時間：2022-04-23 15:16:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術教育教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：農村 美術課堂 教學資源 學習興趣 個體差異
自我國推行素質教育以來，美術教育在九年義務教育中的地位越來越明顯。美術教學在不斷的改革和發展，新的教學觀念正逐漸取代傳統的美術教育觀念。一線教師也在嘗試學習新的理念進而分析教材，為美術課堂教學帶來新的生機。然而，農村美術課堂因為種種原因導致教育效果并不明顯，如何發揮農村教學課堂的有效性，讓其具有閃光點成為我們一線教師不斷思考的問題。
一、利用農村和學生身邊的教學資源，激發學生學習美術的興趣
興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的內在動力，讓學生的學習由外在動力轉化為內在動力成為當前我國教育教學中亟待解決的問題。在農村美術課堂具體教育教學的時候，需要我們提前充分了解學生學習的興趣和差異，尊重個體差異，做到因材施教，幫助學生獲得較大發展。筆者認為農村課堂教學要想具有閃光點，需要充分發現和利用農村和學生身邊的教學資源，具體的應用筆者將其總結為“拋、探、展、思”，“拋”就是拋磚引玉，教師可以就地取材利用農村的優勢鄉土教材；“探”就是讓學生進行自主探究，課堂中教育教學不能完全由教師制定，可以讓學生參與其中進而提出好的建議和意見，應引導學生學習對課堂出現的問題展開主動探索；“展”就是指成果展覽，因為美術教育與其他學生的教學存在差異，美術教學具有極強的表現性，教師可以將學生的學習成果進行展覽，容易讓其獲得自信心，發揮學生學習美術的積極性；“思”就是教師引導學生積極主動思考農村和身邊的教學資源，針對美術課堂教學提出新的教學內容和方法，供教師改進教學策略。
二、尊重學生個體差異，培養學生的創造力和想象力
上文我們也談到，學生受家庭文化、遺傳因素、社會環境等因素的影響，學生存在巨大的個體差異。作為一線美術教師應對學生的個性予以尊重，充分挖掘學生潛力，培養學生的創新能力、想象力?？倳浱岢鰟撔率且粋€民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，而美術教育是所有學科中培養學生創造力和想象力最見成效的學科之一。美術課堂要具有閃光點，就應該對學生的培養應該更加開放，在具體教育教學的過程中強調藝術活動中的主觀意向和內心精神世界，給學生思考空間。課堂教學中強調以學生為主體，就要不斷挖掘學生的創造潛能，逐漸淡化美術學習中片面強調“像不像”的觀念，更注重培養學生表達自己的主觀感受，唯有這樣才能充分開發學生的潛能，培養學生的想象力和創造力，進而增強美術課堂的吸引力，讓其具有獨特的閃光點。例如，讓學生用樹葉制作貼畫，教師只是做引導，這樣全班幾十幅貼畫表達出學生對事物的不同看法，也展現了不同的面貌和特點，其中有些學生的作品展現出的特點，都有可能成為學生創造的源泉。因此，教師應尊重學生個體差異，充分發揮學生的創造力和想象力，幫助其形成良好的藝術素養。[1]
三、重視寫生教學在課堂教學的重要意義
目前，我國城市高樓林立，而農村具有豐富的自然環境資源，但是城市的輔助設施資源卻比農村要豐富。因此，寫生對于農村美術教學來說，是一門具有獨特的優勢和價值的課程，能夠豐富課堂教學內容，激發學生對美術的興趣。筆者認為，這種教學方式能夠讓學生更加貼近自然，了解本地方的生活狀態和習慣，讓學生置身于大自然環境中，以自然環境為課堂，讓學生欣賞、描寫自然環境，培養學生的愛國主義情懷。傳統的農村美術教育課堂十分古板，只是讓學生在教室內進行繪畫、描寫，內容單一，而讓學生將大自然作為課堂，能夠讓美術課堂更加具有吸引力，課堂充滿活力。
四、能夠多維度審視教材
只有教師備好課才能把課上的精彩，備課是教師組織教學活動的前提和基礎，需要教師反復推敲，不斷總結和反思。學生是課堂教學的主體，因此備課即備學生。而多維度審視教材，這是對教師提出更高的標準和要求，要求教師不僅具備專業素養更應該具備教育機智。那么，教師為了保證課堂的閃光點究竟該如何備課呢？筆者根據自身備課的經驗將其總結為以下幾點：第一，準確定位自己的角色，思考自己如何做才能夠促進學生學習。第二，在備課時不僅要備學生還需要明確教學效果希望達到的目標，根據具體設置的目標具體實施教學計劃。第三，根據農村的教學資源，結合教學內容，充分開發農村美術課堂，讓學生感受課堂的活力。總之，一線教師應結合自身教學優勢以及自己所教農村學生的基礎，創設生動、活力的課堂，教師要不斷的學習、反思、探究、創新。
五、改變傳統評價方式，課堂評價應注重學生心靈和情感的培養
傳統觀的評價方式往往是教師依據自身主觀想法給學生一個等級評價，學生去不知道自己的作品好在哪里，問題又出在哪里，不利于學生綜合素質的提升，這種美術評價是片面的。因此，作為一線教師，對學生的評價應更加注重他們的心靈和情感。首先，合理做出評價，獲得學生信賴。課堂教學任務結束后，最好當堂對學生的作品做出評價，多鼓勵，具體作品具體分析，這樣就能讓學生發現自己的優點和不足，調動學習的積極性。其次，耐心傾聽學生的聲音。師生之間的互動對學生影響是巨大的，課堂上注重觀察學生，耐心傾聽學生想要表達的內容。例如，讓學生在課堂上談談自己的收獲，也提出對課堂不滿意的地方以及對不同的教學內容提出想法和建議，這樣的教學方法，能夠讓學生感受到課堂是自己的，進而更加積極主動的投入到課堂教學中。[2]
五、結束語
綜上所述，筆者作為一線教師，不斷的嘗試新的教學方法，意在提高農村美術教育質量，使農村課堂具有閃光點，給予此，筆者總結自身工作實踐經驗，將其總結了四點，希望能夠為從事一線教育教學工作者提供參考價值，也希望通過我國學者、專家等的努力不斷改善我國農村美術教育問題，促進我國美術教育健康、可持續發展。[3]
參考文獻：
[1]許巖平.讓農村美術課堂“豐滿”起來[J].藝術教育研究，2010（10）.
[2]羅艷喜.農村美術教育現狀[N].中國教育報，2006-5-12.
[3]王海青.讓農村美術課堂教學“活”得精彩[J].理論研究，2012（7）.
近年來，伴隨著我國教學改革的發展，大學美術教育的改革也被提上議程，現已成為我國教育教學改革的重點內容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現在工農業生產和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
關鍵詞：
信息化環境；大學美術；教學特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
一、信息化環境下大學美術教育的特點
改革開放以來，受經濟發展和科技進步等因素的中和影響，我國經濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環境下大學美術教學的突出特征之一?；ヂ摼W技術的發展，在區域甚至是全球范圍內實現了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯網收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發展方向，實現百花齊放，從而促進了大學美術教育的多元化發展。
2.自主性
在信息化環境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內容、教學方法、發展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網絡資源，開展自主學習。學生們可以根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養成，有利于學生的整體培養。
3.交流性
在信息化環境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯網，可以實現師生間交流、校際交流以及國內外學校的交流。交流的主要方式有網上教研、教學資料共享、網絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值
信息技術特別是互聯網技術的發展，實現了網絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經驗，充分發揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發展，也豐富了現階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發展，對傳統的填鴨式教學發起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施
1.完善信息化設施
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調整，主要的實施方法有興建多媒體網絡教室、規劃區域教學網絡等。利用多媒體網絡，將不同的教室聯系起來，實現資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內容呈現到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內容呈現在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監視功能是指教師的主機能夠監控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發出的私信，主要適用于答疑環節、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯網來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內容。同時，也應該建立校內的教學資源共享系統，將收集到的資源存儲在專門的數據庫內。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數據庫，調取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數據庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學美術教學的信息化發展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語
大學美術課程改革是社會發展的需求，也是促進學生全面發展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發展。
作者：楊夢玲 單位：湖北科技學院
參考文獻：
[1]邢澄.綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略[J].美術教育研究，2015（17）.
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[6]殷會利.發展中的民族美術教育——記中央民族大學美術學院[J].美術觀察，2005（4）.
關鍵詞：市場；美術教育
隨著社會經濟的不斷發展和進步，人們對民族職業美術教育越來越重視。以市場為導向的民族職業美術教育逐漸成為少數民族教育體系中重要教學課程。本文主要就是對市場導向和民族職業技術教育做主要的說明，總結了民族職業美術教育的特點，最后分析了以市場為導向的民族職業美術教育發展的意義。
一、相關概念的界定
（一）市場為導向
改革開放以后我國經濟社會得到了迅猛的發展。我國高等教育為了適應新的時展要求，教育方針和教學目的進行了相應的改革和創新，以市場為導向的教育越來越符合當今社會的實際要求。發展和完善民族職業技術教育，必須一切從市場需求出發，以市場為導向，進行科學研究，把握好當今時代所給予的良好發展機會，以培養對社會有用的實用型人才作為教育的主要目標，使教育為社會服務，并不斷改革和創新，緊緊跟上時代的潮流。我們應當充分地認識到，一旦民族職業美術教育和市場需求沒有相匹配，那么培養出來的學生畢業后在社會職場中必然不會較快地相適應，他們不能找到自己理想的工作，在整個市場中，沒有自己的立足之地，所學專業根本無法緊跟時代的發展。只有以市場為導向來發展民族職業美術教育，才能真正的培養出能為社會作應有貢獻的人才。
（二）民族職業技術教育
對于少數民族教育的概念就是指在一個多民族的國家中對人數比較少的民族群體進行教育。在我們國家，少數民族教育就是指除了漢族意外的民族對于族人進行相關的教育。對于少數民族地區，指的是那些少數民族聚集在一起的地方，也可以說是實行民族區域自治制度的地方。在整個民族教育的板塊中，民族職業技術教育可以說是處在最重要的位置。對于民族職業教育就是指能夠對學生進行先進的科學的職業技術的教學內容和方法，使得能夠培養出更多的優秀的少數民族的技術型人才，從而大大促進少數民族地區的經濟的快速發展，以及縮短和其他地區的經濟差距。對少數民族的學生進行一系列的促進經濟發展的教育內容，讓他們能夠掌握香港的技術手段和職業技能，進一步滿足就業上崗的相關要求。
二、民族職業美術教育的研究
（一）民族職業美術教育的特點
對于民族職業美術教育的特點，它包含了和傳統的同屬美術教育一樣的特點，但是對于美術教育還是有一定的差異性，還包括了情意性、經驗性、全體性等等特點，此外，名族職業美術教學和市場直接相關聯，特別是勞動力市場的聯系最為密切，給地方經濟和社會發展提供所培養的人才。
（二）以市場為導向的民族職業美術教育發展的意義
1.有利于非物質文化遺產和優秀民族美術文化的傳承
對于民族民間的藝術進行研究，有利于改變一個民族的行為、心里、人格以及社會結構的模式，有利于對藝術和宗教的起源的進一步研究有十分重要的意義。在一些少數民族地區的傳統文化、民族美術以及工藝品都保存的十分完整，和其他的民族相比而言，它們主要是有地理位置比較偏僻，長期處在一個封閉的環境之下，交通十分不發達與世隔絕的特點。最近幾年，隨著科技的不斷發展，西部大開發的社會背景和經濟全球化的時代背景，世界上各國之間的交流也越來越密切，文化交流也越來越多，各個地區之間的聯系也越來越頻繁，文化藝術的傳播和交流有了史無前例的發展。因此，發展民族職業美術教育大大加強了非物質文化遺產和優秀民族美術文化的傳承。
2.有利于少數民族和民族地區服務區域經濟的教育功能
對于以市場為導向的民族職業美術教育模式的開發，對美術職業教育教學觀念有了極大的提升作用，對于美術教育來說，其就業面十分小，完全不能滿足廣大的畢業生的就業需求，但是如果對于學生的就業質量的很好的提升，很好的適應了企業的需求，畢業生能夠很快的融入到社會企業所安排的相關工作，學校的教育模式能夠得到社會的認可，這樣就有利于學校進一步的辦學，學校的知名度也會大大提升。隨著學校知名度的升高，那么民族職業技術學校的學生就業也就將會變得更加讓人滿意，這樣的專業將會是學生們渴望學習的、拼命追求的目標。因此，在這樣的市場的推動之下，新的理論體系的支持之下，以市場為導向的民族職業美術教育模式將會是一種十分有效的實驗，對于民族職業美術教學的教學觀念又一次改善，就是把市場作為向導，塑造更好的教學風格，專業的設置將會更加合理化，設定好更加有利于培養市場才相關目標，建立好更加完善的民族職業美術教育理論體系，最好能夠使得學校和企業能夠進一步的合作，能夠安排學生盡快的到企業實踐學習，把學校的知識很好的運用到學校里面去，對學校教師的綜合素質進行有效的提升。因此，提升民族職業美術教育有利于少數民族和民族地區服務區域經濟的教育功能。
三、結語
本文對于以市場為導向的民族職業美術教育進行相關的研究和分析，總結了民族職業美術教育的特點以及其發展的意義，發展民族職業美術教育有利于非物質文化遺產和優秀民族美術文化的傳承，提升民族職業美術教育有利于少數民族和民族地區服務區域經濟的教育功能。這對我們將來進一步研究少數民族地區相關問題有重要的借鑒意義。
參考文獻：
[1]何鑫.少數民族藝術傳承與民族地區特色美術教育[J].藝術科技,2012,(05).
[2]張明霞.寧夏非物質文化遺產的搶救與保護[J].群文天地,2011,(15).
關鍵詞：藝術教育；教師培訓；順向模式；特型示范；美術教育；案例分析
中圖分類號：J05
文獻標識碼：A
文章編號：1003－9104(2011)05－0239－03
促進中小學藝術教師的專業發展是開展教師培訓的核心工作。教師培訓主要從培訓理論、培訓目標、培訓內容、培訓模式與方式、考核與評價、組織與管理等方面進行深入調研和實踐，努力構建具有科學性、針對性、實效性和前瞻性的有效教師培訓體系，為提高中小學教師整體素質和專業發展貢獻力量。通過多年培訓教學的觀察、分析、實踐和調研總結，筆者提出了藝術教師培訓的順向理念。由此，深入解析順向美術教師培訓、探討構建與實施順向美術教師培養模式，既是推進中國學校美術基礎教育的必須，也是深化中國本土藝術學學科建設和研究的有效途徑。
一、藝術教師培訓現狀
滿足中小學藝術教師教育教學的實際需要應是藝術教師培訓的首要目標，培訓是否滿足了中小學藝術教師教育教學的實際需要，也應作為評價教師培訓的重要權重指標。當下，中小學藝術教師教育教學的實際效果與受教育者滿足需求的相關性峰值越來越低，主要體現在以下幾個方面。
第一，培訓目標定位的短淺性。主要體現在隨著中小學教師學歷補償教育任務的完成，對教師培訓的性質、功能、目標、動力與保障等伴隨課程改革出現的一系列偏差，把培訓目標單純定位在學歷提升、職稱晉升、合格證書獲得或完成繼續教育課時等外在功能的層面上，缺乏體現對藝術教師內在素養的培育與外化知識技能更新轉化的需求，缺少從長遠的藝術教師專業發展與培養的可持續發展理念出發，去培訓培養具有自主學習、自我發展潛力與終身學習的未來藝術教師。
第二，培訓內容設置的僵化性。僵化性主要體現在培訓內容的引領理念滯后與培訓內容的設置缺乏實效性兩個方面。一方面，引領具體培訓課程的內容時，缺乏相應的理念更新性，導致培訓內容與具體的教育教學現實脫軌，造成教師實際教學轉化困難。另一方面，在培訓課程和內容的安排上，過分強調學科專業知識的理論性、系統性與完整性，忽視學員在特定教學情境下解決教育教學問題的能力培養，反思性、探究性、互動性、情境性、實踐性課程內容偏少，缺乏培訓實效。
第三，培訓形式策略的單一性。目前的中小學教師培訓主要是行政指令性計劃為主，培訓形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統理論知識的課堂講座教學為主的單一形式，對學員在受教育背景、教齡、經驗、職稱、能力以及教學的理念、態度、情感等方面的差異性缺乏考量。
第四，培訓管理模式的非專業性。教師培訓的組織與管理者的專業水平關系到培訓方案的制定、培訓過程的實施、培訓服務的質量和培訓效果的評價。培訓管理模式的非專業性主要體現在，一方面，一些組織與管理者對受訓者的需求和專業發展缺乏認識高度，另一方面本身缺少參加實際培訓活動，培訓組織管理的理念不夠創新，途徑策略不夠實效，對培訓過程的參與程度有限。
二、藝術教師培訓模式
(一)藝術教師培訓方案需要多模式貢獻
目前，在還沒有形成教師培訓的“專業發展標準”或“項目實施標準”的情況下，培訓目標的界定和培訓方案的設計必須遵循“在多元中主導、在多樣中謀共識”的總體原則。研制一個切合培訓實際目標的培訓方案是培訓獲得實效的關鍵要素之一。培訓方案應包括培訓目標、培訓對象、培訓時間(學時)、培訓課程設置與學時分配、培訓方式、培訓教材與教參、培訓組織管理和考核評價等內容，核心是確立具體的、可操作的、可監測完成的培訓目標?！霸谘兄婆嘤柗桨笗r，主要從以下七個方面進行考量，提高方案設計的有效性：一是在有效組織方面，實施流程是否規范有序；二是在有效教學方面，培訓者是否已經化‘理論’為‘實踐’，倡導的經驗是否具有可遷移性和可運用性；三是在有效需求方面，學員的教學難點、疑點、熱點是否得到解惑和詮釋；四是在有效互動方面，師生是否營造了智慧共享的交流互動平臺；五是在有效提升方面，學員的是否能夠從‘一般經驗’升華到‘核心經驗’，從‘經驗型教師’升華到‘未來型教師’；六是在有效評價方面，考核方法是否能夠促進學員積極參與和主動學習；七是在有效管理方面，服務水平是否保障培訓正常有序愉悅地實施?！痹诖_保了培訓方案依循一定原則，能切實保證培訓實效性的基礎上，藝術教師的培訓機構與培訓者需要貢獻培訓模式的多樣性，多模式培養易于擇優避短地進行培訓活動，在活動積累到一定程度后，對優化整體藝術教師培訓的模式建設是增益無窮的。
(二)藝術教師培養的順向模式
針對當前中國美術基礎教育中存在的問題，必須以全新的美術教育教學理念加速美術基礎教育改革。其中，研究提出的“順向美術教育”思想是在藝術教育視野下尋求美術教育教師培訓的學理依據。“順向美術教育”是指美術教育實施者依順受教育者的情勢潛質和需要而實施的美術文化的社會性育人活動。其包含順勢和順心兩大切入取向內涵。所以，順向美術教育也可稱為“順勢、順心美術教育”。通過向心調控、牽引情境、順理導向、特型示范、雙向交流、“審藝”評價等教學培訓方法，可以有效引領藝術教師培訓的目標導向與方法探索，并能在實際的教學中促使兒童身心發展和美術文化素養的形成。
1 構建藝術教師培訓的“順向”模型
進行藝術教師培訓的方式方法是多樣化的。在研究制定實施藝術教師培訓的“順向”模式過程中，首先，應本著實效性原則而展開建構具體的教學培訓模型。其次，研究可操作的建構藝術教師培訓“順向”模型的方法。即用邏輯法、要素法和學科學習內化關聯法等方法進行實操作。最后，有效搭建順向藝術教師培訓的模型。即以專業素養、理性精神為核心，關照和關聯學生的心性個體判斷，而進行向心調控、創設具體的情境、預設牽引師生雙向互滲交流、審定“藝性”的生態運行模式的邏輯框架(見下圖)。
2 實踐“順向”藝術教師培訓的策略
“順向”藝術教師培訓的策略依據培訓具體內容的實施主要分為以下幾個層級：
第一，向心調控。向心是根據每個培訓教師的受教育背景、教齡、經驗、職稱、能力以及教學的理念、態度、情感等方面進行個體觀察指導，順其心化的進行收放自如的調控。主要
針對受訓者的主體性、專業性進行的實際培訓活動。一方面，突出受訓者的主體性，另一方面，要注重教師教育培訓的師范專業性。一要適當增設教育學、心理學、教學法和教學技能方面的更新性內容，除了促進教育教學理論轉化外，還要適應當代藝術教育教學的需要。二要進行多學科知識的滲透、整合與拓展，培養“一專多能”型的學術型與技能型并舉的教師。
第二，牽引情境。牽引情境是指培訓者要在為各個接受培訓教師的獨特教育教學理念的開發上預先設置的一個“場”，在這個“場”中制造引發創新成果的氛圍、疏通日常教育教學障礙，使任何一個受培者都自由地打開心性進入具體的培訓情境中來。主要強調受訓者要順應藝術教育的時代性、發展性。其一，藝術教育的時代性規定了要根據當代藝術社會學的特點和未來教師的發展趨勢，充分考慮基礎藝術教育在教育發展過程中的個人能力、人格、經驗的階段性變化，從注重知識的傳授與補充，轉向提高教師的各種能力，尤其要突出教師的自我潛能的激發和實施素質教育的教育教學能力。其二，藝術教育的發展性強調教師人力資源的自我更新和持續發展，把教師個人目標、學校發展目標和社會需求目標緊密地結合起來，做到認知與人格的并重，實現受訓者在知識、技能、人格、情感等方面的全面發展。
第三，順理導向。順理導向中的“順”之核心是一種具體的“提示性”操作，是指培訓者在進行培訓實操時，應守候專業學理的訴求，而根據每個受培者不同的心志特性與教育教學理念進行生態性的導向。要求教師成為研究者，已成為教師專業化發展的國際趨勢。教師培訓工作理念必須轉變為探索“研訓一體”模式，在教育教學活動、教育教學改革實驗、科研活動等實踐，以訓促研，以研帶訓，研訓結合，將藝術教師專業發展目標與藝術教育教學問題解決有機結合起來，將培訓內容以學科為中心變為以問題為中心，實現生態性的專業成長。
第四，特型示范。特型示范的內涵包括兩方面的范疇：一是根據不同教齡段的受培教師進行層次不同的藝術教育學理示范；二是根據藝術教育理念趨進的教師類型進行不同模式開創的啟發引領示范，達到順向藝術教師培訓的核心訴求目標――“引領每一個藝術教師自順教學”。比如筆者將在北京師范大學為期半年的訪學經歷建構為培訓課程中的一部分，將課程主題命名為《美術教育觀念的蒙啟》，分別設置分主題為“為什么需要美術教育觀念”、“美術教育觀念哪來的”、“美術教育觀念的形成”、“如何讓美術教育在學校美術教育中發揮實際的功效”的兩課時、兩課時、三課時、一課時的“四環節――八課時”培訓。
在“為什么需要美術教育觀念”的兩課時環節中，主要分為“觀念與美術教育觀念”與“美術教育目的直接體現”進行編碼知識的講述。一，利用問卷調查、設問等方式，希冀開啟個人智慧的邏輯起點、生發維度與寬廣延伸，以此對受訓者進行美術教育潛能的引導與開發。二，采用課堂討論的方式提出問題“沒有美術教育觀念的美術教育會是什么樣?”，以此引出國內現存的美術教育觀念引導下的美術教育實踐案例，引導受訓者思考自我美術教育觀念與自己教育教學實踐的匹配程度。最后引導式探討兩個選題：一是“美術教育的順利、成功開展與實施需要美術教育觀念的統攝”；二是“美術教育的目的是使人能夠真正成長為完滿的人，發展人的理性。”
在“美術教育觀念哪來的”的兩課時環節中，主要分為“大師們的智慧”與“每個人創造的集成性創生”兩部分進行編碼知識與有限編碼知識的拓展講述。前一部分中，著重聯系當時的社會整體背景，講述歷史上的學者與大師們的各異的藝術教育觀念，如史密斯、杜威、西澤克、羅恩菲德、布魯納、席勒、、等，以及對當代經典美術教育觀念案例的探討；后一部分中，著重聯系當下的美術教育實際問題，如鄉土美術、商業美術、網絡美術的現實發展，鼓勵每個人都有自己獨特的智慧與思維模式，每個從事美術教育的人都應該尋找建立自我美術教育觀念的可能與支持學理。尋找自身美術教學實踐中的經典或特殊案例，嘗試建構自己的美術教育觀念。
在“美術教育觀念的形成”的三課時環節中，結合自身的訪學經歷為背景，分為“學術研究”與“不斷實踐”兩部分進行如何構建藝術教育有限編碼知識的講述。在“學術研究”的講述中，結合自身的訪學教育，分析學術研究的信息獲取、事象分析以及形成結論的集成過程。一方面，從研究事象的積累人手，強調學術研究是研究者長期多層次教學理論與實踐化合而一的追問與反思的結果。在訪學期間根據參加學術活動性質、主題、組織以及目的的不同，進行關于高等藝術教育與基礎藝術教育的理念、實施方式、傳播策略以及學科現狀的多方位的思考。另一方面，提出自我觀點的集成的重要性，鼓勵受訓者不斷充實與驗證自身的教育教學理念，并給出自身的觀點形成邏輯――“事象－觀點－觀念－主張－思想－理論－系統理論－原理體系”；在“不斷實踐”的講述中，注重引導受訓者從“探尋實施教育觀念的方法”、“逐步形成獨立的普適方案”兩方面進行自身教學模式的探討。
在“如何讓美術教育在學校美術教育中發揮實際的功效”的一課時環節中，進行“如何幫助學生成長”、“如何幫助教師成長”、“如何幫助學校成長”、“如何幫助福建成長”、“如何幫助中國成長”、“如何幫助人類自己成長”六個方面的宏觀講述，諸如此類的“特型示范”，不僅是筆者自身的順向藝術教師培訓模式的實施策略之一，更啟發了許多受訓者在認識藝術教育理念引領教育教學的重要性、探索自身藝術教育理念的促進性、深化實踐培訓模式的實效性上，有了切實的收獲。
第五，雙向交流。雙向交流是指在經過以上四個環節的培訓者與受培者、受培者之間的共同建立的培訓“教與學”的鏈條后，根據“場”的具體情況，進行培訓者為主、受培者為輔助或受培者為主、培訓者為輔，亦或某一受訓者為主、其他受培者為輔的雙向對話交流。參加教師培訓的學員既是學習者，評價者，還是參與者，貢獻者。把學習和交流結合起來，同時培訓者可根據交流情景、交流頻率、交流實效的調研，有效地進行“順向”鏈接的調控，為今后的可持續培訓教學與終身學習打下基礎。交流作為一種寶貴的培訓資源，各種反饋的信息、意見和建議都是培訓者進一步改進教學，管理者提高培訓質量、管理和服務水平的契機。
關鍵詞：高中；特色美術教育；美術館；美術特長生
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發展”的目標，并鼓勵普通高中辦出特色。基于這樣的認識，公道中學堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學理念，其實質就是關注每一個學生，以學生為本，促進學生全面成長，特長發展。而美術教育正是實現這一理念的最佳載體，在尊重學生身心健康發展規律的基礎上，開展豐富的美術教學活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養學生的美術核心素養，提升學生的人生境界。二十多年來，公道中學始終堅持“文藝并進”的發展戰略，既重視學生藝術特長方面的培養，又重視學生文化基礎水平的全面提高，形成了美術教育的辦學特色，對此我們進行了較為深入的思考。
一、發揮教學研究中心的作用
建立美術教學研究中心，其主要任務是：分析高中美術專業教學現狀及熱點問題，研究提高教學質量的有效途徑，擬定有針對性的教學指導意見；組織形式多樣的學科研究活動；定期開放學科研究課、公開課，介紹學科教學經驗，交流教研成果，并承擔相關課題的研究任務。
（一）建立專業教學組織機構
由教育行政部門分管領導和體藝處、教研室負責人及學校校長代表組成領導小組。領導小組對教學研究中心進行宏觀指導，協調各方面的關系，并撥付一定的活動經費。教學研究中心對其日常工作進行業務指導，對所擬訂的活動計劃及階段總結進行審核，并組織對美術教育教學工作進行考核。
（二）培養優質專業的教師團隊
派出骨干教師到專業對口的大學或者歐洲藝術教育發達國家進行學習交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業務進修，讓他們及時掌握美術學科教學的發展趨勢，了解國內外美術教學的新思路。另外，為了提升學校教師的綜合素養，積極開展美術組教師的校本研修活動，邀請揚州教科院、揚州大學美術學院、揚州職業大學等附近高校的專家學者來學校做學術講座，完善教師的知識結構，開拓他們的視野。
（三）定期開展教學研究活動
專業教師每周進行一次集體備課，定期開設組內公開課、名師示范課、藝術沙龍，交流教學體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術專業課程研究，進行學科課改實驗；定期組織教學研究課、教學基本功比賽，及時總結教學經驗并在學校推廣，以此促進美術教師教學能力和專業理論水平的提高。
（四）積極開展課題研究活動
組織教師以教學過程中出現的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導美術教師參與研究，養成實踐反思和理論學習與總結的優秀習慣，在實踐研究的過程中努力提高教學研究的能力。其次，加強教學資料的整理與收集，組織編寫教案，服務于教學。
二、打造多元開放的美術教育教學環境
不同的學生的個好、興趣和需求各不相同，為學生創設多元開放、主題鮮明的美術教育學習環境，使他們在學習的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發學生對美術學科的學習興趣，有助于提高學生對社會生活的認識，增強其適應環境的能力。
（一）營造濃郁的美術教育氛圍
樹立“大美術觀”，將學校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術教育中，使學生在濃厚的藝術氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學校標識系統設計；②啟動以“阮元文化”為主的學校人文景觀設計；③用學生繪畫作品美化教室、功能室等場所環境；④重視學校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設。注重發揮學校物質環境潛移默化的教育功能，使得美術從書本走向生活，讓學生感受生活中“美”的存在。
（二）建立門類齊全且實用的專業教學場館
第一，建設小型美術館，展現師生繪畫、設計、手工等實訓成果，既為學生與教師提供了優質的美術作品庫資源，也便于校內外同行交流學習、共享。讓學生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術作品的機會，如傳統的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學習園地，極大地調動了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界。第二，建設美術專用教室，探索“美術工作室”教學模式。學校大膽探索教學活動模式，采用“美術工作室”的教學形式，打造充滿藝術情境的專業學習環境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側重于鼓勵、引導學生探索適合自己的學習方法。
（三）創建資源豐富的大型數字化美術館
為了實現教學現代化，學校專門籌集資金，以信息技術為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數字化美術館。這是一個數字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實時信息平臺。學生通過網站可以及時了解相關的美術資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學生的學習空間。②構建師生學習交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術館和博物館的網上鏈接，使學生更加關注文化藝術，拓展了美術館和博物館的公共服務職能。
（四）建設相對穩定的美術教學實踐基地
學校非常重視培養學生的藝術綜合實踐能力，建立了教學實踐實訓基地，基地主要分為兩類：①風景寫生基地。風景寫生是美術課程重要的學習科目之一，對提升學生的審美能力有很大的幫助。公道中學在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學計劃組織學生外出寫生，課程結束后舉辦寫生成果展，極大地調動了學生的學習興趣。②企業實習基地。在當地相關企業建立實訓基地，使學校的美術課程建設不斷深化。通過寫生實踐活動的開展，使學生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進了對美術專業實用性的了解。
三、采用“點面結合”的美術教育策略
美術教育作為藝術教育的一個組成部分，面向的是普及全體學生的，并不是針對少數美術特長生。學校采用“點面結合”的美術教育策略，一方面針對少數美術特長生，通過藝術專業教學，使他們能夠順利考入高等藝術院校深造。另一方面面向全體學生，通過藝術綜合實踐活動，培養他們的審美素養，提高學生綜合素質。這樣做既有“面”上的普及，又有“點”上的提升。
（一）重視國家美術課程教學
在統一認識的基礎上，認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》，嚴格按照音樂、美術等藝術學科的課程標準制定學科的教學計劃，合理安排教學進度和內容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術課時，不漏排、不少排，保證藝術學科教學按照國家課程標準的要求執行。公道中學還經常開展教學研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進課堂教學質量的提高。
（二）開展美術社團活動
結合體育與藝術“2＋1”工程活動的開展，學校設置了近十多種具有公道中學特色的“自助餐”式的藝術社團項目供學生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統藝術項目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現代藝術特色項目，充分考慮了學生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學生提供更廣闊的發展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學校保證每位學生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節課的“大課間體藝訓練”，學生自主選擇活動項目學習體藝課程，并實行“走班制”。
（三）組織專題教育系列活動
藝術專題教育系列活動包括：①校園文化藝術節。學校每年在五月份舉行校園文化藝術節，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內容豐富多彩，為學生的藝術才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學生的美術作品，為學生提供了一個展現自我、表達自我的機會。③藝術觀摩活動。每學期組織一次參觀美術館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術館、博物館，取得了良好的教學效果。④美術寫生活動。每年春季，學校組織學生到基地寫生，豐富了學生的閱歷，增長了學生的見識。
（四）打造美術特長生培養工程
通過開展藝術綜合實踐活動，發現有美術特長的學生，將其組織起來形成有建制的美術班。制定美術班教學大綱，要求學生既要學好文化課，又要通過嚴格的美術專業基本功訓練，使他們成為既具有扎實的文化基礎知識，又有美術專業特長的合格的高中畢業生。并且創造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術院校繼續深造。具體做法是：①制定學校美術特長生的培養目標及實施方案，開發具有公道中學特色的美術高考校本課程。②加強教學過程監控。定期聘請高校專家教授來學校指導，力求提高教學的針對性和實效性。③開拓創新，建立初中生源基地。在區內友好兄弟學校建立藝術生源基地，提升特長生培養質態。總之，特色美術教育模式的探索，拓寬了學生的成才渠道，使學校的教育教學質量不斷提高。二十多年來，公道中學為全國高等藝術院校輸送了2000多名優秀學子，其中包括中國美術學院、中央美術學院、魯迅美術學院、四川美術學院、西安美術學院、湖北美術學院、南京藝術學院、北京師范大學等知名學府。學校也獲得“江蘇省藝術教育特色學?！薄敖K省高中美術教育課程基地”等殊榮。高中美術特色學校的建設，實質上是為了更好地促進學生的發展，是為了促進高中育人模式的轉型，也為高中教育多樣化、特色化發展提供了一定的參考價值。
參考文獻：
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一、美術活動形式單一，偏重于繪畫方面
我園是一所辦園時間不長的幼兒園，園內以新老師居多，所以教學經驗、教學手段等方面都有所欠缺。在對幼兒進行美術教育活動時教學方法較單一，主要是采用了觀察結合法、示范法。
而且從制定的教育計劃上看，雖然制定的計劃都是按照主題進行的，但是每個主題的美術活動內容比較單一，沒有新意，多以繪畫為主。從幼兒的操作材料上看，提供最多的就是圖畫紙、蠟筆、勾線筆。僅僅提供這些材料的話，幼兒的想象力得不到啟發，只能采用繪畫的形式來表現美術作品了。再從繪畫形式上看，孩子們進行最多的就是在輪廓里涂上顏色，在平面的事物上繪畫。
二、美術活動中輕過程重結果
在美術活動中，大多數老師認為美術作品是檢驗幼兒美術活動能力的唯一標準。老師重視技能技巧的培養，從而對幼兒的想象力、情感方面的培養較欠缺?！毒V要》中指出藝術活動目標要激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美的經驗，體現表達和創作的快樂。而且在日常美術教育活動中，大多數教師都是采用先示范，讓幼兒模仿，幼兒自身的積極性調動不起來，忽視了幼兒想象的發展，不利于幼兒潛力的發揮。
三、美術活動后的評價較單一
在幼兒美術教育中，評價是不可缺少的一環。我園教師在評價幼兒的美術作品時往往不盡人意，常常聽到“好不好”、“像不像”或“你喜歡哪一幅”等單調的評價詞，評價籠統，目標不明確，形式也比較單一，評價重點常集中在少數美術能力較強的孩子身上，很難“面向全體”。
針對上述我園美術教育活動中存在的問題，我從三方面來論述相應的解決策略：
一、采用多種形式進行美術教育活動
（1）多樣化的活動內容
幼兒美術教育包括繪畫、手工、美術欣賞三個方面，教師應該不斷開拓自己在美術方面的認識。同時也能根據自身及幼兒的特點，聯系實際，打破傳統的教育模式，選擇一些適合本班幼兒進行的美術教育活動內容，并且還應該提供豐富的操作材料啟發幼兒的思維。
（2）采用情景教學法，提高幼兒對活動的興趣
情景教學法可以根據不同的活動內容，大膽地創設故事情境、音樂情境等，使幼兒在不同題材的美術活動情境中發展幼兒的美術能力、情緒情感等方面的能力。例如在小班美術活動《圖形餅干》中，可以創設幫助小熊做餅干招待小動物們的情境，使幼兒對活動內容感興趣。活動的導入一下子就吸引了幼兒的注意力，小朋友們紛紛表示要幫小熊做圖形餅干。有了孩子們的積極性，開展美術活動自然就順利很多。
二、在美術活動中還給幼兒其主體地位
美術活動不同于其他學科，美術教育活動需要思想的碰撞和情感的啟發來發揮幼兒的創作激情。應該在美術教育活動中給予幼兒充分的自由，重視活動過程帶來的樂趣，而不是一味重視活動結果。
（1）提供幼兒自由表現的機會，創設輕松的環境
在美術教育活動中，教師與幼兒的關系應該是平等、合作的，教師應該借助多樣化的教學方式，用平等的對話形式與幼兒交流。教師要多聽取幼兒的意見，用語言來引導幼兒自由、愉快的參與到活動。在幼兒進行美術活動時，教師還應該提供一些輕松愉悅的背景音樂，使幼兒放松心情，在輕松的氛圍里進行美術活動。
（2）在美術活動中，給予幼兒更多的尊重
由于幼兒的年齡特點，幼兒的作品往往不能達到老師或者家長的要求，但是無論幼兒作品的好壞，都反映了他們純真的內心世界。教師應從幼兒的角度去理解作品，找出其中值得表揚的地方加以鼓勵，保護和尊重幼兒的成果。而且在活動中應該鼓勵幼兒用自己獨特的眼光去發現世界，以自己獨特的感受去表現幼兒眼中的世界。
三、建構師幼共同參與的評價體系
幼兒園的美術作品在評價時，往往多以老師評價為主，老師在評價時難免會用成人的眼光和思維去評價。有很多老師在開展完美術活動后缺少了評價這一環節，只是將幼兒的作品進行一個簡單的展示而已。殊不知，一個好的評價會使美術教育活動增色不少。
（1）不斷完善教師的評價準則
教師應該知道評價環節對于整個活動的重要性，評價的過程不僅是對幼兒的肯定，而且還是讓幼兒從欣賞同伴的作品中加深對美術活動的印象，提高美術教育活動的有效性開展。教師在評價時還應該從多個角度來評價幼兒的作品。
（2）幼兒參與評價活動
幼兒參與到美術作品的評價活動，可以使幼兒通過對作品的介紹發展幼兒的語言表達能力和思維能力，可以在自由發表意見選出自己喜歡的作品的同時，發展了審美能力。
（3）師幼共同進行評價
教師與幼兒建立共同評價的體系，教師可以不斷引導幼兒學會評價，而且還可以總結幼兒的評價特點，從而不斷改進活動中的不足之處，可以使活動更加完整。
【關鍵詞】農村；美術教育；發展
一、端正美術教育思想，擺正美術教育位置，克服美術教育中思想認識上的模糊性和片面性
1.必須從轉變觀念，提高認識入手，以多種形式開展端正教育思想的大學習、大討論、大實踐活動。要認真學習黨和國家的方針政策、美術教育法規和美術教育理論；深入討論美術教育在促進人的全面發展中的作用及美術教育與德育、智育、體育等各方面的內在聯系，美術教育對于開發學生身心潛能具有不可替代的作用，人類精神文化生活的豐富需要美術，人的生活離不開美術。
2.必須從農村教育實際出發，擺正美術教育位置。各級政府、教育行政部門要通過多種途徑和方式支持農村美術教育事業，如政策、經費投入等方面向美術教育要有所傾斜，創造良好條件。
3.必須從我國的教育實際出發，加強對教育工作者的美術教育。要從根本上轉變觀念，提高認識，教育工作者都應接受美術教育。美術教育并不是僅僅為培養美術人才的專門教育，是全民教育，是促進全民族、全人類發展的基礎教育?？梢栽诮逃ぷ髡呃^續教育、崗位培訓中進行必要的美術教育法規、理論學習與考核等，這是從根本上轉變當前農村美術教育落后局面的最重要的辦法。
二、開發美術教育資源，優化美術教育環境
根據農村的實際，克服一些實際困難，應積極開發利用好當地資源進行美術教育。
1.環境、人力資源的開發與利用。美術教育具有廣泛的社會性。加強學校美術教育工作，不但需要全體教育工作者的積極努力，而且需要各級政府、社會各界的大力支持共同創造一個良好的社會環境在學校班與班之間、年級與年級之間、校與校之間應推進豐富多彩的美術活動。利用一些文化美術場館、民俗活動等資源，聘請一些美術專家、民間藝人來校講座、表演等，促進學校美術教育發展。
2.教材資源的開發與利用。美術教育與德育、智育、體育等方面有密切的聯系，結合美術學科教材，可以開展一些綜合性的美術活動?，F行的中小學各科教材中增加了很多的視覺形象豐富的圖片、與美術相關的知識，這是為了增強學生對知識的理解和審美能力的培養，學會分析和理解這些圖片、知識，必須具備一定的美術素養。另外，應結合農村實際，因地制宜地開發利用一些鄉土美術教材，如開發利用陶藝、編藝等美術資源，并創造一些簡易的美術教具、學具，這都能為學生提供創造性解決問題和發揮其美術潛能的機會。
三、建設美術師資隊伍，夯實美術教育基礎
美術師資的缺乏是制約我國農村美術教育發展的一大因素。既要抓好新師資的培養引入工作，解決好來源問題，又要重視在職教師的培訓，這是提高教師整體素質的重要途徑。
1.要解決美術師資來源問題。國家要加大美術師資的培養工作，為農村美術教育提供師資力量。為緩解農村美術師資短缺的現象，結合農村美術教育實際，可以采用專兼結合，面向社會靈活聘任美術師資的方式。既要大力吸收師范院校畢業的美術專業生擔任美術教學工作，也要培養一些在職的有美術專長的非美術學科教師兼任美術教學工作，還可以面向社會聘請美術專家、民間藝人擔任美術指導教師，強化美術師資隊伍。
2.要加強美術師資培養工作。各級教育行政部門要有計劃地對農村學校美術教師進行必要的崗位培訓培養工作，提高美術教師的業務水平和文化美術修養。學校要為美術教師的發展創造“走出去”的機會，拓寬教師視野，如考察學習業務進修等；也要大膽創建“請進來”的條件，將優秀的美術人才引進來，如聘請專家講座、示范課觀摩等美術教育活動，都有利于培養師資。
3.抓好美術師資穩定工作。這是農村美術教育一項重要的工作。我國當前美術人才的培養投入往往高于其他專業人才的培養。正因如此，美術人才的培養過程中的高投入導致絕大多數美術畢業生不愿到農村，特別是貧困落后的農村學校工作，覺得自身的價值不能體現。有的在職教師美術專長得到發展以后，又不愿留在農村工作。由此，地方政府、教育行政部門及學校要創造條件鼓勵美術教師到農村學校工作，要制訂一些激勵性的政策。首先，要尊重美術教師的勞動，重視美術教育工作，做到政策留人與情感留人相結合。如在評優、職稱評聘等方面要優先為美術教師提供機會。當然也要培養教師對美術教育事業的熱情和奉獻精神。其次，要為美術教師的發展創造條件。如進修、考察學習等方面的經費要有所傾斜。目前有的單位不是積極鼓勵、支持美術教師“走出去”參加一些省、市、區級的美術活動，甚至封鎖信息，這是不應該的。
總之，農村學校美術師資培養與穩定工作是關系農村美術教育可持續發展具有戰略意義的大事。
四、提高美術教育水平，促進美術教育發展
影響農村美術教育發展水平的一個重要因素是美術教育質量，特別是美術課堂教學質量。由于農村學校美術教學工作極大多數是非美術專業教師兼任，全憑教師興趣上課，有時把美術課上成其他課，何談質量？
1.提高美術課堂教學質量，建立激勵機制。教育行政部門、學校應制訂相應的規章制度（課堂評價標準）和計劃。鼓勵和督促教育工作者搞好管理和教育教學工作，對美術教育工作優秀的教育工作者要及時進行表彰，并在評優、職稱評聘等方面要優先評聘，對美術教育工作失誤的教育工作者要進行批評教育，甚至取消評聘資格。如，有的地方制訂《教學事故責任制度》，其中將美術課上作其他課、不上好美術課等作為教學事故認定，有一定的成效。
2.加強美術課堂教學改革，鼓勵教學創新。傳統的教學模式仍困擾著農村美術課堂教學，重技能忽視審美文化素質的培養，把美術課當作技術課，這有悖于現代美術教育思想。美術課更應強調“面向全體，以學生發展為本”美術學習的個性化，有自身學科特點。教育行政部門領導及學校領導要經常深入課堂，調查研究，鼓勵美術教師教學科研和教學創新。及時總結并積極推廣優秀教師的教學課例、科研成果，開展送課到村、巡回觀摩的教學活動，促進美術教師教育教學水平的提高。
3.加強校園美術文化建設，促進美術教育健康發展。校園美術文化是美術教育的一部分，包括美術興趣小組、校園環境、黑板報、文藝匯演等。管理建設好校園美術文化，營造濃厚的、健康的校園美術文化氛圍，都有利于提升學校美術文化品位和促進學校美術教育質量的提高。
隨著信息時代的到來，傳統的美術教育教學模式正面臨著新的挑戰。在鼓勵農村學校積極開發與利用地方資源之時，教育主管部門要大力研究開發農村學校美術教育多媒體教材和計算機輔助教學課件，充分利用現代信息技術來改進和促進農村學校美術教育很有必要。特別要大力為農村美術教育提供有關美術教育的文獻資料、圖片畫冊等，也要利用城市學校美術教育資源為農村學校美術教育服務。
總之，搞好農村學校美術教育，不只是學校的事業，是全民的事業，各級政府、教育行政部門及社會各界都應關心和支持這項事業。讓這項事業更好地有益于人類和社會的發展與進步。
參考文獻：
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1.教學拘泥于傳統形式，缺乏創造性和創新性。近年來隨著美術教育教學改革的不斷深入，其教學形式和教學方法也取得了一些經驗和成績，但是總體來說，美術教育教學改革與社會形勢發展需要、人才培養質量需求還是存在一定的差距。一是美術理論教學仍以繪畫技能的講授為主，內容和形式比較單一。教材內容比較陳舊，沒能緊跟社會發展形勢和需要；教學中忽視了不同專業之間的差異性和不同學生之間的特殊性。二是教學目標不夠明確，美術教育不在于培養出多少畫家和藝術家，主要是在教會學生美術繪畫知識和技巧的同時，開發學生智力、陶冶學生情操、培養學生審美能力、認知能力和實際應用能力。很多高校在美術教學中卻沒能抓住這個目標，導致培養出來的學生實踐動手能力和綜合素質不高。三是部分高?，F代化教學手段和教學設施不足。如，很多高校多媒體教室嚴重不足，絕大多數教師仍然是板書教學，只有少數教師能用多媒體教學。
2.美術教師實踐動手能力和綜合素質不高。高校美術教師多數畢業于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術理論知識豐富，但是實踐教學能力和創新能力不強。一是大多數高校由于基本建設任務繁重、建設資金緊張，對美術教師社會實踐能力和實踐教學能力培養重視不夠，在教學硬件建設、教師隊伍培訓資金上投入不多，導致學生實踐教學分組率不高，實踐教學效果不好。二是美術教師隊伍知識結構老化。社會在進步、知識在更新，美術教學改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進，很少主動學習專業知識和實踐技法，只是在教學和工作中被動地學習。久而久之，美術教師專業知識老化，教學形式和手段單一，甚至影響學生學習興趣和效果。三是教師在教學中缺乏創新意識。美術教學主要是培養學生的創造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創新意識和創新能力，需要廣泛涉獵與美術專業相關的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質，提高美術教學效果。
3.忽視文化課程學習和實際應用能力培養。目前我國教育考試制度還是“嚴進寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學生就選擇美術或者音樂，但是自己并不喜歡美術或音樂這類專業。另外，我國現行教育制度是對藝術考生放寬上線分數，藝術生相對于普通考生更容易考上理想的大學。在這種制度和觀念的影響下，相當一部分高校在美術教育教學中忽視了文化課的重要性，學生自己不重視文化課的學習，認為只要把美術專業課學好了就能找到理想的工作。事實上，美術的內涵和精神只有具有深厚文化底蘊的人才能理解，美術的創造力需要深厚的文化底蘊做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內涵和底蘊的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學生缺乏可持續發展能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵佬g教育需要大量的實踐教學和訓練，但是有些高校缺乏美術實踐教學基地和設備，培養出來的學生實際應用能力不強。
4.學生綜合素質下降，美術學習興趣不濃。當前，大多數高校把辦學效益放在首位，單純追求辦學規模的擴大，不斷擴大招生數量，忽視生源的綜合素質和美術教育教學質量，導致學生綜合素質下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學生的非主流思想的廣泛存在，導致很多美術專業學生只追求另類和獨特，忽略培養扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術精神和藝術內涵。高校美術教師很多時候只注重培養學生的繪畫技巧，對學生的個人內涵、品德和思想養成教育重視程度不夠。高校學生學風不好，學習興趣不濃，如課堂上使用手機玩游戲、沉迷網絡等現象目前已經成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應該不斷提高美術教學效果，豐富課堂教學手段，增加實踐教學內容，提高學生美術學習的興趣和創造力。
二、新形勢下高校美術教育教學改革的主要對策
隨著經濟的發展和社會的進步，美術教育以獨特的方式在完善人格、提升素質、陶冶情操等方面發揮著不可替代的作用。在國家大力推進基礎教育課程改革的過程中，美術教育同樣需要在教育發展理念、教學模式、人才培養定位、實踐教學環節等方面進行改革創新，培養出適應市場需求和社會需要的高素質、應用型人才。
1.順應社會和市場需求，確定科學的人才培養目標。實現人才培養目標是學校教育的出發點，是保證課堂教學改革始終沿著正確方向發展的根本。因此，高校美術教育應該是以培養高素質的、符合社會需要和市場需求的高技術、高技能人才為目標。一是教學思想的改革。藝術創作是人類一種高級的、特殊的、復雜的精神生產活動。教學思想的改革要求師生首先要共同具有創新思維和創造性思維，美術教學要培養學生成為具有創造能力與創新能力的美術家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術匠”。如在進行色彩的靜物寫生訓練時，教師要以培養學生創新能力為目的，先讓學生對靜物進行臨摹，學生能熟練搭配色彩后再進行全新的色彩搭配，培養學生創造力和自主學習能力。二是高校在確定美術專業人才培養目標時要緊跟市場需求和企業需要開展調查研究，邀請行業、企業的技師和工程師共同制定科學合理的教學大綱、人才培養方案和教學計劃。同時，邀請行業企業具有豐富實踐經驗的人員為學生授課或者做學術講座，這樣培養出來的學生就業后實踐能力強，具有可持續發展能力。
2.提高教師隊伍實踐能力，構建“雙師型”教師隊伍。高水平、專業化的教師隊伍是人才培養的關鍵。高校要想提高美術學生培養質量，必須把教師隊伍建設放在首要位置，著力提高美術教師隊伍的實踐能力和創新能力，構建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內外研修和項目支撐，培養國內知名的美術專業領軍人物；二是通過選送美術專業骨干教師到相關企業輪訓、實訓和頂崗，提高教師美術教學實踐能力；三是實施校外美術行業企業高技能人才和校內專任美術教師“結對子”，兼職教師全程參與美術專業人才培養模式改革、專業建設和課程建設，建立了一支穩定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強師資隊伍建設，可以使美術教師成為具備深厚藝術知識底蘊和多元化教學方法的傳授者，并使教師可以在對學生的傳道授業中滲透人文精神，使教師可以借助美術教育幫助學生凈化心靈，從而使學生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學體系和教學方法改革。構建符合社會需求和學生培養實際的美術專業教學體系是保證人才培養質量的基礎。一是高校要遵循教育基本規律和美術專業基本特點，制定相應的教學大綱和教學計劃，開設美術相關理論和實踐課，教育引導學生樹立正確的藝術觀，提高學生整體美術理論素質。二是在教學內容上由于學生課程較多、學校設計的課時量是有限的，教師的授課內容一定要針對學生實際和就業需求，決不能泛泛而講，要學有所用；在教學方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術專業學生的學習基礎參差不齊，要充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成自主學習的興趣和能力。三是在教學手段上要不斷創新，要舍得投入時間和精力。要結合專業發展和學生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學效果和教學質量。教師要廣泛涉獵相關專業知識和課外知識，充分備課，擴大課堂的知識面和內容含量，授課內容既豐富多彩又重點突出，切實提高學生學習興趣和教學質量。
4.提升學生文化內涵，培養學生的創造力和想象力。藝術與文化有著千絲萬縷的聯系。美術專業學生由于從小就側重藝術理論和專業課學習，忽視文化基礎課學習，導致學生文化課底子薄、基礎不好。但是，文化內涵和文化底蘊對美術學習和美術創作具有重要的作用，很多藝術作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，學生必須具有一定的文化基礎，才能感受領會高雅藝術作品所具有的深刻內涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術創作當中。因此，高校在做好美術學生專業課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養和文化內涵。而且，教師在美術教學中要啟迪、引導學生的創造力和獨立思考能力，培養學生開放思維和想象力，這是教師美術教學的核心任務。
三、結束語
關鍵詞：新課程；初中美術；教學；能力
隨著素質教育的深入和新課程的改革，美術教育正進行著變革和調整。新的教育模式體現了更高的教育目標，也對初中美術教師提出了新要求。作為一名初中美術教師應當緊跟時展的步伐，積極轉變教學思想和教學模式，全面地提高自身的綜合素質，以適應時代以及知識發展的趨勢。
一、新課程對美術教師的新要求
（一）對人文素質的要求。任何藝術活動的發生及其作品的誕生都離不開一定的文化環境。如果我們拋開藝術作品產生的歷史背景、作品影射的時代內容甚至藝術家本人的主客觀條件，就事論事，就不可能準確地理解藝術作品的豐富內涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解這位荷蘭畫家的強烈個性和坎坷的經歷，是不可能理解其中所包含的對人的生命、對人的精神的追求的；如畢加索的《格爾尼卡》，如果不了解德國法西斯屠殺無辜的格爾尼卡居民，以及畢加索當時的境遇，是不會了解作品的偉大象征意義的。初中美術教育要求教師有較高的人文素質，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶中認識美術。作為新時期的美術教師應該主動轉變以往的應試教育觀念，把教育教學的立足點放在提高學生的綜合素質上來，努力培養學生的開創精神和審美情趣。
（二）對專業技能的要求。由于美術教育具有獨特的“視覺藝術”性特征，所以它要求美術教師必須具備過硬的專業技能，沒有高專業技能的美術教師，是不可能培養出學生好的審美情趣和素質的，也會直接影響到教育教學的效果。就目前大部分地區初中美術教育的情況來看，美術教師專業技能較好，而問題大多出現在會不會“教”上，這主要是由于以往的高師教學中，過分關注美術技能教育而忽視教育技能教育所造成的。作為初中美術教師必須在最基本的教育教學方面下功夫，從課堂導入、教師教態、板書設計、課程演示等方面提高自身的素質，真正地擔負起初中美術教育的重任。
二、新課程標準下的美術教學
（一）培養創新意識與實踐能力。教育是一個互動的過程，是家庭、學生和學校的統一，其根本功能是促進人的成長與發展。教師要想在教學過程中當好參謀，因材施教，也要有不斷探索、尋求真理、勇于創新的個性。新課改要鼓勵學生對課程的自我理解，自我發揮，培養人才的創新、實踐意識，進一步加強對學生的教育實踐規劃管理工作。創造力包含了知識、想象和評價的能力。美術教學過程是一個“與時俱進”的過程課堂，不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。在美術課堂教學中要持久地重視審美能力、人文素養和創造性思維能力等素質的培養，構建具有開放性的教學觀，形成創新型的教學體系、教學方法和途徑?？梢越㈤L期合作的教育實習基地，采用全方位的見習模式，使學生經常性地參與美術課外實踐活動。
（二）運用現代教育技術優化美術課堂教學。信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢，在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。所以美術課教師應注重開發信息資源，采用現代多媒體技術在課堂上教學，較好的完成了有些通過講授不易理解的教學內容，使自己的教學內容、教學方法適應新形勢下基礎教育的變革發展。新的課程改革要想取得成效，必須經過對藝術課程計劃的研究、反思綜合實施。美術教師要能領會它的精神并運用到教學中，緊跟時代的步伐，責無旁貸地擔起課程改革的重任。將自己融入課程改革的洪流中，不斷探索增強學生的興趣、提高學生的能力、加強培養學生的綜合藝術素質、熟練運用所學知識的技能。綜合運用先進的美術教育思想，使初中美術教育走向一個新的高度。
（三）美術教學中創新能力的培養。從素質教育到今天的新課程標準的出臺，美術教育越來越強調學生的自主性，越來越重視對學生創新能力的培養，顯示出如何通過美術這個平臺來塑造新世紀的創造型人才的觀念已成為人們的共識。確實，美術教育是一種面向全體學生的藝術教育，在培養學生的想象力、創造力方面相比其他學科，有著天然而獨特的優勢。通過實踐我們完全可以在以下幾個方面作為突破口，從而有效提高學生的創新能力。首先，在繪畫創作過程中，有利于激發學生的想象力和創造力。現階段的繪畫課教學都鼓勵學生進行想象創作，主要可以引導學生從內容和形式兩方面去考慮。在繪畫中要使作品出色，就必須畫自己的，畫有自己的想法。有的雖然臨摹得很好，作為教師還是要引導他們自己想，自己創造。這樣慢慢通過作業，使學生的創新理念得以漸漸樹立，并逐步實踐，不斷提高。
結語：美術教學是一種多元的、復雜的教學活動，它需要每一位教師在日常的教學實踐當中及時地反思問題，不斷總結經驗，從根本上促進教學效率的提高。為此，初中美術教師應當在新課程標準下，堅持與時俱進，以人為本，切實地把握好學生的認知規律和身心特點，不斷地探究有效的教學方法，改善教學模式。只有這樣，才能加強初中美術課堂教學，才能創新美術教學方法，提高學生的個人素養。
參考文獻：
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[2]劉芳.美術教育課改革芻議[J].山西科技.2009（1）.
關鍵詞 學習 研究 提升 品味
一、學習就是成果的再現
對于美術教育工作者，只有不斷地學習，才會有更多的美育價值和功能再現，才會起到傳承美學和發現更美之諸多功能。傳承學習最主要，我通過各種層次美術教師培訓班，通過網絡、書籍等形式自己學習傳統的教育教學方式手段技巧。傳統的繼承它是迅速打開和攻破現實難點的鑰匙，它充滿智慧給我，我拿著它尋求不同方向的點，發散思維，嘗試成功，努力把傳統作為創造現在的基礎。學習的機會對于每個人都是公平的，抓住了就失去平衡，我善于在傳承中總結發現與現實的契合點，發現它與我的默契點在哪里，再從這個點上，連到學生對新舊知識的需求點上，加以放大和傳播。我毫不保守地創造性吸納傳統。勇敢地嘗試新的知識并大膽實踐，學生也是在不斷地在實踐或吸納知識的能量，他們也要把實踐當作學習的重要能力來培養。我不斷地抓準時機，利用各和渠道，參與各種形式去學習，善于聆聽，更善于發散每次學習的體會，喜歡站在別人的成果上再次發散思維、再多次進行創意，創意本來也就是學習，那個過程探索就是向行為學習，向思想要東西，我個人改變了對學習的看法，學習就是成果的再現，就是在向成果索取，學習就是向成果實踐。學習成為我研究美術教育的鑰匙。
二、課堂是我收獲成果的原動力
我善于研究課堂，深入到課堂的最細小環節去研究，才慢慢總結和體會課堂就是成果的原動力。我不斷研究適合我自己的課堂模式，不斷地把學習到的有利于我之課堂模式，課型、個性化的東西加以揉練，慢慢滲透到我的課堂，使我用一個載體來展現多彩的教學行為和學生的學習效果。我經常從課堂中尋找到我所需求的原動力，一是孩子渴求的欲望，二是我不斷創新的欲望和過分的表現欲望，二者就是課堂的活力，它推動我不斷發起心靈激戰，戰勝自己尋求美的再現和靈感，靈感是尋美者之魂，更是美術教育工作者之靈魂。把課堂的一點閃光，創意為一次有意義的教學活動其實只要我踏踏實實去做，也就是通過課前做好示范作品，讓學生去發現研究，這樣他們有一種莫大成功感會對學習產生更大興致，激發他們學習上的創造力。這也是我不斷利用各種手段培養學生對美術課的學習活力。讓學生得到知識，受到感染，認識發現創造更美之美。
成果在課堂上不同形式的再現，它就是把我的作品，我的理念，我的審美觀，展現和傳遞于課堂和學生，讓學生欣賞老師，學習老師。這樣聯動師生才真正地互動，傳遞師生對美術的各種信息。老師在課堂上捕捉各種成功消息，把它變為各種認知動力，更加有成就感的雙方會營造和美的教學課堂。善于創意課堂，就善于創造學習美術的動力，也就提升對美術教育教學原動力的創造能力和掌控能力。
三、“研究”是我成功的武裝
善于思考、善于反思、善于探求、善于總結與發現，是不斷完善和發展我個人教育教學形式的關鍵。我其實在不斷默默無聞地迫尋著自己的認知，自己的教學策略，從方法到技法，從寫教案到策化美術教學活動，從模式到課題，從學習到研究，一系列地活動通過年復一年地努力，跟著學習，試著尋求、不斷嘗試，讓我從朦朦朧朧到明明白白到參與推進學校美育工作，我體會到從苦澀到辛辣，再到求欲望澎湃。是學校提出“研究”課題，加上不斷學習內化基礎、外修素養，我終于從“研究”中嘗試到了美術教學怎樣才會如魚得水，行舟蕩楫，不斷前行的樂趣，深知研究課題、研究教學、研究學生、研究課堂對于一個教師是多么重要，它給帶來從傳統的呆板發展到現在的活躍課型，從一板一眼到變化精彩，從學生一筆一畫到創意不斷地愉快課堂教學。研究，首先注重研究我自己和別人不一樣的地方，發現自己的長處，結合其他的精妙，狠下功夫，不斷在課堂付諸實施，反復提煉，形成自己的獨特教學方法和策略。其次是研究學生，他們需要什么？同班的需求不一樣，不同的人需求不一樣，我需要的也不一樣，用什么樣的方略才會讓他們百花齊放處處春那就不斷增添動力。研究就是不停動腦、動眼、動手，培養起隨興啟意地思考習慣。三是研究優秀課例和優秀教案教參。善于利用好本土和標準發現課例、教案、教參的可取價值，抓住他們的重點和精彩點，結合實際、敢于創新、敢于實踐和嘗試，錯一次不要緊，怕的是錯了一次緊不改，改就是需要研究和發現問題，創造新東西，美術課堂它有它的廣闊外延性和非標準性，之所以我經常不為它的價值幾何而擔心，它束縛不了我的手腳。我從我的成長來看，善于研究就是老師的武裝，它才會使自己強大，才便自己遇“敵”不，遇“頑”即破的能力。只有研究才會有更精彩的教學行為。
四、能力提升改變生活品味
（1）藝術設計教育與美術教育劃分不清晰。
我國藝術設計教育體制還處于初級的探索階段，并沒有形成完全意義上的教學模式。受傳統美術教育影響，人們經常把藝術設計教育等同于美術教育，并且在我國多數高校仍然沿襲傳統的美術教育形式在藝術設計中，對藝術設計教育理念并沒有明確的認識。
（2）素質化教育程度有待提升。
新課標對高校藝術設計素質化教育提出的任務中包括素質、審美意識、動手能力、交流、心理健康等綜合教育。而目前我國高校設計教育歷史不長，同國外藝術教育界相差甚遠，尤其是在高校藝術發展形勢較好的幾年內，高校大量擴招藝術設計生，但是師資配備卻遠遠跟不上，導致學校教育質量降低。
（3）理論知識與藝術設計相互脫離。
高校藝術設計教學將專業課程劃分為三類，分別是造型設計、專業設計、基礎知識，而這三類彼此獨立、自成體系，各課程間無法有機的融合為一個整體，并且專業老師之間也很少進行專業知識交流。通常是在校學習期間，學生將所有的理論知識在課堂上淺顯的學習一遍以后，并沒有專業的老師對各課程間進行串聯，同學們就開始做畢業設計，至于畢業設計內容的合理性學校并不在意。
二、提升高校藝術教育教學質量的具體建議
（1）健全藝術設計教學體制，向市場化趨勢靠攏。高校培養藝術設計人才就是為了適應市場需求，因此，高校藝術設計要以市場對人才需要動向有策略性的進行教學體制改革，使得藝術設計教育模式適應社會發展趨勢。健全藝術設計教學體制要從以下幾方面著手：第一，高校藝術設計教育體制改革應以培養人才、學術研究、社會服務為核心；第二，以市場需要做好藝術研發工作，創新藝術設計，培養獨特的藝術靈感，創造出社會需要的藝術作品。第三，在課堂教學內容設置上，要將課堂式教育向實踐教育逐步過渡，這樣有利于學生們更早的介入市場活動。
（2）明確藝術設計教育培養人才的目標。明確的藝術設計教育培養人才目標是教育正確發展的前提，要將國家制定的教育方針作為總體發展目標，可以結合學校自身的情況對教學內容進行合理調整。應該將設計人才的綜合素質培養作為教育的核心，藝術設計教育培養人才的渠道要不斷拓寬，培養出的人才只有創新精神和創造能力兼備才是社會發展所需要的人才，這是社會進步選擇人才的方向。
（3）藝術設計教育理念要走向國際化。隨著經濟全球化浪潮的襲來，我們在藝術設計教育理念要走向國際化，努力步入世界藝術設計的領先行列。若想實現這樣偉大的目標，我國高校藝術設計教育教學應當不斷強化設計的服務意識和人性化設計兩方面：服務意識是指擴大服務范圍，以可持續發展作為設計的基本理念，減少地球資源的浪費；人性化設計是指綠色設計，以服務意識為設計前提。
三、總結
關鍵詞：美術教師美術教學心理因素
美術教師肩負著對學生實施培養和提高具有良好美術素質教育的重任，要以現代美術知識技能武裝學生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時代對美術教育和美術教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術家共有的心理素質，以及相應的師德和藝德。美術教師良好的教學心理品質不是天賦的，而是在美術學習和美術教學實踐中自覺培養和逐步形成的。
一、美術教師的教學興趣
對美術教學的興趣，是美術教師創造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術教師對美術學科和美術教學法的研究興趣，對所教學生的情感，往往是教學興趣的中心。這種興趣不僅促使美術教師積極、刻苦地鉆研美術專業知識技能，認真、負責地從事教育教學工作，而且促使美術教師接近學生，研究學生美術心理和美術學習的發展規律，從而探尋最有效的教學方式和方法。美術教師在教學過程中表現出來的專業興趣，往往也會萌發學生的美術興趣。對國畫有興趣的教師，會引起學生對國畫發生興趣，對設計有興趣的教師同樣也會引起學生對設計發生興趣。
美術教師的興趣不應局限于美術學科，更不應局限于某一畫種，而應具有廣闊的求知興趣。如美術教師應有一定的文學興趣，缺乏文學修養的教師，語言不生動、不豐富，難以激發學生的美術興趣；再如，音樂、攝影、書法、集郵等都與美術有密切的內在聯系，美術教師若對此有廣泛的興趣，必然能通過多種途徑影響和激起學生的藝術愛好，啟發學生的心智活動。因此，美術教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對美術教育工作產生穩定、持久的興趣，而且對學生學習美術的活動具有一種積極有效的推動力量。
二、美術教師的教學情感
美術教師的教學情感對學生有著直接的感染作用，是教師重要的職業素質之一。
美術教師的教學情感，首先體現在對美術教育工作的事業心和責任感，它與美術教師的職業興趣，對于教育年輕一代的社會責任感、榮譽感有關。作為教師應該具有一種高尚的敬業精神，才會具有良好的情感品質。
事實證明，做一名“美術教育家”要比做一名“畫家”難得多。一個美術教師能意識到自己所肩負的責任與使命，看到自己培養的學生能把所學的美術知識技能運用到社會實踐中去的時候，一種強烈的自豪感便會油然而生。美術教師有了強烈的事業心、責任感和自豪感，就會產生踏實的工作作風、堅定的工作志向，這對提高教學質量是至關重要的。
三、美術教師的工作意志
美術教師在教育和教學活動中，必定會遇到各種主客觀困難，特別是在當前教師待遇偏低、美術學科在學校教育中還十分薄弱、教學環境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術教師沒有克服困難、勇于進取的意志，就不能很好地完成教育和教學任務。
美術教師的工作意志主要應具備以下四點：1.具有完成美術教學任務的明確目的性和力求達到這一目的的堅定意向，這是動員自己全部力量以克服教學工作困難的內部條件。2.具有教學內容和方法選擇的果斷性和堅定性，這是在教學過程中影響學生的內在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅持性，這是美術教師善于控制自己的情感，有效地影響學生的重要品質。4.美術教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學工作成敗的重要因素。當前，學校美術教育中存在的困難很多，有來自學校、社會、家長和學生等方面的許多現實問題，針對這些暫時無法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養就更為重要。
四、美術教師的專業知識結構
美術教師要向學生傳授美術知識技能，自身應掌握美術學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具備較為全面而扎實的美術鑒賞能力和美術表現能力，掌握科學的教育知識和教學方法，具有教師的基本素質和基本能力，了解國內外美術教育的發展動向，勝任學校美術教育和教學工作，并能組織學生的課外和校外美術活動。美術教師的專業知識技能是他們業務規格的基本內容，既有質的規定性又有量的指標，具體包括：1.掌握美術歷史和美術理論的基本知識，如中國美術史、外國美術史、藝術概論、心理學、美術技法理論。2.掌握繪畫的基本知識和基本技能，如素描、色彩畫、中國畫、版畫等畫種。3.是掌握設計與工藝的基礎知識和基本技能，如設計與工藝基礎、現代藝術設計、現代工藝制作。4.掌握教育基礎理論和基本技能，如教育學、教育心理學、美術教育學、美術教材教法、教育實習等。
五、美術教師的教育教學能力
美術教師的教育教學能力是從事學校美術教育活動的實際工作能力，也是美術教師區別于其他職業的工作能力。它主要包括：
1.具有多方面的組織能力，以保證美術教育和教學工作有條理、有系統地進行。其表現在善于制定教學計劃、教學大綱、編寫和使用教材，以及組織課堂教學方面。
2.全面掌握教育和教學工作的實踐能力。如理解和運用教材的能力、編寫教材教案的能力、教學語言表達能力、審美教育能力、啟迪學生進行視覺思維的能力等。
3.具有善于了解個性和美術學習心理的觀察能力。學生在美術學習中，個性和學習心理的發展是一種學習的歷程，由于美術學習的活動性強，形象思維和動作思維過程明顯，學生在紀律、意志、耐力等方面都有可能出現一些問題，教師應善于及時觀察到學生某些不良反應的預兆，盡可能事先防止學生紀律和學習上某些差錯的發生。
4.具有敏感、迅速而準確的分析、比較和判斷能力。在美術教學過程中，美術教師不僅要培養學生善于分析、比較、判斷視覺造型藝術形象的基本要素和特征，而且需要美術教師靈活機智地應對教學中可能出現的任何情況。
5.具有教學的創造與想象能力。美術教師和其他學科教師一樣，被譽為“人類靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術教師是打開學生心扉的智者，應該富有教學方面的獨立性和創造性。
6.具有進行思想、品德教育的能力。教師在教學和非教學工作中對學生進行正確的思想、品德教育，這對所有學科的教師來說，都是有必要的。
六、美術教師的科學研究能力
現代社會的一切活動必須建立在科學的基礎上，這個進步是人類文明的標志。美術教師若要從根本上提高自己的學術水準和教學素質，必須從憑經驗辦事轉向以科學為依據的軌道上來，這就要開展科學研究，這是美術教師創造優異工作成績的重要條件。
美術教師的科研工作能力首先應該是從事美術教育和教學研究的能力。因此，美術教師應具備的教育教學科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學提高的能力；2.收集教學資料與獲取信息的能力；3.開展教學實驗、進行教學改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫教材和撰寫論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔課題研究工作的能力等。這些能力的培養和形成，對于美術教師加強學科教育理論和教學方法的研究是十分重要的，它能使我們在吸取古今中外美術教育的經驗教訓的基礎上，探索和發現新的美術教育方式和方法，有利于發展和創造適應我國國情，具有中國特色的現代美術教育。
總之，美術教師的心理因素并不止這些，例如教學觀、治世態度、性格、身體等因素也都是教師成功地進行美術教育工作的必要條件。從美術教師的心理因素來看，它是一個范圍相當廣泛，既相互聯系又相互制約的統一體。各種心理因素的形成和發展，都要求每一個美術教師在各自的工作實踐中，不斷地總結經驗，不斷地學習提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學生中樹立良好的威信。
參考文獻：
[1]郭紹剛，范凱熹.美術教育方法論[M].嶺南美術出版社，1993.
