時(shí)間：2022-07-27 19:30:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園社會(huì)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教案名稱：植樹節(jié)愛書活動(dòng)
教案前言：明天就是植樹節(jié)了，當(dāng)我們看到路邊的參天大樹的時(shí)候，是不是也在想，綠色的環(huán)境給我們的人類帶來了無限的生計(jì)呢？這是春天帶給我們的希望，這是環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)的人類帶給自己的希望。植樹節(jié)愛樹活動(dòng)開始了，通過本次幼兒園教案，讓孩子們了解更多的環(huán)保意識(shí)，從小培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。
教案目標(biāo)：
1、初步掌握制作樹葉書簽、標(biāo)本和保存樹葉的基本方法。
2、引導(dǎo)幼兒觀察形形的樹種，了解樹的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)、生長規(guī)律等。
3、進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對樹的認(rèn)識(shí)，理解人與樹的內(nèi)在聯(lián)系。
4、通過對樹的認(rèn)識(shí)和探究，激發(fā)幼兒愛樹、護(hù)樹的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。
教案準(zhǔn)備：
1、與家長取得聯(lián)系，爭取家長的大力支持；
2、教師準(zhǔn)備一些市區(qū)綠化的錄像帶、照片等資料。
教案安排：
1.綠化植物知多少：老師、家長和孩子一起調(diào)查了解幼兒園和幼兒園周圍有多少種綠化植物，并攝影，了解這些植物的生長特性以及與之相關(guān)的一些問題。
2.樹葉探趣：家長和孩子一起到幼兒園、公園、植物園等實(shí)地觀察樹葉的形狀、顏色，采集樹葉標(biāo)本，制作樹葉貼畫、樹葉標(biāo)簽，……
【關(guān)鍵詞】幼兒園;社會(huì)教育;目標(biāo)設(shè)計(jì);個(gè)性;社會(huì)性
【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)06-0026-04
筆者最近在幼兒園觀摩了一些社會(huì)教育活動(dòng),發(fā)現(xiàn)教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)主要存在兩個(gè)問題。一是教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)知道自己是在準(zhǔn)備一次社會(huì)教育活動(dòng),但不論是寫教案還是實(shí)際組織教育活動(dòng),往往把社會(huì)教育活動(dòng)變成了其他領(lǐng)域的活動(dòng),如語言、科學(xué)、藝術(shù)等。二是社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)模糊不清或者不夠具體,導(dǎo)致具體教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織不能圍繞目標(biāo)進(jìn)行,教育活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的效果。究其原因,許多教師對社會(huì)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清,在目標(biāo)設(shè)計(jì)上遇到困難,以致社會(huì)教育活動(dòng)事倍功半。因此,筆者認(rèn)為教師有必要深入解讀幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo),從而提高社會(huì)教育質(zhì)量。
一、對社會(huì)教育目標(biāo)的解讀
1.促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展
2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)是幼兒園教育的指導(dǎo)性文件。《綱要》對社會(huì)教育目標(biāo)的規(guī)定包括能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心;樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。〔1〕五個(gè)方面涵蓋了幼兒個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。換言之,幼兒園社會(huì)教育的目的在于促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。
個(gè)性也稱人格,指一個(gè)人的整體精神面貌,即具有一定傾向性的心理特征的總和。〔2〕幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期。〔3〕個(gè)性形成的主要標(biāo)志是心理活動(dòng)整體性的形成、心理活動(dòng)傾向性的形成、心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長、心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展及心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。〔4〕其中,作為幼兒個(gè)性形成的最外顯的標(biāo)志是其心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長,即幼兒在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場合表現(xiàn)出行為的跨時(shí)間和跨情境的穩(wěn)定性。例如,有研究表明,4~6歲幼兒的堅(jiān)持性特征已趨于穩(wěn)定,〔5〕3~5歲幼兒的獨(dú)立性特征也基本穩(wěn)定,等等。〔6〕《綱要》把促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展作為幼兒園社會(huì)教育的根本目標(biāo),既符合幼兒心理發(fā)展和教育的本質(zhì)規(guī)律,也抓住了幼兒園教育的本質(zhì)。
2.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
個(gè)性特征具體包括兩大方面,即認(rèn)知特征(智力因素)和社會(huì)性特征(非智力因素)。社會(huì)性是指由人的社會(huì)存在所獲得的一切特征,即符合社會(huì)規(guī)范的典型行為方式。〔7〕社會(huì)性發(fā)展主要包括自我意識(shí)的發(fā)展、同伴交往的發(fā)展、道德品質(zhì)的發(fā)展及情緒情感的發(fā)展等。對照《綱要》對社會(huì)教育目標(biāo)的規(guī)定可以發(fā)現(xiàn),兩者具有極強(qiáng)的對應(yīng)性。可見,幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)主要是圍繞幼兒的社會(huì)性發(fā)展確定的,即社會(huì)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
自我意識(shí)是指主體對自我的意識(shí),特別是對自我與他人間關(guān)系的意識(shí)。〔8〕自我意識(shí)在個(gè)體心理發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位。自我是整個(gè)人格的核心,人的心理活動(dòng)是由自我構(gòu)建的。〔9〕幼兒期正是個(gè)體的自我意識(shí),特別是自我控制意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期,對個(gè)體的未來發(fā)展具有重要影響。因此,自我意識(shí)教育理應(yīng)成為幼兒園社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一。
同伴交往是指年齡相同或相近的幼兒之間的相互交往。同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面和動(dòng)因,對幼兒的心理發(fā)展具有非常重要的作用。同伴交往是近年來幼兒社會(huì)性發(fā)展研究領(lǐng)域的重要課題之一。許多學(xué)者對同伴交往的社會(huì)功能進(jìn)行了深入研究。概括來說,同伴交往既是幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容,也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。幼兒的同伴交往類型在5~6歲時(shí)已經(jīng)顯示出明顯的個(gè)體差異。因此,加強(qiáng)同伴交往教育不僅可以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活,還可以為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
道德是社會(huì)為其成員所規(guī)定的一些行為規(guī)范。具體落實(shí)到個(gè)體身上,就成為個(gè)體的道德品質(zhì)。幼兒期是個(gè)體規(guī)則意識(shí)和行為發(fā)展的重要時(shí)期。通過社會(huì)教育可以幫助幼兒掌握各種生活場所的具體行為規(guī)范,學(xué)習(xí)按照要求調(diào)整自己的行為,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。道德品質(zhì)的養(yǎng)成是社會(huì)教育的重要任務(wù)之一,對幼兒能否很好地適應(yīng)社會(huì)具有重要影響。
情緒情感是個(gè)體心理健康與否的重要標(biāo)志,也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。情緒情感對幼兒的心理發(fā)展具有獨(dú)特作用。例如,陳幗眉認(rèn)為情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為。〔10〕《綱要》也將幼兒情緒情感的發(fā)展作為社會(huì)教育的目標(biāo)之一加以強(qiáng)調(diào)。
二、在目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題
1.社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為有機(jī)結(jié)合
幼兒的社會(huì)性發(fā)展是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的過程。簡單地說,社會(huì)認(rèn)知指的是幼兒對人與人之間的關(guān)系及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知,社會(huì)情感主要是指由于他人或環(huán)境的變化引起的心理體驗(yàn),社會(huì)行為則是指幼兒在社會(huì)環(huán)境或與他人交往過程中表現(xiàn)出的行為。可以說,在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中,三者缺一不可。在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要有意識(shí)地考慮這三個(gè)方面。
情感是社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)力。在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中,社會(huì)情感的發(fā)展是首要方面。情感更多的是與幼兒社會(huì)需要的滿足相聯(lián)系。當(dāng)幼兒的社會(huì)需要得到滿足時(shí),幼兒就會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn);反之則會(huì)產(chǎn)生消極的內(nèi)心體驗(yàn)。對幼兒來說,情感始終具有重要的意義。情感是幼兒行為的內(nèi)在動(dòng)力,具有推動(dòng)幼兒行為發(fā)展的作用。例如,在組織“尊重他人”的社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),教師首先要激發(fā)幼兒對他人的同情心。產(chǎn)生了同情心,幼兒才可能會(huì)主動(dòng)去幫助他人。
認(rèn)知是社會(huì)情感產(chǎn)生的重要前提。在幼兒社會(huì)性的發(fā)展中,社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展也很重要。社會(huì)認(rèn)知對社會(huì)情感和社會(huì)行為有直接的影響。在幼兒園社會(huì)教育中,社會(huì)認(rèn)知教育主要包括兩個(gè)方面。一是社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),即傳統(tǒng)的社會(huì)常識(shí)部分。在幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐中,社會(huì)常識(shí)教育普遍受到教師的重視。二是對他人心理狀態(tài)的認(rèn)知,即我們常說的換位思考,學(xué)習(xí)從他人的角度去理解問題。目前教師在開展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)比較容易忽略這一方面。例如,在大班的社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”的目標(biāo)設(shè)計(jì)中,教師注重讓幼兒認(rèn)識(shí)各種殘疾人的標(biāo)識(shí)及知道要幫助殘疾人,但卻相對忽視了讓幼兒學(xué)習(xí)去理解殘疾人的特殊需要以及如何針對他們的特殊需要給予相應(yīng)的幫助。對不同人的不同需要的認(rèn)知就屬于社會(huì)認(rèn)知的范疇。
社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。在幼兒園社會(huì)教育中,社會(huì)行為的培養(yǎng)包括行為技能的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成兩個(gè)方面。幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,對一些基本的社會(huì)生活常識(shí)不夠了解。因此,行為技能的學(xué)習(xí)很有必要。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)之一就是讓幼兒學(xué)習(xí)如何做事,如何與人交往。在學(xué)習(xí)社會(huì)行為技能的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也很重要。
可見,在進(jìn)行幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),教師要有意識(shí)地考慮這三方面內(nèi)容,做到社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為有機(jī)統(tǒng)一。
2.深入挖掘社會(huì)教育內(nèi)容
在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),教師要注意深入挖掘社會(huì)教育內(nèi)容,根據(jù)教育內(nèi)容確定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。只有這樣,才能避免把社會(huì)教育活動(dòng)變成其他領(lǐng)域的活動(dòng),才能使社會(huì)教育活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
所謂深入挖掘,就是要仔細(xì)分析教育內(nèi)容,思考社會(huì)教育活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該如何體現(xiàn)。以中班社會(huì)教育活動(dòng)“嘻嘻哈哈的信”為例。單從題目上看不出這是一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)。然而事實(shí)上,“嘻嘻哈哈的信”講了兩個(gè)好朋友嘻嘻和哈哈在分別一段時(shí)間后互相給對方寫信表達(dá)情感的故事。因此,社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是注重激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒感受他人對自己的感情,并學(xué)會(huì)表達(dá)對他人的感情。如果教師不注重深入挖掘故事內(nèi)容,很容易浪費(fèi)這個(gè)適合開展社會(huì)教育活動(dòng)的好故事,而使社會(huì)教育活動(dòng)變成一個(gè)與社會(huì)領(lǐng)域無關(guān)的語言或者美術(shù)教育活動(dòng)。
教師在挖掘教育內(nèi)容蘊(yùn)含的社會(huì)教育目標(biāo)時(shí),要注意“解題”。所謂“解題”就是要分析教育內(nèi)容涉及的相關(guān)概念及其本質(zhì),從而確定活動(dòng)目標(biāo)。例如,在設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“合作”時(shí),教師首先要深入理解“合作”的意義。合作是什么?合作從人數(shù)上說應(yīng)該是由2人以上參與,從目的上說是為了一個(gè)共同的目的,從內(nèi)容上說是有一定難度的事情,從形式上說是共同完成任務(wù)。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)就要明確合作的本質(zhì)在于2人以上共同解決具有一定難度的問題。如果教師不能清楚“解題”,就容易導(dǎo)致活動(dòng)目標(biāo)模糊不清。例如,在合作完成任務(wù)時(shí)幼兒容易產(chǎn)生意見和分歧,所以教師可以將教育目標(biāo)確定為讓幼兒在與他人共同做事時(shí)學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)、協(xié)商。社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)要具體、可操作,避免出現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)過于抽象、空洞而難以實(shí)施的問題。
3.考慮幼兒的年齡特點(diǎn)
在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要注意考慮不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。許多年輕教師由于缺少經(jīng)驗(yàn),對幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的特點(diǎn)及不同幼兒的個(gè)體差異了解不足,導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)計(jì)不適宜,社會(huì)教育活動(dòng)質(zhì)量不高。
不同年齡幼兒的心理發(fā)展水平不同,社會(huì)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)也要有所差異。一般來說,小班、中班以情感體驗(yàn)為主,輔以行為技能訓(xùn)練及習(xí)慣養(yǎng)成;大班則以社會(huì)體驗(yàn)和行為習(xí)慣養(yǎng)成為主,同時(shí)還要注意促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。以社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”為例。考慮幼兒的年齡特點(diǎn),中班的重難點(diǎn)是體驗(yàn)殘疾人的情感,而大班的重難點(diǎn)則應(yīng)該是體驗(yàn)殘疾人所遇到的困難及其心理需求。
在關(guān)注發(fā)展普遍性的同時(shí),還要注意幼兒的個(gè)別教育問題。有些幼兒在進(jìn)入幼兒園前就已經(jīng)形成任性、膽小、不合群、自理能力差等特點(diǎn)。教師要注意矯正這些幼兒的問題行為,從而促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。因此,在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)該有意識(shí)地把矯正個(gè)別幼兒的問題行為作為教育的重點(diǎn)之一。
總之,要使社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)準(zhǔn)確,清晰,具有可操作性,就要求教師不斷提高自身的專業(yè)水平,掌握幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特點(diǎn),了解不同幼兒的個(gè)體差異,同時(shí)要深入挖掘教育內(nèi)容的內(nèi)涵,明確一些社會(huì)教育領(lǐng)域的基本概念。只有準(zhǔn)確把握社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo),才能圍繞目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容和方法,組織好社會(huì)教育活動(dòng)。
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On the Design of the Objectives in Kindergarten
Social Education Activity
Zou Xiaoyan
(College of Education, Liaoning Normal University, Dalian, 116021)
因此，幼兒園應(yīng)努力做好家長工作，爭取家長的密切配合，探索出適合幼兒園素質(zhì)教育的新模式，使小學(xué)化傾向消滅于無形，提高教育的實(shí)效性。我園的具體做法如下：
一、健全組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍
我園家長學(xué)校認(rèn)真做到組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、教育人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)，確定“家長學(xué)校組織名單”“家委會(huì)組織名單”“家長學(xué)校授課教師名單”，保證家長學(xué)校正常有序地開展工作。培養(yǎng)熱愛家長工作的教師隊(duì)伍，是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵。我園積極組織一線教師學(xué)習(xí)、討論，制訂符合實(shí)際的教育工作計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)做好家長學(xué)校工作。
二、征集家長意見，明確工作方向
為了能更好地提升幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平，詳細(xì)了解家長對幼兒園工作的建議、意見，以便能更好地改進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作。我園每個(gè)學(xué)期向各班班級家委會(huì)成員發(fā)放家集意見表，然后根據(jù)家長提出的意見和建議，及時(shí)改進(jìn)工作措施，也作為下階段的工作重點(diǎn)。
三、形式多樣指導(dǎo)，提高育兒水平
1.邀請家庭教育專家來園講座
為了轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)觀念，引導(dǎo)家長以積極的心態(tài)去面對幼兒在成長過程中的各類問題。我園邀請了合肥市成才之路專家報(bào)告團(tuán)講師、中國科技大學(xué)凌家宏教授為家長做了專題講座《把握教育關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子好習(xí)慣》。會(huì)上，凌家宏教授針對家長在家庭教育中遇到的一些困惑，用生動(dòng)的例子詳細(xì)地講述了如何做會(huì)教育的父母，指出家長不能憑心情去教育孩子，家長應(yīng)該注重言傳身教、以身作則等等。現(xiàn)場氣氛熱烈，互動(dòng)積極，本次講座家長們受益匪淺，為有效地開展家庭教育起到了積極的推動(dòng)作用。
2.開展專題學(xué)習(xí)，更新家長教育理念
為了幫助家長樹立正確的教育思想，了解科學(xué)的教育方法，提高家教指導(dǎo)能力是我們需做的工作。為此，每個(gè)年級組設(shè)定不同課題，向家長作專題講座。
3.建立交流平臺(tái)，傳遞經(jīng)驗(yàn)
我園以班級為單位半年一次召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長介紹教育孩子的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，讓家長相互學(xué)習(xí)，起到拋磚引玉的作用。
四、加大宣傳力度，了解信息動(dòng)態(tài)
1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)家園共育
我園開通了幼兒園網(wǎng)站，開設(shè)了園所動(dòng)態(tài)、教研專題、特色教育、寶貝樂園、繽紛班級、家園互動(dòng)、健康園地等欄目，及時(shí)向家長宣傳最新、最全、最有價(jià)值的活動(dòng)信息和內(nèi)容，幫助家長學(xué)習(xí)、傳播育兒知識(shí)，使家長與幼兒園的溝通更方便、更及時(shí)、更緊密。
2.發(fā)揮櫥窗作用，更新欄目內(nèi)容
櫥窗是用來向家長進(jìn)行宣傳的有效窗口，更可以營造出幼兒園的文化育人氛圍。我園設(shè)有宣傳櫥窗，同時(shí)每個(gè)班級門口設(shè)有“家園聯(lián)系欄”，是反映保教工作的一扇窗戶，教師發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，欄目設(shè)置圖文并茂，月月更新保教內(nèi)容，家長們經(jīng)常駐足觀看，產(chǎn)生了很好的互動(dòng)效應(yīng)。
3.關(guān)注“學(xué)前教育”，做好宣傳工作
首先向家長做好宣傳工作，通過宣傳條幅、園網(wǎng)站等途徑，向家長宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策和學(xué)前教育管理制度。其次，結(jié)合畢業(yè)班家長會(huì)，做好“幼小銜接”專題講座，并向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。通過宣傳活動(dòng)，提高了家長關(guān)注和重視學(xué)前教育的意識(shí)。
五、關(guān)注特殊幼兒，共商對策
幼兒的健康成長是大家共同的愿望。但個(gè)別幼兒存在著情緒、情感和社會(huì)行為問題，如何做好這些特殊幼兒的教育工作，使其健康發(fā)展呢？本著尊重、平等、合作的原則，我們邀請班內(nèi)“特殊兒童”的家長來園觀摩孩子的學(xué)習(xí)情況，通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足和存在的問題，然后針對問題，教師給予耐心的分析和指導(dǎo)，讓家長用科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)孩子，指導(dǎo)家長有效地開展家教工作，取得了明顯的成效。另外，對“問題兒童”和“特殊兒童”開展上門家訪工作，及時(shí)反饋幼兒在園情況，了解幼兒在家里行為表現(xiàn)，和家長共商對策，會(huì)收到事半功倍的效果。
六、吸引家長參與各項(xiàng)活動(dòng)
1.舉辦“開放日”活動(dòng)，深度融合
2.舉辦“節(jié)慶”活動(dòng)，營造氛圍
3.開展“親子”活動(dòng)，傳遞關(guān)愛
4.參與器材制作，展示家長風(fēng)采
為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，我們鼓勵(lì)幼兒利用廢舊物品自制玩具、物品。
5.利用家長資源，開展助教活動(dòng)
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，讓家長走進(jìn)課堂，參與幼兒園的教育，各班根據(jù)家長職業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)好助教人員，與家長商定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案，在各班級開展助教活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)水對我們生活的重要性，懂得要節(jié)約用水。
2.能想辦法用有限的水做更多的事情。
3.初步領(lǐng)會(huì)"節(jié)約"一詞的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒已有保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水的意識(shí)。
2.一小盆水，黃瓜、青菜、臟杯子、抹布各一份。
活動(dòng)過程
1.情景導(dǎo)入：停水啦!
配班老師慌慌張張跑進(jìn)來告訴主班老師："不得了，不得了，停水啦!"
教師組織幼兒討論：停水了，會(huì)怎樣?(引導(dǎo)幼兒自由討論并發(fā)言)
師幼共同小結(jié)：水在生活中很重要，人們的生活離不開水。如果停水了，我們就不能做飯菜、不能洗衣服、不能沖廁所、不能洗手洗澡做衛(wèi)生。
2.師幼談話：怎樣節(jié)約用水?
提問：我們經(jīng)常要用水，水會(huì)越來越少，怎么用水會(huì)比較節(jié)約呢?
師幼共同討論和梳理節(jié)約用水的小竅門。如：隨時(shí)關(guān)閉水龍頭、用洗衣服的水拖地、用洗菜的水澆花、在水箱里放半塊磚頭控制水量等。
3.游戲操作：用有限的水做盡量多的事情。
教師介紹游戲材料，交待任務(wù)：用小盆的水完成洗菜、洗杯子、洗抹布的任務(wù)，看誰的辦法最好?
幼兒分組討論并操作，教師觀察引導(dǎo)。
師幼小結(jié)：學(xué)習(xí)用正確的方法節(jié)約用水，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，是一件光榮又快樂的事情。
4.實(shí)踐活動(dòng)：我給花朵澆澆水。
教師帶領(lǐng)幼兒用游戲結(jié)束后臟了的水給幼兒園的植物、花朵澆水，鞏固幼兒的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。
活動(dòng)建議與提示：
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂技能 音樂教學(xué)法
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0222-02
一、前言
中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要會(huì)唱，而且還要會(huì)教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主，與音樂教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂技能課融會(huì)貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討，并提出可行性策略。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.聲樂教學(xué)模式單一及教材體系陳舊
幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂技能方面的知識(shí)，而且要具備設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對幼師聲樂教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對一線教師的要求。
目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒有相應(yīng)的聲樂教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識(shí)，缺乏幼兒園聲樂教學(xué)活動(dòng)理論知識(shí)，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對幼兒園教學(xué)歌曲資源儲(chǔ)備不足，無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實(shí)際教學(xué)崗位。
2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)
目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教師對音樂教法課程掌握層次相對薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)和幼兒園音樂教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開設(shè)音樂教學(xué)法課程，開設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授，技能實(shí)踐和幼兒園教學(xué)沒有融合在一起，難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。
3.實(shí)踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)欠缺
如何將學(xué)到的聲樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點(diǎn)。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練，聲樂基礎(chǔ)相對較差，對音樂教法課程沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學(xué)院的考試評價(jià)方法，聲樂考試僅注重學(xué)生的聲樂演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。
三、音樂教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性
中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課是一個(gè)師范課程，師范課程主要特點(diǎn)就是師范性，而音樂教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程，最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學(xué)中，可見無論你的聲樂技能達(dá)到了多少級別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂教學(xué)法課程。
通過音樂教學(xué)法課程的運(yùn)用，將所學(xué)習(xí)的聲樂技能知識(shí)通過音樂教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)組織音樂活動(dòng)，編制具體聲樂活動(dòng)教案，并對幼兒的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見音樂教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。
四、聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性策略
從當(dāng)前幼兒園對一線教師的需求角度，社會(huì)需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識(shí)的幼師教學(xué)性人才，作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識(shí)，而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機(jī)融合起來，構(gòu)建以實(shí)用性為基準(zhǔn)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合策略探討：
1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。
改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實(shí)際需要與中職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時(shí)，在幼兒園教授聲樂課，需要學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)并教授聲樂活動(dòng)課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識(shí)，而且需要將聲樂技能用音樂教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂上的感知。
轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨(dú)授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂教學(xué)實(shí)例中理解音教法專業(yè)知識(shí)。
2.促進(jìn)聲樂技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強(qiáng)教師對學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨(dú)特優(yōu)勢，也有相對的不足，加強(qiáng)技能課與理論課教師間的知識(shí)融合，能各自取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對技能和理論知識(shí)的融會(huì)貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校，在聲樂技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)相對薄弱，加強(qiáng)教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師對學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。
3.鼓勵(lì)一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。
幼兒園教學(xué)實(shí)際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點(diǎn)，不但要突出聲樂專業(yè)知識(shí)，更要側(cè)重如何設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識(shí)，缺乏聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用知識(shí)，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)際編寫聲樂校本教材，從幼兒園對幼師學(xué)生的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂專業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)能力，注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯(cuò)融合，使學(xué)生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂技能知識(shí)，促進(jìn)幼兒園聲樂教學(xué)能力的提高。
4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試評價(jià)體系。
當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學(xué)院聲樂表演的考試評價(jià)體系，側(cè)重學(xué)生聲樂技能方面的考核，忽略學(xué)生對聲樂教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學(xué)實(shí)際。改革當(dāng)前的聲樂考試評價(jià)體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂授課，通過對聲樂教學(xué)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對自己教學(xué)能力查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，聲樂考試評價(jià)融合音教法課程應(yīng)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生幼兒園實(shí)際教學(xué)能力提高。
5.在幼兒園聲樂見習(xí)、實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對聲樂技能與音樂教學(xué)法的整合意識(shí)。
幼兒園的聲樂教學(xué)能力是檢驗(yàn)中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂技能課和音樂教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過聲樂教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對技能與理論整合必要性的觀念。
通過幼兒園教育聲樂見習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到從事幼兒園聲樂教學(xué)活動(dòng)，不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能，而且要學(xué)會(huì)把聲樂專業(yè)技能知識(shí)通過設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)法在幼兒園聲樂教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學(xué)法的整合。
五、總結(jié)
聲樂教學(xué)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對一線幼兒教師的實(shí)際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討，并提出解決該問題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂教學(xué)能力。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái) 建設(shè) 功能結(jié)構(gòu)模塊 支撐平臺(tái)
一、背景
隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體時(shí)代的到來，信息傳播的手段與渠道更加多樣化，知識(shí)獲取變得前所未有的便捷。代表新興媒體的互聯(lián)網(wǎng)媒體和移動(dòng)終端媒體有趕超傳統(tǒng)媒體之勢，與傳統(tǒng)媒體形態(tài)共同構(gòu)成了全媒體環(huán)境，形成了信息來源和傳播渠道的多樣化。在此背景下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出： “加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)；引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”2015年7月，國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。
二、 建設(shè)的必要性
教育資源共享一直以來是困擾學(xué)前教育發(fā)展的難題。一則由于教育機(jī)構(gòu)之間在資源平臺(tái)方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和接口；二則行政歸屬不同，多頭管理和條塊分割，信息溝通渠道不暢，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源孤立，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，同時(shí)制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)前教育資源長期較低的利用率，也增加了資源建設(shè)方的投入風(fēng)險(xiǎn)，抑制了各類教育機(jī)構(gòu)和建設(shè)者的廣泛參與。“學(xué)習(xí)資源建設(shè)難以滿足個(gè)性化的需要”“學(xué)習(xí)資源質(zhì)量未能得到有效保證，共建共享難以落到實(shí)處”也成為學(xué)前教育資源共享的共同難題。
三、 目標(biāo)用戶和建設(shè)思路
平臺(tái)緊緊圍繞服務(wù)于“3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”這個(gè)中心，為幼兒園園長和教師、幼兒及其家長、學(xué)前教育專業(yè)在校生等群體提供豐富、充實(shí)、多樣的學(xué)前教育資源。構(gòu)建早期教育、幼兒教育領(lǐng)域的幼教服務(wù)專業(yè)平臺(tái)，為幼兒教育先進(jìn)理念的傳播、幼兒教育市場人才的供需、嬰幼兒產(chǎn)業(yè)的推廣和研發(fā)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒介。學(xué)前教育資源庫新媒體平臺(tái)針對互聯(lián)網(wǎng)、電視、移動(dòng)終端等多終端不同媒介的特征，需進(jìn)行資源內(nèi)容與傳播渠道的整體設(shè)計(jì)，形成“多內(nèi)容定制、多形態(tài)生成、多渠道、多終端適配”的全媒體資源云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)思路。
四、建設(shè)方案
學(xué)前教育資源庫新媒體平臺(tái)支撐幼兒園管理資源、幼兒園保教活動(dòng)資源、家園共育資源三大資源庫的信息承載，包含文本庫（試題庫、教案庫等）、圖片庫（幼兒圖片庫、教師資源圖片庫、教學(xué)檔案圖片庫等）、影音庫（音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等）三大類新媒體資源庫服務(wù)，建立起基于多終端適配的線上服務(wù)，包括微博、微信公眾服務(wù)號、微課堂等新媒體互動(dòng)新媒體資源體系的建設(shè)和使用。
（一）學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)建設(shè)的功能結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計(jì)
1.分地域、分園所、分內(nèi)容等分級體系構(gòu)建學(xué)前教育新媒體信息資源庫核心資源數(shù)據(jù)庫，適配內(nèi)容權(quán)重、增刪改查等靈活的管理功能；
2.學(xué)前教育移動(dòng)應(yīng)用等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體應(yīng)用開發(fā)，含IOS和Android版本；微信公眾服務(wù)號，微官網(wǎng)服務(wù)的移動(dòng)端服務(wù)；
圖1 平臺(tái)內(nèi)容邏輯
3.構(gòu)建靈活家園一體的用戶角色體系，包含用戶角色、用戶等級、用戶分組、用戶的增刪改查，開放平臺(tái)一鍵登錄等功能模塊；
4.構(gòu)建靈活的資源庫新媒體應(yīng)用模塊：新媒體資源庫、賽事模塊、成長檔案袋、SNS班級群組自管理模塊、園所管理、課程家長自定義模塊等；
5.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的WEB接口：郵件接口、短信接口、支付接口、物流接口和第三開放平臺(tái)接口等；
6.統(tǒng)計(jì)模塊：用戶統(tǒng)計(jì)、內(nèi)容統(tǒng)計(jì)、調(diào)查分析、數(shù)據(jù)報(bào)表；
7.搜索導(dǎo)航模塊：針對不同級別的用戶，系統(tǒng)提供不同的搜索方式。
8.MAP地圖、API接口及二維碼支持，系統(tǒng)提供LBS地理定位（幼兒園所）接口。
（二）學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)建設(shè)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)
以湖南省為例，幼兒園園所數(shù)量逐年增加，幼兒園師資隊(duì)伍總量持續(xù)增加。截至2013年底，入園兒童數(shù)量達(dá)到167.7萬名。從以上數(shù)據(jù)可以總結(jié)出，同時(shí)考慮家長、幼師及相關(guān)服務(wù)人員，省級資源平臺(tái)的用戶容量需為千萬級用戶容量。
基于該用戶群，學(xué)前教育新媒體信息資源庫系統(tǒng)架構(gòu)采用多臺(tái)阿里云云主機(jī)ECS服務(wù)器加RDS數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，內(nèi)容采用阿里云CDN分發(fā)。根據(jù)存儲(chǔ)量多少和流量大小進(jìn)行合理地彈性升級。系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用NXAP跨平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行部署，程序設(shè)計(jì)采用MVC和AJAX開發(fā)技術(shù)框架。
五、總結(jié)
學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)建設(shè)對促進(jìn)學(xué)前教育信息交流，提升學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量具有一定的積極意義，本著堅(jiān)持幼教產(chǎn)業(yè)鏈“開放”“共享”“多贏”建設(shè)原則，兼顧市場運(yùn)營機(jī)制，在具備積極社會(huì)效益的基礎(chǔ)上，也具備經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)可持續(xù)性發(fā)展提供長效機(jī)制和服務(wù)保障。
【參考文獻(xiàn)】
（一）具備良好雙語技能的學(xué)前教師嚴(yán)重匱乏
在當(dāng)今時(shí)代，雖然大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，但學(xué)前教育畢業(yè)生卻仍然十分搶手，尤其是雙語方向的畢業(yè)生，就業(yè)前景更加廣闊。隨著全球一體化的發(fā)展，人們對學(xué)前的雙語教育期望越來越高，奠定了民辦雙語幼兒教育的社會(huì)基礎(chǔ)。在這些綜合因素的促進(jìn)下，民辦雙語幼兒教育蓬勃興起，大大滿足了廣大家長對早期雙語教育的需求。然而，與其配套的、具備良好雙語技能的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生卻嚴(yán)重缺乏，不能滿足當(dāng)前教育市場的需求。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約占72％以上的幼兒園要求應(yīng)聘畢業(yè)生具備良好的漢語和英語技能，從而能較好地開展雙語教學(xué)。目前，一些幼兒園的雙語教師不是外籍就是外聘英語教師，而另外一些幼兒園的雙語教師則是幼教專業(yè)或英語專業(yè)的畢業(yè)生。雖然幼教專業(yè)畢業(yè)的雙語教師具備一定幼教基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能，但他們的英語語言能力較差。特別是英語語音和口語方面存在發(fā)音不準(zhǔn)、語言不規(guī)范等現(xiàn)象，很難用流利的英語組織幼兒活動(dòng)，由此營造的語言學(xué)習(xí)氛圍對幼兒今后的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。反觀幼兒園的外籍和外聘英語教師，雖然他們具備良好的英語技能，語音也標(biāo)準(zhǔn)，但是他們不熟悉幼教知識(shí)以及幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，把英語作為一門學(xué)科來講，不能體現(xiàn)出雙語教育的特點(diǎn)也達(dá)不到雙語教育的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而與幼兒雙語教育的基本原則和最終目標(biāo)不相匹配。對于這些社會(huì)教育現(xiàn)狀，檀東榕在語言社會(huì)學(xué)調(diào)查研究中就指出：由于缺乏合格的雙語教師，在幼兒教育實(shí)踐中，雙語教學(xué)的目標(biāo)難以較好地實(shí)現(xiàn)，究其原因，不完善的幼兒教師培養(yǎng)體制首當(dāng)其沖。這一理論在劉翊的相關(guān)研究中也得到了很好的印證：合格的雙語師資短缺成為制約雙語教學(xué)發(fā)展的主要因素，師資問題是開設(shè)學(xué)前雙語教育首先需要解決的問題。因此，探索一種有效的高職學(xué)前教育專業(yè)雙語教師的培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)大量高素質(zhì)的學(xué)前雙語教師，以滿足市場需求已迫在眉睫。
（二）學(xué)前教育雙語教學(xué)資源不能滿足市場需求
由于我國的學(xué)前雙語教育起步較晚，因此在教學(xué)資源上，缺乏合適的雙語教材和配套的媒體資源。如今國家對學(xué)前教學(xué)資源還沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得國內(nèi)雙語教材的質(zhì)量參差不齊，存在著數(shù)量少、隨意性大、語言使用不規(guī)范等問題。還有一些高職學(xué)校的學(xué)前英語教材是選用大學(xué)本科教材，其難度與內(nèi)容不適合高職學(xué)前教育學(xué)生，更缺乏系統(tǒng)性，根本不能滿足學(xué)前教育市場的需求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前高職學(xué)前雙語教育教學(xué)中，與文本材料配套的現(xiàn)代媒體輔助資源比較缺乏。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體一體化設(shè)計(jì)的資源剛剛起步，還不能滿足快速發(fā)展的學(xué)前教育市場。
（三）學(xué)前教育雙語教師的綜合素質(zhì)有待提高
學(xué)前教育雙語教師的質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)越來越引起社會(huì)的關(guān)注和教育界的重視。就學(xué)前雙語教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)最應(yīng)注重的問題，很多幼兒園給出了同樣的反饋內(nèi)容在專業(yè)素質(zhì)方面很多幼兒園都提出了“具備良好的幼師專業(yè)基本功，扎實(shí)的幼教專業(yè)知識(shí)，熟知幼兒發(fā)育特點(diǎn)，了解幼兒心理和充分掌握幼兒發(fā)展規(guī)律”等要求。同時(shí)，73％的幼兒園強(qiáng)調(diào)雙語教師應(yīng)具備“扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。首先應(yīng)該注重幼兒教師的口語發(fā)音的培養(yǎng)，因?yàn)楹⒆拥牡谝蝗斡⒄Z教師太重要了；其次是注重幼兒英語游戲設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)了解中西文化差異”，“還應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念、良好的教學(xué)技能，擅長教案設(shè)計(jì)，能夠活躍課堂氣氛，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)”等。眾所周知，一個(gè)合格標(biāo)準(zhǔn)的雙語老師一方面要了解幼兒的身心發(fā)展及特點(diǎn)，另一方面還要能夠流利地使用雙語對幼兒的日常生活作息、游戲和其他相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行有序組織，還要合理地滿足幼兒各種需求。雙語教師的專業(yè)素質(zhì)一直是業(yè)界學(xué)者探討的問題，沈雪梅、趙放“合格的學(xué)前雙語教師應(yīng)具備科學(xué)正確的學(xué)前雙語教育理念、多重的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)前雙語教育教學(xué)能力”。任環(huán)在文章中提到學(xué)前雙語教師首先要熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展?fàn)顩r制定教育計(jì)劃，選擇教育內(nèi)容，能采用生動(dòng)活潑的教育方式組織活動(dòng)，并通過雙語教育活動(dòng)促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展；二要具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，語言規(guī)范，語音標(biāo)準(zhǔn)且具有豐富的詞匯等。鄧敏認(rèn)為雙語教師的專業(yè)素質(zhì)是在一般學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，要求具有較高的英語水平、雙語教學(xué)能力和雙語教育創(chuàng)新能力等。綜上所述，只有擁有崇高的師德和較強(qiáng)的兩種語言的語用能力，雙語教育內(nèi)容的整合能力、組織能力和教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力，才能勝任學(xué)前雙語教師的工作，成為高素質(zhì)的學(xué)前雙語教師。
（四）學(xué)前教育雙語教師訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量還需加強(qiáng)
訂單培養(yǎng)學(xué)前教育雙語教師，這種以幼兒園對人才需求為基準(zhǔn)的模式，可以使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。此外教師團(tuán)隊(duì)的重組，聘請幼兒園具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師授課，實(shí)現(xiàn)了幼兒園需求與學(xué)生培養(yǎng)的無縫對接。在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些訂單式培養(yǎng)的學(xué)前教育畢業(yè)生，到幼兒園工作后，無法達(dá)到工作崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求，無法真正實(shí)現(xiàn)“零過渡期”。“而校園合作”在一些學(xué)校只是停留在形式上。學(xué)校的教師不能到幼兒園一線體驗(yàn)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)要求，而幼兒園具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也不能到學(xué)校親臨指導(dǎo)，致使教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)幼兒園需求與學(xué)生培養(yǎng)的無縫對接，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，更不能確保教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)前教育雙語教師的培養(yǎng)策略
（一）制定科學(xué)的、切實(shí)可行的學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）培養(yǎng)方案
首先，依據(jù)克拉申（Krashen）二語習(xí)得理論和加德納的多元智能理論（Gardner＇s multiple intelli－gence theory），對學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）的培養(yǎng)方案、教學(xué)策略，課程教材和評價(jià)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)地分析和研究。本著實(shí)用、夠用的原則，制定出以“學(xué)生為中心的”切實(shí)可行的學(xué)前教育（雙語方向）培養(yǎng)方案。該方案突出道德教育，開設(shè)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程，并結(jié)合專題報(bào)告，師德講壇，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使他們樹立愛崗敬業(yè)的品德，成為具有良好的思想政治素質(zhì)、較高的綜合素養(yǎng)的學(xué)前雙語教師。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平并依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒園雙語教育需要（擁有良好的中文及英語兩種語言的運(yùn)用能力），在培養(yǎng)方案中，加設(shè)《英語語音》、《學(xué)前英語》、《英語口語》、《幼兒英語視聽說》、《英美文化入門》等英語基礎(chǔ)課程。特別要加強(qiáng)語音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因?yàn)檎Z音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是未來雙語教師教學(xué)的基礎(chǔ)。通過以上基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語技能。與此同時(shí)，擴(kuò)展選修課程的內(nèi)容，使他們成為能適應(yīng)城鄉(xiāng)各類幼兒園雙語教育需要，熟練運(yùn)用漢語和英語進(jìn)行保育和教育的幼教工作者。除此之外，設(shè)置《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《中外兒童文學(xué)賞析》等專業(yè)課程為雙語授課模式。眾所周知，外語教育是雙語教育的基礎(chǔ)。反過來雙語教育又是外語教育在其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里的延伸。如果沒有雙語教育，單靠外語教育也很難提高學(xué)生的綜合運(yùn)用外語的能力。在該專業(yè)設(shè)置中首次引入專業(yè)課程進(jìn)行雙語授課的模式，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的雙語教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，提高他們的雙語綜合運(yùn)用能力。使之成為真正的幼兒園雙語教師，進(jìn)而凸顯本專業(yè)的特色，增強(qiáng)其市場競爭力。
（二）創(chuàng)建多元化“快樂學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能
基于二語習(xí)得理論中關(guān)于語言輸入、語言輸出和情感因素，探索輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握第二語言的途徑和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生對雙語教育的興趣，發(fā)展他們雙語交際技能，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，通過對學(xué)生智能優(yōu)勢和弱勢考查，找到適合學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)方法，從一些直觀性和趣味性的教學(xué)手段入手，開展有效的語言能力訓(xùn)練。最終使學(xué)生能夠充分享受學(xué)習(xí)的過程，在獲得快樂的同時(shí)掌握豐富的英語詞匯、英語兒歌、以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，提高他們的英語口語、英語兒歌和英語故事等英語語言技能。良好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍也是影響雙語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。應(yīng)在良好的氛圍中，將雙語學(xué)習(xí)融于課堂內(nèi)外和游戲之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，創(chuàng)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的英語角和學(xué)生學(xué)習(xí)小組，定期組織專題活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說和口語能力。通過一些游戲和與外教的互動(dòng)活動(dòng)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語技能大賽，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們運(yùn)用英語的綜合能力。
（三）探索開發(fā)微課程和精品教材
探索開發(fā)學(xué)前教育多媒體一體化設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程，注重體現(xiàn)雙語教育的可持續(xù)發(fā)展性。并結(jié)合“泛在學(xué)習(xí)理論”，把教學(xué)中的重、難點(diǎn)融合在精致有趣的微課程中，幫助學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。這一教學(xué)思路不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也確保了教育應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。作為良好教育的基礎(chǔ)，合適的雙語教材占據(jù)著重要地位。而目前我國雙語教材還不能滿足學(xué)前教育市場的需求。為了更好地彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，與幼兒園一線教師一同開發(fā)課程教材，實(shí)現(xiàn)校園合作，并將幼兒園實(shí)際教學(xué)中的新思路、新知識(shí)、新方法反映到教材中去，從而增強(qiáng)教材的實(shí)用性和針對性。
（四）實(shí)現(xiàn)開放教育和學(xué)前教育資源的共享
充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，建設(shè)開放性的學(xué)習(xí)資源庫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把開放教育資源的建設(shè)、探索和學(xué)前教學(xué)資源建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行web－based自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中逐步提高他們終身學(xué)習(xí)的能力。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在線資源，教師靈活開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在線教學(xué)交互活動(dòng)的目標(biāo)。
（五）加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐
高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)過程中，必須通過多途徑多渠道加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。把校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。把講座、研討、輔導(dǎo)、試教等融入到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生做到學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，掌握一點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)與訂單培養(yǎng)幼兒園的密切合作，使之成為校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。訂單式培養(yǎng)不但可以使校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，還可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。崗前實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生對幼兒更加了解和熟悉，也有助于鞏固學(xué)生的專業(yè)理論、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使之能盡早勝任未來的工作。
（六）構(gòu)建“多元智能”評價(jià)方式
根據(jù)“多元智能”理論，探索課堂內(nèi)外和校內(nèi)外相結(jié)合的、豐富多樣的形成性考核方式和科學(xué)多樣、提高學(xué)生綜合能力的終結(jié)性考核評價(jià)體系。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加大形成性考核的比例，注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督；根據(jù)雙語課程性質(zhì)的特點(diǎn)，采取靈活多樣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的終結(jié)性考核方式，使考試從“知識(shí)型考核”過渡到“能力型考核”，把考核重點(diǎn)放在“理解型”、“應(yīng)用型”、“能力型”和“創(chuàng)新性型”等綜合能力方面，促使學(xué)生將更多的精力放在“能力”的提高上；使考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，真正體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
（七）提升教師教學(xué)、科研和教育反思的綜合能力
教育實(shí)踐能力、教育研究能力和教育反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的三種重要能力，這三方面能力的發(fā)展和提高也是教師專業(yè)化水平的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的關(guān)鍵是強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。因此師資隊(duì)伍的建設(shè)對于學(xué)前教育專業(yè)（雙語方向）來說是基本建設(shè)之一。教師應(yīng)力爭把實(shí)踐教學(xué)和科研相結(jié)合，及時(shí)對雙語教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究、探索和歸納，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改進(jìn)。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和已有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，使教師從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煟N煉教師的科研能力和總結(jié)歸納能力。借助訂單培養(yǎng)合作，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師到訂單培養(yǎng)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升他們的雙師素質(zhì)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：社會(huì)化；幼兒社會(huì)化；表演游戲
一.幼兒表演游戲涵義
對于表演游戲的概念，我國幼教界與西方幼教界的理解有一定的差異。我國幼教界關(guān)于表演游戲的分類和概念理解受原蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的影響較大。原蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)把幼兒園的游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則的游戲兩大類。創(chuàng)造性游戲是指幼兒在教師的領(lǐng)導(dǎo)下自己創(chuàng)造出來的游戲，包括（主題）角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲；有規(guī)則的游戲是預(yù)先包含一定的內(nèi)容和規(guī)則的游戲，包括運(yùn)動(dòng)性游戲和教學(xué)游戲兩種。
因此，對于表演游戲的共同認(rèn)識(shí)可以說是，一要具有一定的結(jié)構(gòu)性，該結(jié)構(gòu)可以來自“故事”題材或是教師的指導(dǎo)。二要有作品，該作品可以是文學(xué)作品，幼兒自行創(chuàng)編的，或是身邊發(fā)生的事件等等。可以說，表演游戲是幼兒依據(jù)“故事”為線索開展下來的，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂的游戲。
二.幼兒表演游戲功能
夸美紐斯指出游戲可以使兒童“自尋其樂，并可鍛煉身體的健康，精神的活潑，和各種肢體的敏捷”， 福祿培爾以游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)和發(fā)展兒童的自動(dòng)性和創(chuàng)造性的最好的互動(dòng)形式，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的基本源泉，可以創(chuàng)造兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，我國著名教育家陳鶴琴先生也說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！笨梢哉f，游戲是幼兒期的主要活動(dòng)。
三.表演游戲與幼兒社會(huì)化發(fā)展的關(guān)系
表演游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)虛擬的環(huán)境，滿足了幼兒社會(huì)生活的欲望，它是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的最為有效的途徑之一。
（一）表演游戲能強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往意識(shí)和角色規(guī)范
表演游戲是一項(xiàng)集體游戲，幼兒在游戲中，通過模仿和想象，扮演著各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，幼兒的社會(huì)角色意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范得到強(qiáng)化。在表演游戲中，幼兒自己所理解的來承擔(dān)角色，并且把作品中角色的主要品質(zhì)加以形象化，表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性，而這些得到強(qiáng)化了的交往意識(shí)和角色規(guī)范又將起到潛移默化的作用，使幼兒不由自主的遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到教育的作用。
（二）表演游戲能培養(yǎng)幼兒同情和助人等情感的發(fā)展
助人、同情他人、分享、合作等是親社會(huì)行為的重要組成部分，有關(guān)研究表明，當(dāng)兒童看到他人痛苦時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較明顯的親社會(huì)傾向，會(huì)同情、關(guān)心他人，并萌發(fā)幫助他人的情感及行為。而這些在游戲中都得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)展。
（三）表演游戲能促進(jìn)幼兒同伴交往關(guān)系的發(fā)展
幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭吵、攻擊，這些都是正常的現(xiàn)象。但是隨著幼兒社會(huì)性的不斷發(fā)展，體驗(yàn)到成功的交往經(jīng)驗(yàn)和失敗的交往教訓(xùn)，他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用游戲中的規(guī)則來解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，逐漸擺脫自我中心，學(xué)會(huì)站在他人的立場上看問題，社會(huì)性不斷成熟。在表演游戲的開始，幼兒需要商量內(nèi)容的選擇、角色的分配、材料的準(zhǔn)備等；在游戲過程中，幼兒需要注意自己的角色和別人角色之間的關(guān)系，調(diào)整自己或別人的行為，以適應(yīng)整個(gè)游戲的需要；游戲結(jié)束后，幼兒間還可以就每個(gè)人的行動(dòng)進(jìn)行一番評論，這也有利于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
四.幼兒表演游戲的實(shí)施策略
在表演游戲中，幼兒發(fā)揮著其主體性，而教師在其中則起著主導(dǎo)的作用，而只有通過適當(dāng)有效的指導(dǎo)，才能更好的發(fā)揮表演游戲的社會(huì)教育功能，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。
（一）理解作品內(nèi)容
理解作品內(nèi)容是表演游戲的基礎(chǔ)。理解作品內(nèi)容不是對作品簡單的重復(fù)記憶，而是在熟悉作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作品內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，對作品的個(gè)性特征有獨(dú)創(chuàng)的見解，并在理解的基礎(chǔ)上通過自身的語言、動(dòng)作，再現(xiàn)作品，使文學(xué)作品更加生動(dòng)、真實(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)表演游戲情景
表演游戲的情景的準(zhǔn)備主要包括場地的布置、情景的創(chuàng)設(shè)、不同角色的服飾材料的準(zhǔn)備等等，一個(gè)充足的物質(zhì)環(huán)境與良好的精神環(huán)境相結(jié)合的游戲情景能更好的能吸引幼兒、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望和興趣，并促成幼兒在一定游戲情景中進(jìn)行表演。例如在面對小班幼兒游戲時(shí)，應(yīng)清楚小班幼兒的注意力不穩(wěn)定，控制能力弱，在很大程度上受周圍事物如玩具、材料等的直接支配，因此，在表演游戲時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、故事角色的特點(diǎn)，投放適當(dāng)?shù)男蜗蟮牟牧稀?/p>
（三）表演游戲的開展
理解作品內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情景，都是為了使幼兒更好的再現(xiàn)文學(xué)作品，使其表演的更加生動(dòng)。在組織和指導(dǎo)幼兒開展表演游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：1、“游戲性”先于“表演性”。 即首先把表演游戲看作是“游戲”而不是“表演”，按照游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)幼兒的表演游戲，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生“游戲性”體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)是游戲活動(dòng)的不可或缺的重要心理成分和構(gòu)成因素。
結(jié)語
現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，幼兒所面臨的社會(huì)生活日益擴(kuò)大、社會(huì)生活環(huán)境日益復(fù)雜、社會(huì)價(jià)值觀念日益多元，在這種情況下，幼兒的社會(huì)性發(fā)展顯得尤為重要。 表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言扮演角色而進(jìn)行的游戲。表演游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)游戲情景，幼兒游戲中通過模仿和想象，扮演著各種角色，在游戲中體驗(yàn)人與人之間的道德情感和同情心，在與同伴間的相互交往中建立親密友好的關(guān)系，從中得到滿足和快樂；在游戲中體驗(yàn)社會(huì)交往能力、愛心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性。表演游戲讓幼兒獲得健全人格，是構(gòu)建和諧幼兒群體的典型游戲，它能較好的促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展，是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要途徑，有利于幼兒的社會(huì)化表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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試用期是指包括在勞動(dòng)合同期限內(nèi)，勞動(dòng)關(guān)系還處于非正式狀態(tài)，用人單位對勞動(dòng)者是否合格進(jìn)行考核，勞動(dòng)者對用人單位是否符合自己要求進(jìn)行了解的期限。下面就讓小編帶你去看看幼師試用期個(gè)人年度工作總結(jié)范文5篇，希望對你有所幫助吧
幼師試用期個(gè)人總結(jié)范文1來到幼兒園已經(jīng)好幾個(gè)月了，這幾個(gè)月的試用期的時(shí)間里，在我和孩子們的接觸下，我發(fā)現(xiàn)做好一名幼兒園教師要比我想象中更加艱難一些。但是這是一份很有意義的工作，即使再艱難，我相信自己也有信心做好下去，堅(jiān)持下去!我在步入幼兒園的時(shí)候就為自己定下了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我會(huì)堅(jiān)定不移的走好每一步，讓孩子們有最美好的童年記憶，接收到的學(xué)前教育!
我并不是師范對口專業(yè)的，但是我很熱愛教師這個(gè)行業(yè)。也許是讀書數(shù)十年對我的影響，在我的生命中，我認(rèn)為教師是對我影響非常大的人，我能夠有今天的自己，都是依靠數(shù)多名老師對我的教導(dǎo)和影響。我為什么這么想成為一名教師呢?我還記得是在我讀大學(xué)的時(shí)候，我有一位專業(yè)課老師，他說過這樣一句話，“去做一個(gè)能夠帶給別人好的影響的人，這些影響可能會(huì)影響一刻，也可能影響一生，總之是好的影響就對了。”而教師，就是具備這樣一個(gè)能力的職業(yè)，作為一名教師，如何帶給孩子們一個(gè)好的影響，一個(gè)好的指引，一直是我前進(jìn)的方向，也是我進(jìn)入教師行業(yè)的初衷，我想這也是我一直平凡而執(zhí)著的夢想。我想秉持這樣的心態(tài)，去教育每個(gè)孩子走向今后正確的軌道，也為他們的人生引導(dǎo)一個(gè)好的開端。我甚至希望，今后有孩子還會(huì)記得我這個(gè)老師，曾在某一天說過怎樣的話，讓她有了怎樣的渴望和夢想。這都是我不停前進(jìn)的動(dòng)力，為了做好我這份工作，我也為此花費(fèi)了很多時(shí)間和精力。
幼兒園的孩子，我認(rèn)為首先從她們的天性出發(fā)，孩子的天性就是玩耍，所以從帶著他們玩開始，就給他們樹立好正確的態(tài)度，無論是玩耍還是上課，做什么事情就要有怎樣的態(tài)度。在這段時(shí)間里，無論是從他們的思想教育還是學(xué)習(xí)課程上來說，我對自己的工作都十分滿意。我對他們付出了真心，也付出了努力，從而我收獲的都是讓人意外的驚喜。
有一次上課，有幾個(gè)吵鬧的孩子一直在做小動(dòng)作，我也沒有管他，我想看他什么時(shí)候自己能夠有覺悟，不再吵鬧。很久過去，那幾個(gè)孩子還是沒有反應(yīng)過來，還在不停的吵鬧。結(jié)果我們班的小班長站起來，對那個(gè)孩子說，“老師平時(shí)教育我們上課的時(shí)候要有上課的樣子，玩耍的時(shí)候就要有玩耍的樣子，現(xiàn)在你們是上課還是玩耍呢?你們不要惹老師生氣好嗎?”接著那幾個(gè)孩子聽了小班長的話都安靜了下來，有一位孩子開口向我道歉，接著那幾個(gè)孩子都向我一一道歉。我很感動(dòng)，也很滿足。我沒有想到我們班的小班長會(huì)是如此的有擔(dān)當(dāng)，愿意為老師分擔(dān)。我真的很感動(dòng)，也很滿足我的孩子們能夠知錯(cuò)就改，懂得改正就一定會(huì)有美好的將來!
這份工作給我太多的驚喜了，也給我很多的快樂。看著孩子們一天天的成長，再想著他們今后長大成人，我的心中有多了一些波動(dòng)。我只有好好做好自己的工作，才會(huì)讓他們有更好的教育，更好的未來!
幼師試用期個(gè)人總結(jié)范文2“滴答滴答……”隨著那時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的工作又結(jié)束了，回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、思想方面
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能更加進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個(gè)新的臺(tái)階，我們老師一起學(xué)習(xí)了《綱要》。并在生活中實(shí)踐：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個(gè)性特征來采用不同的教育方法，堅(jiān)持正面教育，提倡以鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒。提高依法從教的水平，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。
二、保教工作
在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討。
通過一學(xué)期的活動(dòng)，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力了，孩子們也養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)與動(dòng)手能力，想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強(qiáng)。，很多小朋友剛開始對老師組織的活動(dòng)表現(xiàn)比較被動(dòng)，而且人數(shù)比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現(xiàn)一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓幼兒多操作，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，并讓幼兒知道互相協(xié)作的關(guān)系……
讓他們凡事自己嘗試動(dòng)手，在行動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務(wù)”讓他們?nèi)ネ瓿桑褂變耗軌蚋行判模e極地做好事情，完成任務(wù)。
在學(xué)習(xí)方面幼兒更是在原來的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績。在上課時(shí)能認(rèn)真聽錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
三、家園工作
家長工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們和每個(gè)孩子的家長由陌生人成為了朋友，為了讓家長更了解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時(shí)的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)和家長們溝通，細(xì)心地回答他們的疑惑。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學(xué)習(xí)，生活。
當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動(dòng)中，協(xié)調(diào)性和合作性還需要加強(qiáng)。所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和總結(jié)，努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的學(xué)期里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。
幼師試用期個(gè)人總結(jié)范文3我畢業(yè)于伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時(shí)，我就在烏市的宏華幼兒園開始實(shí)習(xí)了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個(gè)多月的班了。時(shí)間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這幾個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!
我剛來這個(gè)幼兒園就被分到了大一班當(dāng)陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師姓菜，看著菜老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開始學(xué)起。
剛來幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，菜老師就會(huì)給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗(yàn)不好沒關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會(huì)給我交代的很清楚，也會(huì)教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師!
和菜老師在一起工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，希望大一班在我和菜老師的帶領(lǐng)下越來越優(yōu)秀。
這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。也希望我和菜老師的工作能配合的更默契.
幼師試用期個(gè)人總結(jié)范文4時(shí)光荏苒，我來到____幼兒園已有三個(gè)月多了，回首過去的三個(gè)多月，內(nèi)心不禁感慨萬千……時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間跨過了三個(gè)月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，以及上級領(lǐng)導(dǎo)工作的要求，現(xiàn)將三個(gè)月的工作做如下簡要回顧和總結(jié)：
我一來，園長就把我安排在新開的____班當(dāng)班主任，這個(gè)班可是全園最小的一個(gè)班級啊，面對二三歲的幼兒，這可是考驗(yàn)我耐心的時(shí)候到了。第一個(gè)月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩(wěn)定情緒。一個(gè)月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備充足的教具;虛心接受教學(xué)主任，年級組長給我提出的問題，在活動(dòng)中,我通常是以賞識(shí)的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發(fā)揚(yáng)孩子們的長處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動(dòng)時(shí)，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動(dòng)回到教室后發(fā)現(xiàn)幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉(zhuǎn)變后，及時(shí)給幼兒增減衣物;，飯前便后，我都會(huì)督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食的好習(xí)慣;午睡時(shí)，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據(jù)天氣情況，為孩子蓋好被子。
在家長工作中，我通常是用家園互動(dòng)，手牽手聯(lián)系表，電訪，家訪的形式與家長保持密切聯(lián)系，向家長反應(yīng)幼兒在園表現(xiàn)及了解幼兒在家的表現(xiàn)，討論用最好的方法，和家長一起糾正幼兒的不良的習(xí)慣。虛心地聽取各位家長的意見，讓家長感到放心
在這段學(xué)習(xí)中，讓我更深得理解、喜歡孩子，也讓我更有耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。讓我增長了見識(shí)，也知道了自己的不足。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他(她)們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們在一起挺有意思的，和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的的。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到這份職業(yè)的神圣!只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。
最后我要感謝園長、主任及幼兒園全體教職工,她們給了我很多指導(dǎo)和幫助，讓我學(xué)到了很多很多，同時(shí)我也會(huì)為幼兒的全面發(fā)展、為幼兒園的美好明天不斷努力。
幼師試用期個(gè)人總結(jié)范文5時(shí)光荏苒。就算曾經(jīng)再艱難苦澀的過程在回憶中依然會(huì)透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，遠(yuǎn)離求學(xué)生涯的無憂無慮，步入一個(gè)全面對自己的人生負(fù)責(zé)的新階段，確實(shí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在經(jīng)過一段時(shí)間相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)之后，終于在九月份正式進(jìn)入工作的正軌。而開學(xué)第一個(gè)月的試用期，更是我脫繭的關(guān)鍵時(shí)刻。幸運(yùn)的是，在園長、助理、班主任和其他一樣可親可愛的同事們的幫助與包容下，鄙人順利脫繭，何時(shí)成蝶，則需要靠自己今后不斷的努力。下面，針對這一個(gè)月自己在保教、師德、自身發(fā)展與提高這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)。
一、在保教方面
1、在幼兒保育領(lǐng)域上，積極配合園方保健醫(yī)生以及班主任的工作，對幼兒在園的日常生活進(jìn)行無微不至的照顧，并做好班級各類衛(wèi)生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個(gè)干凈明亮的地方。
2、在教育教學(xué)上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也沒有經(jīng)驗(yàn)去上好課。
對此，在工作之初，總是對于各式各樣的課程束手無策，內(nèi)心忐忑不安。俗話說，“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。除此之外，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會(huì)多聽其他教師的課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
3、在從教學(xué)理論方面。
我在課余時(shí)間盡量讓自己更加充實(shí)的學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。另外，在提升教育、教學(xué)實(shí)踐能力方面，我認(rèn)真鉆研，虛心向他人請教，及時(shí)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)自己勇于創(chuàng)新。
二、在師德方面
始終認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，早在千年以前，對于教師的職業(yè)道德素質(zhì)就有了如此高的要求。而今天教師的職業(yè)道德素質(zhì)中就包括了對職業(yè)的承諾、事業(yè)心、責(zé)任感，對兒童的愛心、童心等內(nèi)容。教師要以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識(shí)的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智。我認(rèn)為作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該向把愛灑向每一個(gè)孩子，樹立良好的教師形象，最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和幫助，學(xué)會(huì)寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對孩子要有耐心，要對他們表現(xiàn)出不厭其煩的指導(dǎo)精神。要充分發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，平等地對待每一個(gè)孩子，并努力給每一個(gè)孩子提供最好的教育，為每一個(gè)孩子的成功做最充分的準(zhǔn)備。讓每一個(gè)孩子的身心都能健康成長，讓每一個(gè)孩子每天都有好感覺，讓每一個(gè)孩子都能獲得成功。
所以在這樣的認(rèn)知上，我不斷的督促自己必須盡量陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己專業(yè)水平。除此之外，還要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的五大方面，即是：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與多元智能，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”與持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的情感與需求，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自我期望與動(dòng)力機(jī)制。從而從心態(tài)上決定師德，從師德上體驗(yàn)心態(tài)。為此，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
三、在自身發(fā)展與提高方面
為了提高自身的專業(yè)水平，我要求自己不斷的鉆研各種教育相關(guān)知識(shí)理論，并努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施面向全體和因材施教的原則，使每一個(gè)孩子都更有個(gè)性的成長。而作為一名幼兒英語教師，更應(yīng)該在不斷加強(qiáng)自己的英語專業(yè)水平，提高口語能力，盡自己最大的可能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的好環(huán)境。
做為一名幼兒園老師，懂得一個(gè)合格優(yōu)秀的教師是要有愛心、勇于立異和思考的智能型教師，這樣的人也是新時(shí)代對幼兒教師的要求。下面是小編為大家整理的2021幼兒園教師工作計(jì)劃，供大家參考!
2021幼兒園教師工作計(jì)劃范文1一、基本情況
7月，我走出了杉達(dá)學(xué)院的大門，9月我將作為一名新教師正式成為晨陽幼兒園的一份子。對于這份工作，我充滿熱情，我愛孩子，孩子是陽光的象征，他們純潔，他們善良，他們真誠，雖然我將是他們的老師，但是我從他們身上可以感受到一種獨(dú)特的氣息，那是在其他任何地方所感受不到的。
雖然我在大學(xué)里學(xué)的是新聞專業(yè)，這是和幼教完全不同的兩個(gè)專業(yè)，但是我相信，我會(huì)用我的熱情去愛孩子，我會(huì)用我的勤奮在今后的工作學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自己的不足，我更會(huì)用我不斷的追求在幼師這個(gè)崗位上完善自己，讓自己逐步成為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒園老師!
二、優(yōu)勢分析
我快樂，我充滿童真
一直以來，我都讓自己生活得很陽光，就算遇到再大的困難，我都盡量做到一笑置之，所以我一直都保持著一顆童真的心，我能夠用孩子的語氣和他們交流;我也能夠親身加入到孩子的游戲中，和他們一起暢快的玩耍;上課的時(shí)候，我用親切教態(tài)對待每一個(gè)孩子，用孩子的語言引導(dǎo)他們。我就像他們的大姐姐，更像他們的好朋友。在晨陽幼兒園實(shí)習(xí)期間，我和班級內(nèi)的孩子玩在一起，和他們打成一片，我愛孩子，孩子們也愛我，對我來說這就是一種收獲，一種喜悅。
我年輕，我充滿希望
二十歲的我們正值青春年華，對一切新事物的接受能力很強(qiáng)，我也不例外。在校期間，我通過了CET—4和計(jì)算機(jī)一級的測試，如今我能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，基本的英文也難不倒我。因此，對于以后各種課件的制作我想一定可以勝任的。年輕就是一種資本，年輕就是一種希望，現(xiàn)在我所擁有的這些可能不夠，但是正因?yàn)槲夷贻p，所以我有充足的時(shí)間去吸收新的養(yǎng)分，讓我做的更好，因?yàn)槲抑溃哼@個(gè)世界上沒有，只有更好!
三、弱勢分析
正因?yàn)槲沂欠菍I(yè)的，因此在幼教理論知識(shí)和各種幼教所需的技能是相當(dāng)缺乏的。幼教專業(yè)可以用3—4年的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，而非專業(yè)出身的我在接觸這個(gè)工作之前完全是沒有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的，即便是有足夠的熱情與愛心也是不夠的，由此可見，專業(yè)與非專業(yè)之間的差距有多大。幼兒園老師不同于小學(xué)、中學(xué)的老師，幼兒園老師需要在彈、唱、跳、畫等方面都有所涉足，幼師有時(shí)候就像是一名演員，需要用富有表現(xiàn)力甚至是夸張的語言、聲音、動(dòng)作去感染孩子，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。
非專業(yè)的我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上更是大大的缺乏。雖然我能夠用活潑的語言為孩子上課，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)的我控班能力不強(qiáng)，常常不能緊緊抓住孩子在課上生成的一些東西，有時(shí)也不能及時(shí)調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏;對于有些活動(dòng)我不知道要用什么樣的好方法，讓孩子在快樂、有興趣的前提下參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我雖然用心在愛著孩子，但是要掌握好這個(gè)“度”對沒有經(jīng)驗(yàn)的我來說也是一件難事。另外，“二期”課改的一些精神我也還不能完全理解、滲透。這一切的難題都需要我努力去一一攻克，我想即便是師范專業(yè)畢業(yè)的，他們也是從一無所知開始的，所以我有自信讓自己在學(xué)習(xí)中成長，在工作中成熟，勤一定能補(bǔ)拙!
四、個(gè)人目標(biāo)
既然自己選擇了這份工作，那么我就會(huì)用心去做好它。現(xiàn)在的幼兒會(huì)提出各種奇奇怪怪的問題，有時(shí)候教師還不一定能一一解決，所以我想在今后的三年種做到以下幾點(diǎn)：1、參加教育學(xué)專業(yè)的本科學(xué)習(xí)，在理論上進(jìn)一步完善自己。
2、在一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
3、對于每個(gè)幼兒都要投去關(guān)注的目光，讓每個(gè)幼兒都感受到老師的關(guān)心。
4、通過三年的磨練，讓自己能夠積累一定的經(jīng)驗(yàn)，成為一名合格的幼兒園教師。
五、任務(wù)與措施
(一)構(gòu)建自我管理機(jī)制，促進(jìn)自我發(fā)展
第一階段
目標(biāo)：建立自我管理意識(shí)，激勵(lì)自我發(fā)展
措施
1、以主人翁態(tài)度積極參與新三年計(jì)劃討論，明確新三年發(fā)展目標(biāo)。
2、圍繞幼兒園發(fā)展目標(biāo)制定個(gè)人新三年計(jì)劃。
3、建立個(gè)人專業(yè)成長檔案。
4、積極參與園內(nèi)各類評比活動(dòng)。
第二階段
目標(biāo)：增強(qiáng)自我管理意識(shí)，注重自我發(fā)展
措施
1、在完成學(xué)前教育崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)參加本科的學(xué)習(xí)，讓自己在教學(xué)理論上有進(jìn)一步的提高。
2、在探索教學(xué)方法的同時(shí)，向帶教老師以及身邊其他一些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人的教學(xué)水平。
3、經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼兒心理的書籍，通過學(xué)習(xí)讓自己更深入地了解幼兒的心理，從而用更為正確、有效的教育方法。
第三階段
目標(biāo)：發(fā)揮自我管理效能，完善自我發(fā)展
措施
1、請帶教老師及有經(jīng)驗(yàn)的老師指出自己的不足之處，及時(shí)改正缺點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。
2、運(yùn)用年輕人的優(yōu)勢，在教學(xué)上多運(yùn)用多媒體技術(shù)。
3、跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師開展“培養(yǎng)農(nóng)村幼兒文明習(xí)慣”的課題。
(二)創(chuàng)設(shè)幼兒探索學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展
第一階段
目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)角環(huán)境，滿足幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
措施
1、注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全、新奇、有趣，提高幼兒的興趣，充分利用墻面、地面、走廊等滿足幼兒自主探索的需要。
2、創(chuàng)設(shè)材料庫、百寶箱等，擴(kuò)大幼兒探索資源。
3、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，豐富孩子各方面的認(rèn)識(shí)。
第二階段
目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，使幼兒的個(gè)性潛能能到充分的發(fā)揮。
措施
1、根據(jù)主題的需要，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供豐富的材料。
2、在區(qū)角游戲中投入新鮮的游戲材料，讓幼兒在游戲中嘗試探索學(xué)習(xí)。
第三階段
目標(biāo)：在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣，為新課題的研究打好基礎(chǔ)。
措施
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過故事、兒歌等形式培養(yǎng)幼兒逐步養(yǎng)成文明的習(xí)慣。
2、教師以榜樣影響幼兒，幫助幼兒培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣。
(三)家園共育工作
第一階段
目標(biāo)：加強(qiáng)與家長、社區(qū)的互動(dòng)，探索家園共育的有效途徑。
措施
1、通過各種形式與家長聯(lián)系，了解幼兒的特點(diǎn)與需求。
2、定期召開家長學(xué)校、家長沙龍活動(dòng)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)。
3、根據(jù)家長需求，邀請專家來園作講座。
第二階段
目標(biāo)：充分利用有效資源，探索家園、社區(qū)三位一體化新方式。
措施
1、充分發(fā)揮家委會(huì)作用，成立家園、社區(qū)三位一體化領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、利用社區(qū)、廣場開展各類親子活動(dòng)。
3、充分利用家園資源，豐富晨園小報(bào)。
第三階段
目標(biāo)：整和家園、社區(qū)力量，形成一體化育人環(huán)境。
措施
1、圍繞家長工作展開深入的研究。
2、家長學(xué)校開展形式多樣的有針對性的家教培訓(xùn)活動(dòng)。
3、進(jìn)入社區(qū)開展各種宣傳、指導(dǎo)活動(dòng)。
2021幼兒園教師工作計(jì)劃范文2一、思想工作
更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。自覺遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，了解他們用心的呵護(hù)他們。坦誠認(rèn)真的面對每一位家長。
二、教育教學(xué)工作
希望能在各方面都有新的提高：教學(xué)方面，我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需材料;寫好每一次教案;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中;多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法;多到平行班級走走、看看、聽聽、取長補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒發(fā)展;多和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流。生活中，熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，與同事互幫互助。針對班級里特殊幼兒，制定特定個(gè)人的教育方法，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀并鼓勵(lì)幼兒更快更好的適應(yīng)幼兒園。班務(wù)工作中，嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班主任工作。
積極認(rèn)真研讀幼兒教育的相關(guān)書籍，認(rèn)真準(zhǔn)備、組織每一次教育活動(dòng)，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境……多反思，多聽，多做，勤于實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。在新的學(xué)期里一定要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教師道德行為規(guī)范，并在工作中不斷地鞭策自己，以飽滿的熱情參加到工作中去，時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
三、努力方向
本學(xué)期我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：1.爭取成為幼兒園優(yōu)秀教師，多學(xué)多看多聽多問。2.認(rèn)真把小二班的教學(xué)、常規(guī)建設(shè)好。3.踏實(shí)努力地做好本職工作，力爭本學(xué)期工作能圓滿結(jié)束。
四、出勤方面
嚴(yán)格要求自己，保證工作時(shí)間，做到一學(xué)期無硌不請假，不遲到，不曠工;用飽滿的熱情對待工作。
五、家長工作方面
1、充分利用入園和離園的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。
3、電訪或家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長!
4、熱情邀請家長參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
主動(dòng)幫助家長解決問題。
幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態(tài)，并且要永遠(yuǎn)用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，在尊重、理解幼兒的同時(shí)，用一顆平常心去與每一位幼兒交流，這是我自己做好幼兒教育工作的前提。以上，是我本學(xué)期的計(jì)劃及目標(biāo)，我一定努力去完成，也希望各位同事及領(lǐng)導(dǎo)加以督導(dǎo)和指正。
2021幼兒園教師工作計(jì)劃范文3一、班級情況分析
我們班現(xiàn)有43名幼兒，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，各方面能力都有很大的提高，自理能力強(qiáng)，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心，幫助別人，能夠熟練的掌握所學(xué)知識(shí)，但是，由于我班男孩較多，自制力較差，所以需要加強(qiáng)常規(guī)方面的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂注意力，為小學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)方面
我們將繼續(xù)貫徹《幼兒園教育綱要》，根據(jù)課改精神，完成教育教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，以及本土文化和時(shí)事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識(shí)，拓展他們的視野，另外，根據(jù)孩子即將升入小學(xué)的需要，可適當(dāng)?shù)慕毯⒆右恍┥郑瑫鴮懞唵蔚淖忠约捌匆簦⒓訌?qiáng)1到10的加減法運(yùn)算，使孩子們能夠熟練掌握。在英語方面，除了完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)之外，還要加強(qiáng)孩子的語感啟蒙方面的訓(xùn)練，提高孩子的口語表達(dá)能力。
三、教師專業(yè)成長方面
教師的一言一行直接影響到孩子，因此，只有提高自身的素質(zhì)才能教育好孩子，所以，自己在新的一年里，要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，勤練基本功，多看，多學(xué)，多想，多思考，不斷的追求創(chuàng)新意識(shí)，為班級開設(shè)有特色的教育方式和活動(dòng)，言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面
為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境對孩子的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。因此，我們既要為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，也要為孩子創(chuàng)造可貴的精神環(huán)境，為孩子提供與主題相關(guān)的資料，滲透到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識(shí)。根據(jù)時(shí)事新聞等傳授孩子社會(huì)信息，使孩子了解社會(huì)，組織孩子進(jìn)行各種愛國活動(dòng)，了解祖國大好河山，培養(yǎng)孩子的愛國情感。現(xiàn)在提倡的和諧社會(huì)，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人，幫助有困難的人，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。為孩子創(chuàng)造條件去幫助有困難的人。
五、家長工作方面
父母是孩子的第一任老師，教育好孩子離不開家長的配合。要努力做好家長的工作，及時(shí)和家長溝通，以電話，書信，家園聯(lián)系冊和家訪的形式與家長探討教子經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映幼兒在園情況，了解在家表現(xiàn)。請家長及時(shí)了解幼兒園所教的知識(shí)，配合收集相關(guān)的主題資料，豐富相關(guān)的知識(shí)，及時(shí)指導(dǎo)督促孩子完成作業(yè)，增進(jìn)親子關(guān)系。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2021幼兒園教師工作計(jì)劃范文4新學(xué)期的工作開始了，新的希望、新的目標(biāo)、迎來了新的挑戰(zhàn)，作為一名幼兒園新教師，接觸幼兒也已經(jīng)有快兩年的時(shí)間，通過這兩年的學(xué)習(xí)讓我深深感受到，要做一名幼兒教師不難，但要做一名優(yōu)秀的幼兒園教師，并非容易的事情，需要花更多的時(shí)間和精力去探索和嘗試。為了能讓自己更快更好的成長和發(fā)展，成為讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長肯定、孩子喜歡的教師，現(xiàn)將本學(xué)期的工作計(jì)劃制定如下：
一、現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我們班新加入兩名幼兒，經(jīng)過大班上個(gè)學(xué)期的在園生活與學(xué)習(xí)，對孩子們有了更深入的了解，大部分孩子能夠獨(dú)立、自主的思考問題，遇到困難能夠自己想辦法，各種行為習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步，但是在一日生活中還存在著很多問題：如上課很隨意，喜歡做小動(dòng)作，亂起哄;老師布置的任務(wù)沒按時(shí)完成;還有的孩子中午吃飯時(shí)一邊吃一邊玩，午休時(shí)在老師的督促下才能安靜入睡。因此本學(xué)期將在這幾個(gè)方面加以重點(diǎn)培養(yǎng)。尤其是這個(gè)學(xué)期已經(jīng)是他們在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期了，面臨著幼小銜接的問題，很多家長都對老師提出了提高孩子的學(xué)習(xí)技能的要求，以便適應(yīng)小學(xué)生活，因此，這也是本學(xué)期工作的一個(gè)重要的方面。
二、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，更新觀念，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、工作重點(diǎn)
1、安全工作是幼兒園的重中之重。
本學(xué)期，我將會(huì)把幼兒的身體健康放在頭等重要的位置來抓。
2、嚴(yán)格按照幼兒園的衛(wèi)生保健要求，認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作。
3、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。
4、用多元的眼光看待孩子，玩中學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。
5、繼續(xù)開展陽光體育。
6、做好幼小銜接工作。
四、工作措施與目標(biāo)
1、本學(xué)期，我將會(huì)把幼兒的身體健康放在頭等重要的位置來抓。
在日常工作中，我時(shí)時(shí)處處注意幼兒的安全：堅(jiān)持在玩時(shí)，眼不離孩子，時(shí)刻注意孩子。
2、嚴(yán)格按照幼兒園的衛(wèi)生保健要求，認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作。
和馮婷老師一起搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、按時(shí)開窗通風(fēng)，飯前便后要排隊(duì)洗手，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣。;定期給毛巾、口杯、桌椅消毒。每天用84、消毒燈消毒來預(yù)防傳染病的發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒增減衣服等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入等，培養(yǎng)良好的、正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
3、在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中注意各類學(xué)科的滲透教育，并在游戲中、生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。
4、適當(dāng)?shù)脑黾又R(shí)學(xué)習(xí)的比例，以做好幼小銜接工作。
5、繼續(xù)搞好戶外活動(dòng)，提高每日兩小時(shí)戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。
在充分保證每天戶外活動(dòng)的同時(shí)，提高活動(dòng)質(zhì)量使幼兒在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)體質(zhì)。
2021幼兒園教師工作計(jì)劃范文5一、提高思想政治素養(yǎng)
用心參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛本職工作，樹立較強(qiáng)的事業(yè)心、職責(zé)感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛心地公平對待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。
二、加強(qiáng)幼兒保育工作：
我班有幾個(gè)自理潛力較差和兩名新插班的幼兒，我將用愛心和耐心對待每一位孩子，讓他們感到老師的愛，小朋友的友好，使他們能夠喜歡上幼兒園。盡快的適應(yīng)新的環(huán)境，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中慢慢進(jìn)步。
1、在體質(zhì)上，我將以游戲的形式開展鍛煉活動(dòng)，注意根據(jù)天氣的變化和室內(nèi)外的溫差，隨時(shí)提醒孩子及時(shí)添加衣服，對愛出汗的孩子，及時(shí)的更換毛巾;
同時(shí)，注意孩子的飲水量，讓孩子做到隨渴隨喝。加強(qiáng)體育鍛煉和戶外活動(dòng)，減少幼兒生病機(jī)率，持續(xù)本班的出勤率。真正做到讓家長放心。
2抓好幼兒的常規(guī)習(xí)慣，如：喝水習(xí)慣、飯后漱口習(xí)慣、課堂習(xí)慣、坐姿等，力求到達(dá)讓幼兒每一天不用老師再提醒，幼兒都能夠主動(dòng)完成好;我們將把幼兒說話輕輕、拿放椅子輕輕，飯前便后要洗手的習(xí)慣，及幼兒禮貌習(xí)慣，看書、玩玩具等習(xí)慣認(rèn)真抓好。
3、教育孩子自己的事情自己做，繼續(xù)學(xué)習(xí)整理自己的著裝和床鋪。
把幼兒的動(dòng)手潛力培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作。
4培養(yǎng)幼兒的品德教育，愛祖國、愛國旗，升旗時(shí)，明白不講話;明白祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。明白群眾榮譽(yù)感，不做有損害班級的事情。5、生活衛(wèi)生常識(shí)
(1)明白保護(hù)視力，看書、繪畫要持續(xù)正確姿勢。不在光線太強(qiáng)、太弱和陽光下看書、繪畫。
(2)明白保護(hù)牙齒的一般衛(wèi)生常識(shí)，用正確的方法刷牙。
(3)明白天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動(dòng)。
6、安全常識(shí)
不玩危險(xiǎn)游戲，不去危險(xiǎn)地方。懂得交通安全。會(huì)處理可能遇到的簡單危險(xiǎn)。如：遇到陌生人的搭訕、火災(zāi)等的求助方法。記住家里的地址和求助電話：“110、119、120”等。有自我保護(hù)的意識(shí)。
7、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活潛力
(1)正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。
(2)進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜。進(jìn)餐是不大聲說話，不亂倒殘?jiān)?/p>
(3)安靜就寢。獨(dú)立、有次序、迅速地裝脫衣服和鞋襪，會(huì)系鞋帶，會(huì)整理床鋪。
(4)持續(xù)儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身，不對著別人打噴嚏。
8、保健方面，認(rèn)真做好晨檢工作，仔細(xì)檢查好幼兒的各個(gè)部位，發(fā)現(xiàn)異常立刻知會(huì)家長。
三、做好教育教學(xué)工作
根據(jù)幼兒園的《綱要》指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并較好的融入實(shí)踐活動(dòng)之中。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)制定出合理的、貼合幼兒理解潛力的主題活動(dòng)課程。認(rèn)真上好、備好每一節(jié)課，使幼兒在簡單愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在本學(xué)期里配合配班老師將繼續(xù)發(fā)展孩子以下的潛力：
1、搞好班級特色：“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛、誠實(shí)、好問、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、講禮貌、愛護(hù)環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨。
2、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)平時(shí)隨機(jī)地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒在數(shù)學(xué)、安全教育、繪畫、舞蹈方面的學(xué)習(xí)，讓幼兒在德、智、美育方面得到較好的發(fā)展。
四、家長工作方面：
1、定期、隨機(jī)地以電話形式持續(xù)家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒在園的狀況以及對我們工作的支持。
2、每兩周認(rèn)真如實(shí)地填寫好家園聯(lián)系冊，與家長及時(shí)溝通。
六、個(gè)人努力方向
1、再多點(diǎn)愛心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大進(jìn)步。
2、抓好班級的常規(guī)工作，使得有更好的班風(fēng)班貌。
1 價(jià)值統(tǒng)一性原則
教師的教育觀念是影響幼兒發(fā)展的重要因素，它能夠投射在教師的所有教育行為中，自然也能通過教育活動(dòng)目標(biāo)的定位顯現(xiàn)出來。《綱要》頒布實(shí)施已逾十年，在這十年中。教師的兒童觀、課程觀、教育價(jià)值觀等都在發(fā)生著深刻的變化，從應(yīng)然的角度來講，當(dāng)前幼兒教師的教育觀念應(yīng)該已經(jīng)完成了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。“以幼兒為主體”“以幼兒的發(fā)展為本”“從幼兒的興趣和需要出發(fā)”“更多關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)”等理念在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。而事實(shí)上，很多教師可能是因?yàn)橛^念轉(zhuǎn)變得不徹底或者是受新舊觀念沖突的影響，在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，沒有體現(xiàn)自身教育價(jià)值觀的內(nèi)在統(tǒng)一性，在表述活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，時(shí)而站在幼兒的角度，時(shí)而又站在教師的角度，導(dǎo)致目標(biāo)表述方式混淆不清，沒有遵循活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的價(jià)值統(tǒng)一性原則。
例如，在大班社會(huì)活動(dòng)《裝豆》中，教師設(shè)計(jì)的兩條活動(dòng)目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒積極與同伴討論、協(xié)商并解決問題”和“感知秩序?qū)τ螒蚝蜕畹闹匾浴保谝粭l目標(biāo)是從教師的角度出發(fā)進(jìn)行表述的，第二條目標(biāo)又是從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述的，顯然存在內(nèi)在價(jià)值觀不統(tǒng)一的問題。
如果撇開教育觀念這一問題的話，活動(dòng)目標(biāo)的表述到底是從教師的角度還是從幼兒的角度出發(fā)，其實(shí)并沒有嚴(yán)格的規(guī)定，兩者皆可。一般來說，我們把從教師的角度出發(fā)進(jìn)行表述的目標(biāo)稱為教育目標(biāo)，在表述時(shí)經(jīng)常使用“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”“促使”“教給”“指導(dǎo)”“鼓勵(lì)”“增強(qiáng)”等詞匯，它反映的是教師對自己的教育方式或者教育行動(dòng)的預(yù)期值：我們把從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述的目標(biāo)稱為發(fā)展目標(biāo)，在表述時(shí)經(jīng)常采用“喜歡”“樂意”“了解”“知道”“掌握”“學(xué)習(xí)”“感受”等詞匯，它強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值。但是，如果相比較而言的話，采用發(fā)展目標(biāo)的表述方式更符合當(dāng)前課程改革與教育理念轉(zhuǎn)變的要求，從幼兒的角度出發(fā)表述活動(dòng)目標(biāo)能體現(xiàn)教師對兒童發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)教師的教育理念的更迭，體現(xiàn)課程改革的成效。所以，在表述教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師最好以幼兒為主體，從幼兒的角度出發(fā)表述活動(dòng)目標(biāo)，并且注意始終保持統(tǒng)一。
2 整合性原則
某一教育活動(dòng)的整合性首先體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)的整合性上，目標(biāo)的整合是內(nèi)容、方法、手段、組織形式等因素整合的基礎(chǔ)。要體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的整合性，就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容和精神，充分了解幼兒的能力和水平。充分挖掘某一活動(dòng)多方面的教育價(jià)值，充分考慮幼兒發(fā)展的多元性和整合性，從幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的角度來考慮活動(dòng)目標(biāo)框架的建構(gòu)。借鑒美國教育家布魯姆關(guān)于教育目標(biāo)的“三維分類法”，并從實(shí)際的可操作要求出發(fā)，大家目前達(dá)成共識(shí)的看法是，一個(gè)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)可以從認(rèn)知、情感與態(tài)度、動(dòng)作與技能這三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量確保目標(biāo)指向于幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整獲得，以服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。
在幼兒園教育實(shí)踐中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀的影響，很多教師還是一味地注重知識(shí)和技能的傳授，忽視對幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種做法就是缺乏整合理念的表現(xiàn)。長此以往。這對幼兒的全面發(fā)展是極其不利的，幼兒園教育總目標(biāo)的達(dá)成度也會(huì)受到嚴(yán)重影響。
例如，在小班健康活動(dòng)《蛋寶寶》中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)有兩條：“認(rèn)識(shí)各種各樣的禽蛋”和“能根據(jù)外部特征區(qū)分不同的禽蛋”。這兩條目標(biāo)都是認(rèn)知方面的目標(biāo)，顯得比較單薄，可以增加動(dòng)作技能方面的目標(biāo)“能自己剝蛋殼”以及情感態(tài)度方面的目標(biāo)“愿意蛋白蛋黃一起吃”。這樣修改的目的并不在于刻板地追求“整合”和“面面俱到”，而在于體現(xiàn)教育者對同一活動(dòng)的多方面教育價(jià)值的深入挖掘，并使活動(dòng)的內(nèi)容得以拓展，活動(dòng)本身的操作性和趣味性得以提升。
不過，活動(dòng)目標(biāo)的“三維分類法”只是為我們提供了一個(gè)確保目標(biāo)完整性的一般參照標(biāo)準(zhǔn)，并不是說所有的活動(dòng)在目標(biāo)設(shè)計(jì)上都要一分為三地均衡呈現(xiàn)出上述三個(gè)維度，還是要考慮領(lǐng)域或?qū)W科教育活動(dòng)的特點(diǎn)或特殊性所在。例如，認(rèn)知目標(biāo)之于科學(xué)活動(dòng)，情感目標(biāo)之于藝術(shù)活動(dòng)，動(dòng)作技能之于體育活動(dòng)，其重要性就顯得尤為明顯。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)有所側(cè)重也是可以的。
3 發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師必須準(zhǔn)確地把握兒童的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和水平。并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性以及社會(huì)性等方面的全面而整體的發(fā)展。《綱要》指出：“教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定”，言下之意就是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平等因素是確定具體活動(dòng)目標(biāo)的根本依據(jù)，教師在制定具體活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候要考慮幼兒的原有水平和近期可能達(dá)到的水平。也就是確定適宜的“最近發(fā)展區(qū)”，從而制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。既要確保目標(biāo)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。又要考慮不能超出幼兒的能力范圍，既要保證幼兒能夠達(dá)到或完成預(yù)先確定的目標(biāo)要求，又要能夠避免其在低水平上的簡單重復(fù)，這樣才能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
但是，有些一線教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)常常忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，對幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”把握不當(dāng)，將目標(biāo)定得太高或太低。導(dǎo)致目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)或造成教育資源的重復(fù)與浪費(fèi)。例如，某教師在一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中看到了一節(jié)非常優(yōu)秀的打擊樂演奏活動(dòng)，于是照搬照抄到自己的班級，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來很費(fèi)勁，而且收效甚微，似乎孩子們都看不懂、聽不懂老師的指令一樣。究其原因才發(fā)現(xiàn)，原來該班以前很少組織打擊樂演奏活動(dòng)，幼兒對常見的幾種樂器都認(rèn)識(shí)不全，也缺乏相應(yīng)演奏技能，對教師的指揮手勢就更看不懂了，而該活動(dòng)的目標(biāo)定位(在欣賞教師的舞蹈動(dòng)作中感受樂曲歡快活潑的旋律和舞曲風(fēng)格，并從中了解樂曲結(jié)構(gòu)：在教師的幫助下，幼兒能根據(jù)教師的舞步和手位動(dòng)作將舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作總譜，并在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)打擊樂配器方案：在教師的指揮下嘗試用樂器為舞蹈伴奏。進(jìn)一步渲染樂曲歡快、活潑的氣氛，感受大家合作表演的愉快)對于該班幼兒來說要求實(shí)在太高了。是幼兒“力所不能及”的。換言之，忽視幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和本班實(shí)際情況是導(dǎo)致這次活動(dòng)以失敗告終的主要原因，這樣的活動(dòng)對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展是幾乎沒有作用的。再如，在大班健康活動(dòng)
《我愛刷牙》中，教師將目標(biāo)定位于“通過演示，使幼兒學(xué)習(xí)正確的刷牙方法”，這樣的目標(biāo)要求偏低，明顯滯后于幼兒的發(fā)展水平，導(dǎo)致該活動(dòng)沒有難度。只是在簡單重復(fù)幼兒已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)與技能，幼兒的注意力必然不會(huì)集中，學(xué)習(xí)興趣淡薄，參與程度不高，發(fā)展也就無從談起。所以，目標(biāo)的定位既不能任意拔高，也不能盲目滯后，而是要以幼兒的身心發(fā)展成熟程度及可接受水平為基礎(chǔ)，把促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
4 明確性原則
幼兒園教育目標(biāo)體系按縱向結(jié)構(gòu)從上到下可以分為五個(gè)層次：幼兒園教育總目標(biāo)――年齡階段目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――單元目標(biāo)――具體活動(dòng)目標(biāo)，上一層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于下一層目標(biāo)的分步落實(shí)。就目標(biāo)的表述而言，越是高層的目標(biāo)一般越抽象、概括、籠統(tǒng)，越是底層的目標(biāo)就越具體、明確、可操作。所以，具體活動(dòng)目標(biāo)必須是明確具體且有針對性的，籠統(tǒng)空泛的活動(dòng)目標(biāo)既無法與特定教育活動(dòng)有效匹配，也不可能在一次教育活動(dòng)中全部實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也喪失了它對于活動(dòng)過程的指導(dǎo)調(diào)控作用和對于活動(dòng)效果的評判參照價(jià)值。
在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常在教師的教案中看到一些不可測量、不可評估、不具操作性的目標(biāo)。例如，“培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣”“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”“發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力”“提高幼兒的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力”“培養(yǎng)幼兒的合作精神和競爭意識(shí)”。等等。類似的這種表述只適合作為中期目標(biāo)或長期目標(biāo)，而不適合作為某個(gè)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)。另外。還有一些目標(biāo)具有“放之四海而皆準(zhǔn)”的傾向，例如，“能積極參加活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂”“能積極思考并回答問題”，等等，這樣的目標(biāo)放在哪個(gè)活動(dòng)中不都適合嗎?
針對活動(dòng)目標(biāo)不明確的情況，我們可以學(xué)習(xí)布魯姆提出的“目標(biāo)關(guān)鍵詞化策略”，將活動(dòng)目標(biāo)細(xì)化。例如，對于認(rèn)知目標(biāo)，教師可以從本學(xué)期和本主題活動(dòng)的關(guān)鍵詞出發(fā)將之進(jìn)行適宜化分解，分解時(shí)注重指向幼兒經(jīng)驗(yàn)的具體化、經(jīng)驗(yàn)獲得范圍的具體化、經(jīng)驗(yàn)獲得方法和手段的具體化以及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)形式的具體化，等等。例如，中班語言活動(dòng)《家》的目標(biāo)之一“發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力”就是比較籠統(tǒng)和空泛的，可具體化為“學(xué)會(huì)通過詞語替換。用‘……是……的家’這一句式仿編詩歌”，這樣的目標(biāo)才是具體、明確、可操作的。
我們還可以采用馬杰(Mager，R.F.)提出的“目標(biāo)要素化策略”來細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)，抓住“行為”“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)要素來細(xì)化具體活動(dòng)目標(biāo)。“行為”說明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么，以便教師能觀察學(xué)習(xí)者的行為，了解目標(biāo)是否達(dá)到。“條件”說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生。“標(biāo)準(zhǔn)”則指出了合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如。在小班繪畫活動(dòng)《我的小臉》中，教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)為：“通過照鏡子觀察學(xué)習(xí)畫自己的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等”，在這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)中，“能畫自己的臉”是“行為”：“通過照鏡子觀察”是“條件”；“能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴”是“標(biāo)準(zhǔn)”。這一活動(dòng)目標(biāo)的表述就比較明確。能具體引導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，也便于據(jù)此檢測教學(xué)效果。
5 差異性原則
《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)。已逐漸從關(guān)注全體幼兒的齊步發(fā)展向關(guān)注幼兒個(gè)體差異方面轉(zhuǎn)變，力求使每個(gè)幼兒在每次活動(dòng)中都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高。因此，幼兒園教師在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候也要適當(dāng)考慮不同能力水平和個(gè)性特點(diǎn)的幼兒之間的學(xué)習(xí)差異，不要設(shè)計(jì)“一刀切”式的活動(dòng)目標(biāo)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向考慮幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，對于班額較大的班級是有一定難度的。但是教師仍然可以嘗試設(shè)計(jì)能兼顧不同個(gè)體的差異化目標(biāo)，以保證教育活動(dòng)本身應(yīng)有的教育公平性。
【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒；生活自理
如今的社會(huì)，一個(gè)家庭只有一個(gè)小孩，我們生活中經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象，一大家子的人圍著一個(gè)小孩子轉(zhuǎn)，七八個(gè)大人就為這一個(gè)小孩子服務(wù)，忙里忙外的。生活中我們經(jīng)常見到早晨起床，家長幫孩子擠好牙膏，倒好溫水等孩子起床刷牙；清晨一位年紀(jì)半百的老人幫孩子背著書包，一只手拿著孩子的玩具零食，一手牽著孩子的手過馬路送孩子上學(xué)。但是當(dāng)我們老去，這些孩子怎么辦？他們靠什么來生活，他們要怎樣生活。所以我們在這里提倡從幼兒開始培養(yǎng)孩子的生活自理能力。幼兒時(shí)期培養(yǎng)好孩子的生活自理能力有利于培養(yǎng)孩子的自信心，對孩子以后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前為止，培養(yǎng)幼兒的自理能力最主要的形式就是游戲的形式。幼兒的孩子活潑好動(dòng)模仿力很強(qiáng)，游戲正好符合孩子的這階段的特點(diǎn)。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒生活自理能力應(yīng)該遵循的原則
1.堅(jiān)持開放性和主體性的原則
幼兒園的活動(dòng)中，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)造的游戲要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要將幼兒作為游戲的主體和目的。比如，要教會(huì)幼兒如何自己收拾作業(yè)本和書包。首先幼兒教師需要提供幾個(gè)與收拾書包和作業(yè)本有關(guān)的游戲，讓幼兒選擇他們自己喜歡的方式進(jìn)行。幼兒教師的職能就是對幼兒在游戲過程中對孩子的指導(dǎo)。比如孩子只知道放學(xué)了要收拾作業(yè)本和書包，但是他們不知道怎么能收拾好，這時(shí)候幼兒教師可以一步一步的教孩子，收拾書包之前要把書和本子都要擺整齊然后才能放進(jìn)書包里，放進(jìn)書包之后一定要拉好書包鏈。這一過程中幼兒教師就是指導(dǎo)，動(dòng)手的是孩子。
游戲在空間和內(nèi)容上幼兒教師要堅(jiān)持開放的原則。幼兒的孩子活潑好動(dòng)，好奇心重，不喜歡安靜的呆著，這時(shí)候幼兒教師在游戲的場地上可以選擇幼兒可以自由活動(dòng)的場地，拋棄傳統(tǒng)的單板單調(diào)的方式，這樣可以進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒的自理能力。
2.堅(jiān)持生活性和操作性的原則
幼兒生活自理能力不是一天兩天就能練成的，生活技能是需要不斷的訓(xùn)練的。自理能力的培養(yǎng)具有重復(fù)性、操作性和隨機(jī)性。幼兒孩子的穿衣、吃飯、洗澡，甚至是如廁之后衣褲的整理都需要幼兒教師的不斷重復(fù)的指導(dǎo)。對于幼兒教師來說，要盡可能的將這些生活技能編排成各種游戲，使其不再枯燥無味，讓幼兒在輕松的游戲中就能夠掌握生活技能。在孩子掌握這些技能之后，幼兒教師可以采用比賽的方式，讓幼兒在自己的伙伴中相互學(xué)習(xí)，不斷提高自己的生活能力。
幼兒園的生活中會(huì)涉及到許多操作性的生活技能，幼兒教師需要在生活中讓幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐。在不同的游戲中找到學(xué)習(xí)生活技能的樂趣，幼兒自然的就更愿意學(xué)習(xí)生活技能了。
3.注重鼓勵(lì)性和反復(fù)性原則
孩子都需要夸獎(jiǎng)和贊美的。幼兒教師在游戲中不能忘記對孩子的及時(shí)的贊美和表揚(yáng)，用正面的積極向上的語言加以引導(dǎo)，用榜樣來示范和引導(dǎo)幼兒孩子。同時(shí)幼兒教師要注意的是好的習(xí)慣需要不斷的反復(fù)練習(xí)，而不是一朝一夕就能夠形成的，所以幼兒教師對孩子的教育要有堅(jiān)持性，讓幼兒在螺旋式的成長中逐漸形成自己的生活自理能力。
二、實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)價(jià)值的路徑
如何實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的結(jié)合，更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值是幼兒教育界一直探索的問題。筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：
1.將游戲和教學(xué)活動(dòng)相互融合
① 游戲生成教學(xué)。游戲是幼兒教師們了解幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)特點(diǎn)、興趣的主要途徑之一。因?yàn)橹挥性谟螒蛑杏變嚎梢噪S心所欲的與環(huán)境相互作用，探索這個(gè)世界，同時(shí)和自己的伙伴們相互接觸，這樣就會(huì)產(chǎn)生各種問題，有不同的看法，這樣就為幼兒教師了解幼兒提供了機(jī)會(huì)。
② 將游戲中暴露的問題進(jìn)行改善。幼兒在游戲中會(huì)真實(shí)自然的表現(xiàn)自己，幼兒教師可以通過觀察游戲中的幼兒，將游戲中暴露的問題進(jìn)行總結(jié)，從而改善自己的教學(xué)活動(dòng)。例如幼兒們在玩游戲時(shí)可讓他們其中的一個(gè)人扮演老師，當(dāng)這個(gè)幼兒扮演老師的時(shí)候他會(huì)對其他的幼兒非常兇，這就需要教師思考自己在教育幼兒的過程中是不是不夠和善。
③ 教學(xué)內(nèi)容成為游戲的來源。游戲是通過模仿和想象來反映周圍的生活，因此必須要有模仿的對象，想象也不能是憑空想象。幼兒的生活需要豐富多彩、需要更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣游戲的內(nèi)容就會(huì)充實(shí)、新鮮。所以，幼兒教師需要將幼兒在課堂中的所見所聽或者是所學(xué)的內(nèi)容拓展到游戲中，這樣可以通過游戲?qū)⒄n堂中的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。比如說教師在課堂中講過團(tuán)隊(duì)中大家需要團(tuán)結(jié)合作，但是幼兒們由于理解能力有限，他們可能很難理解要怎樣去團(tuán)結(jié)合作。教師就可以通過講故事的方式將這方面的知識(shí)傳授給幼兒。例如喜洋洋和灰太狼是幼兒熟悉的動(dòng)畫片，教師可以對幼兒們說，每次擊退灰太狼都是靠著美羊羊暖洋洋等的幫助。
2.幼兒游戲中滲透教學(xué)的因素
①明確幼兒教師的角色定位。為了讓幼兒們更自在的玩游戲，幼兒教師的角色應(yīng)該是透明的，但是也應(yīng)該是一個(gè)顯露著的。教師是透明的不是說教師對幼兒玩的游戲不管不顧，而是讓幼兒們意識(shí)到他們不在教師的視線范圍；教師是一個(gè)顯露著也并不意味著要求教師對孩子們的游戲過多的控制，指手畫腳的，而是要教師正確的引導(dǎo)孩子們玩游戲，保護(hù)好孩子的同時(shí)，也要讓孩子更好的體驗(yàn)游戲。
②將教學(xué)和幼兒游戲相結(jié)合。在幼兒園中，幼兒的所有活動(dòng)都是為了教育，當(dāng)然游戲也不例外。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲除了可以直接當(dāng)作教育服務(wù)的手段之外，在幼兒的游戲領(lǐng)域中，自選游戲也應(yīng)該吸收教學(xué)的因素。例如，幼兒園內(nèi)要開展數(shù)數(shù)比賽，教師們則可以選擇不同的圖片讓孩子們來數(shù)數(shù)，教學(xué)模式不能太死板，如七個(gè)蘋果，九個(gè)桃子等方式。
3.教學(xué)中要發(fā)揮游戲的精神
①創(chuàng)造輕松、開放的環(huán)境。對幼兒的教育是一種隱性的課程，主要的目的在于開發(fā)幼兒的智商，保障幼兒的心里健康。教學(xué)的環(huán)境是影響幼兒發(fā)張的主要因素之一。教學(xué)環(huán)境包括空間的大小、設(shè)備的樣式、色彩等。環(huán)境的設(shè)置是否科學(xué)合理，能否吸引幼兒的注意力。比如說黑板的大小，形狀，椅子的顏色。另一方面要充分利用空間，美化空間，為教學(xué)服務(wù)吸引孩子的注意力，可以在墻壁上畫上色彩鮮艷的圖片。
②轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀念。不可否認(rèn)教材是知識(shí)的載體，一直以來教師的職責(zé)就是講教材上的內(nèi)容教會(huì)給學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)教材上的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師就是傳遞知識(shí)的工具，學(xué)生就是接受的容器，這樣就讓學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)就成為了一種負(fù)擔(dān)。所以必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將教材作為一種參考，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的空間、時(shí)間將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成當(dāng)時(shí)的特定的知識(shí)傳授給幼兒，這樣幼兒對于知識(shí)則更容易理解。
③營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。我國大部分的幼兒園都有計(jì)劃，每個(gè)周都有教學(xué)進(jìn)度表，教師對每個(gè)知識(shí)都有教案，精心設(shè)計(jì)。但是如果將學(xué)習(xí)看成是一種計(jì)劃，這就會(huì)使得教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)死胡同。所以教育應(yīng)該是開放的、自用的、不斷創(chuàng)新的，而不是一成不變的。
三、小結(jié)
在學(xué)習(xí)生活自理中運(yùn)用到游戲，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)得到很多的快樂。學(xué)習(xí)自理技能不是一朝一夕就能完成的，要讓幼兒在不斷的游戲生活中體驗(yàn)游戲給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這樣才能潛移默化的在日常的生活中提高幼兒的自理能力。
參考文獻(xiàn)：
