開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇門診接待室工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

法律診所教育肇始于20世紀中葉的美國，原本是普通法系國家為了提高法學專業學生的法律素養和實踐操作能力，借鑒醫學院診所教育的模式，推動法學教育改革的創舉。這種新型的法學教育模式自21世紀初引入中國以來，便被廣泛應用于我國的法學專業教學活動中，該教育模式通過指導或帶領學生參與真實案例的處理，提升法學專業學生的法律職業素養及獨立思考、分析解決法律問題的能力。但是，由于我國和英美等普通法系國家法律制度存在著很大不同、法學專業學生的招生制度也存在著根本差異，導致我國當前法學專業學生的法律診所教育出現了許多問題。我院從2008年就開始探討并實施法律診所教育，經過多年的實踐教學，取得了較好的教學效果。本文擬從以下幾個方面探討法律診所實踐教學的優化，希望對當前我國的法律診所教育有所裨益。

一、法律診所教育的實踐教學基地的建設與完善

法律診所教育既包括傳統的法學教學課堂，也需要真實的社會案件與處理。首先，前者所追求的教學目標，是使學生各個發表自己看法，以培養獨立法律見解，鼓勵獨立思考，使學生頭腦與行動緊密結合的學習方式。它與其他課程教學方式的最大區別是由老師引導學生，使學生逐步對法律實務產生濃厚興趣的舞臺，是一個師生面對面平等探討交流、互動的平臺。從教學基地的建設角度看，就必須要有固定的法律診所教育教室，在這個教室里，應該桌椅可以活動，以便大家在課程教學過程中，既可以將桌椅圍成橢圓形，便于師生交流;也可以模擬律師事務所或法院辦案的設置場景。同時，因為在法律診所課程教學中，需要真實案例的說明和證據展示，也需要傳授大量的法律規定和具體理論，需要播放大量的視頻資料和文本資料，因此，法律診所教育的校內基地最好要配置多媒體播放設備。其次，對于真實案件的與處理，法律診所教育的基地建設也應考慮。比如在學校內或者校外租賃門面設立法律診所“門診室”或接待室，在診室內要安排學生或者專職人員定期坐班，為社會公眾提供面對面的法律咨詢服務。涉及到復雜法律問題如需要收集證據、撰寫訴訟文書或者出庭辯護的，“接診”人員要及時反饋給診所負責老師，由負責老師將案件分給學生并進行指導;同時，在“診室”內要設置法律服務熱線，安排專職坐班人員或者診所內的學生接聽電話，解答法律咨詢，并認真填寫《法律診所受理記錄表》，并落實好答復、回訪和歸檔等具體制度。最后，法律診所實踐教學基地的完善，需要一系列診所工作管理制度的制定和落實。因此，要科學制定如下診所管理制度：診所工作計劃制度，對診所每一年（或者一個學期）的工作進行計劃安排，使其診所教育質量逐步得到提高;會議記錄制度，主要包括法律診所校內課堂案例的會議研討記錄，社會真實案例的研判討論記錄等;一案一卷等制度，主要是社會案例的接待、咨詢、調查取證、案件及結果等資料的收集和歸檔，這些具體制度的制定和嚴格執行是培養法律職業素養的必經程序。

二、法律診所教育的教學內容與教材選擇與創新

法學傳統教育受限于教學環境，注重法學理論的傳授，忽視了學生法律實踐能力的培養和法律職業技能的訓練，這對于培養應用性、復合性的法律人才十分不利。法律診所教育在教學內容上可以進行突破，如指導學生接受當事人的委托，提供包括法律義務咨詢與法律文書寫作、參與調解或訴訟等法律程序運作，這些教學內容已經明顯區別于傳統法學的教學內容。結合我院《法律診所》教學與實踐運行的具體情況，教學內容要注意理論與實踐的結合，教學案例要選擇典型性，具備可實踐性等。在具體的校內法律診所課堂操作過程中，可以考慮收集以往本校法律診所學生或參與的真實典型案例，同時要記錄學生在具體案件過程中的細節問題如當事人利益的沖突與訴求、學生與當事人、法官的溝通過程與經驗總結等，將這些典型案例匯集成庫，作為法律診所課程的教學資料，有助于該課程的實戰性。另外，為了更貼近現實生活，找到最新的案例作為法律診所課程的內容，我校法學院依托桂林市司法局成立了的“桂林法律援助中心桂林電子科技大學工作站”，同時加強與婦聯、農民工團體、所在社區的合作聯系，為社會弱者提供最急迫的法律援助活動。對于教材方面，既可以選擇最新的法律診所教學教材，如李傲的《互動教學法：診所式法律教育》、章武生主編的《模擬法律診所實驗教程》等，也可以根據本院老師的典型案例、法律診所中學生或參與的典型案例進行內部教材的編撰，當然教材的編撰要本院高水平的診所教育教師進行總體把握。

三、法律診所教育的教學方式的應用與創新

課堂教授一直是法學傳統的教學方法，學生在學習過程中往往缺乏積極主動性，有限的討論和交流只能是輔的教學方法。在現代法治社會中，法學理論不斷推陳出新，法律條文以爆炸式的速度增加，且處于不斷修改和完善中，如果法學教師想把基于現行法律條文的理論知識全部傳授給學生，這不僅是難以完成的教學任務，也是沒有必要的。法學專業教育的根本目標是要培養學生對法律的信仰，掌握法律運行的內在規律，具備良好的法律修養和意識，而不在于掌握凝固的、既定的法律知識。法律診所教育的宗旨就是在法律實踐操作過程中注重學生的參與，在具體的法律診所教育過程中，讓學生或參與具體真實案例，自然處于主導地位，授課老師在整個教學過程中扮演指導角色，培養學生一系列的解決法律問題的能力，如與當事人、法官等群體的交流能力，與對方訴訟人的談判、辯論能力，自己書寫法律文書、辯論的邏輯思維能力，以及法庭辯論環節中的隨機應變等能力。

因此，在診所式法律教育過程中，指導老師要發揮學生的主導作用，要鼓勵學生接受當事人的委托，提供多種形式的法律服務，真正參與到不同的法律程序運行，在辦理案件過程中遇到問題時首先要主動查閱文獻資料自己解決，其次再尋求老師指導予以解決。課程教學采用多媒體授課與案例教學、模擬法庭、真實案例等結合的方式進行。此外，要積極拓展學院與公檢法、律師事務所、知識產權機構等實務部門聯系，積極探索“雙導師制”，聘請以上法律部門的業務骨干擔任法律診所課程的兼職教師，主要擔任實踐性較強環節的課程設計與指導。同時，積極探討“雙師同堂”、“教學場所開放式”等法律診所教育教學改革，在學校或者社區舉行法律診所教育的宣傳活動，舉辦大型法律義務咨詢等方式，適時開設網上“法律診所”，努力將法學院的法律診所打造成為學校和所在社區的法制教育基地，這樣既可以推動普法教育的開展，也可以有效信息，了解群眾的法律需求，增加法律診所的案例來源。