時(shí)間：2023-02-07 11:40:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家訪計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1。孩子的生活習(xí)慣(大小便是否能夠自理，衣服是否能夠自己穿脫、在家的作息情況等等)如果遇到孩子自立能力較差的，平時(shí)在園要多給與一些幫助，同時(shí)也多爭取家長的配合，家長不要萬事包辦，多留給孩子一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
2。了解孩子的個(gè)別情況(孩子對(duì)哪些食物過敏、孩子對(duì)哪些藥物多敏等等)而了解的這一情況應(yīng)詳細(xì)記錄，同時(shí)在執(zhí)行的過程中也要格外的細(xì)心。3。了解孩子的興趣愛好。
4。與孩子建立初步的友誼，讓孩子與老師成為好朋友，更快的融入到我們這個(gè)大集體中。期初家訪工作的另一部分的重點(diǎn)在那些適應(yīng)能力價(jià)差的孩子身上。張書恒及班上的幾位小朋友由于過度依賴家長，因此他們的班子較小，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力也較差。在家訪過程中應(yīng)爭對(duì)這個(gè)情況與家長交流，在入園前多給孩子一些鼓勵(lì)與向往，讓他們對(duì)升入中班而信心十足。
期中家長工作本時(shí)間斷的家訪工作將放在那些有突發(fā)事件的孩子身上。隨著教育工作的全面展開，孩子在教學(xué)與生活中肯定會(huì)遇到一些問題。我們應(yīng)密切關(guān)注，尋找原因。在園內(nèi)能解決的盡量解決，如需家長配合的，應(yīng)及時(shí)與家長取得聯(lián)系。讓他們了解這一階段的教學(xué)重點(diǎn)與生活技能與運(yùn)動(dòng)技能等等須完成的目標(biāo)，通過其他孩子與自身進(jìn)行橫向與縱向的比較，讓他們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)地給與幫助與支持。
期末家訪工作本時(shí)間段的家訪工作重點(diǎn)將放在用本學(xué)期的個(gè)別教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，那些沒有達(dá)成目標(biāo)的孩子身上。我們將總結(jié)孩子這一學(xué)期的情況，了解孩子為何沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也制定出切實(shí)可行的下一階段教育目標(biāo)，展望新學(xué)期!
同時(shí)家訪工作中也許注意以下問題：
1.在家訪時(shí)，多讓家長介紹有關(guān)幼兒興趣和能力方面的情況2.在家訪時(shí)，老師也應(yīng)該多介紹有關(guān)幼兒興趣和能力方面的情況3.幼兒存在的問題在家訪時(shí)一定要提出來，但也要婉轉(zhuǎn)的提出。
家訪時(shí)間不宜過長。
4.家訪時(shí)幼兒一定要在場，但要消除幼兒的緊張。
5.對(duì)住在比較近的孩子集中在一起進(jìn)行家訪，這樣可以縮短教師的時(shí)間。
6.家訪應(yīng)作簡單的記錄，但要回避家長。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是拉近教師、學(xué)生和家長心靈距離的橋梁，是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。
一、教師家訪的意義
第一，通過家訪，教師可以直接了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長對(duì)于學(xué)生教育的看法，學(xué)生家庭情況等，為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于我國的學(xué)校教育屬于集體教育，由于注意集體重視集體而忽視個(gè)性，很多學(xué)生在校期間也會(huì)盡量掩蓋其身上的個(gè)性光芒，教師就很難把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，難以對(duì)其進(jìn)行因材施教。而在家庭的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)要比在學(xué)校時(shí)更加明顯和突出，因此家訪可以成為教師全面了解學(xué)生情況的一個(gè)便捷途徑。
第二，家訪可以起到學(xué)校教育與家庭教育之間溝通渠道的作用。筆者通過實(shí)地家訪，發(fā)現(xiàn)大部分家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展存在疑慮，而且相當(dāng)一部分家長心中存在著程度較重的擔(dān)憂和不安。教師在家訪時(shí)，一對(duì)一面對(duì)家長，可以更好地解答家長的提問。通過家訪，教師與家長之間可以建立起較為深厚的情誼，尤其是家訪后，教師與家長保持長期良好的溝通，可以比較及時(shí)地了解家長的想法，幫助家長了解學(xué)校教育的目標(biāo)和過程，解除家長的疑惑和不解。解答時(shí)一定要注意方法，要從孩子心理、教育發(fā)展、社會(huì)需求等多個(gè)方面，向家長詳細(xì)解說，解除家長的疑惑。家長安心，才能堅(jiān)定家長培養(yǎng)孩子成材的信心。
第三，以家訪為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校宣傳。筆者發(fā)現(xiàn)，在家訪時(shí)，家長對(duì)教師家訪都抱有很大希望，很多家長會(huì)叫來親朋好友一起和教師進(jìn)行溝通，甚至一些鄰居也會(huì)參與其中。如果教師能夠充分利用這個(gè)家訪的機(jī)會(huì)，詳細(xì)、認(rèn)真、熱情地介紹學(xué)校的情況、教師隊(duì)伍、環(huán)境建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活情況等相關(guān)信息，這樣無形中就擴(kuò)大了學(xué)校知名度和美譽(yù)度。
二、強(qiáng)化家訪效果的措施
那么如何才能使家訪取得更加明顯的效果呢？我們可以通過明確主要任務(wù)、制定計(jì)劃、預(yù)估計(jì)家訪工作效果、及時(shí)完成家訪記錄以及與預(yù)估計(jì)效果對(duì)比等幾個(gè)方面來強(qiáng)化家訪的效果。
第一，明確主要任務(wù)。首先，進(jìn)行家訪前，教師需要了解所訪學(xué)生家庭情況。因?yàn)?，家長的性格特點(diǎn)以及家庭狀況，會(huì)直接影響學(xué)生的個(gè)性、看待問題的方法以及學(xué)習(xí)情況，教師只有對(duì)學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于家訪的針對(duì)性和家訪的順利進(jìn)行。其次，教師家訪要向家長反饋學(xué)生的在校情況。學(xué)生在校的時(shí)間長，家長很難從學(xué)生的只言片語中全面了解學(xué)生的在校情況，教師應(yīng)借助家訪向家長詳細(xì)介紹學(xué)校的主要教育活動(dòng)和學(xué)生的在校表現(xiàn)，使家長可以對(duì)學(xué)校教育形成一個(gè)完整的印象。再次，教師應(yīng)當(dāng)與家長統(tǒng)一思想，明確要求，增進(jìn)彼此了解，共同努力為學(xué)生的發(fā)展尋找最佳方法，增強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的連續(xù)性和統(tǒng)一性，促進(jìn)學(xué)生更快進(jìn)步。
第二，制定家訪計(jì)劃，提高家訪的效率和效果。從家訪工作的重要程度上看，教師必須做到有計(jì)劃、有反思、有總結(jié)。家訪前教師必須制定一份或幾份可行的家訪計(jì)劃，對(duì)家訪的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、形式及工作要達(dá)到的效果提前做好準(zhǔn)備。家訪中，教師首先要深入到社區(qū)進(jìn)行初步的了解與調(diào)查，對(duì)所走訪的家庭情況有粗略的掌握。其次，在走訪學(xué)生家庭時(shí)要耐心細(xì)致地與學(xué)生家長進(jìn)行交流，主動(dòng)幫助家長及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
第三，預(yù)估計(jì)家訪工作效果，及時(shí)完成家訪記錄。家訪結(jié)束后，教師要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)反思，收集整理家訪工時(shí)的重點(diǎn)情況，并詳實(shí)地作好相關(guān)記錄，對(duì)家長提出的意見，及時(shí)給予答復(fù)，并與家長保持長期溝通。這樣便于教師及時(shí)掌握到家長對(duì)學(xué)校教育的要求與建議，全面聽取家長對(duì)班級(jí)工作和教師工作的意見，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。
綜上所述，家訪是一種教師與學(xué)生和家長溝通的良好平臺(tái)，通過家訪，家長可以感受到教師責(zé)任心；學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷和重視；教師可以通過與家長面對(duì)面交換意見，和家長一起共同協(xié)商制定針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，還可以觀察學(xué)生在家里的各種表現(xiàn)，綜合學(xué)校的表現(xiàn)，更加客觀地了解學(xué)生。家訪是一種充滿人文關(guān)懷的交流方式，對(duì)于建立新型平等的師生關(guān)系、促進(jìn)情感的溝通、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和學(xué)校素質(zhì)教育的全面開展是非常有益的。
一、良好的師德是有效家訪的前提
教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)未來接班人的神圣職責(zé)。因此班主任、科任教師須有百倍的愛心，強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，積極投入到教學(xué)、家訪等工作中去，以取得社會(huì)的支持、家長的信任和學(xué)生的愛戴，進(jìn)而為搞好教育工作打下良好的基礎(chǔ)。反之，一個(gè)缺乏愛心、缺乏責(zé)任感和良好職業(yè)道德的教育工作者，是不會(huì)去全面了解學(xué)生，也就無法教育好學(xué)生的。
二、正確認(rèn)識(shí)家訪工作現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)生心智的發(fā)展，離不開一定的社會(huì)環(huán)境，校內(nèi)的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，校外的各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的成長都會(huì)產(chǎn)生極其重大的影響，家訪工作可以實(shí)現(xiàn)校外影響的及時(shí)了解和對(duì)學(xué)生及時(shí)的輔助教育。
據(jù)資料記載，我國有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工，打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。 筆者身處貴州農(nóng)村，這一現(xiàn)象尤為突出。在家訪中筆者看到：很多孩子自己煮飯、洗衣、看家，為了第二天的吃飯問題，晚上就預(yù)備煮好第二天的早餐、午飯，所以每天的早餐和午飯基本都是冷飯對(duì)熱菜；一些孩子在爺爺奶奶等隔代教育下，任性、自私、享受——缺失了家庭教育的啟蒙作用，缺失了健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。單獨(dú)生活、隔代教育、寄養(yǎng)等成了孩子們家庭生活的主要形式。學(xué)校教育失去了往昔家庭教育的有效成份，家訪工作被推到了前所未有的工作高度。
“留守兒童”教育問題，讓家訪工作被賦予了鮮明時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)質(zhì)，家訪，讓學(xué)校教育教學(xué)從校園延伸到村落，延伸到留守兒童的家中和生活去。在家訪中，實(shí)現(xiàn)了時(shí)代賦予家訪工作的要求，就會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育的一些空缺。
三、統(tǒng)籌安排，講究方式是家訪實(shí)效性的重要因素
做好家訪工作，引導(dǎo)和教育好學(xué)生，光有愛心是不夠的，還必須明確目標(biāo)，做好計(jì)劃，講究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。具體為：
1.周密計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。由于農(nóng)村教師（班主任）工作大多比較繁重，班上人數(shù)多，不可能面面俱到，開展工作前計(jì)劃顯得十分必要。開學(xué)之初，應(yīng)做好家訪工作的計(jì)劃。明確目的，對(duì)家訪的重點(diǎn)、難點(diǎn)、數(shù)量、時(shí)間等作細(xì)致的安排，家訪后，要做好記錄存檔，及時(shí)跟蹤反饋，才能不斷提高家訪的質(zhì)量。
2.有的放矢，注重實(shí)效。班上學(xué)生多，情況各異。因此，家訪應(yīng)區(qū)分輕重緩急，不可一刀切，應(yīng)把學(xué)困生和特困生作為重點(diǎn)來安排。通過實(shí)地訪察，及時(shí)了解學(xué)困生的形成背景和學(xué)困生的家庭環(huán)境狀況，便于班主任對(duì)癥下藥有針對(duì)性的對(duì)“兩生”給予關(guān)愛和教育，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)困生，鼓勵(lì)幫助特困生，提高班級(jí)的整體水平。
3.尊重家長，實(shí)事求是開展家訪工作。就問題來說，就是要尊重學(xué)生外出務(wù)工的父母，和他們交流在教育孩子方面的觀點(diǎn)，不能以滿足小孩提出的物質(zhì)條件代替關(guān)愛；尊重家長，老師認(rèn)真面對(duì)并尊重隔代教育中辛勞的老人，做好學(xué)生與長輩間的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生從老人身上學(xué)習(xí)簡樸、勤勞、堅(jiān)毅等優(yōu)秀精神文化，做到互相關(guān)心。很多老人說，“老師，多來家訪嘛，你們來到家里，過后幾天孩子確實(shí)乖很多?！边@是隔代教育者在家長工作中的總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家庭教育 家訪
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0200－01
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教育受到了社會(huì)各界的廣泛重視，家庭教育作為幼兒教育的有機(jī)組成部分，在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用。教師如何才能與家長達(dá)成教育共識(shí)，如何取得家長的支持共同開展幼兒教育工作，做好家訪工作，是實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳途徑與方法。我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能獨(dú)立勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家訪是家長了解幼兒園、與教師情感交流的橋梁，是縮短教師與幼兒之間、與家長之間距離的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家訪工作的重要性，努力做好家訪工作。
一 做好家訪準(zhǔn)備工作
在家訪前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，制訂詳細(xì)的方案計(jì)劃。比如，要明確家訪要解決的主要問題、把握好談話的內(nèi)容和節(jié)奏、梳理出需要家長配合的工作內(nèi)容等。家訪的氣氛可以是和諧的、輕松的，但絕不是閑聊式的。家訪是教師了解幼兒成長背景、家庭環(huán)境的最佳時(shí)機(jī)，因此，教師要粗略了解到幼兒父母的職業(yè)、育兒理念等。針對(duì)幼兒家長的受教育程度、教育理念的不同，要采用不同的溝通方法，使得交談更加具有針對(duì)性。為了在短暫的家訪過程中，盡快地與幼兒家長拉近距離，教師在家訪前可以準(zhǔn)備幼兒平時(shí)的學(xué)習(xí)作品，以便營造一個(gè)輕松的談話氛圍，還要準(zhǔn)備一個(gè)短期和中長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，方便與家長溝通，爭取獲得家長對(duì)相關(guān)工作的支持與配合。
二 把握家訪工作的主要內(nèi)容
對(duì)于家訪工作的主要內(nèi)容，筆者認(rèn)為主要分為以下幾個(gè)方面：了解幼兒在家中的表現(xiàn)；介紹幼兒在幼兒園的表現(xiàn)；了解幼兒的家庭成長環(huán)境；聽取家長對(duì)教育過程的意見，解答家長的疑問；介紹幼兒的未來學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭取家長的支持。把握好家訪工作的內(nèi)容是做好家訪的前提。
幼兒園和家庭是對(duì)幼兒成長影響最大的兩個(gè)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生在幼兒園的表現(xiàn)比較了解，但是卻很難看到他們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)。因此，一定要把握好家訪的機(jī)會(huì)，除了聽取家長的描述，還要細(xì)致觀察，過濾家長部分過于主觀的描述信息。此外，教師在家訪中要詳細(xì)介紹幼兒在幼兒園的情況。他們發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，有些在幼兒園里表現(xiàn)出來了，但在家庭里沒有表現(xiàn)出來；有些可能在家庭里表現(xiàn)出來了，但家長沒有意識(shí)到。教師家訪不能一味迎合家長的情緒，“報(bào)喜不報(bào)憂”，不管是幼兒發(fā)展中好的還是不足的方面，教師都應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞饺鐚?shí)地向家長反映，讓家長既看到幼兒的進(jìn)步，也看到幼兒成長中的問題。
筆者在工作中，遇到過這樣一個(gè)案例，下面拿出來與各位同仁共同探討，以期能夠在工作中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。新學(xué)期時(shí)，筆者的中班來了一個(gè)名叫小H的小朋友。小H不愛說話，媽媽離開幼兒園后也不哭不鬧，但是在生活自理能力上要比其他小朋友差很多。筆者通過家訪初步了解了小H在家的表現(xiàn)，結(jié)合他在幼兒園的表現(xiàn)，分析出小H教育的最大問題和障礙在于家長過分的疼愛與包辦，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的心理，當(dāng)由單一的家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒〉募w生活時(shí)，小H一時(shí)無法適應(yīng)。在家訪中，筆者深入地與家長展開了探討，詳細(xì)地介紹了小H在幼兒園中的表現(xiàn)之后，指出了對(duì)小H成長的擔(dān)憂。家長在筆者引導(dǎo)下，也開始正視這一問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者趁熱打鐵建議家長在家注意培養(yǎng)他的自理能力，盡可能地放手，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，花更多的時(shí)間與幼兒交流，同時(shí)經(jīng)常帶幼兒出去玩，多與同齡小伙伴接觸，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主地表達(dá)想法。一段時(shí)間之后，在家長和筆者雙方的努力下，小H漸漸變得愛說愛笑愛玩鬧了?？梢?，教師在家訪中以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長展開溝通是相當(dāng)重要的，應(yīng)該引起幼兒教師與家長的廣泛關(guān)注。把握好家訪工作的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆绞饺鐚?shí)地向家長反映幼兒的問題，是家訪工作的關(guān)鍵所在。
三 做好家訪后續(xù)工作
一方面，教師在家訪之后，對(duì)孩子成長環(huán)境有了初步了解，此時(shí)要針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，區(qū)別制定后續(xù)方案來做好幼兒的教育工作。如有的幼兒動(dòng)作發(fā)展能力較為落后，教師應(yīng)對(duì)他們多設(shè)計(jì)一些肌肉運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如拍球、上下樓梯、玩踏板車等；有的幼兒可能對(duì)某些食物過敏，教師從家訪中了解到這些情況之后，就會(huì)在保育這塊做相應(yīng)的調(diào)整，通過其他食物來代替過敏食物。系統(tǒng)的、有步驟的教育方案，對(duì)日后幼兒教育工作的順利開展具有至關(guān)重要的意義。另一方面，教師在家訪之后，要針對(duì)家長對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的反饋意見，做出調(diào)整。及時(shí)聽取家長的反饋，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷加大家園合作的廣度和深度，是幼兒教育工作精益求精的根本要求。如有的教師為了配合班級(jí)主題活動(dòng)的開展，通過第一次家訪了解幼兒家庭的基本情況，制定初步的家園合作方案；再通過第二次家訪，與父母溝通，獲得他們的支持，配合方案的落實(shí)和開展；最后，通過第三次家訪，了解方案開展的具體情況，對(duì)不合適的地方提出建議，進(jìn)一步完善。多次家訪工作，加上對(duì)工作的適度適時(shí)的反思是做好幼兒教育的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
［1］張偉麗.探索幼兒科學(xué)教育之良策［J］.學(xué)校管理，2008（3）
【關(guān)鍵詞】班主任；家訪；技巧；時(shí)間；計(jì)劃；步驟
家訪是班級(jí)工作的重要組成部分。班主任通過家訪可以向家長宣傳黨的教育方針政策、學(xué)校教育教學(xué)工作的重大措施；介紹和總結(jié)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育思想水平；與家長一道共同研究教育學(xué)生的具體措施和方法。因此，家訪工作有著十分重要的教育意義。
1. 有準(zhǔn)備，有重點(diǎn)
班主任進(jìn)行家訪之前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，應(yīng)擬定一個(gè)家訪計(jì)劃或談訪提綱，家訪時(shí)除了了解家庭教育情況，家庭收入情況、家長的文化程度及興趣愛好、對(duì)子女的教育方式、家庭成員間的關(guān)系及其對(duì)子女的影響、學(xué)生在家庭的表現(xiàn)等一般情況外，還要重點(diǎn)了解一些情況，如家庭成員中誰的教育起作用較大？家庭生活中對(duì)孩子的有利影響和不利影響各是什么？家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)督促檢查的方式和程度怎樣？對(duì)孩子進(jìn)校學(xué)習(xí)的要求和態(tài)度是什么？學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣？周邊鄰居及主要親友對(duì)孩子是否有影響？如果教師是剛接了一個(gè)新班，那么家訪就應(yīng)該提前進(jìn)行，這樣，可以增進(jìn)師生的相互了解。
2. 家訪內(nèi)容
所謂“全”，就是指班主任在舉行家訪時(shí)，要向家長全面介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，既指出他的成績，又不隱瞞他的過錯(cuò)。這樣做可以使家長有全面的了解，便于家長了解子女的真實(shí)情況，便于雙方共同研究教育方法和措施，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，穩(wěn)步前進(jìn)。教師既不能把家訪當(dāng)成討好家長的手段，只報(bào)喜不報(bào)憂，也不能把家訪當(dāng)成向家長訴苦的機(jī)會(huì)，只報(bào)憂不報(bào)喜。所謂“傳”，就是指教師在家訪時(shí)，除了向家長介紹學(xué)生在校的情況外，還要注意糾正某些家長簡單粗暴的作法，向家長傳授、宣傳教育子女的正確方法，幫助家長出主意、想辦法，共同教育好學(xué)生。事實(shí)證明，很多學(xué)生的家長在與老師的交流和溝通后，都能走出家教的誤區(qū)，正確理解和掌握一些教育孩子的方法，并意識(shí)到教育對(duì)孩子的重要作用。
3. 家訪時(shí)的談訪技巧
班主任在與家長談話時(shí)，要根據(jù)家長的具體情況采取對(duì)方樂于接受的談話方式，態(tài)度要熱情、和藹，說話的語調(diào)要委婉、柔和，要給家長以親切、隨和、誠懇的良好印象，這樣，雙方的談話才有可能進(jìn)行下去。談話時(shí)，可先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再委婉地指出其缺點(diǎn)所在。談缺點(diǎn)的目的也是為了爭取家長的幫助，共同教育好孩子，不要讓家長誤以為你是專程上門來告狀的。要特別避免激怒家長，使他們對(duì)孩子采取粗暴的懲罰手段，這樣反而會(huì)加深學(xué)生與教師的對(duì)立情緒。我校有一位從事班主任工作近20年的老教師，他曾對(duì)我談到過他的一次家訪經(jīng)過：有一次，他決定對(duì)班上一位屢教不改的“雙差生”進(jìn)行家訪。事先他通知這位學(xué)生在約定的時(shí)間里在家中等他，這位學(xué)生得到通知后，認(rèn)為老師的家訪是“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”，老師是來向家長告狀的，自己這回肯定是跑不了一頓打，這樣，他越想越害怕，惶惶不可終日。誰知，老師來到他家后，竟當(dāng)著家長的面表揚(yáng)了他在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭得了三個(gè)名次，還夸獎(jiǎng)他機(jī)靈、勇敢、講義氣，卻只字未提他的種種“劣跡”。他緊張、恐懼的心情一下松弛了，感到老師從沒有像今天這樣看重自己、理解自己、信任、關(guān)心自己。沒等老師再開口，他就主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并且發(fā)誓今后一定要痛改前非，絕不讓老師失望。這次家訪的結(jié)果是，家長、學(xué)生、老師“三滿意”，皆大歡喜。我們不妨提倡和借鑒這種家訪的方式。
4. 家訪時(shí)間要恰當(dāng)
家訪的時(shí)間，最好通過學(xué)生或其它方式進(jìn)行預(yù)約，約定具體時(shí)間、地點(diǎn)，必要時(shí)告知家訪的內(nèi)容，使家長有所準(zhǔn)備，這樣，可以充分地交換意見；如果不能預(yù)約時(shí)間，一般在晚上去，錯(cuò)開吃飯時(shí)間；節(jié)日期間不宜家訪。遇有特殊情況，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行家訪，如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家庭遭遇不幸，學(xué)生生病，無故曠課等，教師應(yīng)登門進(jìn)行開導(dǎo)、勸解、安慰、探視，給學(xué)生、家庭送去溫暖和關(guān)懷。
5. 家訪時(shí)的注意事項(xiàng)
（1）不要“登門告狀”。家訪是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)懷和愛護(hù)，教師進(jìn)行家訪的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是主動(dòng)尋求與家長的協(xié)作與配合，探討教育學(xué)生的措施和方法。家訪時(shí)，教師應(yīng)以介紹學(xué)生在學(xué)校的成績與進(jìn)步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，指出某些不足，以便幫助他改進(jìn)。對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)向他們的家長實(shí)事求是地介紹其在學(xué)校的表現(xiàn)。并和家長一道耐心地進(jìn)行分析研究，商量（挽救）教育的方法，決不能帶有厭惡學(xué)生和埋怨家長的情緒，一見到家長就把學(xué)生的缺點(diǎn)和自己受的“氣”，一股腦兒發(fā)泄出來，使家長感到難為情，以致教師走后，家長對(duì)孩子不是責(zé)罵就是狠揍一頓。家訪變成了向家長“出氣”“告狀”，弄得家長、孩子和教師之間關(guān)系僵化、對(duì)立，事與愿違。
（2）不要有意避開學(xué)生。班主任進(jìn)行家訪時(shí)，最好讓學(xué)生也在場，不要有希望學(xué)生離開談話場所的表情和暗示，更不要有意避開學(xué)生。這樣做，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生疑慮和猜測(cè)。當(dāng)然有時(shí)為了了解某個(gè)問題的癥結(jié)，了解真實(shí)情況，解決疑難問題，需要避開學(xué)生的情況，又當(dāng)別論。不管學(xué)生在場與否，教師談話的方式和態(tài)度都應(yīng)該一樣。
（3）不要損傷學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，班主任要注意教育方式，要曉之以理，動(dòng)之以情，耐心地說服教育，要諒解學(xué)生的過失，鼓勵(lì)和幫助他們改正錯(cuò)誤。不要當(dāng)著家長和親友的面大聲訓(xùn)斥、冷嘲熱諷、挖苦打擊，一旦挫傷了他們的自尊心，產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，反而會(huì)給以后的工作設(shè)置障礙。
（4）不要把家訪變成“電訪”。 隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，有的班主任為了圖省時(shí)省事，喜歡通過電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來代替家訪。我就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些班主任動(dòng)不動(dòng)就打電話以命令的口氣“傳訊”學(xué)生家長。這種做法極不妥當(dāng)！從嚴(yán)格意義上講，家訪的途徑只有一條，那就是班主任與家長或?qū)W生面對(duì)面的交流。至于班主任與家長、學(xué)生之間通過手機(jī)、電話、電子郵件、QQ網(wǎng)際等方式溝通并不能稱為家訪，只能看作是和家訪一樣的一種家校聯(lián)系方式。家訪是要具有現(xiàn)念，但必須與這些省時(shí)、快捷的家校聯(lián)系方式相區(qū)別。
關(guān)鍵詞家訪；班級(jí)管理；聯(lián)系與溝通
一、勤家訪，共織紐帶
教師上門家訪是三者共處一室，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識(shí)，尋找商量解決問題的辦法。老師上門家訪能讓學(xué)生真切感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)莫大的鼓勵(lì)，對(duì)家長也是個(gè)觸動(dòng)，容易形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過與家長談話，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況、思想表現(xiàn)；了解他們的興趣愛好和性格特征，從而真切的掌握他們的內(nèi)心世界。這樣便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，對(duì)癥下藥，同時(shí)，也讓家長在實(shí)實(shí)在在的談話中學(xué)會(huì)對(duì)孩子的不同教育方式。
二、整體策劃，實(shí)施方案
開學(xué)初，班主任可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。但在實(shí)施過程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，自行申請(qǐng)教師家訪，使自行申請(qǐng)與整體安排相結(jié)合，既體現(xiàn)了家訪的靈活性，又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。
三、家訪談話要講究方法
一是家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長的熱情，使家長對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，要以表揚(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李的方式委婉地指出，通過表揚(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。二是家訪工作要適時(shí)、適地、適度。班主任和教師切不可因?yàn)閷W(xué)生有不良表現(xiàn)動(dòng)輒通知家長來校，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)，可先和學(xué)生促膝談心，并提醒學(xué)生，給他們一點(diǎn)時(shí)間，改好了再告訴家長。如果一有風(fēng)吹草動(dòng)就要求家長來校且當(dāng)著辦公室同仁的面對(duì)家長批評(píng)，對(duì)學(xué)生呵斥，就會(huì)自然而然的讓家長對(duì)學(xué)校產(chǎn)生排斥感，失去了家長的配合，家訪工作的效果就會(huì)大打折扣了。
四、做好家訪記錄，及時(shí)反饋情況
每次家訪后，班主任要盡可能地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，并適時(shí)調(diào)整教育方案，有關(guān)情況還要及時(shí)與科任教師交流。
五、常通信，設(shè)好交通崗
書信是班主任設(shè)在學(xué)生心靈上的交通崗，家長充當(dāng)家庭交通警察的角色，與班主任共同采取教育措施加以疏導(dǎo)。班主任可把學(xué)生存在的問題和點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)寫信告知家長，家校共同配合教育、督促。如信上講的是學(xué)生存在的問題，家長就亮紅燈，分析原因、尋找對(duì)策、采取措施，幫助學(xué)生解決問題。信上說的是學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，家長就亮綠燈，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，長期這樣，學(xué)生就能形成良好的心理素質(zhì)。
家訪前：
按照學(xué)校要求我制定了家訪計(jì)劃， 對(duì)家訪的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡計(jì)劃，同時(shí)打印了所有學(xué)生的家庭住址，便于能機(jī)動(dòng)靈活地開展工作。
家訪過程：
我安排的時(shí)間為08：30-10：00，13：30-16：00的時(shí)段，提前和家長學(xué)生預(yù)約，盡可能不給家長帶來負(fù)擔(dān)和麻煩，做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。內(nèi)容交流幾多感慨?，F(xiàn)將有關(guān)情況作如下簡要小結(jié)。
一、家訪中取得的成就：
第一,獲得許多第一手育人資料。我們誠心的與學(xué)生、與家長交流，了解學(xué)生地家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性，在家的表現(xiàn)，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細(xì)的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
第二,家長老師互相信任。我耐心地向?qū)W生家長講述我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、教學(xué)設(shè)施等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強(qiáng)了家長的責(zé)任意識(shí)和信任度，使家長也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作！在獲得家長的高度贊揚(yáng)和信任的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以鼓勵(lì)和力量。
第三，多棱角認(rèn)識(shí)孩子。了解了很多檔案上看不出來的東西，認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。比如我班的邱章晨在?；顫姾脛?dòng)，在家卻不愿意跟父母交流并有叛逆的表現(xiàn)，知道了他的一些生活經(jīng)歷，便覺得可以更好地把握他的心理。
第四，換個(gè)角度看家長。現(xiàn)在的學(xué)生家長年齡都在40-50之間，他們本身受教育的程度相對(duì)高一些，因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，普遍重視對(duì)兒童的教育，并講究教育方法，經(jīng)常幫助克服學(xué)習(xí)上的困難，這對(duì)學(xué)校的教育起到了很好的補(bǔ)充作用。
二、家訪中存在的問題
正因?yàn)榧议L“望子成龍”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開展很不順利。父母雙方教育觀念和方法不一致，導(dǎo)致孩子有空子可鉆，言行不一。
中學(xué)“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)措施實(shí) 效果好
今年2月份以來，湛江市第六中學(xué)根據(jù)區(qū)委、區(qū)教育局黨委關(guān)于開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的部署和要求，結(jié)合本校實(shí)際，扎實(shí)開展“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)，取得較好成效。該項(xiàng)活動(dòng)中，該校校長翟民積極帶頭，150多名教師踴躍參加，深入到學(xué)生家里去，與家長促膝談心，了解學(xué)生在社會(huì)、家里的表現(xiàn)情況，加強(qiáng)與家長的溝通，把學(xué)校的溫暖送到家長與學(xué)生的心坎。
一、 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任落實(shí)到人。該校成立了以校長翟民為組長，書記余國能、副校長歐建棟為副組長，校中層干部和級(jí)組長為組員的“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。校領(lǐng)導(dǎo)干部每人都掛點(diǎn)到各班級(jí)，實(shí)行責(zé)任到人，誰掛點(diǎn)誰負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員輪班督查的管理機(jī)制。要求正副校長每人家訪不少于10名學(xué)生，其他學(xué)校行政干部選擇與老師一道進(jìn)行家訪。每人每次家訪都要撰寫家訪調(diào)研報(bào)告，每周開展一次總結(jié)匯報(bào)，同時(shí)提出整改方案。班主任和任課教師要確定家訪對(duì)象，制定家訪計(jì)劃，確定家訪時(shí)間和內(nèi)容。班主任一個(gè)月內(nèi)家訪人數(shù)不少于本班學(xué)生的三分之一，其他任課教師家訪不少于10人。本學(xué)期內(nèi)家訪率要達(dá)到在校生數(shù)的90%以上，力爭全部家訪。
二、廣泛宣傳動(dòng)員，著重樹立“四種意識(shí)”。該校把“千萬教師進(jìn)萬家”活動(dòng)當(dāng)成是深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的一大創(chuàng)新舉措，是教育系統(tǒng)教職工黨員干部聯(lián)系群眾、關(guān)注民生、了解民意的有效方式。為了把活動(dòng)搞得有聲有色、更加貼近群眾，2月28日，該校召開“千名教師進(jìn)萬家”動(dòng)員大會(huì)，會(huì)議著重強(qiáng)調(diào)教師要樹立“四種意識(shí)”：一是服務(wù)意識(shí)。上門為家庭教育提供科學(xué)的思想和方法，幫助家長分析子女的優(yōu)勢(shì)與不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是研究意識(shí)。了解學(xué)生家庭的組成結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、周邊環(huán)境、教育情況等第一手資料，為學(xué)校教育研究提供依據(jù)；三是溝通意識(shí)。與學(xué)生家庭建立緊密聯(lián)系，使教師與家長統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育合力；四是平等意識(shí)。注意談話方式，把握談話分寸，平等待人，努力創(chuàng)設(shè)和諧的交流氛圍。通過學(xué)生傳、給家長一封信等方式，廣泛做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。
三、注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“五項(xiàng)要求”促落實(shí)。為了更好地開展“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)，該校組織全體教師進(jìn)行家訪前培訓(xùn)工作，從兩個(gè)方面加深教師對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。一是家訪目的、意義和任務(wù)。讓廣大教師明確家訪是進(jìn)一步密切學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，形成合力，改進(jìn)教師工作作風(fēng)，提升教師職業(yè)形象和提高師德修養(yǎng)的有效途徑。加深認(rèn)識(shí)家訪的主要任務(wù)是深入群眾，走進(jìn)基層，傾聽民意，真實(shí)了解學(xué)生生活環(huán)境和個(gè)性特征，引導(dǎo)社會(huì)家庭共同關(guān)心教育事業(yè)的發(fā)展，爭取廣大家長的全力支持，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。二是家訪要求及操作規(guī)范。為規(guī)范教師在家訪過程的工作行為，提高家訪活動(dòng)的工作實(shí)效，該校制定以下5點(diǎn)要求：1、家訪前，教師要精心準(zhǔn)備個(gè)性化家訪方案，切實(shí)增強(qiáng)家訪的針對(duì)性和實(shí)效性，做到計(jì)劃周全，方法科學(xué)，效果突出，杜絕搞形式主義。2、家訪過程中要嚴(yán)格堅(jiān)持“六不準(zhǔn)”。即：（1）不準(zhǔn)要求家長安排車輛接送。（2）不準(zhǔn)借家訪名義向家長提出任何私人要求。（3）不準(zhǔn)收受家長饋贈(zèng)的錢、物。（4）、不準(zhǔn)接受家長的吃請(qǐng)和報(bào)銷開支。（5）不準(zhǔn)參與家長組織的娛樂消費(fèi)活動(dòng)。（6）不準(zhǔn)利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進(jìn)行有償家教。3、突出走訪的重點(diǎn)學(xué)生家庭，主要以父母離異的單親家庭、生活有特殊困難的學(xué)生家庭、病殘學(xué)生家庭、行為孤僻的學(xué)生 家庭、思想及學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭、外來務(wù)工子女家庭、留守兒童家庭、勞教服刑人員家庭、學(xué)生連續(xù)兩天以上未到校上課的家庭，學(xué)生家里有重大變故時(shí)的家庭為必訪對(duì)象。家訪時(shí)要做好記錄，并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分析評(píng)估，制定幫教方案和措施，實(shí)現(xiàn)“六進(jìn)家庭”:即教育的政策措施進(jìn)家庭，貧困生資助方案進(jìn)家庭，學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施進(jìn)家庭，家庭教育指導(dǎo)進(jìn)家庭，心理生理健康輔導(dǎo)進(jìn)家庭，教師個(gè)性化關(guān)愛進(jìn)家庭。4、家訪結(jié)束后要及時(shí)整理家訪手記、家訪現(xiàn)場相片、家訪日記等相關(guān)檔案資料，并存檔備用。5、對(duì)“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)中，拒絕參與班級(jí)家訪、家訪資料弄虛作假、違反“六不準(zhǔn)”等嚴(yán)重違紀(jì)行為的，取消本年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。情節(jié)嚴(yán)重的，本年度的年度考核直接定為“不稱職”。
四、傾心排憂解難，以實(shí)效取信于民。該校共3000多名在校學(xué)生，己對(duì)800多名學(xué)生進(jìn)行了家訪，共收集了100多條意見建議。該校對(duì)于活動(dòng)中征求到的意見建議，召開專門會(huì)議研究，立說立改，以實(shí)效取信于民。如對(duì)有輟學(xué)傾向的8名同學(xué)進(jìn)行家訪，打消他們的念頭，讓這些學(xué)生繼續(xù)回到學(xué)校上學(xué)。幫助了3名特殊困難學(xué)生。高二（4）班葉__同學(xué)因病住院，家庭較困難，該班學(xué)生自發(fā)地為她捐款1000多元，并在班主任的帶領(lǐng)下到醫(yī)院看望她，并鼓勵(lì)她要好好養(yǎng)病，早日出院。有的家長反映學(xué)生飲水問題，學(xué)校迅速整改，安裝了兩臺(tái)飲水機(jī)，切實(shí)解決學(xué)生飲水問題。對(duì)于家長反映的校園安全問題，該校迅速整改，投入二十多萬元改裝了學(xué)校的廁所，安裝了32個(gè)視頻，聘有8個(gè)保安，加強(qiáng)了校園安全管理。
“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)切實(shí)增進(jìn)了家校聯(lián)系、融洽師生情感，提高了學(xué)校教育和家庭教育水平，提高了教師的服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)了教師的服務(wù)態(tài)度，促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，深受家長和社會(huì)的好評(píng)。（編輯：圓圓）
關(guān)鍵詞：高校 家訪效果 影響因素
家訪工作對(duì)于高校大學(xué)生思想政治教育的作用不言而喻，家訪的效果更是重中之重，以往關(guān)于家訪的研究多集中于家訪方式方法的探討，家訪工作如何實(shí)施，但是對(duì)于家訪效果的影響因素的研究較少，本文重點(diǎn)探討了影響家訪效果的因素，并為提高家訪效果途徑提供借鑒。
1、家訪的必要性和意義
1.1 了解學(xué)生家庭狀況
輔導(dǎo)員通過對(duì)大學(xué)生在學(xué)校各方面的觀察，只能從表面上掌握他們的學(xué)習(xí)，生活，交友等情況，但是很多問題產(chǎn)生的根源往往是在家庭中，如父母的教育方式，學(xué)生的成長環(huán)境等，輔導(dǎo)員只有通過家訪工作，深入到學(xué)生的家庭之中，感受他們的生活環(huán)境，與其父母進(jìn)行全面的交流，才能更好地了解學(xué)生的家庭狀況，從而找到一些問題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)這些來制定解決問題的措施。
1.2 拉近師生距離
目前，我國高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的配置比例基本可以達(dá)到1：150，但是教育除了具有群體性特點(diǎn)外，還要求輔導(dǎo)員要針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行因材施教。每個(gè)輔導(dǎo)員在工作中面對(duì)這么多學(xué)生，難免會(huì)因工作的繁忙而忽視個(gè)別學(xué)生，此外，在工作中，大多數(shù)輔導(dǎo)員都將關(guān)注的重點(diǎn)面向那些學(xué)習(xí)成績較好或較差的學(xué)生、學(xué)生干部、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生等，對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注固然重要，但是對(duì)那些平常表現(xiàn)一般，在各方面并不突出的學(xué)生而言，長期得不到輔導(dǎo)員的重視和關(guān)注，不僅和輔導(dǎo)員的心靈距離較遠(yuǎn)，而且對(duì)其自身的發(fā)展也非常不利，如果輔導(dǎo)員能夠通過家訪對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”，使學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的關(guān)懷和重視，這對(duì)于他們自信心的建立、自我意識(shí)的提高也是一種很好的途徑。
1.3 促進(jìn)家校溝通
通過家訪，輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生的家庭，將學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)校的相關(guān)政策等向家長反饋，家長通過與輔導(dǎo)員面對(duì)面的交流，將學(xué)生以往的經(jīng)歷告知輔導(dǎo)員，使雙方對(duì)學(xué)生更加了解，形成良好的家校育人合力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，共同探討學(xué)生的成長問題。
2、家訪效果的影響因素
2.1 家訪對(duì)象的反應(yīng)
家訪對(duì)象的反應(yīng)直接決定了家訪能否順利進(jìn)行。當(dāng)輔導(dǎo)員走入學(xué)生家庭的那刻，就已經(jīng)開始涉及到學(xué)生的一些隱私信息，如向家長反饋學(xué)生不理想的成績，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件等，對(duì)此，有些學(xué)生及家長對(duì)輔導(dǎo)員的家訪持排斥態(tài)度，這樣勢(shì)必會(huì)影響家訪的效果，輕則一無所獲，重則影響師生的關(guān)系，使以后的工作難以開展，達(dá)不到理想效果。所以輔導(dǎo)員在家訪前需要提前和家長、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，如果遇到這種情況，輔導(dǎo)員需要提前做些準(zhǔn)備工作，如改變家訪對(duì)象或者做好學(xué)生或家長的思想工作，使他們欣然接受家訪的要求。
2.2家訪教師的態(tài)度
輔導(dǎo)員對(duì)家訪的態(tài)度直接決定了家訪能否成功實(shí)施。如果輔導(dǎo)員重視家訪工作，就會(huì)在家訪之前進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，如家訪對(duì)象的確定，家訪路線的研究，家訪內(nèi)容的探討，家訪費(fèi)用的預(yù)算等工作，這樣既能提高家訪效率，又能使家訪節(jié)省人力、物力、時(shí)間、金錢，并達(dá)到良好的效果，但如果輔導(dǎo)員只是被動(dòng)的出于上級(jí)的指示、領(lǐng)導(dǎo)的壓力，將家訪工作當(dāng)做一種任務(wù)和包袱來完成，那么家訪的效果必然要大打折扣。所以要想取得良好的家訪效果，輔導(dǎo)員對(duì)于家訪工作首先要重視，其次是要進(jìn)行詳細(xì)而周密的計(jì)劃。另外，輔導(dǎo)員老師在家訪過程中對(duì)任何家長都應(yīng)不管其社會(huì)地位、文化程度、家庭差距如何，給予同樣的尊重和愛心，使家長感受到來自學(xué)校的溫暖和慰問。
2.3 家訪形式的運(yùn)用
家訪形式的運(yùn)用直接決定了家訪效果能否更好的發(fā)揮。以往，家訪主要是采用家長會(huì)或者實(shí)地家訪的形式進(jìn)行，而如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，家訪的形式也越來越多，另外，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)多，輔導(dǎo)員數(shù)量少，輔導(dǎo)員逐個(gè)上門家訪已不現(xiàn)實(shí)。所以輔導(dǎo)員要根據(jù)具體的情況采取不同的方式與家長進(jìn)行溝通交流，將個(gè)人家訪與集體家訪相結(jié)合，入戶走訪與集中座談相結(jié)合，專訪與順訪相結(jié)合，實(shí)地走訪與書、電話訪、短、QQ群訪、飛、網(wǎng)絡(luò)視頻訪、MSN訪、E-mail訪、家長論壇訪、微博訪等相結(jié)合的形式開展高校輔導(dǎo)員家訪工作。
3、提高家訪效果的途徑
高校輔導(dǎo)員家訪工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要政府、高校、輔導(dǎo)員、家長、學(xué)生的共同努力和參與才能順利、有效的開展。所以家訪效果的提高，需要各方面的配合，提高家訪效果重點(diǎn)可以從以下幾方面來加強(qiáng)和改善：
3.1提高宣傳、轉(zhuǎn)變觀念
家訪最終目的是為了使學(xué)生健康的發(fā)展，在家訪前，輔導(dǎo)員想要學(xué)生及家長很好的配合家訪工作，就需要對(duì)家訪工作進(jìn)行大力的宣傳，強(qiáng)調(diào)家庭在學(xué)生成長中的重要性和必要性，，引導(dǎo)家長和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，消除學(xué)生對(duì)家訪的排斥心理，端正學(xué)生對(duì)家訪工作的認(rèn)識(shí)，得到了家長和學(xué)生的大力支持，家訪工作可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.2增加投入、加強(qiáng)考核
家訪工作使家庭重新成為高校思想教育工作中的一個(gè)方面，為了確保家訪工作更好地開展，必須加大經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大走訪范圍，進(jìn)一步增強(qiáng)家訪工作的影響力和輻射力。此外，可以把家訪工作作為高校、輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要評(píng)估指標(biāo)，與其高校評(píng)估、輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，使高校，輔導(dǎo)員高度重視家訪工作，為家訪工作提供保障。
3.3規(guī)劃內(nèi)容、家訪正規(guī)化
3.3.1加強(qiáng)思想政治教育。輔導(dǎo)員在進(jìn)行家訪工作時(shí)，要把對(duì)學(xué)生的理想信念教育、愛國主義民族精神、公民道德教育、素質(zhì)教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、困難學(xué)生幫扶等滲透其中，從而不斷加強(qiáng)他們的思想政治教育。
3.3.2提高家校聯(lián)動(dòng)效果。輔導(dǎo)員在家訪過程中一是要向家長宣傳學(xué)校的辦學(xué)模式和理念，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，學(xué)校的管理特色及收費(fèi)情況；二是要全面介紹學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，如學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活、就業(yè)等。通過家訪，要讓家長了解學(xué)校的基本情況和學(xué)生的狀況，使家庭教育更具針對(duì)性。
3.3.3聽取家長反饋情況。輔導(dǎo)員在家訪過程中要向家長了解學(xué)生的思想狀況、家庭狀況、成長環(huán)境等等，同時(shí)也要聽取家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生的教育管理方面的意見，傾聽家長對(duì)學(xué)生情況的反饋，更加深入、全面地了解學(xué)生的“另一面”。
3.4 總結(jié)及時(shí)、家訪系統(tǒng)化
家訪前輔導(dǎo)員通常要進(jìn)行很詳細(xì)的計(jì)劃，家訪結(jié)束后，輔導(dǎo)員也要及時(shí)認(rèn)真的總結(jié)家訪的心得體會(huì)，根據(jù)家訪過程中的所見所感總結(jié)問題出現(xiàn)的原因，提出今后教育的措施，將這些形成書面材料，為以后的工作做好鋪墊。另外，在家訪結(jié)束后，對(duì)被訪的對(duì)象輔導(dǎo)員也應(yīng)該給予更多的幫助，可以從心理上，生活上，學(xué)習(xí)上等各方面來觀察他們，看他們是否有新的進(jìn)步，生活態(tài)度是否更加積極，參加社會(huì)活動(dòng)是否更加踴躍等等，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們最終在各方面都得到提高。
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我想知道，作為教師，家訪到底是指什么？我們?yōu)槭裁匆以L？如何去做一次成功的家訪？本文側(cè)重回答家訪為何漸行漸遠(yuǎn)。
將家訪作為一個(gè)研究對(duì)象
1.學(xué)年度教師家訪頻次分布情況
盡管時(shí)代飛速發(fā)展，打電話、發(fā)短信、QQ聊天等形式已經(jīng)非常普遍，但其實(shí)效對(duì)于學(xué)生或家長來說，仍不可比擬傳統(tǒng)意義上的“家訪”，即教師到學(xué)生家里去交流。對(duì)于“60后”“70后”，老師家訪時(shí)說過的話可能會(huì)影響學(xué)生的一生。遺憾的是，如今，家訪漸漸成了傳說。為盡可能描述得更準(zhǔn)確一些，筆者以學(xué)年度為一個(gè)時(shí)間單位，調(diào)查了教師到學(xué)生家里去訪問的次數(shù)分布情況。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有超過一半的教師去學(xué)生家里訪問的次數(shù)在3次以下，即只有1次、2次，或者一次也沒有，這些教師的家訪很可能是受某些集體因素或行政因素的強(qiáng)制性影響而產(chǎn)生的行為，比如學(xué)校組織的教師集中家訪，或者按學(xué)期開展的學(xué)生幫扶活動(dòng)等。有超過四分之一的教師家訪的次數(shù)在3次到5次之間，即平均每半個(gè)學(xué)期有一次，這樣的頻次從客觀上來說是比較真實(shí)的。另外分別還有小于百分之十的教師家訪的頻次保持在6次到8次之間，或8次以上，即平均達(dá)到1.5個(gè)月有一次家訪，或更多次。這兩種情況不排除受不同年齡段教師的敬業(yè)程度、與家長之間的熟悉程度等因素的影響。
2.教師家訪行為的模式分布情況
從教育社會(huì)學(xué)研究的視角來看，教師家訪行為是其工作機(jī)制的一個(gè)方面，筆者試圖從目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、談話技巧、時(shí)間利用、工作組織、應(yīng)對(duì)干擾、學(xué)習(xí)和分享這七個(gè)經(jīng)度來嘗試解構(gòu)；另一方面，筆者又試圖從“從不、很少、經(jīng)常、總是”這四個(gè)緯度來嘗試描述各個(gè)經(jīng)度的真實(shí)狀態(tài)，以求更立體地展現(xiàn)教師家訪的各個(gè)環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的分布情況。
在教師家訪行為的七個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠達(dá)到“經(jīng)?！弊龅降幕旧铣^（或非常接近）40%以上。即，教師能夠做到有明確的家訪目標(biāo)，有前期計(jì)劃準(zhǔn)備，在與家長的溝通中注意使用談話技巧，注意選擇適宜的時(shí)間段進(jìn)行家訪，注意集中利用班級(jí)相關(guān)學(xué)科教師的整體優(yōu)勢(shì)組織家訪，能夠清醒地應(yīng)對(duì)和排除干擾，知道與同事之間相互學(xué)習(xí)和分享各自進(jìn)行家訪的經(jīng)驗(yàn)。從單項(xiàng)上來看，“經(jīng)常”有家訪目標(biāo)設(shè)定的達(dá)到了64%，說明雖然總體上教師家訪的頻次不多，但是針對(duì)每一次家訪，教師對(duì)家訪所應(yīng)取得的成效是抱有期望的，目標(biāo)是明確的。在七個(gè)環(huán)節(jié)中，只有時(shí)間利用和應(yīng)對(duì)干擾這兩個(gè)方面，“總是”的統(tǒng)計(jì)值均超過前三項(xiàng)值，說明教師家訪前總是要考慮選擇適宜的時(shí)間段，總是要積極主動(dòng)地排除各項(xiàng)干擾，即要保持開展一次家訪的有效性和高效性，也反映了教師工作的快節(jié)奏和壓力狀態(tài)。從各個(gè)環(huán)節(jié)的4個(gè)統(tǒng)計(jì)值來看，談話技巧的最高值是44%，即有44%的教師會(huì)經(jīng)常在進(jìn)行家訪時(shí)注意自己的談話技巧。但是，44%在七個(gè)環(huán)節(jié)的各自最高值中仍然是最低的，說明教師家訪的主要目的不是展示個(gè)人魅力，而是將精力放在家訪的實(shí)效性上，也可能受家長素質(zhì)的不同而影響，反映了教師家訪的務(wù)實(shí)態(tài)度。學(xué)習(xí)和分享這一環(huán)節(jié)中的最高值是51%，居第二位，說明教師家訪除了目標(biāo)明確外，教師間對(duì)家訪經(jīng)驗(yàn)的分享和借鑒也是相當(dāng)充分的，促進(jìn)了青年教師的不斷成長。
3.教師家訪的心理傾向分布情況
個(gè)性傾向性是指人所具有的意識(shí)傾向，它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇。筆者嘗試從教師的家訪價(jià)值感、家訪監(jiān)控觀和家訪效能感三個(gè)方面去進(jìn)行分析教師家訪的心理傾向分布情況。
家訪價(jià)值感反映的是教師對(duì)家訪價(jià)值的追求，即近乎“藥到病除”式的家訪價(jià)值追求，反映的是教師家訪的目標(biāo)明確性、直接性，期待家訪后即產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)際效果；家訪監(jiān)控觀是指教師對(duì)提高家訪技能（技巧）的一種迫切需求的體現(xiàn)，即教師將自己開展的家訪行為視為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，并不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，期待有所改進(jìn)和提高；家訪效能感反映的是教師對(duì)家訪行為的不到位、不自如而帶來的后果體現(xiàn)。
歸因分析：家訪為何漸行漸遠(yuǎn)？
1.時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，困住了教師的腳步
上門家訪，曾經(jīng)是老師與家長之間的主要溝通方式。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代產(chǎn)品越來越普及，上門家訪卻成了“非主流”，取而代之的是“家校通”、QQ 群、博客等新式溝通方式，教師越來越少去學(xué)生家里訪問。不少教師認(rèn)為，雖然現(xiàn)在很少去學(xué)生家里家訪，但是現(xiàn)在老師和家長的聯(lián)系其實(shí)是非常密切的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近九成的家長仍然歡迎教師家訪，因?yàn)椤坝行├蠋熡X得發(fā)短信、上QQ也能起到同樣的作用，但我感覺那些方式都冷冰冰的，文字也多是命令式的。家訪不應(yīng)該被替代?！保▽W(xué)生家長語）
2.受社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快的影響，教師工作壓力加大，時(shí)間的分配越顯吃力
據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中教師周平均工作時(shí)間為42.4個(gè)小時(shí)，班主任周平均工作時(shí)間達(dá)到52.1個(gè)小時(shí)。90%的教師反映周六、周日還要備課、批改作業(yè)和家訪等。抽樣調(diào)查顯示，有55.1%的教師反映工作壓力較大，有32.4%的教師反映工作壓力過大,城市比例高于農(nóng)村。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，教師工作的壓力也不斷加大，雖然其誘因是多方面的，但是卻直接影響教師各項(xiàng)工作時(shí)間的有效分配。
3.家校溝通過程中，由于家長素質(zhì)的不斷提升，教師談話越發(fā)沒有優(yōu)勢(shì)
隨著家長素質(zhì)的不斷提升，關(guān)注孩子教育的家長也在不斷增多，這都為提高家校合作的實(shí)效提供了可能。但是從另一個(gè)角度來看，也存在這樣一種可能，即在某些問題的看法上，家長與教師之間的看法與觀點(diǎn)可能存在差異，比如對(duì)作業(yè)量的把握、知識(shí)重難點(diǎn)的突破、學(xué)生的行為習(xí)慣等方面，由于家長與教師出發(fā)的視角有可能不同，存在差異是可以理解的，這就會(huì)造成家長對(duì)教師的家訪言行有可能進(jìn)行選擇性認(rèn)同，相對(duì)于以往教師在家長面前比較權(quán)威的建設(shè)性意見而言，教師的談話也就越發(fā)沒有優(yōu)勢(shì)，也就削弱了教師對(duì)個(gè)別學(xué)生家訪成效的認(rèn)同感。
4.受現(xiàn)代生活習(xí)慣的影響，人們?cè)絹碓讲辉钢鲃?dòng)跨入別人的“領(lǐng)地”或接受非受邀客人的來訪
在城市生活的人們都喜歡回家即關(guān)門，客觀上造成了教師對(duì)主動(dòng)到學(xué)生家庭里訪問的擔(dān)心和家長對(duì)教師非受邀來訪的怠慢。當(dāng)然，還有的家長是出于保護(hù)家庭隱私的目的，比如再婚家庭、離異家庭等……存在這些情況的家長都不大愿意讓教師知道家里的情況，害怕會(huì)給孩子造成一定的傷害。所以，出于保護(hù)孩子的目的，哪怕是學(xué)生真的在某一方面存在一些問題，家長也會(huì)抵制教師提出的主動(dòng)家訪的請(qǐng)求。
5.缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師家訪的功效得不到及時(shí)的激勵(lì)
我相信，教師主動(dòng)家訪行為的成效要遠(yuǎn)高于來自行政指令下發(fā)生的家訪行為的成效，但是從更廣泛的層面來看，沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，造成了教師家訪功效得不到及時(shí)的激勵(lì)，應(yīng)該也是家訪行為漸行漸遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基一生中教育轉(zhuǎn)化過178名“難教育的學(xué)生”，這些全部是自我主動(dòng)發(fā)生的家訪行為，沒有外在因素的強(qiáng)行要求，成效是顯而易見的。而當(dāng)下，雖然有的地方教育行政主管部門也出臺(tái)了一些強(qiáng)行要求家訪的文件，但是更多的僅僅是從指導(dǎo)性的政策層面出發(fā)而已，后續(xù)的追蹤與考評(píng)也許是斷裂的。所以，當(dāng)廣大教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到主動(dòng)家訪的時(shí)候，出臺(tái)配套的、合乎情理的家訪政策也許是使更多的教師主動(dòng)家訪的一劑良方。
為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，制止學(xué)生輟學(xué)，特制定控輟保學(xué)規(guī)章制度如下：
一、責(zé)任制度
實(shí)行控輟保學(xué)校長責(zé)任制度，確定控輟目標(biāo)落實(shí)到班級(jí)，責(zé)任到人，每學(xué)年同各班主任簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀。教師與學(xué)生家長簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀，實(shí)行目標(biāo)管理?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距、制定措施、力求提高，對(duì)完成控輟目標(biāo)的教師予以表彰，對(duì)無輟學(xué)的班主任實(shí)行重獎(jiǎng)，對(duì)完不成控輟目標(biāo)的，除予以罰款外，限期完成控輟目標(biāo)。
二、輟學(xué)報(bào)告制度
班級(jí)發(fā)現(xiàn)輟學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行家訪，做好家長或監(jiān)護(hù)人的思想工作，勸導(dǎo)學(xué)生復(fù)學(xué)，工作一周未復(fù)學(xué)者，班主任要填寫“輟學(xué)報(bào)告單”遞交學(xué)校，對(duì)未能及時(shí)報(bào)告或未及時(shí)家訪，工作不實(shí)造成輟學(xué)的，追究班主任的責(zé)任。學(xué)校責(zé)成專人負(fù)責(zé)，每月將輟學(xué)情況上報(bào)給區(qū)教育局和督學(xué)室，保證及時(shí)上報(bào)。
三、學(xué)籍管理制度
1.按教育局統(tǒng)一要求建立規(guī)范的學(xué)生學(xué)籍，人口檔案資料，逐步利用現(xiàn)代化手段，力求兩年內(nèi)學(xué)籍使用計(jì)算機(jī)管理，使之管理科學(xué)化。
2.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為新生辦理統(tǒng)一的學(xué)籍。
3.確定專人管理學(xué)籍，嚴(yán)格轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出制度，手續(xù)健全、檔案完善。
四、跟蹤制度
班主任對(duì)每個(gè)輟學(xué)生和有輟學(xué)苗頭的學(xué)生要及時(shí)跟蹤，做好跟蹤記錄、家訪記錄，在做好復(fù)學(xué)動(dòng)員工作的同時(shí)，掌握每一名學(xué)生的去向，及時(shí)將情況反饋給學(xué)校。
五、救助制度
為制止輟學(xué)，確保學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，杜絕因貧困而輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，特制定此項(xiàng)制度。
1.班主任要對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況有所了解，及時(shí)家訪，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生列為本班救助對(duì)象。
2.對(duì)于全鎮(zhèn)特困戶、貧困戶的子女入學(xué)，學(xué)校適當(dāng)減免費(fèi)用。
3.開展扶困助學(xué)活動(dòng)，通過手拉手、一幫一的形式，切實(shí)保證貧困生享有接受義務(wù)教育的權(quán)力。
六、家訪制度
為保證控輟保學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，特制定家訪制度。
1.班主任要定期對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行家訪，及時(shí)溝通學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)，做到對(duì)癥下藥。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情緒，班主任教師要及時(shí)家訪，做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)也有利于家長協(xié)助學(xué)生做好工作。
3.對(duì)于產(chǎn)生輟學(xué)想法的學(xué)生，班主任更要及時(shí)地進(jìn)行家訪，對(duì)家長講清學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)宣傳《義務(wù)教育法》及《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條例。
4.每次家訪班主任要做好家訪記錄，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度
1.對(duì)于本班的后進(jìn)生要分清類別，做好記錄。
2.針對(duì)本班的后進(jìn)生，班主任對(duì)每一名后進(jìn)生做好轉(zhuǎn)化的計(jì)劃、實(shí)施步驟等紀(jì)錄，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)和一對(duì)一結(jié)對(duì)子幫扶有機(jī)結(jié)合，使其盡快轉(zhuǎn)化。
3.及時(shí)做好記錄，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
控
輟
保
學(xué)
制
度
潼關(guān)縣小天鵝學(xué)校
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2022教師家訪工作總結(jié)
學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是少年兒童教育體系的有機(jī)組成，走進(jìn)家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長和社會(huì)攜手育人是教育成功的關(guān)鍵，開展大家訪活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長、提高育人水平有著重要意義。為了讓每一個(gè)學(xué)生在家長和老師的關(guān)愛下健康成長、全面發(fā)展。我校根據(jù)《市中小學(xué)教師“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪活動(dòng)》的精神和區(qū)教育局相關(guān)安排，結(jié)合我校實(shí)際，開展了主題為“走進(jìn)家庭、攜手育人”的大家訪活動(dòng)。
一、明確意義，認(rèn)真布署
首先學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市、區(qū)教育局印發(fā)的相關(guān)文件和實(shí)施方案，明確此活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)容、方法和要求，確?；顒?dòng)有效推進(jìn)。我校根據(jù)實(shí)際情況制定了大家訪活動(dòng)實(shí)施方案，方案就大家訪活動(dòng)的主題、指導(dǎo)思想進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，將目標(biāo)任務(wù)、活動(dòng)形式及活動(dòng)要求進(jìn)行了具體的安排與布置。根據(jù)方案的安排，各班的班主任對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底——收錄學(xué)生地址、家庭情況、聯(lián)系電話等相關(guān)信息，進(jìn)行分類整理。每位教師根據(jù)自己的學(xué)科實(shí)際和所帶學(xué)生實(shí)際制定了個(gè)人家訪工作計(jì)劃。學(xué)校以班級(jí)為單位，校長帶頭，班主任為主，科任教師全員參與，開始進(jìn)行家訪。
二、宣傳指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)
老師通過電話交談，短信互動(dòng)，實(shí)地走訪等形式利用多種渠道與家長進(jìn)行溝通，互通信息，交流學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活、品德養(yǎng)成、心理健康等方面情況，并認(rèn)真填寫家訪手記。尤其對(duì)學(xué)有潛力的學(xué)生、特長生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生以及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的家庭情況，孩子的在校情況進(jìn)行了深入了解和分析，幫助家長做好學(xué)生的教育工作。
學(xué)校大隊(duì)部還運(yùn)用簡報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體和宣傳工具，宣傳報(bào)道教師家訪活動(dòng)情況和家訪中好的經(jīng)驗(yàn)做法及先進(jìn)事跡。通過家訪讓學(xué)生和家長知道教師家訪的目的和意義，讓家長知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況，讓家長知道了學(xué)生的任課教師情況，讓家長知道如何配合學(xué)校搞好家庭教育，通過家訪教師知道了學(xué)生的家庭情況和在家的表現(xiàn)情況，學(xué)校了解社會(huì)和家長提出的意見和建議，全社會(huì)成員知道黨和政府對(duì)教育的關(guān)愛，營造家校共育良好氛圍。
學(xué)校還通過送發(fā)《告家長書》，召開新生學(xué)生家長會(huì)，家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式與家長進(jìn)行溝通；請(qǐng)家長與孩子一起參與學(xué)校讀書活動(dòng)，評(píng)選“書香家庭”并邀請(qǐng)家長來校與孩子共慶“六一”，這些互動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)校和家庭、教師和家長的聯(lián)系，為孩子營造和諧、關(guān)愛、健康的成長氛圍。
三、總結(jié)交流，匯報(bào)收獲
活動(dòng)開展一個(gè)多月來，學(xué)校40多名老師已和300多人次學(xué)生的家長進(jìn)行了交流，對(duì)50多名學(xué)生家庭進(jìn)行了走訪。各年級(jí)組針對(duì)本次家訪的情況進(jìn)行了交流匯報(bào)，年級(jí)組分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了總結(jié)，
通過大家訪活動(dòng)使我們的教書育人由課堂延伸到學(xué)生的家庭和每一位學(xué)生的課余時(shí)間，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況可以實(shí)行分類指導(dǎo)，讓其避短揚(yáng)長，健康成長。我們要把本次家訪中獲得的反思運(yùn)用到今后的教學(xué)和管理的實(shí)踐中。我們要把與家長的溝通成為工作的重要組成部分，并堅(jiān)持不懈地開展下去，營造家校共育的良好氛圍，不斷提高我校的教育教學(xué)水平。
2022教師家訪工作總結(jié)
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)我校家訪活動(dòng)的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和家長的溝通與交流，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，樹立子洲中學(xué)良好的社會(huì)形象，提高學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)，達(dá)到“服務(wù)學(xué)生”的目的，我們高一年級(jí)從10月18開始利用業(yè)余時(shí)間開展為期三天的家訪活動(dòng)，家訪主要針對(duì)租賃房子的、家中以煤、天然氣取暖的住戶。家訪拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了老師與學(xué)生和家長心靈上的溝通；由淡到濃——充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)都來關(guān)注孩子的成長；由冷到熱——改善了學(xué)校、老師在家長的眼中居高臨下的形象；由低到高——學(xué)生、家長及老師從冷漠的態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的響應(yīng)。家訪活動(dòng)受到了家長的熱烈歡迎，社會(huì)各界反響良好，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)就班主任家訪活動(dòng)總結(jié)如下：
一、家訪活動(dòng)基本情況
本次參與家訪的班主任共10位，家訪了高一年級(jí)10個(gè)班共200多名租房學(xué)生住宿情況，家訪區(qū)域涉及學(xué)校周圍的街區(qū)，家訪調(diào)查表200余份，老師寫家訪手記100余篇，學(xué)生寫老師的家訪日記180余篇。
二、精心組織家訪活動(dòng)
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師家訪非常重視，要求能家訪的一定要家訪，不能到家家訪的，也要通過電話等方式進(jìn)行家訪。
（二）制定家訪計(jì)劃，提高家訪的效率和效果。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，各班班主任按照學(xué)校要求將被訪學(xué)生分類進(jìn)行家訪，重點(diǎn)放在家庭留守學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、學(xué)困生和有殘疾的學(xué)生身上。家訪采取將學(xué)生按住址分組、分片進(jìn)行家訪的辦法，分成10個(gè)大組、進(jìn)行家訪活動(dòng)。在家訪前召開各小組組長會(huì)議，具體布置家訪的內(nèi)容和注意事項(xiàng)及要求。在家訪中，老師攜帶“家訪登記表”走進(jìn)家庭，家訪后認(rèn)真填寫“家訪反饋表”。
（三）寫好家訪記錄與總結(jié)。要求每位家訪老師在對(duì)每位家訪對(duì)象做好記錄的基礎(chǔ)上，撰寫家訪手記，寫好家訪總結(jié)。對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的問題分門別類地加以梳理，形成典型案例。
（四）加強(qiáng)家訪活動(dòng)的紀(jì)律要求，確保家訪活動(dòng)的順利進(jìn)行。家訪前，學(xué)校專門就家訪的紀(jì)律提出了明確的要求，全體家訪老師認(rèn)真遵守家訪要求，家訪前，事先和學(xué)生家長約好家訪時(shí)間。家訪期間，避開就餐時(shí)間，所有家訪老師不吃、不喝、不拿學(xué)生家長的任何東西，盡可能的不給學(xué)生家長添太多的麻煩，家訪樹立了良好的教育形象。
三、工作體會(huì)
在家訪過程中我們體會(huì)到，家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的實(shí)踐，從“告狀”到溝通，從高高在上到上門服務(wù)，從互相埋怨到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關(guān)系，增進(jìn)家校間理解和信任，完善教育藝術(shù)等多種效應(yīng)。
（一）家長期待家訪
在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，電話一度成了老師和家長聯(lián)系的重要工具，家訪這一學(xué)校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對(duì)面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學(xué)校的方方面面，希望得到老師的指導(dǎo)，探求孩子好的教育方法。
（二）學(xué)生愿意家訪
在未家訪前，學(xué)生認(rèn)為“家訪就是告狀”。因此，大部分學(xué)生特別是一部分平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，更怕老師家訪。此次家訪我們要求家訪老師至少要說出被家訪學(xué)生身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。家訪后，同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師不僅沒有“告狀”，而且告知父母自己都沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，更重要是家訪后，爸爸媽媽懂得如何教育孩子，更關(guān)心孩子了，不再是過去一味苛刻要求，而是與自己聊天多了，溝通多了，對(duì)孩子更有信心了。
（三）班主任需要家訪
在家訪中，參與家訪的班主任老師感到家長已意識(shí)到老師利用休息時(shí)間來家訪，這是真正關(guān)心他的孩子，因而更支持、理解班主任的工作。更重要的是通過家訪班主任老師了解了學(xué)生背后更多的東西，從而更加理解學(xué)生，如有的同學(xué)在學(xué)校行為怪異，通過家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為與其家庭環(huán)境因素有關(guān)，父母常年在外打工，不與父母住一起，家長關(guān)心甚少，所以在家的時(shí)侯經(jīng)常故意做一些奇怪行為，以引起別人的注意，得到父母的關(guān)愛，這種“習(xí)慣”也瀕瀕出現(xiàn)在學(xué)校。了解學(xué)生才能更好的教育學(xué)生，這樣班主任就能“對(duì)癥下藥”，而不僅僅只是在她犯錯(cuò)時(shí)才找她。因此，班主任們認(rèn)識(shí)到他們的工作需要家訪。
四、家訪中暴露出的問題
（一）家長的問題
1、盡管家長已經(jīng)期待家訪，盡管家長望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固，但由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會(huì)環(huán)境等因素的影響，我們大部分家長還不能真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有的責(zé)任，不能很好地履行對(duì)子女教育的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生家長的學(xué)歷普遍較低，文化素養(yǎng)差，在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家庭教育環(huán)境較差，給子女學(xué)習(xí)、成長帶來了較為消極的影響。
2、家長期望很高，每個(gè)家長都希望孩子取得好成績，在這種情況下出現(xiàn)了“嚴(yán)而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。有的家長信奉“棍棒底下出孝子”，對(duì)孩子的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心；有的則過分溺愛孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則很少過問。
3、家庭成員中對(duì)子女教育的觀念不統(tǒng)一。農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面。很多家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較普遍，祖父母、外祖父母對(duì)孫子輩“呵護(hù)”有加，寵溺想象嚴(yán)重，對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響。
（二）學(xué)生的問題
1、學(xué)生在家學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性比較薄弱，即使是平時(shí)在校較認(rèn)真的學(xué)生到了家里也不自覺了。由于家長督促不利教育無方，有的學(xué)生盡管像模像樣的在看書，有的甚至是弄到了深夜十二點(diǎn)，但學(xué)習(xí)效率卻是十分的低。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要“人”在看書就算用功。
2、有一部分學(xué)生向家長永遠(yuǎn)只報(bào)喜不報(bào)憂，還有的就干脆欺騙家長。在家訪中得知，學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)的成績、在校的日常表現(xiàn)并不是所有學(xué)生都如實(shí)向家長匯報(bào)了。這就要求我們老師與家長的聯(lián)系要更加頻繁，也要求我們家長不能一味地見喜就高興，見憂就打罵。
3、學(xué)生的節(jié)假日是“很辛苦的”，有的是埋在了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲中。有的一天到處“野”不“歸屋”。一方面缺少正當(dāng)?shù)?、?dú)特的、對(duì)身心發(fā)展有益的興趣愛好，另一方面一周的學(xué)習(xí)下來后缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和梳理，無論是對(duì)他們的健康成長還是學(xué)習(xí)成績的提高都是極為不利的。
五、家訪活動(dòng)反思
老師們認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)的家訪工作，使家長對(duì)教育子女的重視程度普遍提高，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校、家庭的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)管理，為學(xué)校與家庭、老師與學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“雙贏”的局面。同時(shí)也讓家長對(duì)孩子的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
1、家長期待、學(xué)生愉快、效果明顯。
老師與家長面對(duì)面的交流，使雙方更全面、更深入的了解學(xué)生，老師與學(xué)生心貼心的家訪鼓勵(lì)了學(xué)生，為在未來教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師生在和諧的氣氛中解決了諸多問題，家長非常高興。
老師家訪活動(dòng)應(yīng)該長期化、制度化，堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，形成家校教育的良性循環(huán)，以真正達(dá)到教育的目的。我們希望通過家訪，架起老師與家長、學(xué)生之間的情感橋梁，加深了解；溝通學(xué)校教育與家庭教育，促使兩者之間互相促進(jìn)，幫助每一個(gè)孩子都能健康快樂地茁壯成長；讓家長更了解學(xué)校，更關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。
2、思想重視，認(rèn)清誤區(qū)。
老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長也是一個(gè)觸動(dòng)。有利于老師、家長、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生良好的教育效果。實(shí)踐證實(shí)，家訪是溝通老師、家長、學(xué)生心靈最直接的橋梁。
通過此次家訪，我們看到了一些貧困家庭，深深的被學(xué)生和家長身上的堅(jiān)韌等精神所感染，很多老師感慨都很深，回校之后有許多老師的思想開始有了新的變化。真正的讓每一位老師把“關(guān)愛”送上門，真正的讓每一位老師把家訪的實(shí)效性體現(xiàn)出來，而不流于形式。
3、認(rèn)真實(shí)踐，善于總結(jié)，提高效率。
此次家訪都是在老師們的休息時(shí)間進(jìn)行，雖然辛苦卻很有價(jià)值，各小組都總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各位受訪學(xué)生的情況也作了一定的文字說明。老師家訪深受學(xué)生和家長的歡迎，加深了他們對(duì)老師的敬意和對(duì)老師工作的理解，為今后的相互溝通和相互合作奠定了牢固的感情基礎(chǔ)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校與家庭默契合作的、和諧的教育環(huán)境。各班班主任的后續(xù)工作要及時(shí)根據(jù)家訪記錄把家訪后的與學(xué)生談話交流等延續(xù)工作做好，讓家訪真正落到實(shí)效。
4、家長對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感，但對(duì)學(xué)校的發(fā)展等了解不深，需加強(qiáng)宣傳。
此次家訪，家長對(duì)我校老師的上門非常重視，很多家庭很早就在等我們的老師。在與家長的交流中，他們都一致贊許我校的辦學(xué)理念和教學(xué)教育管理，認(rèn)為把孩子送到子洲中學(xué)上學(xué)是一件很好的事，他們很放心。
我校家訪活動(dòng)的開展，是我校德育工作的一次有益嘗試，活動(dòng)取得了成功，收益頗豐。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教育工作者，我們會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中，一如既往地改革創(chuàng)新，認(rèn)真做好學(xué)生工作和家長工作，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，為我校全面健康發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
2022教師家訪工作總結(jié)
按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，暑假期間，我們?nèi)昙?jí)的任課教師對(duì)本班部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)
一、家訪收獲
我們?nèi)握n教師通過與學(xué)生、與家長交流，了解了每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在家的表現(xiàn)；了解到家長對(duì)孩子的希望、要求以及教育孩子的方法，并且做好了詳細(xì)的家訪記錄，為我們今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、家訪中發(fā)現(xiàn)的問題
第一：班中有許多學(xué)生的父母外出打工，做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，老人們對(duì)孩子的寵愛，使得學(xué)校教育工作難上加難。第二：家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，父母對(duì)孩子的溺愛和放縱，養(yǎng)成了孩子驕縱的心理，他們?cè)谘孕信e止方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。第三：家長誤認(rèn)為孩子很聰明，回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績，如果孩子成績不理想就是老師的教學(xué)存在問題或不夠關(guān)心孩子。實(shí)際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)诩以L中交談起這個(gè)問題時(shí)，家長意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。
三、家訪后的思考
第一，全面的家訪，讓我們?nèi)握n教師與家長、學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，了解了家長的期望與要求，了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，對(duì)今后的教育教學(xué)工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪，了解了家長對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作。
