時間：2023-02-07 11:40:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家訪計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1。孩子的生活習慣(大小便是否能夠自理，衣服是否能夠自己穿脫、在家的作息情況等等)如果遇到孩子自立能力較差的，平時在園要多給與一些幫助，同時也多爭取家長的配合，家長不要萬事包辦，多留給孩子一些動手的機會。
2。了解孩子的個別情況(孩子對哪些食物過敏、孩子對哪些藥物多敏等等)而了解的這一情況應詳細記錄，同時在執(zhí)行的過程中也要格外的細心。3。了解孩子的興趣愛好。
4。與孩子建立初步的友誼，讓孩子與老師成為好朋友，更快的融入到我們這個大集體中。期初家訪工作的另一部分的重點在那些適應能力價差的孩子身上。張書恒及班上的幾位小朋友由于過度依賴家長，因此他們的班子較小，對新環(huán)境的適應能力也較差。在家訪過程中應爭對這個情況與家長交流，在入園前多給孩子一些鼓勵與向往，讓他們對升入中班而信心十足。
期中家長工作本時間斷的家訪工作將放在那些有突發(fā)事件的孩子身上。隨著教育工作的全面展開，孩子在教學與生活中肯定會遇到一些問題。我們應密切關注，尋找原因。在園內能解決的盡量解決，如需家長配合的，應及時與家長取得聯(lián)系。讓他們了解這一階段的教學重點與生活技能與運動技能等等須完成的目標，通過其他孩子與自身進行橫向與縱向的比較，讓他們發(fā)現孩子的優(yōu)點與不足，及時地給與幫助與支持。
期末家訪工作本時間段的家訪工作重點將放在用本學期的個別教育目標為基準，那些沒有達成目標的孩子身上。我們將總結孩子這一學期的情況，了解孩子為何沒有達成預期目標，同時也制定出切實可行的下一階段教育目標，展望新學期!
同時家訪工作中也許注意以下問題：
1.在家訪時，多讓家長介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況2.在家訪時，老師也應該多介紹有關幼兒興趣和能力方面的情況3.幼兒存在的問題在家訪時一定要提出來，但也要婉轉的提出。
家訪時間不宜過長。
4.家訪時幼兒一定要在場，但要消除幼兒的緊張。
5.對住在比較近的孩子集中在一起進行家訪，這樣可以縮短教師的時間。
6.家訪應作簡單的記錄，但要回避家長。
教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與，家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要的一個環(huán)節(jié)，是拉近教師、學生和家長心靈距離的橋梁，是做好教學和班級管理工作的重要手段。
一、教師家訪的意義
第一，通過家訪，教師可以直接了解學生在家的表現，家長對于學生教育的看法，學生家庭情況等，為促進學生健康全面發(fā)展打下堅實的基礎。由于我國的學校教育屬于集體教育，由于注意集體重視集體而忽視個性，很多學生在校期間也會盡量掩蓋其身上的個性光芒，教師就很難把握每個學生的個性特點，難以對其進行因材施教。而在家庭的環(huán)境中，學生的個性展現要比在學校時更加明顯和突出，因此家訪可以成為教師全面了解學生情況的一個便捷途徑。
第二，家訪可以起到學校教育與家庭教育之間溝通渠道的作用。筆者通過實地家訪，發(fā)現大部分家長對孩子的學習、發(fā)展存在疑慮，而且相當一部分家長心中存在著程度較重的擔憂和不安。教師在家訪時，一對一面對家長，可以更好地解答家長的提問。通過家訪，教師與家長之間可以建立起較為深厚的情誼，尤其是家訪后，教師與家長保持長期良好的溝通，可以比較及時地了解家長的想法，幫助家長了解學校教育的目標和過程，解除家長的疑惑和不解。解答時一定要注意方法，要從孩子心理、教育發(fā)展、社會需求等多個方面，向家長詳細解說，解除家長的疑惑。家長安心，才能堅定家長培養(yǎng)孩子成材的信心。
第三，以家訪為平臺，加強學校宣傳。筆者發(fā)現，在家訪時，家長對教師家訪都抱有很大希望，很多家長會叫來親朋好友一起和教師進行溝通，甚至一些鄰居也會參與其中。如果教師能夠充分利用這個家訪的機會，詳細、認真、熱情地介紹學校的情況、教師隊伍、環(huán)境建設、教學設備、教學計劃和實施方案，學生在校期間學習生活情況等相關信息，這樣無形中就擴大了學校知名度和美譽度。
二、強化家訪效果的措施
那么如何才能使家訪取得更加明顯的效果呢？我們可以通過明確主要任務、制定計劃、預估計家訪工作效果、及時完成家訪記錄以及與預估計效果對比等幾個方面來強化家訪的效果。
第一，明確主要任務。首先，進行家訪前，教師需要了解所訪學生家庭情況。因為，家長的性格特點以及家庭狀況，會直接影響學生的個性、看待問題的方法以及學習情況，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于家訪的針對性和家訪的順利進行。其次，教師家訪要向家長反饋學生的在校情況。學生在校的時間長，家長很難從學生的只言片語中全面了解學生的在校情況，教師應借助家訪向家長詳細介紹學校的主要教育活動和學生的在校表現，使家長可以對學校教育形成一個完整的印象。再次，教師應當與家長統(tǒng)一思想，明確要求，增進彼此了解，共同努力為學生的發(fā)展尋找最佳方法，增強學校和家庭教育的連續(xù)性和統(tǒng)一性，促進學生更快進步。
第二，制定家訪計劃，提高家訪的效率和效果。從家訪工作的重要程度上看，教師必須做到有計劃、有反思、有總結。家訪前教師必須制定一份或幾份可行的家訪計劃，對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要達到的效果提前做好準備。家訪中，教師首先要深入到社區(qū)進行初步的了解與調查，對所走訪的家庭情況有粗略的掌握。其次，在走訪學生家庭時要耐心細致地與學生家長進行交流，主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。
第三，預估計家訪工作效果，及時完成家訪記錄。家訪結束后，教師要進行認真總結反思，收集整理家訪工時的重點情況，并詳實地作好相關記錄，對家長提出的意見，及時給予答復，并與家長保持長期溝通。這樣便于教師及時掌握到家長對學校教育的要求與建議，全面聽取家長對班級工作和教師工作的意見，促進學校教育教學工作的發(fā)展。
綜上所述，家訪是一種教師與學生和家長溝通的良好平臺，通過家訪，家長可以感受到教師責任心；學生可以感受到教師的關懷和重視；教師可以通過與家長面對面交換意見，和家長一起共同協(xié)商制定針對學生的培養(yǎng)計劃，還可以觀察學生在家里的各種表現，綜合學校的表現，更加客觀地了解學生。家訪是一種充滿人文關懷的交流方式，對于建立新型平等的師生關系、促進情感的溝通、促進學生身心健康成長和學校素質教育的全面開展是非常有益的。
一、良好的師德是有效家訪的前提
教師是人類靈魂的工程師，肩負著為祖國培養(yǎng)未來接班人的神圣職責。因此班主任、科任教師須有百倍的愛心，強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，積極投入到教學、家訪等工作中去，以取得社會的支持、家長的信任和學生的愛戴，進而為搞好教育工作打下良好的基礎。反之，一個缺乏愛心、缺乏責任感和良好職業(yè)道德的教育工作者，是不會去全面了解學生，也就無法教育好學生的。
二、正確認識家訪工作現實意義
學生心智的發(fā)展，離不開一定的社會環(huán)境，校內的教學只是學生學習生活的一部分，校外的各種環(huán)境因素對學生的成長都會產生極其重大的影響，家訪工作可以實現校外影響的及時了解和對學生及時的輔助教育。
據資料記載，我國有近1.5億的農民在外務工，打工者數量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。 筆者身處貴州農村，這一現象尤為突出。在家訪中筆者看到：很多孩子自己煮飯、洗衣、看家，為了第二天的吃飯問題，晚上就預備煮好第二天的早餐、午飯，所以每天的早餐和午飯基本都是冷飯對熱菜；一些孩子在爺爺奶奶等隔代教育下，任性、自私、享受——缺失了家庭教育的啟蒙作用，缺失了健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用。家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚。單獨生活、隔代教育、寄養(yǎng)等成了孩子們家庭生活的主要形式。學校教育失去了往昔家庭教育的有效成份，家訪工作被推到了前所未有的工作高度。
“留守兒童”教育問題，讓家訪工作被賦予了鮮明時代特點的內質，家訪，讓學校教育教學從校園延伸到村落，延伸到留守兒童的家中和生活去。在家訪中，實現了時代賦予家訪工作的要求，就會在很大程度上彌補家庭教育的一些空缺。
三、統(tǒng)籌安排，講究方式是家訪實效性的重要因素
做好家訪工作，引導和教育好學生，光有愛心是不夠的，還必須明確目標，做好計劃，講究適當的方式方法。具體為：
1.周密計劃，統(tǒng)籌安排。由于農村教師（班主任）工作大多比較繁重，班上人數多，不可能面面俱到，開展工作前計劃顯得十分必要。開學之初，應做好家訪工作的計劃。明確目的，對家訪的重點、難點、數量、時間等作細致的安排，家訪后，要做好記錄存檔，及時跟蹤反饋，才能不斷提高家訪的質量。
2.有的放矢，注重實效。班上學生多，情況各異。因此，家訪應區(qū)分輕重緩急，不可一刀切，應把學困生和特困生作為重點來安排。通過實地訪察，及時了解學困生的形成背景和學困生的家庭環(huán)境狀況，便于班主任對癥下藥有針對性的對“兩生”給予關愛和教育，對轉變學困生，鼓勵幫助特困生，提高班級的整體水平。
3.尊重家長，實事求是開展家訪工作。就問題來說，就是要尊重學生外出務工的父母，和他們交流在教育孩子方面的觀點，不能以滿足小孩提出的物質條件代替關愛；尊重家長，老師認真面對并尊重隔代教育中辛勞的老人，做好學生與長輩間的認識和理解，讓學生從老人身上學習簡樸、勤勞、堅毅等優(yōu)秀精神文化，做到互相關心。很多老人說，“老師，多來家訪嘛，你們來到家里，過后幾天孩子確實乖很多。”這是隔代教育者在家長工作中的總結。
【關鍵詞】幼兒教育 家庭教育 家訪
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0200－01
隨著時代的進步與發(fā)展，幼兒教育受到了社會各界的廣泛重視，家庭教育作為幼兒教育的有機組成部分，在幼兒教育中起著至關重要的作用。教師如何才能與家長達成教育共識，如何取得家長的支持共同開展幼兒教育工作，做好家訪工作，是實現這一目的的最佳途徑與方法。我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能獨立勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家訪是家長了解幼兒園、與教師情感交流的橋梁，是縮短教師與幼兒之間、與家長之間距離的最佳時機，教師應當充分認識到家訪工作的重要性，努力做好家訪工作。
一 做好家訪準備工作
在家訪前，教師要做好充分的準備工作，制訂詳細的方案計劃。比如，要明確家訪要解決的主要問題、把握好談話的內容和節(jié)奏、梳理出需要家長配合的工作內容等。家訪的氣氛可以是和諧的、輕松的，但絕不是閑聊式的。家訪是教師了解幼兒成長背景、家庭環(huán)境的最佳時機，因此，教師要粗略了解到幼兒父母的職業(yè)、育兒理念等。針對幼兒家長的受教育程度、教育理念的不同，要采用不同的溝通方法，使得交談更加具有針對性。為了在短暫的家訪過程中，盡快地與幼兒家長拉近距離，教師在家訪前可以準備幼兒平時的學習作品，以便營造一個輕松的談話氛圍，還要準備一個短期和中長期的學習計劃，方便與家長溝通，爭取獲得家長對相關工作的支持與配合。
二 把握家訪工作的主要內容
對于家訪工作的主要內容，筆者認為主要分為以下幾個方面：了解幼兒在家中的表現；介紹幼兒在幼兒園的表現；了解幼兒的家庭成長環(huán)境；聽取家長對教育過程的意見，解答家長的疑問；介紹幼兒的未來學習計劃，爭取家長的支持。把握好家訪工作的內容是做好家訪的前提。
幼兒園和家庭是對幼兒成長影響最大的兩個環(huán)境，教師對學生在幼兒園的表現比較了解，但是卻很難看到他們在家里的表現。因此，一定要把握好家訪的機會，除了聽取家長的描述，還要細致觀察，過濾家長部分過于主觀的描述信息。此外，教師在家訪中要詳細介紹幼兒在幼兒園的情況。他們發(fā)展中出現的一些問題，有些在幼兒園里表現出來了，但在家庭里沒有表現出來；有些可能在家庭里表現出來了，但家長沒有意識到。教師家訪不能一味迎合家長的情緒，“報喜不報憂”，不管是幼兒發(fā)展中好的還是不足的方面，教師都應該采取適當的方式如實地向家長反映，讓家長既看到幼兒的進步，也看到幼兒成長中的問題。
筆者在工作中，遇到過這樣一個案例，下面拿出來與各位同仁共同探討，以期能夠在工作中取長補短，共同進步。新學期時，筆者的中班來了一個名叫小H的小朋友。小H不愛說話，媽媽離開幼兒園后也不哭不鬧，但是在生活自理能力上要比其他小朋友差很多。筆者通過家訪初步了解了小H在家的表現，結合他在幼兒園的表現，分析出小H教育的最大問題和障礙在于家長過分的疼愛與包辦，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的心理，當由單一的家庭生活轉變?yōu)樾⌒〉募w生活時，小H一時無法適應。在家訪中，筆者深入地與家長展開了探討，詳細地介紹了小H在幼兒園中的表現之后，指出了對小H成長的擔憂。家長在筆者引導下，也開始正視這一問題。在這個基礎上，筆者趁熱打鐵建議家長在家注意培養(yǎng)他的自理能力，盡可能地放手，多給幼兒鍛煉的機會，花更多的時間與幼兒交流，同時經常帶幼兒出去玩，多與同齡小伙伴接觸，鼓勵孩子獨立自主地表達想法。一段時間之后，在家長和筆者雙方的努力下，小H漸漸變得愛說愛笑愛玩鬧了。可見，教師在家訪中以恰當的方式與家長展開溝通是相當重要的，應該引起幼兒教師與家長的廣泛關注。把握好家訪工作的內容，采取適當的方式如實地向家長反映幼兒的問題，是家訪工作的關鍵所在。
三 做好家訪后續(xù)工作
一方面，教師在家訪之后，對孩子成長環(huán)境有了初步了解，此時要針對幼兒的性格特點，區(qū)別制定后續(xù)方案來做好幼兒的教育工作。如有的幼兒動作發(fā)展能力較為落后，教師應對他們多設計一些肌肉運動活動，如拍球、上下樓梯、玩踏板車等；有的幼兒可能對某些食物過敏，教師從家訪中了解到這些情況之后，就會在保育這塊做相應的調整，通過其他食物來代替過敏食物。系統(tǒng)的、有步驟的教育方案，對日后幼兒教育工作的順利開展具有至關重要的意義。另一方面，教師在家訪之后，要針對家長對于教學計劃的反饋意見，做出調整。及時聽取家長的反饋，對活動方案進行調整，不斷加大家園合作的廣度和深度，是幼兒教育工作精益求精的根本要求。如有的教師為了配合班級主題活動的開展，通過第一次家訪了解幼兒家庭的基本情況，制定初步的家園合作方案；再通過第二次家訪，與父母溝通，獲得他們的支持，配合方案的落實和開展；最后，通過第三次家訪，了解方案開展的具體情況，對不合適的地方提出建議，進一步完善。多次家訪工作，加上對工作的適度適時的反思是做好幼兒教育的關鍵。
參考文獻
［1］張偉麗.探索幼兒科學教育之良策［J］.學校管理，2008（3）
【關鍵詞】班主任；家訪；技巧；時間；計劃；步驟
家訪是班級工作的重要組成部分。班主任通過家訪可以向家長宣傳黨的教育方針政策、學校教育教學工作的重大措施；介紹和總結家庭教育的經驗，提高家長的教育思想水平；與家長一道共同研究教育學生的具體措施和方法。因此，家訪工作有著十分重要的教育意義。
1. 有準備，有重點
班主任進行家訪之前應做好充分準備，應擬定一個家訪計劃或談訪提綱，家訪時除了了解家庭教育情況，家庭收入情況、家長的文化程度及興趣愛好、對子女的教育方式、家庭成員間的關系及其對子女的影響、學生在家庭的表現等一般情況外，還要重點了解一些情況，如家庭成員中誰的教育起作用較大？家庭生活中對孩子的有利影響和不利影響各是什么？家庭對孩子的學習督促檢查的方式和程度怎樣？對孩子進校學習的要求和態(tài)度是什么？學生在家里的學習環(huán)境怎樣？周邊鄰居及主要親友對孩子是否有影響？如果教師是剛接了一個新班，那么家訪就應該提前進行，這樣，可以增進師生的相互了解。
2. 家訪內容
所謂“全”，就是指班主任在舉行家訪時，要向家長全面介紹學生在學校的表現，既指出他的成績，又不隱瞞他的過錯。這樣做可以使家長有全面的了解，便于家長了解子女的真實情況，便于雙方共同研究教育方法和措施，使學生發(fā)揚成績，克服缺點，穩(wěn)步前進。教師既不能把家訪當成討好家長的手段，只報喜不報憂，也不能把家訪當成向家長訴苦的機會，只報憂不報喜。所謂“傳”，就是指教師在家訪時，除了向家長介紹學生在校的情況外，還要注意糾正某些家長簡單粗暴的作法，向家長傳授、宣傳教育子女的正確方法，幫助家長出主意、想辦法，共同教育好學生。事實證明，很多學生的家長在與老師的交流和溝通后，都能走出家教的誤區(qū)，正確理解和掌握一些教育孩子的方法，并意識到教育對孩子的重要作用。
3. 家訪時的談訪技巧
班主任在與家長談話時，要根據家長的具體情況采取對方樂于接受的談話方式，態(tài)度要熱情、和藹，說話的語調要委婉、柔和，要給家長以親切、隨和、誠懇的良好印象，這樣，雙方的談話才有可能進行下去。談話時，可先肯定學生的優(yōu)點，然后再委婉地指出其缺點所在。談缺點的目的也是為了爭取家長的幫助，共同教育好孩子，不要讓家長誤以為你是專程上門來告狀的。要特別避免激怒家長，使他們對孩子采取粗暴的懲罰手段，這樣反而會加深學生與教師的對立情緒。我校有一位從事班主任工作近20年的老教師，他曾對我談到過他的一次家訪經過：有一次，他決定對班上一位屢教不改的“雙差生”進行家訪。事先他通知這位學生在約定的時間里在家中等他，這位學生得到通知后，認為老師的家訪是“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”，老師是來向家長告狀的，自己這回肯定是跑不了一頓打，這樣，他越想越害怕，惶惶不可終日。誰知，老師來到他家后，竟當著家長的面表揚了他在學校田徑運動會上為班級爭得了三個名次，還夸獎他機靈、勇敢、講義氣，卻只字未提他的種種“劣跡”。他緊張、恐懼的心情一下松弛了，感到老師從沒有像今天這樣看重自己、理解自己、信任、關心自己。沒等老師再開口，他就主動承認了自己的錯誤，并且發(fā)誓今后一定要痛改前非，絕不讓老師失望。這次家訪的結果是，家長、學生、老師“三滿意”，皆大歡喜。我們不妨提倡和借鑒這種家訪的方式。
4. 家訪時間要恰當
家訪的時間，最好通過學生或其它方式進行預約，約定具體時間、地點，必要時告知家訪的內容，使家長有所準備，這樣，可以充分地交換意見；如果不能預約時間，一般在晚上去，錯開吃飯時間；節(jié)日期間不宜家訪。遇有特殊情況，教師應及時進行家訪，如學生犯了錯誤，家庭遭遇不幸，學生生病，無故曠課等，教師應登門進行開導、勸解、安慰、探視，給學生、家庭送去溫暖和關懷。
5. 家訪時的注意事項
（1）不要“登門告狀”。家訪是對學生的一種關懷和愛護，教師進行家訪的出發(fā)點應該是主動尋求與家長的協(xié)作與配合，探討教育學生的措施和方法。家訪時，教師應以介紹學生在學校的成績與進步為主，在充分肯定成績的基礎上，指出某些不足，以便幫助他改進。對于后進生，應向他們的家長實事求是地介紹其在學校的表現。并和家長一道耐心地進行分析研究，商量（挽救）教育的方法，決不能帶有厭惡學生和埋怨家長的情緒，一見到家長就把學生的缺點和自己受的“氣”，一股腦兒發(fā)泄出來，使家長感到難為情，以致教師走后，家長對孩子不是責罵就是狠揍一頓。家訪變成了向家長“出氣”“告狀”，弄得家長、孩子和教師之間關系僵化、對立，事與愿違。
（2）不要有意避開學生。班主任進行家訪時，最好讓學生也在場，不要有希望學生離開談話場所的表情和暗示，更不要有意避開學生。這樣做，反而容易使學生產生疑慮和猜測。當然有時為了了解某個問題的癥結，了解真實情況，解決疑難問題，需要避開學生的情況，又當別論。不管學生在場與否，教師談話的方式和態(tài)度都應該一樣。
（3）不要損傷學生的自尊心。對學生的錯誤和過失，班主任要注意教育方式，要曉之以理，動之以情，耐心地說服教育，要諒解學生的過失，鼓勵和幫助他們改正錯誤。不要當著家長和親友的面大聲訓斥、冷嘲熱諷、挖苦打擊，一旦挫傷了他們的自尊心，產生破罐子破摔的逆反心理，反而會給以后的工作設置障礙。
（4）不要把家訪變成“電訪”。 隨著現代化通信技術的普及，有的班主任為了圖省時省事，喜歡通過電話、手機、網絡來代替家訪。我就經常發(fā)現有些班主任動不動就打電話以命令的口氣“傳訊”學生家長。這種做法極不妥當！從嚴格意義上講，家訪的途徑只有一條，那就是班主任與家長或學生面對面的交流。至于班主任與家長、學生之間通過手機、電話、電子郵件、QQ網際等方式溝通并不能稱為家訪，只能看作是和家訪一樣的一種家校聯(lián)系方式。家訪是要具有現念，但必須與這些省時、快捷的家校聯(lián)系方式相區(qū)別。
關鍵詞家訪；班級管理；聯(lián)系與溝通
一、勤家訪，共織紐帶
教師上門家訪是三者共處一室，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，尋找商量解決問題的辦法。老師上門家訪能讓學生真切感受到老師的關注和重視，這對學生是個莫大的鼓勵，對家長也是個觸動，容易形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學生身上，通過與家長談話，了解學生在家中的學習狀況、思想表現；了解他們的興趣愛好和性格特征，從而真切的掌握他們的內心世界。這樣便于發(fā)現學生的特長，對癥下藥，同時，也讓家長在實實在在的談話中學會對孩子的不同教育方式。
二、整體策劃，實施方案
開學初，班主任可根據學生的學習情況和家庭情況，初步制定家訪實施方案，做到有目的、有計劃地進行家訪。但在實施過程中，也可以要求學生根據自己在學校與家庭的學習、表現情況，自行申請教師家訪，使自行申請與整體安排相結合，既體現了家訪的靈活性，又體現師生之間的和諧、民主、平等關系的新型師生關系。
三、家訪談話要講究方法
一是家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優(yōu)點，要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李的方式委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優(yōu)點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。二是家訪工作要適時、適地、適度。班主任和教師切不可因為學生有不良表現動輒通知家長來校，當發(fā)現學生有不良行為時，可先和學生促膝談心，并提醒學生，給他們一點時間，改好了再告訴家長。如果一有風吹草動就要求家長來校且當著辦公室同仁的面對家長批評，對學生呵斥，就會自然而然的讓家長對學校產生排斥感，失去了家長的配合，家訪工作的效果就會大打折扣了。
四、做好家訪記錄，及時反饋情況
每次家訪后，班主任要盡可能地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現的問題一一記錄下來。并根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，對學生重新分析評估，并適時調整教育方案，有關情況還要及時與科任教師交流。
五、常通信，設好交通崗
書信是班主任設在學生心靈上的交通崗，家長充當家庭交通警察的角色，與班主任共同采取教育措施加以疏導。班主任可把學生存在的問題和點滴進步隨時寫信告知家長，家校共同配合教育、督促。如信上講的是學生存在的問題，家長就亮紅燈，分析原因、尋找對策、采取措施，幫助學生解決問題。信上說的是學生取得點滴進步，家長就亮綠燈，及時給予表揚鼓勵，長期這樣，學生就能形成良好的心理素質。
家訪前：
按照學校要求我制定了家訪計劃， 對家訪的時間、對象、內容、形式及工作要求作了詳盡計劃，同時打印了所有學生的家庭住址，便于能機動靈活地開展工作。
家訪過程：
我安排的時間為08：30-10：00，13：30-16：00的時段，提前和家長學生預約，盡可能不給家長帶來負擔和麻煩，做好學生的心理準備工作。內容交流幾多感慨。現將有關情況作如下簡要小結。
一、家訪中取得的成就：
第一,獲得許多第一手育人資料。我們誠心的與學生、與家長交流，了解學生地家庭狀況，學習環(huán)境，學生的個性，在家的表現，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學工作奠定了基礎。
第二,家長老師互相信任。我耐心地向學生家長講述我校的辦學理念、辦學成果、教學設施等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作！在獲得家長的高度贊揚和信任的基礎上，給學生以鼓勵和力量。
第三，多棱角認識孩子。了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如我班的邱章晨在校活潑好動，在家卻不愿意跟父母交流并有叛逆的表現，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他的心理。
第四，換個角度看家長。現在的學生家長年齡都在40-50之間，他們本身受教育的程度相對高一些，因此他們能認識到教育的重要性，普遍重視對兒童的教育，并講究教育方法，經常幫助克服學習上的困難，這對學校的教育起到了很好的補充作用。
二、家訪中存在的問題
正因為家長“望子成龍”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。
中學“千名教師進萬家”活動措施實 效果好
今年2月份以來，湛江市第六中學根據區(qū)委、區(qū)教育局黨委關于開展黨的群眾路線教育實踐活動的部署和要求，結合本校實際，扎實開展“千名教師進萬家”活動，取得較好成效。該項活動中，該校校長翟民積極帶頭，150多名教師踴躍參加，深入到學生家里去，與家長促膝談心，了解學生在社會、家里的表現情況，加強與家長的溝通，把學校的溫暖送到家長與學生的心坎。
一、 強化組織領導，責任落實到人。該校成立了以校長翟民為組長，書記余國能、副校長歐建棟為副組長，校中層干部和級組長為組員的“千名教師進萬家”活動領導小組。校領導干部每人都掛點到各班級，實行責任到人，誰掛點誰負責，學校領導班子成員輪班督查的管理機制。要求正副校長每人家訪不少于10名學生，其他學校行政干部選擇與老師一道進行家訪。每人每次家訪都要撰寫家訪調研報告，每周開展一次總結匯報，同時提出整改方案。班主任和任課教師要確定家訪對象，制定家訪計劃，確定家訪時間和內容。班主任一個月內家訪人數不少于本班學生的三分之一，其他任課教師家訪不少于10人。本學期內家訪率要達到在校生數的90%以上，力爭全部家訪。
二、廣泛宣傳動員，著重樹立“四種意識”。該校把“千萬教師進萬家”活動當成是深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的一大創(chuàng)新舉措，是教育系統(tǒng)教職工黨員干部聯(lián)系群眾、關注民生、了解民意的有效方式。為了把活動搞得有聲有色、更加貼近群眾，2月28日，該校召開“千名教師進萬家”動員大會，會議著重強調教師要樹立“四種意識”：一是服務意識。上門為家庭教育提供科學的思想和方法，幫助家長分析子女的優(yōu)勢與不足，激發(fā)學生的學習興趣；二是研究意識。了解學生家庭的組成結構、經濟狀況、周邊環(huán)境、教育情況等第一手資料，為學校教育研究提供依據；三是溝通意識。與學生家庭建立緊密聯(lián)系，使教師與家長統(tǒng)一認識，形成教育合力；四是平等意識。注意談話方式，把握談話分寸，平等待人，努力創(chuàng)設和諧的交流氛圍。通過學生傳、給家長一封信等方式，廣泛做好宣傳發(fā)動工作。
三、注重業(yè)務培訓，“五項要求”促落實。為了更好地開展“千名教師進萬家”活動，該校組織全體教師進行家訪前培訓工作，從兩個方面加深教師對活動的認識。一是家訪目的、意義和任務。讓廣大教師明確家訪是進一步密切學校與家庭、社會的聯(lián)系，促進家校合作，形成合力，改進教師工作作風，提升教師職業(yè)形象和提高師德修養(yǎng)的有效途徑。加深認識家訪的主要任務是深入群眾，走進基層，傾聽民意，真實了解學生生活環(huán)境和個性特征，引導社會家庭共同關心教育事業(yè)的發(fā)展，爭取廣大家長的全力支持，提高學校的教育教學水平。二是家訪要求及操作規(guī)范。為規(guī)范教師在家訪過程的工作行為，提高家訪活動的工作實效，該校制定以下5點要求：1、家訪前，教師要精心準備個性化家訪方案，切實增強家訪的針對性和實效性，做到計劃周全，方法科學，效果突出，杜絕搞形式主義。2、家訪過程中要嚴格堅持“六不準”。即：（1）不準要求家長安排車輛接送。（2）不準借家訪名義向家長提出任何私人要求。（3）不準收受家長饋贈的錢、物。（4）、不準接受家長的吃請和報銷開支。（5）不準參與家長組織的娛樂消費活動。（6）不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。3、突出走訪的重點學生家庭，主要以父母離異的單親家庭、生活有特殊困難的學生家庭、病殘學生家庭、行為孤僻的學生 家庭、思想及學業(yè)上有重大變化的學生家庭、學習困難的學生家庭、外來務工子女家庭、留守兒童家庭、勞教服刑人員家庭、學生連續(xù)兩天以上未到校上課的家庭，學生家里有重大變故時的家庭為必訪對象。家訪時要做好記錄，并根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解的情況對學生進行重新分析評估，制定幫教方案和措施，實現“六進家庭”:即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。4、家訪結束后要及時整理家訪手記、家訪現場相片、家訪日記等相關檔案資料，并存檔備用。5、對“千名教師進萬家”活動中，拒絕參與班級家訪、家訪資料弄虛作假、違反“六不準”等嚴重違紀行為的，取消本年度評先評優(yōu)資格。情節(jié)嚴重的，本年度的年度考核直接定為“不稱職”。
四、傾心排憂解難，以實效取信于民。該校共3000多名在校學生，己對800多名學生進行了家訪，共收集了100多條意見建議。該校對于活動中征求到的意見建議，召開專門會議研究，立說立改，以實效取信于民。如對有輟學傾向的8名同學進行家訪，打消他們的念頭，讓這些學生繼續(xù)回到學校上學。幫助了3名特殊困難學生。高二（4）班葉__同學因病住院，家庭較困難，該班學生自發(fā)地為她捐款1000多元，并在班主任的帶領下到醫(yī)院看望她，并鼓勵她要好好養(yǎng)病，早日出院。有的家長反映學生飲水問題，學校迅速整改，安裝了兩臺飲水機，切實解決學生飲水問題。對于家長反映的校園安全問題，該校迅速整改，投入二十多萬元改裝了學校的廁所，安裝了32個視頻，聘有8個保安，加強了校園安全管理。
“千名教師進萬家”活動切實增進了家校聯(lián)系、融洽師生情感，提高了學校教育和家庭教育水平，提高了教師的服務意識，改進了教師的服務態(tài)度，促進了師德師風建設，提高了學校的教學質量和管理水平，深受家長和社會的好評。（編輯：圓圓）
關鍵詞：高校 家訪效果 影響因素
家訪工作對于高校大學生思想政治教育的作用不言而喻，家訪的效果更是重中之重，以往關于家訪的研究多集中于家訪方式方法的探討，家訪工作如何實施，但是對于家訪效果的影響因素的研究較少，本文重點探討了影響家訪效果的因素，并為提高家訪效果途徑提供借鑒。
1、家訪的必要性和意義
1.1 了解學生家庭狀況
輔導員通過對大學生在學校各方面的觀察，只能從表面上掌握他們的學習，生活，交友等情況，但是很多問題產生的根源往往是在家庭中，如父母的教育方式，學生的成長環(huán)境等，輔導員只有通過家訪工作，深入到學生的家庭之中，感受他們的生活環(huán)境，與其父母進行全面的交流，才能更好地了解學生的家庭狀況，從而找到一些問題產生的原因，并根據這些來制定解決問題的措施。
1.2 拉近師生距離
目前，我國高校輔導員與學生的配置比例基本可以達到1：150，但是教育除了具有群體性特點外，還要求輔導員要針對具體的學生進行因材施教。每個輔導員在工作中面對這么多學生，難免會因工作的繁忙而忽視個別學生，此外，在工作中，大多數輔導員都將關注的重點面向那些學習成績較好或較差的學生、學生干部、家庭經濟困難學生、心理障礙學生、違紀學生等，對這些學生的關注固然重要，但是對那些平常表現一般，在各方面并不突出的學生而言，長期得不到輔導員的重視和關注，不僅和輔導員的心靈距離較遠，而且對其自身的發(fā)展也非常不利，如果輔導員能夠通過家訪對這些學生進行關注，實現“一把鑰匙開一把鎖”，使學生感受到輔導員的關懷和重視，這對于他們自信心的建立、自我意識的提高也是一種很好的途徑。
1.3 促進家校溝通
通過家訪，輔導員走進學生的家庭，將學生的在校表現、學校的相關政策等向家長反饋，家長通過與輔導員面對面的交流，將學生以往的經歷告知輔導員，使雙方對學生更加了解，形成良好的家校育人合力，更好地對學生進行教育，共同探討學生的成長問題。
2、家訪效果的影響因素
2.1 家訪對象的反應
家訪對象的反應直接決定了家訪能否順利進行。當輔導員走入學生家庭的那刻，就已經開始涉及到學生的一些隱私信息，如向家長反饋學生不理想的成績，了解學生的家庭經濟條件等，對此，有些學生及家長對輔導員的家訪持排斥態(tài)度，這樣勢必會影響家訪的效果，輕則一無所獲，重則影響師生的關系，使以后的工作難以開展，達不到理想效果。所以輔導員在家訪前需要提前和家長、學生進行溝通交流，如果遇到這種情況，輔導員需要提前做些準備工作，如改變家訪對象或者做好學生或家長的思想工作，使他們欣然接受家訪的要求。
2.2家訪教師的態(tài)度
輔導員對家訪的態(tài)度直接決定了家訪能否成功實施。如果輔導員重視家訪工作，就會在家訪之前進行詳細的規(guī)劃，如家訪對象的確定，家訪路線的研究，家訪內容的探討，家訪費用的預算等工作，這樣既能提高家訪效率，又能使家訪節(jié)省人力、物力、時間、金錢，并達到良好的效果，但如果輔導員只是被動的出于上級的指示、領導的壓力，將家訪工作當做一種任務和包袱來完成，那么家訪的效果必然要大打折扣。所以要想取得良好的家訪效果，輔導員對于家訪工作首先要重視，其次是要進行詳細而周密的計劃。另外，輔導員老師在家訪過程中對任何家長都應不管其社會地位、文化程度、家庭差距如何，給予同樣的尊重和愛心，使家長感受到來自學校的溫暖和慰問。
2.3 家訪形式的運用
家訪形式的運用直接決定了家訪效果能否更好的發(fā)揮。以往，家訪主要是采用家長會或者實地家訪的形式進行，而如今，隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，家訪的形式也越來越多，另外，隨著高校擴招，學生人數多，輔導員數量少，輔導員逐個上門家訪已不現實。所以輔導員要根據具體的情況采取不同的方式與家長進行溝通交流，將個人家訪與集體家訪相結合，入戶走訪與集中座談相結合，專訪與順訪相結合，實地走訪與書、電話訪、短、QQ群訪、飛、網絡視頻訪、MSN訪、E-mail訪、家長論壇訪、微博訪等相結合的形式開展高校輔導員家訪工作。
3、提高家訪效果的途徑
高校輔導員家訪工作是一個系統(tǒng)工程，它需要政府、高校、輔導員、家長、學生的共同努力和參與才能順利、有效的開展。所以家訪效果的提高，需要各方面的配合，提高家訪效果重點可以從以下幾方面來加強和改善：
3.1提高宣傳、轉變觀念
家訪最終目的是為了使學生健康的發(fā)展，在家訪前，輔導員想要學生及家長很好的配合家訪工作，就需要對家訪工作進行大力的宣傳，強調家庭在學生成長中的重要性和必要性，，引導家長和學生轉變觀念，消除學生對家訪的排斥心理，端正學生對家訪工作的認識，得到了家長和學生的大力支持，家訪工作可以達到事半功倍的效果。
3.2增加投入、加強考核
家訪工作使家庭重新成為高校思想教育工作中的一個方面，為了確保家訪工作更好地開展，必須加大經費投入，擴大走訪范圍，進一步增強家訪工作的影響力和輻射力。此外，可以把家訪工作作為高校、輔導員的一項重要評估指標，與其高校評估、輔導員評優(yōu)評先等掛鉤，使高校，輔導員高度重視家訪工作，為家訪工作提供保障。
3.3規(guī)劃內容、家訪正規(guī)化
3.3.1加強思想政治教育。輔導員在進行家訪工作時，要把對學生的理想信念教育、愛國主義民族精神、公民道德教育、素質教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、困難學生幫扶等滲透其中，從而不斷加強他們的思想政治教育。
3.3.2提高家校聯(lián)動效果。輔導員在家訪過程中一是要向家長宣傳學校的辦學模式和理念，學校的專業(yè)設置，學校的管理特色及收費情況；二是要全面介紹學生在校期間的表現，如學生的思想、學習、工作、生活、就業(yè)等。通過家訪，要讓家長了解學校的基本情況和學生的狀況，使家庭教育更具針對性。
3.3.3聽取家長反饋情況。輔導員在家訪過程中要向家長了解學生的思想狀況、家庭狀況、成長環(huán)境等等，同時也要聽取家長對學校辦學理念、學生的教育管理方面的意見，傾聽家長對學生情況的反饋，更加深入、全面地了解學生的“另一面”。
3.4 總結及時、家訪系統(tǒng)化
家訪前輔導員通常要進行很詳細的計劃，家訪結束后，輔導員也要及時認真的總結家訪的心得體會，根據家訪過程中的所見所感總結問題出現的原因，提出今后教育的措施，將這些形成書面材料，為以后的工作做好鋪墊。另外，在家訪結束后，對被訪的對象輔導員也應該給予更多的幫助，可以從心理上，生活上，學習上等各方面來觀察他們，看他們是否有新的進步，生活態(tài)度是否更加積極，參加社會活動是否更加踴躍等等，對他們的每一點進步及時給予鼓勵，使他們最終在各方面都得到提高。
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我想知道，作為教師，家訪到底是指什么？我們?yōu)槭裁匆以L？如何去做一次成功的家訪？本文側重回答家訪為何漸行漸遠。
將家訪作為一個研究對象
1.學年度教師家訪頻次分布情況
盡管時代飛速發(fā)展，打電話、發(fā)短信、QQ聊天等形式已經非常普遍，但其實效對于學生或家長來說，仍不可比擬傳統(tǒng)意義上的“家訪”，即教師到學生家里去交流。對于“60后”“70后”，老師家訪時說過的話可能會影響學生的一生。遺憾的是，如今，家訪漸漸成了傳說。為盡可能描述得更準確一些，筆者以學年度為一個時間單位，調查了教師到學生家里去訪問的次數分布情況。
結果發(fā)現，有超過一半的教師去學生家里訪問的次數在3次以下，即只有1次、2次，或者一次也沒有，這些教師的家訪很可能是受某些集體因素或行政因素的強制性影響而產生的行為，比如學校組織的教師集中家訪，或者按學期開展的學生幫扶活動等。有超過四分之一的教師家訪的次數在3次到5次之間，即平均每半個學期有一次，這樣的頻次從客觀上來說是比較真實的。另外分別還有小于百分之十的教師家訪的頻次保持在6次到8次之間，或8次以上，即平均達到1.5個月有一次家訪，或更多次。這兩種情況不排除受不同年齡段教師的敬業(yè)程度、與家長之間的熟悉程度等因素的影響。
2.教師家訪行為的模式分布情況
從教育社會學研究的視角來看，教師家訪行為是其工作機制的一個方面，筆者試圖從目標設定、計劃制定、談話技巧、時間利用、工作組織、應對干擾、學習和分享這七個經度來嘗試解構；另一方面，筆者又試圖從“從不、很少、經常、總是”這四個緯度來嘗試描述各個經度的真實狀態(tài)，以求更立體地展現教師家訪的各個環(huán)節(jié)所呈現的分布情況。
在教師家訪行為的七個環(huán)節(jié)中，能夠達到“經常”做到的基本上超過（或非常接近）40%以上。即，教師能夠做到有明確的家訪目標，有前期計劃準備，在與家長的溝通中注意使用談話技巧，注意選擇適宜的時間段進行家訪，注意集中利用班級相關學科教師的整體優(yōu)勢組織家訪，能夠清醒地應對和排除干擾，知道與同事之間相互學習和分享各自進行家訪的經驗。從單項上來看，“經常”有家訪目標設定的達到了64%，說明雖然總體上教師家訪的頻次不多，但是針對每一次家訪，教師對家訪所應取得的成效是抱有期望的，目標是明確的。在七個環(huán)節(jié)中，只有時間利用和應對干擾這兩個方面，“總是”的統(tǒng)計值均超過前三項值，說明教師家訪前總是要考慮選擇適宜的時間段，總是要積極主動地排除各項干擾，即要保持開展一次家訪的有效性和高效性，也反映了教師工作的快節(jié)奏和壓力狀態(tài)。從各個環(huán)節(jié)的4個統(tǒng)計值來看，談話技巧的最高值是44%，即有44%的教師會經常在進行家訪時注意自己的談話技巧。但是，44%在七個環(huán)節(jié)的各自最高值中仍然是最低的，說明教師家訪的主要目的不是展示個人魅力，而是將精力放在家訪的實效性上，也可能受家長素質的不同而影響，反映了教師家訪的務實態(tài)度。學習和分享這一環(huán)節(jié)中的最高值是51%，居第二位，說明教師家訪除了目標明確外，教師間對家訪經驗的分享和借鑒也是相當充分的，促進了青年教師的不斷成長。
3.教師家訪的心理傾向分布情況
個性傾向性是指人所具有的意識傾向，它決定著人對現實的態(tài)度以及對認識活動對象的趨向和選擇。筆者嘗試從教師的家訪價值感、家訪監(jiān)控觀和家訪效能感三個方面去進行分析教師家訪的心理傾向分布情況。
家訪價值感反映的是教師對家訪價值的追求，即近乎“藥到病除”式的家訪價值追求，反映的是教師家訪的目標明確性、直接性，期待家訪后即產生相應的實際效果；家訪監(jiān)控觀是指教師對提高家訪技能（技巧）的一種迫切需求的體現，即教師將自己開展的家訪行為視為一個動態(tài)過程，并不斷進行自我評價，期待有所改進和提高；家訪效能感反映的是教師對家訪行為的不到位、不自如而帶來的后果體現。
歸因分析：家訪為何漸行漸遠？
1.時代的發(fā)展，科技的進步，困住了教師的腳步
上門家訪，曾經是老師與家長之間的主要溝通方式。如今，隨著時代的發(fā)展，手機、互聯(lián)網等現代產品越來越普及，上門家訪卻成了“非主流”，取而代之的是“家校通”、QQ 群、博客等新式溝通方式，教師越來越少去學生家里訪問。不少教師認為，雖然現在很少去學生家里家訪，但是現在老師和家長的聯(lián)系其實是非常密切的。據調查發(fā)現，近九成的家長仍然歡迎教師家訪，因為“有些老師覺得發(fā)短信、上QQ也能起到同樣的作用，但我感覺那些方式都冷冰冰的，文字也多是命令式的。家訪不應該被替代。”（學生家長語）
2.受社會生活節(jié)奏不斷加快的影響，教師工作壓力加大，時間的分配越顯吃力
據抽樣調查，小學、初中教師周平均工作時間為42.4個小時，班主任周平均工作時間達到52.1個小時。90%的教師反映周六、周日還要備課、批改作業(yè)和家訪等。抽樣調查顯示，有55.1%的教師反映工作壓力較大，有32.4%的教師反映工作壓力過大,城市比例高于農村。隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快，教師工作的壓力也不斷加大，雖然其誘因是多方面的，但是卻直接影響教師各項工作時間的有效分配。
3.家校溝通過程中，由于家長素質的不斷提升，教師談話越發(fā)沒有優(yōu)勢
隨著家長素質的不斷提升，關注孩子教育的家長也在不斷增多，這都為提高家校合作的實效提供了可能。但是從另一個角度來看，也存在這樣一種可能，即在某些問題的看法上，家長與教師之間的看法與觀點可能存在差異，比如對作業(yè)量的把握、知識重難點的突破、學生的行為習慣等方面，由于家長與教師出發(fā)的視角有可能不同，存在差異是可以理解的，這就會造成家長對教師的家訪言行有可能進行選擇性認同，相對于以往教師在家長面前比較權威的建設性意見而言，教師的談話也就越發(fā)沒有優(yōu)勢，也就削弱了教師對個別學生家訪成效的認同感。
4.受現代生活習慣的影響，人們越來越不愿主動跨入別人的“領地”或接受非受邀客人的來訪
在城市生活的人們都喜歡回家即關門，客觀上造成了教師對主動到學生家庭里訪問的擔心和家長對教師非受邀來訪的怠慢。當然，還有的家長是出于保護家庭隱私的目的，比如再婚家庭、離異家庭等……存在這些情況的家長都不大愿意讓教師知道家里的情況，害怕會給孩子造成一定的傷害。所以，出于保護孩子的目的，哪怕是學生真的在某一方面存在一些問題，家長也會抵制教師提出的主動家訪的請求。
5.缺乏針對性的評價機制，教師家訪的功效得不到及時的激勵
我相信，教師主動家訪行為的成效要遠高于來自行政指令下發(fā)生的家訪行為的成效，但是從更廣泛的層面來看，沒有針對性的評價機制，造成了教師家訪功效得不到及時的激勵，應該也是家訪行為漸行漸遠的一個重要原因。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基一生中教育轉化過178名“難教育的學生”，這些全部是自我主動發(fā)生的家訪行為，沒有外在因素的強行要求，成效是顯而易見的。而當下，雖然有的地方教育行政主管部門也出臺了一些強行要求家訪的文件，但是更多的僅僅是從指導性的政策層面出發(fā)而已，后續(xù)的追蹤與考評也許是斷裂的。所以，當廣大教師還遠遠達不到主動家訪的時候，出臺配套的、合乎情理的家訪政策也許是使更多的教師主動家訪的一劑良方。
為了扎實推進素質教育，切實提高學生素質，制止學生輟學，特制定控輟保學規(guī)章制度如下：
一、責任制度
實行控輟保學校長責任制度，確定控輟目標落實到班級，責任到人，每學年同各班主任簽訂控輟目標責任狀。教師與學生家長簽訂控輟目標責任狀，實行目標管理。總結經驗，找出差距、制定措施、力求提高，對完成控輟目標的教師予以表彰，對無輟學的班主任實行重獎，對完不成控輟目標的，除予以罰款外，限期完成控輟目標。
二、輟學報告制度
班級發(fā)現輟學，要及時進行家訪，做好家長或監(jiān)護人的思想工作，勸導學生復學，工作一周未復學者，班主任要填寫“輟學報告單”遞交學校，對未能及時報告或未及時家訪，工作不實造成輟學的，追究班主任的責任。學校責成專人負責，每月將輟學情況上報給區(qū)教育局和督學室，保證及時上報。
三、學籍管理制度
1.按教育局統(tǒng)一要求建立規(guī)范的學生學籍，人口檔案資料，逐步利用現代化手段，力求兩年內學籍使用計算機管理，使之管理科學化。
2.在規(guī)定時間內為新生辦理統(tǒng)一的學籍。
3.確定專人管理學籍，嚴格轉入轉出制度，手續(xù)健全、檔案完善。
四、跟蹤制度
班主任對每個輟學生和有輟學苗頭的學生要及時跟蹤，做好跟蹤記錄、家訪記錄，在做好復學動員工作的同時，掌握每一名學生的去向，及時將情況反饋給學校。
五、救助制度
為制止輟學，確保學生進得來、留得住、學得好，杜絕因貧困而輟學現象發(fā)生，特制定此項制度。
1.班主任要對學生家庭經濟情況有所了解，及時家訪，對于家庭貧困的學生列為本班救助對象。
2.對于全鎮(zhèn)特困戶、貧困戶的子女入學，學校適當減免費用。
3.開展扶困助學活動，通過手拉手、一幫一的形式，切實保證貧困生享有接受義務教育的權力。
六、家訪制度
為保證控輟保學目標的順利實現，及時了解學生動態(tài)，特制定家訪制度。
1.班主任要定期對本班學生進行家訪，及時溝通學生校內外表現，做到對癥下藥。
2.發(fā)現學生厭學情緒，班主任教師要及時家訪，做好學生的思想工作，同時也有利于家長協(xié)助學生做好工作。
3.對于產生輟學想法的學生，班主任更要及時地進行家訪，對家長講清學習的重要性，及時宣傳《義務教育法》及《未成年人保護法》的相關條例。
4.每次家訪班主任要做好家訪記錄，及時向主管領導匯報。
七、后進生轉化制度
1.對于本班的后進生要分清類別，做好記錄。
2.針對本班的后進生，班主任對每一名后進生做好轉化的計劃、實施步驟等紀錄，因材施教，個別輔導和一對一結對子幫扶有機結合，使其盡快轉化。
3.及時做好記錄，及時向主管領導匯報。
控
輟
保
學
制
度
潼關縣小天鵝學校
—
2022教師家訪工作總結
學校教育、家庭教育和社會教育是少年兒童教育體系的有機組成，走進家庭開展家訪是溝通三者的橋梁紐帶，教師、家長和社會攜手育人是教育成功的關鍵，開展大家訪活動對促進學生健康成長、提高育人水平有著重要意義。為了讓每一個學生在家長和老師的關愛下健康成長、全面發(fā)展。我校根據《市中小學教師“走進家庭、攜手育人”大家訪活動》的精神和區(qū)教育局相關安排，結合我校實際，開展了主題為“走進家庭、攜手育人”的大家訪活動。
一、明確意義，認真布署
首先學校組織教師認真學習市、區(qū)教育局印發(fā)的相關文件和實施方案，明確此活動的目的、意義、內容、方法和要求，確保活動有效推進。我校根據實際情況制定了大家訪活動實施方案，方案就大家訪活動的主題、指導思想進行了詳細的解讀，將目標任務、活動形式及活動要求進行了具體的安排與布置。根據方案的安排，各班的班主任對學生情況進行摸底——收錄學生地址、家庭情況、聯(lián)系電話等相關信息，進行分類整理。每位教師根據自己的學科實際和所帶學生實際制定了個人家訪工作計劃。學校以班級為單位，校長帶頭，班主任為主，科任教師全員參與，開始進行家訪。
二、宣傳指導，達成共識
老師通過電話交談，短信互動，實地走訪等形式利用多種渠道與家長進行溝通，互通信息，交流學生在校、在家的學習、生活、品德養(yǎng)成、心理健康等方面情況，并認真填寫家訪手記。尤其對學有潛力的學生、特長生、家庭經濟困難學生、單親家庭學生、學困生以及進城務工農民子女的家庭情況，孩子的在校情況進行了深入了解和分析，幫助家長做好學生的教育工作。
學校大隊部還運用簡報、網絡等媒體和宣傳工具，宣傳報道教師家訪活動情況和家訪中好的經驗做法及先進事跡。通過家訪讓學生和家長知道教師家訪的目的和意義，讓家長知道學生在校表現情況，讓家長知道了學生的任課教師情況，讓家長知道如何配合學校搞好家庭教育，通過家訪教師知道了學生的家庭情況和在家的表現情況，學校了解社會和家長提出的意見和建議，全社會成員知道黨和政府對教育的關愛，營造家校共育良好氛圍。
學校還通過送發(fā)《告家長書》，召開新生學生家長會，家長經驗交流會等形式與家長進行溝通；請家長與孩子一起參與學校讀書活動，評選“書香家庭”并邀請家長來校與孩子共慶“六一”，這些互動活動加強了學校和家庭、教師和家長的聯(lián)系，為孩子營造和諧、關愛、健康的成長氛圍。
三、總結交流，匯報收獲
活動開展一個多月來，學校40多名老師已和300多人次學生的家長進行了交流，對50多名學生家庭進行了走訪。各年級組針對本次家訪的情況進行了交流匯報，年級組分管領導進行了總結，
通過大家訪活動使我們的教書育人由課堂延伸到學生的家庭和每一位學生的課余時間，針對不同學生的不同情況可以實行分類指導，讓其避短揚長，健康成長。我們要把本次家訪中獲得的反思運用到今后的教學和管理的實踐中。我們要把與家長的溝通成為工作的重要組成部分，并堅持不懈地開展下去，營造家校共育的良好氛圍，不斷提高我校的教育教學水平。
2022教師家訪工作總結
為了認真貫徹落實我校家訪活動的精神，進一步加強學校和家長的溝通與交流，完善學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，樹立子洲中學良好的社會形象，提高學校辦學聲譽，達到“服務學生”的目的，我們高一年級從10月18開始利用業(yè)余時間開展為期三天的家訪活動，家訪主要針對租賃房子的、家中以煤、天然氣取暖的住戶。家訪拉近了師生之間的距離，增進了老師與學生和家長心靈上的溝通；由淡到濃——充分體現人文關懷，讓學校、家庭、社會都來關注孩子的成長；由冷到熱——改善了學校、老師在家長的眼中居高臨下的形象；由低到高——學生、家長及老師從冷漠的態(tài)度轉化為積極主動的響應。家訪活動受到了家長的熱烈歡迎，社會各界反響良好，達到了預期效果。現就班主任家訪活動總結如下：
一、家訪活動基本情況
本次參與家訪的班主任共10位，家訪了高一年級10個班共200多名租房學生住宿情況，家訪區(qū)域涉及學校周圍的街區(qū)，家訪調查表200余份，老師寫家訪手記100余篇，學生寫老師的家訪日記180余篇。
二、精心組織家訪活動
（一）學校領導對老師家訪非常重視，要求能家訪的一定要家訪，不能到家家訪的，也要通過電話等方式進行家訪。
（二）制定家訪計劃，提高家訪的效率和效果。根據學校實際，各班班主任按照學校要求將被訪學生分類進行家訪，重點放在家庭留守學生、經濟困難學生、單親家庭學生、學困生和有殘疾的學生身上。家訪采取將學生按住址分組、分片進行家訪的辦法，分成10個大組、進行家訪活動。在家訪前召開各小組組長會議，具體布置家訪的內容和注意事項及要求。在家訪中，老師攜帶“家訪登記表”走進家庭，家訪后認真填寫“家訪反饋表”。
（三）寫好家訪記錄與總結。要求每位家訪老師在對每位家訪對象做好記錄的基礎上，撰寫家訪手記，寫好家訪總結。對家訪中發(fā)現的問題分門別類地加以梳理，形成典型案例。
（四）加強家訪活動的紀律要求，確保家訪活動的順利進行。家訪前，學校專門就家訪的紀律提出了明確的要求，全體家訪老師認真遵守家訪要求，家訪前，事先和學生家長約好家訪時間。家訪期間，避開就餐時間，所有家訪老師不吃、不喝、不拿學生家長的任何東西，盡可能的不給學生家長添太多的麻煩，家訪樹立了良好的教育形象。
三、工作體會
在家訪過程中我們體會到，家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐，從“告狀”到溝通，從高高在上到上門服務，從互相埋怨到自覺反思，家訪具有更新教育觀念，改善師生關系，增進家校間理解和信任，完善教育藝術等多種效應。
（一）家長期待家訪
在信息技術發(fā)達的今天，電話一度成了老師和家長聯(lián)系的重要工具，家訪這一學校與家庭溝通的重要形式受到冷落，家長與老師面對面溝通較少，他們也希望與老師“真誠溝通，真情交流”，了解孩子在學校的方方面面，希望得到老師的指導，探求孩子好的教育方法。
（二）學生愿意家訪
在未家訪前，學生認為“家訪就是告狀”。因此，大部分學生特別是一部分平時在學校表現不是很好的學生，更怕老師家訪。此次家訪我們要求家訪老師至少要說出被家訪學生身上的一個優(yōu)點。家訪后，同學發(fā)現老師不僅沒有“告狀”，而且告知父母自己都沒有發(fā)現的優(yōu)點，更重要是家訪后，爸爸媽媽懂得如何教育孩子，更關心孩子了，不再是過去一味苛刻要求，而是與自己聊天多了，溝通多了，對孩子更有信心了。
（三）班主任需要家訪
在家訪中，參與家訪的班主任老師感到家長已意識到老師利用休息時間來家訪，這是真正關心他的孩子，因而更支持、理解班主任的工作。更重要的是通過家訪班主任老師了解了學生背后更多的東西，從而更加理解學生，如有的同學在學校行為怪異，通過家訪，發(fā)現學生的行為與其家庭環(huán)境因素有關，父母常年在外打工，不與父母住一起，家長關心甚少，所以在家的時侯經常故意做一些奇怪行為，以引起別人的注意，得到父母的關愛，這種“習慣”也瀕瀕出現在學校。了解學生才能更好的教育學生，這樣班主任就能“對癥下藥”，而不僅僅只是在她犯錯時才找她。因此，班主任們認識到他們的工作需要家訪。
四、家訪中暴露出的問題
（一）家長的問題
1、盡管家長已經期待家訪，盡管家長望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固，但由于歷史原因、經濟條件、農村社會環(huán)境等因素的影響，我們大部分家長還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任。農村學生家長的學歷普遍較低，文化素養(yǎng)差，在家訪中，我們發(fā)現大多數家庭教育環(huán)境較差，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。
2、家長期望很高，每個家長都希望孩子取得好成績，在這種情況下出現了“嚴而無愛”或者“愛而不教”的極端教育。有的家長信奉“棍棒底下出孝子”，對孩子的教育方式簡單粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心；有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的學習則很少過問。
3、家庭成員中對子女教育的觀念不統(tǒng)一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。很多家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，家庭隔代教育的現象比較普遍，祖父母、外祖父母對孫子輩“呵護”有加，寵溺想象嚴重，對孩子個性發(fā)展有許多負面影響。
（二）學生的問題
1、學生在家學習的自覺性、主動性比較薄弱，即使是平時在校較認真的學生到了家里也不自覺了。由于家長督促不利教育無方，有的學生盡管像模像樣的在看書，有的甚至是弄到了深夜十二點，但學習效率卻是十分的低。他們錯誤地認為只要“人”在看書就算用功。
2、有一部分學生向家長永遠只報喜不報憂，還有的就干脆欺騙家長。在家訪中得知，學生平時的測驗的成績、在校的日常表現并不是所有學生都如實向家長匯報了。這就要求我們老師與家長的聯(lián)系要更加頻繁，也要求我們家長不能一味地見喜就高興，見憂就打罵。
3、學生的節(jié)假日是“很辛苦的”，有的是埋在了各種各樣的網絡游戲中。有的一天到處“野”不“歸屋”。一方面缺少正當的、獨特的、對身心發(fā)展有益的興趣愛好，另一方面一周的學習下來后缺少對知識點的鞏固和梳理，無論是對他們的健康成長還是學習成績的提高都是極為不利的。
五、家訪活動反思
老師們認認真真、扎扎實實的家訪工作，使家長對教育子女的重視程度普遍提高，同時加強了學校、家庭的聯(lián)系，促進了學校的教育教學管理，為學校與家庭、老師與學生創(chuàng)造了一個“雙贏”的局面。同時也讓家長對孩子的教育有了新的認識。
1、家長期待、學生愉快、效果明顯。
老師與家長面對面的交流，使雙方更全面、更深入的了解學生，老師與學生心貼心的家訪鼓勵了學生，為在未來教育工作中促進學生健康全面發(fā)展打下堅實的基礎。師生在和諧的氣氛中解決了諸多問題，家長非常高興。
老師家訪活動應該長期化、制度化，堅持不懈，循序漸進，形成家校教育的良性循環(huán)，以真正達到教育的目的。我們希望通過家訪，架起老師與家長、學生之間的情感橋梁，加深了解；溝通學校教育與家庭教育，促使兩者之間互相促進，幫助每一個孩子都能健康快樂地茁壯成長；讓家長更了解學校，更關心學校的發(fā)展。
2、思想重視，認清誤區(qū)。
老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。有利于老師、家長、學生之間迅速達成共識，產生良好的教育效果。實踐證實，家訪是溝通老師、家長、學生心靈最直接的橋梁。
通過此次家訪，我們看到了一些貧困家庭，深深的被學生和家長身上的堅韌等精神所感染，很多老師感慨都很深，回校之后有許多老師的思想開始有了新的變化。真正的讓每一位老師把“關愛”送上門，真正的讓每一位老師把家訪的實效性體現出來，而不流于形式。
3、認真實踐，善于總結，提高效率。
此次家訪都是在老師們的休息時間進行，雖然辛苦卻很有價值，各小組都總結了經驗，對各位受訪學生的情況也作了一定的文字說明。老師家訪深受學生和家長的歡迎，加深了他們對老師的敬意和對老師工作的理解，為今后的相互溝通和相互合作奠定了牢固的感情基礎，有助于為學生創(chuàng)造一個學校與家庭默契合作的、和諧的教育環(huán)境。各班班主任的后續(xù)工作要及時根據家訪記錄把家訪后的與學生談話交流等延續(xù)工作做好，讓家訪真正落到實效。
4、家長對學校有認同感，但對學校的發(fā)展等了解不深，需加強宣傳。
此次家訪，家長對我校老師的上門非常重視，很多家庭很早就在等我們的老師。在與家長的交流中，他們都一致贊許我校的辦學理念和教學教育管理，認為把孩子送到子洲中學上學是一件很好的事，他們很放心。
我校家訪活動的開展，是我校德育工作的一次有益嘗試，活動取得了成功，收益頗豐。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為教育工作者，我們會在今后的教育教學工作中，一如既往地改革創(chuàng)新，認真做好學生工作和家長工作，服務學生，服務家長，為我校全面健康發(fā)展作出更大的貢獻。
2022教師家訪工作總結
按照學校的統(tǒng)一要求，暑假期間，我們三年級的任課教師對本班部分學生進行了家訪，現將有關情況總結
一、家訪收獲
我們任課教師通過與學生、與家長交流，了解了每一個學生的家庭狀況，學習環(huán)境，學生在家的表現；了解到家長對孩子的希望、要求以及教育孩子的方法，并且做好了詳細的家訪記錄，為我們今后的教學工作奠定了基礎。
二、家訪中發(fā)現的問題
第一：班中有許多學生的父母外出打工，做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，老人們對孩子的寵愛，使得學校教育工作難上加難。第二：家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，父母對孩子的溺愛和放縱，養(yǎng)成了孩子驕縱的心理，他們在言行舉止方面表現出挑三揀四，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。第三：家長誤認為孩子很聰明，回家不學習也能取得好成績，如果孩子成績不理想就是老師的教學存在問題或不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區(qū)：希望一下子能解決問題，企圖一勞永逸。
三、家訪后的思考
第一，全面的家訪，讓我們任課教師與家長、學生進行了面對面的交流，了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對今后的教育教學工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。
