時間：2022-07-22 07:22:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：視覺藝術是以圖像或文字等形式，給觀賞者以視覺的愉悅和體驗。藝術設計特別是平面設計技術就是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術。為了達到視覺審美要求，平面設計技術必須要尊重視覺文化的主要規律。從分析視覺藝術和視覺文化的內涵及主要特點入手，就如何在高校藝術設計教學實訓中更好地應用平面設計技術進行了廣泛的研究和思考。
當前，我們已經進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產承載視覺藝術的消費產品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內的應用領域也愈加寬廣。
平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業，培養實用性和技術性專業人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。
1 視覺藝術理論的內涵和基本特征
1.1 視覺藝術的定義
視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清。總結起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發展規律。
國內專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質屬性和規律。
1.2 視覺藝術的基本特征
視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現在以下幾方面。
(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。
(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現于視覺技術對場景的還原和再現。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內，實現了以往傳統的藝術形式所無法達到的藝術感染力。
(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。
2 平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題
2.1 平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況
在我國，平面設計技術經過了一個較為漫長的發展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結合在一起，是現階段高校平面設計專業實訓教學的主要內容。
(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內容之一。在平面設計作品的創作過程中，創作者必須要根據作品的內容和要求，運用文字進行信息傳播和內容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內容的需要，因此產生了一些變體字、藝術字、旋轉字等，突出作品靈動鮮活的特點。。
此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。
(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現，互為配合，共同產生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。
(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩重，力求展現一維化平面的廣闊和穩定，而近年來國內外也出現了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內容外，還要對顏色、面積、版面結構等進行統籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。
2.2 高校平面設計實訓教學中的突出問題
作為一名高校平面設計專業教師，筆者從實訓教學工作中總結出了一些主要問題。
(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調版式的創新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發現，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現了該電子產品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調整。文字信息介紹是消費者了解產品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目的和要求。
(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發現，許多學生傾向于在設計框架內大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經過周密思考，很容易使消費者產生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。
(3)高科技技術與現有設計技術的結合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。
3 解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施
上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現出當前困擾我國高校平面設計專業教學工作發展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。
3.1 加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養
在我國，平面設計專業經歷了一個脫胎換骨的發展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業到發展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業的學科理論體系有著不同于其他專業的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。
3.2 進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質和藝術修養
當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業技能，而且對學生的綜合素質和藝術修養提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質對于完成一部優秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調培養學生的實踐能力，同樣也是培養學生良好的綜合素質和藝術修養的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養。
3.3 引進系統化的實訓教學平臺
筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統，例如Solidworks設計系統，就是平面設計高科技化和系統化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統，滿足專業教學需求。
注釋：
（一）平面設計職位信息主要內容
平面廣告設計（海報）；標志VI設計；包裝設計及裝潢設計；網頁平面設計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。
（二）平面設計職業素養主要內容
具有良好的美術功底、手繪草圖；創新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。
二、平面設計職業工作過程
（一）承接設計任務
承接設計任務時需要溝通能力強；具有親和力；應變能力；思維敏捷；對客戶提出的要求能夠快速理解和分析，調動自身所有的知識和技能為客戶解決問題，在接受設計任務時往往會遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設計師的綜合能力，這需要不斷的積累實踐經驗和不斷自我完善的學習方法。
（二）收集相關信息與資料
收集相關信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點的能力，通過收集信息和資料的過程也是激發設計創意靈感的過程，經驗豐富的設計師會在這個階段中總結收集信息資料的不同特點和挖掘解決問題的方法，為設計創意的實施鋪墊原創素材。
（三）設計創意
設計創意的表現主要依靠設計師手繪草圖的功底；也有人說電腦更好的表現創意，凡是在設計行當中經驗豐富的設計師普遍認為用徒手繪制出創意表現草圖更能完好的體現設計師腦子中的原創性啟發，與客戶溝通最便利。電腦容易讓人有依賴感，各種素材充斥網絡，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設計創意之大忌。設計創意包括圖形圖像的創意、文字字體字形的創意、色彩色調的創意、版面構成的創意等創意工作。是設計師藝術素養和操作技術的嫻熟程度等綜合素養的體現，更是設計師的創造力的體現，沒有創新就沒有設計。
三、電腦藝術設計職業教育“基于工作過程”課程設計的改革探索與研究
（一）根據平面設計職業崗位工作過程對課程進行設計
1．對職業崗位的體驗與認知是職業教育學習的驅動力
在職業教育之前首先必須要進行職業準入制的教育，職業崗位的體驗與認知讓新入學的學生開始不斷地注入職業的理念，強化職業技能的認知。其次才能進入職業教育階段，再次與企業合作使學生逐步進入職場，成為一個職業人。就高職院校的電腦藝術設計專業職業教育來說，新入學的學生對平面設計職業的認知幾乎是零，不知道應該學習什么，未來職業生涯是什么樣的，即使學過美術基礎也是達不到平面設計職業能力的要求標準，學生的學習是在盲目的，無目標的狀態下進行的，沒有學習的驅動力，更談不上學習的興趣，教師在很短的課程內只能教授一些軟件技術操作，而更重要的平面設計職業素質教育往往被忽略或是空白，學生的職業能力不能提高，其結果是適應不了企業用工的需要，形成了平面設計職業教育的致命缺陷。提高學生對平面設計職業的認識與職業素質是職業教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業崗位的體驗是對職業崗位性質的認知是最好的途徑，讓學生下到校企合作的企業中進行體驗生活，聘請企業專家或是管理者對學生進行職業素養的教育，與企業中的設計師們一起進行設計活動，主要任務是觀察和記錄不同設計工作過程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設計師的工作環境和與客戶的溝通技巧，基本掌握設計流程和需要的技能，在體驗期間學生要融入企業文化和工作狀態之中才能真正對自己的職業生涯進行規劃，在未來的專業課程學習階段明確學習目標和方向，產生學習的驅動力，才能真正成為一名能力強的職業人。學校與企業共同協商教學時間安排、教學內容、培訓教師（設計師）、學生考核評價標準等進行課程設計，這個階段是以企業為主，學校為輔的教學方法。
2．根據平面設計職業工作技術特點進行課程分類
通過職業準入制階段的職業教育和與企業接觸，學院隨時了解到職業崗位的能力與素養的要求標準，制定和調整更新職業教育課程的內容，已達到符合職業崗位技能的標準要求，為企業輸送合格的職業人才。這里我們通過對平面設計職業崗位技能標準的調研，與企業合作共同總結了平面設計職業人才培養的一般規律進行課程設計改革，力求通用性和實用性。
（1）繪畫基礎課程是培養平面設計職業人才的基礎造型能力的培養是通過繪畫基礎課程訓練才能夠提升，我們知道繪畫基礎好的設計師能夠很好地把握設計元素的表現力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數人沒有繪畫基礎也可以從事平面設計工作，他們對平面設計感興趣并去研究它。但大多數設計師是經過很好的專業訓練，因此，繪畫基礎課程是培養平面設計職業人才的基礎。繪畫基礎課程主要完成兩大塊的學習任務：一是對形體結構及彩色的把握，主要應用于創意階段的圖形圖像結構；版面結構；色彩運用等。二是速寫的能力提高，主要應用于與客戶交流；勾畫創意草圖；創造創新能力；完成原創設計的表現。在教學過程中：注重培養學生對形體的創造力，在塑造形體訓練過程中就要加進形體與形體之間的合成結構，也就是把兩個形體合成一個形體過程的訓練，這就是培養學生的想象力，進而達到創造性的表現。
（2）設計基礎課程是培養創造能力和掌握運用形式美法則的必經之路創造力、創新力是設計師職業生涯的生命力，設計本身就是一種創造性的工作，沒有創造就沒有設計，在設計工作中先人為我們總結了眾多的形式美法則，這些規律為設計師提供了無限的想象力和創造力，通過設計基礎課程的訓練培養學生的創造能力，產生原創的設計作品，使設計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設計的理解（平面構成）；色彩設計（色彩構成）；成型設計（立體構成）三大構成基礎，重點學會用圖形圖像講述與溝通，進行信息傳達的能力。
（3）電腦平面設計技術課程是現代平面設計職業的必備設計工具主要任務是學習計算機設計軟件，并如何使用這些設計軟件進行設計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設計軟件的使用。現在科技的飛速發展，設計軟件已經達到了能夠隨心所欲進行創意設計，已經分不清你是否經過專業訓練的人，有些所謂的設計師依賴于計算機設計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網絡的豐富素材，而丟棄了設計的原創性，機械運用設計軟件這些功能，設計出來的作品往往是與設計內容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設計行業的設計水平在不斷下降的原因。真正的設計師是讓計算機設計軟件成為一種工具，為自己的原創創意服務，軟件中的各種效果使用是依據原創的需要，素材的選擇也是為原創服務，不是依賴于在素材中尋找靈感創意，要想設計出與眾不同、內涵寓意深刻的設計作品，就必須在原創設計能力上下功夫，這是平面設計職業能力的體現。
（4）電腦平面設計應用課程是讓現代短板印刷設備和網絡成為設計師的幫手主要任務是把學到的設計軟件技能力，應用到為設計創意原創，要了解到設計項目本身就是一道難解的題，設計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話，那就是設計創意原創性和設計軟件技能高度融合，現代設備和網絡變成設計師的幫手，設計師不是現代設備和網絡的傀儡。通過教學項目案例的實際操作，按照工作過程的程序，利用行動能力導向的教學方法，達到學生職業能力的提升，就是告訴學生如何去學習和掌握相關的知識，獨立思考，養成自主學習的好習慣，學會不斷完善自我的能力。并利用平面設計工作室的特性，配備具有豐富實踐經驗的專兼職、校企師資力量，共同設計學習情境按照真實的工作環境進行模擬實訓，使學生達到身臨其境的工作狀態，進而達到企業用人的標準，當學生在面對各種職場時，沒有陌生感，能夠快速適應崗位工作的需要。電腦平面設計應用課程主要涵蓋目前平面設計職業主要設計內容有平面廣告設計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標志VI設計（各種公共標識、形象標志、VI形象設計手冊）；包裝設計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書籍裝幀設計（雜志、報紙、樣本、說明書、書籍等）；室內外裝飾設計（家居）；網頁設計（界面、圖標、按鈕、廣告條等）。
（5）平面設計師素質能力培養課程是學生可持續發展的關鍵平面設計師素質能力培養課程主要培養學生的藝術素養和職業道德，相關的法律法規，吃苦耐勞的精神。通過平時作業展示，相互學習促進專業水平的提高，形成競爭；參觀專業設計展覽，領略前沿設計動向；參加各種技能大賽，以賽促學求發展；請專家走進校園講學，引入新的設計理念；走訪相關院校進行橫向學術交流；利用校內的社團活動，增強組織、協作的團隊意識等多種形式的活動，提高學生的綜合能力。
（二）電腦藝術設計職業教育教學方法設計
電腦藝術設計職業教育課程設計是基于平面設計工作過程的程序進行設計，教學項目來源于校企合作的企業，課程內容及教學方法是校企聯手制定，教學任務也是由教師與企業設計師共同承擔，授課實訓地方在學院或在企業，要根據實際情況而定。在整個教學過程中教師應當首先是一個客戶角色，講授項目的要求、標準、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質量的評判員的等角色。學生通過教學做的教學過程，能夠自主學習、獨立思考，提高解決和處理問題能力，如何收集相關信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執行，從中尋找正確解決的方案，并積累設計經驗。
四、課程考核評價
（一）學生之間自我評價
學生自我評估是對自己設計水平重新認識的過程，學生之間評價是促進相互學習的過程，取長補短，借鑒他人的優點，來提高自己的不足之處，培養自律、，增強自我學習和感悟理解力，自己給自己打分數，也能檢驗學生的自身品德和設計師應具備的謙虛、不驕傲，不自負，高尚的情操。
（二）教師對學生的綜合評價
教師在實訓的過程中不斷進行階段性的考察，觀察學生在實訓過程中的團隊意識、工作認真態度、勤于思維、活動能力等方面的綜合因素進行評價，對實訓項目過程進行監督、指導。
（三）行業技能取證評價
學生參加行業的職業技能證書考核，是檢驗學生學習成果水平的最佳途徑，也是檢驗學校職業教學質量水平高低的尺度，也是學生進入職場時，已經達到職業教育標準水平的一種證明，招聘時企業還會參考這個證明來安排職位。
中職學校的計算機平面設計專業起步晚，教學形式上拘泥于傳統的講練式教學，學生基本屬于被動學習，動手能力較差；課程體系上所設課程之間相對孤立，課程與企業實際需求銜接效果不佳，學生所學技能滯后于市場；師資上教師因長期脫離市場，缺乏社會實踐。我們團隊借助學校成立平面數碼工作室的契機，通過讓師生真正參與企業式運營的平面數碼工作室工作，探索平面數碼工作室教學模式，以解決上述問題。
二、平面數碼工作室教學模式解析
平面數碼工作室教學模式是以學校投資的平面數碼工作室為空間依托，以工作室負責人為主導，以平面設計專業教師為員工，以平面設計專業的學生為學員，由員工帶領學員承接和完成生產項目，將生產、教師培訓、學生實訓融為一體的創新教學模式。
三、構建平面數碼工作室教學模式的意義
1.理論意義
目前中職教育利用平面數碼工作室服務教學的理論還相當貧乏，缺少理論延伸和輻射，缺少系統研究與實踐。本文將探索服務于教學的平面數碼工作室模式，并使其制度化、規范化、示范化，為中職學校籌建平面數碼工作室提供理論支撐。
2.實踐意義
探索平面數碼工作室服務教學的模式，為其他學校籌建并運營好平面數碼工作室提供借鑒；有效解決教師長期與市場脫節和學生所學技能滯后于市場等問題；打破傳統課堂教學模式，為將來教育主管部門制定促進教育與生產一體化的政策提供參考。
3.社會意義
學校成立校辦經營性平面數碼工作室服務于教學，探索企業與學校一體化辦學模式，逐步實現教學效果、經濟效益雙豐收，喚起更多行業企業參與中職教育，共同提高技能人才的培養質量。
四、平面數碼工作室的構建
1.功能定位
首先要明確平面數碼工作室是以生產經營還是服務教學為目的，其次是要理解平面數碼工作室與學校實訓機房的功能區別。平面數碼工作室的功能首先是服務教學，它打破了傳統的、封閉的、以班級為單位的教學模式，代之以平面數碼工作室的學員制教學模式。平面數碼工作室以服務教學為根本目標，在生產經營的過程中，實現生產與教學的有效統一。它是對學校實訓機房的一種有效補充，讓師生實地參與到企業式生產運營中。因此，平面數碼工作室的功能是教學與生產并重的教學單位，任務是選拔并培養各級技能大賽的優秀選手，并為社會輸送具有實戰能力的平面設計專業人才。
2.師資力量
平面數碼工作室的師資必須過硬。他們不僅承擔學校、社會的宣傳資料設計和展板制作等任務，還要帶領學員順利完成各種教學任務，甚至給學員們的人生目標提出建設性意見。中職學校教師雖擁有較高的學歷，但長期與市場嚴重脫節。因此在平面數碼工作室選擇師資時，盡量考慮動手能力強、與市場接觸密切的教師，并安排這些教師去企業再學習，為平面數碼工作室的發展奠定堅實基礎。
3.硬件設施
按照平面數碼工作室“學校投資，系部管理，教師組織，學生使用”的原則，硬件設施由學校投資，雖然中職學校經費普遍緊張，然而設備齊全是開展工作的前提。因此在學校采購設備時，本著厲行節約的原則，所采購的設備需能支持攝影、攝像、照片處理打印、寫真、覆膜、裝訂等基本工作。另外，初期基本耗材由學校配齊。數碼工作組建成后的日常耗材由工作室自負盈虧，系部監督管理。
圖1 銅陵市中等職業技術教育中心平面數碼工作室
4.MEL工作模式
為了使平面數碼工作室能最大限度地發揮作用，完成相應教學功能的同時保證贏利，在中等職業學校平面數碼工作室的管理中引入現代企業制度，即在工作室運營的各個環節中以負責人（Manager）為工作主導，由其指導員工（Employee）工作，并在工作中培訓學員（Learner）的MEL模式。在工作室的管理制度上采取公司制，MEL模式貫穿于各個環節，由財務專業教師擔任財務主導，指導員工進行采購、統計、核算等工作，技術方面由專業教師指導員工進行設計、生產、安裝等。
五、平面數碼工作室的教學模式
1.教學組織
對學校平面設計班級按平面數碼工作室的接待能力分時間段進入工作室集中實訓。對進入實訓的班級學員按人數分派到每個員工的名下。員工帶領學員參與生產，在生產中培訓學員，給學員書面評價，評價納入該學生的學分制管理。
2.教學計劃
員工集體研究制訂教學計劃，并在教學過程中不斷完善，使每個教學知識點融入工作室日常任務中，并按學員的認知規律分配給學員，讓學員帶著學習任務參與生產。
3.教學內容
學員進入平面數碼工作室后，學習的主要內容分為“通用技能培訓”和“專業技能強化”。通用技能培訓包括社交禮儀、口才、談單、采購、統計、核算等；專業技能強化訓練包括繪圖訓練、色彩搭配、儀器使用、市場調查等。
4.教學特點
平面數碼工作室教學的主要特點是：內容上打破課程概念，采用任務式教學法；空間上打破教室概念，采用開發式教學；時間上打破課堂概念，充分增加師生互動時間。
5.教學方法
教學方法主要是：員工給學員制定任務并指導完成；學員完成任務并思考總結；員工對學員進行評價并給予相應學分。這樣的教學方法將傳統的“講授法”變成了“參與法”，學生由被動學習變為主動學習。
6.教學情境的開發
平面數碼工作室由負責人獨立運營并完成教學情境開發，負責人在充分進行市場調研的基礎上，不斷拓展業務，如標志設計、書籍裝幀、展板制作、燈箱設計、網站設計、廣告等，開發出真實的教學情境。
六、平面數碼工作室的支撐
成立獨立的專家委員會，由企業人員、行業人員、教學專家等組成。他們負責評審平面數碼工作室的教學計劃，并對平面數碼工作室的服務教學情況、運行狀況、業績狀況、學生滿意度、企業滿意度等方面進行全面評價，同時提出指導性意見，為平面數碼工作室朝正確方向發展保駕護航。
七、結束語
平面設計專業采用工作室教學模式是對原有理實一體化教學模式的有益補充和發展創新，填補了從學生到企業員工身份轉變培訓的空白。我校平面數碼工作室已籌建完成，但工作室的管理模式仍處于探索階段，需經過大量實踐不斷完善，以更好地服務于教學。
參考文獻
[1] 張技術.工作室建設與發展模式探討[J].設計藝術， 2008（6）：43-44.
[2] 吳海紅.從教室走向設計工作室[J].科教文匯， 2007（18）：121，136.
[3] 楊濱.高等職業技術學院校企合作工作室教學模式工作總結[R].成都：成都理工大學，2011.
關鍵詞：平面設計；實施性課程；教學實施過程
一、區域化的平面設計行業需求
首先做兩項調查，一項是對企業平面設計人才職業能力需求調查，另一項是對粵東普寧某中職學校平面設計畢業生就業情況調查，通過對調查結果分析發現：①畢業生多就業于本地；②電子商務、網購發展飛速，普寧成為我國電商基地之一；③網頁美工、淘寶美工、圖像后期處理崗位需求量急劇上升；④課程多而雜，學不精，專業不夠專；⑤課程陳舊不滿足企業需求；6⑥企業期待有項目實戰的經驗型人才；⑦企業青睞有多項技能的復合型人才；⑧企業喜歡有主動學習能力和創新能力的研究型人才；⑨企業要求有相關職業資格認證。
二、依行業需求進行專業定位
隨著計算機應用技術的進步，掌握相關的平面設計軟件就可進入平面設計行業，所以學生入行相對比較容易。平面設計專業時代新需求：包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計、網頁設計、UI設計等領域，網店美工、店鋪裝修是平面設計應用的新領域。所以，平面設計專業在注重學生技能培養的同時，也應重視不同企業、不同崗位的能力要求，人才的培養不是同規格的“批量生產”，必須面向企業，面向職業崗位，面向工作任務進行多層次、多元化的培養，把學生塑造成“有素養、懂藝術、會設計、能制作”的平面設計人才。
三、基于工作任務的職業崗位能力需求分析
四、實施性課程設置改革
據調查，平面設計專業課程問題：課程多而雜，專業不專，課程陳舊，不滿足企業需求，核心專業課程課時不夠，使得學生核心專業技能達不到企業崗位能力的要求。針對以上問題，對粵東中職學校平面設計專業的專業必修課進行實施性課程改革。比如：設計基礎課是平面設計專業必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構成和平面構成等，這些課程培養學生專業思維、審美能力，助于培養學生耐心和良好學習習慣，但粵東中職學校此類課程課時數較少。所以要相應增加色彩、構成等設計基礎課時，增加LOGO、UI等設計類課程，又如圖像處理課（photoshop）只安排一學期，周節數6節，除去節假日，實際上課時數最多100學時，期中實踐操作時數僅60多學時，并且缺少項目實訓環節，這樣的課時安排難以滿足學生核心專業技能要求，也難以滿足企業對平面設計人才崗位職業能力需求，所以應該增加為兩學期，在第四學期增加一學期的平面設計項目實訓，廣告、書籍、包裝、雜志美編、VI、網頁等，每項至少完成兩個項目，提高項目實踐經驗。
五、教師教學實施過程改革
中等職業教育是為實際工作崗位培養實踐操作人才， 在教學設計上，將傳統的講授式、灌輸式教學進行大膽改革，轉變為以工作任務為主線，以著重職業素養的養成，技術能力的強化，培養精益求精的工匠精神，以教師為主導的一體化教學模式，從能夠滿足目標崗位的要求為著眼點進行教學設計。
教學過程采用以工作任務為目標將實際的工作任務作為內容，先做合理的引入，提出當日工作內容，再將任務合理分解，并分配給學生，然后由學生對各自的任務進行分析討論學習。在此過程中學生作為教學的主體，參與到生產的各個過程中發現問題，研究問題，解決問題，提高自身興趣和成就感，使專業知識更加牢固。這種新型的教學模式，是教育方法的革命性創新，將教師從以往的講臺授課變成實地授課，從死背書本轉變為活學活用，讓學生將理論與實踐相結合，為學生終身學習奠定良好的基礎。
六、學生學習評價改革
學習結束后，教師負責組織評價學習結果，評價方式靈活多樣，以個體內差異和團隊內差異評價為主，由傳統量化評價向客觀真實性轉化，增加對學習過程的階段性評價，提高結果的公平公正性。如果分組完成學習任務，可以組為評價單位，評價過程采用自評、他評、互評等方式互相結合，教師作為評價結果的總結者和學習內容的升華者和相關知識的延伸者。
第一，理課程，中職教育應該以客觀測試為主，傳統主觀題以論述和案例分析為主，這樣可以強化培養學生發現問題、解決問題和自我表達的能力。
1項目教學法整體實施方案
1.1項目的選取
在項目的選取上，我設計貼合實際的項目任務，以常見的平面設計作品的設計與制作方法為主線，包括照片處理、宣傳品設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計、服裝設計等。內容上由淺入深，涵蓋Photoshop中各種工具的使用和各種常見的平面設計作品的設計方法。如照片處理部分，我選擇證件照制作、兒童藝術照、婚紗相冊內頁設計，這些項目貼合影樓的常見工作，既體現實用性，內容上也具吸引性。讓項目內容更好地貼合實際，是項目教學的一個制勝法寶。
1.2項目的實施
在項目任務的具體進行過程中，學生先按組內的分工，各自完成任務，其間肯定有些效果做得出來，而有的做不出來。遇到問題，他們可以通過項目組內學習、討論或項目組間的討論來試著解決問題。對于他們通過自己的辦法都解決不了的難題，老師的指導就顯得必要而重要了。這些難點其實也是我們教學中的突破口，老師的及時指導可以讓學生在最短的時間最有效率地接受到知識。學生也正是通過項目任務的完成，由自己來組裝知識點，應用知識點到實際工作中。學生為完成項目而主動學習、為完成項目而主動交流、為完成項目而主動思考，實際上也是通過項目對自己解決問題能力的一種鍛煉。
1.3項目的評價
項目評價是在每個項目完成時，對項目組的作品進行展示、匯報、分析、歸納總結這樣一個過程。在這個階段，以項目組的方式提交的最終結果匯總到老師那里，由老師進行評判打分。每個組提交的結果不僅包括最終的效果圖，而且還包括學生自己在項目實施階段制定的項目任務計劃、人員分配、知識點的總結、項目中問題的歸納及解決手段報告等。這些可以進一步幫助學生理清整個項目完成的思路，從而為學生到行業中的就業打下基礎。
2項目教學法的應用效果
通過教學實踐證明，學生能充分利用學到的知識，較好地完成了實訓項目。一方面學生提交的作品內容非常豐富，充分發揮了他們的想象力；另一方面，由于讓每個學生都在做自己感興趣的項目，充分的發揮了他們的主動學習能力和創新能力。在整個項目實訓過程中，學生的職業素質與職業能力得到提升，培養了良好的團隊協作意識；同時，在如何理解平面設計作品與市場需求的關系方面，學生能按客戶的要求，獨立構思，自己創作，完成具體項目，并能較好的解釋自己的設計理念，展示自己的作品。
3總結與反思
3.1項目教學法有利于激發學生的自主設計能力和創新意識。項目教學法通過完成企業的實際項目來進行教學，有利于培養學生的自主設計能力、創新意識，同時動手能力得到開發、團隊合作能力得到培養，在完成項目過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提升。
3.2項目教學法對任職教師的要求更新更高。項目教學法對任職教師的社會實踐能力是一個鍛煉。項目教學法要求教師注重平時的知識積累，通過多種渠道去了解企業的工作過程和經營過程。在與企業相關人員的溝通中，了解企業對平面廣告設計人員的要求，并能從這些基本要素中作出自己的判斷，構思有實用價值的設計方案。
關鍵詞：高職；平面廣告設計；課程；實踐技能
近幾年，平面廣告設計課程在高職院校開展比較廣泛，這是由于一方面經濟發展、信息膨脹，社會對廣告設計和制作人才需求量越來越大；另一方面“平面廣告設計”課程本身在學習內容上具有“專業化程度較高，實踐知識豐富，職業定向性及動手能力很強”等特點，因此，無論從目前的社會需求還是高職院校的培養目標來看，平面廣告設計課程都應該繼續深入開展下去。但是，從目前許多高職院校對此類課程開展的實際情況來看，效果并不是太好，主要表現在學生實踐動手能力差，理論和實踐無法融會貫通，作品設計風格拘謹，模仿抄襲痕跡重，沒有創新；布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題，這些都與平面廣告設計課程培養學生實踐技能的教學目標有較大偏差。那么，如何對該門課程的日常教學工作進行改進，加強學生的實踐培養，使學生真正掌握所學知識，提高應用技能，值得我們思考。
一、國外高職平面廣告設計課程教學特點
由于國外高職教育起步較早，發展相對成熟，因此其在相關課程的設計、教學上都有許多值得學習和借鑒的成果。英、法等國的某些藝術院校則發展繼承了傳統的“師生制工作室”，強調低年級至高年級共同組成縱向學習小組，由教授、教師、廣告設計師、工藝美術師領導的各專業組共同指導。在美國，其高職的運行模式采取的是合作教育的途徑和方式，因此其平面廣告設計課程的教學也非常注重對學生實踐能力的培養，在課程教授過程中，廣泛開展學校與工商企業、服務部門等校外機構之間的合作，把學生的理論學習、實際操作或訓練有機地聯系起來，使其在接受學校基礎知識和技能教育的同時，還到企事業部門進行相應的生產實踐。
二、目前國內高職平面廣告設計課程教學中出現的問題
在我國，由于廣告專業的教學在各高校開展較晚，相關的廣告設計課程在設計和教學上并不太成熟，還存在各種各樣的問題，特別是在針對培養學生實踐能力的實訓教學這一塊存在較大問題。
1.教學目標不突出。平面廣告藝術設計課程的教學目標，具有其特殊性。它既具有一般藝術設計類課程的教學目標和要求，還具有廣告設計教學的特殊目標，即除了要求學生掌握基本的基礎技能外，更重要的是要求學生具有平面廣告設計能力，而這種能力最重要的體現就是學生的設計創新能力，要求學生能夠以全新角度揭示視覺形態屬性、詮釋主題，同時利用視覺語言通過美的表達形式，創造出全新的藝術形態。但是，從目前大部分高職院校開設的平面廣告設計課程所采取實訓教學來看，主要是在原有工藝美術實訓教學的基礎上逐步建立起來的，因此受到傳統美術觀念和實訓教學方法的影響，比較偏重基礎實訓教學和技能訓練，而沒有考慮平面廣告設計課程的特殊性，導致對學生創造性思維和創新能力的培養不夠，忽視了學生的個性和創造性，使學生的新想法、新思路在萌發階段得不到科學的引導，失去了培植的機會。
2.教學手段單一。目前，在平面廣告設計課程實訓教學采取的主要的教學手段是計算機上機教學的方式，一般的教學過程是教師首先按照教材內容進行操作演示，學生觀看；然后學生模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁糾正其錯誤；最后學生上交制作結果，教師檢查評分。這種實訓模式固然可以全面而細致地貫徹教學內容，保證學生在有限的時間內完成實訓內容，但每節課都重復同一模式多次，未免令學生感到單調枯燥，注意力分散，影響了實訓教學的效果。而且目前的教學模式只強調基本操作能力，學生通過模仿來掌握，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范，實訓效果的審核主要看操作步驟及制作的結果是否與預設的一致，用簡單的“對”與“錯”來衡量，學生完全沒有發揮自身創造力的余地。這都與廣告專業最為看重的創造性背道而馳，也不符合培養學生設計綜合能力的教學方針。
3.教學內容與整體教學脫節。由于目前廣告設計行業早已普及計算機技術，廣告專業所開設的大部分課程也需要使用計算機設計軟件，因此在平面廣告設計課程的教學內容上勢必會涉及軟件操作教學，但軟件操作教學部分，絕不是簡單的軟件培訓課，而是綜合培養學生審美、設計和制作能力的技能課程。因此，該門課程的教學內容既要注意縱向上與基礎課，如素描、色彩、構成等課程的聯系，又要注意橫向上與其他廣告課程聯系。另一方面，平面廣告需要制作各種傳單、海報等，在軟件操作教學上，不但要求學生掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運用要求較高。如果不能在教學內容上實現融會貫通的話，很可能會導致學生在課程學習之后，盡管已掌握了軟件的每項功能，仍不能應付實際制作中遇到的問題，出現“學了軟件但不知如何用”的結果。
三、高職平面廣告設計課程教學中實踐能力的培養探索
1.實訓教學突出專業特色。平面廣告設計的實訓教學必須要突出廣告設計專業特色，突出培養學生的廣告審美和創意能力。這就要求我們的實訓課程不能僅僅是案例模仿式的軟件培訓，而應該靈活安排課時，除了詳細講解案例的操作實現過程外，還應該在實訓過程中增加相關的案例分析內容，包括分析廣告的創意、廣告設計的元素組合、畫面的表現力與沖擊力，甚至還應該結合實際市場背景來分析，通過一邊從理論上分析案例，一邊從技術上講解操作，使學生不僅僅掌握技術實現手段，而且在具體的案例分析中逐步培養廣告審美能力，更重要的是，學生可以從邊分析邊操作的過程中深入理解平面廣告實現的手段與方式，這樣，在以后的設計中就會有意識地學習或模仿經典平面廣告，最終自己去做有創意的廣告。
2.采取多種實訓教學模式。前面提過，目前，大部分平面廣告設計課程采取的實訓教學手段主要還是示范操作為主，即教師示范與學生模仿操作，該實訓模式比較簡單，學生容易接受，適用于難度較低的基礎性知識，如軟件基本操作和實例操作這兩類教學內容，但由于是模仿操作，不利于培養學生的創造能力和創新意識。因此除了這種實訓模式外，還應該針對教學內容的不同，靈活多樣的采取教學模式，例如采取互動討論、規定題目實訓等方式，互動討論分為主要是教師結合實例演示，針對學生的練習作業進行互動，通過作業講評向學生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進方法，提高學生的應用技巧，形成“教-學-練-評-深入學習”的良好循環。師生互動的方式可采取討論、提問、自由發言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導和總結作用，鼓勵各種不同的反饋信息，盡量使每一位學生都參與其中。通過師生互動討論給學生提供一個可以展示自我的舞臺，互動的教學氛圍加深了學生對知識的理解，拓展了創新思維的空間。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒啟發，在熱烈的討論中，思維被打開，開始尋找多種解決問題的途徑，一個創作理念演變成多個創作系列，完成作業課題成為順其自然的事，在設計成果與設計研究能力之間找到一個較好的平衡點。
3.拓展多種渠道，加強學生自主實訓。除了在課堂上加強實訓教學外，有條件的學校還應該積極拓展多種渠道，為學生提供更多的實訓練習，如加強與企業合作，建立廣告設計教學基地。由于廣告設計專業的師生在很大程度上與廣告實踐存在脫節的問題，有些沒有接觸到廣告實務，有些還是在理論中自我陶醉。因此，給學生尋找廣泛的實習機會，鍛煉學生的實際操作能力，加強與廣告實業界溝通，這是教學體制課程改革的重中之重。通過與企業聯手建立實習基地是雙贏的策略。從教學來說，強化和提高了學生實踐能力，從廣告行業來說，可以通過實習來選拔有能力的學生來服務于現有廣告公司，壯大公司實力。除了第一課堂的實訓練習外，還應該廣泛開展第二課堂，鼓勵學生課后自主學習，例如各種比賽是檢驗學生實踐水平高低的最好方式，為了更好地培養學生的實踐能力，應該鼓勵學生積極參與各種比賽。
總之，隨著平面廣告設計行業近年來在我國的蓬勃發展和日新月異的變化，平面廣告設計課程在教學內容、教學要求和教學方法等各方面必須不斷調整更新，實訓教學環節也必須不斷探索更有效的方法和模式，切實培養學生實踐能力，協助學生掌握實實在在的專業技能。
參考文獻：
［1］ 林華.計算機平面設計［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2007.
［2］ 王璐茵.廣告專業計算機平面設計課程實訓教學研究［J］.廣州廣播電視大學學報，2008，（2）.
平面設計現代特征人才培養
當代社會，隨著電腦，網絡和多媒體等高科技的發展，人們更傾向于用電腦這種便捷的工具代替傳統的設計工具進行創作。當平面設計普遍的出現在人們的生活中時，平面設計也以最快的速度多樣化的發展起來。平面設計是用于傳遞信息的一種特殊語言，用視覺元素來傳達設想和計劃，通過圖形、文字及色彩把信息傳達給受眾，讓人們能夠了解你的意圖，從某種意義上來說，判斷一個平面作品是好是壞，應該看它是否有抓住人心的魅力及是否能準確地傳遞出背后的信息。
一、平面設計的幾點特征
1、個性化設計
全球商業環境的劇變為平面造型設計行業設計者創造了一種激烈環境元素。當前，商業和設計行業出現了重疊，設計工作必須要在這個需求較高的新環境中能標出自己的領地。隨著周圍標識語的不斷增多，設計者要重新去適應不熟悉的新領域。但當平面設計走向程式化之后，其設計創意就必須具有個性化。平面設計行業從業人員通過對設計內容，版式等設計元素的重新組構，在演變中尋找個性，倡導設計風格。施展個人非凡的干勁和創造精神，設計在個性表達的道路上
2、可持續與人性化設計
可持續性設計在平面設計中更多的體現在商品的外包裝上，體現出平面設計中人性化的一方面。人類社會的發展進程表明，人們對于設計的追求是隨著社會整體生產力的日益進步而逐次提升的。社會的發展，生產力的進步，新產品的不斷涌現，消費者對設計有了更高的需求——除使用之外的更多心理的，精神文化的需求，這勢必要在設計以及設計過程中添加更多人的因素。更多的為消費者考慮。如平面設計中的包裝這一塊，開始較多地注重產品滿足心理需求的程度，這就意味著包裝不能僅僅具備它最基本的功能，而且要能體現對人的關懷，產品包裝根據不同的消費人群，采取不同設計形式，倡導個性化、人文化，兒童應活潑、生動；老年應沉穩、安詳；中青年應生機盎然。無論圖案設計，還是色彩搭配，均充分體現人的思想、理念。另外圖案設計將更加傾向于簡潔、明快、富有內涵。
二、人才培養的幾點教學方法
通過以上幾點介紹平面設計當代社會的特征及用途的廣泛，設計業的迅猛發展帶動了平面設計教育的發展。面對如此之大的設計市場，就業競爭無處不在，職業學校的畢業生如何能在市場中奪得一席之地，學校該如何培養出優秀的社會需要的高素質設計人才，這是我們身為教育工作者最為關心的問題。
不同的教育層次，人才培養目標應該是不同的。經過實踐的證明，優秀的平面設計制作人員既需要具備很強的專業技能，即能熟練掌握平面設計常用軟件的操作、掌握常用硬件設備的使用、熟悉各類平面設計的制作及流程等等；又需要具有良好的團隊合作、吃苦耐勞的精神；而且還要有大膽的創新能力、良好的溝通能力及較強的可塑性和兼容性。對于新形勢下的中職教育來講，要敢于打破常規，創新機制，加大力度推進課程改革，不斷地從實踐中積累經驗。我們要以“教育要全面適應現代化建設對各類人才培訓的要求，全面提高辦學的質量和效益”的思想為指導，以加強基礎素質和專業技能教育為基礎，突出能力培訓。職業教育在專業教學計劃設計方面往往較為靈活，他們能夠根據市場的需求和形勢的變化迅速調整課程的設置。
1、平面設計專業及常見的軟件
平面設計專業可以設置基礎理論、軟件制作、辦公自動化、專業實訓等等教學模塊。其中基礎理論模塊包括繪畫基礎與構成基礎。側重于透視原理、色彩關系、平面構成、色彩構成、繪畫技法等教學，把形式美法則作為重點知識傳授。在此很多人質疑繪畫基礎課程的開設。讓基礎薄弱的中職學生在短短的學期內來掌握素描和色彩的繪畫技法很不現實，而應該取消繪畫基礎的課程。而我認為繪畫在藝術領域里占據重要的地位，繪畫的表現形式及傳達意境無時不刻不在影響著平面藝術設計。讓學生親自感受一下形體刻畫、明暗變化、色彩關系只會對今后的設計有益無弊的。軟件制作模塊著重于平面設計軟件的學習。包括Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、PageMaker等常用平面設計制作軟件。辦公自動化模塊重點是漢字錄入、office、常用工具軟件及常用辦公設備的應用能力的培養。
2、任務式教學與因材施教學方法
教學方法的實施對教學效果的影響起關鍵作用。我們培養的學生是要適應市場的發展和需求，滿足崗位的需要，讓學生真正做到出了校門就能工作。新的教育技術的應用顯得至關重要，“任務式”教學法則是把實際操作同理論教學結合起來，就是教師要根據實際崗位需求設計眾多具體的、虛擬的工作任務，讓學生循序漸進的去完成一個又一個的任務，從而讓學生的專業技能得到迅速的提高。在完成具體“工作任務”過程中，讓學生發揮自身的主觀能動性，不斷地發現問題、提出問題，在想辦法解決問題的同時，教師加以指導。這樣學生的學習積極性得以充分激發，更為重要的是，學生的工作能力也得到了鍛煉。在平面設計教學過程中，如果能接到真正的業務和項目，將實際的商品平面策劃、設計及制作業務引進課堂，將是最佳的教學方法。有一個明確的主題，在任課教師的指導下，從調查分析、策劃、創意到設計、制作、，可以使學生們從中領悟到很多實際的經驗和知識，并且具有課堂模擬所達不到的教學效果。我們要以學生為主，對學生的發展負責。不應該束縛學生的個性潛能的發展，而要因材施教尊重學生天性，給學生表現真實的自我、發現潛在能力的機會和條件。平面設計的過程，就是完善解決方案的過程，對方案的評價應該是多樣的。在教學過程中教師對學生要多鼓勵，盡量挖掘方案的亮點，指導其完善不合理的部分；不要設定統一的標準，而要倡導不同的個性方案。在這樣開放的教學氛圍中，才能做到“因材施教”。
關鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養策略
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0234-02
近年來，隨著我國高等職業教育的迅速發展，各高職院校之間的競爭也愈演愈烈。各院校為了在競爭中立于不敗之地，花大力氣進行專業建設、課程改革及教學改革，以提高教學質量，加強學生各方面能力的培養，增強學生的競爭力。而在眾多的能力中專業核心能力是本專業的最關鍵能力，是高職院校間競爭的關鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業突出專業特色，加強圖形圖像專業核心能力構建及其培養研究有著重要的意義。
一、問題的提出
隨著經濟的發展，各行各業對圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強對區域經濟服務，國內各高職院校根據市場需求相繼開設了圖形圖像專業。但就目前調查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現了一種相互矛盾的現象：每年有大量的圖形圖像專業畢業生走出校門，而同時用人單位卻由于對畢業生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項研究發現，學生缺乏一定的市場競爭力，在市場競爭中需要學生的多種能力，而在市場中取得競爭優勢的能力往往只是所具備的專業能力中某項或某幾項專業核心能力起決定性的作用。由于學生在校學習的時間有限，學生不可能在學校得到各方面的深入發展，獲得各方面的能力。學生能否掌握專業核心能力，既是體現專業特色，又是學生適應工作崗位具備市場競爭力的優勢所在。可見，高職院校圖形圖像專業學生要適應行業的發展需要，應具有什么能力，尤其是應具備什么樣的專業核心能力需要進行論證與探究，同時如何培養學生具備這些能力就顯得極其重要。
二、圖形圖像專業核心能力分析
專業核心能力是個人在某個專業中通過一定的時間，進行系統的專業知識學習和實踐訓練而形成的獨特的不易被模仿的能力，它是個人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強知識特征和持續優勢的能力。專業核心能力是一個專業中最關鍵的能力，而專業核心能力的確定是根據市場需求、區域經濟需要的職業崗位群分析才能確定的。
（一）圖形圖像專業的就業崗位群分析
通過對國內相關知名企業對專業人才需求、職業崗位和職業能力要求的專項調研結果顯示，目前企業急需的人才主要是：平面設計與制作，室內裝飾設計與制作、網頁設計與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業學生畢業后可在IT行業的公司、技術先進型的企業、國家政府機構、各類平面廣告、影視公司等從事平面設計制作、三維設計制作、網頁設計、網站管理、影視后期制作等工作。畢業生面對的職業崗位在平面設計制作方向有廣告設計制作員、界面設計制作員、包裝設計制作員、VI設計制作員以及網頁設計與制作員，三維設計制作（室內外裝飾裝潢設計）方向有施工圖制作繪圖員、室內外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機會升為設計主管、項目經理、網頁美工師以及平面設計師等。
（二）圖形圖像專業核心能力
在圖形圖像職業崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復比較分析提煉，得出職業崗位群所需專業技能相同點與不同點，按照專業技能的重要程度進行排序，同時結合高職院校圖形圖像專業學生具體情況以及區域經濟的發展對行業人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業核心能力如下：
1.圖形圖像素材采集能力：根據不同的應用需求，通過手繪、計算機網站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎上進行圖形圖像素材基本加工；
2.圖形圖像設計與制作能力：根據基本確定的圖形圖像素材，通過藝術設計、個性創意確定圖形圖像制作的基調，用一些專業的工具軟件，展現圖形圖像制作后的成果，同時進行作品輸出。
3.展示能力：能通過計算機網站及網頁設計制作展示作品，展現自我。
三、高職圖形圖像專業核心能力培養中存在問題
（一）人才培養目標不明確，課程結構不合理
高等職業教育不等同于高等教育，它具有一定的特點，高職院校圖形圖像專業在人才培養模式上盲目模仿本科院校，導致培養目標不明確，培養出的人才不具有特色，應用能力偏弱。在專業課程體系中，開設了過多的專業課程，導致學生的學習泛而不精。在專業課程教學過程中以軟件操作為主，不注重學生的專業核心能力與職業素養的培養，使得學生不具備職業崗位中所需職業能力，從而無法在工作中勝任實際的工作崗位。
（二）師資隊伍薄弱
目前高職院校圖形圖像專業的大部分專業教師都是從來計算機應用技術專業轉型而來，不具備專業所需的文化創意設計能力；同時專業教師缺乏企業工作經歷，沒有企業工作經驗，在授課過程中不能將課程內容與崗位職能能力要求進行有效的結合，導致課程內容與實際工作需求有一定的脫節。
（三）實習實訓條件不足
由于圖形圖像軟件更新換代較快，軟件版本的升級意味著對教學環境和教學備的要求較高，由于專業建設資金不足，導致教學設備以及軟件更新跟不上時代的步伐，校內實訓基地建設相對滯后。同時，由于行業特點，大部分圖形圖像相關的企業規模較小，合作的校外實訓基地不穩定，合作水平不夠深入，對學生后期的頂崗實習造成一定的影響。
四、高職圖形圖像專業核心能力培養策略
隨著高等職業教育快速發展，就業壓力的日益增大，高職畢業生的就業問題已成為目前一個比較突出問題。學生就業競爭的著力點是其具備的能力，而能力構成中起決定性作用的是專業核心能力，如何讓學生在校獲得過硬專業核心能力，在人才市場上突出競爭優勢和在工作實踐中具有持續競爭能力，是擺在高職院校面前一項極其重要的任務。
（一）優化人才培養方案，重構課程體系
根據市場人才需求及學科發展動向，形成以“實踐應用型”為導向的高職圖形圖像專業人才培養方案，構建工學結合的課程體系。通過企業調研，走訪畢業生，行業專業家座談等形式，對就業核心崗位進行分析，歸納專業職業崗位典型工作任務，對圖形圖像制作工作流程進行分析，概括總結圖形圖像制作專業在實際工作過程中所需的專業技能，即平面設計能力、網頁設計與制作能力、室內外裝飾設計能力，以此作為轉化專業學習領域并構建專業課程體系的依據，圍繞專業的三大核心能力將知識進行重組、序化并轉化為支撐職業能力的課程體系。
（二）進行課程改革
為了達到專業人才培養目標根據人才培養目標，對專業課程制定課程標準，在課程標準中根據職業能力需求確定課程內容及要達到目標。專業核心課程標準的制定，必須與企業需求、行業標準相結合，課程內容體現出工學結合的特點。在實際授課中，打破傳統的講授模式，以企業實際項目為載體，將知識和技能進行整合，并在教學過程中依照企業的項目開發模式組織教學，使學生真正實現“在學中做、在做中學”。同時，為了達到課程目標，需要做好課程考核方式。摒棄傳統的筆試考核形式，按照實際需要進行多元化的考核。
（三）加強師資隊伍建
教師是教學的根本，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍，是培養高素質實用性人才的關鍵環節。要加強師資隊伍建設，可以讓專業教師加強企業鍛煉，定期進行業務進修、學術交流、教學理念教學方法培訓；在學校條件允許的情況下，合理引進企業一線優秀專業人才。
（四）加強校企合作
為解決教學條件滯后，實習實訓條件不足的情況，加強校企合作。高職院校可與當地的圖文印刷以及設計類企業聯系，與企業合作在校內設立經營實體店，這樣也即可滿足企業的營利目的，也解決了校內專業實訓基地不足的情況。專業可根據人才培養方案需求與企業的需要，與企業共同設計開發相應的實訓項目，如平面廣告設計與制作實訓、網頁設計與制作實訓以及室內外裝飾裝潢設計實訓等等。課堂可以由企業中設計師與校內教師共同參與指導，即可以為企業帶來了一定的經濟效益，也讓學生在實踐中得到鍛煉，提高就業競爭能力，實現“雙贏”。
加強高職院校圖形圖像專業核心能力的培養，是縮短企業人才的需要和學校人才培養之間距離的有效途徑，是提高畢業生就業競爭力的有效途徑，是高職院校競爭的軟實力的具體體現。高職圖形圖像專業在教育教學實施過程中，以服務為宗旨，就業為導向，圍繞專業核心能力，進行教學改革、加強師資建設以及加強校企合作等等，把專業教育中突出對學生專業核心能力的培養落到實處。
參考文獻：
[1]劉敏.旅游管理專業課程體系設計研究[D].遼寧師范大學碩士論文，2009，（5）.
[2]楊哲，張洪江，宋權華.數字媒體技術專業核心能力構建及其人才培養研究[J].中國醫學教育技術，2013，（3）.
[3]焦萬鵬，沈鶴.圖形圖像制作專業人才培養模式創新與實踐[J].遼寧高職學報，2010，（7）.
[4]房強.高職圖形圖像制作專業人才培養的創新與實踐[J].統計與管理，2013，（2）.
關鍵詞：平面設計；任務驅動教學法；設計理念培養
中圖分類號：TP317.4-4
職業院校開設《Photoshop平面設計》這門課程是時代的需要，是社會的需要。對于平面設計類專業學生而言，它是一門主修科目。因此，如何提高這門課程的教學效果是一個值得研究的問題。
1 傳統教學模式的缺陷
1.1 沒有超越教材內容，教學深廣度不夠
PS平面設計專業的傳統教學模式采用的是教師講解知識點學生練習，案例則由教師演示學生模仿，并且案例主要來源于教材。高職中專的學生有個性，愛好自由，對這樣的學生來說，照本宣科顯然不能激發其學習興趣，這樣會導致兩個結果：一部分學生慢慢失去學習興趣，從而不再認真對待學習；而另一部分學生即使堅持到了最后，往往也只是學到了課本中教材內的知識，學習的深度、廣度遠遠不夠，并不能真正吸收消化知識，升華技能。這種缺乏深度及廣度的教學模式使得學生在校的學習與就業不能很好的銜接。
1.2 依葫蘆畫瓢，忽略了學生的創造性
傳統的教授方式重視基本操作和知識點，而忽略了學生創造性的培養。傳統的教授方式是教師先演示案例過程及結果，學生依葫蘆畫瓢照做一遍，這樣，產生了一個問題：離開了教師的演示，學生們是否還能順利地完成案例？更深一層來說：離開了既定作品的演示，學生是否能夠自我創作，完成一幅符合主題、有自我生命力的作品？因此，我們發現，今天很多高職中專院校的平面設計專業明顯缺乏活力、創造力。很多學生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面設計最重要的靈魂。
這些便是傳統的《Photoshop平面設計》教學中存在的一些問題，這些問題急需解決。面對這種現狀，平面教育工作者應當以學生為主，尊重學生的獨創性，鉆研教法，并根據企業對平面設計師的專業要求來實施教學。
2 提高《Photoshop平面設計》課程教學效果的方法
2.1 選擇合適教法，實施任務驅動教學法
由于PS平面設計課程操作性強、實踐應用廣泛，合適的教法當屬任務驅動教學法。“任務驅動”就是在學習的過程中，給予學生一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，對學習資源積極主動應用，學生進行的自主探索和相互協作的學習。它要求“任務”具有目標性，重視教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中自主學習。在這個自主探索學習的過程中，學生會不斷地獲得成就感，求知欲望越來越強，逐步形成一個良性循環，從而培養出獨立探索、勇于創新的自學能力。
如何在PS平面設計課程中實施任務驅動教法？在PS平面設計專業教學活動中實施任務驅動法，最重要的是以學生為主體，以就業為導向，通過組織一個個完整的項目來進行教學活動，并且力求在學生熟練掌握軟件操作的基礎之上，帶領學生邁向創意設計階段，要有意識的結合行業需求設置現實中的具體項目，和學生一起去完成。在課堂教學中，教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，項目的設置要具有針對性、實踐性，并充分挖掘學生的創造潛能，以提高學生的設計意識和設計能力。
2.2 課程要設計，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望
平面設計與視覺相關，視覺傳達的要素是圖形、文稿、色彩。在教學中，要使學生懂得基本的設計原理，掌握基本的設計規律，培養學生具有專業的審美感受能力和表現能力，提高對設計作品的分析鑒賞能力。從藝術感方面入手，課程要精心設計，要具有藝術性，要具有吸引力。在教學中，一定要重視課堂的開頭，在這個環節中，可以事先展示學生感興趣的游戲海報，電影海報，學生的注意力自然會被吸引，然后再告訴學生：你們也可以做出這樣的精美海報，此時，學生的學習積極性已經被完全調動起來，接下來的教學也會如魚得水，非常順利。
在課堂中，教師還可以經常帶領學生做自我設計的案例，由教師扮演一個公司老板例如糖果公司的老板，讓學生扮演不同的廣告公司設計人員，給他們一個主題：糖果公司新品彩虹糖的廣告海報設計，然后讓這些“廣告設計人員們”自由發揮，自主創意，最終，由“老板”選出最好的三幅作品作為糖果的廣告海報。這樣的課堂設計既新穎，又與實際就業相關，學生在學習的過程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的學習積極性，并且學生的思維也能夠打開，能夠充分的發揮自己的創造力，并將其最終與技術結合實現。作為平面設計教育工作者，必須精心設計課堂，不斷設計好懸念，帶領學生分析、嘗試、實踐、步步深入，直到找到答案，從而完成一個個知識點的突破、最終達到融會貫通。
2.3 注重個性化設計的培養，充分打開學生的思路
當代科技高速發展使得商業環境保羅萬象，變化迅速，這就對設計者的潛在能力提出了更高的要求：要求設計創意必須具有個性。可以說，設計的本質是創造，創造性思維是設計的生命。具有鮮明個性的設計作品才是生命力十足的作品。平面設計教學應該不僅重視設計原理、軟件操作等理論知識的講授，更應注重培養學生的創造性思維、尊重學生的創造性，并倡導不一樣的設計風格，充分挖掘個人潛力，使其設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。
2.4 平面設計課程與其他課程的緊密聯系，全面提高平面設計能力
就與不可孤軍奮戰的道理一樣，平面設計課程應與其他計算機專業課程緊密聯系，共同發展，才能發揮出最好的效果。例如，《Photoshop平面設計》不能僅僅局限于照片處理，廣告制作，海報制作等，商務網站的效果制作也是企業非常關注的一塊內容，所以，《Photoshop平面設計》應與《網頁設計》有所接軌，聯系《網頁設計》所教授的網頁的元素、主要布局等，平面設計教師應帶領學生多制作一些商務網站的效果圖，讓學生能夠將平面設計與網頁設計的知識進行整合，全面提升今后走向社會、進入企業的各方面素質。
2.5 平面設計課程與現實及企業要求緊密聯系，進一步向專業臺階邁進
作為平面設計的教師，必須經常了解企業對于平面設計工作者的要求，比如，如果了解到畢業推薦學生就業的企業希望學生制作速度更快，希望學生更重視細節的處理，在教學的過程中，要自覺地以這些企業需求來要求學生，使學生產生強烈的自覺性和競爭性，養成良好的操作習慣。這樣，平面設計課程與現實企業的要求緊密聯系，可以促使學生進一步向專業的臺階邁進。
3 總結
《Photoshop平面設計》是一門操作性強、實用性強、具有一定藝術感的課程，我們平面設計教學工作者應結合平面設計課程專業的特色與學生的特點，以學生為主體，精心設置課程項目并實施任務驅動教學法，充分激發學生的學習興趣，挖掘創造潛力，著重培養學生全方面的職業素質，為他們畢業后的就業及發展打好堅實的基礎。
參考文獻：
[1]胖鳥工作室.平面設計師就業實戰大揭秘[M].北京：科學出版社.
[2]文東，燕宏，王劍雄.Photoshop CS3平面設計基礎與項目實訓[M].北京：中國人民大學出版社.
【關鍵詞】平面設計教學 存在問題 解決對策
一、計算機平面設計課程教學改革的意義
我國設計從興起到現在只有短短數十年的歷史，然而，在很多西方國家，設計已經有超過百年的發展。我國早期的平面設計都是以美術、裝飾技巧作為主要授課內容，這就造成了早期的平面設計不論是從教學內容方面還是從設計內容上都太過單調，與市場需求嚴重脫節。從市場經濟和設計行業的發展高度來看，平面設計課程是為了能夠更好地培養實踐能力很強的優秀設計人才，對傳統的平面設計教育進行改革不僅非常重要而且勢在必行。作為視覺傳達藝術重要組成部分的平面設計，現在的主流發展趨勢已經成為了信息化多元設計，與以往的思維方式和情感表達方式相比較，平面設計當中的許多常規法則正在被逐個打破，設計師盡自己最大的努力讓視覺空間更加合理。進一步提高平面設計的教學理念，培養適合時代需要的高素質優秀平面設計人才，是很多高職院校平面設計類課程需要解決的一個重要問題。在平面設計課程的改革過程當中，其基礎學科的教學應該帶有很好的職業傾向性，而且還要完全保持普通教育課程的邏輯、體態與保持普通教育課程和專業基礎課程、專業課程以及生產教學的相互聯系。
二、平面設計教學中存在的問題與原因
現在很多平面設計學生在畢業之后，實踐設計能力較為低下，對于最基本的、按照印刷制版工藝規范要求的設計技能也不會，都是工作之后才開始學習，還需要很久之后才能很好地適應設計實踐工作。這樣的學生在經過學校長時間的教育與學習之后，畢業之后還需要通過很長時間的學習才能滿足工作的需要，這種情況是需要高度重視的教學失誤。畢業生無法適應社會發展需要的現狀給高職學校的平面設計教學提出了一個很深刻的問題，對此，筆者對這樣的情況進行相應的調查，并結合自己的教學經驗，總結出該問題的三方面主要原因：
1.現在的平面設計教學當中過于注重理論，忽略實踐。在大多數的設計理論課堂當中，都是進行空洞、枯燥的理論教學，不僅不能引起學生的興趣，而且學生也無法將理論與實踐進行聯系，實踐能力太弱。造成這種情況的其中一部分原因，就是目前高水平、較強可操作性的教材太過缺乏。但筆者認為造成設計專業的學生實踐能力不高的主要原因在于，學校的設計教學不注重學生的實際學習效果，忽視實踐能力，只進行設計思維與理念的教育，省略實踐技能的訓練，這讓很多學生在畢業之后都無法面對工作當中的各種實踐。
2.設計教學的教師與設計實踐脫節嚴重。作為一個沒有直接從事設計實踐工作的教師，怎么能夠在教學一線擔當重任，如何給學生傳授更多的實踐工作經驗？大多數學校評職稱更注重資歷與輩分，并不注重實踐能力，使得很多教師也忽略這方面的訓練，這是造成教師設計與實踐嚴重脫節的深層原因。
3.在很多學校的高年級學生中，對于學設計普遍存在厭學的情緒。高年級是很多設計專業課程的集中階段，也是學習設計的重要時期，在這個階段放松學習，會直接導致很多設計方面的技巧嚴重缺失。學生之所以會厭學，不僅是基礎較差，缺乏學習動力，還有很大一部分原因是教師的課堂教學太過枯燥乏味，缺少實用性。
總的來說，平面設計的教學經過改革之后，將課題的設計引進到課堂當中，采用實踐教學的方式來替代傳統的枯燥理論，讓學生能夠在課堂之外的實際設計工作實踐當中學習到理論知識、操作技能、項目管理等相關知識，使學生的設計能力、操作能力、管理能力都能得到很好的鍛煉，讓學生在畢業參加工作之后，能夠成為平面設計方面的高素質優秀人才。
三、高職院校平面設計教學改革方向
（一）高職平面設計教學要全面注重個性化教育
現在電腦已經普及，軟件的應用也在逐漸改變著人們的生活，平面設計也正在逐漸走向程式化，因此設計的個性化創意就顯得非常重要。從根本上來說，設計就是創造，設計創造的根源是設計師具有鮮明特色的個性化創造性
思維。在平面設計課程當中，學生學習了設計的原理、內容等理論知識，學會了如何去表達設計個性化的設計創意，并漸漸形成屬于自己的獨特設計風格與設計思維理念，其設計作品具有很強烈的個性表達以及視覺沖擊力，這才是比較理想的平面設計教學方式以及教學成果。筆者對于傳統應試教育的“教師教、學生學”的教學方式并不贊同，這樣的教學方式可以使學生掌握不同的菜單與相關命令，卻不能教會學生如何對photoshop形成一個完整的整體印象以及操作流程化的概念，而且課堂上嚴重缺乏綜合性的練習，只能培養出半成品式的學生。教師在教學方法上應多采用案例的方法，將所要傳授的具體內容融匯到案例當中，并在多媒體計算機上對案例進行詳細的深度解剖，讓學生能夠很好地理解與熟練掌握photoshop，還可以加入提問、懸疑等教學手段，增加師生之間的互動，提高課堂效果。剛開始的時候，有的教師對這樣的改變可能不太適應，這樣準備大量案例的教學方式確實加重了備課的負擔，但通過在課后對同類的圖書進行參考，這樣的問題也能得到很好的解決。
（二）平面設計教學應適應國際化、多元化的發展
中國社會的發展同樣促進了設計的發展，在國際化發展的今天，平面設計的教育也要與時俱進，加強學生國際化視覺語言的培養。現在的設計與商業的關系越來越緊密，商業上的很多競爭有時候就是設計的競爭，這樣的市場需求就要求設計師在進行創作的同時，還要考慮到大眾的因素。現代的平面設計作品，要求設計者將不同的民族圖像按照需要進行重新分配組合，把新的因素運用在設計創作當中，讓作品能有盡可能寬廣的描繪面，更好地體現文化與人性多樣化的展示。在未來，一個優秀的平面設計師除了掌握豐富的理論知識以及不同的設計技巧，對于各種設計軟件也要熟練應用，對視覺新語匯能夠進行靈活運用。這就要求，在現代的平面設計教學當中，要適應時展的需要，采用人類共通的藝術語言進行多元化的設計，讓設計也能更好地與國際接軌，國際性明顯突出。在教學的方法上，教師可以通過特定的情景來引導學生進行欣賞，利用教材內容以及藝術形式，培養學生對設計的濃厚興趣以及高尚的審美理想與超水平的鑒賞能力。在欣賞的過程當中，要利用詩歌、舞蹈、戲劇、音樂等其他藝術形式來輔助學生對好的設計作品進行觀賞、聯想、模仿、分析、比較，從更深層次上激發學生主動快樂地學習，養成對于設計的強烈求知欲與探索欲。（三）高職平面設計教學應符合時空化設計的需求
隨著科技發展以及信息全球化的進步，平面設計的地位也發生了巨大的變化。從一定程度上來說，時空差被有效地縮短，人的想象隨著時空概念的變化而得到延伸，平面設計也從二維空間向多維空間發展，作品當中的時空化與科技化展現了豐富的空間符號。在經歷過二維程式化設計之后，教師引導學生打開全新的設計思維空間。我們的生活是一個三維世界，平面設計沒有立體感的信息載體需要進行改變，通過對設計元素的重新編排以及合理運用大量空間符合，達到多維立體空間的效果。通過這方面設計技巧的學習，學生能更好打破固有的傳統設計規則，以任何一種自認為合理的全新方式來體現平面當中多維立體空間，這種時空化的設計完全符合平面設計界較早提出的超越和突破二維平面的觀點，不僅是平面設計的教學目標，也是新時代的設計需求。
（四）平面設計教學應符合地域本土化需求
平面設計中的本土化主要指的是，通過對傳播主題的文化內涵進行充分的挖掘，以富有民族特征的表現方式和手段進行更有效的信息傳播，同時實現本土文化的介紹與傳承。設計地域本土化指的是，設計師在熟悉的本土環境氛圍當中，進行創作思考，從而形成成熟的設計思想。不論設計如何進步與發展，每個設計師的設計風格與其所處的地域、生活方式有著密不可分的聯系，本土文化的氛圍對設計的形成有重要影響，因此，一個設計師所處的地域環境在很大程度上決定了他的設計觀念。所以，在對傳統文化進行深入了解的基礎上，要充分利用地域特色來表現現代的設計理念，改良中國地域特色舊有造型元素，更好地表達全新設計理念，符合現代的審美觀點。如何在深厚的本土文化基礎上，形成自己的設計體系，對于以后從事平面設計工作的學生來說是一件非常重要的事情。通過photoshop的學習，教師引領學生欣賞不同設計圖像中的美，并進行有效的吸收與熟練的
運用，從而形成自己的設計技能。
（五）平面設計教學要充分發揮科學軟件應用
以photoshop為例，在與圖像相關的工作比如平面設計、三維設計當中，photoshop得到了廣泛的應用，但如果以大范圍的展示在課堂上進行講解，不僅枯燥空洞，而且學生難以掌握，因此通過以點帶面的方式，充分發掘photoshop在不同方面的具體應用，讓學生能夠在幾個應用點上對photoshop達到融會貫通的教學程度。現在婚紗攝影、生活寫真已經成了人們生活當中的一個重要組成部分，很多影樓在后期都會通過photoshop對照片進行大幅度的再次創作。將這個作為photoshop的一個應用點，向學生展示不同婚紗照、生活寫真的照片，并讓學生以自己的照片為例，利用photoshop進行設計與后期創作，真正掌握相關技巧，有效提高學生的實踐能力，也為學生以后的工作打下了牢固的基礎。
（六）與校企結合，充分利用校外專業實訓基地
學校與企業聯合培養人才的模式是一種緊密型實質性的辦學模式，以提高學生對工作的適應能力作為前提，進行資源共享，共同創建培訓基地以及實習基地，讓學生能夠有更好的實踐機會，校企對學生的培養方案進行商討，共同決定，最終達到學校、企業、學生三方共贏的局面。這種辦學模式能夠很好地實現高職學校中校內教育與校外教學的完美結合，可以有效提高高職教育的教學水平，培養創新復合型人才。現在許多高職平面設計教師都是在畢業之后直接進入學校從事教學工作，缺少實踐經驗，這就造成了很多學生存在與廣告實踐脫節的問題。因此，通過加強與廣告公司的合作，可以給在校學生提供更多的實習實踐機會，提高學生的動手操作能力。高職學校與企業聯手建立實習基地，是一個三贏的方案，不僅強化和提高了學生的動手實踐能力，還可以通過實習更好地選拔高素質優秀人才給廣告公司服務。不僅能夠有效彌補實踐教學的缺失，還能讓學生在真實的職業技巧和崗位上進行實習，不僅深刻了解企業文化，更能有效提高專業技能與職業技術的應用能力，職業意識也能得到很好的鍛煉。
如今，社會經濟不斷發展，平面設計的教學工作也要與時俱進，目前合格的設計師與市場的需求還相差甚遠。高素質優秀的平面設計師不僅能夠有效改變大眾的視覺文化素質，更能從文化的角度推進社會文明的前進。因此，高職平面設計的教育內容和結構要跟上時代的步伐，根據市場的現狀進行有效的教育改革，真正實現從靜態到動態的轉變，從二維平面向三位立體空間的順利過渡，從傳統的平面印刷品向多元化的信息載體方向發展，讓學生能夠更好地設計出符合市場需求與商業需求的優秀作品。平面設計教育的改革要在重點培養學生個性化設計思維、全新設計理念的基礎上，立足于本土文化基礎，有效融合國際化、多元化的設計元素，幫助學生形成具有自己獨特風格的設計體系。在未來，我國高職的平面設計教學將會實現真正的可持續發展，培養出更多優秀設計師，并為中國設計與國際接軌貢獻自己的全部力量。
參考文獻：
[1]張永強.平面設計教育中創新能力的培養研究[j].大眾文藝，2010（17）.
[2]張容容.提升平面設計“雙向”教育[j].裝飾，2006（3）.
計算機專業的學生，知識結構與能力難以滿足現代企業的需求，大量的學生在社會上找不到與所學專業相吻合的工作。因此，面對嚴峻的就業形勢，教學必須適應社會對人才的需求變化，改變傳統的以“知識為本位”的教學目標，替代為以“能力為本位”，以“就業為導向”的教學目標，教師應改變傳統教學方法，重視對學生能力和創造性的培養，以適應培養學生綜合能力的要求。
2項目教學法在計算機課程中的優勢
項目教學強調學習與現實生活的聯系，它能很好地將學科知識與現實生活聯系起來，也有利于學生動手能力和解決實際問題能力的培養。
2.1項目教學能夠充分發揮學生的自主性
學生根據自身的興趣來選擇學習的主題和內容，學生對學習有充分的自主選擇權利，在這種學習活動中學生真正成了學習的主體。
2.2項目教學有利于合作精神的培養
它強調的是協作，采用了小組合作學習的方式，充分體現了合作學習的精神，加強了學習者之間的有效互動。
2.3項目教學有利于學生創新精神的培養
學生需要創造性地利用所學知識與技能來解決問題，項目教學為學生創造了一種發揮創造力的情境。從項目教學的優勢看，我們可以說項目教學為師生提供了一個知識建構的平臺，是目前計算機有效課堂教學一個重要的方法。
3項目教學法的實施
Coreldraw平面設計課程是14計算機網絡班的必修課，是本專業的重要課程。在前面的時間里，學生已經學習了色彩構圖、Coreldraw平面設計基本命令和常用工具，能夠獨立完成書本中簡單的綜合實例，教師也鼓勵學生適當添加自己的設計元素在里邊。在此基礎上，為了鞏固已學知識，達到學以致用，把所學知識靈活運用到實際生活和工作崗位中，提高學生設計能力和創新能力，增強學生成就感和自信心的目的，提供一些小項目，試探采用項目教學模式，讓學生獨立探索、大膽嘗試設計。下面文章就以設計公司logo這一小項目為例。
3.1項目主題
該項目歷時2周，學生要對國內外企業文化與企業logo之間的聯系、logo設計理念進行調研，并填寫《調研進度報告》，進行調研活動小結。項目目標是制作騰訊廣告公司的logo，logo要能體現該公司的特色。
3.2驅動問題
對象：14計算機網絡班的學生；學生角色：平面設計師；教師角色：面試考官。產品設計團隊需要招聘一名平面設計人員，要熟練使用Coreldraw等平面設計軟件，有較好的視覺、色彩審美設計能力。職責包括產品創新，界面視覺引導，原型設計，與開發一起推動設計實現。要求面試者可以獨立工作，和團隊成員合作，交流各種想法，畫出原型，參與產品整個的周期。有意者請用Coreldraw等平面設計軟件為本公司設計logo，將設計的logo與其理念發送到，該logo設計將作為入職的首要條件。
3.3項目的學習目標
該項目為騰訊廣告公司設計logo，學生首先進行各項調研，了解各大企業logo的制作理念，再根據騰訊廣告公司的企業文化及制作要求，完成公司logo，共分3個階段。（1）第一周對各大企業的logo進行調研。認識并理解logo；能夠很好地、合理地使用互聯網上的信息資源；能夠在互聯網上搜集各大企業的logo；能夠通過其他一到兩個渠道搜集各大企業的logo；能夠發現并探索出logo與各企業間的聯系；能夠從各企業的logo設計得到啟發，并進行logo計劃書的設計。（2）第二周了解本公司的企業文化。能夠理解本公司的企業文件和精神，對信息進行解釋和傳遞，利用計算機處理信息能夠清晰描述所理解的本公司企業文化和精神。（3）第三周進行logo設計。能夠根據本公司的要求與特色制作；能夠用Coreldraw軟件對圖形進行處理與編輯，選擇適當的設備和工具，把技術應用到具體的任務中；能夠用所學的知識解決一些復雜的問題；能夠在眾人面前清晰描述設計logo的目的、意圖、內涵；能夠與周圍同學交流自己的設計理念；能夠有很好的視覺效果，作品中體現一兩個創新點，學生填寫《學生陳述與展示簡報》。
3.4項目活動
為了實現項目學習目標，項目活動包含以下內容：（1）幫助學生理解logo和logo與企業文化的聯系，同學間相互探討并積極提問；（2）讓學生通過各種渠道去搜索企業logo，了解各大企業制作logo的理念；（3）學生根據騰訊廣告公司的企業文化與精神，自創該公司的logo。根據學生特點靈活采用不同的策略：（1）結構式項目。由教師主導引領項目開展，學生跟隨指示，達成既定的目標；（2）引導式項目。教師協助設計，指導學生所需技巧，師生共同商討如何推進項目；（3）開放式項目。以學生為中心，學生提出問題與主題、設計并進行探究學習。
3.5項目管理
當教師完成這個項目的整個策劃后，要想讓學生成功完成項目，需要給予學生一些直接的指導，教師先組織學生就各大企業的logo進行的調研在班級討論，為大家進一步研究logo與各企業間的聯系做些鋪墊。在項目進展過程中，教師也會安排一些直接講授的課程，包括專業設計師設計logo的理念與思路。項目管理包括對項目所需要資源的組織和管理，這些資源包括企業文化資料、畫圖軟件、計算機房、制作logo的素材。項目的成績離不開管理策略的運用，教師通過進度報告密切跟蹤項目的進程和發展方向，進度報告包括調研進度報告、教師的觀察、學生的活動日志。
4實施項目教學法的反思
平面設計教學重在培養學生的鉆研精神和創新精神，只有通過自己一步一步地具體操作，多觀察，多思考，才能真正理解所學的知識內容，提高操作技巧，解決實際問題。在高等職業教育中就應該把每個教學任務整合為一個個單獨的項目，滲透“項目教學法”，學生經過若干個類似實際崗位的項目實戰全程演練，極大提升了分析問題、解決問題、設計項目的能力，大幅度提高了學生學習的興趣、求知欲，學生可以主動地建構整個知識體系，從而能夠很快適應現實的就業環境對人才的需求。
5結語
作為一名計算機教師，要不斷更新教學觀念，利用新的教學方法和手段，提高教學水平，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創新見解。“項目教學法”是一個值得大家去不斷嘗試與總結的教學方法，有待每一位教學工作者進一步研究和實踐。
作者:劉娟 單位:廣州大學市政技術學院
[參考文獻]
[1]何克抗.建構主義—革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（3）：3-9.
[2]（美）巴克教育研究所.項目學習教師指南—21世紀的中學教學法[M].2版.任偉，譯.北京：教育科學出版社，2008.
[3]劉景福，鐘志賢：基于項目的學習(PBL)模式研究[J].外國教育研究，2002（11）：18-22.
【摘 要】近年來對口升學為中職學校學生開辟了一條進入高校繼續學習的機會，每個學校都在探索對口升學人才培養模式，本文結合自己10年的教學實踐對國家政策和學生現狀進行了認真的分析，對計算機及相關專業（信息技術類）對口升學人才培養方案進行了探索性的修訂和實踐。.
【關鍵詞】中職學校；對口升學；人才培養
一、中職對口升學政策
2014年6月國務院《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），其中提到適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（皖政〔2014〕81號），在目標任務中提到，到2020年，達到中職高職有機銜接、職業教育與普通教育互通。這一決定把發展職業教育提到了一個嶄新的高度，無疑給優秀中職學生開避了一條學歷教育的上升道路，具有重要的現實意義。
二、中職學生現狀分析
由于學齡人口減少，筆者所在宿州市中考人數逐年減少，中考分數線逐年下降，多年來一直存在中職和高中甚至高職學校搶生源的現象愈演愈烈，各個中職學校為擴大招生不惜代價，不設門檻，致使學生整體素質呈下降趨勢。目前中職學校重視技能及專業課的設置，而忽略了文化基礎課，造成了嚴重的偏科現象，這對對口升學的學生和老師帶來不小的挑戰和壓力。針對目前中職學校學生現狀，我們在制定人才培養方案時候要充分考慮到學生的現實情況，既要充分利用中職學校重視技能的優勢，又要學習普通高中的強化文化課的學習方法，均衡發展，提高學生綜合實力。
三、中職對口升學學生培養目標
按照國家專業大類，中職計算機及其相關專業升入信息技術類，能夠主要接續專業（高職和本科）大概可以分為軟件應用專業群、網絡技術專業群、其他專業。入學要求是初中畢業或具有同等及以上學力，學制為三年。筆者所在安徽工程技術學校計算機類專業是計算機應用、計算機平面設計以及今年剛剛開辦的電子商務專業，從近幾年的情況看，學生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學院和蚌埠學院的軟件工程專業。
眾所周知職業學校學生在初中階段基礎較薄弱，我們在制定培養目標時候還需要兼顧不同類別學生，因此我們制定了升學和就業不同的培養目標。升學培養目標是既具備扎實的理論知識，又有一定的實踐操作能力。掌握對口升學考試綱要規定的專業基礎知識；能夠熟練進行電腦的操作；能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設計軟件；具備一定的編程和網絡基礎知識；能夠掌握Flash軟件使用。
若未考入大學者也因在校期間的專業學習擁有一技之長，面向計算機應用、網絡技術、動漫、軟件工程、電子商務、通信技術、平面設計等工作的高素質勞動者和技能型人才。
四、對口升學課程設置方案
1.公共基礎課和專業核心課（含實訓課）。
公共基礎課按照國家教學大綱要求開設，具體課程數量按照學校情況自己調整，語文、數學和英語是必考也是學生難點，水平參差不齊，所以這三門文化課貫穿始終，讓教師有足夠的時間來補齊每個學生的短板，用三年的時間強化文化基礎。專業核心課根據教育部頒發的中等職業學校《計算機及應用專業教學指導方案》以及教育部2009年頒發的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》、中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎》、《數據庫應用基礎――Visual FoxPro》和《計算機組成與工作原理》（電子工業出版社）修訂。
因為有詳細教學大綱規定，在這里就不做詳細敘述，但是這三門專業課也是教師比較頭疼的課程，因為語文、數學和英語這三門課程無論學生水平如何都有三年的學習基礎，但是專業課程都是從零開始，除了《計算機應用基礎》相對比較簡單，其它兩門課程_實比較抽象，從幾年的教學經驗總結得知，我們在講解枯燥的理論課程時候一定要結合形象化的比喻，如果實在有個別學生不能理解記憶，那只有采取死記硬背的方式來教學。
2.專業（技能）方向課（含實訓課）。
對口升學的學生除了考文化基礎課和三門計算機專業課之外，在各個學校組織的上機考試中各個高校會按照自己的專業方向進行考試，因此我們學校按照不同高校專業側重開設了不同專業方向的入門課程。計算機平面設計方向安排Photoshop和Illustrator兩門課程。數碼維修、網絡技術和軟件開發方向安排計算機組裝和維修、面向對象程序設計Visual Basic和網站建設與開發三門課程。動漫游戲和數字媒體方向安排二維動畫課程。
五、課程設置表
為了更直觀看出對口升學課程設置，現在將三年的課程設置繪制成表，以周課時形式制作出來。
第一學期課程 第二學期課程 第三學期課程 第四學期課程 第五學期課程 第六學期課程
體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節
職業生涯規劃2節 職業道德
與法律2節 經濟政治
與社會2節 哲學與人生
2節 歷史2節 二維動畫制作
（Flash）4節
數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節
英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節
語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節
計算機應用基礎6節 面向對象程序設計（Visual Basic）6節 網站建設與開發（Dreamweaver）4節 計算機應用
基礎4節 計算機應
用基礎4節 計算機應用
基礎4節
物理4節 微機電路
基礎4節 數據庫4節 數據庫6節 數據庫6節 數據庫4節
圖像處理
Photoshop 4節 計算機組裝維修4節 平面設計Illustrator
6節 計算機原理
4節 計算機原理4節 計算機原理
4節
由于每年對口升學的教學大綱和政策都有可能調整，以及學生每一屆學生水平參差不齊，中職學校計算機類專業對口升學人才培養方案還需要在實踐不斷調整和完善，這需要我們在一線上課教師不要循規蹈矩，靈活執行既定方案。
參考文獻：
[1]對“對口升學”考試的思考[J].張雪彥.當代繼續教育.2013（05）
[2]利用對口升學政策優勢推動中等職業教育發展[J].任會兵，李文鵬.湖北職業技術學院學報.2004（04）
[3]我國現代職業教育體系研究――基于中高職銜接、普職溝通的視角[J].任平，代曉容.職教論壇.2014（03）
[4]淺談中等職業學校素質教育方法[J].張鳳全.中等職業教育（理論）.2012（10）
