時間：2023-01-08 19:45:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關愛留守兒童心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育，歷來都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學校、家庭和社會的共同協作才能為孩子提供一個更好的教育環境。在我國古代，便非常重視家庭教育，有“自不教父之過”的說法。隨著時代的變遷，經濟生活發生了很多變化。在當前的社會，人們外出工作的機會增多，特別是農村家庭，父母多是選擇去外地工作來改善經濟條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象，甚至很多農村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問題產生。
大多的留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障” 等等問題對學校、家庭、社會影響頗深。從事教育行業值錢，我就對留守兒童問題有所關注，但在具體的教育工作當中，我才發現有太多的關于留守兒童的問題急需解決，否則將會嚴重影響孩子們的生理和心理健康，為此，做了些微不足道的事情，并不斷從實踐中反思，在此分享我的些許經驗：
一、關心兒童，和孩子們做朋友。
留守兒童在學校的時間相對來講比在家庭的時間更多，所以學校是他們的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。教師需密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時常的談談心，鼓勵和肯定，讓留守兒童與教師之間關系更加密切，成為好朋友，如此便能更加容易掌握孩子們的狀況。
二、關心留守兒童的生活，也要他們的學習。
針對學習開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等，讓孩子的們的生活和學習都能夠穩步進行。
三、對他們的品行的教育。
讓他們能經常受到老師的表揚，能以優秀成績完成學業;常關心留守兒童，經常與他們一起散步、聊天，了解他們的各方面情況。
四、積極組織活動讓留守兒童參加。
五、學校與孩子的父母或監護人員共同努力。
學校和家長對孩子的關愛都是為了他們更加健康的成長，有著共同的目的。學校早早的便建立了孩子們的監護人員的信息，及時與他們聯系，共同關愛孩子。
六、健全”留守”檔案、 便于信息捕捉。
目前學校的留守兒童特別多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩，不過這也是教育工作上的一種挑戰。我們學習對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行綜合管理，有效的健全了制度。
要解決留守兒童的問題，不是一蹴而就的，它不是某一個人的事情，需要我們老師的努力，需要我們所有家庭的努力，更需要社會的支持，為了孩子們，我們需要共同努力!
2021最新關愛留守兒童心得體會
隨著經濟地飛速發展，城鎮化進程的加快,大批農民進城務工,在廣大農村地區催生了一個特殊的群體——農村留守兒童,而且農村留守兒童的數量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們在學習與心理發展方面存在以下問題:學習情況不佳、行為習慣不良、人格發展不健全等，如何關愛留守兒童，彌補他們缺失的愛，成了擺在我們面前亟待解決的難題，作為一名教育工作者，我就我班留守兒童的教育，說說自己的做法。
老師，我來當
新學期伊始，我在班級宣布要臨時選幾個同學擔任小組長。話音剛落，便從教室后傳來：“老師，我來當。”尋聲望去，原來是xx。
xx是我班留守兒童中比較特殊的一個。他一直由外公和媽媽在家帶著。他特別聰明，可行為習慣卻總是不盡如人意。每一天的衣服不見他穿整齊過;上課時不時摸摸這兒，碰碰那兒，似乎心中揣著一只小兔，總也安靜不下來;下課時總喜歡和同學打鬧，幾乎天天都有學生向我訴說他的不是;作業也不認真完成，總是馬虎行事，潦草完工;不管做什么事都是熱情有余，堅持不足。上學期在老師和同學的努力幫助之下，語文、數學均得了93分，這對于他來說已經是一大進步，我知道他到現在還驕傲著呢!如今，他想當組長就給他一次機會吧!于是，我說：“好的，第八小組就由xx擔任組長。”接著我給每一個組長提出要求：“組長要嚴格要求自己，要爭取比組員做得好。首先書寫要工整，作業要按時并保證質量，要給組員做好榜樣。接下來的日子就看各位組長的表現了。” 第一天當我看組長的作業時,發現xx的作業和以往換了一個模樣,字跡雋秀,看上去挺舒服的,順勢夸夸他：“好樣的，繼續加油!組長就要做好表率。”他不好意思地點了點頭。但我從心里知道要讓xx變個樣，得長期堅持，不斷給予鼓勵。
在周五的班隊干部競選會上，xx又主動申請擔任班隊干部。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔任體育委員，他高興地接受了。
盡管在檢查眼保健操時，xx站在臺前腰挺得還不是很低直，但我相信有我們大家的信任與鼓勵，未來的日子他一定會進步的。
在接下來的日子里，我時不時地與他溝通交流，讓他不斷地發現自己的不足，尋找自己的優勢。當發現他進步時，給予鼓勵;當發現他又要偷懶，又想懈怠時，及時給予鞭策。還記得那次運動會，xx由于調皮，在玩單杠時將手拉傷了，苦苦訓練卻沒能進入比賽現場。看到他沮喪的樣子，我語重心長地說：“你看，這就是你的特點，總是在關鍵時刻掉鏈子。想想你為之付出的汗水，值得嗎?”眼淚在他的眼眶地打著轉，我知道他心里特別難受。拍拍他的肩膀說：“相信你會從中吸取教訓的，以后的機會還有很多。不管做什么事都盡力把它做好吧!”他用勁地點了點頭。
【關鍵詞】農村留守兒童；心理健康問題；原因分析；教育對策
我校地處魚嘴地區，是江北區農村留守兒童比較集中的地區之一，僅我校而言，農村留守兒童所占比例高達87%。通過調查可知：留守兒童中90%是由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，10%是由親戚代管.可見隔代監護成了留守兒童主要的監護方式。大多數家庭都很少或從不與孩子談心，孩子有煩惱時無處訴說，無人傾聽。另外這些孩子中部分是單親家庭，個別孩子還是孤兒。由此可見，留守兒童們普遍缺乏必要的家教氛圍，無論是隔代親人還是親戚，對他們的照顧大多局限在吃飽穿暖之類的淺層關懷，在監護內容及責任上存在著很大的盲區，監護人有的年邁體弱，有的甚至是文盲。距離讓留守兒童不能與父母生活在一起，不能與父母建立親密關系，不能及時得到父母的愛、支持和鼓勵……這些往往會產生各種各樣的心理問題。因此，留守兒童的心理健康教育問題應引起社會各界的關注。
由于我校大部分學生都是留守兒童，給學校管理帶來諸多問題，兒童的心理問題也直接影響著學校的教學和管理質量。我校針對“留守兒童”的學習、生活、思想以及心理健康問題給與了高度關注，用強化的學校教育彌補他們弱化的家庭教育。具體措施如下：
一、成立了“留守兒童之家”
成立了“留守兒童之家”，為留守兒童提供學習，娛樂，休閑的場所和興辦留守兒童食堂和浴室。全方位的關注孩子的學習，生活和心理健康問題。力求給孩子創造一個和諧愉快溫暖的成長環境。學校為留守兒童開放了許多功能室，每間功能室都安排有指導教師。
二、建立了留守兒童幫扶制度
建立了留守兒童幫扶制度，給留守兒童配備幫扶教師。每個老師“領養”六個留守兒童，在生活上照顧他們，為他們洗澡、洗衣；學習上關心他們，經常家訪，了接孩子在家情況，平時給他們輔導作業，還為他們購買學習資料和學習用具；在節日里為孩子送上一份禮物，平時經常與孩子交流談心，隨時掌握他們的思想動態、生活情況，引導他們走出孤獨和憂郁。幫扶教師還隨時與監護人交流，及時反饋孩子的情況。并認真填寫留守兒童追蹤調查表，寫出自己的心得體會。
三、建立留守兒童檔案
建立留守兒童檔案。對每個留守兒童的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；個性心理中有哪些良好或不良的品質等進行摸底調查，建立檔案。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行輔導。
四、加強對家長的幫助和指導
加強對家長的幫助和指導。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。針對留守兒童家長都是年邁文化水平不高的情況，我校曾多次聘請有關部門專家為留守兒童的監護人作了《關注孩子心靈健康教育》的專題報告，指導家長用正確的方法教育孩子。取得了較好的效果。
五、開設心理健康活動課
通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。我校提出了“親近自然，養真尚志”的校訓。對學生進行親近自然、熱愛自然的教育，感受家鄉的自然美，激發熱愛家鄉之情。并提出“發現屬于自己的美”辦學理念，讓每位學生發現自己的優點長處。而每月“陽光男孩、陽光女孩”的評選，更讓孩子們在“說真話 不自卑 不放棄 愛自己 愛他人 愛自然 會學習 會自理 會合作 會感恩”的教育中，樹立了自信心和責任感。
學校各具特色的班級文化，更讓孩子們浸潤于自然和人文文化之中，如 “南泥灣班”、“長江源班”、“布谷鳥班”、“蘭草青青班”、“花兒朵朵班”等，這些班級文化陶冶著孩子們的心靈。激勵孩子們熱愛自然，熱愛學校，從而克服自卑心理，認真學習，努力進取。
豐富多彩的文體活動，讓孩子的身心得到健康發展。學校陽光體育活動的開展和體育用品的開放，讓孩子們在課間可以隨時使用。而孩子們在“隨手拿、安全用、快樂玩、歸原位”的要求下，不但鍛煉了孩身體，還培養了孩子們自我管理的能力。學校圖書室廢除借閱制度，書籍分發到各班級的圖書架上，孩子們課間可以隨時閱讀，這樣不僅豐富孩子的知識，也開闊了他們的視野，使他們不良的心理也得到一定的矯正。樹立正確的人生觀。
幾年來，我校一直將關愛留守兒童作為一項重要課題，作為一種責任，將關愛留守兒童作為提高學校教育教學質量的一個重要手段，從而使我校教育教學成績不斷提高。目前學校的學習氣氛濃厚，學生們健康活潑，情緒穩定，熱愛校園，在學校這個溫暖的大家庭里健康快樂地學習生活。我校被江北區教委授予“農村留守兒童教育試點學校”。受到了市政府和有關部門及多家媒體的關注。
為適應江北經濟和教育的發展形勢，盡管現在已三校合一，但關心留守兒童身心健康發展是大家所共同希望的，更需要全社會共同努力。作為學校，我們不能總是責怪留守兒童難管教，也不能一味責怪他們的父母外出打工不管孩子。應盡最大努力為他們營造一個健康和諧的成長環境。創設人人關愛孩子的良好社會氛圍，關注留守兒童的心理健康教育，關愛留守兒童的成長，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準。只有這樣才能真正實現整個教育事業的健康快速的發展，才能使我們的社會實現和諧。
【參考文獻】
[1]學校心理健康教育[M].（西南師范大學出版社）
[2]關于農村留守兒童教育問題的探討[J].網絡資料.2007年5月
以下是小編給大家整理的關于口語交際發言稿，希望可以幫到大家!
我校承擔《義務教育均衡發展背景下生態課堂縣域推進策略研究》課題下的子課題“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”，為我校提升辦學水平，提高教育質量，創新生態課堂下的教學提供了研究舞臺，也為我校發展帶來新的機遇。
語文新課標中明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，是學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這為我們小學語文口語教學提出了明確的教學要求和培養目標。新課改實施以來，小學語文口語交際教學的發展狀況不容樂觀，普遍存在著教學內容的空洞無物，教學形式零散無序，教學手段單調古板等諸多問題。我校針對口語交際教學中存在的問題，結合我校實際情況認真開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”的工作。現就關于我校開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”情況匯報如下：
一、生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究實施情況。
(一)、加強課堂研究領導，建立健全課題研究組織機構。教管中心領導高度重視我校“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”工作，滕鵬飛主任擔任該課題研究的負責人，學校教務主任、教科室主任、語文教研組長和全體語文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊伍，這對我校開展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。
(二)、收集、調研、查找以前口語交際教學中存在的問題，找準突破口。
通過調研我們發現以前口語交際教學中存在以下問題：
1、學校教學未能給培養學生口語交際能力提供足夠的指導。①應試教育的指揮棒使口語交際能力的培養流于形式，口語交際課沒有被更多的語文教師所認同和重視;②口語交際課教學缺乏足夠的實踐經驗，對口語交際課的評價也缺乏一個統一的標準;③課堂上太注重于知識的系統傳授，口語交際的訓練沒有充足的時間保證;④學生的校園生活單調，彼此的協作交際活動很少，學生之間缺乏語言的溝通。
2、家庭未能給培養學生口語交際能力提供合適的環境。①大部分學生的父母外出打工，留守家庭中，委托監護人或為隔代監護或為其他親戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學生的口語交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務重，家務繁雜，無暇與孩子交流，不能對孩子口語交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對發展學生口語交際能力缺乏正確的認識，不少學生家長心目中，只有學生學習成績是衡量孩子的唯一標尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學生提供有利的口語交際環境，還有不少家庭經常發生爭吵，使用侮辱性語言，更阻礙了學生口語交際能力的健康發展。 所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負面影響也影響了學生口語交際能力的發展。
3、社會對培養學生口語交際能力的局限。①學生的社會生活面狹隘，社會活動過少，缺少足夠的實踐交流機會;②缺少公共活動場所，人與人之間的交往較少;③社會各層面不文明語言的負面影響也影響了學生口語交際能力的發展。
如何開展生態課堂背景下小學語文口語交際教學?我校認為，必須充分依賴學校這一主陣地，克服來自各方面的不利因素，充分利用現有的生態課堂背景下口語交際教學手段，創造更多的生態口語交際環境，讓學生敢說、會說、樂說。
(三)、制定“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”的工作措施。
1、做到四個“必須”，學校主要領導必須高度重視，各級干部必須全程參與研究活動，每次活動必須有方案、記錄、總結、圖片等資料，該項工作必須納入教師積分考核管理。
2、要求主研和參研教師，加強口語交際教學方面的業務知識學習，做好學習筆記，每月作為常規工作的一項檢查內容。
3、教研組在安排常規教研活動時，要以“生態課堂背景下小學語文口語交際教學”研究為主要教研內容。
4、圍繞研究主題開展多種多樣的活動。①每月召開一次專題教師培訓會。②兩周一次語文常規教研活動，活動主題為“生態課堂背景下口語交際”。③每期學校組織召開一次學生家長會，每半期班級組織一次學生家長培訓會。通過家長會，交給家長與學生進行口語交際的方法，提高學生家長對培養學生口語交際能力的重視。④每期組織一次學生演講比賽，每周一次學生干部國旗下講話，每天讓一個學生利用預備10分鐘講一個小故事。通過這些活動，給學生提供口語交際的機會，展示口語交際的能力，爭強學生口語表達的欲望，為我校進行有效的“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”提供多方面的保障。
5、做好研究的階段性工作小結。一周一次主研教師工作小結，兩周一次參研教師研討，半期一次經驗文章撰寫，一期一次工作小結，一年一次全鄉經驗交流。
6、實行“先試點，然后以點帶面，再全面推廣”的工作方略。我校現在已確立了兩個實驗班級，在一個學期內，以這兩個實驗班級研究出我校生態課堂背景下小學語文口語交際教學的初步方案，然后先在我校全面實施，一年后在全鄉推廣。
7、增大資金投入。對主研和參研教師給予更多的培訓考察學習機會。我校還實行教師先買后報業務書籍的學習制度，就是教師可以自由購買相應的業務書籍，看完后，憑學習筆記和心得體會到學校報銷。
二、初步取得的成果
1、在口語交際中，學生知道了，既要注意口頭語言的表達，又要有良好體態語言的配合，這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語交際習慣。
2、教師在教學反思中歸納總結研究成果，成就教育人生。朱永新說過，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對受教育者作出的判斷，也是對教育者本人提出的要求。教師必須時刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。
3、我校提出“入境界，進角色，動真心，吐真情”生態課堂背景下口語交際要求，初步取得了一定的成效。學生的語言文字朗讀訓練是在教師指導下進行的，體現在對范文語言的感知、領悟、積累、運用的過程，通過將文字化為有聲語言，從而使兒童受到感染、熏陶并領悟，進而達到積累語言的目的，有了豐富的語言，學生才能真情實意地表達自己的感情和觀點。
4、開辟第二課堂“優化作文教學”的研究，有力地推動了生態課堂背景下口語交際教學效果。在作文教學實踐中，我們發現作文教學常常封閉于課堂之中，作文訓練只限于課程表中安排的課時，許多小學生的作文往往無話可說，無事可敘，無情可抒。盡管教師在指導時從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學生還是寫得空洞單調，干巴乏味。為了改變學生缺乏生活、閉門造車這種對作文的畏難情緒及現狀，激發學生作文興趣，提高作文教學效率，我們結合本校實際，開展了“開辟第二課堂、優化作文教學”研究。語文學科最根本的一個特性，便是言語交際性，說與寫是隨著交際的產生而產生，并服務于日常交際，語文教學在小學學科中最具有廣延性，凡說話、聽話、閱讀、寫作都可視為課堂教學的延伸，而這種語言學科的廣延性也召喚作文教學需要改革、實驗，在語言表達環境中優化說、寫。我校開辟第二課堂，引發作文動機，以表達為主線，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項最重要的語言表達要求，安排三階段訓練序列：①低年級為說話寫話階段，重點抓好句子訓練。②中年級為段的訓練階段。③高年級為篇章訓練階段。在生態課堂背景下的口語交際教學，我校注重了學生的溝通生活渠道，開發口語交際源頭，加強讀書指導，欣賞優秀文章，促進讀寫說的結合，激發學生寫作興趣和口語交際的欲望。
三、存在的問題
我校開展“生態課堂背景下小學語文口語交際教學研究”已經有一年的時間，但仍然有許多問題影響我校的課堂研究，主要有：
1、學生閱讀面狹隘，知識不夠豐富，語言積累不夠。
2、少數教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學生去大膽嘗試，總是當心失敗。
3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關愛，兒童心理的健康問題成為教育的一大障礙。
4、一部分家長陳舊的教育理念桎梏了教育的發展，家庭不能很好的配合學校開展相應的活動。
