時(shí)間：2023-01-13 16:34:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是近些年發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科，它涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)和人工智能等多個(gè)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，能夠從這些大量數(shù)據(jù)中抽取出有價(jià)值信息的技術(shù)稱之為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘方法有統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹(shù)方法、聚類方法等八種方法，關(guān)聯(lián)規(guī)則是其中最常用的研究方法。關(guān)聯(lián)規(guī)則算法是1993年由R.Atal,Inipusqi,Sqtm三人提出的Apriori算法，是指從海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的能夠揭示實(shí)體和數(shù)據(jù)項(xiàng)間某些隱藏的聯(lián)系的有關(guān)知識(shí)，其中描述關(guān)聯(lián)規(guī)則的兩個(gè)重要概念分別是Suppor（t支持度）和Confi-dence（可信度）。只有當(dāng)Support和Confidence兩者都較高的關(guān)聯(lián)規(guī)則才是有效的、需要進(jìn)一步進(jìn)行分析和應(yīng)用的規(guī)則。
二、使用Weka進(jìn)行關(guān)聯(lián)挖掘
Weka的全名是懷卡托智能分析環(huán)境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免費(fèi)的、非商業(yè)化的、基于JAVA環(huán)境下開(kāi)源的機(jī)器學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)挖掘軟件[2]。它包含了許多數(shù)據(jù)挖掘的算法，是目前最完備的數(shù)據(jù)挖掘軟件之一。Weka軟件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四種模塊[2]。其中Explorer是用來(lái)探索數(shù)據(jù)環(huán)境的，Experimenter是對(duì)各種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)試，KnowledgeFlow和Explorer類似，但該模塊通過(guò)其特殊的接口可以讓使用者通過(guò)拖動(dòng)的形式去創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案，Simple-CLI為簡(jiǎn)單的命令行界面。以下數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)主要用Ex-plorer模塊來(lái)進(jìn)行。
（一）數(shù)據(jù)預(yù)處理
數(shù)據(jù)挖掘所需要的所有數(shù)據(jù)可以由系統(tǒng)排序模塊生成并進(jìn)行下載。這里我們下載近兩年的教師科研信息。為了使論文總分、學(xué)術(shù)著作總分、科研獲獎(jiǎng)總分、科研立項(xiàng)總分、科研總得分更有利于數(shù)據(jù)挖掘計(jì)算，在這里我們將以上得分分別確定分類屬性值。
（二）數(shù)據(jù)載入
點(diǎn)擊Explorer進(jìn)入后有四種載入數(shù)據(jù)的方式，這里采用第一種Openfile形式。由于Weka所支持的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)格式為ARFF，我們將處理好的xls格式另存為csv，在weka中找到這個(gè)文件并重新保存為arff文件格式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的載入。由于所載入的數(shù)據(jù)噪聲比較多，這里應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)對(duì)數(shù)據(jù)表中與本次數(shù)據(jù)任務(wù)不相關(guān)的屬性進(jìn)行移除，只將學(xué)歷、職稱、論文等級(jí)、學(xué)術(shù)著作等級(jí)、科研獲獎(jiǎng)等級(jí)、科研立項(xiàng)等級(jí)、科研總分等級(jí)留下。
（三）關(guān)聯(lián)挖掘與結(jié)果分析
WeakExplorer界面中提供了數(shù)據(jù)挖掘多種算法，在這里我們選擇“Associate”標(biāo)簽下的Apriori算法。之后將“l(fā)owerBoundMinSupprot”（最小支持度）參數(shù)值設(shè)為0.1，將“upperBoundMinSupprot”（最大支持度）參數(shù)值設(shè)為1，在“metiricType”的參數(shù)值選項(xiàng)中選擇lift選項(xiàng)，將“minMetric”參數(shù)值設(shè)為1.1，將“numRules”（數(shù)據(jù)集數(shù)）參數(shù)值設(shè)為10，其它選項(xiàng)保存默認(rèn)值，這樣就可以挖掘出支持度在10%到100%之間并且lift值超過(guò)1.1且排名前10名的關(guān)聯(lián)規(guī)則。其挖掘參數(shù)信息和關(guān)聯(lián)挖掘的部分結(jié)果。
三、挖掘結(jié)果與應(yīng)用
以上是針對(duì)教師基本情況和科研各項(xiàng)總分進(jìn)行的反復(fù)的數(shù)據(jù)挖掘工作，從挖掘結(jié)果中找到最佳模式進(jìn)行匯總。以下列出了幾項(xiàng)作為參考的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果。
1、科研立項(xiàng)得分與論文、科研總得分關(guān)聯(lián)度高，即科研立項(xiàng)為A級(jí)的論文也一定是A。這與實(shí)際也是相符的，因?yàn)榭蒲辛㈨?xiàng)得A的教師應(yīng)該是主持了省級(jí)或是國(guó)家級(jí)的立項(xiàng)的同時(shí)也參與了其他教師的科研立項(xiàng)，在課題研究的過(guò)程中一定會(huì)有國(guó)家級(jí)論文或者省級(jí)論文進(jìn)行發(fā)表來(lái)支撐立項(xiàng)，所以這類教師的論文得分也會(huì)很高。針對(duì)這樣的結(jié)果，在今后的科研工作中，科研處要鼓勵(lì)和幫助教師搞科研，為教師的科研工作提供精神上的支持和物質(zhì)上的幫助，這樣在很大程度上能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校科研工作的進(jìn)展。
2、副教授類的教師科研立項(xiàng)得分很高，而講師類教師和助教類教師的科研立項(xiàng)得分很低，這樣符合實(shí)際情況。因?yàn)楦苯淌陬惖慕處熡幸欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且很多副教授類的教師還想晉職稱，所以大多數(shù)副教授類教師都會(huì)申請(qǐng)一些課題。而對(duì)于講師類和助教類的教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足很少能進(jìn)行省級(jí)以上的課題研究，因此這兩類教師的科研立項(xiàng)分?jǐn)?shù)不高。針對(duì)這樣的結(jié)果，在今后的科研工作中，科研處可以采用一幫一、結(jié)對(duì)子的形式來(lái)幫助年輕教師，這樣可以使青年教師參與到老教師的科研課題研究工作中去，在課題研究工程中提高科研能力和教學(xué)能力。
自2008年開(kāi)始，攜程大學(xué)在公司內(nèi)部的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中積極地探索“用以致學(xué)+學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，將學(xué)習(xí)與公司的戰(zhàn)略發(fā)展和解決工作中的難題緊密結(jié)合，取得了一定成效。尤其是在項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，攜程大學(xué)總結(jié)出了內(nèi)部學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)公式：“成長(zhǎng)+成果=成才(財(cái))”。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮兩個(gè)方面因素，既要考慮員工的成長(zhǎng)需求，又要考慮企業(yè)希望學(xué)習(xí)創(chuàng)造價(jià)值的需求。只有綜合考慮這兩方面需求的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，最終才能成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)項(xiàng)目：?jiǎn)T工通過(guò)學(xué)習(xí)成才，而企業(yè)則通過(guò)員工學(xué)習(xí)獲得當(dāng)下或者預(yù)期的財(cái)富。
如何讓這個(gè)公式成立呢?這就需要擺脫舊的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀念。
以往，我們通常采用的方式是讓學(xué)員先參加學(xué)習(xí)，然后，在課程結(jié)束時(shí)，苦口婆心地提醒學(xué)員一定要學(xué)以致用。當(dāng)然，如果沒(méi)有龐大的后續(xù)跟進(jìn)工作，或許90％左右的人都不會(huì)去應(yīng)用。為此，經(jīng)過(guò)3年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)要讓上述公式成立，可以按照如下兩個(gè)簡(jiǎn)單可行的步驟來(lái)運(yùn)作。
步驟一：改變以往以單門授課學(xué)習(xí)為主的模式，而代之以學(xué)習(xí)周期相對(duì)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式。周期一般為1～3個(gè)月，綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)間則為1～2年。
步驟二：在學(xué)習(xí)之初，就要求學(xué)員帶項(xiàng)目、帶任務(wù)、帶課題來(lái)參與。學(xué)習(xí)的同時(shí)也是完成項(xiàng)目、完成任務(wù)、完成課題的過(guò)程。這樣，最終用項(xiàng)目、任務(wù)或課題完成的質(zhì)量來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。
下面分別以攜程大學(xué)目前運(yùn)作的兩個(gè)項(xiàng)目――“攜程MBA”“攜程項(xiàng)目管理”(見(jiàn)副欄)來(lái)闡述這個(gè)設(shè)計(jì)公式及其運(yùn)作步驟。
其中，從項(xiàng)目特色來(lái)看，CMBA項(xiàng)目有以下兩大明顯特征。
一是高管的深度參與。cMBA項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性非常高，這與公司高管的深度參與密不可分。突出表現(xiàn)在：
1 擔(dān)任CMBA四大模塊(簡(jiǎn)稱“系”)的系主任，對(duì)系的發(fā)展負(fù)責(zé)；
2 與內(nèi)外部講師溝通，確定課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，建議考核方式，批改作業(yè)；
3 擔(dān)任部分課程的講師或點(diǎn)評(píng)老師(如場(chǎng)景1)；
4 擔(dān)任學(xué)員論文寫(xiě)作的導(dǎo)師，為學(xué)員做研究提供支持；
5 擔(dān)任學(xué)員論文答辯的評(píng)委。
二是學(xué)員的學(xué)習(xí)與其成長(zhǎng)真正地掛鉤。經(jīng)過(guò)四年多的運(yùn)作，CMBA已與學(xué)員的成長(zhǎng)緊密結(jié)合，“有沒(méi)有參加CMBA學(xué)習(xí)，以及論文有無(wú)通過(guò)”成為晉升經(jīng)理人的重要參考依據(jù)。
在這兩個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)員的成長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)10個(gè)月(CMBA)或6個(gè)月(CPMP)學(xué)習(xí)和1～2個(gè)月的論文(項(xiàng)目)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，通過(guò)解決工作中的問(wèn)題和系統(tǒng)的論文寫(xiě)作所產(chǎn)生的價(jià)值為公司創(chuàng)造直接的財(cái)富。
當(dāng)然，這只是可視價(jià)值。在6～12個(gè)月的學(xué)習(xí)中，不同部門經(jīng)理人組成的班級(jí)之間建立起的深厚的同學(xué)友誼，也促進(jìn)了跨部門信息的交流和協(xié)同。
為了能使“成長(zhǎng)+成果=成才(財(cái))”公式成立，期間，我們還設(shè)定了三個(gè)要求：
第一，企業(yè)高管認(rèn)同學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造價(jià)值，并能在重大項(xiàng)目上直接參與或給與支持。無(wú)論是對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)還是最終項(xiàng)目成果的產(chǎn)生，這都有非常重要的影響。
第二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員具備較高的專業(yè)度，能把學(xué)員任務(wù)與日常工作做緊密的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；生物技術(shù)；本科畢業(yè)論文；分析研究
引言
商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，設(shè)有10個(gè)二級(jí)學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，共開(kāi)辦31個(gè)本科專業(yè)，面向27個(gè)省市（區(qū)）招生。其中生物技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實(shí)驗(yàn)條件、管理規(guī)范等方面的制約，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作在不同程度上均存在一定問(wèn)題，制約了應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為扎實(shí)有效地做好該項(xiàng)工作，我們對(duì)商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名的畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，以期及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文管理中存在的問(wèn)題，為有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施提供必要的參考依據(jù)。
1資料與方法
1.1研究對(duì)象
商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對(duì)象。
1.2研究方法
查閱文獻(xiàn)及管理文件，對(duì)2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的題目?jī)?nèi)容、選題來(lái)源、指導(dǎo)教師職稱與數(shù)量、論文成績(jī)等方面進(jìn)行整理和分類。運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結(jié)果。
2研究結(jié)果與分析
2.1畢業(yè)論文課題來(lái)源情況與分析
第一，表1顯示，歷年來(lái)，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文中實(shí)踐研究類占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，平均每年在95%左右，此消彼長(zhǎng)下，理論研究類則相對(duì)較少。第二，畢業(yè)論文課題類型包括指導(dǎo)教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題（含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等）、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來(lái)，該學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文課題來(lái)源變化較大，其中指導(dǎo)教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長(zhǎng)，說(shuō)明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來(lái)源更加多元，分布更加均勻合理。同時(shí)，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)屢創(chuàng)新高，2015年國(guó)家級(jí)立項(xiàng)達(dá)到8項(xiàng)。同時(shí)，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐步從過(guò)往的“填鴨式”向“互動(dòng)式”“研討式”“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，以上舉措大大增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和水平。
2.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與論文質(zhì)量情況分析
對(duì)表2進(jìn)行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文生師比穩(wěn)定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢(shì)，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來(lái)，學(xué)院引進(jìn)了一批高學(xué)歷專業(yè)人才，師資力量顯著增強(qiáng)，且對(duì)教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等都給予科研和教學(xué)量的認(rèn)可。同時(shí)，學(xué)院加大了對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的投入，改善和提高了實(shí)驗(yàn)室整體運(yùn)行能力，激發(fā)了師生開(kāi)展教學(xué)科研的積極性，項(xiàng)目數(shù)量也逐年增加，指導(dǎo)教師在教學(xué)科研能力和畢業(yè)論文指導(dǎo)水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師中有教授職稱的占總數(shù)的10%左右，比副教授和講師職稱的老師所占比例少近五倍，反映出本專業(yè)教師中教授職稱人數(shù)相對(duì)較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導(dǎo)教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對(duì)低）的數(shù)據(jù)分布略有差距，但對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量影響不大；查閱副教授和講師指導(dǎo)的學(xué)生論文發(fā)現(xiàn)，不存在指導(dǎo)人數(shù)差異極大的現(xiàn)象，本院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配人數(shù)較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開(kāi)題時(shí)間較晚（2014年3月），導(dǎo)致所選的課題預(yù)備和實(shí)施時(shí)間均不充裕，從而影響最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2014年論文中來(lái)源于教師科研項(xiàng)目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由老師布置任務(wù)、安排進(jìn)度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)從老師的指導(dǎo)安排，即使開(kāi)展拓展性的實(shí)踐訓(xùn)練也是在很有限的程度和范圍內(nèi)由教師有計(jì)劃有步驟地安排進(jìn)行。但是，由于學(xué)校新專業(yè)增長(zhǎng)快、招生人數(shù)多，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多（當(dāng)年師生比1:6），顯然對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)就沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力，也是導(dǎo)致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。
2.3其它問(wèn)題分析
圖2可以看出，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內(nèi)容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地方生物資源的開(kāi)發(fā)利用、組織培養(yǎng)、病蟲(chóng)害防治、動(dòng)植物資源野外調(diào)查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術(shù)專業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專業(yè)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步延伸，應(yīng)用性強(qiáng)、適用性好，通過(guò)此類課題的實(shí)施，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握；部分課題，例如資源調(diào)查與開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)了地方性和應(yīng)用性特征，為地方產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和參考依據(jù)，也讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定基礎(chǔ)。表3可以看出，從畢業(yè)論文過(guò)程管理來(lái)看，這六年在管理上一個(gè)重要的變化是在后幾年中加強(qiáng)了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時(shí)加大了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數(shù)量隨之明顯增加，同時(shí)意味著學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)教師交流溝通的實(shí)際時(shí)間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。
3存在問(wèn)題與建議
3.1存在問(wèn)題
目前，新建地方本科院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱、自學(xué)能力較差，大多數(shù)專業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，有限的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)一般也由教師按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)從教師指導(dǎo)安排。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前很少主動(dòng)對(duì)論文總體思路、方案設(shè)計(jì)、寫(xiě)作規(guī)范等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)踐性畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究的轉(zhuǎn)換過(guò)程中面臨一定困難。另一方面，近年來(lái)多數(shù)地方本科院校專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)增長(zhǎng)較快，指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，課題數(shù)量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目陳舊、重復(fù)率高等實(shí)際情況的存在，制約了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
3.2建議
3.2.1嚴(yán)把開(kāi)題關(guān)第一，加強(qiáng)前期指導(dǎo)。學(xué)校在第一、二學(xué)年安排開(kāi)設(shè)相應(yīng)的論文輔導(dǎo)課，講授思想道德教育時(shí)包含學(xué)術(shù)研究的基本道德規(guī)范。每學(xué)期二級(jí)學(xué)院依據(jù)教學(xué)大綱就課程設(shè)計(jì)論文、大學(xué)生創(chuàng)新、畢業(yè)論文訓(xùn)練等安排專題輔導(dǎo)和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參加。組織學(xué)生觀摩上一級(jí)畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維[2]，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)學(xué)分。這一方法既能充分調(diào)動(dòng)各方積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又可鼓勵(lì)學(xué)生高效利用前七個(gè)學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈活性。同時(shí)，成功范例也將對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)和示范作用[3]。第二，提前選題時(shí)間。一般情況下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，為避免此段時(shí)間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導(dǎo)過(guò)于集中，畢業(yè)論文啟動(dòng)工作宜安排在第六學(xué)期末著手進(jìn)行，到第七學(xué)期開(kāi)始前完成選題。這樣做既能在大三學(xué)期結(jié)束的假期實(shí)習(xí)中讓學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考，完成選題、查閱文獻(xiàn)、收集材料等畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作興趣。同時(shí)可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時(shí)間沖突的壓力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐立題，融入到真實(shí)的培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境中，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終增強(qiáng)畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)意義。第三，加強(qiáng)選題管理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選題目數(shù)量應(yīng)大于參加畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)。其次，地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目標(biāo)，選題既要與專業(yè)知識(shí)相匹配，又要起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)盡可能體現(xiàn)地方院校的辦學(xué)特色。鼓勵(lì)優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、難易適中并具有一定創(chuàng)新性的課題，對(duì)于難度較大或低級(jí)重復(fù)勞動(dòng)性題目應(yīng)及時(shí)調(diào)整。最終，選題類型以實(shí)驗(yàn)研究解決科學(xué)技術(shù)問(wèn)題為主導(dǎo)方向，同時(shí)允許調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、工廠設(shè)計(jì)多樣化形式存在。3.2.2加強(qiáng)中期檢查對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查是承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會(huì)在中期檢查中對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約單、實(shí)驗(yàn)記錄、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查表。中期檢查工作堅(jiān)持做到不走形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出批評(píng)，糾正偏誤，對(duì)于典型突出問(wèn)題院分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，動(dòng)員協(xié)調(diào)各方力量，盡早解決。對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期檢查發(fā)現(xiàn)未按規(guī)定要求完成預(yù)期任務(wù)的情況，院內(nèi)做出通報(bào)批評(píng)，由指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員聯(lián)合督查，加強(qiáng)指導(dǎo)，最終使學(xué)生趕上進(jìn)度，順利完成該項(xiàng)工作。3.2.3全面答辯，把好論文質(zhì)量關(guān)所有參加答辯的學(xué)生在答辯前一周都要進(jìn)行資格審查，審查內(nèi)容如下：①論文復(fù)制比檢測(cè)。對(duì)于檢測(cè)結(jié)果過(guò)高的論文需要重新修改，直至符合標(biāo)準(zhǔn)。②審查論文撰寫(xiě)規(guī)范。畢業(yè)論文撰寫(xiě)（語(yǔ)言文字、邏輯格式、排版等）應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)要求。③實(shí)行預(yù)答辯。每名學(xué)生必須參加指導(dǎo)教師組織的預(yù)答辯，導(dǎo)師模擬正式答辯提出問(wèn)題，著重就學(xué)生論文初稿、制作的PPT質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)等方面提出意見(jiàn)和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內(nèi)統(tǒng)一確定論文評(píng)閱教師，實(shí)行指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師負(fù)責(zé)制，真正起到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。3.2.4跟進(jìn)相關(guān)制度第一，創(chuàng)新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)學(xué)分。第二，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度。學(xué)校應(yīng)每年逐步加大對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的投入，持續(xù)改善提高實(shí)驗(yàn)室整體運(yùn)行能力，并且逐年統(tǒng)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)率，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放率設(shè)定要求，保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順利實(shí)施的可持續(xù)性。第三，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作認(rèn)定。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)給予科研和教學(xué)量化的認(rèn)可。同時(shí)，該項(xiàng)工作納入個(gè)人年終考評(píng)和職稱晉升考核必須項(xiàng)目中。第四，設(shè)立畢業(yè)論文專項(xiàng)基金。對(duì)公開(kāi)、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。
4結(jié)語(yǔ)
目前，影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規(guī)范過(guò)程監(jiān)督，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，除了把好“選題關(guān)”和“實(shí)驗(yàn)關(guān)”外，還必須把好“撰寫(xiě)關(guān)”和“評(píng)審關(guān)”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、實(shí)施、答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。當(dāng)然，適時(shí)補(bǔ)充出臺(tái)更加合理的激勵(lì)制度（例如在校期間通過(guò)申報(bào)參加大學(xué)生創(chuàng)新等實(shí)踐項(xiàng)目和教師科研，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng)新學(xué)分或算入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分之中）以及加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度等也是提高該項(xiàng)工作成效的有力措施。
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論文摘 要：為更好地培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，應(yīng)區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師；制定校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)雙導(dǎo)師制度；淡化校內(nèi)導(dǎo)師職稱和資歷限制，鼓勵(lì)導(dǎo)師年輕化；按照學(xué)科和專業(yè)組建導(dǎo)師小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。
目前中國(guó)導(dǎo)師制度存在遴選條件僵化、結(jié)構(gòu)單一、水平參差不齊、責(zé)權(quán)利不清等問(wèn)題，成為影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生在導(dǎo)師的選擇上大都沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，引起了對(duì)于這兩類研究生在培養(yǎng)模式上的模糊和混淆。應(yīng)該將全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)一步區(qū)分，突出全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮導(dǎo)師在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的作用。
一、區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，實(shí)行分類指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的實(shí)際情況和各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文認(rèn)為專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)在導(dǎo)師的選擇機(jī)制上，應(yīng)該進(jìn)行區(qū)分，即二者由不同的導(dǎo)師分開(kāi)指導(dǎo)。由于來(lái)自不同學(xué)校不同本科專業(yè)的研究生，學(xué)術(shù)水平參差不齊，即使是同一學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生，其本身水平也不一樣，尤其是現(xiàn)在學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)碩士在學(xué)術(shù)水平上的區(qū)別更加明顯，所以分類培養(yǎng)模式在研究生教育中勢(shì)在必行。從學(xué)生角度來(lái)看，專業(yè)型碩士研究生更希望獲得實(shí)踐能力，或者是理論知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，從導(dǎo)師角度來(lái)看，有些導(dǎo)師理論水平有限，但實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，他們更希望給予學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用上的指導(dǎo)，而非理論研究。因此，學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)碩士分類培養(yǎng)，導(dǎo)師各取所長(zhǎng)，區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，按需培養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
專業(yè)碩士導(dǎo)師可以從現(xiàn)有導(dǎo)師中分離出來(lái)，例如，學(xué)校里有些導(dǎo)師理論水平較高，但校外學(xué)術(shù)交流較多，行政工作繁忙，這些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往心有余而力不足，應(yīng)該讓這些導(dǎo)師專門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)，不承擔(dān)專業(yè)碩士的指導(dǎo)任務(wù)。而有些導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平一般，但工作經(jīng)驗(yàn)豐富，校外有實(shí)業(yè)或擔(dān)任某些企業(yè)顧問(wèn)等，這些導(dǎo)師本身科研能力有限，但參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多，能夠給予學(xué)生更多實(shí)踐工作方面或者人生規(guī)劃方面的指導(dǎo)和建議，適合擔(dān)任專業(yè)碩士的指導(dǎo)教師。專業(yè)碩士導(dǎo)師還可以從優(yōu)秀的青年講師中挑選，例如自身學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)達(dá)到一定年限，所指導(dǎo)的本科學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的青年講師。
二、淡化導(dǎo)師職稱和資歷限制，加重年輕導(dǎo)師的比重
中國(guó)現(xiàn)有導(dǎo)師制度對(duì)職稱和資歷有嚴(yán)格的規(guī)定，只有具有副教授及以上職稱的教師才具有帶碩士研究生的資格，而具有副教授職稱的教師一般都在40歲以上，因此目前學(xué)校的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年齡較大的特點(diǎn)。年齡較大的教授在理論方面有成就，但創(chuàng)新能力不夠，接受前沿性的東西或者對(duì)新知識(shí)反應(yīng)不及年輕老師敏感，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論知識(shí)的掌握方面要求并不嚴(yán)格，更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此需要年輕化的導(dǎo)師隊(duì)伍培育專業(yè)學(xué)位碩士研究生。
中國(guó)研究生擴(kuò)招迅速，導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足。根據(jù)研究生培養(yǎng)規(guī)劃，到2015年，中國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生將達(dá)到碩士研究生總數(shù)的50%，那時(shí)導(dǎo)師數(shù)量不足將表現(xiàn)得更加明顯。而導(dǎo)師數(shù)量不足影響到導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的精力投入，進(jìn)而影響到整個(gè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，中國(guó)應(yīng)該允許和提倡優(yōu)秀的副教授帶博士研究生，相應(yīng)的，優(yōu)秀的講師也應(yīng)該被允許指導(dǎo)碩士研究生。這樣不僅可以解決部分導(dǎo)師數(shù)量不足的問(wèn)題，還可以為導(dǎo)師隊(duì)伍注入年輕活力，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該淡化校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)職稱和資歷的限制，加重年輕化導(dǎo)師的比重。對(duì)于理論水平尚未達(dá)到副教授所應(yīng)具有的理論水平，而又在同級(jí)別的老師中具有較好的理論水平的優(yōu)秀講師，他們有能力指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。一方面，這對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以給優(yōu)秀講師更好的研究環(huán)境，為其跨入副教授行列提供平臺(tái)。另一方面，講師的加入會(huì)使研究生導(dǎo)師趨于年輕化，為研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)注入新生力量?？梢詮哪贻p的講師中挑選出部分優(yōu)秀講師作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)教師。例如，已經(jīng)發(fā)表了權(quán)威期刊論文或者指導(dǎo)本科畢業(yè)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的講師；從國(guó)外留學(xué)歸來(lái)，或者參加過(guò)國(guó)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的講師；與企業(yè)聯(lián)系密切，有充分校外資源，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的講師等。
三、制定校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)雙導(dǎo)師制度
由于目前中國(guó)研究生培養(yǎng)在課程設(shè)置和導(dǎo)師選擇上沒(méi)有將學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)碩士進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，學(xué)校還是相對(duì)重視專業(yè)碩士在理論水平上的培養(yǎng)，使得專業(yè)碩士的實(shí)踐能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高。為了滿足專業(yè)碩士的實(shí)踐性和實(shí)用性教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該采取雙導(dǎo)師制度，并切實(shí)地推行。學(xué)生自主選擇校外導(dǎo)師會(huì)導(dǎo)致校外導(dǎo)師水平不一，而且不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和監(jiān)管，另外，學(xué)校一般有很好的校外導(dǎo)師資源，因此，學(xué)校應(yīng)該很好的利用這些資源，主動(dòng)幫助學(xué)生選擇和落實(shí)校外導(dǎo)師，并且這種雙導(dǎo)師制度應(yīng)該得到有效的監(jiān)督。
中國(guó)專業(yè)碩士人數(shù)相對(duì)較少，研究能力較高，與企業(yè)合作的可行性較大，因此，校外導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生參加實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該得到充分落實(shí)，并成為高校的一種制度。中國(guó)每年都有很多優(yōu)秀畢業(yè)生，不乏具有高等學(xué)府碩士和博士學(xué)位的畢業(yè)生或者海外留學(xué)歸來(lái)的學(xué)者，最終在國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位或政府部門工作。這些優(yōu)秀資源都可以被高校充分利用，聘為校外導(dǎo)師，與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，突出專業(yè)碩士在某一領(lǐng)域的專門培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)該與政府部門和企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師。首先，在政府部門和企事業(yè)單位的選擇上，應(yīng)該選取一些在某一領(lǐng)域具有典型代表性的單位和企業(yè)，如政府部門，醫(yī)院和大型企業(yè)等。其次，應(yīng)具有碩生以上學(xué)歷，這類導(dǎo)師具有一定的理論水平，能更好地幫助學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐上。第三，達(dá)到一定級(jí)別以上職務(wù)（如科級(jí)干部或者中層經(jīng)理及以上），工作經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富，或者實(shí)踐工作年限在十年以上等。
四、按照學(xué)科組建指導(dǎo)教師小組，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用
應(yīng)該按照學(xué)科和專業(yè)組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里的導(dǎo)師可以來(lái)自本學(xué)科，也可以來(lái)自其他相關(guān)學(xué)科，可以來(lái)自本校，也可以來(lái)自外校，這種跨專業(yè)跨學(xué)科跨學(xué)校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將帶來(lái)學(xué)術(shù)思想碰撞和知識(shí)互補(bǔ)。加強(qiáng)導(dǎo)師之間的聯(lián)系，可以根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)組建教師指導(dǎo)小組。一般以五位導(dǎo)師為一組，小組內(nèi)成員所研究的學(xué)科專業(yè)基本相同，可包括專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)碩士導(dǎo)師。組內(nèi)安排導(dǎo)師定期組織學(xué)術(shù)報(bào)告，每周召開(kāi)學(xué)術(shù)討論會(huì)議，包括研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、學(xué)位論文課題、中期檢查和預(yù)答辯及答辯等，所指導(dǎo)的研究生都必須參加。導(dǎo)師定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)，可以由學(xué)生組織學(xué)術(shù)論壇，分組討論。一般而言，大型的學(xué)術(shù)會(huì)議中，大部分學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，因此，導(dǎo)師討論小組或者學(xué)術(shù)會(huì)議建立三十人左右的規(guī)模比較合適，一般也就是五個(gè)左右的導(dǎo)師和他們所帶的二十多名研究生組成討論小組。
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一、答辯資格審查
畢業(yè)生在本科生畢業(yè)論文按計(jì)劃完成，經(jīng)教導(dǎo)老師指導(dǎo)、評(píng)閱，并確定其是否具備答辯資格。指導(dǎo)老師在其答辯申請(qǐng)表上簽字同意后，方可參加答辯。
指導(dǎo)老師簽字同意學(xué)生答辯后，須將其答辯申請(qǐng)表交教研室主任，由教研室主任審核并予以分組。
二、成立答辯小組
各專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)組建答辯小組，每個(gè)答辯小組由3-5名答辯評(píng)委組成，答辯評(píng)委原則上應(yīng)由具有講師以上職稱或碩士研究生學(xué)歷的教師擔(dān)任。答辯小組數(shù)量可視情而定。實(shí)行指導(dǎo)老師回避制度。
答辯小組設(shè)組長(zhǎng)一人，答辯秘書(shū)一人。
二、畢業(yè)論文答辯的組織實(shí)施
由答辯小組主持答辯并以公開(kāi)方式進(jìn)行。答辯前，參加答辯的每位學(xué)生須向答辯小組發(fā)放答辯提綱。
答辯小組每個(gè)成員都必須詳細(xì)審閱每位學(xué)生畢業(yè)論文報(bào)告，了解論文的質(zhì)量和水平，并準(zhǔn)備答辯時(shí)應(yīng)向?qū)W生提出的問(wèn)題，為答辯作好準(zhǔn)備。
（一）答辯程序。
1.答辯時(shí)，學(xué)生先自述論文，簡(jiǎn)要匯報(bào)論文的主要觀點(diǎn)、材料和結(jié)論，時(shí)間為5-10分鐘。然后認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)委提出的問(wèn)題（評(píng)委可就論文的基本內(nèi)容提3—5個(gè)問(wèn)題）并做好記錄，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好以后，依次認(rèn)真回答評(píng)委提出的問(wèn)題，不得回避。確實(shí)回答不了的問(wèn)題應(yīng)予以聲明，直至評(píng)委認(rèn)為答辯可以結(jié)束為止。
2.第一位答辯學(xué)生自述論文和接受評(píng)委提問(wèn)結(jié)束后，到準(zhǔn)備席準(zhǔn)備；下一位答辯學(xué)生到答辯席自述論文和接受提問(wèn)；依次類推。
3.答辯設(shè)有專門工作人員進(jìn)行記錄以及評(píng)分統(tǒng)計(jì)工作。
(二)答辯要求。
1.參加答辯者必須按照要求進(jìn)行答辯。
2.參加答辯者必須講究文明禮貌、謙虛謹(jǐn)慎?；卮饐?wèn)題有理有據(jù)，不得強(qiáng)詞奪理。否則，答辯主持人可視情節(jié)輕重，向答辯者提出警告、降分、中止答辯直至取消答辯資格。
3.參加答辯及旁聽(tīng)者必須嚴(yán)格遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。答辯會(huì)場(chǎng)必須保持安靜。旁聽(tīng)者不得向正在答辯的同學(xué)提示。
四、論文成績(jī)?cè)u(píng)定
答辯小組就畢業(yè)論文答辯情況，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，給出答辯成績(jī)。成績(jī)采用無(wú)記名投票方式評(píng)出。
答辯小組按學(xué)校統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法，在參考指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯結(jié)果的基礎(chǔ)上，評(píng)定每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)。
五、答辯材料
1.每位學(xué)生的材料包括開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)記錄表、評(píng)閱人評(píng)分表、指導(dǎo)教師評(píng)分表、答辯申請(qǐng)表、答辯情況表、綜合成績(jī)?cè)u(píng)分表、優(yōu)秀論文專家推薦表等。
2.答辯秘書(shū)在答辯小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下認(rèn)真填寫(xiě)相關(guān)表格，并督促學(xué)生及指導(dǎo)老師、評(píng)閱人及時(shí)送交或補(bǔ)充相關(guān)材料。
關(guān)鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，對(duì)提高人才質(zhì)量具有十分重要的意義。榆林學(xué)院自2003年升格為本科院校以來(lái)，至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）條件、指導(dǎo)教師隊(duì)伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)難相適應(yīng)，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)較多問(wèn)題。
1存在的問(wèn)題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來(lái)源于自己的研究，而是直接、公開(kāi)地使用別人的觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、原始性思想與語(yǔ)言等而不予承認(rèn)的行為，它是科研領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為?！盵1]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)上各類信息資料也越來(lái)越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無(wú)論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間到網(wǎng)上尋找參考資料，然后直接復(fù)制粘貼，不進(jìn)行分析，提煉，不思考，這極大地助長(zhǎng)了抄襲之風(fēng)。復(fù)制加粘貼已成為大學(xué)生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中公開(kāi)的秘密。有的學(xué)生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語(yǔ)、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對(duì)于工科類專業(yè)，只有嚴(yán)格按照既定的實(shí)驗(yàn)方案操作，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄和問(wèn)題分析，才能夠得到可靠可信的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然而部分學(xué)生缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能，如記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、社會(huì)調(diào)研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計(jì)分析，單位換算，主動(dòng)分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學(xué)鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時(shí)，網(wǎng)上任意摘錄相關(guān)數(shù)據(jù)，或者從書(shū)上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡(jiǎn)單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時(shí)候，當(dāng)事人沒(méi)有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語(yǔ)言表述能力較差由于學(xué)生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過(guò)程中沒(méi)有對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，或者學(xué)生本身對(duì)論題的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)體系，或是沒(méi)有真正理解所摘抄資料的觀點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬(wàn)字,確沒(méi)有抽象和分析，沒(méi)有提煉，沒(méi)有明確的論點(diǎn),閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1 學(xué)生各方面壓力巨大當(dāng)代大學(xué)生所承受的來(lái)自各個(gè)方面的壓力越來(lái)越重，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。要學(xué)習(xí)和完成的各類課程越來(lái)越多，而專業(yè)課程所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分確有所下降，同時(shí)各類考試應(yīng)接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、普通話等級(jí)考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國(guó)自1999年擴(kuò)招以來(lái)，高等教育的規(guī)模迅速增大，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，畢業(yè)之后，很多學(xué)生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開(kāi)始就忙于各類招聘、面試、實(shí)習(xí)等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報(bào)考研究生的學(xué)生人數(shù)逐年上漲；而我國(guó)目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學(xué)校迫于壓力也從各個(gè)方面給學(xué)生就業(yè)、考研開(kāi)綠燈。這樣學(xué)生將大四一年過(guò)多的精力用于考研、考證、找工作，而無(wú)暇顧及畢業(yè)論文的寫(xiě)作，完成畢業(yè)論文只能是應(yīng)付。
2.2 社會(huì)誠(chéng)信的缺失隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的思想認(rèn)知領(lǐng)域中利己主義、功利主義等思想意識(shí)逐步抬頭，誠(chéng)信意識(shí)也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會(huì)上誠(chéng)信危機(jī)事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實(shí)用主義原則，很少考慮自己的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值，畢業(yè)論文本是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應(yīng)地，我們又時(shí)常聽(tīng)到抄襲作業(yè)、偽造實(shí)驗(yàn)報(bào)告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢請(qǐng)，這在一些學(xué)生眼中成了無(wú)所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導(dǎo)教師疏于指導(dǎo)近年來(lái)由于高校普遍擴(kuò)招，特別是對(duì)于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè)，由于教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后，造成師生比嚴(yán)重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，就造成每個(gè)教師每年需要承擔(dān)指導(dǎo)的論文篇數(shù)過(guò)多?；蛘呤墙處熽?duì)伍的數(shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進(jìn)的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒(méi)有足夠的講師、教授指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作，所以有些學(xué)生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。這些都無(wú)疑會(huì)使得論文指導(dǎo)的質(zhì)量大打折扣。
2.4 高校擴(kuò)招導(dǎo)致生均教學(xué)資源數(shù)量減少我國(guó)高等教育自1999年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，招生人數(shù)連年增長(zhǎng)，從1999年160萬(wàn)的招生量，到2011年675萬(wàn)的招生量，短短幾年時(shí)間，高校在校生人數(shù)大大增長(zhǎng)，全國(guó)高校在校生人數(shù)達(dá)到2000多萬(wàn)，成為高等教育大國(guó)。高校擴(kuò)招未必就一定造成培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，但實(shí)際情況是本來(lái)我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴(kuò)招后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的問(wèn)題更加惡化。截至2008年，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例只有3.48%，遠(yuǎn)低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達(dá)到世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線4％。種種現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致高校內(nèi)生均可用教學(xué)資源,特別是實(shí)踐教學(xué)資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過(guò)程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過(guò)于苛刻的制度，比如一些高校開(kāi)始簡(jiǎn)單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來(lái)管理本科畢業(yè)論文，這對(duì)于一些條件較好的高校可能會(huì)得到一定的效果，但對(duì)于廣大的新建本科院校來(lái)說(shuō)，并不具備實(shí)際上的可操作性。在管理上形式主義嚴(yán)重，導(dǎo)致著力點(diǎn)存在偏差。主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)程的要求繁瑣而不切實(shí)際，過(guò)于注重格式要求而忽略了論文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范，從字體、字號(hào)、體例編排等諸多方面進(jìn)行了嚴(yán)格限制，并且作為論文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)生和指導(dǎo)教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行選題的分析和研究。在管理過(guò)程中對(duì)一些規(guī)定的理解過(guò)于僵化，比如為了避免學(xué)生之間的抄襲，教育管理部門要求實(shí)現(xiàn)一人一題，不允許多個(gè)學(xué)生合力完成一個(gè)論文，這也是值得商榷的，對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會(huì)，多人合作、團(tuán)隊(duì)化完成某項(xiàng)工作更應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育誠(chéng)信是做人的根本，也是治學(xué)的基礎(chǔ)。[4]畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，必須恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會(huì)使學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。因此必須在畢業(yè)生中營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，凈化學(xué)術(shù)空氣，使教師、學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應(yīng)堅(jiān)決杜絕。應(yīng)積極開(kāi)展思想動(dòng)員工作，從紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在論文的最后階段應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格審查,通過(guò)開(kāi)題報(bào)告、論文獨(dú)創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時(shí)嚴(yán)格把好答辯關(guān)，使答辯真正成為檢驗(yàn)論文水平的一個(gè)放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生的工作態(tài)度和論文質(zhì)量，所以必須加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格條件，一般要求講師以上、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和科研能力強(qiáng)的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)還必須具有積極的工作態(tài)度。可聯(lián)合校內(nèi)外的人力資源，與具備指導(dǎo)條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)的人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作。其次把握好選題關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)、能力、興趣，合理設(shè)置選題。再次指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對(duì)于在論文實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道積極主動(dòng)與學(xué)生溝通，采取措施，進(jìn)行整改。最后指導(dǎo)教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能在處理、解決問(wèn)題時(shí)做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當(dāng)前大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學(xué)培養(yǎng)人才的實(shí)際取向，符合多元化社會(huì)要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、競(jìng)賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓(xùn)練和、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目取得的成果、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告等等。
3.4 加強(qiáng)完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系任何活動(dòng)領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評(píng)價(jià)就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調(diào)研、資料收集、分析研究、實(shí)驗(yàn)、論文評(píng)閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)側(cè)重又各不相同，因此在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學(xué)生的具體情況，分別提出不同的目標(biāo)要求。在論文成績(jī)的評(píng)定上，要執(zhí)行嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，產(chǎn)生的原因固然復(fù)雜，但是學(xué)生思想上的不重視，及有些指導(dǎo)教師工作態(tài)度的消極也有很大的關(guān)系，因此必須建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。例如將畢業(yè)論文的成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學(xué)?？梢灾苯酉蛴萌藛挝煌扑]畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)使得畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成此項(xiàng)工作。對(duì)于指導(dǎo)教師，可將指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為教師的年終評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，并在教學(xué)課時(shí)量、津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、項(xiàng)目申請(qǐng)上予以傾斜，從而提高指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)論文是本科生結(jié)束四年高等教育，進(jìn)入社會(huì)之前的最后次總的演練，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是他們從事科學(xué)研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導(dǎo)致一些地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，這就要求高校采用更加開(kāi)放和積極的態(tài)度，結(jié)合自身分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的洗禮，為學(xué)生今后較快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉榮佩，史慶南，等.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，3（4）：57-61.
[3]龍慶華.高校誠(chéng)信道德建設(shè)研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.
一、缺乏自信
不少學(xué)生本來(lái)準(zhǔn)備得不錯(cuò)，但就是對(duì)自己缺乏必勝的信心，害怕答不好。結(jié)果一開(kāi)始介紹論文時(shí)就怯場(chǎng)，頭也不敢抬，講話聲音小得可憐，只求盡快結(jié)束自己的講話?；卮鸾處熖釂?wèn)，更是嚇得“汗不敢出”，本來(lái)是常識(shí)性的問(wèn)題，由于過(guò)度緊張，竟回答不上來(lái)，或者說(shuō)得吞吞吐吐，前言不搭后語(yǔ)，讓人無(wú)法理解。
想想看，連你自己對(duì)你所寫(xiě)的論文都缺乏信心，沒(méi)有勇氣把它清楚地介紹給大家，怎么能指望答辯教師給它高分?jǐn)?shù)呢？記住，自信是成功的一半，缺乏自信則意味著失敗。
二、介紹冗長(zhǎng)
介紹自己的論文，應(yīng)該重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了。有些學(xué)生生怕別人不能理解論文，恨不得把全篇論文所有內(nèi)容都講出來(lái)，結(jié)果，面面俱到，主次不分，冗長(zhǎng)乏味。須知，答辯教師對(duì)你的論文已心中有數(shù)，你只重點(diǎn)介紹論文的精華部分就可以了，很多話可以在答問(wèn)的時(shí)候再講。其實(shí)，即使教師事先沒(méi)看過(guò)你的論文，聽(tīng)了你這主次不分的冗長(zhǎng)乏味的介紹以后，也無(wú)法理解論文的主要觀點(diǎn)與精華之所在，還得通過(guò)多角度的提問(wèn)才能加深認(rèn)識(shí)。
記住，少而精的介紹才是最難能可貴的，也是最受人歡迎的。
三、厚此薄彼
有的學(xué)生在回答各位教師提出的問(wèn)題時(shí)，根據(jù)教師職稱高低來(lái)安排自己答問(wèn)的先后順序，即先回答教授的提問(wèn)，然后再回答講師的提問(wèn)，甚至對(duì)低職稱教師的問(wèn)題不作答復(fù)，表現(xiàn)出厚此薄彼的傾向，因而挫傷了一些教師的自尊心。而且，由于這種答問(wèn)順序沒(méi)有考慮問(wèn)題的難易程度，常常碰到這種情況：教授提出的問(wèn)題是自己沒(méi)有準(zhǔn)備或無(wú)法做出滿意答復(fù)的難題。結(jié)果，答辯一開(kāi)始就使自己陷于窘境，給后邊的答辯帶來(lái)了陰影，甚至由于開(kāi)失利，致使整個(gè)答辯全盤皆輸。
正確的做法是，根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)安排自己的答問(wèn)順序，即先回答自己準(zhǔn)備得最充分、最有把握的問(wèn)題，然后回答經(jīng)過(guò)思考以后可以答好的問(wèn)題，最后回答“難題”，或者老實(shí)承認(rèn)自己回答不了，愿做進(jìn)一步思考。
四、不肯認(rèn)錯(cuò)
任何文章都不可能十全十美，總會(huì)有一些缺點(diǎn)或不足之處，這是很正常的?？墒怯械膶W(xué)生對(duì)此沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，生怕別人找出論文的缺點(diǎn)，從而影響論文的評(píng)估。當(dāng)教師提出缺點(diǎn)的時(shí)候，他千方百計(jì)為自己辯角，不肯認(rèn)錯(cuò)。有的本來(lái)是無(wú)關(guān)大局的小毛病，承認(rèn)了就啥事沒(méi)有，可由于他不愿做絲毫讓步，致使答辯偏離正常軌道，在牛角尖里繞圈子。結(jié)果，在教師的步步追問(wèn)下，他必然是一敗涂地。
承認(rèn)錯(cuò)誤并不意味著失敗。如果認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的所在，馬上糾正，并在新的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作新的闡述，反而會(huì)反敗為勝。所以，在答辯過(guò)程中，當(dāng)教師指出缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)虛心承認(rèn)，有新的認(rèn)識(shí)可做新的闡述：沒(méi)新的認(rèn)識(shí)，可表示日后進(jìn)一步思考，這樣效果會(huì)更好。
五、隨口便答
有的學(xué)生在答辯過(guò)程中，當(dāng)教師插話提問(wèn)時(shí)，自以為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不假思索，隨口便答。結(jié)果，常常說(shuō)出一些欠考慮的話，甚至在答話中出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，使自己陷于被動(dòng)地位，追悔莫及。
須知，答辯教師都是本專業(yè)的同行，一般來(lái)說(shuō)，所提出的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)一番思考后才提出來(lái)的，都有一定的針對(duì)性。因此，對(duì)于教師所提的一切問(wèn)題，都要慎重對(duì)待，認(rèn)真思考，切不可草率作答。
(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。
(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究”等。從2002年開(kāi)始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。
(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開(kāi)始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開(kāi)專門的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開(kāi)題，要求學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫(xiě)及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見(jiàn)進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。
二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境
(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬(wàn)人、495萬(wàn)人、559萬(wàn)人、611萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促畢業(yè)論文的撰寫(xiě)一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫(xiě)等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。
(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒(méi)有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫(xiě)論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。
(四)旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國(guó)高校在校生為2900余萬(wàn)人，居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國(guó)招生，招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò)，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉(cāng)促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫(xiě)。
(五)部分教師缺乏責(zé)任心在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問(wèn)題。
(六)缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開(kāi)題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的論文卻沒(méi)有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。
三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施
(一)調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間將畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫(xiě)，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫(xiě)與就業(yè)、考研的沖突。
(二)設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。
(三)加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及論文寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
(四)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
工程技術(shù)期刊發(fā)表快嗎？
不同的雜志出版周期不一樣，一般要兩三個(gè)月(特別快的一個(gè)月左右甚至半個(gè)月，一部分可以辦理特別加急發(fā)表)，雜志有個(gè)出版周期的問(wèn)題，而且有的雜志版面很緊張，所以，如果用，應(yīng)盡早預(yù)訂，不宜臨時(shí)抱佛腳，以免被動(dòng)。每年三月份到十月份，是各地陸續(xù)上報(bào)職稱材料的高峰期，各個(gè)正規(guī)雜志稿子都大量積壓，版面都比較緊張，有的雜志可以安排的論文又很有限，因此應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備。早準(zhǔn)備，早受益，拖拉很有可能誤事。
需要的人群有哪些？
晉升中級(jí)職稱(講師，工程師)
需要本專業(yè)或相近專業(yè)論文三篇，公開(kāi)發(fā)表，省級(jí)刊物
晉升高級(jí)職稱(高講，副教授，高工)
需要本專業(yè)或相近專業(yè)學(xué)術(shù)論文五篇，公開(kāi)發(fā)表，三篇國(guó)家級(jí)刊物，兩篇省級(jí)刊物如果名額有限，需要核心刊物發(fā)表幾篇。
我有沒(méi)有稿費(fèi)給我？
學(xué)術(shù)論文的發(fā)表需要作者自己出審稿費(fèi)和版面費(fèi)。很多作者還是懂得發(fā)表學(xué)術(shù)論文收取版面費(fèi)的事實(shí)，但也有極少數(shù)作者似乎還沒(méi)有分清楚學(xué)術(shù)期刊不同于娛樂(lè)雜志。學(xué)術(shù)期刊的存在，旨在向大家傳播相對(duì)枯燥的學(xué)術(shù)研究成果，因此出版發(fā)行量較少。如果不適量收取版免費(fèi)，是無(wú)法維持生存和發(fā)展的。這部分作者，請(qǐng)多學(xué)習(xí)一些這方面的知識(shí)，因?yàn)楹瓦@些作者交流時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)障礙!因?yàn)槊刻煊泻芏嘧髡咦稍儼l(fā)表文章的情況，可能沒(méi)有太多時(shí)間去耐心解釋，再次向大家表示歉意。
刊物類別都有哪些？
經(jīng)過(guò)大半年的精心準(zhǔn)備，武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會(huì)于2006年12月1日在武漢音樂(lè)學(xué)院新校區(qū)排演中心隆重開(kāi)幕。
學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)楊鋒、傅洪濤、劉永平、胡志平、詹正詠、肖堯成，以及學(xué)院教務(wù)處、科研處、研究生部及各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人，與作曲系師生兩百多人出席開(kāi)幕式，聯(lián)合主辦單位之一教務(wù)處處長(zhǎng)李幼平教授主持開(kāi)幕式。
楊鋒書(shū)記在講話中肯定了我院錄音藝術(shù)專業(yè)多年來(lái)所取得的成績(jī)，并對(duì)該專業(yè)將來(lái)的發(fā)展與工作提出了殷切的希望。劉永平副院長(zhǎng)在講話中回顧了音樂(lè)音響導(dǎo)演專業(yè)自1988年由我院在全國(guó)音樂(lè)院校中首先創(chuàng)立以來(lái)取得的優(yōu)異成績(jī)，肯定了我院當(dāng)年首創(chuàng)音樂(lè)音響導(dǎo)演專業(yè)的高瞻遠(yuǎn)矚與先見(jiàn)之明，以及劉健教授等一批優(yōu)秀老師的辛勤努力。他還講述了他去全國(guó)很多院校參觀、調(diào)研的情況，全國(guó)很多學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)齊備，但是我院音樂(lè)音響導(dǎo)演專業(yè)仍然能保持一定領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)實(shí)屬不易，并對(duì)這個(gè)專業(yè)今后的發(fā)展寄于殷切的希望。胡志平副院長(zhǎng)在肯定了音樂(lè)音響導(dǎo)演專業(yè)自誕生以來(lái)取得優(yōu)異成績(jī)后，同時(shí)也提出在面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下的三點(diǎn)建議：第一是要有危機(jī)感，要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和具體措施；二是目前的當(dāng)務(wù)之急是課程建設(shè)，對(duì)各門課程的教學(xué)基本要求、知識(shí)點(diǎn)、具體的教材內(nèi)容的論證、探討。第三點(diǎn)是對(duì)會(huì)議提出的一點(diǎn)建議：研討會(huì)要達(dá)到預(yù)期的目的，取得一定的成果，這需要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，反復(fù)的論證和修改，以及會(huì)后的分工安排和具體落實(shí)等。
這是繼2005年6月成功舉辦作曲系大型教研室研討No.1：“基本樂(lè)科學(xué)科建設(shè)與管理創(chuàng)新研討會(huì)”之后，又一次重要的大型教研室研討活動(dòng)。作為作曲系努力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的五大平臺(tái)之一的大型教研室研討系列，旨在通過(guò)一年一度對(duì)一個(gè)教研室進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，并經(jīng)過(guò)一定的工作周期，全面提高作曲系各專業(yè)方向的教學(xué)、科研、創(chuàng)作與藝術(shù)實(shí)踐水平。
相對(duì)于大型教研室研討No.1側(cè)重于論文宣講與教學(xué)研討，大型教研室研討No.2既有上述內(nèi)容，又根據(jù)專業(yè)特色，增加了劉健教授新作《天門》會(huì)、錄音藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生作品音樂(lè)會(huì)、錄音藝術(shù)教研室教師五部教材初稿研討會(huì)、電子音樂(lè)創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會(huì)等豐富多彩的內(nèi)容。
（二）
隆重而簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，進(jìn)入會(huì)議第一項(xiàng)議程：劉健新作《天門》。會(huì)由科研處胡向陽(yáng)處長(zhǎng)主持，劉健教授介紹了作品的創(chuàng)作與制作經(jīng)過(guò)之后，作曲系作曲技術(shù)理論教研室主任劉涓涓講師以《回歸自然與精神的樂(lè)土――聽(tīng)劉健教授新作〈天門〉》為題，就該作品做了專題發(fā)言。認(rèn)為：劉健教授的新作《天門》，仍然保持作曲家本人一貫的“新民族根源音樂(lè)”風(fēng)格，從現(xiàn)代人的視角出發(fā)，描繪出一片人與自然和諧共處的樂(lè)土，也寓意對(duì)精神家園的期待與向往。專輯融合了管弦樂(lè)隊(duì)與電子音響，東方與西方以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代等諸多領(lǐng)域的對(duì)置，體現(xiàn)出“后現(xiàn)代主義”觀念中信仰的多元、打破界限以及融合一切的特征。結(jié)構(gòu)類型處理多樣又富有邏輯，音樂(lè)簡(jiǎn)潔而動(dòng)人。新專輯既反映出作曲家在電子音樂(lè)技術(shù)觀念上的更新，也反映出他的音樂(lè)創(chuàng)作思想更加成熟。長(zhǎng)期致力于少數(shù)民族音樂(lè)文化的發(fā)掘保存和對(duì)自然及人文雙重“環(huán)境問(wèn)題”的關(guān)注，折射出劉健作為一個(gè)作曲家對(duì)于音樂(lè)和社會(huì)文化事業(yè)具有的高度責(zé)任感。
（三）
研討會(huì)第二項(xiàng)議程：論文宣講部分，由作曲系錄音藝術(shù)教研室主任馮堅(jiān)講師主持，錢仁平教授并代彭志敏教授、馮堅(jiān)講師、云講師以及研究生曹冠婷同學(xué)先后宣講論文。
彭志敏教授因作為教育部專家赴沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行本科教學(xué)水平評(píng)估工作，他的論文由錢仁平教授代為宣講。《混合與預(yù)制――與電子音樂(lè)有關(guān)的一些問(wèn)題并兼及劉健的電子音樂(lè)創(chuàng)作》一文以電子音樂(lè)發(fā)生發(fā)展的歷史進(jìn)程為基本比照和出發(fā)點(diǎn)，回顧、分析、思考和討論了與之相關(guān)的某些歷史、現(xiàn)象、問(wèn)題及其中的代表任務(wù)和經(jīng)典作品，指出與“音響型”電子音樂(lè)相應(yīng)的“混合型”電子音樂(lè)，既已成為電子音樂(lè)“作品”創(chuàng)作中的主流，也成為能和“后現(xiàn)代主義”思潮相應(yīng)的一種表現(xiàn)形式；同時(shí)指出那種周到而嚴(yán)密的整體性“預(yù)制性”構(gòu)思，是電子音樂(lè)創(chuàng)作完全相同甚至在某些方面要求更高的必要前提；最后指出盡快建立建設(shè)與傳統(tǒng)音樂(lè)作品分析和作曲技術(shù)理論相配套的電子音樂(lè)作品分析和作曲技術(shù)理論體系，有效解決好電子音樂(lè)作品中的音樂(lè)性、適時(shí)性并保持真實(shí)表演聲部中心地位等，是當(dāng)前電子音樂(lè)創(chuàng)作、研究、教學(xué)和傳播都共同面臨的緊迫性問(wèn)題。
作曲系主任錢仁平教授在代彭志敏教授宣講論文后，選取了他為本次會(huì)議所寫(xiě)的前言《寫(xiě)在前面：電子音樂(lè)一二三》中的部分內(nèi)容進(jìn)行了宣講，他認(rèn)為：一次會(huì)議不可能解決所有問(wèn)題。我們要在會(huì)議期間、特別是會(huì)議之后長(zhǎng)期思考、辛勤工作、腳踏實(shí)地地逐步解決相關(guān)問(wèn)題。其中相互關(guān)聯(lián)、密不可分的三點(diǎn)是特別要認(rèn)真思考并努力落實(shí)的：其一，基本建設(shè)。其二，教學(xué)管理。主要包括四個(gè)方面：一是教學(xué)大綱、授課方式、考核形式等等方面，努力探索更加實(shí)際、更加高效的管理形式；二是教學(xué)內(nèi)容的更新。三是深化錄音藝術(shù)專業(yè)與作曲技術(shù)理論專業(yè)的交融。四是與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，與武漢音樂(lè)學(xué)院主體參與的“教育部文科院校計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程建設(shè)項(xiàng)目”與“湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目”相結(jié)合，在辦好錄音藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，為我院的相關(guān)、旁及專業(yè)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其三，學(xué)科建設(shè)。主要包括兩個(gè)方面：一是電子音樂(lè)創(chuàng)作，多年以來(lái)，武漢音樂(lè)學(xué)院錄音藝術(shù)專業(yè)師生創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，取得了相當(dāng)豐富的成績(jī)。如何進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)制？如何搭建更加廣闊的平臺(tái)？如何創(chuàng)作出藝術(shù)性更加圓滿、影響力更加廣泛的“標(biāo)志性”音樂(lè)作品？仍然需要我們認(rèn)真思考并努力實(shí)施；二是與電子音樂(lè)相關(guān)的理論研究。這既是學(xué)科建設(shè)自身的需要，也是上述專業(yè)教育、課程設(shè)置、內(nèi)容更新的迫切要求。作曲系應(yīng)該、也有條件整合資源，發(fā)揮理論研究的優(yōu)勢(shì)，在與電子音樂(lè)相關(guān)的理論研究領(lǐng)域，特別是上述電子音樂(lè)概論及其分支、深化等方面積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究。
馮堅(jiān)講師的論文《加拿大電子音樂(lè)活動(dòng)觀察（一）――從“eContact！”1至8期的內(nèi)容看加拿大1997年至1999年的電子音樂(lè)活動(dòng)》。文章嘗試以純粹客觀的眼光，對(duì)加拿大電子音樂(lè)有聲網(wǎng)絡(luò)期刊“eContact！”這一特定對(duì)象進(jìn)行持續(xù)的觀察，將獲取的所有相關(guān)資訊進(jìn)行歸納和整理，并通過(guò)提取重要信息，來(lái)把握加拿大的電子音樂(lè)發(fā)展主線，進(jìn)而達(dá)到“加深對(duì)當(dāng)今電子音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)和了解”這一目的。
云老師的論文《解析GRM TOOLS對(duì)聲音的變形處理――兼論電子音樂(lè)中的兩種發(fā)展手法》介紹了聲音處理軟件GRM TOOLS。電子音樂(lè)自其誕生之日起，始終以“新聲音”作為其主要的追求之一，在這種新的音響觀念要求下，能對(duì)聲音在多個(gè)層面進(jìn)行多種變形處理的工具，便成為了電子音樂(lè)作曲家們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的主要依托。GRM TOOLS正是這樣一種插件形式的聲音處理軟件。
曹冠婷同學(xué)的論文《尋找音樂(lè)中的綠山谷――從〈盤王之女〉到〈黑珍珠〉到〈天門〉》闡述了劉健音樂(lè)作品的風(fēng)格和價(jià)值。在潮流甚至影響本源的今天，真正的民族音樂(lè)遺產(chǎn)正在遭受巨大沖擊，如何消除對(duì)于民族文化誤讀的可操作性策略就是把少數(shù)民族的文化放回到屬于他們自己的文化環(huán)境里去。劉健正是這樣在做。
關(guān)于本次論文宣講的詳細(xì)內(nèi)容，可以參看武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系編輯的《錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會(huì)論文集》。武漢音樂(lè)學(xué)院《黃鐘》也將于2007年第二期專辟電子音樂(lè)欄目，有選擇地集中發(fā)表本次研討會(huì)的論文。
（四）
作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會(huì)之作曲之聲No.10：作曲系本科學(xué)生電子音樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)，于12月1日下午兩點(diǎn)半在排演中心民樂(lè)廳舉行。
本場(chǎng)音樂(lè)會(huì)作曲系本科生向大家展示了他們的電子音樂(lè)作品。依次是：1，蘇蔚琪的《逢旱?祈雨》――為電子音響與一個(gè)舞者而作；2，嚴(yán)皓的《殤折》――為吹管音色、彎音與八聲道而作；3，陳星宇的《旋?舞》――為女高音與MIDI管弦樂(lè)隊(duì)而作；4，劉鈺的《尋》――為打擊樂(lè)音色、人聲音色與八聲道而作；5，董子的《靈舞》――為長(zhǎng)笛、大提琴與音源而作；6，方婷的《音色練習(xí)曲Ⅰ：手風(fēng)琴與日本箏》――為手風(fēng)琴、KOTO音色與八聲道而作；7，李靜和的《音色練習(xí)曲Ⅱ：笛變》――為長(zhǎng)笛音色與八聲道而作；8，鄭藐藐的《音色練習(xí)曲Ⅲ：八音盒》――為八音盒音色、兩件打擊樂(lè)器與八聲道而作；9，李云鵬的《衍》――為竹笛、電子音響、效果器與八聲道而作；10，申濤的《賦格》――為兩架鋼琴聲音采樣與八聲道而作；11，鄧沛的《Moon》。
音樂(lè)會(huì)取得圓滿成功。
（五）
作曲系本科學(xué)生電子音樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)之后，舉行了作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會(huì)。
張Z副處長(zhǎng)首先總結(jié)了錄音藝術(shù)專業(yè)自2002至2006年取得的成績(jī)和榮譽(yù)，同時(shí)也指出，我們?cè)讷@得了很多成績(jī)的同時(shí)，壓力也隨之增加，需要大家投入更多的精力建設(shè)它，當(dāng)然壓力也是動(dòng)力。而建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)工作。
劉健教授對(duì)教學(xué)方面提出了兩點(diǎn)意見(jiàn)：一、不論電子音樂(lè)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)的定義是什么，關(guān)鍵是我們應(yīng)該往哪些方面發(fā)展？有以MIDI系統(tǒng)為主要手段的，較為通俗的方向，這個(gè)可能比較適合低年級(jí)的同學(xué)；有基于純粹聲音文件的、專業(yè)的類型，比如法國(guó)的電子音樂(lè)，是一種“聽(tīng)覺(jué)”意義上的電子音樂(lè)，但可能不太適合我們的學(xué)生發(fā)展，因?yàn)槠湓谥袊?guó)的適應(yīng)面很窄；還有一種以聲音為主，但也含有交互式的處理，包括一些預(yù)制文件的方式，雖然其接受面較廣泛，但是技術(shù)要求很高，可能比較適合高年級(jí)的同學(xué)。他同時(shí)提出探討：作為教學(xué)規(guī)劃者，不應(yīng)該規(guī)定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而是建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的，可能非完備的體系。因?yàn)槟壳皩W(xué)習(xí)電子音樂(lè)的學(xué)生大致有兩種：“音樂(lè)背景”和“工程背景”，他們適應(yīng)的課程和發(fā)展方向是不盡相同的，不能以完全相同的模式培養(yǎng)。他還建議作曲系是否可以再開(kāi)一門《手工制作電子音樂(lè)》課，例如，使用最簡(jiǎn)單的壓力傳感器開(kāi)設(shè)一個(gè)手工作坊，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏?，再將電流轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)，再送入計(jì)算機(jī)或調(diào)音臺(tái)中進(jìn)行處理，形成一種“更靈活、更生動(dòng)”的課程。當(dāng)然這涉及到更多的物理學(xué)知識(shí)，用非常簡(jiǎn)單的電子設(shè)備來(lái)“玩”音樂(lè)。劉健教授還呼吁教研室每一個(gè)老師，首先要做好自己力所能及、本分工作內(nèi)的事情。他認(rèn)為，作為教師首先應(yīng)該認(rèn)真思考努力解決自己教的這門課教些什么內(nèi)容？用什么樣的方法？選擇還是編寫(xiě)用什么樣的教材？
錢仁平教授發(fā)言認(rèn)為，我們的教學(xué)管理，要在理想與現(xiàn)實(shí)之間磨合，教學(xué)單位要給教師創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)而又寬松的環(huán)境，教師也要充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，思考并實(shí)踐如何在一定的框架范圍內(nèi)發(fā)揮課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。與傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論在新時(shí)期、新的歷史階段發(fā)生很多變化，但最深沉的東西仍然在發(fā)揮作用的狀況相類似，雖然電子音樂(lè)技術(shù)發(fā)展日新月異，但是電子音樂(lè)創(chuàng)作所必須的、相對(duì)穩(wěn)定的“基本功”仍然存在，而這，正是我們教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的基本與基礎(chǔ)內(nèi)容。作曲系所強(qiáng)調(diào)的開(kāi)展錄音藝術(shù)專業(yè)的教材建設(shè)，主要也是指這一塊。在此基礎(chǔ)上，我們的教師再開(kāi)設(shè)一些“與時(shí)代結(jié)合”、“適應(yīng)力強(qiáng)”的相關(guān)課程。
（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過(guò)程監(jiān)控不到位問(wèn)題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。
作者簡(jiǎn)介：劉向陽(yáng)，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問(wèn)題
近年來(lái),高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無(wú)法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無(wú)影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書(shū)館藏書(shū)中計(jì)算機(jī)專業(yè)書(shū)籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)書(shū)可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購(gòu)買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無(wú)法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫(kù)等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過(guò)程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過(guò)程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開(kāi)題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開(kāi)題工作不重視，常常在論文撰寫(xiě)完畢后再完成開(kāi)題報(bào)告。而開(kāi)題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫(xiě)過(guò)程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過(guò)程。開(kāi)題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長(zhǎng)莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無(wú)暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒(méi)有具體要求更無(wú)檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過(guò)程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫(xiě)的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒(méi)有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問(wèn)題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過(guò)程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：
（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究?jī)r(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無(wú)實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開(kāi)放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開(kāi)題監(jiān)控和管理
開(kāi)題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫(xiě)論文后，事后“造”開(kāi)題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開(kāi)題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開(kāi)題報(bào)告。良好的開(kāi)題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開(kāi)局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績(jī)的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。中期答辯的成績(jī)應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開(kāi)展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過(guò)的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開(kāi)展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。
⑤成績(jī)?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。
客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績(jī)。合理科學(xué)的設(shè)置好成績(jī)比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問(wèn)題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長(zhǎng)期的工作完善提高到新的水平。
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開(kāi)題報(bào)告修改終稿 設(shè)計(jì)(報(bào)告)題目
慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的護(hù)理
設(shè)計(jì)(報(bào)告)題目來(lái)源
自選
設(shè)計(jì)(報(bào)告)題目類型
病例
開(kāi)題時(shí)間
2017年2月14號(hào)
一、 設(shè)計(jì)(報(bào)告)研究意義
本人在呼吸內(nèi)科所接觸到的患者,該患者處于慢性阻塞性肺疾病急性加重期，癥狀比穩(wěn)定期相對(duì)較嚴(yán)重。
由于患者呼吸困難可出現(xiàn)缺氧癥狀，呼吸困難，呼吸肌功能疲勞及其存在的并發(fā)癥。
更加深刻的了解了該疾病的癥狀，能夠更加準(zhǔn)確的提出護(hù)理診斷制定更好的護(hù)理措施。加強(qiáng)護(hù)患交流通暢，患者能夠積極配合治療。讓患者能夠更快的緩解癥狀已達(dá)到康復(fù)的目的
二、設(shè)計(jì)(報(bào)告)主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)
(一)主要內(nèi)容:保持呼吸道通暢,指導(dǎo)縮唇和腹式呼吸鍛煉呼吸肌功能，遵醫(yī)囑予以無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)輔助呼吸，勤翻身，防止壓瘡的發(fā)生。
(二)預(yù)期目標(biāo)：1.患者經(jīng)呼吸機(jī)輔助呼吸,呼吸困難程度稍有緩解。
2.能進(jìn)行有效的咳嗽、咳痰,呼吸道通暢。
3.焦慮情緒得到緩解。
4.病人未發(fā)生壓瘡
三、設(shè)計(jì)(報(bào)告)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)
(一) 研究重點(diǎn)：解決患者呼吸困難的程度、呼吸肌疲勞導(dǎo)致的患者咳嗽咳痰乏力，觀察肺性腦病以及患者缺氧的癥狀，做好各個(gè)管道的護(hù)理，預(yù)防感染。
(二)研究難點(diǎn)：患者自身的心理狀況和對(duì)其疾病的了解會(huì)影響治療和護(hù)理的效果。體液增多和長(zhǎng)期臥床導(dǎo)致壓瘡的發(fā)生。長(zhǎng)時(shí)間帶呼吸機(jī)導(dǎo)致鼻部皮膚破損
四、設(shè)計(jì)(報(bào)告)研究步驟(進(jìn)度安排)
起止時(shí)間
階段內(nèi)容
20XX年10月-20XX年11月
選題、確認(rèn)病例與設(shè)計(jì)
20XX年12月-2017年1月
查閱、搜集資料 完成任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告
2017年2月-2017年3月
完成開(kāi)題報(bào)告修改，及初稿完成
2017年4月-2017年5月
多次修改初稿后打印裝訂
五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)(是否同意開(kāi)題)
簽 名：
年 月 日
開(kāi)題報(bào)告完成版 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院
本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
論文題目民營(yíng)企業(yè)國(guó)外投資風(fēng)險(xiǎn)及其防范
對(duì)策研究
所 在 班 級(jí) 091國(guó)貿(mào)6
姓 名 萬(wàn)定云
學(xué) 號(hào) 2009220273
指導(dǎo)教師及職稱周經(jīng)(講師)
填 表 日 期 2012年11月15日
二一二年十一月
一、簡(jiǎn)表
詞的譯文，關(guān)鍵詞之間用分號(hào)隔開(kāi)。
二、選題依據(jù)(本項(xiàng)內(nèi)容可以加頁(yè))
1
2
三、研究方案(本頁(yè)若不夠填寫(xiě)，可加頁(yè))
3
4
碩士研究生開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)
開(kāi)題報(bào)告評(píng)語(yǔ)：
該生在前期通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)研究?jī)?nèi)容所涉及的研究領(lǐng)域進(jìn)行了較為全面的調(diào)研，對(duì)課題《形態(tài)學(xué)可重構(gòu)圖像處理器的研究與設(shè)計(jì)》有了較全面的認(rèn)識(shí)，論文的研究方法基本已經(jīng)掌握。工作安排合理，態(tài)度認(rèn)真，目前論文寫(xiě)作的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本完成，開(kāi)題報(bào)告符合規(guī)范格式，準(zhǔn)予開(kāi)題。
