時間：2022-08-15 03:32:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇擴展訓練總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1重視基本的口算訓練
新課改要求培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒阋彩菍W生學習數學的基礎，口算應從低年級口算教學開始，低年級就該滿足基本教學大綱要求，這也將直接關系到以后年級的數學計算能力的形成，所以教師在數學計算教學中應反復強調口算的好處。
例如：教學20以內的退位減法，上課一開始先出示“14-6=？”，問學生“14-6等于幾呢？”“等于8?！薄笆侨绾蜗氤鰜淼哪兀俊薄跋茸鰷p法，再想加法?！?“那有沒有其他的口算方法呢？”然后大家一起討論研究一共幾種計算方法，歸納出口算的計算方法，再多做練習?？谒惴椒ㄟ€有“湊十法”、“湊整法”、“基準數速算”、“分解法”等。根據新課程標準的要求，教師還可以根據學生學習能力，適當組織變換訓練，開展一系列活動，例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等。
2應用巧妙的計算
在計算教學中，教師應該注重教會學生采用多種計算方法來進行計算。在掌握了基本的一些計算的方法后，可以讓學生做到做得對、快的目的，所以小學數學新課程標準中明確指出要在小學數學的計算教學中實行數學計算方法的技巧性，同時能增強學生學習的興趣，而興趣是學生學習最好的老師。鼓勵學生獨立思考，能用多種技巧和思維來解決計算問題，或者用自己的方法進行計算或解答數學計算中存在的問題。提倡算法技巧性，可以在學生的技巧多的同時提高學生思維技巧化的思維方式，鼓勵和提倡獨立技巧的學習。
對于一些計算題，如果我們根據運算法則一步一步地計算，有時候會覺得很復雜，也很耗時間，甚至算不出結果也有可能，但是如果我們能夠發現其中某些數據的特點、正確運用數的運算規律，把復雜轉化為簡便的計算這樣會節約很多時間。新課程標準中強調學生活躍性思維，所以學會巧算各種各樣的方法，還有利于發展學生的思維，增強記憶力以及計算能力。要怎樣提高小學生在數學計算中的巧算能力呢？首先教師在計算數學的課堂中，應該多強調巧算的應用，多練習，變式練習，針對性的進行學習，這樣才能巧妙的計算。主要還應從下面類似方法上下工夫，才能讓巧算更出彩，演繹出其中的真諦。
案例：計算“3+5+7+………+97+99=？”，可以計算為：3+5+7+……+97+99=（99+3）?？9?？= 2499。我們要注意它全是奇數，只是沒有1，所以是49個數。1+3+5+7+……+97+99，大家應該能算出來了吧？巧算的方法還有湊整等，多做便可快速的找到適合題目的巧算方法。其實學習巧算也就是為了化繁為簡，使計算快捷、正確、活躍、合理。
3高度重視心算與筆算的結合
新課程標準中明確提出“重視心算，加強估算，提倡算法多樣性”，估算對于人們的實際生活具有重要的應用價值。作為使用新課程標準的教師，曾在多次實踐過程中走過彎路，通過研究思考發現：估算是與精確計算并存的計算。例如創造一個情景案例問題：媽媽帶了250元錢去超市購物，要買生活用品138元，買零食100元，請問媽媽帶的錢夠不夠？面對此類現實情景，學生會有兩種算法，精確計算和估算。此時便可利用估算大概知道媽媽的錢夠不夠，從而讓學生進一步理解估算的意義。讓學生體會到估算其實是一種簡化運算，如此便可提高學生估算興趣，加強估算能力。把數據看成整十數，整百數……使其利于進行口算，可以節約計算時間，還可以驗算計算大致是否正確。所以加強估算對于學生計算來說必不可少，新課程標準數學計算教學中應著重加強。
在實際生活中，很多家長開始從小培養孩子學習珠心算，將這種心算與筆算的結合應用在數學計算的課堂學習中，培養孩子對于數的認識以及數感，也有利于計算數學的基本練習。心算與筆算結合教學，其本質在內容上有密切聯系。比如：對心算和筆算來說四則運算中的一些定律和性質都是共有的基礎。把心算和筆算同時應用在小學數學計算教學中有非常必要的，這樣有利于其運算技巧和實踐的呼應。在以后的數學計算教學中，掌握心算的技能，不但方便而且正確率也有所提高，而且還減少了大量的計算時間，對孩子的數學計算思維的開發有很大好處。
4回顧反思，擴展練習
新課程標準最大的特點就是回顧反思，而不是做完題目就撒手不管，這是計算教學算法中最重要的策略，只有不斷的反思才能有所提高和進步，做完題目就丟一邊，這樣還不如不做，掌握好好的方法，解題的興趣自然也會提高?；仡櫡此际菍W習鞏固的一大步驟，通過一系列分析，引導學生思考其中奧秘，總結出經驗，吸納知識。這樣處理是為了使學生把知識都總合在一起，形成自己的認知結構，變成自己腦袋里專屬的記憶體系，不僅能提高學生思維的發展，同時總結經驗，可以將知識轉化為內部存儲。實踐出真知，回顧反思得結論。展練習對于學生計算能力優化是具有一定意義的，學生對于學習是不具備主動性的。只有在教師不斷的練習擴展中才能有所提高和改變。教師在計算數學的教學中應注重提升訓練，擴展思維，一般教師會從中發現不一樣的思維。不僅如此，擴展練習還可以幫助教師了解自己的教學誤區和短處，發現學生學習的進展和情況，從而共同進步?；仡櫡此迹瑪U展練習對于老師來說可以檢驗自己的教學成果，以及教學的誤區；對于學生來說還可以將所學到的知識在現實中加以運用，也能檢驗對于知識的掌握程度。不僅如此，還可以改變教師古板的觀念，改變教師認為多做重復就能掌握知識的錯誤思想，所以教師和學生應一同反思，共同擴展。
利用多元化理論為指導原則，采用國內外不同的英語教學理念和方法，在適應學生的英語水平的前提下，把公共英語和專業英語部分融合，取長補短，設定工作類型和場景進行專題訓練，同時進行基礎知識的查疑補漏，以免學習中掉隊。以實用性為原則，因材施教。以社會屬性為根本，內容要具有時代性和創新性。借鑒雅思與華爾街英語的成功經驗指導教學。并由既有師范專業背景的又有各行各業商務英語社會實踐經驗豐富的老英語教師來主持和實施課題項目。同時，有各專業英語教學經歷的中青年教師的配合，以任課班級為實驗對象，具有現實性和可操作性。
二、研究思路
把商務英語和公共英語實用部分進行有機結合。按內容和工作場景分為10～12個專題進行口、筆雙向模擬實踐訓練。按不同情境來設計實用際主題并按照英語學習實踐應有重現率的規律，使學習者主體在體驗過程中，手、眼、口并用前提下進行重復模擬實踐，用合作互動的方式，以強帶弱互助學習，在引導者指導教師引領下，共同完成模擬實踐演練，最終達成未來學習者的工作環境下有效交流，商務場合下貿易環節的洽談溝通。日常的工作環境能大膽面對。尤其在面試時，可以描述某一貿易工作環節和實習崗位。實驗中，以個人、甲乙或團隊的展示結果作為考核目標。能夠真正意義上實現學完就能用，一用還就行。張口就能說，提筆就能寫。以案例、模擬實踐為主要研究方法，通過引導、體驗、實踐、歸納、再體驗、再重現的教學模式組織教學活動，形成教師情緒飽滿，學生興趣濃濃的一種課堂氛圍，把控學生有效體驗和模擬實踐訓練方向，最終達到引導者與學習主體的高度統一和完美結合。
三、主要內容
全球經濟一體化大形式下，高職英語教育要想高端大氣上檔次，英語教學的課程設計內容就要注重時代的普遍意義和公共通用意識的實踐性、實用性結合的英語交際能力的訓練培養。因此，整合公共英語與商務英語。把外貿函電內容與高職英語有效結合以補充材料及課件輔助的形式來制訂教學計劃及學習方法。選定實驗對象。
主要內容：把公共英語和商務英語有機結合在一起進行歸納篩選，按照實用性、可操作性、社會屬性、可實踐性進行學習交際訓練。內容按10個交際情境進行：（1）新生交流自我介紹、專業介紹擴展到商務英語工作情境下的相互認識———從遞交名片到建立貿易關系。（2）學生班會談實習體會。如酒店實習的商務英語、商品交易會的產品介紹、商務邀請。（3）從A、B級實用文體信件擴展到外貿函電寫作———詢價、報盤、還盤、內容。（4）商務禮儀到商務英語的貿易談判內容。（5）e-mail、傳真、有效交際工作語言電話、電話業務聯系。（6）摩托羅拉一天的工作總結到商務英語的合同條款確立。（7）應聘申請、簡歷、面試技巧擴展到著裝禮儀、面見客戶、貿易談判確立合同。（8）酒店預訂流程到合同確立后訂單產品的生產、檢驗、包裝、運輸、保險方式、付款方式、交貨條件、投訴與索賠。（9）演講、口語表達到商務英語貿易流程某一環節的談判分甲、乙方進行。（10）守時與履行合同的義務。附加商業合同種類與國際貿易方式?？己藘热荩河⒄Z演講與貿易環節談判展示；商務信函結構與建立貿易關系信件的書寫。評價標準：語言的社會屬性———時代性與實用性。遵循語言的功能———交際能力：口語、筆試能力展示。首先，實踐初期進行課堂實踐訓練的基礎性訓練。語音、語法、朗誦、對話、問答、謀篇布局、專業術語的介入語言交際能力訓練及聽力訓練。實踐中期。結合性擴展訓練階段。加入商務英語、貿易函電。以冶金、電子和機械行業為背景素材進行交際訓練。實踐后期以階段性實驗總結報告。結題報告實驗結果數據量表來證實實踐結果。預期研究成果：學習者口語、筆頭實用際能力普遍提高。就業能力范圍廣。工作后繼續學習能力增強。公共英語是培養學生母語之外的培養學生第二語言的綜合能力的基礎性課程?！锻赓Q英語函電》是培養學生走上工作崗位后能迅速適應對外貿易業務活動的專業工具。用人單位對課程設計和教學效果評價，是基于學生在工作中的實踐能力、應用能力的展示為培養的最終評價標準。
因此，課堂教學應體現的是，對學生未來就業更具職業導向性和實戰性的訓練。教師的一切努力都是在為學生工作目標達成而服務的。如果違背這一點，再完美的課程也沒有效率。因此教學效果的評價要以學生的工作狀態、目標達成狀態為重點。真正實現教學實踐水平是學生的應用能力的體現。多組織學生模擬實踐活動，加強訓練力度。
四、研究的特色與評價
外貿函電各環節的實物模擬教學從教學效果來看非常理想。提高了學生學習的主動性、自覺性和創造性。因此，模擬外貿業務往來，大大縮短理論和實際工作技能之間的距離，為學生步入社會就業，奠定了良好的基礎。多媒體教學很好地彌補了傳統外貿英語函電教學的缺陷，大大提高了學生學習外貿英語函電的興趣和教學質量，教學效果十分顯著。
五、總結
關鍵詞：高中英語；閱讀教學；反恩
一、引言
在高中英語教學中，英語閱讀教學不僅要完成傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要深化課文的內涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實現知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學的效率和質量。但是，在實際的教學過程中，筆者發現有時過多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學生對課文的理解；過多地補充其他內容，結果學生連課文內容都沒有理解。所以，筆者對英語閱讀教學擴展活動進行了反思，發現在高中英語閱讀教學中，擴展活動要注意以下幾個方面，才能更好地保證擴展的有效性。
二、對高中英語教學的幾點思考
1、提優化閱讀方法
古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！彪S著素質教育的發展，人們越來越認識到了教學方法的重要.更重視學生的能力培養問題。已經意識到改變過去那種傳統的填鴨式教學.學生被動地接收知識，教師要做到從學生“學會”進入到學生“會學”的現實。要教會學生閱讀的方法，讓他們知道怎么去學，提高他們的學習能力和水平.只有這樣才能提高教學效率。
1）抓主旨。讓學生按照他們自己的水平來選擇比較適合他們的一定詞數的文章和有趣味的閱讀材料，或者讓老師提供材料。進行閱讀，教師要限定時間.規定他們在所規定的時間里閱讀完畢。接著是讓學生自己來進行檢測，再重新閱讀一遍，進行交流。進而把握文章的大意使學生擁有一定的綜合歸納能力，就會使學生會閱讀。會迅速地理解文章的作者意圖。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意。來把握整篇文章的大意。
2）分析詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的。既影響了閱讀速度.又打破了文章的連貫性。因此高中學生要學會分析詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確地分析詞義能擴大學生的詞匯量.加強單詞的記憶。因為經過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻.同時也能提高閱讀速度。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關系、反義詞關系。理解整個句子或段落以及詞的構成方法等形式獲得。
3）研究作者。當學生看完課文之后。就會理解文章的大意了。作為教師還要向學生提出更高的要求.那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么.他想要說明什么問題。表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，這樣可以使學生進入積極思考的狀態.培養他們的判斷能力、理解能力和推理能力等。只有掌握這些能力，學生才能比較順利地去閱讀文章并且提高閱讀效率。
2、傳授解題技巧
英語閱讀篇目可以從多個角度進行類型化的劃分，同時針對不同的閱讀提問方式，教師也應當注意進行總結歸納，將得出的解題方法與技巧傳授給學生。以“推理判斷型題目”的解題技巧為例：
1.常見的提問方式
We can infer/deduce/assume from this passage/paragraph.
The writer of this passage intends to――.
The writer’S purpose of writing the passage is to――.
2.常見的推理詞匯
suggest，conclude，appear…
3.常要求的推斷類型
細節推斷：推斷事件發生的時間、發生的地點、故事中人物的關系等。
態度推斷：主要是要學生根據文意來揣測作者的態度和觀點進而作出選擇。常見的態度詞匯有：negative（否定的）；neutral（中立的）；positive（肯定的）。
4.分析
推理類的題目一定要注意抓住有效信息進行分析，然后找出符合原文意思的答案。還有很多別的類型的題目。筆者認為只要善于總結和分析，就能夠有效地找出相關的方法進而找出規律提升學生的答題效率。
3、注重思維訓練
有效的擴展應增加學生思維的深度，擴大學生思維的廣度。如果閱讀教學僅僅注重了表面內容的擴展和延伸，而忽視了思維訓練的內在，那么此種擴展訓練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內容，設計循序漸進的任務；要關注學生的知識準備、能力需求、方法應用和意向興趣等認知活動的要素，并進行有效的調控。
4、培養學生的閱讀習慣
閱讀習慣的養成直接關系著學生閱讀的好壞.沒有良好的閱讀習慣就不能去很好的讀書。也不會取得好的效果。作為中學生的英語閱讀教學。更需要學生養成良好的讀書習慣.提高他們的閱讀質量和能力在英語閱讀教學中.我發現有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。比如說，有的學生讀書時好發出聲音；有的不能自主，邊讀邊玩：有的用眼也不科學，一個一個單詞地看；有的邊閱讀邊查字典，一字、一詞和一句地分析；還有的回頭看著別人等等。還有在讀課文的時候，好重讀一個詞或者一個句子，這極大地影響讀速和對把握整個句子、段落、全文的意義。作為教師要及時更改學生這些不良習慣，幫助他們養成良好的讀書習慣。幫助他們盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。從主觀上講，要克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病。善于高度集中自己的注意力：從客觀上講要克服各種無意識形成或由來已久的壞習慣。所以。在日常閱讀教學中.教者要有意識地按照閱讀的要求進行大量的訓練.腳踏實地地進行。
參考文獻
摘要：高職教育的質量標準以教委專家每四年評估為標準。為保證我院英語課堂評估達標及適應高等職業教育發展的新形勢，且滿足英語課堂之后教學改革的持續性穩定發展需要，更好地促進第一課堂教學質量，提高學生的繼續學習能力而進行的英語教育教學改革的深入實踐。以此滿足擴大高職學生的第二語言的交際實踐能力及職場的應用能力。
關鍵詞：立項；意義；現狀；分析；實施
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0186-03
一、項目的意義
為保證我院英語課堂評估達標及適應高等職業教育發展的新形勢，也為更好地促進第一課堂教學質量，提高學生的繼續學習能力而進行的英語教育教學改革的深入實踐。以此滿足擴大高職學生的第二語言的交際實踐視野。因此，在保證公共英語課堂教學質量的同時，利用多媒體手段開發第二課堂。意在培養、練就一批新時期我國及濱海新區對高職人才的職業化、國際化發展的需要。培養以英語實踐為目的、語言功底扎實的高技能人才。繼第一課堂之后，繼續實現、擴展高職學生職場英語能力可持續發展為培養目標，是此次申請立項的關鍵。實踐性、趣味性、實用性、廣泛性及思想性是英語第二課堂實踐的重點。實踐性、實用性是技能型專門人才的培養目標。教育部高職高專教育教學指導委員會推出新的《高等職業教育英語課程教學要求》（討論稿）中強調，“高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生職場實際應用英語的能力，特別要增強聽、說、寫、譯能力，真正使他們能在日?；顒雍团c未來職業相關的業務活動中立于不敗之地。通過展示交際實踐的效果，增強學生自主學習能力，增強學習動力。依據高職英語教學改革精神，此立項以培養學生實際應用英語的交際能力為目標，側重培養職場環境下英語才藝展示能力，入職面試交際能力，預約見面，預訂機票、賓館，產品廣告，公司介紹能力，貿易談判及合同條款確立能力及技術交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續第二課堂的擴展訓練。本課題研究旨在解決我院高職學生英語學習障礙及焦慮情緒得到改善，同時，以趣味性、生動性、實踐性、情境展示性并在輕松、平等的氛圍中發揮學生各自的特長，在指導教師因材施教的引領下，培養出一批適合未來職場需求的，有較強聽、說、讀、寫、譯能力的高技能人才，使他們學習語言能力得到進一步升華，為可持續性良性發展提供保證。通過訓練，學生可增強使用英語的自豪感，在未來職場英語應用及繼續學習能力的可持續發展成為可能，也為同步英語教學繼續深化改革打開新的局面。
二、現狀分析
招生難度較大，生源質量較差，水平參差不齊?，F有課堂教學無法滿足各層次要求，無法實現課堂效果的最大化。我院學生英語基礎普遍較差，雖然經過教師的不斷引導教育，對學習英語有了一定興趣，但對未來職場英語的用處認識膚淺，雖然有教師的不斷指導且興趣不斷提升，學習狀況已有好轉，可訓練時間少，力度不夠強，學習動力還是不夠足。讀在學習過程中尤為重要，沒有好的閱讀就沒有好的語感，進而影響篇章理解。因而缺乏英語學習興趣，英語學習自我效能感也較低。英語基礎普遍薄弱，對學習英語有為難情緒，口語練習及閱讀量有限。只有少數學生有較高的學習熱情，相當一部分學生渴求進一步學習，并想通過學習展示自己的平臺，并想在未來職業中受益。由于課堂展示機會畢竟有現，受教學計劃及考級約束，無法得到職場交際能力擴展。為此，為了增加學生高薪職業就業機會，提升學生的職場就業能力，展示我院的英語以實踐訓練為主的教學水平以及學生職場未來繼續學習能力的提高而申報了本課題的研究。目前我院高職公共英語教學仍然強調英語語言基礎知識和基本技能訓練，忽略學生的糾音訓練。嚴重影響學生的口語交際，也不重視職場相關的口、筆、譯訓練。同時，各專業人才培養方案對于學生未來從事的崗位群定位不同。這也就意味著各專業學生所需要的公共基礎課程側重點沒有差異。包括考核形式、內容完全一樣。不利于學生的學習特點和學習能力的發揮。我院的公共英語課程對于各專業安排的差異僅僅體現在課時方面。這不僅不利于各專業人才的培養，也無法體現高職公共英語實用為主的要求。新版《高等職業教育英語課程教學要求》對高職公共英語提出了新的要求，使我們原有的教學方式方法已不適應新的要求。我們應為高技能人才培養目標服務，突出職業能力培養，以培養實際應用語言的能力為目標，側重職場環境下的語言交際能力。
三、項目實施方案及實施計劃
1.實施方案、實施方法、具體實施計劃（完成時間及年度進展情況）及可行性分析。實施方案：就現有教材內容，進行針對性整合和提煉，研究現行天津版教材內容的職業需求特點。對教材結構進行整合及優化補充，形成符合職業特征的相關材料，挑選有利于各崗位群共同職業訴求需要的素材及確定要補充的資料范圍。制定框架計劃：我們邀請了來自于企業的工程師和學院內講授專業課程的教師，對現行天津版教材結構內容同本專業（由帶頭人以機械專業為例）相關知識結構以及企業實際要求的知識技能進行分析和重新組合。在保持現行教材體例的基礎上，將每個單元中的實踐部分進行調整提煉，制定訓練時間和訓練方法。方法和素材要與職業能力相關聯并與現行課本每單元教學大綱要求的內容相一致的基礎上進行合理布局制定第二課堂的訓練方案。實施方法：整合提煉法。整合《新編實用英語綜合教程》（天津版）的內容加大課堂實踐力度及第二課堂職業技能擴展訓練。步驟如下：①調查研究征求意見，了解學生原始情況、特長、愛好等，為培養實驗班學生英語才藝表演打基礎，及時修補知識缺陷，糾正語音、語調，為更好的交際打下基礎。②展示特長，喚起學習熱情，提升學習興趣。③因材施教開發學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。④按計劃展開實踐活動。以工作為導向進行情景設計，如新生問候、詢問校園的有關事宜、自我介紹、相互介紹、交際禮節、打一個快捷有效的業務電話。訓練學生的入職面試知識要點，培養其入職面試交際能力，預約見面，預訂機票、賓館，產品廣告，公司介紹能力，建立貿易關系、貿易談判及合同條款確立等能力及技術交流及談判等語言交際能力。因第一課堂的局限性而選擇利用多媒體支持，繼續第二課堂的擴展訓練：在口語訓練基礎上進行寫作訓練；寫作訓練基礎上進行翻譯訓練；翻譯訓練基礎上進行談判訓練；合同簽訂整個實施過程訓練。以具體實施計劃邀請為例：先觀摩后由教師展示，然后學生進行模擬。制定主題：邀請業務關系單位參觀公司并進行公司或部門簡介及產品介紹。邀請展示：一組學生扮演參觀者另一組扮演部門經理或主管。邀請交際：由部門經理致歡迎詞并進行公司情況介紹。布置任務：學生完成根據存在的問題進行糾錯訓練，經理或主管負責陳述，參觀者進行提問。任務準備：參觀流程介紹，公司或部門背景介紹，問詢的表達方式，企業文化知識。實施步驟：多媒體教室內，學生分組選擇角色，用英文在卡片上標上身份名字。先聽后練習基本表達式。小組自行練習后分別展示。教師觀摩后總結并引導進行重復訓練直至任務圓滿完成。評估檢查：學生隨機配組對話，或者進行師生、人機對話。任務評價：自我評價、小組互評、教師點評。及時鼓勵?？尚行苑治觯簳r間、地點、實踐對象可行。都在本校業余時間進行。應用方法可行。利用第二課堂實驗班進行擴展訓練不影響正常教學反起促進作用。對其他學生有引領和指導作用促進考級能力。與課本能有機結合不脫離實際。提升學生職場語言應變能力，擴寬其就業渠道。綜合素質提高，增強自信心，繼續學習能力提高。訓練方法可行有跟蹤評估。科學實驗法：案例法、邏輯記憶法、情景展示法、模擬訓練法。具有創新性，普及推廣性。效果評估及效果論證。本試驗筆者擬在2012級學生部分機械專業部分班級課堂實踐基礎上擴大2013、2014級新生第二課堂實踐力度與實踐內容。分為實驗組和對照組進行比較研究。項目成型后，可以在全院學生中推廣，提升學生學習的自我效能感，創造良好的學習氛圍，提高學生在工作情境中的英語應用能力和職業認同度。應用調查法、問卷法對學生的結果進行量化評價、數據分析：為了證明公共英語職業化教學模式優于傳統教學模式，我們使用英語學習興趣量表、英語學習自我效能感量表和經修訂的職業認同度量表對被試進行調查并使用社會科學統計分析軟件（SPSS）13.0對問卷調查數據進行相關的統計分析，總結出職業化英語訓練模式對于學生學習興趣、自我效能感和職業認同度的提升效果，以及各自變量之間的差異。論證效果方法：對兩組水平相當的班級分別采用不同的教學模式（一個為正常的教學模式，另一個為職業英語擴展訓練模式），通過對試驗的數據進行分析，我們預計接受職場英語教學訓練的學生在英語學習自我效能感、學習興趣和職業認同度方面與對照組學生存在著顯著差異，進而證明公共英語職場化教學訓練模式優于正常的教學模式并有助于提高學生職場英語及A、B級的應用能力。同時為了證明實際效果可做公開展示。第一階段：對選定專業班級的學生基本情況及高考分數做數據統計并通過調查研究找出學生的興趣及愛好所在。解決問題存在的關鍵和突破瓶頸的方法。第二階段：確定人選實施訓練，實施實驗研究方案，收集試驗數據，包括學生學習記錄，學習興趣、職業認同度和自我效能感轉變，教師對學生學習方式改變的觀察記錄，開展學生學習問卷調查。第三階段：根據收集的數據資料，確定人選實施訓練并對其效果撰寫研究報告并對研究成果進行展示。第四階段：提交相關研究論文以及結題。
2.項目內容及預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）。預期效果。此研究旨在形成公共基礎英語與職場特色相結合的學習方式，改進教學過程。同時，能幫助學生提升職場認同度、學習興趣和自我效能感。本項目的實施將有效地促進我院公共英語教學與專業、企業的合作，并為公共英語的教學改革及學生未來就業及繼續學習的能力提供理論和實踐支持并能加以推廣。具體成果：（1）關于我院繼公共英語教學的課外擴展訓練探索的研究報告（2000～3000字）。（2）公共英語職業化訓練系列研究論文1～2篇，主要研究下列主題：①高職公共英語職場化的意義。②培養興趣是英語綜合能力提升的有效方法。
3.本項目的特色與創新之處。本研究繼高職公共英語課堂之后的職場化訓練為研究角度，將公共英語的學習加以延續、擴展并與未來就業、企業實際相結合，通過學習者對未來職業認同、增強英語學習興趣和自我效能感的評價，科學地得出結論和建議。在實施過程中邀請企業專家和專業課教師進行指導并參與研究以保證研究可信度和可行性。學習語言和專業學習都是持之以恒、循序漸進的過程，通過強化訓練達到預期效果縮短學習周期。喚起學習興趣和認同學習效率是關鍵，所以我們要想方設法提高學生的興趣和認同感，讓學生從公共基礎課擴展訓練及體驗中受益，增加他們對于專業和未來職業的認同感并真正提高英語的實際應用能力，形成英語在未來職場中的可持續發展的能力，使學習者終身受益并具有創新性和現實推廣意義。
全面實施新《全日制義務教育數學課程標準》（以下簡稱《課標》）后，我們在課堂教學上做了許多改革探索。幾年來，在教改實踐中，我們發現校內外都存在著一些較為普遍的現象：
1.課堂教學總是前寬后緊，大部分課未能完成教案設計的內容
2.在感知、理解、鞏固、運用的學習過程中，各個階段的學習時間差異較大，大部分教學沒有充足時間進行課堂練習
3.教師在教學中總不能克服四多（問得多、講得多、寫得多、做得多）弊病，學生在學習中的主置無法確立
究其原因，主要是學習和實施新《課標》時，我們在教學理念上存在著三個誤區：
1.“獨立思考”與“自主探究”混淆不清
新課的問題一出現，就用自主探究代替獨立思考。“探究”屬于“深究道理”的教學環節，它應該放在獨立思考的后面，獨立思考是前提。獨立思考作為一個教學環節，它應有一定的思維程序和時間安排。所謂“自主探究”，應是學生經過獨立思考后，對問題有不同的理解。你怎樣理解，他怎樣理解，說出來，交流一下，進行深入的研究。
2.對“自主學習”的理解不準確
新課教學中，在復舊引新、出示例題后，有的教學沒有考慮到幾種類型學生的學習能力，就進行“自主學習”?！墩n標》指出：教材中設立的“看一看”“做一做”“想一想”“說一說”等欄目，可引導學生進行“自主性的學習活動”。這就說明，學生只有掌握了新知后，有了知識技能，才有自主的基礎。當學生還沒有掌握新知識的時候，我們不能提倡“自主學習”，進行“自主性的學習活動”。
3.“合作交流”力度不足
《課標》指出，教師要善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生討論，合作交流。這里，第一是選擇學生中有價值的問題或意見去交流。一般性問題不交流，不討論；第二是要引導。我們往往沒有做到善于選擇學生中有價值的問題或意見，也沒有明確的指向去引導學生討論。由于合作交流的力度不足，所以，許多小組合作或同桌互動教學活動便成了一種浪費時間的教學形式。
為改變上面的一些教學弊端，糾正教學偏向，充分體現學生在學習中的主體作用，提高數學課堂教學效率，我們開展小學數學主體探究五步式課堂結構研究。
二、主體探究五步式課堂結構的課題析義
1.“主體探究”有兩層意思：第一是主體，第二是探究
第一，確保課堂教學中教師的主導作用和學生的主體作用。途徑是保證兩個前提：一是強化指向，教師的課堂教學設計保證為學生的獨立探索和集體探究打開思路：不搞轉彎抹角的提問，不設計思維重復的教學內容，不進行沒有經過獨立探索的“主體探究”，不組織“沒有價值的問題或意見”之合作交流；二是保證學生有20分鐘以上的時間進行堂上練習。
第二，“探究”主要是學生的思維活動，確保的途徑是強化新課思維指向后的兩個教學環節：一是學生個體的自主探索，二是在自主探索基礎上的合作探究（合作探究仍然是學生自主的學習活動）。
2.五步式課堂結構含義：強化指向―獨立探索―集體探究―概括總結―形成能力
三、五步式課堂結構的理論依據
1.五步式課堂結構的五個步驟組成一個整體系統
從上課第一分鐘開始的強化指向，到獨立探索、集體探究，最后形成能力，始終貫穿的一條線就是知識的發生、發展、變化和運用，并且，每一步都是可以控制的、互相配合的和螺旋式上升的。強化指向設計得好，則獨立探索有思路；獨立探索有思路，則集體探究能深入；集體探究能深入，則概括總結水到渠成，然后便是新知識的鞏固、運用。五步教學環節一步緊扣一步，步步推進，反饋的信息暢通。
2.五步式課堂結構符合循序漸進的認知規律
感知：強化指向―獨立探索；
理解：集體探究―概括總結；
鞏固、運用：形成能力（對口性、階梯性、擴展性訓練）。
3.五步式課堂結構符合小學生學習心理
小學生注意力的集中時間不長，最佳的集中注意時間是上課后的前10~20分鐘時間（低年級10，中年級15，高年級20）。五步式課堂結構保證在上課后10～20分鐘內完成新課教學，再用20分鐘以上時間進行三個層次（對口性、階梯性、擴展性）的課堂訓練，使課堂教學緊張有序。同時，規定20分鐘以上的訓練完成或大部分完成課后練習，能扎實提高學習能力，亦有利于減輕學生課業負擔，減輕老師課后大量批改作業的負擔。五步式課堂結構面向全體學生，能“使不同人在數學上得到不同的發展”，使學生喜歡上數學課。
各個階段時間安排：
強化指向―獨立探索――上課后10分鐘內完成（因內容而定，可提前）。
集體探究―概括總結――上課后20分鐘內完成（因內容而定，可提前）。
形成能力――20分鐘以上的時間，含三個臺階：對口訓練；增加一點難度的訓練；擴展性訓練。
四、五步式課堂結構的創新
1.在改革教法上創新
五步式課堂結構依據《課標》要求，在新課題的引入和教學內容的展開時，都創設具有啟發性的問題情境，方法是強化指向，設計新舊知識銜接的“區間套”，令問題“逐步逼近新課內容”，力創“自主探索”和“合作交流”的自主性和有效性，使學生真正成為數學學習的主人。
2.在充分發揮教材的作用上創新
教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。新教材的最大特點是每一個新課題都配有一幅生動活潑的主題圖。編者的意圖是從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，使學生能感受到數學與日常生活的密切聯系，以激發學生的興趣和動機。
五步式課堂結構的“強化指向”中，第二個教學環節是做好對課本主題圖進行獨立探索的指向性引導。主題圖的設計有幾個特點：
（1）畫面的人物生動，語言簡練。
（2）畫面所反映的事情有層次性：一幅幅之間有先后，有承接，有鋪墊，有發展，有明顯的思維指向。
（3）畫面有發展的思維階梯：一句句話之間隱含從特殊到一般的規律。
小學生年齡小，如果在主題圖教學中不加以引導，會陷入觀察的不定性和思維的盲目性?！皬娀赶颉币蠼處煼治鲋黝}圖的特點，發現主題圖所揭示的新舊知識聯結點，創設具有針對性、啟發性的問題情境，使全體學生能迅速沿著新知識的方向去展開思路，進行深入的探索。
新課前的指向性鋪墊和主題圖的指向性引導，就是新舊知識銜接的“區間套”設計。
3.在培養能力上創新
五步式課堂結構教學的各個教學環節之間聯系緊湊。由于指向清楚，啟發的問題情境到位，所以，學生的思路清晰，思維能力增強。在老師指導下，學生能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比和推理。數學教學中，有效的邏輯思維方法（如概念教學的比較法和歸納法，應用題的分析法、綜合法，數學廣角的估算法、推理法、判斷法等）能得到運用。新課知識教師還沒有教，學生卻往往會解決問題了。
五、五步式課堂結構的操作程序和要求
1.強化指向，簡而精
這一階段包括：（1）對新課內容有指向性的口算或試題運算或應用題。（2）生活中的實際材料或故事。
其中，（1）是新課教學前的基本訓練，集中學生注意力，著眼于設計遷移新知的指向性問題，為新知識學習做好鋪墊，題量不能多、思維不重復。（2）是教材的主題圖。主題圖的教學要突出問題焦點，簡明精煉。
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例如，四年級乘法分配律教學：
（1）新課教學前簡易應用題指向：蘋果和雪梨的單價都是每斤3元，小明買了2斤蘋果，4斤雪梨，一共多少元？（寫出你的計算方法）
A產生兩種計算方法：3×（2+4）
3×2+3×4
B觀察兩種計算的結果：3×（2+4）=3×2+3×4
（2）進入課本主題圖：同學們植樹，一共有25個小組，每組里4人負責挖坑種樹，2人負責抬水澆樹，問：一共有多少人參加植樹？
A獨立探索：產生兩種計算方法：25×4+25×2及25×（4+2）
B合作深究：聯系課前指向的簡單應用題，你能得出什么結論？
C引導概括：乘法分配律
上面例題有兩個指向：（1）新課教學前的應用題指向，數字簡單。（2）新課教學時主題圖的問題指向――舍棄另一個框框里的非本課時的內容：每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。
2.獨立探索，快而全
“快”是迅速投入思考，“全”是人人都能思考，有興趣。獨立探索著眼于學生的想和做，想和做是無聲的思維活動。問題指向明確后，教師不提示，不引導，不怕學生入“歧途”，為進一步多角度深究道理做準備。
3.集體深究，深而明
“深”是思維深入，“明”是能說明道理。集體探究著眼于說，讓學生進行發言爭論。
4.概括總結，準而清
概括總結主要是教師的行為，歸納概括的措詞要準確，知識體系要清楚。
5.形成能力，實而活
“實”是扎實，進行對口性的訓練和增加一點難度的訓練；“活”是靈活設計要動腦才能解決的問題，促進思維發展，提高不同層次學生的學習能力。
五步課堂結構的操作程序和要求可列成下表：
六、實施五步式課堂結構的實驗步驟（一年扎實打基礎，二年穩步上臺階，三年全面邁大步）
第一學年
1.第一學期（2011/3~2011/7）
（1）全面深入了解教學情況，發現存在問題。加強學習《課標》，確立研究課題，研究進行教學改革的方法。
（2）深入進行“主體探究五步課堂結構”研究，初定高、中、低年級各一個課進行公開教學。認真做好備課工作，做到三個有：有課題的課堂結構；有基本準確的教學時間；有充足的課堂訓練。公開課后及時進行總結。
（3）各老師同時按照課題的基本結構進行備課探討。
2.第二學期（2011/9～2012/1）
（1）從各年級上冊教材的第一課開始，認真做好“主體探究五步課堂結構”的備課工作。至學期結束，編輯夏西小學《小學數學上冊教材強化指向基礎訓練匯編》，教研組定期做好檢查和交流工作，促進研究，提高效益。
（2）開展每人兩次實踐課研究活動。
（3）加強新課教學課堂練習的設計研究，保證能進行多層次、多角度的訓練，在減輕學生課外作業負擔的同時，大面積提高教學質量。至學期結束，編輯完成夏西小學《小學數學上冊教材課堂多層次訓練匯編》。
（4）及時總結教研經驗，撰寫教學心得體會文章，提高教研效果。
第二學年（略）。
第三學年（略）。
下面，請同學們將“我喜歡詩歌”這個短句，擴展成不少于30字的長句。（板書）
提示和要求：這個短句結構簡單，但主謂賓俱全；表意簡潔，但籠統。擴展后的長句可進一步明確“我”為何喜歡，喜歡的程度怎樣。詩歌是一個寬泛的概念，無論表現形式還是思想內容，從古到今，都流派眾多，風格各異，可將“我”喜歡的對象再具體些。
（課堂氣氛熱烈，同學們踴躍發言。）
生：酷愛文學的我，十分喜歡中國古代特別是魏晉南北朝時期慷慨悲涼、沉郁清峻的樂府詩歌。
生：我很榮幸地生活在一個同學們都喜歡舒婷和艾青用真性情抒寫詩歌的班集體中。
生：從小就熱愛文學的我，尤其喜歡能強烈反映勞動人民疾苦和理想的中國古代詩歌。
生：在父母的熏陶下，我十年如一日地喜歡源遠流長的特別是百花齊放、五彩繽紛、爭奇斗艷、競相開放的中國唐代詩歌。
生：在語文老師的影響下，我開始喜歡感情濃烈、意蘊深遠、語言質樸、節奏明快的現代抒情詩歌。
師：（面帶微笑）不錯。擴展后的一、三、四、五句，各有有千秋，都符合擴展的要求。但第二句表面上雖然出現了題干中的“我喜歡詩歌”，但改變了原句的基本結構，即將原來的謂語“喜歡”換成“生活”，賓語“詩歌”也成為補語介賓結構“在……中”的一個成分。所以，我們根據要求擴展語句，要保留原句主干，多增加枝葉。比較原句，擴展后的這幾個長句表意豐富，結構復雜。但句子太長則顯得臃腫，理解起來有困難。下面，我們試著把第四個長句變換為三個短句。
要求：可增刪某些詞語，可調整語序，但不能改變句子原意。不能遺漏主要內容，三個短句要語意連貫。
（沉寂，同學們陷入思考中。）
生：在父母的熏陶下，我從小就喜歡詩歌。
我十年如一日地喜歡源遠流長的中國詩歌。
特別喜歡百花齊放、五彩繽紛、爭奇斗艷、競相開放的唐代詩歌。
師：很好。三個短句相對獨立又前后連貫。可見，由長句變為短句，我們可總結如下規律（板書）：抽主干，分枝葉，按次序，求連貫。如果在這三個短句的基礎上，我們再分別續寫兩句話，使之成為兩個由因到果和由果推因的因果復句，即（板書）：
1.①+②+③所以（續寫表結果的句子）
2.①+②+③因為（續寫表原因的句子）
（學生竊竊私語：老師在存心“為難”我們。）
生：所以，我經常秉燭達旦地捧讀《唐詩三百首》。
生：所以，我在平時的作文中經常引用唐詩。
生：因為，唐詩是中國文學寶庫中的極品。
生：因為，唐詩是我國詩歌創作的頂峰。
師：（滿意地微笑）續寫很合理?？磥砦覀冞€能達到更高的要求。例如，我們在由果推因的句子后再續寫一個比喻句來贊美唐詩，就會把“我”喜歡唐詩的理由表現得更充分。
要求：同學們可展開豐富的想象和聯想，盡顯才情，但要合理。其次，在結構上是一個單句，并且要用暗喻的修辭手法，簡要說明本體和喻體的相似點。
生：它就是鑲嵌在皇冠上的一顆熠熠生輝的明珠。以明珠喻唐詩，說明唐詩的歷史地位、文學成就極高。
生：它是巍巍群山的巔峰。“巔峰”不僅說明唐詩雄偉壯麗，而且其藝術成就后人難以逾越。
生：它是氣勢磅礴的交響樂中跳動最激越的音符。說明唐詩是扣人心弦、催人奮進，感染力很強的文學藝術。
生：它是雄奇壯麗畫卷中濃墨重彩的一筆。說明唐詩多姿多彩，別具一格，給后人留下永恒的記憶。
生：它是大海中潔白晶瑩的一朵浪花。有的唐詩純凈、透明、激越、歡快，富有生命力，像美玉一樣讓人喜愛。
生：它是高高昆侖山上的一棵千年雪蓮。在世界文字寶庫中，唐詩珍貴，獨具魅力，是撫慰人們心靈傷痛的一劑良藥。
師：同學們的想象力很強，比喻恰當生動，能從不同的角度抓住唐詩的特點，進行繪聲繪色的描寫。假如讓我們的視野再開闊些，想象再豐富些，用異國他鄉的名勝或建筑史上的杰作來比喻唐詩，即站在一個外國人的角度續寫一句話來贊美唐詩，內容會更充實、豐富。同樣，需要說明本體和喻體的相似之處。
生：它是藍色多瑙河上迷人的夜景。二者都迷人，有一種朦朧美、神秘感，以獨特的魅力讓人陶醉。
生：它是法國埃菲爾鐵塔的塔尖。二者分別是建筑史和文學史上的奇跡，規模宏大，氣勢恢宏，都達到了后人難以企及的高度。
生：它是法國凡爾賽宮中的阿波羅廳。二者都高貴典雅，是珍品中的極品。
師：精彩！青出于藍而勝于藍，超出我的預想。比喻得都很貼切，尤其達到了神似的境界。說明我們抓住了本體的特點，能進行準確、形象的描繪。至此，我們再從這些續寫句中分別任選一句，和前面擴展后的句子再連接起來，就形成了一個完整的語段，比較全面、生動地表述了一個相對獨立的意思。
（教師口頭總結，學生書面整理。）“在父母的熏陶下，我從小就喜歡唐詩。我十年如一日地喜歡源遠流長的中國詩歌，特別喜歡百花齊放、五彩繽紛、爭奇斗艷、競相開放的唐代詩歌。因為唐詩是中國文學寶庫中的極品，是鑲嵌在皇冠上熠熠生輝的明珠，是氣勢磅礴的交響樂中最激越的音符，是藍色多瑙河上迷人的夜景?！?/p>
假如我們再換一個話題，選擇一個自己喜歡的事或物，諸如“我喜歡球賽或看電視”等，并仿照這個現成語段，重寫一段話。注意句與句之間的連貫性和邏輯性。
生：從小在奶奶講述的故事中，我最喜歡旅游，我做夢都喜歡到江南旅游，特別喜歡夏日到綠樹繞堤、草長鶯飛、清風徐來、湖光瀲滟的杭州西湖旅游。因為西湖是我國旅游勝景中的佳境，是江南水鄉晶瑩剔透的一塊碧玉，是世界奇觀――東非大裂谷中一面水波不興的明鏡。
生：為了增強體質，我喜歡體育運動。我喜歡剛柔并濟的球類運動。特別喜歡你推我擋，左沖右殺、銀光閃閃、戰術靈活的乒乓球運動。因為乒乓球是我國所有體育競賽項目中的“國球”，是最能體現體能和智慧的試金石，是橫渡大西洋的一葉扁舟。
師：“我喜歡旅游”的語段仿寫得不錯。我覺得第二個語段中將乒乓球比作“一葉扁舟”有點欠妥，二者既談不上“形似”，在本質上也缺乏相似之處。如果將其改為“是奧運會球類比賽中觀眾們聚焦的鏡頭”，比喻就貼切一些。要力求比喻形神兼備。當然，我僅是拋磚引玉，同學們還可奇思妙想，仿寫出更漂亮的語段。
1適用性和先進性
① 本書第4版刪除了第3版中有關16位微型機的大部分內容。
② 將Pentium的中斷機制、描述符機制、保護技術、段頁兩級存儲管理機制、指令系統，以及液晶顯示器的原理，PCI總線技術，作為重點更新內容，反復推敲、反復修改，有些章節從初稿到定稿，曾修改12遍之多。
③ 在對各個技術進行深入講解之后，介紹Pentium微型機系統的整體結構，其中對系統控制芯片組和BIOS進行重點講解，前者是聯系計算機系統各部件的樞紐，后者是聯系硬件和軟件的紐帶，由此使學生建立關于微型機系統的整體觀念。
④ 對第3版中所有保留的章節，從文字上進行三遍以上修改，以期望更加條理清晰、更加深入淺出。
⑤ 對教材中的內容，筆者不但基于教學中的實踐經歷，而且大多數章節還基于筆者的科研實踐，如匯編語言一章，就是筆者在設計了20000多行匯編語言程序基礎上所總結編寫；而“模/數和數/模轉換”一章，則基于筆者多年講授“數字電路”和“模擬電路”課程的經驗，以及自己的研究生論文所涉及的主要研究內容，再吸取和結合當今最新的技術編寫而成。
2特色與創新
① 本書在選材、內容組織和講述中盡量注重認知規律，用盡可能通俗易懂的語言講述一系列重要的微機技術?；诠P者和Intel公司多年技術上的直接聯系，本書在國內外首次準確地剖析和闡明了多個精巧而重要的技術的由來、設計方法和優化思路，并且糾正了美國一本著名教材中的重要錯誤。由此，本書一直受到廣大讀者的好評，有學生在扉頁上寫了這樣的話：“一本價值大大高于價格的書”。
② 有配套教材《微型計算機技術及應用――習題、實驗題和綜合訓練題集》和《微型計算機技術及應用――微型機軟件硬件開發指南》。前一本書的習題針對本書相應章節的關鍵技術，實驗題則針對微型機技術中最重要和實用的內容，另外，提供了一套綜合訓練題集，使教學實踐環節更加切合日新月異的技術發展情況，最后附有兩份模擬試卷及答案；后一本書對前一本書中的全部實驗題給出了加注釋的源程序，這些程序都經過調試和運行，其目的是為學習者提供一種參考，他們由此可做出更精良更有創意的設計。
③ 配套教材中提供的綜合訓練題有經過特別考慮的實踐背景。在進行許多調查和實踐基礎上，本書第3版首次推出了綜合訓練題集，此后受到不少同行的稱贊。有老師說：“將依托于擴展板的實驗代之以綜合訓練題，是一舉多得的改革，不但避免了必要性不大而投入產出比很大的實驗系統開銷，更重要的是，真正能培養學生的綜合分析能力和創新能力。”為此，第4版對綜合訓練題作了更全面的技術考慮，使其盡量配合和覆蓋主教材中講述的內容。相信會有更多同行感受到，通過做綜合訓練題，可以起到比擴展板實驗更好的作用。
④ 有配套的演示文稿作為教學課件用以協助教學，此課件在聽取許多兄弟院校同行意見的基礎上設計而成，含48學時和64學時兩種教案，每章的演示文稿列出了本章的教學重點。此外，筆者根據自己的教學和科研實踐，給出了關于教學的體會和總體建議。
3對于微型機實驗的考慮
對于“微型機原理”或“微型機技術”課程的實驗安排，多年來，筆者和同行以及學生們進行過很多討論和交流，幾乎一致的意見是，在計算機集成度越來越高的今天，用擴展板做硬件實驗，其實價值甚小。因為，一是擴展板上所有的實驗，實際上是既不需要實驗者設計、也不需要實驗者連接和檢測的線路實驗，而不是計算機實驗；二是這些實驗所用的線路其實與當前的計算機接口技術和系統技術差距很大，并不能由此提高學生對計算機技術的領悟力；三是即使一些廠商推出的所謂改進型擴展板，實際上也僅僅是擴展板和主機之間的連接作了改變，實驗內容仍然是老框框和老模式，和當前實際的計算機系統技術相去甚遠。
關鍵詞：詩歌；方法；單元整體教學；小組合作
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-106-02
對于以一、二年級為首的低年級，兒童詩歌是非常適合他們學習的語言材料，具有訓練語言、豐富情感、培養審美、豐實想象、創新思維的作用。而二年級學生已經具有一定的語言能力，富有想象喜歡童趣，所以詩歌學習很適合他們的口味。詩歌教學不是簡單的讀讀背背再仿寫，需要教師進行精心的教學設計與規劃。通過單元整體教學突顯詩歌教學的目標、方法，借助預習單、總結單，鼓勵并組織小組合作學習，讓學生做學習的主人，不僅能激發同學們參與學習的欲望，還能使他們在合作中創生智慧。
在教學蘇教版小學語文第三冊詩歌單元時，我進行了以下整合和設計：
一、單元目標與內容
二、單元教學策略
1、導讀課實施策略
（1）借助預習單，知特點。用預習單的方式引導學生進行單元內容的初讀，除了基礎性要求讀準讀通課文之外，聽讀時引導學生關注五篇課文相同的地方，學生會在原有學習基礎上對該單元的內容有整體感知，如這一單元的課文都是兒童詩歌。兒童詩歌，雖篇幅短小，但讀來瑯瑯上口，淺顯易懂，生動活潑，文質兼美，是豐富語言積累、培養語感、發展思維的極佳文字材料。詩歌作為一種特殊的文學樣式出現在小學語文教材中，隨年級的變化，詩歌的內容和形式也逐漸深刻、豐富起來。帶著學生感受詩歌獨特的語言風格，領略詩歌創設的美好意境、體會詩歌表達的雋永情感，激起學生對詩歌的喜愛，激發學生誦讀詩歌、創作詩歌的沖動，應該是教學詩歌的一個美好境界。在“我知道或我學到”欄目中，學生就會把自己初讀詩歌的感知表達出來。教師則把學生這些初讀感知作為導讀課的教學資源，引導學生發現單元特點，并且依據這些特點進行進一步的學習。附：預習單
①初讀課文
一讀：借助拼音讀準字音，把字音讀準，句子讀通。
二聽：借助磁帶聽課文，邊聽邊想，這四篇課文有什么相同的地方。
三標：標小節，把新學到的詞語劃出來，有疑問的地方用問號標注出來。
②填寫下表
送給盲婆婆的蟈蟈
一株紫丁香
水鄉歌
（2）比較古代現代詩歌，明異同。通過誦讀《日有所誦》上的現代詩和已學過的古詩，引導學生比較分析討論現代詩和古代詩的異同點。相同：對仗工整、講究押韻，節奏鮮明。不同：現代詩每行字數不等，行數不等，空行分段，講究反復；古代詩每行字數相同，行數一般為4行（以后會學到8行）。在辨析的同時，滲透學習新知時可以和舊知相比較的方法。
（3）積累類結構短語，做鋪墊?，F代詩歌語言優美，有時句式整齊一致、常運用反復，所以課文中經常會有一些結構相同的短語，例如數量+名詞短語（一條渠、一條河），形容詞+名詞短語（歡唱的黃鸝、盛開的野菊），還有形容詞+動詞短語（喜滋滋地送、樂呵呵地捉），這些結構相同、詞性一致的短語，我們稱它為類短語。在詩歌的導讀學習中，引導學生關注并積累類短語，不僅豐富了詞匯，還為詩歌的后續多樣朗讀訓練做了鋪墊。
2、推進課實施策略
（1）在朗讀中，再現詩境，表達詩意，凸現風格。
詩歌是朗讀教學的好題材。無論是在教學前、教學中，還是教學后，我們始終把朗讀貫穿其中。在反復的朗讀中再現詩境，表達詩意。適時輔以技能的指導，長句的停頓，題目與正文，每一部分間的停頓，齊讀時的整齊和諧，讀書與說話時用聲的不同等，幫助學生更有效地表達自己的體悟，展示詩歌朗誦的魅力。
（2）在創作中，拓寬詩境，擴展詩意，內化語言。詩歌語言生動形象，又像歌曲那般上口。許多學生是聽著兒歌，唱著兒歌長大的，他們有時不僅喜歡隨口溜兩句，而且頗為自己的創作而得意。教學從學生的興趣出發，找準教學的切入口，不僅能幫助拓寬詩境，擴展詩意，而且有效地幫助學生內化語言。在《水鄉歌》的教學過程中，學生模仿創作的水鄉橋多、魚蝦多、笑聲多不僅意境美，語言運用能力也得到了訓練，而且激發了學生對水鄉的熱愛和對詩歌的喜愛之情?！端徒o盲婆婆的蟈蟈》《鄉下孩子》的模仿寫兩句學生可謂興趣盎然，信手拈來。
（3）在合作中，思想交匯，辨別篩選，煥發激情。詩歌由于其特殊的結構特點和語言風格，所以非常適合學生合作朗讀。每個學生帶著自己對詩歌的理解參與討論，在辨別篩選過程中，他們思想交匯，意見碰撞，最后的合理分工，巧妙組合，足見學生對詩歌內容、結構的體悟和把握。所以，給學生合作朗誦的時空，展示他們對詩歌獨到的理解和由衷的喜愛，既能更好地凸現詩歌的特點，也使學生與詩歌，主體與客體進行再一次交融。
3、總結課實施策略
（1）回顧學習過程，提煉學習收獲。運用總結單，讓學生對自己的學習進行過程跟蹤，并在回顧中提煉學習收獲。不同的學生會從不同的角度總結自己印象最深刻的收獲或最有感觸的體驗?？偨Y課上，教師除了引導學生運用小組交流的方式進行基礎性的知識、態度層面的總結外，重點引導學生在學習方法、認知水平等方面進行總結和提煉。本單元重點引導學生總結現代詩歌的一般特點和具體詩歌主要內容，提高學生后續對詩歌內容段落的仿寫創作能力。
附：總結單
①回顧反思
送給盲婆婆的蟈蟈
一株紫丁香
水鄉歌
②課外閱讀：你讀了哪些詩歌？請把你最喜歡的一句詩歌寫下來吧！
③口語交際：向同學朗誦一個課外的詩歌，并請他們給你涂色打分，寫上他們的評價吧。
（2）在賽詩會中，學用結合，興趣和能力共長。開展賽詩會，四人小組合作選擇本單元最喜歡的一首詩歌進行朗誦表演。結合同學評價和老師評價，評出“優秀小詩人”小組。課內學詩歌，課外誦詩歌，活動課賽詩歌，學生興致勃勃，大有顯身手之勢。
本文作者：李輝宋紅燕那順巴圖工作單位：中國石油大學
以往公文寫作類應用型課程教學中，僅僅重視傳授基本原則、技能和規范。例如，公文寫作課程多數課時用以講授一般公文的格式、寫作要求等，并未注意從中總結和升華教學理念。這與素質教育中強調掌握學習方法、探索學習策略的宗旨不相符合，也在實踐中導致“舍本逐末”的現象，影響了教學效果。課題組主要成員在教學實踐中，首先注重調整教學理念，主要包括一下幾方面。1.注重引導學生明確課程目標、掌握學習方法。筆者從行政管理專業課程出發，總結出社會科學類本科生的“四位一體”課程學習目標，即在每一門社會科學課程中，應緊緊圍繞“搭建學科框架—夯實理論基礎—培養思維方式—修煉基本技能”這四項任務，完成上述任務，即為達到本門課程學習目的。在公文寫作課程教學中，筆者仍舊堅持貫徹這一宗旨。以培養思維方式為例，筆者總結出在公文寫作課程中應著重培養“高度決定視野、角色決定行為、細節決定成敗”三項思維。具體而言，公文作為黨政機關和企事業單位內外溝通的主要方式，必然具有全局性、政治學和嚴謹性。這要求公文寫作者具有全局意識，站在整個組織的高度思考問題；具有高度的政治覺悟，站在領導角度思考問題；樹立一絲不茍的嚴謹作風，注重細節錘煉，不得有半點疏忽。這些特點都使得公文與一般文學作品寫作存在差異，需要在課程教學的全過程貫穿上述思維。2.注重培養學生增強角色意識、學會角色轉換?！笆茴I導之命、代機關之言”是公文寫作的一項基本原則①，這決定了公文寫作者必須時刻明確：公文起草者與公文主體之間的角色差異，即每一份公文不是以公文起草者意志為轉移，而是以公文主體（所在機關及領導）意志為轉移，切不可在公文中盲目體現個人偏好。3.進一步夯實寫作基本功、強調寫作規范。寫作功底和寫作規范是寫好公文的根本，但現有教材框架對寫作功底的訓練較少，對寫作規范的強調也基本停留在每一種公文的構成和格式規定上，而未從根本上使學生明確寫作規范的重要意義。課題組在教學過程中，始終強調寫作功底的訓練、始終強調基本規范對公文寫作的重要意義，并通過擴展教學內容、創新教學方法等具體實踐這一理念。例如，通過“字—詞—句—段—篇—章”的訓練夯實寫作功底；通過反復修改公文草稿、對比優秀公文和錯誤公文等方式強調寫作規范的重要性，這在后續段落中會進一步解釋。
傳統的公文寫作教學一般以教材為基準，以國家規定的十三種公文②為基本內容，以“規章制度類”、“公布知照類”、“請示商洽類”等六大模塊③為教學主線，以傳授每一種公文的構成要件、寫作格式和注意事項為教學任務。此做法的弊端在于：一是實用性不強。國家規定的常用公文中部分公文是學生畢業后實際工作中很難遇到的生僻公文，例如“命令”、“決議”等公文，在一般基層和中層單位并不常用。二是教學枯燥。以六大模塊為教學主線，以每一種公文的構成要件、寫作格式和注意事項為教學任務，使得整學習課程設置單一、枯燥。學生普遍認為，公文寫作課程就是記要件、記格式的課程。為此，課題組主要成員突破教學和國家規定公文的限制，對教學內容進行擴展。1.將教學內容從國家規定公文擴展至常用公文甚至一般應用文。國家規定公文包括命令、決議、請示、批復等；常用公文則可更多地包括簡報、簡訊，計劃、總結，講話稿、致辭等；一般應用文還可涉及到簡歷、學術論文撰寫、組織文化設計中的文字工作等等。這些文體在學生日常生活和日后的實際工作中十分常見，也使學生對公文寫作產生“看得見、摸得著”的感覺，提高所學內容的實用性和可操作性，打消學生的公文寫作“無用論”想法。2.以“字—詞—句—段—篇—章”為教學主線，訓練學生揣詞造句、組織段落、謀篇布局、表情達意的基本功。將上述常用公文和常用應用文分為“不出錯的”和“見水平的”兩大類文體?！安怀鲥e的”一類，如通知、通報等，注重強調寫作規范；“見水平的”如計劃、總結，講話稿、致辭，學術論文等，注重寫作功底的修煉。按照“字—詞—句—段—篇—章”的順序，以廣告語、組織文化設計等精煉句子為載體，訓練學生揣詞造句能力；以簡報、簡訊等短小段落為載體，訓練學生組織段落、明晰層次的能力；以學術論文、講話稿、計劃、述職報告等較大篇幅為載體，訓練學生謀篇布局的能力；教學全過程均重視表情達意基本功的訓練。3.適當增加圖像、PPT、音樂、視頻等多種媒體手段的運用。傳統公文僅以文字作為表情達意的載體，現代公文寫作則更多需要圖像處理、PPT制作、音樂甚至視頻功能的組合。課題組嘗試通過PPT和視頻制作訓練學生多種媒體的運用能力，增強了學生的學習興趣和參與能力。
傳統教學大部分以課堂講授為主要教學方法，對于公文寫作類應用型課程，僅以講授公文構件、格式和寫作要求，顯然不能滿足教學需要。課堂訓練和課后作業又面臨著學生無興趣、無積極性、被動完成的尷尬。為此，課題組本著平等、互動、參與的原則，嘗試以新的教學方法增強學生的學習興趣，提升教學效果。1.增加課堂參與，嘗試即興互動。課堂互動參與是提升學生學習興趣和積極性的重要手段。為了提高學生課堂參與積極性又不增加學生課后負擔，課題組采取課題即興互動方式，設置了廣告語、團隊文化設計、論文標題設計、通知撰寫等訓練環節，以分組討論、即興發言和課后完善相結合的方式，增強了學生參與互動的積極性。例如，廣告語設計環節某小組即興以紅旗轎車、三星手機、MP3等產品為目標品牌，設計出“紅旗轎車，龍的本色”等廣告語。在團隊文化設計環節，某小組以“公文天下，文以載道”為團隊口號，既彰顯了團隊特點，又切合公文寫作課程主題。學生參與積極性較高，也產生了很多精彩的創意，為揣詞造句、錘煉語言提供了很好的訓練。2.轉換教學空間，推行實驗教學。筆者所在學院具有MBA、工程碩士等教學資質，并能提供實驗、拓展訓練等專業場所。課題組借助這些有利條件，適時為學生安排了2課時的實驗課程。主要針對簡介、通知等簡單文體寫作，實現講解、資料搜集和撰寫的同步完成，并通過這一方式實現教學空間轉換，提高學生的學習興趣。學生們表示文科生也能上實驗課，這增強了他們的學習興趣，也增強了公文寫作學習的可操作性。3.組織實習實訓，增加實踐教學。為了使學生對公文寫作實際工作有更切身的體會，課題組在公文寫作48課時內安排了4個學時的實踐課程，通過教師引導、學生自選題目的方式，選擇實踐調研項目，針對學校所在區政府機關、街道和社區居委會等部門，進行實地調研。在有條件的情況下，也依托課題組教師在區政府部門的橫向合作課題，為學生提供實習實訓機會。例如，《Q市K區科技三項經費立項評審與績效評價實施辦法研究》這一課題，針對Q市K區科技三項費用使用情況進行為期3個月的調研，最終形成的文本包括《Q市K區科技三項經費立項評審與績效評價實施辦法調研報告》、《Q市K區科技三項經費立項評審與績效評價實施辦法》兩部分。通過實習實訓，學生更直觀地體會了機關公文寫作的一般程序、基本原則及規范，基本掌握了調研報告和實施辦法的寫作要領。4.組建學習小組，強化團隊學習。團隊學習是高校本科生培養團隊精神和合作意識的重要手段之一。課題組在學期初對所學班級學生進行自主分組，組建學習團隊，并為團隊提供必要的學習經費。教學內容中的視頻宣傳片制作、項目調研、團隊文化建設等環節均以團隊形式實現。對表現優秀的團隊給予獎勵并頒發證書。如，視頻短片制作中，團隊分別完成了《公共管理系風采》、《黃島印象》、《美麗的唐島灣》等視頻短片制作。其中，團隊在短片主題確定、視頻拍攝、解說詞與宣傳語、后期剪輯與制作等既集中討論、又各有分工。《黃島印象》視頻短片在搜狐視頻中展示，得到學院教師和同學們的高度肯定，也為學生參與社會實踐、培養提出問題、分析問題和解決問題能力提供了較好的嘗試。5.輔以佳作賞析，強化模仿學習。在每一次布置訓練任務之前，課題組并未讓學生盲目準備，而是首先提供佳作賞析，讓學生首先了解優秀作品的核心特征，有遵循和模仿的依據。例如，在報告撰寫訓練環節，課題組多方搜集資料提供了《X鄉鎮黨委書記事跡報告》等例文，從注重政治覺悟、學會謀篇布局、明晰寫作層次、推敲錘煉語言等方面作以講解；在視頻短片制作環節，任課教師提供了Q市電視臺視頻宣傳短片，以及上屆學生的優秀作品，為學生提供了視頻制作的藍本，收到了很好的效果。
以往的社會科學類本科生課程考試多采取平時成績占20%，期末試卷成績占80%的做法。平時成績多以控制為導向，以課堂考勤和回答問題為主要依據。期末試卷多以選擇、填空、名詞解釋、簡答、論述、案例分析等題型為主。針對公文寫作課程對實踐操作的較高要求，課題組嘗試以平時成績25%，團隊作業25%，期末試卷50%的方式考察學生的學習情況。在平時成績中，以課堂即興互動為主要考核依據；團隊作業以視頻短片制作、調研報告等全過程的參與情況和作品情況為主要考核依據；期末試卷則做了較大的題型修改，增加了《申論》、實用公文撰寫等題型，以此考察學生現場制作公文的基本功，并為公務員考試提供練兵機會。考試方式調整的意義在于實現由控制到引導的轉變，即考試不是為了控制學生，而是為了引導學生注意本課程的學習要點；實現由考試到學習的轉變，即考試不僅是為了成績，更是一次難得的練兵機會。
關鍵詞：拓展訓練；體校；日常教學；可行性
中圖分類號：G420；G807；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0063-01
隨著現代化教育事業的蓬勃發展，對人才的培養要求更加嚴格，無形中對學校教育提出更高的要求。體校學生在生理上處于發展的最好階段，為此，體育教學必須符合學生全面發展的主旨，讓學生具備良好的身體素質。因此，本文從拓展訓練引入體校日常教學進行研究，分析其可行性，從而促進學生素質的全面發展。
一、拓展訓練的含義
拓展訓練（Outward Bound）的含義是一艘小船離開寧靜安詳的港灣，隨著清風，一如既往地投入未知的旅程，去迎接狂風暴雨、巨浪滔天的挑戰。拓展訓練起源于第二次世界大戰。訓練者利用崇山峻嶺、江河湖海等自然環境，通過創意獨特的專業戶外體驗式培訓，達到提升情商的目的。后來，這種特殊的訓練方式迅速被各國所采用，并擴展到體育學、教育學、心理學、管理學等學科。訓練的目標也由體能和生存訓練為主，擴展到個人心理素質、人格品質和團隊協作精神的訓練和培養。對于體校而言，拓展訓練可以說是一種比較新型的體育日常學習與訓練方式。學生在經過專門設計的有一定針對性與挑戰性的課程中，通過一系列難以預測的挑戰，來增強克服困難的意志和勇氣，培養團結合作的精神、積極進取的態度以及健康的心理素質。
二、拓展訓練融入體校體育日常教學的必要性
首先，是體育教學的發展趨勢與改革的需要。當代青少年要成為高素質的合格人才，如果沒有健康的身體，一切都是空談。因此，當前必須全方位完善體育教學，加快改革步伐，注重學生身體素質的提高。若拓展訓練融入體校的日常教學，可以在很大程度上提高學生對體育活動的興趣。其次，符合新課程改革理念與人才培養的要求。傳統體育教學主要是機械地傳授學生體育理論知識與技能，枯燥的學習會讓學生對體育課失去興趣。如果體校學生不能體會到體育課堂的樂趣，難以感受到體育鍛煉的舒暢，學習效率可想而知。拓展訓練教學模式則要求教師給學生以啟發和誘導，讓學生對問題進行探究性解決，在探究中掌握知識技能，提高實際才能，由此充分調動體校學生的學習積極性，符合新課程改革理念與人才培養的要求。
三、拓展訓練引入體校教學的可行性
首先，拓展訓練與體校教學目的具有一定的相關性。體校是一所專門性的教育機構，是為了傳承體育競技，挖掘人的潛能而設立的。體校注重培養學生集體協調能力、瞬間爆發能力、自我控制能力、創新能力、環境適應能力、自我認知與認同能力，增強學生的體質，讓學生的心理素質變得更強，性格更加開朗，心理更加陽光。而拓展訓練注重通過親身經歷來實現學習和掌握技能的過程，培養身體健康、心理健康、有較強社會適應能力、有較強創新思維的人才，無論是學習內容還是學習形式，都與體校的教學目的相一致。其次，拓展訓練所需的硬件設施符合體校日常教學活動要求。拓展訓練包括體能訓練、生存訓練、心理訓練、人格訓練和管理訓練，而體校日常教學中重視競技性較強的跑、跳、投、攀、跨等基本技能，在硬件需求上有相同之處。體校有廣闊的場地空間，這些可以作為一些拓展訓練地面項目的場地；組織學生外出活動時，可充分利用各種課外硬件環境進行拓展訓練，培養團隊合作意識，提高學生的戶外生存技能。再次，拓展訓練與體校教學在教學內容和使用的原理途徑上有很多相同點。拓展訓練在本質上是一種不斷自我探索、自我挑戰的學習方式，因此，與體校教學有很多相同的地方。拓展訓練中的很多項目，是從體育項目中挑選出來的，只不過經過一番精心改造，甚至是以游戲的模式進行，或者是在訓練過程中側重點不一樣。也就是說，在拓展訓練中，其實可以隨處看到體育技能基本訓練的影子。在讓學生進行拓展訓練的時候，我在很多地方采用的是體育訓練的方式。比如在準備部分，語言簡練，抓住學生的興趣點，帶領學生盡快進入角色；在基本部分，以觀察者的身份觀察學生的舉止行為，記錄他們的表現，以便最后總結；在結束部分，讓學生說出自己的想法和問題，讓學生自由交流心得體會。因此，從另一種角度來講，是把拓展訓練分成引導、體驗、感悟、總結、分享這幾個部分。充分利用拓展訓練與體育教學上的相同點，重視發揮學生的主體性，讓學生親身感受和參與，在本質上都是要促進學生全面發展。
四、結束語
通過以上分析，認為拓展訓練符合現代教育理念與人才培養的要求，有利于推動體校教育改革；拓展訓練與體校體育教學目的具有一定的相關性，符合學校的日常教學要求；最為重要的是，拓展訓練與體育教學在很多方面是相同的。因此，應該將拓展訓練引入體校教學，提高體育教學質量，強健學生身心素質，促進學生健康成長。
參考文獻：
[1]黃漢升.體育科學研究方法[M].北京：高等教育出版社，2006.
在建構主義的指導下，我們進行了“低年級自能閱讀訓練”的試驗。我們試驗研究的對象是"自能閱讀策略"，這里所說的"策略"是指一種用來思考問題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學生積極參與學習的主動性。能運用這種策略，養成良好的閱讀習慣，解決自己在閱讀過程中遇到的問題。"自能閱讀"是基于現代信息技術基礎上的，以此為支點的。學生在自能閱讀訓練過程中就能學到一些現代信息技術，因而也培養了其運用當代科學技術手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標。我們總結出了在低年段實施自能閱讀策略的基本框架：一、欣賞性地聽，激起學習新知識的興趣。二．人機對話，自能探究。三、靈活應用，幫助鞏固新知識。四、擴展遷移。
建構主義認為，教學模式應以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。而多媒體計算機輔助教學為實現建構主義的教學模式提供了有利的物質保障，為學生進行當前所學知識的意義建構提供了有利的物質保障，為學生進行當前所學知識的意義建構創設了全新的學習環境。我們應該充分發揮多媒體計算機和網絡技術的優勢，為建構科學的教學模式進行積極的探索，逐步形成一套完整而富有特色的閱讀教學模式。
在建構主義的指導下，我們進行了“低年級自能閱讀訓練”的試驗。我們試驗研究的對象是"自能閱讀策略"，這里所說的"策略"是指一種用來思考問題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學生積極參與學習的主動性。
學生掌握了這種策略后，能運用這種策略，養成良好的閱讀習慣，有能力去解決自己在閱讀過程中遇到的問題。"自能閱讀"是基于現代信息技術基礎上的，以此為支點的。學生在自能閱讀訓練過程中就能學到一些現代信息技術，因而也培養了其運用當代科學技術手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標。
在低年級閱讀教學研究中，我們總結出了在低年段實施自能閱讀策略的基本框架：
一、欣賞性地聽，激起學習新知識的興趣。
興趣是人類主動探求新知的思想傾向和內在動力。對于小學生來講，如果在學習課文之前，教師能利用各種方法激發起學生的學習興趣，對以后階段的深入學習是大有裨益的。在實際教學中，我們運用多媒體計算機具有提供文本、圖像、視頻、聲音的教學信息的能力，為學生存儲了充足的多媒體閱讀材料。學生通過在這個程序中閱讀文本，傾聽優美的朗讀配音，同時觀察相關的圖像資料，充分調動學生全身的視覺、聽覺神經。學生在濃厚的興趣中，在一邊欣賞中充分領略閱讀材料所顯示出來的美，去感受、體會這種美，繼而激起創造美的欲望。對要學的新知識有了有了初步的接觸，有了初步的感性認識，哪怕這個認識十分膚淺。如在一年級自能閱讀策略訓練的實驗活動，"……像……"的名式學習為例，在比喻欣賞中有一句："盛開著的金黃色的郁金香多象盛滿美酒的小金杯??！"學生自己閱讀這名話，在配音中欣賞這句話，再觀察美麗的郁金香圖，就領略以了用比喻句說話時的美，也初步接觸、認識比喻句。這種感性認識為下一個環節的學說打好了基礎。利用計算機交互性能強大的特征學生的操作是自主的，喜歡欣賞哪一句就進入去進入哪一句，喜歡聽幾遍就聽幾遍。在這個環節前教師只要交代好本環節的學習任務，就可以放手讓學生自己去聽，不加任何干擾，這了突出了學生學習的自主性和教師適當的主導性。
二．人機對話，自能探究。
建構主義認為，教師不應該是知識的傳授者、灌輸者，而是學生主動進行意義建構的幫助者和促進者。
而在我們的自能閱讀策略的主體環節中。我們讓學生通過與計算機的對話，自悟出要學習的知識內容。在這里我們同樣運用計算機的多媒體功能，為學生設置了大量的選擇題，讓學生在習題過程中加深第一環節中對新知識的原始認識，到最終，自悟出要學的新知識。我們在教學輔助軟設計時，同樣地題目文本，配好相關圖片，讓學生在圖片提示下啟動形象思維，幫助學生自學自悟。設計中了利用了多媒體計算機輔助教學具有的診斷評價，反饋強化的功能，在學生做出正確的答案選擇時，發出"你真棒"的鼓勵之聲和個"笑臉"，選擇錯誤時發出"要努力！"的語音，再罰一個"哭臉"，這些趣味性濃郁且帶有一定強度的練習充分調動了學生的積極性，促進了知識的內化。在不斷深入的習題中，學生無形地加深了對新知識的理解。最終從感性認識上升到一定程度的理性認識。在教師指導中概括出所學新知識的內容。教師在這一環節中，在計算機網絡環境下進行個別監控，從而實現對學生的個別指導。充分體現了教師在這一環節中對學生接受新知識的幫助與促進。
三、靈活應用，幫助鞏固新知識。
這個環節是自能閱讀策略的鞏固環節。在這環節中讓學生應用學到的有關比喻知識去完成大量的不同類型的習題，在應用中鞏固所學過的知識。在習題中分A、B兩類。A類較容易，B類加大難度，適合程度不同的學生。學生可根據自己掌握知識不同程度選擇習題類型。值得一提的是，我們在這一環節中加入了練讀的內容，我們的設計意圖是：一方面用多讀的形式鞏固學生學會的知識，另一方面解決了在計算機教學中最容易忽視的問題--只重視人機交流而忽視了對學生朗讀技能的培養。
四、擴展遷移。
在這個環節中，讓學生應用學到的知識擴展開來，說說在生活中怎么去應用。如一年級比喻句教學時，最后讓學生把所學內容遷移到平時生活中，看看在日常生活中怎么應用比喻句來說話，使我們所說的話更美。這一環節一方面是對應用層次的提高，另一方面由于運用師生之間的交談形式來進行，就又解決了計算機教學中另一個容易出現的問題：師生關系不協調的問題，讓師生在交流中發展師生友好關系，這有利于學習的進行，讓計算機輔助教學不再是冷漠的。
筆者經過對少年變聲期生理特點的分析和長期的教學實踐，認為如果聲樂訓練在變聲期以后再進行，就會錯過少年接受能力最強的最佳學習階段，不利于學習和掌握聲樂技能、技巧和歌唱器官機能的訓練，更不利于優秀聲樂演唱者的培養。實踐證明，變聲期的聲樂訓練是可行的，關鍵在于訓練的方法是否科學合理。筆者在多年的聲樂教學中，積極探索變聲期聲樂訓練的方法，經過反復實踐，總結出了一些行之有效的新的訓練方法。對這些新方法進行探討和研究，不僅對聲樂教師針對變聲期教學有積極的指導意義，而且對廣大青少年學習音樂和歌唱也有著非常重要的指導意義。
一、變聲期的生理特點
變聲期是一種自然的生理現象，是由少年時代進入青年時代的標志。從單薄嬌嫩的童聲變為豐滿結實的成人聲音，雖然變化很大，但它并不是一種突變，而是經過變聲初期、變聲中期和變聲末期三個階段，大約一至兩年甚至更長一點的時間逐漸完成的[1]。男性變聲期約發生在13至15周歲，全過程約6個月至2年，因個體差異，所以變聲的時間早晚與變聲過程的長短也有所不同。變聲期男孩的聲帶從幼童時的6～8毫米長，逐漸增長到20～24毫米，并且在增長的同時，相對變寬增厚。喉頭前后徑增長1厘米，喉結明顯突出，這些變化導致了男孩的聲音出現顯著改變，稚氣的童聲逐漸消失了。發音頻率低，聲調變得粗而低沉。變聲前，男女音色、音域沒有太大區別，通過變聲期，男性聲音的音調頻率要逐漸降低一個八度，與女性形成鮮明的對比。
女性變聲期比同年紀的男性要早1～2年，大約在11至13周歲，這時女孩的頸、肩、胸部和四肢皮下脂肪逐漸增多而顯得豐滿起來，皮膚細膩。從聲音變化上看，有些女孩雖然唱歌仍是童聲，但說話時有的詞語開始出現粗澀的聲音，唱歌時本人覺得嗓子有些不聽使喚，聲音不穩定，發高音較困難，嗓子容易疲勞等。聲帶從幼童時的6～8毫米，逐漸增長到15～18毫米，并且同時相對變窄，但喉部突出不明顯，聲音變化也不明顯，常不被人們所察覺。女性變聲后音域約降低1至3度左右，也有個別人的音域與變聲前相同。
二、變聲期聲樂訓練的方法
從變聲期的生理特點可以看出，女性變聲期前后的變化幅度不大，音色及音域的變化都很微小，因此，女性的聲樂訓練在變聲期前或變聲期就可以開始。而變聲初期和變聲中期是男聲嗓音變化最大的時期，聲帶嚴重沙啞、唱歌走調、聲音不聽使喚，聲帶和咽喉部充血、水腫嚴重，此時發聲很困難。對變聲初期和變聲中期的男聲不應進行聲樂訓練。變聲末期的男聲聲音基本穩定，只是聲音還不夠成熟，可以進行聲樂訓練[2]。
男性變聲期與女性變聲期有較大區別。變聲期前的男聲和變聲期前的女聲基本沒有什么區別，都屬于童聲類，但男聲童聲的訓練也就是變聲期前的訓練有別于女聲變聲期前的訓練，女聲多用胸聲加頭聲的歌唱訓練手法，男聲則只用胸聲歌唱（即男聲訓練不加假聲）的訓練手法。
變聲期是歌唱訓練的一個特殊時期，它有別于成人的正常聲樂訓練。采用科學的方法，正確指導變聲期的學生歌唱，不僅能保持學生學習歌唱的積極性，還可有效地起到保護嗓音，促進嗓音健康發育的作用，并且對鍛煉聲帶的耐力、張力、彈性及呼吸肌肉群的協調配合、控制氣息的能力等都有一定的好處[3]。要做到科學合理，應重點注意以下幾個方面：1、選用合適的教材，歌曲音域不能過寬。一般來說最好控制在八度以內，歌曲的調不能定的過高，要根據兒童的變聲情況來定歌曲的調。唱歌時的音量和力度不宜過大。2、講究科學的訓練方法，加強氣息訓練。要教會學生正確的使用氣息支持來歌唱。平時練唱時盡可能用輕聲。注意循序漸進，不可急于求成。先從容易發聲的自然音區練起?？啥嗑毦殹昂邌琛本毩暎曉诔捷^高音區時，可引入假聲。男聲以練（中聲區）自然音區為主。3、教給學生保護用嗓的方法，循序漸進地進行訓練。要求學生在唱歌以外的時間里盡量少說話，少用嗓子。采用一些無聲練習法來對學生進行氣息控制力的訓練。4、合理安排教學，練唱時間適度。在少年變聲期時練唱的時間應適度，不宜持續過長，否則很容易引起聲帶疲勞甚至受到損傷。5、講授與嗓音健康相關的科學衛生知識。在課堂教學內容之外，還應向學生講解變聲期的生理衛生知識及噪音保護知識，使他們能夠正確地對待變聲問題。
三、變聲期前及變聲期訓練的具體實踐
在變聲前的訓練以及變聲期的訓練，教師應有高度的責任感。首先要對學生進行必要的變聲期嗓音變化常識的教育，讓學生懂得變聲是正常的生理現象，是由少兒到成人必然經過的一個階段，要正確對待變聲期出現的各種問題。在教學中要采取靈活多變的教學方法，既要符合變聲特點，又要誘發歌唱積極性，只要細心觀察、耐心指導、區別對待，就能使少兒的嗓音得到健康的發展[4]。教師要正確引導，教他們科學用嗓，平時不要大喊大叫。講述少兒自然優美及科學的聲音標準，使之明確少兒歌唱發聲的基本原理。
1、正確的發聲訓練
少兒的聲音實際上存在至少兩個聲區，據國內外專家的多方實踐證明，訓練少兒歌唱發聲的正確方法應該是：把頭聲歌唱、追求音質的美放在首位。目前世界上少兒發聲歌唱的方法主要有兩種：一種是胸聲歌唱即全真聲歌唱；一種是頭聲歌唱即真假聲結合（混聲）稱為“美聲”，這種歌唱方法是理想而科學的少兒歌唱方法。用頭聲一直下行使用到e1或d1，把g1和d1之間的聲音訓練得和胸聲區的聲音一樣，具有相同的力度。這樣最大的好處在于十分安全。
用沉重的胸聲大聲歌唱，聲音蒼白而不圓潤、音色發干刺耳，高音喊叫而吃力，臉紅筋繃，甚至失聲，久之就會對歌唱失去興趣和信心，最終成為歌唱的犧牲品。用純凈、優美、輕松自如的頭聲歌唱，追求音質美，不強求音量，歌唱時聲帶與喉部負擔較小，不易疲勞，優美而富有朝氣，沒有力竭之感，輕松自如，顯然這才是應該采用的科學而符合少兒心理、生理的訓練方法。
變聲期的發聲訓練應做到：循序漸進、持之以恒、由淺入深；堅持正確的歌唱姿勢；運用正確的胸腹式聯合呼吸的方法，發出有氣息支持流暢而飽滿的歌聲[5]；科學地運用頭聲歌唱的同時，重視常用音域的訓練，待常用音域獲得美好聲音后，再逐步向高、低音擴展；聲音要上下統一，唱高音要注意喉頭穩定，還要掛上胸腔共鳴，使聲音穩定，不飄、不虛。唱低音要保持頭聲高位置不撐不壓，放松自然，唱中音區要自然豐滿；練聲或歌唱力度要適當，聲音要響而不躁，輕而不虛，高而不喊，低而不壓，加強呼吸能力的控制力訓練，使歌聲能強、能弱、能漸強、能漸弱；擴展音域時，要訓練學生聲音走動靈活，行腔自如，高、中、低聲音統一，音色圓潤等。發聲練習可從f2或e2開始，用頭聲唱，進行下行音階或音程訓練，訓練次序可按下面的例子依次進行。
“哼鳴”練習
(1)
(2)
(3)
哼鳴練習最好放在每次練聲的開頭來做，可以用下行音階或下行音程來練。一般從上往下哼比較好。容易找到“頭聲”的感覺；從中聲區開始哼，然后逐漸向上下兩頭擴展；哼鳴練習有兩種方法，一是閉口哼鳴，二是開口哼鳴，唱中低音區可用閉口哼鳴，唱到較高音區時可用開口哼鳴，但無論是開口哼鳴還是閉口哼鳴，唱出的聲音應該是一樣的、統一的才對。
“嗚”字練習
(1)
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“抖唇”練習（“打嘟?！本毩暎?/p>
抖唇練習的好處在于能夠幫助學生體會橫膈膜、小腹的支持力，而且也比較容易使學生找到頭聲的感覺。
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在對男性少兒進行基本發聲訓練時，要把握好音域，變聲期前發聲練習的音域低音不要超過b，高音不要超過d2。變聲末期的發聲練習的音域低音不要超過g，高音不要超過d2，以中聲區訓練為主，發聲練習與女性練習有所不同，可用上下行五度音階或上下行五度音程來練聲。歌曲選擇要挑選一些音域幅度小的歌曲，定調時可根據學生的具體情況上下浮動。如：
“哼鳴”練習
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“抖唇”練習
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“嗚”字練習
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“母音”練習
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以上發聲練習共同的要求是盡量唱得要連貫、圓潤、均勻，唱得要慢一些，加強橫膈膜的鍛煉，體會橫膈膜的呼吸支持感。聲樂老師還可根據少兒的特點編一些帶歌詞的練習，防止發聲練習枯燥無味，從而提高少兒學習聲樂的興趣。
2、少年發聲中常見的幾種錯誤及糾正方法
由于少年所具有的生理和心理特點，常常會在發聲訓練中產生一些錯誤。筆者在教學實踐中歸納總結出了少年發聲中常見的幾種錯誤及糾正方法：
（1）喉音，是由于失去氣息支持，喉部肌肉緊張，舌根用力所導致。糾正方法：正確運用胸腹式呼吸法，運用呼吸支點和氣息控制力發聲，使舌自然放松，多練習閉口哼鳴。（2）鼻音，軟腭塌下，聲音閉塞，晦暗的重鼻音。糾正方法：提軟腭，放松大舌根，多練習唱開口母音，調整聲音著力點。（3）顫抖，由于緊張、氣息控制不佳和盲目模仿所導致。糾正方法：加強氣息控制，各部肌肉自然放松，使歌唱器官正常運動。嚴重時在教師指導下多練習直聲或長音練習（就是把一個單音延長來唱，要求唱的平穩、均勻）。（4）白聲，盲目追求高音、音量、喊唱所導致。糾正方法：控制音量，注意以頭聲位置歌唱，加強呼吸控制，使聲音柔和圓潤。（5）氣聲，是由于盲目模仿所導致。糾正方法：加強咬字及聲帶閉合，使聲音結實明亮。
3、合理安排教學內容
在少兒訓練的時間長短、音域幅度及歌曲選材上應該注意有計劃、有步驟的進行，做到循序漸進、持之以恒。發聲訓練的練聲曲，一定要科學選用，要體現目的性、針對性、系統性、方法性。如：哼鳴練習、抖唇練習、各母音練習、擴展音域練習、以情帶聲唱詞練習等，都要因人而異、因材施教，嚴禁疲勞訓練，每天訓練半小時左右，即：發聲10分鐘，然后休息5分鐘，再唱歌15～20分鐘即可。這樣既能使聲帶和呼吸肌肉群得到有效鍛煉，又不使之過度疲勞而受到損傷。
訓練時還要把握好音域的幅度，不能唱得過高，也不能過低，否則將會拉傷聲帶，要嚴禁創傷性訓練。初學的學生，音域要控制在c1――e2之間。經過一段時間（大約半年以上）的訓練，再逐步半音半音向兩頭擴展音域。
另外，從歌曲選材上要盡量挑選一些中外優秀的、適合學生年齡段的歌曲，在歌曲定調時要靈活一些，可根據學生的音域范圍來定調。中國歌曲可選用如《二月里來》、《蘇武牧羊》、《漁光曲》、《賣布謠》、《牧羊歌》、《牧羊姑娘》、《塞外村女》、《長城謠》、《大海啊，故鄉》、《故鄉的小路》、《高高太子山》、《飛吧，鴿子》等；外國歌曲可選用《握別》、《小蜜蜂》、《搖籃曲》、《土撥鼠》、《莎麗楠蒂》、《鈴兒響叮當》、《櫻花》、《可愛的家》、《小杜鵑》等。
4、不同階段的不同訓練方法
由于變聲期分不同的階段，針對各個階段，其訓練的方法也有區別。變聲前或變聲初期男女聲訓練時，可在學生自然音域內進行輕聲短時間練習，減少或停止大音量和高音訓練，提醒學生節約用聲。女聲在變聲中期訓練時，教師要在教學中耐心對學生嗓音變化予以關照，改變教法或內容，以訓練中聲區為主；可進行單純的呼吸訓練，同時多用聽唱、欣賞等手段提高歌唱素質。單純的呼吸訓練可以用下面兩種方法練習：第一種方法是發“Si”（嘶）拉長音，氣息從舌齒之間緩慢有控制地均勻吐出（聲帶可不發聲，只是氣息經過舌齒的氣流聲），讓學生體會呼吸時有沒有支點，當發現學生發的“Si”聲不能延長時，便證明了他們還沒有找到正確的氣息支點，教師此時要多做示范，不要急于要求馬上掌握，當學生能夠找到氣息支點發長音時，就進一步要求學生發出的聲音要平穩、連貫、均勻，逐步體會氣息支點，也就是呼吸肌肉群保持氣息的能力。第二種方法是抖唇練習，這種練習可以是有聲的，也可以是無聲的，嗓子不舒服時可采用無聲練習。其方法是：嘴唇輕閉，用聞花香的方法深吸氣，然后將氣息有控制地吐出，上下嘴唇隨之發出震動；這一練習能很快體會到氣息的支點，因為沒有氣息支點，上下嘴唇便會馬上停止抖動，若沒有停止抖動，就一定會有氣息的支點。此項練習是檢驗呼吸支點的最有效練習，可讓學生每天堅持練習5分鐘左右。變聲后期，需解除學生思想負擔，了解變聲期的特點、規律及保護和訓練相結合的益處，正常進行發聲歌唱練習和高音訓練。
四、健康的生活習慣
變聲期除了正常的聲樂訓練以外，老師還應該經常提醒學生做到以下幾點：有規律的生活，保持良好的睡眠；注意身體健康，勞逸結合，精神愉快；不要大音量長時間的發聲，因為變聲期的喉頭和聲帶變化較大，常出現充血、水腫，所以不能長時間過度地使用嗓子，如連續朗誦、演講、唱歌和大聲喊叫都是應該禁止的；注意飲食衛生，多吃富含膠原蛋白和彈性蛋白質的食物，還應攝入B族維生素和鈣質，忌吃刺激性過強的食物，如咖啡、煙酒、辣椒、大蒜及過燙或過涼的食物等。傷風感冒時要及時治療，并可適當停止訓練。
五、結語
采用科學的訓練方法，在教師的指導和保護下，少年不僅可以安全順利度過變聲期，還因為進行了早期訓練，能夠使少年在接受能力最強的時候學習和掌握發聲技能和歌唱技能的訓練。早期對聲帶進行科學的訓練，使聲帶的拉力、耐力、彈性等機能都得到了很好的鍛煉，對呼吸器官、發聲器官及共鳴腔三者之間的協調配合打下了堅實的基礎，對成人以后的聲樂演唱會起到至關重要的作用。
注釋：
[1] 陳石萍：《少年變聲期合唱教學理論與實踐研究》，《廈門教育學院學報》1999年第1期。
[2] 張春卉：《少女變聲期的歌唱訓練》，《攀枝花學院學報》2003年第5期。
[3] 王建蓉：《淺談變聲期學生的聲樂教學指導》，《中國戲曲學院學報》2005年第3期。
[4] 徐冬梅：《變聲期的嗓音訓練與保護》，《沈陽音樂學院學報》2003年第4期。
