時間：2022-07-30 15:20:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年教師自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：專題閱讀；青年教師；專業成長
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0108-01
1.引言
教師作為教育活動的直接實施者，與教學的整體水平、學生綜合素質密切相關，可以說教師的專業素質是決定課堂教學質量的關鍵因素。而當前我國教學實際情況是，青年教師的教學經驗不足、教學水平不高，且在專業能力上存有缺陷。從區域管理角度，促進青年教師成長，提升青年教師的專業能力，提高學校師資力量，是各個學校必須解決問題。專題閱讀作為一種深入的閱讀方式，在促進青年教師專業成長、提高教學整體水平中具有重要作用。
2.專題閱讀對青年教師專業成長的作用
與普通閱讀方式相比，專題閱讀帶有一定目的性，其目的就在于為了專業知識的學習研究所采用的一種閱讀策略和閱讀技能。具體而言，專題閱讀對青年教師專業成長具有以下幾個作用。
2.1引導青年教師樹立正確的教育觀念。教育觀念是指在特定教育環境和文化環境下，教師通過教學實踐活動和理論教學活動根據教學規律和學生個體發展規律形成看法和觀念。教師的教學源自教師的各類教學實踐活動，并對教師的教學實踐活動產生根本影響，直接表現在教師的教學行為。教師形成教學觀念的過程中，教師對教學實踐活動的自我反思、教師之間的相互影響以及現有教育理論的引導是形成教育觀念的三個主要因素。專題閱讀過程中，教師受到閱讀內容的影響，如其他同行的教育理念、現有教育理論。此外，專題閱讀過程中教師也在不斷的反思和對比自己現有教育觀念和他人教育觀念，并不斷糾正錯誤觀念。因此，專題閱讀的本質是教師不斷完善和創新教育理論和教育觀念的過程，該過程有利于促進專業素養發展，提高教師綜合能力。
2.2提升實踐性智慧。教師的實踐性智慧是指實踐過程中教師形成的思考問題和感悟問題的能力，教師的實踐性智慧越高，教師思考問題更加深刻，感悟問題更加敏銳。專題閱讀過程有助于引導青年教師從教育實踐活動總結教育規律，再將自我總結的教育規律用于指導教育實踐活動，實現理論學習和實踐應用的結合。在構建理論以及實踐踐行過程中，教師的實踐性智慧也在不斷鞏固提升。專題閱讀過程中，教師處于吸收和整合經驗狀態，根據他人經驗改正和完善自我教育行為，從而將感性和表面的時間經驗轉化為具體的教學能力。
2.3完善教育理論知識。專題閱讀以相關問題為切入點，以解決問題作為目的，在解決目的過程中學習和提升。因此，專題閱讀是一種以解決問題為核心的活動。解決問題的過程是一個分析、探究的過程呈，該過程也是學習的過程。分析和探究問題中，教師可以接觸到不同的知識，有助于擴大教師的知識面。同時，為了解決某一問題，教師還需收集與問題相關的其它知識和資料。教師接觸和收集知識的閱讀，使得教師的理論學習更加豐富。此外，專題閱讀是一種自我閱讀方式，教師可以選擇適合自身發展和需求的教育理論。教師學習適合自我的教育理論，并更新自己的教育觀念和教育方法，不斷豐富和完善個人內在理論，從而促進專業成長。
2.4提高教師反思能力。閱讀不僅是一個接受外部信息的過程，更是一個反思的過程，借助專題閱讀能夠給教學提供參考案例，并根據專題問題找到借鑒之處。專題閱讀過程中，教師可以接受大量外部信息，不同信息可以樹立教師全新的教學理念和教學方式，同時可對教師現有的教學觀念和教學方式產生巨大沖擊，讓教師主動反思教學行為的錯誤問題，令教學內容更加豐富，教學風格更加符合實際。另外，專題閱讀過程也要求教師應在教學過程中進行批判性和多角度考察，有利于引導學生對教學活動中的優點和缺點進行深刻反思，強化教師對自身問題的認識，從而樹立正確的教育觀念。
3.開展專題閱讀的對策
3.1加強組織領導。學校相關部分可針對性成立青年教師專題閱讀活動、活動小組、師訓中心、繼續教育辦公室、教科室等，同時令各個部門協同合作相互配合，共同推進專題閱讀活動工作。學校內部各處室和部門也需要增進協作，統籌安排，為專題閱讀在學校內順利開展提供保障。加強宣傳和引導，在全校范圍內營造閱讀氛圍。
3.2將閱讀與教育管理相結合。教師繼續教育制度是教師隊伍建設的一項常規制度，該制度推行時間已久，形成了一套較為嚴密的操作和管理體系。但是繼續教育制度也存在教育形式單一、工學矛盾突出以及實施成本高等問題，教師多處于被動接受培訓地位。專題閱讀可以豐富繼續教育形式，為青年教師專業成長提供了新的途徑。青年教師也更樂于通過新形式參與繼續教育，因而將專題閱讀與繼續教育結合起來，有利于激發青年教師參與繼續教育的積極性和主動性，加強了培訓的針對性和迫切性，進而促進青年教師教學整體水平提升。
3.3專題閱讀與教學相結合。專題閱讀的目的在于促進青年教師專業成長，提高教師的專業能力。從專題閱讀的目的看，專題閱讀需要為教師提高教學質量服務。因此，專題閱讀訓練需要與教學相結合，以專題閱讀促進教學提升。首先，專題閱讀訓練以提升青年教師的人文素養和科學素養為出發點，促進青年教師專業發展與創新。專題閱讀從教師專業發展需求入手，鼓勵教師廣泛參與閱讀交流活動，鼓勵教師在滿足個性需求的前提下開展職業性閱讀。其次，將專題閱讀與教學實踐相結合，將閱讀轉變為實踐，引導教師結合閱讀反思和指導教學。
3.4全面引導與重點推進相結合。學校將"青年教師專題閱讀工程"納入學校整體發展規劃，引領青年教師將專題閱讀作為促進專業發展的重要途徑。以學校為單位，開展全體青年教師專業閱讀活動，優秀教師總結和分享閱讀經驗，依靠優秀教師帶動和引領全校氛圍。例如開展教師講述讀書故事、讀書朗誦會、讀書報告會等個性化的專題閱讀活動，讓教師分享閱讀和交流經驗，產生對教育職業和生活的熱愛。
4.結語
總而言之，專題閱讀在青年教師專業成長中具有重要作用，教師需要沉下心，始終保持求學的態度，在課余時間多進行專題閱讀，補充、擴展和更新知識面，接受不同觀點和他人建議，提高自身運用多角度思考問題的能力，同時學校相關部門應成立相應的指導小組，將各個部門有機結合，相互學習，互相促進，通過開展相應的專題閱讀活動，令青年教師熱衷于教育事業，進而真正提升課堂教學的整體水平。
參考文獻：
1.做好思想動員，明確奮斗目標
思想是行動的先導。我們教研組首先通過教研組工作會議，讓全體教師認識到每個人應該有屬于自己的教學風格，教師就是要用自己鮮明而又深受學生歡迎的教學風格來演繹精彩的課堂教學。在思想動員的基礎上，向全體教師提出目標任務，要求教師們在三到五年內初步形成自己的教學風格，并能對自己的教學風格進行理論總結。在要求拿出對教學風格的理論總結的基礎上，在全校舉行公開課展示活動，向同行展示個人教學風格。在同行的聽課、評課過程中不斷完善自己的教學風格。
2.加強理論學習，提高理論水平
要求每位教師結合自身的教學實際多讀古今中外的教育專著，包括心理學、教育學以及知名教育家的教育教學案例。每月進行一次“讀書沙龍”，交流各自的讀書心得，并寫成讀書筆記上交到教研組。通過幾年的積累，讓老師們能以較高的理論水平來指導自己的教育教學實踐，在實踐中完善自己的教學風格。
3.研讀課程標準，樹立課程理念
新《初中思想品德課程標準》（以下簡稱“課標”）是教學理念和方法的源泉，認真學習和深刻領會新課標，才能塑造出適應課改要求和時展的個性化教學風格。為此，我們教研組要求教師認真研讀課標，積極落實課標。在教學目標上要明確“三維目標”并記錄在每一個教學案上，對教學案要進行定期檢查。我們還不定期進行課例剖析，不同教師上同一課內容，比較不同教師在相同教學內容上對新課程的理解和落實情況。
4.鉆研教材知識，提升業務水平
教師必須要有精深的專業知識，因為教師主要是從事專業教學活動的，只有專業知識達到精深，講起課來才能居高臨下、統籌帷幄，才能引導學生向學科的深度進軍。為此，我們首先要求老師們認真鉆研教材和課標，對教材知識和課標要爛熟于心，這樣才可能把自己的教學風格充分地展現出來，同時才可以使課堂有深度。其次，要求老師們廣泛閱讀本專業以外的有助于教育教學的書，這樣可以使課堂有寬度。再次，要求老師們關注最新理論動態，并總結自己的教學反思，這樣才能使課堂不斷有力度。
5.加強能力鍛煉，充盈教育智慧
為了幫助教師們在能力方面有所提高，我們制定了這樣一些做法：①每人每學期進行一次組內公開課展示并進行點評；②每學期看一次優秀課堂教學實錄。看完以后寫下對課堂實錄的評價，并當場進行點評；③每學期每位老師上一節課堂錄像課，課后由專家和組內老師進行點評；④鼓勵參加各級各類評比活動；⑤每學期舉行一次對外公開課，在更大的范圍內聽取意見和建議。
6.完善評價機制，助推風格形成
為了盡量客觀、科學地反映每位教師的個性化教學風格，我們采用教師自我總結評價、組內成員相互評價、學生對老師進行評價等三方面結合的評價體系。對教學經驗豐富的老師以自我總結評價為主，其他手段為輔。對教學經驗缺乏的青年教師，采用三種評價方式并重的方式，幫助和推動其教學風格的形成。對青年教師的評價采取分步進行的方法。
（1）摹仿—學習—借鑒階段。摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學習的重要途徑。在這一階段要求青年教師寫一些模仿優秀教師的心得體會。但絕不是模仿優秀教師的一切言行舉止。
（2）獨立—創造—反思—再創造階段。在這個階段，教師基本上能夠獨立地完成教學工作的各個環節。但在獨立的教學過程中，要善于借鑒別人的成功經驗，結合自己的特點，創造性地進行教學。要對優秀教師的教學方法進行反思，找到與自己教學方案的切合點，總結經驗和教訓，再結合自己的特點，進行創造性教學，達到“青出于藍而勝于藍”的效果。
（3）教學風格形成階段。教學風格的形成是指老師在教學過程的各個環節、各個方面都有自己獨特的創造，教學具有濃厚的個性化色彩。進入這一階段的老師主要在自我總結上多下工夫，把自己的教學風格全面地展現在其他老師和學生的面前。
所謂授后教學自我總結，是指教師在課堂教學之后，依據思想政治課的教學大綱和課堂教學的基本要求，抱著實事求是的態度，對自己的教學的行為和效果的總結和評價。它是傳統教學過程“五環節”的延伸和拓展，也是政治教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。從教十年來，本人教學業務的長進，教學技能的提高，在很大程度上得益于長期注重的授后教學自我總結。
長期堅持授后教學自我總結，可以獲得如下幾個方面的益處：
第一，有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學自我總結的有心人。是提高自身教學素質，加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。
第二，有利于教學的“長善救失”，提高教學質量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業精神，善于“長善救失”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結合的佳作，也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經驗繼承發揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質量。同時，教師的“長善救失”的教風和敬業精神，還能啟迪學生的心靈，培養學生的良好品質。
第三，有利于復習借鑒，起到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點，決定了高三年級復習時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學自我總結，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以。
借鑒授后教學自我總結，既可以節省復習時間，又可以提高復習效率，起到事半功倍之實效。
一個虛心好學的青年教師，應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學自我總結畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授后教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結具有實效和生命力。
（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授后教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授后教學自我總結的可行性和實用性。
（3）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關系。所謂授后教學自我總結的“顯效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學過程中，在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂授后教學自我總結的“隱效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結果，兩者完整地體現了授后教學自我總結的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學自我總結的內驅力。
總之，授后教學自我總結的效果是顯然的，但要講究科學精神，貴在持之以恒。
關鍵詞：民辦高職院校；青年教師；課堂教學；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0118-02
什么是課堂教學？在教育教學中，課堂教學是集教師講解，學生問答，教學活動以及其他輔助教學過程于一體的教師向學生傳授知識和技能的教學過程，這種綜合傳授知識的有機體系就是課堂教學。課堂教學是教與學的雙向互動過程，是培養學生的綜合應用能力的有效途徑，課堂教學的好壞對能否培養出合格的高端技能型人才有著直接而巨大的影響。筆者以在民辦高職學院教學中的切身體驗，就當前民辦高職教育課堂教學中存在的主要問題及民辦高職青年教師如何做好課堂教學談談自己的看法。高職青年教師要做好課堂教學應當解決好三個問題，做好四項具體工作。
一、解決好對民辦高職院校和高職教育課堂教學內涵的認識問題
職業教育是高等教育的組成部分。高等職業教育的快速發展，促使高職院校教師隊伍中青年教師所占的比重越來越大，這在民辦高職院校中體現尤其明顯。由于民辦高職院校辦學的特殊性，使得其學校教師隊伍的數量、學歷、職稱結構等存在諸多不合理，教師在職稱、年齡結構上出現“兩多，一少”的局面，即離退休教師、青年教師多，兼職教師多，中年教師（講師職稱）少。相當一部分青年教師因高考擴招引起的就業困難才勉強就業于民辦高職院校，他們剛從本科院校畢業，則直接把民辦高職院校當作職場的實習場所。他們在還沒來得及弄清民辦高職院校的特點，還未理解高職教育課堂教學的內涵，還未接受系統的教育教學訓練的情況下，就直接踏上講臺，進入高職院校任教，開始了自己的職教生涯。他們在課堂教學中，面臨著由學生身份向教師身份的角色轉換，由接受高等教育向開展職業教育轉換，由接受理論知識向講授實操技能轉換，這三大轉換如果不處理好，就可能影響青年教師正確認識高職教育。對高職教育課堂教學內涵的認識是一種教學理念，高職青年教師要解決對課堂教學內涵的認識要從根本做起，盡快轉換自身的角色，改變觀念；盡快認清民辦高職教育的特點，理解高職教育的人才培養模式和培養目標；明確職教課堂教學的目的，明確教師在課堂教學中應當發揮的作用。
二、解決好對課堂教學的態度問題
搞好科研的目的之一正是為了提高教學質量，推動課堂教學。教學促進科研，科研為教學服務。職業教育也具有教學與科研的雙重任務，高職教師在完成教學工作的同時也兼有科研任務。對于一名大學教師而言，教學是本職，學術是生命。而在民辦高職院校中，多數青年教師在任教之后，只專注于教學工作，忽略了科研工作；也有一部分教師為了科研而科研，忽略了教學工作，這兩種情況都不利于青年教師的成長。筆者所在的民辦高職學校，百分之九十以上的青年教師就屬于前者——重教學輕科研。教學任務重固然是其原由之一，但究其深層次的原因，還是青年教師對當今課堂教學特點的認識不足。對教學工作和科研工作關系的認識，實質反應了教師對課堂教學的態度問題。教學和科研是互為基礎、相互促進的。科研，既包括專業領域方面的研究，也包括教育教學工作方面的研究，同時還包括實踐方面的研究。教師將長期的教學實踐以及實踐知識積累所取得的科研成果不斷地融入到課堂教學中，這既促進了教學內容的更新、教學方法的改進，同時也提高了教師的教學水平。為此，教師科研上不去或沒有學術研究，教學水平就只會在現有的基礎上徘徊。只有夯實自己的專業基礎才有利于自身的成長，才能為做好課堂教學奠定基礎。
三、解決好課堂教學中的方法問題
作為課程開發、課堂設計和學生學習的組織者、實施者、引導者，教師在課堂教學中起著至關重要的作用。民辦高職青年教師剛從大學畢業，便走上講臺，對教育教學實踐缺乏感性認識和實際操作經驗，教學技能相對缺乏。為此，青年教師會不自覺地將自己求學時的學習經歷（重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養）運用于課堂教學中，把職教生當成本科生來施教。民辦高職青年教師更應當遵循學科特點，針對不同的教學對象，采取不盡相同的教學方法，讓學生能在輕松、愉快的氛圍中獲取知識，提高課堂教學的質量。做好以下四項具體工作是有效組織課堂教學、把握課堂教學藝術、做好課堂教學的必需：
1.做好課前準備。充分有效的課前準備能在課堂教學中起到決定性的作用，是上好一堂課的基礎。主要包括教學準備、教師準備、學生準備。（1）教學準備：包括備課和準備教具、設備。備課是為課堂服務，只有備好一門課，才能真正備好一堂課。高職青年教師要站在一門課的高度，運用現代職教先進理念對課程內容、方法、模式進行整體優化。高職教育不是本科教育，也不是中職教育；青年教師應抓住高職教育的特點，敢于對人才培養目標、教學大綱、教材、授課對象進行分析和處理，選用合理的教學方法，運用與之相適應的教學手段，選取適當的教具，運用先進的教學設施和軟件，進行課堂教學結構設計，編寫教案。（2）教師準備：“學高為師，身正為范”。課堂教學中，教師要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好。剛從事教學工作的青年教師，更應注重育人內涵、師德規范。這就要求教師在課堂教學中，注重自身形象，良好的時間觀念，注意課堂教學語言的運用，保持一個好的教態。（3）學生準備：包括熟悉實物，現場參觀，軟件了解，課前預習，課后復習，課前學習狀態準備。
2.做好課堂教學過程中的組織與管理。備課與課堂教學結構設計只是講好課的基礎，把課講好需要有正確的指導思想，也需要良好的綜合素質。講課本身就是一門藝術。青年教師由于缺乏教學經驗，難以掌握好課堂教學節奏；不能靈活設計教學提問；按照自身的學習經歷，把多媒體做為教學的唯一手段，從而忽視板書教學，將照本宣科變成了“照課件點鼠標”；對于變化莫測的課堂氛圍，教師也難以以自己特有的應變力來處理課堂中出現的各種問題。為此，要做好課堂教學過程中的組織與管理，高職青年教師更應注意以下五點：掌握好教學節奏，設計教學提問技巧，引用教學案例，有機運用板書與多媒體，強化教學信息反饋。
3.做好教學效果分析。評價一堂課講得好不好、課堂教學質量高不高，不是教師自己說了算，也不是領導說了算，而是應該綜合各方面的評價（包括：教師自我總結、同行的評課、學生的評教、督導的意見），對教學效果和課堂教學質量進行分析。高職青年教師不能盲目地對待評價結果，要能清晰地認識到各個評價因素，找出不足，加以改進。
4.做好課堂測試與作業批改。在課堂教學中，通過隨堂測試和課后作業，即可測試教學效果，反映學生學習情況。課堂測試與作業批改是教師檢測課堂效果，獲取學情反饋的重要手段。適當的課堂測試與作業批改，有助于青年教師準確把握教學指向，提高課堂教學質量。
綜上所述，組織課堂教學是一個復雜而多樣的工作，青年教師重視課堂教學并對課堂教學中存在的問題進行分析和探討，對教學工作開展乃至對高職教育的研究都具有非常重要的意義。作為民辦高職青年教師，應清楚民辦高職院校的特點，理解高職教育課堂教學的內涵，轉變課堂教學的態度，深入學科實踐，提高學術水平。以飽滿的工作熱情，強烈的敬業精神，扎實的業務基礎，較開闊的學術眼界，適當的教學方法，合理的教學手段，靈活多樣的教學形式，做好課堂教學工作。用符合高職教育特色的創新，來回答什么是課堂教學，為培養出更多的合格的高端技能型人才發揮青年教師的作用。
參考文獻：
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青年教師個人工作總結報告
一轉眼，一個學年又快過去了。這是我工作的第三學年了，如果說前二年我是一腔熱情追求整體的話，這學期的我更加注意細節了。我認認真真教學，踏踏實實工作，在青年教師的隊伍中，我努力著，追求著...
在學校有心的安排下，我熱情又主動地參加了各項活動，并在活動中受益非淺。特別是在課堂展示上和教學上，利用青年教師研修班這個展臺，虛心地請教了師傅和同行，他們也給予我許多有用和中肯的意見和建議。但我知道很多教學經驗和方法還是要我自己去琢磨的，首先，我努力使自己在課堂教學、班級管理等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。我經常去聆聽師傅的課，每一堂課她都會給我些東西，或是一種教學方法，或是一種評價方式，或是一種教態……再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，是自己的專業理論也有一定的提高。教師只有具備了比較扎實的專業基礎知識，才能透徹理解教材，深入淺出地講解教材，不斷地引導學生向知識的廣度和深度進步，成為一名受學生歡迎的好老師，尤其是我們英語學科，課堂組織的語言就是英語，如果你沒有扎實的英語功底，你的英語課永遠都不會優秀，學生的英語也得不到很好的發展。在今年9月份，我自學通過了中級口譯的筆試部分，明年將去上海進行口試，而且我相信自己一定能行的。在今后我個人更應多學一些英語，提高自己的英語專業水平，提高自己的英語口語表達能力，使自己使用英語更能得心應手。
一學期來，沒什么大的成績，但在思想上和處事上成熟穩重多了，感謝各位領導的關心指導，更要感謝我的師傅，不管在工作上，還是生活上，她都給了我很大的幫助。青年教師研修班，讓我收益匪淺，今后我要更加主動地向師父和其他英語老師學習，又要向其他青年教師學習，學習他們執著認真的工作態度，多學習，多請教，努力工作，積極創新，也多向師傅反映自己的困惑，在師傅的“傳、幫、帶”下，盡快成長!
青年教師個人工作總結報告
一、教育教學方面
本學年年初，我就給自己制定了繼續把講臺站好、努力把講臺站活的大體目標，進而從備課、上課、課后反思三個環節著手對自己的教學工作進行改進。由于所教學生學習基礎、學習習慣差別較大，這三個環節中我都努力做到因材施教，讓成績處于不同層面的學生都能有所進步。作為語文教師，我始終注重培養學生的寫作能力，用文如其人的理念來感染和塑造他們的氣質及人格。
通過努力，我所教的班級語文成績在年級名列前茅，輔導學生多次在報刊雜志上發表文章，并在多次作文比賽中獲獎。其中，學生耿廣航在20xx“姑蘇晚報杯”第八屆中小學生小荷當場作文大賽中，憑借《一年》一文榮獲初中組特等獎第一名，所教八(5)班有近三分之一的學生(共13人)獲得此次比賽的特等獎。學生沈雨新在20xx年蘇州姑蘇晚報限時閱讀作文大賽中獲特等獎，徐笑在20xx江蘇省 “中學生與社會”作文大賽蘇州高新區現場作文比賽中獲二等獎。我本人也獲得蘇州市首屆“江楓杯”主題作文大賽優秀指導老師二等獎。
二、教育管理方面
身為八(5)班的班主任，我感到光榮和驕傲，但更多的是責任與壓力。面對這樣一群成績優秀、個性獨特、心理脆弱、主見性強的孩子，管理是需要技巧的。我花了很多心思，在班級常規管理上，盡量書面化、條文化，實現學生的能動自主管理。我在培養他們個性特長的同時更強化他們的集體意識;緊抓成績的同時更加關注他們身心的健康發展。最為重要的是，我用心與他們交流，用愛作為我們交流的語言。本學年，班級的各項工作都開展得有聲有色。班級因為表現突出，本學年兩個學期連續被評為優秀班級，我也被評為優秀班主任。
班主任工作瑣碎而艱辛，面對工作中的壓力和困難，我也曾想過放棄和逃避，讓我堅持下來的是與生俱來的作為教師的責任心，是校領導的鼓勵，是所有同事的關心支持，是學生們純真的笑臉。清晰地記得12月10號我生日那天，當兩個課代表想法把我“騙” 到教室后，我打開門的一瞬：45張笑臉、異口同聲的一句話、黑板上寫滿的祝福……我感動到語塞之際，從心底里流露出一句：人生最大的幸福莫過于此！
我就這樣享受著我痛并快樂的教師生涯，我就這樣認定了腳下的路，我就這樣摸索并實踐著最簡單也最深奧的真理：付出，然后收獲。謝謝！
青年教師個人工作總結報告
本學年我擔任五年級語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學年的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。另一方面，本班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
關鍵詞： 教學 課前 課后
備課、上課、課后總結、課后輔導及考試都是教學內容的重要環節，上課是教師的舞臺，是最重要的環節，可課前和課后功夫，即備課、課后總結是教師在舞臺上表演能否成功的保障。
一、備課是上好課的前提
一個好的教師首先是一個好演員，而一名優秀演員是不會將劇本拿到臺上表演的，也不會像念經一般地背誦臺詞，而是對自己所演角色有深刻、透徹的理解，使自己成為主人公。教師同演員一樣，對所講課文也要深刻理解，如此教師的授課才會輕松自然，富于感染力；反之，眼睛離不開教案，不敢走下講臺，授課一定是枯燥無味的，教師本人也就成了查詞典、讀參考書和教案的工具。那么英語教師課前應該準備的就是在教案中體現的，就是授課過程的每一環節。
1.有關讀者
（1）生平
（2）主要作品
（3）寫作特點
2.讀課文
（1）語音語調
（2）連讀與失去爆破，停頓與意群
3.語言點
（1）句子理解
（2）流暢地、多方面地解釋難點、難句
4.動詞用語、搭配
（1）固定搭配
（2）例句
（3）在本課含義
5.練習
（1）課文理解性問答
（2）用所學詞語翻譯
（3）其它
以上所有內容都應由教師在課前進行詳盡的準備，工作是大量而繁重的。許多內容需要落實在紙上。如：有關作者。朗誦課文也是如此，教師應在課前對所學課文熟讀，有關語音語調等問題也要特別注意。教師有能力、熟練地朗讀每一段課文，講起來才會自然。關于重點、難點的分析與講解，教師首先在教案中標出，并知道要從哪幾個方面如何進行講解有關動詞和詞組的用法，每個動詞和詞組的用法至少舉兩個例句。句子的選擇應清楚、易懂，一些例句可寫在黑板上，有些由教師朗讀，學生將句子譯成漢語。
教師在準備和寫教案過程中，應當使所寫的每一個詞、每一句話都印在腦子里，必要時應當背下一些東西，這樣走上講臺才能胸有成竹，充分地發揮自己。尤其在職業學校，學生不愛學習，更需要教師準備充分，用流利的口語、豐富的知識、自然大方的舉止，如同演講家、優秀演員一樣把知識傳給學生，用教師的感染力、魅力、才華吸引學生，達到學生愛學習的目的，可見課前功夫是很重要的。
另外，備課環節當中還有非常重要一項，即復習提問。提問在教學中起著導讀、導思、導學、導用的作用。提問如“一石”能“激起千層浪”，能引起學生注意，喚起學生學習興趣，激發學生求知欲，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，更能體現出一個教師駕馭課堂的能力。提問有回憶性提問、理解性提問、分析性提問、應用型提問；低檔次提問、中檔次提問、高檔次提問；順序提問、逆向提問、反向提問、迂回提問。無論從提問的內容看，還是從提問的層次看，或是從提問的形式看，有效的提問既可解決課文的形式，又可以解決課文的內容，還可以解決應用問題。這就需要教師在備課時很好地設計、編導，做充分大量的準備工作。
二、課后功夫（課后總結）是教學良性循環的秘訣
我在職業學校工作20多年，在教學實踐中深刻地體會到教師（尤其青年教師）不僅要注意“課前功”，講究上課藝術，還要認真練好“課后功”。因為每一堂課無論教師準備得多充分、多細致、教得多生動、多深刻，總有美中不足、不盡人意之處。課后教師如果及時研究、檢查，盡快找出教學中的優點、缺點，并不斷地揚長避短，糾正錯誤，就能更好地上好下一節課，對指導以后的教學實踐更有好處。
練“課后功”除了利用考試檢查以外，還可采用如下三種做法：
1.及時聽取學生意見。
及時聽取學生意見是很原始、很常見的辦法，往往不被教師采用，尤其青年教師不習慣，甚而不屑一顧。但在我的教學生涯中卻得益匪淺。我教兩個班，甚至四個班英語課，每次在第一班上完后，我就召集上中下三種程度的代表，讓他們評議教學，從中了解自己失利的地方，并找出原因，以便在另一個班級糾正失誤。例如教一個新生職高班，我以為學了三年初中英語該有不錯的基礎，課后調查評議，反映老師講得很流暢，上等生說能聽懂一點，中下等說聽不懂多少。我立刻到學生科看他們的檔案，升學考試外語成績及格者寥寥無幾，大多數十幾分、二十幾分、三十幾分。面對這樣基礎的學生，我經過深思后采取了一系列措施，因地制宜，因人制宜，調整教學方法，不僅完成了職高的英語教學任務，而且有兩個學生考入英語專業。
2.抓住聽課機會，廣泛征求其他教師對我教學的意見。
在平時的教學中，領導和同行聽我的課時，我總要征求意見。這樣處處可遇師，時時可獲進步。例如每年例行的匯報課，全組包括其他文化課教師都聽了課，我口若懸河、振振有詞，學生規規矩矩，呆若木雞。課后評議時有的老師非常委婉地說，若是讓學生多說、多練是不是更好……我深深懂得這是很中肯的批評，一針見血地指出了我的缺點毛病，這種不啟發、不引導、不給學生平臺的作法是教學的弊端。以后我汲取教訓，每堂課都盡量啟發學生說，幫助他們說，誘導他們說，表揚他們說，鼓勵他們說，真正地把學生作為主導、作為主體，真摯熱情地幫助他們學，一改督導、教誨的姿態，尊重他們，以人為本。外語需要說、練，也就是要動嘴、敢說，但有些羞口，怕譏笑，尤其基礎差就更是難上加難，所以善意的、誠懇的、尊重的、平等的、友誼的、和諧的教學姿態非常重要。總結這樣的課后心得，提高課后功夫，不僅學生獲益有長進，我心里也平衡。
3.課后自我總結，寫下筆記。
教完一堂課或一個單元，我都會把教學的體會扼要地記下來。這種教學資料是研究的憑借和基礎，是下一步教學改革、改進的依據。學期結束我便把教后筆記進行全面梳理，對比分析，總結出自己教學中的有效方法，從而制定不斷提高自己的教學計劃，努力提高教學水平。
有心、用功、持恒終會有好的受益。當然除了課前備課寫教案、課后總結外，上好一節課還有許多其他因素，但我認為以上兩個環節是合格人民教師必須做到的。
參考文獻：
一、學校領導應重視教科研工作
蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序，就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。”那么，要提高新入職教師教育科研的積極性和實效性，作為學校領導，要認識到教育科研的重要意義，增強教育科研管理的服務意識，幫助新入職教師消除神秘感，為新入職教師參與教育科研創造條件搭建平臺，引導他們積極從事教育科研。只有學校領導對教科研的重視，才有政策的支持與鼓勵，才有教科研實踐活動的良好環境，只有這樣，學校才形成科研的氛圍。在這種氛圍之下，才能調動新入職教師參與的積極性、主動性，教科研才會真真正正地取得實效。
二、學校要引導新入職教師理清教學和教科研的關系
教育科研是伴隨著教育教學活動的過程而產生的，它是用科學的方法，來揭示教育教學現象之本質和客觀規律的，它是教師一種創造性的活動。教育科研離不開教學與教研，它要研究課程、教材、教法，強調實效性。學校應該引導新入職教師認識到：教學與研究不是對立的，在一定的條件下，這兩者是統一的，是協同互補的，正所謂“在教學中研究，在研究中教學”。教師既作為教育的實踐者，又是課堂教學的研究者。教師進行的教育科研就存在于教學活動之中。教育科研不僅不會擠占教學時間，而且還能“教研相長”，教師的理論水平、業務能力在研究活動中都會得到提升，從而，促進教育教學工作的優化，提高教學質量。
三、學校要加強教科研方法的學習
無論從事什么工作，都要掌握其基本的方法。同樣，教育科研也有它的一套方法，只有懂得了方法，研究工作才能順利進行。教師開展教育科研，一般來說要掌握六種基本方法：一是學會選題，二是學會如何進行課題論證，三是學會查閱文獻資料，四是學會制定研究計劃，五是要勤歸納總結，六是學會撰寫課題研究報告。只有掌握了這些研究的基本方法，那么，一切研究工作就可以順利開展了。
四、學校要鼓勵新入職青年教師學會反思
“教，然后知困”“學，然后知不足”，理論學習和教學實踐是教學反思的基礎，尤其是當理論用于實踐，相互碰撞又一時難以融合時出現的真問題、真困惑，更值得認真反思。教科研要根植于課堂教學實踐，新入職教師開展教科研最適合的研究應當是“實踐加反思型的研究”。教育理論、教學原理，只有在實踐中接受檢驗，才能深刻理解，運用自如，才能生成新的理論和觀點；只有反復深入的實踐，才會有豐富的經驗，才會獲得有價值的實證，才能發現真問題、真困惑，在此基礎上通過理論學習尋求答案，經驗才可能上升為個人的見解或理論。新入職教師要在教育教學實踐中不斷強化“發現問題――提出問題――探究問題――討論問題”的意識和習慣，在日常教學生活中，要不斷地想自己的教學問題，做自己的管理工作，說自己的教育故事，講自己的教學之道；要不斷反思“教法”陳舊之處，暴露教育“困惑”之點，探尋問題解決之徑。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經過反思的經驗才能上升到一定的高度，并對日后的工作產生積極而深遠的影響。新入職青年教師的教學反思，應當學會自我審視，要堅持“三問”研究：一是課前反思――“我充分了解學生了嗎？”二是課中反思――“我的教學過程是否高效有序？”三是課后反思――“我總結教學得失了嗎？”
五、學校要鼓勵新入職青年教師學會反思
第一、成立見習班主任培養工作領導小組：
在2010年的班主任培訓工作中，將成立班主任培養工作領導小組，同志任組長同志任副組長，由等幾名教師任組員，要求領導小組要切實做好有關工作。達到預期目標。
二、見習班主任要求
（一）端正態度，認真學習
1、學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。
2、向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。
3、在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，實踐中制定班主任工作計劃，并對實踐工作進行總結與思考。
（二）身體力行，積極實踐
1、深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。
2、見習期間，要積極參與班級的各項活動（包括班級的常規各項工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等），嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷進行工作總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
（三）見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理工作中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
（四）見習班主任的考核與評定
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效（班主任月考核、星級班級考核）等組成。
一、喚醒愛的天空
英語老師這個稱呼讓人充滿敬意，又使人感到那么親切。有人把老師比作“人類靈魂的工程師”“太陽底下最崇高的職業”，有人把老師比作“春蠶”“蠟燭”“耕耘者”“播種者”“園丁”。老師的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，是天下最偉大、最高潔的愛。老師的愛，是學生人生道路上活力的源泉、生命的力量。老師，把學生們從懵懂帶人成熟，讓學生們由無知變得學有所長；也是老師使學生們看到了天之高、地之厚，使學生們的人生開始有夢，他們的生命因夢想和期待而不再空白。
作為老師，只有基于愛和溫情，基于理解和尊重，才能真正關注學生的感受，才能從心底貼近學生，做一個忠誠的傾聽者、耐心的引導著、寬容的教育者――只有這樣，教師才能從學生的眼睛里、狀態里，觀照出自己。課堂上，學生們的一雙雙靈動的眼睛里透露出對知識的渴求，對教師的信任和依賴，說明教師扣動了他們的心扉；學生聽了教師詳細而周到的講解與分析后，稚嫩的臉龐上透露出興奮與激動，說明教師已調動了他們的積極性。每當身處這樣的狀態時，教師會為學生的微笑而感到欣慰，對自己的成就感到滿足。
泰戈爾說：“孩子的眼睛里找到天堂。”作為教師，就讓孩子們的眼睛和花一樣的臉龐再次燃起我們對教育的摯愛，并讓這份摯愛綻放在課堂里，綻放在校園里，綻放在彼此最為重要的教育生活里。
二、放慢教育的步伐
每當接受一個班級時，教師總希望班里聽話、出色的孩子多一些；調皮搗蛋的孩子少一些。可是，讓優秀的孩子更優秀，只是錦上添花，而把落后的孩子教育好，讓受傷的孩子得到安慰，卻是雪中送炭。因此，這就要求教師在面對后進生時能彎下腰并放慢教育的步伐，一步步去引導、開化。
孩子就像一棵樹，一棵充滿無限可能的樹，它的生長發育都是緩慢的。“十年樹木，百年樹人”，這是古話；“桃三李四杏五年”，這是俗話。我們今天種下一棵樹苗，怎么可以期望明天就能收獲累累碩果？羅馬不是一天建成的，學生更不是一天就能教好的。葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“教育是農業而不是工業。”意思是說，教育就像農業一樣需要一個緩慢的發展過程，需要很長的一段周期，而不是像工業一樣可以批量生產，迅速出爐。常識告訴我們：站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的長勢，卻感覺不到它的成長，只有隔一段時間才會發現它的變化；另外，農業也是一個比較復雜的過程，農田里的秧苗只有通過培土、澆水、施肥、除草等一系列勞作，才能茁壯成長直至結出豐碩的果實。這些都說明，秧苗雖小，但也有它自己的成長規律和季節，是不能被隨意打亂的。如果為了追求速度而“拔苗助長”，那么不但會破壞它的生長周期，影響果實的成熟，甚至到最后顆粒無收。這些都說明，培養學生也像培養秧苗一樣需要耐心，同時需要我們滿懷期望，給學生足夠的時間和耐心，他們就一定能獲得良好的生長，慢慢地開出花果，結出果實。
三、做一名站著的教師
每個人都有很多讀書學習的理由，但是，作為教師，我們讀書學習的理由只有一條，那就是如果不學習，則不能勝任現在的工作！鄭杰老師說：“因為如果老師不經常的更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇心與敏銳感知力，就有可能被學生看不起。”一旦教師停止了學習，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力，而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感、對人尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。因此，讀書學習可能是這樣一種東西，它能使學生親近你、使你永葆活力、使你更具有魅力。
吳非老師曾叩問：“教師喪失了獨立思考的精神乃至喪失尊嚴，能立人嗎？”如果教師是跪著的，學生怎么可能站得起來，立得起來？
可當下，面對種種教育行規、面對家長的種種要求、面對領導的各種檢查、面對同行的教學業績的攀比，我們該如何做一名有創新、有立意，并挺直腰桿教書的好教師呢？這就要求我們盡可能主動地多給自己充充電、多看看專業書籍、多多參加專題研討會、學習小組分析會，并不斷自我總結、自我反省，“三年一總結，十年一大師”！盡管在為師之前，我們都曾有所學，但更多的是理論、抽象、空洞、教條。教育生活的豐富、復雜，遠非陳舊的經驗可以解決。教師只有在不斷的學習、分析、總結、歷練中才能成為更出色的教師，才能做一名堂堂正正站著的教師。
四、提升自身的活力
回想一下筆者剛剛進入學校當英語老師時的感覺。那時，我腳下好比踩著一根彈簧，走起路來健步如飛，臉上堆滿微笑。我對學校里的一切都有著超強的耐心，特別能寬容別人，似乎有著無限的激情。盡管一天之中仍然有那么幾個小時要投入工作，但會盡自己最大的努力，不虛度一秒鐘。
先作自我介紹，我叫*，1965年出生，大學本科畢業，小學語文高級教師。1982年參加教育工作，在土華小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調入鳳江小學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.
今天,我競聘的第一個崗位是教導主任，第二崗位是副教導主任。20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神
從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，2000年2004年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.
在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。
2、有較為扎實的專業知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.96年參加全國成人高考，99年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等；今年還參加廣州市心理健康教育C級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，2000年參加了廣東省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。所分管的語文、英語、藝術科獲得許多獎項。我還多次幫助青年教師修改、，指導青年教師上公開課。我主持的語文科工作期間，取得的成績是大家有目共睹的。我校語文科被評為“新窖鎮先進科組”。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。
我從1999年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的長處，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。
大家好！
首先我要感謝大家在即將過去的一學年中對我的關心、支持和愛護，使我的各項工作得以順利開展。回顧一年來的學校生活，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團結的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導、熱情的教師讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限，為老師們、為學校的發展做的事情太少了。
一年來，在上級領導和同志們的關心、支持、幫助下，我認真履行職責，堅持原則，敬業愛崗，無私奉獻，完成了各項工作任務。現從德、能、勤、績、學、廉六個方面作如下總結：
一：注重個人修養，真誠關愛，無私奉獻。
一年來我堅持認認真真學習，踏踏實實干事，清清白白為人的原則。在我的眼中，老教師是我的長輩，青年教師是我的朋友，我尊重每一位老師，常常為老師們取得優異的成績而感到由衷的高興。只要老師們有用得著我的地方，我總是竭盡所能、盡力而為；在平時我通過閱讀大量的書籍，不斷完善自我，不斷強化自我修養，在每件小事上一點一滴約束自己的言行，我常常告誡自己凡事要從原則出發，從老師利益出發，思考問題，要說真話，踐行“先做人、再做事”的人生準則，我從不做有償補課和亂發資料的事，不做避重就輕、瞻前顧后、欺軟怕硬的事，更不會做違背師德的事。
二：注重求真務實，不斷提高自身的工作能力。
自xx年年擔任校婦委會主任以來，我帶領校婦委會全體同志，按照“黨政所急、婦女所需、婦委會所能”的原則找準工作定位，團結拼搏，開拓進取，奉獻愛心，服務社會，為把婦委會各成員打造成“溫馨、和諧、高效”的堅強團隊，充分發揮婦女半邊天作用做出了積極的努力。
雖然自己在目前的工作崗位經驗還不夠豐富，但經過不斷學習、不斷積累，已具備了一些工作經驗，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類問題，在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力等方面，都有了很大的提高，保證了本崗位各項工作的正常運行，并圓滿完成校領導布置的各項任務。
三：敬業愛崗，勤奮工作，不斷取得新進展。
勤勉敬業是對一名黨員領導干部的起碼要求。無論何時我都能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終任勞任怨，盡職盡責。在我的組織和帶領下，婦委會各成員全力以赴，認真遵守學校制定的各項規章制度，沒有無故遲到、早退的現象，保證了全校工作的正常開展。我始終認為，一個人苦點累點沒有關系，人生的價值在于奮斗、在于創造、在于奉獻。我必須以勤奮的理念去實現人生的價值，用自己的行動為學校的進一步發展作出應有的貢獻。
讀《名師是怎樣煉成的》有感
暑假里，讀了《名師是怎樣煉成的》感觸良多。該書對怎樣才能成為名師作了最好的注釋。更為有價值的是該叢書正是要通過眾多名師的親身感受，如何聽課、如何反思及品悟，啟發老師們真正領悟名師離我們并不遙遠，只要自己能努力就有可能成為名師。同時，在這個過程中，聚眾人之精華，讓每一個參與者不斷提升自身素質，努力成長為名師。
作為一個青年教師，名師這個詞好像離我們很遠，不可觸摸，但是讀了這本書讓我明白其實機會是垂青于有準備的人的。要成為名師，必須要具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求目標，同時要富有激情。而現在的我正處于樹立目標的關鍵時期，若此時沒有目標，那注定一輩子只能當個庸師。看了書中竇桂梅老師的親身體驗讓我受益良多，知道了要成為名師，首先必須要有一顆成為好教師的心。即要樹立遠大的目標，心有多大，夢想就有多大；夢想有多大，舞臺就有多大。一個教師，只要心中有追求，只要肯努力，就會把握現在，努力一點，再努力一點，就會一步一步向名師邁進。其次要有信心。尤其是自己自信心不足，總感覺沒有底氣。記得師傅第一次聽我課后的評價就是缺乏自信。當時師傅讓我記住一句話：“當你踏入教室的那一刻起，你就是最大的”，自此我才一點點收拾信心。而要想成為名師，自信是必不可少的，只要一個人的自信心不被摧毀，他就一定能走向新的高地。
作為一名年輕的教師，心中對教育及平時的工作有諸多的困惑，而《名師是怎樣煉成的》更是解了我的燃眉之急，特別是對于如何聽課、評課、為啥要進行反思及如何進行教科研等方面。先說說聽課吧，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”獨教而不互相聽課，相互交流，同樣會使自己見少識淺。聽課更是教師相互交流、相互學習和促進教師自我提升的重要途徑。但關鍵作為年輕教師的自己卻不會聽課。每次聽課一到上課鈴聲響起就急沖沖的趕去了，連這節課聽啥內容也不是很清楚，所以聽課的時候就渾渾噩噩，被動的去聽課，找不到可以商榷的地方，也沒自己的思考，更沒有自己應著重注意的地方，一節課下來就是提不出建議。特別是聽名師課后不去總結，以至于聽名師課后對自己的啟發和作用不是很大。在我不知道自己的問題出在哪里的時候，當看到《名師是怎樣煉成的》有關于怎樣聽課的內容是，我如獲珍寶。原來要使聽課更加有效，首先聽課教師在課前要有所準備，比如最基本的要知道這節課的內容，然后梳理出這節課的重難點，更好的是要形成自己對這堂課的教學設計，這樣在聽課的時候有備而去聽，就會對上課教師的優劣高低失敗得失就一目了然了。而自己在課后多總結精彩部分，好的教學方法，而后可以用在自己的教學之中。
而后《名師是怎樣煉成的》對我幫助最大的是在與評課環節。每次聽課后看到別的老師在聽課本上密密麻麻的記著評語，發言時侃侃而談，而自己卻找不到本節課的特色或需要注意什么。也沒有老師能系統的跟我講講如何評課。而《名師是怎樣煉成的》卻給我系統的上了一節課。要想評好一節課，首先要提前對這堂課做好充足的準備。當教師懷揣足夠的準備走進課堂時，由于心中有數，而此對信息的敏感度就會明顯增加。同時《名師是怎樣煉成的》中還告訴我評課可以從“教路”、“雪路”、“文路”、“媒體”即“三路一體”入手，這樣聽課者才會從盲目中清醒。而且還告訴我六種評課方法。如依序逐環評（適合經驗少，希望得到評組指導的青年教師）；概括要點評（適合質量較高的課）；重點評（適合不成功的課）；綜合歸納講（適合同類型的幾堂課）等等。
通過閱讀《名師是怎樣煉成的》更是讓我看到了反思的重要性。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師”。成長是一個過程，永無止境，反思也是一個過程，永無終點。不要因為懶而不進行反思，不要因為小而不記下一閃而逝的靈感，不要怕麻煩而不執其手中的筆。反思要及時記錄的，特別是應該將課堂教學作為反思的重點。在教學中進行反思，能使教學高質量的進行，教師根據課堂山具體情況適時地調整。創新教學內容和方法，就可以提高課堂教學的質量和效果。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則怠。”這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些紀錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！讀了《名師是怎樣煉成的》更加堅定了我以后要寫反思的信心。自己在心中暗暗告訴自己，一節課后要靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
而要成為名師，一個重要途徑就是要進行教學研究。要想成為一個有特色、有成就的老師，還需要從經驗型教師階段走向研究性教師階段，這樣才有可能成為名師。學生學習要轉變學習方式，除了接受性學習，新課程提倡探究性學習、研究性學習。教師同樣也需要做一些研究，從經驗教學逐漸轉型到研究性教學，這個轉折的過程需要教師來參與研究。我總認為教學研究很難，而且離我們的教學工作十分遙遠，讀了《名師是怎樣煉成的》我才知道原來這樣的認知是錯誤的。其實教學研究就在我們身邊，我們一線教師要開展的正是扎根于教學實際、學校實際、學生實際的“草根式”研究。
以上就是我讀《名師是怎樣煉成的》的幾點感受。
