時(shí)間：2023-01-30 07:28:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初等教育畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、立足生源地師資需求，開(kāi)展課程教學(xué)改革
1. 構(gòu)建立足現(xiàn)實(shí)，超越傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案
地方院校開(kāi)展的公費(fèi)師范生培養(yǎng)，其針對(duì)性較強(qiáng)，一般定位于服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育，我院承擔(dān)公費(fèi)師范生培養(yǎng)的專業(yè)有兩個(gè)，分別是學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)專業(yè)，負(fù)責(zé)為農(nóng)村幼兒園和小學(xué)定向委托培養(yǎng)師資。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是成功的關(guān)鍵，學(xué)校對(duì)兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真研究和修訂。
（1）在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建時(shí)，認(rèn)真調(diào)研生源地幼兒園師資需求實(shí)際，結(jié)合我院幼師培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)照國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)掌握兒童發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教育理論、方法和技能，具備專業(yè)綜合素質(zhì)和自主發(fā)展能力的幼兒園教師，并把培養(yǎng)規(guī)格定為：掌握并能靈活應(yīng)用學(xué)前教育理論的能力；具有組織高質(zhì)量教育活動(dòng)的能力；具有對(duì)幼兒發(fā)展與教育的觀察能力；具有創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和擬定并實(shí)施教育方案的能力；具有創(chuàng)新幼教實(shí)踐的能力。依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)前教育專業(yè)的年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，并制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，加強(qiáng)文化素養(yǎng)類課程，這些課程側(cè)重個(gè)人修養(yǎng)及良好行為習(xí)慣方面，注重培養(yǎng)健全人格；第二，整合綜合藝術(shù)類課程，在縮短藝術(shù)類課程課時(shí)、部分弱化藝術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注重對(duì)這類課程內(nèi)容的整合，把藝術(shù)類課程的定位調(diào)整到學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)上；第三，分化和加強(qiáng)學(xué)前教育類課程，把以往枯燥乏味的教育類課程分化成若干課程目標(biāo)更加明確、操作性更強(qiáng)、更能體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)的課程。如把原來(lái)的學(xué)前教育學(xué)課程分化為學(xué)前教育原理、幼兒園課程與教學(xué)、幼兒游戲、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程，把學(xué)前心理學(xué)分化為心理學(xué)基礎(chǔ)、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、兒童發(fā)展觀察與評(píng)價(jià)等課程。
（2）根據(jù)實(shí)際需要，修訂初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)調(diào)查，了解到湖南農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題表現(xiàn)為兩方面：一是結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，一些課改新設(shè)學(xué)科類師資和藝術(shù)、英語(yǔ)類師資通過(guò)社會(huì)招聘方式很難獲得補(bǔ)充。二是農(nóng)村小學(xué)面臨著學(xué)校規(guī)模小、班額小、師資少，而年級(jí)與學(xué)科門(mén)類多，急需能從事多學(xué)科教學(xué)的師資。據(jù)此，學(xué)校將初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，能夠承擔(dān)小學(xué)各門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，基本具備從事小學(xué)教育、教研和管理的能力，具有一定的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ轮求w美等全面發(fā)展的小學(xué)教師”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)省教育廳統(tǒng)一制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整。一是進(jìn)行課程門(mén)類和時(shí)量的調(diào)整。在開(kāi)齊所有文化學(xué)科、教育理論學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加方向選修模塊的課時(shí)，在全學(xué)時(shí)中的比例由2.8%增加到4.7%，并對(duì)每一個(gè)方向選修模塊進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，細(xì)化課程門(mén)類，確保“一門(mén)教學(xué)專長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。二是結(jié)合生源地師資結(jié)構(gòu)性缺失的實(shí)際，重構(gòu)選修模塊。將原來(lái)的音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、體育與計(jì)算機(jī)五個(gè)選修模塊中的音樂(lè)和美術(shù)合并為藝術(shù)模塊，此外，為緩解小學(xué)科學(xué)教師嚴(yán)重匱乏的燃眉之急，增加了科學(xué)模塊。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際，引導(dǎo)2007級(jí)學(xué)生選擇英語(yǔ)和音樂(lè)方向；對(duì)2008級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方向；對(duì)2009級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇科學(xué)和體育方向。三是根據(jù)小學(xué)教師教育規(guī)律，建立實(shí)踐教學(xué)體系。一般來(lái)說(shuō)，初等教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與教育實(shí)習(xí)屬同一概念，局限于為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。在省教育廳頒布的《湖南省五年制專科層次小學(xué)教師培養(yǎng)課程方案（試行）》中，教育實(shí)習(xí)占全課時(shí)的比例增加到了16%左右，教育實(shí)習(xí)也由一次變?yōu)槿危匆?jiàn)習(xí)、小學(xué)教育心理調(diào)查、教育實(shí)習(xí)。但這些教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是比較零亂、不成體系的。根據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校提出建立涵蓋課堂內(nèi)外，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。這種實(shí)踐教學(xué)體系，從培養(yǎng)目標(biāo)入手，層層建立專業(yè)能力子項(xiàng)，確立各能力子項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)所、內(nèi)容、考核等因素，并分成課內(nèi)和課外兩個(gè)層次，課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在學(xué)科考核時(shí)一并進(jìn)行；課外的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，由系部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組成專家考評(píng)小組，對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行統(tǒng)一的過(guò)關(guān)考核。
2. 加強(qiáng)課程改革和教學(xué)資源建設(shè)
課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是我院教學(xué)工作的重要內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)院在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方面，為了使該專業(yè)更好地服務(wù)于公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)工作，在加強(qiáng)主干課程建設(shè)的同時(shí)，也積極開(kāi)發(fā)特色課程，完善課程門(mén)類，相繼開(kāi)發(fā)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、多元智力理論、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、親子教育、嬰兒教育等特色課程。根據(jù)兒童發(fā)展的多學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)了20多門(mén)應(yīng)用性學(xué)科和交叉學(xué)科課程，包括“幼兒園課程”“幼兒音樂(lè)教育”“幼兒舞蹈教育”“幼兒美術(shù)教育”“幼兒語(yǔ)言教育”“幼兒科學(xué)教育”“幼兒社會(huì)教育”“幼兒健康教育”“幼兒雙語(yǔ)教育”“幼兒綜合藝術(shù)教育”“幼兒園教育技術(shù)”“漫畫(huà)劇本創(chuàng)作”“動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)”“兒童發(fā)展與玩具”等。堅(jiān)持把課程建設(shè)作為提高學(xué)前教師教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，大力推進(jìn)達(dá)標(biāo)課程、校級(jí)精品課程、省級(jí)及以上精品課程三層次建設(shè)。學(xué)校已開(kāi)設(shè)135門(mén)學(xué)前教育類專業(yè)課程，課程門(mén)類在全國(guó)學(xué)前師范院校中是最全的，并擁有3門(mén)國(guó)家精品資源共享課和7門(mén)省級(jí)精品課程。此外，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合全國(guó)高校的優(yōu)秀教師組織編寫(xiě)了80余本學(xué)前教育專業(yè)專科教材，近兩年已在北京師范大學(xué)出版社、上海音樂(lè)學(xué)院出版社等出版。初等教育專業(yè)也建成12門(mén)達(dá)標(biāo)課程，為全省統(tǒng)編的所有主干課程教材編輯了配套的習(xí)題集和相關(guān)課程資源。
3. 遵循學(xué)段和課程特點(diǎn)，開(kāi)展課程教學(xué)和管理改革
根據(jù)初招學(xué)生的年齡特征，結(jié)合課程內(nèi)容體系，對(duì)五年學(xué)程進(jìn)行了“二、三分段”，即系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段（前二年）和教育理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)階段（后三年）。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)院設(shè)立了師范預(yù)科部，負(fù)責(zé)管理五年制學(xué)前教育專業(yè)和初等教育專業(yè)的第一、二級(jí)學(xué)生，在學(xué)工管理方面，與高中管理模式接軌，逐漸過(guò)渡到大學(xué)管理模式；在課程教學(xué)管理方面，適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)大學(xué)教學(xué)模式，而以小步幅、高時(shí)頻的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)。教學(xué)時(shí)，要求文化知識(shí)體系性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，一般不容許教學(xué)有很大的跳躍性和伸縮性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三筆字”、普通話、各類藝體課程的授課，培養(yǎng)師范生的職業(yè)技能。對(duì)教師教學(xué)的考評(píng)也注重與學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)掛鉤。第三年，學(xué)生接受學(xué)校組織的中期檢測(cè)，檢測(cè)合格的學(xué)生，分別轉(zhuǎn)到學(xué)前教育系和初等教育系學(xué)習(xí)，學(xué)工管理模式完全與高校管理接軌，課堂教學(xué)也明確要求采用大學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的大步幅、低時(shí)頻，并且具有跳躍性和伸縮性。理論和實(shí)踐教學(xué)均強(qiáng)調(diào)以課題為單位進(jìn)行，以專業(yè)能力發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。對(duì)教師教學(xué)的考評(píng)也注重以學(xué)生的滿意度和學(xué)生能力獲得為主要依據(jù)。經(jīng)過(guò)近幾年不斷的改革和創(chuàng)新，學(xué)院已形成了一整套行之有效的五年制免費(fèi)師范生培養(yǎng)的管理體系和教學(xué)模式。
4. 開(kāi)展立足于職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)體系改革
在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，學(xué)院開(kāi)展了立足于職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)體系改革。學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建了以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，包括以下三個(gè)方面：一是以能力培養(yǎng)為核心的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)專科層次的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能分為藝術(shù)技能、運(yùn)動(dòng)技能、設(shè)計(jì)技能、教育技能、溝通技能、科研能力等幾大方面，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能遷移能力，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。二是與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。將學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為課程教學(xué)、模擬訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、課外活動(dòng)、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽、科研訓(xùn)練六大模塊。三是“接觸―介入―研究―應(yīng)用”四步遞進(jìn)的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系。第一步，專業(yè)接觸。通過(guò)專業(yè)介紹、帶學(xué)生觀察了解幼兒，引導(dǎo)學(xué)生感知專業(yè)，形成初步的專業(yè)態(tài)度和情感。第二步，專業(yè)介入。通過(guò)多途徑的專業(yè)介入，使學(xué)生全方位了解本專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本專業(yè)基本技能，形成專業(yè)認(rèn)同。第三步，專業(yè)研究。除開(kāi)展學(xué)前兒童心理調(diào)查和幼兒園教育調(diào)查外，二年級(jí)起，學(xué)生分成幼兒數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科研究小組，每組一位指導(dǎo)教師，每周下園1天，從事學(xué)科理論研究與實(shí)踐。三年級(jí)上學(xué)期寫(xiě)作畢業(yè)論文。第四步，專業(yè)應(yīng)用。除保育實(shí)習(xí)、一日生活與游戲?qū)嵙?xí)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目外，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
除實(shí)踐技能的訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)之外，2012年下半年開(kāi)始建設(shè)了兒童發(fā)展與教育實(shí)驗(yàn)中心，包括健康教育實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言教育實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)室、建構(gòu)游戲?qū)嶒?yàn)室、角色游戲?qū)嶒?yàn)室、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室、陶藝教育實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)心理實(shí)驗(yàn)室、兒童心理測(cè)評(píng)室、兒童行為觀察室等16間，建立起了涵蓋演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫(xiě)了與之配套的《兒童心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)》《幼兒教育實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)》。
5. 開(kāi)展過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)改革
“過(guò)程評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教育者為了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)節(jié)，以順利達(dá)到預(yù)期目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，注重對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢測(cè)和控制。為了激勵(lì)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)改革，具體措施主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，五年學(xué)程，兩次階段檢測(cè)。兩次階段檢測(cè)中的第一次是指前二年學(xué)程結(jié)束時(shí)，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、生物、化學(xué)等基礎(chǔ)文化課進(jìn)行中期檢測(cè)，并納入學(xué)籍管理范疇；第二次是指在五年學(xué)程結(jié)束時(shí)，通過(guò)畢業(yè)論文和教育實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)能力進(jìn)行綜合檢測(cè)，成績(jī)納入學(xué)籍管理范疇。第二，每學(xué)期均設(shè)置文化知識(shí)考核和技能過(guò)關(guān)考核。這是常規(guī)性的，涵蓋理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的學(xué)期考核，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。文化知識(shí)考核納入學(xué)院考試管理，技能過(guò)關(guān)考核由系部組織實(shí)施，每一門(mén)課程結(jié)業(yè)，課程內(nèi)所包含的顯性技能必須通過(guò)課程組代表系部組織的過(guò)關(guān)檢測(cè)，畢業(yè)時(shí)，如果學(xué)生所持的職業(yè)技能過(guò)關(guān)手冊(cè)中有項(xiàng)目沒(méi)有過(guò)關(guān)，須補(bǔ)考過(guò)關(guān)后方可領(lǐng)取畢業(yè)證。第三，平時(shí)考核成績(jī)必須占學(xué)期考核成績(jī)的30%。在學(xué)期考核中，明確要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中，布置平時(shí)作業(yè)，進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，前二年的學(xué)習(xí)中，每個(gè)單元必須進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，這些平時(shí)考核成績(jī)?cè)谄谀﹨R總后，占期評(píng)成績(jī)的30%。
二、頂層設(shè)計(jì)與課程教學(xué)并重，改革成效顯著
近幾年，我院在公費(fèi)定向?qū)W前師資和小教師資培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮百年師范優(yōu)勢(shì)，立足現(xiàn)實(shí)，超越傳統(tǒng)，精心進(jìn)行培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)改革，取得了一些成績(jī)。主要表現(xiàn)為以下幾方面：
1. 構(gòu)建了較為科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案、相應(yīng)的課程體系和各類保障性制度
比如形成了《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案（五年制）》《學(xué)前教育專業(yè)（五年制）職業(yè)技能訓(xùn)練與考核大綱》《學(xué)前教育專業(yè)（五年制）教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》《學(xué)前教育專業(yè)（五年制）實(shí)踐教學(xué)體系》以及《初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案（五年制）》《初等教育專業(yè)（五年制）職業(yè)技能訓(xùn)練與考核大綱》《初等教育專業(yè)（五年制）教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》《初等教育專業(yè)（五年制）實(shí)踐教學(xué)體系》。
2. 建立了滿足人才培養(yǎng)需求的課程資源
經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)建設(shè)了3門(mén)國(guó)家精品資源共享課、7門(mén)省級(jí)精品課程、初等教育專業(yè)也建成了12門(mén)達(dá)標(biāo)課程。承擔(dān)公費(fèi)定向培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)前教育專業(yè)和初等教育專業(yè)所有核心課程均建設(shè)了相關(guān)課程資源，并上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)供全體教師共享，課程資源建設(shè)基本滿足公費(fèi)定向培養(yǎng)的要求。
3. 根據(jù)需要，梳理、編寫(xiě)了專業(yè)核心課程中的部分教材
學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)專業(yè)實(shí)際需要組織省內(nèi)外的專家教師編輯出版了一套系統(tǒng)教材，涵蓋整個(gè)課程體系中80本教材，并推廣到其他兄弟院校。初等教育專業(yè)由省教育廳統(tǒng)籌，組織省內(nèi)專家學(xué)者，編寫(xiě)了專門(mén)針對(duì)五年制公費(fèi)定向培養(yǎng)師范生的系列教材，本校在使用的過(guò)程中，又根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行了一些調(diào)整，組織編寫(xiě)了《語(yǔ)文》《應(yīng)用文寫(xiě)作》《漢字應(yīng)用水平測(cè)試實(shí)用教程》《閱讀與寫(xiě)作》《小學(xué)教師師德修養(yǎng)》等教材，并出版發(fā)行。此外，還為“數(shù)學(xué)”“小學(xué)生心理學(xué)”“小學(xué)教育心理學(xué)”“英語(yǔ)”“科學(xué)”等課程編寫(xiě)了配套的習(xí)題集和相應(yīng)的課程資源。
4. 公費(fèi)定向師范生能力素質(zhì)成績(jī)喜人
一是職業(yè)技能過(guò)關(guān)率高。以初等教育專業(yè)2007級(jí)為例，12項(xiàng)教師職業(yè)技能中8項(xiàng)一次性過(guò)關(guān)率達(dá)85%以上，學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能過(guò)關(guān)率達(dá)到90%以上。
二是教育實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀。學(xué)院認(rèn)真組織教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)園所和學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)合格率達(dá)96%，優(yōu)秀率達(dá)到86%。各實(shí)習(xí)園所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我院的實(shí)習(xí)生也給予了較高的評(píng)價(jià)。另外，和農(nóng)村幼兒園教師置換研修項(xiàng)目結(jié)合，將學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范生派往需置換的園所進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既填補(bǔ)了幼兒園教師脫產(chǎn)研修出現(xiàn)的崗位空缺，又給畢業(yè)生提供了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)習(xí)中，免費(fèi)師范生敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和較高的職業(yè)能力素養(yǎng)受到園所領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。
三是本科自考參考率、過(guò)關(guān)率高。早幾年，學(xué)院與湖南師大成教辦聯(lián)系，建立了本科自考輔導(dǎo)點(diǎn)。學(xué)前教育和初等教育專業(yè)學(xué)生參考率達(dá)98.71%，過(guò)關(guān)率達(dá)95%，也就是說(shuō)95%的公費(fèi)定向師范生能在畢業(yè)時(shí)拿到全日制專科文憑和自考本科文憑。學(xué)校升本后，學(xué)前教育專業(yè)也開(kāi)始自主舉辦本科自考，公費(fèi)定向師范生結(jié)合專科學(xué)程開(kāi)展自考學(xué)科的修習(xí)，參考積極性更高，通過(guò)自考激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
三、邊實(shí)踐邊提高，積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)
在近幾年的公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)工作中，學(xué)前教育專業(yè)和初等教育專業(yè)在發(fā)揚(yáng)師范教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不因循守舊，超越傳統(tǒng)，加強(qiáng)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
第一，公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)必須制定立足生源地師資需求的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。公費(fèi)定向教師培養(yǎng)工作意味著由政府出資，為特定地區(qū)即生源地地區(qū)定向培養(yǎng)教師，其人才培養(yǎng)方案必須立足生源地師資需求。近幾年的公費(fèi)定向教師培養(yǎng)工作實(shí)際也證明，人才培養(yǎng)方案符合生源地師資的實(shí)際需求，培養(yǎng)的人才就受到用人單位的歡迎。因此，人才培養(yǎng)方案必須立足于生源地師資需求。
第二，公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)必須招收優(yōu)質(zhì)生源。在培養(yǎng)工作中，學(xué)校也招收了少量自費(fèi)非定向生源，相對(duì)公費(fèi)定向來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生入校門(mén)檻相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力、畢業(yè)時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)整體來(lái)說(shuō)也比較低。在畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中，用人單位普遍反映公費(fèi)定向培養(yǎng)的師資敬業(yè)精神、能力水平較高，社會(huì)反響好。結(jié)果證明，湖南省開(kāi)展的基于優(yōu)質(zhì)生源的公費(fèi)定向培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園和小學(xué)教師計(jì)劃是成功的，促進(jìn)了湖南省義務(wù)教育均衡發(fā)展，其關(guān)鍵之處是公費(fèi)定向機(jī)制為優(yōu)質(zhì)生源提供了保障。
第三，公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)工作必須多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于公費(fèi)定向師范生前途已定，部分學(xué)生動(dòng)力不足，針對(duì)這種情況，我院通過(guò)多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)改革，各類考核對(duì)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)進(jìn)行全學(xué)程、全方位覆蓋，使學(xué)生對(duì)不同階段、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的目標(biāo)定位，并能受到及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加本科自考，自考的壓力促進(jìn)學(xué)生充分利用課外時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升自己，同時(shí)，不斷的考試通過(guò)，能讓學(xué)生獲得成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：中國(guó)古代文學(xué)；課程；改革；教學(xué)
H193
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視國(guó)學(xué)的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)文化也隨之受到更多的矚目，這一切都將成為大學(xué)里古代文學(xué)教育改革的助推力。而對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)更是課程設(shè)置的重中之重，不管是立足于當(dāng)代中國(guó)日趨重視國(guó)學(xué)的現(xiàn)狀，還是著眼于該專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，這一點(diǎn)都毋庸置疑。然而近些年來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展，高校的中國(guó)古代文學(xué)課程的安排卻出現(xiàn)了種種弊端，嚴(yán)重影響了本學(xué)科的健康發(fā)展，因此中國(guó)古代文學(xué)課程的改革迫在眉睫。在解決問(wèn)題之前，我們必須審視問(wèn)題的根源出現(xiàn)的所在，這樣才能起到事半功倍的效果，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為我校的本學(xué)科課程上存在的問(wèn)題如下：
一、課程設(shè)置中時(shí)間的拓展
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代文學(xué)是其他學(xué)科研究的基礎(chǔ)，文學(xué)史是一個(gè)時(shí)代積累的過(guò)程。基礎(chǔ)的牢固與否將直接影響學(xué)生整個(gè)本科時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，而很多學(xué)校對(duì)本學(xué)科的課時(shí)安排相對(duì)較少，不少學(xué)生在接觸該學(xué)科之先，明顯力不從心，無(wú)所適從，甚至抓不住正確的學(xué)習(xí)方法。
由于中國(guó)古代文學(xué)的課堂時(shí)間畢竟有限的，那么筆者認(rèn)為，可以采取另外的補(bǔ)充課堂時(shí)間，例如專題講座，選修課等形式。可以鼓勵(lì)教師根據(jù)教師自己的興趣或者研究特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題課程，這樣既可以最大限度的發(fā)揮教師的能力，同時(shí)又可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)上升空間。
二、學(xué)生專業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)
當(dāng)代社會(huì)的浮躁氣氛也影響到大學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，在這些學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)追求速成，而忽略專業(yè)基礎(chǔ)的積累，學(xué)生甚至對(duì)每學(xué)一門(mén)課發(fā)問(wèn)：學(xué)這門(mén)課將來(lái)有什么用？他們急于在短時(shí)間內(nèi)獲得極高的專業(yè)技能，而對(duì)于中國(guó)古代文W來(lái)說(shuō)，欲速則不達(dá)。中國(guó)古代文學(xué)，乃至整個(gè)中文專業(yè)注重的是一種文化的熏陶與繼承，這一點(diǎn)卻鮮有人注意。當(dāng)然這不能簡(jiǎn)單的把問(wèn)題歸結(jié)于學(xué)生，我們也要注意到中國(guó)古代文學(xué)這門(mén)課本身所處的現(xiàn)狀：在教學(xué)中，教師很容易割裂古代文學(xué)與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀的密切關(guān)聯(lián)，使得兩者之間發(fā)生斷裂，甚至讓有些學(xué)生認(rèn)為古代文學(xué)已經(jīng)不適合我們當(dāng)代的社會(huì)了。所以在中國(guó)古代文學(xué)的課程改革中，應(yīng)該讓該專業(yè)立足于當(dāng)代，讓古代文學(xué)的教學(xué)跟上時(shí)代腳步，化古為今，古為今用。
根據(jù)中國(guó)古代文學(xué)的課程特點(diǎn)，教師可以課堂導(dǎo)入中引用古人的歷史典故或者逸聞趣事，這樣的方式很容易激起學(xué)生的好奇心理，也就為課堂的順利開(kāi)展奠定下良好的基礎(chǔ)。教師找對(duì)課堂切入點(diǎn)，拉進(jìn)跟學(xué)生的心理距離，才能找到學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。只有和諧的課堂氛圍，師生才能配合的更加完美，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。
三、學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)
目前大部分高校的教學(xué)模式，屬于灌輸式，教師大多在課堂上給學(xué)生灌輸中國(guó)古代文學(xué)的知識(shí)，而缺少了對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生刻板的接受知識(shí)，掌握不了合理的學(xué)習(xí)方法，更沒(méi)有科研意識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，無(wú)從下手，很難寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)位論文。而正確的教學(xué)模式應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的科研能力，教師應(yīng)該致力于挖掘?qū)W生對(duì)古代文學(xué)的科研興趣。
為了克服學(xué)生科研意識(shí)缺乏的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以出一些啟發(fā)性的題目，有時(shí)候并非學(xué)生能力不足，而是沒(méi)有得到教師合適的啟發(fā)。再如：在課堂上教授的時(shí)候，拓展一些學(xué)術(shù)界的研究成果，并給學(xué)生分析學(xué)術(shù)界常用的研究方式。教師們應(yīng)該改良傳統(tǒng)所使用的“作家傳記加作品述評(píng)”的方法，采用其他的教學(xué)方式作為輔助，例如采用體裁教學(xué)，即按照中國(guó)古代文學(xué)史中的詩(shī)詞、小說(shuō)、散文等體裁的歷展演變狀況。這種方法能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)形成整體架構(gòu)的建立。同時(shí)，也可以采用題材教學(xué)，如才子佳人、游子思鄉(xiāng)、懷才不遇等題材，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸類研究。這樣教學(xué)方法能夠啟迪學(xué)生歸類對(duì)比作品的能力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
筆者在中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，見(jiàn)過(guò)不少對(duì)學(xué)術(shù)界的成果很感興趣的學(xué)生，甚至有學(xué)生大一的時(shí)候就自己嘗試寫(xiě)論文，而且很有自己個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為這種方法是很可取的，這不僅為他們將來(lái)的畢業(yè)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也有利于他們畢業(yè)后進(jìn)一步在學(xué)術(shù)界深造。
四、多元知識(shí)的鏈接
任何專業(yè)都不是孤立存在的，中國(guó)古代文學(xué)更是如此。而目前中文專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)的鏈接上面很欠缺。大多數(shù)的學(xué)生僅僅埋頭于某一專業(yè)課的學(xué)習(xí)，缺少知識(shí)范圍的擴(kuò)充，很難在專業(yè)課中有所建樹(shù)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)邊緣課程的合理鏈接，如歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等。在此方面，筆者認(rèn)為需要進(jìn)行以下改革：在中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理的插入相關(guān)歷史知識(shí)，因?yàn)槿魏挝膶W(xué)都是在其所處的時(shí)代綻放出來(lái)的花朵，文學(xué)和歷史的結(jié)合，很有利于學(xué)生提起對(duì)文學(xué)的興趣，更有利于教師教學(xué)提高趣味性。
總而言之，筆者在平常的教學(xué)過(guò)程中所得出來(lái)的一些思考，認(rèn)為需要分別從課程設(shè)置中時(shí)間的拓展、學(xué)生專業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)、教師科研意識(shí)的培養(yǎng)與多元知識(shí)的鏈接等多個(gè)方面進(jìn)行改革，旨在此拋磚引玉。
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關(guān)鍵詞：里昂高等師范學(xué)院；教育全球化；信息化；實(shí)踐和探索
一、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和實(shí)踐
《世界教育信息》：里昂高等師范學(xué)院自創(chuàng)建以來(lái)就有敢于創(chuàng)新、不斷突破和進(jìn)取的傳統(tǒng)。請(qǐng)問(wèn)，里昂高等師范學(xué)院保持蓬勃?jiǎng)?chuàng)造力的秘訣是什么？如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力？
讓?弗朗索瓦?皮恩頓：第一，我們鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)減少課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，投入更多時(shí)間去和科研人員合作，參與研究工作。也就是說(shuō)，學(xué)生需要更多地走出課堂去實(shí)踐，而不只是待在教室里被動(dòng)地聽(tīng)教師講授知識(shí)。學(xué)生不應(yīng)該被當(dāng)成知識(shí)的存儲(chǔ)器，而應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在這方面，我認(rèn)為美國(guó)教育學(xué)家約翰?杜威的理論“從做中學(xué)”非常重要。
第二，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間。雖然時(shí)間是很寶貴的，但學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“浪費(fèi)”時(shí)間――讓自己沉醉在某件事情當(dāng)中，花時(shí)間去探索。在探索的路上，他們可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤，但是只有這樣才能學(xué)到更多。犯錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生而言是一件好事。
第三，里昂高等師范學(xué)院并不打算走大眾化、規(guī)模化的道路。我們將堅(jiān)持以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，以小而精為特色，讓學(xué)生充分享受一流的教學(xué)資源。
二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師評(píng)價(jià)
《世界教育信息》：在中國(guó)，大學(xué)教師往往因評(píng)職稱等原因，將很多時(shí)間花在科研上，而在教學(xué)上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。請(qǐng)問(wèn)，法國(guó)在這方面的情況是怎么樣的？
讓?弗朗索瓦?皮恩頓：和中國(guó)一樣，我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)體系方面面臨著相似的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在法國(guó)，我們主要依據(jù)科研成果來(lái)評(píng)價(jià)教師，而教學(xué)水平在評(píng)價(jià)體系中所占的比重較小。因此，許多教師將更多時(shí)間花在科研上，而在教學(xué)上所花的時(shí)間相對(duì)較少。我認(rèn)為，要提高教師的教學(xué)水平，就應(yīng)建立一個(gè)囊括學(xué)生意見(jiàn)的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。比如，每一門(mén)課程都由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)打分，讓教師知道學(xué)生是否樂(lè)于接受他們的授課方式。
在法國(guó)，學(xué)生無(wú)需支付高昂的學(xué)費(fèi)就能上公立大學(xué)。因此，學(xué)生的“消費(fèi)”意識(shí)不強(qiáng)，教師的“服務(wù)”意識(shí)也不強(qiáng)。在英國(guó)和美國(guó)，大學(xué)學(xué)費(fèi)是一筆很大的開(kāi)支，如果學(xué)生不去上課，學(xué)校就面臨很大的生源問(wèn)題，教師可能因此具有更強(qiáng)的“服務(wù)”意識(shí)。
總之，我認(rèn)為，我們應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)教師的評(píng)價(jià)中來(lái)。
三、不斷提升在全球教育市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)
《世界教育信息》：我們正快速地步入全球化時(shí)代，在教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中，里昂高等師范學(xué)院采取了哪些措施來(lái)吸引人才？
讓?弗朗索瓦?皮恩頓：我們將國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)看作提升工作效率的有效手段，如全球大學(xué)排名，我們需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)保持和提升現(xiàn)有的全球排名。那么，我們?cè)谌蚪逃袌?chǎng)中的優(yōu)勢(shì)是什么呢？第一，我們擁有很高的師生比，學(xué)生可以參與多種多樣的課程，與來(lái)自不同領(lǐng)域的學(xué)者專家交流。第二，在保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我們還為學(xué)生提供覆蓋多個(gè)領(lǐng)域和主題的培訓(xùn)，并賦予學(xué)生一定的自由選擇的權(quán)利，這也是一種很有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。第三，高水平的研究。學(xué)生在里昂高等師范學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室里能與在不同領(lǐng)域享有盛譽(yù)的世界頂尖科學(xué)家接觸，有機(jī)會(huì)融入優(yōu)秀的專家團(tuán)隊(duì)也是一種非常重要的優(yōu)勢(shì)。第四，里昂高等師范學(xué)院積極接納和幫助國(guó)際學(xué)生。最近，我校建立了一個(gè)新的組織，專門(mén)負(fù)責(zé)處理國(guó)際學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)。例如，幫助他們準(zhǔn)備畢業(yè)論文、申請(qǐng)工作簽證等，并開(kāi)展一系列讓國(guó)際學(xué)生融入法國(guó)文化的活動(dòng)。第五，里昂這座城市富有獨(dú)特魅力，它擁有悠久的歷史，有很多古建筑，同時(shí)充滿著現(xiàn)代氣息。在里昂，你可以看到古羅馬劇場(chǎng)遺址，也可以看到非常現(xiàn)代化的工業(yè)基地。因此，里昂高等師范學(xué)院具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)。
四、集中力量做精已有國(guó)際合作項(xiàng)目
《世界教育信息》：里昂高等師范學(xué)院與包括華東師范大學(xué)在內(nèi)的中國(guó)高校積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，比如聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目。您如何看待貴校與中國(guó)高校的合作交流？在未來(lái)，又有什么計(jì)劃？
讓?弗朗索瓦?皮恩頓：能夠在多個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展國(guó)際交流與合作對(duì)里昂高等師范學(xué)院來(lái)說(shuō)非常重要。但是如我所說(shuō)，里昂高等師范學(xué)院的規(guī)模不大，因此，這樣的合作項(xiàng)目也不會(huì)無(wú)限增加。在中國(guó)，我們將重點(diǎn)發(fā)展在上海的項(xiàng)目，如與華東師范大學(xué)的合作項(xiàng)目。將來(lái)，我們還會(huì)開(kāi)展一些和其他中國(guó)高校的合作項(xiàng)目，以及少量其他有針對(duì)性的合作交流。目前，我們更愿意集中力量把已有的項(xiàng)目做好、做精。
《世界教育信息》：里昂高等師范學(xué)院除了是四大高師集團(tuán)的成員之一，還是里昂大學(xué)的成員學(xué)校之一。請(qǐng)您向我們介紹一下的里昂大學(xué)的概況。
讓?弗朗索瓦?皮恩頓：里昂大學(xué)是由十多所著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)組成的大學(xué)和機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，目前在校生約13萬(wàn)人。在這里，人們非常用心地從事基礎(chǔ)科學(xué)的研究。
我們認(rèn)為，里昂大學(xué)的建立意義重大，她能夠讓各高校和科研機(jī)構(gòu)更好地協(xié)作，提升整體影響力和大學(xué)排名，從而吸引更多優(yōu)秀學(xué)生。里昂高等師范學(xué)院是里昂大學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的組成部分。
五、慕課是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充
《世界教育信息》：如今，人們對(duì)一些新潮的教育方式很感興趣，如慕課。里昂高等師范學(xué)院很早就開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，可以稱為教育領(lǐng)域數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)者和引領(lǐng)者，能否請(qǐng)您談一下對(duì)慕課的看法？
讓?弗朗索瓦?皮恩頓：我認(rèn)為，慕課是一種有益的教與學(xué)工具。通過(guò)慕課，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要在任何時(shí)間或地點(diǎn)獲取知識(shí)。這樣，你就不必為了上課而在早上6點(diǎn)鐘起床，匆匆忙忙趕到教室。從這種意義上講，慕課是一種先進(jìn)的獲取知識(shí)的方式和手段。此外，面對(duì)眾多學(xué)科，通過(guò)對(duì)慕課課程的預(yù)先學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解自己是否真正對(duì)某一領(lǐng)域感興趣，如建筑、電腦技術(shù)、語(yǔ)言等。而且，慕課還可以極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野。
我認(rèn)為，慕課最大的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?yàn)閷W(xué)生提供世界一流大學(xué)的課程。然而，它不可能取代能和學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)的教授。里昂高等師范學(xué)院目前已經(jīng)開(kāi)始推廣慕課，但規(guī)模并不是很大，我們希望做到“小而精，小而美”。我們把慕課視作一種新型工具，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種十分有益的補(bǔ)充。但是，它不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂，我們不會(huì)完全依靠慕課來(lái)教學(xué)。
六、以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待教育的投資與回報(bào)
《世界教育信息》：作為里昂高等師范學(xué)院的院長(zhǎng)，您認(rèn)為，在自己的任期內(nèi)遇到的最大的挑戰(zhàn)會(huì)是什么？
讓?弗朗索瓦?皮恩頓：現(xiàn)在，整個(gè)歐洲的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都不盡如人意。我認(rèn)為，目前最大的挑戰(zhàn)是，如何在經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下?tīng)?zhēng)取更多的科研經(jīng)費(fèi)，讓我們的政府和決策者相信，在教育研究上的投入是值得的。
對(duì)于教育研究而言，我們大概要花5到10年的時(shí)間才有可能看到成果，而政府往往希望在6個(gè)月到2年之內(nèi)看到進(jìn)展或成果。因此，我們需要說(shuō)服政府和決策者，并向他們解釋相應(yīng)的理論，以期他們能夠有更多的時(shí)間和耐心來(lái)檢驗(yàn)我們所從事的事業(yè)的價(jià)值。
七、全球化的思維與視野
有助于解決人們面臨的問(wèn)題
一是會(huì)計(jì)文化教育的必要性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境的變遷，會(huì)計(jì)文化也受到強(qiáng)烈沖擊。會(huì)計(jì)行業(yè)中官本位、和為貴、重情輕法等文化糟粕依然存在，信念動(dòng)搖，價(jià)值觀扭曲，職業(yè)道德下滑等不良現(xiàn)象在會(huì)計(jì)界有所抬頭。在會(huì)計(jì)文化結(jié)構(gòu)中，會(huì)計(jì)精神文化處于核心地位。而在這些會(huì)計(jì)精神文化之中，會(huì)計(jì)教育是培育的源頭。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育不僅要傳授必需的技巧和知識(shí)，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。然而，目前會(huì)計(jì)文化教育沒(méi)有得到足夠重視，會(huì)計(jì)教育功利色彩濃重，普遍存在重技能輕文化的錯(cuò)誤傾向。因此，如何通過(guò)教育手段，在會(huì)計(jì)行業(yè)培育起以價(jià)值觀、道德、社會(huì)責(zé)任感等為主要元素的會(huì)計(jì)文化，解決會(huì)計(jì)文化斷層問(wèn)題，發(fā)揮會(huì)計(jì)文化的柔性約束機(jī)制，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)“法制”式剛性管理不足，是我國(guó)會(huì)計(jì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
二是會(huì)計(jì)文化教育的對(duì)象和內(nèi)容。 （1）會(huì)計(jì)文化教育的對(duì)象。會(huì)計(jì)文化來(lái)源于會(huì)計(jì)工作，是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)積累和理性提煉。因此，會(huì)計(jì)文化教育的對(duì)象是現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員和將要成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者。 （2）會(huì)計(jì)文化教育的內(nèi)容。會(huì)計(jì)文化作為人類社會(huì)文化體系的一個(gè)分支，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、行為學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。廣義的會(huì)計(jì)文化包括會(huì)計(jì)物質(zhì)文化、會(huì)計(jì)制度文化和會(huì)計(jì)精神文化三個(gè)層次。狹義的會(huì)計(jì)文化僅指會(huì)計(jì)精神文化，是會(huì)計(jì)職業(yè)群體的精神財(cái)富。會(huì)計(jì)精神文化是會(huì)計(jì)文化的觀念形態(tài)，是會(huì)計(jì)文化的核心即最高層。本文采用狹義概念。會(huì)計(jì)文化教育應(yīng)屬于會(huì)計(jì)教育的范疇，也是會(huì)計(jì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。具體表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：第一，世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。會(huì)計(jì)人員要樹(shù)立正確的唯物主義世界觀，堅(jiān)持運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)，客觀地看待和處理會(huì)計(jì)工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持真理。同時(shí)，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀、榮辱觀，正確對(duì)待工作中的困難和挫折，勇于承擔(dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。還應(yīng)具備廣泛健康的職業(yè)興趣、堅(jiān)定的職業(yè)信念和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。第二，職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)人員除了應(yīng)自覺(jué)遵守一般社會(huì)公德外，還應(yīng)自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，主要包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)等內(nèi)容。第三，會(huì)計(jì)倫理教育。通過(guò)講述倫理理論、會(huì)計(jì)倫理規(guī)范，促使會(huì)計(jì)人科學(xué)倫理觀和良好人格的形成，使會(huì)計(jì)人倫關(guān)系向著健康、和諧、完善的方向發(fā)展。第四，會(huì)計(jì)史教育。講述中外會(huì)計(jì)發(fā)展的起源、重要事件、杰出人物，不同歷史會(huì)計(jì)發(fā)展水平及職能，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的演化，探索會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，總結(jié)會(huì)計(jì)精神，瞻望美好職業(yè)前景。使廣大會(huì)計(jì)人對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有更加深刻、全面的了解，認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的重要性和必然性，感受會(huì)計(jì)歷史文化，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)信心和職業(yè)理想。第五，創(chuàng)新精神教育。創(chuàng)新精神教育重在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽創(chuàng)新，勇于改革，追求真知的精神。
三是會(huì)計(jì)文化教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)文化作為一種軟實(shí)力，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的組成部分，是宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的一面鏡子。會(huì)計(jì)文化教育應(yīng)以會(huì)計(jì)文化中的核心要素“誠(chéng)信、專業(yè)、勤勉、公正、廉潔、創(chuàng)新”作為最終目標(biāo)。（1）誠(chéng)信。誠(chéng)信是會(huì)計(jì)文化的精髓。要求會(huì)計(jì)人員實(shí)事求是，不弄虛作假，不欺上瞞下，信守諾言，保守秘密。（2）專業(yè)。專業(yè)是會(huì)計(jì)文化的基石。要求會(huì)計(jì)人員具備一定的專業(yè)勝任能力和敏銳的職業(yè)判斷力，以專業(yè)作為安身立命的資本和基礎(chǔ)。（3）勤勉。要求會(huì)計(jì)人員熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作，任勞任怨，戒懶、戒惰、戒拖；嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍；忠于職守，盡職盡責(zé)。（4）公正。公正要求會(huì)計(jì)人員端正態(tài)度，依法辦事，保持應(yīng)有的獨(dú)立性。（5）廉潔。廉潔要求會(huì)計(jì)人員遵紀(jì)守法，廉潔奉公，堅(jiān)持原則，公私分明、不貪不占，自覺(jué)抵制行業(yè)不正之風(fēng)。（6）創(chuàng)新。要求會(huì)計(jì)人員敢于摒棄官本位、和為貴、重情輕法等封建文化糟粕，與時(shí)俱進(jìn)，在會(huì)計(jì)工作中，發(fā)揮會(huì)計(jì)職能，大膽嘗試，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)管理等方面勇于探索與革新。
四是會(huì)計(jì)文化教育的原則。（1）目標(biāo)性原則。堅(jiān)持將培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的“誠(chéng)信、專業(yè)、勤勉、公正、廉潔、創(chuàng)新”精神作為會(huì)計(jì)文化教育的目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，開(kāi)展教育活動(dòng)，以提高教育的效果。（2）主體性原則。堅(jiān)持主體性教育原則，就是要重視會(huì)計(jì)人員的主體地位，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，教育者應(yīng)加強(qiáng)與受教育者之間的溝通，實(shí)現(xiàn)主體性互動(dòng)，營(yíng)造積極活躍的教育氛圍。（3）實(shí)效性原則。會(huì)計(jì)文化教育要講求實(shí)效，避免流于形式。要注意豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法和手段。選擇會(huì)計(jì)人員易于接受，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育內(nèi)容和方法，以提高教育效果。（4）實(shí)踐性原則。會(huì)計(jì)文化教育要與會(huì)計(jì)技能教育相結(jié)合讓會(huì)計(jì)人員在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能的同時(shí)，感受領(lǐng)悟會(huì)計(jì)文化，以期收到事半功倍的效果。（5）與行業(yè)結(jié)合。會(huì)計(jì)文化教育要政府為主導(dǎo)，行業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)組織的專業(yè)、資源優(yōu)勢(shì)和紐帶作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化教育與會(huì)計(jì)行業(yè)管理相結(jié)合，會(huì)計(jì)文化建設(shè)與會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。（6）以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指引。社會(huì)主義核心價(jià)值體系為新時(shí)期我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)文化教育指明了大方向，會(huì)計(jì)文化教育應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)一步細(xì)化教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
五是會(huì)計(jì)文化教育的措施與手段。（1）發(fā)揮社會(huì)文化教育的潛移默化功能。會(huì)計(jì)的文化決定論認(rèn)為，會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法的選擇、對(duì)各種會(huì)計(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和解釋、會(huì)計(jì)模式的形成以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展方向等，在很大程度上是由會(huì)計(jì)所處的文化環(huán)境決定的，文化是一個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)制度形成中的重要決定因素。（2）重視學(xué)校教育。學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。在我國(guó)只有中等教育和高等教育階段才開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，所以這里著重指學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育。加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)文化教育可從以下幾個(gè)方面入手：第一，完善會(huì)計(jì)文化教育內(nèi)容。應(yīng)在現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程體系中，適當(dāng)加入會(huì)計(jì)史、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)倫理等教學(xué)內(nèi)容。第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，改革教育教學(xué)方法和手段，采用會(huì)計(jì)專家進(jìn)課堂、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)等多樣化手段提高學(xué)生專業(yè)技能，自覺(jué)將會(huì)計(jì)文化內(nèi)容融入到各門(mén)課程中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。同時(shí)通過(guò)財(cái)稅知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)文化節(jié)、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)講座、會(huì)計(jì)文化專題講座、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、感悟會(huì)計(jì)文化的真諦。第三，加強(qiáng)的校園文化建設(shè)。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、墻報(bào)、板報(bào)、宣傳欄等媒體，宣揚(yáng)會(huì)計(jì)人的職業(yè)精神、職業(yè)品格及人格魅力，傳播和弘揚(yáng)會(huì)計(jì)文化，塑造準(zhǔn)會(huì)計(jì)人健全的職業(yè)品格。同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化教育的硬件環(huán)境建設(shè)，通過(guò)在校園內(nèi)樹(shù)立會(huì)計(jì)名人雕像、會(huì)計(jì)符號(hào)標(biāo)志，在教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓走廊等處張貼或懸掛會(huì)計(jì)文化標(biāo)語(yǔ)以及名言警句等標(biāo)識(shí)，能形成濃郁的會(huì)計(jì)文化氛圍，起到良好的宣傳效果。（3）加強(qiáng)后續(xù)教育。第一，發(fā)揮會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者的模范帶頭作用。一方面，會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者要給予足夠的重視，親自組織開(kāi)展各項(xiàng)文化教育活動(dòng)；另一方面，會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，以自己的實(shí)際行動(dòng)向下屬詮釋會(huì)計(jì)文化的精髓。第二，加強(qiáng)基層崗位教育。在健全的內(nèi)部控制環(huán)境下，會(huì)計(jì)人員“誠(chéng)信、專業(yè)、勤勉、公正、廉潔、創(chuàng)新”精神會(huì)互相產(chǎn)生潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。第三，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。堅(jiān)持將職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的重要內(nèi)容，考慮在不同層次的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試中，加入會(huì)計(jì)文化教育內(nèi)容；并由各級(jí)會(huì)計(jì)主管部門(mén)、會(huì)計(jì)行業(yè)組織，甚至個(gè)體單位，結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性開(kāi)展有針對(duì)性的豐富多彩的會(huì)計(jì)職業(yè)道德主題教育活動(dòng)，使會(huì)計(jì)人經(jīng)常接受會(huì)計(jì)文化的熏陶，形成群體行為效應(yīng)，形成自覺(jué)遵守職業(yè)道德的良好習(xí)慣。第四，加大優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化的宣傳教育。首先，創(chuàng)新會(huì)計(jì)文化載體。通過(guò)設(shè)立“全國(guó)會(huì)計(jì)日”、“會(huì)計(jì)文化宣傳周”、評(píng)選“中國(guó)會(huì)計(jì)榜樣”等模范人物等形式，使會(huì)計(jì)文化宣傳活動(dòng)成為一種制度性活動(dòng)。并利用這些活動(dòng)，廣泛宣傳會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用，以及對(duì)國(guó)計(jì)民生的重要影響，以喚醒社會(huì)大眾重視會(huì)計(jì)工作，尊重會(huì)計(jì)人才，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)文化的良好意識(shí)，為廣大會(huì)計(jì)人營(yíng)造更加寬松、和諧的文化環(huán)境。并充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，建立以會(huì)計(jì)文化為主要內(nèi)容的專業(yè)網(wǎng)站，或在會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)刊開(kāi)辟會(huì)計(jì)文化教育專欄，積極宣傳會(huì)計(jì)文化，讓廣大會(huì)計(jì)人自覺(jué)創(chuàng)建維護(hù)會(huì)計(jì)人的精神家園。通過(guò)實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等形式傳播會(huì)計(jì)文化，為會(huì)計(jì)文化的傳承與創(chuàng)新提供有效的平臺(tái)。其次，要發(fā)揮會(huì)計(jì)模范人物的激勵(lì)示范作用。會(huì)計(jì)模范人物是廣大會(huì)計(jì)人的優(yōu)秀代表和學(xué)習(xí)榜樣，模范人物的精神是會(huì)計(jì)文化的集中體現(xiàn)，代表了廣大會(huì)計(jì)人的基本理想和追求，有極強(qiáng)的引導(dǎo)力和說(shuō)服力。積極宣傳會(huì)計(jì)模范人物的先進(jìn)事跡，使會(huì)計(jì)文化通過(guò)模范人物的行為而形象化、具體化，增強(qiáng)會(huì)計(jì)文化的感召力和吸引力。（4）重視會(huì)計(jì)文化研究。一是建立政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、單位參與的會(huì)計(jì)文化研究機(jī)構(gòu)，將會(huì)計(jì)教育界與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界、民間組織與政府機(jī)構(gòu)等力量整合起來(lái)，形成政府監(jiān)管部門(mén)、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大專院校相關(guān)會(huì)計(jì)人員積極參與的動(dòng)力機(jī)制，調(diào)動(dòng)研究人員的積極性和創(chuàng)造性。二是會(huì)計(jì)文化作為一種軟實(shí)力，是會(huì)計(jì)思想觀念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、發(fā)展模式的創(chuàng)造力、影響力與感召力重要體現(xiàn)。如何在揚(yáng)棄中外會(huì)計(jì)文化研究成果的基礎(chǔ)上，形成具有中國(guó)特色先進(jìn)會(huì)計(jì)文化？如何發(fā)揮會(huì)計(jì)文化柔性約束機(jī)制作用，服務(wù)會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展？不斷豐富和拓展會(huì)計(jì)文化教育的內(nèi)容都是值得會(huì)計(jì)界深入研究的重要問(wèn)題。三是會(huì)計(jì)文化的特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)文化教育有其自身的規(guī)律性。應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化教育方法和手段、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的研究，以提高教育效果。
[本文系河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助項(xiàng)目小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行機(jī)制研究（編號(hào)：2011GGJS-295）階段性研究成果]
