時(shí)間：2022-09-23 19:51:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實(shí)訓(xùn)方案
“建筑構(gòu)造”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識(shí)讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
一、實(shí)訓(xùn)方案的提出
在教學(xué)過(guò)程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來(lái)的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：
1.隨堂實(shí)訓(xùn)
[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識(shí)\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類(lèi)型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時(shí)）
實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測(cè)校園內(nèi)1號(hào)教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測(cè)繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測(cè)繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測(cè)繪和繪制，第四組完成樓梯的測(cè)繪和繪制。
[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書(shū)下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測(cè)繪\&教師講解測(cè)繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測(cè)評(píng)\&學(xué)生自評(píng)\&2\&小組互評(píng)\&2\&教師點(diǎn)評(píng)\&4\&]
總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來(lái)完成。第一部分進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。
二、方案實(shí)訓(xùn)過(guò)程
以我院1號(hào)教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓
在隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過(guò)程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國(guó)家對(duì)住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極提問(wèn)，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。
環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。
將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過(guò)兩個(gè)部分完成的，第一部分是測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。
環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。
在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。比如：在測(cè)繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法和思路。
環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的正確思路。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識(shí)講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。
環(huán)節(jié)五：成果評(píng)價(jià)，先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，然后小組之間互評(píng)，最后教師對(duì)成果進(jìn)行總評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對(duì)在完成任務(wù)過(guò)程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對(duì)完整、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方案實(shí)訓(xùn)的目的
實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來(lái)，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過(guò)程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識(shí)圖能力，又加深對(duì)建筑構(gòu)造一般知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)生在基于完整工作過(guò)程的實(shí)施中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過(guò)程中，促使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶(hù)建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過(guò)程的“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.
[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識(shí)圖在高職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.
[關(guān)鍵詞]平法施工圖；理實(shí)一體化；工學(xué)結(jié)合
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡(jiǎn)介]魏翔（1984―），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院土木建筑系講師，中級(jí)工程師。
高職“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀”是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心職業(yè)技能課。本課程以培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工一線(xiàn)技術(shù)與管理工作的能力為核心，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀”課程在以往的教學(xué)中，往往只注重理論知識(shí)的傳授，即僅僅以課本、規(guī)范圖集為主，講授施工圖的基本識(shí)圖方法，未引入真實(shí)的工程項(xiàng)目和學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)以及以真實(shí)工程圖紙為任務(wù)的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來(lái)就枯燥乏味的課程理論教學(xué)效果越加不理想。[1]因此，本文在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的前提下提出新的教學(xué)模式改革思路。
一、課程改革的理念
根據(jù)建筑施工關(guān)鍵崗位中的施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員的崗位職業(yè)能力要求及建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程應(yīng)突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和合作溝通能力的培養(yǎng)。鑒于此，本課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員的崗位職責(zé)―工作任務(wù)―能力分析為依據(jù)，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，同時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，把教學(xué)分為單項(xiàng)演練和綜合實(shí)訓(xùn)兩階段進(jìn)行，采用“導(dǎo)―融―授―解―評(píng)”五位一體理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。[2]
二、理實(shí)一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式整體設(shè)計(jì)思路
整個(gè)建筑工程項(xiàng)目從施工圖的審核到開(kāi)工建設(shè)，乃至竣工的整個(gè)工程，都要求施工管理人員具備識(shí)圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設(shè)置的目的是為了適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的需要，使學(xué)生具備施工現(xiàn)場(chǎng)識(shí)讀混凝土平法施工圖的能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，本文提出了全新的理實(shí)一體化教學(xué)模式和教學(xué)思路，具體內(nèi)容如下：
（一）項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)
項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)是在分析施工圖識(shí)讀及鋼筋翻樣對(duì)一線(xiàn)施工管理人員所具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力要求的前提下，將課程的教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙為載體，按照具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行劃分，共劃分為6個(gè)課程項(xiàng)目，其中項(xiàng)目一“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀準(zhǔn)備”對(duì)應(yīng)工程開(kāi)工準(zhǔn)備階段對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的交底和圖紙的會(huì)審，項(xiàng)目二到六分別對(duì)應(yīng)各個(gè)具體的施工階段內(nèi)容。然后根據(jù)課程大綱要求，將每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)化，即進(jìn)行具體的任務(wù)布置，把6個(gè)實(shí)施項(xiàng)目又劃分成23 個(gè)具體任務(wù)，使課程內(nèi)容具體化、顯性化。從而各個(gè)項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，同時(shí)任務(wù)的布置使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項(xiàng)目式、任務(wù)化教學(xué)整體設(shè)計(jì)
課程項(xiàng)目任務(wù)布置項(xiàng)目一：混凝土結(jié)構(gòu)平法
施工圖識(shí)讀準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備平法施工圖識(shí)讀相關(guān)資料；2.準(zhǔn)備鋼筋基本知識(shí)；3.掌握傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖基本方法和鋼筋翻樣項(xiàng)目二：鋼筋混凝土
基礎(chǔ)平法施工圖識(shí)讀1.準(zhǔn)備鋼筋混凝土基礎(chǔ)的基本知識(shí)；2.獨(dú)立基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識(shí)讀，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識(shí)，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算；3.條形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識(shí)讀，條形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識(shí)，條形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算；4.筏形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識(shí)讀，筏形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識(shí)，筏形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目三：鋼筋混凝土
柱平法施工圖識(shí)讀1.準(zhǔn)備柱的基本知識(shí)；2.柱平法施工圖制圖規(guī)則和識(shí)讀；3.框架柱鋼筋構(gòu)造知識(shí)；4.框架柱鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目四：鋼筋混凝土
梁平法施工圖識(shí)讀1.準(zhǔn)備梁的基本知識(shí)；2.梁平法施工圖制圖規(guī)則和識(shí)讀；3.梁鋼筋構(gòu)造知識(shí)；4.梁鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目五：鋼筋混凝土
剪力墻平法施工圖識(shí)讀1.準(zhǔn)備剪力墻的基本知識(shí)；2.剪力墻平法施工圖制圖規(guī)則和識(shí)讀；3.剪力墻鋼筋構(gòu)造知識(shí)；4. 剪力墻鋼筋翻樣實(shí)例計(jì)算項(xiàng)目六：鋼筋混凝土
板與樓梯平法施工圖識(shí)讀1.準(zhǔn)備板和樓梯的基本知識(shí)；2.現(xiàn)澆板和樓梯平法施工圖制圖規(guī)則和識(shí)讀；3.現(xiàn)澆板和樓梯鋼筋構(gòu)造知識(shí)；4.現(xiàn)澆板和樓梯翻樣實(shí)例計(jì)算（二）“導(dǎo)―融―授―解―評(píng)”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式
具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：“導(dǎo)”即導(dǎo)出任務(wù)，根據(jù)真實(shí)的工程項(xiàng)目施工過(guò)程導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)；“融”即融入情境，根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)工程施工順序設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并把導(dǎo)出的任務(wù)融入情境中進(jìn)行教學(xué)；“授”即傳授知識(shí)，根據(jù)教學(xué)單元相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等方法來(lái)傳授相應(yīng)知識(shí)；“解”即解決問(wèn)題完成任務(wù)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成教學(xué)情境中的相應(yīng)任務(wù)；“評(píng)”即答復(fù)評(píng)價(jià)，編制任務(wù)答復(fù)，小組進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行打分。
（三）職證化教學(xué)
國(guó)家在許多法規(guī)和政策性文件中多次提出了實(shí)行“雙證書(shū)”制度的要求。取得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時(shí)也能滿(mǎn)足企業(yè)持證上崗的要求。因此，本課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)也響應(yīng)了當(dāng)前國(guó)家加大、提倡高職在校學(xué)生在校期間取得職業(yè)資格證的號(hào)召，不僅進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了學(xué)生的就業(yè)砝碼，同時(shí)也鍛煉了教師，還進(jìn)一步滿(mǎn)足了社會(huì)了需要，可謂一舉多得。[4]
三、結(jié)語(yǔ)
該課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件都具有較好的導(dǎo)向性，教學(xué)內(nèi)容貼近工作實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。具體總結(jié)如下：
第一，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的編排緊扣教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容和難度既滿(mǎn)足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又充分體現(xiàn)了緊湊、實(shí)用的原則。項(xiàng)目化的教學(xué)安排使教學(xué)內(nèi)容更加明確化、顯性化。任務(wù)式的教學(xué)引入使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目的明確，使學(xué)生養(yǎng)成了課前帶著任務(wù)主動(dòng)預(yù)習(xí)、課中帶著任務(wù)針對(duì)學(xué)習(xí)、課后帶著任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好風(fēng)氣，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，以建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施為導(dǎo)向，以真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙為載體，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)為手段，這些做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬丹丁.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識(shí)圖教學(xué)單元的改革[J].教育與職業(yè)，2011（18）.
[2]初艷鯤.房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2011（7）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；預(yù)算教學(xué)；職業(yè)能力；實(shí)踐與探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0216-02
建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要求學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算方法以及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
目前，職業(yè)中專(zhuān)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育存在兩種情況：一種是教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒(méi)有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來(lái)在教學(xué)改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專(zhuān)教育的目的是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)來(lái)強(qiáng)化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學(xué)的思維與方向，目前仍爭(zhēng)論不休。筆者多年來(lái)在職業(yè)中專(zhuān)從事建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校建筑工程預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)建筑工程預(yù)算教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行一些嘗試。談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。
一、課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題
眾所周知，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)應(yīng)用能力較差。盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)建筑工程預(yù)算課程之前已經(jīng)學(xué)過(guò)多門(mén)建筑類(lèi)相關(guān)基礎(chǔ)課程，但由于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是孤立的，所以真正做預(yù)算時(shí)不能將房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料與施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程計(jì)量及裝飾裝修工程計(jì)量的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成對(duì)建筑物的整體感覺(jué)與認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)無(wú)從下手。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中最大的難點(diǎn)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。
建筑工程預(yù)算課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)變?yōu)榧兝碚摶＠纾呵鍐喂こ塘坑?jì)算規(guī)則很細(xì)，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實(shí)例，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏代表性，結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背誦了大量的計(jì)算規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)無(wú)從下手，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，導(dǎo)致職校生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)理論中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課程既是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，也是一門(mén)需要應(yīng)用相關(guān)建筑知識(shí)的綜合課程；它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題的能力。換一句話(huà)說(shuō)，如果教師一味地在教學(xué)中單純地通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的理解、歸納和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可能會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程預(yù)算，但是如果學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)所接觸的工程較復(fù)雜，這種教學(xué)方法很難使他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦心茏龅脚e一反三，得心應(yīng)手，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能不斷提高自己的工作能力。
在這種情況下，我們認(rèn)為在課程教學(xué)的過(guò)程中，按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，每完成一個(gè)分部分項(xiàng)工程教學(xué)，馬上模擬工作過(guò)程進(jìn)行分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)，尤其顯得很有必要。
二、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要解決的問(wèn)題
模擬工程過(guò)程實(shí)訓(xùn)可以提高真實(shí)或仿真的工作場(chǎng)景，是對(duì)課程教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在模擬工作過(guò)程中進(jìn)行分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個(gè)分部分項(xiàng)工程計(jì)算規(guī)則后，即在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)接受一種模擬于實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，那么所學(xué)的知識(shí)能立刻看得見(jiàn)、模得著，從而很容易將教師所講述的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。這樣十分有利于學(xué)生掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力，了解崗位的社會(huì)屬性，進(jìn)而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)著眼于預(yù)算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，工程預(yù)算能力有兩個(gè)方面：一是計(jì)算工程量，即工程量計(jì)算能力；二是計(jì)算工程價(jià)格，即工程價(jià)格的計(jì)算能力。其中工程量計(jì)算是預(yù)算工作中最繁瑣、耗時(shí)最多的工作，因此，工程量計(jì)算的內(nèi)容就成為預(yù)算課程教學(xué)中的重中之重，掌握工程量計(jì)算規(guī)則成為工程量計(jì)算職業(yè)能力的關(guān)鍵。
為了幫助學(xué)生掌握工程量計(jì)算，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，伴隨課堂教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)行相應(yīng)的分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，并把實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)確定為能夠根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，運(yùn)用各分部分項(xiàng)工程的計(jì)算規(guī)則，對(duì)實(shí)際的工程施工圖紙進(jìn)行具體分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算。
2.選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生應(yīng)用計(jì)算規(guī)則去解決預(yù)算的實(shí)際問(wèn)題，其中最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。在實(shí)訓(xùn)中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計(jì)算所需要的尺寸，這是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進(jìn)行大量的工程量計(jì)算訓(xùn)練，而是要訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)施工圖如何找到一個(gè)切入點(diǎn)，如何根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計(jì)算出來(lái)。
所以，分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)圍繞以下內(nèi)容來(lái)開(kāi)展：按照分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)的計(jì)算規(guī)則訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀與本分部分項(xiàng)工程計(jì)算規(guī)則有關(guān)的圖紙，讓學(xué)生看懂與本分部分項(xiàng)工程有關(guān)的施工圖；能根據(jù)工程量計(jì)算需要快速而準(zhǔn)確找出相關(guān)構(gòu)件的尺寸，而不至于面對(duì)一堆圖紙而茫然不知所措。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的策略
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，查詢(xún)計(jì)算規(guī)則，實(shí)際操作，交流實(shí)訓(xùn)成果等。這就要求教師從思路、場(chǎng)地和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要詳細(xì)且周全，指導(dǎo)教師要熟悉預(yù)算實(shí)務(wù)的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，從而最終使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握預(yù)算技能。
三、實(shí)訓(xùn)的實(shí)例
我們不妨用計(jì)算某一框架結(jié)構(gòu)辦公樓的“土石方分部分項(xiàng)工程量”為例子對(duì)分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程作一簡(jiǎn)要敘述。
1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容
（1）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算該辦公樓的土石方分部分項(xiàng)工程量，掌握土石方分部各分項(xiàng)工程量的計(jì)算方法。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生進(jìn)行土石方分部分項(xiàng)工程量的課堂理論知識(shí)的教學(xué)后，即進(jìn)行土石方分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。土石方分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：
①根據(jù)施工方案、施工方法、圖紙和項(xiàng)目場(chǎng)地的實(shí)際情況來(lái)計(jì)算平整場(chǎng)地的工程量；②按工程實(shí)際計(jì)算挖溝槽、挖基坑的工程量；③根據(jù)基礎(chǔ)墊層及基礎(chǔ)工程量等計(jì)算基礎(chǔ)回填土的工程量；④計(jì)算室內(nèi)回填土的工程量；⑤計(jì)算土方運(yùn)輸?shù)墓こ塘俊?/p>
關(guān)鍵詞：技能大賽；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；課程改革；激勵(lì)效應(yīng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0159-03
我國(guó)的高等職業(yè)教育是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其特色在于將文化知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)相貫通，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既保證高等教育的規(guī)格要求，又體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)初級(jí)造價(jià)員崗位的相關(guān)人員。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價(jià)的構(gòu)成和計(jì)價(jià)依據(jù)及施工圖預(yù)算的編制方法。本課程的課程目標(biāo)為：學(xué)生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識(shí)；能正確運(yùn)用定額并結(jié)合工程量清單進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)；能在理解工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的基礎(chǔ)上具備獨(dú)立編制中小型建筑工程施工圖預(yù)算的能力。本課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程。
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)和組織，由各地區(qū)選拔優(yōu)秀職業(yè)院校學(xué)生參加的全國(guó)性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實(shí)際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準(zhǔn)確生成工程量報(bào)表。技能大賽要求學(xué)生具備超群的識(shí)讀圖紙能力、清單工程量計(jì)算規(guī)則運(yùn)用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質(zhì)等。
從以上分析可見(jiàn)，技能大賽對(duì)學(xué)生的要求與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的目標(biāo)是完全一致的，與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是完全一致的。職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在課程改革過(guò)程中，應(yīng)充分探索利用技能大賽對(duì)教學(xué)的激勵(lì)效應(yīng)，調(diào)整并創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，整合并拓展教學(xué)資源，在達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)塑造一大批達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，技能大賽的激勵(lì)效應(yīng)可從以下幾個(gè)方面探索實(shí)現(xiàn)。
激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)識(shí)讀工程圖紙的能力
學(xué)生走向工作崗位后面對(duì)的是專(zhuān)業(yè)工程圖紙，故專(zhuān)業(yè)圖紙的識(shí)讀能力是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的核心能力之一，識(shí)圖能力明顯欠缺必然造成學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)延遲，導(dǎo)致技能大賽中競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。這就要求教師在教學(xué)中也采用實(shí)際工程圖紙。
學(xué)生識(shí)讀工程圖紙的能力包含兩個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)工程圖紙中的所有線(xiàn)條、數(shù)字、符號(hào)代表的含義；（2）結(jié)合建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，找到計(jì)算工程量所需尺寸、數(shù)據(jù)的能力。
學(xué)生識(shí)圖能力的建立，大致經(jīng)過(guò)如下過(guò)程：初步了解全面學(xué)習(xí)初步實(shí)踐全面掌握。這是學(xué)科知識(shí)從分散到集中再到發(fā)散的一個(gè)過(guò)程。此過(guò)程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的識(shí)圖課程完成，如《建筑工程構(gòu)造與識(shí)圖》。在目前的課程改革中，為了達(dá)到人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，達(dá)到技能大賽的要求，必須在學(xué)生的識(shí)圖能力培養(yǎng)上做到兩個(gè)改變：（1）改變目前的教材內(nèi)容――不再將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式分隔開(kāi)。從大量教學(xué)實(shí)踐可以看出，傳統(tǒng)的識(shí)圖課程所用的教材和教學(xué)手段中，分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式分隔開(kāi)，破壞了工程計(jì)量體系的完整性，使學(xué)生無(wú)法建立系統(tǒng)的思維，不利于“統(tǒng)籌法”計(jì)算原理的訓(xùn)練和運(yùn)用。（2）改變目前的教學(xué)內(nèi)容――不再讓學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題。傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題使學(xué)生對(duì)完全由線(xiàn)條和數(shù)字符號(hào)組成的實(shí)際工程圖紙無(wú)從應(yīng)對(duì)。
為了使學(xué)生擁有全面的識(shí)讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，專(zhuān)門(mén)設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，明確計(jì)算內(nèi)容，找到對(duì)應(yīng)的圖紙數(shù)據(jù)，從而建立一個(gè)比較系統(tǒng)的施工圖預(yù)算編制思路和方法。采用虛擬技術(shù)，將施工圖及對(duì)應(yīng)的建筑物采用三維動(dòng)畫(huà)展示，變平面圖形為立體實(shí)物，并配備圖紙解說(shuō)，實(shí)行圖物對(duì)照，變抽象為具體，讓學(xué)生在三維動(dòng)畫(huà)的仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)圖，提升建筑空間想象力，加深對(duì)圖形的理解，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)靈活運(yùn)用計(jì)算規(guī)則的能力
技能大賽要求選手在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地列出清單項(xiàng)目，并準(zhǔn)確計(jì)算工程量；實(shí)際造價(jià)員的工作同樣要求在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。這就要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算規(guī)則并靈活運(yùn)用。
結(jié)合技能大賽選手的訓(xùn)練過(guò)程，在課程改革中需要做到以下三個(gè)方面：
教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算 不能熟練掌握工程量計(jì)算規(guī)則，必然導(dǎo)致工程量結(jié)果錯(cuò)誤或者工程量計(jì)算工作效率低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)造價(jià)人員的要求，不能滿(mǎn)足技能大賽對(duì)參賽選手的要求。學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解應(yīng)當(dāng)“吹毛求疵”，對(duì)其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞應(yīng)尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計(jì)算規(guī)則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以?xún)?nèi)的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以?xún)?nèi)”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語(yǔ)，也就是說(shuō)，在水泥砂漿樓地面的面積計(jì)算中，無(wú)論是獨(dú)立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規(guī)則在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中還有很多，若不在意，會(huì)造成計(jì)算結(jié)果的嚴(yán)重偏差。
教會(huì)學(xué)生合理安排工程量計(jì)算順序 傳統(tǒng)的教材內(nèi)容按照一定的分部分項(xiàng)工程順序編寫(xiě)，實(shí)際工作任務(wù)和技能大賽一樣，都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)初始劃分的原始工程。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該設(shè)置單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合工程實(shí)例，教會(huì)學(xué)生面對(duì)繁雜無(wú)序、沒(méi)有經(jīng)過(guò)初始劃分的原始工程項(xiàng)目時(shí)能合理安排工程量計(jì)算順序，做到速度快、精度高。
教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“統(tǒng)籌法”計(jì)算原理 “統(tǒng)籌法”計(jì)算的核心是“三線(xiàn)一面”，即外墻中心線(xiàn)長(zhǎng)L中、外墻外邊線(xiàn)長(zhǎng)L外、內(nèi)墻凈長(zhǎng)線(xiàn)長(zhǎng)L內(nèi)和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過(guò)將“三線(xiàn)一面”中具有共性的四個(gè)基數(shù)分別連續(xù)用于多個(gè)相關(guān)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算，從而使計(jì)算工作做到簡(jiǎn)便、快捷、準(zhǔn)確。
激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立工作的心理素質(zhì)
現(xiàn)代企業(yè)更看重個(gè)人的基本素質(zhì)能力。要求學(xué)生除了具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)；最終具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，無(wú)私無(wú)畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)的能力訓(xùn)練后，具備了一定的獨(dú)立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項(xiàng)工作任務(wù)除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏明確的工作目標(biāo)，自卑心理較重，不良習(xí)慣較多，對(duì)工作任務(wù)主動(dòng)性探索不足，這是高職學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題。面對(duì)一套中小型工程的預(yù)算編制，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)如下的階段性變化：（1）在接觸任務(wù)初始階段表現(xiàn)出一種心理畏懼。原因主要是對(duì)自己缺乏信心，感覺(jué)一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務(wù)并基本了解大概情況后，沒(méi)有辦法合理運(yùn)用已經(jīng)具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，導(dǎo)致任務(wù)結(jié)果產(chǎn)生重大偏差。
面對(duì)初始階段學(xué)生的心理狀態(tài)，需要教師給予精心、細(xì)致、全面的指導(dǎo)，幫助缺乏自信的學(xué)生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)發(fā)揮不佳”的情況，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生回憶之前的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們找回自己的“水平”和“狀態(tài)”。
激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)算電算化實(shí)務(wù)能力
隨著我國(guó)建筑業(yè)信息化水平的日益提高，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)完成建筑工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)及施工管理成為了工程造價(jià)咨詢(xún)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。技能大賽有電算的題型，目前的造價(jià)事務(wù)所和施工單位也越來(lái)越多采用算量軟件和計(jì)價(jià)軟件完成工程造價(jià)咨詢(xún)工作。因此，從技能大賽的題型設(shè)置和造價(jià)員崗位的職業(yè)要求來(lái)看，電算已經(jīng)成為工程造價(jià)人員必須具備的專(zhuān)業(yè)技能。
在課程改革中，要達(dá)到這一目標(biāo)需要做到以下三個(gè)方面：（1）擁有滿(mǎn)足學(xué)生預(yù)算電算化實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)要求的實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)擁有圖集、手冊(cè)、規(guī)范、定額造價(jià)信息等資料庫(kù)，購(gòu)置高性能計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)版軟件，向?qū)W生提供真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境，提高技術(shù)應(yīng)用能力。（2）擁有培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算電算化實(shí)務(wù)能力的軟件資源。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀教育培訓(xùn)資源――如優(yōu)秀的培訓(xùn)師、培訓(xùn)案例等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）在實(shí)踐中，由教師提供工程案例，根據(jù)軟件要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，并與手工算量相結(jié)合，用手工算量結(jié)果來(lái)驗(yàn)證電算結(jié)果，用電算過(guò)程來(lái)優(yōu)化手算思路，使學(xué)生進(jìn)一步了解造價(jià)行業(yè)電算化的必要性以及實(shí)行電算化的優(yōu)勢(shì)所在，有利于學(xué)生提高興趣。另外，學(xué)生在近似于實(shí)際工作的環(huán)境中學(xué)會(huì)軟件操作，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造探索和思考的氛圍。
綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區(qū)各校頂尖選手的算量水平比賽，對(duì)常規(guī)教學(xué)也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]晉艷.《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革的探討[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2009（3）：129-130.
[2]甘為眾，徐振萍.建筑工程定額與預(yù)算[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010：16-17.
[3]王粉鴿，楊智軍.提高工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的探索[J].防災(zāi)技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（7）：116-117.
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；建筑設(shè)備工程；教學(xué)
《建筑設(shè)備工程》是高職高專(zhuān)建筑工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能課程，課程內(nèi)容包括建筑給水、建筑消防、建筑排水、建筑采暖、建筑通風(fēng)與空調(diào)、建筑電氣等，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的工程科目。其主要任務(wù)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握水暖電系統(tǒng)的基本知識(shí)、識(shí)圖及施工方法，為將來(lái)從事建筑工程相關(guān)職業(yè)崗位的工作打好基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的教學(xué)要求，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，筆者對(duì)《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
1 教學(xué)內(nèi)容
首先，隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，人民生活水平提高，對(duì)建筑的使用功能和質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，建筑設(shè)備投資在建筑總投資中的比重日益增大，從而社會(huì)也需要更多了解建筑設(shè)備的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，目前高職教育規(guī)模雖然得到了迅速的發(fā)展，但適合高職教育的教材建設(shè)卻相對(duì)滯后。從現(xiàn)有的教材來(lái)看，大多數(shù)教材的內(nèi)容陳舊、與工程實(shí)際脫節(jié)、實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。另外高職院校的不同專(zhuān)業(yè)對(duì)這門(mén)課要求的差異，學(xué)生基礎(chǔ)又各有千秋，要求所有高職院校的學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，不符合因材施教的原則，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，然后根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，可適當(dāng)增加課本上沒(méi)來(lái)得及更新的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉最新設(shè)計(jì)、施工驗(yàn)收規(guī)范，了解新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，以及環(huán)保、節(jié)能的產(chǎn)品，以滿(mǎn)足建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。
其次，建筑設(shè)備涉及的專(zhuān)業(yè)較多，而各專(zhuān)業(yè)、各系統(tǒng)之間又互不相關(guān)，不論是基本理論知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容都差別很大。如何選擇建筑設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，我們應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)備在建筑施工中的實(shí)際應(yīng)用情況，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)本著“必須、夠用、會(huì)用”的基本原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的調(diào)整。如：建筑給排水、建筑電氣照明進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括建筑給排水、建筑電氣施工圖識(shí)讀。對(duì)教材上那些已經(jīng)過(guò)時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書(shū)了解。
第三，建筑設(shè)備工程應(yīng)以工程應(yīng)用為重點(diǎn)，重視培養(yǎng)建筑設(shè)備識(shí)圖能力。識(shí)讀施工圖是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐過(guò)程中最重要的一步，因此通過(guò)建筑設(shè)備水暖電制圖與識(shí)圖的基本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能了解設(shè)計(jì)人員的意圖，指導(dǎo)施工人員進(jìn)行施工；同時(shí)能夠按圖計(jì)量計(jì)價(jià)以及按圖進(jìn)行工程監(jiān)理，將設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程。在《建筑設(shè)備工程》這門(mén)課中，識(shí)讀施工圖既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，建筑給排水工程施工圖中，除詳圖外，平面圖、系統(tǒng)圖上各種管路用圖線(xiàn)表示，而各種管件、閥門(mén)、附件、器具等一般都用圖例表示。所以，對(duì)于給排水施工人員必須了解建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、施工圖集，熟悉建筑設(shè)備、材料和工藝，以及工程施工圖中常用的圖例和符號(hào)，才能有效識(shí)圖，否則，在識(shí)圖中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生要想提高識(shí)圖能力，必須熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范、施工圖集，牢記施工圖中常用的圖例和符號(hào)，勤學(xué)多看、熟能生巧，并做到及時(shí)總結(jié)。
2 教學(xué)方法
2.1 黑板、掛圖和多媒體相結(jié)合教學(xué)
如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，這就需要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用以黑板為主，掛圖和多媒體為輔的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都是利弊共存的，我們不能只用黑板或只用多媒體，應(yīng)該相輔相成。黑板教學(xué)是最傳統(tǒng)，有時(shí)也是最有效的教學(xué)方法，教師可以將重點(diǎn)的授課內(nèi)容和難點(diǎn)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，以便學(xué)生思考、記憶和討論。建筑設(shè)備教學(xué)中掛圖也是不可或缺的，掛圖的圖像和圖例比手繪的清晰、規(guī)范，便于演示。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，可以通過(guò)文字、數(shù)字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息形象地勾畫(huà)出建筑設(shè)備的真實(shí)情況以及與建筑的配套關(guān)系，更便于學(xué)生了解和掌握建筑設(shè)備各系統(tǒng)的構(gòu)成及相互之間的關(guān)系。我們?nèi)绻捎煤诎濉靾D和多媒體并用的教學(xué)方法，不僅可以增加課堂信息量，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2.2 實(shí)物演示
《建筑設(shè)備工程》這門(mén)課中所講的很多知識(shí)都是抽象的，老師難講，學(xué)生也不容易理解。為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上可多采用多用實(shí)物構(gòu)件作為教具，如：閥門(mén)、管材和管件等，書(shū)上介紹了其構(gòu)造、特點(diǎn)及其連接，并有相應(yīng)的構(gòu)造圖，可學(xué)生仍覺(jué)得很難理解。若老師借助于實(shí)物，把各種閥門(mén)、管材和管件的實(shí)物拿給學(xué)生看，讓學(xué)生先有個(gè)直觀的了解，再對(duì)照實(shí)物講解它們的構(gòu)造、連接方式、優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用場(chǎng)合，會(huì)收到事半功倍的效果。
2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
教師應(yīng)該利用學(xué)校的各種條件，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。比如帶學(xué)生去尚未吊頂?shù)氖┕がF(xiàn)場(chǎng)去看給水管網(wǎng)的布置以及敷設(shè)方式，帶學(xué)生到消防泵房去了解消防給水系統(tǒng)的構(gòu)成，帶學(xué)生到教學(xué)樓、多功能報(bào)告廳去看消防設(shè)施，帶學(xué)生去圖書(shū)館頂樓參觀避雷針、避雷帶和避雷網(wǎng)等或者將學(xué)生分成小組安排他們到建筑設(shè)備市場(chǎng)了解常用的管道管材、水表、閥門(mén)、衛(wèi)生潔具、自動(dòng)空開(kāi)等。學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀摩和市場(chǎng)了解的具體情況，進(jìn)行分組討論各類(lèi)建筑設(shè)備安裝與使用中應(yīng)注意的問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
2.4 實(shí)例教學(xué)
為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，例題和作業(yè)選題上，要結(jié)合工程實(shí)例。例如，教師在講授建筑給排水這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)提供某一建筑物的給排水施工圖，然后結(jié)合施工圖紙講授建筑給排水圖紙的內(nèi)容、圖例、符號(hào)以及具體識(shí)讀方法，并講明圖紙上管道管線(xiàn)等的位置及其布置方法，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的繪制和閱讀房屋工程圖的能力，而且有助于學(xué)生能學(xué)會(huì)如何將圖紙變成工程實(shí)際。
3 師資隊(duì)伍
一方面，從事教學(xué)的大多數(shù)教師都是從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此任課教師應(yīng)該輪流或利用寒暑假到施工單位實(shí)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高自身的水平，努力成為“雙師型”教師，以提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另一方面，學(xué)校也應(yīng)該聘請(qǐng)有豐富施工經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員來(lái)為學(xué)生授課、做專(zhuān)題講座或現(xiàn)場(chǎng)演示，介紹當(dāng)前實(shí)際施工中所使用的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新工藝，以及實(shí)際施工中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及其解決方法，介紹他們寶貴的施工經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀摩建筑設(shè)備的系統(tǒng)形式、管材管件連接、器具安裝等，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，而且印象深刻。
4 課程考核方法
本課程為考查課，采用期末考試（50%）與過(guò)程性考核（50%）相結(jié)合的方式進(jìn)行。期末試卷內(nèi)容著重放在考核學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備安裝及其工作原理的了解、水電識(shí)圖能力等；過(guò)程性考核包含上課出勤率、到工程現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)的表現(xiàn)、聽(tīng)專(zhuān)業(yè)講座的次數(shù)及其習(xí)題集作業(yè)完成情況等。
5 結(jié)語(yǔ)
從事建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)工作的工程技術(shù)人員，只有對(duì)現(xiàn)代建筑物中的給排水、消防、供暖、通風(fēng)、空調(diào)、供配電、建筑照明等系統(tǒng)和設(shè)備的工作原理和功能以及在建筑中的設(shè)置應(yīng)用情況有所了解，才能在建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、室內(nèi)裝飾、建筑管理等工作中合理的布置，這就對(duì)《建筑設(shè)備工程》的授課教師提出了更高的要求，我們必須在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，勇于探索新的教學(xué)手段方法，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]：建筑水電專(zhuān)業(yè)管工實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)理論課程 教學(xué)內(nèi)容與方法
中圖分類(lèi)號(hào)：[TM622] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展及人民生活水平的提高，建筑配套設(shè)備的發(fā)展越來(lái)越快，新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范、新機(jī)具不斷更新，但很多管道工程施工的教材、教學(xué)方法仍較為陳舊，如塑料管U-PVC、PP-R在給排水方面的運(yùn)用已經(jīng)很廣泛，逐步替代原有的鍍鋅鋼管、鑄鐵管，而現(xiàn)在的很多教材對(duì)這方面的介紹仍然較少。
作為建筑水電職業(yè)技術(shù)教育要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能作為有效途徑，使我們的學(xué)生一走出課堂，到了施工現(xiàn)場(chǎng)就能夠盡快適應(yīng)用人單位需求。故如何上好管工實(shí)訓(xùn)這門(mén)課，對(duì)學(xué)生能否將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握技能，通過(guò)實(shí)踐鞏固理論，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到熟能生巧以適應(yīng)工作崗位需求起很重要的作用。
基礎(chǔ)理論課程
在管工實(shí)訓(xùn)之前，要求學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論課程。根據(jù)管道工國(guó)家工種教學(xué)大綱要求，作為一名合格的管道工，須識(shí)讀管道施工圖紙，根據(jù)管道施工圖紙進(jìn)行計(jì)算、下料，掌握各類(lèi)管材、管件、設(shè)備的安裝方法，完成建筑各系統(tǒng)管道工程安裝，在施工現(xiàn)場(chǎng)具備管道施工安全知識(shí)、職業(yè)操守。
《建筑識(shí)圖》、《管道識(shí)圖》、《管工基礎(chǔ)》、《建筑給排水工程》、《管道工程施工技術(shù)》、鉗工實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)這幾門(mén)課程作為管工實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，需在較靠前的時(shí)間開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，已經(jīng)具備較好的理論知識(shí)和基本操作技能。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為六大課題，如下：
課題一管工常用量具、工具、機(jī)具的使用與維護(hù)保養(yǎng)
管道安裝必須嚴(yán)格按照管道施工圖樣進(jìn)行下料施工。學(xué)生需要掌握常用量具的使用，如鋼卷尺、水平儀等。在管道安裝與維護(hù)中，一些工具的使用是必不可少的。如管子臺(tái)虎鉗、管鉗、管子鉸板、鋼鋸、管子割刀等。管道安裝與作業(yè)中常用的機(jī)具有電動(dòng)套絲機(jī)、試壓泵、彎管器、熱熔式連接器等。
課題二認(rèn)識(shí)各類(lèi)常用管道材料、掌握其加工方法
常用的管道材料包括金屬管道如不銹鋼管道、銅管、襯里管道等；非金屬管道如PP-R管、PE-X管、U-PVC管、等。學(xué)生應(yīng)了解各類(lèi)不同管道材料的切割、連接、煨彎、調(diào)直等的加工方法。
課題三常見(jiàn)管道設(shè)備、儀表及閥門(mén)的認(rèn)識(shí)與安裝
學(xué)生應(yīng)了解各管道設(shè)備如水泵、水箱、氣壓罐等；儀表如壓力計(jì)、流量計(jì)、溫度計(jì)、液位計(jì)等；閥門(mén)如閘閥、截止閥、蝶閥、止回閥、減壓閥、安全閥、排氣閥、疏水器等的工作原理、安裝與維護(hù)方法。
課題四建筑各管道系統(tǒng)的預(yù)制與安裝、簡(jiǎn)單故障處理
學(xué)生應(yīng)掌握建筑各管道系統(tǒng)如建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑中水、建筑熱水、建筑采暖、建筑通風(fēng)的管道預(yù)制與安裝。為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，應(yīng)該使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)全面化。
課題五衛(wèi)生器具的安裝
在建筑進(jìn)入室內(nèi)裝修時(shí)，作為水電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解衛(wèi)生器具如各類(lèi)洗臉盆、大便器（槽）、小便器（槽）、盥洗槽、浴盆、淋浴器、洗滌盆等的種類(lèi)、規(guī)格、材質(zhì)，掌握衛(wèi)生器具安裝及其注意事項(xiàng)，能夠按施工技術(shù)操作規(guī)程和質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)完成。
課題六管道試壓、清洗、保溫與防腐
學(xué)生應(yīng)熟悉室內(nèi)給水、排水、采暖、消防管道系統(tǒng)，掌握室內(nèi)給水管道系統(tǒng)的水壓試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、沖洗與消毒；室內(nèi)排水管道系統(tǒng)的灌水試驗(yàn)注意事項(xiàng)、試驗(yàn)過(guò)程；室內(nèi)采暖管道系統(tǒng)的試壓試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、水沖洗過(guò)程、保溫方法；熟悉防腐涂料的組成，掌握管道的防腐施工。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施
目的明確，準(zhǔn)備充分
目的明確才能收到事半功倍的效果。在進(jìn)入每個(gè)課題時(shí)，都要集中講解，向?qū)W生介紹它在工程實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好它的重要性，強(qiáng)調(diào)操作安全。讓學(xué)生有對(duì)該課題有完整認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生掌握操作技能。如在利用鋼鋸進(jìn)行管子切割時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生注意站立姿勢(shì)、鋸片垂直管子截面及兩手具體用力點(diǎn)的方法，學(xué)生一上手時(shí)，就會(huì)立刻想到操作注意事項(xiàng)，避免養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣。
準(zhǔn)備充分才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)完整無(wú)漏失。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括材料準(zhǔn)備和師資準(zhǔn)備。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程之前，需將實(shí)訓(xùn)需要的材料、工具、機(jī)具準(zhǔn)備齊全，如果機(jī)具資源相對(duì)短缺，可以采用互補(bǔ)方式，讓幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行不同任務(wù)，完成后交替使用。如進(jìn)行管子連接加工時(shí)，有多種機(jī)具同時(shí)投入使用，分為管子鉸板、電動(dòng)套絲機(jī)、熱熔式連接器、電熔式連接器幾組，每組四至六人，保證機(jī)具的使用率，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作。為了上好實(shí)訓(xùn)課，我校還特別外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的水電施工員黃老師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，將他多年的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。一些常犯的錯(cuò)誤和容易出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決這些毛病都會(huì)在講解時(shí)事先提出，這樣大大提升學(xué)生的聽(tīng)課熱情，讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)的都是有用的”，增加學(xué)生動(dòng)手積極性。
講解示范
根據(jù)不一樣的課題內(nèi)容，講解示范的方式也大不相同，要根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法。如常見(jiàn)管道設(shè)備、儀表和閥門(mén)的認(rèn)識(shí)與安裝，偏重于認(rèn)識(shí)。可以在一一講解后開(kāi)放設(shè)備、儀表和閥門(mén)的展臺(tái)，讓學(xué)生親手摸一摸、翻一翻，有備份的儀表或閥門(mén)，可以讓學(xué)生拆開(kāi)，觀察內(nèi)部構(gòu)造。而衛(wèi)生器具的安裝，則可以采用一邊講解一邊示范的方法，讓學(xué)生觀察安裝操作過(guò)程。
實(shí)習(xí)教師在進(jìn)行示范時(shí)應(yīng)該注意動(dòng)作到位，步驟應(yīng)放緩，逐步講解操作技巧。如利用管子鉸板進(jìn)行手動(dòng)套絲時(shí)，根據(jù)管子大小調(diào)整板牙尺寸是比較有難度的。講解時(shí)，可以分別做出尺寸較大與尺寸較小以及正確操作后的三個(gè)螺紋管子讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。
分組布置任務(wù)，反復(fù)模仿練習(xí)
針對(duì)每個(gè)課題的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定小組長(zhǎng)，布置對(duì)應(yīng)的課題任務(wù)。分組時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生搭配，盡量使每一組中都有基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，組織和操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，這樣的分配有利于在每一組進(jìn)行任務(wù)時(shí)，較認(rèn)真的學(xué)生能夠發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，指導(dǎo)同組成員完成任務(wù)。
實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)老師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿，不斷操作，并學(xué)會(huì)從操作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，老師需要來(lái)回巡視指導(dǎo)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以指正。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，能夠提高自己的實(shí)踐能力，深化并加強(qiáng)理解理論知識(shí)。
考核評(píng)價(jià)
為了避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程有三分熱度的情況，應(yīng)該對(duì)每個(gè)課題都進(jìn)行成果考核。成果考核包括小組任務(wù)評(píng)價(jià)，個(gè)人操作的正確性、安全性評(píng)價(jià)，對(duì)材料的利用率，分析和解決問(wèn)題能力評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)，有利于加強(qiáng)學(xué)生操作的責(zé)任感，對(duì)實(shí)訓(xùn)的材料不會(huì)濫用，實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中仔細(xì)用心，每完成一個(gè)操作步驟都進(jìn)行一定的思考和比較，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告及心得體會(huì)
在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題操作結(jié)束后，實(shí)習(xí)教師需要對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的情況做出總結(jié)歸納，對(duì)一些操作共性的問(wèn)題要再三強(qiáng)調(diào)，尤其安全方面；要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及操作進(jìn)行心得總結(jié)，及時(shí)寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己在操作方面的問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)會(huì)思考的重要手段。只有在做中學(xué)，在做中思考，才能不斷進(jìn)步。
四、結(jié)束語(yǔ)
管工實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更明了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的運(yùn)用，掌握真正的實(shí)踐操作，自己動(dòng)手，使其進(jìn)入工作崗位時(shí)能更快地適應(yīng)要求。同時(shí)，我們也看到了，實(shí)踐課程會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，一些教學(xué)方法也可以進(jìn)一步深化討論，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更滿(mǎn)足用人單位的要求。
以上觀點(diǎn)僅為筆者拙見(jiàn)，偏頗之處難免，請(qǐng)多多指正。
[參考文獻(xiàn)]：
[1].勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑類(lèi)管道專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱(試行).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2000
中圖分類(lèi)號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，熟練運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計(jì)算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開(kāi)設(shè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時(shí)間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識(shí)讀施工圖并進(jìn)行工程量的計(jì)算是所有從事造價(jià)員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與崗位要求快速對(duì)接，拿到圖紙感到無(wú)從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識(shí)圖能力和計(jì)算工程造價(jià)的水平，是我們面臨的重要課題。
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑類(lèi)高職的專(zhuān)業(yè)骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)為探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，廣泛開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與到教學(xué)計(jì)劃的制定和課程改革中來(lái)。利用遼寧省工程造價(jià)行業(yè)廣泛使用的廣聯(lián)達(dá)建筑工程造價(jià)管理整體解決方案，根據(jù)圖紙進(jìn)行真題真做，最總形成工程造價(jià)文件。實(shí)訓(xùn)是建筑類(lèi)高職高專(zhuān)的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生對(duì)計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課的興趣，是提高理論課教學(xué)質(zhì)量的有利保證。我院開(kāi)設(shè)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)訓(xùn)，主要是利用廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。
本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，熟練運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計(jì)算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開(kāi)設(shè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時(shí)間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識(shí)讀施工圖并進(jìn)行工程量的計(jì)算是所有從事造價(jià)員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與崗位要求快速對(duì)接，拿到圖紙感到無(wú)從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識(shí)圖能力和計(jì)算工程造價(jià)的水平，是我們面臨的重要課題。
一、課程目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際工程圖紙使學(xué)生熟練掌握預(yù)算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠?qū)⒔ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖及預(yù)算軟件應(yīng)用等課程中的重要知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。
（二）能力目標(biāo)：
1、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成圖形算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門(mén)窗、過(guò)梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算工圖形程量。
2、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成鋼筋算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門(mén)窗、過(guò)梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算鋼筋工程量。
3、運(yùn)用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)價(jià)。
（三）素質(zhì)目標(biāo)： 在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)社會(huì)責(zé)任的教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問(wèn)題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)。
二、課程實(shí)訓(xùn)周的內(nèi)容
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是建筑類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的骨干課程，它包含理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又要有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐。這樣才能保證學(xué)生正真掌握相關(guān)知識(shí)，具備相應(yīng)技能。通過(guò)理論教學(xué)部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有計(jì)算工程量、套定額、組合綜合單價(jià)等能力。課程實(shí)訓(xùn)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程概預(yù)算知識(shí)的系統(tǒng)掌握。我們采用的圖紙為一個(gè)三層的框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，具體內(nèi)容及時(shí)間安排見(jiàn)表格。
本實(shí)訓(xùn)課程按項(xiàng)目法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，分為三個(gè)項(xiàng)目，具體課程設(shè)計(jì)見(jiàn)下表。
項(xiàng)目一：圖形算量軟件操作
項(xiàng)目二：鋼筋計(jì)算軟件
項(xiàng)目三：計(jì)價(jià)軟件
通過(guò)兩周的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有較熟練操作廣聯(lián)達(dá)軟件的能力，達(dá)到造價(jià)員的能力目標(biāo)。
三、實(shí)訓(xùn)周質(zhì)量保證模式
建筑類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的期望，保證課程實(shí)訓(xùn)周的總體質(zhì)量尤為重要。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)訓(xùn)周在教學(xué)實(shí)踐中建立并實(shí)施一套適合的運(yùn)行模式，明顯提升了實(shí)訓(xùn)課的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。
（一）監(jiān)理完備的資料庫(kù)
實(shí)訓(xùn)周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計(jì)價(jià)定額、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等資料。經(jīng)軟件公司推薦，我院教師和企業(yè)相關(guān)人員共同選定4套圖紙作為實(shí)訓(xùn)周的基礎(chǔ)資料。機(jī)房配備了60臺(tái)電腦，能滿(mǎn)足學(xué)生上課的需要，并配備了正版廣聯(lián)達(dá)整體解決方案，配有加密鎖。相關(guān)工具書(shū)等能滿(mǎn)足2個(gè)班同時(shí)做課程實(shí)訓(xùn)的要求，初步建立了本課程實(shí)訓(xùn)的資料庫(kù)。
（二）分項(xiàng)目教學(xué)，有效提高教學(xué)效果
課程實(shí)訓(xùn)在機(jī)房進(jìn)行，按教學(xué)大綱的要求，分為“圖形算量軟件應(yīng)用”、“鋼筋算量軟件應(yīng)用”和“計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用”三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。教師先演示基本操作方法，然后讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行練習(xí)。并再發(fā)一套圖紙做為學(xué)生的課后作業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師在旁邊指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學(xué)生的歡迎。
（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)周紀(jì)律管理
良好的組織紀(jì)律是保證實(shí)訓(xùn)周順利進(jìn)行的前提，我院實(shí)訓(xùn)周對(duì)學(xué)生的管理采取自律與強(qiáng)制相結(jié)合的原則，效果較為理想。一般來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生較重視這個(gè)掌握專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)，能夠自覺(jué)的遵守紀(jì)律，保證出勤。但為了督促個(gè)別組織性紀(jì)律性差、甘于落后的學(xué)生，實(shí)施指導(dǎo)老師點(diǎn)名，督導(dǎo)老師抽查等手段，強(qiáng)制學(xué)生到機(jī)房接受指導(dǎo)。并使用機(jī)房的教室管理系統(tǒng)，讓學(xué)生把每節(jié)課完成的項(xiàng)目行進(jìn)提交，既督促學(xué)生出勤，在一定程度上又提高了教學(xué)的質(zhì)量。
（四）要求學(xué)生做實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)訓(xùn)周完成的同時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)周過(guò)程中的體會(huì)、收獲等用文字記錄下來(lái)，自擬題目進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)總結(jié)大部分同學(xué)能夠從頭到尾系統(tǒng)的梳理實(shí)訓(xùn)周獲得的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師也能從學(xué)生的總結(jié)中體會(huì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為下屆課程實(shí)訓(xùn)周的指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
（五）量化實(shí)訓(xùn)周成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)周成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：
紀(jì)律及表現(xiàn)占15%；
利用工程造價(jià)軟件繪制的圖形占50%；
書(shū)面總結(jié)占15%；
工程量清單占20%。學(xué)生按照成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)先自評(píng)，指導(dǎo)老師再對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：以生為本；知識(shí)地圖；線(xiàn)上線(xiàn)下；工學(xué)結(jié)合
0引言
《建筑工程預(yù)算》作為工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，是建筑企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)，是從研究建筑安裝、建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間的數(shù)量關(guān)系著手，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產(chǎn)品的消耗數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到合理地確定建筑項(xiàng)目工程造價(jià)的目的。本課程涉及的知識(shí)面很廣，是一門(mén)技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)的課程，同時(shí)又與國(guó)家的方針政策、分配制度、工資制度等有密切的聯(lián)系[1]。換句話(huà)說(shuō)，工程項(xiàng)目的工程造價(jià)確定方法與原則是穩(wěn)定一定時(shí)期后，將隨國(guó)家政策方針、國(guó)情改變而有所改動(dòng)，這就需要學(xué)生在校期間不僅要掌握如何去準(zhǔn)確確定項(xiàng)目費(fèi)用，還得培養(yǎng)這方面的自學(xué)能力，以備就業(yè)后之需[2，3]。然而部分學(xué)生，對(duì)國(guó)內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài)，以及理論性強(qiáng)、規(guī)則條款多、識(shí)圖能力要求高的課程學(xué)習(xí)并不夠積極，學(xué)習(xí)效果也并不理想[4]。因此，本課程的教學(xué)模式、手段改革勢(shì)在必行。
1課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)于一體的《建筑工程預(yù)算》課程是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)、行政區(qū)域性強(qiáng)的課程[5]。該課程一般是學(xué)生進(jìn)入大二后開(kāi)始學(xué)習(xí)。然而，這階段的學(xué)生雖然褪去了剛?cè)氪髮W(xué)的羞澀與激情，也還沒(méi)有大三后擬畢業(yè)生的明確定位或奮斗目標(biāo)以及就業(yè)壓力，卻缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)《建筑工程預(yù)算》課程理論性強(qiáng)、規(guī)則條款要求多，試圖能力要求高，還需要時(shí)常關(guān)注國(guó)內(nèi)工程造價(jià)方面的時(shí)勢(shì)形態(tài)，相對(duì)比較枯燥[6]。此外，該課程還要常進(jìn)行習(xí)題、典型實(shí)際工程項(xiàng)目操練，課程并不容易學(xué)好。因此，學(xué)生心理上就有了畏難、躲避情緒。加之更多的高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不理想或前期所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄，學(xué)習(xí)自控性又弱，社交活動(dòng)過(guò)多等因素都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生選擇逃避現(xiàn)實(shí)，甚至有些學(xué)生還徹底放棄本課程的學(xué)習(xí)。除了以上問(wèn)題外，課程教學(xué)上還有存在以下問(wèn)題與不足之處。（1）課程重理論或理論與實(shí)踐脫節(jié)《建筑工程預(yù)算》課程本是具技術(shù)經(jīng)濟(jì)一體，還需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作動(dòng)手能力。然有時(shí)因場(chǎng)地或時(shí)間所限的緣故，不方便開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，而在教學(xué)過(guò)程側(cè)重理論；一些班級(jí)雖然開(kāi)設(shè)了為期兩周的短期實(shí)訓(xùn)課，但基本都是理論課都學(xué)完后才進(jìn)行，這樣就會(huì)造成實(shí)踐不及時(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。且學(xué)生剛拿到圖紙容易比較迷茫，無(wú)所適從，等剛開(kāi)始入門(mén)了解如果操作的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)期便快結(jié)束了。因此，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一，即使有所謂的多種教學(xué)方式，也不外乎僅僅是“PPT加板書(shū)”。還是一成不變的說(shuō)教式的傳統(tǒng)教與學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，聽(tīng)課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就變得更為重要；（3）學(xué)生接受能力不同授課是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求與時(shí)間進(jìn)行的。而學(xué)生的基礎(chǔ)不同，造成教與學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生很快完成相關(guān)任務(wù)，明顯感覺(jué)難度不夠，而有些學(xué)生則因?yàn)闊o(wú)法完成任務(wù)而顯得無(wú)從下手或焦頭爛額、自暴自棄，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；（4）學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣欠佳因?yàn)獒槍?duì)不同層次、不同興趣點(diǎn)的學(xué)生采用同一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在技能訓(xùn)練的過(guò)程中有些因?yàn)槲詹涣嘶虿桓信d趣而懶于動(dòng)手，甚至拿著手機(jī)上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站或玩游戲，不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也造成教師心理落差。
2課程教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方案
本課程旨在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念、因材施教的教育原則、與時(shí)俱進(jìn)的課程要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利與優(yōu)勢(shì)，課程在設(shè)計(jì)的過(guò)程中適應(yīng)差異化、個(gè)性化培養(yǎng)的新需求，既與建筑企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、工藝緊密相結(jié)合，又以社會(huì)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求為導(dǎo)向，力求做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和適應(yīng)性。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
（1）調(diào)研調(diào)研是課程教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。即對(duì)即將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要、能力、基礎(chǔ)等方面的調(diào)研，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)從事工程造價(jià)者在業(yè)務(wù)方面的要求；（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式①重新整合課程，剖析知識(shí)點(diǎn)，繪制知識(shí)地圖，微課制作：該課程負(fù)責(zé)人及授課團(tuán)隊(duì)成員對(duì)本門(mén)課程授課多年，對(duì)每個(gè)章節(jié)都非常熟悉，完全可以對(duì)課程進(jìn)行重新整合，把課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，找出重難點(diǎn)。一是將課程中的知識(shí)點(diǎn)以直觀的知識(shí)地圖--知識(shí)樹(shù)形圖和知識(shí)網(wǎng)狀圖上傳云平臺(tái)，展現(xiàn)給學(xué)生；二是將每個(gè)最基本知識(shí)點(diǎn)，尤其是涉及到的重難點(diǎn)，制作成微課，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，有助于學(xué)生的區(qū)分和理解；②補(bǔ)充簡(jiǎn)明實(shí)用的資源：鑒于一些同學(xué)的基礎(chǔ)差或前期課程所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，比如不懂施工工藝，不會(huì)識(shí)圖，或不了解施工技術(shù)等問(wèn)題，本項(xiàng)目擬做收集圖片、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、模擬施工，并將建筑構(gòu)造、建筑材料等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)以圖表的形式進(jìn)行展示；③任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下授課以后，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)十分了解。這個(gè)時(shí)候就需要趁熱打鐵，給予學(xué)生一些任務(wù)并讓其動(dòng)手操練，即按要求進(jìn)行子項(xiàng)目或項(xiàng)目工程造價(jià)確定。計(jì)量計(jì)價(jià)過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以由老師指導(dǎo)，也可以進(jìn)入云平臺(tái)查閱施工視頻、施工工藝相關(guān)資源或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)；④工程實(shí)例法：學(xué)完一些分部分項(xiàng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)或做過(guò)一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后，學(xué)生基本上具備分部分項(xiàng)工程的工程造價(jià)確定能力與技巧，就可以模擬實(shí)戰(zhàn)———導(dǎo)入實(shí)際工程，進(jìn)行工程預(yù)算文件編制。讓學(xué)生在云平臺(tái)找已上傳的已建、在建及擬建不限的實(shí)際工程或典型工程進(jìn)行正確地計(jì)算工程量并確定相應(yīng)的單價(jià)，最后計(jì)費(fèi)，完成一份完整的建筑工程預(yù)算的成果文件；（3）教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教與學(xué)主要采用的手段是線(xiàn)上線(xiàn)下同時(shí)進(jìn)行。即學(xué)生在網(wǎng)上聽(tīng)課的同時(shí)，教師可以在旁邊指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生不明白的地方可以進(jìn)一步說(shuō)明。同時(shí)還可以進(jìn)一步對(duì)課堂進(jìn)行掌控，改善了傳統(tǒng)的教師主講，和單純互聯(lián)網(wǎng)授課的弊端，使兩者結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生的理解。
3教學(xué)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用
按照上面的設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容，本團(tuán)體成員在本校16級(jí)工程造3個(gè)班的《建筑工程預(yù)算》課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了如下工作。
3.1應(yīng)用步驟
3.2改革應(yīng)用的主要工作
（1）課前資源準(zhǔn)備根據(jù)調(diào)研結(jié)果，按照學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)班分別分10組；每個(gè)小組里面都有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀及稍微欠缺的學(xué)生，這樣可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；將課程進(jìn)行重組，各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分至最基本知識(shí)點(diǎn)，除了對(duì)每一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻、施工錄像、模擬仿真視頻、課件、圖片等不同形式授課，還繪制知識(shí)地圖，制作微課。最后將這些資源上傳云平臺(tái)；（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的交互式教學(xué)資源充足后，學(xué)生和教師便可以線(xiàn)上、線(xiàn)下教與學(xué)。引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建性的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在各分部分項(xiàng)工程專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，引入一些實(shí)際工程中的典型案例，讓學(xué)生有實(shí)際操作性，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不至于到企業(yè)后無(wú)從下手，進(jìn)而縮短學(xué)校與工作之間的過(guò)渡時(shí)間。因?yàn)橛辛嗽破脚_(tái)，對(duì)于接受能力相對(duì)弱的學(xué)生，就可以提前或課后多次上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練；而對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生，也可以從云平臺(tái)找到教師上傳的資源，提前學(xué)習(xí)后期的內(nèi)容。學(xué)生在線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)工程中遇到的疑問(wèn)，除了在線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行小組討論外，還可以咨詢(xún)老師。在此階段不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，還應(yīng)達(dá)到以學(xué)生為本的目的，最大限度地挖掘出每一位學(xué)生的潛能，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)習(xí)的順序可以按照施工順序進(jìn)行。每項(xiàng)分部分項(xiàng)工程都需要工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、小組討論與補(bǔ)缺，最終達(dá)到能解決該項(xiàng)的工程造價(jià)確定；（3）施工圖預(yù)算編制能將組成單位工程中的所有分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)熟練后，就可以進(jìn)行單位工程的施工圖預(yù)算編制，也就是進(jìn)行最終的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候也是該課程的最后部分學(xué)習(xí)，但還在期末總復(fù)習(xí)之前。因?yàn)槭莿倢W(xué)完理論和操練分部分項(xiàng)工程費(fèi)用確定，所以學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)效果尤為理想。因此，除了能減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)和考試能獲得優(yōu)異成績(jī)外，以后步入工作可以更快地獨(dú)當(dāng)一面；（4）總結(jié)、評(píng)價(jià)為了讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到操練后成功的喜悅，也為了學(xué)生能熟練、正確地編制建筑工程施工圖預(yù)算，本項(xiàng)目還需進(jìn)行最后一步，就是對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與程度進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生對(duì)自己在本課程或預(yù)算行業(yè)掌握深度有所了解，便于后期進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程定額與預(yù)算 應(yīng)用能力 教學(xué)模式
隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程定額與預(yù)算課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在分析現(xiàn)階段建筑工程定額與預(yù)算課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專(zhuān)院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建筑工程定額與預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
1.課程特點(diǎn)
建筑工程定額與預(yù)算課程是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)施工平法識(shí)讀、建筑工程技術(shù)、建筑施工組織等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，具有實(shí)踐性、時(shí)效性、抽象難懂、學(xué)科交叉等特點(diǎn)。
課程的教學(xué)目標(biāo)和總體要求是讓學(xué)生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費(fèi)用構(gòu)成與計(jì)算、掌握建筑面積、掌握工程量計(jì)算規(guī)則；熟悉工程預(yù)、結(jié)決算編制，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用建筑工程定額的能力、識(shí)圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預(yù)算和施工預(yù)算的能力。
由于建筑工程定額與預(yù)算實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大，工程施工中許多技術(shù)問(wèn)題的解決，均要涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用。因此，要求拓寬知識(shí)專(zhuān)業(yè)面，擴(kuò)大知識(shí)面，要有牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并自覺(jué)地進(jìn)行整合運(yùn)用。
2.課程教學(xué)的措施探討
2.1課程的基本理念
堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的原則，以動(dòng)手能力、工程預(yù)算編制技能為培養(yǎng)主線(xiàn)，重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，遵循循序漸進(jìn)的原則，由單項(xiàng)技能到綜合實(shí)踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
2.2教學(xué)內(nèi)容的組織重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)上
在組織教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，以施工圖預(yù)算編制為核心內(nèi)容，以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)出了定額工程量計(jì)算、定額計(jì)價(jià)和工程量計(jì)價(jià)三個(gè)教學(xué)情境，其中定額工程量計(jì)算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計(jì)算、土方工程量計(jì)算、基礎(chǔ)主體工程量計(jì)算等等。每一情境下都設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，以技能訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工作任務(wù)完成過(guò)程中被學(xué)生掌握，崗位技能在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中形成。培養(yǎng)基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事造價(jià)員崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力。
學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)思想，突出了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，將職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化分析，將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，每個(gè)教學(xué)情境都能反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境，具有相對(duì)完整的工作任務(wù)，這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
2.3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力
在教學(xué)中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，把教、學(xué)、做合一。
（1）建筑工程定額與預(yù)算基本知識(shí)的教學(xué)階段。這一階段教師起關(guān)鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學(xué)方法，教學(xué)課件結(jié)合案例，讓學(xué)生對(duì)建筑工程定額與預(yù)算這門(mén)課程有一個(gè)整體的概念。對(duì)課程涉及的常見(jiàn)的概念及預(yù)算過(guò)程等建立感性認(rèn)識(shí)。
（2）學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用階段。這是整個(gè)課程的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要階段。將學(xué)生分為若干個(gè)小組作為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)小組由于4～8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。以完成每個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯(cuò)、不易理解的知識(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計(jì)算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)劃的內(nèi)容要體現(xiàn)所需要的工作內(nèi)容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動(dòng)組織及人員安排、組內(nèi)學(xué)生之間互相討論計(jì)劃是否合理，并得出結(jié)論。老師重點(diǎn)檢查計(jì)劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學(xué)生根據(jù)任課教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，反復(fù)修改，直至做出正確的計(jì)劃。接下來(lái)學(xué)生就可以按照定出的方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中先由老師示范并指導(dǎo)，示范過(guò)程中要提醒學(xué)生細(xì)節(jié)問(wèn)題的把握，算量要準(zhǔn)確，套項(xiàng)要正確，以保證工作任務(wù)完成的質(zhì)量。實(shí)施完畢之后教師對(duì)成果進(jìn)行檢查。
（3）以學(xué)生“學(xué)”為主的階段。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生小組成員之前會(huì)進(jìn)行交流，并總結(jié)出自己目前存在的問(wèn)題及對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用效果，從而可以確定自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱之處，及時(shí)復(fù)習(xí)以彌補(bǔ)不足。通過(guò)這樣的教學(xué)鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，開(kāi)闊眼界。
2.4教師要主動(dòng)提高自身素質(zhì)
教師自己素質(zhì)的提高是課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識(shí)，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)自身與教相關(guān)課程的老師之間的相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高教師自身素質(zhì)等方式，真正把“教、學(xué)、做”統(tǒng)一起來(lái)，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙婧.高職建筑裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(23)：193－193.
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強(qiáng) 提高
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的核心技能課程，該課程對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，其社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋面大，是一門(mén)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、政策性較強(qiáng)的課程。本文根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以市場(chǎng)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對(duì)該課程教學(xué)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探討：
一、 合理選材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)目前預(yù)算實(shí)際，我們應(yīng)全面介紹定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式。但由于定額具有地區(qū)性，無(wú)法選擇適合各地預(yù)算實(shí)際的教材，所以，我們應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本地的《建設(shè)工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進(jìn)行重組，鼓勵(lì)自編教材，通過(guò)對(duì)改進(jìn)后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)為兩條主線(xiàn)，將相關(guān)的知識(shí)體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程信息量大，主要教學(xué)內(nèi)容可分為四個(gè)模塊，分別為工程造價(jià)基本理論、定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用。其中工程造價(jià)基本理論包括工程造價(jià)的構(gòu)成、定額的內(nèi)容和應(yīng)用、建設(shè)各階段工程造價(jià)，定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中又包括很多個(gè)分部工程，教學(xué)任務(wù)重，而教學(xué)課時(shí)有限，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握主次、區(qū)分重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。如在工程造價(jià)基本理論中重點(diǎn)講解施工圖預(yù)算的編制、工程結(jié)算及必備的工程造價(jià)基本理論，在定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中著重介紹主體結(jié)構(gòu)部分工程量的計(jì)算和計(jì)價(jià)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。
二、 改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。在課堂上要求學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，講解時(shí)以實(shí)際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對(duì)于容易懂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師起輔導(dǎo)作用，并及時(shí)進(jìn)行答疑。
采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)完成任務(wù)――某教學(xué)樓工程施工圖預(yù)算編制為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，把大的任務(wù)分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)融入到各具體的工作任務(wù)中。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程可通過(guò)任務(wù)布置、引導(dǎo)問(wèn)題、要點(diǎn)精講、學(xué)生實(shí)操、檢查評(píng)價(jià)、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)換，將理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。
改革教學(xué)手段是提高課堂效果的重要途徑。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程有密切關(guān)系，這些課程作為本課程的基礎(chǔ)，是學(xué)好本課程的必備條件。由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這就需要在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用多媒體信息化教學(xué)，可以通過(guò)圖文并茂或動(dòng)畫(huà)的形式，形象生動(dòng)的展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑施工方法等知識(shí)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)板書(shū)無(wú)法做到的，不僅豐富了課堂課外知識(shí)，也大大的提高了課堂的趣味性。同時(shí)，充分利用教學(xué)資源，如構(gòu)件模型，以彌補(bǔ)學(xué)生在算量過(guò)程中由于空間想象力的不足導(dǎo)致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景構(gòu)件，如計(jì)算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時(shí)候可以教室為例展開(kāi)。
三、 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)技能
實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給于高度重視。本課程實(shí)踐性教學(xué)主要是土建工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，它是對(duì)學(xué)生工程思想、工程觀念、工程量計(jì)算、定額原理應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建筑工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，在模擬真實(shí)工作環(huán)境的訓(xùn)練中，以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，使學(xué)生在全面掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，獨(dú)立動(dòng)手編制完整的土建工程施工圖預(yù)算書(shū)。
構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型、工學(xué)結(jié)合型的計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系，以建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)工作過(guò)程為向?qū)В栽靸r(jià)員工作任務(wù)為中心，按職業(yè)崗位群及學(xué)生素質(zhì)和能力要求，根據(jù)必需、夠用、適用、實(shí)用的原則，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)整合，形成專(zhuān)業(yè)模塊課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。
四、 構(gòu)建“以技能大賽為依托，夯實(shí)學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)技能”的教評(píng)體系
近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽熱烈展開(kāi)，競(jìng)賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果和體現(xiàn)學(xué)生能力的一種手段，把“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，建立健全各類(lèi)比賽制度，把專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽制度化、常規(guī)化，建立班級(jí)賽、校級(jí)賽、區(qū)級(jí)賽、國(guó)家賽的競(jìng)賽機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，有效推動(dòng)教學(xué)改革。
五、 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力
教師是教學(xué)的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師業(yè)務(wù)能力的高低很大程度決定了教學(xué)的成功與否。工程計(jì)價(jià)行業(yè)的技能，具有較強(qiáng)的操作性和時(shí)效性，需要教師要通過(guò)各種渠道及時(shí)了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高。作為教師，一方面要要求學(xué)生在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能：另一方面，也要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，努力為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]《建筑工程定額與預(yù)算》主編 宋芳.機(jī)械工業(yè)出版社，2012年7月版
[2]《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)方法的改革與實(shí)踐.期刊論文.馬利君.大科技?科技天地，2010
關(guān)鍵詞：水利水電工程專(zhuān)業(yè)；BIM；課程體系；教學(xué)研究
1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.1設(shè)計(jì)方面
傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實(shí)體模型能自動(dòng)導(dǎo)出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計(jì)繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計(jì)流程，可實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計(jì)工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計(jì)一體化；協(xié)作平臺(tái)Vault能使任何一方的一個(gè)細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維產(chǎn)生的信息不對(duì)稱(chēng)，確保工程在不同階段信息的時(shí)效性、實(shí)效性、唯一性和及時(shí)性。特別對(duì)于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩，如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)很難一步到位。通過(guò)導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動(dòng)生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)空動(dòng)態(tài)信息，從而確定最佳方案。
1.2施工方面
可視化將復(fù)雜的施工過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過(guò)程，對(duì)可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財(cái)物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險(xiǎn)，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對(duì)復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，GIS建模時(shí)效性、實(shí)效性和協(xié)同性差，需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺(tái)Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開(kāi)挖設(shè)計(jì)曲面，通過(guò)地形動(dòng)態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開(kāi)挖地形動(dòng)態(tài)曲面。在開(kāi)挖地形曲面空間內(nèi)自動(dòng)生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進(jìn)行壩體分段分塊施工的時(shí)空三維實(shí)體模型導(dǎo)出。
1.3管理方面
平臺(tái)Navisworks軟件能將各分項(xiàng)工程賦予時(shí)間屬性和成本屬性，實(shí)現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能，從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過(guò)對(duì)工程的實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控，達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險(xiǎn)的目的。
1.4竣工驗(yàn)收及運(yùn)營(yíng)維護(hù)方面
傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費(fèi)大量人力整理，復(fù)雜冗長(zhǎng)。BIM技術(shù)能自動(dòng)收集、生成各方資料，提高效率。通過(guò)建模來(lái)對(duì)其設(shè)備使用時(shí)間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財(cái)物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測(cè)儀器屬性信息，通過(guò)Revit對(duì)應(yīng)儀器識(shí)別代碼，并結(jié)合工程動(dòng)態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，實(shí)時(shí)讀取數(shù)據(jù)，進(jìn)行進(jìn)度和安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)在我國(guó)屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒(méi)有BIM強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用僅僅局限單個(gè)單項(xiàng)工程上[4]。一方面BIM通過(guò)建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心，任何一個(gè)軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有不同專(zhuān)業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實(shí)現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲(chǔ)格式不盡相同，必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享，達(dá)到模型檢測(cè)、協(xié)同工作平臺(tái)、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專(zhuān)業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖紙經(jīng)常變更，應(yīng)用困難。2016年中國(guó)水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)基于推進(jìn)勘測(cè)設(shè)計(jì)手段，成立中國(guó)水利水電BIM設(shè)計(jì)聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍?xún)H僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫(kù)工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過(guò)程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶(hù)特征，從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。
3水利水電工程專(zhuān)業(yè)BIM類(lèi)課程體系的構(gòu)建
課程體系必須滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，應(yīng)兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出：水利水電工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才[6]。可見(jiàn)，落實(shí)好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。
3.1存在的問(wèn)題
西昌學(xué)院2016年投資340萬(wàn)元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”，包含土建算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計(jì)Arch、設(shè)備安裝識(shí)圖、建筑識(shí)圖三維仿真實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個(gè)模塊，僅以實(shí)訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專(zhuān)項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。可見(jiàn)，和多數(shù)學(xué)校一樣，課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識(shí)能力和個(gè)人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，無(wú)法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。
3.2構(gòu)建思路
BIM不僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)體系也具有多專(zhuān)業(yè)、多階段、多課程和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。不分專(zhuān)業(yè)、包羅萬(wàn)象地全部開(kāi)設(shè)課程教學(xué)，顯然不現(xiàn)實(shí)；單獨(dú)開(kāi)設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨(dú)新增幾門(mén)有關(guān)BIM的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進(jìn)行課堂講授和實(shí)訓(xùn)，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對(duì)某課程設(shè)計(jì)或競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)，忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容；也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程中，以實(shí)際應(yīng)用為主，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對(duì)BIM類(lèi)課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專(zhuān)業(yè)BIM類(lèi)全過(guò)程課程體系，形成將理論和實(shí)訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類(lèi)課程體系，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)BIM人才的需求。基礎(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)融入專(zhuān)業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，利用BIM相應(yīng)知識(shí)通過(guò)課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐操作[9]。對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)無(wú)法在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。
3.3構(gòu)建方案
以提高BIM在項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類(lèi)課程體系模式，按照開(kāi)課時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計(jì)算、項(xiàng)目管理等全過(guò)程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。
4水利水電工程專(zhuān)業(yè)BIM類(lèi)課程的教學(xué)改革
4.1師資資源的建設(shè)
BIM知識(shí)體系的多專(zhuān)業(yè)性、多課程性，教學(xué)內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力[7]。師資隊(duì)伍短缺是制約水利水電工程專(zhuān)業(yè)BIM類(lèi)課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長(zhǎng)機(jī)制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實(shí)訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱所帶來(lái)的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高知識(shí)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué)，在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)分工協(xié)作完成。鼓勵(lì)跨學(xué)科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專(zhuān)業(yè)的教師，也有不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，也可以成為教師教學(xué)助手，解決師資短缺的問(wèn)題。
4.2課程資源的建設(shè)
目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說(shuō)明書(shū)作為教材，實(shí)用性和針對(duì)性差。限于教師個(gè)人知識(shí)體系及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持校企師資互補(bǔ)、內(nèi)外管理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合技能大賽、實(shí)際工程項(xiàng)目和教師自身優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過(guò)在線(xiàn)共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學(xué)資源。
4.3教學(xué)方法的改進(jìn)
目前BIM類(lèi)課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。必須通過(guò)BIM知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能達(dá)到加強(qiáng)軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計(jì)過(guò)程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]。可采用“一模多用”的教學(xué)方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項(xiàng)目管理等各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程全過(guò)程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項(xiàng)目全過(guò)程通過(guò)“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練，并對(duì)基于BIM課程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家，開(kāi)展專(zhuān)題講座，將工程真實(shí)項(xiàng)目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的設(shè)計(jì)者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的參與者”。結(jié)合實(shí)際工程開(kāi)展科技創(chuàng)新，對(duì)已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計(jì)，對(duì)擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為工程單位提供設(shè)計(jì)思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)師生參加各類(lèi)型的技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績(jī)效上給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國(guó)BIM技能等級(jí)考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項(xiàng)目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價(jià)管理）、全國(guó)建筑類(lèi)虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競(jìng)賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促改。
【關(guān)鍵詞】課程改革；課程探討；教學(xué)
0 前言
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是工程造價(jià)、工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標(biāo)是，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立正確的思維方法，掌握有關(guān)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問(wèn)題，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立立體的想象模式，掌握解決工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)員等崗位工作。并且，“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價(jià)員和造價(jià)師資格考試很重要的一部分。因此，對(duì)學(xué)生而言，這門(mén)課程對(duì)以后的工作就業(yè)和各類(lèi)注冊(cè)考試都起到了很重的作用。
1 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是高職高專(zhuān)教學(xué)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識(shí)圖與制圖、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)，后續(xù)課程為施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算軟件等課程。
在目前的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：這個(gè)課程都是獨(dú)立存在的，沒(méi)有有機(jī)的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式隔開(kāi)，這樣雖然能使學(xué)生掌握各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則，但無(wú)法使學(xué)生將各個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)的應(yīng)用到一個(gè)完整的圖紙中，無(wú)法鍛煉學(xué)生用“統(tǒng)籌”法進(jìn)行算量的能力；而教學(xué)內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題，這樣的教學(xué)內(nèi)容既不能鍛煉學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的能力，也無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生面對(duì)真實(shí)工程圖紙時(shí)的算量、計(jì)價(jià)的技能。
2 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程改革探討
2.1 課程改革中，應(yīng)注重整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的緊密型
無(wú)論是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的前序課程還是后續(xù)課程，都應(yīng)該緊密相連，有效的把握工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問(wèn)題，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計(jì)算”問(wèn)題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能。
2.2 在課程教學(xué)改革中應(yīng)注意設(shè)置學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，做到“教、學(xué)、做”一體化。
在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙，分別鍛煉學(xué)生列項(xiàng)、工程量計(jì)算、分部分項(xiàng)工程計(jì)價(jià)、施工措施費(fèi)計(jì)價(jià)、定額計(jì)價(jià)匯總的各種技能。同時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論給定工程的基礎(chǔ)工程的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)各編制過(guò)程內(nèi)容，實(shí)施中采用互動(dòng)交流教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：學(xué)生以組為單位，對(duì)教學(xué)與工作任務(wù)進(jìn)行研討，師生互動(dòng)交流，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)情境下的教學(xué)過(guò)程，圍繞問(wèn)題提出知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目案例引入問(wèn)題列項(xiàng)分部分項(xiàng)工程量計(jì)算計(jì)量與計(jì)價(jià)基價(jià)選用分部分項(xiàng)工程費(fèi)計(jì)算措施費(fèi)計(jì)算計(jì)價(jià)程序計(jì)算。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用工程量的計(jì)算規(guī)則，尤其對(duì)其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。例如，在土方工程項(xiàng)目中，應(yīng)該如何劃分平整場(chǎng)地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項(xiàng)目不同，對(duì)應(yīng)的工程量的計(jì)算規(guī)則也不一樣。
2.3 在課程教學(xué)改革中，教學(xué)實(shí)施突出項(xiàng)目的真實(shí)性
教師需要選擇幾套真實(shí)的工程圖紙，并結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚⒄砗蟮膱D紙進(jìn)行分解，有針對(duì)性的建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，并能在圖紙中找出關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時(shí)，將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對(duì)應(yīng)的立體圖形給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生在立體的模型中學(xué)習(xí)了如何去讀圖，提高了學(xué)生空間想象的能力，加深了學(xué)生對(duì)圖紙的理解能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣當(dāng)學(xué)生明確了圖紙的各種信息，再進(jìn)行算量就綽綽有余。
2.4 課程改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
1）培養(yǎng)獨(dú)立思考、鉆研探索的興趣，在平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷獲取成就感、滿(mǎn)足感和興奮感，并引發(fā)他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情和渴望。
2）通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維習(xí)慣、工作方法和科學(xué)態(tài)度，在未來(lái)的崗位上有能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)，解決新問(wèn)題。
3）培養(yǎng)學(xué)生既具有獨(dú)立思考，又具有團(tuán)隊(duì)精神。掌握學(xué)習(xí)的方法，善于組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成技術(shù)問(wèn)題。
4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，終生適應(yīng)科技發(fā)展水平，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3 總結(jié)
隨著社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實(shí)用性人才的目標(biāo)是課程教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的教學(xué)改革中，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生為主要的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉奕.技能大賽對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程改革的激勵(lì)效應(yīng)[J].職業(yè)教育研究，2013，5：159-160.
[2]孫久艷.淺析建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程教學(xué)探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：58-60.
[3]陳曼英.基于卓越工程師計(jì)劃的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)改革[J].2012，6：28-29.
