時間：2022-08-05 03:51:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項目實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】計算機實訓(xùn) 實踐教學(xué) 教學(xué)實訓(xùn)
【中圖分類號】C42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02
綜合實訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場景并提出具體要求,由學(xué)生通過調(diào)研、分析、設(shè)計、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實際操作技能和樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前,很多高校在組織實訓(xùn)教學(xué)時,只是單純地強調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗學(xué)生是否達到實訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計算機專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)是一個值得研討的課題。
1 目前計算機綜合實訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法
大多數(shù)高校計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程一般在高年級進行,在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實訓(xùn)課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實驗室或?qū)嵱?xùn)基地進行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實訓(xùn)報告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報告或總結(jié)評定成績。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練。
2 存在的缺陷
由于對綜合實訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不足,當(dāng)前計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程存在許多不足之處。
2.1 實訓(xùn)課程目的不明確
計算機專業(yè)的課程實訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對實訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實訓(xùn)目的,實訓(xùn)題目針對性不強,學(xué)生對實訓(xùn)過程不很重視,處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.2 實訓(xùn)步驟不具體
多數(shù)教師缺乏綜合實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗,在指導(dǎo)課程實訓(xùn)時,只事先給出了實訓(xùn)的題目和基本要求,不對學(xué)生講解具體的實訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學(xué)生對實訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
2.3 實訓(xùn)過程無監(jiān)督
在具體實訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對實訓(xùn)過程的監(jiān)督,對學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實訓(xùn)中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達不到實訓(xùn)的目標(biāo),還對學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。
2.4 實訓(xùn)結(jié)果無分析
在完成的課程實訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實訓(xùn)成績,缺少對實訓(xùn)過程進行必要的分析與點評,也不組織學(xué)生對實訓(xùn)結(jié)果進行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。
事實上,計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時的課程設(shè)計為基礎(chǔ)。根據(jù)實訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所。由于計算機專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實訓(xùn)、軟件應(yīng)用實訓(xùn)、軟件設(shè)計實訓(xùn)、文檔整理實訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實訓(xùn)形式和實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》課程綜合實訓(xùn)為例,簡要介紹一種新的綜合實訓(xùn)方法:以團隊形式,圍繞擬定項目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實訓(xùn)項目。
3.1 項目綜合實訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)
管理信息系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓(xùn)過程可以分成三個基本階段:即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計,界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項目成果。總結(jié)階段是對準(zhǔn)備階段和實施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進行評價,還要對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中,要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項目成果得到升華。
3.2 項目綜合實訓(xùn)案例分析
以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。
3.2.1 實訓(xùn)目標(biāo)
實訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識、數(shù)據(jù)庫知識和程序設(shè)計語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實訓(xùn)過程來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
3.2.2 實訓(xùn)題目
中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)
3.2.3 實訓(xùn)要求
以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實際問題。實訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進行總結(jié),撰寫實訓(xùn)報告,整個項目實訓(xùn)時間2周。
3.2.4 課題項目準(zhǔn)備
(1)成員組成及分工
每5個學(xué)生組成一個項目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項目經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報給老師,取得老師的及時指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)。
(2)其他前期準(zhǔn)備
了解多個中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。
3.2.5 課題項目實施
(1)做需求分析,提交需求分析報告,時間2天。
(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。
(3)總體方案設(shè)計,時間2天。
(4)模塊功能及界面設(shè)計,時間1天。
(5)程序編碼設(shè)計,時間6天。
(6)軟件集成與測試,時間1天。
(7)軟件文檔書寫,時間1天。
(8)軟件驗收,時間1天。
項目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時間內(nèi)完成整個項目開發(fā)。
3.2.6 實訓(xùn)總結(jié)
老師對軟件系統(tǒng)進行質(zhì)量評價,對項目開發(fā)過程進行評價,項目小組進行實訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。
4 項目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題
4.1 綜合實訓(xùn)難度要求適當(dāng)
在項目實訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項目討論,把握實訓(xùn)要求,適時引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.2 項目要聯(lián)系實際應(yīng)用
綜合實訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時一定要從學(xué)生的實際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身條件,學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實際中選擇課題。這種真實的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。
4.3 項目要全過程跟蹤
教師應(yīng)當(dāng)實時掌握學(xué)生的項目開發(fā)進度。一方面是了解學(xué)生對項目的參與程度,了解項目難度對項目進度的影響,必要的時候可以適當(dāng)調(diào)整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進行必要評價。
4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)
學(xué)生是實訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵學(xué)生設(shè)計多種項目解決方案,通過認(rèn)真對比、分析,選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計過程中要不僅提倡獨立思考的工作精神,還要針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。
5 結(jié)論
以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過具體項目研發(fā)過程來提高學(xué)生對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。參與項目訓(xùn)練的學(xué)生,其動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。實踐證明,這種綜合實訓(xùn)方法是非常有效的。
參考文獻
[1] 曲曉文,辦公自動化專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)探索[J],遼寧高職學(xué)報,2002(1).
[2] 趙虹,資源整合校企共建專業(yè)綜合實訓(xùn)室的成功探索[J],武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(2).
【關(guān)鍵詞】第三方物流 教學(xué)軟件 實訓(xùn)項目 課程設(shè)計
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02
21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學(xué)校必須順應(yīng)時代的發(fā)展，加大物流信息技術(shù)方面的教學(xué)力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學(xué)質(zhì)量，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建設(shè)了物流軟件實訓(xùn)室，并開發(fā)出適應(yīng)社會發(fā)展的物流教學(xué)軟件。要想有效地利用教學(xué)軟件，必須對課程進行合理的設(shè)計，本文就第三方物流實訓(xùn)課程設(shè)計進行闡述。
一 實訓(xùn)性質(zhì)與目的
1．性質(zhì)
在專業(yè)教學(xué)計劃中，本課程處于物流管理理論教學(xué)與專業(yè)實訓(xùn)之間，是學(xué)生通過物流軟件的學(xué)習(xí)接受物流管理職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
2．目的
通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學(xué)的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，為學(xué)生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓(xùn)經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。
二 課程設(shè)計總體思路
本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)，讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個第三方物流企業(yè)的流程。
三 實訓(xùn)技能崗位設(shè)置
職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調(diào)度員、駕駛員）、綜合部、財務(wù)部（會計）、安全部。
四 課程實訓(xùn)項目設(shè)計
對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設(shè)計相應(yīng)的情景實訓(xùn)項目。
1．基礎(chǔ)信息管理
項目1：資源（設(shè)備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。
2．客戶管理
項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。
3．供應(yīng)商管理
項目7：供應(yīng)商檔案管理；項目8：供應(yīng)商信用管理；項目9：供應(yīng)商費用設(shè)置。
4．訂單管理
項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內(nèi)加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。
5．倉儲作業(yè)
項目19：入庫作業(yè)；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業(yè)；項目22：流通加工作業(yè)；項目23：出庫作業(yè)。
6．運輸與配送業(yè)務(wù)
項目24：運輸出港的調(diào)度和場站作業(yè)；項目25：運輸進港的調(diào)度與場站作業(yè)；項目26：運單補錄和運費復(fù)核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業(yè)。
7．商務(wù)結(jié)算
項目30：應(yīng)收應(yīng)付管理；項目31：現(xiàn)結(jié)現(xiàn)付管理。
8．綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)
項目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目33：流通型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目35：中轉(zhuǎn)型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)。
五 課時和內(nèi)容安排
總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業(yè)務(wù)的模擬，72課時；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)，40課時。
第一階段：學(xué)生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務(wù)模塊進行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進行實際操作練習(xí)。實訓(xùn)內(nèi)容為：實訓(xùn)項目1～實訓(xùn)項目31。
第二階段：將實訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運作，將實訓(xùn)崗位設(shè)置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調(diào)度員。實訓(xùn)內(nèi)容為：實訓(xùn)項目32～實訓(xùn)項目35。
六 實訓(xùn)成果要求
通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學(xué)的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，為學(xué)生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓(xùn)經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。
七 實訓(xùn)成績考核及評定標(biāo)準(zhǔn)
第一，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生將實訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓(xùn)報告，報告應(yīng)符合實訓(xùn)教學(xué)的要求，并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可。
第二，指導(dǎo)教師對每份實訓(xùn)報告進行審閱、評分。
第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分?jǐn)?shù)并結(jié)合實訓(xùn)報告的得分情況給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。
第四，該實訓(xùn)課程內(nèi)容是對理論教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與驗證，實訓(xùn)課的成績記入課程平時成績。
八 第三方物流實訓(xùn)情景項目設(shè)計范例
項目19：入庫作業(yè)。
1．實訓(xùn)任務(wù)
以倉儲調(diào)度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細(xì)。
2．實訓(xùn)步驟
第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：
客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當(dāng)天。
在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：
庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預(yù)計入庫時間：后天。
在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。
第二，生成作業(yè)計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業(yè)計劃】，在彈出的界面，點擊【確認(rèn)生成】。
第三，入庫調(diào)度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預(yù)處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調(diào)度】。
在入庫預(yù)處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：
貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進行選擇。
然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。
另外，還可在【資源調(diào)度】界面，根據(jù)倉儲實際情況對作業(yè)資源進行維護。
最后，點擊【調(diào)度完成】，完成作業(yè)的調(diào)度。
第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調(diào)度完成的單據(jù)，點擊【作業(yè)計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業(yè)。
3．實訓(xùn)總結(jié)
第一，明確實訓(xùn)任務(wù)的目的及要求。
第二，寫出實訓(xùn)的具體過程。
第三，根據(jù)實訓(xùn)步驟畫出實訓(xùn)流程圖，將實訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓(xùn)報告。
第四，總結(jié)實訓(xùn)體會，師生可提出改善建議進行討論。
參考文獻
關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓(xùn)練；課程改革；實踐
隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。
一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念
建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學(xué)”的“三段遞進式”教學(xué)組織方式。對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強化訓(xùn)練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實際問題的能力。
二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強化訓(xùn)練
（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進行課程設(shè)計
聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。
（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓(xùn)項目
專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓(xùn)項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓(xùn)項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。
（三）課程教學(xué)組織與實施
強化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓(xùn)項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)組織與實施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案。現(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)進行實訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實訓(xùn)現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1 聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓(xùn)項目設(shè)計學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學(xué)生安全意識。二是實訓(xùn)任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個標(biāo)高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報并進行提問答辯及考核。
三、課程教學(xué)方法改革
以真實工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。
（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價
施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓(xùn)項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進行“雙導(dǎo)師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。
（二）“雙場地”教學(xué)
基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
（三）“雙制度”管理
學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動
教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學(xué)，學(xué)生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。
（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作
注重學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。
四、結(jié)語
施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認(rèn)識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進入企業(yè)便能夠獨立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。
參考文獻：
［1］于桂陽，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．
［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．
［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學(xué)”實踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．
［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．
1項目化教學(xué)法在環(huán)境工程原理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
環(huán)境工程原理作為一門基礎(chǔ)性較強的應(yīng)用課程，單元操作涉及的知識范圍較廣，各個環(huán)節(jié)之間連接比較緊密，常見的板框壓濾實驗、傳熱實驗、旋風(fēng)分離器工作原理、離心泵特性曲線測定實驗等實訓(xùn)項目分別針對各單元操作來設(shè)定，合理設(shè)計各項目的實訓(xùn)教學(xué)方法可提高學(xué)生的理解能力，同時增強實踐動手能力。在對環(huán)境工程原理實訓(xùn)項目進行設(shè)計、實訓(xùn)目的進行選擇、實訓(xùn)任務(wù)進行分級、實訓(xùn)任務(wù)的操作和實訓(xùn)任務(wù)的考核時，應(yīng)該進行系統(tǒng)的規(guī)劃以保證實訓(xùn)教學(xué)的有序、規(guī)范。
1.1實訓(xùn)項目任務(wù)的設(shè)計環(huán)境工程原理的主要實訓(xùn)項目要圍繞主干課程來設(shè)定，充分考慮學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位之間的聯(lián)系和區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式，并深入調(diào)研實際的就業(yè)崗位需求狀況來設(shè)計，表1列出了幾項常見任務(wù)項目（如表1）。
1.2項目任務(wù)的實施在整個工程實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)氣氛的營造，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)。學(xué)生作為環(huán)境工程原理實訓(xùn)的主體，其應(yīng)該主動進行學(xué)習(xí)，并將環(huán)境工程原理情境應(yīng)用到社會實踐中，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，具體分配如下：前期準(zhǔn)備階段中，教師具體任務(wù)是準(zhǔn)備項目指導(dǎo)書、實訓(xùn)工具、實訓(xùn)場地，并對學(xué)生進行安全教育。學(xué)生主要進行相關(guān)實訓(xùn)資料查閱、生活實習(xí)用具，并由組長進行分工。項目實施階段中，教師要指導(dǎo)實訓(xùn)線路和項目任務(wù)的實施，學(xué)生在組長帶領(lǐng)下完成各項任務(wù)。項目總結(jié)階段中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)項目總結(jié)，并進行簡短評價。學(xué)生分組進行項目任務(wù)書的編制和整理，撰寫總結(jié)報告，并制作PPT等多媒體課件，進行成果展示和交流。
1.3項目任務(wù)的考核指導(dǎo)教師依據(jù)項目任務(wù)的過程設(shè)計評分表，進行學(xué)生自評、組員互評、老師總評等，注重學(xué)生的“過程”參與，重點考核學(xué)生的實操能力。具體內(nèi)容見表2學(xué)生自評表、表3組員互評表。教師總評分?jǐn)?shù)占據(jù)50％，可以從以下幾方面：組成員整體表現(xiàn)、組員對于本任務(wù)相關(guān)知識的熟悉程度、組員團結(jié)協(xié)作能力以及成果展示，在成果展示中可采取分組ppt演示比賽、教師和其他組員提問的辦法來評定最終成績，在教師提問環(huán)節(jié)，除理論知識考核外，也可通過學(xué)生實操能力來考核。在實訓(xùn)項目考核過程中，學(xué)生允許進行補考，并記錄學(xué)生的最高成績，以此提高學(xué)生掌握實際動手能力的積極性，最終真正實現(xiàn)項目任務(wù)的“過程化”考核，(如表2、表3)。
2結(jié)論及展望
2.1結(jié)論首先，項目化教學(xué)法對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，需要老師具備“雙師”素質(zhì)。指導(dǎo)教師必須走進企業(yè)，了解環(huán)境工程專業(yè)的特點，熟悉常見工藝流程的要求、步驟和目的，才能為學(xué)生營造真實的場景，把握實訓(xùn)項目設(shè)計。其次，項目化教學(xué)法可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)熱情，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和自我識別能力，進而提高學(xué)生的自信心。最后，項目化教學(xué)法不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須在掌握基本原理的前提下進行。基本能力訓(xùn)練需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性和主動性，從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，在今后的頂崗實習(xí)和工作中能夠迅速適應(yīng)環(huán)境和崗位要求，切實成為高級技能型人才。
2.2教學(xué)展望將項目化教學(xué)法應(yīng)用到環(huán)境工程原理的實訓(xùn)教學(xué)過程中，既可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高環(huán)境工程原理教學(xué)的效果和質(zhì)量，實現(xiàn)高效與企業(yè)“一對一”的就業(yè)模式。因此，項目化教學(xué)方法在環(huán)境工程原理實訓(xùn)過程中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)出具有高級技術(shù)的應(yīng)用型人才。除此之外，還要注意在實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新方法和新理念，在實訓(xùn)項目場地安裝多媒體設(shè)備，學(xué)生在初步模擬工藝的基礎(chǔ)上，能夠及時學(xué)習(xí)和傳遞有價值的實訓(xùn)信息。
作者：李晨華任春梅單位：廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞： 中職機電實訓(xùn) 項目教學(xué)法 反思
新課改對職業(yè)教育提出“堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點”的要求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)發(fā)展要求的勞動者。機電實訓(xùn)是培養(yǎng)合格勞動者的重要環(huán)節(jié)。然而，中職學(xué)生文化素質(zhì)有限，自學(xué)能力和自控能力較低，學(xué)習(xí)積極性不高，采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式已無法達到課程所需的教學(xué)效果，并且學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出缺乏良好的動手能力和創(chuàng)造能力。我近幾年從事機電專業(yè)的電工電子實訓(xùn)、數(shù)控實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)工作。在教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，將“項目教學(xué)法”引入機電實訓(xùn)教學(xué)。在摸索中發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。
所謂項目教學(xué)法，就是通過項目活動開展研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法重視培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力，在項目教學(xué)法過程中，由教師和學(xué)生一起完成一個完整的項目。項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向的，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，形成能夠開展項目的具體的方案。在項目教學(xué)法中，按照知識結(jié)構(gòu)的特點，將教學(xué)內(nèi)容進行分類，分為一個或者幾個具體的小任務(wù)，讓學(xué)生參與到項目中，獲取知識。項目教學(xué)法強調(diào)提高學(xué)生進行分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)將理論運用于實踐的能力，提高動手能力等。通過項目教學(xué)法，學(xué)生的思路會變得更加開闊，通過動手實踐能深入掌握教學(xué)內(nèi)容。
在近幾年機電實訓(xùn)教學(xué)中，由于對項目教學(xué)法含義的理解不夠深刻和實施過程的把握不夠準(zhǔn)確，反映出一些問題。這些問題需要我們及時反思、討論并修正，使項目教學(xué)法更加完善，教學(xué)效果更加顯著。具體表現(xiàn)在下面幾個方面。
一、完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法
由于傳統(tǒng)教學(xué)法的一些弊端，有些教師認(rèn)為應(yīng)該完全用項目教學(xué)法替代傳統(tǒng)教學(xué)法，一開始就給學(xué)生設(shè)定項目，并讓學(xué)生自主完成。結(jié)果顯示，由于學(xué)生的知識面較窄、基礎(chǔ)知識匱乏，導(dǎo)致無力完成項目，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生對項目的參與性和學(xué)習(xí)積極性。
項目教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分。教師在項目教學(xué)的實施過程中，不能局限于單一地使用，而應(yīng)根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。如對必需的理論知識采用講授法，基本技能必須示范教學(xué)，大項目以項目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動法或案例教學(xué)法等。
例如在數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中，一個項目實施前，加工的基本指令就必須先講解并讓學(xué)生熟記，再結(jié)合加工實例使學(xué)生深入理解。教師在講解后演示這些指令的加工實例，在加工演示時還需強調(diào)加工過程中的安全操作。在奠定這些基礎(chǔ)后，才可進一步實施項目教學(xué)。如果一開始就實施項目教學(xué)，學(xué)生的安全就無法保障。
二、為了“項目”而項目，穿新鞋走老路
教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定式的影響，對項目教學(xué)法把握不足。為了實施“項目教學(xué)法”而實施所謂的“項目”，只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴(yán)重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。結(jié)果是學(xué)生只會完成本項目，換另一類似的項目就手足無措。
機電實訓(xùn)的項目選取，要以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要考慮包括工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)生興趣，等等。其中，技術(shù)實踐知識是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則。技能考核要求全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。
三、設(shè)定大項目，難度無梯度
項目的設(shè)立是“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵，切忌不可不加分析就盲目設(shè)定大項目，讓學(xué)生無從下手，必須設(shè)計合理的子項目難度梯度。將教學(xué)模塊分成一些小項目，而且為每個小項目設(shè)定培養(yǎng)方向，如掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識。將這些子項目需要具備怎樣的知識和能力解析透徹后，讓學(xué)生完成。這樣可以達到教學(xué)的目的，也可以讓學(xué)生有事做，有成功感，從而達到雙贏。只有到了教學(xué)后期，需要整合學(xué)生所獲得的各個分散知識技能時，才有可能采用大型項目。
如在PLC實訓(xùn)教學(xué)中，設(shè)定的一個項目是“數(shù)碼顯示四人搶答器”，必須為其設(shè)定能夠達到目標(biāo)的多個子項目，如：設(shè)計點動環(huán)節(jié)；設(shè)計連續(xù)運行（自鎖）；總開關(guān)設(shè)計（主控指令）；設(shè)計顯示燈搶答器（互鎖）；設(shè)計制作七段碼數(shù)碼顯示電子電路。在確定二級目標(biāo)后，還需明確每個二級目標(biāo)需要完成的具體工作，如“七段碼數(shù)碼顯示”二級項目的工作包括：七段碼顯示電路的制作，七段碼顯示端口分配，輔助繼電器的應(yīng)用等。如果一開始就要求學(xué)生完成數(shù)碼顯示，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，即使完成任務(wù)也只是單純模仿。
四、隨意分組，分工不明
在機電實訓(xùn)中，有些實訓(xùn)項目受到教學(xué)時間、實訓(xùn)設(shè)備的制約，采用分組學(xué)習(xí)方式達到教學(xué)目標(biāo)。而且在分組學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生適應(yīng)工作崗位有益。我校的數(shù)控實訓(xùn)，就采用了分組項目教學(xué)。在分組教學(xué)中，學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等都直接影響到組員的學(xué)習(xí)。
分組時每組人數(shù)控制在4―5人較合適，人少項目完成的時間過長，人多則“手腳亂”、意見不一。在分組時由學(xué)生自由分組，容易出現(xiàn)一人或多人包辦的情況，在學(xué)生中產(chǎn)生“權(quán)威”。有些能力差的組員依賴能力好的組員，不愿動手，不愿參與，最后表現(xiàn)為學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。因此，分組應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行，并對每位成員進行明確分工。采取互補方式進行搭配，有利于同學(xué)互相學(xué)習(xí)，并且組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
在數(shù)控實訓(xùn)分組中，我嘗試進行分工：一名同學(xué)負(fù)責(zé)編輯程序；一名負(fù)責(zé)程序輸入、參數(shù)設(shè)置；一名負(fù)責(zé)操作機床加工；一名負(fù)責(zé)工件測量檢驗總結(jié)。為期四周的實訓(xùn)，每周分工輪換一次，從而讓每個成員都得到鍛煉。
五、評價單一，言之無物
在對項目的評價中，教師往往會僅以項目作品作為評價依據(jù)，而忽視在項目實施中，學(xué)生的知識、技能學(xué)習(xí)過程。在評價時應(yīng)實施多元化評價體系：學(xué)生首先要對自己的工作（學(xué)習(xí)）成果進行自我評價，在此基礎(chǔ)上教師進行指導(dǎo)性評價，評價學(xué)生獨立探究的能力與小組合作的精神，在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生已達到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化。通過六看來綜合評定：一看學(xué)生的安全意識；二看學(xué)生的技能掌握程度；三看學(xué)生的創(chuàng)新能力；四看學(xué)生的細(xì)心程度；五看學(xué)生的成品質(zhì)量；六看學(xué)生團的隊合作程度。在多元化的評價體系下，極大調(diào)動了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，效果很好。
教師評價不能只停留在分?jǐn)?shù)上，機電實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，及時對學(xué)生的項目作品寫上一些評語。評語應(yīng)該言之有物，不可以僅僅是“好”、“一般”、“不滿意”這類語言。德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”因而，在教學(xué)時，教師要針對學(xué)生的不同見解，進行有效評價。例如學(xué)生電工電子實訓(xùn)在練習(xí)焊接時，針對焊接的質(zhì)量，多給予學(xué)生鼓勵：“工藝不錯，非常好。”“焊點自然、流暢。”等。對做得不好的同學(xué)也要進行評價：“這幾個還不錯，每個焊點都這樣就非常棒了。”“看起來你非常用心，只是沒有掌握技巧而已。”等。有效的課堂評價運用得體，師生之間交流要親切、自然，有時只需一個目光，一個微笑，都能帶給學(xué)生實實在在的成就感，激活學(xué)生思維，拓展深度。不恰當(dāng)?shù)脑u價，有可能會使學(xué)生的積極性和主動性甚至自尊心都受到挫傷，同時會削弱學(xué)生的自信心和進取心，嚴(yán)重的甚至與教師產(chǎn)生抵觸情緒。
六、忽略總結(jié)，缺乏擴展
項目評價后，并不意味著項目教學(xué)的完結(jié)。總結(jié)和知識的擴展也是相當(dāng)重要的。總結(jié)可以結(jié)合學(xué)生的作品展示，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；在技巧總結(jié)中，要重視各個操作環(huán)節(jié)中遇到的難題和解決方法的總結(jié)。這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面吸取整個項目活動的精髓。在總結(jié)以后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠利用相關(guān)知識和技能進行解決，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
七、教師的實踐經(jīng)驗不足
目前多數(shù)一線教師是從高校畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，并沒有相關(guān)課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法。對于企業(yè)對人才的需求和理論知識在實際生產(chǎn)的應(yīng)用缺乏了解，因此不得不紙上談兵，失去項目教學(xué)法的應(yīng)有價值。
建設(shè)一支高水平的師資隊伍，是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校可以有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線實踐鍛煉1―2個月，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進行校企合作，富有開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造條件安排專業(yè)課教師到國家、省級培訓(xùn)基地進行“雙師型”培訓(xùn)，全面提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和實踐能力。我在2007年參加了天煌教儀舉辦的PLC培訓(xùn)，2008年參加了省數(shù)控骨干教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)理論水平和實踐能力得到了很大的提高。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；技能學(xué)習(xí)；高職院校；檢驗技術(shù)
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗基礎(chǔ)、微生物檢驗技術(shù)、生化檢驗技術(shù)、免疫檢驗技術(shù)、寄生蟲檢驗技術(shù)、血液學(xué)檢驗、化學(xué)檢測技術(shù)，每門專業(yè)課程都有相對應(yīng)的專業(yè)技能。訓(xùn)練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方式，所開展的實訓(xùn)項目都以“真實”為主設(shè)計學(xué)習(xí)過程，選用模擬臨床標(biāo)本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗科為主，校內(nèi)實訓(xùn)室為輔的崗位教學(xué)，融學(xué)習(xí)工作于一體，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實際工作的一致性。
一、校內(nèi)實訓(xùn)
每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務(wù)為載體、以項目導(dǎo)向為主線的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計了各個學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)項目，以完成每個項目為主線實施教學(xué)。學(xué)生通過課內(nèi)項目實訓(xùn)、開放實訓(xùn)、網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練、自主開展項目等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.課內(nèi)項目實訓(xùn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，每一個項目由指導(dǎo)老師按照“項目理論學(xué)習(xí)—項目實訓(xùn)計劃設(shè)計—技術(shù)指導(dǎo)—實施操作—觀察結(jié)果—自我評價、教師評價”等六個步驟完成訓(xùn)練過程。在老師提出項目，并介紹所要學(xué)習(xí)的理論知識點，在觀看教師的關(guān)鍵技術(shù)示范及實驗技能操作視頻的前提下，學(xué)生開始項目的實訓(xùn)操作，記錄實訓(xùn)過程，總結(jié)項目實訓(xùn)的結(jié)果，對所得的結(jié)果進行分析評價。每個項目的完成不僅可以學(xué)會相應(yīng)的理論知識，還能培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。
2.開放實訓(xùn)。除課內(nèi)實訓(xùn)的時間外，學(xué)生使用自己的課余時間對各個項目的知識進行進一步的學(xué)習(xí)和鞏固，在開放實訓(xùn)的過程中，整個項目的操作程序完全由自己自主完成，學(xué)生按照“確定項目—制定計劃—實施計劃—觀察結(jié)果—自我評價”等五個步驟完成。確定項目后，學(xué)生需要自己查閱相應(yīng)的資料來制定整個項目實訓(xùn)的過程，根據(jù)自己制定的計劃有效地開展項目實訓(xùn)操作，項目完成后需要對自己所做出的結(jié)果進行記錄總結(jié)，請老師對自己整個項目實訓(xùn)的過程進行評價。在開放實訓(xùn)的過程中學(xué)生不僅鞏固了已有知識技能還鍛煉了思考能力和與同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作的團隊精神，所以這不單單只是一個理論和技能學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的過程。
3.網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練。這是除開放實訓(xùn)外自主學(xué)習(xí)的又一個途徑，是利用網(wǎng)上設(shè)計的項目程序完成整個項目操作的過程，是一個新穎的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練所設(shè)計的項目程序中，每一個項目的操作過程標(biāo)記都很明確，按照標(biāo)記的步驟一步步完成，直到整個項目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式不僅僅只是一個學(xué)習(xí)知識的方法，更是一個復(fù)習(xí)的好工具。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練是高職生這個年齡段的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，一改一味死讀書的舊學(xué)習(xí)方式。
4.科技文化活動項目。科技文化活動是學(xué)生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識和科學(xué)研究能力。一般由指導(dǎo)老師帶隊和班級部分同學(xué)組成項目組，一起商討項目的名稱，制定項目實施計劃，根據(jù)計劃操作完成項目的過程，最后獲得結(jié)果。科技文化活動是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺。在此期間學(xué)生學(xué)到的不只是理論知識和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對一次次的失敗，反思—總結(jié)—再接再勵，直至得到理想效果。
二、校外實訓(xùn)
由于校內(nèi)的實訓(xùn)有限，所以在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生有很多時間和機會到所在學(xué)校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進行臨床見習(xí)、崗位現(xiàn)場學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以看到大量的最先進的檢驗儀器并了解檢驗學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓(xùn)練項目的原理，以及親臨崗位的操作，學(xué)生可以初步體驗以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。
三、頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是整個檢驗技術(shù)學(xué)習(xí)的最后一個階段，學(xué)生到各級醫(yī)院檢驗科通過10個月的實習(xí)，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗技能。實習(xí)的過程是在校期間所學(xué)的知識技能在現(xiàn)實中驗證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心、生物安全意識，認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，為適應(yīng)今后工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
作為高職院校的學(xué)生，珍惜在校的有限時間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，除注重上述技能學(xué)習(xí)途徑外，在課余時間也要做一個有心人，通過學(xué)校組織的各項專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯途徑。總之，要利用一切技能學(xué)習(xí)途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。
參考文獻：
［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對高職院校專業(yè)建設(shè)作用的初探［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（5）.
目前的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)往往是項目驅(qū)動式的。擬定具有多樣式、梯度性的項目至關(guān)重要；為這些項目設(shè)計相關(guān)的指導(dǎo)書及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動,其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)者進行自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、網(wǎng)絡(luò)資源比書本資源豐富的特點，是指導(dǎo)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)材料最佳選擇。但網(wǎng)絡(luò)資源信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)現(xiàn)場往往不適合開通Internet，這就需要指導(dǎo)教師通過Internet實施網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)，積極進行實訓(xùn)過程中的交流與反饋并在實驗環(huán)境允許的條件下進行適度調(diào)節(jié)。同時，在實訓(xùn)后期的總結(jié)中，根據(jù)之前的反饋，對下次工程實訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進行相應(yīng)的修改，如圖1。
1.1基于WebQuest的前期預(yù)設(shè)
根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項目以及之前學(xué)生的實訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓(xùn)項目，給出學(xué)生選擇實訓(xùn)項目組合時的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實訓(xùn)的可操作性，實用性以及時間限制。
1.2更新完善實訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南
在進行前期預(yù)設(shè)的同時，應(yīng)為每一種可能的實訓(xùn)組合提供盡量相近的實訓(xùn)操作指南，包括問題情景、實驗?zāi)繕?biāo)、拓?fù)洹⒒纠碚撝R、主要步驟等資料，以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。
1.3工程實訓(xùn)過程
學(xué)生根據(jù)提供的實訓(xùn)操作指南，自行完成整個實訓(xùn)過程的細(xì)節(jié)設(shè)計。此過程中，學(xué)生應(yīng)通過教師的幫助適當(dāng)?shù)倪M行基于WebQuest的實訓(xùn)實時調(diào)節(jié)以應(yīng)對可能出現(xiàn)的具體問題。
1.4實訓(xùn)過程中的學(xué)生反饋
學(xué)生應(yīng)忠實記錄并反饋整個實訓(xùn)過程的進展?fàn)顩r、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學(xué)生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓(xùn)的總體評級。
1.5基于Internet的實訓(xùn)實時調(diào)節(jié)
教師在整個實訓(xùn)過程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的實訓(xùn)計劃進行相應(yīng)調(diào)整以期達到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時間限制。
1.6實訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)
學(xué)生應(yīng)忠實、簡潔、流暢地描述實訓(xùn)過程，實訓(xùn)結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報告。
1.7實訓(xùn)總體總結(jié)
教師根據(jù)所有學(xué)生的實訓(xùn)完成情況對每個學(xué)生進行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進行相應(yīng)的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學(xué)生實訓(xùn)體驗的最優(yōu)化。
2培養(yǎng)“雙師型”實驗師資
校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路。現(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓(xùn)的知識性與實效性；通過選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識水平，提升其認(rèn)識水平的系統(tǒng)性、前沿性與實用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標(biāo)結(jié)合，可以實現(xiàn)實驗理論知識與實踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢在必行[4]。應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實際情況對每個或每組學(xué)生制定個性化的實訓(xùn)培養(yǎng)計劃。與此同時，為了保障校外教學(xué)的順利進行，企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。
3網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用
在學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識講解、考勤與紀(jì)律維護、現(xiàn)場答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實訓(xùn)中，實訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性，指導(dǎo)教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學(xué)生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實訓(xùn)信息調(diào)整正在進行的實訓(xùn)計劃。
3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步
在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的主體，可以事前做好充足的準(zhǔn)備。而在實訓(xùn)過程中，學(xué)生是主體，可能會出現(xiàn)很多教師沒有預(yù)料到的情況；另外，現(xiàn)在知識更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學(xué)，盡量跟上時代的步伐，保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺直接聯(lián)系，有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。
3.2問題釋疑與問題發(fā)現(xiàn)并重
在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問題，還應(yīng)該主動觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓(xùn)計劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng)；實訓(xùn)進展是否與預(yù)期基本一致；學(xué)生提出的問題是個別的還是共性的；學(xué)生不提問題，是因為已經(jīng)懂了還是根本提不出問題；學(xué)生提出的問題主要是有關(guān)理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生實訓(xùn)是促進還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。
3.3目標(biāo)與要求適當(dāng)個性化
即便實訓(xùn)計劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng)，實訓(xùn)進展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細(xì)精度群體，甚至個體對實訓(xùn)的具體目標(biāo)與要求進行適當(dāng)調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當(dāng)降低難度要求，提供更為詳實的指導(dǎo)資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導(dǎo)性的建議，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導(dǎo)教師對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學(xué)生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。
4網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的考核機制
實訓(xùn)類課程的另外一個難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：組內(nèi)學(xué)生所做項目往往相同或相似，無論是實習(xí)報告，還是實習(xí)效果演示，都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞；現(xiàn)場操作實習(xí)過程則過于浪費時間。經(jīng)過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動手能力，體現(xiàn)表達能力；注重獨立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標(biāo)準(zhǔn)及實驗報告考核標(biāo)準(zhǔn)分別如表1~2所示。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號：TM1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學(xué)過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義。《中級維修電工實訓(xùn)》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓(xùn)課程。通過4周的集中實訓(xùn)，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標(biāo)準(zhǔn)。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進行了全新的改革，結(jié)合我院實際實訓(xùn)條件，機電一體化教研室對相關(guān)的考核項目和教學(xué)方法進行了新的嘗試和改革。
1 實訓(xùn)考核項目改革
自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個子項目基礎(chǔ)上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。
根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實訓(xùn)條件情況，機電教研室對實訓(xùn)項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓(xùn)考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。
2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果
中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓(xùn)室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓(xùn)基地蘇州萬里培訓(xùn)中心進行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實訓(xùn)安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計劃的安排結(jié)合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)條件對教學(xué)次序進行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周
（5 d），全班集中進行機床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進行電子項訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周
（4 d），電子項與PLC項學(xué)生進行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓(xùn)練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實訓(xùn)課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認(rèn)可。
3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實訓(xùn)過程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時，要注意一些項目的分散練習(xí)。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓(xùn)練時，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項目需分散進行，如學(xué)生在進行排故練習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導(dǎo)，對于在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合使實訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時練習(xí)時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認(rèn)識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。
4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系
課程成績對于學(xué)生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓(xùn)，已取得維修電工中級證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應(yīng)的學(xué)分。
如此，該部分學(xué)生可充分利用時間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實行“階段考核和專項考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓(xùn)過程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績評定小組，按照評分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進行評分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習(xí)，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。
在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓(xùn)練，同時平時不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵競爭意識得以強化。
5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗，強化教學(xué)相長的作用
實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結(jié)，提出要求。而書面報告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實訓(xùn)中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學(xué)生對實訓(xùn)的建議和意見，并進行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進。
6 實訓(xùn)成效
經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學(xué)生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門
人才。
參考文獻
[1] 解后循，宋衛(wèi)東，趙世婧，等.汽車維修電工（中級）技能實訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究2011（10）.
[2] 李廣兵，吳興錦.電工實訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（2）.
[3] 羅庚興，寧玉珊.高職中級維修電工實訓(xùn)教學(xué)改革研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.
[4] 黃革勛.中職維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”的實踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（2）.
[5] 唐文榮.提高維修電工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科技教育，2008（5）.
一、 建立正確的項目實訓(xùn)教材開發(fā)思路
實訓(xùn)教材不論內(nèi)容還是形式，都要突出教材的職業(yè)性和實用性，內(nèi)容從知識導(dǎo)向改為行動導(dǎo)向，教材結(jié)構(gòu)從知識邏輯為主線改為工作邏輯為主線，融理論學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)于一體，使知識傳授與技能培養(yǎng)和諧統(tǒng)一。
（一）建立由行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的建設(shè)機制。
校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要行業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)能工巧匠參與到人才的培養(yǎng)的全部過程。教材改革的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生勝任未來崗位工作的能力，因此PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材開發(fā)的前期，教材開發(fā)小組要深入人才市場、企業(yè)及行業(yè)調(diào)研，通過調(diào)查問卷、訪談等途徑，收集第一手資料，確定企業(yè)對人才規(guī)格要求，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。后期通過召開教材編寫分析會及教師深入公司等方式，對辦公室文員制作演示文稿的具體職業(yè)活動進行分析，分解內(nèi)含的工作任務(wù)要點，積累教材編寫素材，特別記錄新知識和新技能。由校企合作，共同開發(fā)的實訓(xùn)教材，既能確保教材內(nèi)容的實用性和新穎性，也有利于教師創(chuàng)設(shè)能力訓(xùn)練價值更高的實訓(xùn)項目，更能實現(xiàn)課程改革目標(biāo)。
（二）以工作任務(wù)選擇內(nèi)容，以項目組織教材內(nèi)容。
實訓(xùn)教材內(nèi)容的選擇以崗位職業(yè)能力形成為依據(jù)，提高教材內(nèi)容的崗位針對性。即圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的工作任務(wù)選擇知識，知識選擇不僅是理論知識，更需要開發(fā)新的實踐知識，這也是教學(xué)內(nèi)容改革與校本教材編寫創(chuàng)新的特色所在。以項目為載體組織課程內(nèi)容，實施教學(xué)，每個項目包含的知識點和技能點要有均衡性、可操作性及全面性，避免第一個項目負(fù)載過多學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然也不能出現(xiàn)知識點、技能點缺漏現(xiàn)象。每個項目設(shè)計一些工作實踐中要思考的問題，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的整合，讓學(xué)生在與具體工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練技能，建立知識與工作任務(wù)的聯(lián)系實際工作能力。
（三）項目學(xué)習(xí)過程對接職業(yè)活動過程。
項目課程體系要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，每門課程設(shè)計的學(xué)習(xí)項目也要以工作過程為導(dǎo)向的知識組織方式組織課程內(nèi)容。項目學(xué)習(xí)過程開發(fā)應(yīng)從辦公室文員等崗位工作中所制作的演示文稿挑選出典型作品進行二次開發(fā)，詳細(xì)分析職業(yè)活動過程，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動相關(guān)的工作問題和學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力成長規(guī)律，轉(zhuǎn)換成適合教學(xué)的基于工作過程為導(dǎo)向?qū)W習(xí)性項目。學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，提高分析問題、解決問題及團隊協(xié)作溝通能力。
二、創(chuàng)新項目實訓(xùn)教材的編寫過程
項目課程以工作任務(wù)為中心，選擇教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)是培養(yǎng)出能解決工作實踐具體問題的技能型人才。PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材編寫過程，先要分析辦公室文員等崗位的工作任務(wù)，典型工作任務(wù)流程及完成工作任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度，確定教材內(nèi)容。再以典型演示文稿作品制作為藍本設(shè)計項目，并將項目分設(shè)若干教學(xué)模塊，同時將分析歸納后所得的知識點和技能點規(guī)劃到各個模式，最后科學(xué)合理地編寫每個項目。讓學(xué)生通過實訓(xùn)教材等教學(xué)資源完成全部項目學(xué)習(xí)，既掌握課程的理論知識和操作技能，也熟悉職業(yè)崗位上一定數(shù)量的具有代表性的演示文稿制作思路、方法、步驟，縮短未來崗位的就業(yè)適應(yīng)期。
（一）制定實訓(xùn)教材項目列表，細(xì)化教材內(nèi)容分配。
傳統(tǒng)的PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材編寫結(jié)構(gòu)多數(shù)是前面部分介紹軟件功能的基本操作，后面部分設(shè)計一、二個實例進行綜合知識和技能的學(xué)習(xí)，而且對制作演示文稿前期工作環(huán)節(jié)，如素材收集整理等避而不談，這種與工作過程脫節(jié)的編寫體例對學(xué)生獲得制作演示文稿的職業(yè)能力是不利的。因此在教材體例上應(yīng)拋開章節(jié)式結(jié)構(gòu)，改用項目模塊式結(jié)構(gòu)，將課程內(nèi)容融入六個項目，合理設(shè)置項目編排的邏輯順序，即將“面向新員工培訓(xùn)的公司介紹、公司年報、公司年終晚會活動、面向市場宣傳的公司簡介、產(chǎn)品介紹與展示、市場營銷報告”，六個項目按照工作任務(wù)的難易程度的由低到高、逐步遞進的邏輯關(guān)系編排。
實訓(xùn)教材編寫在課程項目化基礎(chǔ)上，將六個項目再細(xì)分成十幾個大小合適、相對獨立的模塊，每個模塊既符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又突出實用性。如項目一“面向新員工培訓(xùn)的公司介紹”劃分為“制作封面幻燈片、創(chuàng)建公司組織結(jié)構(gòu)圖幻燈片、制作公司工作要求幻燈片”三個模塊。為確保教材內(nèi)容編寫的完整性，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，列出每個模塊完成后擬達到的能力目標(biāo)，所涵蓋工作任務(wù)的知識點和技能點，如在項目一的“制作封面幻燈片”模塊，其能力目標(biāo)是“制作布局合理，符合演示環(huán)境的封面”等，技能目標(biāo)是“會根據(jù)聽眾差異，采用不同字體格式，設(shè)計歡迎詞” “會根據(jù)文稿內(nèi)容插入合適的剪貼畫，并修改其特性”等，知識目標(biāo)是“了解字體屬性設(shè)置”、“理解版面構(gòu)圖簡單原理”等。依照模塊知識點和技能點有針對地編寫實訓(xùn)教材，使得各模塊雖然相對獨立，但模塊間教材內(nèi)容層層深入，緊密聯(lián)系，貫穿整個課程。
（二）重構(gòu)實訓(xùn)教材項目體例，培養(yǎng)工作過程思維。
項目課程體系建設(shè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)解決實際工作問題的能力，因此PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)教材每個項目不但包括理論知識和實踐知識，更要融入工作思維的培養(yǎng)。教材每個項目結(jié)構(gòu)都按照學(xué)業(yè)生心理結(jié)構(gòu)分步構(gòu)建的要求，遵循教學(xué)規(guī)律，采用結(jié)構(gòu)功能塊的編寫模式，按“項目介紹”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“項目分析”、“項目實施”、“歸納總結(jié)”、“拓展知識”、“拓展訓(xùn)練”的不同結(jié)構(gòu)功能塊順序進行設(shè)計，體現(xiàn)從實踐到理論再到實踐的結(jié)構(gòu)順序。
“項目介紹”主要是介紹項目使用環(huán)境、目的。此環(huán)節(jié)可用職業(yè)情景描述等形式突出不同職業(yè)情景下需要制作的不同演示文稿，從而引出普遍化的工作任務(wù)，實現(xiàn)與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)建立關(guān)聯(lián)，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”主要是把通過此演示文稿制作達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“激趣”與導(dǎo)向功能。在形式上，學(xué)習(xí)目標(biāo)用“能……”等表示，內(nèi)容表達上不是針對演示文稿制作的某個特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是普通性的、能達到舉一反三效果的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如項目三“公司年終晚會活動”中，要學(xué)會圖片素材收集，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是會收集特定某一張或某一格式類型的圖片，而是學(xué)會使用搜索引擎收集各種文件類型的素材。
“項目分析”主要是介紹此演示文稿的制作思路。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對具體任務(wù)進行分析，提煉出任務(wù)的類型、目標(biāo)以及具體工作的需求，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧，完成幻燈片設(shè)計和構(gòu)思，使設(shè)計目標(biāo)更加清晰。
“項目實施”是PowerPoint應(yīng)用實訓(xùn)項目教材編寫的主體，是編寫人員工作經(jīng)驗的高度結(jié)晶。此功能塊包括有“操作步驟”、“操作技巧”、“相關(guān)知識”等內(nèi)容。“操作步驟”主要是介紹項目完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的重要性。敘述該項目演示文稿的詳細(xì)操作步驟，提供制作過程對應(yīng)操作的效果圖，并給予適當(dāng)?shù)淖⑨屨f明。“操作技巧”主要是對演示文稿制作過程的關(guān)鍵之處，設(shè)計“提示點”，以對這些關(guān)鍵性操作進行解釋和補充。“相關(guān)知識”主要是以“小百科”或“小詞典”等欄目補充一些聯(lián)系緊密的理論知識，開闊學(xué)生的視野。
“歸納總結(jié)”主要是總結(jié)項目實現(xiàn)過程中所用到的PowerPoint重要知識點以及操作中容易出現(xiàn)的問題，更加清晰地理出PowerPoint在實際工作中最常用的功能技巧，進一步鞏固剛剛構(gòu)建的心理結(jié)構(gòu)，為知識、技能等的遷移、整合、內(nèi)化做好準(zhǔn)備。
“拓展知識”主要介紹與項目相關(guān)的新知識或職業(yè)知識，如關(guān)于公司宣傳、新產(chǎn)品演示、工作總結(jié)等的撰寫方法說明。目的是為了彌補項目實施步驟中沒有介紹的或者任務(wù)要求難度較大的內(nèi)容，增加學(xué)生制作演示文稿的信息量，開拓思維的廣度和深度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
“拓展訓(xùn)練”主要是設(shè)計一些難度比此學(xué)習(xí)項目更大的適度的實踐題，鼓勵學(xué)生以團隊合作探究方式進行學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成新的演示文稿制作。將完成此學(xué)習(xí)項目后初步習(xí)得的技能，通過學(xué)生不斷實踐成為一種程序化的心智活動，達到技能內(nèi)化的目標(biāo)。另外理論知識的檢測鞏固仍然可以采用填空、選擇、判斷、問答等題型。
（三）創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)教材編寫風(fēng)格，優(yōu)化教材展現(xiàn)方式。
根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的心理特點、多元智能人才觀理論和教材設(shè)計知覺組織原理，PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材的編寫要做到風(fēng)格生動活潑、呈現(xiàn)方式豐富多彩，增強直觀性，最終達到信息的高效傳遞。教材直觀表現(xiàn)在：第一，使用形象化的文字來描述事物。第二，使用作品效果圖、標(biāo)注、圖表、字體變化等直觀表達形式。第三，版面布局結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容編排有藝術(shù)性。
創(chuàng)新教材展示方式，開發(fā)配套電子輔助項目學(xué)習(xí)資源，克服紙質(zhì)教材頁數(shù)限制。在PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材編寫時，各個項目演示文稿的制作依據(jù)應(yīng)該是真實工作中的應(yīng)用文，如制作公司年報演示文稿，要有一份結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完整的公司年報，但紙質(zhì)教材是不可能安排如此大的篇幅刊登，因此必須補充完整的公司年報電子文檔，在教學(xué)過程隨時提供給學(xué)生，這也是創(chuàng)建真實職業(yè)情境的重要資源。同樣，提供六個項目的完整演示文稿作品；設(shè)計更多不同類型的演示文稿制作項目，根據(jù)學(xué)生的水平實現(xiàn)分層教學(xué)；收集整合項目制作的各種類型的素材等豐富的學(xué)習(xí)資源。
校本實訓(xùn)教材初稿完成后，還要認(rèn)真校對審核，在部分班級中試驗推廣使用，多方面收集教材使用效果的反饋信息，總結(jié)PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材開發(fā)、編寫的經(jīng)驗與不足，對教材進行不斷修改和完善，創(chuàng)新教材開發(fā)編寫機制。
三、結(jié)語
加強項目實訓(xùn)校本教材的開發(fā)與建設(shè)，是完善項目課程體系建設(shè)的重要一環(huán)。教材開發(fā)與編寫要在校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以崗位需要為導(dǎo)向，強化職業(yè)教育模式的研究，根據(jù)中職學(xué)生的特點，探索PowerPoint應(yīng)用項目實訓(xùn)教材編寫模式，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，提高項目實訓(xùn)校本教材質(zhì)量，滿足市場對人才的不斷需求，培養(yǎng)全面發(fā)展技能型人才。
（作者單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）
參考文獻：
[1]鄧澤民，侯金柱.職業(yè)教育教材設(shè)計[M].北京：中國鐵路出版社，2006.
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實訓(xùn)教學(xué)；探析
導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實踐性和應(yīng)用性強的特點。在該門課程的教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實地實習(xí)訓(xùn)練等方式強化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)做探討。
1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程設(shè)計思路
以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機聯(lián)系，把理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點，對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實踐教學(xué)中的校內(nèi)實訓(xùn)課程進行設(shè)計，強調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過行動導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗與交互實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計
2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
依照課程設(shè)計思路，按照教學(xué)進度及課時安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程設(shè)計共分四個模塊，36學(xué)時。其模塊主要包括：采用項目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室進行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見及特殊問題的模擬訓(xùn)練、全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。
根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本校“《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫了《校內(nèi)實訓(xùn)手冊》，對校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實務(wù)案例、對全國及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實訓(xùn)錄像等進行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2.2教學(xué)組織與實施
在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程的組織和實施中，運用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實驗教學(xué)法等，分三個階段進行。
第一階段：實訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進行準(zhǔn)備，指定一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實訓(xùn)任務(wù)。
第二階段：實訓(xùn)進行階段。教師說明實訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進行實訓(xùn)。
第三階段：實訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評、教師點評，總結(jié)實訓(xùn)經(jīng)驗。
以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實訓(xùn)課程安排為例：
實訓(xùn)項目：地陪迎接準(zhǔn)備
實訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個接待程序中至關(guān)重要，是實訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實訓(xùn)者是讓旅游團在迎接地點得到及時、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動的概況。
實訓(xùn)要求：
（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；
（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度
器具準(zhǔn)備：接待計劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌
方法：
（1）教師示范講解；
（2）學(xué)生分組演練；
（3）學(xué)生自評；
（4）教師講評
操作步驟：
（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實訓(xùn)中的注意事項；
（2）實訓(xùn)開始
操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)
實訓(xùn)總結(jié)：每組實訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實訓(xùn)的心得、體會，教師講評
地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團所乘交通工具抵達的準(zhǔn)確時間；與旅游車司機聯(lián)系；再次核實旅游團抵達的準(zhǔn)確時間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團；認(rèn)找旅游團；核實實到人數(shù)；集中清點行李；登車；車內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時間；首次沿途導(dǎo)游；抵達飯店后的提醒工作；飯店入住。
實訓(xùn)項目：校園導(dǎo)游講解實訓(xùn)課程安排
實訓(xùn)目的：通過對校園的現(xiàn)場導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語言表達能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對母校的熱愛之情。
講解線路設(shè)計：學(xué)生以小組為單位設(shè)計出合理的游覽講解路線
講解方式：分段講解
器具準(zhǔn)備：便攜式擴音器、導(dǎo)游旗
實訓(xùn)程序：
（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場講解；（4）學(xué)生互評；（5）教師講評
3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程教學(xué)考核與評價
《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程教學(xué)考核實行項目各項評分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，對照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況和能力的培養(yǎng)。
全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問題的能力。
通過抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場景區(qū)景點講解、知識問答。現(xiàn)場景區(qū)景點講解占65%，知識問答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分
《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)課程是該課程的重要實踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開發(fā)的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)教育；實踐性教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段
一、實踐性教學(xué)模式的設(shè)計
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)必須符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點和藝術(shù)設(shè)計職業(yè)崗位的要求，形成獨特、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
(一)“項目工作室”教學(xué)模式
“項目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計“項目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)全面實現(xiàn)工作室教學(xué)模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院“平面設(shè)計工作室”按平面設(shè)計工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機，學(xué)生人手一臺高配置電腦，并安裝多媒體教學(xué)軟件，教師機與學(xué)生機同步顯示。本課程校內(nèi)教學(xué)階段全程在工作室完成。教師通過項目導(dǎo)入，將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計項目。教學(xué)過程實現(xiàn)了理實一體化，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。
(二)理論與實訓(xùn)交替循環(huán)授課的教學(xué)模式
課堂(工作室)教學(xué)采取理論與實訓(xùn)交替循環(huán)的方式進行，教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學(xué)生完成，教師進行現(xiàn)場輔導(dǎo)。對于實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題再進行講授與演示，學(xué)生完成后再進行下一個知識點的講授。課程后半段，通過實施項目教學(xué)，鞏固了理論知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
(三)分階段實施教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合
現(xiàn)場教學(xué)與項崗實踐作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個教學(xué)過程中。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)場所為工作室，通過針對課程知識點的實訓(xùn)和針對職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生具備較強的藝術(shù)設(shè)計與制作能力。然后到校外實習(xí)基地，進入現(xiàn)場教學(xué)與實訓(xùn)階段。安排學(xué)生進入相關(guān)公司頂崗實踐，由公司實訓(xùn)教師與任課教師共同實施本階段教學(xué)，以公司實訓(xùn)教師為主，企業(yè)與任課教師對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進行綜合考核。
(四)把作品講評與學(xué)生作品展作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)融入教學(xué)過程
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實踐性教學(xué)成果主要為學(xué)生設(shè)計的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學(xué)生對自己的作品設(shè)計理念、制作過程等進行簡要闡述，并由教師對學(xué)生作品進行講評，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開展出，這有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二、實踐教學(xué)方法的運用
針對職業(yè)崗位(群)特點和課程特點，將企業(yè)相關(guān)項目引進教學(xué)。我們聘請了企業(yè)設(shè)計師擔(dān)任部分理論及實訓(xùn)課的教學(xué)工作，使教學(xué)走進企業(yè)。通過工學(xué)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而形成獨具特色的以項目為載體的教學(xué)新模式，強調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念，強調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。
(一)按照“教、學(xué)、做”合一的原則。根據(jù)課程特點．采用現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法
1、現(xiàn)場教學(xué)法
現(xiàn)場教學(xué)法，即把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場施教，讓學(xué)生進一步熟悉工作過程，熟悉專業(yè)公司運作模式，并進行職業(yè)素質(zhì)教育。
2、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法就是導(dǎo)人企業(yè)真實項目，在教師帶領(lǐng)下組成一個團隊進行設(shè)計，學(xué)生自始至終參與項目，學(xué)習(xí)從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過項目的獎勵，極大地促進了學(xué)生設(shè)計水平的提高，養(yǎng)成了其團隊協(xié)作意識以及注重設(shè)計質(zhì)量、講求工作效率的良好風(fēng)氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學(xué)特色。
3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法即以真實項目或模擬項目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教學(xué)中，精心設(shè)置項目驅(qū)動任務(wù)，調(diào)動學(xué)生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結(jié)等活動，使課堂教學(xué)的重點在學(xué)生的活動中深化，教學(xué)難點在學(xué)生討論中突破，不但達到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識，提高了能力。
4、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項目案例導(dǎo)入教學(xué)，理論與實踐緊密結(jié)合，達到舉一反三的效果。案例導(dǎo)人法包括將教師完成的社會實踐項目引入課堂，進行講解、演習(xí)，也包括教師對一個設(shè)計作品設(shè)計制作過程的全程演示。
(二)以案例或真實的任務(wù)為實習(xí)實訓(xùn)項目。將實習(xí)、實訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來
1、以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計項目和真實案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計綜合性的實訓(xùn)課題
突出應(yīng)用與實踐的職業(yè)教育教學(xué)重點，教師在教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計項目，通過工學(xué)結(jié)合形式，組織學(xué)生調(diào)研，師生共同設(shè)計，以教師為主。教師給學(xué)生講解設(shè)計理念與設(shè)計流程，由學(xué)生分組進行設(shè)計制作。
2、實行開放型、多方位教學(xué)形式
實行開放型、多方位教學(xué)形式，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類實習(xí)基地的特點，實行分散實習(xí)與集中進行現(xiàn)場教學(xué)二個方面相結(jié)合。校外實習(xí)教師以校外實習(xí)基地實訓(xùn)教師為主，考核主體也以實訓(xùn)基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項目帶到校內(nèi)實訓(xùn)室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學(xué)錄像、教學(xué)案例等教學(xué)資源共享于校園網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
交通事故處理課程是公安院校交通管理專業(yè)的重要課程，近年來，所有公安院校都已經(jīng)開設(shè)了交通事故處理等相關(guān)課程。這門課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的公安職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生掌握公安職業(yè)崗位技能，實現(xiàn)公安院校學(xué)生作為預(yù)備警員的完整人格，從而推進公安事業(yè)的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的交通事故處理課程教學(xué)中理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力差，不能把所學(xué)知識靈活的運用到實際事件中。但隨著我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，培養(yǎng)“高端技能型專門人才”成為各個高校的新目標(biāo)，公安院校也不例外。因此，改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方法，從塑造“理論型”人才轉(zhuǎn)向打造“技能型”人才成了公安院校迫在眉睫的任務(wù)。在這篇文章中，我就和大家一起探討一下交通事故處理課程教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容。
交通事故處理教程是一門實踐性很強的公安院校交通管理專業(yè)的主干課程，但其課程設(shè)置和教學(xué)模式都側(cè)重理論教學(xué)，對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)反而沒有放人過多的注意力，學(xué)生對處理交通事故的技能掌握不熟練，無法真正投入到實際中去，這樣的情況和這門課培養(yǎng)學(xué)生處理交通事故能力的宗旨明顯是不相符合的。因此，交通事故處理課程教學(xué)必須要貼近實戰(zhàn)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，加強對學(xué)生基本技能和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
一、課堂教學(xué)，師生共同轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
（一）變被動為主動
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)樹立獨立自主的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮其主動性，做學(xué)習(xí)的主人。老師則要尊重學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立完成任務(wù)。此外，老師也要發(fā)揮自我的主動性，把課堂打造的更加生動有趣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮獨立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師以言語的方式向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生則被動的接受。這樣的狀況禁錮了學(xué)生的思維，也造成了課堂的枯燥無味。在交通事故處理課程的教學(xué)中，案例分析是必不可少的內(nèi)容，老師要尋找典型案例進入課堂，在分析過程中則可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對案例進行討論，并要求學(xué)生必須積極發(fā)言，闡述自己的思考過程和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。老師是課堂的引導(dǎo)者和指揮者，學(xué)生才是教學(xué)的主角，課堂上，學(xué)生不僅可以在老師的教學(xué)中獲得知識，還可以從他人的見解中獲得思考，從別人的錯誤中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。當(dāng)然，獲得這些的前提是學(xué)生要認(rèn)識到自己的主體地位，充分把握課堂的各個環(huán)節(jié)。
（二）加強團隊合作
教學(xué)項目必須針對專業(yè)崗位工作任務(wù)來設(shè)計開發(fā)，交通事故處理課程就是圍繞交警部門交通事故處理專業(yè)崗位來開發(fā)的。在實施教學(xué)的過程中，老師必須熟悉警務(wù)執(zhí)法工作情況，并且要能夠提取警務(wù)執(zhí)法工作過程中的典型工作任務(wù)，將工作任務(wù)融入到教學(xué)中去。僅僅依靠老是一個人的力量課程教學(xué)項目是很難完成的，應(yīng)該組建教學(xué)團隊，讓教師在教學(xué)團隊的協(xié)作下更好地完成教學(xué)任務(wù)，并做好教學(xué)項目的開發(fā)，使其更符合教學(xué)實際和工作實際。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生之力也不能很好地完成教學(xué)規(guī)定的工作任務(wù)，學(xué)生必須建立實訓(xùn)小組進行合作。實訓(xùn)小組是根據(jù)警務(wù)執(zhí)法工作的特點來建立的，可以有效彌補學(xué)生問的知識缺陷，更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能加強學(xué)生的團隊意識，增強交際能力。由此可見，在交通事故處理課程的教學(xué)中，加強團隊合作是老師和學(xué)生共同的任務(wù)。
（三）檢驗與考核
考核是老師檢驗教學(xué)成果和考查學(xué)生知識掌握程度程度的重要途徑。中國的考核形式多為試卷考查，即讓學(xué)生做老師規(guī)定的題目，并以題目完成的準(zhǔn)確度來看學(xué)生的知識掌握。實踐表明，這種考核方式是存在弊端的。部分學(xué)生為了獲取高分不惜采用作弊的手段，而這也讓老師無法看清學(xué)生的真實水平，考核的意義也就不存在了。為了避免此類事情的重復(fù)出現(xiàn)，交通事故處理的課程教學(xué)有必要進行考核方案的革新，制定出科學(xué)有效的考試方案。首先，考試標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的目標(biāo)要求和實訓(xùn)的難易程度來確定，考核必須激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的主動性和積極性，讓學(xué)生在考核中進行自我總結(jié)并獲得實踐能力的提升。其次，考核的形式可以采用學(xué)生互評和老師考核相結(jié)合的方法，不單純的依靠卷面成績，而是綜合確定考核成績，讓學(xué)生心服口服的同時也讓老師充分了解學(xué)生對交通事故處理方法的接收和應(yīng)用程度。
二、實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生處理實際問題的能力
實訓(xùn)教學(xué)是要求學(xué)生按照交通事故處理程序和有關(guān)的法律規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，從受理案件開始到交通事故處理完畢，實際參與模擬全過程，并制定出法律文書的教學(xué)方法。實訓(xùn)教學(xué)注重對學(xué)生觀察思維、實際動手、自主學(xué)習(xí)和分析問題解決問題等能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能和綜合素質(zhì)有重要作用。
（一）確定實訓(xùn)目標(biāo)
實訓(xùn)目標(biāo)就是要明確本次實訓(xùn)要讓學(xué)生學(xué)會什么樣的技能并達到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)項目主要有兩種類型：單項技能訓(xùn)練項目和綜合技能訓(xùn)練項目。顧名思義，單項技能訓(xùn)練項目就是以突出單項技能為目標(biāo)的訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)必須明確單一。例如交通事故現(xiàn)場物證的提取就屬于單項技能訓(xùn)練項目的內(nèi)容。綜合技能訓(xùn)練項目則注重綜合能力的培養(yǎng)，以把專業(yè)知識與
基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等融合在一起為目標(biāo)。
（二）選擇實訓(xùn)項目
受諸多因素的影響和制約，實訓(xùn)項目應(yīng)選擇既考查基本技能又注重實踐的項目，例如交通事故現(xiàn)場處理、現(xiàn)場訪問、交通事故認(rèn)定等。實訓(xùn)項目的選擇對于學(xué)生的事故處理能力有較大的影響，不同的實訓(xùn)項目帶給學(xué)生的是不同的技能。基本技能是學(xué)生必須掌握的，所以實訓(xùn)項目的選擇要突出基本技能的訓(xùn)練。但只掌握基本技能是明顯是不夠的，公安院校的學(xué)生還應(yīng)有更高層的追求，老師在選擇實訓(xùn)項目是也應(yīng)充分考慮到這一點，安排實踐性強的科目。除了內(nèi)容，一般來說，在進行實訓(xùn)項目選擇的時候都是先進行單項技能訓(xùn)練項目，然后才是綜合技能訓(xùn)練項目。
（三）實訓(xùn)案情的設(shè)計
實訓(xùn)案情設(shè)計要合情合理，可以是某個典型案例的精心設(shè)計，也可以把幾個案例的情節(jié)進行綜合配置。同時，實訓(xùn)項目的場景要根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容來設(shè)定。如果案情設(shè)計不符合此次實訓(xùn)項目認(rèn)定的目標(biāo)，那么將達不到讓學(xué)生掌握某項特定技能的目的。
（四）實訓(xùn)項目的實施與演繹
情設(shè)置結(jié)束后將學(xué)生分配成不同的角色，進行案情演繹，共同完成實訓(xùn)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受案情，對案情有一個更清晰的把握。但并不是每個情節(jié)都能進行演繹，比如為了提高學(xué)生對交通事故碰撞過程的了解，需要對碰撞形態(tài)、碰撞參數(shù)設(shè)置及其參數(shù)不確定性進行分析，此時的現(xiàn)場車輛碰撞就不能被進行實踐。因此，在進行案情演繹的時候還有必要利用一些計算機仿真的方法來輔助研究。當(dāng)然，必須要選用一款成熟、可靠、穩(wěn)定且擴展性強的，能夠滿足各種不同類型研究需要的計算機仿真系統(tǒng)。Pc-Crash仿真軟件就是這樣一款能夠運用于課堂仿真實踐的計算機軟件，它可以對機動車與行人及翻車的交通事故類型進行完全的三維動畫展示。它的優(yōu)勢在于既擁有豐富的車輛數(shù)據(jù)庫又可以清晰地、高效地仿真交通事故元素在交通事故中的運動狀態(tài)。完整清晰的案情展示是實訓(xùn)項目中的不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生認(rèn)識案情、進行案情分析有著非常重要的作用。因此，除了利用學(xué)生進行演繹，借助計算機仿真系統(tǒng)再現(xiàn)學(xué)生做不到的情節(jié)也是一項非常重要的工作。此外，對于單項訓(xùn)練項目和多項訓(xùn)練項目，其演繹和實施方法是不一樣的。單項訓(xùn)練項目多把學(xué)生分成小組進行訓(xùn)練，每個小組可以同時進行訓(xùn)練，也可以依次進行。而綜合訓(xùn)練項目則可以把學(xué)生分成不同的任務(wù)組，每個小組每次承擔(dān)不同的任務(wù)，達到全面訓(xùn)練目的。
（五）實訓(xùn)項目的總結(jié)
實訓(xùn)結(jié)束時要認(rèn)真進行總結(jié)講評。在總結(jié)時要指出好的方面并發(fā)展好的經(jīng)驗，對于存在問題同樣也要明確指出，并提供改進建議。某些普遍存在于學(xué)生中的問題，老師則最好親自做出示范，讓學(xué)生有一個正確的認(rèn)識，這樣就不會在以后的學(xué)習(xí)和工作中犯同樣的錯誤了。
