時(shí)間：2022-08-01 11:44:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者：劉波蘭 張文平 單位：贛南醫(yī)學(xué)院
成績(jī)分析主要側(cè)重在考試的綜合水平，評(píng)價(jià)指標(biāo)有最高分、最低分、平均分、及格率、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)段分布等，試題和試卷質(zhì)量分析指標(biāo)，主要包括區(qū)分度（D）、難度（P）、信度（α）等指標(biāo)。區(qū)分度（D）是試題對(duì)考生水平的區(qū)別能力。難度（P）是衡量試題難易程度的指標(biāo)。信度（α）則表示考試的可靠性。
學(xué)生考試成績(jī)分析考試成績(jī)的總分為100分，采用設(shè)計(jì)好的Excel數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出這次考試的平均成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為8.3。最低分為46分，最高分為93分，全距為47分，及格率為92.9%。各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布，主要集中在70~79分之間，基本呈負(fù)偏態(tài)分布。試題質(zhì)量分析一般認(rèn)為，試題的區(qū)分度和難度是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)，因?yàn)橐坏涝囶}的質(zhì)量是由該題的區(qū)分度和難度共同構(gòu)成的；P（難度）＞0.5，D（區(qū)分度）＞0.2為優(yōu)良題（難度較易，能將中、低水平的學(xué)生區(qū)分）；P（難度）＜0.5,D（區(qū)分度）≥0.2為較好題（難度較大，能夠?qū)?yōu)秀學(xué)生區(qū)分出來(lái)）；P（難度）≥0.5，D（區(qū)分度）＜0.2為一般題（難度較易，各水平學(xué)生均能答，主要為教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)）；P（難度）＜0.5，D（區(qū)分度）＜0.2為差題（難度較大，又不能區(qū)分各層次水平的學(xué)生）[2]。分析結(jié)果得出本試卷中優(yōu)良題有33道，占56.9%；較好題也有16道，占27.6%；一般題有8道，占13.8%；差題只有1道，占1.7%，
學(xué)生考試成績(jī)分析2009級(jí)生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞生物學(xué)》課程，理論課安排有58學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課安排有20學(xué)時(shí)。這是一門醫(yī)學(xué)生較早接觸醫(yī)學(xué)內(nèi)容的形態(tài)學(xué)課程，學(xué)生都比較感興趣。本次考試成績(jī)呈負(fù)偏態(tài)分布，居于70~79分的最多，平均分為70分，說(shuō)明該年級(jí)學(xué)習(xí)效果呈中等的學(xué)生較多，或者是學(xué)生對(duì)大部分要求熟悉知識(shí)的點(diǎn)掌握比較好。而標(biāo)準(zhǔn)差為8.3，又表明成績(jī)分布相對(duì)集中。為了推進(jìn)我校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，依托學(xué)校的校園網(wǎng)建立組細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，并對(duì)2009級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采用了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式通過(guò)調(diào)查分析證明已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，而且本次考試的考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱基本一致。因而，我們認(rèn)為成績(jī)的負(fù)偏態(tài)分布情況反映出學(xué)生掌握了《細(xì)胞生物學(xué)》基本知識(shí)點(diǎn)，本次考試結(jié)果是可以接受。試題質(zhì)量分析按照教育測(cè)量學(xué)原理[3]，試題的P（難度）值在0.30~0.70之間為難度適中，D（區(qū)分度）值大于0.30時(shí)屬于區(qū)別極好的試題，D（區(qū)分度）值在0.15~0.3之間為區(qū)別良好；D（區(qū)分度）值小于0.15，表示該試題難都大又無(wú)明顯區(qū)分度，屬于差題，應(yīng)該去除掉。因《細(xì)胞生物學(xué)》是一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，概念名詞多，內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)很難記，故在參考其它試題評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們選取P難度＝0.5、D（區(qū)分度）＝0.2為界值對(duì)試題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將試題分為優(yōu)良題、較好題、一般題和差題等四類，從表2可見(jiàn)本次考試試題以優(yōu)良題數(shù)量最多，占56.9%，題型主要有選擇題、填空題和名詞解釋，因其大多為考查學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)的試題，故難度和區(qū)分均較低；差題為1道填空題，屬超教學(xué)大綱內(nèi)容，但其分值較低，對(duì)試卷整體質(zhì)量影響不大。本次考試試卷從總體分析來(lái)看基本上能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且區(qū)分出不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，試卷信度也達(dá)到了一般考試的要求。通過(guò)這次試題質(zhì)量分析，教研室命題組一致認(rèn)為，今后應(yīng)該建立科學(xué)規(guī)范的試題庫(kù)，適當(dāng)提高試題難度，將區(qū)分度差的試題刪減，提高試卷質(zhì)量。
體會(huì)我們通過(guò)對(duì)我校2009級(jí)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)的《細(xì)胞生物學(xué)》考試情況的綜合分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法仍然停留在死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容上，分析和解決問(wèn)題能力比較差，這些情況充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的必要性。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)要求，學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要加強(qiáng)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。為此作為教師，我們應(yīng)該一方面改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面就是特別要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)我們?yōu)榱诉M(jìn)一步規(guī)范學(xué)生考試試題，建立了《細(xì)胞生物學(xué)》試題庫(kù)。《細(xì)胞生物學(xué)》作為生物技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)與臨床相溝通的基礎(chǔ)學(xué)科，其考試不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的重要工具，也對(duì)檢驗(yàn)和評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。因此，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)一步完善考試試題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
University,Birmingham, UK.
Biology of Sensory Systems
2008, 520pp.
Paperback
ISBN: 9780470518632
WileyBlackwell
克里斯•史密斯
本書(shū)是一部關(guān)于感覺(jué)系統(tǒng)生理學(xué)的專著,作者為英國(guó)阿斯頓大學(xué)的克里斯•史密斯博士。自2000年本書(shū)的第一版出版以來(lái),特別是由于分子生物學(xué)的應(yīng)用,感覺(jué)生物學(xué)的研究獲得了巨大的發(fā)展,許多新的見(jiàn)解被提出。這些成果說(shuō)明了跨物種和跨感官的生物特性在分子結(jié)構(gòu)和感覺(jué)細(xì)胞生理學(xué)上的相似性,往往預(yù)示著可以追溯到5億多年前的共同的祖先。因此,本書(shū)進(jìn)行了全面的修訂,采用了分子的、進(jìn)化的和比較的方法,概述了脊椎動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物和原核生物的感覺(jué)系統(tǒng),并將重點(diǎn)放在人類感覺(jué)上。
本書(shū)包括6個(gè)部分,分別是:1.感覺(jué)系統(tǒng)的一般特征,機(jī)械感覺(jué)、化學(xué)感覺(jué)、電磁輻射感覺(jué)和其它感覺(jué)系統(tǒng),最后是本書(shū)的總結(jié)和哲學(xué)相關(guān)討論;2.更加強(qiáng)調(diào)對(duì)分子生物學(xué)和細(xì)胞機(jī)制的論述;3.關(guān)于基因組學(xué)和感覺(jué)系統(tǒng);4.關(guān)于TRP通道、突觸傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的演化和節(jié)肢動(dòng)物感覺(jué)系統(tǒng);5.單孔目動(dòng)物的電感覺(jué)、語(yǔ)言和FOXP2基因、鏡像神經(jīng)元和疼痛的分子生物學(xué);6.更新了人類嗅覺(jué)和味覺(jué)通道的部分。
本書(shū)的作者克里斯•史密斯在伯明翰大學(xué)獲得動(dòng)物學(xué)學(xué)士學(xué)位,在倫敦大學(xué)獲得數(shù)學(xué)/物理碩士學(xué)位,在阿斯頓大學(xué)獲得神經(jīng)科學(xué)博士學(xué)位,其后一直在阿斯頓大學(xué)從事學(xué)術(shù)研究。他先后被任命為助理講師、講師、高級(jí)講師、高級(jí)教師(生物科學(xué)),1990年任理學(xué)院院長(zhǎng),1991年任生命與健康科學(xué)院院長(zhǎng),1996年退休后任榮譽(yù)客座教授。克里斯是英國(guó)生物物理學(xué)會(huì)會(huì)員、英國(guó)神經(jīng)科學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員、皇家醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)員、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在2005年他獲得了國(guó)際神經(jīng)科學(xué)歷史協(xié)會(huì)的終身成就獎(jiǎng)。
作者豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn),書(shū)中的400余幅插圖、框圖、補(bǔ)充材料以及每章的參考書(shū)目,使本書(shū)成為生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、解剖和生理心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的優(yōu)秀教材。同時(shí),本書(shū)也可作為視覺(jué)科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等專業(yè)的研究生教材。
張文濤,助理研究員
(中國(guó)科學(xué)院半導(dǎo)體研究所)
以烏蘭布和沙漠自然居群的野生大白刺為試驗(yàn)材料，運(yùn)用定位觀察、柱頭可授性、花粉/胚珠比率、雜交指數(shù)等指標(biāo)的測(cè)定，研究野生大白刺傳粉生物學(xué)。結(jié)果表明：大白刺花粉活力呈現(xiàn)先升高后降低的趨勢(shì)，開(kāi)花第3d，大白刺的花粉活力達(dá)到最大值75.24%；雄性不育花和可育花的柱頭在開(kāi)花后第4～5d可授性均最強(qiáng)。大白刺的P/O值為173688.9，OCI指數(shù)≥4；大白刺在自然條件下能夠結(jié)實(shí)，但結(jié)實(shí)率不高；存在自花傳粉現(xiàn)象，有性生殖中異花傳粉起到主要作用，結(jié)實(shí)受到傳粉者限制；不存在無(wú)融合生殖現(xiàn)象。大白刺訪花昆蟲(chóng)主要有9種類型，主要的傳粉昆蟲(chóng)有東方蜜蜂、麗蠅。
關(guān)鍵詞：
大白刺；傳粉生物學(xué)；花粉活力；繁育系統(tǒng)
大白刺(NitrariaroborowskiiKom.)為蒺藜科白刺屬叢生灌木，集藥用、飼用、食用等多種功能于一體，具有防風(fēng)、固沙、抗旱、耐鹽堿等生態(tài)效應(yīng)。大白刺分布于內(nèi)蒙古西部、寧夏、甘肅河西、新疆、青海各沙漠地區(qū)，生于湖盆邊緣、綠洲沙地。大白刺株高0.5～1.5m，果酸甜適口，有沙櫻桃之稱，其果入藥可治胃病，豬吃大白刺果有催肥之效，枝、葉、果可作家畜飼料，枝條平鋪地面，積沙成丘，稱為白刺包，有時(shí)高達(dá)20余m，為優(yōu)良的固沙植物[1]。目前，關(guān)于大白刺的研究多集中在大白刺的化學(xué)成分和資源利用，對(duì)其生態(tài)學(xué)特性、繁殖系統(tǒng)、傳粉習(xí)性等缺乏系統(tǒng)研究，影響了其種群繁殖與保護(hù)。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在烏蘭布和沙漠分布有較多的大白刺雄性不育植株，且與可育株混和生長(zhǎng)。本試驗(yàn)研究了大白刺的開(kāi)花習(xí)性、繁育系統(tǒng)和傳粉特性，為大白刺的繁殖和保護(hù)提供理論依據(jù)，為白刺屬植物生物學(xué)研究提供技術(shù)支持。
1材料與方法
1.1材料以烏蘭布和沙漠大白刺自然居群中3年以上且處于花期的植株為試驗(yàn)材料。
1.2方法
1.2.1開(kāi)花物候期及開(kāi)花習(xí)性觀察在大白刺進(jìn)入花期后連續(xù)進(jìn)行開(kāi)花物候期觀察，記錄單朵花期、群體花期，并觀察大白刺的開(kāi)花習(xí)性。
1.2.2花粉活力的測(cè)定花粉活力的測(cè)定采用離體萌發(fā)法[2]。從開(kāi)花第1d～第10d，每天12∶00取新鮮花粉放在含培養(yǎng)液的凹載玻片上，于25℃下培養(yǎng)6h，置光學(xué)顯微鏡下觀察并計(jì)數(shù)，每制片觀測(cè)5個(gè)視野，統(tǒng)計(jì)視野中花粉總數(shù)及有活性花粉數(shù)，計(jì)算具活性花粉的百分比。花粉管長(zhǎng)度長(zhǎng)于花粉粒直徑視為有活性，花粉管長(zhǎng)度短于花粉粒直徑或無(wú)花粉管視為無(wú)活性。有活性花粉百分比=花粉管長(zhǎng)度長(zhǎng)于花粉粒直徑花粉數(shù)/觀察花粉總數(shù)×100%
1.2.3柱頭可授性的測(cè)定采用聯(lián)苯胺-過(guò)氧化氫法，在盛花期的正午標(biāo)記100朵幼花，以后每天正午采集柱頭放入含有聯(lián)苯胺-過(guò)氧化氫反應(yīng)液(1%聯(lián)苯胺∶3%過(guò)氧化氫∶水=4∶11∶22，體積比)的血球計(jì)數(shù)板上[3]，測(cè)定其柱頭的可授性。
1.2.4單花花粉量、胚珠數(shù)和花粉/胚珠比率(P/O)的測(cè)定在野外隨機(jī)選取未開(kāi)放的花蕾于FAA固定液中固定，帶回實(shí)驗(yàn)室，取出花藥，并用1.0ml/L的鹽酸對(duì)花藥壁進(jìn)行軟化后取出花粉，離心60s，吸取5μL花粉液于載玻片上，每個(gè)花藥重復(fù)10次，在光鏡下進(jìn)行觀察并計(jì)數(shù)，計(jì)算出每朵花的平均花粉粒數(shù)。將每朵花的子房在體視顯微鏡下進(jìn)行觀察，統(tǒng)計(jì)胚珠數(shù)。每朵花中的P/O比率=花藥中的花粉量/子房中的胚珠數(shù)。根據(jù)Cruden的指標(biāo)：P/O比為2.7～5.4時(shí)，繁育系統(tǒng)為閉花受精；P/O比為18.1～39.0時(shí)，繁育系統(tǒng)為專性自交；P/O比為31.9～396.0時(shí)，繁育系統(tǒng)為兼性自交；P/O比為244.7～2588.0時(shí)，繁育系統(tǒng)為兼性異交；P/O比為2108.0～195525.0時(shí)，繁育系統(tǒng)為專性異交；P/O值的降低意味著近交程度的升高，P/O的升高意味著遠(yuǎn)交程度的上升[4,5]。
1.2.5雜交指數(shù)(OCI)的估算采用Dafni標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)記5株植株，每株標(biāo)記5朵花，測(cè)量花朵的直徑及開(kāi)花行為。具體方法：(1)花朵直徑＜1mm，記為0；1～2mm記為1；2～6mm記為2；＞6mm記為3。(2)花藥開(kāi)裂時(shí)間與柱頭可授粉期之間時(shí)間間隔，同時(shí)或雌蕊先熟記為0；雄蕊先熟記為1。(3)柱頭與花藥的空間位置，同一高度記為0；空間分離記為1。三者之和為OCI值。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為：OCI=0時(shí)，繁育系統(tǒng)為閉花受精；OCI=1時(shí)，繁育系統(tǒng)為專性自交；OCI=2時(shí)，繁育系統(tǒng)為兼性自交；OCI=3時(shí)，繁育系統(tǒng)為自交親和，有時(shí)需要傳粉者；OCI=4時(shí)，繁育系統(tǒng)為部分異交，需要傳粉者[6]。
1.2.6傳粉結(jié)實(shí)程度的研究選取植株大小相對(duì)一致、花蕾為開(kāi)放的植株進(jìn)行隨機(jī)標(biāo)記。雄性可育株的花枝15枝，平均分成3組，雄性不育株的花枝10枝，平均分成2組，進(jìn)行5種處理：(1)雄性可育株，不去雄，不套袋，檢查自然情況下的結(jié)實(shí)狀況；(2)雄性可育株，不去雄，套袋，檢測(cè)是否自花授粉；(3)雄性可育株，去雄，不套袋，檢測(cè)異花授粉情況；(4)雄性不育株，不套袋，檢查不育株的異花授粉情況；(5)雄性不育株，套袋，檢測(cè)是否存在無(wú)融合生殖現(xiàn)象。果實(shí)成熟后考察各處理的果實(shí)數(shù)。結(jié)果率=結(jié)果數(shù)/處理花數(shù)×100%
1.2.7訪花昆蟲(chóng)觀察2013年和2014年的5～6月進(jìn)行訪花昆蟲(chóng)的觀察，從8∶00～19∶00每0.5h觀察1次。
2結(jié)果與分析
2.1大白刺的開(kāi)花習(xí)性大白刺花序頂生，蝎尾狀聚傘花序，一個(gè)花序的開(kāi)花量在4～8朵內(nèi)，花小，花瓣5，萼片5，雄蕊一般10～15，花有雄性可育與雄性不可育之分。不育花瓣比可育花瓣稍小，花期一般在5月底～7月初，單朵小花花期10d，花序花期15d左右，單棵植株花期30d左右，群體花期50d。花的開(kāi)放順序是從植株上部至下部依次開(kāi)展，從現(xiàn)蕾期到開(kāi)花期需10d左右。大白刺花開(kāi)放后可維持1～2d，隨后花瓣向下翻卷并萎蔫，花瓣在開(kāi)花后3～4d時(shí)脫落，大白刺單朵花的開(kāi)花進(jìn)程為：花蕾長(zhǎng)大-花瓣展開(kāi)-開(kāi)花散粉-花藥萎蔫-花瓣萎蔫-花瓣脫落。
2.2大白刺花粉活力與柱頭的可授性在光學(xué)顯微鏡下觀察大白刺的花粉萌發(fā)狀況，發(fā)現(xiàn)大白刺單朵花期內(nèi)花粉活力變化呈先升高后降低的趨勢(shì)，開(kāi)花第3d，大白刺的花粉活力達(dá)到最大值75.24%，第5d依然保持較高的活力，隨后逐漸下降。如表1所示，通過(guò)聯(lián)苯胺-過(guò)氧化氫法得出大白刺的雄性不育花和可育花的柱頭在開(kāi)花第1d～第8d均具有活性，在開(kāi)花后第4～5d兩者的柱頭可授性均最強(qiáng)，之后逐漸下降；雄性不育花和可育花柱頭的可授性差異不明顯。
2.3大白刺繁育繁殖特性研究
2.3.1花粉/胚珠比率(P/O)花粉/胚珠比為單花中的花粉數(shù)與胚珠的比值。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果計(jì)算，大白刺的P/O為173688.9，依據(jù)Cruden[9]標(biāo)準(zhǔn)，大白刺的繁育系統(tǒng)為專性異交。
2.3.2雜交指數(shù)(OCI)由表2可見(jiàn)，大白刺的OCI指數(shù)≥4，按Dafni等的標(biāo)準(zhǔn)，大白刺的繁育系統(tǒng)為異交，需要傳粉者。
2.3.3套袋、去雄等處理結(jié)實(shí)結(jié)果由表3可知，大白刺雄性可育株在自然條件下的結(jié)實(shí)率略高于雄性不育株，對(duì)雄性可育株不去雄套袋后的自花授粉結(jié)實(shí)率為19.92%，說(shuō)明大白刺存在自花授粉現(xiàn)象；對(duì)雄性可育株去雄、不套袋后結(jié)實(shí)率為36.32%，則異花授粉結(jié)實(shí)率遠(yuǎn)高于自花授粉結(jié)實(shí)率；對(duì)雄性不育株直接套袋后結(jié)實(shí)率為0。因此，結(jié)合花粉/胚珠比率、雜交指數(shù)和套袋去雄試驗(yàn)，說(shuō)明大白刺的繁育系統(tǒng)以異花授粉為主，不存在無(wú)融合生殖現(xiàn)象。
2.3.4訪花昆蟲(chóng)的研究大白刺的大量散粉時(shí)間為9∶00～16∶00，大部分傳粉昆蟲(chóng)的訪花高峰時(shí)段為9∶00～16∶00。經(jīng)過(guò)觀察和鑒定，大白刺訪花昆蟲(chóng)主要有9種類型，種群中主要的傳粉昆蟲(chóng)有東方蜜蜂、麗蠅等，訪花頻率基本在1min內(nèi)。
3討論
花粉活力會(huì)受到環(huán)境因素的影響，如濕度和溫度，低溫和低濕度的條件下，雙核花粉的花粉活力能保持較長(zhǎng)時(shí)間，三核花粉則要求更高的濕度[7]。大白刺的花粉活力能夠在一定條件下保持9d左右，在第1d時(shí)不高，在第3d時(shí)達(dá)到最高，而后逐漸下降，有關(guān)大白刺花粉活力與溫、濕度的關(guān)系還有待于進(jìn)一步的探索。柱頭可授期的掌控至關(guān)重要，它對(duì)傳粉的成功與否起著重要作用[8]。柱頭可授期與植物的種類有很大關(guān)系，沙芥柱頭可授期為開(kāi)花前2d至開(kāi)花后4d，開(kāi)花后的24～48h柱頭的可授性達(dá)到最優(yōu)[9]。大白刺的雄性不育株和可育株柱頭可授性均能保持8d左右，并且都在開(kāi)花3～5d柱頭可授性最強(qiáng)。大白刺屬異花傳粉類型，且更傾向于異交結(jié)實(shí)，但是同株異花的自交也具有親和力。大白刺為荒漠植被的種群優(yōu)勝者和頂級(jí)群落建設(shè)者，具有良好的耐干旱、鹽堿和水土保持能力，為荒漠區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性發(fā)揮著積極的作用。大白刺群落對(duì)改善荒漠地區(qū)生態(tài)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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自殺涉及各種因素，而生物學(xué)和社會(huì)心理因素又是其中重要的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，人們還認(rèn)為自殺是其他各種心理疾病或心理障礙的后果之一。例如，一些統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的自殺是由抑郁引起的。但是，現(xiàn)在研究人員發(fā)現(xiàn)，大腦中的某些化學(xué)物質(zhì)，也即神經(jīng)遞質(zhì)的變化可能對(duì)自殺要負(fù)一定的責(zé)任。更為具體的是，大腦中的血清素受體的變化可能與自殺有關(guān)聯(lián)。
2006年10月15日在美國(guó)佐治亞州召開(kāi)的美國(guó)神經(jīng)科學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)上，一些研究人員公布的研究結(jié)果表明，自殺的人顯示其大腦中有明顯的變化，這種變化是獨(dú)立于他們所患的其他精神疾病，也就是說(shuō)自殺并非是其他精神疾病的結(jié)果，而是自身的結(jié)果。
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)自殺存在著一種解釋，認(rèn)為是其他精神病癥引起患者自殺，典型的是抑郁。比如，一些人處于抑郁狀態(tài)，然后越來(lái)越抑郁，到最后無(wú)法控制自己時(shí)，就結(jié)束自己的生命。
但是，紐約的布朗克斯退伍軍人事務(wù)醫(yī)學(xué)中心的研究人員史蒂拉?德拉切娃進(jìn)行的研究有可能改變這種抑郁誘發(fā)自殺的解釋。德拉切娃和其同事查驗(yàn)了22名自殺死亡者和82名其他原因死亡者的大腦中血清素的細(xì)胞表面受體。眾所周知，血清素與抑郁相聯(lián)。而德拉切娃等人檢測(cè)的血清素是一種獨(dú)特的5羥色胺受體形式，稱為5-HT2C，而5羥色胺受體有24種不同的類型。
德拉切娃等人發(fā)現(xiàn)，在大腦的高級(jí)功能區(qū)，如進(jìn)行思維的一個(gè)區(qū)域，自殺者的背外側(cè)前額葉區(qū)出現(xiàn)了高水平的5羥色胺受體，不論自殺者是否患其他精神疾病，還是根本就沒(méi)有精神疾病。盡管大多數(shù)自殺者也同時(shí)患有其他一些精神疾病，如雙相性疾病――抑郁或精神分裂癥，但是也有少量的自殺者僅僅只感到有壓力。
當(dāng)然，德拉切娃等人坦承尚不能確定大腦中的這種變化是自殺的誘因，抑或是自殺的結(jié)果，但他們的研究提示一些處于高危自殺的人是由于其大腦結(jié)構(gòu)或化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生了變化。
而紐約州立精神病學(xué)研究所的米赫蘭?巴卡里安進(jìn)行的研究卻是另一種結(jié)果。巴卡里安在自己的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，自殺者大腦的參與控制攻擊性和其他情緒的區(qū)域――顳葉前部的杏仁核較之其他原因死亡者有較低密度的血清素受體。對(duì)此結(jié)果，巴卡里安的解釋是，大腦中的這種差異很有可能原因在于大腦攻擊性系統(tǒng)的改變。精神病學(xué)的一些研究也發(fā)現(xiàn)，富于攻擊性與自殺相聯(lián)。這也可能是處置自己生命的人不能夠支配指向自己的攻擊性沖動(dòng)。
雖然不能完全解釋自己研究的結(jié)果，巴卡里安也認(rèn)為，精神病學(xué)家應(yīng)當(dāng)更多地了解這些結(jié)果，而且要對(duì)其他精神疾病誘發(fā)自殺加以驗(yàn)證，因?yàn)檫@種說(shuō)法尚未得到生物醫(yī)學(xué)和精神病學(xué)研究的完全證實(shí)。
德拉切娃等人表示，除了上面對(duì)人的研究外，對(duì)動(dòng)物的研究資料也表明，選擇性5羥色胺重吸收抑制劑能增加血清素受體的數(shù)量，而這種受體現(xiàn)在證明與自殺相聯(lián)。這就可能解釋為何少數(shù)病人一旦服用選擇性5羥色胺重吸收抑制劑更可能自殺，因?yàn)樵黾恿舜竽X中5羥色胺受體的數(shù)量。但是，選擇性5羥色胺重吸收抑制劑是一種能增加血清素水平的普通的抗抑郁劑。為何少數(shù)人使用它增加了大腦中5羥色胺受體的數(shù)量會(huì)導(dǎo)致自殺，這需要更多的研究來(lái)進(jìn)一步闡明。
關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 探究性教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)代教育技術(shù)
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀的活動(dòng)過(guò)程。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以能力立意，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，考查學(xué)生能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。
一、在生物教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果
探究性教學(xué)可以依托師生之間的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，是實(shí)施生物教學(xué)新課改的關(guān)鍵。
1.探究性教學(xué)使知識(shí)多元化。
在實(shí)際的生物探究教學(xué)過(guò)程中，可以很好地結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)不局限于教材，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。例如：“一母生九子，連母十個(gè)樣”這一俗語(yǔ)生動(dòng)地說(shuō)明了基因的遺傳與變異。
2.生物學(xué)探究性教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
“興趣是最好的老師”。在探究性教學(xué)過(guò)程中，可以舉三國(guó)演義中“望梅止渴”的故事。為什么將士在想到梅子時(shí)口不渴了？口不渴的原因是產(chǎn)生了唾液。為什么人想到了梅子就能產(chǎn)生唾液呢？這就是條件反射，可見(jiàn)曹操不僅僅是奸雄，還很懂生物學(xué)知識(shí)，這非常有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而自主地去學(xué)。
3.開(kāi)展生物學(xué)探究性教學(xué)，可以提高學(xué)生綜合能力。
生物學(xué)探究性教學(xué)更多地注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用發(fā)散思維去解決生物問(wèn)題，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力潛移默化地得到培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今生物學(xué)科新課改的目標(biāo)和教學(xué)要求。
二、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)探究性教學(xué)
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要在實(shí)驗(yàn)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)或驗(yàn)證某一理論常用的科學(xué)方法，讓學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)中，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，以及動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)肅事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)
通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不但可以拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、在調(diào)查中落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)
21世紀(jì)是生物科學(xué)的天下，生物科學(xué)是領(lǐng)先學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，是十分必要的。教師不應(yīng)僅對(duì)科學(xué)技術(shù)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和介紹，那樣必然空洞無(wú)味，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，而應(yīng)增加信息量，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。
五、采用提問(wèn)方法，落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)
華裔物理學(xué)家李政道說(shuō)過(guò)，要教學(xué)生“學(xué)問(wèn)”，必須首先從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)問(wèn)”開(kāi)始，沒(méi)有自己的問(wèn)題就永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展和前途。問(wèn)題能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，促使他們積極思考，所以“問(wèn)題”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們思維活化的源頭。我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新課、課外閱讀和實(shí)驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)中，努力做到多發(fā)現(xiàn)，多提出，多思考問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸走出沒(méi)有“問(wèn)題”的困境，能夠慢慢地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然而然地促使學(xué)生進(jìn)入“主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)努力解決疑問(wèn)”的良性循環(huán)。只要學(xué)生能提出問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，生物學(xué)探究性教學(xué)就容易實(shí)施。
此外，建立新型和諧的師生關(guān)系也很重要，和諧的師生關(guān)系是建立在尊重師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上的。正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期的學(xué)生，生理和心理上都還不十分成熟，教師要對(duì)學(xué)生傾注熱情和愛(ài)心，多在生活和學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他們。教師應(yīng)信任、尊重、熱愛(ài)學(xué)生，師生之間建立平等友好的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。
在生物教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中。只有學(xué)生注重了實(shí)踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落實(shí)生物學(xué)探究性教學(xué)。
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生物學(xué)中的模型可分為兩大類：物質(zhì)模型和思維模型。
1．物質(zhì)模型，包括天然模型和人工模型。
1．1天然模型：在研究人體的時(shí)候，特別是人的生理現(xiàn)象時(shí)，出于對(duì)人身健康、安全和倫理道德方面的考慮，不便直接對(duì)人體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，科學(xué)家常常用其他與人相似的哺乳類動(dòng)物來(lái)代替，如狗、貓、鼠等作為人體模型進(jìn)行研究，從而獲得人體生理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。
1．2人工模型：即人為制造的科學(xué)模型。在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，為了更好地研究微觀世界和宏觀世界，采用制造人工的實(shí)物模型進(jìn)行模擬研究。現(xiàn)在，像人體的器官、血液循環(huán)等復(fù)雜的對(duì)象都有了實(shí)物模型。
2．思維模型，包括理想模型、數(shù)學(xué)模型和理論模型。
2．1理想模型是人們?yōu)榱吮阌谘芯慷⒌膶?duì)原型高度抽象化的思想客體或思想事物，它是對(duì)研究對(duì)象的簡(jiǎn)化和純化，突出反映了顯示原型的主要特征和聯(lián)系。科學(xué)研究離不開(kāi)科學(xué)抽象，簡(jiǎn)化了的理想模型作為科學(xué)抽象的結(jié)果，滲透在生物學(xué)科中。如大腸桿菌的結(jié)構(gòu)模式圖，各類細(xì)胞器、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模式圖。
2．2數(shù)學(xué)模型是能夠表現(xiàn)和描述真實(shí)世界某些現(xiàn)象、特征和狀況的數(shù)學(xué)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)模型能定量地描述生物物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)問(wèn)題借助數(shù)學(xué)模型能轉(zhuǎn)變成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的邏輯推理、求解和運(yùn)算，就能夠獲得客觀事物的有關(guān)結(jié)論，達(dá)到對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行研究的目的。
2．3理論模型是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)研究的科學(xué)事實(shí)和資料進(jìn)行系統(tǒng)分析、綜合，并提出基本概念。如細(xì)胞學(xué)說(shuō)；細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌學(xué)說(shuō)；細(xì)胞衰老假說(shuō)、生物進(jìn)化理論、中心法則等等。
還有，計(jì)算機(jī)技術(shù)介入模型的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了模型由“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”的轉(zhuǎn)變，從而使模型更逼近原型客體，更真實(shí)地反映原型客體的本質(zhì)屬性。
在教學(xué)中，我們要利用理想模型（文字圖象）、實(shí)物模型、數(shù)學(xué)模型、動(dòng)態(tài)模擬等多種模型構(gòu)建課堂教學(xué)，既可使研究對(duì)象直觀化、簡(jiǎn)約化，使之便于研究；又可以簡(jiǎn)略地描述研究成果，使之便于理解和傳播；還可以用于計(jì)算、推導(dǎo)，延伸觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。因此，應(yīng)充分地利用模型資源，利用模型進(jìn)行教學(xué)，使抽象的客觀具體化。
取發(fā)酵液，以4℃、4000r/min離心30min去除菌絲，再用0.45um水溶性濾膜濾去殘余菌體，濾液用30kD超濾管以4℃、5500r/min超濾20min，用少量PBS溶液將蛋白洗脫，上層洗脫液（大分子物質(zhì)）和下層超濾液（小分子）分別保藏待用。下層超濾液用乙酸乙酯等體積萃取（萃取2次，每次用原溶液1/2體積的乙酸乙酯萃取，再合并），45℃旋轉(zhuǎn)濃縮至1/10體積。生物學(xué)活性代謝產(chǎn)物的活性分析將1.2.4節(jié)上層洗脫液和下層超濾液分別對(duì)供試菌株B5和B3進(jìn)行牛津杯生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)處理重復(fù)3次。每支試管添加15mL牛肉膏液體培養(yǎng)基并滅菌，冷卻后分別添加上述粗提取的下層超濾濃縮液2mL，混合后接種供試菌株B5，以35℃、120r/min搖床培養(yǎng)，分別于0h，4h、8h、12h、16h和20h，6個(gè)時(shí)間點(diǎn)測(cè)定培養(yǎng)液的吸光度，每個(gè)樣重復(fù)處理3個(gè)，取平均值。生物學(xué)活性代謝產(chǎn)物判定取1.2.5節(jié)實(shí)驗(yàn)中具有生物學(xué)活性的液體，進(jìn)行雙縮脲蛋白顯色實(shí)驗(yàn)，取3mL液體，加入0.1g/mLNaOH溶液3mL，震蕩均勻，再加入2~3滴0.01g/mLCuSO4，震蕩搖勻，觀察是否出現(xiàn)紫紅色，判斷具有抑菌活性的代謝產(chǎn)物中是否有蛋白質(zhì)，是否為活性蛋白抑菌生物學(xué)活性性質(zhì)。
2結(jié)果與分析
2.1生物學(xué)活性菌株的篩選
牛津杯實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，30株放線菌中有2株對(duì)供試菌株具有明顯的抑菌活性，編號(hào)分別為A22、A2，抑菌效果如圖1所示。圖1結(jié)果表明，A22和A2的牛津杯實(shí)驗(yàn)抑菌圈很明顯，A22抑菌圈內(nèi)徑為6mm，外徑為18mm；A2抑菌圈內(nèi)徑為6mm，外徑為12mm。比較結(jié)果表明，A22和A2對(duì)供試菌株均具有生物學(xué)抑菌效果，且A22較強(qiáng)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明這兩株放線菌對(duì)供試菌株的生物學(xué)抑菌效果比較穩(wěn)定。
2.2菌株的形態(tài)觀察
按實(shí)驗(yàn)方法對(duì)A22、A2進(jìn)行形態(tài)學(xué)觀察[25]，菌落及電鏡照片分別見(jiàn)圖2和圖3。培養(yǎng)過(guò)程的觀察結(jié)果表明，A22和A2的生長(zhǎng)周期相似，都在72h左右長(zhǎng)出成熟菌落，A22形成白色、邊緣整齊凸起的圓形菌落；A2的菌落呈圓形，菌落呈灰色，邊緣整齊無(wú)凸起，氣絲呈粉狀。A22在5d生成褐素，A2的色素形成稍晚在7d左右生成，并且在菌落形成后期可以聞到明顯的土腥味，以上基本特征符合放線菌的生理特征，可以初步確定此兩株菌均為放線菌。
2.3菌株的分子鑒定
對(duì)菌株A22、A2的基因組DNA進(jìn)行提取，A22的PCR產(chǎn)物測(cè)序長(zhǎng)度為1500bp，A2的PCR產(chǎn)物測(cè)序長(zhǎng)度為1400bp，再利用BLAST將所測(cè)定株菌株的序列與GenBank/EMBL/DDBJ數(shù)據(jù)庫(kù)中已知放線菌的16SrRNA序列進(jìn)行比較鑒定。結(jié)果表明，A22菌株與白色鏈霉菌（Streptomycesalbus）、A2菌株與灰色鏈霉菌（Streptomycesgriseus）同源性最高，且同源性均可達(dá)到99%以上。再將序列經(jīng)ClustalX多序列比對(duì)后，利用Neighbour-joining方法構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)育樹(shù)，結(jié)果見(jiàn)圖3。由圖3可知，A2、A22分別與Streptomycesgriseus的模式菌株JX007982、Streptomycesalbus的模式菌株NRRLB-2365相似度最近，同源性最高，可確定A2、A22分別為Streptomycessp.的Streptomycesgriseus和Streptomycesalbus。
2.4菌株代謝產(chǎn)物活性分析
牛津杯實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，A22與A2的上層洗脫液沒(méi)有生物學(xué)抑菌活性，下層超濾液的抑菌活性則非常明顯，并且同一株菌的下層濾液，由于發(fā)酵時(shí)間不同和作用的供試菌株不同，呈現(xiàn)出的生物學(xué)活性效果也不同。牛津杯實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖4-圖6（圖下為1.2.3培養(yǎng)時(shí)間）。如圖5~圖7所示，A22與A2在發(fā)酵30-36h的發(fā)酵代謝產(chǎn)物對(duì)供試菌株的生物學(xué)抑菌活性最強(qiáng)，對(duì)比圖5與圖6，A22對(duì)B5的生物學(xué)抑菌活性相對(duì)B3較強(qiáng)，而A2只對(duì)B5表現(xiàn)出了抑菌活性，總體上A22比A2對(duì)供試菌株的生物學(xué)抑菌效果更好。對(duì)比圖5和圖7，A22比A2的代謝產(chǎn)物對(duì)供試菌株具有更加穩(wěn)定的抑菌生物學(xué)關(guān)系，抑菌生物學(xué)效果更強(qiáng)。為進(jìn)一步分析A22和A2代謝產(chǎn)物的生物學(xué)活性效果，選用B5作為供試菌株，添加A22和A2代謝產(chǎn)物進(jìn)行液體培養(yǎng)，測(cè)定發(fā)酵菌液的吸光度值，從生物量上比較A22和A2代謝產(chǎn)物對(duì)供試菌株的生物學(xué)活性，結(jié)果見(jiàn)表1、表2。6培養(yǎng)時(shí)間（h）菌株及發(fā)酵時(shí)間A22(24h)A22(30h)A22(36h)A22(42h)A22(48h)A22(54h)000000040.0370.0160.0090.0300.0350.04280.0460.0310.0160.0410.0390.053120.0560.0350.0350.0520.0650.068160.0620.0380.0660.0890.1030.113200.0910.0500.0730.1540.1940.176表2A2發(fā)酵液下層超濾液-B5液體培養(yǎng)吸光度分析結(jié)果培養(yǎng)時(shí)間（h）菌株及發(fā)酵時(shí)間A2(24h)A2(30h)A2(36h)A2(42h)A2(48h)A2(54h)000000040.0250.0150.0170.0280.0190.02380.0430.0220.030.0420.0360.031120.0470.0420.0530.0460.0620.062160.0850.0670.070.0780.0730.075200.1200.0790.0830.1330.0960.150表1、表2結(jié)果表明，A22和A2在30-36h發(fā)酵時(shí)間段發(fā)酵液超濾的下層超濾液對(duì)供試菌株的生物學(xué)抑菌活性最強(qiáng)，因?yàn)樘砑?0-36h時(shí)段發(fā)酵液超濾后下層超濾液的B5培養(yǎng)液中菌體的吸光度值是最小，表明此時(shí)的B5菌體生長(zhǎng)受到抑制，菌濃較低。在添加了發(fā)酵時(shí)間36h后的發(fā)酵液超濾下層超濾液的B5培養(yǎng)液中，菌體的吸光度值又變大，菌濃較大，這說(shuō)明發(fā)酵36h后，積累的代謝生物學(xué)抑菌活性成分被降解或利用掉了，生物學(xué)抑菌活性成分濃度降低或沒(méi)有生物學(xué)抑菌活性成分。表1、表2結(jié)果還表明，A22在發(fā)酵30h的代謝產(chǎn)物生物學(xué)活性效果最為顯著。液態(tài)發(fā)酵生物學(xué)結(jié)果與牛津杯實(shí)驗(yàn)中圖5、圖7的結(jié)果也吻合。因此，可知A22的代謝產(chǎn)物對(duì)供試菌株的生物學(xué)抑菌活性效果要比A2強(qiáng)，A22在發(fā)酵30h時(shí)代謝積累的對(duì)供試菌株具有生物學(xué)抑菌活性的代謝產(chǎn)物濃度也大。
2.5生物學(xué)抑菌活性代謝產(chǎn)物分析
根據(jù)雙縮脲實(shí)驗(yàn)結(jié)果，A22和A2發(fā)酵代謝對(duì)供試菌株具有生物學(xué)抑菌活性的代謝產(chǎn)物與雙縮脲試劑均勻混合后只呈現(xiàn)出淡藍(lán)色，而并未呈現(xiàn)出紫色，表明并未生成紫色絡(luò)合物，再結(jié)合超濾管下層濾液分子量較小的特性，可以斷定對(duì)供試菌株具有生物學(xué)抑菌活性的代謝產(chǎn)物并非蛋白質(zhì)[26]，可能為某種抗生素類的小分子化合物。相對(duì)芽孢桿菌對(duì)白酒風(fēng)味影響的研究[27-28]，放線菌在白酒釀造過(guò)程的作用并未引起太多關(guān)注，黃兵證明了放線菌與芽孢桿菌間存在互相的生長(zhǎng)影響關(guān)系[29]，這同本實(shí)驗(yàn)得出放線菌代謝產(chǎn)物對(duì)產(chǎn)醬香芽孢桿菌存在生物學(xué)抑制活性作用的結(jié)論相似，說(shuō)明放線菌能通過(guò)對(duì)產(chǎn)醬香芽孢桿菌的生物學(xué)調(diào)控來(lái)影響產(chǎn)香菌的生長(zhǎng)和代謝積累白酒風(fēng)味成分。另外，對(duì)比其他領(lǐng)域的放線菌生物學(xué)抑菌研究，相似體積與濃縮濃度下本實(shí)驗(yàn)所觀察到的放線菌代謝產(chǎn)物抑菌圈較小[30-31]，抑菌作用柔和，說(shuō)明放線菌對(duì)白酒釀造微生態(tài)存在并不是單純的破壞，而是對(duì)其進(jìn)行合理的調(diào)控，這也與本實(shí)驗(yàn)的研究初衷相吻合。固態(tài)發(fā)酵過(guò)程存在生物學(xué)調(diào)控、酶化學(xué)調(diào)控、工藝條件調(diào)控、環(huán)境基態(tài)和物態(tài)調(diào)控等，其中最核心的調(diào)控為生物學(xué)調(diào)控和物態(tài)調(diào)控，生物學(xué)調(diào)控中尤其是功能型群體微生物的調(diào)控[32]。關(guān)于放線菌對(duì)固態(tài)發(fā)酵過(guò)程功能性微生物群落的整體性生物學(xué)調(diào)控和風(fēng)味調(diào)控機(jī)理目前本課題組正在進(jìn)一步深入研究。
3結(jié)論
英文名稱：Chinese Journal of Biochemistry and Molecular Biology
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國(guó)科協(xié)
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1007-7626
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3870/Q
郵發(fā)代號(hào)：82-312
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1985
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
1.1形成中國(guó)鼠疫自然疫源地生態(tài)地理環(huán)境要素的生物學(xué)特征根據(jù)中國(guó)地質(zhì)——古地理時(shí)間，即喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)、冰河期變化、冰川消失、氣候變暖，導(dǎo)致形成了3個(gè)自然區(qū)帶——東部季風(fēng)區(qū)溫度帶、西部干旱區(qū)溫度帶和青藏高原區(qū)垂直溫度濕度帶，奠定了中國(guó)鼠疫自然疫源地生態(tài)地理環(huán)境生物學(xué)的基礎(chǔ)。從而決定了中國(guó)鼠疫主要宿主、鼠疫主要媒介以及鼠疫菌生物型的分布和鼠疫生態(tài)地理景觀型生物學(xué)特征。根據(jù)中國(guó)自然地勢(shì)，由西向東、由高到低分成3個(gè)臺(tái)階和2條棱線。第一臺(tái)階地域：發(fā)源于天山山脈、帕米爾高原、青藏高原至橫斷山閉合的廣闊地域。第二臺(tái)階地域：發(fā)源于第一臺(tái)階地域以東和第三臺(tái)階以西蒙古高原和云貴高原廣闊地域。第三臺(tái)階地域：發(fā)源于第二臺(tái)階以東，東起黑龍江省，南至廣西壯族自治區(qū)，東至渤海、黃海的廣闊地域，從而奠定了形成中國(guó)生態(tài)地理景觀型的基礎(chǔ)。生態(tài)地理景觀明顯的氣候區(qū)域性影響了動(dòng)物地理的分布和人口密度的差異，這些都提供了重要的外部條件。中國(guó)生態(tài)地理景觀型生物學(xué)特征的形成還要受中國(guó)鼠疫宿主、鼠疫媒介、鼠疫菌基因組型、生物型的影響。
1.2中國(guó)鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學(xué)特征及其分布鼠疫菌基因組型與鼠疫生態(tài)地理景觀型及其主要宿主、媒介密切相關(guān)，自然組合形成鼠疫生物群落，互相依賴，互相制約，相互適應(yīng)，同步進(jìn)化，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續(xù)［6］。中國(guó)鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學(xué)特征及其分布、主要基因組型的分布見(jiàn)圖。
1.3中國(guó)鼠疫菌、生物型生物學(xué)特征及其生物型分布鼠疫菌生物型是鼠疫菌起源進(jìn)化遺傳性狀最穩(wěn)定的生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是鼠疫起源進(jìn)化譜系的“活化石”，也是該菌起源進(jìn)化最具代表性的模式［8］。中國(guó)鼠疫菌、生物型生物學(xué)特征及其生物型分布見(jiàn)圖2。
1.4中國(guó)鼠疫自然疫源地主要宿主中國(guó)鼠疫自然疫源地分布的哺乳類、鳥(niǎo)類動(dòng)物至少1000余種，但是鼠疫宿主卻只有86種。而這些鼠疫宿主在鼠疫自然疫源地的生態(tài)作用并非完全相同，可區(qū)分為鼠疫主要宿主、次要宿主和偶然宿主［9］。中國(guó)大陸內(nèi)鼠疫自然疫源地主要宿主的分布見(jiàn)圖3。
1.5中國(guó)鼠疫自然疫源地主要媒介鼠疫主要媒介具有傳播鼠疫菌的特異性結(jié)構(gòu)與功能。攜帶鼠疫菌在其宿主之間，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續(xù)。鼠疫媒介是鼠疫生物群落不可或缺的成員。如失去媒介的聯(lián)系及其生物群落中的生態(tài)作用，鼠疫生物群落自然環(huán)節(jié)將中斷和解體。鼠疫自然疫源地將不復(fù)存在。中國(guó)鼠疫自然疫源地主要媒介詳見(jiàn)表1。
1.6中國(guó)鼠疫自然疫源地的形成、起源、演化動(dòng)態(tài)與環(huán)境生態(tài)位生物學(xué)規(guī)律自然界千姿百態(tài)，自然地理環(huán)境變化萬(wàn)千，直接反映到鼠疫自然疫源地，進(jìn)而影響到物種生存起源進(jìn)化和遺傳演化的發(fā)展，近年來(lái)提出的鼠疫生物地理群落指征、兩級(jí)分型法、三項(xiàng)指征命名法較好的劃分了中國(guó)鼠疫自然疫源地。中國(guó)鼠疫自然疫源地生物型、亞型、生物學(xué)特征見(jiàn)圖4．
1.7中國(guó)鼠疫自然疫源地演化動(dòng)態(tài)綜合上述分析，中國(guó)鼠疫自然疫源地最早起源于天山森林草原灰旱獺、長(zhǎng)尾黃鼠鼠疫自然疫源地型。中國(guó)鼠疫自然疫源地型均起源于該疫源地型。
2討論
中國(guó)鼠疫自然疫源地分形研究是一項(xiàng)龐大的多學(xué)科綜合性系統(tǒng)工程，是我國(guó)近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)所積累的鼠疫科學(xué)研究成果。本研究搜集整理了大量的科學(xué)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果、大量的傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學(xué)研究?jī)?nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、理論分析和應(yīng)用實(shí)踐研究資料，是全國(guó)老一輩科學(xué)家和青年科學(xué)家集體創(chuàng)新的成果。本研究針對(duì)中國(guó)鼠疫自然疫源地分型研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題探討了相關(guān)基礎(chǔ)理念。
天體運(yùn)行規(guī)律與生態(tài)地理環(huán)境決定了鼠疫生物地理群落生物學(xué)基本規(guī)律，奠定了生物起源進(jìn)化、種族延續(xù)的基礎(chǔ)，是研究鼠疫生物地理群落、鼠疫自然疫源地最基本的要素，依據(jù)天體運(yùn)行的基本規(guī)律，氣候、氣象因子驅(qū)動(dòng)鼠疫的動(dòng)態(tài)，地形地貌對(duì)于鼠疫的分布及擴(kuò)散產(chǎn)生重要的影響。中國(guó)鼠疫自然疫源地分形研究是探索中國(guó)鼠疫中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)、應(yīng)急反恐的科學(xué)依據(jù)。依據(jù)準(zhǔn)確有效的鼠疫自然疫源地分型工作，為確立鼠疫疫情的發(fā)生和潛在生物恐怖襲擊提供了本底對(duì)照參考，快速確立鼠疫病原學(xué)的來(lái)源及可能存在的傳播路徑。準(zhǔn)確的中、長(zhǎng)期鼠疫檢測(cè)預(yù)報(bào)是作為長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)共患烈性傳染病模型的基礎(chǔ)工作。中國(guó)鼠疫特殊性及鼠疫科學(xué)資源是全世界最豐富獨(dú)特的科學(xué)資源，中國(guó)鼠疫在諸多方面已步入世界鼠疫研究的前列，是最有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的國(guó)家。
[關(guān)鍵詞]生物 教學(xué) 記憶
記憶是創(chuàng)新的前提，它是一個(gè)人最基本的能力。那么如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的記憶力尤為顯得重要。生物學(xué)知識(shí)相對(duì)比較龐雜，不少內(nèi)容要去記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來(lái)輕松容易了，而且能給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些樂(lè)趣。下面就談一談怎樣教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生巧妙地記憶生物學(xué)知識(shí)。
一、形象記憶
在生物課學(xué)習(xí)中巧用形象記憶可以使知識(shí)記得既快速又準(zhǔn)確。例如，核酸中五種堿基英文縮寫(xiě)與中文名稱的對(duì)應(yīng)，如果死記硬背會(huì)很困難，即使勉強(qiáng)記住，過(guò)后也易忘記混淆。可采用形象記憶法幫助記憶。“G”的英文手寫(xiě)體挺像鳥(niǎo)頭，從而記住它代表鳥(niǎo)嘌呤；“C”的形狀具有包圍之勢(shì)，從而記住它代表胞嘧啶；“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶；“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶（有些不雅，但便于記憶）；剩下一個(gè)“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強(qiáng)記住，這樣就不會(huì)混淆了。 二、區(qū)別比較
生物學(xué)中的許多知識(shí)通過(guò)區(qū)別比較，學(xué)生們會(huì)記得既快又牢。例如，在講單倍體，二倍體和多倍體時(shí)，我強(qiáng)調(diào)二倍體和多倍體都是由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，其體細(xì)胞中含有染色體組的數(shù)目是幾就是幾倍體，而單倍體的確定并不是以體細(xì)胞中含有染色體組的數(shù)目為依據(jù)，而是它是否由配子發(fā)育成的。
三、妙用比喻
在生物課課堂教學(xué)中，巧妙地采用比喻，能夠抽象的知識(shí)形象化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，生疏的知識(shí)熟悉化，枯燥的知識(shí)趣味化。例如，在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，我把細(xì)胞比喻成一個(gè)工廠，細(xì)胞壁喻為工廠的圍墻，細(xì)胞膜是起監(jiān)控物質(zhì)出入的門崗，各處細(xì)胞器就是一個(gè)個(gè)車間。如線粒體是“動(dòng)力車間”、葉綠體是“原料加工車間”、核糖體是“蛋白質(zhì)合成車間”、高爾基體相當(dāng)于“包裝車間”。整個(gè)工廠的管理機(jī)構(gòu)則是細(xì)胞核，它調(diào)控、決策著整個(gè)工廠的生產(chǎn)活動(dòng)。又如，講到“神經(jīng)”和“神經(jīng)纖維”時(shí)，我把“神經(jīng)”比喻為中學(xué)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到的導(dǎo)線，而神經(jīng)纖維就是導(dǎo)線中的一條條極細(xì)的鋼絲。妙用比喻，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下深刻的印象。
四、聯(lián)系實(shí)際
把生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)跟學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞失水和吸水時(shí)，我就通過(guò)提問(wèn)生活中學(xué)生常見(jiàn)的事來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。菜市場(chǎng)上的阿姨們?yōu)榱吮ＷC蔬菜的新鮮，往往隔一段時(shí)間就往菜上面灑水；洗衣服時(shí)手發(fā)皺；糖拌西紅柿?xí)r間長(zhǎng)了就會(huì)有很多的水等等，這些他們生活中常見(jiàn)的但是不太明白是怎么回事的例子讓他們急于想知道答案，所以上課是就會(huì)表現(xiàn)的很積極，刺激了他們求知欲。在教學(xué)中，長(zhǎng)期重視理論聯(lián)系實(shí)際往往會(huì)起到事半功倍的教學(xué)中效果。
五、編制口訣
在教學(xué)中，通過(guò)編制口訣可以使學(xué)生輕松地記住許多生物學(xué)知識(shí)。例如，講到如何根據(jù)遺傳圖解來(lái)判斷遺傳病的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)分析，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出了如下口訣：“雙親正常子女病，此病是隱性（遺傳）”、“子女正常雙親病，此病是顯性（遺傳）”。伴性遺傳特點(diǎn)記憶，采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點(diǎn)歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點(diǎn)歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父?jìng)髯印⒆觽鲗O”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。又如，細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大。可以把各期的變化歸納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”，意為在間期細(xì)胞表面沒(méi)有變化，但實(shí)質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制，包括了DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成，為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備。前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體。中期：“形定數(shù)晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，便于觀察，并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上。后期：“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”，意為后期著絲點(diǎn)分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數(shù)目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極，實(shí)現(xiàn)平均分配。末期：“兩消三現(xiàn)生二子”，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質(zhì)，核膜、核仁重現(xiàn)，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，形成新的細(xì)胞壁，把一個(gè)細(xì)胞分隔成兩個(gè)子細(xì)胞（動(dòng)物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”，因?yàn)椴粫?huì)出現(xiàn)細(xì)胞板了）。編制的口訣尚有許多，在此不一一列舉。
六、提綱挈領(lǐng)
抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)記憶生物學(xué)知識(shí)要比記憶一段內(nèi)容要容易很多。例如，分生區(qū)的細(xì)胞的特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大、細(xì)胞質(zhì)濃。我請(qǐng)同學(xué)們只要記住“壁薄、核大、質(zhì)濃”就可以了。而根毛細(xì)胞的特點(diǎn)，我把簡(jiǎn)化為“壁薄、質(zhì)少、液泡大”。再如濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時(shí)，濾紙條上會(huì)出現(xiàn)4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個(gè)字記住。學(xué)生普遍反映采用此法來(lái)記憶生物學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用有效。
七、圖文結(jié)合
我們知識(shí)“圖是生物學(xué)的第二語(yǔ)言”。有些生物學(xué)知識(shí)只憑閱讀文字可能不太容易弄懂，僅靠看圖，圖看多了也會(huì)混淆不清，最好的方法就是圖文結(jié)合，在閱讀文字的同時(shí)讀圖。例如，在講種群數(shù)量增長(zhǎng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們閱讀的同時(shí)觀察課本上的“J”型曲線和“S”型曲線圖。同學(xué)們很快的清楚了；種群在資源有限的環(huán)境中，增長(zhǎng)率隨種群的密度上升而下降，有K值，種群數(shù)量達(dá)到K值以后保持穩(wěn)定。再如，講反射弧的組成時(shí)，我要求同學(xué)們結(jié)合反射弧模式圖加以記憶，學(xué)生們記得既快速又準(zhǔn)確，所以，我認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成有圖就看的好習(xí)慣。
綜上所述，記憶方法的選取很重要，好的記憶方法會(huì)起到事半功倍的效果。因此我們生物教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，教給學(xué)生一些具體、有效的記憶方法，從而幫助他們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)記住盡可能多的生物學(xué)知識(shí)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松自如。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 雜草；生物學(xué)特性；防除
中圖分類號(hào) S451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）07-0170-01
雜草是影響場(chǎng)區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量能否增加的主要因素之一，農(nóng)作物田間雜草能否得到有效控制及場(chǎng)區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否能夠達(dá)到高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效[1-4]，與雜草的生物學(xué)特性相關(guān)。雜草的10種生物學(xué)特性決定了雜草防除的難易程度，也成為了決定產(chǎn)量的主導(dǎo)因素，掌握雜草的生物學(xué)特性，有利于今后在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中采取科學(xué)合理的方法進(jìn)行田間雜草防除，具有非常重要的意義。筆者就多年來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合雜草的10種生物學(xué)特性對(duì)雜草的生物學(xué)特性與場(chǎng)區(qū)田間雜草防除的關(guān)系進(jìn)行探討。
1 雜草有多種授粉途徑
與場(chǎng)區(qū)農(nóng)作物單一授粉方式不同，雜草一般既能異花授粉又能自花授粉，同時(shí)對(duì)傳粉媒介要求不嚴(yán)格，雜草花粉一般可通過(guò)風(fēng)、水、昆蟲(chóng)等動(dòng)物或人類活動(dòng)從一株傳到另一株上。雜草多具有遠(yuǎn)緣雜草親和性和自交親和性。異花授粉有利于為雜草種群創(chuàng)造新的變異和生命力更強(qiáng)的變種，自花授粉則可保證雜草單株生存的特殊環(huán)境下仍可正常結(jié)實(shí)，以保證基因的延續(xù)。雜草的這一特性為防除雜草增加了難度。
2 雜草有多實(shí)性、連續(xù)結(jié)實(shí)性和落粒性
雜草在長(zhǎng)期的選擇進(jìn)化下，絕大多數(shù)結(jié)實(shí)都比農(nóng)作物多而且連續(xù)。雜草的種子一般都較小，一株雜草的種子量往往是農(nóng)作物種子的幾倍、百倍甚至成千上萬(wàn)倍。據(jù)筆者多年調(diào)查，場(chǎng)區(qū)禾本科作物田的雜草藜（灰條）單株結(jié)籽量可高達(dá)20萬(wàn)粒，黃鳳的單株結(jié)籽量可高達(dá)13.5萬(wàn)粒。并且一年生雜草的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)一般同時(shí)進(jìn)行，其結(jié)實(shí)可從其伴生植物生育中期開(kāi)始一直持續(xù)到生長(zhǎng)季節(jié)末期，并且在作物收獲前其種子從母體脫落下來(lái)，進(jìn)入土壤，或隨風(fēng)、水傳播到其他地塊，農(nóng)作物田間雜草不會(huì)因?yàn)樽魑锸斋@時(shí)而被清除到田外。
3 雜草有多種傳播方式
在不同生態(tài)地區(qū)同種農(nóng)作物的田間優(yōu)勢(shì)群落經(jīng)常是大同小異，如大麥田中的黃鳳，油菜田中的黃鳳、香薷、薄溯（白花草）、藜等類雜草分別起源于不同生態(tài)區(qū)，通過(guò)各種不同的途徑從一塊地傳到另一塊地。雜草的傳播途徑多種多樣，其中人為活動(dòng)起到了主要作用。在場(chǎng)區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從引種、播種、灌水、施肥、耕作運(yùn)輸?shù)绒r(nóng)業(yè)活動(dòng)都可以直接或間接的將雜草從某一塊地傳播到另一塊地。此外，雜草還可通過(guò)風(fēng)、水、鳥(niǎo)類、牲畜等傳播。許多雜草還具有適于傳播的植物學(xué)性狀，如藜、薄蒴、香薷等雜草種子經(jīng)過(guò)動(dòng)物的消化后仍具有很強(qiáng)的發(fā)芽能力，可通過(guò)動(dòng)物及其糞便傳播蔓延。
4 雜草種子的長(zhǎng)壽性
雜草種子一般都具有長(zhǎng)壽性，相關(guān)資料記載，藜的種子可在土壤中存活1 700年以上，野燕麥的種子壽命比較短，在土壤中也可存活3年以上。
5 出苗持續(xù)不一
農(nóng)作物的種子出苗時(shí)間一般整齊一致，這是長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)活動(dòng)選擇的結(jié)果。而雜草則不然，雜草的出苗期可在作物播種至收獲整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)持續(xù)出苗，這同樣是長(zhǎng)期自然選擇和人類農(nóng)業(yè)活動(dòng)共同影響的結(jié)果。
6 雜草的光合途徑
雜草具有C4光合途徑，光合作用效益高，能迅速生長(zhǎng)發(fā)育。從光合途徑分，植物可以被分為C3植物和C4植物，很多雜草都具有C4光合途徑，在18種世界惡性雜草中，有14種是C4植物，比植物界中的C4植物比例高17倍，也遠(yuǎn)比主要農(nóng)作物中C4植物比例高（世界16種主要農(nóng)作物中只有玉米、谷子和高粱是C4植物）。C4植物比C3植物在光合作用上具有凈光合效率高、對(duì)CO2的光合補(bǔ)償點(diǎn)低，飽和點(diǎn)高、蒸騰系數(shù)低等特點(diǎn)。正是由于很多惡性雜草具有C4植物的這些特點(diǎn)，所以能夠表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。
7 雜草的雜合性
除了一些專性自花授粉植物雜草外，一般雜草都具有雜合性，由于異花授粉及基因突變的緣故，決定了雜草個(gè)體的基因型很少是純合的。此外土壤中雜草種子的多樣性，決定了田間雜草群落的混雜性。雜草的這一特性常導(dǎo)致單施一種除草劑后并不能達(dá)到防除所有雜草和防止抗性雜草生態(tài)型的出現(xiàn)的目的，因此目前根據(jù)場(chǎng)區(qū)雜草雜合性的特征，選擇混合形配方農(nóng)藥顯得尤為重要。
8 雜草的可塑性
可塑性是指植物在不同生態(tài)環(huán)境條件下，對(duì)其個(gè)體大小、生長(zhǎng)量和種群大小的自我調(diào)節(jié)能力。一般雜草都具有不同程度的可塑性。藜的株高最低可到1 cm，最高可達(dá)300 cm，結(jié)實(shí)可少達(dá)5粒，多可達(dá)100萬(wàn)粒以上。可塑性是指雜草能在多變的農(nóng)田生態(tài)條件下，自我調(diào)節(jié)種群結(jié)構(gòu)，尤其是在其密度較低的情況下能夠通過(guò)提高個(gè)體的結(jié)實(shí)量生產(chǎn)出大量的種子，為其下代大量生育打下基礎(chǔ)。此外雜草發(fā)芽率也有很大的可塑性，當(dāng)土壤中草籽密度很大時(shí)，草籽的發(fā)芽率會(huì)相應(yīng)下降，從而防止其群體過(guò)大而引起其個(gè)體死亡率的升高。
9 雜草的生態(tài)適應(yīng)性和抗逆性
雜草抗逆性強(qiáng)、個(gè)體小、生長(zhǎng)快，生命周期短，群體不飽和，一年一更新，繁殖快、生產(chǎn)力高，如香薷、薄蒴、藜等一年生雜草。雜草是在比較穩(wěn)定的環(huán)境條件下選擇下來(lái)的植物類型，其個(gè)體生長(zhǎng)能力強(qiáng)、群體競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、生命周期長(zhǎng)，在一個(gè)生命期內(nèi)可多次重復(fù)生殖，群體飽和穩(wěn)定。因此，雜草比作物有更強(qiáng)的生態(tài)適應(yīng)性和抗逆性，表現(xiàn)為對(duì)鹽堿、旱澇、熱害、冷害及人工干擾等較強(qiáng)的忍耐能力。
10 雜草對(duì)作物的擬態(tài)性
在長(zhǎng)期人類活動(dòng)的干擾下為了能夠使基因延續(xù)，很多雜草在植物形態(tài)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律上以及對(duì)環(huán)境條件的要求上與伴生作物都有很多相似之處，比如野燕麥和微孔草等雜草的這一特性給除草特別是人工除草帶來(lái)了極大的困難。從目前場(chǎng)區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)雜草防除方面來(lái)看，人們對(duì)雜草的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解不同，大量使用化學(xué)除草劑使雜草抗性增強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)種群的能力喪失，新的雜草種群不斷出現(xiàn)和蔓延，給場(chǎng)區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)新的課題。
11 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：梨花象甲；生物學(xué)特性
梨花象甲Anthonomus pomprun L .屬鞘翅目象甲科CarCarposinidae，是危害梨樹(shù)的重要害蟲(chóng)之一。臨夏州主要分布于和政和臨夏縣梨產(chǎn)區(qū)。成蟲(chóng)咬食嫩葉和花蕾，在花蕾上咬出產(chǎn)卵孔；幼蟲(chóng)在花蕾內(nèi)食害花蕊和子房，使花不能完全開(kāi)放，花瓣干枯變褐，還能在幼果內(nèi)危害，被害花、果極易脫落。近幾年，在甘肅臨夏梨產(chǎn)區(qū)危害有逐年加重的趨勢(shì)，鑒于此，本文對(duì)其生物學(xué)特性進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，以期為有效控制梨花象甲在臨夏州的危害提供科學(xué)指導(dǎo)。
1 材料與方法
1.1 形態(tài)特征 從發(fā)生地采集梨花象甲各蟲(chóng)態(tài)，每個(gè)蟲(chóng)態(tài)20頭，在實(shí)體顯微鏡下觀測(cè)其大小，顏色、斑紋等外觀特征。
1.2 生物學(xué)特性 在臨夏州和政縣三十里鋪鎮(zhèn)梨產(chǎn)區(qū)，選擇歷年梨花象甲危害嚴(yán)重的梨樹(shù)作為生物學(xué)特性跟蹤調(diào)查樣樹(shù)，從4月初開(kāi)始每天定時(shí)定點(diǎn)觀察梨花象甲各蟲(chóng)態(tài)的出現(xiàn)、活動(dòng)、取食直至越冬。選擇有卵花蕾，編號(hào)掛牌，觀察梨花象甲各x態(tài)的歷期、習(xí)性。并于4月中旬收集受害花蕾進(jìn)行室內(nèi)飼養(yǎng)觀察，結(jié)合室內(nèi)室外觀察資料研究生物學(xué)特性和發(fā)生規(guī)律。
2 結(jié)果與分析
2.1 形態(tài)特征
成蟲(chóng) 體長(zhǎng)3～4.5mm，全體灰褐色，密生灰白色至淡灰色絨毛。觸角淡褐色至暗褐色，膝狀。胸部色較淡，微白，前胸背板中央有一灰白色縱絨。鞘翅上各有縱刻點(diǎn)11條，鞘翅中部和近末端各有一條黑褐色斜帶。足紅褐色。
卵 橢圓形，長(zhǎng)約0.8mm，寬約0.5mm，初產(chǎn)白色，后變?yōu)榛野孜Ъt色。
幼蟲(chóng) 體長(zhǎng)5～7.5mm，近長(zhǎng)橢圓形，微彎曲。頭部黑褐色，體乳白至淡黃白色，各節(jié)有橫皺。胸足退化。
蛹 裸蛹，體長(zhǎng)3～4.5mm，長(zhǎng)橢圓形，淡黃至黃色，尾端有1對(duì)褐色肉刺。
繭 長(zhǎng)橢圓形，長(zhǎng)5～6mm。
2.2 生物學(xué)特性
2.2.1 生活史 梨花象甲在甘肅臨夏梨產(chǎn)區(qū)1a發(fā)生1代。以成蟲(chóng)在樹(shù)皮裂縫處或近主干的土壤、雜草中越冬，次年梨花現(xiàn)蕾時(shí)（4月初）成蟲(chóng)出蟄活動(dòng)，取食花蕾和嫩葉，并陸續(xù)交尾產(chǎn)卵。一雌蟲(chóng)可產(chǎn)卵18～50粒，卵期5～8天。幼蟲(chóng)孵化后即于花蕾中生長(zhǎng)發(fā)育，蛻皮3次，歷時(shí)18～20天即在苞內(nèi)化蛹，蛹期9～14天。羽化盛期為5月下旬，成蟲(chóng)羽化后，破繭爬出，上樹(shù)為害嫩葉，至8月以后逐漸進(jìn)入越冬場(chǎng)所過(guò)冬。
2.2.2 生活習(xí)性 成蟲(chóng)不甚活潑，具假死習(xí)性，遇振動(dòng)即垂落。雌成蟲(chóng)交尾后產(chǎn)卵，先在花蕾上咬一小孔，然后將腹末對(duì)著產(chǎn)卵孔產(chǎn)1粒卵于孔中，1個(gè)花蕾內(nèi)僅產(chǎn)卵1粒，1頭雌蟲(chóng)可產(chǎn)卵18～50粒。幼蟲(chóng)孵化后即躲于花蕾內(nèi)啃食雌雄蕊等花器官為害，并用咬食的碎渣和糞便將花瓣粘在一起，形成蟲(chóng)花苞。幼蟲(chóng)在花蕾中生長(zhǎng)發(fā)育，蛻皮3次，歷時(shí)18～20天即在苞內(nèi)化蛹。羽化盛期為5月下旬，成蟲(chóng)羽化后約經(jīng)3天破繭爬出，上樹(shù)為害嫩葉，至8月以后逐漸進(jìn)入越冬場(chǎng)所過(guò)冬。
2.3 發(fā)生與環(huán)境的關(guān)系
據(jù)田間觀察，陽(yáng)坡梨園比陰坡梨園溫度上升快，梨樹(shù)開(kāi)花物候期，以及梨花象成蟲(chóng)出蜇活動(dòng)危害也早；梨花象產(chǎn)卵危害對(duì)梨樹(shù)開(kāi)花期早晚有選擇性，一般是萌芽開(kāi)花越早的梨樹(shù)受害越重；梨花象發(fā)生危害與梨園環(huán)境也密切相關(guān)，管理粗放、果樹(shù)放任生長(zhǎng)的梨園一般受害也重。
3 防治建議
根據(jù)其生物學(xué)特性，應(yīng)采用樹(shù)上與樹(shù)下防治相結(jié)合，化學(xué)與人工防治相結(jié)合的一系列綜合防治措施控制此蟲(chóng)危害。
3.1 樹(shù)下防治 加強(qiáng)土壤管理，勤耕翻，著重深翻樹(shù)冠下表土，深度以20～30cm為宜。有灌溉條件的果園，春季漫灌，以消滅越冬成蟲(chóng)，降低蟲(chóng)口基數(shù)。及時(shí)撿拾落地蟲(chóng)蕾、蟲(chóng)果，摘除被害花、果集中消滅；成蟲(chóng)出蜇始期（4月初），在樹(shù)干周圍地面施藥。可選用50%辛硫磷300～400倍液或25%對(duì)硫磷微膠囊劑200～300倍液均勻噴于樹(shù)冠下；也可以在越冬成蟲(chóng)出土前，樹(shù)冠下培土或覆蓋地膜，防止成蟲(chóng)出土危害。
3.2 樹(shù)上防治 早春發(fā)芽前，刮除樹(shù)干粗老翹皮，清掃園內(nèi)落葉雜草，集中燒毀；也可在3月中旬用50%辛硫磷1000倍液加土調(diào)成糊狀，均勻的涂抹在梨樹(shù)主干和支干上，以消滅越冬成蟲(chóng)；在成蟲(chóng)出蜇盛期和羽化盛期，利用成蟲(chóng)假死習(xí)性，早晚或陰天在樹(shù)下鋪布單、塑料薄膜等物，搖樹(shù)敲枝使之震落后人工捕殺。特別是在降雨后，成蟲(chóng)大量出土，應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)捕殺。在成蟲(chóng)出蜇后、產(chǎn)卵前，即在成蟲(chóng)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的開(kāi)花前這一關(guān)鍵時(shí)期，可選用2%阿維菌素3000倍液、2.5%溴氰菊酯3000-4000倍液、1.8%愛(ài)諾蟲(chóng)清3000倍液或3%高滲苯氧威3500倍液進(jìn)行防治，把成蟲(chóng)消滅在產(chǎn)卵前。以后視發(fā)生輕重程度，間隔10-15天一次，連續(xù)噴施2-3次。
4 參考文獻(xiàn)
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