng)與健康有關(guān)的公益活動(dòng);利用所學(xué)知識(shí)理論,借助教學(xué)標(biāo)本,通過(guò)每年“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)進(jìn)行健康宣教、優(yōu)生優(yōu)育宣傳活動(dòng)。課余開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,提供學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的場(chǎng)所。學(xué)以致用,學(xué)生在實(shí)踐中不僅培養(yǎng)了知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)情意,而且專業(yè)價(jià)值得以體現(xiàn),提升了護(hù)生的成就感。

3.搭建學(xué)生實(shí)踐、科技創(chuàng)新的平臺(tái)。服務(wù)社會(huì)也是教育的重要任務(wù)之一,與周邊社區(qū)合作,搭建以老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、慢性病護(hù)理為特色的社區(qū)服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐平臺(tái);借助教學(xué)、實(shí)習(xí)醫(yī)院的病源、病種資源,搭建臨床護(hù)理實(shí)踐、研究的平臺(tái)。以課程的課外訓(xùn)練任務(wù)、畢業(yè)論文為導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐中開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。并在臨床實(shí)踐的教學(xué)管理中,采用實(shí)踐任務(wù)管理模式,課間見(jiàn)習(xí)和集中見(jiàn)習(xí)相互補(bǔ)充的實(shí)施策略,給學(xué)生提供自由發(fā)展、創(chuàng)新的空間和時(shí)間,提高精英化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。

(三)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是培養(yǎng)人才的保障,教師的教育理念和教學(xué)方法直接影響了人才培養(yǎng)的結(jié)果,只有在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資和護(hù)理專業(yè)師資在護(hù)理教育整體觀、教育理念上達(dá)成共識(shí),樹(shù)立精英化應(yīng)用型護(hù)理本科人才的培養(yǎng)理念,并將該理念融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,才能使精英化應(yīng)用型培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.師資隊(duì)伍的融合。打破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和護(hù)理專業(yè)教師間的學(xué)科界限,同進(jìn)共退,組建相互滲透的教學(xué)團(tuán)隊(duì),護(hù)理專業(yè)教師早期就參與如生理學(xué)等課程的教學(xué)活動(dòng),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師在后期也參與實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等教學(xué)活動(dòng)。這種共同參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng),使教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短,得到了共同提高,極大地促進(jìn)了教學(xué)工作的相互銜接、延續(xù)性及課程整合。

2.科技創(chuàng)新導(dǎo)師制、畢業(yè)論文導(dǎo)師制、課程課外訓(xùn)練導(dǎo)師制。①畢業(yè)論文導(dǎo)師制:國(guó)內(nèi)大部分護(hù)理專業(yè)沒(méi)有畢業(yè)論文的要求,10年前我們將護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文納入了教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生在第四年進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)就配備論文指導(dǎo)老師,實(shí)習(xí)中期確立論文內(nèi)容,實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行論文交流和評(píng)比,優(yōu)秀論文推薦發(fā)表。②課外課程訓(xùn)練導(dǎo)師制:學(xué)生通過(guò)自由組合,以小組為單位,根據(jù)課程的課外訓(xùn)練任務(wù)配備專門(mén)的輔導(dǎo)教師。③科技創(chuàng)新導(dǎo)師制:根據(jù)1~4年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力,設(shè)計(jì)了不同級(jí)別的創(chuàng)新活動(dòng)(見(jiàn)圖2),而且創(chuàng)新活動(dòng)的難度呈階梯式提高,創(chuàng)新活動(dòng)的原則是提升專業(yè)主體意識(shí)和綜合能力,形成了學(xué)生間的循環(huán)接力運(yùn)行流程:引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、專業(yè)實(shí)踐中形成自主科研項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下,以具有護(hù)理特色的項(xiàng)目為載體,組建以高年級(jí)為主的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展與項(xiàng)目相關(guān)的活動(dòng),引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的設(shè)計(jì)和興趣。周而復(fù)始。

四、結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量人才培養(yǎng)應(yīng)符合三個(gè)基本要求:即符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求;符合科技文化對(duì)人才的基本要求,符合人才自身發(fā)展的基本要求。教育者構(gòu)建的培養(yǎng)體系最終是為學(xué)生服務(wù)的,只有獲得了社會(huì)、學(xué)生共同認(rèn)可的培養(yǎng)體系才有存在的價(jià)值,只要讓護(hù)生在我們構(gòu)建的體系中享受學(xué)習(xí)、享受實(shí)踐、享受創(chuàng)造的感覺(jué),讓社會(huì)得到真正需要的護(hù)理“人”,才能實(shí)現(xiàn)高等護(hù)理教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[2]席成孝.從發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)模式改革看我國(guó)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(01).

[3]楊艷艷,楊桂染,閆瑞霞,趙文濤.PBL教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合中的運(yùn)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(11).

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[6]周雷,楊凡.信息技術(shù)與課程整合的模式、方法和實(shí)施策略研究[J].電化教育研究,2006,(04).

第5篇

關(guān)鍵詞:護(hù)理本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)護(hù)理教育重要的組成部分,是學(xué)校教育的延伸,是專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵內(nèi)容,是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生臨床思維、職業(yè)道德、動(dòng)手能力和初步科研能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)到各種生活技能,例如溝通技巧、自我照顧等。所以,如何把好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān),培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才是我們教育工作者的一個(gè)重要課題。我院對(duì)護(hù)理學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的質(zhì)量控制,即前饋控制、過(guò)程控制和終末過(guò)程質(zhì)量控制,取得了顯著的效果,現(xiàn)報(bào)告如下。

1前饋控制

為了讓護(hù)理學(xué)生能順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),開(kāi)展形式多樣的實(shí)習(xí)前的教育,使學(xué)生做好心理、生理上的準(zhǔn)備。

1.1選擇實(shí)習(xí)基地護(hù)理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地對(duì)于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、具有一定教學(xué)和科研能力的護(hù)理人才非常重要。我院的實(shí)習(xí)基地必須是教學(xué)醫(yī)院或規(guī)模較大、科室齊全、設(shè)備精良、患者較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的二級(jí)甲等以上的綜合性醫(yī)院。本著以人為本的教育理念和便于學(xué)生就業(yè),我院實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)是由學(xué)校安排和自我聯(lián)系相結(jié)合的方式進(jìn)行,為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,我院嚴(yán)格按照學(xué)校《關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的若干規(guī)定》進(jìn)行實(shí)習(xí)點(diǎn)的審核把關(guān)。

1.2重視實(shí)習(xí)前教育在護(hù)生實(shí)習(xí)前,我院各部門(mén)分工合作,密切配合,全方位對(duì)護(hù)生加強(qiáng)教育,著重對(duì)其進(jìn)行思想品德、組織紀(jì)律、職業(yè)道德等教育。如開(kāi)設(shè)護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)士禮儀訓(xùn)練、溝通技巧、怎樣當(dāng)好實(shí)習(xí)生、如何撰寫(xiě)護(hù)理科研論文、如何防止醫(yī)療差錯(cuò)事故、如何防范臨床醫(yī)療糾紛等專題講座;召開(kāi)實(shí)習(xí)前動(dòng)員大會(huì),組織學(xué)習(xí)學(xué)校“實(shí)習(xí)管理規(guī)定”,“實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)綱”、“本科生學(xué)士學(xué)位論文管理辦法”、“實(shí)習(xí)醫(yī)院簡(jiǎn)介”、邀請(qǐng)附屬醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士介紹愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡、舉辦往屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)、實(shí)會(huì)、“做合格實(shí)習(xí)生”討論會(huì)等,使護(hù)生消除緊張的情緒,對(duì)醫(yī)院的工作環(huán)境和工作要求有所了解,放下思想包袱,做好實(shí)習(xí)的充分準(zhǔn)備,愉快地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些措施對(duì)護(hù)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)無(wú)疑起到了重要作用。

1.3強(qiáng)化護(hù)生實(shí)習(xí)前的技能訓(xùn)練為了保證護(hù)理質(zhì)量,滿足患者的需求,各家實(shí)習(xí)醫(yī)院都將對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行上崗前考核。為了讓護(hù)生能夠迅速適應(yīng)臨床實(shí)踐。在我校實(shí)訓(xùn)中心對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行66學(xué)時(shí)的強(qiáng)化技能培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有:血壓測(cè)定和記錄、無(wú)菌技術(shù)基本操作、肌肉注射、靜脈輸液、鋪床法、導(dǎo)尿術(shù)、穿隔離衣、戴無(wú)菌手套、鼻導(dǎo)管吸氧法、鼻飼法、口腔護(hù)理、超聲霧化療法、生理反射檢查法、肝脾觸診檢查法、骨盆外測(cè)量、復(fù)蘇術(shù)等。在教學(xué)中要求學(xué)生注意動(dòng)作的準(zhǔn)確與規(guī)范、動(dòng)作的熟練速度、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,強(qiáng)化“三查七對(duì)”、無(wú)菌觀念等醫(yī)療護(hù)理制度。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,必要時(shí)進(jìn)行示范。最后進(jìn)行逐項(xiàng)考核,合格者才能獲得實(shí)習(xí)資格,進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

2過(guò)程控制

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理是事關(guān)整個(gè)護(hù)理教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是重中之中的環(huán)節(jié)。護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理多次開(kāi)會(huì)研討,制定了符合本院特點(diǎn)的管理辦法。加強(qiáng)與臨床各實(shí)習(xí)點(diǎn)聯(lián)系是了解學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)情況,掌握實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段,同時(shí)也是改進(jìn)完善理論教學(xué)的重要途徑。

2.1與臨床各實(shí)習(xí)點(diǎn)保持緊密聯(lián)系,強(qiáng)化醫(yī)院的教學(xué)意識(shí),共同完成實(shí)踐教學(xué)工作在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)前由實(shí)向?qū)嵙?xí)醫(yī)院呈遞我校《普通本專科生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)綱》、《本科生學(xué)士學(xué)位論文管理辦法》、實(shí)習(xí)學(xué)生名單,學(xué)校和醫(yī)院就共同的責(zé)任要達(dá)成協(xié)議,合作制定出一系列臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)、輪轉(zhuǎn)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)護(hù)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作紀(jì)律、護(hù)理知識(shí)及技能進(jìn)行嚴(yán)格考核,從而為護(hù)生在臨床學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造良好的條件。

2.2制定實(shí)習(xí)醫(yī)院的巡查制度我院領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì),和教學(xué)管理人員及班主任一起到實(shí)習(xí)醫(yī)院走訪醫(yī)教科、護(hù)理部,到科室對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行檢查和慰問(wèn)。建立巡查記錄本,記錄各實(shí)習(xí)醫(yī)院學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤、表現(xiàn)情況和完成實(shí)踐教學(xué)情況,包括在實(shí)習(xí)帶教師生間的評(píng)價(jià)和出現(xiàn)的問(wèn)題。因我院有大量在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生,為了防止實(shí)習(xí)管理失控,我院對(duì)各散在實(shí)習(xí)醫(yī)院通過(guò)、電話、個(gè)別實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)地檢查的形式進(jìn)行跟蹤檢查,了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況,確保外地學(xué)生保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2.3實(shí)習(xí)情況匯報(bào)制度實(shí)行實(shí)負(fù)責(zé)制,實(shí)每周向醫(yī)院護(hù)理部進(jìn)行一次工作匯報(bào);每月向?qū)W校進(jìn)行一次實(shí)習(xí)工作匯報(bào)。各醫(yī)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師(班主任)組織召開(kāi)實(shí)習(xí)生及帶教老師座談會(huì),并向?qū)W院教學(xué)管理人員匯報(bào)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況,使學(xué)校能夠及時(shí)掌握實(shí)習(xí)情況,對(duì)前段時(shí)間的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)先進(jìn),分析存在的問(wèn)題,針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)提出改進(jìn)意見(jiàn),讓實(shí)習(xí)生討論、制訂相應(yīng)的整改措施。

2.4嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)消假制度由于當(dāng)前就業(yè)壓力,許多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間面臨考研和找工作問(wèn)題,以致部分學(xué)生不能安心實(shí)習(xí),出現(xiàn)屢次請(qǐng)假、超假等現(xiàn)象。為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,實(shí)習(xí)學(xué)生的請(qǐng)假由學(xué)校和醫(yī)院共同執(zhí)行,先由學(xué)校嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行,再由醫(yī)院按照本院情況酌情批假。對(duì)于個(gè)別違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育,違反校紀(jì)校規(guī)的按學(xué)校規(guī)定給予處分。

2.5加強(qiáng)護(hù)生的心理疏導(dǎo)臨床場(chǎng)所是一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所,在這里,學(xué)生經(jīng)歷了護(hù)理的社會(huì)化過(guò)程。相對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)的理想狀況,臨床學(xué)習(xí)使學(xué)生接觸的是真實(shí)的護(hù)理實(shí)踐。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)中因?yàn)榄h(huán)境及角色的改變,思想和行為上常常會(huì)有很大變化。主要表現(xiàn)在:(1)有一些學(xué)生存在重技術(shù)性操作輕基礎(chǔ)性工作的思想,故在做基礎(chǔ)護(hù)理工作時(shí)表現(xiàn)出不積極、不主動(dòng)。(2)覺(jué)得理想與現(xiàn)實(shí)落差太大,認(rèn)為自己是本科生,不應(yīng)該和低層次的護(hù)生做相同的事或者覺(jué)得自己做那些瑣碎的基礎(chǔ)護(hù)理工作很沒(méi)面子。(3)臨床實(shí)踐與學(xué)校教育的不一致,不知該如何應(yīng)對(duì)。老師要注意并重視這一變化,及時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),指導(dǎo)其端正職業(yè)態(tài)度,正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的差距,幫助學(xué)生克服消極情緒,消除隱患,確保護(hù)理質(zhì)量和圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理波動(dòng),要針對(duì)性地為其進(jìn)行解惑。要讓學(xué)生明白,基礎(chǔ)護(hù)理工作是護(hù)理職業(yè)的最為根本和重要的組成部分。在學(xué)生沒(méi)有畢業(yè),沒(méi)有取得護(hù)士資格和執(zhí)照時(shí)是不能單獨(dú)執(zhí)行特殊工作的。但隨著技能的提高,獲得了護(hù)士資格和執(zhí)照,及醫(yī)院采取了分級(jí)使用護(hù)理人員時(shí),高層次的護(hù)理人員就會(huì)大顯身手了。

3終末質(zhì)量控制

只有按照學(xué)校和醫(yī)院共同制定的臨床實(shí)習(xí)目標(biāo),嚴(yán)格各項(xiàng)考核制度,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的護(hù)理人才。

3.1嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)臨床考核學(xué)校和醫(yī)院合作制定出一系列臨床考核制度,對(duì)護(hù)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、勞動(dòng)紀(jì)律、護(hù)理知識(shí)及技能進(jìn)行嚴(yán)格考核,包括出科考核和畢業(yè)臨床技能考核,以及按照要求完成兩份護(hù)理病歷。從而保證護(hù)生完成在臨床學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2重視畢業(yè)論文的質(zhì)量護(hù)理本科學(xué)生的學(xué)位論文是實(shí)踐檢查的重要考核之一。我院畢業(yè)論文指導(dǎo)老師由實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師和我院安排的指導(dǎo)老師組成,指導(dǎo)老師要求是中級(jí)以上職稱或碩士研究生擔(dān)任。在學(xué)生下實(shí)習(xí)點(diǎn)之前就針對(duì)論文的選題、撰寫(xiě)等進(jìn)行指導(dǎo),并建立了學(xué)生與指導(dǎo)老師聯(lián)系簿和管理辦法,從選題、開(kāi)題到指導(dǎo)過(guò)程都有時(shí)間和次數(shù)的要求,使學(xué)生實(shí)習(xí)期間能及時(shí)與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系,以確保論文質(zhì)量。

第6篇

論文格式

寫(xiě)啦,沒(méi)有給要求寫(xiě)啦,沒(méi)有給要求按老師的要求做請(qǐng)分別告訴我字體、字號(hào),是否加粗大標(biāo)題摘要關(guān)鍵字正文參考文獻(xiàn)另外摘要和關(guān)鍵前要空兩格嗎?大標(biāo)題下的作者及個(gè)人信息用什么字體、字號(hào)?參考文獻(xiàn)需要居中嗎?看到格式版本太多了,不知道該用哪個(gè)的 完整的醫(yī)學(xué)護(hù)理論文格式范文,Word格式,最好能發(fā)給我郵箱論文格式是PDF,在我電腦看不了,怎么才能看?畢業(yè)論文格式論文格式中一 ,(一),,1的前后順序關(guān)系是什么,關(guān)于論文分段初中生化學(xué)論文格式

畢業(yè)論文格式問(wèn)題

4.規(guī)范的格式:采用三級(jí)目錄,第一級(jí)'2',第二級(jí)'2.1','2.2','2.3'等,第三級(jí)為'2.2.1','2.2.2','2.2.3'5.標(biāo)題為三號(hào)黑體字居中,內(nèi)容為五號(hào)字體,首行縮進(jìn)二個(gè)字 注意寫(xiě)作格式1.公式單獨(dú)一行寫(xiě),應(yīng)另起一行寫(xiě)在稿紙中央 2..分開(kāi)打印后后裝訂在一起即可,這個(gè)簡(jiǎn)單易行,非常方便;其二就是二樓所說(shuō)的插入分節(jié)符的辦法,可以從任意頁(yè)開(kāi)始,設(shè)置頁(yè)碼。2,選擇目錄,格式,制表位,全部清除,在制表位位置框中輸入40(具體值根據(jù)你水平標(biāo)尺上的顯示確定,單位為字符),右對(duì)齊,前導(dǎo)符選擇2,設(shè)置,確定.我怎樣才能從引言開(kāi)始計(jì)算頁(yè)碼呢?我試過(guò)網(wǎng)上說(shuō)的什么按分隔符的辦法,但是我總是找不到分隔符在什么地方。2 目錄部分,文字后面的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)大家都是怎樣點(diǎn)上去的?一個(gè)個(gè)點(diǎn)嗎?我試過(guò)這樣,樣子還是很想的,但是就是最后寫(xiě)了頁(yè)碼之后右邊對(duì)不齊,我該怎樣解決呢?3 目錄要求做個(gè).

畢業(yè)論文的一般格式是什么?

1.25(3) 一級(jí)標(biāo)題格式:1三號(hào)黑體 起首頂格,論文各 章、節(jié)的編號(hào):按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)(4) 二級(jí)標(biāo)題 格式:1.1 小三號(hào)黑體 ,居左,頂格(5) 三級(jí)標(biāo)題格式:1.1.1 ,四號(hào)黑體 ,居左 ,頂格; 小標(biāo)題格式:①,用與內(nèi)容同樣大小的宋體(6) 插入注:論文中對(duì)某一問(wèn)題、概念、觀點(diǎn)等的簡(jiǎn)單解釋、說(shuō)明、評(píng)價(jià)、提示等,如不宜在正文中出現(xiàn),可采用加注的形式。論文中以任何形式引用的資料,均須標(biāo)出引用出處。注應(yīng)編排序號(hào),注的序號(hào)以文章中出現(xiàn)的先后次序單獨(dú)排序,用①、②、③依次標(biāo)示在需加注處,用上標(biāo)形式表示。注的.一般畢業(yè)論文的格式是什么,完整的包括封面!?一般寫(xiě)畢業(yè)論文的格式是什么樣的?畢業(yè)論文格式一般是什么樣的啊?畢業(yè)論文的一般格式畢業(yè)論文請(qǐng)問(wèn)論文的一般格式是怎樣的?要求要細(xì),包括每個(gè)標(biāo)題的格式,不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼那種。就是論文格式

 

第7篇

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)護(hù)理 發(fā)展因素 臨床應(yīng)用 對(duì)策

1 中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)50年代開(kāi)始,我國(guó)衛(wèi)生部和教育部規(guī)定:護(hù)理教育以中專教育為主體[1]。1983年恢復(fù)本科教育,但內(nèi)容淺顯,教學(xué)質(zhì)量不高,效果不明顯,學(xué)生動(dòng)手能力差。所以整體上講,護(hù)理人員基礎(chǔ)理論知識(shí)較差。中醫(yī)本科護(hù)理從1999年開(kāi)始起步,而且大多是在原來(lái)中等教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),還沒(méi)有建立完善的學(xué)科理論體系、課程體系與人才培養(yǎng)模式,師資力量薄弱,教學(xué)觀念滯后,對(duì)促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理發(fā)展意識(shí)很淡薄等[2]。總之,促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展力量較弱,研究方法與研究?jī)?nèi)容都還處于較低的水平,迫切需要提高。

1.1 學(xué)科定位不清,缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)體系

中醫(yī)護(hù)理學(xué)的理論體系應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?由于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中存在醫(yī)護(hù)不分的現(xiàn)象,所以中醫(yī)護(hù)理學(xué)不象中醫(yī)學(xué)一樣,存在一個(gè)比較完整的理論體系輪廓。因此盡管醫(yī)護(hù)在職責(zé)上分了家,可中醫(yī)護(hù)理學(xué)的學(xué)科特色不顯著,定位不準(zhǔn)確,使得中醫(yī)護(hù)理發(fā)展目標(biāo)模糊,這大大影響了學(xué)科前進(jìn)的腳步。由于定位不清,所以在高等中醫(yī)護(hù)理人才的培養(yǎng)體制和培養(yǎng)方案上,表現(xiàn)出對(duì)中醫(yī)的信心缺乏:現(xiàn)代護(hù)理學(xué)內(nèi)容占主體,中醫(yī)護(hù)理學(xué)內(nèi)容不斷縮減,中醫(yī)特色在削減,甚至很快要消失。

1.2 人員素質(zhì)偏低,缺乏促發(fā)展的意識(shí)及氛圍

中醫(yī)護(hù)理科研力量主要包括臨床護(hù)理人員及中醫(yī)院校的專任教師。醫(yī)院護(hù)理人員的教育層次普遍較低,中醫(yī)理論知識(shí)薄弱,知識(shí)面較窄,缺乏多學(xué)科知識(shí)。另外,醫(yī)院護(hù)理人員大多數(shù)是婦女,護(hù)理工作平凡、瑣碎,使護(hù)理工作人員難以超出自身的工作圈子去開(kāi)展新項(xiàng)目,在很大程度上影響了專業(yè)的發(fā)展。

1.3 中醫(yī)護(hù)理高等人才的浪費(fèi)

盡管中醫(yī)本科護(hù)理從1999年才開(kāi)始起步,全國(guó)各地的中醫(yī)藥院校仍然培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的年青的大專、本科畢業(yè)生,掌握了基本的科研理論知識(shí)。但是,較多本科以上學(xué)歷的護(hù)理人員,由于下臨床后與其他護(hù)士一樣打針、發(fā)藥、輪晚夜班,中專畢業(yè)的護(hù)士與本科畢業(yè)的護(hù)士的實(shí)踐范圍沒(méi)有明確的區(qū)分,使有限的高等護(hù)理人員不能人盡其才,甚至流失。

2 影響中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的因素

2.1 現(xiàn)有的中醫(yī)護(hù)士數(shù)量少,整體素質(zhì)相對(duì)較低

即使是在中醫(yī)院,中醫(yī)護(hù)士的數(shù)量也相對(duì)較少。以我院(二級(jí)甲等中醫(yī)院)為例,中醫(yī)護(hù)士只占所有護(hù)士數(shù)量的20%。

且大部分是中專學(xué)歷,中醫(yī)基礎(chǔ)理論薄弱,缺乏足夠的辯證施護(hù)能力,雖能進(jìn)行簡(jiǎn)單的中醫(yī)技術(shù)操作,但不能將中醫(yī)的理論應(yīng)用到臨床實(shí)踐中,她們較少閱讀中醫(yī)護(hù)理文獻(xiàn),缺乏中醫(yī)護(hù)理科研的能力。與此同時(shí),可供閱讀的中醫(yī)護(hù)理論文數(shù)量也較少。這與日益蓬勃發(fā)展的西醫(yī)高護(hù)、璀璨滿目的西醫(yī)護(hù)理論文形成了鮮明的對(duì)比。

2.2 中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作在臨床中未能得到廣泛應(yīng)用

中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作如拔罐法、刮痧法等,操作簡(jiǎn)單,副作用少,療效可靠,在民間有著悠久的使用歷史,常見(jiàn)有家庭自備有火罐、刮痧板等。但在醫(yī)院,護(hù)士必須在有醫(yī)囑的情況下方能對(duì)病人進(jìn)行操作,而由于中醫(yī)治療效果緩慢,一方面有些病人難以接受,另一方面使得醫(yī)師,尤其是西醫(yī)師更傾向于對(duì)癥治療立竿見(jiàn)影的西醫(yī)技術(shù),這極大程度上限制了中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作的應(yīng)用。 轉(zhuǎn)貼于

2.3 社會(huì)對(duì)中醫(yī)的認(rèn)可程度

雖然在民眾心中,中醫(yī)有著重要的地位,但相當(dāng)一部分人,對(duì)中醫(yī)存有偏見(jiàn)。認(rèn)為中醫(yī)只是一種輔助治療手段,不可能有多大作為。病人的需求決定著醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向,社會(huì)對(duì)中醫(yī)的認(rèn)可程度低,同樣制約了中醫(yī)的發(fā)展。

3 采用多種方式,促進(jìn)我院中醫(yī)特色的護(hù)理結(jié)構(gòu)

3.1 重視中醫(yī)護(hù)理人員的培訓(xùn)與管理

嚴(yán)格按照國(guó)家中醫(yī)藥管理局的相關(guān)規(guī)定,每年全院護(hù)理人員系統(tǒng)接受中醫(yī)藥知識(shí)和技能崗位培訓(xùn)時(shí)間≥100學(xué)時(shí),培訓(xùn)中,以臨床常用的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作、中醫(yī)基礎(chǔ)理論為重點(diǎn),培訓(xùn)后同步考試,力求人人掌握、人人能操作。并鼓勵(lì)護(hù)士通過(guò)自考、函授等繼續(xù)教育方式,取得中醫(yī)護(hù)理專科、本科學(xué)歷。同時(shí)將我院24名畢業(yè)于中醫(yī)專科學(xué)校的中醫(yī)護(hù)士,根據(jù)個(gè)人能力平均分配到各科室,作為中醫(yī)護(hù)理學(xué)科帶頭人,帶領(lǐng)本科室護(hù)理人員,根據(jù)每個(gè)病人的特點(diǎn)制定辯證施護(hù)措施,書(shū)寫(xiě)中醫(yī)護(hù)理病歷。

3.2 結(jié)合實(shí)際,促進(jìn)中醫(yī)治療方法在臨床中的應(yīng)用

對(duì)于臨床中有中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作適應(yīng)癥者,在取得醫(yī)囑后,為病人進(jìn)行精確地中醫(yī)護(hù)理操作后,取得明顯的效果,獲得病人的滿意和贊揚(yáng)。如在我院骨科,針對(duì)術(shù)后腸麻痹的病人,采取了新斯的明足三里封閉治療,效果顯著。同時(shí)配合醫(yī)師開(kāi)展了中藥熏洗、中藥外敷等中醫(yī)整骨療法。在疼痛科,開(kāi)展了艾灸法、針刺法、拔罐法、刮痧法、穴位按摩法、熏洗法等。而在其他科室,也都開(kāi)展了相應(yīng)的中醫(yī)護(hù)理操作,兒科的推拿、穴位按摩:神經(jīng)內(nèi)科的針刺法;消化內(nèi)科的中藥灌腸法等等,中醫(yī)操作各顯神威,使我院具有了濃郁的中醫(yī)特色。

3.3 多種形式,加強(qiáng)中醫(yī)中藥知識(shí)的普及和宣傳

醫(yī)院與電視臺(tái)合作,制作了“中醫(yī)健康路”節(jié)目,定期播放,向群眾介紹一些常見(jiàn)疾病的預(yù)防、保健等中醫(yī)的養(yǎng)生知識(shí),以及常用的中醫(yī)煎煮法、簡(jiǎn)單的中醫(yī)操作如拔火罐、刮痧等的具體功能、禁忌癥、操作方法等。讓更多的人走進(jìn)中醫(yī),接受中醫(yī)的治療與護(hù)理

3.4 將整體護(hù)理模式與中醫(yī)的整體觀念緊密結(jié)合,提高護(hù)理質(zhì)量

臨床中,將現(xiàn)行的整體護(hù)理模式進(jìn)一步融入了中醫(yī)的整體觀念。將病人的生理、心理、飲食、所處的環(huán)境、社會(huì)文化的影響等,視作一個(gè)整體,人的一切均需要護(hù)理,通過(guò)細(xì)心地觀察病人的情志、氣色、舌苔、脈象等外在的變化,了解內(nèi)臟的病變,從而制定出相應(yīng)的辨證施護(hù)措施,同時(shí)還必須周密考慮各方面的因素,結(jié)合具體情況,制定出因時(shí),因人,因地制宜的護(hù)理方案。在這種環(huán)境下,每個(gè)病人感受到的都是個(gè)體化的護(hù)理,身心均受到尊重。

中醫(yī)護(hù)理在臨床中的潛力較大,這需要社會(huì)的認(rèn)可,院科兩級(jí)的重視以及護(hù)理人員的自身努力。對(duì)此,我們有信心,經(jīng)過(guò)我們的努力,使中醫(yī)護(hù)理越來(lái)越多地發(fā)揮其特有的特色和優(yōu)勢(shì)。

參 考 文 獻(xiàn)

第8篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì);護(hù)理專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要標(biāo)尺,可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,要求教育部門(mén)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)管理工作,建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展情況,分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題并提出改革措施。

一、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因

1.時(shí)間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在第三學(xué)年,正值學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離校在外,指導(dǎo)老師無(wú)法面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),只能通過(guò)信息、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生建立聯(lián)系。同時(shí)在最后一學(xué)期,學(xué)生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心,將更多的精力傾注于找工作上,到最后得過(guò)且過(guò),嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。還有部分同學(xué)已定好工作的,覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)緊要,甚至我行我素,不聽(tīng)從老師的指導(dǎo)。2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學(xué)歷或來(lái)自于醫(yī)院,雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn),但學(xué)歷偏低,教育水平不高,缺乏科研能力,也許通過(guò)相關(guān)政策提升為高校系列的教師,但技能水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性變化,難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生,理論功底扎實(shí),由于缺乏企業(yè)背景,實(shí)踐操作能力不強(qiáng),專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功薄弱。同時(shí)師生比例失調(diào),指導(dǎo)力量不足,在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)之下,導(dǎo)致教師力不從心,難以保質(zhì)保量完成。3.學(xué)生的問(wèn)題。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)逐年增加,但高職院校生源質(zhì)量不高。學(xué)生普遍反應(yīng)不知如何寫(xiě)作,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有回避心理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),學(xué)校也沒(méi)有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程,大多學(xué)生不會(huì)查文獻(xiàn),且有的高職院校沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù),造成資料搜集困難,難以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。4.缺乏考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難以到位,無(wú)法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的跟蹤考核,同時(shí)學(xué)校缺少相應(yīng)的監(jiān)管與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,難以提高教師與學(xué)生的積極性。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)僅以校內(nèi)老師為主,缺乏引入醫(yī)療專家社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績(jī)的考核,而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)特別關(guān)注,每年要求學(xué)校上報(bào)就業(yè)率,以此來(lái)評(píng)估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來(lái)年的招生指標(biāo)[2],造成學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)答辯流于形式,重成果、輕過(guò)程,與高職院校的教學(xué)理念相背離。

二、高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的對(duì)策

1.合理安排時(shí)間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應(yīng)聘和專升本等發(fā)生沖突,難以兼顧全面,可以提前給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),確定階段任務(wù)和最后目標(biāo),達(dá)到先入為主的目的,使學(xué)生能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到有的放矢,構(gòu)思選題,收集素材[3],同時(shí)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互融合,使學(xué)生在單科課程的學(xué)習(xí)中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀念。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)老師是保障論文質(zhì)量的根本。安排教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn),寒暑假期間到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或參加短期的培訓(xùn)班,提高教師的專業(yè)指導(dǎo)水平。組建畢業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì),不同年齡階段教師進(jìn)行合理搭配,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)與醫(yī)院合作建立雙師指導(dǎo)制,由校內(nèi)外兩名老師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生,校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力;校外導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,解決理論學(xué)習(xí)的不足[4]。3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),堅(jiān)決反對(duì)“拿來(lái)主義”,畢業(yè)答辯不合格者,記載到成績(jī)冊(cè)中。其次提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、寫(xiě)作能力和文獻(xiàn)檢索能力。學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程或講座,使學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法流程及寫(xiě)作規(guī)范,如何選題、調(diào)查研究及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,增強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學(xué)生們參考,讓大家提前做好準(zhǔn)備工作。4.建立監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái),加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)展情況、完成進(jìn)度、畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制,畢業(yè)答辯成績(jī)除指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯小組評(píng)定外,還應(yīng)引入醫(yī)院評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),正確引導(dǎo)學(xué)生,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[5]。建立起獎(jiǎng)罰機(jī)制,將學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)掛鉤,對(duì)優(yōu)秀作品給予表彰,提高學(xué)生的積極性。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格者,延期畢業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生最后一次系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練,也是衡量教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在一些困難,但根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)深化高職教育教學(xué)體制改革,采取相應(yīng)對(duì)策,加強(qiáng)學(xué)生技能水平和實(shí)踐能力的訓(xùn)練,提高教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,為進(jìn)一步的臨床工作開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3]高秀華,周鳳蘭.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及改革探索[J].職業(yè)教育,256.

[4]任長(zhǎng)春,單以才,舒平生.基于校企協(xié)同保障機(jī)制的模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和實(shí)踐[J].模具專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐,2015,(10):89-92.

第9篇

關(guān)鍵詞:“8S”理論;五年制高職護(hù)理學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

縱觀衛(wèi)生部《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》(2005-2010年、2011-2015年)指出:護(hù)理事業(yè)的主要目標(biāo)正在由前一個(gè)五年的“以健康為中心,以需求為導(dǎo)向”向“‘以病人為中心’,為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)”發(fā)生改變。

初中起點(diǎn)的五年制高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求存在著不小的差距。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模擬的不斷普及和深入,培養(yǎng)出的五年護(hù)理畢業(yè)生在理論知識(shí)動(dòng)手操作能力等剛性素養(yǎng)方面,人文素養(yǎng)、行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)等軟性素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的崗位要求有一定的差距,已經(jīng)成為五年制護(hù)理畢業(yè)生順利就業(yè)的瓶頸。護(hù)理職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、實(shí)用型護(hù)理人才的教育,以人民群眾的滿意作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)需要的護(hù)理人才不僅具有精湛的專業(yè)技術(shù)能力,還要有豐厚的人文素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng),這是為人之本,從業(yè)之基,執(zhí)業(yè)之要。未來(lái)護(hù)理人才的競(jìng)爭(zhēng)將是在硬性護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)上軟性護(hù)理素養(yǎng)的較量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民群眾渴望享受到更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),這無(wú)疑對(duì)護(hù)理畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,筆者嘗試將企業(yè)上廣泛應(yīng)用的“8S”理論嘗試性引入到高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中,通過(guò)有效干預(yù),著重培養(yǎng)、規(guī)范他們的行為習(xí)慣心理素質(zhì)等軟性素養(yǎng),提高核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格護(hù)理人才的目的。

五年制護(hù)理學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中,在理論知識(shí)操作技能培養(yǎng)上側(cè)重實(shí)施“前4S”(整理、整頓、清掃、清潔),目的在于豐富學(xué)生的理論知識(shí),提升操作技能等剛性要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好護(hù)理的基本功;在軟性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上側(cè)重“后4S”(素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)),目的在于強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的隱性素養(yǎng)。

(一)運(yùn)用“前4S”管理 理論操作要兼顧

課程的設(shè)置,可以將護(hù)理教育課程分為普通類(lèi)(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等)、公共類(lèi)(就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、護(hù)理禮儀、計(jì)算機(jī)等)及專業(yè)類(lèi)(專業(yè)知識(shí)、操作技能等)三大模塊,根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要進(jìn)行有效組合。課程的實(shí)施,采取學(xué)分制的形式、必修和選修相結(jié)合的辦法,以必修課、選修課和講座的形式組織教學(xué),使護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式。

實(shí)訓(xùn)基地要營(yíng)造真實(shí)的醫(yī)院氛圍,盡可能貼近醫(yī)院、貼近臨床,從技術(shù)、管理水準(zhǔn)以及質(zhì)量安全等方面模擬醫(yī)院環(huán)境,并突出職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,讓護(hù)理學(xué)生在一個(gè)仿真的醫(yī)院環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位的要求,得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn),從培養(yǎng)學(xué)生良好的清潔習(xí)慣開(kāi)始。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生清掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,維護(hù)保養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備。清掃要全面徹底,以保證保持實(shí)訓(xùn)室干凈明亮。實(shí)訓(xùn)過(guò)程,注重強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,動(dòng)作規(guī)范,舉止得體,指導(dǎo)老師要充當(dāng)裁判員的角色,讓學(xué)生勤于動(dòng)手,嚴(yán)格管理,形成真實(shí)醫(yī)院工作環(huán)境的氛圍,在實(shí)訓(xùn)課日常教學(xué)的最后一個(gè)程序,指導(dǎo)老師可對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié),肯定成績(jī),指出不足,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,有的放矢,加以改正提高。從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)基本功,長(zhǎng)久規(guī)范促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)運(yùn)用“后4S”管理 提升學(xué)生軟性素質(zhì)

以活動(dòng)教育人,以形象影響人。中高職學(xué)生來(lái)校絕不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“人文素質(zhì),是一種軟實(shí)力,是隱形的,是護(hù)生從內(nèi)心深處散發(fā)出的氣息,良好的人文素質(zhì),能超越藥物的治療,有時(shí)候會(huì)起到意想不到的神奇效果。”學(xué)人文主要靠?jī)?nèi)化,人文素質(zhì)教育與專業(yè)課程的相互滲透和融合,就是一個(gè)良好的內(nèi)化過(guò)程。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)教師的人文學(xué)科知識(shí)的灌輸,使護(hù)理專業(yè)教師能有意識(shí)地把人文素質(zhì)教育與專業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái),把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在講授專業(yè)同時(shí),潤(rùn)物無(wú)聲地提高護(hù)士生的人文修養(yǎng)。

高職學(xué)校跟初中、高中不同,專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不僅僅拘泥于課堂,學(xué)習(xí)很重要,但不是學(xué)生生活的全部。通過(guò)第二課堂----“校園課堂”開(kāi)展專業(yè)興趣小組,演講、歌詠比賽等文體活動(dòng),營(yíng)造健康向上、人文豐厚的校園氛圍,使學(xué)生在校園文化的熏陶中,在潛移默化中提高人文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。文化是民族的血脈,是人民的精神家園。著力從制度、精神、環(huán)境、行為等方面構(gòu)建校園文化,促進(jìn)學(xué)生在護(hù)理文化的熏陶下健康成長(zhǎng)。

以第三課堂----社會(huì)課堂為外延。現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)永遠(yuǎn)比理論的說(shuō)教對(duì)人的教育效果更深刻、更持久。可以采用定期和不定期的方式,組織學(xué)生到醫(yī)院,進(jìn)社區(qū)、福利院,護(hù)理實(shí)踐基地等社會(huì)場(chǎng)所,開(kāi)展參觀學(xué)習(xí),志愿服務(wù)活動(dòng),通過(guò)對(duì)護(hù)理職業(yè)崇高性的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生能夠在耳聞目睹中親身感受和體驗(yàn)人文精神,從而端正學(xué)習(xí)護(hù)理的態(tài)度,樹(shù)立牢固的護(hù)理專業(yè)思想。

目前,高職護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)模式仍然是常規(guī)的以理論教授為主、而且很多高職院校的專業(yè)課教研室與醫(yī)院教學(xué)長(zhǎng)期分離,高職護(hù)理學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。未來(lái)護(hù)理人才的競(jìng)爭(zhēng)將是在精湛護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)上人文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)的較量。高職教育是高等教育發(fā)展中的重要一員,肩負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的使命,護(hù)理職業(yè)教育的目的是向醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格護(hù)理人才。將“8S”理論引入到五年制高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中,可以在提高其剛性柔性職業(yè)素養(yǎng),鍛煉其職業(yè)能力,培養(yǎng)德藝雙馨的護(hù)理職業(yè)人,有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn):

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[6]《新解木桶理論與企業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)》(周俊 培訓(xùn)廣場(chǎng) 2008年6月)

第10篇

我自XXXX年護(hù)理中專畢業(yè)后,即參加工作。我從事臨床護(hù)理工作14年,其中擔(dān)任護(hù)師7年有余,始終熱愛(ài)安心護(hù)理工作,堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),勤勉扎實(shí)做好工作,護(hù)理學(xué)識(shí)水平不斷提高,專業(yè)技能及工作能力逐步增強(qiáng),在護(hù)師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的崗位上,圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)申請(qǐng)競(jìng)聘十一級(jí)崗位,我的述職如下:

一、堅(jiān)持自覺(jué)學(xué)習(xí),努力提高學(xué)識(shí)水平。

在臨床護(hù)理工作,特別是護(hù)師工作的實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)本專業(yè)理論與技能知識(shí)學(xué)習(xí)的極端重要性,從而比較自覺(jué)地把學(xué)習(xí)列為工作和生活中的重要內(nèi)容,一以貫之堅(jiān)持不動(dòng)搖。

一是注重系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。我自XXXX年護(hù)理中專畢業(yè)后,隨即參加工作。在工作之余又先后自學(xué)了三年護(hù)理專科并于20XX年取得畢業(yè)證;于20XX年完成了護(hù)理本科教育,并取得了學(xué)士學(xué)位,為我提供了難得的系統(tǒng)理論與專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我十分珍惜這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每一階段都取得了很好的學(xué)業(yè)成績(jī)。晉升護(hù)師以后,更加注重護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新,除每周定期至青島圖書(shū)館閱讀護(hù)理專業(yè)書(shū)籍外,每年還訂閱三種以上護(hù)理學(xué)科雜志。不斷夯實(shí)本人護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。

二是注重專業(yè)技能培養(yǎng)。擔(dān)任護(hù)師以來(lái),在日常工作中及工作之余,我注意跟蹤和了解國(guó)內(nèi)外本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展,不斷汲取新理論`新知識(shí)`新技術(shù)。并緊密結(jié)合自身工作的實(shí)際,積極加以推廣和應(yīng)用,并且在護(hù)理技能比賽皮內(nèi)注射組中獲得第二名。

三是注重自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在臨床護(hù)理工作實(shí)踐中,我逐步形成了勤于思考,適時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。根據(jù)實(shí)踐工作的切身體會(huì),近7年來(lái),我撰寫(xiě)了多篇論文,其中在臨床消化病雜志上發(fā)表了文章,題為《十二指腸周?chē)遗c膽總管結(jié)石關(guān)系的探討》。

此外,我還加強(qiáng)了護(hù)理專業(yè)之外其他知識(shí)的學(xué)習(xí),英語(yǔ)己具備較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力,參加全國(guó)職稱外語(yǔ)等級(jí)考試(綜合。英語(yǔ)b級(jí)),取得了93分的好成績(jī);有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,能熟練運(yùn)用電腦編寫(xiě)電子教案,制作多媒體教學(xué)課件。20XX年1月順利通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考試。

通過(guò)上述努力,我已具有相當(dāng)廣度的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)`系統(tǒng)扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)和熟練的護(hù)理操作技能,以及靈活務(wù)實(shí)的工作思路,能獨(dú)立解決本專業(yè)復(fù)雜疑難的技術(shù)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。

二、堅(jiān)持勤勉敬業(yè),認(rèn)真履行工作職責(zé)。擔(dān)任護(hù)師以來(lái),不管在什么崗位上,從事何種工作,我都能發(fā)奮努力,盡職盡責(zé)。

第一,以呵護(hù)生命為天職,潛心當(dāng)好一名普通護(hù)士。從一名護(hù)士到護(hù)師`,身份變了,但護(hù)士職業(yè)的本質(zhì)沒(méi)有變。呵護(hù)生命始終是我的天職。我都能真誠(chéng)地關(guān)心病人`體貼病人`愛(ài)護(hù)病人,嚴(yán)格按照護(hù)理操作規(guī)程實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理和治療措施,密切觀察患者病情變化,及時(shí)判斷和應(yīng)對(duì)可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的各種意外與特殊情況。同時(shí),注重與患者的溝通,利用專業(yè)和心理學(xué)知識(shí)對(duì)患者及其家屬進(jìn)行有效的健康教育和心理護(hù)理。擔(dān)任護(hù)師7年來(lái),我本人對(duì)患者實(shí)施的健康教育和心理護(hù)理達(dá)5000余人次。

我擔(dān)任護(hù)師七年來(lái),在組織的培養(yǎng)和同事的幫助下,通過(guò)自身的努力工作和學(xué)習(xí),雖然履行了崗位職責(zé),出色地完成了臨床護(hù)理的各項(xiàng)任務(wù),但自己的思想`學(xué)習(xí)和工作還存在許多不足。為適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué),特別是護(hù)理學(xué)科快速發(fā)展的新形勢(shì)`、新要求,我將更加努力學(xué)習(xí)和工作,不斷充實(shí)完善自我,爭(zhēng)做一名新時(shí)期的優(yōu)秀護(hù)理工作者。

第11篇

首先,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)競(jìng)職演講鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí),我也很有信心參加這次的競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng),因?yàn)椋蚁嘈抛约海嘈庞心芰偃挝宜?jìng)爭(zhēng)的崗位——政工科長(zhǎng)。

81年7月,我從丹陽(yáng)衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作,89年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng),98年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng),xx年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來(lái),無(wú)任在哪個(gè)崗位,從事什么工作,我始終以極大的熱情忘我地工作,用自己的行動(dòng)來(lái)向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。

在從事臨床護(hù)理工作期間,我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

兩年前,因工作需要,我告別了護(hù)理崗位,來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位,新的要求,對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資,很快便得心應(yīng)手,適應(yīng)了工作。

人事工作政策性強(qiáng),與職工的切身利益有很大關(guān)系,比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí),我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí),吃透文件精神,堅(jiān)持原則,秉公辦事。二年來(lái),沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。

宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性,創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī),不只有行動(dòng)就行,還需要讓群眾知曉,二年來(lái),政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌,新穎的宣傳櫥窗、燈箱;制作了各科室專科名片,專科特色介紹展版;去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè),這一切,無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。

面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái),政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告,進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。

勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)槲抑溃也桓轮R(shí),便是新的知識(shí)將我淘汰。為此,我每到一個(gè)新的崗位,學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí),96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平,參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試,取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證,年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。今年9月,為更好地適應(yīng)政工科工作需要,提高自己的公文寫(xiě)作水平,報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班,期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲XX縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)。《以三個(gè)代表為指導(dǎo),落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二оо二年度XX市“實(shí)踐‘三個(gè)代表’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。

成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本,成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功,我會(huì)更努力地工作,不斷創(chuàng)新,提高服務(wù)意識(shí),積極為臨床一線服務(wù),為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想,在條件成熟的時(shí)候,將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管,這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作,但我堅(jiān)信,有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助,有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn),再加上全院職工的配合,這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎,也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。

政工科是醫(yī)院的一個(gè)職能部門(mén)。顧全大局,團(tuán)結(jié)同志,不斷提高政治涵養(yǎng)、文化素質(zhì),事事處處作群眾的表率將是我工作的準(zhǔn)則。

第12篇

首先,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)競(jìng)職演講鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí),我也很有信心參加這次的競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng),因?yàn)椋蚁嘈抛约海嘈庞心芰偃挝宜?jìng)爭(zhēng)的崗位——政工科長(zhǎng)。

81年7月,我從丹陽(yáng)衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作,89年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng),98年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng),XX年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來(lái),無(wú)任在哪個(gè)崗位,從事什么工作,我始終以極大的熱情忘我地工作,用自己的行動(dòng)來(lái)向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。

在從事臨床護(hù)理工作期間,我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

兩年前,因工作需要,我告別了護(hù)理崗位,來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位,新的要求,對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資,很快便得心應(yīng)手,適應(yīng)了工作。

人事工作政策性強(qiáng),與職工的切身利益有很大關(guān)系,比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí),我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí),吃透文件精神,堅(jiān)持原則,秉公辦事。二年來(lái),沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。

宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性,創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī),不只有行動(dòng)就行,還需要讓群眾知曉,二年來(lái),政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌,新穎的宣傳櫥窗、燈箱;制作了各科室專科名片,專科特色介紹展版;去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè),這一切,無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。

面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái),政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告,進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。

勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)槲抑溃也桓轮R(shí),便是新的知識(shí)將我淘汰。為此,我每到一個(gè)新的崗位,學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí),96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平,參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試,取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證,年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。今年9月,為更好地適應(yīng)政工科工作需要,提高自己的公文寫(xiě)作水平,報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。

曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班,期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲溧水縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)。《以xxxx為指導(dǎo),落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二оо二年度南京市“實(shí)踐‘xxxx’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。

成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本,成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功,我會(huì)更努力地工作,不斷創(chuàng)新,提高服務(wù)意識(shí),積極為臨床一線服務(wù),為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想,在條件成熟的時(shí)候,將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管,這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作,但我堅(jiān)信,有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助,有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn),再加上全院職工的配合,這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎,也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。

政工科是醫(yī)院的一個(gè)職能部門(mén)。顧全大局,團(tuán)結(jié)同志,不斷提高政治涵養(yǎng)、文化素質(zhì),事事處處作群眾的表率將是我工作的準(zhǔn)則。

政工科也是一個(gè)為員工服務(wù)的部門(mén)。了解下情,方便員工,盡力為員工排憂解難將是我工作的目標(biāo)。

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