時間：2022-10-05 06:35:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安裝實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電梯 指導 實訓 安裝 學生自我管理
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-182-02
1 前言
隨著科學技術的日新月異，電梯行業也發生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機電一體化高科技產品，由近10 000多個機械、電氣部件組成，屬于國家規定的特種設備，是一種建筑物的垂直交通運輸設備，其技術含量高，結構復雜，其安裝技術要求高、難度大，運行維保技術要求高。
近年來，電梯安全事故頻發，引起了國家和行業的高度重視，提高和規范電梯行業專業人員勢在必行，與社會對電梯專業人才需求形成強烈對比的是電梯專業的學生極其缺乏，而且當代大學生的嬌生慣養與電梯行業辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實訓教學的指導老師，在教學過程中，要求學生采用自我管理的方式，極大提高了學生對安裝實訓的積極性和主動性，不僅形成了自身對專業的歸屬感，畢業的學生也受到了電梯企業的廣泛認可，以下具體分析了電梯安裝實訓中學生自我管理的教學模式，對于電梯專業的實訓指導老師，具有一定的實用和借鑒價值①。
2 自我管理的教學模式
電梯的安裝實訓應放在學生具備制作相關管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專業課程之后才可進行，如：《電梯結構與控制技術》、《電扶梯國家標準》、《電梯施工安全規范》、《電梯工程項目管理》和《電梯檢測與調試》等②。在學生教學過程中，除了提供必須的教學資源，如：電梯實訓井道、電梯整機部件、勞保用品、施工工具和指導老師，其他則要求學生自我完成，比如討論施工工期、質量管理方式和指標、安全管理守則和指標，緊急事故處理方案，同時要求學生自己制作施工進度表、施工方案、質量和安全指標、人員安全組織圖、人員質量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測表、施工用電計劃、電梯規格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進場吊裝和庫房方案、井道施工警示牌、開箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經學生討論制作完成后，指導老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對于學生自發的管理模式，只要在保證工期、安全和質量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。
3 教學過程的監督
實訓開始，并要求學生在實訓井道外張貼制作的項目管理文件，做好人員分工，準備好工具和勞保用品，每天開工前召開班前會議：明確施工任務和安全守則。作為指導老師需要做到以下四點：
（1）嚴格監督學生的施工過程按照施工計劃和方案落實，并協助做必要的調整。
（2）重心放在監督學生的安全問題上，必要時責令停工教育，要求其學生對自己的安全負主要責任，經常性的做安全意識的思想工作，使將遵守安全變成習慣性的意識，養成良好施工習慣。
（3）施工進展到關鍵時刻才進行現場指導，處理緊急情況，其他學生能自己解決的問題（包括稍作分析就可以解決的問題、安裝指導手冊有解釋的問題），不回答學生的提問，鼓勵學生相互討論、查閱資料，發揚探索的求知能力。
（4）用企業的時間管理方式、安全管理方式、國家的質量標準嚴格要求學生，不時驗證學生的自檢報告，每天上下午施工前后，及時梳清和總結當天施工內容，警示質量和安全問題，傳遞現場工作經驗和技巧，表達鼓勵和支持。
需要注意的是，教學中的實訓與現場工地的實踐有著很大的差別，特別是對工期的要求，現場工地對工期往往要求很高，而現場在土建、設備和人員準備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現場施工過程中甚至需要用三分之二的時間和精力去與多方協調、去克服各種土建等方面的困難，認識這些困難非常重要卻在教學過程中難以體現的。因此，實訓教學中要重視培訓學生組織協調能力，讓學生不要抱怨困難，學會自己去克服困難，指導老師也要不時的傳播現場工作經驗與學生分享，避免學生盲目自信，降低對自己能力的培養。
4 實訓教學后期的總結
安裝結束，除了要求學生做整機的質檢、清理現場、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學生寫安裝技術總結、安全總結、管理總結、緊急事故處理總結等，這個過程不僅可以讓學生的知識得到全面提升、為接下來工地的工作做好技術等各方面的準備，甚至還可以當做畢業論文的寫作基礎，總結可以從以下幾個方面入手：
（1）安裝前期準備工作，包括：人員分工、倉庫管理、工具準備、腳手架搭建、土建勘測及組織機構圖等各種項目管理文件的準備。
（2）施工過程總結，包括：每日工作安排，班前會議，安裝日志，質檢記錄，安全記錄。
（3）技術總結，包括：曳引系統，導向系統，轎廂，門系統，重量平衡系統，電力拖動系統，電氣控制系統，安全保護系統的安裝技術總結。
（4）安全總結，包括：回顧安全培訓的內容，總結安裝過程中出現的安全問題，分析和學習各種重傷和死亡事例。
（5）自檢記錄和項目移交記錄，包括：自檢報告③④，電梯移交清單。
總結是提高學生安裝實訓知識和經驗最重要的階段，這個階段應該作為一個專門的學時要求學生做好；提取總結中精華的部分，讓企業管理和技術負責人提供幫助，針對其中的要點進行針對性教學，如安裝過程禁忌、工期管理要點、分工合作安全注意事項，并增加一些安裝后期的經驗知識，如安裝款的回收、驗收現場的協調、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協調、工程例會等，讓學生全面了解工地現場的安裝管理流程，最后讓學生探討并發表個人看法，使得短時間的安裝實訓教學能夠得到最大的收獲。
5 結語
不斷完善教學方式是每一位老師的重要工作，把學生被動的學習變成主動的學習是非常重要的，電梯專業學生的主動學習也是區別于“農民工”的要點之一。
通過三屆電梯專業畢業生的社會工作情況實已經充分證明，采用新教學模式--學生的自我管理，在電梯安裝實訓過程中，極大提高了學生的積極性和主動性，使學生在教學過程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業后學生的技能和做事態度也廣受企業好評。
這種教學模式，不但保證了學生的學習質量，也為高職院校人才培養提供了較好的指導方向，更為企業培養出符合其發展戰略的人才。在“學生自我管理”教學模式的指導下，相信有越來越多的優秀畢業生受到廣泛認可，并且為國家發展貢獻應有的力量。
注釋：
① 電梯行業安裝人員的傳承[J].中國電梯雜志，2009（21）.
② 迅達（中國）電梯有限公司.SV學員手冊-過程管理與文件[S].
③ 迅達（中國）電梯有限公司.安裝驗收檢查清單[S].
④ 電梯國家標準 GB10060-1993 電梯安裝驗收規范；GB7588-2003 電梯制造與安裝安全規范；TSG T7001-2009 電梯監督檢驗和定期檢驗規則-曳引與強制驅動電梯[S].
一、項目教學法的宗旨
項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現了以學為本、因學施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發現問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調在團隊學習中發揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。
二、項目教學法的實施
1.實施環節
項目教學法實踐環節大體分為5個階段:
(1)教學分析和確定項目任務。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔總結。
對教學進行分析,確定合適的教學項目,是項目教學能正常開展的前提。在SMT小型電子產品的安裝實訓項目教學中,我們根據項目教學的特點和SMT小型電子產品的安裝專項能力的培養目標,對教學內容和學生的情況進行了分析,確定了一個完整的SMT小型電子產品的安裝項目,從而培養了學生各實訓環節的專項能力。
2.教學過程
(1)向學生布置項目任務。指導老師把組裝SMT小型收音機的任務和要求向學生作詳細說明,使學生有明確的目標,知道實訓項目的內容是為了什么,實訓項目工作的最后結果應達到怎樣的要求,實訓項目工作完成后必須達到什么標準。
(2)作出項目實訓計劃。每個學生根據實訓項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓項目計劃。計劃的主要內容包含:任務、目的、終期結果、評定標準、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學生的實施計劃進行點評,不斷調整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導老師巡回指導。在學生實施實訓項目期間教師除了做好巡回檢查指導外,還要對整個項目實施過程進行檢查和監控。
(5)自我評價、回顧及總結。實訓完成后,學生根據評定標準對自己的項目實施環節進行綜合評價,對照項目實訓過程進行回顧、總結。
(6)指導教師對全班的項目實訓情況進行全面的總結。
3.教學效果
學生自主學習能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產品工藝實訓的專業技能。通過項目教學在電子工藝實訓環節中的應用,學生的學習熱情大大提高,能夠積極主動地進行學習。大部分學生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進行補焊維修技巧,并能進行正確安裝小型SMT電子產品。在協作學習和項目實訓環節中,學生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統籌安排和協調計劃的能力;在項目實施的整個環節中,學生增強了與他人交往、合作的能力,團隊協作能力和團隊協作精神。與此同時學生還增強了解決問題和自我總結的能力,加強了時間管理、過程控制、質量檢查、安全生產的意識,提高了團隊的自我管理能力。
4.教學體會
項目教學法是一種以學生為主體,教師為主導的教學方法。學生是學習主體主要體現在:學生根據實訓項目內容自行制定實訓項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結果進行自我評價,對過程進行回顧、反思和總結。教師的主導作用體現在:根據教學要求設計項目和組織項目的實施、進行項目指導、確定相應的項目考核和評價標準,在實訓項目教學實施的過程中,使學生成為真正的學習主體,發揮學生的主體作用,充分調動學生的主觀能動性。
1 傳統《電氣控制》實訓教學存在的問題
1.1 理論與實踐脫節
傳統的教學方式是理論與實訓是分開的，且理論往往片面追求教學內容的系統性與完整性，而忽視了《電氣控制》應用學科的特性，使學生的學習缺乏目標，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學，學了以后能做什么，學習的興趣也因此大打折扣。
1.2 實訓內容單一
傳統實訓教學主要以基礎驗證性實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、書寫實驗報告。教學內容陳舊，缺乏創新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學生只能根據電氣控制線路圖進行安裝、調試，由于與實際工程基本脫節，學生感覺枯燥乏味。
1.3 考核方式簡單，內容片面
只注重實習結果而忽視了過程，易造成學生安裝電路時簡單的模仿，遇到故障不能夠根據圖紙排除故障，不能真正考查學生觀察、分析和解決問題的能力，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，也不利于學生實踐技能的提高。
2 《電氣控制》課程實訓教學改革措施
1）首先要轉變教學思想和教育理念。傳統教學理念是嚴格按大綱、按教材，按計劃、按教案、有組織地向學生傳授知識、訓練技能；強調的是教，以教師為中心，教為基礎，教支配學、學服從教，忽視了學生的主體地位。新的教學改革，要求每個教師必須以人為本，以人的全面發展為目標；以學生為主體，突出學生在課堂教學中的中心地位；以理論為指導，強化學生的動手能力，提高學生的綜合素質。
2）轉變教學觀念，開展探索式教學，培養創新型人才，發揮教師的主導作用，讓學生有足夠的時間獨立思考，引導學生喜歡思考、善于思考，并注意激發學生的發散性思維，從而逐漸養成嚴謹的學習態度和的思維方式。
3）在每個專業老師教學過程中，要注重經驗的累積。當今世界科學發展日新月異，電氣自動化新技術、新產品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學生最前衛的知識，從而跟上時代對電氣自動化的要求；同時我們既要不斷地學習和借鑒不同學科之間先進的教學方法，又要重視新教育理論的研究與學習。通過參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等活動，著力提高教學能力。
4）《電氣控制》實訓教學改革，應以學生發展為本位，注重把實訓教學與實際工作任務結合起來，通過項目法教學和情景式教學，讓學生在學習過程中能更好的與實際工作任務緊密接觸，從而達到在“做中學”“學中做”的教學目的。而教師一方面要理論教學與實際相結合，另一方面要注意趣味性和擴展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎到綜合、由理論到創新循序漸進的原則，培養學生的創新意識和動手能力，使學生按照素質教育的培養目標健康地發展。
3 《電氣控制》實訓教學改革實踐
3.1 優化創新實訓教學內容
進一步優化與完善現有的實訓教學大綱，強化電氣控制線路識圖作圖及安裝規范培訓，讓學生能熟練運用電氣控制線路圖，安裝、調試和檢查線路。
靈活調整教學計劃，例如可在簡單雙重聯鎖控制電路的基礎上，增添較為復雜的時間繼電器順序控制自動往返電路。根據不同專業，選擇難易程度不同的實訓內容。例如對于普通的非電類專業學生，在完成三相異步電機雙重聯鎖控制電路安裝任務時，只要求利用行程開關完成自動往返功能，但對于電類專業來說，不但要求學生利用行程開關完成自動往返功能，還要有相應的信號燈指示，對于有創新精神的同學，教師可以指導學生自主設計完成用時間繼電器控制電機自動往返電路，充分激發學生的創新精神和學習興趣。
3.2 利用信息化推進實訓教學改革
借助信息化技術及各種教學儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學城，學生可以根據自己的實際情況，不受時間地點限制，隨時隨地的瀏覽，并合理安排實習前的預習及面授后的復習，充分體現了網絡教學的獨特優勢。
利用視頻及多媒體課件進行教學，將各個元器件的原理、功能、內部結構及工作過程以真實、動態的形式展現給學生，電氣控制電路圖帶有動畫效果的演示讓學生更容易理解與掌握實習的要點，準確直觀地接受知識，提高授課的質量與效率，進一步激發學生的學習積極性。有條件時還可以增加參觀社會實踐基地，使學生更直觀地了解、掌握實習項目的原理與現代制造的工藝要求和安裝步驟等。
采用集中授課、現場教學、分別指導等相結合的實習教學形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學生對實訓內容有所了解。然后現場對實訓的內容、目的、安裝工藝及調試方法做詳細的講解，使學生進一步熟悉和掌握具體的實訓內容。最后，針對實訓過程中動手、獨立思考和解決實際問題能力差的同學，教師給予分別示范、指導，對于實習教學中出現的問題，及時引導學生進行分析，做多種方法的嘗試并且進行比較，最終選擇正確合理的方法。
3.3 改革實訓教學的考核方式
實訓考核應側重技能的考查，應以操作考核為主，理論考核為輔。要根據學生在實訓過程中的綜合表現評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實訓課程考核分解為幾個階段，進一步細化成績的評定。
（1）準備階段：把每次的實訓課分兩部份，前一個星期在課堂講解與實訓內容相關的知識點，老師提前布置實訓任務，讓學生準備，使學生有備而來。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。
（2）操作：實訓操作當堂打分，根據學生在實訓室的表現，主要包含操作的安全性、規范性、項目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。
（3）實訓報告：實訓報告是考查學生總結和分析問題的能力。 該階段占分比為20%。
（4）德育：主要是出勤和課堂紀律，根據出勤率以及課堂表現打分。該階段占分比為10%。
作者：王法杰 單位：西安航空職業技術學院
西安航空職業技術學院樓宇智能工程技術專業根據市場需求積極探索、確定培養目標、改變教學模式、改革考核辦法，總結了一套適合本院樓宇智能專業的教學模式。
一、確定培養目標
為了主動適應陜西及周邊地區產業發展要求，貫徹“工學四合”的人才培養模式。由學院電子系牽頭成立調研小組以西安國家航空產業基地為核心，以西安高新開發區、西安經濟技術開發區等國家級開發區為重點，對西安及周邊地區的西安求實公司、西安中英杰等樓宇智能相關企業及畢業生就業的主要企業進行調研。通過問卷、訪談、研討等方法，了解樓宇智能專業所面向的崗位群及崗位能力需求（表略）。通過對調研結果的分析、研討和總結，進一步確定了我校樓宇智能專業培養定位為：適應企業需要的樓宇智能系統設計和操作人員、設備維護人員、銷售服務人員、項目管理人員。
二、改變教學模式
高職院校的學生應該以職業綜合能力為導向。因此，高職院校的教學模式必須圍繞提高學生的職業技能、模仿企業典型工作過程和環境而開展。《安防技術》是樓宇專業中一門重要的專業核心課，很多學生學習起來感覺內容繁多，不夠生動形象，學習起來非常吃力。針對這種情況，我們改革傳統的教學模式，嘗試采用了“任務驅動法”，即根據調研得到的結果，根據崗位群分析所需專業能力和社會能力，然后制訂課程標準，按照課程標準的要求，將本門課程分為“防盜探測器的安裝與調試”、“報警主機與防區模塊的安裝與使用”、“門禁控制系統的安裝與調試”、“攝像機、云臺、解碼器的安裝和調試”等六個任務模塊，每個模塊又包含著若干個小任務模塊。例如“攝像機、云臺、解碼器的安裝和調試”任務模塊中包含“攝像機安裝和調試”、“云臺安裝和調試”、“解碼器安裝和調試”等三個小任務模塊等。這樣，通過完成若干個小任務模塊，進而掌握各個任務模塊的核心技能。學生學習的場所就在實訓室中進行，教師首先在課堂上給出模塊內容，要完成的任務、目的和要求，并引導學生學習該模塊包含的理論知識，接著就在實訓室按照任務組織學生分組操作。在整個教學過程中，從元器件認識、功能選擇、檢測到搭建系統平臺、調試系統等環節入手，以學生為中心，在教師指導下完成各個環節，形成以學生活動為主，教師示范指導為輔的教學方式，把理論與實踐有機結合起來，讓學生在實踐過程中獲取新知識。在教學中，充分發揮學生的主觀能動性，學生能夠做的讓學生做，學生愿意嘗試的就大膽給學生嘗試的機會。教師只在問題的設計、內容的擴展、方法的選擇、教學進程的設計、安全生產、行業標準、職業素養等方面發揮主導作用。在教學實踐中，還通過教學過程中嘗試讓企業聘請兼職教師參與指導學生實習，形成雙導師制，使整個教學過程進一步向企業生產過程靠近。
三、改革考核方式方法
為了改變以往只對書本知識的考核，突出對學生專業能力、社會能力的綜合考核，我院樓宇智能專業制定了理論課程考核標準、課程實訓考核標準、課程實習考核標準，教師依據具體理論、實訓、實習考核標準細則，評定出學生的總體成績。在理論考核中，注重過程考核，將平時考核、期中考核、期末考核相結合，給出學生理論考核成績。實訓考核中，把學生分成若干個工作小組，參考各組學生實訓動手完成情況，以及在實訓中表現的職業素養，如工具擺放、工作服穿著、團隊組織、溝通協調能力等綜合給出實訓成績。實習考核，應根據與學校合作企業需求和安排，靈活調整學生的實習課程時間，盡量使學生有機會參與企業實際安防系統的設計、安裝調試，根據學生在實習工作過程中的工作態度、工作效果給出實習考核成績。同時，為了進一步適應企業對人才的培養需求，培養適應企業需要的技能型人才，在我校學生就業前安排相應的職業資格培訓和考核。樓宇專業的考核工種有電工和無線電裝接工，培訓的職業資格證書有計算機技能證、開物組態軟件培訓證書、AUTOCAD培訓證書、嵌入式工程師培訓證書等。學生可以根據喜好和自身實際選擇1~2個進行職業資格證書考核。通過職業資格考核，進一步強化學生的實踐技能水平，使學生具有雙證書：畢業證和職業資格證，同時也提高了學生就業實習的綜合能力。四、遇到的問題及思考在對樓宇智能專業教學改革實踐的過程中，本人發現某些企業對校企合作的熱情不高，而且僅通過幾家企業合作對專業建設的作用有限，所以光是被動等待企業合作是不行的，只有立足本地區經濟發展特點，主動出擊，走出去參與相關行業協會，通過行業協會的平臺，以點帶面全面了解行業發展動態，更好的獲取企業人才需求的具體信息，才能更好的完善校企合作，促進專業教學改革的進一步推進。
關鍵詞：技能教學；多種方法；提高質量
G633.67
《電工技能訓練》是技工院校維修電工專業學生進行中級技能訓練的一門技能課，但是由于學生理論基礎掌握不牢固，造成技能操作無從下手、不知所措的現象，因此他們認為技能課難學。為了提高這門課程的教學質量，本人通過多種方法來培養學生技能訓練的興趣，從而提高學生的操作技能。
1.教師示范，夯實基礎
技能教學比起理論教學來說，教師的示范和表率作用尤為重要，無論是一些簡單的操作還是復雜的工藝訓練，學生都在模仿之中，教師的示范無形之中對學生起著潛移默化的作用。所以在學生進行實訓之前，教師要對學生需要練習的內容進行演示，做到規范、直觀、清晰、安全，使學生了解實訓的主要目的和內容，同時通過老師的演示，排除了部分學生對電的恐懼感。
在《三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝與訓練》實訓時，教師首先結合星形―三角形降壓的理論知識，示范電動機三相繞組星形和三角形以及時間繼電器的具體接線方法，在實際操作中貫穿理論知識；然后讓學生獨立思考、模仿、練習，這樣就使學生訓練的目標更加明確，很好地實現了理論到實踐的過度，不會出現無從下手的問題。通過這樣的訓練，學生能很好地完成三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝。
2.任務驅動，主動探究
學生是實訓練習的主體，必須通過自己動手、動腦才能獲得新技能；教師要布置實訓任務，驅動學生自己完成。教師的主導作用表現在，運用任務驅動法，激發、引導、鼓勵學生變被動學習為主動學習，對發現的問題進行主動探究，從而培養學生的自主學習能力。
在三相異步電動機星形―三角形降壓起動控制線路的安裝中，教師首先明確這節課的任務是控制線路的安裝，學生再結合教師示范的新技能，自主完成控制線路的安裝。實踐過程中遇到的問題，學生可以相互討論研究，教師在旁邊觀察，最后指導學生解決問題。學生在這個過程中，不僅會對新學的知識和技能進行回顧和復習，而且提高了他們的獨立思考、分析、解決問題的能力，同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。
3.分組練習，開展競技
電工技能的訓練一般比較乏味、單一，在這種環境中學習、操作，學生容易產生疲勞、枯燥的感覺，多數學生不能堅持，易喪失學習的興趣。改變這一局面，可以利用分組、合作的方法，以組為單位展開競技比賽，對完成速度快、做得比較好的學生給予適當的獎勵，從而激發學生的學習興趣。
機電專業的學生大多以男生為主，他們動手能力強，好勝心強，利用學生的這個特點，把學生進行合理分組，選出那些技能操作水平較高的學生為組長，充分發揮他們的潛能，讓他們指導和帶動本組能力差的學生，再給優勝組給予一些獎勵；這樣每組成員在組長的帶動下積極動手實踐，組內成員互相合作，不懂的問題相互討論，他們在集體榮譽感和好勝心的驅動下動手動腦，既培養了學生的團隊合作精神，又培養了學生的集體榮譽感，這樣學生就會體會到動手操作的樂趣。
4.合理評價，適當鼓勵
對學生的成績評價中，我們應該對過程評價給予足夠的重視。教學中教師要給學生創造條件，給予他們發揮個性特長的空間，使學生能有更多的機會表現自我，同時教師要更多的給予鼓勵。教師不但要利用競賽評價他們的學習，而且要評價他們的行為、思想和精神，其中學生的動手能力、創新能力及職業素養等是教學評價的主要著眼點。總之，老師一定要注意和懂得對學生評價的作用，使學生的技能、思想行為等及時得到的肯定，使他們感受到自己在不斷進步的喜悅，從而更好地發展和提高求知欲與學習熱情。
在完成控制線路的安裝訓練后，教師根據技能的評分標準對每個學生的實訓情況進行打分，及時評價他們技能水平掌握的情況，并總結學生在實訓過程中遇到的問題和難點，同時鼓勵實訓過程中表現好的組長、組員，激勵其他落后的組不要氣餒，最后完成訓練內容。
5.注重反饋，及時總結
在帶學生實訓的過程中，我認為有一點非常重要，就是教師要多和學生交流溝通，善于聽取學生的意見，認真進行總結和反思，然后改進技能教學過程中的不足，讓自己的教學更加符合學生學習的需求，也更能改善學生的技能掌握情況。
關鍵詞：機床線路；實訓；項目教學
作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業學院講師，研究方向為液壓與氣動技術；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業學院講師，研究方向為電機技術。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03
一、高職院校機床線路實訓課的現狀
（一）實訓教材不完善。目前，電力拖動實訓類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰型實訓教材幾乎沒有。許多高職實訓類教材內容陳舊，缺乏針對性，與實際聯系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質量問題。
（二）教學設施與生產設施存在著一定的差別。之前的高職畢業生，通過電力拖動實訓后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學都很熟練，但是，真正一接觸到生產實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學校的實訓臺與實際生產裝置存在著一定的差別，不能把整個生產過程完全展現出來，對實現畢業生很好地與企業“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓效果。
（三）專業教師現場經驗欠缺。機床線控制線路實訓課成功實施的關鍵是采取有效地教學方法來調動學生的積極性，使他們體驗到該實訓內容是今后工作中的一部分，明確學習目標，堅定努力方向，進而感受到工作現場的氛圍。大多數高職院校擔任機床線路實訓教學的指導教師缺乏現場經驗，對機床線路工作過程體驗不深，導致不能把有關機床完整的工作過程展現出來，致使所采用的教學方法受到一定的局限性。
（四）學生接近生產現場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓，控制線路簡單，學生實訓的都是零散、斷續的技能，部分動作過程不能實現。不具備綜合的應用能力，很難實現與企業的“零”距離對接，也不能發現實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發學生創造思維的效果。
二、項目教學法概述
項目教學法的內涵是勞動教育思想，它起源于18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過了一個多世紀的發展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業教育的一種重要教育思想；處于世界領先地位的德國職業教育是較成熟和成功的職業教育，其教育理念就是實施項目教學法。項目教學模式主要是圍繞以學生為主體，以職業崗位活動為導向而展開的教育形式，它以學習過程生產化和社會活動統一為內容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應當代企業的生產活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養為目的，它與傳統的職業教育相比較是一種為社會培養實用型人才最直接的一種人才培養模式。
項目教學法是“行為導向教學法”的一種模式，是作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，整個過程學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在教學活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式教給學生自己處理，在教師適當的引導下，學生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質教育和整體教學。
三、 項目教學法的設計原則
項目教學法在應用過程中應遵循以下原則：
（一）以學生為主體，教師只起輔助作用。
（二）根據課程內容，選取適當的子項目，開發項目模塊。
1.項目模塊。由若干個子項目構成，子項目可以由兩個以上的工作任務組成，其中包含若干個實際工作任務；也可以是一個典型的工作任務，它能完整地展現生產某一產品的工作過程，或者是只解決生產過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關系有：根據教學內容由淺入深、按生產過程真實體現工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產品的某一部分（產品的安裝、運行維護、維修、售后服務），每個子項目至少4學時以上。
2.子項目應圍繞職業崗位能力的培養目標，確定工作任務。其內容包括：工作任務、專業理論知識、專業基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數等。其中專業基本技能是指完成某項工作任務必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設備）的使用等。專業理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據，其基本要求是以體現工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學方法、使理論知識與生產實踐脫節的傾向。項目考核標準要與崗位職業技能鑒定標準和企業崗位規范相結合，并納入專業課程標準之中。
四、項目教學法在機床線路實訓中的作用
“職業教育的本質就是就業教育，因而必須注重學生的動手能力的培養，加強實訓教學環節，強化學生的職業技能培訓及職業道德教育。”項目教學法是實現職業教育與生產實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓中采用項目教學法，可以達到以下目的。
（一）學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環節出現的各種問題，學生完全可以利用前續知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。
（二）學生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓按照工廠生產車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關、行程開關等的實際位置），需要負責所有的安裝和調試環節，在此過程中，既熟悉了生產產品的加工過程及企業的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。
（三）學生的團隊合作意識得到了培養。學生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內或組間協調、合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與他人協作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。
（四）學生的職業道德和責任感得到培養。在項目法教學過程中，以來自實際工作崗位的任務為內容，以典型產品為載體，教學順序按照項目編排來展開。在整個實訓過程中，把實訓室當成生產車間，實訓小組模擬工作班組；車間主任（學生）、班組長（學生）親自領導、分配組內工作，是真正學習的主導者，他們能親身感受到要完成該項工作任務所擔負的責任，以大局為重，同心協力，關注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學生的職業道德得到提升。
五、項目教學法機床線路實訓中的實施
項目實施之前，教師要將以下內容向學生交代清楚：實施該項目在行業或企業的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學習方法、項目流程、工藝要求、應達到的質量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓”為例說明其基本實施步驟。
（一）確定實訓項目
在教師提出項目要求后，教師與學生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發和幫助學生設計項目活動主要了解和解決的問題。由學生圍繞項目的內容通過現場觀摩、學習，結合自學等方式了解必要的知識。
在“機床線路”實訓中，先通過現場觀摩和現場教學，使學生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯合控制、機床的結構以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應對此項目下達任務書，任務書的內容主要包括：完成任務所需的基礎知識和技能、工藝要求、完成此任務的方法和注意事項等。
（二）制定項目實施計劃
根據項目的培養目標和學習任務，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學習要求。學生在老師發放的工作計劃表上填寫，填寫內容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現的功能、應具備的基礎理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導和檢查。在這個過程中，學生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當的引導，如提供一些生產案例、觀看錄像、帶領學生到生產車間參觀生產過程等，還要注意充分調動學生的主觀能動性和創造性。
機床線路實訓的前期任務是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務計劃書。
（三）實施項目計劃
對于以小組為單位展開的項目教學，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務以及組員間怎樣相互協作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導，對于在學生中出現的典型問題，應及時地在組內或是集合全體學生進行討論；根據工作任務，教師還應適時地穿插與工作任務密切相關的內容，并在組內或組間建立一種相互協作的工作關系，保證項目的順利進行。
1.前期準備。除了在課堂上系統的學習外，利用網絡、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學生素質教育中的重要因素。在此項目中學生根據任務書要收集以下相關資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復習以前課本相關知識，學習機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學生將收集到的信息，分組討論交流并根據任務書的要求，進行整理組合。學生填寫領料單，任課老師簽字，到庫房領取元器件，并根據明細表逐個清點、檢測。
2.安裝線路。當學生綜合應用知識和技能時，可能會出現這樣和那樣的問題，出現這種情況，不一定是基礎知識和技能沒有學好，大多數情況是學生在解決復雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導檢查。
3.檢查調試。安裝完畢學生根據任務書指定的檢驗內容與步驟進行檢查，最后通電測試。
本階段是學生技能、工作態度、職業道德形成的關鍵時期，學生以小組的形式，根據項目計劃任務書，各組在其組長的帶領下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導。
（四）檢查評估項目
各組項目完成后，先由學生以組間交流的形式進行自我評價，每組學生對外表述整個安裝過程、出現的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學生在項目過程中的表現情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題，學生解決處理的方法及學生自主學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。組間交流環節非常重要，不僅能讓學生表達自己從中學會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發學生興趣，有利于該項目的后續發展。如果最后一個環節出現了問題，那么，學生在教師的引導下，根據現象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經驗。
在評價過程中，可以按以下幾個環節進行。
1.學生先對本組作品進行組內自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學生積極主動地參與到教學環節中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現以學生為主體的主人意識。在自評過程中，學生要真正通過組內討論評出任務完成的質量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學生通讀，學生根據量化標準和作品對照，回顧自評結果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發現問題，并引以為戒。最后教師再對學生的評價結果進行總體評述。
3.學習效果反饋。學生利用組內自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學習效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學生在全面總結自己此次活動表現的同時，進一步思考自己作品的修改方案。
（五）項目總結
項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結是項目教學的一個重要環節。首先是理論知識與生產實踐結合點的總結，該總結可以提高學生運用知識解決生產問題的能力，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發現自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結，主要總結工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎。另外，教師還應注意對與項目相關的內容進行拓展和延伸。
由此可見，項目教學法充分地展示了現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學”，使學生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學習與競爭，并相互享受到學習的快樂，真正達到了高職實訓教學的目的。
六、結束語
通過項目教學法在機床電氣控制線路實訓教學過程中的實施，使我們體會到項目教學法在當代職業教育中的現實意義，即：既是學生提前適應職業崗位能力的需要，采用項目教學法，可以增強學生自主學習、合作學習的能力，提高學生實踐操作的能力、培養學生的創新、創業的能力、營造企業崗位氛圍、鍛煉學生適應社會的能力和適應市場的能力，真正體現以人為本的理念，確保學生按市場崗位零距離就業。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學法，必須要求全體教師根據機電專業培養目標和要求，綜合運用多種教學手段，使其由行為驅動內容，由理性認識轉變為感性認識，通過改革，培養雙師型專業教師，工程型教師，以滿足當代職業教育的需要；通過學習輔導、專家引領，全體參與，使專業教師達到：面向學生是老師，面向企業員工是培訓師，面向企業是工程師。還是學校發展的需要，在推行項目教學法進行項目設置時，專業技能和相關專業知識是緊密聯系在一起的，企業職業崗位需求的內容，必將推動以崗位實際為導向的教學內容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發展”教學過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應的學校教學管理的改革。
參考文獻：
[1]焦晨霞.談“項目帶動式”培養模式在高職教學中的應用[J].職業與教育，2006.
（一）課程設計理念
以企業需求為導向，以專業培養目標為核心；針對電子產品制作、檢測、調試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產品制圖制板員、電子產品維修試驗員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業能力培養為主線；實訓內容源于電子企業產品生產工藝的技術應用；培養勝任電子企業電路設計制作、調試維修與工藝管理工作的高技能應用型人才；教學宗旨是服務于企業，服務于社會。
緊跟企業電子產品生產新工藝、新技術，經過社會調研與崗位分析，確定電子產品制作、檢測、調試與管理崗位的電子工藝技術應用職業能力，依據課程教學目標和職業能力要求，開發出實訓項目。以項目為引導，選取企業生產的實用電子產品為載體呈現教學內容，依據電子產品生產過程，融入職業資格標準，設計出相應的學習任務。
構建“雙師結構”教學團隊，與企業兼職教師合作，保障校內外實習實訓等教學工作的順利實施；建設具有模擬真實工作場景的校內生產性實訓室和具備實踐補充功能的校外實習基地，使學生在真實的生產環境中得到鍛煉。
采用基于電子產品制作工藝的“項目引導、任務驅動”教學模式，實施以行動為導向，以電子工藝技能培養為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學組織，運用案例分析、項目教學、分組討論、角色扮演、現場教學、現代教育技術等多種教學方法和手段，引導學生積極思考、勇于實踐，提高教學效果，做到學生、學院和社會三方受益。
二教學內容的選取
（一）教學內容選取步驟
第一，崗位調研分析。針對電子工藝技術應用職業崗位進行調研與分析，得出典型工作任務；依據職業崗位要求，分析出完成典型工作任務所需的知識、技能和素質。
第二，職業能力確定。依據課程教學目標，對同類知識、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術應用崗位的三層次職業能力。
第三，實訓項目開發。以電子工藝技能培養為核心，按照生產現場用到的不同電子產品生產工藝，開發出相應的實訓項目。
第四，教學載體確定。以實訓項目為引導，選取行業企業生產的，能涵蓋實訓項目工藝要求的典型電子產品作為教學載體。
第五，學習任務設計。參照“電子設備裝接工”和“電子產品制版工”的職業資格標準，融入環保要求和企業安全文化，以電子產品生產過程為主線，設計出相應的學習任務。
（二）選取教學內容
3教學載體確定
選取實際應用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調頻收音機和KJD11-36型局部通風機自動切換控制器作為教學載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產品制作、單面板表面安裝電子產品制作、單面板混合安裝電子產品制作及雙面混裝電子產品制作的職業能力要求。
載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設計制作，可以使學生掌握單面板通孔安裝電路的設計制作方法和工藝要求。
載體二為SMT調頻收音機，要求學生在掌握單面板通孔安裝電路設計制作基礎上，通過載體二的設計制作，學習表面安裝電路的設計制作方法，并能綜合運用所學的通孔安裝和表面安裝電路設計能力。
載體三為KJD11-36型局部通風機自動切換控制器，通過載體三的設計制作，要求學生在掌握單面板混合安裝電路設計制作方法的基礎上，學習雙面板混合安裝電子產品的設計制作方法和工藝要求。
一個教學載體即是一個實用電子產品，教學過程中，要求對產品進行電路板設計制作、檢測調試及工藝設計管理。通過3個產品的制作，學生掌握了根據電路要求，選擇元器件安裝方式，設計并制作單、雙面電路板，確定適合的生產工藝，調試組裝為電子成品的方法，提高學生專業知識的綜合應用能力。
三教學內容的組織與安排
（一）整體教學組織與安排
“做前知”―――學生制作產品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學習任務，學生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務。
“做有依”―――學生動手操作前，教師通過講演結合、學做結合、討論互動、設疑、啟發等教學方法，將該怎么做所依據的理論知識與操作技能傳授給學生。
“做中思”―――學生在產品制作過程中，通過自查，進行質量檢測（包括電路設計檢驗、電路性能檢驗、電子產品質量檢驗等），填寫學生自查表，反思任務存在的問題，分析、總結任務實施情況。
“做有果”―――在每個任務完成后，學生自制出電子產品，并進行成果展示與考評。
（二）單元教學組織與安排
每個學習任務均以《任務單》的形式呈現，《任務單》使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。我們設計的《任務單》為校本教材的角本，經過教學實施、信息反饋，優化學習任務及《任務單》，形成校本教材。《任務單》包含教學方案、任務布置、相關知識、技能要點、工作計劃表、任務實施、學習考價、相關習題、后續任務安排等部分內容。
教學方案：主要用于指導教師的教學和學生的學習，包括學習目標（知識、技能、素質目標）、學時安排、教學方法和材料等。
任務布置：由3～5名學生組成學習團隊，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項目內容，使學生明確學習任務目標。
相關知識：本著“體現職業性和必須夠用”的原則，為學生提供與電子產品生產相關的，完成學習任務所需要的基礎知識，講授時注意引導學生自己探索發現規律性技術，鼓勵、敦促學生自己動手嘗試，在生產實踐中思考、總結、創造；學生可瀏覽網站或查閱教材、參考書進行理論知識和技能操作的學習。
技能要點：為學生提供與產品生產相關的實踐知識和崗位所需的職業素養要求。通過教師（師傅）的演示，使學生初步認識產品生產工藝和技能要點，做到有的放矢。
工作計劃表：由學生按照電子產品制作的工作過程，列寫出工作計劃表，使學生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計劃進行操作。
任務實施：通過具體產品的生產工藝過程，訓練學生及團隊的電子工藝技能，提升安全質量意識，培養職業能力。實際操作時注意為學生提供切磋技藝的機會，即邀請動手能力強、掌握快的同學進行操作示范、經驗介紹，同學自由提問，為學生之間的交流、互助創造條件。
學習考評：根據《項目考核標準》、《實訓報告考核標準》和教學要求，設計出學生自我考評表、教師（師傅）對學生考評表、教師（師傅）對學生團隊考評表。以考評表的方式，檢驗學生學習效果。考評內容包括學生成果展示、學生自查、自我考評、教師（師傅）考評學生、教師（師傅）考評學生團隊、教師考核、點評等。
相關習題：學生通過完成相關習題，鞏固所學的知識點、技能點。
后續任務安排：該任務完成后，布置下一階段的任務要求，學生可以通過團隊討論、查閱資料、現場收集資料等方式，熟悉后續學習任務。
四考核與評價
為充分調動學生的學習積極性，突出對學生職業素養與職業能力的全面考核與綜合評價，制訂了《項目考核標準》和《實訓報告考核標準》，采用學生、專職教師（教師）和企業兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個項目中的11個任務進行學生自我考評、教師（師傅）對學生考評和教師（師傅）對學生團隊考評，評定學生的綜合成績。
在教學過程中，針對每個學習任務，學生要在校內實訓室和校外實習基地完成，需要將學校專職教師與企業兼職教師的考評相結合；在學生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現進行自我評估，為鍛煉其自我評價的能力，學生需要對自己的工作表現進行評價。因此，在課程的考核與評價中，學生、專職教師和企業兼職教師共同參與，進行過程考評。
學生綜合成績由對四個項目的過程考核成績決定，其中，項目一、二各占20%，項目三、四各占30%。過程考核中，學生自我考評占20%、教師（師傅）考評學生占30%、教師（師傅）考評學生團隊占30%，實訓報告完成情況占20%。
其中，學生自我考評是學生根據自己在任務實施過程中的表現進行考評；教師（師傅）對學生考評是考核學生在產品制作過程中表現出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應用能力和創新能力，教師（師傅）對學生團隊考評是考核學生團隊在產品制作過程中表現的團隊協作能力，實訓報告主要考核學生應知應會內容的理解與領悟情況。各實訓項目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構成完整的實訓過程。
學生綜合成績的評定用如下公式計算：課程綜合成績=
確立學生的主體地位，將“以教為本”轉變為“以學為本”，盡可能使教與學的活動在真實的工作情境中進行，促進學生從學習者角色向工作者角色轉變。開放校內實驗實訓室、機房供學生自主學習使用，應用技能實訓項目允許學生自由選取、自主完成，讓學生的個性得到充分發揮，將學習權還給學生，培養其自主學習的習慣。通過完成學習任務，使學生掌握學習和工作的方法，在群組勞動中學到知識、鍛煉能力，并有機會發揮所長，在團隊合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生的合作能力、交流能力。
（二）把實訓教學搬進工廠，貼近企業工程實際
課程每一個實訓項目的制作都是在真實的工作環境中邊做邊學完成的。為在實訓室中營造職業氛圍，我們不僅購買了工廠生產用的設備，將實訓場地按照工廠的標準建設布置，張貼操作規程、安全注意事項等條例標識，還要求學生必須穿著實訓服并以實訓班組的形式參加實訓，讓學生盡可能地在真實的崗位環境中實訓。
（三）探索實踐了基于電子產品制作工藝的“項目引導、任務驅動”教學模式
依據本課程知識、技能、素質目標，選取實用電子產品作為載體引入到教學過程中，基于工作過程構建教學過程，開發具有實用、可操作、可檢驗，并注重趣味性的實訓項目。在項目引導下，以培養單面板通孔安裝電子產品制作、單面板混合安裝電子產品制、雙面混裝電子產品的設計與制作三個層次的職業能力為主線，按照電子產品生產工作過程，從電路板設計電路板制作組裝產品整機調試維修，分別設計出3個學習任務來完成電子產品的設計、制作與調試維修。
參考文獻
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摘要：中等職業學校培養目標是培養動手操作能力強、能夠進行頂崗工作的人才，這樣才能適應社會對技能型人才的需求。在學校的教育教學過程中，實訓課的教學內容、教學方法的改革創新顯得尤為重要，在這個過程中教學設計是其中的靈魂，它是完成好教學計劃的重要環節。教學設計不但要應用在中職學校理論課教學上，還要應用在實踐課教學上。本文提出，課堂教學設計要遵循以學生為主體、教師為主導、實踐操作為主線的原則，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分激發學生的熱情。實訓課是中職學校主要的授課方式，應該從教學目標、教學策略、教學考核機制三個方面進行實訓教學設計。
關鍵詞：中職教育；教學改革；教學設計
一、教學目標設計
教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養知識、知識技能，為人處世職業精神等都需要發展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據中職生的特點，從他們專業角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數字多用表，作為現代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓。現在國家實行創新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現在從事電子產品安裝生產的企業，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業的需求而進行學校教學目標的設計。第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發展規律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。中職學生直接分配到生產企業單位就業，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養在教學環節中顯得尤為重要。
二、教學策略設計
教學策略設計是指為實現教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現代多媒體網絡設計。案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現代多媒體網絡教學策略設計，可以充分發揮運用現代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。
三、教學考核機制設計
教學考核設計是依據教學目標對在教學過程中教師、學生完成教學目標結果如何的一個評定。考核設計是教師完成教學目標的設計的一個重要環節，中職學校學生主要是技能的學習，是為了將來適應社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學校教師只有通過科學的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學考核的設計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學生學得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調整自己的教學工作方式、方法，能使教師和學生及時了解教師的教學方法和教學方式在實際教學中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學生在學習過程中有哪些問題，是教師的問題還是學生的問題。這樣可使教師在今后的教學過程中針對前面出現的問題有的放矢地改進教學。而學生通過考核獲得反饋信息，能知道在學習過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發并調動學生的學習興趣，推動課堂學習，以便更好地完成自己在中職階段學習的任務。案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓項目教學過程中，先調查學生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調試過其他的設備等，這樣才能制訂出相應的教學計劃，有的放矢，也能使教學計劃順利進行。其次，在教學過程中，為完成教學考核目標設計，保證教學目標得以實現而進行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進、完善教學過程，那么在該課程中的具體應用就是讓學生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當然還可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果，就是常說的階段性考核設計。階段考核設計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學目標完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學過程應該怎樣改進，同時也可以了解學生在這一階段的學習效果和存在的問題。最后是一個實訓項目結束的總結性考核設計。總結性考核是以預先設定的教學目標為基準，對學生在該實訓項目上的完成情況做一個總體評估，即總結性考核。而在本課中注重審視自己的教學效果，包括學生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調試問題，這些都需要教師和學生共同來總結，為后續的教學工作打一個好的基礎。中職學校實訓課的教學設計是中職學校教學過程中的重中之重，要充分體現職業學校的特點，以培養能適應當今社會發展的優秀的中職生。
作者：孫廣江
[關鍵詞]電機實訓電機課程實訓教學模式
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02
一、實踐技能培養的重要性
新世紀對專業人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學方面進行改革、探索與提高。電氣類專業學生畢業后主要擔任的是:電子、電氣產品生產現場的產品測試、設備操作和生產管理;電氣控制設備和機電一體化設備的安裝、運行、調試與維護;工程項目的技術和維護服務、電子電氣設備施工以及電子電氣類產品的營銷和售后服務;生產一線從事技術、技術管理、操作、質檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業要求學生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓課的開設,增強了學生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業課程打下扎實基礎,且畢業后能較快適應工作崗位要求,因此我們應高度重視。一般實訓課程為一周或兩周,傳統做法是老師指導學生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關電機與控制的設備,這樣實際上是把實訓變成補充課堂的過程,學生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養。
二、突出實踐技能培養的實訓教學模式
科學的選擇和合理的安排實訓內容,是培養和提高學生實際動手能力的前提和保證。應針對不同專業如電子技術應用、電氣自動化、機電一體化和數控、樓宇自動化、檢測等專業所開課程的需要,去選擇各專業較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術應用等技能訓練的,有偏重于電機設備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術的技能訓練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎理論體系的制約,而以培養和提高學生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。
專業動手能力的培養是多方面,要根據不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業的同學,我們著重以下幾個方面的培養:基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規格、種類、使用及其拆裝程序,還應嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調試。操作工藝技能方面:應掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設備、以及電機線路裝置的生產工藝、調試、安裝和維修,并要獨自調試和維修常用的電機控制設備。在電機實訓中要求培養學生的自主完成的能力和創新能力。
在具體電機實訓教學中,可將一個班學生分成3-6個組,指導學生查閱相關的手冊和資料,挖掘他們內在潛力,讓各組學生自行設計控制電路,也可以特意設置電機故障,老師把關,之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學生興趣,鍛煉學生解決問題、分析問題的能力。
由于學生成績高低不均,在分小組時應有意搭配開,以高帶低,在實訓老師的指導下,通過學生間的交流,取長補短,共同提高。實訓室全天開放,指導教師、班干部和實訓組長各負其責,個別程度低的同學可利用課余時間進行補課,白天的實訓內容還可在晚自習中進一步鞏固和消化。
三、實訓考核體系
電機實訓考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學生在電機實訓中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結合。
理論考核:這一考核占30%,內容為:電機實訓過程中出現的實際問題,學生應結合電機理論來分析解答。例如用實訓中測量的一些數據來計算電機的一些參數,以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓課題盡快地設計出合格的電氣控制電路來,等等。
技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內容是:把實訓的內容分成幾個單元,學生用抽簽的方式在一定的時間內自主完成任務。指導教師根據學生不同任務,制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學生在分析和解決問題能力、心理素質、安全文明規程執行等方面都得到很好的鍛煉。
實訓報告及出勤情況:這個占10%,實訓報告根據學生在實訓中出現的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結。出勤情況則由組長負責,做細致記錄和匯總。
四、實訓安全問題
實訓安全問題是實訓過程中的首要問題。應讓學生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發生。在實訓過程中對用電設備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓時,必須嚴格遵守各項操作規程,決不允許學生自己動手進行通電試驗。在教師也應戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一個人操作時,一個人在電源開關側,一旦發生問題,立即斷開電源。在檢修設備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設備無短路、斷路等故障后,再給設備通電。通電時速度要快,防止產生電弧。對所使用的電氣設備要定期進行檢查,發現外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設備的保護接地和保護接零。
但實訓過程中也有一些不可預見幾個方面工作應做好緊急救治工作。應準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫院救治。發生觸電事故的緊急救治,一旦發生觸電事故時,不要慌張,應冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發現觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫院求救,爭取最佳搶救時間。當發生電氣火災事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。
五、可行性和效果
實訓中,應早熟悉電機的各種技術數據、并據此計算出實訓中所需要的數據、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結構、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓的質量是衡量學生獲得技能高低的關鍵。若按傳統的方法進行實訓,不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結束后再找故障點相當困難,如果故障點發生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學生就囚為這個問題,實訓結束時任務還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓中也沒有解決,實訓收獲不大。如何提高實訓質量呢?在實訓中,對難點、易發生故障的點教師要及時進行總結,對學生著重強調,并采取相應的措施。
(一)實訓實例分析
實訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節矩繞組嵌線。嵌線時發生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數,然后再進行繞線。根據一路反串規律,每相繞組的組數等于磁極個數。例如:我們學生實習的電動機2P=6,那么每相應有6個繞組。要求學生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學生對短節距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。
實訓中總結出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關系到嵌線的速度。根據實訓的經驗,對傳統的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。
嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據相應的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發生了接地故障或短路故障,應立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。
(二)實訓效果
實訓改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業應聘時,優先被用人單位錄用。我校電機專業的學生畢業后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術能力和專業技術應用能力,能很快地適應用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業的調查中,用人單位企業反映畢業生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業生普遍反映在我院學習期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學環節的結果。同時,我們還應積極營造工業現場環境,創造工業現場氣氛,建全貼近實際的電機實訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應用人單位企業和社會的發展需求。
參考文獻:
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中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2163-02
隨著計算機技術的普及以及大眾對計算機進行商務、學習、工作等需求的增長，計算機已經成為人們工作和學習不可缺少的高科技產品之一。現在，計算機已經進入實用階段，越來越多的人擁有了自己的計算機，同時希望掌握計算機組裝和維修技術。學習計算機硬件與電腦組裝，進行系統安裝操作和故障檢測維修，理論與實踐的有機結合非常重要。我深刻認識到組建實訓教室的重要性，談幾點認識，供大家參考。其中有益的，能被認同吸收那是最好，若有妄自菲薄、自尊自大之處，也希望讀者能批評指正。
1要充分肯定計算機組裝理論教學的首要地位
首先，要充分認識到理論的重要性。很多教師一直在強調把實踐放在首位，我是不敢茍同的。理由有三，一是理論指導實踐永遠是學習的真理，沒有理論的指導，操作就成了盲人騎瞎馬，操作效果可想而知；二是計算機組裝原理幾十年來都還是計算機存儲器工作原理，已經相當成熟，因此更不存在實踐去檢驗理論的多此一舉；三是領會和貫通理論知識，無論組裝形式和內容如何變化，都能應對自如。不僅能知其然，而且能知其所以然，效果自然就事半功倍。
那對于理論的學習我們應該采用什么樣的方法呢？我想經過很多老師的努力和探索，發現和利用現代化教學手段，對計算機硬件的外觀、性能指標、工作原理、測試及常見故障的診斷和維修，可通過制作多媒體課件的形式，增強教學的直觀性。這種多媒體教學具有圖文并茂，描述生動，互動性強等優點，打破了單一呆板的普通授課形式，在高職院校已經形成了主要的授課教學手段。
2在計算機專業課程中建設實訓教室開展實訓操作的重要性
首先，在高職院校中，大多數都開設了《計算機應用基礎》一課。其中就有計算機硬件組成的重要篇章，與計算機專業開展的《計算機組裝與維護》中的內容一樣，都離不開對計算機配件的認識和操作；其次，實訓教室還是《電子電路基礎》、《計算機工作原理》等基礎理論課的實習基地。是將抽象的理論和實踐操作進行有機結合的最佳體現；再次，是計算機專業的學生就業實習的迫切需求。是動手實踐的真實環境、是培養高素質、綜合技能、具有實踐經驗、畢業后就能上崗的社會需要；最后，理論課的內容不經過實踐，僅通過多媒體教學和傳統的授課，到底最后能記住多少，也實在是不干妄下結論。古人學習還要“讀書百遍，其義自見”，更何況枯燥難懂的理論知識呢？課堂上教師的多媒體授課，效果雖然很理想，但僅適合于教學前中期的課程，后半期的裝機與故障檢測，學生的學習主動性及能力提高就得非實訓實驗不可了。可見，高職院校建設實訓教室的必要性和重要性。
3電腦實訓教室的規劃建設
1）實訓教室與計算機一體化教室的區分。很多同行提倡建設計算機組裝與維護一體化教室，做到“教、學、做”一體，我不敢茍同。原因有三，其一是利用率低。《計算機組裝與維護》前期的理論授課，一般能在多媒體教室完成，其效果也得到了大多數同行的贊成。虛擬裝配技術的應用也都在電腦機房里完成。那么，一體化教室也就只剩下“做”了，其利用率不高是明擺著的；其二是一體化教室，存在教學方法單一，項目教學需求大，很多教師根本做不到好的需求項目，必然影響教學效果；其三是一體化教室的投資費用高，很多硬件都需要及時換新，實際教學中不一定能滿足教學的要求，存在理想化。鑒于以上原因，我更傾向于在多媒體教室教授理論課，在電腦實訓車間組裝電腦和進行故障檢測維修。
2）規劃建設一個電腦實訓教室的原則。我們的目的很明確，那就是滿足一個班級操作訓練的需要。在此，我根據多年的教學經驗認為：學生學習電腦組裝的過程，檢測故障、維修電腦，最前沿的產品固然很好，但并非是最新的、高端的硬件產品才能滿足需 求。計算機硬件組裝教學實踐本身就是一個動態的過程。產品的日新月異，配件更新換代的速度之快，都是不爭的事實。應用電子元件滯后市場的現象也是合理的存在。更何況應用新產品，帶來的軟件更新、不匹配也在所難免。因此，我主張在很多學校中還是采用快淘汰下來的一批舊機器來組建實訓室。
3）實訓室組建需要環境的介紹。電腦實訓教室是為滿足一個班級人數的上機訓練需求，而一個班級的人數通常為50人左右，這就決定了場地面積大約為150-200平米的教室；電腦器件本身都是高集成電路，為避免碰撞，更好的保護各種配件，不僅在操作時輕拿輕放，而且要滿足放置配件時要有一定的緩沖，需要軟木質的操作平臺25個；為實現電腦組裝完畢后，能實現正常開關機、裝系統軟件等，需要正常使用的電腦25臺；為順利完成這些工作，需要用到的工具有：剝線鉗、平口和十字口螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗，剝線刀、RJ-45接口、5米左右的網線，共計25套；滿足25臺套左右電腦設備的供電電源以及穩壓器等輔助設備；同時為更好的及時解決和處理學生在操作過程中遇到的問題，應準備教師用的多媒體設備一套。
4）實訓教室能完成的項目介紹。實訓室不僅要完成產品的展示，還要以項目教學法來完成各種裝機練習。項目驅動教學的優點已得到廣大教師和同學們的認可。所有的項目設置都需要教師的認真組織和精心的規劃。不僅要對項目完成的目的、步驟、結果做詳細的說明，而且要做實驗報告，并有教師進行評分和總結。通過多年的教學，我認為通過以下項目的練習就可以達到教學大綱和能力培養的目的。主要能完成的項目有：電腦配件、工具的展示及使用方法的操作，CPU及其風扇安裝操作，內存條的安裝操作，主機箱和電源的安裝操作，光驅、軟驅、硬盤的安裝操作，主板的安裝與連接操作，各種擴展卡的安裝操作，主機與外部設備的連接操作，基本CMOS的設定應用操作，磁盤的分區應用操作，Windows系統的安裝操作，網絡連接及RJ-45接口的安裝操作，共計12個項目的實驗。
通過建設一個25套電腦實訓車間，完全能夠滿足兩人一組的50人操作訓練，這種實訓教室雖然不是高尖端技術，卻是大多數高職院校在能力范圍之內就能實現的項目。這種建設既符合客觀實際，又能節約教育成本，是一個優秀的實施方案。
參考文獻：
[1]鄭慧娟.計算機組裝與維護[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.
關鍵詞：指導思想、功能定位、綜合實訓室、制度建設
Abstract: this paper discusses the mine measurement laboratory construction function orientation, according to its to achieve the function to the laboratory construction, its purpose is to fully realize the talents training goal of higher vocational colleges.
Keywords: guiding ideology, function orientation and comprehensive practice room, the construction of system
中圖分類號：TD2文獻標識碼：A 文章編號：
一、指導思想
高職院校的人才培養目標是培養生產、管理、服務第一線所需的高端技能型應用人才，也就是企業所需的能“用得上；留得住”高級技術工人。因此對學生的實訓一定要與生產企業緊密的銜接，實訓室開展的實訓項目要緊緊圍繞企業應用的實際技能來設立。因此實訓室的建設要緊緊抓住煤炭生產企業所需的礦山測量技術這一主線來展開建設。
二、功能定位
實訓室應具備哪些功能，讓學生熟練的掌握哪些技能，必須以煤礦生產企業的需要為根據。我們通過深入煤炭企業進行調研，與企業的技術、管理人員進行座談，明確了煤炭企業需要礦山測量人員目前需具備井下中腰線標定、激光指向儀安裝、井下導線測量、井下水準測量、一井貫通測量、一井定向、陀螺定向、礦圖繪制等實際操作能力。為此礦山測量綜合實訓室應具備完成井下中腰線標定實訓、激光指向儀安裝實訓、井下導線測量實訓、井下水準測量實訓、一井貫通測量實訓、一井定向實訓、陀螺定向實訓、礦圖繪制實訓等功能。
另外每一項實訓內容都需有一定的理論支撐，學生在進行實訓前，教師需進行必要的講解，同時學生也需要查閱各種資料。因此實訓室具備資料查詢、理論教學、技能鑒定考核等功能。
三、礦山測量綜合實訓室的總體布局
為完成井下中腰線標定實訓、激光指向儀安裝實訓、井下導線測量實訓、井下水準測量實訓、一井貫通測量實訓、一井定向實訓、陀螺定向實訓、礦圖繪制實訓和資料查詢、理論教學、技能鑒定考核等內容，礦山測量綜合實訓室內部應包括模擬井巷、礦山測量儀器室、自動化成圖實訓室、多媒體教室、資料室。其建筑面積應不小于400 。
實訓室平面布局
回廊建成模擬井巷。中央實訓場地用
以完成儀器對中整平、水平角測量、垂直
角測量、水準測量等實訓項目。見圖4―1
實訓室長寬各20 。內部的儀器室、
自動化成圖室、資料室、多媒體室采用玻
璃半隔斷式結構。
資料室承載各類礦山測繪資料的分類
儲存功能。為方便學生查閱，資料室內應
有一定數量的桌椅。
自動化成圖室用來支撐礦圖繪制、數據
處理等專項實訓項目。室內的設備包括：30
臺計算機、1套交換機、30套桌椅、CAD/CASS軟件、投影儀等。見表4―2
表4-2 自動化成圖室
多媒體教室用來進行理論教學、實訓前學生探討和準備、實訓后總結之用。室內包括：一套投影儀、40套桌椅、一臺計算機、音響、耳麥等。見表4―3
表4-3多媒體教室
儀器室承載儀器的儲存、檢測與維護等功能。目前按兩個教學班80人，以4人為一個小組進行實訓計算，還需購置6臺全站儀、12臺水準儀、一套RTK（1+3）、2臺陀螺定向儀、4套激光指向儀、2臺投向儀以及水準尺、三腳架、可伸縮垂球、礦掛羅盤、鋼絲等。見表4―4
表4-4 儀器室
四、 制度建設
為保證實訓項目的順利進行，必須加強和完善規章制度。包括實訓室管理制度、崗位責任制等。
（一）實訓室管理制度
（1）室內環境要明亮、整潔、有序；
（2）專人管理；
（3）嚴謹室內吸煙、就餐，保持室內衛生；
（4）嚴格執行安全用電，防火制度；
（5）實驗室配備消防器材，嚴謹周圍堆放雜物，嚴謹消防器材挪作他用。
（6）下班后和節假日應切斷電源，管好門窗，保管好重要儀器設備。
（7）做好實驗室通風和防護，保持良好的環境。
（二）測繪儀器管理崗位責任制
（1）熟悉本專業的專業知識及各項法規、規程、規范；熟悉儀器設備的基本結構和原理、操作規程、維護方法。
（2）負責實訓室的日常管理工作。對儀器設備做好各項記錄。
（3）對儀器設備發生的問題和故障提出意見和建議，并及時匯報給系部。
（4）做好儀器設備的檢測和校核工作，并及時匯報。
（5）做好儀器的使用記錄。
（6）參與本專業購置儀器設備的工作，提出合理化建議。
（7）完成領導交辦的各項工作。
五、測量儀器的管理與維護
（一）儀器設備要統一編號，登記造冊，裝箱上架。
（二）儀器外借和歸還要做好登記。
（三）定期檢查儀器設備。
（四）儀器存放時，要注意防潮。在有暖氣、上水管的室內，要注意防水。
小 結：本文從實驗室建設的指導思想、功能、實驗室布局和制度建立等方面討論了礦山測
量實驗室建設的基本路徑。其目的是使礦山測量實訓與生產過程緊密銜接，通過模
擬實訓，讓學生能勝任礦山測量的各項工作。
【參考文獻】
[1]傅祥儒,韓明月編.礦山測量實習指導書. 煤炭工業出版社出版1992.5.
[2]瞿俊良 編,測量儀器與檢修,煤炭工業出版社出版m1984.6.
關鍵詞：計算機；組裝與維護；課程改革
一、計算機組裝與維護課程定位
計算機組裝與維護課程是一門專業的計算機基礎課程，是一門內容豐富、知識面廣的課程，它緊密地將理論與實踐結合在一起，重視培養學生的動手實踐能力。在課程開始之前，學生需要將計算機基礎知識作為基礎。在課程教學過程中，可以適當完善計算機系統結構、計算機網絡方面的相關知識，促使學生充分了解軟件系統對硬件系統所發揮的控制與支持功能，在不同領域中了解計算機所扮演的重要角色，重視網絡方面計算機的應用與發展，為接下來的課程學習奠定基礎。
二、計算機組裝與維護課程教學中存在的問題
1.落后的教學材料
學生獲得新知識的重要途徑是教學材料，可計算機組裝與維護課堂教材內容卻相對落后。我們都知道，目前計算機硬件發展速度極快，大體上每兩年都會推出新的技術產品，可是由于課程教材從編寫到出版所需時間很長，造成教材內容很難與更新產品速度相適應，致使學生不能接受課本中最為前沿的知識，也會影響學生學習的積極性。
2.實驗設備條件出現的限制
計算機組裝與維護課程具有極強的實踐性，其中實驗課程占據了極大的比例，當前很多計算機組裝與維護實驗室都出現了這樣的問題：供學生實施試驗的設備少且陳舊，大都是從前淘汰的設備，很明顯，這樣的儀器與實際需求脫節，并且機器故障的幾率極高，零配件也不夠完整，在實驗過程中學生隨意性較大，無法根據規定的步驟實行操作。除了安裝硬件試驗之外，分區格式化硬盤、安裝操作系統等軟件實驗也受到了還原公用機房系統的限制，這樣不僅僅是實驗效果不夠顯著，學生也無法利用知識解決實際問題。
3.實訓效果不理想
課程的實訓具體是指鞏固與提高計算機組裝與維護課程，通常是利用兩個星期的時間完成教師安排的一個實訓任務。一般計算機組裝與維護課程實訓的內容主要是小項目，例如選擇計算機硬件。檢測硬件故障，維護軟件故障，實訓方式一般都是統一固定的，無法聯系實際情況進行選擇與評判，造成學生思維模式呆板，無法發揮動手能力解決實際問題。
三、計算機組裝與維護課程改革
1.課程改革實踐
（1）利用任務分析方法，建立以學習情境為重點的教學目標。將工作典型過程作為教學活動的設計載體，創設學習情境，構建工作任務與知識技能之間的聯系，緊密圍繞職業能力組織課程內容，整合相關的知識技能，形成理論與實踐的高度統一，使學生充分了解學習目標和任務。
（2）利用項目化、任務驅動方法推行一體化教學方式。轉變傳統分離理論與實訓的教學方式，大力提倡一體化的理論與實訓教學方式，使用項目化、任務驅動的教學方法，把學生技能培養作為主線，重視培養學生分析、解決問題的能力。
（3）積極應用過程評價。過程評價是指單獨在教學過程中評價每項任務與項目，有較強的靈活性，克服了單一總結性評價的不足。
2.建設配套的實訓室與設備
課程設計必須具有對應的實訓室與設備作為保證，才能取得良好的教學效果。計算機組裝與維護課程主要是通過兩種類型的實訓室互相補充，分別是一體化計算機教室以及計算機組裝與維護實訓室。在建設各種類型的實訓室過程中，盡量組織學生親自參與實訓室設計建設，有效提升學生的動手操作能力。
（1）一體化計算機教室。一體化計算機教室，具體是指學員配置專業化設施、學生自行準備計算機、供班級使用的計算機實訓一體化教室。一體化計算機教室不但有利于開展應用軟件類的一體化計算機課程教學，還方便了在計算機組裝與維護課程中開展一些一體化項目教學，例如應用軟件系統、安裝與使用工具軟件、日常維護計算機等都可以在學生機上實現，并且可以取得良好的教學效果。
（2）計算機組裝與維護實訓室。學校專門對計算機組裝與維護實訓室進行建設，實施計算機組裝與維護課程要求的全部項目。計算機組裝與維護實訓室占地面積一般不超過110平方米。機房內部設置兩個實訓區域，分別是拆裝硬件區與安裝應用軟件區域。
3.積極擴展第二課堂
（1）鼓勵學生自己購買電腦。讓學生用所學的知識技能來維護電腦，培養分析問題、解決問題的能力。如果班級擁有一體化計算機教室，還可以讓學生負責維護管理網絡與公共電教設備的工作。
（2）構建計算機學習協會。指導學生組織專業的計算機組裝與維護興趣活動，共同研究學習，積極參加社會實踐活動，例如為校園內部師生或者校外提供維修與購置計算機服務。
計算機組裝與維護是一門實踐性極強的課程，在改革課程教學的過程中，要關注學生的需求，在日常教學活動中積極探索教學實踐，聯系學生的實際情況制定教學計劃，重視學生的動手能力。這將是一個不斷完善的過程，教師只有積極努力，總結教訓經驗，才能提高教學質量。
參考文獻：
