時(shí)間：2022-09-14 12:23:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工地實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑功能與構(gòu)造 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg153046）。
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0227-02
“建筑構(gòu)造與功能分析”是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)主干課程，主要講授建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本原理和方法。迄今為止高職院校主要采用理論教學(xué)的講授方法，難以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的“崗位職業(yè)能力型”人才。目前發(fā)現(xiàn)了三個(gè)主要問(wèn)題：教學(xué)方法單一化；專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)條件缺乏系統(tǒng)性；“閉門培養(yǎng)”導(dǎo)致了與社會(huì)需求較大脫軌。總體上，進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。
一、《建筑功能與構(gòu)造分析》的有效教學(xué)方法分析
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《建筑功能與構(gòu)造分析》課堂采用講授加課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能。可采用綜合性教學(xué)手段以優(yōu)化課程教學(xué)效果，具體分析如下：
1.“講授+課程實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑構(gòu)造教學(xué)相結(jié)合。《建筑功能與構(gòu)造分析》由設(shè)計(jì)和構(gòu)造兩部分組成。建筑設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是住宅、教學(xué)樓和辦公樓等小型建筑設(shè)計(jì)，構(gòu)造部分主要講授從基礎(chǔ)、墻、樓、地面、樓梯、屋頂?shù)介T窗六大基本構(gòu)件的構(gòu)造原理及構(gòu)造方式。建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造這兩部分的教學(xué)內(nèi)容孤立而枯燥，缺乏對(duì)建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)之間關(guān)系的考慮。因此，以建筑設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)建筑構(gòu)造教學(xué)，先講授建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)，并結(jié)合建筑設(shè)計(jì)題目，再講授建筑構(gòu)造，可以更好地完成建筑構(gòu)造的課程設(shè)計(jì)。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+資料搜索”相結(jié)合。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生布置一些建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源，課外完成設(shè)計(jì)前期相關(guān)資料相關(guān)規(guī)范、圖集搜索。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)”相結(jié)合。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。課堂內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)修改并完成課程設(shè)計(jì)。課堂外，通過(guò)建立教師與學(xué)生之間的互聯(lián)網(wǎng)群組討論，利用課外時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
4.“講授+視頻”相結(jié)合。利用BIM技術(shù)開發(fā)的仿真軟件“模擬工地”，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，模擬真實(shí)工地現(xiàn)場(chǎng)，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真3D演練，能夠最直接和現(xiàn)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的最終實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力。
5.“講授+現(xiàn)場(chǎng)”相結(jié)合。將教室設(shè)在工地，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑工地施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能夠具體地看到建筑物各個(gè)構(gòu)件的形狀、做法、構(gòu)造特點(diǎn)及節(jié)點(diǎn)細(xì)部構(gòu)造，使教材上抽象的知識(shí)變得感性和具體，從而提高現(xiàn)實(shí)感知能力，參觀結(jié)束后，及時(shí)加以回顧和總結(jié)，補(bǔ)充容易被學(xué)生忽略的重要細(xì)節(jié)，取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、《建筑功能與構(gòu)造分析》的教學(xué)改革新模式及意義
表1給出了以民用建筑為例的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造部分的教學(xué)新模式。
觀察表1可知，新模式不但采用了“講授+實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還運(yùn)用了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)建筑構(gòu)造教學(xué)、模擬工地和“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種新穎教學(xué)手段。課堂內(nèi)利用BIM仿真技術(shù)，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，模擬真實(shí)工地現(xiàn)場(chǎng)，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真3D演示。課堂外利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搜索資料和課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，以及實(shí)訓(xùn)基地和工地現(xiàn)場(chǎng)參觀。最終充分利用課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源等課程資源，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“崗位職業(yè)能力型”人才的教育需求，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
近年來(lái)，隨著中考制度的改革，流向職業(yè)學(xué)校的一部分學(xué)生的文化素質(zhì)令人擔(dān)憂，嚴(yán)重影響著當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于招生的困難，學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，影響了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件。更加影響了專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量和社會(huì)效應(yīng)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)方法探討我，總結(jié)出一套有助于提高當(dāng)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，經(jīng)試驗(yàn)具有很好的教學(xué)效果。下面我將從授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)和考試四個(gè)方面向大家介紹。
一、授課
改變傳統(tǒng)的講課方式，把授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)做”上，再在“會(huì)做”的前提下弄“懂”，即“先會(huì)后憤”的講課方式。具體地說(shuō)就是：程度較差的同學(xué)學(xué)會(huì)做，即“會(huì)”。程度好一些的學(xué)生，要在“會(huì)”的同時(shí)，還得要弄懂原理，即“既會(huì)又弄懂”。講課的順序是：首先由學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上教師示范“怎樣做”；再由學(xué)生“練習(xí)”怎樣做，使全部學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學(xué)能理解)，即：老師示范―學(xué)生練習(xí)―原理分析。它們之間的時(shí)間分配應(yīng)掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“日期光燈的安裝與維修”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生看書預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我用了10分鐘時(shí)間向?qū)W生演示日光燈線路的連接方法；然后給學(xué)生22分鐘的時(shí)間，根據(jù)老師的示范，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)連接線路；再用10分鐘左右的時(shí)間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發(fā)光原理、起輝器的啟動(dòng)原理、鎮(zhèn)流器的工作原理及構(gòu)造等等。最后幾分鐘，找出存在的問(wèn)題，總結(jié)和布置作業(yè)。經(jīng)過(guò)這一節(jié)的練習(xí)和講解，全部同學(xué)都能夠完整地安裝一架日光燈，學(xué)到一項(xiàng)技術(shù)，部分同學(xué)還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生接受能力，打破教材安排的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和順序，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)校內(nèi)部有條件做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要及時(shí)完整地做好，對(duì)學(xué)校內(nèi)部不具備或不完全具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)說(shuō)明，或用講解實(shí)驗(yàn)的方法等，把教材中所有涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都要有所交代，不能因?qū)W校條件限制把原因推到學(xué)校，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)去掉。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)課的重要內(nèi)容，也是真正學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，只有做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。例如。我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“防雷常識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。起到了很好的教學(xué)效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時(shí)，學(xué)校沒有條件實(shí)訓(xùn)，我就帶學(xué)生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結(jié)構(gòu)、材料規(guī)格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到建筑工地現(xiàn)場(chǎng)，觀察接地體的形狀、埋沒深度等。
三、學(xué)生作業(yè)
在學(xué)生作業(yè)的布置上，不是過(guò)去的單純書面作業(yè)，而是把作業(yè)分了三種形式；一是書面作業(yè)；二是實(shí)際操作；三是小制作。并且加大實(shí)際操作和小制作的作業(yè)分量。例如，我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“電動(dòng)機(jī)全壓?jiǎn)?dòng)”一節(jié)時(shí)，作業(yè)是讓每位學(xué)生自己安裝一套“電動(dòng)機(jī)可逆運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業(yè)，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學(xué)們用了三個(gè)多小時(shí)才完成這次作業(yè)。雖然用的時(shí)間比較長(zhǎng)，完成后也比較累，但每位同學(xué)試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學(xué)到知識(shí)。這類作業(yè)學(xué)生也喜歡去做。把“讓”學(xué)生去做作業(yè)變成了我“要”去做作業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)把做這類作業(yè)變成了一種樂(lè)趣。克服了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)習(xí)厭做作業(yè)的現(xiàn)象。而且通過(guò)做這類作業(yè)，能很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并驗(yàn)證學(xué)生對(duì)本技術(shù)的熟練掌握程度。再如我在做《電機(jī)與變壓器》中“三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組首尾端的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我布置的作業(yè)不是讓學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是讓每位同學(xué)在我面前親自操作一遍，測(cè)定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業(yè)，否則重做，直至測(cè)出為止。
四、考試
對(duì)于期中、期末考試，特別是期末考試，我采用“二場(chǎng)一品”的考試制度。二場(chǎng)即書面考場(chǎng)和實(shí)習(xí)操作考場(chǎng)；“一品”即每位學(xué)生自制一件運(yùn)用本課程技術(shù)知識(shí)制作的一件作品。作品要求具有“獨(dú)”“特”“新”的特點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。這三項(xiàng)的分值為4：4：2。創(chuàng)作作品突出另外加分并表?yè)P(yáng)。這種考試制度既能測(cè)試學(xué)生書面知識(shí)的掌握情況，又能測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，也正適合當(dāng)前職業(yè)教育改革形式――素質(zhì)教育。同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)明創(chuàng)造能力，避免了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。
總之，我推出的這套專業(yè)課教學(xué)方法是在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源較差的情況下實(shí)踐摸索出來(lái)的，這套方法有想有做，它不僅適用于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的班級(jí)應(yīng)用，同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)普遍較好的班級(jí)，在教學(xué)中也有一定的實(shí)踐和借鑒意義。我總結(jié)的這套職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)方法，總結(jié)的時(shí)間短、檢驗(yàn)的范圍小，本人教學(xué)理論水平有限，相信會(huì)有很多錯(cuò)誤，望讀者批評(píng)指正。
【關(guān)鍵詞】建筑施工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
“建筑施工技術(shù)”是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課程，本課程的主要目的是使學(xué)生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析以及解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的基本能力，要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。因此與其他專業(yè)課程相比，本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。為進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)高職院校“建筑施工技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。
一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)
在我國(guó)高職院校教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及科研能力的“項(xiàng)目教學(xué)法”已被廣泛使用。項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，它將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)教師把理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練完全融合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的做事程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每個(gè)人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。由于建筑工程施工在實(shí)際工作中是分崗位、由分工不同的若干個(gè)人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計(jì)各個(gè)子項(xiàng)目，分階段逐個(gè)完成各子項(xiàng)目的工作任務(wù)。如施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、放線員、資料員等。例如，在“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)情境中，針對(duì)“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學(xué)習(xí)單元，采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生先了解信息即需要做的工作――砌筑帶構(gòu)造柱的磚墻，由此設(shè)計(jì)過(guò)程并做出決定即如何完成工作――需要使用的工器具、材料和操作方法，接著進(jìn)行工作具體實(shí)施流程的講解，最后進(jìn)行工作的評(píng)價(jià)――檢查砌筑質(zhì)量并總結(jié)。緊接著在展開的具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)放工作頁(yè)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)已有施工圖的分析，編寫材料及工具計(jì)劃，完成一段帶構(gòu)造柱的墻體（含轉(zhuǎn)角）的施工，填寫相關(guān)記錄，進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，思路清晰，有效提高了教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法改革，為學(xué)生感受專業(yè)內(nèi)涵、親歷專業(yè)崗位工作、擬定奮斗未來(lái)目標(biāo)崗位做了有效的鋪墊。
二、課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合
由于建筑施工技術(shù)這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，所以結(jié)合此特點(diǎn)和具體教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于具體的施工構(gòu)件和機(jī)械，組織學(xué)生到施工實(shí)訓(xùn)基地觀看實(shí)物，如預(yù)制樁、預(yù)制砼板、腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實(shí)物進(jìn)行理論講解；對(duì)于具體施工工藝或施工流程，由老師聯(lián)系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結(jié)構(gòu)吊裝、鋼筋綁扎、磚墻砌筑、混凝土澆筑、養(yǎng)護(hù)等，從施工方案的設(shè)計(jì)到施工，由教師或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員作現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)與指導(dǎo)；學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)時(shí)一些理解不太充分的問(wèn)題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在集中實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，利用DV設(shè)備錄制施工現(xiàn)場(chǎng)視頻，回到學(xué)校后可以回顧放映，使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐印象，也可以穿插到課程教學(xué)的多媒體課件當(dāng)中。然而許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益和安全管理等方面的考慮，不太愿意接收大批量的學(xué)生去工地參觀學(xué)習(xí)，從而造成校外實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)較少，學(xué)生實(shí)際從事施工實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不足等問(wèn)題。且由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)過(guò)程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生們從頭至尾地參與其中。所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是一種非常重要的教學(xué)資源，現(xiàn)在很多高職院校也在建設(shè)建筑工程綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，其中提供了很多分部分項(xiàng)工程施工模擬，如土石方工程、砌筑工程、模板工程、鋼筋混凝土工程等。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后從事施工管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、課堂教學(xué)與專家講座相結(jié)合
建筑施工技術(shù)課程中對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可把工地上經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、管理人員以及知名的專家學(xué)者請(qǐng)到課堂上來(lái)。因?yàn)樗麄儾粌H有著豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們走進(jìn)課堂進(jìn)行講座，他們可以結(jié)合工程目前采用的較先進(jìn)的施工工藝、實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到的具體問(wèn)題等進(jìn)行專題講座，這些內(nèi)容非常具有代表性，尤其有些內(nèi)容是一些課本上沒有而實(shí)際工程中經(jīng)常應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法，學(xué)生也會(huì)非常感興趣。舉辦專題講座不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)需要。
四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容
根據(jù)建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)，可以深入工地，拍攝一些現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、照片，還可以下載或購(gòu)買一些多媒體課件、施工Flas，還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)的電子資料，再對(duì)收集的這些素材進(jìn)行精心整理，最后形成集視頻、動(dòng)畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件，這些內(nèi)容的展現(xiàn)雖然沒有學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)那么觸手可及，但系統(tǒng)性、連貫性、整體性是親臨現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法比擬的，這也是現(xiàn)代化教學(xué)方法的體現(xiàn)。比如當(dāng)整個(gè)工藝流程講解完后，可播放實(shí)際工程施工過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)錄像，包括多種施工工藝、多種技術(shù)措施等。這樣，使學(xué)生對(duì)本次課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方法還可使學(xué)生增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在理論教學(xué)過(guò)程中直觀地再現(xiàn)相關(guān)的施工流程，變被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、有興趣的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、努力提高教師的教學(xué)水平
建筑施工技術(shù)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求任課老師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師進(jìn)修計(jì)劃，定期選派教師進(jìn)修，有針對(duì)性地選派年輕教師到不同的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行至少一年的鍛煉，并組織教師到工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩，定期聘請(qǐng)具有相當(dāng)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦施工方面的專題講座，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)兼職，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。
六、結(jié)束語(yǔ)
建筑施工技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)這一鮮明特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際施工技術(shù)問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能與職業(yè)技能。而要突出這個(gè)特色，就要大膽的進(jìn)行教學(xué)改革與探索，并堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。我們?cè)谂囵B(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)方面取得了顯著成效的同時(shí)，也增強(qiáng)了教師的實(shí)踐意識(shí)，形成了教與學(xué)的良心循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧仁岐。建筑施工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社。2003.
關(guān)鍵詞：中職預(yù)算教學(xué)；綜合實(shí)踐能力
我國(guó)目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過(guò)大量的實(shí)操訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化這種職業(yè)技能。對(duì)于這兩種教育的思維與方向，應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué)，目前仍存在著不少問(wèn)題和爭(zhēng)議。以下是筆者對(duì)當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題的一些看法，以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實(shí)踐。
預(yù)算課程的特點(diǎn)
預(yù)算課程的綜合性這是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，即學(xué)生要看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)施工的過(guò)程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。
預(yù)算課程的實(shí)操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問(wèn)題，并且在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題
預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過(guò)建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)這些課程時(shí)是孤立地學(xué)習(xí)，真正做預(yù)算時(shí)不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成對(duì)建筑物的整體感覺與認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)根本無(wú)從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點(diǎn)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解，認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法，因此缺乏對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計(jì)算方法或預(yù)算方法，而學(xué)生仍然無(wú)法理解和接受，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學(xué)效果。
預(yù)算課程教學(xué)理論化，學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于抽象預(yù)算課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)無(wú)從下手。
將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反，另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題以及觸類旁通的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討
預(yù)算課程教學(xué)中要有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，這并不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來(lái)綜合認(rèn)識(shí)建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過(guò)程中利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計(jì)算前，帶學(xué)生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對(duì)坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。在講解挖坑槽體積的計(jì)算時(shí)，不用教師費(fèi)勁地講解其工程量計(jì)算方法。學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計(jì)算應(yīng)挖坑槽的長(zhǎng)寬高，自己完成計(jì)算。
注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力預(yù)算課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其方法和原理很簡(jiǎn)單，但實(shí)際計(jì)算過(guò)程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計(jì)算工程量時(shí)具體計(jì)算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問(wèn)題學(xué)生在沒有實(shí)際做過(guò)具體預(yù)算之前是不清楚的，而教師在知識(shí)講授時(shí)也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過(guò)程中自己去探索解決問(wèn)題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo)，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計(jì)算時(shí)，先將墻體工程量計(jì)算的基本方法講解給學(xué)生：墻體工程量按體積計(jì)算，應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到了具體的問(wèn)題：柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除？這時(shí)教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個(gè)墻體高或長(zhǎng)度方向是通長(zhǎng)的，而門、窗洞口在墻的高度和長(zhǎng)度方向都不是通長(zhǎng)的，就像一個(gè)大的四方板上挖了一個(gè)小洞。這時(shí)學(xué)生很直觀地看出：計(jì)算墻體凈高時(shí)可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長(zhǎng)可由墻體軸線長(zhǎng)度減去柱位即可。墻體按凈長(zhǎng)、凈高及墻厚計(jì)算出體積后，最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將實(shí)際計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題解決了，比教師直接講解具體的計(jì)算步驟效果要好得多，且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)預(yù)算的具體過(guò)程熟悉了，對(duì)預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學(xué)生對(duì)預(yù)算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時(shí)靈活應(yīng)變呢？筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計(jì)算方法后，學(xué)生往往會(huì)遇到很多計(jì)算規(guī)則中沒有講到的情況：如天井要不要計(jì)算面積？外飄窗臺(tái)要不要計(jì)算面積？等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計(jì)算建筑面積的三個(gè)條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護(hù)；三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個(gè)條件來(lái)自己解決計(jì)算建筑面積的問(wèn)題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行歸納總結(jié)，能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通的能力。
工程監(jiān)理專業(yè)是河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能＋質(zhì)量技能”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面都取得了較顯著的成績(jī)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)還有較大的改革空間，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開在設(shè)時(shí)，一是機(jī)械照搬教材設(shè)置的內(nèi)容；二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置缺少質(zhì)量檢核和評(píng)價(jià)；三是綜合實(shí)訓(xùn)以地形圖測(cè)繪為主、施工放樣做得很少；四是專業(yè)特色在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)時(shí)沒有體現(xiàn)出來(lái)。這些問(wèn)題凸顯的一個(gè)重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離，課程與崗位需求相脫離。也就是說(shuō)學(xué)完該課程后學(xué)生只掌握了測(cè)量技術(shù)，測(cè)量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實(shí)施學(xué)生不知道該如何去做，不能達(dá)到課程與專業(yè)的緊密結(jié)合、與工作崗位的無(wú)縫相接。2．實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理實(shí)訓(xùn)過(guò)程是指導(dǎo)教師布置完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，學(xué)生按部就班機(jī)械測(cè)量，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測(cè)量，忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié)，造成測(cè)量結(jié)果閉合差超限，返工情況較為突出。3．實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學(xué)生人數(shù)在50人左右，每組6～8人，指導(dǎo)教師工作量較大，不能全方位跟蹤指導(dǎo)，有些學(xué)生偷懶、偽造數(shù)據(jù)，沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。4．實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核考核方式是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量（70％）和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的出勤情況（30％），綜合評(píng)定給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，該成績(jī)不能客觀地反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。
二、測(cè)量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法
引入測(cè)量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個(gè)教學(xué)班分兩組，兩組為對(duì)等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測(cè)量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測(cè)量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：
1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
增加了測(cè)量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測(cè)量監(jiān)理方案，編制測(cè)量實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測(cè)量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。
2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過(guò)程
引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，測(cè)量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對(duì)于平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測(cè)量。聯(lián)合測(cè)量結(jié)果實(shí)行會(huì)簽認(rèn)可制，另外對(duì)控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測(cè)和檢核。
3．師生共同指導(dǎo)
引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測(cè)量專業(yè)教師指導(dǎo)測(cè)量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對(duì)聯(lián)合測(cè)量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對(duì)測(cè)量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問(wèn)題，最后由指導(dǎo)教師解決。
4．師生共同考核評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)
引入監(jiān)理機(jī)制后，測(cè)量小組的成績(jī)由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對(duì)測(cè)量小組每位成員評(píng)定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績(jī)由測(cè)量小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（測(cè)量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)定占70％）。
三、取得的主要成效
工程監(jiān)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級(jí)學(xué)生開始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高
監(jiān)理組的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測(cè)量，監(jiān)理組的學(xué)生要對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高
監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測(cè)量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能做好測(cè)量監(jiān)理工作。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動(dòng)性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測(cè)量技能大賽該專業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過(guò)了其它專業(yè)3．9個(gè)百分點(diǎn)。該專業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測(cè)量一等獎(jiǎng)、數(shù)字測(cè)圖二等獎(jiǎng)、水準(zhǔn)測(cè)量三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高
測(cè)量工作及測(cè)量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會(huì)本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會(huì)與測(cè)量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。
4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高
測(cè)量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教工作中，監(jiān)理專業(yè)學(xué)生對(duì)測(cè)量老師的授課情況給予高度評(píng)價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測(cè)量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測(cè)量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。5．用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測(cè)量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測(cè)量工作的32．4％。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動(dòng)手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識(shí)用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 技能實(shí)訓(xùn) 就業(yè)意識(shí)
國(guó)務(wù)院以及《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》已經(jīng)對(duì)我國(guó)今后一段時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展任務(wù)有了很清晰的闡述，明確提出職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的技能型人才。而職校生學(xué)習(xí)興趣缺乏是造成其學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍偏低的重要原因之一，特別是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面，他們不但不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不懂得“一技之長(zhǎng)”在個(gè)人發(fā)展道路上的重要性。教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)管理的了解，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)。以下是筆者在專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)的方法。
一、加強(qiáng)紀(jì)律要求，嚴(yán)格要求學(xué)生
由于各種因素的影響，現(xiàn)在的中職生沒有形成自己約束自己的能力，不按時(shí)到校、遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，想來(lái)就來(lái)，想走就走的思想在部分學(xué)生的腦海中已經(jīng)形成，因此加強(qiáng)紀(jì)律要求就顯的至關(guān)重要。老師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，都會(huì)提前聯(lián)系班級(jí)的班主任。告知學(xué)生即將實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，需要準(zhǔn)備的相關(guān)課本、工具、實(shí)訓(xùn)服等方面的工作，讓學(xué)生對(duì)將要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課開始之前，實(shí)訓(xùn)老師都要進(jìn)行所謂的學(xué)生入廠教育。就是根據(jù)學(xué)生所實(shí)訓(xùn)的不同項(xiàng)目，提出不同的紀(jì)律要求，加強(qiáng)課堂管理。比如按時(shí)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、按時(shí)點(diǎn)名、請(qǐng)假制度、穿實(shí)訓(xùn)服、按時(shí)完成項(xiàng)目的作品、在技能實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)、每個(gè)項(xiàng)目在加工或者設(shè)計(jì)的思路、方法、出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方式等等。這些措施都與企業(yè)要求基本一致，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生在以后工作的習(xí)慣，為以后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)，以便學(xué)生能更好的適應(yīng)工作。
二、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育
這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是現(xiàn)在的中職畢業(yè)生年齡比較小，身體還沒有發(fā)育好，思想簡(jiǎn)單，想法比較單純，各個(gè)方面都還沒有成熟，與成年人有很大的差距。但他們卻過(guò)早的就進(jìn)入工作崗位，他們還沒有對(duì)工作有深入的認(rèn)識(shí)，過(guò)早的承受工作的壓力，使他們難以長(zhǎng)期的從事一種工作，往往頻繁的跳槽，不利于企業(yè)的發(fā)展。二是他們還不懂的為家庭的付出，他們還處于衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的階段，過(guò)慣了小皇帝的生活，根本沒有體味到父母的艱辛和對(duì)家庭的責(zé)任，他們不可能好好的工作，在工作中受到一點(diǎn)點(diǎn)小小的挫折，輕則打電話向父母哭泣訴苦，重則一走了之。企業(yè)很難對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，各種福利待遇也就無(wú)從談起了。筆者認(rèn)為學(xué)生的德育工作并不能有單單的德育教育課程來(lái)完成，而是貫穿與學(xué)生的任何課程當(dāng)中，在技能實(shí)訓(xùn)的當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，讓他們深入工地，與工人師傅進(jìn)行交流，多了解人生百態(tài)。在條件允許的情況下，師傅帶著他們，做一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，親身體驗(yàn)生活的艱辛，工作的不容易。也放一些視頻錄像，讓學(xué)生了解忠誠(chéng)的概念，通過(guò)事例讓他們理解忠誠(chéng)對(duì)一個(gè)企業(yè)的重要性，增強(qiáng)他們的忠誠(chéng)意識(shí)。
三、 強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)
不論是在企業(yè)、礦山，還是在道路、校園等，我們都可以看到許多關(guān)于“安全”的標(biāo)語(yǔ)在警示大家，然而由于操作人員的粗心大意、錯(cuò)誤操作、疏于防范等因素，有許多可以避免的安全事故，卻還時(shí)常發(fā)生。所以，安全問(wèn)題不容忽視。必須要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的各項(xiàng)規(guī)章制度。教師還通過(guò)總結(jié)歷屆學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)的典型問(wèn)題，結(jié)合操作過(guò)程中所出現(xiàn)的情況，進(jìn)行比較分析和講解，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。同時(shí)在技能實(shí)訓(xùn)中必須強(qiáng)化學(xué)生的安全文明生產(chǎn)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識(shí)。使他們完成學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變，使其在安全意識(shí)上提高對(duì)自身的要求。
四、培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)
產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，沒有質(zhì)量就沒有效益。大多數(shù)學(xué)生將成為一線的操作人員，他們要為企業(yè)創(chuàng)造效益，產(chǎn)品的質(zhì)量非常重要，也只有在保證質(zhì)量的情況下才能提高效率。因此，在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)尤為重要，通過(guò)產(chǎn)品的加工，學(xué)生不僅強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，提高了專業(yè)技能水平，而且體驗(yàn)了工作的艱辛以及勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，勞有所成，勞有所得，這為今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)團(tuán)隊(duì)精神教育
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多在家由于過(guò)多的寵愛，在為人處事待人接物等方面都沒有受到規(guī)范的教育。他們往往以自我為中心，缺乏與別人溝通的能力，更不用說(shuō)與別人合作了。用人單位除了需要員工有一定的專業(yè)技能外，還非常重視員工的敬業(yè)精神和責(zé)任心。讓每一位參加就業(yè)的學(xué)生成為受企業(yè)歡迎的不但具有專業(yè)技能而且具備高度責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神的職業(yè)人，是我們職業(yè)學(xué)校教師的責(zé)任和義務(wù)。每一位教師都應(yīng)向?qū)W生灌輸這種團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都有4到5名同學(xué)組成一個(gè)小組，他們共同努力，相互交流，找出最好的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不由自主的相互溝通，團(tuán)隊(duì)精神自然的以體現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)他們的敬業(yè)精神和責(zé)任心，樹立他們團(tuán)隊(duì)精神，這正符和企業(yè)的需要。
通過(guò)以上五個(gè)方面的闡述，我認(rèn)為要提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，它涉及的方面是比較多的，僅靠某一個(gè)環(huán)節(jié)或方面都很難達(dá)到理想的效果。但無(wú)可否認(rèn)的是，在教育教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，用企業(yè)的管理來(lái)要求他們是最為關(guān)鍵的因素，其它方面都是直接或間接地圍繞這個(gè)因素來(lái)進(jìn)行的。在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，每一名職校生都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下苦練技能，強(qiáng)化意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)，走上工作崗位之后，才能勝任本職崗位，成為企業(yè)的主力軍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 建筑工程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)；三維仿真系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0052-02
Construction and Research of an Education Platform about Ha-ving Practical Teaching Which Combine Virtuality with Reality in Architectural Engineering//ZHANG Tao， KANG Jiatao
Abstract It can be summarized from investigation and analysis that there exist some architectural engineering problems， accordingly， the
idea of building an architectural engineering practical teaching edu-
cation platform of quaternity include texture， entity， virtuality， learning
is put forward. The platform is composed of four parts： entity model
for architectural structure， three-dimensional simulation system for
architectural structure，network management platform and mobile
terminals’ application software， meanwhile， shows the characteris-tics of virtuality with reality combining， management integration， creative teaching and environment for learning. And eventually， it constructs an integrated， multifunctional and omnibearing practical teaching education platform.
Key words architectural engineering； practical teaching platform； 3-
D simulation system
1 引言
高職人才的培養(yǎng)定位有其自身特性，既要注重理論知識(shí)的教育，又要注重崗位能力的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向工程一線技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理的技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要滿足工作崗位的崗位技能要求，因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系。但是受到安全、工期、交通等各種因素的影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)難以在校外工程現(xiàn)場(chǎng)開展，需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也存在場(chǎng)地有限、資金短缺、工藝難展現(xiàn)、綜合利用率低等困難[1-3]。
如何C合、高效、多方位地開展建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，始終是高職院校的一個(gè)難題。
為了解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，各院校也都在做積極的嘗試和探索。通過(guò)建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型，解決工地認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的困難；通過(guò)施工工藝仿真實(shí)訓(xùn)軟件，解決工藝展現(xiàn)困難、難以循環(huán)利用的問(wèn)題。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地解決了部分實(shí)際問(wèn)題，在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了重要的作用，但是通過(guò)調(diào)研分析，也存在一定的問(wèn)題：1）建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型實(shí)訓(xùn)基地為靜態(tài)展示，學(xué)習(xí)方式單一，利用效果有限；
2）施工工藝操作實(shí)訓(xùn)基地使用成本高、限制條件多，無(wú)法與課堂形成一體互動(dòng)；3）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件輔助教學(xué)，缺乏真實(shí)體驗(yàn)感，無(wú)法感受工程現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境；4）各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)
地、軟件獨(dú)立存在，缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)管理。
為解決上述存在的問(wèn)題，提出建設(shè)虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，在統(tǒng)一的平臺(tái)下使教學(xué)、課程、實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
2 平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念
建筑工程虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程知識(shí)體系為“理論”基礎(chǔ)，以“實(shí)體”實(shí)訓(xùn)模型為施工工藝展示載體，利用“三維仿真、網(wǎng)絡(luò)信息化”為技術(shù)手段，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的，構(gòu)建一體化、多功能、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造“理、實(shí)、虛、學(xué)”四位一體的建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。
3 平臺(tái)的基本構(gòu)架
建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是以教學(xué)資源庫(kù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，由建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型、建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、移動(dòng)端APP四部分組成。將實(shí)體、虛擬、教學(xué)、自學(xué)有機(jī)結(jié)合成統(tǒng)一整體，構(gòu)建理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合、教學(xué)一體的全新教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)資源庫(kù) 教學(xué)資源庫(kù)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的展現(xiàn)形式可以滿足多樣式教學(xué)創(chuàng)新的需要，平臺(tái)的各組成部分通過(guò)不同形式調(diào)用教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行展示。教學(xué)資源庫(kù)是對(duì)具體知識(shí)節(jié)點(diǎn)的全面介紹和展示，其形式包括文字資料、圖紙資料、圖片資料、施工動(dòng)畫、工藝視頻、課程視頻等。教學(xué)資源庫(kù)具有展現(xiàn)形式多樣、展示內(nèi)容統(tǒng)一、資源及時(shí)更新等特點(diǎn)。
建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型 建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型是以實(shí)體結(jié)構(gòu)形式展示建筑結(jié)構(gòu)及建筑施工工藝。實(shí)體模型是課程理論體系的整合，包含磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)五大結(jié)構(gòu)類型，結(jié)合施工全過(guò)程中的基坑工程、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、水電工程、暖通工程、消防工程、裝修工程等分部工程，部分分層形式展現(xiàn)關(guān)鍵工藝節(jié)點(diǎn)300多項(xiàng)，配以教學(xué)資源庫(kù)。
建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型可以對(duì)結(jié)構(gòu)及節(jié)點(diǎn)靜態(tài)展示進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，還可以通過(guò)二維碼掃碼調(diào)用教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的動(dòng)態(tài)展示。
建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng) 建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)是以實(shí)體模型為藍(lán)本建設(shè)的虛擬仿真系統(tǒng)，虛擬環(huán)境與實(shí)體環(huán)境完全對(duì)應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)體模型的虛擬網(wǎng)絡(luò)化，彌補(bǔ)實(shí)體模型靜態(tài)展示的單一性。建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)建筑的三維漫游、虛擬化展示、知識(shí)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化調(diào)用等功能。使用者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在終端登錄仿真系統(tǒng)，其體驗(yàn)與實(shí)體結(jié)構(gòu)模型完全一樣，既實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)模型虛擬化的隨時(shí)隨地調(diào)用，又滿足了虛擬仿真與實(shí)體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知互補(bǔ)性，真正實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，達(dá)到高度的統(tǒng)一性。
網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)是對(duì)教學(xué)資源庫(kù)、三維仿真系統(tǒng)、后臺(tái)管理的統(tǒng)一。平臺(tái)的各組成部分具有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)入口，通過(guò)身份認(rèn)證登錄，可以實(shí)現(xiàn)仿真軟件的遠(yuǎn)程調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源庫(kù)查閱、在線考試、統(tǒng)計(jì)報(bào)表分析等功能。
移動(dòng)端APP 移動(dòng)端教學(xué)APP是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的手機(jī)版本，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以滿足隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。APP還可以對(duì)實(shí)體模型展示節(jié)點(diǎn)二維碼進(jìn)行掃描，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
4 平臺(tái)功能應(yīng)用
建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)工藝節(jié)點(diǎn)的實(shí)體展現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)軟件端虛擬三維仿真漫游，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有多維度、多樣式展示的特點(diǎn)，具體應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面。
教學(xué)應(yīng)用 以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，以實(shí)體模型、三維仿真、網(wǎng)絡(luò)課堂為展現(xiàn)方式，可以輕松滿足多種形式的教學(xué)融合需求，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為進(jìn)一步改變教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。管理平臺(tái)可以針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線考試情況生成針對(duì)性的分析報(bào)表，有利于教師掌握學(xué)生具體情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)組織，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
教師應(yīng)用 平臺(tái)多樣化的展現(xiàn)形式可以為教師提供極大的便利，幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，方便教師進(jìn)行微課、慕課等教學(xué)組織，減輕教師工作壓力。教師組織的微課、慕課等教學(xué)資源可以加入教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)更新，保證平臺(tái)的及時(shí)性、實(shí)用性。
學(xué)生應(yīng)用 通過(guò)平臺(tái)的創(chuàng)新性應(yīng)用形式，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。終端APP可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新泛在學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。
延伸應(yīng)用 平臺(tái)可以向企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生延伸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、在線考試滿足異地實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考核及管理需求。平臺(tái)可以向工人技能培訓(xùn)和崗位證書培訓(xùn)延伸，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打造培訓(xùn)一體化平臺(tái)。平臺(tái)可以延伸為建筑百科，滿足不同人群、不同時(shí)段、不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，打造綜合化建筑百科學(xué)習(xí)端。
5 特色創(chuàng)新
建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育信息化的多方融合，在設(shè)計(jì)理念、展現(xiàn)形式、應(yīng)用環(huán)境方面具有明顯的特色和創(chuàng)新。
虛實(shí)結(jié)合 通過(guò)實(shí)體模型與三維仿真的一一對(duì)應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合的理念，使實(shí)體模型與三維仿真y一在一個(gè)平臺(tái)，既互相支持，又互相印證補(bǔ)充。
資源統(tǒng)一性 教學(xué)資源庫(kù)作為平臺(tái)的各組成部分的應(yīng)用基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源調(diào)用及展現(xiàn)形式的統(tǒng)一性，使資源的更新維護(hù)具有方便快捷的特性。
拓展延伸性 平臺(tái)可以在軟件集成上進(jìn)行擴(kuò)展，在使用范圍上進(jìn)行延伸，具有拓展延伸性。
環(huán)境創(chuàng)新性 通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)展示形式的多樣性，滿足教學(xué)模式創(chuàng)新需求，滿足隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境。
6 結(jié)語(yǔ)
建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)境而重點(diǎn)支持的實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目啟動(dòng)之初對(duì)相關(guān)院校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，針對(duì)性地提出“理、實(shí)、虛、學(xué)”四位一體的建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)虛擬仿真和實(shí)體結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合，達(dá)到虛實(shí)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，在多個(gè)方面具有其特色和創(chuàng)新性。該平臺(tái)的建成必將極大改善學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，營(yíng)造全新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新注入全新動(dòng)力。
平臺(tái)的建設(shè)也對(duì)管理人員和教師提出更高的要求，在后續(xù)使用中要注重對(duì)師資的培養(yǎng)，平臺(tái)的良性循環(huán)最終要依托素質(zhì)優(yōu)良的教師。另外，教育理念和科學(xué)技術(shù)都處于快速發(fā)展之中，這就要求管理人員注重利用新理念和新技術(shù)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，保持其先進(jìn)性。
參考文獻(xiàn)
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〔關(guān)鍵詞〕：高職；教學(xué)方法；教學(xué)計(jì)劃；教改內(nèi)容；實(shí)施
《安裝工程施工》是一門研究如何按設(shè)計(jì)圖紙要求，將設(shè)計(jì)選定的安裝材料（如管材、構(gòu)件、配件、附件等），用適合的聯(lián)結(jié)材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯(lián)結(jié)技術(shù)（螺紋、熱熔、粘貼等），通過(guò)科學(xué)有序的操作過(guò)程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來(lái)完成使用功能的專業(yè)課，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”高等職業(yè)院校建筑設(shè)備專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)《安裝工程施工》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難、掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應(yīng)學(xué)校積極開展課改的號(hào)召，結(jié)合多年的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)《安裝工程施工》課程進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。
一、 教學(xué)方法
改革《安裝工程施工》現(xiàn)行教學(xué)方法，以實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為任務(wù)，實(shí)行按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。是課堂教學(xué)改革的核心。
學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，需在實(shí)踐教學(xué)中才能得來(lái)。現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《安裝工程施工》理論知識(shí)，再到實(shí)訓(xùn)室講授其實(shí)踐知識(shí)，后集中1周時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)”。這種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但畢業(yè)生的反饋信息和在校生實(shí)踐后的反映表明：集中的1周實(shí)踐教學(xué)學(xué)到了知識(shí)，卻感覺知識(shí)點(diǎn)的凌亂，是局部施工，且與施工現(xiàn)場(chǎng)的施工內(nèi)容脫節(jié)；而前16周的課堂教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這種情況將現(xiàn)有的“先教室由專業(yè)教師講授理論知識(shí)，再在實(shí)訓(xùn)室講授實(shí)踐知識(shí)，后集中1周實(shí)踐操作”課程教學(xué)方法，改為將教室安排在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，按“在一學(xué)期內(nèi)，以完成一個(gè)實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容；先實(shí)際操作、后講解，學(xué)生邊操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)，各工種中、高級(jí)工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程”的課堂教學(xué)方法。即專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的安裝工程項(xiàng)目，在施工現(xiàn)場(chǎng)按設(shè)計(jì)圖紙要求，先有針對(duì)性的進(jìn)行施工示范，緊接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在他們施工過(guò)程中進(jìn)行施工指導(dǎo)。在完成一道工序后及時(shí)集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)后，用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進(jìn)行教學(xué)直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)限定工期，實(shí)行勞動(dòng)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性。
這種教學(xué)方法可使學(xué)生了解完成一項(xiàng)任務(wù)，各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性，施工的連貫性等；讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過(guò)一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；安裝后實(shí)際效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生。選擇合適的材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的最主要的環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一，而且可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、實(shí)踐的能力準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
二、 教學(xué)計(jì)劃
調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合建筑行業(yè)工藝邏輯，整體安排各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的依據(jù)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積已經(jīng)很大，設(shè)備也已很齊全，但仍然會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不夠、設(shè)備不夠，不同專業(yè)大量學(xué)生聚在實(shí)訓(xùn)基地，或很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地比較空的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)計(jì)劃的安排出現(xiàn)了多個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在同一學(xué)期造成的。為避免這樣的情形發(fā)生，按建筑行業(yè)的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結(jié)合本院所有專業(yè)的特性，調(diào)整全院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，嘗試將不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排在不同學(xué)期。如先“建工專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行房屋施工，再“建筑設(shè)備專業(yè)”配合實(shí)施布線排管，“建筑監(jiān)理專業(yè)”進(jìn)行施工監(jiān)理，并于該學(xué)期內(nèi)將房屋施工好；緊接著下學(xué)期 “建筑裝飾專業(yè)”的室內(nèi)外裝飾施工實(shí)踐教學(xué)，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)；同時(shí)“園林綠化專業(yè)”在室外進(jìn)行美化實(shí)踐教學(xué)施工，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)，學(xué)期最后再進(jìn)行水電安裝；并于該學(xué)期內(nèi)將室內(nèi)外裝修好、室外綠化好；再下學(xué)期 “園林綠化專業(yè)”配合植物綠地的養(yǎng)護(hù)，“建筑裝飾專業(yè)” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，避免同屆多個(gè)不相干專業(yè)（如建工專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)等）同時(shí)聚在實(shí)習(xí)工場(chǎng)，這樣既有利于安排教學(xué)，又不會(huì)造成諸如各工種實(shí)習(xí)師資短缺，或工種實(shí)習(xí)教師工作量的加大而造成教學(xué)效果的不佳。
調(diào)整建筑設(shè)備專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，把計(jì)劃中第四學(xué)期的每周4學(xué)時(shí)的《安裝工程施工》理論課與每周4學(xué)時(shí)的實(shí)踐課、整周實(shí)訓(xùn)合并，集中在第四、五學(xué)期分段安排完成一個(gè)具體的安裝工程項(xiàng)目，以次完成《安裝工程施工》理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、整周實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。
三、 教學(xué)實(shí)施
提供足夠的教學(xué)空間、合理配備師資力量、合適處理實(shí)訓(xùn)成果，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。
計(jì)劃實(shí)施要求有足夠空間，以高職建筑設(shè)備專業(yè)12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛(wèi)的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場(chǎng)地，因每套毛坯房至少需長(zhǎng)10米、寬8米的場(chǎng)地，三套估計(jì)需寬24米、10米。考慮連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，如工民建專業(yè)12屆學(xué)生施工完1套毛坯房，同時(shí)建筑設(shè)備專業(yè)完成水電布線排管；下學(xué)期裝飾專業(yè)12屆、園林專業(yè)12屆學(xué)生分別同時(shí)美化室內(nèi)、外環(huán)境的同時(shí)，建工專業(yè)13屆的學(xué)生在旁邊進(jìn)行毛坯房的施工，重復(fù)12屆的學(xué)習(xí)任務(wù)；再下學(xué)期裝飾專業(yè)13屆、園林專業(yè)13屆學(xué)生在美化，建工專業(yè)14屆學(xué)生在興建第三套。故需要學(xué)校提供至少長(zhǎng)24米、寬10米的區(qū)域場(chǎng)地。
教師要求：每個(gè)兩室兩廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，另需實(shí)習(xí)工地配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工、進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。
施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留兩年。一來(lái)可以給學(xué)生以成就感，二來(lái)可以給來(lái)檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來(lái)可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場(chǎng)地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。
通過(guò)上述對(duì)《安裝工程施工》課程教學(xué)改革，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有一定的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)高職《安裝工程施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
〔參考文獻(xiàn)〕
大學(xué)學(xué)習(xí)快兩年了專業(yè)是建筑工程技術(shù)。這個(gè)學(xué)期將要結(jié)束的時(shí)候，現(xiàn)在已經(jīng)是一名大二的學(xué)生。學(xué)校組織了去實(shí)習(xí)，安排我新余市歐亞城施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，給了一個(gè)很不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)。
提高專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)就是實(shí)習(xí)中加強(qiáng)崗位職業(yè)能力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的建筑施工等相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行深化、拓寬、綜合訓(xùn)練的重要階段。
要從分認(rèn)識(shí)到社會(huì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈而殘酷的要從理論到實(shí)踐去充實(shí)完善自己。建筑行業(yè)是一個(gè)重視經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，從實(shí)習(xí)開始就要把實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。因此應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行實(shí)踐積累，確立能夠充分發(fā)揮自己才能的職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)基本點(diǎn)位，把社會(huì)需求與個(gè)人才能，愛好等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，把今天的實(shí)習(xí)作為明天上崗的準(zhǔn)備。
就是實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)。一個(gè)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程。建筑施工實(shí)習(xí)是指建筑工程技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)。建筑工地是一個(gè)大課堂，工地的建筑物、施工機(jī)具、建筑材料、施工技術(shù)、施工組織與管理方法等就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，工地上的工人與技術(shù)人員的一舉一動(dòng)，一言一行就是學(xué)習(xí)的榜樣。只有善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，才能學(xué)到課堂上學(xué)不到知識(shí)和獲得自身的技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，今天的實(shí)習(xí)工地就是明天的工作場(chǎng)所，應(yīng)抓住這良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹立向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的覌念，爭(zhēng)取更多的收獲。
使我知識(shí)，施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)無(wú)疑是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃。能力，素質(zhì)得到提高，達(dá)到培養(yǎng)的關(guān)鍵性實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)施工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這一實(shí)踐學(xué)習(xí)，得到一個(gè)深入實(shí)踐，解社會(huì)的機(jī)會(huì)。將會(huì)接觸到各種人和事，以鍛煉我對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等的辨別能力；有利于我將本書上所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并拓寬視野；學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與管理知識(shí)，可以提高我綜合分析解決問(wèn)題，組織管理和社交的能力；
施工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我思想品德，總之。工作態(tài)度及作風(fēng)，綜合素質(zhì)與工作實(shí)踐能力培養(yǎng)等諸方面都會(huì)有很大的影響，對(duì)于提高我全面素質(zhì)具有重要意義。
二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：
1）實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目名稱：新余市暨陽(yáng)房地產(chǎn)有限公司
2）監(jiān)理單位：新余市正大監(jiān)理公司新余市正宏監(jiān)理公司
3）工程概況：（1）工程總概況：施工單位：武警水電二隊(duì)
結(jié)構(gòu)形式；框架結(jié)構(gòu)面積2000畝屋面防水等級(jí)；二級(jí)
標(biāo)注單位：總平面尺寸及標(biāo)高以米為單位，其他圖紙尺寸均以毫米為單位。設(shè)計(jì)標(biāo)高0.000
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有：
1，地基2防水層做法
3，模板制作
4，現(xiàn)澆鋼筋砼樓板
由鋼筋混凝土主梁、次梁和柱形成的框架作為建筑物的骨架，學(xué)校的主體為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。梁和柱之間的連接為剛性結(jié)點(diǎn)。屋蓋、樓板上的荷載通過(guò)板傳遞給梁，由梁傳遞到柱，由柱傳遞到基礎(chǔ)。框架結(jié)構(gòu)的墻體全部為自承重墻，只起分隔和圍護(hù)作用，磚墻的重量通過(guò)梁、板傳給柱。有時(shí)填充墻的剛度大于豎向柱的剛度，對(duì)結(jié)構(gòu)抗震極為不利，所以不宜采用實(shí)心粘土磚作填充墻，減少結(jié)構(gòu)的自重和荷載，減弱隔墻的剛度。框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是不受樓板跨度的限制，能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。框架結(jié)構(gòu)中梁柱構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，受力特點(diǎn)類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，這時(shí)現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的裝配整體式樓面的作用則不考慮。為了增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的抗震能力，設(shè)計(jì)時(shí)遵循以下原則：強(qiáng)柱弱梁、強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)節(jié)點(diǎn)強(qiáng)錨固。框架結(jié)構(gòu)構(gòu)成：屋蓋與樓板、框架梁、框架柱、柱基礎(chǔ)、框架墻。
看到現(xiàn)澆鋼筋砼樓板的現(xiàn)場(chǎng)施工。現(xiàn)澆鋼筋砼樓板施工現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)支模，主樓施工現(xiàn)場(chǎng)。綁扎鋼筋，澆筑砼，養(yǎng)護(hù)等工序而成型的樓板.優(yōu)點(diǎn):整體性好，抗震能力強(qiáng)，形狀可不規(guī)則，可預(yù)留孔洞，布置管線方便.缺點(diǎn):模板，用量大，施工速度慢.
鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)工程準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制
施工前準(zhǔn)備階段進(jìn)行的質(zhì)量管理，這是工程項(xiàng)目監(jiān)理部開始進(jìn)行監(jiān)理的重點(diǎn)工作。要做好工程的事前質(zhì)量管理，個(gè)人認(rèn)為要做好以下工作：
（1）施工圖紙的會(huì)審和交底（2）施工組織設(shè)計(jì)或施工方案的審查（3）工程主要原材料進(jìn)場(chǎng)的質(zhì)量情況的檢查4）檢查混凝土配合比設(shè)計(jì)情況（5）檢查機(jī)械設(shè)備情況6）檢查承包方是否對(duì)施工人員進(jìn)行了質(zhì)量安全方面的技術(shù)交底。
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程按施工方法分為現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程和裝配式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)上程，現(xiàn)澆鋼筋混凝十結(jié)構(gòu)工程包括鋼筋工程、模板工程和混凝-I-~2程，具施工工藝流程如圖4—l所示。由于施工過(guò)程多，所以在施丁前要做好充分準(zhǔn)備，在施丁中應(yīng)合理組織，各下種之間應(yīng)密切配合。否則，將會(huì)影響施千進(jìn)度和質(zhì)量。
砌筑工程：砌體工程是指在建筑工程中使用普通黏土磚、承重黏土空心磚、蒸壓灰砂磚、粉煤灰磚、各種中小型砌塊和石材等材料進(jìn)行砌筑的工程。
施工工藝要求
1、砌體堆放
（1）裝卸磚應(yīng)堆放整齊，嚴(yán)禁傾瀉丟擲；磚運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)后應(yīng)按不同規(guī)格堆放，場(chǎng)地要平整，并須做好排水。
（2）磚堆置高度不宜超過(guò)1.6米，垛堆間保持適當(dāng)通道。
（3）磚堆置后，遇雨天施工應(yīng)遮蓋。
2、墻體砌筑
（1）磚在砌筑前一天澆水濕潤(rùn)，不能即澆即用
（2）縱橫墻應(yīng)同時(shí)砌筑，縱橫交錯(cuò)搭接。磚砌體的灰縫應(yīng)橫平豎直、厚薄均勻，并應(yīng)填滿砂漿，縫的厚度一般為10mm，不應(yīng)小于8mm
（3）每天砌筑高度不宜大于1.2m。砌體施工縫處砌成斜槎長(zhǎng)度不小于高度的2/3。
4）砌體砌筑至梁板底時(shí)必須隔日待下部的砌體變形穩(wěn)定后斜砌，保證沙漿飽滿和梁板底緊密接觸，空隙處用沙漿填實(shí)
（5）砌筑墻端時(shí)磚必須與框架柱面靠緊，填滿沙漿，并將柱上預(yù)留的拉結(jié)鋼筋展平，砌入水平灰縫中
（6）當(dāng)砌體墻的水平長(zhǎng)度大于5m或端部沒有鋼筋砼墻柱時(shí)，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙要
求在墻中間或端部加設(shè)構(gòu)造柱
（7）當(dāng)砌體高度大于4m時(shí)，需根據(jù)圖紙要求在
（8）門窗洞口兩側(cè)磚宜為無(wú)槽端，保證洞周平直，在設(shè)計(jì)要求部位砌入預(yù)制砼錨固塊。門窗框必須牢固地固定在錨固塊上，如有間隙應(yīng)用砂漿或密封嵌縫材料填實(shí)抹平。
（9）砌筑的砂漿必須攪拌均勻，隨拌隨用，一般應(yīng)在4小時(shí)內(nèi)使用完畢。砂漿的標(biāo)號(hào)和品種，必須符合設(shè)計(jì)要求。
（10）對(duì)墻體表面的平整度和垂直度，灰縫的均勻程度及砂漿的飽滿程度等，應(yīng)隨時(shí)檢查并校正所發(fā)現(xiàn)的偏差。在砌完每一層樓后，應(yīng)校核墻體的軸線尺寸，如有偏差，及時(shí)糾正，不符合規(guī)范和要求的，必須返工。
3、關(guān)鍵部位砌筑
磚與墻柱交接處，必須預(yù)留拉結(jié)筋，豎向間距500mm，壓埋2Ф6拉結(jié)筋伸入墻內(nèi)。
（1）磚墻與樓板（或梁底）聯(lián)結(jié)
如樓板或梁底未預(yù)留拉結(jié)筋時(shí)，先在灰砂磚與樓板之間抹粘結(jié)砂漿，再用小木楔將灰砂磚與樓板底（梁底）楔牢，并用砂漿將縫隙塞實(shí)抹實(shí)。
（2）磚墻與門口聯(lián)結(jié)
首先，實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。通過(guò)兩禮拜的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)旁站，使我近距離的觀察了整個(gè)房子的構(gòu)造過(guò)程，學(xué)到很多很適用的具體施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是學(xué)校很少接觸，很少注意的但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 協(xié)同創(chuàng)新 專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0065-02
校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，而人才培養(yǎng)與技術(shù)研發(fā)和服務(wù)是校企合作主要結(jié)合點(diǎn)。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人需求之間的共性需要是最佳結(jié)合點(diǎn)。目前，多數(shù)校企合作都流于形式。而實(shí)訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與使用，發(fā)揮其“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”的功能，成為企業(yè)員工生產(chǎn)培訓(xùn)與技能鑒定中心，共享人力培訓(xùn)資源，偏重于解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注工藝革新、新材料開發(fā)使用和設(shè)備技術(shù)的改進(jìn)提升，其創(chuàng)新成果的實(shí)用性很強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來(lái)效益。
一、軌道工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能分析
目前，軌道工程專業(yè)的市場(chǎng)要求與傳統(tǒng)的鐵路交通崗位需求發(fā)生顯著的改變，傳統(tǒng)的鐵路崗位特點(diǎn)以地面線路施工管養(yǎng)為主，而目前隨著高鐵與城市軌道的快速發(fā)展，軌道工程專業(yè)的崗位重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了高架橋、隧道與地下空間的施工，軌道交通行業(yè)的技術(shù)水平、管理水平，均比傳統(tǒng)鐵路運(yùn)輸有了顯著提升，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)城市軌道交通行業(yè)高素質(zhì)高技能人才起步不久，多數(shù)院校是在整合傳統(tǒng)“鐵道工程”“路橋工程”等專業(yè)基礎(chǔ)上開辦的，不能滿足國(guó)內(nèi)軌道交通建設(shè)的需要。
校企合作協(xié)同創(chuàng)新，最主要是把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在一起，兩者的最佳切入點(diǎn)是人才培訓(xùn)。而高職院校的實(shí)訓(xùn)基地正是承擔(dān)高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)的最佳共同載體。并且，可以利用實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目設(shè)備和基地師資，進(jìn)行企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料科研開發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。
因此在軌道工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，具體分為三大功能目標(biāo)，如圖1。第一，基地定位為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的“教學(xué)培訓(xùn)中心”。基地可以支撐軌道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)軌道工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。同時(shí)向其他院校、企事業(yè)單位和科研院所提供教學(xué)資源共享、培訓(xùn)認(rèn)證，為軌道類相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)條件，具有較大規(guī)模的軌道人才的培養(yǎng)（培訓(xùn)）基地功能。第二，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)科技前沿，引進(jìn)工程環(huán)境，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)考核辦法，貼近學(xué)業(yè)，貼近企業(yè)，貼近就業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供科研資源，在“新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝”的推廣過(guò)程中，發(fā)揮“創(chuàng)新研發(fā)中心”的功能。第三，利用項(xiàng)目設(shè)備和基地師資，組建“技術(shù)服務(wù)中心”，承接常規(guī)工程任務(wù)（見證取樣材料的檢測(cè)、工程施工圖繪制、招投標(biāo)標(biāo)書制作、生產(chǎn)資料管理等），服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)需求、技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)，成為“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”。
二、軌道工程專業(yè)特色教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)
由于高鐵、城市軌道交通行業(yè)的特殊性，其特種崗位需要配備大量的特種工程人員，軌道工程專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有著其他實(shí)訓(xùn)基地不可代替的重要特殊地位。而校企協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)基地，不僅在建設(shè)主體上有其鮮明的行業(yè)特色，而且在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地管理，人員技能考核等方面形成鮮明的行業(yè)特色。因此軌道實(shí)訓(xùn)基地的校企協(xié)同建設(shè)與以往的實(shí)訓(xùn)建設(shè)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，其具體建設(shè)模式見圖2。
（一）以軌道工程專業(yè)崗位特點(diǎn)為導(dǎo)向，建設(shè)特色實(shí)訓(xùn)基地
以軌道崗位工種任務(wù)為載體，構(gòu)建全真模擬實(shí)訓(xùn)基地，以工程實(shí)體為背景，探索符合職業(yè)崗位能力要求的以實(shí)踐教學(xué)體系為主的新型工作教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的由課程訓(xùn)練―專項(xiàng)訓(xùn)練―綜合訓(xùn)練―頂崗實(shí)習(xí)組成的“課證賽融合”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
以具體工程為背景，根據(jù)軌道施工生產(chǎn)過(guò)程，以軌道工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的工程圖識(shí)讀、施工組織、項(xiàng)目管理、質(zhì)量檢測(cè)等崗位能力為指導(dǎo)，按區(qū)域功能區(qū)分，建設(shè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)；與此同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，形成由課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，按“課堂與工地同一、教具與工具同一、學(xué)生與項(xiàng)目管理同一”的思路，利用學(xué)校和工程施工企業(yè)的資源，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)情境，聘請(qǐng)工程施工企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在全真模擬的軌道工程職業(yè)氛圍中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的“做中學(xué)”“學(xué)中做”。
（二）校企共管實(shí)訓(xùn)基地
企業(yè)在使用軌道工程實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，引入企業(yè)管理規(guī)范等方式，實(shí)行類企業(yè)管理，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐需求，提供教學(xué)素材導(dǎo)向。通過(guò)為就近施工企業(yè)提供試驗(yàn)場(chǎng)地、備件倉(cāng)庫(kù)等方式，讓利企業(yè)，吸引企業(yè)投入。針對(duì)性地從企業(yè)回收尚能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)利用的機(jī)械、工程構(gòu)件，補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)收集企業(yè)不同地質(zhì)條件、不同施工工藝和設(shè)備的資料，充實(shí)實(shí)訓(xùn)基地資料。校企共同組織、參加、承辦學(xué)生職業(yè)技能大賽。通過(guò)科技文化活動(dòng)，校企共同策劃組織開展系列學(xué)生職業(yè)技能大賽，企業(yè)派專家技術(shù)人員參與策劃、評(píng)判。校企聯(lián)合承辦各類職業(yè)技能大賽。技能大賽加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為企業(yè)參與建設(shè)管理實(shí)訓(xùn)基地的最佳切入點(diǎn)。
（三）校企協(xié)同開發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程
全面引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、考核評(píng)價(jià)方法等，開發(fā)貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建設(shè)校內(nèi)全真模擬實(shí)訓(xùn)基地、穩(wěn)定優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，形成全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)以實(shí)際工程項(xiàng)目的工作任務(wù)展開（采取提出任務(wù)、教師示范、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)的綜合教學(xué)步驟），以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)手段組織教學(xué)，根據(jù)不同的典型工作任務(wù)，有針對(duì)性地采用案例分析法、項(xiàng)目式教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能。同時(shí)，不斷推進(jìn)形成性考核，改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，考核方式除筆試外，增加口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（操作）、職業(yè)技能考核等多種考核形式，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，注重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。
三、校企協(xié)同提升軌道工程實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新服務(wù)能力
在高速鐵路、區(qū)域城際軌道、城市地鐵、輕軌等線路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)高，新工藝、新材料、新設(shè)備大量使用的新形勢(shì)下，以往的原材料檢測(cè)服務(wù)，基礎(chǔ)工務(wù)培訓(xùn)等陳舊的技術(shù)服務(wù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代軌道交通建設(shè)的需求，因此必須從技術(shù)水平提升和貼近企業(yè)施工要求入手，提升軌道專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新服務(wù)能力。
（一）校企協(xié)同提升技術(shù)創(chuàng)新能力
技術(shù)的研發(fā)應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合軌道行業(yè)特點(diǎn)建設(shè)互補(bǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。推進(jìn)系列工程技術(shù)服務(wù)能力，打造院校、企業(yè)在軌道交通高新技術(shù)領(lǐng)域的科研開發(fā)試驗(yàn)平臺(tái)，為工程新技術(shù)實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)平臺(tái)，開展軌道交通應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用測(cè)試、新材料研發(fā)和生產(chǎn)工藝優(yōu)化等研發(fā)工作。
企業(yè)公司依托在校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程技術(shù)中心或研發(fā)中心，在高性能工程材料領(lǐng)域可以申報(bào)專利，擁有核心技術(shù)，軌道專業(yè)安排專業(yè)教師全職參與企業(yè)公司的技術(shù)開發(fā)，具備一定的研發(fā)基礎(chǔ)和實(shí)力。軌道實(shí)訓(xùn)基地建成后，校企雙方將進(jìn)一步加強(qiáng)科研、技術(shù)、人才方面的合作力度，使基地研發(fā)中心在工程新材料和施工工藝監(jiān)控領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
（二）校企聯(lián)合提升服務(wù)生產(chǎn)能力
通過(guò)實(shí)行校企合作，發(fā)揮高職院校的應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索開展大型高新設(shè)備維修、檢測(cè)、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等技術(shù)服務(wù)的新模式。以軌道施工精調(diào)等新型施工控制指導(dǎo)項(xiàng)目為載體，發(fā)揮學(xué)院應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立控制測(cè)量系統(tǒng)開發(fā)、軌道板、軌排精調(diào)測(cè)量等進(jìn)行施工監(jiān)控指導(dǎo)、隧道安全預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)開發(fā)等方式，提高實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)能力，突破傳統(tǒng)的僅依靠常規(guī)技術(shù)檢測(cè)服務(wù)、常規(guī)技能培訓(xùn)等較低層次的技術(shù)服務(wù)。
成立“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”，發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)品牌化的技術(shù)服務(wù)策略，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，每年與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。“軌道工程技術(shù)服務(wù)中心”主要承接軌道施工監(jiān)控檢測(cè)項(xiàng)目，涉及新設(shè)備試驗(yàn)使用、軌道施工精密測(cè)量監(jiān)測(cè)、軌道施工自動(dòng)精調(diào)、高性能材料設(shè)計(jì)施工、邊坡加固設(shè)計(jì)監(jiān)控、路基穩(wěn)定的設(shè)計(jì)監(jiān)控、改造及維修等工程領(lǐng)域，企業(yè)只需投入少量資金便可在原有設(shè)備和人員的基礎(chǔ)上完成材料性能提升，為社會(huì)提供軌道工程技術(shù)開發(fā)服務(wù)和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的窗口，實(shí)現(xiàn)資源共享、服務(wù)社會(huì)。
建立深度校企合作，依托軌道工程實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)為平臺(tái)，充分發(fā)揮軌道實(shí)訓(xùn)基地的“教學(xué)培訓(xùn)中心”“創(chuàng)新研發(fā)中心”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心”功能，校企協(xié)同全面提升軌道工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軌道工程專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，穩(wěn)步提升軌道工程專業(yè)水平，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用。
教育教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)與社會(huì)服務(wù)，三者在軌道專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展中相依相存，三者并舉促使軌道專業(yè)教育走上良性循環(huán)的軌道，協(xié)同構(gòu)建軌道專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，將使基地的創(chuàng)新技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力更加有優(yōu)勢(shì)，社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)更加明顯，實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的為軌道工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教改工程項(xiàng)目2014年重點(diǎn)項(xiàng)目（2014JGZ169）
[關(guān)鍵詞]行為導(dǎo)向教學(xué)法橋梁專業(yè)課程 應(yīng)用
一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義
1．行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念
行為導(dǎo)向教學(xué)指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。這種教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向， 以人的發(fā)展為本位(能力本位) 的教學(xué)。其教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。
行為導(dǎo)向理論在教學(xué)實(shí)踐中形成的主要模式有: 大腦風(fēng)暴教學(xué)、張貼板教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)課文教學(xué)、模擬教學(xué)。
行為導(dǎo)向教學(xué)貴在圍繞教學(xué)任務(wù)或單元， 設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)環(huán)境及其活動(dòng)， 一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、技術(shù)及其方法， 并使所有學(xué)生承擔(dān)不同角色， 共同討論要解決的問(wèn)題。從方案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、信息收集、計(jì)劃修改、方法選擇、方案實(shí)施， 到學(xué)習(xí)反饋和結(jié)果評(píng)價(jià)， 都督促學(xué)生相互之間保持良好的協(xié)作關(guān)系， 進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其責(zé)， 尋求解決問(wèn)題的途徑， 最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外， 行為導(dǎo)向在師生之間容易形成一種融洽的協(xié)作關(guān)系， 在活動(dòng)或項(xiàng)目中， 組織與被組織、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、咨詢與被咨詢等方面， 師生以默契配合為準(zhǔn)則， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。
2．行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)
行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)組織中主要采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制訂計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式， 具體采用哪種形式， 要視教學(xué)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)而變換。它具有以下特點(diǎn):
以學(xué)生為中心， 以自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴。
3．行為導(dǎo)向教學(xué)法的原則
促進(jìn)獨(dú)立思考和操作，提出問(wèn)題并盡可能的解決問(wèn)題， 允許提出多種建議，鼓勵(lì)合作而獨(dú)立地進(jìn)行工作，在評(píng)價(jià)者依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)， 允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果，控制工作過(guò)程，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)， 而不是指責(zé)和挑剔。
二、路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀
傳統(tǒng)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式為“三段式”階梯型教學(xué)方式，由文化課(共同課) ——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課組成。具體的課程設(shè)置是: ①文化課: 包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用、人生與道德、民族政策、體育等11 門課， 約1500個(gè)課時(shí)，占專業(yè)總課時(shí)的45%。②專業(yè)基礎(chǔ)課: 包括工程制圖、工程測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、地質(zhì)與土質(zhì)、公路建材、橋涵水力水文、工程機(jī)電等11門課， 占專業(yè)總課時(shí)的32 %。③專業(yè)課: 包括路基路面工程、公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、橋涵工程、公路工程管理、招投標(biāo)與合同管理等課程， 共600多個(gè)課時(shí)， 占專業(yè)總課時(shí)的18%；路基、路面、橋梁、勘測(cè)實(shí)習(xí)約為2個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)1個(gè)月， 畢業(yè)答辨1周。所有課程設(shè)置基本上按照大學(xué)模式設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容也很接近大學(xué)教材。
但是， 由于路橋?qū)I(yè)的學(xué)生近年來(lái)基礎(chǔ)較差，要求他們?cè)?年學(xué)習(xí)中完全掌握所開專業(yè)課程的知識(shí)，還有較大的難度；而實(shí)際上，在教學(xué)的過(guò)程中，老師也教得辛苦， 就是到了畢業(yè)的時(shí)候， 部分學(xué)生對(duì)4年所學(xué)的知識(shí)還一知半解， 不懂得怎樣運(yùn)用。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求也隨之提高，“三段式”教學(xué)模式顯然不再適應(yīng)社會(huì)的需要。但是，多年以來(lái)， 路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式的改革， 始終沒有脫離原有的傳統(tǒng)模式。現(xiàn)有的各種改革， 多數(shù)只是在原教學(xué)模式上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。如由“三段式”階梯教學(xué)模式進(jìn)展為“四段式”階梯訓(xùn)練教學(xué)模式， 即由“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——實(shí)踐鍛煉課”組成， 只是增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并沒有從根本上進(jìn)行教學(xué)模式改革。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化完善和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)下， 路橋?qū)I(yè)僅靠在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求， 我們必須要探討和實(shí)踐適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。
三、構(gòu)建路橋?qū)I(yè)教學(xué)新模式的設(shè)想
長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式， 雖然有利于為學(xué)生奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 但卻相對(duì)忽視了從事職業(yè)工作所需要的各種職業(yè)活動(dòng)能力，即從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而以灌輸知識(shí)為目的教學(xué)方法又大大影響了職業(yè)教育的實(shí)踐性， 它把人的知識(shí)框定在一個(gè)狹小的圈子里， 把這個(gè)知識(shí)圈內(nèi)的知識(shí)積累作為培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果，學(xué)生知多識(shí)少，高分低能。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的改革， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式， 構(gòu)建以行為導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的教學(xué)新模式。轉(zhuǎn)貼于
根據(jù)路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的職責(zé)和任務(wù)， 考慮大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)生作為生產(chǎn)、服務(wù)、管理、技術(shù)第一線的應(yīng)用型人才， 用人單位關(guān)注的是他的能力， 即關(guān)注他是否擁有從事路橋建設(shè)施工中的能力，而絕非僅僅是文憑。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的構(gòu)建， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式，以行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想體系為指導(dǎo)。這種理論體系強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的培養(yǎng)。其主要內(nèi)容和原則是:①寬基礎(chǔ):指拓寬充實(shí)學(xué)生的基本和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。②厚能力:是指建立在扎實(shí)專業(yè)知識(shí)上的應(yīng)變和處事能力。③高素質(zhì):是指由專業(yè)知識(shí)和社會(huì)道德共同形成和反映的綜合品質(zhì)，中等職教培養(yǎng)的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具備寬基礎(chǔ)的科技文化知識(shí)、深厚的職業(yè)技能， 更應(yīng)具備“人格質(zhì)量”包括職業(yè)道德、職業(yè)心理、身體素質(zhì)等。
四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
1．運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法， 由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室) 進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍， 更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的， 縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離。
如在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門課程教學(xué)中， 在講解梁板構(gòu)造時(shí)， 就可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心看實(shí)物， 先講后看或先看后講；在講受壓構(gòu)件構(gòu)造時(shí)， 帶學(xué)生到正在澆灌柱混凝土的工地參觀， 讓他們理解柱的配筋及柱受力鋼筋的搭接；在講橋梁有關(guān)知識(shí)時(shí)， 帶學(xué)生到現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)的橋梁施工工地參觀， 看梁、板、柱如何整澆， 梁、板、柱又如何傳力。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課堂上的講解， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2．運(yùn)用情景教學(xué)法， 提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性
情景教學(xué)法是將教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練， 在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力， 又活躍了教學(xué)氣氛， 極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如《橋涵工程》這門課程， 教師先在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論講解和具體操作示范， 讓學(xué)生先獲得理性認(rèn)識(shí)， 然后安排學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)， 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索和反復(fù)的練習(xí)、體驗(yàn)， 使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)， 既提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力， 也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。
3．運(yùn)用問(wèn)題探究法， 訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
問(wèn)題探究法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的次序進(jìn)行， 讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練， 尋求解決問(wèn)題的良好方法， 從而訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
如在講述《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》時(shí)， 按照“提出問(wèn)題——查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察——分析——得出結(jié)論——總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程， 教師先提出幾個(gè)問(wèn)題， 然后由學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱公路勘測(cè)設(shè)計(jì)規(guī)范， 同時(shí)到路橋工地相應(yīng)部位進(jìn)行觀察并記錄， 再與課本知識(shí)點(diǎn)比較， 綜合形成結(jié)論后向?qū)W生講解， 教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)， 讓學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)。
4．運(yùn)用案例教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力
案例教學(xué)是在針對(duì)解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中， 形成職業(yè)行為能力的一種方法。適用于課堂上對(duì)實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。它的宗旨不是傳授真理， 而是在教學(xué)中通過(guò)案例介紹——研討和決定(解決方法)——結(jié)果展示——整理、歸類——總結(jié)評(píng)價(jià)， 對(duì)具體案例進(jìn)行討論并分析， 誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在“招投標(biāo)與合同管理”課程中， 通過(guò)教師講案例、學(xué)生議案例，把課堂模擬為開標(biāo)場(chǎng)所等教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生作為招標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方或投標(biāo)方等模式，從典型招投標(biāo)案例中引出教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)分析、討論， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷， 得出案例分析結(jié)論， 以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
5．運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力
項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成， 從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施， 到最后的評(píng)價(jià)， 都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行， 使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。
如在設(shè)計(jì)一套橋梁施工圖時(shí)， 由于橋梁設(shè)計(jì)有一定的抽象性， 學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 因此對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解， 運(yùn)用時(shí)感到比較生疏，可按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程: 項(xiàng)目任務(wù)——收集信息——制訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——檢查評(píng)估——成果展示——總結(jié)推廣來(lái)組織教學(xué)。先由教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)課題， 可以是梁橋、拱橋、懸索橋、鋼架橋、斜拉橋和組合體系橋等橋梁的設(shè)計(jì)， 然后與學(xué)生一起討論， 最終每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)， 由學(xué)生制訂設(shè)計(jì)計(jì)劃， 確定設(shè)計(jì)步驟， 教師認(rèn)可后進(jìn)行。
學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)站、參觀有代表性的在橋梁和已建建筑收集設(shè)計(jì)資料， 完成設(shè)計(jì)方案。最后， 由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估， 教師對(duì)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分， 通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。設(shè)計(jì)結(jié)束后可開一個(gè)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)， 對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 形成激勵(lì)機(jī)制， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施， 不僅需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)， 教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 加強(qiáng)實(shí)踐和拓寬知識(shí)面， 提高課堂的駕馭能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：裝飾工程；計(jì)量與計(jì)價(jià)；課堂實(shí)訓(xùn)；教學(xué)案例分析
【主題描述】
“案例實(shí)訓(xùn)”是“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)施工圖識(shí)讀、計(jì)算工程量、查閱定額、套用定額、計(jì)價(jià)等一系列現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)進(jìn)行裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，基于工作過(guò)程的“案例實(shí)訓(xùn)”教學(xué)是以一個(gè)真實(shí)的或虛擬的分部分項(xiàng)工程為案例，根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以完成每一工作過(guò)程任務(wù)為目的，學(xué)生通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)實(shí)踐，完成施工圖識(shí)讀、計(jì)算工程量、查閱定額、套用定額、計(jì)價(jià)等步驟，進(jìn)而掌握實(shí)際工作過(guò)程中所對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能的教學(xué)活動(dòng)。這樣的案例實(shí)訓(xùn)在教師的引導(dǎo)下不僅能鞏固和加深理論知識(shí)理解和記憶，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而使教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)高度對(duì)接，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
【案例描述】
“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是為云南師范大學(xué)文理學(xué)“13級(jí)室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)（大三）”專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“工程制圖”、“建筑構(gòu)造”、“建筑材料”和“裝飾工程施工技術(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它屬于工程項(xiàng)目管理中“投資或成本控制”的主要內(nèi)容之一，是藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科。按照《房屋建筑與裝飾工程工程是計(jì)算規(guī)范》（GB 50854―2013），裝飾工程項(xiàng)目劃分為：樓地面工程，墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程等，這也是這門課程計(jì)量和計(jì)價(jià)部分的主要內(nèi)容。
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是樓地面工程中整體和塊料兩種面層在定額計(jì)價(jià)模式下的計(jì)量與計(jì)價(jià)。課時(shí)安排：兩課時(shí)（90分鐘）。教學(xué)目標(biāo)是：1、樓地面工程的主要內(nèi)容；2、樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則；3、樓地面工程的消耗量定額的使用與計(jì)價(jià)。4、復(fù)習(xí)前章學(xué)習(xí)定額計(jì)價(jià)法費(fèi)用組成和計(jì)算。重點(diǎn)是計(jì)量和計(jì)價(jià)的方法，難點(diǎn)是工程識(shí)圖與定額的應(yīng)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)來(lái)使學(xué)生通過(guò)工程識(shí)圖來(lái)計(jì)算工程量，再通過(guò)應(yīng)用定額來(lái)計(jì)價(jià)，最終計(jì)算出工程總價(jià)。
【教學(xué)流程】
一、內(nèi)容講解
逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則”、兩部分容。先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生處在讀懂字面意思但不會(huì)應(yīng)用的階段。
二、實(shí)訓(xùn)方式
每位同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和所有步驟；步驟為：分析斷面結(jié)構(gòu)查定額確定計(jì)量項(xiàng)目分析平面圖計(jì)算工程量套定額確定基價(jià)以市場(chǎng)價(jià)確定人、材、機(jī)的費(fèi)用換算不同厚度、材料價(jià)格按題意和相關(guān)費(fèi)率計(jì)算措施費(fèi)、利潤(rùn)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用計(jì)算工程造價(jià)教師講解學(xué)生交換核查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
以事先準(zhǔn)備好的施工圖為基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課程中計(jì)量和計(jì)價(jià)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題假設(shè)條件，制定案例。施工圖的主要內(nèi)容有反映整體面層和塊料面層施工斷面和圖各一張，反映建筑鋪裝平面布局的平面圖一張，使用塊料面層時(shí)某一房間采用多色簡(jiǎn)單圖案鑲貼塊料面層的施工平面圖一張，使用塊料面層時(shí)某一房間采用多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層施工平面圖一張。假設(shè)的內(nèi)容有人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)按定額算價(jià)不調(diào)整；無(wú)單價(jià)措施費(fèi)，總價(jià)措施費(fèi)僅有安全文明施工措施費(fèi)，其他項(xiàng)目費(fèi)和工程排污費(fèi)為零，還假設(shè)了所有主格的市場(chǎng)價(jià)，施工地點(diǎn)在昆明市區(qū)，按照《云南省建設(shè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)規(guī)則》（DBJ53/T―58―2013）計(jì)算工程造價(jià)。
四、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
1、準(zhǔn)備與分析
學(xué)生需要準(zhǔn)備好《云南省房屋建筑與裝飾工程消耗定額》、計(jì)算器、工程量計(jì)算表、費(fèi)用計(jì)算表格、匯用匯總表等。分析的主要內(nèi)容有：不同面層在計(jì)量和計(jì)價(jià)項(xiàng)目上有哪些不一樣；墊層及面層的計(jì)算方法有哪些差別；塊料面層中如有不同花色和不同價(jià)格材料圖案鑲貼時(shí)計(jì)量和計(jì)價(jià)方式有些什么差別，墊層厚度不一樣、強(qiáng)度不一樣時(shí)如何換算等。
2、整體面層的計(jì)量與計(jì)價(jià)
（1）在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)整體面層的構(gòu)造斷面圖進(jìn)行識(shí)讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計(jì)算項(xiàng)目；
（2）建筑平面圖識(shí)讀，根據(jù)整體面層工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算各項(xiàng)目工程量，完成工程量計(jì)算表的填寫包括計(jì)算公式和計(jì)算量，以備核查；
（3）套用定額，計(jì)算分部分項(xiàng)工程直接費(fèi)；并掌握墊層和面層厚度的換算；
（4）在上一步驟計(jì)算的直接的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步計(jì)算管理費(fèi)、利潤(rùn)等費(fèi)用，再通過(guò)題目假設(shè)計(jì)算措施費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，最后計(jì)算工程造價(jià)。
3、塊料面層的計(jì)量與計(jì)價(jià)
（1）塊料面層的構(gòu)造斷面圖識(shí)讀，并根據(jù)案例題意及定額列出工程量計(jì)算項(xiàng)目；此階段注意出現(xiàn)“簡(jiǎn)單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時(shí)的工程量計(jì)算項(xiàng)目。
（2）建筑平面圖識(shí)讀，根據(jù)塊料面層工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算各項(xiàng)目工程量，完成工程量計(jì)算表的填寫包括計(jì)算公式和計(jì)算量，以備核查；此階段注意出現(xiàn)“簡(jiǎn)單圖案鑲貼塊料面層和多色復(fù)雜圖案鑲貼塊料面層時(shí)的工程量計(jì)算規(guī)則和方法。
（3）（4）步驟同上一環(huán)節(jié)。
4、核查
在學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生互換計(jì)算表格、計(jì)算步驟記錄和最終計(jì)算成果。指導(dǎo)教師邊講解計(jì)算規(guī)則、方法、過(guò)程和公布參考答案，邊由學(xué)生互相核查交換同學(xué)的計(jì)算項(xiàng)目、公式、數(shù)據(jù)等是否正確。
5、查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)教師公布計(jì)算公式和參考答案時(shí)，答案錯(cuò)誤的原因也同時(shí)被找了出來(lái)。此步驟旨在讓每一位同學(xué)在分析別人計(jì)算對(duì)錯(cuò)的同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解和應(yīng)用。
【教學(xué)分析】
本次課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)果非常令人滿意，在學(xué)生中引起了很好的反響，也帶來(lái)了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下：
一、做到了理論聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)過(guò)程中，先從理論入手，逐條講解“樓地面工程的主要內(nèi)容”、“樓地面工程的定額工程量計(jì)算規(guī)則”，讓學(xué)生有了實(shí)踐的目標(biāo)，再通過(guò)案例實(shí)踐學(xué)生識(shí)圖、計(jì)量、計(jì)價(jià)等能力，檢驗(yàn)先前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知也從“讀懂字面意思”升級(jí)到“理解并會(huì)應(yīng)用”。
二、做到了承前啟后
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直接費(fèi)進(jìn)一步計(jì)算管理費(fèi)、利潤(rùn)等費(fèi)用，再通過(guò)題目假設(shè)計(jì)算措施費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等費(fèi)用，最后計(jì)算工程造價(jià)。這部分內(nèi)容就是本教材中前一章的內(nèi)容，而這個(gè)方法的整體應(yīng)用則是計(jì)算“墻、柱面工程及隔斷、幕墻工程，天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、門窗工程，其它工程”等章節(jié)都會(huì)用的方法。因此作為本章第一節(jié)內(nèi)容的“樓地面工程”的案例法做到了承前啟后，給了學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。
三、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂實(shí)訓(xùn)模式
因?yàn)檎麄€(gè)課堂實(shí)訓(xùn)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨(dú)立在完成任務(wù)，教師僅僅起著督促和引導(dǎo)作用，所以絕大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熱情非常高，能夠認(rèn)真完成每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生互相檢查，既起到了互相督促的作用，又促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。課堂案例設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)水平，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性。其中有的同學(xué)還在教師的案例講解中提出自已的見解和題目中沒考慮的問(wèn)題，被教師所采納；還有的同學(xué)提出了使用計(jì)算機(jī)軟件CAD來(lái)輔助計(jì)算面積的方法以減少人工計(jì)算的工作量的想法。這些現(xiàn)像都是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)理解到一定層次才具備的能力。
四、豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容
通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)，改變了學(xué)生課堂上只聽不練，消極接受知識(shí)的上課方式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。雖然此方法在其它課程中也有應(yīng)用，但在“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”這門課程中應(yīng)用則需要任課教師具備一定的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。
【討論】
雖然“案例實(shí)訓(xùn)”在“裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”應(yīng)用取得了一定的效果，但仍存在一定的缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：本堂課的內(nèi)容和案例剛好可以安排在90min內(nèi)完成，如果遇害到大的案例，則這么一個(gè)時(shí)間段則難以完成既定的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境還存在一定的差距；以個(gè)人為單位限制了學(xué)生的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)還存在一定差距；教學(xué)條件還不允許使用計(jì)算機(jī)軟件輔助計(jì)量與計(jì)價(jià)。
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