時間：2022-08-19 17:27:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇施工組織設計課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：畢業實踐編制施工組織設計因材施教
中圖分類號：K826.16文獻標識碼： A 文章編號：
畢業實踐環節是高職教育中的重要一環。它主要包括頂崗實習和畢業設計兩方面的內容，這兩方面內容是對前面各個環節的總結、轉化和深化，是畢業生通向社會的橋梁。它的重要性是其它環節所無法比擬的，不可替代的。為了把高職類學生培養成應用型技術人才，特別強調實踐技能，而畢業設計環節尤其重要，是檢驗學生掌握專業理論知識水平和解決實際問題能力的一次檢閱。
我學院建筑工程技術專業的畢業課題方向，大致有工程應用類、管理類、設計類等。如施工組織設計、預算編制、施工方案等，其中施工組織設計占了大半。
對于施工組織設計編制，課題的選擇非常重要。課題的方向，應該結合社會崗位需求，跟工程實際結合起來。通過發動老師以及發動學生進行社會調查來確定課題。一方面可以擴大信息的來源范圍，另一方面可以鍛煉學生的實踐能力。讓學生在調查中了解行業信息，增強學習的主動性和目的性，也可以與頂崗實習作進一步結合。
此外應加強校企合作以獲得較多的具體工程施工組織方面的課題。高職院校一般都有專業指導委員會，高職建筑工程技術專業專業指導委員會的成員大多是各施工類企業的負責人，而且這些企業通常都是校企合作企業，那么定期召開專業指導委員會會議，增強與這些企業的溝通，邀請有實踐經驗的技術人員就施工組織設計編制進行專項指導，很有必要。
下面針對高職建筑工程技術專業學生編制施工組織設計存在的問題作一些分析：
1 當前編制施工組織設計存在的主要問題 1.1 在施工組織設計編制的命題定位上把握不準確
立題不當體現在施工組織設計編制的命題上，沒有根據學生自身實際來，有些教師不能很好的把握畢業實踐選題難度，在給部分學生制定畢業設計課題時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目的范圍或體量超出了高職學生所能承受的范圍，在進行施工組織設計編制的過程中才發現完不成或不會做，影響了施工組織設計編制的順利進行。為了完成畢業設計，還會造成抄襲現象，影響實踐鍛煉效果。 1.2學生投入不足或認識不夠，完不成選題就業對學生畢業實踐影響比較大。由于存在就業的壓力，使許多學生將很多精力放在聯系工作之上，不能全身心地投入到畢業實踐中去，畢業實踐時心不在焉，出現懈怠情緒。對整個畢業實踐進程影響明星。
部分學生對研究題目認識不足，準備不充分，其表現往往是應付了事。對需要完成的施工組織設計編制前面還好后面就不行，或者很不完整。另外有些學生，還把一些其他工程的施工組織設計文件全盤照抄，沒有把所學知識運用到具體工程上來，鬧出許多笑話。 2相關問題的改進 2.1完善編制施工組織設計的選題 為保證編制施工組織設計的選題質量，需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，編制施工組織設計選題的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外建筑行業的發展趨勢；其次選題難度應適中，尤其是需要根據不同學生個體，有針對性的布置不同難度或范圍不同的施工組織設計題目，以確保每個學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計。如果學生在完成全部施工組織設計文件編制有困難時，也可以讓他做專項施工組織設計編制，絕對不能把其他工程的施工組織設計文件復制了事；另外選題要在校企合作下進行，依托頂崗企業的工程技術人員一起來進行，選題可以是真實的和接近實際的工程，這樣學生編制施工組織設計文件才是真實以及有效果的，其本人也會覺得有成就感。另外還需保證課題的多樣性，避免題目重復出現。 2.2根據學生差異，因材選題學生經過三年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對具體施工組織設計時，有些學生會認真去思考，根據所學知識把施工進度、施工質量、施工成本以及文明生產等都考慮進去，但相當多學生不會把各個方面都能形成想法的，對這部分學生就應當考慮讓他完成施工組織設計總體編制，或針對某專項施工進行組織設計編制就可以了，但可以在深度方面作出要求。
鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師需要根據各個學生的不同情況，制定適合的施工組織設計編制課題，以確保每個學生都能完成選題，順利畢業。為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況，在畢業環節中初見學生的時候，了解學生的就業方向，簽約的意向單位以及將來擬從事工作的類型，了解專業課程的學習情況。在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做不同難度的施工組織設計編制課題。
3如何進行施工組織設計編制的實施
3.1由具有“雙師型”資格的教師擔任指導老師。實踐經驗豐富的教師，既可以是學校教師，也可以外聘校企合作單位有實踐經驗的工程技術人員擔任（當然外聘教師最好經過教師職業培訓）。對于學生自己到實習單位聯系的校外工程技術人員，經資格審查后，也可作為校外指導教師，但同時學校還應指定一位校內聯系教師，負責聯系和監督的作用。從這里可以看出校企合作企業的作用不僅是提供課題，更重要的是提供實踐指導。
由于真實的課題是千變萬化的，沒有一個固定的模式，所以對指導教師也是一個挑戰，教師們在指導學生進行實踐時，首先必須充實自己的實踐知識，這有利于“雙師型”教師的培養。同時教師要密切與學生頂崗實習的單位指導老師聯系，有目標地選擇施工組織設計編制課題，一方面為企業解決一些實際問題，同時有助于產、學、研一體化，加強與教學的緊密結合，使教師更加符合高等職業教育的要求。
一、實習目的和要求
生產實習是理論聯系實際，全面貫徹黨的教育方針，培養德智體全面發展的人才的一項重要措施，是教學計劃中重要的教學環節。
1．實習目的
(1)通過實習，對—般工業與民用建筑施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的了解；
(2)理論聯系實際，鞏固和深入理解已學的理論知識(如測量、建筑材料、建筑學、建筑結構、建筑施工等)，并為后續課程的學習積累感性知識；
(3)通過親身參加施工實踐，培養分析問題和解決問題的獨立工作能力，為將來參加工作打下基礎；
(4)通過工作和勞動，了解房屋施工的基本生產工藝過程(土石方、磚石、鋼筋混凝土、結構安裝、裝飾等)中的生產技術技能；
(5)了解目前我國施工技術與施工組織管理的實際水平，聯系專業培養目標，樹立獻身社會主義現代化建設、提高我國建筑施工水平的遠大志向；
(6)與工人和基層生產人員密切接觸，學習他們的優秀品質和先進事跡。
2．實習要求
參加實習的學生，應在工地實習指導人員的幫助下，具體參加有關的技術工作和生產工作，在工作中參照本指導書的要求，全面地完成生產實習工作。實習期間要求做到：
(1)認真按時完成實習指導人員和指導教師布置的實習和調研工作；
(2)每天寫好實習日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等；
(3)對組織的專業參觀、專業報告都要詳細記錄并加以整理；
(4)實習結束前寫好實習報告，對政治思想和業務收獲進行全面總結；
(5)對實習指導人員和指導教師布置的“專題作業”要及時完成并寫出報告；
(6)利用業余時間，結合本工地或本地區自選專題進行社會調查，寫出報告。
(1)多層現澆鋼筋混凝土框架結構
可以從事下述工作或學習下述內容：
1）柱、梁、板、樓梯的模板構造；模板(定型組合小鋼模)的配板方法(繪制配板圖)；模板支撐方式及模板設計等有關內容；
2）結構配筋情況(分析其是否合理)；鋼筋的配料、制備方法；鋼筋綁扎方式、安裝、驗收及隱蔽工程記錄；鋼筋代換；鋼筋的下料長度等；
3）鋼筋驗收、質量管理；
4）鋼筋機械及加工工藝，車間平面布置；
5）鋼筋焊接及其它連接工藝、冷拉、冷拔工藝及質量控制驗收標準；
6）先張法、后張法施工工藝及預應力筋的配置、張拉制度及質量控制；
7）混凝土的原材料的質量要求、配合比施工控制；
8）混凝土的制備及機械設備、摻合料、附加劑的應用；
9）混凝土運輸(水平與垂直運輸)機械、運輸組織方式及保證質量的技術措施；
10）混凝土澆筑順序；混凝土搗實機械及搗實方式；
11）混凝土澆筑后的養護；拆模時間和拆模方式；混凝土構件的質量和驗收；
12）施工縫的留設位置及處理方法；
13）伸縮縫、沉降縫的構造；
14）混凝土工程質量控制及驗收標準；
15）模板的定位方法；軸線和標高的控制等；
16）各種結構模板構造、支模方法、模板配置；
17）模板安裝及質量控制、模板拆除、維修及周轉；
18）隔離劑的種類與應用；
19）工程的流水段劃分和流水施工方法；
20）現澆多層鋼筋混凝土框架的施工方案或單位工程施工組織設計的編制；
21）勞動力的調配和提高勞動生產率的方法等；
22）其他有關的內容(根據工程特點和現場情況確定)。
(2)多層磚混結構
可以從事下述工作或學習下述內容：
1） 了解砌筑操作規程及砌筑規則；
2） 皮數桿的作用及其控制；
3） 磚、砌塊、砂漿、砌體的強度等級及相互關系，砌體施工驗收規范；
4） 砌筑砂漿、抹灰砂漿的區別及制備；
5） 每層墻身軸線的引測，平面彈線和標高控制；
6） 所用磚、灰漿材料特性，材料運輸機械和運輸方式；
7） 腳手架的構造和搭設方法，安全網的設置；
8） 磚基礎、磚墻等的砌筑方法，縱、橫墻的聯接方式，過梁的施工等；
9） 砌磚質量檢查與驗收；
10）墻體可砌高度，砌體分層分段流水施工組織，砌筑階段現場平面布置；
11）裝飾工程種類、工藝、質量標準，各種飾面材料的應用；
12）樓板的配板，樓板吊運方式和鋪設順序及方法；
13）現澆樓面的配筋，鋼筋綁扎方法和混凝土澆筑方法等；
14）材料、勞動量的計算方法，勞動力調配與提高勞動生產率的方法等；
15）多層磚混結構的施工方案或單位工程施工組織設計的編制；
16）其他有關內容。
(3)單層工業廠房
可以從事下述工作或學習下述內容：
1）結構型式與結構特點；
2）建筑物的定位與軸線的測定方法；
3）柱子現場預制方法(包括預制位置布置、模板構造、配筋特點、預理件固定、混凝土配合比、混凝土澆筑和搗實方法、疊澆時的隔離措施、質量要求等)；
4）屋架現場預制方法(包括預制位置布置、模板構造、配筋特點、預理件固定、混凝土配合比、混凝土澆筑和搗實方法、預應力留孔和張拉方式、疊澆時隔離措施、質量要求等)；(1)
5）吊車梁、屋面板、天窗架等的運輸方法和現場布置；
6）現場吊裝構件布置圖與起重機開行路線的設計和繪制；
7）結構構件的吊裝過程及質量要求；
8）單層工業廠房的吊裝施工方案或單位工程施工組織設計的編制；
9）材料供應組織與勞動力調配等；
10）其他有關內容。
(4)高層結構
1）結構型式及結構布置；
2）深基坑的支護方案及降水措施；
3）剪力墻的模板體系(大模、滑模、爬模等)；
4）垂直運輸機械布置及樓面水平運輸的安排；
5）外墻腳手架的型式及布置；
6）混凝土供應及澆搗方式；
7）現場總平面布置(生產、生活設施、材料堆放及道路布置)。
3．小專題
小專題是加深實習內容和培養學生分析問題能力的重要環節，有條件時盡量去完成。如實在無條件亦可以不進行。
小專題內容可以是各種工程的新技術總結，亦可以是施工組織設計的專題總結，以及新機具、新材料、新結構的使用和研制小結等，由實習指導人員或由學生本人確定。其參考內容如下：
(1)土方機械化施工的機械配套及經濟分析；
(2)深基礎施工方案的選擇，基坑支護結構的布置及選用；
(3)降低地下水位方法的研究及施工中實際問題的處理；
(4)土方填筑對土質的要求及壓實方法的選擇；
(5)大直徑鋼筋的焊接問題；
(6)冷拉鋼筋的性能與施工中應注意的問題；新品種鋼筋的性能與加工方法；
(7)鋼組合模板的規格與組合，計算原則和方法；
(8)大模板的構造和計算，施工中具體問題的處理；
(9)爬模、臺模等新型模板的構造及使用；
(10)混凝土攪拌機的組成與布置，摻合料應用效果的總結；
(11)泵送混凝土的布管，澆筑、配合比的分析研究；
(12)大體積混凝土的澆注方法及溫度應力問題的處理；
(13)張拉機具和錨夾具的分析、張拉方式對應力均勻的影響；
(14)無粘結預應力施工的研究；
(15)構件吊裝應力計算方法；
(16)結構物吊裝方案和吊裝階段建筑物穩定性的研究；
(17)特種工程(大跨度屋蓋、升板等)吊裝工藝的總結；
(18)滑模的構造，組成與計算方法；
(19)散裝水泥運輸、儲存和使用方法總結；
(20)起重安裝機械的利用和如何提高其使用效率；
(21)本工地施工組織設計與實際施工進度的比較，從中找出改進的措施；
(22)新型裝飾材料及其施工工藝的總結；
(23)網絡圖使用效果的總結與分析；
(24)有關工程管理問題的總結與分析；
(25)特種結構施工工藝的總結與分析；
見》，高職院校建筑工程技術專業《建筑施工組織》教學改革中，提出了具體的觀點和實施方法，教學效果良好，使學生走向更廣大的就業市場，本文就課程的教學理念、計劃、教學內容、教學方法、實踐教學等進行探討。
關鍵詞：高職 施工組織 教學改革
近年來，隨著高等職業教育的蓬勃發展，建筑工程技術專業也迎來了發展機遇。遵循教育部教高【2006】16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，我院設置的建筑工程技術專業培養高技能專業人才，其要求學生掌握建筑施工一線技術、管理所必須的應用知識， 面向建筑生產、建設、管理、服務等第一線需要，具有較強的崗位工作能力，良好職業素養、職業技能和自我學習能力，且具有良好的思想品質與職業道德。《建筑工程施工組織》是建筑工程技術專業的專業核心課，對專業核心能力之一“施工組織與管理能力”的培養起著重要的支撐作用。按照高職高專教育教學的要求，本課程以工程施工、工程項目管理及工程監理等崗位為出發點，以工程決策、設計、建設準備、建設實施、竣工驗收為主線，積極與企業合作，按照施工組織與管理的工作過程設計典型工作流程，通過工學結合的情境設計、分組實施，使學生能夠進行施工準備，編制施工方案、進度計劃以及資源供應計劃，繪制施工平面圖，且能夠指導現場的實施、控制和組織管理，從而培養學生善于探索和總結以及自主創造性學習的能力。通過在教學中滲透品德教育和職業道德，培養學生尊重科學、嚴守規程、團結協作、吃苦耐勞的職業素養，以及競爭意識和良好的溝通能力。同時，本課程教學中融入了建筑行業中施工員、監理員等職業資格認證考試內容，既保證本課程的系統性和完整性，又能體現“三性”：教學內容的先進性、任務項目的實用性、綜合實訓的可操作性，便于案例教學、實踐教學，也為學生參加職業資格考試奠定了堅實基礎。為達到上述的教學要求，培養出社會所需要的高素質應用型人才，結合本人多年教學經驗，對于目前施工組織課程教學改革提出以下幾點體會。
1 定位高職教育，增加實踐教學
2004年，時任教育部部長周濟在全國高職教育第三次“產學研”結合經驗交流會上強調：高職教育的主要任務是培養高技能人才。作為一名一線高職教育工作者，我認為其所提出的“高技能人才”，就是知識與技能兼具的復合型人才。教育部教高【2006】16號文件上進一步明確了高職院校的人才培養目標：培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型專門人才。而剛剛頒布的國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）再一次明確指出，職業教育要努力培養學生的職業能力和就業能力，其培養的是能夠適應社會需求的，能夠解決實際生產問題的勞動者。由此看出，我國高職高專的教育，其培養目標從本質上有別于本科教育。
另外，隨著我國經濟建設的發展，以大專院校、科研院所、設計院為代表的用人單位，社會對建筑工程專業人才的需求發生了重大變化，對傳統土木工程本科專業人才的需求趨于飽和，特別需要技術與知識融合的應用型人才，而以施工單位、監理單位為代表的用人單位，主要是勝任本單位面臨的綜合技術與管理工作。
因此，高職教育在保證理論知識“必須、夠用”的前提下，不強調學生的設計能力，而強調實踐性環節。為實踐“應用型”培養目標，我們在教學中應該把工程施工、組織管理、驗收等作為重點授課內容，并增強實踐性環節，為學生提高工程施工組織與管理能力提供良好平臺。
2 以工程實踐為背景，深化教學內容改革
以理論與應用相結合、原理與案例分析相結合為原則。傳統施工組織課程，大多以基本理論為基礎來組織教學內容，使學生感到抽象、枯燥、乏味，以致教學效果不理想，教學中容易存在理論與工程實踐相脫離的現象，忽略了基本理論在工程中的實踐應用，存在對理論闡述不清、致使學生無法接受和消化理解的現象。
為此，我們需要進行教學內容改革。目前，我院建筑工程技術專業該課程內容選取有建筑施工組織的概論、施工準備工作、流水施工原理與應用、網絡計劃方法及應用、單位工程施工組織設計、施工組織總設計等。遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實典型工作任務及其工作過程為依據，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。選用先進、適用教材，逐漸嘗試與行業企業合作編寫工學結合特色教材，課件、案例、習題、實訓實習項目等教學相關資料，內容適度且角度新穎，符合課程的設計要求。教學內容由原來的以計算方法和公式推導為主體，轉變為以工程實踐中的思想方法和觀念更新為重點。
3 改革教學方法，提高教學質量
3.1 組織課堂專題討論。在教學過程中，組織學生課堂分組討論某些特殊問題，加深學生對所學內容的認識和理解，針對學生的學習和掌握情況，合理進行課堂教學設計，融會貫通地掌握這些知識點，使其能夠熟練地運用所學內容。合理運用多種教學方法，能使學生枯燥的學習變得活躍起來，教師有意識地進行引導，讓學生去討論和思考，養成學生自主學習和探索性學習的學習方式，可以逐步培養學生敢于提出問題，表達觀點的創新精神。
3.2 加強案例法教學。借鑒典型案例教學法，為滿足案例法教學的要求，教師積極參加工程的施工組織設計，將知識傳授和實踐能力培養寓于案例教學之中。廣泛收集文獻資料，為案例法教學積累素材，參與管理實踐工作或工程項目評審工作，滿足了案例法教學的需要，取得明顯教學效果。
3.3 創設情境，激發求知欲望。一個好的情境能夠激發學生的學習興趣和積極性。教學情境能夠通過呈現材料為學生獲取文本知識提供臺階，有利于學生獲得感悟、體驗知識的發生與發展過程，能夠促使學生依據情境信息獨立思考、自主探究和合作交流。情境的創設不是圖表面上的熱熱鬧鬧，其應隱含著課程的基本概念、法則、原理，把學生引導到對其中的建筑專業基本知識、基本結構、基本規律的理解上以及對人、對自然、對社會、對建筑行業的態度上。
3.4 有效利用圖片、視頻等多媒體教學手段進行形象教學。給學生了解施工現場情況提供了一個可視化平臺，在滿足課堂理論教學的同時，使用施工現場的工程圖片和視頻文件，在課程課件中，使用課件和多種現代教學手段，一方面極大地增加了信息量，另一方面也增加了課程教學的生動性，拓寬了知識視野，增強了教學效果。
4 多元化現場教學，注重培養能力提升
對于高職教育而言，《建筑施工組織》是一門工程類應用型課程，在強調課堂理論教學為基礎的同時，還應特別注視其工程性和實踐性。現場實踐教學對于學生掌握知識、形成學習能力具有重要的意義。因此，嘗試“專家請進來，學生走出去”的方式。即聘請校外經驗豐富的專家、教授進行現場實訓指導，并請他們對學生的實訓活動進行過程性評價，現場互動性、即時性的實踐活動取得了良好的學習效果和社會評價。另外，為了培養學生的創新能力，讓學生利用課余及寒暑假時間進行社會調查，寫出專題調查報告，力爭提出改進建議和措施，到施工單位、監理單位等地進行參觀、訪問、調查，通過諸多豐富多彩的學習活動，收到了較好的教學效果，使學生不斷地形成創新能力和動手能力。
通過有計劃、有步驟的實施教學改革，一方面提高了學生的創新能力和動手能力，另一方面提高了學生的學習積極性和主動性，提高了學生的創新能力和動手能力，逐漸提高了《建筑施工組織》課程的地位，使我專業學生的就業渠道拓寬，并普遍受到受人單位的好評。提高了建筑工程技術專業學生的綜合素質。
參考文獻：
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16號.
關鍵詞：中等職業教育；教師；角色轉變
面對中等職業教育發展的大好形勢，各地中等職業教育蓬勃發展，開設了豐富的專業，特別是根據本地區實際情況而開設的符合本地區需要的專業，受到社會、家長和用人單位的好評。但是隨著用人單位對員工專業知識與綜合能力要求的不斷提升，也對中等職業教學工作提出了新的要求，尤其是對學生專業知識綜合運用能力培養問題，更是迫在眉睫。這就要求中職教育者在教學工作中要適應新形勢要求，轉換角色，探索方法，努力做好學生的綜合教育，使學生適應社會發展需要，為培養社會所需的專業型、技術型、適用型、綜合型人才而努力工作。
中等職業教育教改中教師應該從傳授知識的傳遞者、權威者逐步過渡到學生學習的總結者、合作者、促進者、組織者、參與者、指導者、開拓者、引路者的角色；應該從單純的知識技能傳授教育，逐步過渡到引導學生終身學習、創造性學習、綜合性學習的終身發展方向上來，具體體現在以下幾個方面：
一、教師應努力成為學生學習知識的總結者
眾所周知，中等職業教育所教課程內容已從初中單純的文化課教學轉變為文化課+專業理論知識+專業技能操作相結合的教學內容。在中職教育教改中，教師要根據專業特點，理解本專業中各科間的聯系以及該專業的具體工作程序和實施方法，然后根據這些基本要求，將專業課中各科綜合總結，適當地打亂各科的章節和內容，使學生在學專業課之前就已經接觸了實踐工作，能按該專業的實際工作特點或程序開始認識學習。例如，我教授的《建筑工程項目施工組織與管理》，從工程項目施工組織到施工管理全過程，涉及專業知識面廣，專業性強，教材是按照從網絡計劃技術到施工組織設計再到施工過程管理順序編寫的，按此授課無可厚非，但是若按教材編寫順序進行教學，專業知識和實際工作過程就有了明顯的脫節。為方便學生對專業知識連接的理解和掌握，我按照實際工程中用到的專業知識的先后和專業知識的分類大膽地將教材中的各章節進行了調整：首先將程項第六章施工現場管理提到第二章施工準備中進行講解，因為在工程項目實施過程中，只要進入準備階段就必須對施工現場進行總體規劃和管理，規劃中就一定涉及施工現場管理的各項要求和基本條件。這樣的調整，使學生在今后的工作中一旦進入施工現場工作，不會覺得生疏，能做到得心應手，在學生心中形成了一個較為清晰的工作程序，能按相關要求的標準合理調配資源，為下一步開工奠定基礎。
二、教師在專業課教學中應成為學生學習的參與者和指導者
專業課教師應該以平等的身份主動參與學生的學習。了解學生的需要，傾聽他們對專業知識的理解和認識，使學生與教師一起交流和討論，大膽地發表自己的見解和意見。如，我在和學生探討“施工組織設計”一章時，大部分學生反映聽課吃力，究其原因發現有一大部分學生不知道施工組織設計在今后工作中的具體作用，有的分不清施工組織設計中的各個流水環節，有的干脆不知道一個工程究竟有多少個流水施工步驟等等。結合這一實際情況，我找來我校教學樓圖紙開始組織學生按照圖紙和實際樓房實體認識流水施工環節，然后找來施工現場通用的施工進度表樣本，組織學生按照該表格，參照教學樓實體和圖紙，制作施工進度表，90%以上的學生能獨立完成，然后再按教材的基本要求逐項對學生所做的進度表進行分析，指出每項正確的填制方式和計算設計方法，使學生對此項專業知識能夠理解，增強了學生的實操能力。這種參與和指導要求教師首先要對實際工作中各項工作的實施有一個清楚正確的理解和認識。其次要求專業教師在參與和指導中一定要根據專業特點，適時選取項目，借助學生已有資料和相關數據，激發學生對專業知識的興趣。再次，教師要指導學生在信息資料的運用上下功夫，逐步培養學生自我解決問題的能力，使學生在今后工作中，也能運用此方法解決學校沒教過的問題。
三、專業課教師應成為學生學習的合作者、組織者、促進者
隨著當今社會發展，中職專業課要保證專業知識擁有競爭力。這就要求專業教師必須從單獨的駕馭專業知識、方法、技術方面的傳授者，逐步過渡到學生學習專業知識的合作者、組織者、促進者。教師要充分利用專業知識，與本專業各科教師合作、與學生合作。例如，《建筑施工組織與管理》中涉及工程項目成本管理的內容，為了讓學生更好地掌握這一知識點，我與預算教師一起備課，商議實施過程中的一系列工作，使學生認識到各專業課聯系的重要性，懂得如何利用所學知識解決實際問題，以及如何利用該專業的大量資料和信息為今后工作服務。
四、專業課教師應成為學生校內外專業知識資源的開拓者
在教學過程中，文化課教師都有比較熟悉的教學參考資料，但是對于專業課教學，究竟哪些資料可以成為教學的資源，今后學生在工作中遇到專業困難應如何利用資源解決，大部分專業教師都很少研究。我在專業課教學中與本專業的社會各層機構進行廣泛的聯系，施工單位、工程管理部門以及中介機構、機械材料經營者、專業書店都是我深系的單位，從中尋找，發現更多的教學資料。我認為專業教師要成為這些教學資源的主要發現者和開拓者，應從兩個方面入手：（1）在校內現有的圖書、材料中尋找。（2）在校外發現，如上述的機構。教師要努力了解該專業的發展近況，與這些機構人員建立可靠的聯系，及時從中獲取專業的發展方向。除提供相關的資料書籍，同時還可以把全國各相關的工程類信息、網站逐一向學生介紹。這些專業知識的開拓，既有利于專業教學，同時又最大限度地增強了學生在社會中的競爭力，是一舉多得的好舉措。
綜上所述，中職課教師角色的轉變，反映了我國中職教育對專業教師的新要求，專業教師應從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等諸多方面勇于挑戰自我，不斷改善自我，以適應日益發展的專業教學需求和社會需求，成為一名合格的中職專業課教師。
參考文獻：
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關鍵詞：工程實際；崗位任務；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業調研的基礎上，對所培養的高職土建類專業學生進行專業定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執行國家的有關各項技術方針、政策、執行各項技術規范、規程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業軟件。
二、課程體系建設
通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置
1.課程體系結構
本課程體系由通識課程、專業課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統一安排。
專業課程包括：專業平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規、建筑工程計量與計價；專業方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業素質拓展課程，房地產開發與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業實踐課程，認知實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習。
2.課程設置
摘要 從教學實踐出發，分析了水利工程施工課程利用多媒體教學的優勢和存在的誤區，并提出了改善教學的方法及建議，對從事水利工程施工課程教學有一定的借鑒和啟發作用。
關鍵詞 水利工程施工;多媒體教學;優勢;誤區;建議
水利工程施工是水利水電類專業本科生的一門重要專業課程。其實踐性、綜合性很強。主要目的是培養學生掌握各類型水利水電工程的施工技術及施工組織的基本知識，了解主要工種的施工機械，能初步從事施工組織設計和現場的施工工作。對于學生來說，要學好施工課的確有一定困難;對教師來講，要教好水利工程施工更是有難度。教學中如能恰當運用多媒體[1]，通過光、聲、色、像渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，可以激發學生水利工程施工的學習興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果。利用多媒體是提高水利工程施工教學質量的一個必要的手段，和其他課程相比，的確有其獨特的優勢，然而水利工程施工教學中多媒體的運用也存在不少誤區，現分析如下。
1 多媒體教學的優勢
1.1 激發學生專業興趣
水利水電工程大都在偏遠的山區，交通不便，條件差，施工條件更是艱苦，許多學生對專業課程不感興趣，教學效果不理想。興趣是最好的老師，老師若想成功教好施工課，必須有意識地創設水利工程問題情境，緊緊扣住學生的心弦，把學生帶入良好的專業教學氛圍中，使他們從對水利專業模糊認識到興味盎然，逐步形成旺盛的學習動機，直至具有堅定的水利專業探索精神。如在講授緒論時，先播放古代著名的都江堰簡介以及三峽水利工程施工錄像，教師再歸納，講清楚水利、水利工程、水利工程施工對國家經濟建設的重要性，讓學生從宏觀上了解該學科，增強從事水利專業自豪感、責任感，提高專業興趣。
1.2 便于突破教學難點
多媒體教學成為廣大老師崇尚的教學手段，教師在進行多媒體教學課程設計時，充分發揮多媒體的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激[2]，促進其對所學知識的理解，掌握綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現觀察到的施工過程直觀而形象。如講授施工導流一章時，難點是導流方案的選擇和圍堰工程堰頂高程的確定，先播放張家界紅壁巖電站施工錄象，再講解理論內容，采用啟發式與形象化相結合，使學生對抽象的內容有感性認識的基礎，再歸納、總結、提高。
1.3 可擴大課堂教學容量
由于課時的關系，許多水利工程施工章節的教學內容不能在課堂上詳細講解，但這些內容是相當重要的，如工程招標投標等，這時可運用多媒體，以講座形式展示給學生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學效果。如混凝土建筑物的施工方法和工藝流程;骨料的加工過程及加工設備和骨料的堆存;模板的作用、類型、基本要求和選型、設計、制作、安裝、拆除;鋼筋加工和安裝;混凝土的制備中拌和設備及功能，施工時的布置;混凝土的運輸要求及相應措施，運輸設備及綜合運輸方案的選擇;混凝土的澆筑工藝及要求等。這些內容能很好地用多媒體在較少課時內加以展示，收到良好的教學效果。
2 多媒體運用誤區
2.1 拿來主義
個別教師圖省事，從網上下載施工教學課件，不管適用不適用，也不管是哪個專業，不作修改完善，就成為自己的東西。參考別人的東西是可以的，關鍵是要體現自己的思路，要體現本省、本校、本專業的特色。教師應力求將本學科最新技術內容融入教學當中，及時將水利工程施工中突發的案例融入課件中。如在講授地下工程施工一章時將2008年11月15日發生的“杭州地鐵塌陷事故”及時引入課堂，以加強學生施工安全意識，起到畫龍點睛的作用。
2.2 重形式、輕內容
有些教師在進行水利工程施工課件設計時，只考慮如何將教材內容使用圖、文、聲、像的形式去呈現，制作課件時，往往一味地將多種信息媒體組合在一起[3]，片面追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統教學，違背了多媒體課件輔助教學、優化教學的目標，沒有突破教師教、學生聽的傳遞式教學。有的課件添加了不必要的音樂、圖片以及與水利工程施工內容不相關的風景圖像，以圖激發學生興趣，結果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于沒有改變傳統的課堂教學形式，仍然以教師為主傳遞知識，教學改革只停留在教學表演形式上，因而很難發揮學生的主體意識和主動精神，不利于水利施工知識的掌握。
2.3 盲目濫用
盲目濫用主要體現在:所有教學課時都采用多媒體教學，每節課全程運用多媒體。公開課、評優課基本上都利用多媒體課件，許多人認為只有選用最先進、最現代的多媒體輔助教學才顯氣派，才緊跟潮流，往往置教學內容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。如有的教師整堂課沒寫一個字，學生學習如同走馬觀花，教學重點難點無從突破，學生知其然而不知其所以然。
如針對“施工組織設計”一章，就不宜用多媒體，教師要講清楚施工總組織的目的，強調基本建設程序的“三個時期，九個階段”，反復加深認識;施工組織設計的內容及各組成部分之間的有機聯系;施工進度計劃的實質、目標、內容及編制方法;施工總體布置的實質、內容、設計步驟及成果。該章內容抽象、涉及面廣，特別需要教師深入淺出。
2.4 過分依賴
在水利施工教學中，有的教師過分依賴課件，認為多媒體用得越多越好，更有甚者，離開了課件則不知如何上課。課堂上聲光電磁，轉換頻繁，令人目不暇接。多媒體輔助教學，其重點在“輔助”二字，它和黑板一樣，仍屬于“教具”，制作課件的目的就是提高教學質量，它在教學中永遠是起輔助作用。只可把教學難點、抽象、實驗無法表達的水利工程施工知識點用軟件模擬，使問題變成直觀、易懂，如果把每堂課都制成課件，把實驗通通用電腦模擬，就很容易給學生造成錯覺和不真實感，而實實在在的實驗、施工工地參觀、工程實踐說服力更強。
3 建議
3.1 個性設計制作課件
一是有自己的特點。任課教師對于課件要花時間設計，不能靠“拿來”，網絡上的教學資源不僅有本校專業教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學資源，當然可以把各種資源引進來，但自己要看一看、學一學，通過比較借鑒，采眾家之長，再結合自身的特點，進行修改和完善[4]，形成自己風格的課件。對于設計好的課件可以反復進行使用，發現不足，從而修改完善。二是有每一節課的特點。每一堂課有1個中心，不同的教學內容，其教學重點難點不一，有些內容只需1張圖片就可表達，有些則需3~5 min的短片才可達到教學目的。三是符合學生的特點。弄清教學對象的層次，課件的制作，從形式到內容，要注意教學對象和各種特殊因素，不能一個課件“用遍天下”。
3.2 課堂上精心掌控
一是時間的控制。多媒體雖然具有眾多的功能，但在教學過程中它僅是一種媒體的作用，是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上。使用課件時，必須從實際出發，注重實效。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。有些優秀教師在一堂課里，僅使用了2~3 min多媒體手段，就能起得相當好的教學效果。可見多媒體使用不在于時間多而在于精。水利工程施工中很多教學內容，如公式、難點、關鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現，才能達到效果。二是教學重點的控制。合理使用多媒體，能有效彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把施工中難以理解的內容或不容易觀察到的施工過程用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破重點難點創造出良好的氛圍。這樣使靜態的知識動態化，而施工動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得以發揮，思維能力和空間的想象力得到發展。不失時機發揮媒體的作用，幫助學生解決問題。如講授“混凝土拌和系統”時，不借助課件真是難以突破重點難點。三是教學互動。很多教師在制作水利施工課件時設計好了上課的思路、步驟，上課時卻全然不顧學生的個別差異，上課中既不提問，也不觀察學生的反應，自己唱獨臺戲，變成了操作員、解說員，只在忙于敲鍵盤、移動鼠標，整堂課流水作業，電腦代替教師成了課堂的主導者，教師被課件牽著走，沒有最佳發揮，也扼殺了學生的主動性。其實上課時也需給學生提問、思考、討論、動手練習、上講臺的時間。教師可結合當前國家的水利水電工程建設施工中存在的實際問題，讓學生思考并回答，對最新運用的水利施工工藝技術引入課堂進行講授。
4 結語
水利工程施工課件使用中應力求走出誤區，發揮其優勢。每堂課有不同的教學目的，不是所有的章節都宜采用，既不可不用，也不可濫用，一定要結合每一堂課的教學重點難點、靈活應用。另外，還要注意多媒體與傳統教學媒體的優化組合，互相取長補短，緊密結合當今水利工程實際，講究實效，為更好地提高課堂教學服務。
5 參考文獻
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[2] 程養真.關于CAI課件應用中幾個問題的討論[J].電化教育研究，2000(9):66-67，70.
轉眼又到了2017年年底。2017年是我來到水利所的第1個完整的1年，這1年基本上是匆匆忙忙，中間有時候有些亂，有些急，有時候也有點小情緒，但總體來說還是比較平穩的，沒有什么特出的成果，只能說付出了努力，為今后打基礎吧。2017年，我除了完成本職專業的工作，鞏固了本職專業的經驗與知識，也以學習的姿態進入新的行業領域（市政給排水）或新的專業工作（水工建筑物設計，以前未獨立設計）參與了部分新的設計工作，付出了一些汗水，獲得了一些收獲。
這一年從年初2月~3月主要進行大壩工程的二期施工導流工程施工圖紙繪制與交底，到3月主要去現場負責設代工作，親身體驗圍堰填筑與龍口截流過程，相比以前在原部門做可研、招標等前期階段的施工專業的設計工作，參與施工圖設計以及參與現場施工過程，使我對施工方法和現場布置有了一定的具體而形象的認識和理解，為以后做大型水庫工程施工布置打下了堅實的基礎。這點還是感謝領導給予機會。
4月~5月我投入到了水廠的結構圖設計與繪制中，主要進行了“污泥濃縮池”、“拍泥排水池”以及“清水池”等結構的初步設計階段圖紙的繪制，面對從未接觸過得構筑物結構設計以及結構圖繪制，面對較緊的任務提交時間，第一次感到了壓力，自己利用業余時間去翻查大學中的結構設計相關課本，學習相關標準規范以及計算軟件，再和工藝設計及校核人員多次溝通討論方案后，勉強完成了初步設計階段的方案設計，由于自己不夠重視制圖規范，加之時間較緊，導致作圖不夠規范，給校核人員校核圖紙帶來不便，為此自己深感歉意。
5月末我也開始了另一項目的重力壩初步設計工作，為兄弟部門的項目，任務之初就是十萬火急，必須要提交施工圖，后來也是趕著要初步設計圖紙，從業主審查初稿到終稿，從專家審查初稿到終稿，從開挖圖到初步設計圖紙在再到開挖圖，反反復復，從6月正式開始一直進行到9月底才結束，中間也穿插了某河湖連通工程的施工組織設計，施工組織設計初步規劃，以及某些項目施工章節修改等工作內容，工作常常交叉。雖然規模不大，不過“麻雀雖小五臟俱全”，并且五臟還很復雜，大壩存在邊坡地質條件較差，泄洪壩段較寬，上、下游水位條件復雜以及工程本身業主意見不定等諸多方面因素，好在有所長、主工、“主校”等人員的多方指導，最后終于完成了大壩施工圖紙的設計交底。大壩圖紙的設計讓我收獲非常大，讓我有機會較為全面的學習了重力壩水力及結構設計方法和一般性要求，以及小型水壩設計的特點和經驗。通過大壩的設計，我相信我以后能更加勝任大壩設計工作。
從10月開始一直到12月，主要工作是以初步設計階段的施工組織設計工作為主，項目包含有3個排澇泵站、1個提水泵站、1條河道整治、2條截污干管以及1條渠道疏浚改造工程的綜合防洪排澇工程，具有項目較多，方案變更較多的特點。另外，該市政工程中也有著諸如周邊房屋密集，基坑支護的邊界條件較復雜等因素，由于也是第一次做市政工程的施工設計，我基本也是邊學習邊設計，基本克服了施工設計所遇到的難點，基本能夠拿出相對可靠的施工方案。當然，其中諸如基坑支護及降水方案設計，還需要花點時間進行系統性的整理和總結。
以上是對本人這一年工作的總結，感謝領導的關懷和理解，工作總體還是順利。這一年我對自己也加強了認識，我做事的習慣一般是掌握大的思路后，然后一步一步去做，缺乏對任務分解并抓住主要矛盾的意識，缺乏對時間安排及進度管理的重視，導致本來就難以完成的進度表常常與計劃偏離很遠。在新的一年，我將嚴肅對待工作，嚴格的培養自己的習慣。2017年，我報了注冊一建的水利水電專業的考試，在8月、9月利用業余時間斷斷續續復習了3門課程，考試暴露處的問題是自己缺乏對復習時間規劃和可執行性的客觀認識，對工作業余時間和精力的過于樂觀，體力和計劃準備的太不充分，致使考試并無把握。下一年里，我將早早提前規劃，利用閑散時間進行復習準備，爭取一次性通過。
這一年里，很高興跟部門各位同事一起共同工作，共同成長，每個同事都是很有能力的，讓我對未來充滿著希望。在未來的一年，我將會繼續努力提高自己，培養好的習慣，合理安排規劃時間，為自己增值，為二所增值！
水利所個人工作總結二
白駒過隙，日月如梭，時間往往是在不經意間流逝，一年的時間轉眼就在我們的指縫間消逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千，有收獲的喜悅，由探索的艱辛，下面就將一年來的工作學習情況做如下總結：
一、加強政策理論學習提高自身政治素質
一年來本人堅持學習國家政策方針，按照局處下發的文件精神的具體要求，全面完成了處所下達的各項工作和學習任務，在平時的學習中結合自己的工作實際，通過不斷的實踐進一步解放思想，個人總結加深了對理論知識的理解認識，并以此來嚴格要求自己，自覺遵守本所的各項規章制度，為今后工作打下堅實的思想政治基礎。
二、加強業務學習提高工作技能
本人立足本職，加強業務技能的不斷提升，始終跟上時代水利步伐，保持與時俱進的先進技術理論知識和專業技術知識的學習意識，做一個學習型職工，增強求實創新精神，各種理念要創新，提高執政為民的本質要求，在自己的不斷努力和同事們的大力幫助下，進一步提高自己的業務工作技能和組織管理能力，使自身的業務技能和水平有了進一步提升。
三、盡職盡責干好本職工作
本人任勞任怨，服從段長的安排，努力完成了各項工作任務，工程安全運行是確保灌溉的首要任務，一年來本人堅持進一步熟悉了解掌握工程現狀和運行情況，對各支干渠的工程性能，信息自動化設施的安裝和調試工作，以及各斗口啟閉機的檢查更換保養工作認真鉆研，在正常工程運行、巡查過程中始終做到：人到、信道、眼到。發現問題及時上報，并及時協調解決執行工程管理的各項制度和崗位目標責任，對正常運行中存在的問題和重點渠段增加了巡查匯報次數，做到了工程安全運行。
在下修中我和段上人員，頂著烈日戶數對五支干一支渠，塌陷的地方進行了勾縫，加班加點嚴把質量關，保證了工程維修的嚴肅性和運行管理的可靠性，是一年來的工程安全運行，確保了灌區灌溉的正常運行工作。
四、灌溉管理工作
1、扎實抓好計量設施的校正工作，是水利工程的重要任務。對量水堰進行了全新的描繪，確保了觀測水尺清楚明了，計量準確無誤，在測量工作中與本所統計端上人員共同協作，對各部門取水口進行了測量校核全年累計99次，確保計量準確無誤。
關鍵詞：高職院校 建筑施工技術 教學改革
《建筑施工技術》是高職建筑工程類專業的一門主干課程，課程內容涉及到測量學、工程力學、建筑材料等諸多課程，綜合性與實踐性較強，對于幫助學生熟悉現代建筑工程中的新工藝、新材料應用，形成獨立分析與解決工程技術問題的專業能力具有舉足輕重的地位。但現階段的《建筑施工技術》課程教學中仍存在著一些問題，包括：高職類院校“雙師型”師資力量建設滯后，多數教師都未從事過建筑施工實務工作；各高職院校所采用的《建筑施工技術》教材或是沿用本科教材，或是無傷大雅的適當更改，理論知識體系與實踐案例教學的失衡，無法滿足高職院校技術應用型人才培養的要求；此外，理論教學內容呆板枯燥，實習實踐教學環節走馬觀花，等等，都是《建筑施工技術》課程教學亟待解決的問題。就此，筆者對該課程的教學改革提出了如下幾點構想，并進行了嘗試。
1立足就業導向的職業教育理念，搭建模塊化教學體系
高職院校建筑工程專業設置目標是定位于培養大批具備優秀實踐操作能力與組織管理能力的“銀領”。課程設計理念就必須切合3個基本點：①以市場需求為出發點，教學大綱設計應切合工學結合的專業實習教學需求，在歸納行業企業發展及職業崗位所需素質要求的基礎上，篩選、編制教學內容；②以工作過程為導向，課程教學內容的整合、序化應以建筑分項工程施工為線索，將磚混結構、框架結構等分類將技術課程完整地建構于項目模塊教學上；③以職業能力培養為核心，《建筑施工技術》課程要堅持校內實踐操作教學、校外實習與案例教學相統一的辦法，使學生實現理論素養與實踐能力的綜合素質提高，更加適應于21世紀復合型人才的培養需求。
立足于就業、職業能力培養的專業發展要求，《建筑施工技術》課程開發突破了“學科完整”的教學體系束縛，將教學改革重心調整向“工作過程完整”的學習過程構設。具體來說，在該課程的教學改革中，通過將依據“多項目、活模塊”的學習情境及單元劃分原則，整體課程被劃分為5個學習領域，包括土方施工、基礎工程施工、砌體結構施工、混凝土結構施工、防水工程施工，以下就具體細分為20個學習情境。在課程內容的篩選、簡化方面，以“必需”、“夠用”作為基本的度量標尺，隨著工作任務由簡至繁、層次遞進，課程重心也逐漸由理論知識性講授內容轉化為工作任務，使學習單元的知識傳授與能力訓練更加具體化，更容易使學生明確教學目標，掌握工作技能。以“混凝土結構施工――混凝土柱、墻施工”的學習情境為例，就將該工作任務作為學習載體，繼續細分為若干學習單元，如柱、墻模板設計，安、拆，質量檢驗等。
另外，為保證課程開發適應行業發展現狀及新工藝、新標準的應用實際，在課程修訂方案過程中，我們征詢了相關行業技術專家的意見，力求專業教學內容符合行業發展的趨勢。
2構建立體化知識體系，工程實踐與理論教學相統一
2.1課堂講授與零距離現場教學相結合
根據教學進度，在《建筑施工技術》理論教學的間隙，教師應注意安排好現場教學計劃，通過實地觀察來幫助學生提前接觸建筑施工現場，在增加感性認識的同時，將理論教學與施工實際有機地聯系起來。
同時，鑒于建筑工程項目存在季節性、安全性等因素的影響，零距離現場教學的組織很難找到可使學生能從頭至尾得到參與的工程。因此，在“建筑施工技術”課程的實訓模塊中，對核心職業能力的課標要求可分為三部分層次遞進：基礎能力、工程綜合能力與行業管理能力。在無法聯系到合適建筑場地時，就安排學生在校內的工程實訓場地，通過師傅操作、學生觀摩提問與教師講解的互動流程，使學生熟悉和了解到各項施工工藝的技術標準，對重點內容可安排學生以小組為單位作實踐操作。此外，對于學習單元的工作任務，觀摩前學生應填寫好理論知識學習內容；操作后要加以總結歸納，使教材知識的學習由感性認知上升至理性認識，實現知識的系統化。
2.2加強校外實習基地建設，生產實習組織方式多元化
要對建筑施工技術課程形成全面的感觀認識，實地的觀摩學習是必不可少的。為保證這一主干課程的教學質量，教師可采取集中實習與分散實習相結合的實習組織形式。
集中實習即組織專業學生由指導教師聯系、分配至各實習工地。這里所提到的集中實習方式，包括兩方面內容：對大跨度結構安裝、大型基坑支護工程施工等典型工程項目，應由教師作現場教學指導；請中高級工程技術人員就施工現場的工程案例開設專題講座，讓學生更直接地接觸到工程實際問題的分析、解決。分散實習的做法是則是由校教務處發給實綱、聯系公函，由學生自主聯系接收單位，但施工企業資質、工地施工進程應由指導教師審核通過后，公函才能正式批發這主要為解決集中實習的安排難度，同時使學生的獨立工作能力得到提高。
2.3施工組織設計與概預算課程穿插教學
《建筑施工技術》的課程設計在很多內容上都涉及到施工環節與概預算、施工工期與成本間的關系，但課程的人為割裂，使得施工技術教學不能幫助學生形成更加全面、系統的認識。由此，在理論教學穿插相應概預算教學內容的同時，在分散組織實習的過程中，應在實綱標注好人、材、機的消耗量計算，工期方案調整等內容，使學生在掌握具體施工技術的同時，對施工組織設計形成初步的感知認識，并具備對應的經濟分析能力。這對于學生就業所需面對的復合型人才需求也是相適應的。
3注重過程考核，完善學生應用能力考核標準
盡管多年來高職教育始終強調工學結合的教學模式，但單一的考試形式卻未能得到有效改善。就此，筆者認為，《建筑施工技術》課程在強調注重技能訓練的同時，技能考核也應相應地提高到與期末考評相平齊的地位。在傳統閉卷考試的形式之外，應當將過程考評劃分為3個子項：素質考評10分，工單考評15分，實訓操作考評45分，總分70分。筆試與過程考評分的比例為3：7。通過對學生綜合素質考評模式的轉變，進一步地鞏固課程教學改革的成果，進而有效促進學生綜合素質的發展。
總體而言，經過模塊化教材的序化、整合，學生接受了理論知識學習與課程單項實訓、綜合實訓，素質結構大為完善，學以致用的滿足感也在很大程度上增強了學生參與就業競爭的自信心與自主學習的主動性。在建筑工程技術類課程的的教學改革中，我們仍需要不斷在實踐中摸索、完善，立足于應用型人才培養方向，才能使高職教育為社會經濟發展培養出更多的高素質應用型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：工程項目，進度管理，控制，研究
Abstract: improving engineering project schedule management ability and the effective management of the construction progress of management control and strategy, is ensuring the quality of projects, project schedule, the cost for the project of the key.
Keywords: engineering projects, progress management, control, research
中圖分類號： TU7 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑施工進度控制的意義
如今，隨著工程項目綜合管理水平的不斷提升，我國在項目控制、施工成本控制、合同管理等方面都有了很大的進步，但是項目進度控制卻存在許多問題。一、進度控制停留在計劃與實際動態調整相脫離階段，以事后控制為主。二、進度計劃資源要素與實施不一致，導致進度控制難以進行。施工進度重視不夠，資源配置不到位。三、進度計劃過粗或過細過粗的進度計劃難以控制作業進展，不易發現問題，一旦發現作業延誤，將有可能為時已晚，難以挽回。
2、 建筑施工進度控制的目標任務
為了保證施工進度控制任務的順利完成，進度控制者還要協調各有關方面的關系，盡可能減少相互干擾，控制好各物資的供應工作，盡可能減少對工期有重大影響的工程變更，并且編制一個包括施工、采購、加工制造、運輸等內容的進度控制工作計劃，確保進度目標的實現。
3、 工程項目進度控制概論
在現代工程項目管理中,進度控制已不只是傳統的工期控制,而且還將工期與工程實物、成本、資源配置等統一起來,其基本對象是工程活動。是對工程建設項目建設階段的工作程序和持續時間進行規劃、實施、檢查等一系列活動。工
4 建筑施工進度的影響因素及因素分析
4.1建筑施工進度的影響因素
在建筑施工過程中，實際進度與計劃進度難免會產生偏差，不能按計劃進度進行，導致工程項目不能按計劃進度進行的問題和原因，均為影響施工進度的因素。按其產生原因可將其分為以下幾種情況。
施工組織管理不合理
2、有關單位的影響
3、施工條件的變化
4、 技術失誤
5、意外事故的發生
4.2影響建筑施工進度控制的因素分析
4.2.1影響建筑施工進度控制的主觀因素
首先，設計變更是影響施工進度的首要因素。在施工中，施工方發現原圖紙有誤，或這不合理等，此時必須經設計方加以修改，有時可能增加擋土墻，或者地下水特別大，或者地下地質異常，在施工之前沒考慮這些情況，進度必然會受到影響，因為這些都可能涉及設計變更。
其次，資金不到位。合同應支付的資金不到位是目前工程上普遍存在的現象。由于資金短缺，使施工的順利進行失去了保障。業主應及時保證資金的及時到位。當然，施工方施工方需及時做好工程量的計算和簽證，加強與業主或監理等各單位的溝通。
第三，材料、設備供應不及時。施工用的材料、機械設備，如果不能按期到達施工現場或各項經濟技術不符合要求，這必然影響施工進度。
第四，施工組織不當。施工現場情況復雜，如果勞動力和機械的配備不當，勢必也影響進度，因此，進度管理人員應做好現場協調管理工作，避免各種干擾，保證施工的順利進行。
第五，相關單位的影響。建設工程涉及的單位不僅有建設方、施工方、設計方、監理方、地勘方、檢測方、質監站，還包括供水、供電、通訊、運輸、物質設備供應等部門，只要其中任一部門卡住了，施工進度均會受到影響。因此，施工之前，做好四面協調，疏通八方關節，就勢在必得，實際上，影響施工進度的單位既關鍵又被人們忽視卻是建設方。
5、 建筑施工的控制方法措施
第一、組建精干的工程項目管理部
第二、 認真做好施工組織設計
第三、 精心做好計劃交底工作
第四、 建立階段計劃考核制度
第五、 建立事前事后預防和防范措施
5結束語
建筑工程施工進度控制控制的目的就是為了項目建設工期總目標。為達到此目的，必須對進度實施行之有效的控制和管理，對影響進度的風險因素預先進行分析研究，提出保證計劃進度實施的對策和措施，實現對進度計劃的主動控制。
進度控制的目標不能籠統，否則不具備可操作性，應將建設項目總工期細化分級分解到各個專業工作內容忽然界面，確定分解成具體的分部分項進度控制，制定考核考察辦法。包括每天或每周提供的工作面、資源考核考察計劃，實施過程中對照各分目標檢查落實，如有偏差則根據實際調整計劃及時糾偏。事前控制著重于將總目標、階段性目標細化成能容易操作的分目標，做好風險預測和防范事中控制重點是檢查考核分目標；事后控制重點是是分析研究造成進度滯后的原因，調整計劃采取趕工措施。
施工進度控制與管理必須區分重點和一般，保證關鍵路線、關鍵工作按期完成還必須建立完整的計劃組織管理系統。總承包、分包都應有分工具體的負責人跟進檢查考核進度不斷總結改進進度控制與管理方法提高進度控制與管理的工作效率實現項目建設工期總目標。
總之，建筑工程施工進度控制貫穿于工程項目施工的全過程，從工程開始施工到工程項目竣工每個環節都存在著施工進度的管理。加強工程項目的施工進度管理，合理確定和有效控制施工進度，是工程項目全過程管理的內容，建筑工程施工項目的中心控制任務是通過建立健全有效的施工進度監督工作體系來確定工程進度達到合同規定的標準和要求。施工企業只有在符合規定的施工質量標準和用戶要求的前提下，滿足質量、工期、成本等要求，才可能獲得最優的經濟效益。
參考文獻
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[2] 李忠富 .建筑施工組織與管理[M]第二版.北京：機械工業出版社,2007.05:81-99.
關鍵詞：工程管理；課程規劃與設計；關聯性；邏輯性
工程管理是為了解決工程建設(主要是建筑項目，但不局限于建筑項目)中的時間、成本、質量等問題而產生的專業，其理論與方法可以直接為優化項目進度、降低建設成本、優化建設質量提供理論支持與策略指導。[1]從學科定位角度來看，工程管理專業屬于跨學科范疇，其課程特征以交叉性為主。[2]傳統工程管理課程設置內容側重點及課程名稱主要有：①經濟理論（工程經濟學、會計學原理）；②法律法規（建設法規、工程招投標、工程合同法律制度）；③管理理論（財務管理、工程合同管理）；④土木工程技術（工程力學、工程結構、施工組織與管理、工程地質與地基基礎、工程造價）；⑤綜合能力（工程項目管理、建設項目評估）。這五個方面的課程將經濟學、管理學與專業技術等知識糅合成一個較為完整的知識體系。然而，從專業建設時間短、建筑法律教育的弱化以及高校任課教師間溝通乏力所致的知識架構碎片化的現狀來看，相關人員有必要對如何提高工程管理專業的學習效率提出相應建議。因此，本文首先梳理了工程管理專業課程內容，然后從學習角度出發，研究工程管理專業知識體系的關聯性與邏輯性，最后提煉出工程管理專業知識體系在提高個人技能方面的應用點以及具體的學習思路。
1工程管理專業課程內容的關聯點與應用點挖掘
1.1工程經濟學
工程經濟學理論與技術方法可應用于建設項目初期，其可以分析和控制各工程階段的成本，全面衡量施工中的人工、材料與機械設備以及不可抗力等因素對工程預算的影響程度。工程經濟學理論與技術方法還可應用于項目估算結果復核工作中，其有利于實現優化資源配置和工期的目標。成本管控工作與財務管理工作中的財務報表（如現金流量表、資產償債計劃表、建設期利息表等），有利于統籌項目整體預算與規劃。工作人員可以結合經濟分析與評價的理論計算方法，在強調項目微觀經濟效益的前提下，從國民經濟角度來衡量項目的宏觀效益。工作人員可以合理比選項目擬定的人員、材料、機械等方案，從經濟效益與社會效益層面來選取最優方案。工程經濟學理論層面的主要內容如下：在項目建設初期，工作人員需要應用工程經濟學理論來分析項目的可行性，并且確定合理的項目規劃、項目選址、項目建設設計等方案。選擇投資方案是工程經濟學研究的重要內容，工作人員應先確定項目籌資與融資方案，建立籌資主體和籌資機制，分析各種籌資方式的成本和風險（如投資估算、資金的籌措、融資結構和資本成本等），再了解方案的相互關系與資金約束，比較和優化最終投資方案。工作人員還需結合財物評價指標與方法來分析方案的可行性與風險（如確定性分析、投資風險及其控制、風險管理工具等）。
1.2財務管理
財務管理課程的主要內容包括以下幾個方面。①籌資管理解決的是企業運營過程中資本來源問題，在籌資活動中，工作人員需根據企業實際情況來預測企業需要的資金量，不僅要保證籌集的資金能滿足企業經營與投資的需要，還要在籌資風險可控的條件下，分析權益資本和債務資本的比重并且決定取得這些資本的方式。從企業角度來看，籌集資金的目的是維持生產經營以取得利潤。因此，工作人員應盡可能地將籌集資金應用于投資回報率高的項目上，并且加強投資風險控制。②營運資本投資管理的主要內容是制定營運資本投資政策，決定分配多少資金用于應收賬款和存貨、決定保留多少現金以備支付，以及對這些資金進行日常管理，并且盡可能加快資金周轉，提高資金利用效率。另外營運資本籌資管理的內容是還涉及決定向誰借入短期資金、借入多少短期資金、是否需要采用賒購融資等。③利潤分配管理的主要內容是通過資金的投放和使用，形成企業利潤。企業利潤應按照規定的程序來分配：企業首先要依法納稅，其次用利潤來彌補虧損，提取盈余公積，最后向投資人分配股利。財務人員需要確定股利支付率的高低，即將多大比例的稅后利潤用來支付給投資人。過高的支付比率會使大量資金流出企業，影響企業的再投資；而過低的支付比率可能引起投資人的不滿，甚至導致股價下跌。因此，本課程學習需要初步了解財務部門是如何根據企業的財務狀況制定最佳分配策略的。此外，財務管理人員除了需要管理經濟事務以外，還需要管理相應的財務關系，即企業在財務活動中與有關各方所發生的經濟利益關系（如股東與經營者的關系、股東與債權人的關系、股東與職工的關系、企業與稅務機關的關系等）。在這些利益關系中，主體所處地位不同，追求的利益也就不一樣，甚至可能產生利益沖突。工作人員通過財務管理可以實現利潤最大化、每股盈余最大化、股東財富最大化、企業價值最大化的目標。在以上經濟活動的管理過程中，工作人員需要采用相應的財務控制和分析方法來達到良好的管理效果。財務控制總體目標是在確保法律、法規和規章制度貫徹執行的基礎上，優化企業整體資源綜合配置效益，根據資本保值和增值的委托責任目標與其他各項績效考核標準來制定財務控制目標，是企業理財活動的關鍵環節。財務分析方法包括償債能力分析法、營運能力分析法、盈利能力分析法以及財務狀況綜合分析法。從財務管理與工程經濟這兩門學科的知識體系來看，工程經濟學科既涉及項目可行性研究等定性管理方面的內容，也涉及許多為實現經濟效益最大化目標而采用的定量方案優選與財務評價方法，這些內容在財務管理學科中也有所體現。因此，這兩門學科交叉點在于，工程經濟為財務管理提供了許多工具性質的應用型基礎知識。在實際課程學習過程中，教師可將工程經濟學中財務評價方法應用于財務管理中，并且橫向比較兩個理論的側重點。
1.3建筑法規
我國建筑法規體系由建筑法律、建筑法規、建筑規范及地方性法規和地方性規章組成，它們形成了相互聯系、相互補充、相互協調的統一整體。建筑法規知識體系一般由建筑行政法規、建筑民事法規和建筑技術法規組成（見表1）。
1.4工程造價
工程造價管理的基本內容是準確地計價和有效地控制造價。準確地計價就是客觀真實地反映工程項目的價值量；而有效地控制造價則是圍繞預定的造價目標，對造價形成過程中的一切費用進行計算、監控，當出現偏差時，要分析偏差原因，并且采取相應的措施進行糾正。從建設項目全周期來看，本課程理論知識體系如2表所示。工程造價是一門把專業技術知識點與經濟學理論相結合的宗旨貫穿于施工全過程的學科，工作人員需要根據項目自身特點，倡導“合理預測、靜態控制、動態管理”的施工造價管理方式，正確處理工程造價、工期和質量的辯證關系。這種綜合性強、研究內容涉及面廣（如質量、工期、造價等）的學科，與工程經濟、財務管理、施工組織與管理、工程項目管理與工程招投標等重點學科之間產生了密切聯系。筆者建議高校將工程造價作為土木工程專業技術基礎課程，或反向總結學習的重難點，研究其中的工期、質量等理論與施工組織設計課程之間的關聯性。
1.5工程招投標與合同管理
招投標程序可以分為招標、投標、開標、評標定標、訂立合同五個階段。[3]招標階段知識的學習重點是熟悉招標范圍、方式及程序和招標文件的內容及編制原則，了解標底文件的作用及編制方法，獨立編制招標公告、招標文件、標底文件。合同管理知識體系的內容包括工程施工合同管理、工程變更和索賠管理，學生要達到的學習目標是：打下堅固的理論基礎，根據《建設工程施工合同》，簡單編寫建設工程施工合同內容、初步判斷和處理合同中的管理問題，處理一般的合同爭議；根據合同解除情況，認定合同解除后的責任。在學習建設工程合同管理知識的過程中，學生應牢固掌握相關法律知識，如《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國建筑法》等。因此，工程合同管理知識體系與建筑法規課程知識體系的交叉點較多。此外，工程招投標知識體系中也涉及了項目投標報價中的工程量初步概算，這部分知識內容在工程造價中有較為詳細的闡述。
1.6建筑施工組織與管理
《建筑施工組織設計規范》（GB/T50502—2009）規定，施工組織總設計包括工程概況、總體施工部署、施工總進度計劃、總體施工準備與主要資源配置計劃、主要施工方法、施工總平面布置。[4]建筑施工組織的基本任務是從施工的全局出發，根據具體的條件，圍繞施工項目目標，確定施工進度，合理布置施工現場，落實質量安全技術措施，協調設計與施工、技術與經濟、前方與后方、整體與局部以及項目各相關者之間、項目建設不同階段之間、項目管理不同部門之間的相互關系，科學合理地安排各項生產要素，兼顧經濟效益與社會效益，保證合同目標的順利實現。綜上所述，建筑施工組織與管理屬于軟科學的范疇，工作人員需要綜合應用工程技術與管理相關課程知識，如工程結構學、工程力學、施工技術學、建筑材料學、建筑設備學、建筑電氣學、工程經濟學、項目管理學以及計算機科學、系統工程學等學科知識。[5]
1.7工程項目管理
工程項目管理是以工程項目為對象，在既定的約束條件下，為最優地實現工程項目目標，根據工程項目目標、工程項目的內在規律，對從項目構思到項目完成（指項目竣工并交付使用）的全過程進行的計劃、組織、協調和控制，以確保該工程項目在允許的費用和要求的質量標準下按期完成。工程項目管理可按照工程參與方劃分為建設項目管理、勘察設計管理、施工項目管理和工程咨詢（監理）項目管理。[6]工程項目管理研究領域基本涉及整個建設周期，如項目的進度、成本、質量、資源、溝通、風險、采購以及相關方管理等，其中以質量管理、成本管理、進度管理為重點管理對象。為完成項目質量控制中的人、機器、材料、方法、環境這五個方面的控制目標，工作人員可應用成本、進度綜合控制指標和方法來開展控制工作。在預定工期內，工作人員既不能過于追求質量而忽視建筑施工進度與施工成本，也不能在進度與成本控制狀態良好的情況下忽視施工質量要求，而是要把握與協調這三者（施工進度、施工成本、施工質量）之間的關聯性與重要性，這是工程項目管理課程學習的宗旨（見表3）。
2工程管理專業課程內容的邏輯挖掘
本文基于傳統工程管理課程設置內容側重點及其課程名稱，主要從五個方面著手，優選具有代表性的課程來挖掘關聯點并闡述課程內容間的橫向聯系與知識架構，得出的結論是：在課程學習過程中，學生應關注知識體系的關聯性與邏輯性，采取逐步填補知識盲區的結構化、系統化的探索性思想；為提高大學生對工程管理課程知識體系的學習效果，教師可從工程建設全周期角度出發，結合經濟管理學理論，將知識點串聯成完整的知識模塊。
2.1全建設周期的系統性學習邏輯
學生需要結合建設工程全階段來解讀所學的專業知識，以工程建設全過程為主線，確定課程體系中的專業基礎課，這既能拓寬基礎專業的知識面，又能增強課程學習的適應性。[7]這種從全局出發的學習思路，一方面可以讓學生在梳理建設工程全周期中各個階段的特點時，進一步掌握專業理論知識；另一方面有助于學生將專業管理技能與方法應用于實際并產生前瞻性認知。BIM技術可以通過信息共享，貫穿建設項目全生命周期，緊密聯系各參與方，[8]從而實現知識體系融合的學習目標。
2.2經濟管理學理論滲透
結合前文課程之間關聯性挖掘成果可知，經濟學理論在土木工程技術課程的滲透點表現在地基基礎與荷載設計的經濟性、施工進度計劃的經濟性、時間成本、實際施工成本等方面。從管理學與專業基礎課來看，財務管理理論與經濟學理論交叉點較多；此外，建筑法律是建筑設計、工程量計量與計價的主要依據，而工程合同設計索賠違約等法律與經濟糾紛事務則屬于經濟學理論應用范疇。因此，學生把握經濟學理論的側重點，既有利于提高工程管理專業知識學習效率，也有利于明確工程管理專業學習目標。
3結語
綜上所述，挖掘工程管理專業知識體系間的關聯性與邏輯性具有重要意義，有利于提高大學生對工程管理課程知識體系的學習效果。從工程建設全周期角度出發，工作人員結合經濟管理學理論，將知識點串聯成完整的知識模塊，能高效實現知識體系的融合。因此，工程管理專業的研究人員需要不斷研究知識體系之間的橫向與縱向聯系，為該專業知識學習提供新思路。
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【關鍵詞】網絡計劃技術；項目管理；應用
1956年，美國杜邦公司研究創立了網絡計劃技術的關鍵線路方法（縮寫為CPM），并試用于一個化學工程上，取得了良好的經濟效果。20世紀60年代初期，網絡計劃技術在美國得到推廣，并開始將該方法引入日本和西歐其他國家，目前，它已成為發達國家盛行的一種現代生產管理的科學方法。1956年，著名數學家華羅庚教授首先在我國的生產管理中推廣和應用這些新的計劃管理方法，并根據網絡計劃統籌兼顧，全面規劃的特點，將其稱為統籌法。目前，網絡計劃技術已成為我國工程建設領域中正在推行的項目法施工。工程建設監理、工程項目管理和工程造價管理等方面必不可少的現代化管理方法。網絡計劃技術是一種科學的計劃管理技術。
一、施工管理中信息技術應用的現狀
首先，可以肯定地說在一定范圍內應用計算機和工具軟件，提高了工作效率。但是，總的來講，目前有些單位應用信息技術提升管理的整體水平還較低，存在著明顯的局限與不足，主要表現在：
1.應用范圍較窄。主要集中在項目施工的前期，如招投標、造價預算、施工組織設計，而在施工過程中的進度、質量、成本控制方面的應用較少，項目施工管理仍然主要靠管理人員的經驗和處理能力，很不科學； 就我公司而言，利用P3軟件進行項目管理也仍限于業主強制要求及有一定超前管理思想的工程，功能發揮也十分有限；
2.主要以應用單機版應用軟件為主。單機操作，僅僅利用了計算機計算速度快的特點，沒有形成網絡，沒有實現信息的共享和自動傳遞，效率較低； 而且由于配置等方面的要求，使得投入的初期成本增加；
3.企業未能充分利用Internet帶來的便利，實現網上材料采購、招標，項目管理、信息交換、信息等，電子商務沒有真正開展起來； 且目前有些單位專業管理人員受企業投資取向和認識的膚淺還在使用電話撥號方式上網，項目經理部訪問企業內局域網還停留在極大瓶頸運行狀況之下；
4.不論政府網站還是商業網站，大都以信息為主，缺少工具類網絡軟件，缺少信息互動；
5.軟件開發選題雷同，缺乏統籌規劃，功能模塊二次開發考慮不充分，開發資金不足，而且多屬低水平重復開發；加之受管理意識影響結合實際開發的軟件也不能得到較好應用，仍習慣于停留在傳統管理狀態；
6.人員素質及技術應用水平參差不齊，尚不能出現聯動效應，信息維護和更新受機制和人員責任心所限滯后于企業發展速度，可利用資源少。
二、網絡計劃技術在項目管理中的應用措施
1.企業應根據施工管理信息化的特點，制定戰略計劃，予以有效實施
國家建設部將建設領域信息化工作列為一項重要任務。原建設部部長俞正聲曾強調，用信息化手段推進建設領域的工作，不是趕時髦，更不是點綴，而是一個迫在眉睫的緊要問題，特別應加強在工程項目管理等方面信息化建設。由此可見，利用信息技術改造施工企業成為大勢所趨。而企業的信息化程度，其核心主要體現在施工管理過程的信息技術應用水平。 信息化施工管理的特征是：信息收集自動化（傳感技術、IC卡技術）、信息存儲自動化（光盤存儲、 DBMS）、信息交換網絡化（局域網、萬維網）、信息檢索工具化（DBMS、搜索引擎）、信息技術集成化（多媒體技術、專家系統）、信息利用科學化（基于數據的各種分析）、信息管理系統化（管理信息系統MIS等）。施工企業應根據以上信息化的特征，結合施工管理的實際情況，制定戰略計劃，充分利用現代信息技術，逐步建立各類施工管理信息系統。目前，我公司尚待研發的三標一體化管理協同系統也同屬此類。
2.提高認識，注重實效，扎扎實實提高企業管理水平
施工企業是應用網絡計劃技術的主體，施工中全面實行網絡計劃管理是提高我國施工企業管理水平的關鍵。 （1）轉變觀念，充分認識應用網絡計劃技術的重要性。網絡計劃方法的最大特點是它能夠提供施工管理所需的多種信息，有助于管理人員合理地組織生產。施工管理中推廣應用網絡計劃方法必將取得好快省的全面效果，進一步提高施工管理水平。對于這個問題，企業的領導應該有充分的認識，把應用網絡計劃技術放在關系到企業生死存亡的高度去重視，逐步拋棄傳統的憑直覺管理的方式，克服困難，投入一定的人力與資金，推動網絡計劃的應用。 （2）采用易于控制形式。橫道圖是工程技術人員最熟悉的控制形式，具有直觀、易懂、繪制簡便、所需時間少、費用低的特點，但其缺點是不能反映各項工作之間的相互依賴、相互制約的關系，對大中型工程的進度控制困難。可在網絡計劃技術編制和調整進度計劃后，轉換成橫道圖形式去實施，這種做法既有網絡一樣的嚴密性，又兼有橫道圖簡單易懂的優點，減少網絡計劃實施中的阻力。 （3）管理人員與技術人員緊密結合。網絡計劃的編制與實施是建立在已知的施工方法基礎之上的，施工管理人員除了熟知網絡計劃方法之外，還應了解各項工作的工藝及組織。根據網絡計劃法的性質和特點，并非應用網絡計劃法就一定能任意縮短工程期限，它只限于給管理人員提供應在哪些工作上合理趕工以及工期與成本的關系等信息，從而使增加的費用最少，成本最低。至于能否實現趕工，最終還是取決于施工組織方法和物質技術條件。因此，管理人員制定科學合理的進度控制計劃必須與工程技術人員緊密結合。 （4）循序漸進，注重實效。應用網絡計劃技術應本著循序漸進、先易后難、注重實效的原則，穩步推進網絡計劃技術的應用。應用網絡計劃，從工程規模上講，應先從較小的工程項目或分部分項工程做起，逐步積累和總結經驗。同時還應慎重地選擇工程項目，充分證明執行網絡計劃的工程既省事且效益顯著，增強人們應用網絡計劃技術的信心；從編制和調整深度上講，應先粗后細，逐步深入，不斷積累管理所需的信息，形成規范的信息收集、整理、統計和加工方法。
3.適應科學管理的需要，加強人才培養和應用研究
（1）制定有關規程，加強標準化工作。結合國情和行業特點，制定網絡計劃技術編制和管理規程，統一畫法、術語和各種類型的網絡模型，便于推廣和應用。.（2）多途徑培養人才。行業協會和行政主管部門應組織編寫實用的培訓教材，舉辦網絡計劃技術與計算機應用培訓班，對施工企業的技術領導和施工管理人員進行培訓，學習和掌握網絡計劃技術；高等學校要增加現代化管理技術課程，使學生畢業后即能適應現代化管理的需要。 （3）開發適用的網絡進度控制軟件。科研機構、高等學校與施工企業應通力合作，在深入調查研究的基礎上結合工程實際，開發實用的網絡進度計劃與控制的通用軟件，培訓使用人員。
項目施工管理的創新對施工企業的生存與發展起著越來越重要的作用，項目經理部作為企業的派出機構是企業的分公司，是企業的縮影，代表著企業的形象，體現著企業的實力，是企業在市場的觸點，是企業獲得經濟效益和社會效益的源泉，因此項目施工管理的有效運作是施工企業的生命，惟有創新才能使生命之樹常青。 相信在我們建設施工的有關各方管理人員的積極努力下，一定會極大地推動信息化水平的不斷進步，也必將為我們管理帶來越來越多的便利和實惠。
參考文獻
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建筑專業課程內容的實踐性很強，有些理論知識與實際施工中的操作存在一定的差距，課程的每個模塊進行完后，我都盡可能組織學生觀摩施工現場，了解各個工序的施工方法，使他們對工程有一個綜合性的認識，降低了理論知識理解的梯度。
優化教學內容及體系
隨著職教“以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心”辦學理念的改革，中職校應重視實踐教學，通過做中學、學中做，創新“教、學、做”一體化的教學模式，提高學生學習的主動性、積極性和綜合職業能力。所以根據職業教育本身的屬性和特點，“優化教學內容體系”。采取“課程內容重組，自編教材，不斷把新知識、新技術、新工藝、新標準引入課堂；”實行項目教學，以施工單位從一個工程項目投標開始到項目保修期滿為止的建設過程作為課程開發主線，進行實際的工作任務分析，提取典型工作任務，根據教學能力目標，對教學內容進行分析設計，將基本技能和專業知識應用能力訓練貫穿于教學全過程，構成多個“小型”主題學習單元。
優化組合啟發-討論式教學、培養學生創新能力
采用啟發-討論式教學，能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學理念，同時鍛練學生的思維、總結和語言表達能力。首先，教師應為啟發-討論式教學創設教學情境，精心設計，提出任務。在完成任務的過程中，老師可以采取任何的方式，由學生自己告訴老師應該解決的問題。而老師只是告訴學生解決問題的思路和方法，需要查找的學習資料，給學生一定的完成時間。這種教學方式給了學生完成學習任務的自由發揮和想象的空間，從而訓練了學生的思維，引導學生進行思考，在分析和解決問題的過程把書本知識及活動過程充分展開，既能更好地理解、掌握與應用知識，又能促進思維發展與能力提高。其次，教師應圍繞重點，把握方向，組織有序討論。組織學生切磋討論，能解放學生思想，培養學生的創新精神。課堂中根據任務大小將學生分成4~6人的小組，進行充分的交流和討論并形成共識，然后選代表闡述方法，并接受老師和同學的質疑，得出最佳解決方案。在此過程中，教師應正確引導與啟發，防止討論偏離軌道。因此在進行教學設計時，教師就必須做好充分的預案，應對可能出現的各種各樣的問題，及時點撥，牢牢駕馭，充分發揮教師的主導作用。教師應充分肯定學生積極參與討論的行為，對出現的各種問題，則引導學生從理論與實踐兩個方面來檢驗自己的方案，并進行補充與修正，使任務得以合理地解決，并在應用中加深理解。例如，在計算桁架的內力時，教師提問：“可以不通過計算，直接判斷出受力為零的桿件嗎？”部分學生反應靈活，先找出桁架中的“零”桿，接著應用平衡條件，總結出關于“零”桿的常見情形。又如在單筋矩形截面受彎構件正截面承載力計算教學中，引導學生根據力學模型導出公式。然后進一步啟發學生推導出雙筋矩形截面受彎構件正截面的計算。啟發-討論式教學法也是培養學生能力的最好時機。通過課堂上分析和討論時的相互質疑、既增強了學生分析和解決問題的能力，又在辯論和舌戰的氣氛中又提高了學生的思維、總結與語言表達能力。
加強建筑專業實踐教學
“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去”，這是哈佛大學的座右銘。就是說大學培養的是人才，一出校門就可以為企業、社會服務的一線技能和管理人才。職業教育更是如此，職業教育是職業與技術、崗位與技能的教育。建筑專業為了實現教學和實踐工作的零距離對接，必須加強實踐教學。首先教室的設計，把教室布置成似“車間”、似“辦公室”，實現“教、學、做”合一。同時通過這種布置，這樣的“存在”，使學生潛移默化形成了相應的“意識”。其次加強校外的認識實習和校內的綜合實訓，通過參觀建筑行業有代表性企業生產活動和技術施工現場，使學生對生產勞動和現場工作狀況有了最直接、最感性的認識，通過這種教學方式，使學生對工程項目建設流程中涉及的建設程序和工作任務有了一個大概的了解，對以后的工作環境和任務不會太陌生；校內綜合實訓是以一套真實工程項目的施工圖為載體，在校內實訓基地仿真模擬工程項目建設全過程。模擬從施工單位中標進入施工現場開始，直至工程竣工驗收為止，整個項目建設的技術與管理工作。包括施工圖閱讀及圖紙會審、材料進場檢驗、施工測量放線、單位施工組織設計編制、工程資料整理與歸檔、竣工驗收及工程移交等工作。使學生對工程項目的流程有一個完整的認識，對完成工程項目所需具備的專業知識和能力。最后參加頂崗實習，鍛煉學生的崗位綜合能力，實現畢業后零距離上崗。
利用現代教學技術進行專業教育教學
隨著科學技術的發展，現代教育技術逐步融入到教學領域當中，從而更新了教育教學觀念。各類現代手段生動鮮明、形象直觀、反饋及時，改變了當前的教育教學現狀，促成信息技術和專業教育教學的整合。在專業教學過程中，運用貼切生動的實例，輔以多媒體技術，可使課堂教學多樣化、直觀化，為學生主動參與、活躍思維，提出新觀點、新方法、創設了氛圍，而且能鞏固專業思想，使學生更加喜愛本專業。多媒體課件教學突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏的缺陷，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，以形象直觀、圖文并茂、化難為易，使教學形式變得生動活潑，激發出學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，發揮師生交互的優勢，達到事半功倍的效果。如《建筑力學》這門專業課程，教學內容比較抽象。在以往的教學中往往只強調“力學計算”這一教學環節（運算能力），而不太考慮學生直接的感性經驗和直覺思維致使學生難以理解結構構件的力學性能，因此學生普遍感覺難學。我大量使用多媒體課件教學，充當建筑力學實驗中的有效工具，幫助學生在動態中去觀察、探索和發現結構構件應變與應力之間的關系，使學生通過計算機從“做建筑力學題”轉變為全方位的掌握結構構件基本特性，從而為結構設計打下基礎。
總之，優化教學的過程,是教師不斷學習新的教學理念，改革教學設計，優化組合多種教學方法，運用多種能力和培養策略,激發學生的學習興趣，讓所有學生參與教學的創造性實踐活動。在此過程中，我們所注重的不應是最終結果,而是過程本身；我們所追求的不應是考試成績，而是在此過程中學生的專業能力、方法能力和職業能力的提高。
作者：佘澤鋒單位：宜興中等專業學校
