時(shí)間：2022-05-29 23:48:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
識(shí)讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的基礎(chǔ)。文章闡述了高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力的重要性，論述了對(duì)培養(yǎng)識(shí)圖能力起支撐作用的建筑構(gòu)造與識(shí)圖、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等多門課程的改革思路，介紹了探索有效教學(xué)方法與手段的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高職教育；識(shí)圖能力；課程改革；平法施工圖
中圖分類號(hào)：TV3-4；G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2013）04002304
高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項(xiàng)目組織、質(zhì)量驗(yàn)收、材料檢測、施工安全、技術(shù)資料及工程造價(jià)等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗(yàn)員、資料員、造價(jià)員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識(shí)讀、繪制的基本知識(shí)，還要參與圖紙會(huì)審等工作（見表1）[1]。由此可見，識(shí)讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙?jiān)絹碓綇?fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時(shí)間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀各種圖紙是需要認(rèn)真研究的問題。施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一系列專業(yè)課程知識(shí)的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐，就高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。
一、建筑工程制圖與識(shí)圖的基本要求
建筑工程制圖與識(shí)讀是培養(yǎng)制圖與識(shí)圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)、投影的基本原理和建筑施工圖的識(shí)讀。教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當(dāng)講授點(diǎn)、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點(diǎn)在施工圖識(shí)讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》，介紹工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這
是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，圖線清晰，尺寸標(biāo)注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時(shí)一般安排一周的繪圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程是識(shí)圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和施工圖的識(shí)讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程存在知識(shí)點(diǎn)多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚唬陨磉叺慕ㄖ榈湫桶咐瑢?shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。
（一）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)改革思路
以施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員等崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實(shí)的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進(jìn)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進(jìn)行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力；識(shí)圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進(jìn)行施工圖識(shí)讀和繪制的講解。整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因?yàn)榭刹僮餍詮?qiáng)，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目的。
（二）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的改革實(shí)踐
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識(shí)讀兩個(gè)項(xiàng)目，具體采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。
建筑構(gòu)造項(xiàng)目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個(gè)部分的構(gòu)造認(rèn)知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進(jìn)行現(xiàn)場觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查看標(biāo)準(zhǔn)圖集，參觀建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步熟悉各部分常用構(gòu)造。
以樓地面子項(xiàng)目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細(xì)了解常用地面裝飾做法。
在建筑構(gòu)造項(xiàng)目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過程始終，這樣既有識(shí)圖，又有構(gòu)造認(rèn)識(shí)，知識(shí)會(huì)更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多且散的不足。
在建筑施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)中，以真實(shí)的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實(shí)例并融入課堂教學(xué)。基于以上思路，施工圖識(shí)讀項(xiàng)目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個(gè)典型的工程案例圖紙的識(shí)讀。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識(shí)讀審核會(huì)審等能力為
目標(biāo)來組織教學(xué)。首個(gè)識(shí)讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對(duì)圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會(huì)審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計(jì)小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識(shí)讀建筑施工圖，完成識(shí)讀報(bào)告，進(jìn)行圖紙審核，然后設(shè)計(jì)小組對(duì)圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會(huì)審紀(jì)要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實(shí)際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)統(tǒng)一。
三、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其課程教學(xué)效果直接影響整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。
（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路
高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時(shí)地融入課程教學(xué)。
結(jié)構(gòu)施工圖的平法標(biāo)注，對(duì)學(xué)生來說較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來主要從事的工作要求來展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。
（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實(shí)踐
本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，這是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。
依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識(shí)讀”為例（教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1），整個(gè)教學(xué)過程將知識(shí)和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的認(rèn)知，動(dòng)手能力明顯提高。
四、識(shí)圖能力的提升
混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進(jìn)一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會(huì)審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。
該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個(gè)構(gòu)件又涉及施工圖識(shí)讀、會(huì)審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識(shí)讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細(xì)構(gòu)造，進(jìn)行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計(jì)算出各種鋼筋的下料長度[3]。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。
教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備多套工程藍(lán)圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項(xiàng)識(shí)圖練習(xí)的開展。一體化教室、施工實(shí)訓(xùn)場等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開競賽，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進(jìn)行討論，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提升。
五、結(jié)語
課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)伲ぷ骱笞R(shí)圖還需要一段時(shí)間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對(duì)2010級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)182名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果匿名問卷調(diào)查中，在“識(shí)讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“專業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評(píng)價(jià)意見中，均認(rèn)為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識(shí)讀、思考與解決問題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。
由此可見，通過上述一系列課程的改革實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識(shí)讀的技能，而且能熟練運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動(dòng)能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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Research and practice on training system of reading drawings ability
of civil construction specialty in higher vocational colleges
WANG Jing
（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）
Abstract：
按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):
(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識(shí)已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。
(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】工程教育；第三學(xué)期；人才培養(yǎng)；校企合作
0.引言
道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱道橋?qū)I(yè)）學(xué)生畢業(yè)后主要去交通土建行業(yè)施工生產(chǎn)一線，從事道路、橋梁等工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵崗位（公路工程八種主要關(guān)鍵崗位：施工員、技術(shù)員、測量員、質(zhì)檢員、內(nèi)業(yè)員、材料員、試驗(yàn)員、計(jì)劃員）工作。這就要求學(xué)生在專科學(xué)習(xí)過程中注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
1.第三學(xué)期工程教育改革
道橋?qū)I(yè)取消暑假，實(shí)行三學(xué)期制，一、二學(xué)期以理論教學(xué)為主，第三學(xué)期以實(shí)踐教學(xué)為主。因?yàn)楣饭こ探ㄔO(shè)具有無重復(fù)一次性的特點(diǎn)，使得道橋?qū)I(yè)在實(shí)踐教學(xué)中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)無法走進(jìn)課堂，我們緊緊依托第三學(xué)期，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，突出第三學(xué)期作為道橋?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大第三學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的考核力度，確保學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的全面提高。在專業(yè)課課程體系的建設(shè)上，我們從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位入手，系統(tǒng)分析了公路工程一線施工人員和技術(shù)人員的工作內(nèi)容和工作過程，總結(jié)歸納出崗位所需的知識(shí)和能力，同時(shí)，根據(jù)不同知識(shí)、能力的權(quán)重，進(jìn)一步歸納總結(jié)，形成道橋?qū)I(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力——制（識(shí)）圖能力、測量放樣能力、施工技術(shù)和常用工程軟件的應(yīng)用。道橋?qū)I(yè)圍繞四種核心能力，同時(shí)兼顧公路工程施工領(lǐng)域八種關(guān)鍵崗位的能力需要構(gòu)建專業(yè)課課程體系。
通過第三學(xué)期的校企合作，達(dá)到如下效果首先，企業(yè)直接參與工程教育[1]。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)中的知名工程師來承擔(dān)技術(shù)類課程的教學(xué)[3]，學(xué)生不僅可以學(xué)到理論和方法，而且可以到項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)地觀摩，10級(jí)《公路管理與實(shí)務(wù)》課程就采取了這種方式，丁振娜老師在現(xiàn)場具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，考取了一級(jí)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師。她在講本門課程的時(shí)候，把現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)傳授給了學(xué)生，為學(xué)生考取二建提供了準(zhǔn)備。其次，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)。在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，道橋?qū)I(yè)形成了全員頂崗、帶薪實(shí)習(xí)、實(shí)踐全國、服務(wù)地方的特色。通過這種實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，鍛煉了試驗(yàn)員、測量員、材料員、內(nèi)業(yè)員等崗位能力，也得到了一些工資報(bào)酬，基本上可以滿足半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)需要。通過三學(xué)期的實(shí)踐能力培養(yǎng)，工程人才培養(yǎng)形成良性循環(huán)[2]。
2.在課堂教學(xué)上，以工程任務(wù)和職業(yè)能力為載體進(jìn)行工程任務(wù)課程化教學(xué)
員崗位與職業(yè)能力、工程任務(wù)對(duì)應(yīng)關(guān)系：
施工員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工方案設(shè)計(jì)；施工組織與協(xié)調(diào)。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；掌握基本的公路工程施工技術(shù)與工作流程，具備編寫施工組織設(shè)計(jì)的能力；具備多種施工方案優(yōu)化選擇的能力；熟悉具體工程的施工工序，具備施工現(xiàn)場的指揮能力和決策能力；具備協(xié)調(diào)施工各工種協(xié)同作業(yè)能力。
技術(shù)員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中的質(zhì)量控制；施工過程中的一般設(shè)計(jì)。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備施工圖校核能力；掌握基本的公路工程施工技術(shù)與工作流程，具備編寫施工技術(shù)方案的能力；具備施工前針對(duì)不同工種的技術(shù)交底能力；掌握具體工程的施工工序，能夠在工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)中提供技術(shù)支持，保證施工質(zhì)量的能力；在工程師的領(lǐng)導(dǎo)下，參與施工技術(shù)創(chuàng)新，熟練運(yùn)用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一般構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力。
測量員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中的測量放樣；施工過程中的測量數(shù)據(jù)的分析與處理。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；具備常用測量儀器的操作和日常維護(hù)能力；熟悉公路工程中各種構(gòu)造物的施工過程，具備施工放樣能力；能夠?qū)y量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，具備利用測量數(shù)據(jù)控制施工的能力；配合內(nèi)業(yè)人員整理測量資料的能力。
質(zhì)檢員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程的質(zhì)量控制。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；熟練掌握公路工程施工技術(shù)規(guī)范與國家標(biāo)準(zhǔn)，具備施工過程中的質(zhì)量檢查和控制能力。
內(nèi)業(yè)員工作任務(wù)：閱讀與校核施工圖紙；施工過程中內(nèi)業(yè)資料整理與送檢。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；具備基本的施工圖校核能力；熟悉公路工程中各種構(gòu)造物的施工過程，具備施工過程中各種內(nèi)業(yè)表格的填寫能力。
材料員工作任務(wù)：工程材料的采購與驗(yàn)收；工程材料的運(yùn)輸與存儲(chǔ)。職業(yè)能力：熟悉常用工程材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，具備工程材料的采購與驗(yàn)收能力；掌握常用工程材料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，具備有關(guān)工程材料的運(yùn)輸和存儲(chǔ)知識(shí)，保證工程材料在運(yùn)輸和存儲(chǔ)過程中的質(zhì)量。
試驗(yàn)員工作任務(wù)：工程材料的試驗(yàn)、化驗(yàn)。職業(yè)能力：掌握常用工程材料的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，掌握常用工程材料的試驗(yàn)、化驗(yàn)方法和程序，具備工程材料的試化驗(yàn)操作能力。
計(jì)劃員工作任務(wù)：施工計(jì)劃的編制；施工過程的進(jìn)度控制及工程量的核算。職業(yè)能力：熟練閱讀道路工程施工圖紙的能力；熟悉公路工程各種構(gòu)造物的施工過程和施工方法，具備編制施工進(jìn)度計(jì)劃的能力；掌握工程量的計(jì)算方法，具備工程量的核算能力；熟悉公路工程施工生產(chǎn)的過程和特點(diǎn)，能夠根據(jù)施工生產(chǎn)的實(shí)際情況提出變更，具備與工程建設(shè)的相關(guān)部門協(xié)調(diào)和溝通能力。
道橋?qū)I(yè)核心課程及相關(guān)任務(wù)如下：
（1）道路勘測設(shè)計(jì)：其任務(wù)是通過道路幾何參數(shù)和道路構(gòu)成的了解，具備道路工程圖的制（識(shí)）圖能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化施工測量放樣能力，為公路工程的施工服務(wù)。
（2）道路工程測量：其任務(wù)是在具備測量儀器的操作能力基礎(chǔ)上，熟練閱讀公路工程施工圖，掌握基本的施工程序，具備公路工程施工放樣能力和測量數(shù)據(jù)的分析處理能力，能夠獨(dú)立完成公路工程的施工測量任務(wù)。
（3）路基路面工程：其任務(wù)是掌握路基的結(jié)構(gòu)組成及類型，路面的結(jié)構(gòu)組成及類型，路基路面工程所用材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，路基路面工程的施工過程和具體的施工技術(shù)，完成路基路面的施工任務(wù)。
（4）橋梁工程：其任務(wù)是掌握橋梁的分類，橋梁的組成和各部分構(gòu)造特點(diǎn)，橋梁工程圖的閱讀，橋梁工程中所用材料的技術(shù)性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，橋梁工程的施工過程和施工方法，完成橋梁工程的施工任務(wù)。
教師在講述以上課程過程中，根據(jù)這些任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格按照上述內(nèi)容進(jìn)行大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。在上課的過程中，教師采取項(xiàng)目法（工程任務(wù)課程化）、講授法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法教學(xué)，道橋?qū)I(yè)課堂氣氛活躍，學(xué)生課堂參與積極性高。通過這種教學(xué)方法與教學(xué)方式的改革，學(xué)生掌握了道橋?qū)I(yè)員的基本理論以及基本技能，工程實(shí)踐能力間接提高。
3.結(jié)語
道橋?qū)I(yè)工程教育改革不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上不斷的完善工程任務(wù)課程化教學(xué)改革，一批批畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力較強(qiáng)，符合用人單位的需要。道橋?qū)I(yè)會(huì)繼續(xù)總結(jié)和提煉教學(xué)方法和教學(xué)方式，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的高層次的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)方案
“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識(shí)讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
一、實(shí)訓(xùn)方案的提出
在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：
1.隨堂實(shí)訓(xùn)
[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識(shí)\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時(shí)）
實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號(hào)教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。
[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評(píng)\&學(xué)生自評(píng)\&2\&小組互評(píng)\&2\&教師點(diǎn)評(píng)\&4\&]
總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。
二、方案實(shí)訓(xùn)過程
以我院1號(hào)教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓
在隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對(duì)住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。
環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。
將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過兩個(gè)部分完成的，第一部分是測繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。
環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。
在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，尋找解決問題的方法和思路。
環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識(shí)講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。
環(huán)節(jié)五：成果評(píng)價(jià)，先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，然后小組之間互評(píng)，最后教師對(duì)成果進(jìn)行總評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對(duì)在完成任務(wù)過程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對(duì)完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方案實(shí)訓(xùn)的目的
實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識(shí)圖能力，又加深對(duì)建筑構(gòu)造一般知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實(shí)施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計(jì)；用電負(fù)荷；照明；防雷接地
Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.
Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding
中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、前 言
隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑電氣設(shè)計(jì)的建設(shè)逐漸走向自動(dòng)化、節(jié)能化、信息化和智能化，這對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)有許多新的要求，這就要求廣大設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中，既要保證工程的順利進(jìn)行，又要保證所有的圖紙審查按時(shí)通過，就必須認(rèn)真把握好工程電氣設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，提高設(shè)備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結(jié)合作者多年電氣設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)論述。
二、工程概況
某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等。
弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)
弱電系統(tǒng)工程施工圖設(shè)計(jì)的深度應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求: 1)土建施工所需預(yù)留孔洞、預(yù)埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設(shè)要求。2)做好弱電設(shè)備機(jī)房和弱電井的電源和接地預(yù)留、接地可采用聯(lián)合接地，電阻不應(yīng)大于1Ω；采用弱電單獨(dú)接地時(shí)，接地電阻不應(yīng)大于4Ω。3)相對(duì)不變層(如設(shè)備層)、層面部分區(qū)間、大樓接入網(wǎng)的管道預(yù)埋。4)中央監(jiān)控室、各類弱電機(jī)房的位置大小、平面布置要求。5)系統(tǒng)現(xiàn)場控制器(DDC)、監(jiān)控點(diǎn)(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統(tǒng)配線規(guī)格和布線要求。7)系統(tǒng)設(shè)備線路端接的編號(hào)和方式。施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應(yīng)圖紙中輔以文字說明,文字說明是對(duì)施工圖紙的補(bǔ)充。由于弱電系統(tǒng)是采用集中統(tǒng)一的一體化綜合設(shè)計(jì)，因此我們?cè)谶M(jìn)行施工平面圖設(shè)計(jì)時(shí)就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(tǒng)(除火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)按規(guī)范需另行獨(dú)立設(shè)計(jì)以外)的工程預(yù)埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設(shè)和布線方式，以及相應(yīng)的設(shè)備定位。
四、供配電設(shè)計(jì)
（1）用電負(fù)荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺(tái)800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺(tái)常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動(dòng)力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計(jì)
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機(jī)防火材料封堵。
五、照明設(shè)計(jì)
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對(duì)照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對(duì)溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
六、消防設(shè)計(jì)
消防電氣設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災(zāi)報(bào)警、撲救及人民生命財(cái)產(chǎn)的重要安全問題, 因此,我們必須按國家有關(guān)規(guī)范作好消防電氣設(shè)計(jì)。
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。
七、防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對(duì)角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級(jí)浪涌保護(hù)器。對(duì)軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。
八、結(jié)論
總之，建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計(jì)的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。
參考文獻(xiàn)
[1]《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2006.
經(jīng)過對(duì)園林行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)專家建議，為突出能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容整合為8個(gè)模塊:即土方工程模塊、園林給排水工程模塊、花壇砌體工程模塊、假山工程模塊、水景工程模塊、園路工程模塊、栽植工程模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)共設(shè)計(jì)了11個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并細(xì)化為17個(gè)教學(xué)任務(wù)。
2適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
高職《園林工程》課程重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“能識(shí)圖、會(huì)作圖、懂施工”的能力。經(jīng)過多年探索，課程組針對(duì)高職學(xué)生愛動(dòng)手、喜歡參與的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了比較適合高職學(xué)生的四步教學(xué)模式，即:分析任務(wù)、發(fā)散思維、動(dòng)手操作、分級(jí)評(píng)價(jià)。
2.1分析任務(wù)
每完成一個(gè)新任務(wù)前，教師要先向同學(xué)們布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，每個(gè)學(xué)生(或每組代表)講解自己對(duì)任務(wù)實(shí)施的一些想法。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去思考一個(gè)工程設(shè)計(jì)任務(wù)，并提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
2.2發(fā)散思維
讓學(xué)生看一些與所做任務(wù)相近的圖紙、施工現(xiàn)場或施工視頻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林工程的識(shí)圖能力，并積累一些素材。明白一個(gè)優(yōu)秀的園林工程作品所具備的效果。特別是通過觀看施工視頻，讓學(xué)生了解工程內(nèi)部的構(gòu)造做法，掌握?qǐng)@林隱蔽工程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.3動(dòng)手操作
根據(jù)之前的任務(wù)分析和觀摩相近工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙、施工過程或工程成品，學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方案形成圖紙表達(dá)出來，比如地形設(shè)計(jì)、噴泉施工圖設(shè)計(jì)等任務(wù);或通過現(xiàn)場操作，把實(shí)物做出來，比如模型制作，地形放線等任務(wù)。工作量小的任務(wù)學(xué)生單獨(dú)完成，工作量大的或重復(fù)性的任務(wù)采用小組合作的方式完成。
2.4分級(jí)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)成果，采用“自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”的分級(jí)評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，找出不足進(jìn)行修改;然后把整個(gè)小組的成果放到一起，小組成員互評(píng)，把其他同學(xué)沒有考慮到的情況指出，由完成人修改;最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品，并指出不完善方案的不足之處以及改進(jìn)建議。
3注重學(xué)習(xí)過程的考核方式設(shè)計(jì)
高職園林工程課程所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，均在教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)和技能考核，每學(xué)期結(jié)束前不安排集中考試時(shí)間。針對(duì)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于園林工程施工員對(duì)園林工程知識(shí)和能力的要求，結(jié)合園林工程課程特點(diǎn)，以突出能力考核為原則，注重學(xué)習(xí)過程的考核。本課程兩學(xué)期完成，第一學(xué)期考查課，完成土方工程、園路工程、栽植工程和花壇砌體工程教學(xué)及考核。第二學(xué)期為考試課，完成假山工程、水景工程、園林給排水工程教學(xué)及考核(學(xué)生利用課下時(shí)間完成小游園施工圖設(shè)計(jì)任務(wù))。考查課主要考核學(xué)生對(duì)園林單項(xiàng)工程的掌握情況，考試課除了考核學(xué)生對(duì)園林單項(xiàng)工程的掌握外，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用園林單項(xiàng)工程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力。
下面以電氣自動(dòng)化設(shè)備與維修專業(yè)的典型課題一照明線路的安裝與維修為例說明。
一、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程模式的問題
傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)課情景為：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)專業(yè)的木板上安裝照明電路的各種電器，并完成導(dǎo)線連接，這種實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程在教學(xué)功能上至少存在以下先天性不足：
第一，整個(gè)教學(xué)停留在“模糊教學(xué)”層面，與行業(yè)規(guī)范、實(shí)際工藝要求等元素脫節(jié)。
第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是某個(gè)技能點(diǎn)的練習(xí)，由于沒有系統(tǒng)的工作過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏工作的整體規(guī)劃，最終將被自動(dòng)化的生產(chǎn)機(jī)器所取代。
第三，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境差異很大，實(shí)訓(xùn)室較安靜干凈，給人一種較舒適的感覺，而實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，噪聲大，塵土飛揚(yáng)，這種強(qiáng)烈的反差甚至成為學(xué)生第一次參加工作后跳槽的最重要原因。
二、工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)組織
如何才能將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行工作化處理，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)呢？下面仍然以“照明電路安裝”課題為例，舉例說明。
1.教學(xué)活動(dòng)1：明確施工任務(wù)要求
教師將全體學(xué)生組成若干施工小組并派發(fā)“照明線路安裝”工程任務(wù)單；明確此次任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生解讀任務(wù)單以及施工圖紙。
2.教學(xué)活動(dòng)2：勘察施工現(xiàn)場
教師指導(dǎo)學(xué)生列舉勘察施工現(xiàn)場的項(xiàng)目內(nèi)容；學(xué)生攜帶工具到套房進(jìn)行現(xiàn)場勘察，丈量套房的實(shí)際尺寸以及元器件安裝位置的尺寸。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)；學(xué)生記錄勘察數(shù)據(jù)，核對(duì)實(shí)際勘察數(shù)據(jù)與施工圖樣的數(shù)據(jù)，必要時(shí)依據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況提出修改意見，由教師組織匯報(bào)本勘察數(shù)據(jù)及修改意見。
3.教學(xué)活動(dòng)3：制訂施工計(jì)劃
教師指導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或資料庫等途徑查找各種資料；根據(jù)工期要求，小組討論分析施工項(xiàng)目的具體內(nèi)容和流程；各施工小組匯報(bào)制訂的施工計(jì)劃，師生共同點(diǎn)評(píng)，并改進(jìn)。
4.教學(xué)活動(dòng)4：F場施工
各施工小組到倉庫領(lǐng)取施工工具，根據(jù)施工要求準(zhǔn)備施工現(xiàn)場；各施工小組按照施工計(jì)劃與分工安排，按施工圖樣施工，在此過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)；完成線路安裝后，使用萬能表自檢電路，并送電檢查。自檢合格后，拍攝或繪制電路竣工圖，待日后維修用；施工完畢后，做6s整理（清點(diǎn)工具、收集剩余材料，清理工程垃圾）。
5.教學(xué)活動(dòng)5：工程驗(yàn)收
由教師扮演公司工程部人員，對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，并填寫驗(yàn)收單；如果驗(yàn)收不合格，施工小組將結(jié)合工程部提出的意見進(jìn)行修正。
6.教學(xué)活動(dòng)6：工作總結(jié)，評(píng)價(jià)與反饋
每個(gè)小組完成施工任務(wù)書，并向全體師生匯報(bào)；教師結(jié)合任務(wù)完成情況，提出拓展項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生能自行設(shè)計(jì)并完成拓展。
三、工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢
照明線路安裝的學(xué)習(xí)工作站是由磚墻和水泥混凝土天花板、地板等構(gòu)成的毛坯房，學(xué)生在這套房子中完成照明線路的布局設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、施工與驗(yàn)收等完整的工作過程。這種工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)，能較好地解決上述傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課的弊端。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以直接化成工作經(jīng)驗(yàn)，輕松完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，用學(xué)生的話來說是“學(xué)習(xí)有用的實(shí)在技術(shù)”。
第二，由于學(xué)習(xí)中注重工作過程的完整性和系統(tǒng)化，學(xué)生能更好地接觸工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的工作策略，為其將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
第三，在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生體會(huì)到環(huán)境的特征，自然而然地佩戴安全帽、防塵口罩和防噪聲的耳塞。通過這些措施，學(xué)生自然而然地適應(yīng)環(huán)境，提高了適應(yīng)工作環(huán)境的能力。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；施工過程；圖紙會(huì)審；學(xué)習(xí)領(lǐng)域
1.前沿
面對(duì)職業(yè)教育中的問題，中國的職業(yè)教育理論研究找出了解決問題的途徑和方法，即學(xué)習(xí)和借鑒德國職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情，依托學(xué)校現(xiàn)有資源和建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，與企業(yè)合作，廣泛開展工學(xué)結(jié)合，圍繞完成典型職業(yè)工作任務(wù)的工作過程，進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的研究與設(shè)計(jì)，構(gòu)建出新的課程體系，使學(xué)生通過課程體系中的若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)后，獲得完成現(xiàn)在和將來所面對(duì)的職業(yè)工作任務(wù)的職業(yè)能力［1、2］。
土建專業(yè)的學(xué)科體系課程包括《制圖識(shí)圖》、《工程力學(xué)》、《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《工程測量》《建筑施工》、《工程造價(jià)》等課程，每門課程包含的知識(shí)，都是圍繞完成一個(gè)概念性的“建筑工程”中的某項(xiàng)具體工作所涉及到的知識(shí)或相關(guān)理論，課程與完成工作任務(wù)的職業(yè)行動(dòng)過程聯(lián)系不緊密。學(xué)生畢業(yè)后，在完成實(shí)際工作任務(wù)過程中，要在儲(chǔ)存的眾多知識(shí)中去判斷、選擇、抽取相關(guān)知識(shí)后，才能完成工作任務(wù)；并且在課程內(nèi)容安排上，一些知識(shí)學(xué)得過早，到后面學(xué)習(xí)中需要用時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)忘記。在學(xué)科體系的課程模式下，要讓高職學(xué)生直接獲得職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)是具有相當(dāng)大的難度。
由于建筑類職業(yè)院校以培養(yǎng)管理型人才為主，建筑企業(yè)有他自身的特點(diǎn)，中國的國情與德國不同，校情與德國不同，因此在理論和實(shí)踐上應(yīng)充分考慮國情、校情，并結(jié)合企業(yè)要求與職業(yè)特點(diǎn)去思考，這也是我們這類學(xué)校課程體系改革的難點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分
學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過教學(xué)論加工為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)開發(fā)的行動(dòng)領(lǐng)域，是指向職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程的主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域以職業(yè)能力開發(fā)為目的，將與職業(yè)教育相關(guān)的職業(yè)、社會(huì)和個(gè)人之間的相互關(guān)系整合起來。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的具體結(jié)構(gòu)來看，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般都是以該教育職業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是一個(gè)學(xué)習(xí)單元，其主體內(nèi)容是職業(yè)任務(wù)設(shè)置與職業(yè)行動(dòng)過程的取向，也就是以工作過程為導(dǎo)向，即以行動(dòng)體系為其參照系［3］。
2．1圖紙會(huì)審學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵺`
圖紙會(huì)審是施工過程中的一項(xiàng)典型工作任務(wù)，其目的是為了領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，熟悉圖紙內(nèi)容，及早發(fā)現(xiàn)并清除圖紙中的錯(cuò)誤，以便正確無誤地進(jìn)行施工，對(duì)圖紙中涉及的重大技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題提出建議等。這就要求學(xué)生能夠讀懂施工圖紙（建施圖、結(jié)施圖、水電施工圖）、能夠發(fā)現(xiàn)圖紙中一些與問題。這一項(xiàng)工作在施工順序上講是排在具體實(shí)施的前序，但是要完成這項(xiàng)工作任務(wù)，所涉及到的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能、相關(guān)施工工藝等非常多，對(duì)于這樣一項(xiàng)典型工作任務(wù)如何轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域呢？
首先對(duì)圖紙會(huì)審的過程進(jìn)行詳細(xì)分析，掌握其工作步驟、具體的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)。在圖紙會(huì)審過程中，設(shè)計(jì)院、施工單位、監(jiān)理單位、甲方應(yīng)是平等的責(zé)任主體單位，但在會(huì)審過程中都非常謹(jǐn)慎，特別是施工方在面對(duì)復(fù)雜的工程任務(wù)時(shí)，通常是自己先要盡量弄清圖紙中的許多問題并能做出正確的判斷，然后再到會(huì)審會(huì)議上提出自己的疑問，對(duì)疑問中涉及的專業(yè)概念要求準(zhǔn)確并且還需非常注意表達(dá)方式，特別是提出的問題應(yīng)盡可能準(zhǔn)確。因此施工單位常采用分工識(shí)圖、內(nèi)部先預(yù)審，并將研討結(jié)果羅列成表便于使用，針對(duì)可能涉及到的重大技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，預(yù)先與設(shè)計(jì)人員溝通，與業(yè)主溝通，盡可能在已達(dá)到共識(shí)的情況下進(jìn)行圖紙會(huì)審。在圖紙會(huì)審過程中，達(dá)到圖紙會(huì)審目的的方法非常重要，是過程性技術(shù)。在這過程中需要基本職業(yè)能力（識(shí)讀施工圖、懂得施工技術(shù)）與方法能力（工作方法、思考與謀略）。
對(duì)于圖紙會(huì)審，如果在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，把它排在第一位學(xué)習(xí)。可以推想在其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域并未進(jìn)行的情況下，學(xué)生是不可能對(duì)施工圖中的問題做出判斷，不可能深刻理解設(shè)計(jì)意圖，也不可能用專業(yè)術(shù)語或用準(zhǔn)確的概念與別人交流。綜上所述，圖紙會(huì)審設(shè)置成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)的順序應(yīng)在基本知識(shí)、基本技能之后。
建筑行業(yè)有許多專業(yè)公司，如土石方工程公司、基礎(chǔ)工程公司、結(jié)構(gòu)吊裝工程公司、建筑防水工程公司、裝飾工程公司、地基處理工程公司等，這些公司所承擔(dān)的任務(wù)恰好也是典型職業(yè)工作任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)的職業(yè)活動(dòng)具有完整的工作結(jié)構(gòu)，承攬任務(wù)，簽訂合同，編制施工方案與計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，而且這個(gè)過程中，都會(huì)有圖紙會(huì)審過程，因此把這些專業(yè)公司的圖紙會(huì)審過程作為這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的載體是是非常適宜的，也符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。圖紙會(huì)審學(xué)習(xí)領(lǐng)域其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前述知識(shí)與能力的應(yīng)用及其社會(huì)能力的培養(yǎng)。
2.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)考慮的因素
對(duì)于土建專業(yè)，其一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該是完成一項(xiàng)工程任務(wù)（單位工程、分部分項(xiàng)工程），應(yīng)考慮的完成這一項(xiàng)工程任務(wù)所涉及的理論知識(shí)、技術(shù)和技能、組織完成任務(wù)的方式、所采用的工具與機(jī)械設(shè)備等，還應(yīng)注意一個(gè)人從外行到內(nèi)行的成長規(guī)律［4］。因此確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以從以下幾個(gè)方面去思考。
1）專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)科分類或側(cè)重點(diǎn)。如鋼結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)。
2）完成任務(wù)的技術(shù)特點(diǎn)和手段。如是預(yù)制拼裝還是整體澆筑，是升板法，還是人工組砌等。
3）施工組織與管理上的特點(diǎn)。如主體結(jié)構(gòu)施工過程的反復(fù)循還與裝飾施工階段的主體交叉。
4）教與學(xué)的規(guī)律。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜太多，傳授知識(shí)應(yīng)由淺入深，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)總是由單一到綜合，傳授和學(xué)習(xí)解決問題的方法總是由學(xué)習(xí)解決簡單問題到學(xué)習(xí)解決復(fù)雜問題，這是人的認(rèn)知規(guī)律。人的能力是在完成工作任務(wù)的過程中獲取并提高。
“學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ”的課程方案，在于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力［5、6］。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ”的課程方案將關(guān)鍵能力融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，即任何一個(gè)學(xué)習(xí)情境、教學(xué)行動(dòng)，都是為了關(guān)鍵能力的全面培養(yǎng)，而不是進(jìn)行孤立的、割裂的片面的教學(xué)。
3.總結(jié)
1）通過對(duì)施工過程中圖紙會(huì)審這一過程分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表明圖紙會(huì)審如果作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何構(gòu)建，雖然其內(nèi)容涉及范圍廣、學(xué)生不易學(xué)習(xí)，但是只要把握住實(shí)質(zhì)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)其作用，還是非常適宜作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
2）通過對(duì)圖紙會(huì)審能否作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的討論，找到了一些關(guān)于土建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的建議，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建有一定指導(dǎo)作用。
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對(duì)一門課程性質(zhì)的正確定位是開展課程教學(xué)的前提。本課程的性質(zhì)可以概括為以下五個(gè)方面：（1）是一門專業(yè)技術(shù)課程。高職課程體系基本劃分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中專業(yè)課程又可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，本課程為直接培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)課。（2）是一門專業(yè)核心課程。工程造價(jià)人員的主要任務(wù)為合理確定工程造價(jià)和有效控制工程造價(jià)，本課程的主要任務(wù)就是要合理確定安裝工程的工程造價(jià)。（3）是一門形成職業(yè)能力的課程。該課程培養(yǎng)工程造價(jià)學(xué)生程直接形成畢業(yè)后走進(jìn)工程造價(jià)咨詢公司、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司等工作單位從事安裝工程預(yù)算工作的必須技能。（4）是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程。即本課程實(shí)踐要求高，實(shí)踐課時(shí)多，實(shí)踐內(nèi)容多，能形成實(shí)踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的《房屋建筑學(xué)》、《建筑設(shè)備》、《建筑電氣》、《工程圖識(shí)圖》等課程為基礎(chǔ)，為后續(xù)開展安裝工程預(yù)算綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)目標(biāo)
簡言之，本門課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生掌握用定額計(jì)價(jià)法編制安裝工程施工圖預(yù)算過程中工程量計(jì)算、費(fèi)用計(jì)算、預(yù)算書編制等各環(huán)節(jié)的具體方法；能力目標(biāo)是學(xué)生形成自主查找、運(yùn)用相關(guān)資料，獨(dú)立或相互配合成編制安裝工程施工圖預(yù)算中各環(huán)節(jié)的工作的能力；并以此為基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作作風(fēng)。
三、選用教材及相關(guān)資料
教材是理論知識(shí)的載體。本課程選用的理論教材除了應(yīng)滿足內(nèi)容組織精煉、順序合理、重點(diǎn)突出、圖文并茂，符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)安裝工程預(yù)算的認(rèn)知規(guī)律等基本要求以外，還應(yīng)當(dāng)配有相應(yīng)實(shí)例講解，方便學(xué)生將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合。此外，由于預(yù)算的地區(qū)性特點(diǎn)和預(yù)算定額的時(shí)效性特點(diǎn)，教材中所講述工程量計(jì)算規(guī)則及費(fèi)用計(jì)算規(guī)定等都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本地區(qū)現(xiàn)行規(guī)定。在教材選用上，還可以配套選用實(shí)訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。本課程在教學(xué)中除了應(yīng)當(dāng)有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實(shí)預(yù)算工作的特點(diǎn)。本課程應(yīng)當(dāng)配備有預(yù)算定額手冊(cè)、地區(qū)基價(jià)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、技術(shù)規(guī)范等教學(xué)資料。
四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路
雖然各院校所開設(shè)本課程的課時(shí)安排不盡相同。但本課程的主要內(nèi)容可概括為以下四個(gè)方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費(fèi)用計(jì)算、安裝工程工程量計(jì)算、安裝工程施工圖預(yù)算編制。教學(xué)思路如下圖所示：以上內(nèi)容中，重點(diǎn)內(nèi)容為內(nèi)容三：安裝工程工程量計(jì)算計(jì)算，這部分所占課時(shí)約為本門課程總課時(shí)的60%以上，難點(diǎn)內(nèi)容為工程量計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用及安裝工程總造價(jià)的計(jì)算。通過以上四部分內(nèi)容的理論及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以基本具備各單項(xiàng)能力，在此基礎(chǔ)上，可以安排一周的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，任務(wù)為以實(shí)際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預(yù)算文件，可以學(xué)生加強(qiáng)、提煉及綜合本課程所形成的各單項(xiàng)能力。
五、教學(xué)方法
好的教學(xué)方法的采用可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)當(dāng)探索適合于課程及學(xué)生的教學(xué)方法。本課程教學(xué)方法可以采用以下幾種：（1）現(xiàn)場教學(xué)法，水、暖、電的安裝在學(xué)校隨處可見，均可作為現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)的場所，目前各學(xué)校所建設(shè)的相關(guān)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室也可作為這樣的場所。（2）小組教學(xué)法，將全班學(xué)生分為6至7個(gè)小組，每組6到7人，互助學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也方便有限教學(xué)資料的有效利用。（3）多媒體教學(xué)法，適時(shí)使用多媒體課件，方便學(xué)生形成對(duì)本課程中所涉及實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)。（4）案例教學(xué)法，通過各種真實(shí)案例圖紙的“真圖實(shí)算”，提高學(xué)生實(shí)踐技能。（5）對(duì)比教學(xué)法，《建筑與裝飾工程預(yù)算》和本門課程在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上有很多類似之處，可對(duì)比學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的本課程，應(yīng)建議學(xué)生多做多練，切忌眼高手低。還應(yīng)多歸納總結(jié)，將繁瑣的工程量計(jì)算規(guī)則及說明等簡單化理解記憶。
六、教學(xué)資源
課程教給學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是知識(shí)本身，更多的是方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，尤其是在知識(shí)更新速度極快的今天，我們更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何去主動(dòng)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。在《安裝工程預(yù)算》課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生查閱運(yùn)用圖書館的圖書資料、行業(yè)造價(jià)信息文件、網(wǎng)絡(luò)上的造價(jià)信息資料、教學(xué)資源庫等進(jìn)行自學(xué)和完成課程作業(yè)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
一、借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革契機(jī)，實(shí)施課程改革與創(chuàng)新
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[1]為適應(yīng)建工專業(yè)“培養(yǎng)建筑工程基層一線管理干部和技術(shù)骨干”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位，課題組借助碧桂園企業(yè)辦校的優(yōu)勢，學(xué)院政策、資金的支持及建工專業(yè)“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革的契機(jī)，以校內(nèi)在建宿舍項(xiàng)目中典型工作任務(wù)為載體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鳎蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為輔。將抽象理論知識(shí)具體化、實(shí)物化，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠明白自己在學(xué)習(xí)什么，學(xué)到的知識(shí)在未來的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”。
二、依據(jù)專業(yè)崗位職務(wù)能力需要，構(gòu)建面向施工的項(xiàng)目課程內(nèi)容
課題組在總結(jié)已有《建筑結(jié)構(gòu)》課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、安全員、質(zhì)量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發(fā)的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力為核心，以“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”為原則，對(duì)傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)。
傳統(tǒng)高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程基本上涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《結(jié)構(gòu)抗震》四門課程的內(nèi)容，或?qū)⑵溥M(jìn)行刪減整合而成，其中多數(shù)篇幅都在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算和原理，只有少部分章節(jié)涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)造、平法識(shí)讀。相對(duì)當(dāng)前的最新行業(yè)發(fā)展，這些內(nèi)容并不能滿足學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力培養(yǎng)、發(fā)展需求。為此，課題組以典型工作任務(wù)為載體，以工作過程知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)院在建宿舍工程的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀、應(yīng)用貫穿教學(xué)始終。整合、弱化或刪除部分復(fù)雜且不常用的理論知識(shí)，取消公式理論推導(dǎo)，主張公式會(huì)用即可，將教學(xué)重點(diǎn)由構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)讀，強(qiáng)調(diào)“輕理論，重構(gòu)造”，同時(shí)課題組將國家、行業(yè)、碧桂園企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、最新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、職業(yè)資格崗位證書考核內(nèi)容等融入教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、崗位典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求相一致（表1）。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)[2]，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。
三、根據(jù)課程與學(xué)生特點(diǎn)，改革課程教學(xué)方法
針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差及《建筑結(jié)構(gòu)》課程理論性太強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用困難等特點(diǎn)。課題組改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》以理論教學(xué)為中心的“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)過程與崗位工作過程高度融合，給學(xué)生提供了與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)
根據(jù)在建宿舍工程的實(shí)際施工進(jìn)度，教師提供一個(gè)能將理論和實(shí)踐進(jìn)行整體鏈接的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用課余時(shí)間查找、整合資料、現(xiàn)場實(shí)地考察，最終以“技術(shù)員”身份對(duì)現(xiàn)場圖紙、結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求等進(jìn)行技術(shù)交底。教師主要是將學(xué)生有爭議的問題、重點(diǎn)鏈接知識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說明，從根本上改變師生單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)行雙向互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（二）情景模擬
學(xué)生按施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位分組并模擬工程“圖紙會(huì)審”，全面細(xì)致地熟悉、研讀結(jié)構(gòu)施工圖紙，提出問題并請(qǐng)組內(nèi)有關(guān)人員進(jìn)行解答，最終形成圖紙會(huì)審記錄并交由其他與會(huì)單位會(huì)簽形成會(huì)審紀(jì)要。教師則對(duì)“圖紙會(huì)審”全過程指導(dǎo)監(jiān)督并針對(duì)每個(gè)小組會(huì)審紀(jì)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑。
（三）現(xiàn)場項(xiàng)目教學(xué)
以學(xué)院在建宿舍工程施工現(xiàn)場為課程實(shí)踐教學(xué)基地，工程施工配合課程教學(xué)，課程教學(xué)緊跟現(xiàn)場工作需求。通過四步培養(yǎng)法：“學(xué)生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學(xué)生干、學(xué)生獨(dú)立工作”[3]，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)工作環(huán)境中“學(xué)中做”“做中學(xué)”，加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力及分析、解決工程實(shí)際問題的能力。
（四）多媒體教學(xué)
學(xué)生可利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)瀏覽大量宿舍施工現(xiàn)場圖片、視頻，或利用其他網(wǎng)絡(luò)視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯結(jié)構(gòu)施工圖及平法標(biāo)注與工程實(shí)際施工照片、視頻相對(duì)比，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐交互滲透、融合發(fā)展。
（五）課程設(shè)計(jì)
靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計(jì)算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計(jì)算書、圖紙和口試答辯相結(jié)合的方式檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，對(duì)不合格學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、自學(xué)能力。
（六）以賽促學(xué)、以賽促練
充分發(fā)揮大賽對(duì)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的校級(jí)、省級(jí)及國家級(jí)技能競賽，如院級(jí)專業(yè)技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學(xué)生從比賽中體會(huì)成就感，形成不甘人后的競爭意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、發(fā)揮課程考核導(dǎo)向作用，實(shí)施“真實(shí)化、過程化”課程考核
為了能夠客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程教學(xué)質(zhì)量[5]。課程考核主要采用平時(shí)考核、理論考核、實(shí)踐考核、課程設(shè)計(jì)四種方式。考核過程中遵循“能力為主、知識(shí)為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔”，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（1）平時(shí)考核。主要考核學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)活動(dòng)參與度。
（2）理論考核。以筆試為主，主要考核學(xué)生對(duì)基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀。強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)也方便教師了解教學(xué)中存在的問題，及時(shí)總結(jié)反思，完善課程教學(xué)。
關(guān)鍵詞:工程造價(jià) 建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 零距離 教學(xué)改革
一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容
(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點(diǎn),把握課程定位
工程造價(jià)專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細(xì)化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來的一個(gè)專業(yè),其核心崗位是造價(jià)員,其核心能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價(jià)案例分析等專業(yè)課程,在整個(gè)課程體系中起到“承上啟下”的作用。
(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,將原來《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識(shí)讀)的識(shí)讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號(hào)多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國家規(guī)范也多,在教學(xué)過程中,要做到重點(diǎn)突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項(xiàng)能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點(diǎn)放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對(duì)每個(gè)工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,綜合提升學(xué)生的識(shí)讀能力,為工程計(jì)量計(jì)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要
根據(jù)本專業(yè)課程的特點(diǎn)和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個(gè)教
學(xué)過程,只有給學(xué)生樹立建筑技術(shù)規(guī)范意識(shí),才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時(shí)在改進(jìn),教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對(duì)“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力
(一)運(yùn)用直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐無法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時(shí)間與體力寫板書、畫示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時(shí),先進(jìn)行現(xiàn)場參觀認(rèn)識(shí),再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進(jìn)行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。
(二)采用對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運(yùn)用對(duì)比法才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對(duì)受彎構(gòu)件計(jì)算部分,對(duì)矩形截面與T形截面、對(duì)矩形截面的單筋與雙筋進(jìn)行對(duì)比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對(duì)比各類節(jié)點(diǎn)處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對(duì)比各節(jié)點(diǎn)在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點(diǎn)的具體構(gòu)造要求。
(三)采用分組討論、小組自評(píng)、互評(píng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),以具體工程的真實(shí)圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評(píng),然后各小組互評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識(shí)讀能力大大提高。
三、形成考評(píng)內(nèi)容、方式多樣化的全過程考核
本課程是一門基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎(chǔ),其核心能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評(píng)方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績?cè)u(píng)定多元化等措施,實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評(píng)5%、小組互評(píng)10%和老師評(píng)定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。
綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程,是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)行全過程考核,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]丁天庭 主編 《建筑結(jié)構(gòu)》。
[2]2008年版《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》。
[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革 職業(yè)教育2009
作者簡介:
張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)和研究工作
關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。
(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。
(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。
(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個(gè)完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長技育中心研究所．
［2］俞建新．基于工作過程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．
