時(shí)間：2022-08-16 03:51:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告?zhèn)€人心得感悟1
經(jīng)過兩天的模板工程實(shí)訓(xùn)，我從一個(gè)對(duì)模板工程陌生的學(xué)生到了今天對(duì)模板工程相對(duì)了解的人。我對(duì)此感到很高興。我們?cè)诤卫蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行了兩天的模板的實(shí)訓(xùn)。在這兩天中我學(xué)到了不少的知識(shí)，那些在書本中沒有的知識(shí)。 第一天，上午我們組織起來一起觀看了關(guān)于模板工程施工的技術(shù)和工藝的視頻。讓我們了解了關(guān)于模板工程的相關(guān)知識(shí)。下午我們來到由南通五建承包的華鼎星城項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀。觀看了工人對(duì)于模板的施工方法。第二天我們依然來到此地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
在華鼎星城項(xiàng)目工地，此工地采用的是框剪結(jié)構(gòu)，采用較多的剪力墻結(jié)構(gòu)。而模板采用的是木模板，木模板施工工藝適應(yīng)于建(構(gòu)）筑物的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工。在現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員的講解下讓我們了解到很多關(guān)于模板的知識(shí)
一、配板原則：
①要保證構(gòu)件的形狀尺寸及相互位置的正確。
②要使模板具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，能夠承受新澆混凝土的重量和側(cè)壓力以及各種施工荷載。
③力求構(gòu)造簡(jiǎn)單，裝拆方便，不妨礙鋼筋綁扎，保證混凝土澆筑時(shí)不漏漿。
④配制的模板，應(yīng)優(yōu)先選用通用、大塊模板，使其種類和塊數(shù)最小，木模鑲拼量最少，設(shè)置對(duì)拉螺栓的模板，為了減少鋼模板的鉆孔損耗，可在螺檢部位改用55mm 100mm刨光方木代替。
⑤模板長(zhǎng)向拼接宜采用錯(cuò)開布置，以增加模板的整體剛度。
⑥模板的支承系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)模板的荷載和部件的剛度進(jìn)行布置。
二、配板步驟：
①根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)對(duì)施工區(qū)段的劃分、施工工期和流水段的安排，明確需要配制模板的層段數(shù)量。并根據(jù)工程和現(xiàn)場(chǎng)施工條件，決定模板的組裝方法。 ②根據(jù)已確定配模的層段數(shù)量，按照施工圖紙中梁、柱、墻、板等構(gòu)件尺寸，進(jìn)行模板組裝設(shè)計(jì)，并明確支撐系統(tǒng)的布置、連接和固定方法。 ③進(jìn)行夾箍和支撐件等的設(shè)計(jì)計(jì)算和選配工作。
④確定預(yù)埋件的固定方法、管線埋設(shè)方法以及特殊部位（如預(yù)留孔洞等）的處理方法。
⑤根據(jù)所需鋼模板、連接件、支撐及架設(shè)工具等列出統(tǒng)計(jì)表，以便備料。
三、模板安裝：
①清理底模
②安裝側(cè)模③吊裝底、腹模鋼筋
④安裝端模
⑤安裝內(nèi)模
⑥吊裝頂板鋼筋
⑦安裝橋面預(yù)埋件
四、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：
1、模板安裝
①保證項(xiàng)目：
A、模板及支架必須有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，其支架的支承部分必須有足夠的支承面積，如安裝在基土上，基土必須堅(jiān)實(shí)并有排水措施。
B、木模板應(yīng)符合《木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GBJ 50206-2002)中的承重結(jié)構(gòu)選材標(biāo)準(zhǔn)，其樹種可按本地區(qū)實(shí)際情況選用，材質(zhì)不宜低于Ⅲ等材。
②基本項(xiàng)目：
A、模板接縫寬度應(yīng)符合以下規(guī)定：
合格：不大于2.0mm
優(yōu)良：不大于1.0mm
B、模板安裝必須符合下面要求：
a.模板及其支架應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度、穩(wěn)定性
b.保證構(gòu)件各部位尺寸和相互位置的正確
c.構(gòu)造簡(jiǎn)單裝拆方便，便于鋼筋的綁扎和安裝
d.拼接嚴(yán)密不漏漿
e.清水混凝土裝飾混凝土采用滿足設(shè)計(jì)要求的模板
五、模板拆除程序：
①拆卸外模聯(lián)接件
②拆內(nèi)模
③拆端模
④拆外模
六、心得：
經(jīng)過兩天的實(shí)訓(xùn)總結(jié)讓我對(duì)模板安裝工程有了很多的了解。這次的實(shí)習(xí)帶給我不僅僅是一種工作經(jīng)驗(yàn),更是我人生的一筆財(cái)富。俗語說:紙上得來終覺淺，沒有把理論用于實(shí)踐是學(xué)得不深刻的。我堅(jiān)信通過這一天時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告個(gè)人心得感悟2
通過這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動(dòng)手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對(duì)我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的。
在實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了許多新的知識(shí)。是一個(gè)讓我把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，原來學(xué)的時(shí)候感嘆學(xué)的內(nèi)容太難懂，現(xiàn)在想來，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于理解。
在這次實(shí)訓(xùn)中還鍛煉了我其他方面的能力，提高了我的綜合素質(zhì)。首先，它鍛煉了我做項(xiàng)目的能力，提高了獨(dú)立思考問題、自己動(dòng)手操作的能力，在工作的過程中，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并掌握了一些應(yīng)用知識(shí)的技巧等。其次，實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目作業(yè)也使我更加有團(tuán)隊(duì)精神。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論涵養(yǎng)。
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名青年學(xué)子更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會(huì)積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。
二、努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。
只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換
三、提高工作積極性和主動(dòng)性。
實(shí)習(xí)，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責(zé)任。
可以說這次實(shí)訓(xùn)不僅使我學(xué)到了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。也幫助我縮小了實(shí)踐和理論的差距。這次實(shí)訓(xùn)將會(huì)有利于我更好的適應(yīng)以后的工作。我會(huì)把握和珍惜實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在未來的工作中我會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。最后，我要感謝學(xué)院組織的這次十分有意義的實(shí)訓(xùn)，使我們學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟了很多。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告?zhèn)€人心得感悟3 在xx莊園實(shí)訓(xùn)的這段時(shí)間里，我覺得真的很美好，欣賞了美麗的景象，學(xué)會(huì)了一些對(duì)待客人的方式，還有在花莊里玩叢林穿越的重重驚險(xiǎn)的闖關(guān)，讓我領(lǐng)悟到了人生哲理！
（一）課程設(shè)計(jì)理念
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對(duì)電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗(yàn)員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計(jì)制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。
緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測(cè)、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實(shí)施；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。
采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會(huì)三方受益。
二教學(xué)內(nèi)容的選取
（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟
第一，崗位調(diào)研分析。針對(duì)電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。
第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)同類知識(shí)、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。
第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
第四，教學(xué)載體確定。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。
第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）選取教學(xué)內(nèi)容
3教學(xué)載體確定
選取實(shí)際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機(jī)和KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。
載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設(shè)計(jì)制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。
載體二為SMT調(diào)頻收音機(jī)，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上，通過載體二的設(shè)計(jì)制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計(jì)制作方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計(jì)能力。
載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機(jī)自動(dòng)切換控制器，通過載體三的設(shè)計(jì)制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計(jì)制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作方法和工藝要求。
一個(gè)教學(xué)載體即是一個(gè)實(shí)用電子產(chǎn)品，教學(xué)過程中，要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)制作、檢測(cè)調(diào)試及工藝設(shè)計(jì)管理。通過3個(gè)產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計(jì)并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
（一）整體教學(xué)組織與安排
“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。
“做有依”―――學(xué)生動(dòng)手操作前，教師通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動(dòng)、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識(shí)與操作技能傳授給學(xué)生。
“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)（包括電路設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、電路性能檢驗(yàn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等），填寫學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問題，分析、總結(jié)任務(wù)實(shí)施情況。
“做有果”―――在每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進(jìn)行成果展示與考評(píng)。
（二）單元教學(xué)組織與安排
每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。我們?cè)O(shè)計(jì)的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材。《任務(wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)、技能要點(diǎn)、工作計(jì)劃表、任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)考價(jià)、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。
教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和材料等。
任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。
相關(guān)知識(shí)：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，講授時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵(lì)、敦促學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在生產(chǎn)實(shí)踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進(jìn)行理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)。
技能要點(diǎn)：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點(diǎn)，做到有的放矢。
工作計(jì)劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計(jì)劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計(jì)劃進(jìn)行操作。
任務(wù)實(shí)施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會(huì)，即邀請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握快的同學(xué)進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)介紹，同學(xué)自由提問，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。
學(xué)習(xí)考評(píng)：根據(jù)《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生自我考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)表、教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)表。以考評(píng)表的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。考評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評(píng)、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師考核、點(diǎn)評(píng)等。
相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。
后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)討論、查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四考核與評(píng)價(jià)
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評(píng)價(jià)，制訂了《項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)》，采用學(xué)生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對(duì)4個(gè)項(xiàng)目中的11個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生自我考評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)和教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)，評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。
在教學(xué)過程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評(píng)相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，為鍛煉其自我評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生需要對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在課程的考核與評(píng)價(jià)中，學(xué)生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進(jìn)行過程考評(píng)。
學(xué)生綜合成績(jī)由對(duì)四個(gè)項(xiàng)目的過程考核成績(jī)決定，其中，項(xiàng)目一、二各占20%，項(xiàng)目三、四各占30%。過程考核中，學(xué)生自我考評(píng)占20%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生占30%、教師（師傅）考評(píng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)占30%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況占20%。
其中，學(xué)生自我考評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)；教師（師傅）對(duì)學(xué)生考評(píng)是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識(shí)和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)考評(píng)是考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實(shí)訓(xùn)過程。
學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定用如下公式計(jì)算：課程綜合成績(jī)=
確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動(dòng)在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮所長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、交流能力。
（二）把實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬進(jìn)工廠，貼近企業(yè)工程實(shí)際
課程每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作都是在真實(shí)的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實(shí)訓(xùn)室中營(yíng)造職業(yè)氛圍，我們不僅購(gòu)買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按照工廠的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)等條例標(biāo)識(shí)，還要求學(xué)生必須穿著實(shí)訓(xùn)服并以實(shí)訓(xùn)班組的形式參加實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的崗位環(huán)境中實(shí)訓(xùn)。
（三）探索實(shí)踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
依據(jù)本課程知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實(shí)用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，開發(fā)具有實(shí)用、可操作、可檢驗(yàn)，并注重趣味性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設(shè)計(jì)電路板制作組裝產(chǎn)品整機(jī)調(diào)試維修，分別設(shè)計(jì)出3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試維修。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：技工院校；電子電工；實(shí)訓(xùn)課
筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實(shí)訓(xùn)中，實(shí)踐應(yīng)用了一種新的教學(xué)方法，即“四階段七步教學(xué)法”，實(shí)訓(xùn)效果比較好。下面對(duì)其詳細(xì)介紹和說明，供一線老師交流與借鑒。
一、“四階段七步教學(xué)法”的內(nèi)容
“四階段七步教學(xué)法”是在“四步教學(xué)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。所謂“四步教學(xué)法”指的是，將教學(xué)過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評(píng)價(jià)總結(jié)階段。而“四階段七步教學(xué)法”是將“四步教學(xué)法”中的四個(gè)階段進(jìn)行了細(xì)化，具體為師生準(zhǔn)備、教師演示、教師示范、學(xué)生模仿、教師咨詢、師生評(píng)價(jià)、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教材中的“PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)”為例，說明“四階段七步教學(xué)法”的實(shí)施環(huán)節(jié)與操作要領(lǐng)。
二、“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過程
1.師生準(zhǔn)備
教師的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)的參考資料；實(shí)訓(xùn)中需要使用的儀器設(shè)備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關(guān)、接觸器等；PLC設(shè)備調(diào)試準(zhǔn)備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學(xué)生觀摩的其他視頻資料等。學(xué)生的準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)前對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)；準(zhǔn)備必要的實(shí)訓(xùn)工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實(shí)訓(xùn)記錄，方便實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。
2.教師演示
教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進(jìn)行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生思考與回答，目的在于掌握學(xué)生理論知識(shí)預(yù)習(xí)情況。比如該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。
3.教師示范
教師示范指的是教師先進(jìn)行操作，向?qū)W生展示完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意哪些事項(xiàng)。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學(xué)生安裝注意事項(xiàng)，比如熔斷器安裝是上進(jìn)下出的等；接線示范，接線的同時(shí)，老師應(yīng)該提醒學(xué)生接線注意事項(xiàng)，扣按線時(shí)一定要嚴(yán)格按照線路圖完成；檢測(cè)的示范，老師在示范過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定示范形式。對(duì)于初學(xué)者示范時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)難點(diǎn)處進(jìn)行反復(fù)示范，直到學(xué)生弄清楚為止。對(duì)于有一定操作技能的學(xué)生示范時(shí)，示范的重點(diǎn)是學(xué)生容易弄錯(cuò)的環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)。
4.學(xué)生模仿
學(xué)生模仿指的是學(xué)生根據(jù)老師示范進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生模仿是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，占實(shí)訓(xùn)課比例比較大。在學(xué)生模仿階段，學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以完成教學(xué)任務(wù)。
5.教師咨詢
學(xué)生模仿階段中，學(xué)生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學(xué)生模仿階段，學(xué)生在操作過程中提到的難點(diǎn)要及時(shí)解答。跟蹤學(xué)生操作過程，看到學(xué)生操作失誤或者不足的地方，要及時(shí)指正，使學(xué)生最終能夠掌握操作技能。
6.師生評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)之前，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，師生就可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師總評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)要指出實(shí)訓(xùn)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中也是必不可少的。學(xué)生課后撰寫總結(jié)報(bào)告，了解本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在每堂實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)訓(xùn)有沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響因素有哪些等。教師通過總結(jié)，有助于教師在后續(xù)實(shí)訓(xùn)課中制定更加科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師組織實(shí)訓(xùn)課的能力。
三、小結(jié)
具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容以及學(xué)情適當(dāng)簡(jiǎn)化，使實(shí)訓(xùn)課堂“活”起來。在具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，也可以應(yīng)用其他教學(xué)手段，比如小組討論法和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過程中，要處理好師生之間的關(guān)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)課過程中，學(xué)生行為應(yīng)該占主體地位，是主角，教師只是引導(dǎo)者與咨詢者，是配角。
參考文獻(xiàn)：
按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):
(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。
(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、結(jié)論
1.中職電子線路課程理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)策略
1.1提高學(xué)習(xí)興趣策略學(xué)習(xí)興趣是能力培養(yǎng)的前提。因?yàn)閷W(xué)生的自我監(jiān)控是學(xué)生自主地、獨(dú)立地、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界壓力和要求下被動(dòng)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職學(xué)校學(xué)生僅憑他們的初中的文化基礎(chǔ)，要學(xué)好《電子線路》的系統(tǒng)理論，恐怕不現(xiàn)實(shí)。如何調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)是元認(rèn)知能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。教師可采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容形象化，從而獲得優(yōu)異的成果。例PN節(jié)的形成，在教學(xué)中的難度較大，若利用多媒體技術(shù)，形象地演示載流子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和漂移運(yùn)動(dòng)，起到了化難為易的作用，且提高課堂效率，學(xué)生也會(huì)被多彩的電子世界所吸引。教師也可以根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生理論接受差，但喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論。在《電子線路》教學(xué)中，給學(xué)生電阻，三極管，二極管，電容等元件，讓他們打開整流電路，收音機(jī)等查找元件，加深認(rèn)識(shí)，用萬用表測(cè)量各元器件，并進(jìn)行一些小小的制作：電子門鈴，收音機(jī)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，在制作過程中遇到困難就會(huì)請(qǐng)教老師，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識(shí)，學(xué)生就更容易理解。從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2設(shè)置自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的的計(jì)劃策略。中職生本身學(xué)習(xí)自控調(diào)節(jié)能力差，那么在教學(xué)中，教師就要有較好的控制能力，有意識(shí)地讓學(xué)生按自己的計(jì)劃主動(dòng)來完成。如布置預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將大目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，逐步完成小目標(biāo)。如；計(jì)數(shù)器，譯碼器，顯示器等電路是一個(gè)個(gè)小單元，講完后，將一個(gè)個(gè)單元串接起來，形成計(jì)數(shù)顯示器，這樣學(xué)生就有清晰的概念，清晰的思路，較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。若讓學(xué)生自己動(dòng)手將獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
1.3啟發(fā)自我提問、誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)的策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在中職學(xué)校，學(xué)生提問的現(xiàn)象較少，大多數(shù)學(xué)生只要問題的答案，對(duì)其解決問題的過程漠不關(guān)心。自我提問，就要在教學(xué)中不時(shí)提供一系列啟發(fā)式問題，讓學(xué)生在解題過程中，依據(jù)這些問題進(jìn)行自我提問，啟發(fā)自己的思路，并對(duì)思維進(jìn)行自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)。
1.4構(gòu)建新型師生關(guān)系，強(qiáng)化元認(rèn)知訓(xùn)練《電子線路》在教學(xué)中教師必經(jīng)摒棄“教師講，學(xué)生聽”這種壓抑呆板的單向交往的形式，采用多種途徑啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維，語言表達(dá)，教師扮演的角色既是組織者又是積極的參與者，還是學(xué)生的朋友，實(shí)行教學(xué)民主，師生之間，關(guān)系融洽，讓學(xué)生敢于提問，敢于討論，甚至爭(zhēng)辯，使教學(xué)更有生氣。
1.5教學(xué)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)更新，現(xiàn)用的職高教材是不適用我校的職高生的，我校電子專業(yè)的學(xué)生，由于其文化課基礎(chǔ)本身就比較差，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更是難上加難。因此對(duì)于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ环矫驷槍?duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實(shí)際，在組織教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡(jiǎn)。例如，在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清二極管的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用及注意事項(xiàng)為主，對(duì)其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程，載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。另一方面要注意在教學(xué)中應(yīng)以分立電路為基礎(chǔ)，以集成電路為重點(diǎn)。分立電路是電子線路發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)電子線路時(shí)必須從分立電路開始，建立電子線路的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實(shí)際應(yīng)用中已日趨廣泛。
2.實(shí)施先分散后集中式電子線路實(shí)訓(xùn)法
在筆者多年電工電子教學(xué)實(shí)踐中，就常采用以下的一種教學(xué)方法――先分散后集中式電子線路實(shí)訓(xùn)法，深受學(xué)生們的喜愛。一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取考慮到學(xué)生的工作興趣和實(shí)訓(xùn)的難易程度，最終確定，收音機(jī)線路的安裝為實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，收音機(jī)的組裝為輔。二實(shí)訓(xùn)前的各種準(zhǔn)備和實(shí)施在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，通過布置如基本放大電路的安裝，使同學(xué)們鍛煉讀圖能力，安裝調(diào)試的各種技能，正確的使用萬用表。
2.1進(jìn)行“煽動(dòng)性”的思想動(dòng)員。早在學(xué)期初時(shí)，就指出期末將進(jìn)行一周的電子線路實(shí)訓(xùn)，課題是收音機(jī)。從實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和所需理論知識(shí)兩方面引起學(xué)生上課的興趣。在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)又進(jìn)行動(dòng)員，著重從能力的培養(yǎng)來強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的重要性，理由如下：1）通過收音機(jī)制作，能把電路原理圖上的電子元器件符號(hào)與元器件事物聯(lián)系起來；2）通過收音機(jī)制作，能學(xué)會(huì)焊接工具的使用，操作方法；3）通過收音機(jī)制作，能熟練使用萬用表，并利用萬用表排除電路故障。4）通過收音機(jī)制作，能對(duì)各種元器件特性進(jìn)行測(cè)量，并判斷二極管的極性，三極管的管腳，并能根據(jù)色環(huán)判別電阻。
2.2選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)施。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)完《電工基礎(chǔ)》，《電子技術(shù)》上完晶體管，基本放大電路和集成運(yùn)算放大器后比較合適。學(xué)生這時(shí)已具備一定的電工理論知識(shí)。
2.3安裝工藝評(píng)分和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
2.3.1工藝評(píng)分。沒有評(píng)分，有些學(xué)生就會(huì)偷懶，做得認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)缺少一點(diǎn)成就感，因此從以下幾個(gè)方面來評(píng)定學(xué)生成果的等級(jí)：電路板元件排列是否合理，安裝是否符合要求，底板焊點(diǎn)是否良好，焊接連線布線是否良好。收音機(jī)能正常工作的另外進(jìn)行加分。比如焊點(diǎn)好壞的判別：一個(gè)合格的焊點(diǎn)表面光潔度好，呈半球面，沒有氣孔，各焊點(diǎn)大小均勻；不合格的焊點(diǎn)表面有毛刺，各焊點(diǎn)大小不一致，焊點(diǎn)附近斑斑點(diǎn)點(diǎn)，焊點(diǎn)表面有氣孔，甚至元件引腳能動(dòng)，撥動(dòng)元器件引腳時(shí)引腳與焊點(diǎn)脫離，這樣的焊點(diǎn)不合格，就是虛焊，假焊，在電路中會(huì)出現(xiàn)接觸不良故障。
教學(xué)組在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制定了實(shí)訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)正反轉(zhuǎn)的具體項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。
1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)
針對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門課程的特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測(cè)量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。
2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、考核評(píng)價(jià)”的模式組織教學(xué)。
工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過程中，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。
3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段
近年來，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核
實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問題。在完成子任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn);考核方法;考核改革;考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：TM07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0267-02
一、電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式
根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試，四個(gè)學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。
每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形成性考核由個(gè)人評(píng)價(jià)（30%）、小組評(píng)價(jià)（20%）、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)（50%）3部分組成，其中個(gè)人評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己在此項(xiàng)目工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生成就感的形成和個(gè)性化的培養(yǎng);小組評(píng)價(jià)由各小組集體討論后，對(duì)其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計(jì)方案等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的判斷意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和評(píng)價(jià)水平;指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、基于工作過程的形成性考核評(píng)價(jià)體系
1.指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)指標(biāo)
指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)即要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運(yùn)用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。
2.小組評(píng)價(jià)指標(biāo)
小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面的能力進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)可能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：10分表示該項(xiàng)充分具備、8分表示該項(xiàng)比較顯著地具備、6分表示該項(xiàng)基本具備、4分表示該項(xiàng)稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。
三、實(shí)踐效果
經(jīng)過三年的實(shí)踐，基于工作過程的形成性考核評(píng)價(jià)體系提高了學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研開發(fā)能力、小項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)能力、工作文檔撰寫能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高
2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
4.增強(qiáng)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力
基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形成性考核評(píng)價(jià)體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)探索出一條有益的道路，對(duì)其它基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點(diǎn)的權(quán)重分配、考核點(diǎn)設(shè)置等方面還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校；采煤專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
職業(yè)院校采煤專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這種教學(xué)形式可以使學(xué)生從書本中走出來，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。通過采煤工藝模型實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握采煤工作面布置、主要技術(shù)裝備及采煤工藝過程，各道工序的工作方式及其在時(shí)間與空間上的配合關(guān)系等內(nèi)容。
一、采煤工藝模型實(shí)訓(xùn)
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及模型配備
采煤工藝模型實(shí)訓(xùn)，配備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型主要有：（1）爆破采煤工作面布置模型，普通械化采煤工作面布置模型，綜合機(jī)械化采煤工作面布置模型。（2）綜合機(jī)械化放頂煤采煤工作面布置模型，滾筒采煤機(jī)工作方式模型。（3）可彎曲刮板輸送機(jī)運(yùn)行方式模型，各種整體液壓支架模型。（4）單體液壓支柱工作原理模型，采煤工作面單體支架布置方式模型。（5）采煤工作面采空區(qū)處理方式模型。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程
（1）按每小組10～15名學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組安排一組實(shí)訓(xùn)模型。（2）介紹模型實(shí)訓(xùn)目的、方法、要求和注意事項(xiàng)。（3）各個(gè)小組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，采用觀摩、討論、繪圖等方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（4）指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)開展情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。（5）實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。
3.實(shí)訓(xùn)要求
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉采煤工藝的工藝過程及主要設(shè)備工作方式。具體要求：一是把握炮采、普采、綜采的主要工序進(jìn)行方式及其相互配合關(guān)系；二是把握采煤工作面主要機(jī)電設(shè)備及其工作方式；三是分析并可以合理布置采煤工作面支護(hù)方式；四是了解工作面端頭、切頂線、機(jī)道等地方的特種支護(hù)方式；五是合理確定采煤工作面工作空間的橫向尺寸，如最大、最小控頂距。
4.實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問題
（1）實(shí)訓(xùn)教師要維護(hù)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（2）實(shí)訓(xùn)過程中要愛護(hù)模型設(shè)施，以免損壞；（3）分組進(jìn)行觀摩時(shí)，要避免各組之間的相互干擾；（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
5.實(shí)訓(xùn)考核
實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)由兩部分組成。一是考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的獨(dú)立完成任務(wù)的能力，二是考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)報(bào)告書。實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格與不及格，由實(shí)訓(xùn)教師考核評(píng)定。
6.實(shí)訓(xùn)作業(yè)
畫出普采或綜采工作面的平面布置示意圖。用文字描述炮采、普采或綜采工作面主要機(jī)電設(shè)備的型號(hào)、數(shù)量及位置；描述各種采煤工藝的工作面工藝過程、運(yùn)煤系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)和噴霧降塵系統(tǒng)等；尤其要描述采煤工作面支護(hù)方式和端頭支護(hù)方式、平巷超前支護(hù)方式。
二、采煤工作面工藝實(shí)習(xí)指導(dǎo)
1.實(shí)習(xí)時(shí)間安排
按教學(xué)需要，計(jì)劃實(shí)習(xí)安排四周，安排在2～3個(gè)具有一定特點(diǎn)的礦井進(jìn)行，各學(xué)校要按自身的實(shí)際情況進(jìn)行安排。具體安排如下：一是實(shí)習(xí)礦井的概況，二是采煤工作面崗位實(shí)習(xí)。
2.實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容及要求
（1）爆破采煤工作面工藝實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是了解炮采工作面工藝過程，掌握各個(gè)工序的具體操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，并加以處理。炮采工作面工藝過程包括鉆眼、爆破落煤和裝煤、人工裝煤、刮板輸送機(jī)運(yùn)煤、移置輸送機(jī)、人工支護(hù)和回柱放頂?shù)戎饕ば颉?/p>
（2）普通機(jī)械化采煤工作面工藝實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是了解普采工作面工藝流程，掌握采煤機(jī)的工作方式以及進(jìn)刀方式普采工作面工藝過程包括采煤機(jī)割煤、裝煤、運(yùn)煤、支護(hù)以及回柱放頂?shù)裙ば颍唧w要求同炮采工作面。一是普采工作面單滾筒采煤機(jī)工作方式，二是普采工作面雙滾筒采煤機(jī)的工作方式
（3）綜采、綜放工作面工藝實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是了解綜采、綜放工作面工藝流程，協(xié)調(diào)采煤機(jī)與液壓支架相互配合關(guān)系、掌握液壓支架的工作方式、工作面過特殊地質(zhì)構(gòu)造的工藝和技術(shù)措施，以及綜采放頂煤工藝，掌握放煤步距和放煤方式的確定。綜采工作面工藝過程一般為：采煤機(jī)落煤裝煤―輸送機(jī)運(yùn)煤―自移式支架前移，同時(shí)推輸送機(jī)到新的位置，后方頂板自動(dòng)冒落。采煤機(jī)割煤以及裝煤運(yùn)煤同普采工作面，主要區(qū)別在液壓支架的使用。①綜采工作面液壓支架的移架方式。目前采用較多的有以下幾種：?jiǎn)渭芤来雾樞蚴郊磫渭苓B續(xù)式，分組間隔交錯(cuò)式，成組整體依次順序式。我國(guó)采用較多的分段式移架屬于依次順序式，記錄并分析移架方式的特點(diǎn)和適用條件。②綜采工作面工序配合方式。綜采工作面割煤、移架、推移輸送機(jī)三種主要工序，根據(jù)不同順序有及時(shí)支護(hù)方式和滯后支護(hù)方式。③綜采工作面端頭作業(yè)。
（4）綜采工作面的安裝和拆遷。一是拆除期間的頂板控制。二是綜采設(shè)備的拆除方法和拆除順序。三是開切眼斷面的擴(kuò)大及支護(hù)形式。四是綜采工作面設(shè)備組裝方式。五是綜采設(shè)備運(yùn)進(jìn)工作面的方法。六是綜采工作面的安裝順序。
（5）端頭放煤。按照提高工作面頂煤回收率的需要和端頭支架改進(jìn)的需要，一般綜采放頂煤工作面采用端頭放頂煤支架放落工作面兩端的頂煤。
3.實(shí)訓(xùn)考核辦法
學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要按在實(shí)習(xí)生產(chǎn)單位的具體表現(xiàn)、實(shí)習(xí)資料的收集情況、實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫等程序進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要把實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定意見帶回學(xué)校，由指導(dǎo)教師作綜合考核，考核成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格。
根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過分析“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，探討“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施：“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定，“工程能力進(jìn)階”課程體系構(gòu)建，“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件制定，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織，以期為高職同類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：
建筑電氣工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；工程能力進(jìn)階
高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段。科學(xué)地設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對(duì)隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實(shí)踐技能尤為重要，實(shí)踐技能的培養(yǎng)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方式。基于此，本文提出基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
一、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)
目前，在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，工程類專業(yè)較多采用了“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過研究和實(shí)踐，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中存在三方面問題：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；第二，由于教學(xué)水平和實(shí)踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學(xué)，甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段混為一談，并將其移交實(shí)習(xí)企業(yè)代為實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；第三，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式適用于各種職業(yè)教育類型，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點(diǎn)。針對(duì)上述傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合工程類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗(yàn)證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式。這是從工程類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)做出的改變，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到校企雙方直接接軌，其中，調(diào)試驗(yàn)證能力階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程訓(xùn)練過程中的團(tuán)隊(duì)合作和角色分配。因此，四步“工程能力進(jìn)階”有利于實(shí)踐教學(xué)的分類組織和實(shí)施，有利于實(shí)踐與知識(shí)的相互作用，有利于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。
二、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施
（一）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求，后者既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實(shí)施者。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此，實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，歸納提煉本崗位職業(yè)活動(dòng)的能力要求，分析和歸類能力構(gòu)成，同時(shí)兼顧職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)技能體系要求，按照能力培養(yǎng)進(jìn)程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”。基礎(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力、建筑識(shí)圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識(shí)讀及繪制能力；調(diào)試驗(yàn)證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計(jì)與施工能力、電氣消防工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價(jià)與招投標(biāo)能力；職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。
（二）“工程能力進(jìn)階”的課程體系構(gòu)建
根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果，構(gòu)建符合“工程能力進(jìn)階”要求并進(jìn)行能力訓(xùn)練的專業(yè)課程體系。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)；調(diào)試驗(yàn)證能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng)；工程能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計(jì)價(jià)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)；頂崗能力主要通過頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在“工程能力進(jìn)階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目。
（三）“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電氣基本技能實(shí)訓(xùn)室；調(diào)試驗(yàn)證能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣消防實(shí)訓(xùn)室、建筑弱電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；工程能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括建筑電氣施工實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)頂崗能力主要通過具有生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性的校外實(shí)訓(xùn)基地得以培養(yǎng)。
（四）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件的制定
在“工程能力進(jìn)階”校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓(xùn)練要求制訂實(shí)踐教學(xué)文件。實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是指學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后需交出的規(guī)范化報(bào)告，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)能力測(cè)評(píng)（如分析、思考）的基本依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)（評(píng)價(jià)）。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡主要用于教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象、地點(diǎn)、條件（場(chǎng)地、儀器設(shè)備）、耗材、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師數(shù)及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。
（五）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，只有建設(shè)一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能很好地實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)方案，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，與校內(nèi)教師形成互助組，提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向校內(nèi)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。
（六）“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織
“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)組織，教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”，從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。首先，學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組、分工合作等形式進(jìn)行工作任務(wù)的解讀；然后，查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領(lǐng)取工具和器材并完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)規(guī)范等各種教學(xué)資源完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握任務(wù)中的基本知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)職業(yè)技能；最終的學(xué)習(xí)成果包括各項(xiàng)技術(shù)圖紙、各項(xiàng)施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標(biāo)、成本控制、安全管理措施、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等文本及工程的施工現(xiàn)場(chǎng)和調(diào)試成果。學(xué)生在“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向，選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色，如團(tuán)隊(duì)的組織者、設(shè)計(jì)師、造價(jià)員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗(yàn)收代表等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓(xùn)練。此外，實(shí)踐教學(xué)組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)過程更加注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。
三、結(jié)語
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)也必須是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，跟隨社會(huì)對(duì)崗位技能的需求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
作者：王玲 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：剩余電流；保護(hù)；仿真；開發(fā)；應(yīng)用
Rural action to protect the system simulation residual current practice device development and application
Fang Xianghui
Zhejiang power professional technology institute, Jiande, 311600, China
Abstract: Rural action to protect the system simulation residual current practice device development and application and fill the blank of in this field, this paper introduces the development of the device development idea, aim, system composition, function characteristics and application effect.
Key words: residual current; protect; simulation; develop; apply
剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置作為一種有效降低農(nóng)網(wǎng)觸電傷亡事故的后備保護(hù)裝置，已經(jīng)使用和推廣了三十余年，在防止人身觸電傷亡事故，消除大量觸電事故隱患，促進(jìn)低壓電網(wǎng)管理方面起到不可低估的作用。目前，在新農(nóng)村電氣化建設(shè)中，國(guó)家電網(wǎng)公司提出了剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置(以下稱保護(hù)裝置)的安裝和投運(yùn)率達(dá)到100%的要求，對(duì)低壓電網(wǎng)剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置的安裝和運(yùn)行要求進(jìn)一步提高。但是，剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置的運(yùn)行、維護(hù)和管理也長(zhǎng)期存在如下難題：
(1)投運(yùn)難―剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置在低壓電網(wǎng)運(yùn)行中投運(yùn)率低、維護(hù)工作量大。
(2)維護(hù)難―確保剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置正常投運(yùn)是個(gè)煩瑣、細(xì)致、持續(xù)的工作。供電線路所處的環(huán)境差異和用電情況的不確定性很大，這使得剩余電流出現(xiàn)的隨機(jī)性很大，即使同一線路在不同時(shí)段和不同氣候下都不會(huì)相同，故障原因和故障地點(diǎn)的不確定性使得剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置運(yùn)行維護(hù)較為困難。
(3)管理難―在管理上，由于剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置安裝數(shù)量多、分布廣，甚至安裝地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，運(yùn)行環(huán)境比較惡劣，因此無法及時(shí)獲取線路的漏電信息和運(yùn)行信息，無法科學(xué)地對(duì)線路進(jìn)行實(shí)時(shí)有效管理。
加強(qiáng)生產(chǎn)一線供電所員工的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們對(duì)剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置安裝、運(yùn)行、維護(hù)、管理、檢修的技能水平，提高剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置投運(yùn)率、正確動(dòng)作率，我們研究開發(fā)了農(nóng)網(wǎng)剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)裝置。
WT-F16剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)裝置就是針對(duì)三級(jí)剩余電流保護(hù)系統(tǒng)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種各樣問題進(jìn)行模擬，呈現(xiàn)出實(shí)際運(yùn)行的工作狀態(tài)。學(xué)員通過實(shí)際的計(jì)算、操作、觀察、排除等步驟，逐步提高現(xiàn)場(chǎng)查處、排除三級(jí)剩余電流動(dòng)作保護(hù)故障的能力。
1 開發(fā)的主要技術(shù)依據(jù)
農(nóng)網(wǎng)剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)裝置開發(fā)的技術(shù)依據(jù)主要有：《剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置的安裝和運(yùn)行(GB13955-2005)》《剩余電流動(dòng)作保護(hù)器農(nóng)村安裝運(yùn)行規(guī)程(DLT 736-2000)》《剩余電流動(dòng)作保護(hù)器的一般要求(GB 6829-1995)》《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程(DL/T 499-2001)》，同時(shí)符合國(guó)家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程、低壓配電裝置及低壓線路等相關(guān)技術(shù)規(guī)程與規(guī)范。
2 裝置的主要功能及特點(diǎn)
2.1 實(shí)體部分的功能及特點(diǎn)
機(jī)柜采用標(biāo)準(zhǔn)GGD柜型，符合現(xiàn)場(chǎng)低壓配電柜形式。設(shè)備采用現(xiàn)場(chǎng)常見剩余電流保護(hù)裝置，組成與市電隔離的TT系統(tǒng)，面板方便學(xué)員進(jìn)行剩余電流保護(hù)裝置安裝、接線和測(cè)試實(shí)訓(xùn)；系統(tǒng)按照農(nóng)村電網(wǎng)三級(jí)剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)布局元件，可以設(shè)置三十多種(處)故障；裝置一級(jí)至三級(jí)均可以設(shè)置剩余電流動(dòng)作保護(hù)故障，并且剩余電流可以調(diào)節(jié)；一級(jí)、二級(jí)剩余電流保護(hù)裝置具有通訊控制功能，可以通過PC軟件或者本地操作設(shè)置剩余電流動(dòng)作保護(hù)值、動(dòng)作時(shí)間等參數(shù)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)各級(jí)剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置設(shè)計(jì)安裝要求；裝置可以設(shè)置三級(jí)剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置的接線錯(cuò)誤故障，模擬仿真剩余電流保護(hù)器不投入或不切除等故障；具有無功補(bǔ)償電容自動(dòng)控制回路、單相照明控制回路、負(fù)載電阻模塊，可以實(shí)現(xiàn)無功補(bǔ)償控制器電源故障模擬、居民用戶故障模擬、動(dòng)力用戶故障模擬；可以考查學(xué)員的識(shí)圖能力和進(jìn)行故障查找、處理及正確使用工器具、常用表計(jì)的能力(如圖1所示)。
圖1
2.2 系統(tǒng)原理圖
剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)電路原理圖如圖2所示：
圖2
2.3 模擬故障設(shè)置種類
裝置一級(jí)至三級(jí)均可以設(shè)置剩余電流保護(hù)故障，并且剩余電流值可以調(diào)節(jié)，也可以從外部通過試跳筆任意調(diào)節(jié)剩余電流值；故障點(diǎn)可以單個(gè)設(shè)置，也可以組合設(shè)置；故障點(diǎn)由計(jì)算機(jī)軟件統(tǒng)一設(shè)置，設(shè)置完成后由學(xué)員查找，分析原因并通過短路橋或者恢復(fù)線恢復(fù)故障。一級(jí)、二級(jí)剩余電流保護(hù)裝置具有通訊控制功能，可以通過PC軟件或者本地操作設(shè)置剩余電流動(dòng)作保護(hù)值、動(dòng)作時(shí)間等參數(shù)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)各級(jí)剩余電流保護(hù)裝置設(shè)計(jì)安裝要求及時(shí)序配合問題。
圖2中K1～K30為模擬系統(tǒng)的故障設(shè)置點(diǎn)，其中K1點(diǎn)可模擬由于中性線接地阻抗過大形成零線與地線之間的懸浮電壓；K2～K8，K21～K23點(diǎn)可模擬接線錯(cuò)誤、電源故障、相線接地、零線接地故障等原因?qū)е驴偙Ｗo(hù)RCD1有剩余電流提示、跳閘、誤動(dòng)作等現(xiàn)象；K12～K13，K16，K24～K26，K34～K8點(diǎn)可模擬接線錯(cuò)誤、電源故障、相線接地、零線接地故障等原因?qū)е轮屑?jí)保護(hù)RCD2和RCD3有剩余電流提示、跳閘、誤動(dòng)作等現(xiàn)象；K9～K11，K14，K15，K27～K33點(diǎn)可模擬接線錯(cuò)誤、電源故障、相線接地、零線接地故障等原因?qū)е履┘?jí)保護(hù)RCD4～RCD8有剩余電流提示、跳閘、誤動(dòng)作等現(xiàn)象。
2.4 軟件的功能和特點(diǎn)
裝置通過PC軟件全程操控，具有考生信息編輯、打印功能，方便教學(xué)實(shí)訓(xùn)；PC軟件集成多種理論教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)生成輸出多種理論試卷和實(shí)訓(xùn)操作試題；設(shè)計(jì)剩余電流保護(hù)裝置信息管理實(shí)訓(xùn)模塊，訓(xùn)練學(xué)員完成基礎(chǔ)臺(tái)賬資料的錄入、更新、故障報(bào)警記錄等操作步驟；具有聯(lián)機(jī)控制功能，單臺(tái)計(jì)算機(jī)可以聯(lián)機(jī)控制多臺(tái)裝置，方便教師在考核時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行故障設(shè)置，統(tǒng)一考試計(jì)時(shí)，保證考核的公正、公平性；在聯(lián)機(jī)控制相對(duì)應(yīng)的端口與設(shè)備要對(duì)應(yīng)。
軟件主要內(nèi)容有安裝、主界面、培訓(xùn)環(huán)境、應(yīng)用培訓(xùn)和資料管理共5項(xiàng)。在培訓(xùn)環(huán)境界面中設(shè)置了考生界面和教師管理界面以方便教學(xué)與培訓(xùn)，在學(xué)生界面下只能設(shè)置故障，而不能顯示故障位置，教師可以點(diǎn)擊[設(shè)置/顯示故障]，然后輸入密碼，在原理圖中則顯示故障點(diǎn)位置，如需隱藏故障，點(diǎn)擊[隱藏故障]即可，同時(shí)在[設(shè)置/管理密碼]菜單下可以管理密碼用戶。在原理圖區(qū)內(nèi)可進(jìn)行如下操作：當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到一個(gè)故障點(diǎn)時(shí)，鼠標(biāo)右下角會(huì)出現(xiàn)該故障點(diǎn)狀態(tài)及故障現(xiàn)象、故障原因，紅色表示該故障點(diǎn)已經(jīng)設(shè)置，藍(lán)色表示故障點(diǎn)尚未設(shè)置。可利用鼠標(biāo)左鍵雙擊故障點(diǎn)、鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊故障點(diǎn)、彈出菜單進(jìn)行選擇故障設(shè)置或取消故障點(diǎn)。
在題庫(kù)工具欄，雙擊試題ID或者試題名稱，可以將題庫(kù)中的試題加入故障設(shè)置列表，點(diǎn)擊“發(fā)送”可以設(shè)置題庫(kù)中的故障點(diǎn)。
在原理圖區(qū)單擊鼠標(biāo)右鍵可以選擇查找故障點(diǎn)、切換點(diǎn)、已設(shè)故障、調(diào)整大小、恢復(fù)原大小、已設(shè)故障加入題庫(kù)等功能。
雙擊原理圖剩余電流動(dòng)作保護(hù)器，則彈出剩余電流動(dòng)作保護(hù)器遠(yuǎn)程控制界面。在剩余電流動(dòng)作保護(hù)器控制界面，可以遠(yuǎn)程監(jiān)控剩余電流保護(hù)器的運(yùn)行狀態(tài)，同時(shí)可以操作分、合閘與試跳，在菜單中可以設(shè)置剩余電流動(dòng)作保護(hù)器的各個(gè)參數(shù)、查詢讀取跳閘參數(shù)及故障類型。
在資料管理界面，可以對(duì)供電企業(yè)和供電所的剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置管理臺(tái)賬資料進(jìn)行管理與查看。
3 應(yīng)用
WT-F16剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)裝置是針對(duì)三級(jí)剩余電流保護(hù)系統(tǒng)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行模擬，呈現(xiàn)出實(shí)際運(yùn)行的工作狀態(tài)。學(xué)員通過實(shí)際的計(jì)算、操作、觀察、排除等步驟，逐步掌握現(xiàn)場(chǎng)查處、排除三級(jí)剩余電流動(dòng)作保護(hù)故障的能力。
3.1 培訓(xùn)操作的主要內(nèi)容
3.1.1 歷史記錄查詢
利用設(shè)備自動(dòng)跟蹤功能查詢并記錄剩余電流中級(jí)保護(hù)裝置上次跳閘原因和總跳閘次數(shù)等歷史記錄。
3.1.2 剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置的性能測(cè)試
GBl3955-2005《剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置安裝和運(yùn)行》規(guī)程規(guī)定：“為檢驗(yàn)剩余電流保護(hù)裝置在運(yùn)行中的動(dòng)作特性及其變化，運(yùn)行管理單位應(yīng)配置專用測(cè)試儀器，并應(yīng)定期進(jìn)行動(dòng)作特性試驗(yàn)”。如在實(shí)際運(yùn)行的剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置上進(jìn)行動(dòng)作特性測(cè)試練習(xí)，將會(huì)造成低壓電網(wǎng)跳閘，影響供電可靠性。在WT-F16剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)裝置上直接進(jìn)行剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置的工作性能測(cè)試，不僅安全、保護(hù)器動(dòng)作后也不會(huì)造成市電停電。可測(cè)試的項(xiàng)目主要有：剩余動(dòng)作電流值測(cè)試、分段時(shí)間測(cè)試、極限不驅(qū)動(dòng)時(shí)間測(cè)試三項(xiàng)。
3.1.3 故障判斷、分析和排除
WT-F16剩余電流動(dòng)作保護(hù)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)裝置可模擬33種引起剩余電流動(dòng)作保護(hù)裝置拒動(dòng)、誤動(dòng)的故障。這些故障既可單一設(shè)置，也可組合設(shè)置。
(1)可以相互組合的故障點(diǎn)見表1。
表1
(2)不可以相互組合的故障點(diǎn)見表2。
表2
3.2培訓(xùn)操作、考核流程
(1)學(xué)員入場(chǎng)，準(zhǔn)備好相應(yīng)工具。
(2)培訓(xùn)操作、考核開始(以教師口令為準(zhǔn))，教師開始計(jì)時(shí)。
(3)測(cè)試剩余電流總保護(hù)裝置的動(dòng)作時(shí)間及動(dòng)作電流，并填寫記錄單。
(4)查詢剩余電流中級(jí)保護(hù)裝置上次跳閘原因和總跳閘次數(shù)，并填寫記錄單。
(5)向教師申請(qǐng)首次開始故障查找，查看故障現(xiàn)象。
(6)向教師報(bào)告：申請(qǐng)停電、做好安全措施，并進(jìn)行故障排查。接地故障排查必須在停電狀態(tài)下進(jìn)行，不得拆卸柜內(nèi)元器件。
(7)若學(xué)員判定為非接地故障時(shí)，允許申請(qǐng)第二次通電查找故障(帶電排查)。否則認(rèn)為第二次通電學(xué)員故障排查結(jié)束，終止故障排查。
(8)修復(fù)故障。
(9)清理現(xiàn)場(chǎng)，整理工具。
(10)報(bào)告結(jié)束，教師結(jié)束計(jì)時(shí)，學(xué)員離場(chǎng)。
(11)培訓(xùn)操作、考核終結(jié)時(shí)間一到(以教師口令為準(zhǔn))，學(xué)員必須立即停止操作。
關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)；二維工作臺(tái)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0266-02
一、引言
當(dāng)今世界高科技競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。而傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造專業(yè)在這場(chǎng)新技術(shù)革命中面臨著沖擊。為此，國(guó)家及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，將原來的機(jī)械類專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整為——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化這一大專業(yè)。它實(shí)際上是將原來的機(jī)械類主要課程與電子學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等有機(jī)融合而形成的一門綜合性、機(jī)電結(jié)合的學(xué)科，具有廣闊的發(fā)展前景。目前，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中，機(jī)電一體化設(shè)備以及生產(chǎn)過程自動(dòng)化得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)科技的發(fā)展起著重大的作用。機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，除了精度、動(dòng)力、快速性外，更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。因此，對(duì)制造行業(yè)中的機(jī)電技術(shù)提出了許多新的和更高的要求。培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的具有創(chuàng)新性的人才是大學(xué)教育的主要任務(wù)。能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，關(guān)系到培養(yǎng)的大學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和競(jìng)爭(zhēng)，是衡量高校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。我校從06教學(xué)計(jì)劃開始，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，技能訓(xùn)練就是新增的較重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。目前關(guān)于技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方法等還沒有成熟的、可借鑒的先例，因此本文進(jìn)行了有意的嘗試。對(duì)于機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來說，雖然液壓原理、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、單片機(jī)技術(shù)等若干課程都有附屬于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是相對(duì)獨(dú)立的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。尤其是近幾年來，我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)卻沒有跟上這個(gè)步伐，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)了明顯的弱化和軟化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐；重分析、輕綜合；重個(gè)體、輕協(xié)作，缺乏基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不高，實(shí)踐能力較弱，社會(huì)適應(yīng)性較差。
二、技能訓(xùn)練目的、內(nèi)容和方法
1.技能訓(xùn)練的目的和意義.技能訓(xùn)練是在學(xué)生修完除畢業(yè)設(shè)計(jì)外全部理論和實(shí)踐課程之后的一次綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不同，課程設(shè)計(jì)主要是對(duì)所學(xué)課程的加深理解和具體應(yīng)用；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練，目的在于增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)；專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段，主要以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。其目的和意義在于：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.技能訓(xùn)練內(nèi)容.我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，在大三下學(xué)期分成機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子及模具等四個(gè)教學(xué)方向，本文的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是針對(duì)機(jī)械電子教學(xué)方向設(shè)定的。實(shí)訓(xùn)題目：平面運(yùn)動(dòng)工作臺(tái)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì).內(nèi)容包括：（1）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（2）控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)；（3）控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)；（4）系統(tǒng)安裝調(diào)試。
3.技能訓(xùn)練方法.學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)的主持下根據(jù)選定的題目，集體討論確定整體方案；之后任務(wù)分工，每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施方案、方法和步驟，分別由學(xué)生各自獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師只給出實(shí)訓(xùn)方向，技術(shù)指標(biāo)等，協(xié)助學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)。同時(shí)要求學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真參加技能訓(xùn)練，按要求獨(dú)立完成各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生利用教研室、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、裝置、測(cè)試儀器等條件，結(jié)合訓(xùn)練題目，自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、排除故障，小組學(xué)生之間相互協(xié)作。
三、技能訓(xùn)練時(shí)間安排與要求
1.技能訓(xùn)練時(shí)間安排。整個(gè)技能訓(xùn)練安排在兩周時(shí)間內(nèi)完成，大致的時(shí)間安排如下：（1）準(zhǔn)備工作：閱讀有關(guān)參考資料，明確設(shè)計(jì)要求和工作條件，了解設(shè)計(jì)或控制對(duì)象，擬定設(shè)計(jì)計(jì)劃（2天）；（2）設(shè)計(jì)方案論證及相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算（2天）；（3）繪制相關(guān)圖紙（2天）；（4）軟件編程（0.5天）；（5）系統(tǒng)安裝與調(diào)試（2天）；（6）編寫設(shè)計(jì)說明書（1天）；（7）答辯（0.5天）。
2.技能訓(xùn)練要求。學(xué)生以組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)完成以下內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)方案論證及相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算，二維工作臺(tái)滾動(dòng)絲杠螺母機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、選擇與設(shè)計(jì)計(jì)算；工作臺(tái)步進(jìn)電機(jī)的選擇與硬件配置；選擇合適的單片機(jī)，搭建硬件電路，進(jìn)行步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動(dòng)控制，編程實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)。（2）繪制相關(guān)圖紙.平面運(yùn)動(dòng)工作臺(tái)裝配圖、硬件連接圖等。（3）軟件編程.軟件框圖及編程。（4）系統(tǒng)安裝與調(diào)試.硬件控制板制作、硬件系統(tǒng)連接、系統(tǒng)調(diào)試，并達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（5）完成設(shè)計(jì)報(bào)告.按指導(dǎo)書中要求的撰寫內(nèi)容、順序，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。（6）考核.主要從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：（1）設(shè)計(jì)與計(jì)算能力；（2）實(shí)踐動(dòng)手與調(diào)試能力。
四、實(shí)訓(xùn)效果
通過四屆共260名學(xué)生的實(shí)踐，技能設(shè)計(jì)訓(xùn)練得到如下教學(xué)效果。
1.通過技能設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到結(jié)構(gòu)及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.學(xué)生從方案確定、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、硬件制作，直到樣機(jī)調(diào)試，全部要親自動(dòng)手，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.有助于提高學(xué)生的工程意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使得大學(xué)四年所學(xué)的課程得到融會(huì)貫通，對(duì)自己所學(xué)方向得到深刻的認(rèn)識(shí)。從某種意義上講，綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣、啟迪思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來，面向社會(huì)發(fā)展、面向工程實(shí)踐已經(jīng)成為高等教育的普遍發(fā)展趨勢(shì)。為此，我們要積極探索，不斷更新教育觀念，著力改革實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。
作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實(shí)訓(xùn)
作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。
因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。
二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)
通過電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問題。
三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)
電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題的能力。
通過上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。
要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。
總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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