時間：2022-11-25 23:00:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生四年級日記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
日記一則
8月20日 星期天 天氣晴
今天，我觀察了螞蟻搬食，知道了只要不灰心，總會辦好事的道理。
早上，媽媽帶我去外婆家，也順便去觀察一下螞蟻是怎樣搬食的……
到了外婆家，我迫不及待地拿出早已準備的材料：糖、米，還有一只死蜻蜓。就三步并作兩步地跑到螞蟻洞前一米的地方，放下材料，就蹲在那里等。可是等了好長一段時間，看不見一只螞蟻出來。我只好把材料移到離螞蟻洞半米的地方，再靜觀其變。果然，終于有幾只螞蟻出來探路了。它們東瞧瞧西望望，爬到每樣食物旁邊轉幾圈甚至還鉆到蜻蜓的翅膀底下……可是它們的力氣實在太小了，搬了好幾次也搬不動“龐然大物”，只好搬著蜻蜓的一只腳去報喜訊了。過了好一會兒，從洞口跑出來黑壓壓的一大片螞蟻，它們基本上都集中在蜻蜓的身上，有的拉翅膀，有的咬大腿，有的還爬到蜻蜓背上，好像在指揮似的吆喝“加油…加油！”。螞蟻把蜻蜓搬進洞口就沒那么簡單了，蜻蜓大洞口小呀。你瞧，推的推，拉的拉，可是一陣風吹來，把螞蟻和蜻蜓又刮離了洞口。我以為它們會放棄，可是螞蟻掙扎著站起來，重新開始，終于經過一個多小時的奮斗，一只蜻蜓被化整為零搬進了螞蟻洞……
螞蟻那種齊心協力永不放棄的信念真值得我們學習呀
亞米契斯是大家都很熟悉著名的意大利作家，《愛的教育》就是他的著作之一。這本書是用日記的手法寫的兒童小說。借用一個小學四年級學生艾里的口吻寫了100個感人的故事。描述一個充滿愛心，充滿熱情和同情心的世界。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等諸多平凡的人。他們觀察著身邊的每一件小事，包括他們周圍的每一個人，也都充滿了愛心。
《愛的教育》的書名使我思考，在這多姿多彩的世界里，愛究竟是什么？帶著這個疑惑，我與這個意大利小學生一起探索，去追尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的關愛，學生對祖國的熱愛，讀完全書尤如沉浸在愛的世界中。
愛，像空氣，每天都陪伴在我們身邊，雖然常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入了人們的生活。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，心靈如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭十分貧困，有的還身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。雖然他們從出身到性格都有各自的獨特，但他們身上卻都有著一種共同的精神一種對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯的感情。
關鍵詞：觀察能力；隨文練筆；微型日記
一、注重觀察能力的培養
《義務教育語文課程標準》指出，作文教學要注重培養學生的觀察能力。這里所說的“觀察”，不是一般意義的“看”，而是一種有目的、有意識、講方法的“審視”。觀察不是“走馬觀花”，而是“下馬看花”，層層深入地揭示事物的本來面目。由于小學中年級學生的年齡特點和認知規律，他們的觀察能力有限。怎樣引導學生學會深入細致地觀察是習作訓練的重要一環。
教師在習作教學的時候，可以從事物的大小、形狀、顏色、姿態、結構、變化、聲音等方面，指導學生去仔細觀察，把自己所看到的、聽到的、想到的具體寫下來。根據學科整合思想，整合科學課的觀察內容，指導學生留心觀察校園內外的學習與生活，為此，我們有意識地布置了觀察蝸牛、螞蟻、鳳仙花，校園的雪松、廣玉蘭，回家種豆芽、種蒜苗、種水仙花，觀察家養的小動物等一系列觀察主題的習作任務。在習作實踐中發現，有意識地引導學生觀察，學生的作文就會言之有物，覺得有東西可寫，好多同學的觀察日記都達到七八百字。注重觀察能力的培養，引導學生學會觀察，變觀察為習作的“源頭活水”，使學生能寫出形象生動的好文章。
二、高舉隨文練筆的旗幟
葉圣陶老先生在《兼論讀和寫的關系》中指出：“語文包括閱讀和寫作兩個方面。”新課改以來，對讀寫結合又有了新的觀點：強調閱讀教學要文意兼得，依文得意、據意識言、學會表達。
著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”前杭州大學朱作仁教授從寫作心理的角度提出，模仿作為學生學習寫作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小學作文教學規律性問題》一文中，也主張“從模仿到創作”，認為給學生以范文，讓他們模仿，對幫助學生寫好文章，逐漸提高作文能力的作用是很大的。
有了這樣的認識，我們特別重視隨文練筆點的設計與訓練，并小結了以下的練筆方法：（1）練在文本空白處，練在對比深化處，練在典型語言處，練在拓展延伸處。（2）精彩句段練仿段，典型例文練仿篇，推陳出新練改寫，順水推舟練續寫。
三、倡導“微型日記”的形式
當快餐式的閱讀生活，功利化的寫作指導搭上了小學生“習作”這條船時，我們看到了文筆的華美、立意的深邃，但卻失去了習作教學中最重要的“真我”。習作應是抒真情、思無邪的，還原學生的真實、真知、真性、真見，作文教學才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必會存活于心。
日記在促進學生的習作情感方面起到了牽線搭橋的作用，為提高學生的寫作興趣提供了條件。因為日記注重的是寫“放膽文”，不刻意強調、規范寫作上的技巧，只鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的心態，才是真正意義上的“我手寫我口”。
可以說，命題作文是“要我寫”，是無材料可寫而硬擠，只能是搜腸刮肚，東拼西；日記是“我要寫”，是有感而發，一氣呵成，因而情文并茂的佳作不斷涌現。實際上，學生在寫日記的過程中，也是對自己生活經歷和感受的一種分析思考過程、綜合提高過程。因此，長時間地寫日記，既培養了學生認識和感受生活的能力、文字表達能力，又積累了大量的生活素材，為命題作文提供了豐富的思想與題材，最終解決作文題材虛假空泛的問題。
小學生的年齡特點決定了其做一件事情不難，但每天要做這件事情卻很難。再加上中段學生課余要完成好幾門功課的作業，沒有太多的課余時間。因此，堅持讓學生每天寫日記要解決的一個首要問題是日記簡單化――微型日記，就像電腦時代的名詞“微博”那樣，是一種值得推崇的習作方式。
我的學生正處于三、四年級的中段學習，這兩年的實踐證實，積極倡導微日記的習作形式是培養學生習作興趣、積累習作素材的一條好途徑。
文學語言是塑造形象、表現主題的文學手段，它是作者主體意識的刻意追求，因而表現出與一般語言不同的特色：準確、鮮明、生動，它富于形象性，有很強的藝術感染力。它優美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學語言的理解，超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義層次，進入了欣賞的領域。這就要求讀者有一定的文學欣賞能力，對文學語言的識別、接受、賞析能在較高層次上進行，領略其優美雋永的妙處。
總而言之，小學三、四年級的學生正處在習作的初始階段，對習作充滿了期待。通過合適的途徑，給予正確的習作引導，會為他們今后的習作練習起到事半功倍的效果。
參考文獻：
2、山西《作文周刊》
公用郵箱
中年級版
3、廣西《小學生創新作文》
4、江蘇《新語文學習》低年級版
陸瓊主編
5、安徽《小學生文學社作品選》
6、黑龍江《提前讀寫報》
7、安徽《巢湖廣播電視報》
8、河北《少年素質教育報》 [這是一年級的，以此類推，二年級就把xxyw后面的yi改為er，一直到六年級，但這家報刊發表習作后稿費很難要]
9、遼寧《作文與閱讀報》
10、遼寧《優秀作文名師點評》
11、遼寧《語文輔導報》小學版
【注：這三家報刊在同一個城市，千萬要錯開，同樣的稿件不要同時往這三家投】
12、山西《新作文》（小學版）
公共郵箱
低幼版
.cn
14、《小學生課程輔導》（閱讀與作文版） (網上找到，還沒有驗證)
15、湖南《少年作文輔導》
(以前的郵箱，不知道作廢沒有)
16、重慶《學語文》一二年級版
17、吉林《小學生作文輔導》（作文與閱讀版）
18、黑龍江《百家作文指導》小學低年級版 中高年級
19、山西《青少年日記》（小學生版）
20、北京《中國少年兒童》
21、遼寧《小學生優秀作文》低年級版 楊學蘭編輯
23、重慶《小學生新作文》
24、上海《作文世界》小學版
25、河南《中小學電腦報》
.cn
26、重慶《世界兒童》
.cn
27、四川《小星星/作文100分》
28、河北《小學生必讀》
29、黑龍江《小學閱讀指南》
31、吉林《閱讀與作文》小學低年級版
32、吉林《優秀作文選評》（小學版）
YXZW
【以上兩家刊物是隔壁鄰居，不要同時投相同稿件】
33、福建《讀寫天地/小學生》
34、吉林《小學生閱讀世界》
35、天津《童話王國》
36、吉林《小學生閱讀與寫作》一二五六年級:
37、北京《孩子天地/小作家》
小學生學習報社各位編輯老師的聯系方式,電話區號是0371.
一、二年級版
一版(綜合版)： 66370687
二版（數學版）： 66360163
三版（語文版）： 66324316
四版（作文版）： 66356597
月末版： 66360163
美編： 66321948
三、四年級版
一版(綜合版)： 66370706
二版（數學版）： 66323223
三版（語文版）： 66323223
四版（作文版）： 66355935
美編： 66335459
五、六年級版
一版（綜合版）：song 66322052
二版（數學版）： 66322052
三版（語文版）： 66356377
四版（作文版）： 66316667
摘要：對話課是小學英語教學必不可少的重要“環節”，已經形成了固定的教學模式和教學流程：復習導入、呈現新知、鞏固操練和拓展運用。但在具體教學活動設計和實施中，常有一些與新課標不相符的現象。如教師主導，學生思維和表達的參與度不高；情景創設不真實，缺乏開放性和整體性，學生不能學以致用；操練活動形式多樣，但有些活動效率低下，等等。筆者結合PEP小學英語教材中Let’stalk板塊的教學實踐，探討對話教學的問題及對策。
關鍵詞：小學英語；對話教學；問題；反思
一、復習導入
導入是課堂教學的重要環節。俗話說：“良好的開始是成功的一半。”合理巧妙的設計導入環節，能活躍課堂氛圍，拉近師生距離，激發學生興趣，激活學生思維。在上課伊始，我通常采用演唱熟悉的歌曲、chant以及sharpeyes等游戲復習舊知，導入新知。案例1：PEP小學英語四年級下冊Unit6Shopping第二課時對話課的導入環節教師利用PPT展示各種服裝類的單詞，快閃快讀，復習舊知，激活學生的有關思維。并通過提問學生：Whatdoyouwanttobuy？導入本課：Goshopping。反思：游戲作為有效的教學手段，符合小學生的學習特點，充分調動了孩子的積極性，課堂氛圍較好。但是信息量較小，學生只能談論教師PPT中給出的物品，限制了學生的思維與表達。本課的導入可以調整為：教師呈現商店的圖片，讓學生說說“What’sintheshop？”，接著引出課題：Goshopping。這樣學生在具體的情景中感知了本課的主題：購物，并且在這一情景中，學生能夠進行頭腦風暴，回憶所學過的有關購物的單詞。不僅復習了舊知，同時發散了學生思維。
二、呈現新知
人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞只有在情景語言中才能產生意義。”新知呈現是一節課的重要環節，感知和理解對話的意義對掌握和運用對話至關重要。案例3：小學英語五年級上冊Unit6Inanaturepark第二課時對話課的新授環節教師呈現自己的房子，讓學生猜一猜，房間里有什么？教學新句型：Istherea……？及其回答：Yes，thereis．／No，thereisn’t。接著問：Whereismyhouse？展示給學生看：It’sinthenaturepark．What’sinthenaturepark？然后讓學生帶著問題“Istherealake？Isthereariverinthefor⁃est？”看動畫，理解其大意。反思：本課通過讓學生猜一猜房間里有什么這一活動，讓學生感知和理解本課的重難點句型：Istherea……？而“Whereismyhouse？It’sinthenaturepark”則起到承上啟下的作用；再讓學生帶著問題有針對性地觀看動畫，有的放矢，提高教學效率。但是直接給出問題，禁錮了學生的思維。由于本課的重難點句型是：Istherea……？教師可以讓學生使用這個問句猜測自然公園里有什么，不僅發散了學生思維，同時操練了本課重難點句型。更重要的是，激發了學生的興趣，一舉多得。
三、鞏固操練
鞏固操練有多種形式，形式多樣的操練活動可以激發學生學習英語的興趣，使學生在積極的狀態中內化所有語言，為最后的語言輸出做好準備。但是有些教師希望通過其他更加有趣的活動進行操練，而忽視了操練的目的性與可操作性，降低了學習效率。案例4：PEP小學英語四年級下冊Unit1Myschool第五課時對話課的操練環節在操練環節，學生用紙畫一個自己夢想中的學校，并和同桌談論自己夢想中的學校。但是由于很多學生畫畫功底不是很好，畫好了都快下課了。課堂上學生沒有時間真正操練句型：Doyouhave……？Yes，wedo．／No，wedon’t．Isthat……？Yes，itis．／No，itisn’t，而把一節英語課上成了美術課。這種操練明顯不“經濟”，也沒有達到語言操練的目的。反思：談論夢想中的學校是學生喜歡的話題，但是語言操練是有目的并且可操作的。因此，在這個環節可以調整為有一位新同學到我們學校來參觀，請學生們向他介紹我們的學校。這樣利用現成的資源設置情景操練語言，不僅節省了時間，而且與課文的情景一致，促進了學生的知識遷移。
四、拓展運用
拓展是小學英語課堂教學中必不可少的一環，是發展學生綜合語言運用能力的關鍵環節。在設計拓展活動的時候，教師應充分考慮活動的真實性和情境性，通過創設貼近生活的語境，讓學生學以致用。同時根據學生的年齡特點和認知規律層層深入，設計的活動應該適量，使每一項活動都有充分的時間。案例5：小學英語五年級上冊Unit6Inanaturepark第二課時對話課的拓展運用環節教師創設情景，展示南昌的自然公園圖片，讓學生選擇自己喜歡的自然公園并和朋友談論它。然后讓學生寫日記描述公園。最后，出示公園環境被破壞的圖片，對學生進行環保教育。反思：創設貼近生活的語境，讓學生學以致用，然后選兩名學生口頭描述公園。在說的基礎上動筆書寫，降低了學習難度。最后，對學生進行情感教育。以上活動從說到寫，有內容，有語言，有情感。但是學生直接寫日記有困難，應該為學生自己寫日記提供范例。情感教育放在寫日記的前面會更加合適，學生帶著感情描述自然公園，層次更加分明。總之，只有堅持以生為本，采用多種教學方法，激發學生興趣，讓學生在真實的情境中感知、體驗、理解和運用語言，才能真正提高學生的綜合語言運用能力。
作者：陳月 單位：江西省南昌市羊子巷小學
本人就我市小學生學習奧數熱及市場上出現的奧數教材存在的種種問題，發表如下幾種看法以饗讀者，供參考。
一， 學奧數本身沒有錯，錯的是大家都去學
學奧數本身沒有錯，錯的是大家都去學，奧數其實是適合尖子學生讀的，不應該被大面積鋪開，否則只會加重學生負擔。因為奧數比數學教學大綱要難得多，因此對大多數學生來說，不管他們處于什么年齡階段，都不適合去讀，因為這只會讓他們感到難上加難。但是對那些對數學有興趣并且學有余力的學生來說，學奧數對他們的發展是有利的，因為這可以給予他們一個提高的機會。在學生中約有3％的人智力超群，對這些尖子學生來說，可以引導他們去向一些有趣而又有難度的問題進行挑戰。但是對其他學生來說，就完全沒有必要強迫他們去學習奧數，學習奧數需要學生具備一定的知識基礎，因此最好在初中學習平面幾何開始為好。我在數學奧林匹克小冠軍書上看到幾道三年級水平測試題目，要求學生按規律填空：1， 3， 6， 10， ( )， 21， 28， 36， ( ).其實，這幾道填空題涉及到高中有關等差數列的知識，雖然三年級學生憑觀察、猜測也能填出來，但其體現的數學知識點他們是很難理解的。孩子抽象思維的發育有一個年齡的起步期，過早地被喚醒并不是件好事情，現在有許多在數學上并沒有什么天賦的孩子就是被過早地拔高了。
二，奧數書上怪題、難題、“毒題”多
在小學奧數書上有這么一道題: 有6個人都生于4月11日，都屬猴，某年他們歲數的連乘積為17597125，這年他們歲數之和是多少？我從事教育工作多年的本科生無解。求教一理工名校碩士，他智商高達140分，僅0.5%人群能及，卻也費了好些時間才解出。就是這道題，在那些鋪天蓋地的小學奧數培訓班里，被用來折騰大批年僅10歲左右的普通小學生。 所以不難理解，為什么會有專家怒斥：奧數是數學里的雜技，對小學生沒有任何意義，只是有人借以在孩子身上賺錢!用國家規定的課程標準來衡量的話，奧數題都屬于偏、難、怪題、毒題，嚴重違背課改精神，有很多內容其實是建國以來多次課改被刪掉的內容，對孩子學習數學并無實際益處。奧數是數學里的雜技，是極端重思維輕技能的“旁門左道”，有點像腦筋急轉彎，偶爾玩玩是可以的，開拓一下思路，但如果成天鉆這個，那就是在鉆牛角尖，只對偏才、怪才有意義，而對于大量的普通孩子，尤其是小學生，盲目從眾鉆奧數，非但連邊都摸不上，還有可能鉆出神經病，還會誤了孩子，因為讓孩子鉆那些連大人都覺得困難的難題，會讓孩子總處于失敗的心理中，長此以往，學習的積極性會嚴重受挫。
轉貼于
三， 反復失敗傷害小學生自尊心
廣州市某校10歲女孩區晴在廣州市奧校考試結束后哭了，因為她估計自己只能考30分，這和她從小學一年級起每次奧數考試的成績差不多，她非常沮喪，特別是看到“陪讀”三年的媽媽也流淚時，她覺得“自己是個失敗的人”。 中國社會調查所研究員何華彪指出，強迫數理邏輯智能不強的孩子學奧數，會破壞他們正常的思維，導致心理問題。何華彪近年來專門從事兒童學習和問題青少年矯治教育的研究，他發現問題青少年大多存在偏激、鉆牛角尖等心理問題，而這些問題往往是源于不斷的心理暗示，比如“你不行”、“你應該可以做好的”、“你不這樣將來怎么辦”，這些看似合理的暗示卻給青少年心理帶來巨大的負面影響。四年級的陳昭慶在自己的日記里寫到：“今天又攻了一天奧數，好累啊……四道題我只會做一道，唉！這樣日復一日，人生多少煩惱！”陳媽媽以為兒子的日記只是小孩子的夸張。孩子心里的苦，其實許多父母并不理解。如果反復的失敗會傷害兒童自尊心，繼而產生自卑心理，我們如過分強調容易拔苗助長將孩子引入歧途。造成心理壓力，不利于孩子思維的發育奧數熱，正反映了眾多家長和學生現階段不成熟的教育消費心態。這也是全社會的通病。 四，奧數熱，”燒”遍小學生生活的每一個角落
“周六早9時至11時，參加奧數學習；下午13時至15時，在班里進行奧數試題培訓；周日早9時至11時，參加奧數習題練習；下午13時至15時，教師講解奧數試題……”這是家住我市某小區10歲的王國小同學雙休日的“課程安排”。當別的小朋友都在開開心心地迎接即將到來的“六一”兒童節的時候，當許多同學都在父母的帶領下在公園盡情玩樂的時候，小王國卻時時刻刻在面對著紛繁的奧數試題。在我市眾多小學生中，像小王國這樣的孩子不在少數。奧數和英語、琴棋書畫等許多特長培訓一樣，成為孩子們休息日必不可少的“加碼”內容。據我了解到，如今在我市小學教育圈里，奧數算得上是個炙手可熱的話題。我對我們市某個小學四年級七班做過調查， 結果是67％的小學生表示曾經參加過奧數學習，其中36％的學生表示目前仍在堅持學習奧數。奧數，如今儼然成了小學生的“必修課”。 因為試卷上的‘拔高題’他們都不會做。”據了解，在一些小學的數學考試中，試卷最后經常有那么幾道所謂的“附加題”、“拔高題”，其中絕大多數是奧數題。這位家長透露，奧數班多是由各學校的數學老師親自講課，這其中的學問是不言而喻的。
根據我市如今奧數熱的現象，本人認為存在如下四大誤區
奧數持續熱主要有四個原因：一是小升初時，名校看重奧數成績，由于小升初一律取消考試，挑選學生主要是靠素質教育報告單和各種獲獎情況，奧數上如果能占點優勢無疑就多了一項砝碼；二是部分社會辦學的輔導班借機炒作，讓家長不明就里；三是家長的從眾心理，其實多數家長對奧數并不了解，也不管孩子是否對奧數有興趣，但一交流發現人家孩子都上了奧數班，生怕自己孩子漏掉了，就一味跟風把孩子送到奧數班；四是家長對孩子的期望值過高，總希望孩子能多學點東西，為今后競爭多加點砝碼。
其寫作特色在于以孩子的口吻、孩子的筆觸、孩子的眼光，來寫孩子的生活與思想。
整部作品語言樸實、曉暢，洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，使作品于細微處見真情，平凡中寓崇高。可以說，作者用愛的鑰匙，在平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀，打開了人們的心扉，用愛的眼光和筆觸給我們傳達了最美好的生活和心靈。
全書采用日記的形式，記錄了四年級小學生安利柯身邊發生的各種感人的小故事，更具真實感，更能貼近孩子的心靈也更能為孩子們接受。
（來源：文章屋網 ）
俄羅斯：書包分量有規定
9歲的尼基塔是小學三年級學生，就讀于莫斯科市區斯維布洛沃一家普通的學校。他的書包是帆布材質的，通體為藍色，上面繪有卡通人物，看起來極為普通。打開書包，里面有數學、俄語、文學閱讀等課本，還有日記本和塑料文具盒。
事實上，為給學生減負，俄羅斯教育部門對中小學生書包、課本的規格和重量以及課時設置等，做出了非常具體的規定：一至四年級學生的課本每本不應該超過300克，五至六年級為400克，七至九年級為500克，十至十一年級為600克。
俄羅斯文化藝術源遠流長，這與俄羅斯學校和家庭普遍重視藝術教育密切相關，而且這種藝術教育是從小抓起，這從小學的課程設置就可以管中窺豹。翻開尼基塔的課程表，可以看到他每學期有12門課，其中超過1/3的課程跟藝術直接或間接相關，包括美術、音樂、舞蹈、勞動實踐、自然等。按照俄羅斯中小學課程的安排，美術、音樂課一直要上到八年級，而舞蹈、體育課要持續到中學畢業。
美國：書包重，學業輕
在中國，人們常接受這樣的信息：美國小學生的課業負擔很輕，他們的書包一定是全世界最小、最輕的。然而，這樣的情況只適用于美國低年級小學生。
美國的小學里，低年級的學生基本沒有課本，因為老師上課時會分發講義。到了三年級，老師上課開始使用課本了，小學生們的書包也逐漸豐滿充實起來。美國的課本大都是16開銅版彩印大開本，硬皮精裝，一本書就有兩斤重，可循環使用。
雖然美國學生的書包很重，但他們的學業卻很輕松。
在美國中小學，孩子們上學按家庭居住的學區擇校，和成績無關。放學后，他們有的成群地擠到免費開放的圖書館里讀書；有的加入學校各種俱樂部，不是在運動場運動，就是在音樂房里擺弄樂器。
挪威：書包里放飯盒
翻開一個挪威五年級小學生的書包，里面只有三四本書和一個飯盒，不超過兩公斤。挪威的小學生都不用把課本帶回家。
從一年級到五年級，學校平時不安排考試，只在學期末測驗一次。但這只是一次不公布成績的考試，更沒有班級排名一說。每個學生的學習情況，只有任課老師和學生本人知道。家長想了解學生成績的話，必須學生本人簽字同意，老師才會告訴家長。
在挪威，小學的教育理念更傾向于“重培養、輕成績”，很多學校在孩子很小時，就開始培養他們對于隱私的保護和獨立思考的能力。
一、觀察物體教學的重要性
數學教學是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數學思維能力的內容，觀察物體教學在培養學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數學關系，最終形成良好的數學思維品質。觀察教學是讓學生通過對自然界數量關系與圖形關系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發現規律，發現問題，提出問題，解決問題，其出發點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養學生質疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學四年級數學觀察物體教學的策略
（一）要培養學生觀察的興趣
觀察是學好數學學科的基礎，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養學生觀察的興趣，還有助于培養學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導學生養成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發了學生的觀察興趣。
（二）教給學生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結果再追問一次為什么，還要把自己的結論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規系統的教學輔導，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統封閉式的教學方法就要轉變為開放式，此外還要變灌輸式為啟發式，變學生被動模仿為主動發現，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現象，不應對學生有太多的框定，而是應該讓他們學會觀察物體的方法自己去發現問題。
淄博市臨淄區梧臺小學在小學四年級數學課堂上邀請了專業陶藝老師指導學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的課堂教學，對學生的觀察力、表現力以及藝術審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學生提出觀察目的和任務
在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應的觀察目的和任務，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學數學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數學階段中具有承上啟下的作用，老師應緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內容，讓學生在規定時間內獨立完成觀察物體的活動，充分發揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。
參考文獻：
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今年暑假，我讀了一本名叫《愛的教育》的世界名著，又名《一個意大利男孩的日記》，書的作者是意大利著名作家亞米契斯。讀完這本書，使我感慨萬千，書中字里行間都流露出主人公的愛心和美好的心靈。
書的主要內容是：一個意大利四年級小學生安利柯記錄下在校園、街道、社會、師生之間關于愛的故事。在這本書中，有著形形的人物，正義的卡隆、品學兼優的德羅西、愛幫助同學的安利柯、行為敗壞的烏蘭蒂、愛虛榮，嫉妒心強的華蒂尼，為我們上演了一幕幕感人的瞬間。然而，最讓我感動的是“卡隆因幫同學自己首先負責任和佩蒂救下被壓在車輪下的兒童兩個片段。卡隆勇于承擔責任這個片段主要講了：有一天，身體弱小的安東尼奧被幾個班里的壞同學欺負，安東尼奧惱羞成怒，拿起一個墨水瓶向那幾個同學砸去。不料，那幾個同學巧妙的閃開了，正巧老師從這經過，墨水瓶落到了老師身上，安東尼奧嚇得臉色蒼白，但老師卻沒有責怪他。上課時，老師問：“這事是誰干的？”，教室里鴉雀無聲。這時，卡隆“蹭”的一聲站了起來說：“老師，這事是的”，老師讓卡隆坐下。后來，安東尼奧把事情的原委告訴了老師，老師狠狠地批評了那幾個同學。這表現了卡隆的勇敢、仗義。佩蒂救兒童講述了：剛開學不久，發生的一起意外事故。一個一年級的兒童在過馬路時，迎面飛來一輛馬車，眼看就要撞到那個小同學了，這時，佩蒂一個箭步沖了上去把那個同學一推，那個同學脫離了危險而佩蒂卻被馬車輪扎傷了。從這個片段中，我可以體會到：佩蒂多么具有愛心和同情心阿！
讀完這本書時，我合上書默默地想：在生活中我們人人都像書中主人公那樣做，世間會變得更美好。《愛的教育》中的小片段主人公做的雖然不是驚天動地的大事，但是卻感人肺腑，把愛心獻給別人，別人也會把愛心獻給你。有一次，我看見一個頭發花白、步履蹣跚的老人因家庭的變故在大街上乞討，一個看起來很有錢的人經過老人身旁卻沒有給他一分錢，而一個身穿破舊衣服的油漆工人卻把身上僅有的20元錢塞到老人手里。這是多么鮮明的對照阿！有些人表面上很高貴，但他們內心卻十分骯臟；有些人看起來不怎么高貴，但他們卻有著一顆圣潔的心。著名教育家夏丐尊先生曾說過：“教育上沒有愛就像池塘里沒有水一樣，不管是長的、方的，只要沒水，總不是池塘。”《愛的教育》可以說是教育上的一部寶典。
我們在生活中要多播種愛心的種子，播種的越多收獲的就越多，世界就會多一份歡樂，讓我們用愛心感悟生活吧！
青島市膠州向陽小學四年級：趙偉民
年前曾看到過這樣一段話"我在四年前始得此書的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家中早已是二子二女的父親，在教育界是執過十余年的教鞭的教師。平日為人為父為師的態度，讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。"我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動的書《愛的教育》，這個寒假終于如愿以償了。
《愛的教育》，我是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索。
首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。" 愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。
《 愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道"愛"是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛有時會被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。
愛是一束溫暖的陽光，融化了凍結的心靈;愛如一陣涼爽的秋雨，滋潤了干涸的心靈;愛似一縷和煦的春風，拂干了急躁的心靈;愛就像那一本教育我們終生的書，快跟我一起進入《愛的教育》的世界吧!
《愛的教育》是德國意大利的亞米契斯寫的，剛開始讀這本書時，我并不樂意，我想：《愛的教育》就是講怎么用愛教育孩子的吧，應該給家長看。因為這是必讀的書目，早看完看都得看，我便不情愿地翻開書。打開時，發現這本書與我想像的竟是天壤之別。《愛的教育》是一個意大利四年級的小學生一學年十個月所寫的日記。這本書里有勤奮好學、純真善良的男主人公安利柯，是非分明、保護弱小的卡隆，待人和氣的代洛西……
我只是剛剛接觸《愛的教育》，卻已入了迷，心靈已被深深觸動了，就品味了起來。那個才上二年級的學生洛佩諦在上學的時候，看見一個一年級學生離開了媽媽的手，倒在了街上，一輛車正往學生倒下的地方飛速駛出，眼看要被車子扎傷了，我身臨其境，在大聲呼救，不知所措。洛佩諦風一般地落在了小學生旁邊，把學生拖救了出來。我目瞪口呆，洛佩諦來不及拖自己的腳 ，被車扎傷了。大家都稱贊洛佩諦是個勇敢的孩子，雙方母親趕到后，沒有吵架，沒有相互指責，被救孩子的母親非常感激洛佩諦，同時也感到內疚，洛佩諦的母親在感到悲傷的同時，也為自己兒子的行為感到無比自豪與驕傲。此時，淚水已在我的眼眶里閃動著。一個才上二年級的孩子那么勇敢!那么堅強!小小年紀，就知道保護比自己更弱小的人，這種舍己救人的愛是當之無愧的!
要知道，愛的教育是治療心靈創傷的藥，是打開學生心扉的鑰匙，只有你愛別人，別人才會愛你，愛就是真誠的教育，沒有愛就沒有教育。
《愛的教育》已經完結，但愛永遠會傳遞下去。
