時間：2022-05-24 07:02:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技創意設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
ABSTRACTSurrounding the Xi'an University Of Architecture And Technology creative design industry belt construction is the use of the school’ high-tech achievements transforming the high technology market demand and high maturity, integrating the advantage of science and technology into industrial ecology and formating of a new growth pole.With the success of the industry construction Will promote the transformation of the mode of economic development of Xi'an Beilin district and play an important role in in innovative talent training, discipline construction, improve the level of scientific research.
Keywords: Creative design industry belt around Xi'an University Of Architecture And Technology ;high-tech achievements
中圖分類號： TU984 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
大學在數百年的成長歷程中，同城市的關系經歷了從內到外，從孤立到融合，從依賴城市到城市推動大學發展的幾個發展歷程。城市是文化的基礎，也是大學產生和發展的基礎。高校規模的擴大、教育理念的革新以及校園空間發展的新趨勢，使得高校的職能從知識傳播逐漸轉變為產學研并重，服務社會。而中國城市化進程的加快，迫使許多以前位于城市邊緣或是郊區的高校老校區所在的地區變成了新的城市中心區，老校區邊緣區的功能地位有了很大的發展。城市的發展需要老校區打破封閉模式共享資源；老校區需要高效利用自身優勢與資源，實現知識人才的溢出，以求得校園與城市雙贏的發展，逐步成為城市有機的組成部分。因此，大學將從原來隔離于社會的狀態走向開放，更多的注意力將放在校園與周邊地區協調發展，共同創造具有豐富活力和競爭力的地區環境上。“產、學、研一體化”將成為高校老校區可持續發展的必由之路。
為了推進碑林區經濟結構調整，加快發展方式轉變，在《碑林區科技發展第十二個五年專項規劃》中，制定了“三位一體”的科技創新區域格局，以依托區域科技優勢建設創新型城區。隨著《培養“三縱一橫”科學技術街區實行方案》對“三位一體”的科技創新產業布局進一步細化，各園區、產業帶等產業聚集區選準方向錯位發展。環建大創意設計產業帶將在其中起到榜樣示范的作用，形成以大學校區為核心，以產業帶為基地，以城市公共服務為依托，以資源的聚集、共享、融合、轉換為特征，以促進教育發展和科技創新為宗旨，推動高校與城區經濟、社會的和諧發展的“三區融合，聯動發展”的運作機制。
環建大創意設計產業帶擬依托西安建筑科技大學的特色優勢學科、人才資源，充分發揮我校在土木建筑、工程等領域的設計與科技服務能力，以規劃設計、建筑設計、工程設計為特色，涵蓋咨詢、施工、監理、檢測的完整產業鏈，推動與建筑設計相關的節能環保、新材料、信息技術推廣應用，帶動勘察測繪、地理信息、創意表現等關聯產業發展的；通過用地置換在老校區邊緣臨近城市的區域，沿周邊道路逐漸建成的線性開發的帶狀創意設計產業聚集區。
環建大創意設計產業帶作為校園與城市聯系的前沿地帶，是學校與城市進行物質、信息交換的通道和紐帶，受到校園和城市兩個領域的共同作用和不同界面的雙重輻射。環建大創意設計產業帶要積極地去迎合這種社會化的趨勢，建設中中考慮同周邊城市環境的協調與呼應，以求得校園與城市雙贏的發展。打造“環建大創意設計產業帶”的具體步驟如下：
（一）總體定位
環建大創意設計產業帶作為西部最大的設計產業聚集區、碑林區統籌科技資源改革示范基地的重要載體，將引領國內建筑創意設計思潮。它的成功打造成為西安國際化大都市的科技文化新地標和現代服務業板塊體系的新高地 。
（二）空間布局
環建大創意設計產業帶的空間布局”由三個層次構成，即“核心區”，“擴展區”和“輻射區”。“核心區”位于建大校本部沿雁塔路中段校園沿雁塔路區域 ，以西部工程設計大廈為核心，除入住西安建筑科技大學建筑設計研究院、西安建大城市規劃設計研究院外，計劃吸納20家左右高端創意設計企業尤其是國際著名的設計企業進駐。“擴展區”位于建大校本部沿建設東路以及友誼東路區域。建設東路“建筑設計一條街”主要針對建設東路建大校區所在路段，目前聚集了小型創意設計企業、工作室和圖文輸出經營戶50余家，通過對其進行整體的規劃和提升改造形成圖文設計主題街區。“輻射區”主要包括碑林區政府規劃的“三位一體”的科技創新區域格局中雁塔路科技創新街區全段。
（三）三區融合、聯動發展
環建大創意設計產業帶的空間載體是建大本部校區、產業帶和城市社區,區域新環境的空間質量依靠。為此,首先需要建大本部校區打破“圍墻”,走出象牙塔,融入社會和生產實踐。社會服務是大學的一項重要功能,大學參與社會實踐,解決經濟和社會發展過程中的理論問題和相關技術問題是大學的重要職責。建大的建筑設計、城市規劃設計等學科有很強的應用性,也有重視社會實踐的傳統,所以應堅定不移地參與環建大創意設計產業帶的建設實踐,創建大學周邊的創新空間網絡。其次,社區空間需要對建大開放,形成大學空間與社區空間水融的局面。由于建大本部校區周圍有相對成熟的老社區,環境和房屋質量不錯,且房租不高,為創業的建大學生提供了空間支撐。再次,需要有集中的設計產業集聚區,在建大本部校區周邊已經形成了“建筑設計一條街”等,促進了產業的集中和發展。總之,通過大學打破圍墻、社區向大學開放和科技園區集中的三區融合、聯動發展,才可以培育出空間集中、聯系便捷、產業鏈完整的區域空間創新網絡。
（四）政府引導
建大本部校區的“建筑設計一條街”是由一批設計企業群體自發形成的,但之后在環建大創意設計產業帶發展個關鍵環節上，西安碑林區政府將扮演重要角色，為產業的發展提供資金、營造政策環境、與學校建立共管機制，促進產業帶內的企業合作交流與共享平臺建設的政策措施；為中小企業提供良好的生存發展環境的政策措施；改善產業帶周邊城市公共設施和環境條件方面的措施，對構建環建大創意設計產業帶做全方位扶持。
結語
環建大創意設計產業帶的建設，將拉開西安建大老校區功能轉換與地區經濟轉型相結合的序幕。環建大創意設計產業帶是將科技融入產業，產業帶動區域，區域輻射城市，城市政策支持科技研究，形成一個高校、城市、政府三者融合，聯動發展的良性循環過程。環建大創意設計產業帶的成功打造必將推動區域經濟的產業轉型與升級，打破老城區發展空間不足的瓶頸，為碑林區經濟的可持續發展注入新的力量，對于整合西安市碑林區區域科教資源起到良好的示范作用；同時將有效地把建大的科學發展與社會需求對接，在促進學校學科建設、引導科研方向、提高科研水平等方面發揮重要作用。
參考文獻
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生物科學實驗設計創意的活動目標:①知識與技能:復習和鞏固生物科學中的生命現象和生命活動規律;梳理和鞏固生物教材中的實驗知識，幫助學生構建系統的實驗設計框架。②過程與方法:培養發現問題、提出問題和解決問題的能力;培養發散思維、知識遷移能力;體驗觀察、對照實驗、模擬實驗和比較等方法的綜合設計與運用;培養圖表表達能力。③情感態度與價值觀:培養嚴謹求實的科學態度;培養學生的創 新意識和創新精神。通過簡單易行的設計活動，在從材料選擇、內容和形式上進行創意實驗設計活動，可以實現預期的多項目標。
2創意設計活動的類型與組織形式
生物科學實驗設計創意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達)，這樣操作方便簡便，不受實驗設備、材料等條件的限制。關鍵是注重看是否設計出新意來，設計出效果來。
2．1閉卷比賽部分
通過設計的比賽試卷，讓學生在有限的時間內完成設計。通過批改以后，數量多、質量高者勝出。如在60min內，若能正確設計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設計能手”的稱號。該類型重點考查和培養學生實驗設計和發散思維能力。
2．2開卷比賽部分
通過布置實驗設計活動，利用課余時間進行設計。要求根據教材實驗、借助書刊和網絡等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進行創新改進;甚至是發現問題、提出問題和解決問題的實驗設計，該類型重點是培養學生的創新設計能力、發現和解決問題的能力。要求學生在實驗設計時盡可能具有創新性和可操作性。
3設計創意活動的實施
3．1活動方案設計和要求
為節省時間，要求學生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學合理地表達，有針對性地訓練圖表、文字表達能力。當然最好能先給予一個范例，讓學生先模仿，這樣更具可操作性。
3．2活動方案具體設計
分三個層次，根據不同學校的學生學習能力層次設計，可通過初、復賽逐步推進。
3．2．1自由式實驗設計
僅出現表達形式，自由設計，合理、科學即可，但不能相似。或半命題設計，如探究生物(自選)對環境(自選)的影響，探究環境(自選)對生物(自選)的影響。
3．2．2某主題實驗設計
指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學實驗設計;或基于“某一實驗方法”的科學實驗設計，如模擬實驗法，要設計出20個模擬實驗，難度也是較大的。
3．2．3創新實驗的設計
閉卷自由選題設計，學生有較開放的設計空間，但因時間限制，往往較難出高質量的設計。或者根據某一問題或某一材料，進行綜合實驗設計，要求實驗過程或方法有具體的創新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。
3．3活動實施的年級
一般借助每年一屆的校園科技節，通過比賽推動，這樣就較有執行力。學生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學實驗設計基礎和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現合作學習，這樣可較易實現預期目標。
3．4活動實施的組織
根據預期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。
3．5活動評價和表彰
活動實施最難的環節是評價。如何評定實驗設計的質量等級，需要提前準備一個評價量規，主要從科學性、嚴謹性、表達力、創新性來評定。創新性視要求而定，如初賽時為幫助學生梳理實驗，對原創性無要求;復賽時已規定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創新，進行嚴格把關。此外，注意類似實驗的把關，如原理相似，第一個實驗科學合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。
3．6創意活動的拓展
特征，以期能很好地指導設計教學。
關鍵詞：教學理念 教學特征 設計教學 專業素質
未來是一個嶄新的時代，是經網絡時代之后，以創意為第一生產力的哲思時代。未來社會被稱謂“后信息社會”，是指繼當今信息社會之后，創意經濟和創意產業迅猛發展的新型社會。在未來社會，創意設計能力成為創意經濟發展的核心競爭力，高端創意設計人才成為稀缺資源。所謂高端，意味著知識面廣、創新能力強和綜合素質高。因此，“高素質、創新性和復合型”創意設計人才成為未來設計專業的培養目標，當前的設計教育應順應時代的發展而“面向現代化、面向世界、面向未來”。
人才培養目標的改變必然帶來教學內容與方法的改變。在現代以及后信息社會，人的創造能力不是孤立自閉與憑空而來，而恰恰只能來自不同的信息、不同文化、不同要素的對話和交融，這就需要設計教育者“更多地去教會學生善于將異質的信息和要素相融合、相對話以創成新質”。由此，教學方法改革與創新的吶喊，在眾多設計教育者論壇中，有如戰場上鼓點由弱漸強，我們不得不厲兵秣馬，揮戈上陣，迎接時代的挑戰。
一、未來設計人才的專業素質
《辭海》對素質的定義：①人的生理上的原來的特點；②事物本來的性質；③完成某種活動所必需的基本條件。在高等教育領域中，素質的概念與第三個定義比較接近，即大學生從事社會實踐活動所具備的能力。因此，所謂設計人才的專業素質，本文是指設計專業畢業生從事創意設計服務工作所必備的專業能力。
宏觀而言，評價創意設計人才的專業素質，可以從文化知識、思維能力和技藝水平三個維度來觀測。這三個緯度是根據人類認識世界和改造世界過程中的三個關鍵性活動——觀察、思考和創造——來界定的，也是從人的限、腦和手的身體機能發展水平來界定的。同時這三個維度也正好反映了設計師的“視野”、“創意”和“表達”三個層面的專業發展水平，為了進一步豐富和發展其內涵，筆者借“文”、“器”和“術”三個詞語來加以強調和描述，并以符號示意，分別標記為“〇”、“.”、“一”。符號立體組合在一起，平視形如圖釘“”結構。現將這三個維度分述如下：
1.“文”。
所謂文，本文指文化知識。文化是人類賴以生存和發展的土壤。設計的生命是創新，創意的靈魂是文化。同濟大學設計創意學院林家陽教授，曾在一個由中國國際貿易促進委員會浙江分會主辦的《靳埭強&林家陽國際現代視覺藝術設計》演講會上，深刻地談到：“文化是藝術作品產生的基石，創新是我們藝術設計工作的靈魂”。可見，文化對于設計者具有根本性的作用。林家陽還認為：“設計文化是人類文化系統的一個有機組成部分，是歷史和傳統文化的繼承，是現實社會政治、文化和經濟的折射，設計文化與人類文化間有著千絲萬縷的聯系。我們在設計中強調文化，是為了使視覺語言更富有情感，更富有內涵，更使人通俗易懂，更富有個性，因為缺乏個性的設計最終要失去市場和機會”。林家陽很好的闡明了設計與文化的關系以及文化對于設計的價值，但未深入闡明作為設計師應當如何在設計中把握和融入文化要素。筆者認為，文化具體應該反映在設計師對自然和社會具有敏銳的藝術觀察能力和感受能力上，而這一能力具體作用在感覺器官的功能上，即眼（視覺）、耳（聽覺）、鼻（嗅覺）、舌（味覺）和身（觸覺）上，設計者的感受力以視覺為主體，在創新思維的引導下，可以成為創意的源動力。在后信息社會，在文化包容、知識融合、學科交叉、技術集成等顯著特征的影響下，設計師只有提高綜合素質，積淀文化底蘊，拓展知識界面，才能適應創意經濟時展需求。文化知識是設計師“高素質”培養的內在根基，是創意人才素質結構中的底層因子。從符號學視角看，文化知識“0”具有面的特性，具有無限的延展性。
2.“器”。
古語有云：“集大成者方能成大器”。另有古訓言：“凡集大成者，學能專且恒，記能準且久，辨能醒且獨，行能德且益，悟能新且明，著能精且透，融成而貫通”。說明“器”者，集諸多才能于一身且融會貫通之。《古代漢語詞典·縮印本》（2007，商務印書館出版）對“器”的解釋為：①器具；②有形的具體事物，與“道”相對；③才能本領；④度量，胸懷；⑤量詞。本文將“器”引申為“內涵”的意思，器表現為人的機智才能和思維能力。《周易，系辭上》言“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。可見，器乃是實在的、物質的和顯性的。這又意味著“成大器”者定要有解決實際問題的能力，而不是浪得虛名。英國學者雷切爾，庫珀RochelCooper和邁克·普瑞斯Mike Press在《設計進程——成功設計管理者的指引》一書中闡明：“設計即問題解決”的觀點應證了設計師要具有思考問題的能力。美國堪薩斯大學（Ku）教授維克多·巴巴納克（VictorPapanek）在《為真實世界的設計》（Design for the Real World-HumanEcology and Social Change 2 nd Edition，Academy Chicago Publisher，1992）一書中提出：“設計是有機智的努力”，表示設計除了冷靜思考之外，還應具有機智過人的靈感。可見，創意是靈感思維的活動，是設計師機智行為的創造性表現。英國皇家藝術學院（Royal College of Art，RCA）布魯斯·阿徹Bruce Archer教授認為：“設計是一種目標導向的問題解決活動”。這一觀點再—次證明，思維能力是設計師“創新能力”核心，是設計的關鍵。因此，機智才能與思維能力是創意設計人才的核心素質。從符號學角度來看，代表“機智才能”要素的“·”，是連接“〇”與“一”之間的交點，也是“〇”的圓心，因而具有點的特性。
3.“術”。
所謂術，《現代漢語詞典·第5版》（商務印書館，2005）解釋為：①技術、技藝，②方法、策略；本文引申為設計師的技藝水平，具體指設計師手頭表達能力，即專業功夫。從哲學角度看，“術”為“道”的具體應用與表達，是“道”的延續。海德格爾（Martin Heidegger）認為：“技術不是手段，技術是天道的一種展現的方式”。莊子也認為：“通于天地者德也，行于萬事者道也，上治人者事也，能有所藝者技也。技兼于道，事兼于義，義兼于德，德兼于道，道兼于天”。唐朝張磉提出“外師造化，中得心源”一說，蘊涵了極強的藝術哲學和文藝美學思想，也闡釋了藝術表達與創作息考之間的關系。“爐火純青”、“入木三分”、“形神俱妙”等古代文人對技藝高超者的贊美之辭，正是對藝術創作者在技藝水平方面的最高評價，其內涵至今仍具有指導意義，也是現代和未來設計師在設計實踐上必然所追求的目標。可以說，技藝水平是創意設計人才的看家本領，是設計師專業素質中的重要組成部分。從符號學角度看，代表“技藝水平”的“一”，具有線性特征。
二、未來設計教學的基本理念
教學理念是人們對教學活動所持有的看法、態度、觀念和信念以及對教學活動本身內在規律認識的集中體現。經濟基礎決定上層建筑，未來社會的創意經濟的基本特征決定了創意設計理念需要大規模創新。創意源自人類的智慧與文明，又促進人類社會發展，是人類創造力的具體表現。創造力是人類完成創造性活動所必備的一系列連續的、復雜的、高水平的心理品質。對于設計者而言，創造力主要包括敏銳的藝術觀察能力、新銳的創新思維能力和超凡的形象表達能力。因此，未來設計教學必須圍繞創意設計人才培養目標，以創意訓練為核心，以提高學生創意水平為目的，其基本理念可以概括如下：
1.“以文臻和”。
所謂“以文臻和”，指設計教學應當拓展學生的知識面和國際文化視野，以此促進學生素質的和諧發展。例如：藝術觀察能力、對自然和社會的感受能力、將不同國家和民族的文字語言翻譯成視覺語言的能力等。就藝術觀察能力訓練方面而言，教師在教學中，應當引導學生能夠從不同角度（宏觀、微觀、中觀，橫看、豎看、側看，正視、倒視），不同維度（平面、立體，時間、空間），不同感知（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），不同思維方式（聯想、想象）以及不同參照（大小、色彩、材質、肌理、運動狀態、背景、環境）來觀察事物。
2.“以器顯道”。
所謂“以器顯道”，指設計教學應當培養學生正確的觀念和思維方式——哲思能力，以此培育學生個性與內涵。例如：創新思考的能力、發現問題的能力、解決問題的能力等。就創意思維能力訓練方面而言，數學中，教師要鼓勵學生可以嘗試采用腦力激蕩法（Brainstorming）、六六討論法（Phillips 66 Technique）、心智圖法（Mind Mapping）、曼陀羅法（Stramonium Method）、逆向思考法（Reverse Thinking）、分合法（synectics）、希望點列舉法（Hope Point Listing Technique）、優點列舉法（Advantages List Method）、缺點列舉法（Defect List Method）、檢核表法（Checklist Method）、七何檢討法（SW2H Self-criticism）、創意解難法（Creative Problem Solving）等創意思維方法。
3.“以術造化”。
所謂“以術造化”，指設計教學應當強化設計表現技法的訓練，以此鍛煉學生的超凡獨特的技藝。例如：創造表達能力、造型基礎能力、CAD操作能力的等。就造型訓練方面而言，應道引導學生熟悉和掌握各種藝術表現的方式方法（音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術、設計）和各種藝術創作理念（結構主義、解構主義、印象主義、立體主義、表現主義、達達主義、起現實主義等），從傳統藝術（水墨、泥塑、陶瓷、雕刻、印刷、銀飾、服飾）表現技法中探尋靈感，不斷開發和嘗試領域（新理念、新技術、新材料、新工藝、新媒介、新工具）來突破創新。
三、未來設計教掌的主要特征
1.目標的基礎性。
美國美術教育家艾斯納（EIliot Eisner）曾經在其著作《兒童的知覺與視覺的發展》中分析了以羅恩菲德（Victor Lowenfeld）為代表的工具實用主義的美術教育價值論，并總結出五點：①藝術的娛樂作用；②藝術具有治療作用；③藝術可以培養學生的創造性思維；④藝術能培養學生對概念的認識；⑤從生理學角度，藝術可以增強身體的協調能力。羅恩菲德認為：“藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標”并大力提出“兒童中心論”。后信息社會的設計教育，在設計教育的全員性影響下，可以從兒童開始。可見現代設計教育作為藝術教育的分支，其終極目標應與藝術教育目標具有一致性，即為“人格完善”與“個性培育”的基礎性。其基礎性具體體現在觀察、思考和表達能力的培養以及情感與道德教育上，概括而言，其基礎性表現在對人的身心發展的關注上。
2.對象的整體性。
英國學者雷切爾·庫珀Rochel Cooper和邁克·普瑞斯Mike Press在《設計進程——成功設計管理者的指引》一書中系統論證了“設計即藝術”、“設計即問題解決”、“設計即創造”、“設計即備專業的集合”、“設計即一種產業”、“設計即一種過程”等觀點。這些觀點透析出設計與人的生活、生產密相關聯的本質。未來社會，藝術即為生活。生活便是藝術，創意無處不在，創意思考與創意設計成為人類的主要生活方式和工作方式，創造教育理念將被推崇為時尚而統領教育界。未來創意設計教學絕不是為了培養幾個“設計人才”為目的，而是站在全民素質的培養和全面育人的高度來看待設計教育目的。一方面，設計教學面向全體學生，即全員性；另一方面，設計教學的設計涉及目標、內容、途徑或手段等全方位要素，即系統性。
3.學科的綜合性。
未來社會，設計的內涵與外延得到拓展，設計不僅只是解決人與物、環境之間的關系問題，還有解決人與人、物與物、人與事、事與事之間的關系問題，如設計心理、設計管理、設計生活、設計工程、設計科技、設計媒介等重要領域，而且設計服務的對象也呈多元化，從生命的誕生直至生命的完成過程中的人的不同個體，一切的物質與精神的需要，都無不與創意設計有關，關注兒童、關注老人、關注特殊人群甚至關注動物、植物等其它生命形式將成為設計的時尚。前面提到雷切爾和邁克關于“設計即多種專業的族群”觀點的也說明了設計的多學科性特點。與此相類似的，倫敦商學院設計管理高級講師Peter Gorb認為：“設計包含來自廣泛專業人員的所有工作”。因此，設計問題的多樣性與特殊性決定了設計學科的綜合性和交叉性，如設計心理學、設計管理學、設計美學、設計技術學、設計文化學、設計材料學、媒體學等多學科課程將成為重要學習的內容。
4.方法的研究性。
“真理”（veritas）是啥佛大學現在的校訓，簡明扼要的詞匯承載著深刻的內涵與無盡的釋義，足以見證美國高等教育垂范的態度和光明磊落的睿智。對于學習者和教育者而言，“與真理為友”并付諸實踐的根本做法是：在教學中要苛求對問題的研究探索、思考論證以及創新應用。清華大學美術學院柳冠中教授在《美化？造型？還是設計？》一文中提到：“引導人們去思考，去發現，去理解，去研究，去多向地反饋，這恰恰是未來社會的藝術教育的職能”。山東大學文藝美學研究中心程相占教授在其博客論文篇目《哈佛大學藝術教育研究》中提到：“嚴格而富有創造性地思考、學習和表達自我的才能，在具體語境之中理解觀念與問題的能力，在社會中生存的許諾，以及對于真理的渴望等等，都是我們人性的根本特征”。可見，對問題的研究和對真理的探索與發現是人認識世界和改造世界的基本手段，是人賴以生存和發展的方式，也是未來設計教育本質要求。前面提到“設計即創造”和“設計即過程”的觀點，雷切爾和邁克用5階段的模型描述了設計師在處理問題時所經歷的內在創造過程，如下圖1所示。由此可見，研究性不僅是設計教育方法，而且還是設計過程的內在機制。
5.過程的實踐性。
實踐是檢驗真理的唯一標準。創意設計教學內容和方法的研究性決定了教學過程的實踐性。另外，創意設計教學評價是以創意設計項目完成后的創意作品（產品）質量為主要依據，考查的是學生的觀念和思維方式，而不是所掌握的知識與經驗。由此可見，創意設計教學過程具有實踐性特征。
6.組織形式的開放性。
學科的綜合性、文化的多元性以及產品的個性決定了設計的開放性，設計教學的組織形式也呈開放性狀態。所謂教學組織形式，就是根據一定的教學理念、教學目的和教學內容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。為了充分發揮學生的創造性和自律性，打破傳統的個別教育和班級制，眾多教學改革者比較重視和嘗試采用開放性教學組織形式。例如①分組教學，即為了充分展現學生的個性與特長，在班級制的基礎上，將學生依據能力和興趣劃分為若干組的一種教學組織形式，其中每組的教學任務有所不同，備選的課題研究的方向不同，教學的過程也不同。②工作室制，即將所有的上課教室，依據教師研究的領域及方向改造成相應工作室，提升課堂的工作情景，師生通過雙向選擇以協議的形式開展教學，工作室責任教師負責相關課程的教學組織與實施以及成績評價。③現場教學，即到指定的真實的情景里或工作現場，開展以觀摩、考察、調研、實習、實訓等實踐內容的教學組織形式。④DIY教學法，指由杜威的學生克伯屈所創的，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師的指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力一種實用主義的教學制度。⑤道爾頓制，本文指由美國的H·柏克赫斯特（1920）創建的一種教學組織形式，其具體做法是教師不再通過上課向學生系統的講授教材，而只為學生分別制定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考查。
論文摘要：創意經濟是西方發達國家進入后工業社會以來，在現代城市出現的一種新經濟形態．近年來，我國創意經濟蓬勃發展，成為新時期轉變經濟發展方式、提升文化軟實力、實現城市可持續發展的有效途徑．通過對創意產業特點、趨勢的分析，創意產業對經濟發展作用的探討，提出了加速發展創意經濟的政策性建議．
創意經濟的概念最早由英國工黨政府于1997年提出，根據英國創意工業小組給出的定義，創意經濟主要指“那些源自于個人的創造力、技能和天分的活動，通過知識產權的生成與利用，進行創造財富和就業機會的產業．”具體到各個國家中，創意經濟的定義各不相同，有的國家側重人文，有的國家偏向技術方面．聯合國貿易發展署對創意經濟所下的定遷就比較寬泛，他們認為創意產業就是指文化、藝術、服務、旅游等行業中新興的產業，如動漫藝術設計、網絡媒體等，包括了正在變化的經濟、文化和社會各個方面，并同時包括科學技術以及旅游等內容，同時創意產業又在不斷培育新的經濟增長點，并提供更高的就業機會，它代表著一系列具備知識含量基礎的發展活動，并全方位貫穿整個經濟發展過程．
1創意經濟的內涵
目前，對創意經濟的概念在理解上尚未統一，存在著一定的分歧，但這并不影響人們對創意經濟內涵和特點的把握．我們認為，創意經濟是以：艾化、技術、信息為核心，將經濟、文化、技術和藝術有機結合、配合、滲透和覆蓋于產業之中，其核心是知識密集和技術密集的新興服務業，并通過知識產權的運用，實現財富和就業增長點的創新型經濟形態．在美國服務業增加值占GDP的比重已超過70％，全國超過80％的人口從事服務業．從實踐上看，服務業中的眾多企業的發展是與創意經濟有關的．
創意產業發展的時間雖不長，但已明顯表現出了獨特的產業特征．與傳統產業相比，創意產業具有創新性、高增長性、高知識性等基本特征．一是原創性．創意所帶來的創新性是創意產業作為一種產業形成和發展的根本。二是高增值性．這主要表現在創意產業對其他產業的滲透．三是知識技術密集性．創意產業是新型的知識產業，處于技術創新和研發、咨詢設計等價值鏈的高端環節，構成產品的核心要點就是創意、技術等無形資產，可以賦予其他產品新的精神性的概念價值，使其市場得到提升，具有高知識性的特征．
創意產業的發展是動態的、多樣化的，由于各個國家和地區的經濟社會發展階段以及文化背景的差異，在實際的政策運用或政府的產業統計中都存在不少區別，按照我國經濟社會發展的實際情況，可以分為5個大類．一是產業設計類創意產業，主要是指與工業生產相關的研發和設計活動，包括工業設計、研究開發等；二是信息軟件類創意產業，主要是指與計算機軟件領域及網絡、數字等高技術產品相關的研發和設計活動，包括軟件設計、網絡游戲、數字娛樂、互聯網創意服務等；三是建筑景觀類創意產業，主要是指與建筑、環境等有關的研發和設計活動，包括建筑景觀設計、建筑裝飾設計、建筑規劃等；四是文化藝術類創意產業，主要指文化藝術領域的創作和傳播活動，包括傳媒出版、藝術品創作和交易、文藝演出等；五是咨詢策劃類創意產業，主要指為企業、社會團體、政府或個人提供各類商務、投資、教育、生活消費及其他咨詢和策劃服務的活動，包括廣告策劃、咨詢服務、會展服務等．
在信息技術革命和全球化的浪潮中，創意產業在全球范圍內以迅猛的勢頭崛起，并逐步表現出了新的發展趨勢．這就是數字技術逐漸成為創意產業發展的關鍵要素，知識產權成為推動創意產業發展的內在動力，“少量大企業、大量小企業”成為創意產業組織發展的基本結構，涌現了美國迪斯尼公司、澳大利亞新聞集團等產業巨頭，全球5O家媒體娛樂公司占據95％的市場．另外，大量的設計公司、工作室往往只有幾人到幾十人．創意經濟有了新的內涵，并且在不斷地塑造著其他實體經濟的結構．
2創意產業對經濟增長的作用
在經濟全球化推動下，人類經濟發展發生了重大的結構性變革，經濟的發展由數量型向質量型轉變，經濟的增長由外向型向內向型轉變．近l0年來，世界主要城市的經濟已從以工業和服務業為主的經濟體系，發展成一個以文化創意、科技創新和知識產權為主的知識經濟體系，對于有限的自然資源的破壞性開發轉向了對附加值高的無形智力資源的開發．這一資源利用模式變革正是創意產業興起的重要動力．與有形資產的使用不同，文化、知識、創意等無形資產的開發和投入沒有損耗，無形資產在使用中不斷積累、不斷增值．如英國倫敦，1995年至2000年，創意產業增速達8．5％，就業量年均增長5％；2003年的數據顯示，創意產業年產值約為250～290億英鎊，占倫敦地區生產總值的l5％，從業人員達到52．5萬人．美國是世界創意經濟最發達國家，2002年，美國創意產業產值達5351億美元，約占GDP的5．24％；2002年，紐約創意產業從業人員總數為30．9萬人．
我國刨意產業總量較小，但發展勢頭很好．2008年，盡管受國際金融危機的影響，我國出口增長同比回落8．5％，并帶動GDP增長回落和許多產業增長速度下滑．可是，在如此嚴峻的形勢下，創意產業卻能逆勢而上，如網絡游戲出口2008年三季度比二季度還增長了2l％，北京、上海、杭州、深圳等地創意產業增長率也遠高于同期GDP的增幅I3J．以杭州為例，2008年杭州的文化創意產業全年實現增加值529．86億元，同比增長達到了17．6％，占GDP的12．1％L4]．在當前的經濟形勢下，創意產業已經成為了一股令人振奮的暖流．由此可見，創意產業在我國國民經濟增長中的作用已從前幾年的嶄露頭角發展成為如今的大顯身手，證明其對于優化產業結構，轉變經濟增長方式，提升經濟發展水平確實具有不可低估的作用．從國內外創意經濟發展的經驗來看，創意經濟對一國經濟的影響是多方面的，它對國家的產業結構、資源利用等都產生了重大的影響．
2．1創意經濟優化了產業結構
創意經濟的知識密集型、高附加值、高整合性，以及能夠將技術、產業、創造和文化融為一體的特性，對于提高中國產業水平、優化產業結構具有不可低估的作用．創意經濟對中國提升先進制造業和現代生產業的基準同樣具有重要意義，有利于推動中國制造業向高增長值產業升級．
2．2突破了資源瓶頸
創意經濟不同于傳統的制造業對土地、資源有巨大需求，而是通過加快發展低耗能、低排放的第三產業和高科技產業，用高科技和先進適用技術改造傳統產業，淘汰落后工藝、技術和裝備，構造中國循環經濟的產業鏈．
2．3轉變了政府主導經濟的模式
經濟領域里的每一個部門都需要創意和創新能力．通過大力發展創意經濟，發揮創意經濟的價值系統，通過核心支柱產業的帶動，將所有產業的優勢和創意價值發揮出來，形成中國經濟整體的優勢，從根本釋放中國經濟活力，轉變政府主導經濟的發展模式，使中國經濟真正走上創意與可持續發展道路．
3創意經濟發展的政策建議
2004年至2007年，全國各省市自治區的創意產業普遍快速增長，其中北京市年均增速17．4％，上海市年均增速15％，江蘇省年均增速28％，湖南省年均增速20％左右，山西省年均增速24．5％，安徽省年均增速20％以上，各地方文化創意產業的增長速度均高于GDP的增長速度．通過深入分析，我們發現，我國創意產業雖然在總量上已經具備相當的規模，但是從質量上與發達國家的創意經濟發展水平還有相當大的差距．中國的創新指數僅僅排在世界36位．嚴峻的事實告訴我們，制約我國創意經濟快速發展的問題依然不少，從宏觀方面分析中國創意經濟存在的問題，主要表現在：地區和行業發展不平衡，知識產權保護不到位；從微觀方面分析，主要表現在：創意產業鏈尚未完善，創意階層尚未形成，創意經濟的人文環境和政策環境存在問題，創意經濟的交流平臺有待完善，創意經濟的文化安全問題值得關注．根據存在問題，我們的政策性建議是：
3．1建立和完善產業政策體系，強化產業發展的制度性支撐
要研究制定并不斷完善市場準人、土地稅費優惠、投融資便利、出E1支持、中小企業扶持、鼓勵創業等各項政策，形成全面系統的產業政策體系，建議對需要重點扶持的創意產業進行認定，參照執行促進高技術產業發展的相關政策．降低注冊資本門檻，簡化工商登記審批程序，在重大項目立項時給予一定的政策傾斜，鼓勵民營資本和海外資本進入創意產業領域．在城市規劃時，在土地性質等方面預留一定的具備創意發展條件的土地空間，支持以土地和廠房、倉庫等建筑的整體租用開發，進行創意產業園區建設．對創意企業實行稅收返還等稅費優惠政策，對各領域成績突出的文化創意產業進行獎勵，并視具體情況對一些區塊的創意企業實行一定的房租補貼，對創意人才創業進行適當的資助．加快發展風險投資機構，加強金融機構對創意企業的融資支持，支持有條件的企業進行資本市場融資，對符合條件的創意企業進行貸款貼息，支持和引導擔保機構為中小創意企業提供擔保，在條件許可的情況下可以成立專門的擔保公司．
3．2構建完善的產業服務體系
加強政府、企業和科研院所的合作，培育和發展行業協會以及項目推介、商業經紀、人才培訓、風險投資、服務、知識產權評價等各類中介服務機構．圍繞創意產業集聚區的建設，建立和完善信息、技術、人才、交易、創業孵化、融資等公共服務平臺．逐步形成市場化運作的以公共服務平臺為支撐，各類中介服務機構和行業協會為主體的創意產業服務體系．
3．3加快專業人才培養和引進
依托大專院校，加強與創意企業、專業培訓機構的合作，合作建立創意專業人才培訓網絡，加快培養軟件設計、工業設計、動漫設計、文化傳媒、建筑設計、廣告咨詢、會展策劃等創意人才和文化經紀等中介服務人才．引進一些國內外高端創意人才和通曉創意產業內容又擅長經營管理的復合型人才，加快引進境外創意設計培訓機構，積極開展創意產業人力資源的培訓活動．
[論文摘要]論述了工業設計創新平臺構建的重點內容。從區域整合角度，分析和諧構建工業設計創新平臺將促進區域經濟的發展，提出應利用工業設計創新平臺，實現創意設計人才的培養，分領域推進工業設計中心建設，打造優勢突出的創意產業基地和園區，從而實現區域經濟結構調整和可持續發展，提高國際競爭力，推動產業區域經濟結構升級。
隨著科學技術與知識的不斷發展，以工業產品設計為核心的工業設計已逐漸被廣泛應用于制造、紡織、電子信息、運輸裝備等行業，可有力加快我國新型工業化進程，帶動經濟的發展。近年來，對工業設計的創新越來越受到業內人士的關注，不僅是在工業設計自身知識體系與理論方法上的創新研究，更是在工業設計創新平臺建設方向與內容上的倍受重視。例如，湖南省依據本省產業發展格局，首度提出工業設計創新平臺建設方案，并取得一定效績。因此借鑒首創省份的發展特點，提出全國范圍內發展工業設計創新平臺建設，依據區域自身產業格局與經濟發展特點，加速區域整合。通過區域間的相互影響與制約，形成具有一定結構和功能特點的復合系統，從而促進區域經濟的有力提升，并對我國整體經濟結構的發展意義深遠。
1工業設計創新平臺建設重點內容
工業設計創新平臺包含著設計創新、技術研發和人才培養，通過這個平臺，可以為全國各地設計行業、科研機構、高等院校、政府部門及社會公眾提供全面、系統、方便、高效的與工業設計有關的創新契機。這個平臺增強工業設計對產品、企業和產業競爭的支撐能力，成為全國設計行業、制造行業與工業設計院校、科研機構、培訓機構搭建技術交流與合作、人才培養、信息溝通與服務的平臺。工業設計創新平臺構建重點從以下幾方面進行。
1）構建產銷學研緊密結合的工業設計創新體系[1]。通過國家規劃與政策的引導，自主開發工業設計創新成果并進行成果轉化，實現市場化運作。建立工業設計院校、研究機構與企業的合作與交流，培養既有技術創新理念，又具有實踐設計經驗的高端工業設計人才，集技術、人才、成果和產業于一體。
2）構建行業設計中心。圍繞增強工業設計創新能力，立足中國產業發展現狀，選擇中國發達地區工業設計基礎較好的機械及裝備制造業、紡織服裝、家電產品、it產品、交通運輸裝備以及工藝美術、傳統手工藝、動漫等產業作為工業設計的重點發展領域，培育一批具有國際國內領先水平的工業設計中心。根據全國產業結構發展規劃，分領域、分專業推進工業設計中心建設，著重發展與產業結構關聯度高、基礎優勢明顯的設計中心[2]。
3）構建創意產業園。采用集聚設計創意企業、提升設計創意環境的方式，建設產品研發設計、家具設計、工業陶瓷設計、展示設計直至傳統手工藝設計等為發展重點的工業設計產業發展集聚區，創建技術先進、競爭力強的產業聚集園區。
4）構建工業設計品牌建設工程體系。品牌工程建設的目標是明確企業的品牌戰略和品牌結構，梳理組織與品牌的關系，強化品牌對企業發展戰略的支撐作用；提煉品牌的核心價值，明確品牌的定位、品牌內涵和品牌口號；進行品牌工程建設的系統規劃，為后續品牌建設工作提供行動指南[3]。通過系統的品牌建設工程，提高企業核心競爭力、提高產品附加值。努力培育一批具有市場競爭力和區域特色的產業和產品。
5）構建合理有效的設計創新管理機制。重視設計創新知識產權保護，培育自主知識產權，健康發展專利事業并給予資金扶持。嘉獎對經濟與社會生活發展有關鍵性推動意義的設計，嚴懲一切剽竊行為。有計劃、有步驟地每年組織實施一批市場前景好、技術含量高、具有自主知識產權的新產品、新技術等工業設計創新項目，使優勢產業達到國際國內先進水平，主導產業實現產品的升級換代。
2從區域整合發展角度看工業設計創新平 臺構建
2.1區域整合的含義與作用
從系統論角度來看，區域整合是指兩個或兩個以上區域的人口、資源、環境、經濟與社會等子系統，在物質、信息和能量的流通與交換過程中，通過相互作用、相互影響、相互依賴和相互制約而組成的具有一定結構和功能特點的復合系統[4]。區域整合是相互毗鄰的地區之間彼此長期聯系，尤其是在經濟發展上的聯系。區域整合的過程也是一個資源共享與融合的過程，目標是實現區域經濟、社會與生態的整合。通過區域整合，可以加強區域協調與合作，加速區域之間的物質、能量和信息傳輸，提高區域整體競爭力。區域整合發展是區域發展演化的結果，經濟全球化使各國、各地區經濟相互聯系、相互依賴，因此，區域經濟、社會和生態等領域整合發展，參與更大范圍的地域分工成為必然趨勢，是發揮城市與區域最佳效率的重要機制。
區域相互作用，有的是有序的，有的是無序的；有正效應，也有負效應。區域相互作用的有序關系可以加強區域合作系統內部各區域、各要素間的相互溝通和聯系，保持系統內部各種信息渠道的暢通，有利于互相協調、互相學習、互相促進、互相競爭，增強區域整合發展系統的內部活力，最終實現區域和諧發展的目的。而區域相互作用的無序關系造成區域間過度回流、產業同構、惡性競爭、生活成本上升等，產生區域相互作用的負效應，阻礙區域可持續發展。通過區域整合，消除區域相互作用的負效應，使區域間的無序關系向有序關系發展，達到區域整合和諧發展的目標。
2.2工業設計創新平臺和諧構建促進區域經濟的 發展
通過區域整合，可以加強不同區域內部工業設計創新平臺建設的相互聯系和溝通，有助于此平臺建設的相互促進與協調，如北京、深圳、長江三角洲地區等發達地區工業設計發展較快，高新技術產業和創意產業壯大，有助于建設適應現代設計教育、產業結構、人才培養、技術發展、行業需求的工業設計創新平臺。發達地區工業設計創新平臺的和諧構建可以帶動周邊地區及不發達地區工業設計的發展，因此，通過區域整合，有利于在全國范圍內搭建工業設計創新平臺。區域整合的根本動力是區域利益，如區域經濟利益，區域社會利益，區域生態利益等多種利益族。利益族的核心是區域經濟利益，其他社會和生態等利益是通過經濟利益可以體現出來的。工業設計創新平臺和諧構建，通過產業運動對不發達地區會產生更多因素滲入，區域內部因素發生變動，從而推動產業結構向高度化演變，區域經濟就會進入更新發展階段，發達地區通過對不發達地區原料、能源和勞動力資源的使用，形成新的經濟增長形式，擴大經濟輻射，推動經濟發展，因此工業設計創新平臺和諧構建促進區域經濟的發展。
從發達地區現階段的發展狀況來看，科技創新和文化創意是推動產業結構調整和增長方式轉變的兩大戰略驅動，高新技術產業和創意產業是提升區域競爭力的兩大戰略產業[5]。科技和文化是產業結構調整的兩大驅動力。同時，高新技術產業和創意產業兩大產業之間也存在著相互影響、互相促進的關系。因此在平臺建設中加大對科技創新與文化創意產業的構建對于區域經濟增長尤為重要。然而，與高技術產業不同的是，創意產業的靈魂是文化，提升產品或服務價值的關鍵要素之一是其文化內涵。文化是產品與服務增值的原動力，這一原動力突破了世界經濟格局中的技術壟斷，為后起區域的跨越式崛起提供了文化圖強的理論依據。近一個世紀，特別是近二三十年中，創意產業發展迅速，已經成為發達國家促進經濟發展的驅動力量。發達國家率先提出了創意產業的概念并付諸實踐，創意產業的迅猛發展對于發達國家和地區的產業結構調整和保障就業起到了良好的促進作用，同時也滿足了人們對物質和精神的個性化需求，對區域環境的改善和生活質量的提高都起到重要的推動作用。
加強工業設計創新平臺構建，立足區域特點，合理建設平臺構架，最終利用工業設計的創新平臺，實現創意設計人才的培養，打造優勢突出的文化創意產業基地和園區，從而實現區域經濟結構調整和可持續發展，推動產業區域經濟結構升級。此外，在平臺建設中，打造自我品牌、區域品牌和民族品牌，注重文化創意產業的本土化保護。只有這樣才能最終樹立起民族優勢品牌，提高競爭力。
參考文獻
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關鍵詞：文化創意產業集群；張江；科技資源；
中圖分類號： G114 文獻標識碼： A 文章編號：
集群化趨勢越來越引起我國政府和業界關注，各地都涌現出一批產業集群，既有政府規劃扶持的各種產業園區，還有民間自發形成的集群。實踐表明傳統產業集群對區域發展起到了重要作用。文化創意產業作為知識產業的一種，本文認為其發展需要采用集群的形式，為此本文在討論文化創意產業內涵及文化創意產業集群形成機制及其與一般產業集群的異同基礎上，以張江文化科技創意產業集群發展為例進行剖析，得出一些結論和建議。
1文化創意產業內涵
文化創意產業是新興服務業，又被稱為創意工業、創意經濟。目前，還沒有形成統一的概念與理解。近年一些關于“創意產業”、“文化產業”、“文化創意產業”、“內容產業”的研究，多與目前一般意義的“創意產業”相關，學術界與政府更多關注的是文化創意產業的經濟貢獻與就業結構等內容，沒有嚴格界定的統一標準和分析工具。
1.1 文化創意產業的定義
Schumpeter（1912）提出的創意思想指出，發展現代經濟的根本在于創新，而創新的關鍵是知識及信息的形成、流動及應用。Romer(1986)撰文指出：新的創意會衍生出許多新產品、市場及財富創造的新機會，因此新創意才是推動一國經濟增長原動力。Howkins（2001）將文化創意產業確定為其產品均在知識產權保護范圍的經濟部門，同時他還認為知識產權分為專利、版權、商標和設計等四大類，知識產權的每一形式均有龐大工業與其相呼應，這四種工業的各種形式加在一起就構成了創造性產業和創造性經濟。
1998年英國明確提出了創意產業理念，此概念一經提出，就被許多傳統的英語的國家、歐洲的國家以及亞洲英聯邦國家和地區所采用。然而，在實際政策運用或政府產業統計中，因為各國和地區經濟社會發展的階段及文化背景所不同，對于創意產業內涵與外延的界定也存在一定的差異。
中國文化創意產業范圍的劃定，主要以國家統計局2004年頒布的《文化及相關產業分類》為標準可分為四大類：文化藝術：包括表演藝術、視覺藝術、音樂創作等；創意設計：包括服裝設計、廣告設計、建筑設計等；傳媒產業：包括出版、電影及錄像帶、電視與廣播等；軟件及計算機服務。王緝慈（2005）認為，創意產業是數字技術和文化藝術交融和升華的反映，也是技術產業化和文化產業化深入發展的結果。結合以上觀點，本文認為文化創意產業是那些將文化創意、專利和商業化三者結合的產業，它是以文化創意為基礎，以專利為保障，通過商業化提品和服務的產業。
1.2 文化創意產業的特征
1.2.1不確定性的需求
創意經濟時代，追求的是個性化、獨特化，而不再是一致性及服從性的大眾化模式。創意產品蘊含著創意者創造偏好、品味，具有文化藝術的屬性，其基調、風格與藝術特色具有內在的多樣性與差異性。在文化創意產品投入生產之前，沒法預測消費者對于新創意產品的評價，也很難依據以往經驗來加以判斷。
1.2.2以人為本的精神
文化創意產業屬于智力密集型的行業，每一個創意工作者都可將個人對產品的理解和創作思路在一定范圍內傾注于產品的形態中。
1.2.3極高的附加值
文化創意產業具有極高附加值，是一個“引擎產業”，可以快速積累財富并帶動相關的環節迅速成長成為一條完整的產業鏈條。
1.2.4漸趨復雜化的生產過程
在文化創意產業發展早期，創意產品的完成可以是單槍匹馬的畫家。但是，由于各種新興科學技術出現以及人們對創意產品要求的不斷攀升，文化創意產業內部分工亦更趨細化，生產過程也日益復雜。譬如一個高端多媒體的產品和一款大型游戲產品的研發，不斷需要各種硬件及技術的支持，同時還需要各個層面、眾多創意人才協同合作才能完成。
2文化創意產業集群
2.1 文化創意產業集群定義
Florida（2002）將文化創意產業集群定義為一完整的產業群體，其核心是雇傭從事自然科學、工程建筑和設計、教育、術、音樂和娛樂等領域的人才來創造出新的想法、新的技術或新的獨創性內容。世界知識產權組織（2001）認為，文化創意產業集群是指文化創意產業(工藝、電影、音樂、出版、互動軟件、設計等)在地域上集中，它將文化創意產業資源集合在一起，使文化產品的創造、生產、分銷利用得到最優化。
本文認為，文化創意產業集群指創意產業及其相關產業在城市的某些地方(例如藝術場所、科學院或媒體中心附近)的集聚，文化產業、非盈利機構和個體藝術家集聚和互動，形成了獨特的集群發展環境。
2.2 文化創意產業集群特點
Grabher（2004）認為創意產業集群活動趨向于圍繞項目（而不是公司）展開，地理集聚有利于文化經濟合同項目或項目網絡的工作模式。Florida（2002）對創意階層的研究中，提出“3T”要素，即技術、人的才能、寬松愉悅的環境三要素是吸引創意階層的主要要素，希望通過營造良好的城市總體氛圍來發展創意產業。Scott（2006）在對好萊塢的研究中指出,好萊塢發展成為全球最大、最有影響的文化產業集聚地，與地理位置的接近性和高人口密度這兩個因素有關；同時大城市還能有效建立全球城市網絡和全球關系通道。
李（2008）通過對上海創意產業集聚區集群案例研究發現，創意產業集群具有規模較小、物理空間獨特、跨行業企業聚集及知識溢出明顯等特征。馬春輝（2009）認為文化創意產業集群表現出無限的延伸性，可以在短時間內形成、集群內相互學習較少等特點。本文認為創意產業集群有集群主體創造性，創意人才先導性，生活和工作結合，文化產品生產與消費結合，具有多樣化寬松環境、擁有獨特的本地人文特征且與世界各地有著密切聯系等特點。
2.3 文化創意產業集群與一般產業集群的異同
Pratt（2002）認為創意產業集群為產業集群的一個內部分支，沒有本質上的區別。相反，Florida（2002），UNESCO（2006）等卻認為創意產業集群與傳統產業集群有著本質的區別，需要不同的環境和政策來發展文化創意產業集群。總結相關學者創意產業集群區別于傳統產業集群的主要有以下幾點：
首先，創新行為跟文化創意行為有著很大的區別。傳統產業集群強調技術及管理創新行為，而文化創意產業則強調文化創意。Florida（2002）認為創意行為需要松散的聯系，由于緊密的聯系會使內部團體排斥外來者，從而損害多樣性，而多樣性為創意產業發展的重要因素。創新行為與創意行為的另一個區別在于所依據的知識是不同的。創新行為往往是顯性的專門化知識，這種知識通過普通的渠道可以學習，如大學課堂，專業化書籍和電視廣播等。而創意行為通常依據的是隱性的知識，這種知識需要通過手把手的面授才能獲得。
其次，在集群的內容上，也有很大的不同。創意產業集群與普通的產業集群不同，普通的戰略對它不起作用。創意產業集群不像普通產業集群那樣，一個企業園區緊鄰著一個擁有技術的校園。創意產業集群里有文化機構、藝術場所、媒體中心、非盈利企業及生活著不同類型的藝術家的科學園。文化創意產業園區既是工作的地方，還是生活的地方；同時還具有消費與生產融為一體的特征。它全天開放，既有工作還有娛樂，多樣性、變化性為其基本特點。
第三，集群形成模式上的區別。傳統的產業集群首先是是企業集聚，然后企業吸引人才；創意產業集群則相反，先是創意人才的集聚，由創意人才吸引企業的駐入而形成創意產業集群。他認為要發展創意產業光吸引企業是不夠的，還需要吸引合適的人。因此，政府在制定吸引企業政策的同時還需要制定相應吸引創意型人才的政策。
3張江文化創意產業集群實證研究
3.1 張江文化科技創意產業園概況
2004年8月上海市宣傳部正式命名“張江文化科技創意產業基地”為“上海市文化科技創意產業基地”，成為張江園區新興文化科技創意產業發展的重要載體。經過幾年的發展，張江文化科技創意產業基地逐漸從網絡游戲產業擴展形成以網絡游戲和數字出版為特色，包括動漫和影視后期制作等領域在內的張江“數字內容”產業集群。2009年底已累計入駐331家文化科技創意企業，聚集了如盛大網絡、第九城市、網星游戲等游戲軟件企業，以及矽幻科技、創新科技等電影后期制作企業（見表2）。在網絡游戲、網絡文學、數字視聽、互動教育等領域處于國內引領地位，一批自主創新企業在各自領域確立了市場領先或技術領先地位。
3.2 張江文化創意產業集群分析
從文化創意產業的特點來看，由于網絡游戲等新興產業生產過程漸趨復雜化，張江充分利用了自身的科技優勢。例如網絡游戲領域，盛大和九城等先通過網絡游戲為主，到與自主開發并重，到目前的自主開發為主，張江的網絡游戲產業幾年來一直占據全國的30%份額以上，起到了很好的引領作用。
表1 張江文化科技創意產業主要企業和機構
網絡游戲 動漫 影視后期制作 數字、出版
內容制作和提供商 盛大游戲、美國藝電、美國暴雪、第九城市、法國威望迪、韓國Core、韓國NC SOFT、盛泰軟件、麥石、圈之圓網絡、四元數碼等 視金石、大模王動漫、城市動畫、派來蒙、拓荒動畫、欣凱動畫、阿妮信息等 矽幻科技、河馬動畫、聚力傳媒、張江動漫研發公共服務平臺等 盛大中文、光線控股、歌沃影業、PPLive、上海車通、美優網、薄荷信息、點擊書庫、微圖網絡、滬江網、新紀元、早道網絡、優盟教育網等
內容運營商 盛大游戲、第九城市、網之易 炫動卡通、點擊動漫網、中漫網上海運營中心 歌沃影業
技術提供商 曼恒數字、風格信息技術、華博數碼、盛大在線、世紀創榮 北大方正、盛大文學、中國數字出版技術公司
科研院校 中國美術學院上海設計學院、上海戲劇學院創業學院
上海電影藝術學院
支持平臺 張江動漫谷、動漫研發公共服務平臺、創意設計公共服務平臺
文化產業投融資平臺、動漫產業聯盟
資料來源：《2010年張江高科技園產業發展年報》
大部分創意產業集群形成于租金低廉的城市工業遺址，靠著這些具有歷史沉淀和文化內涵的老廠房、舊倉庫經過藝術家改建后為創意萌發提供獨特的環境和氛圍。張江高科技園區的建立，也就是短短的十幾年時間，張江更多的是靠著引進文化創意企業為主而壯大，由白手起家，短時間內形成了全國的兩大科技創意產業園示范區之一。
張江文化創意產業園區的眾多企業中，80%以上是中小企業，同樣呈現出創意產業的企業呈現出“少量的大企業、大量的小企業”的特征。毋庸置疑，已有學者論證過中小企業是經濟發展創新的源泉所在。創意產業的企業小型化、個性化、扁平化的特征，適合創意產業企業靈活設計、靈活經營、靈活發展的要求。然而受投融資的不完善，中小企業中受市場歡迎的、擁有自主知識產權的原創作品難以形成，為此張江的投融資公共服務平臺，設法降低了風險，為園區文化創意企業提供了一定保障，更有利于整個創意園區的創新發展。
由表1看出，張江文化創意產業中產業鏈條的企業的相對完整，使得園區企業聯系更加容易，可以更好的發揮集群帶來的交易成本、規模經濟等。上海聚力傳媒技術有限公司運營的網絡視頻播放平臺PPLive，占據了互聯網直播市場的50%的市場份額，超過9000萬用戶中，30%是海外用戶，站在了全球市場領域的最高端。PPLive通過與鴻波網視、優度寬頻、九州夢網、新傳體育等合作，形成了“內容―平臺―技術―受眾”，構成了整個P2P新媒體產業的價值鏈條，取得了巨大成功。
浦東新區政府出臺的一系列扶持文化創意產業政策，一方面制定了文化科技創意企業認定辦法，對經過認定的企業享受高新技術企業的各項優惠政策；另一方面，建立了文化科技創意產業發展基金。這些政策還是大多沿用了傳統產業集群模式，在短期內張江文化科技創意產業集群還是取得了良好的發展。但是，創意人才的缺乏是張江文化科技創意產業發展不可忽視的障礙，在張江文化創意產業以后的發展中得到驗證。
4小結
由張江文化科技創意產業集看出，文化創意產業集群依靠自身的科技資源特色和一些產業扶持政策可以在短時間內形成，并取得了較好的發展。并不是所有文化創意產業集群必須都依托于傳統地方文化才能發展起來，張江文化創意產業通過“引進文化，讓科技插上騰飛的翅膀”短期內就取得了一定的成功。
張江文化創意產業集群例子看出，目前并沒有顯現出上文所說的創意產業集群與一般產業集群的區別。從長遠發展來看，創意集群的發展還得依靠創意人才，因此張江在制定文化創意產業發展政策時必須加大吸引優秀的創意人才的有效政策。
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普遍情況下，設計被分成平面設計、立體設計、空間設計。平面設計是指在平面上，通過文字、圖形、色彩、版式安排，具有藝術性、功能性、相應的科學技術含量并具有時代特性的設計。
隨著現代科技的調整發展和設計領域不斷地擴大，設計又因此被分為視覺傳達、產品設計、環境設計等。平面設計與視覺傳達設計在一般情況下同指一個范圍。在很多時候，有很多人對平面設計與視覺傳達設計的認識存在很大誤區，他們認為這是兩個非常不同的概念，但分不清他們到底從哪區別。一般來說，平面設計與視覺傳達設計，同指在二維空間之上的設計，只是從不同側面表述而己。平面設計重在設計之“物”，而視覺傳達設計重在為“人”設計。但兩者都是在二維空間上進行設計，然后把所要表述的信息通過刺激“人”的感官而達到其目的。嚴格地說，平面設計較視覺傳達設計的范圍，稍微窄一點。視覺傳達設計除了包含二維空間設計外，還包含三維空間的展示設計，展示設計不僅僅包括“物”“人”，還包括“場地”和“時間”。因此平面設計與視覺傳達設計不能等同論之。
二、找準創意切入點是做好平面設計的關鍵
現代平面設計緊隨著時代的步伐，不斷在更新換代，隨著新思維、新觀念、新科技、新媒體、新材料開發利用，表現形式越來越復雜。設計者不得不時常尋找一個最為恰當的設計切入點，讓他們的平面設計一鳴驚人。
作為平面設計者的我們，如何在這琳瑯滿目、層出不窮的平面設計大海中脫穎而出呢？如何在這更新熱浪中迎接滾滾而來的挑戰，鶴立雞群呢？這就要求設計者有著獨到的創意，這種創意既顯個性，也最為受眾所認可與接受。怎么做到這一步呢？關鍵之一就是要找準平面設計的最佳切入點。
權威人士認為“一個偉大的平面設計不是一個好的廣告所要傳達的東西；一個偉大的平面設計能改變大眾文化，一個偉大的平面設計就是能夠開創一項事業或挽救一家企業。”有專家形容，平面設計好比一個塑造過程：在受眾的腦海中塑造一種虛擬的形象，并不斷的使這種形象更加清晰、更牢固。在這個過程中設計師所設計的作品，就是商家在市場中立足和發展的媒介。不管是從商業還是從非商業去思考，平面設計偉大的關鍵在于創意；創意的本質，就是改變，甚至是顛覆。因此，找準最佳創意切入之點是做好平面設計的關鍵。
三、創意切入點的路徑與手段
1.平面設計的構成元素是創意切入點的直接通道
平面設計的構成元素包括：文字、色彩、圖形。
平面設計作品中的文字已不僅僅是從字意上傳遞信息、表述內容，而是更多的可以從形態上追求個性化、風格化的形式語言，從而達到作品整體性狀態的具體指向。當文字作為平面設計中的一個元素時，文字的形狀、大小、位置、排列疏密，本身的節奏、韻律都能傳遞特定的信息。作為與點、線、面、色彩一樣的視覺符號，在形式的安排下，使之在結構上成為不可分割的設計元素，從而賦予了文字更深刻、更豐富的內涵。
色彩是一個無聲的語言，它能通過它的冷暖色調、明度純度、色彩調和、對比、大小面積、位置等把設計者想傳達的信息傳達給受眾。它能反映某種民族文化，能傳遞喜怒哀樂、酸甜苦辣，能表達人情冷暖。合理的色彩運用，可以把最佳的設計主題信息傳遞給受眾。
圖形，在平面設計中稱插圖，是現代平面設計必不可少的構成元素，插圖形式多種多樣、包括攝影、繪畫、構成圖形等。比如用攝影作品作廣告，以它為廣告設計主體，在其上加以再創作的藝術表現形式，它明確清晰的視覺形象比文字、符號及抽象的構成形式更為直接和可讀，這是以一種情節化的姿態來闡述其廣告主題的，因此設計可充分利用圖形這一元素直接進入平面設計主題。
文字、圖形的合理編排也是平面設計創意切入的一個通道，我把其歸之為平面設計構成元素之中。
2.設計目標的準確定位是創意切入點的主要渠道
我們做平面設計，尤其是商業方面的平面設計，創意的形成始終有一個核心點來支持，這一核心點指的是消費者、市場動態、生產定位三個層面，它是設計的核心目標，是創意切入點的主要渠道。
這種創意之“點”非常難以尋找，因為創意點是由目標消費群的所需和產品結構定位、市場局勢三者最佳結合所產生出來的。消費群的需求方向是一個不定式，而產品對其的產生吸引力的點也頗多，但你所要確定的卻只有一點。競爭的潮流中，同類產品越多，創意設計的水準就越高，切入新點就越不容易找到。我們因此要對消費群、市場動態、生產定位有一個全方位的掌握，通過設計者的腦，收集信息、發散聯想、歸納精簡、提煉，然后確定創意最終切入點，直到設計作品出爐。不同的設計師有不同思維，他們創意切入點也就有所不同。但總體有三個大的切入點：消費群、生產定位、市場需求。消費群是商品主要需求對象。
3.民族文化的理解運用是創意切入點的重要渠道
世界之所以豐富多彩，不同民族文化有著不同的生活與意識觀，行為模式、生活情趣、思維方式、價值觀念有著獨特的偏向，創意設計的切入點從民族文化上下手，會有著意想不到的效果，因為各民族鮮明的文化特質，最能吸引觀眾，它即是民族的、卻也是世界的。
平面設計本身就是一種文化，也是一門藝術，而創意則是設計藝術的靈魂。我們以廣告為例，設計者在做廣告設計之前首先對廣告主題內容、表達形式所進行的觀念性的文化構思，然后對其中鎖定受眾的社會文化，民族特色、生活習俗、人文地理的了解。其目的在于把產品信息高度凝煉，植入公眾認同的文化氛圍之中。
靳埭強先生的設計作品多運用中國水墨文化。水墨畫是中國畫的一種，是中國民族文化的縮影，內含了中國古老文化的精髓，文明古人在以水墨抒懷的同時也賦予了水墨渾厚的文化底蘊。靳先生在現代平面設計中借用水墨文化來表現，充分體現了靳先生對水墨文化語言深度理解與深厚的中國傳統文化修養。他從整體的表現形式、構圖結構中體現出東方文化的審美理念。大師采用的天圓地方、平衡穩重、大面積留白等這些構圖形式也源于中國傳統的古代哲學和審美意識。
把一種新的創意手法培植于傳統文化的根基上，可以在日新月異的國際創意的發展中出現更大的空間，對于正在發展社會中的平面設計者，提供又種新的展現平臺。
4.設計工具是創意切入點傳遞的重要手段
我們做設計，起初是手繪，然后有了印刷，之后出現了攝影、電腦圖形圖像處理。綜合運用不同的設計工具，是現代設計最常用也非常重要的設計手段。手繪的痕跡，真實與抽象的照片形式、電腦的后期處理等藝術創作手段的混合使用，使得創意主題的傳達更為準確，也使得作品的整體性更加完本論文由整理提供
善。新的表現手段的應用，一方面使作品的設計周期大大縮短，作品更加真實可信，另一方面使設計涉及的范圍越來越廣，原來不敢想象的表現手段成為可能。設計的題材和表現方法也不斷地擴展，這其中最重要的是設計師的思維不停地在運轉，思維方式在不斷的發生變化，致使整個社會中的受眾人群也相應的運轉和改變。
當然，設計工具不意味著無所顧忌地作為設計手段而加以濫用，比如電腦處理圖像與文字時，如果文字設計面目全非，或在某種程度上形成了視覺上的混亂與無序，從而在閱讀上產生障礙；只為好看而把攝影圖片隨便引用插入，不考慮內容與主題；不考慮色彩本身的含意與色彩與民族文化、生活習俗的聯系而濫用等，這種毫無目標地去設計，都會給設計界帶來嚴重的傷害。
四、小結
總之，平面設計的創意切入點會層出不窮，因為創意切入點的界定是隨著受眾對事物不同狀態的接受程度而定的，所以切入形式復雜多變。隨著時間的推移，時代的進步，設計的觀念也在不斷地變化。過去被禁止的，現在正在盛行，而現在被禁止的，也許將成為將來的創意規則，因此最佳切入點的路徑與手段也因此而變化著。有一點，過去與現在卻都是相同的，那就是：想做好一個平面設計，你必須努力，盡可能尋求到最佳切入點，使你的平面設計更能吸引受眾眼球，達到設計目的。
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素描課程教學內容改革和優化整合 浙江科技學院2009年校級教學改革項目編號：2009ⅡB-a49
摘要：開設選修課的初衷是完善學生的知識結構，其優勢與重要性在于不斷彌補學科知識和學科課程的局限性，充分發揮學生作為高等教育主體的作用。專業選修課較必修課更需要充分了解學生的學習質量，設計專業的知識結構特征使這種研究顯得尤為重要。
關鍵詞：藝術設計；選修課；教學改革
開設選修課的初衷是完善學生的知識結構，擴充他們的知識面，合理優化配置教學資源。鑒于這個目的，當下各個高校都增設了不少公共選修課和專業選修課。這種狀況在處于向學分制過度階段的高校中尤為普遍，選修課的功能與意義也尤為重要。專業選修課由于與專業實踐結合密切，在數量及效能上明顯勝于公共選修課。就設計專業的文化創意特性而言，學生不僅要成為應用型人才，更要成為通曉人文科學知識、具有創新意識和富有社會責任感的人文關懷者、社會前瞻者、文化生成者與建構者。這里的文化有其自在的體系，學生需要進行長期系統的學習，并與專業實踐結合起來才能有效地提高藝術水準。因此，如何有效利用專業選修課幫助本身文化基礎較弱的設計專業學生完善如此龐雜的知識體系成為迫切需要思考的問題，同時對于理工高校設計專業而言意義更大，難度也更大。
目前設計專業學生在選課上的主要問題表現在：課程方面：課程不能滿足學生需求，如通識教育體現在學生收獲上的嚴重不足；只關心教學內容的專業性卻忽略學生精神的滿足和向往；發展定位目標的模糊、缺乏合理的梯度設計等。學生方面：學習的志趣和意義感不強，沒有充分認識到自己的潛力、特點和基礎等；所選內容隨意、雜亂，平均分配學分（如所選科目或模塊)與自己的預期發展方向不一致；有的學生選課只考慮眼前興趣，沒有專業與長遠規劃；沒有考慮基礎學科的重要性。問題的根源在于兩個相互影響的環節：一是互動機制的問題，二是課程目標與內容本身的問題。長期以來，人們忽視對作為高等教育主體的學生學習的研究，故需要以此為出發點，重點考察學生的選課情況，將調查結果運用到第二個環節中去，使第二個環節能更科學地發揮對學生選課的指導作用。
第一個問題體現為對學生學習與教育評估方面的研究：《創意產業背景下創意設計人才培養的教學創新實踐》（浙江省教育規劃2008年課題）《藝術設計專業交互式教學模式的研究 》（浙江省教育規劃2009年課題）《高等教育大眾化階段質量保障與評價體系研究》（國家社科基金、“十一五”教育規劃重點課題）等，相關論文如《契約機制與學案教學：藝術設計專業教學改革的思考》《學生體驗：英國高等教育質量保障體系的新內容》（《中國高教研究》2009年5期）《關于傳統與現代教學方法的思考》《重視學生學習效果改善教育評估效能》《NESS對我國本科教學工作評估的啟示》（《中國高教研究》2009年10期）等。此外，中國大學生學習投入性調查（NSSE-CHINA）是一項由院校自身發起、從院校實際出發、由院校自主參加、以改進教育教學為目標的大學學習狀態調查，其調查工具是在引進美國當前深具影響力的大學生學習性投入調查（NSSE-National Survey of Student Engagement）基礎上經過文化適應、認知訪談、信度和效度檢測漢化而成的，目的在于樹立以學習者為中心、以學習過程和成果為重點的教育質量評價理念，最終促使我國高校真正形成以人才培養為核心的全面質量觀和評價指標體系。“全國學生學習投入調查（NSSE）”是近年來在美國影響力迅速提升的年度研究，對提高教學質量起到了積極推動作用。2005年，英國開展全國大學生調查活動（NSS）以調整高等教育質量體系。澳大利亞也進行了大學生課程體驗問卷（CEQ）和研究生學習體驗反饋（PREQ）。
第二個問題的研究針對課程設置、整合創新等課程結構方面展開。隨著后現代主義的興起，西方教育學者從不同的角度提出了各種課程觀，主要有：以注重相互依存和維持生態為主體的課程觀；以平等、民主思想為主體的課程觀；以混沌學和無限宇宙觀為基礎的課程觀；全球化背景下后殖民主義課程觀；弗莉娜的課程動態學等。此外，較有影響的還有唐納德肯尼迪的“整體主義”教育責任觀，認為完整性是課程傳遞的效力和效率的關鍵；英國哲學家波南尼從知識符號化角度提出“顯性知識”和“隱性知識”等。大學自身研究如：美國大學開展理工創業教育研究，如麻省理工大學以學術性與實用性結合、理論與實踐結合；斯坦福大學在課程體系設計方面始終堅持文科和理科結合、教學與科研結合、文化教育與職業教育相結合的原則。目前基于課程改革目標的開放性、生成性、生態性特征，高校普遍展開教改研究。例如：《美國一流大學理工創業教育與我國創新創業人才的培養》（教育部人文社科基金課程設置、整合創新等課程結構方面2007年項目）《我國高等教育應用型人才培養體系優化研究 》（浙江省教育規劃2007年度課題）《藝術設計專業體系的建設與研究》（浙江省教育規劃2008年課題）《工科院校藝術設計課程體系的研究與實踐》（湖北省教育廳2008年項目）《工業設計專業教學體系改革與個性化職業發展教育模式研究》《工科院校背景下人文社科專業人才培養模式創新研究》與《文化創意產業復合型人才培養模式研究――以新聞傳播、文學藝術類專業為基礎》（湖北省教育廳2009年項目）《創意產業的發展與高校設計人才的培養》《創意型動畫人才培養的教學體系研究》（浙江省教育規劃2008年課題）《浙江省大學生綜合素質拓展課程開設的理論性研究》《藝術設計景觀專業課程設置與整合研究》（浙江省教育規劃2009年課題）等；論文例如《大學課程結構優化的思考》（《中國高教研究》09年5期）《課程改革：愿景與可能》（《高等教育研究》2009年）等。另外，針對課程觀、知識觀展開的研究主要有：《高等藝術專業教育的多樣化與質量觀的重構》《大學生素質拓展工作與高校一體化育人機制研究》（浙江省教育科學規劃2007年度研究課題）《高等教育大眾化的浙江高校媒介素養教育發展戰略研究》（浙江省教育科學規劃2007年重點研究課題）《20世紀我國課程本質觀的傳承與變革》（2007年度浙江省哲學社會科學規劃常規性立項課題）《多元文化背景下的中國“教育學研究”》《大學人文教育狀況及對策研究》（均為2007年度浙江省哲學社會科學規劃常規性立項課題），論文如《基于后現代主義視域重構高等教育課程觀》（《中國高教研究》09年5期）等。上述研究結果對本論題有借鑒價值，但相關實踐驗證方面的材料較少，目前NSSE-CHINA這項調查尚處于初步研究階段，涉及的院校較少，由于并非專門針對選修課展開研究，也尚未付諸選修課的改革實踐，故將借鑒其科學結論與規律，結合藝術設計專業的具體情況付諸實踐，并在實踐過程中進行不斷反思和創新，具有可向社會推廣的普遍價值和意義。
藝術專業大多數教師有著較高的專業技能，但由于在教學過程中不能有針對性的考慮授課對象的知識背景，同時缺少對選修課教育本身的教學規律的研究和對不同專業學生教學方法等方面的探尋，從而影響了選修課教育的進一步發展。首先要解決的問題是如何將我院選修課程任課教師的優勢資源進行整合，并達成關于選修課教學的一致意見；其次是在此基礎上探索教學內容組織方式，結合各學院藝術院系自身特點形成教學特色，在教學方式等環節上深入研究，結合實踐摸索規律，修訂講義。具體來講，應該注意兩點。一是教材及講義內容先進、體系創新，因材施教。最大的特點是將最新研究成果納入其中，反映了本學科的最新成就和發展前沿，保持了教學內容的先進性，與國內形形的同類教材相比，具有明顯的特色和風格。注重從不同的角度來研究藝術設計，力求探索和發掘藝術設計的人文精神；論述深入淺出、例證豐富，由感性認知到理性升華，符合學生的認知規律；二是能充分運用啟發、互動、案例、討論等方式的教學形式和創新實驗性培養方式，鼓勵學生進行藝術觀摩和藝術實踐，針對各專業學生具體情況改革教學方法。用信息技術、多媒體技術改造教學手段，更新教學內容，使得教學更加符合現代社會信息量大、知識更新快的特點。以鮮活的藝術設計作品實例作引子，將學生從被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，學生在研究實例的過程中逐一掌握實例中融入的知識點。教師將科研課題引入到教學中，精心設計課程的學習任務，由學生自主選題，自行設計。
總的來講，創新之處在于堅持科學主義課程觀，即以符合人需要的哲學、歷史、文學、藝術、宗教等人文學科為主干構成課程系統，以問題為中心，盡量用豐富的資源來探討，以此為方法貫穿藝術設計選修課教育的始終，貫穿課程的建構及教學方法的始終。與此同時，注重各校和藝術院系的自身特點，在實踐中不斷改進，以此探索理工高校藝術選修課教育的規律。這些創新集中體現在課程體系的先進性上――體系新穎，觀點明晰，內容設置注意從藝術設計專業學生審美和藝術修養的實際出發，詳略得當，深入淺出，將學術性、知識性、趣味性熔于一爐，堅持理論與藝術實踐相結合，對提高學生藝術素質和鑒賞能力、培養其高尚的審美情趣大有裨益。
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【關鍵詞】多媒體廣告 廣告設計 平面元素
多媒體廣告指的是應用多媒體設備制作的，或者播放在多媒體設備上的廣告。多媒體廣告是在電子信息時代衍生出來的新的廣告設計模式，包括了電腦制作的動態廣告以及以影像、聲像為主要形式的廣告。相對于以往的廣告，多媒體廣告具有動態、多變、創意內容豐富、具體等特征，但是，平面廣告始終是多媒體廣告設計的基礎，因此，有必要對平面廣告元素在多媒體廣告設計中的應用進行研究和探討。
1 多媒體廣告設計中的平面元素
1.1 幾何平面元素
平面廣告的基礎元素是點、線、面，即由幾何線條構成的一系列圖形，以及圖形之間的各種組合，這不僅是大多數平面廣告的基本特質，也是平面廣告發揮其宣傳效果的因素之一。簡單的幾何平面元素能夠充分表達廣告的基本內容，并且，點、線、面的形態和位置變化，也能夠體現廣告的美感和創意。
1.2 平面圖像的視覺效應
由色彩、圖形特征造成的視覺效果，是平面廣告中的又一重要元素。在鋪天蓋地的海報、雜志當中，符合人們基本審美心理的平面廣告更加吸引人們的眼球，例如濃烈的色彩、對稱的圖形結構等。這些平面元素使人們對廣告圖像的印象更加深刻，能夠引起知覺注意，加深人們對廣告的理解力。
1.3 平面的符號元素
平面廣告中一個重要的元素，就是圖形或文字所表達的符號意義，這在大多數商品的商標以及企業的集團標志設計中表現的極為明顯。一個簡單的圖像往往代表了十分深刻的含義，這些含義有時候并不能用具體的語言進行描述，但是卻能夠通過圖形表達出來。
2 平面元素在多媒體廣告中的應用
2.1 平面元素的運動
平面元素中的點、線面元素，在平面廣告中能夠各自發揮效果，而在多媒體廣告中，將這些平面元素共同運用，能夠使多媒體廣告的科技感提高，而且，通過電腦制作的動態平面圖形，較之用其他拍攝設備進行廣告制作以及后期剪輯，在廣告的成本方面更具優勢。平面視覺元素的運動形式及節奏變化多樣，有單體元素的生長、變異，多個元素的聚合、擴散等變化形式巧妙地塑造出豐富的視覺效果。例如，動感的線條不斷地延伸，自然地生長出的其他線條或點圍繞在主線周圍，形成豐滿的羽翼，極其生動優美；又如，雨滴型的點元素與代表著大地的橫向平面的相互運動，展現出自然世界的天氣面貌之美。中央電視臺的紀錄頻道的一則宣傳廣告，以舞者舞姿帶動的復雜的、具有空間性的線條，實際上就是通過平面元素的運動效果來體現多媒體廣告的藝術感的。
2.2 審美知覺的表達
在傳統的二維平面設計中，通常我們會遵循平面設計語言的形式美法則，如對稱與均衡，韻律與節奏，變化與統一等，這些法則的運用同樣適于動態的多媒體廣告設計中，使多媒體廣告設計的審美知覺的表達，更符合廣告欣賞者的審美格調，進而提高多媒體廣告的可接受性。例如，采用均衡式構圖運用白線將畫面分成兩部分，上部由線條組成兩個不規則的圖形，下部則倒三角形，看似畫面下部分不穩定，但通過文字的疊加，可以使整體畫面具有穩定感，進而使廣告欣賞者能夠接受多媒體廣告所表達的藝術意圖。在華為手機的廣告中，文字的呈現是從兩端以對稱的節律向中心靠攏的，這樣的廣告設計能夠給欣賞者強烈的視覺集中的感受，與平面廣告元素中通過強烈的視覺沖擊點吸引眼球的審美定向幾乎相同。總之，依據平面視覺元素的動態表達特性，充分利用多媒體廣告的時空屬性及運動的規律進行創意設計，從而滿足人們的視覺審美需求，也是平面元素在多媒體廣告中的應用形式之一。
2.3 平面元素表達的廣告創意
多媒體廣告的制作方法有很多，通過廣告表達出來的創意各不相同，但是，大多數多媒體廣告所表達的創意都隱含在剪輯或者劇情當中，盡管創意是新鮮的，但是創意表達的形式卻始終沒有變化，這已經成為多媒體廣告設計的瓶頸。平面元素的符號特征能夠打破多媒體廣告創意的桎梏，通過多媒體設備與平面符號的形成實現廣告欣賞者與產品之間的互動，進而實現廣告創意。例如，在商業廣告的展臺上放置投影儀器，利用人體和機器裝置相融合，通過廣告欣賞者在投影器前表現的動作衍生出新的視覺圖形，作為商業產品“人性化、多樣化”的宣傳符號，實際上就是在多媒體設備上實現的即時的平面廣告創意。這樣，當人的或者身體放在物體裝置前面時，屏幕會隨著人物的動態顯現出各種視覺類的抽象圖形或人物剪影，參與者在與裝置的互動活動中，感覺自己“創造” 了圖形，成為主宰此項活動的權力者，賦予參與者強烈的心理成就感，進而使商業產品“滿足客戶需求”的創意得以表達。
3 在多媒體廣告設計中應用平面元素應注意的問題
在多媒體廣告設計中應用平面元素，其根本目的是為了增強所媒體廣告的審美價值，實現廣告創意的表達，因此，無論應用什么樣的平面元素，都始終應該保持多媒體廣告的時代特征。一副接著一副的平面圖像變換，并不是成功的多媒體廣告設計，而對平面元素的巧妙應用，才能夠展現出多媒體廣告的優勢。
4 結語
綜上所述，平面設計中的一些元素能夠為現代的多媒體廣告設計提供設計和創意的靈感，只要設計師們善于總結和應用平面元素，多媒體廣告就會充分展現出其宣傳作用和審美價值。
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作者簡介
額爾敦畢力格（1981-），男，蒙古族，興安盟人。碩士學位。現為內蒙古師范大學民族藝術學院助教。研究方向為教育技術史。
【關鍵詞】自主學習模式 電子信息類專業 遞進式專業實踐能力訓練體系
一、建立自主學習模式下的電子信息類專業實踐能力訓練體系的背景
電子信息類各專業作為典型的工科專業，專業實踐性極強，專業實踐能力是衡量電子信息專業人才培養質量的重要組成部分和核心指標。大量的專業實踐訓練是鞏固知識，提供實踐能力的基本保障，更是創新能力培養的基本前提。然而，由于課程的相對獨立、課時有限、學院師資、設備的限制等多方因素的影響，造成目前學院學生專業實踐訓練機會少，效果甚微，使學生的知識綜合和實踐能力大打折扣，更是學生創新能力培養的一塊絆腳石。因此，加強實踐中知識的有效融合便是培養和提高創新能力的重要環節和措施。
自主學習是以學生的主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以促進學生認知、情感、個等全面和諧發展為目的的一種新型教育觀念和教育教學方式。它能讓學生主動進入學習過程，形成自己的理解，形成獨立思考、獲取知識和解決問題的能力。在自主學習模式下，學生利用課余時間，以自我學習為主，專業輔導為輔，鍛煉自己的專業實踐能力，逐步實現專業實踐能力的提升。
本文結合成都大學電子信息工程學院實際，借助學院現有資源，依托學院特色學生工作，初步形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐層推進的自主學習模式下的電子信息類專業遞進上升式專業能力訓練良性循環遞訓練體系。
二、基于自主學習模式下的遞進式專業實踐能力訓練體系
結合學院專業特點、學生實際情況，在原來基礎教學的基礎上，將專業實踐能力訓練引申到第二課堂，充分發揮學生工作在第二課堂的重要作用，努力構建學生自主學習模式下的專業能力訓練體系。訓練體系的各個環節融入學生工作中，分布到大學四年，根據不同階段的性質，可以劃分成不同階段，依次為基礎階段、能力提高階段和綜合應用階段。其中，理論教學、簡單項目制作為基礎階段，主要在新生入學的第一學年進行；大學生創新性實驗項目、科研項目、學科競賽活動為能力提高階段，這一階段，難度大，主要在第二、第三學年進行；畢業設計和企業實訓（習）為綜合應用階段，主要在大四階段進行。訓練體系側重基礎階段、能力提升階段，貫徹到學院學生工作中，在實踐環節中采用連貫的、統一的思想，針對學生實踐能力的形成過程，將實踐活動體系的內容進行分解，形成一系列具有不同難度和要求的相對獨立的任務，并將這些任務分配到適當階段的實踐環節中；通過不同層次實踐環節的多次迭代訓練，最終達到培養學生的工程實踐能力的目的。
學院形成的自主學習模式下的電子信息類專業遞進式專業能力提升訓練體系分四個階段開展，具體表現為：
（一）大一專業啟蒙教育
大學大一階段，是電子信息類專業學生認識專業、學習基礎知識的重要階段。新生剛進入大學，對所學專業充滿好奇，是培養學生專業學習興趣的好時機。學院的特色工程――學長講堂，是借助高年級具有較強專業能力的學生對大一新生進行專業啟蒙教育的學生素質提升工程。學院開展學生講堂已有六年之久，不斷總結補錯，改革創新，已成為學院培養學生專業基礎能力的重要平臺。學生講堂是以學生課余自主訓練為主、導師指導為輔，通過作業、任務（或項目）等方式，循序漸進地引導學生完成相應階段的專業能力（技能）訓練。因大一新生缺乏專業知識，該階段以專業小制作為主，理論知識為輔，增加新生對專業的了解，提升學生專業興趣。
充分考慮到單片機是電子信息類專業學生需掌握的基礎知識，在大一階段，學長講堂主要是向學生講解單片機的基本原理及基于單片機的簡單小制作，并要求大一學生必須分組完成基于單片機的電子作品，將單片機制作作為學生專業能力訓練達標的基本要求。為了幫助學生順利完成項目制作，每個新生班級配備一個專業能力較強的高年級學生，在項目制作過程中進行一對一的指導。大一學生在完成電子作品過程中，對單片機的相關基礎知識進行學習，鍛煉基本的編程能力、PCB設計能力。同時，為了提升學生專業學習興趣，結合大一學生專業學習實際情況，針對大一學生舉辦電子創意設計比賽，讓學生在比賽中學習基礎專業知識，鍛煉基本的專業實踐能力，同時更加深入地了解所學專業。近兩年，在電子創意設計比賽中，不斷涌現出高質量的參賽作品，學生參賽人數也呈逐年遞增趨勢。
（二）大二專業實踐教育階段
大二階段，學生已具備一定的專業基礎，可通過各類創新實驗項目進一步鞏固基礎。學科實驗訓練項目是學生專業能力提升的重要平臺，例如大學生創新性實驗項目、學校科創杯項目等。學院出臺一系列措施鼓勵學生（以大二學生為主）積極申請項目，進行實驗項目具體研究，在實踐中提升自己的專業能力。為了提高項目質量，每個項目由專業教師進行指導，從項目選題、申報書撰寫、項目具體實施到項目結題實現全過程式指導，幫助學生在項目中提高專業動手能力。針對專業能力突出的同學，在鼓勵學生參與各類科研實驗訓練項目的同時，幫助學生進行創新和提高，對已做的科研工作進行總結、提煉，鼓勵、指導學生撰寫科研論文并公開發表。通過針對性的分類指導，培養和提高學生的創新能力、激發學生的科研興趣，打造良好的專業學習氛圍。
與此同時，也注意到學生專業實踐必備技能的培訓。繪制PCB是電子信息類學生須掌握的基礎專業技能之一。大二階段的學生已在課程中學習了PCB繪制，具有一定基礎，但是繪制復雜的電路PCB還存在一定的困難，達不到實際工作要求。所以，針對大二階段的學生，學院舉辦PCB比賽，以比賽的形式提升學生繪制PCB的能力，增強學生科技創新競爭意識，提高競技能力以及理論知識應用能力。
（三）大三專業強化提升階段
大三階段，同學們具備了較為全面的專業知識，是進行專業能力強化提升的關鍵階段。各類專業學科競賽是電子信息類學生運用在第一課堂學到的理論知識來解決實際問題的有效載體，是檢驗、鍛煉、提高和展示大學生科技創新能力的重要平臺，有利于提高學生創新能力和實際應用能力，是電子信息類學生提升自身專業能力的重要途徑。電子信息類專業各類學科競賽眾多，如電子設計比賽、程序設計比賽、飛思卡爾智能汽車比賽等，這些競賽要求參賽學生須具備扎實的專業基礎。大三階段的學生是參加各類競賽的主力，為了幫助同學們在競賽中取得優異成績，各類競賽配備了專門的專業教師指導，在比賽前期，指導教師對參賽同學進行具有針對性的訓練指導，并全程參與競賽過程，幫助學生解決比賽中的難題，使學生爭取取得好成績。近幾年我院學生在各類學生競賽中取得了驕人的成績。
然而參加競賽的同學有限，對于其他同學，學院實行分流引導，引導同學們根據自己的興趣參與不同的科研項目，如大學生科技實踐計劃項目、教師的各類縱向課題和橫向課題，做到人人都能參與到項目研究過程中。根據不同學生的能力和興趣特點，給學生分配不同的科研任務，從而在不同層次上培養和鍛煉學生的工程實踐能力。例如，有的學生可以承擔教師的科研助手，負責實施項目調研，協助教師做好項目的需求分析，負責資料的收集、整理及數據的處理；有的學生可以參與教師課題的系統設計、實現和系統測試等工作；有的學生則自主撰寫項目申報書，申報大學生科技實踐計劃項目。同時，提倡延續性研究，建議學生將各級項目研究與畢業設計相結合或延伸為畢業設計，從而為畢業設計工作打下良好的基礎。
（四）大四專業實戰訓練階段
目前，學院畢業生大部分在大四的第一學期忙于參加各種招聘會，沒有足夠的精力和時間來完成畢業設計，導致畢業設計和論文的質量得不到保證。因此，想要順利完成畢業設計環節，必須在大學前三年為畢業設計打下堅實的基礎。學院引導學生將已完成的課程設計、實踐項目進行系統化、修改、完善、方案比選、優化形成畢業設計，各個實踐創新小組的指導教師即為畢業設計指導教師。同時，學院一些專業教師結合自己研究課題指導學生畢業設計，或者將專業類競賽的成果或創新訓練課題成果融入畢業設計，學生從大二、大三就開始參加研究，具有一定基礎，能夠更好地完成畢業設計，提高畢業設計質量。
三、結語
總之，電子信息類專業學生遞進式專業能力培養模式對二本院校電子信息類專業建立通識性專業能力、專業方向基本專業能力、專業方向高級應用開發專業能力的三層次專業能力體系結構和標準，形成不同階段和不同對象的專業能力培養目標，并分段式貫穿大學四年，形成由簡到繁、從易到難、由低到高逐步推進的遞進式專業能力訓練培養模式，實行“以學生能力培養為中心、學生自主學習為主體、訓練和競賽相結合”，形成多維的專業能力提升訓練體系，使學生專業能力在有標準對照的前提下，將專業能力提升從課堂延伸到課外，實現專業能力培養訓練日常化和系統性，最終達到有效提高學生專業能力的目的。
當然，基于自主學習模式下的遞進式電子信息類專業學生專業能力訓練體系在電子信息工程學院實踐中收到了一定的效果，但該體系仍在探索階段，存在不足，需要我們在今后的工作中深入推進改革和完善訓練體系，為學生的發展做出更加積極的貢獻。
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無獨有偶，緊隨其后的美國麻省理工學院前校長、美國國家工程院院長查爾斯·威斯特博士也在其報告中提出：“21世紀，許多國家在共同面對和解決各種全球性問題進行合作，這為工程師們提供了服務于全球利益的絕佳機會。”
全球都面臨工程師短缺
“我們必須提高公民中擁有物理學、工程學和數學學位的人數和比例。”
“由于德國工程師缺失，有些要從印度引進。”
“日本高科技行業工程師嚴重缺失。”
查爾斯·威斯特博士，先后擔任過美國總統克林頓和布什的科技顧問，把他最近搜集來的幾個發達國家對于工程師和研發人員的需求一一列舉在屏幕上。臺下聽眾席上許多中國工程院院士認真地用筆一一記錄下來。
威斯特博士的學術報告題目是《21世紀的工程及面臨的挑戰》，這同時也是美國工程院的一個研究項目。在報告中，威斯特博士認為20世紀，技術的發展推動發達國家的經濟不斷實現增長，進入21世紀，現代化的技術為更多的國家、地區和人民加速發展經濟提供了條件。
這種工程科學與工業全球化的趨勢，導致了各國之間競爭與合作并存，對工程師的需求大幅增加。
而潘云鶴院士所做《關于國家創新型工程科技人才培養的研究》報告中的一組數據更好地印證了這個結論。這一研究報告是中國工程院的一個重大咨詢項目，有170位院士、268位專家參加。
“全球近40％的雇主難以在市場上找到合適人才填補空缺，最缺的前三名人才是業務代表、工程師和技術人員。日本數字技術行業缺少50萬名工程師。德國急缺1．5萬名工程師，英國、澳大利亞、巴西、波蘭等許多國家都存在工程師短缺的問題。”
報告同時指出，在工程師短缺的同時，工程師的素質也正處于換代升級之際。美國工程院提出了面向2020年的工程師必須具備的關鍵特征是：分析能力、實踐經驗、創造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德、終身學習能力等。
我國工程專業學生生源好但創新不足
由于全球依靠技術進步提高經濟發展的趨勢日益明顯，我國創新型工程技術人才培養面臨著難得的機遇。
“在未來10~20年，我國的工程科技人才培養將進入一個難得的機遇期。”
潘云鶴院士指出，一方面我國大規模的制造業為工程技術人員提供了用武之地，另外，我國龐大的基礎建設和交通運輸工程建設，為我國工程科技人員的成長提供了千載難逢的機遇。
2004年9月，第三屆國際工程教育大會在北京召開。這是美國工程教育界最具影響力的組織——美國工程教育協會（ASEE）第一次選擇在發展中國家舉辦工程教育大會，它們選擇中國的理由非常簡單：“中國是未來的制造業大國，未來的中國急需大量的工程師，工程教育在中國的前途不可限量。”
另外，潘云鶴院士認為最重要的一個機遇就是我國的創新戰略已經顯現出良好的開端。國家逐年加大科技投入，國內發明專利逐年增加。
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出了具體目標：到2020年全社會研究開發投入占國內生產總值的比重達到2．5％以上；力爭科技進步貢獻率達到60％以上，對外技術依存度降低到30％以下。
與此同時，我國高等教育也提供了巨大的人力資源。2006年，我國本專科的工科畢業生達到614萬人，研究生達到41萬人。
對于這一點，威斯特博士的報告中的一組數據也提供了相同的結論。美國培養的金融類學生最多，而中國培養的工科學生遠遠高于其他國家。
“我國工程專業的學生生源好、規模大，就業市場和創新空間廣闊，在這種條件下，就是要培養和激發他們的創新能力。”潘云鶴院士在報告中指出，我國在21世紀的發展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術實踐，解決工程問題的工程技術人才；第二類，理論＋發展新技術，發表科研成果的工程科學人才；第三類，理論＋技術實踐＋新技術在本專業的應用，技術集成創新人才；第四類，理論＋技術實踐＋創新設計，產品創意設計人才；第五類，理論＋技術實踐＋創業與市場能力，工程管理與經營人才。
我國工程教育存在工程性與創新性缺位現象
雖然工程科技人才的培養面臨著許多難得的機遇，但是潘云鶴院士在報告中同時指出了目前我國工程科技人才教育當中存在的問題。
“高等工程教育中存在著工程性與創新性缺位的現象。”潘院士解釋說，這種缺位具體表現在：一是教育過程中工程性缺失，實踐環節薄弱；二是人才培養模式單一，缺少多樣化和適應性。另外，基礎教育也缺乏對工程科技創新的興趣培養。“在現在的中小學生中，想當科學家的多，想當工程師的少。學校注重對他們傳授知識，但忽視了培養他們的動手能力。”
潘院士在報告中也肯定了一些工程學科的成功教育。他說，課題組經過調研發現我國工科中的土木類專業的學生普遍受到好評，原因就是這個專業的學生在上學時，經常有土木設計方法的實踐。
潘院士認為，對于創新型工程科技人才的能力要求包括工程實踐、工程設計和工程集成。
對于潘院士所做報告中提出的問題，工程院的一些院士們表示贊同。李國杰院士說，現在許多高校工程類專業的學生實習減少了，有的甚至沒有了，學生們沒有實踐鍛煉當然沒有創新的來源。另外，現在工程教材陳舊，學生所學與企業所需要的知識脫節。
博士出身的大學教師幾乎100％沒有工程實踐背景
關鍵詞通用技術;發展;策略
通用技術學科不是高考科目,在教學過程中得不到應有的重視,如一些學校在逐漸刪減通用技術學科課時,實驗耗材經費不到位,教學形式過于單一,優質師資不愿流入,教師隊伍不穩定等,可謂“前途堪憂”。
面對諸多問題,我們嘗試將學科課程與科技教育結合,以課題研究提升教師的育人能力和開發能力,取得了良好的效果。
搞好學科規劃,根據學科特點探索學科發展策略
一、搞好學科規劃
2008年,我們認真分析了通用技術學科的現狀和趨勢,找到自身存在的差距和主要問題,制訂了我校《通用技術學科三年發展規劃暨行動規劃》,《規劃》分學科整體發展目標、學科課程體系規劃、教學質量與管理目標、師資發展規劃、科研管理規劃、實驗室管理規劃和科技競賽規劃七大部分。作為指導該學科今后工作的綱領性文件。《規劃》明確了我校通用技術學科未來三年的發展方向和著力突破點,按照我們既定的目標,合理規劃,循序漸進,不斷發展。
二、根據學科特點探索學科發展策略
有了《規劃》,我們還要結合學科的特點和學校實際因地制宜地制定發展策略。通用技術學科在當前有兩大特點。一是學科動手實踐性強,課程內容廣泛,可遷移性強;二是師資隊伍薄弱、缺乏教學和管理經驗,教學資源匱乏。針對這兩個特點,結合學校實際,我們制定了如下策略。
以學科課程帶動科技活動。利用課程內容廣泛、可遷移性強的特點,將科技教育課程化,不拘泥于必修課,通過選修課、研究性學習和社團活動小組等多種方式,最大可能激發學生潛能,充分發揮學生的創造力,不斷引導和挖掘在科技方面有潛質的學生,給予個別指導,滿足學生個性化發展的要求。
以課題研究提升育人能力。將問題和困惑升華為課題研究,通過教師的互助、學習和探索,來促進教師專業化發展,提高教師的育人能力,豐富課程內涵,挖掘和整合教學資源,為學科的建設和發展作一份貢獻。
教師和學生是教學的最主要因素,把握住了這兩點,以此為策略穩步實施,突破難點。當然,作為新的學科,教師一定要注意心態,不要著急,不要氣餒,冷靜認真地分析問題的根源,相信只要我們努力了,就一定能有收獲。
整合科技教育資源,以學科課程帶動科技活動
一、提出本策略的背景和原因
科技教育在我國基礎教育領域是一項重要內容,但受多年應試教育的沖擊,個別學校的科技教育只停留在了對極少數科技特長生的教育上,三年投入幾十萬元甚至上百萬元,為的就是幾個科技生得些全市甚至全國的獎項來裝點門面,這與科技教育的初衷相違背。科技教育雖然經費充裕,但始終沒有固定的載體,無法讓更多的學生體驗到科技教育帶來的收益,這一直是基層科技教師的遺憾。以動手實踐和創意設計為特征、以綜合性為特點的通用技術課程,為科技教育課程化找到了良好的載體,為更多學生享受科技教育提供了可能。
二、本策略的實施
我們通過整合科技教育資源,通過在必修課程中滲透,在選修課程中挖掘,在社團活動中選拔,在研學課中深入的方式進行科技教育課程化的具體實施,形成了四位一體的學科課程體系。
我們通過整合打通壁壘,將天文臺、高科技實驗室、生物情景教室、理科數字化實驗室、機器人實驗室等科技教育資源與通用技術課程實現共享。充裕的科技教育經費也解決了通用技術學生實驗耗材資金的短缺問題。
高二通用技術必修課是每個學生必須學習的模塊,我們在課程中結合教材中“發現問題”、“方案的構思方法”等章節的內容,滲透講解一些學生獲獎的案例,如“明天小小發明家”、青少年科技創新大賽、國際青少年科技與工程大獎賽等。通過這些案例的講授,拉近了學生與科技大賽的距離,消除了陌生感和畏懼感,讓學生覺得,創意設計就在我們身邊,每個人都可以進行發明創造,進一步激發了學生的創新意識和創造力。這一措施實現了科技教育全員覆蓋,為選拔有特長有興趣的學生做了有效的鋪墊。
我們在全員覆蓋的基礎上,通過認真實施通用技術選修模塊,對有興趣的學生進行進一步的選拔和輔導。《電子控制技術》和《簡易機器人》是許多高中生非常感興趣的內容,學生通過應用物理知識進行結構組裝和電子線路的識別焊接,應用信息技術知識進行程序設計調試,完成了一個會按照既定路線行進的簡易機器人的制作,真正實現了學以致用和學科整合,甚至對學生未來職業和理想的選擇都起到了重要作用。
學生社團活動更給學生提供了廣闊的空間,教師利用中午和下午放學后,為這些經過選拔的學生提供更深入更個性化的指導。他們不僅在這里能得到思維和技能鍛煉,還能提高社團管理能力,性格變得更加開朗,學會了如何與人交往。他們向師哥師姐學習做人的道理,又把這種精神身體力行的傳遞給學弟學妹。每當看到學生外出參加科技大賽時,他們互幫互助的情景,作為教師我感到由衷的高興,覺得孩子們忽然間長大了。
以課題研究為主軸提升教師的育人能力和開發能力
一、提出本策略的背景和原因
當前,通用技術教師都是學校臨時指派過來承擔教學任務的,來自物理、化學、數學、勞技、信息技術等學科,有的還是實驗員或電教室的老師,教師學科背景和教學經歷不同,師資隊伍相對不夠穩定,普遍年齡比較年輕,教師人數少,互助機會少。以朝陽區為例,教師的學科背景較為復雜,35名教師來自6個學科,一半老師在35歲以下,僅有15%的老師有中學高級職稱。如圖1、2、3所示。
這樣的師資隊伍又面臨著新的學科,如何有效開展教學,是一個巨大的困難。除此之外,還面臨實驗室管理、資金投入、課程開發、整合教育資源等多項工作。如果處理不好,學生不愛上,其他學科老師側目,更難以得到學校領導的支持和認可,任課老師非常辛苦,又沒有經驗可以借鑒,逐漸失去信心,學科的未來發展堪憂。經過一年的探索,我們找到了一條更好的方法,就是將問題和困惑升華為科研課題,通過對科研課題進行研究提升教師的育人能力和課程開發能力。
二、本策略的實施
我們以學校“十一五”重點課題《提高通用技術課堂教學綜合性和深刻性的校本研究》(2009年1月至2011年7月)的研究工作為主軸,為老師們搭建了互助學習和交流的平臺,整體提升組內教師的理論水平、教學能力和研究開發能力。
本課題的研究目標是“以通用技術課程標準為綱,以通用技術教材為主線,側重以技術實踐實驗活動為載體,滲透和整合物理化學生物等多學科知識,以研究性學習方式引導學生探究實踐,重構通用技術校本課程體系,提升通用技術課堂教學的思維深度和廣度,促使學生將多學科知識和能力綜合的應用到更高層次,提高學生的綜合能力、技術素養、創新能力和動手能力,反過來又促進和提高學生對物理、化學、生物等中學學科的學習興趣和綜合學習效果。”
課題研究的整體要求是,以科研課題為主軸,著力學習新課程及學科整合、有效教學等相關理論,加強教學創新的實踐,提高教師對課程資源的二次開發能力;以教學開發為主線,梳理整合資源,重構通用技術學科校本課程體系實施方案,為設計教學活動、建設學科資源庫和學科網頁作充足準備;以提高教學能力為核心,以提升學生思維能力為落腳點,通過不斷的教學實踐,撰寫出學科滲透整合的《課程案例》,編寫出通用技術學科《校本補充教材》和《實驗活動項目匯編》,形成一批優秀教學設計、教學論文、教學成長案例、教學反思材料和研究性學習成果。
主要成果展示
付出總會有收獲,隨著我們不斷深入實施通用技術學科發展策略,在教和學各方面都取得了一定成果。
2009年,我校學生獲得朝陽區青少年機床“動手做”大賽的一等獎,獲得北京市青少年機床“動手做”大賽的優勝獎。機器人小組獲得北京市和全國青少年機器人VEX比賽的第一名。趙冬杰同學參加了2009年在山東省濟南市舉行的第24屆全國青少年科技創新大賽,獲得了工程學一等獎。王滿強同學參加國際青少年科技與工程大獎賽(INTEL ISEF)獲得二等獎。
我們的課題研究獲得田樹林校長和多學科老師的大力支持,并得到區教研中心的認可。教師的育人能力顯著提高,多位老師獲得學校教學基本功大賽二等獎。老師們經常在一起討論交流,教學設計在區里頻頻獲獎。因地制宜不斷開發出新的學生實驗活動項目,學生變得愛上通用技術課了。
