時間：2022-09-12 05:57:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機操作員論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：安全，節能控制ATX
1 引言
科學技術的發展，帶來的是能源的巨大消耗與安全方面的問題。計算機業高速發展，正在使用的計算機遍及每一個角落，每時每刻都在消耗著大量電力能源，同樣使人類面臨環保節能方面問題，此外在計算機管理領域還存在數據保密安全方面的問題。如何處理好這些問題，是當今社會中一個重要的科研課題。
2 剖析問題，重點考慮節能與數據安全
計算機領域的環保節能與數據安全，應從計算機的AT/ATX控制管理模式入手，通過分析關機狀態下ATX管理模式計算機的耗電情況，同時分析Windows等廣泛應用的系統與計算機網絡中存在的重要數據安全問題，提出對計算機管理控制模式的合理化建議和相對應實施方案，規范計算機在節能環保與數據安全的管理與操作。
針對以上問題，研究人員已研究出許多解決問題的方案與成果，隨著時間的推移，技術的進步，計算機應用的普及，計算機領域在原基礎上又會出現許多關于環保節能、數據安全方面等新的問題。由于節能與電源有關，我們就從電源管理方面入手網絡安全論文，對環保節能、數據安全方面，進行剖析如下：
研究計算機領域的環保節能，首先要分析計算機對環境的干擾、污染、能耗。計算機工作中，對周圍產生微波干擾、輻射污染，工作人員長時間工作對眼睛的損害、在低頻率聲音環境中時間長了容易引起疲勞，長期靜坐在計算機前工作會引起各種相關疾病等等。這一些問題已有許多人員在研究，并已在計算機中使用了ATX管理模式及其他方法來解決這些問題，取得了理想的效果。但是在具體的計算機領域中還是大量存在能源浪費的問題，這是由于計算機的大量普及造成的。正是由于計算機的大量普及，我們就應該認真考慮計算機的節能問題。由于ATX電源管理模式在計算機中占的比重很大，對ATX電源管理模式的計算機進行節能分析就成為必要。ATX管理模式的計算機只要接通交流電源，即使在關機狀態也會消耗電能。使用ATX管理模式的計算機又是如此之多，因此，重提和研究節能環保，具有較大的研究價值。
計算機操作人員在實際使用過程中，很少在關機后，再去關閉交流電源開關，實施斷電，浪費了大量的電能。還有，由于大多數計算機沒有斷開交流電源，關機后的時間內一般無人看管，可能會引起一些事故，是一個安全隱患。因此在不使用時，應該讓計算機完全斷電。以前，采用AT管理模式的計算機，由于采用直接的斷電控制模式，不會存在此類問題。但以前的AT管理模式無法實現計算機的智能化管理。
計算機領域的數據安全方面的研究：關鍵詞）的計算機，可以通過網絡喚醒已關機的計算機，遠程控制此計算機實現盜竊機密數據的目的。
通過以上剖析，結合AT與ATX管理模式的優點，考慮系統的智能化管理與安全以及節能，探索找出了問題之所在，我們可以用如下具體方案克服和解決上述問題。
3 具體方案及效果分析
3.1、充分考慮環境及工作要求，對于一些使用AT電源管理模式可滿足要求的計算機，則不要使用ATX電源，改用AT電源。
ATX電源關機狀態下維持了一個比較微弱的電流，計算機并沒有徹底斷電，因而在關機后的這段時間里存在消耗電能的現象。對不需要使用ATX智能化電源管理或對電源的智能化要求不高的計算機網絡安全論文，完全可采用AT模式電源做計算機電源。這樣可徹底節約計算機關機后的電能消耗，杜絕了計算機關機后的安全隱患，并能防止其他人通過網絡遠程喚醒控制已關機的計算機，保護了計算機上的數據。
3.2、在ATX模式電源中增加斷電開關及控件，在計算機系統關機后，計算機電源自動或由手動控制斷電開關，切斷電源。
該方案簡單可行，研究開發與生產的費用也很少，適應所有具有智能管理模式功能的計算機終端。在一些電器設備中已使用，如長虹電器產品的電源就應用過此類電路，效果理想。此方法需要在電源電路中增加相應的電路及元件。此方案具有ATX管理模式節能的優點，增加了斷電控制功能，即在節能降耗上節約了計算機“關機”的這段時間里所消耗的電能，當電網異常時，在關機的狀態下，也能起到保護主機，防止損壞的作用。在數據安全方面，別人（包括自己）無法利用網絡異地開機，保證了此計算機上數據的安全。當然，如果計算機操作員能養成良好的習慣，在關機后再按插座上的斷電開關（一般的計算機電源插座上都有開關）的習慣后，也可以達到節能及安全方面的效果。但操作人員一般都較懶散，所以考慮在計算機ATX電源中增加斷電開關及控件，這樣，在節能及安全方面效果也就明顯優于原來的ATX模式或AT模式的計算機。
3.3、進行產品研究，綜合AT/ATX電源管理模式，適當改變電源的受控電路，使計算機管理兼具兩者的功能。
ATX電源管理模式除了具有自動關機的功能之外，還能夠支持系統休眠和STR，如果使用的是在線式UPS，當UPS蓄電池電量即將耗盡時還會自動報警和關機。ATX電源管理模式在節能環保方面的管理之所以優秀，這主要歸功于計算機的智能化程序管理模式。但由于人們操作計算機時的不良習慣，才使ATX模式得在節能及數據安全方面不盡如人意，也讓研究節能環保的人員在這方面還有可研究的空間。而AT模式不存在軟件開關機器、鍵盤開機、網絡喚醒等功能，與ATX模式相比，在計算機關機后的數據安全及節能方面具有小小的優勢。
綜合AT、ATX電源管理模式的優點，研究ATX管理模式的電路結構及工作原理，適當改變ATX電源的受控電路網絡安全論文，再在計算機系統的關機控制程序模塊中增加一“斷電”功能模塊，使電源既具有智能電源管理功能，也兼有AT/ATX電源管理模式的優點，增加關機斷電的功能。這樣，計算機就具有了兩種關機狀態（“關機”與“斷電”）可供操作者選擇。在節能及安全方面效果也就明顯優于只具有ATX模式或AT模式的計算機。這種電源，可以成為符合節能降耗環保與數據安全方面新的計算機部件。
4 結束語
在計算機無法實現微功耗，系統無法真正實現數據安全的情況下，有必要結合現階段的具體情況，重新分析原來的管理模式，在原管理模式的基礎了進行研究改革，對已研究的成果進行必要的補充研究分析，在應用技術成果的基礎上，研究新技術，開發新產品，進一步完善已有的研究。本文針對計算機目前在節能環保及數據安全方面的問題，做了一些簡單的研究和探索，雖然是簡單的研究探索，但對于計算機研究機構和生產廠家，應是一個不錯的參考與選擇。這對于當今在計算機行業就如何實現計算機的節能環保及數據安全，具有較高的指導和利用價值，具有好的借鑒作用。
參考文獻：
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[2]高山,徐秀軍.計算機省電方法探討[J]科技致富向導, 2009,(08)
論文摘要：飛速發展的計算機技術和日益普及的計算機應用，對高等學校文科背景學生的計算機能力提出了越來越高的要求。本文從文科計算機課程的特點，文科計算機課程的教學，在教學實踐中要注意的問題等三個方面對文科背景學生計算機能力的培養作了一些探索。
當今的世界已經進入了信息時代，計算機技術是信息社會的主要技術之一。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，是衡量當今大學畢業生質量和水平的重要尺度之一。文科學生計算機能力的培養，對提高文科學生的思維能力、綜合能力，實踐能力、創新能力及整體素質也起著重要作用。因此，如何在教學中培養文科背景學生的計算機能力已經成為教育工作者深入思考的問題。
一、文科計算機課程的特點
1.文科計算機課程是一門具有知識性、技能性、應用性相結合為特征的課程。
2.文科計算機課程是實驗性很強的課程，它立足于實踐，在學習知識過程中動手、體驗，在實踐過程中學習知識。
3.文科計算機課程是一門知識高度綜合的課程，學生在學習，應用計算機的過程中，會用到諸如文學、社會、經濟、心理、數學、審美等方面的已有知識。
4.文科計算機課程是一門有利于培養創新意識的課程，學生在學習、掌握計算機知識、技能的同時，容易形成并保持對信息技術的強烈求知欲并積極主動地學習、應用信息技術。
二、文科計算機課程的教學建議
計算機科學與技術是知識更新較快的學科之一。文科計算機課程的教學與其它相關的課程一樣，應該及時更新教育觀念，在繼承傳統教學方法合理部分的基礎上，結合專業特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。
1.由教師為中心轉變為以學生為中心。計算機課程的實踐性很強，教師只能起一個引路的作用，更多的技能需要學生通過自己的努力去掌握提高。在教學活動中，學生為學習的主體，是教學活動的中心。應該避免單純教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教學模式應從“以教師為中心，教師向學生灌輸知識，學生被動學習”的模式，轉變到“以學生為認知主體和以學生為中心，在教師指導下學生自主學習，主動探索，勇于創新”的模式。只有在教學中注重培養學生的學習能力、動手能力、解決問題能力以及獨立思考的能力，才能使他們真正掌握計算機，成為具有創新精神和實踐能力的一代新人。而這正是培養文科學生實踐能力和創新能力之關鍵。
2.明確教學定位。對計算機課程的教育，既不能脫離實際、片面強調基礎知識的“理論性”，更不能只講具體操作，把大學生培養成計算機操作員、停留在只會使用鼠標和菜單的水平上。在熟練掌握操作系統、常用辦公軟件和計算機網絡等基本應用的基礎上，應適當重視對學生在軟件開發環境、開發工具方面的運用和一般軟件的基本開發能力的培養上。事實上，惟有既懂某一專業又懂計算機的人員，才有可能開發出真正適合所從及專業自身需要的應用軟件。因此，在教學中，應適當講授程序設計基礎和一般軟件開發的基本方法。只有這樣，當他們從學校走進社會之后，才能夠更好地發揮自己的學識，將自己學到的計算機知識應用于所從及專業的實踐中去。
3.實驗內容的改革。實驗是課程教學的重要環節，對鞏固已學理論知識，提高學生的實踐能力、創新能力有十分重要的作用。實驗可將計算機知識與專業知識緊密結合，以提高學生實驗的應用水平。實驗項目要有代表性、實用性、綜合性、前沿性及可操作性，以激發學生的興趣，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養他們分析問題與解決問題的能力。實驗內容應直接與科研、市場結合，以實際的課題進行真刀真槍的訓練，讓學生在實踐中掌握有關平臺及軟、硬件開發技術，培養他們工程化、規范化的技術素質及溝通能力和協作精神。
三、在教學實踐中要注意的問題
1.要合理設計教學目標，激發學生學習的興趣。教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生的學習興趣。所謂興趣即人們力求認識某種事物或愛好某種活動的一種傾向，它是教與學過程中的橋梁和紐帶。愛因斯坦也曾說過：“興趣是人們最好的老師。”要培養學生的實踐能力和創新能力，也必須以學生的濃厚興趣作依托。在教學中，筆者一直把“興趣”看作是培養學生實踐能力和創新能力的催化劑，看作是學生在學習過程中最直接、最活躍的學習動力。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發了學生學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
2.要科學地采用授課模式，培養學生創新的能力。在指導學生學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇后一種答案。教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”例如筆者在講授“Flash動畫設計”教程時，首先讓學生熟悉Flash界面，了解各菜單項的功能，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸心理，此時教師要耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生動手試驗，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法。
3.要尊重學生的主體精神，培養主動性。沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的能力。計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其要注重實踐。教學實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考。教師在回答學生操作中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現教師的主導作用。回答問題的經驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據情況做出不同的反應。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當地回答；有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。
關鍵詞：自動化；電力工業標準；實踐教學體系
作者簡介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學院自動控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學院自動控制工程系，教授。（遼寧?沈陽?110136）
基金項目：本文系遼寧省高等教育教學改革研究項目（2009－2011年度自籌經費項目）（項目編號：A80）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0092-01
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式。它從根本上規定了人才特征，并集中體現了教育思想和教育觀念。“五七縱橫式”教學體系是基于電力工業標準人才培養模式，它不但包含了理論教學體系，也包含了實踐教學體系。實踐教學體系是基于電力工業標準教學體系改革的重點。
一、構建“一線三訓練”的實踐教學體系
在認真總結多年教學經驗的基礎上，針對以前教學計劃中實踐環節存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應用能力和工程實際應用能力的培養，在此基礎上建立與課堂理論教學體系相互平行、相互聯系、相對獨立又相互滲透的“一線三訓練”實踐教學體系。“一線”是以技術應用能力培養為主線，“三訓練”為基本技能訓練（金工實習、電工實習、電子工藝實習、計算機實習）、綜合應用技能訓練（實驗、熱工綜合實習）、工程應用技能訓練（課程設計、畢業實習、畢業設計）。
基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機實習得到訓練。金工和電工實習要求學生達到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實習要求學生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機電路的組裝、調試技能。嚴格把握工藝要求，電子線路焊接質量要好，焊點光滑、飽滿，任何焊點不出現虛焊、假焊，各種元器件要排列規整，安裝要遵守組裝工藝規程，調試要按調試工藝進行；計算機實習要求學生掌握計算機的基本操作與維護，掌握一種文字處理軟件的應用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達到二級計算機操作員水平。
綜合技能主要通過實驗和校內專業綜合實習得到訓練。在實驗中，主要要求學生掌握實驗儀器的使用、實驗數據的選取與處理、實驗基本步驟和各種圖表的運用。校內專業綜合實習包括四個方面的實習：熱工過程控制系統仿真實習，主要培訓學生對控制系統的整定、計算、分析和解決系統問題方面的技能；熱工過程控制系統調試實習，主要培訓學生對控制系統安裝、調試和維護方面的技能；熱工開關量控制系統實習，主要培訓學生安裝（如接線、校線等）、設計和調試方面的技能；工程師工作站組態實習，主要培養學生設計、更改控制系統控制策略的組態技能。
應用技能主要通過課程設計、畢業實習和畢業設計得到訓練。課程設計是學生消化本門課程基本知識的綜合訓練，也是工程應用的基礎。畢業實習是培養學生應用技能的重要環節，學生下班組、跟師傅、熟悉就業環境，并把學院所學到的知識和技能應用于生產實踐中去；畢業設計是培養學生應用技能的關鍵環節，設計題目來源于生產、工程實際。通過畢業設計使學生獲得現場工程設計的基本訓練。
二、基于電力工業標準，強化實踐教學
（1）實驗單獨設課。實驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實驗份量較重的課程單設實驗課，按能力培養和技能訓練的要求，規劃實施。一方面可以使實驗內容循序漸進，自成體系；另一方面，加大了實踐教學力度。
（2）變實驗、實習指導書為任務書的試點。可以使學生在明確任務前提下，進行獨立思考、獨立操作，發揮各自的創造性。如自動控制原理的二階系統響應上機實驗就是把任務和要求布置給學生，由學生自己思考、自己調程序、自己設置系統參數，自己寫出實驗結論。
（3）增加實驗組數，減少每組人數。保證基礎課一人一組，專業課2人一組。同時實行大循環，即一次實驗同時開出幾個實驗項目，有幾組學生同時做不同的實驗，做完實驗后進行輪換，以增加學生動手操作的機會。如熱工過程控制儀表實驗室可同時開出電動執行器、智能變送器和模擬變送器的實驗，就是采用這種大循環方式增加學生動手操作機會。
（4）實驗室對學生開放。學生可以利用課余時間自行實驗，為學生提供了自我開發的條件和場所。如計算機房全天開放，使學生上機時間大大加長。按計算機打卡統計，2008級自動化試點班平均上機時數約200學時左右，其中晚間開放上機時數約100學時。
（5）不斷更新實驗項目。專業教學改革開始以后開出了許多新實驗項目，淘汰了許多舊的實驗項目。
（6）強化實習教學。近幾年又完善了金工實習場、電子實習場和熱控實習場，其工藝操作訓練項目齊全，設施完善、較先進。熱工實習場擁有INFI-90分散控制系統（美國貝利公司產品）、MACS分散控制系統（和利時公司產品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產品）等先進的控制儀表，根據教改方案和現場要求改革實習項目，其調試維修工藝與現場相同，學生畢業后能很快適應崗位要求。校外實習方面，建立了5個固定的校外實習基地，并從廠內聘請兼職教師，收到了良好效果。
（7）開展學生熱工技能競賽。在實踐教學方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術比武或熱工技能大賽有相似之處。在實訓室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執行器等熱工控制儀表，由學生進行安裝接線、校驗調試和故障排查，其動手操作技能訓練與生產現場相差無幾。
三、建設符合電力工業標準的實訓室和實驗室
2002年，自動化專業的前身——熱工檢測與控制技術專業被教育部命名為國家示范專業，那時投資了200多萬元建設了INFI-90實驗室；2008年，火電廠過程控制實驗室被評為沈陽市重點實驗室。2010年，又投資200多萬元建設了熱工控制系統組態維修實訓室和現場總線實驗室。這些一流教學實驗設備是實施基于電力行業標準人才培養模式的物質基礎和重要保障。
“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設標準除了一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理之外，基于電力行業標準的實驗室標準還應增加一流教學的教學實驗設備。本科“過程控制儀表技術”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實驗室。實驗室標準是按國家精品課的標準制訂的，現根據電力行業標準對所有專業核心課實驗室標準進行了修訂或制訂。為保證“一流的教學實驗設備”，這些教學實驗設備還要隨生產設備的更新而不斷更新。
四、基于電力工業標準，提高畢業設計質量
畢業設計是培養學生綜合應用專業理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術資料、繪制工程圖紙、進行工程計算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業設計是基于電力工業標準專業教改的重要內容。
五、結束語
在基于電力工業標準的自動化專業人才培養模式實施教學的兩年時間里，采用基于電力工業標準的教學課件已經先后對12個電廠的生產人員進行了培訓。基于電力工業標準的自動化專業人才培養模式及其教學課件受到電廠專業技術人員的好評。同時，基于電力工業標準的自動化專業人才培養模式研究與實踐的成果也得到了生產現場人員的肯定。基于電力工業標準的教學計劃培養的自動化2008級學生即將畢業，他們在用人單位的面試中受到了用人單位的好評，目前就業簽約率已達90%。
參考文獻：
[1]洪源渤,衣曉青.構建面向21世紀“熱動”專業新課程體系[J].中國電力教育,1999,(2):23-26.
論文摘要：作為一種先進的教學手段，多媒體輔助食品生物化學教學可有效提高教學效率和效果。但在教學實踐中，還存在著一些不足，需充分認識并改進，才能真正使多媒體在食品生物化學教學中發揮積極作用。
食品生物化學是食品科學與工程等專業必修的一門專業基礎課程，教學地位十分重要。其知識體系龐大，理論性和邏輯性強，內容復雜抽象，學科進展快。同時，隨著多數院校課程改革，使得食品生物化學的教學課時減少。采用傳統的教學方式很難取得良好的教學效果。運用多媒體進行生物化學輔助教學已成為高等學校教學改革的發展方向。筆者根據近幾年來使用多媒體教學手段進行食品生物化學教學的體會，就該教學方式的利弊進行初步剖析，以期能對改進食品生物化學的教學手段、提高教學效果有所幫助。
1 多媒體輔助食品生物化學教學的優勢
1．1增加課堂容量．提高課堂效率
傳統的教學模式要花費較多的時間用于板書，教學時間不能充分利用，教學內容信息量較少，有許多新知識沒時間在課堂上講述。而采用多媒體教學后，課件都是在課前準備好的，課堂上很少寫字，這樣就節省了板書時間，為增加教學信息量提供了條件。教師就可以多講授一些食品生物化學領域內的新知識和新進展，有利于知識的更新和視野的擴展。另外，節省的時間也可為師生互動留下空間，便于活躍課堂氣氛，提高教學質量。
1．2形象直觀生動，有效激發學生的學習興趣
多媒體教學將文字、圖片、聲音、動畫整合，可為學生提供大量的感性材料，教學形象、直觀、形式多樣、趣味性強，可有效激發學生的學習興趣。在食品生物化學中，生物大分子的立體結構及其代謝過程都是教與學的難點。在傳統的教學中，借助板書、掛圖或模型可有效講授這些難點，但對于學生而言，內容還是比較抽象，不容易理解。利用多媒體可輕易的解決這一問題。如在講生物大分子多糖、蛋白質、核酸等的結構時，十分抽象，教師難以講授清楚，而學生通過觀看三維結構的圖片或動畫，就可以輕易地理解有關的復雜問題，自然地掌握了這些生物大分子的三維結構等有關的概念。在生命物質的代謝過程中，教師可利用多媒體教學，采用動畫技術對生物代謝過程進行演示和講解，學生就可以清晰明了地掌握相應的內容。
此外，在多媒體教學實踐中，插入一些緊扣教學內容的時事圖片或研究進展，有效結合專業領域內的社會熱點問題對吸引學生的注意力和激發學生的興趣均有很大幫助。如在講解核糖體RNA時，插入2009年拉馬克里希南、施泰茨和約納特因“對核糖體結構和功能的研究獲得諾貝爾化學獎的報道；在講授蛋白質含量測定時，引入三聚氰胺事件，讓學生運用所學的生化知識進行分析和理解問題，進一步激發學生學習食品生物化學的興趣，并拓寬他們的視野
2 多媒體輔助食品生物化學教學的不足
毋庸置疑，多媒體生物化學教學的優點是顯而易見的，但在多媒體輔助教學的實踐中也存在一些不足，需充分認識并及時改進，才能真正使多媒體在食品生物化學教學中發揮積極作用。
2．1過分依賴多媒體，師生主動性發揮不夠
多媒體明顯提高的食品生物化學的教學效率，但過分依賴多媒體教學，會極大的限制師生的主動性發揮。在課堂上，教師將所用的教學內容均制作成課件，用屏幕代替黑板，把書上的文字拷貝到電腦中，在教學過程中變成了計算機操作員和解說員。教師仍然是灌輸知識，學生仍然是被動地接受知識，形成了新形式下的填鴨式教育。在課堂外，一方面教師是“新瓶裝舊酒”，往往一套課件多年使用，不能及時更新知識，另一方面，學生只是在課后考前看課件，忙于應試，對課件之外的知識不去了解，學生課外知識的拓展不夠，造成“上課老師讀課件，考前學生背課件”的現象。
2．2課堂節奏快，師生互動不足
關鍵詞：個性化教育 高職院校 就業指導
智者派哲學中的普羅泰戈拉曾提出“人是萬物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”，人有共性和個性，未來社會中人的基本生存方式的多元化和個性化，決定人的學習和教育也應是多元化和個性化的模式。特別是我國科教興國、人才強國戰略和高校畢業生“自主擇業、雙向選擇”就業制度的全面實施。為高職院校學生充分發揮就業個性化選擇提供了更廣闊的空間，同時也對其就業個體的主體意識提出了更高的要求。新形勢下，個性化教育觀應成為高職院校就業指導工作的創新模式，培養學生就業主體意識的新視野。
一、個性化教育的內涵及其形成
所謂個性化教育，是以每個受教育者的個性差異為重要依據，在尊重人和人的個性的前提下，依循教育發展的規律，尋找適合學生個體發展的教育方法，實施相應的教育措施，讓每個學生的個性得到全面、和諧、充分、自由發展的一種教育活動。
縱觀人類教育發展史，不難發現個性化教育這股思潮并非空穴來風，中國古代孔子的“因材施教”的教學理論和“有教無類”的辦學方針，已經明確地提到了個性化教育，承認學生間的個別差異，發展學生特長，培養良好個性，主張把統一要求和培養特長結合起來，進行有針對性的教學，最終都將其培養成材。在西方。古羅馬的教育家昆體良，最早注意到學生的個性差異，并根據學生的個性差異進行教育。后來出現的自然主義教育觀、兒童中心主義教育觀也都體現了對人的終極關懷。教育有其自身發展的規律，其中之一就是教育必須適應人的發展，每個人由于受家庭、環境、性格等因素的影響，本身存在著個體差異且人本身具有主觀能動性，因此，依據人的身心發展規律對教育的要求就是個性化。
二、當前高職院校學生就業指導工作現狀
從高職大學生就業的思想狀況看，高職大學生的就業指導工作與就業需要還不相適應，筆者對北海師范高等專科學校大學生擇業的思想動態進行了調查。在“理想的擇業目標是什么”的回答中，46％的學生選擇了自主擇業，表明高職大學生的自主創業意識明顯增強，自主創業對學生的素質提出了更高的要求。尤其是需要學生能了解自己的能力和潛力所在。
而目前高職院校的就業指導工作內容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養，以及創業教育、職業道德教育等方面重視不夠。因此。目前高職學院的就業指導工作難以適應高職大學生求職的需要。
三、在高職院校就業指導工作中確立個性化教育觀點的現實意義
人類社會的發展歸根結底是人的發展，人的發展歸根結底又是人的個性和共性的發展。在人的個性發展已成為當今社會主旋律的社會背景下，確立個性化教育觀，能夠提高學生的就業自主能力與創造能力，激發學生的就業熱情。
(一)教育發展的客觀要求。
聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》中指出：“未來的學校必須使學習者成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者。”高職院校學生與其它本科院校學生相比，其學習、就業的自主性、主動性和創造性普遍較差，他們在面對擇業、就業時，大都比較茫然，不知所措。高職院校就業指導工作中個性化教育觀的確立，能夠喚起和培養學生就業的自主性、主動性與創造性，激發就業主體的本質力量，在指導下自己完成職業設計。
(二)學生自我發展、自我完善的現實需要。
高職院校學生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會容易眼花繚亂、無所適從。在求職擇業過程中高職生往往好高騖遠，或只顧眼前利益或膽怯焦急等，這些都直接影響著他們的成長與發展。筆者曾對我校2007、2008屆的近2000名學生作過調查，有三分之二以上的學生反映，學校的就業指導課和就業指導實踐工作使其修正了在擇業方面的觀念，培訓了就業的技能，對自身認識等方面不足希望學校也能進行輔導。對學生進行個性化的教學和輔導，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，這對學生今后的發展具有長遠的意義。
(三)高職院校畢業生就業指導工作在新時期的必然選擇。
在計劃經濟時代，就業由國家“統包統分”，而今，這種就業模式已一去不復返，自主擇業、雙向選擇，已成為當今與未來就業的趨勢與主流。這為高職生就業充分發揮個性提供了更多可能，同時也對其提出了更高的要求。特別是我國高等教育已從“精英教育”跨人“大眾化教育”階段，高校畢業生數量大幅增加，2006年全國高校畢業生為413萬，2007年達495萬，2008年超過550萬。在求職競爭日益激烈的情況下，高職院校的就業指導工作必須立足于個性化教育觀，突出高職學生的個性特點，激發學生的主體潛能，提高學生的就業自主能力與創造能力，這樣才能更好地適應就業政策與就業形勢變化的要求。
四、高職院校在就業指導過程中確立個性化教育觀的有效途徑
高職院校在就業指導過程中確立個性化教育觀要立足學生就業的需要，根據學生的素質和特點，改革現有的就業指導教學模式，采取靈活多樣、吸引力強的指導形式。
(一)轉變教育觀念。
近年來，我國高等職業教育的發展取得了可喜的成就，但由于歷史和自身的一些原因，高職院校的辦學條件和聲譽與普通院校還有一定的差距，畢業生的就業關系到學校的聲譽和生源，是高職院校的頭等大事。就業指導應本著“宜早不宜遲”的原則，將入學教育作為就業指導工作的切人點，這對盡快培養學生的就業和創業意識具有重要意義。轉變傳統的就業指導觀念，在入學教育中滲透針對學生個體的個性化就業指導是很重要的內容。
(二)加強個性化的就業指導。
就業課程要針對學生特點，除系統化課程以外，針對社會對不同專業的各種技能素質需求和特點，教師在就業指導課程教學中，結合不同學生的不同興趣愛好、天賦。指導學生結合自己的特點。做好對非專業課程比如鋼筆字、外語、電腦操作、論文寫作、繪畫才藝、音樂才藝、舞蹈才藝、駕車技術等方面的選修課程的正確選擇。同時，鼓勵學生努力通過考試拿到全國通用的如“教師資格證”、“秘書證”、“廣告設計師”、“計算機操作員”、“報關員”等證書。這樣通過就業指導教師的指導，學生從入學開始就注重培養自己的能力特長，除了具備專業技能外，還具有就業特長，讓高職畢業生成為各學校爭相招聘的理想選擇對象。
(三)采取靈活多樣的教學方式。
每個人理解事物的方式不同。靈活多樣的授課指導方式才能適應不同學生的不同需要。首先，應充分發揮學校各種社團、協會的功能，為大學生提供社會實踐的機會；其次，引入多媒體教學，采取靈活多樣的授課方式，使課堂的教學內容更加豐富，授課方式更有針對性，在教學的過程中針對學生年齡的特點和身心發展特點，有選擇地采取專題講座、討論法、案例分析法、角色扮演法等個性化的教學方式。
(四)構建全程化的就業指導體系。
在當前就業體制改革不斷深化和就業形勢日趨嚴峻的情況下，高職院校應致力于打造專門的就業指導和服務機構，構建一個有針對性的全程化的就業指導體系。從學生入學的第一天起，就要通過校園環境渲染、專業學習和班會等埋下就業的種子，大一學生在基礎課和專業課的學習中，了解自己的就業志向，培養就業特長。學校應根據學生的能力和需求對學生進行分類培養，準許部分學生再次選擇專業。對大二學生的就業指導，重點放在職業生涯的設計上。圍繞就業目標進行深入的理論研究和實踐探索。對大三學生可以實行彈性學分制，當學生遇到就業機會時，允許學生暫時中斷在校學習，到企業先行就業，然后采取邊工作、邊學習的方式完成學業，或者規定年限，先就業工作再回校學習直至畢業。
總之。高職院校在就業指導過程中確立個性化教育觀對學生的職業準備、職業選擇和職業設計能起到積極的作用。只有發揮個性化教育的優勢，才能更好地服務學生，促進學生的發展，才能全面提升高職學校的就業率。
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