時間：2022-10-11 23:58:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級英語總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、做到了認真備課。不但備教材、備教法，而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、卡片，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，有針對性的培養學生的英語寫作能力，創設“小小展示臺”來展示學生的習作，并搜集好的范文、例作，供學生仿寫。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。充分發揮學習小組的作用，在小組合作學習中調動組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監督檢查機制，充分發動“小老師”的傳幫帶作用。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，特別是沈老師的課，通過互相聽課，從她的課中學到了很多，比如說課堂設計的各個環節都很流暢，過渡銜接的非常自然等，做到邊聽邊講，學習別人的優點、長處，并發現缺點和不足，互相學習、促進、提高。
四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1.用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2.用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
3.力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
4.努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織各年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，普通班學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，5班的同學比較內向，上課氣氛不夠積極，中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而2班的同學比較活躍，學習上很有積極性，優良生比例大，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
關鍵詞：農村小學；六年級；自主學習；調查研究
一、調查設計
1.調查對象：本研究以W縣6所農村小學的179名六年級學生為調查對象，其中，男生98名，女生81名。本次問卷調查共涉及14個自然教學班，這些被試班級均為從各校隨機抽取所得。
2.調查過程：2014年6月中旬，課題組采用集體施測的方式分別以校、班級為單位，對179名被試進行了問卷調查。研究中，為了能夠最大限度地讓學生消除一切顧慮，以獲取較為客觀的調查數據，為此，從問卷發放到回收的全過程都是由課題組成員來完成的，其間班主任老師和相關任課老師均回避了問卷現場。此次問卷調查共下發179份問卷，回收179份，回收率為100%。有效問卷156份（個別選項漏選或多選的問卷均視為無效問卷），有效率為87%。問卷收回后，筆者將156份有效問卷的數據逐一錄入了電腦，然后借助Excel辦公軟件對所有有效數據進行了相關的統計分析。
二、調查結果
1.從宏觀來看，農村小學六年級學生的英語自主學習水平較高，且英語學習動機與學習態度也較好。此外，他們不僅對自己的英語學習有著一定的自我監控能力，而且在學習中也能夠使用一定的學習策略，并初步具備了一定的自我評價和調節英語學習的能力。不過，調查結果也充分表明，他們不但對自己的英語學習缺少一定的計劃，而且很少會借助外部條件以促進英語學習。
2.從微觀來看，農村小學六年級學生在6個測試項目上的得分均處在“英語自主學習水平較低”的框架內。即他們中29%的學生不但無法自己制定每周或每天的學習時間表，而且45%的學生根本不會經常聽一些與課文內容相配套的錄音，或是31%的學生不使用電子詞典，以及45%的學生不會經常收看收聽少兒英語節目等多種方式或途徑以很好地學習英語。此外，33%的學生很少會對一個階段的英語學習情況做一總結。
三、調查結果分析與討論
1.這些數據說明了農村小學六年級學生的英語自主學習水平較高，且英語學習動機與學習態度也較好。通過對一些英語自主學習水平較高的學生進行訪談得知，從三年級開始已經學了4年英語了，所以現在他們對英語有自己的認識。首先，六年級學生經過四年的學習有了一定的英語基礎和適合自己的學習方法。其次，這幾年“出國熱”對農村家長的影響很大。英語是現在世界上用得最多的一門語言，想要留學深造或到外國打工，都必須學好英語。所以很多父母都對孩子們學好英語非常重視，這使學生認為英語非常重要，肯花時間學英語。第三，六年級學生都即將升入初中，他們都知道英語是中考、高考必考的科目，而且難度很大。所以想要上理想的高中和大學，必須牢牢掌握英語。因此，我發現大部分農村六年級學生都很重視英語，也愿意學英語。
2.我通過與農村學校六年級英語自主學習水平較低的學生和英語教師的訪談中得知，導致以上結果的原因如下：首先，很大一部分學生認為英語太難了，而且65%的學生回到家后沒人能輔導他們的英語。其次，現在的考試注重書面成績，如果想提高英語成績，聽磁帶、讀課文都不如多背寫單詞和做課外練習題來得快。而且很多學生認為聽英語磁帶枯燥，聽五六分鐘就足夠了。第三，農村小學的教學條件比較落后，所以即使教師有與教科書配套的VCD教學資源，卻無法在課堂上使用。在我調查的6所農村小學當中，只有一所學校的每個班里都有電視一體機，與這所學校的學生訪談中得知學生自從接觸多媒體課件之后，回家更愿意聽磁帶，關注少兒英語節目了。但其他學校學生訪談中說到，教科書配套的英語課件非常好，如果教師每堂課都使用課件，他們覺得英語很有趣。但可惜只有在公開課等大型教學活動時才能接觸英語課件。英語配套教學資源利用率低的現狀直接影響農村學校學生的英語自主學習水平。
四、研究建議
針對研究所發現的問題提出以下幾點建議：
1.利用英語新版教材形式靈活，語言活潑的特點，為留守兒童營造寬松和諧的學習氛圍，創造輕松愉快的學習環境。
2.分學習小組，因為農村孩子居住地分散，建議教師以村屯為單位把孩子們分為若干學習小組，比一比哪個小組的英語學得好。
3.營造好的家庭學習環境很重要，針對農村學校每個班級沒有多媒體設備的原因，教師可以讓學生把英語學習課件拷貝到自家電腦里，以小組為單位，把家當成小小多媒體教室預習或復習英語。
4.可以利用微信或QQ平臺，與家長及時溝通。與留守兒童的監護人和父母攜手及時反饋孩子情況，以便更貼近留守兒童的學習生活，給予其最貼心的關愛。
本文通過汪清縣農村小學英語學習現狀的調查研究得知，農村學生在英語自主學習能力方面比較高，主要表現為學生對英語的學習興趣很高，愿意學英語，學習課文知識和做相關練習題方面。但在聽與課文配套的錄音和收看收聽少兒英語節目方面得分低，這應該引起農村英語教師的注意。英語自主學習水平上女生比男生更高。雙親留守兒童在自主學習能力方面比單親或非留守兒童低。所以自主學習能力直接影響學生的成績。
因調查范圍局限汪清縣的部分農村小學，調查抽樣存在一定的局限性。目前筆者所做的調查研究尚屬于初級階段，再加上自身水平有限，一定還有許多不足之處，有待于進一步研究和完善。
參考文獻：
[1]錢藝.小學六年級學生英語自主學習狀況的調查與培養研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.
關鍵詞：小學六年級；英語詞匯；教學策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-054-1
詞匯教學的目標是讓學生掌握詞匯的音形義，了解詞性和搭配，更重要的怎么把所學詞匯用起來。筆者接觸了多屆小學六年級畢業生，發現其中大部分學生認為需要花大量的時間去死記硬背詞匯，但是卻非常容易遺忘，故他們對詞匯的背誦和默寫甚為反感。同時學生的詞匯量較少，詞匯的掌握較單一，沒有主動挖掘詞匯與詞匯之間的聯系的意識，缺乏運用詞匯的能力。以上因素都成為扼殺學生英語學習興趣和阻礙學生英語學習進步的攔路虎。教師要采取有效策略促進學生學習英語詞匯。
一、采取有效詞匯教學策略，改變現狀
1.在英語詞匯教學中，重視詞匯的音標，使其在詞匯教學上發揮其“拐杖”作用。
小學生在初學英語時就是從聽音模仿開始的，跟著老師讀、跟著錄音讀、重復讀，以此來記住單詞的發音。到了六年級，大部分學生依舊還停留在聽讀音學詞匯這個層面上，學習的策略上沒有任何提高。而隨著詞匯數量的增多，詞匯復雜程度的增加，學生自然學習上力不從心。教師應該有計劃有步驟地改變學生如此學詞匯的局面。從跟著老師讀單詞，相當于教師扶著學生走，轉變到學生通過音標來掌握詞匯的讀音，即學生自己拿著拐來走。小學六年級還面臨著一個中小銜接的問題，整詞音標的拼讀即是在嘗試和中學逐漸接軌。但這需要之前逐年的鋪墊。教師在新授詞匯時應有計劃有步驟地滲透音標，在一、二年級時讓學生逐步掌握輔音音標，如bag b/b/，dad d/d/；在三、四年級時可以讓學生先從單元音音標入手，過渡到雙元音音標，逐步掌握元音音標，并且及時總結和鞏固。這就為五、六年級要求學生進行整詞音標的認讀打下了基礎。尤其到了六年級，教師應讓學生了解常見字母組合的發音，還應逐步滲透音節和重音的概念，如何正確地區分音節，幫助學生能有效地掌握詞匯讀音和記憶詞匯。如6A上冊中Holidays這一單元，delicious，favourite，relative這些詞匯都較長，如果教師能引領學生從音標的角度來學習這幾個詞匯，根據單詞的音節來分解，如delicious，favourite，relative，學生既容易掌握其讀音，又能從讀音中掌握其拼寫，一舉兩得。或者一舉還能多得，學生一旦學會了音標，今后其詞匯的自主學習就有了有力的支持和幫助。
2.在英語詞匯教學中，重視詞匯的義與性，使學生對目標詞匯的掌握更透徹全面。
即使是六年級學生，在英語學習上還是遵循著英漢逐個對應的學習思維模式。例如：Running is great （有趣）。提及有趣，學生就想到funny，忽視了句中其實需要的是一個名詞fun。適時地引入詞性的概念，將對六年級學生的詞匯學習有很大的幫助。讓學生至少要了解四大基本詞性，即名詞、動詞、形容詞和副詞，了解不同的詞性起到不同的作用。如在新授副詞時，可以通過列舉詞匯a quiet room， sit quietly，a beautiful flower， dance beautifully， a careful boy，write carefully，讓學生從兩兩比較中自己發現規律，沒有ly的詞匯用來形容一些東西和人，加ly的詞匯用來描述動作做得怎么樣，教師就在此時此處“點睛”形容詞和副詞的作用，學生下次就會懂得選擇正確的詞性。教師通過重視詞匯的義與性，就可以逐步引導學生在自己的詞匯學習上加入一條新的學習策略：選用詞匯，中文意思只是一個因素，要綜合考慮詞匯的詞性。如果平時就注重由此及彼，學生自然會把目標詞匯在腦海中形成一條鏈，如carecarefulcarefully，從而對目標詞匯的掌握更透徹全面。
3.在英語詞匯教學中，重視指導學生展開聯想，使詞匯“活”起來。
在教學工作中，筆者也發現學生通常是把一個一個詞匯獨立起來去認識，不會自覺地把某個新學的詞匯與之前所學的詞匯進行主動的聯系，割裂了詞匯之間的聯系。六年級的學生已具備一定的詞匯儲備，教師在詞匯教學時應有意識地在新詞匯和舊詞匯之間架起一座橋，幫助學生展開合適的聯想。教師在新授詞匯時可以引導學生展開如下聯想：同音詞聯想，如cseesea， forfour；同義詞聯想，如nicebeautifulpretty；反義詞聯想，如beforeafter；實物聯想，如用各種美食的圖片新授delicious food，視覺刺激加深記憶效果；同類詞聯想，如animals：tiger， lion， bear， elephant， zebra；文化背景聯想，如Christmas和西方國家的圣誕文化。教師長期堅持此策略，可以使學生所學詞匯產生“千絲萬縷”的聯系，通過如此互動， 讓學生頭腦中的詞匯一個個鮮明活潑生動起來， 詞匯學習的效果自然就更好了。
一、 做到了認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對四年級教學目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生模仿教材說英語，培養學生的語音語調；五年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、提高課堂教學技能
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，以舊引新，活動的設計體現梯度和層次讓每一位學生在感知，實踐，參與，合作中實現任務的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心學習，取長補短
在教學上，有疑必問。通過參加校、縣組織的各種聽評課活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學理論水平，提高教學能力。
四、認真批改作業
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
3、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
指導思想:
本學期小學英語教科研工作將繼續以國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標準》為指導,轉變教學觀念,以課堂教學為陣地,深化教育改革。堅持面向基層學校,面向全體學生,切實抓好英語師資隊伍建設,圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作,結合我市小學英語課堂教學實際,為教師服務,為學生服務。進一步提高質量意識,抓住新課程改革的契機,創新教學策略,開創我市小學英語教研工作的嶄新局面。
工作措施
一、理論學習與時俱進
1.
精心組織理論學習,提高學習的針對性和實效性,主要圍繞以下專題開展學習活動:
⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》(實驗稿)。
⑵有關教學策略和教學評價的理論和經驗。
2.繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文,從實踐上升到理論。
二、常規管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學習常規,對照常規,搞好外語教學的每一環節。重點要抓好課堂教學常規的落實,著眼于培養學生綜合語言運用能力。通過創設合理的教學情景,引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續組織體現這些導向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學習。總結經驗,推廣成果。
2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規方面發揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課,發揮團隊協作精神,用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現
“新、精、活、實
”的要求。教師優良課率達100%,優課率達60%以上。
三、教學研究人人參與
1.加強英語學科課程改革課堂教學研討,使英語教師人人明確基礎教育改革是以培養學生的實踐能力和創新精神為重點,以學生學習方式轉變為特征,以應用現代信息技術為標志,關注學生體驗,感悟和實踐過程,體現以學生發展為本的教學理念。
2.根據《英語課程標準》對小學英語學科發展的新要求,積極為教師創設接受繼續教育的機會,不斷加強小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度,提高教師自身的專業素質和教學能力。注重實效,抓好“青藍工程”,發現苗子,培養尖子。積極指導青年教師參加小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。
3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動,讓教師過好大綱關和教材關,盡快明確備課、上課的基本規范,適應小學英語的教學要求,不斷提高自身的業務素質。
4.充分發揮優秀教師的示范作用,組織優秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5.全面提高教學質量。畢業班英語全科合格率達98%以上,良好率達70%以上,優秀率達40%以上。非畢業班英語全科合格率達98%以上,良好率達70%以上,優秀率達40%以上。
6.開展雙語教學,加強英語教學與其它學科的整合。
在一年級實驗班的數學雙語教學實驗的基礎上,鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。
四、開展課外活動,激發學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學生生動、活潑、主動地學習,可以激發他們的學習熱情,培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平,組織一些豐富多彩的課外活動。如:
手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等,組織評委認真評定,評出集體獎和個人獎,給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我,認識自我的機會。
為了幫助學生創設英語語言環境,我們準備除了在課堂上用英語組織教學外,課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角,利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍,增加語言實踐的廣度和密度,培養學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節”。
工作安排:
一、做好“Everyday
English”的工作。
負責人:顧憶恩
二、英語早讀規范化。
負責人:顧憶恩
三、做好“英語廣播”的工作。
負責人:英
四、辦好“英語角”。
負責人:沈旦萍
英語活動:
九月:
三~六年級的“英語日常用語”比賽。
十月:
三~六年級的“英語背頌”比賽。
十一月:四~六年級的“英語百詞”競賽。
英語節活動安排:(12月)
一年級:英語兒歌比賽
二年級:英語繞口令比賽。
三年級:英語書寫比賽
四年級:英語小報比賽
【關鍵詞】英語 模式 滲透
小學六年級的學生雖然有了一定的英語語法基礎，但他們常常被不斷變換的動詞、句式等語法知識弄得一頭霧水。一遇到語言輸出，經常是多個語法結構胡亂對接。結果很多學生鬧出了中國式英語（I am very like English等）的笑話。根據小學生的年齡特點，小學生學習語法主要通過具體而形象的例子做支撐，碰到多個語法現象（一般現在時，一般過去時，現在進行時，一般將來時）很難準確加以區分。到了初中，英語語法有了相當大的比重，幾乎每個單元會增加一個語法項目（過去進行時，過去將來時，現在完成時，虛擬語氣，真接引語，間接引語……）。如果在小學時只注重情景再現不做歸納總結，學生一到初中就會更加云里霧里，兩極分化更加嚴重。因此做好初中英語語法教學模式在小學階段的滲透非常有利于學生適應初一的英語語法學習。
一、顯性與隱性語法教學相結合在小學英語語法教學中的滲透
所謂顯性語法教學，往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規則，然后引導學生做練習。
所謂隱性語法教，采用歸納的方式，學生在具體的語言實踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規則。
根據學生的年齡特點，中學語法教學以顯性教學為主，小學語法教學以隱性為主。顯性語法教學強調語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學強調語言的意義及其使用的環境，但卻忽視語言使用的準確性。因此要把顯性與隱性教學法結合起來。如在教授現在進行時時，可以讓學生在語境中體會what is he doing？出示一個正在游泳的畫面及句子He is swimming.以相同的方法出示：
What is he doing？
He is running
What is she doing？
She is reading.
What is Jim doing？
He is watching TV.
……
然后幫助學生歸納總結出現在進行時的構成：be +ving。再進行這個時態的操練。完成隱性DD顯性DD隱性的結合
二、運用真實的情境進行教學在小學英語語法教學中的滲透
人類語言學家都強調語言和它的社會環境的聯系性和不可分離性。人們運用語言進行交際時，離不開語言情景，因此，外語作為我們的第二外語，本身就缺乏語言習得環境就更需要情境設置了。作為一名英語教師應該借助實物，圖像等各種手段合理設置情境，為學生提供在課堂上使用語言的機會。同時把要學的語法，詞法知識等內容及語言技巧融會于語言情景中。學生只有在真實的情景中才能更好地掌握知識。學生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，語言知識和認知策略等知識。
三、愉快語法教學在小學英語語法教學中的滲透
游戲語法教學：學生感知語法規律不難，難的是操練語法句型。機械的訓練很容易讓學生產生厭學心理。怎樣讓學生樂于操練呢？根據六年級學生的年齡特點，讓學生感興趣仍然是第一位的。如在操練there be句型時，給出三組短語。讓學生隨便抽出卡片連成一句話，意義正確就贏得比賽（There is a dog on the floor），意義錯誤（There is an elephant in my hand）接著做。學生有時捧腹大笑，有時惋惜不已。不知不覺掌握了there be句型。
英語歌曲教學：英語歌曲是教師與學生溝通、分享美的感受的最好媒介。特別是小學教材中的英語歌曲簡單易懂、節奏感強、瑯瑯上口，是調節課堂氣氛的法寶。每個單元的歌曲都是針對本單元知識點設計的。動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容可以培養學生的學習興趣，提高教學效率。如牛津小學英語6B Unit1 Who's taller？的歌曲，很好的復習了形容詞的比較級。
Mike is taller than Lee.
Lee is taller than Sue.
Sue is taller than Amy.
How tall art you？
Amy is smaller than Sue.
Sue is smaller than Lee.
Lee is smaller than Mike.
Are you smaller than me？
關鍵詞：小學 英語閱讀 教學初探
一、認真領會大綱的要求
我認真翻閱教師用書，知道了“六年級上冊學生用書的Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要語匯，并適擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教學區別開。建議教師將教學重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力。”在閱讀相關理論之后，我對課型有了清楚的認識。
二、教學分層，降低難度
1.讀前活動（Pre-reading）
六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學中，我們應該更加充分地開展好閱讀前的復習活動。
首先做好新舊詞匯的復習和學習如用填空的形式復習舊詞，引出新詞，我給學生一個空，讓學生填空，如_00_，學生的答案可能不唯一，我最后說出我的答案soon，即本堂課的新詞，學生對新詞加深了印象，也降低了難度，與自己會的單詞產生了聯系，記憶會更牢固，為后面的閱讀掃情了詞匯障礙。其次，設計情景，對本單元的主要句型及課文當中出現的新的句子作適當的練習與復習，為更好的理解課好鋪墊。比如學習六年級上冊My new friend by LiuYun時我先快速復習一般現在時第三人稱單數句式does he\she……，再介紹我的朋友，讓學生通過提問來了解我的朋友，從而導入課文。
2.閱讀中活動（While-reading）
（1）提出問題，讓學生帶著問題默讀課文。我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了，同時培養學生的默讀技巧，要使他的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。
（2）掃讀理解。要求學生快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡，理解大意，找出關鍵詞和中心句。
（3）細讀賞析。教師引導學生細讀短文，理解短文并設計一些練習讓學生完成，以檢測學生的理解程度，還可通過聽音模仿朗讀，自我朗讀，小組朗讀等形成達到鞏固語言的目的。
3.讀后活動（Post-reading）
一、抓好畢業升級統考，力爭教學先鋒
1、開學第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業班升學有關問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學質量為中心，集中教研近三年來的升學試題，研究試卷中隱性內涵，分學科開展《六年級升學試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學滲透。
2、以班主任為主線，學科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態的心公平的對待各類學生，疏導學生學習心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學習目標。
3、重視常識學科建設，做到精講扎實有效。
4、加大檢測力度，注重后進生轉化，建立長效輔導機制，全面提高整體教學質量。
二、搞好日常教學工作，形成教學特色
為了全面系統地提高各學科教學質量，正常駛入規范軌道，特分學科進行建設。
1、語文學科
（1）語文教學在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學。
a、繼續堅持實行作文日記平常化，推廣上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學生教師評價體系。
每學期上一節作文展示課；每學期進行一次作文教學總結。
b、新標準提出大語文、大閱讀教學觀，學校將積極推進閱讀教學、構建教學模型，奠基閱讀教學，廣博人生。
每生每學期至少讀2本完整的書；每師每學期至少讀1本完整的教育書籍；每學期師生進行兩次讀書交流活動。
c、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經典文匯，豐富學生生活。
（2）扎實做好“中華經典誦讀”、“楹聯實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學優勢。
（3）引領教師專業發展，加大教師基本功培訓力度，強化個人素質，本學期努力做好以下幾點：
a、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。
b、書法教師每周上好寫字輔導課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。
c、語文教研活動內容：a、閱讀教學如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導意見）
d、業務學習內容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學習和借鑒。
2、數學學科
（1）繼續完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業、學生兩本合一作業、題庫五大體系，全面貫通落實數學日常教學行為。
（2）研發數學日記，通過宣傳、學習等形式，把語文與數學兩大學科進行整合、聯姻，用語言的方式記錄學生學習數學歷程。
（3）教研內容：a、221工程前段實施情況進行總結反饋，并不斷完善。b、數學日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。
（4）業務學習內容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。
3、英語學科
（1）六年級英語詞典引入課堂。本學期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。
（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。
（3）教研內容：英語后進生如何轉化
（4）業務學習：雙語學習
4、體藝教學
做一個德智體美勞全面發展的好學生
我叫陳璐，是鶴山市沙坪鎮二小六一中隊的學生。我品學兼優，對工作認真負責，是一個品學兼優的好學生。
在學習上，我的成績在班中名列前茅。我勤學好問，在學習上遇到不懂的問題就虛心地請教老師和同學，直到自己弄明白為止。我利用課余時間多看課外書，以便吸取更多的知識來充實自己。我不白白浪費一分一秒的時間。我充分利用早上的時間來聽英語，讀文章。我認真對待每一次考試，力求做到完美。即使我偶爾考試成績不太理想，我也決不氣餒，而是總結自己成績差的原因，避免自己犯同樣的錯誤，爭取下次取得好成績。由于我刻苦學習，不懂就問，所以在競賽中屢次獲獎：在六年級第一學期獲“六年級語文、數學、英語三科聯賽”一等獎；同一學年，又獲“六年級英語詞句比賽”優勝獎等獎項。雖然我的成績不錯，但我從不驕傲，仍然踏踏實實地學習。
在生活中，我樂于助人。周末我經常組織社區里的伙伴們進行義務勞動：幫助一些孤寡老人打掃衛生；清除街道上的牛皮蘚等，受到了鄰居們的贊揚。在學校生活中，我不因為自己的成績好而歧視那些成績較差的同學。下課時，我經常抽時間為差生們補習功課，耐心講解題目，使他們的成績不斷提高。每個月，我還會抽出部分時間到低年級進行“手拉手”活動和參加“學雷峰”活動。我遵紀守法，敢于與壞人壞事作斗爭，敢于評擊社會上的不良行為。
我還是老師和家長的小幫手，我對中隊中的工作認真負責。每期的校園黑板報，我都主動擔任主力，和其他的班干部合作把黑板報搞好，受到了老師、同學和家長們的一致好評。我還帶動同學們學習的熱情。在家中，我幫助家長做力所能及的家務活，盡量減輕父母肩上的負擔，是家長的好幫手。
在學校，我積極參加各種文娛活動。體育，對從小體弱多病的我來說，是一個“難題”。但是我不原在體育這個項目上被同學們嘲笑，同時也是為了增強自己的體質。我通過幾個學期的不懈努力，終于在體育方面有了突破。我在校運會上屢屢獲得獎牌，為班集體贏得了榮譽，使同學和老師在體育方面對我刮目相看。
由此可見，我的確是一位品學兼優的好學生。我一定會再接再勵，努力在德、智、體、美、勞各方面做到最好，做一個全面發展的好學生。
一、加強業務培訓，提高教師素質
為提高教師業務素質，我們做到了以下兩個方面：
1、積極創造條件，鼓勵教師參加培訓學習。7月初，劉鳳芝、邵在軍、張俊芳、王敏、張敏五名教師分別參加市、縣級教育技術培訓，趙雷、張卉、張敏三名教師參加新教師培訓，全體班主任及學校領導參加全縣組織的領導干部及班主任培訓，于淑玲老師參加德州市六年級英語新教材培訓。8月份，全體班主任參加縣進修學校組織的班主任工作培訓。9月份，六年級數學教師參加德州市數學新教材培訓，五、六年級語文教師參加語文新教材培訓。10月份，全體班主任參加魏書生班主任工作報告會。于淑玲老師參加全國英語優質課聽課學習。11月份，王玉香參加山東省數學優質課聽課學習，田秀英參加山東省語文優質課聽課學習。
2、抓年輕教師的課堂教學的培養。本學期指導宋佩佩、劉海霞老師參加語文手拉手送教下鄉課，指導丁春濤參加全縣數學課堂教學大比武，在課堂教學開放周活動中指導魏冬麗、陳曉陽、趙玉雙、王瑋、張敏五名年輕教師上課，新教師聽課活動中指導陳曉陽、徐淑娟、王書香、魯萌、唐明明五位新教師上課。通過鍛練指導，這幾位年輕教師的課堂教學有了很大幅度的提高。
二、加大常規檢查及教研活動管理
1、在教學常規方面，教導處加大了檢查管理力度。本學期分期中、期末兩次對教案、聽課記錄、作業批改、教學隨筆、教研組活動記錄等進行認真檢查，查找教師在教學工作中的不足之處并且及時反饋給本人，督促和提高了教師的教育科研水平。
2、定期招開教研組長、年級組長會，了解教學進度、教師的集體備課情況、學科教學中存在的問題及教師的工作態度等，有的放矢的安排教學工作。
三、組織全體教師聽評課活動，全面提高課堂教學水平
本學期9、10兩個月份分別組織了各年級組教師聽評課活動。老師們分高年級語文、高年級數學、低年級語文、低年級數學、藝體、常識六個教研組，每位教師都能精心準備上一節自己最高水平的課，無論聽哪位老師的課，本教研組的教師都是座無缺席認真聽課，吸取別人的長處，改正自己課堂教學中的不足，大大提高了全體教師的課堂教學水平。
四、組織多種比賽活動，提高教學成績
本學期11月底組織了一至六年級的古詩文誦讀比賽，比賽中所有學生都能將必背古詩熟練背誦，大大提高了小學生古詩美文的普及率。12月份組織了四、五、六年級數學智力檢測，訓練了學生思維，為優秀學生提供了展示自我的機會，同時也提高全體同學的成績。還組織了三、六級習作檢測，通過大量閱讀拓寬了學生視野，提高了學生的語言表達能力習作能力。
五、教學教研成績
本學期全體教師努力工作，也取得了可喜的成績。
孫艷梅、劉鳳芝、劉志廣、張麗芳、王敏、祝玉花、張俊芳、李書君8位教師被評為武城縣教學能手。
張卉執教的勞動課、王瑋執教的數學課、禚艷華執教的英語課、龐明梅執教的品德課、李書君執教的音樂課分別榮市縣一二三等獎。王敏、劉志廣、王瑋、張俊芳、祝玉花、劉海霞、陳雪梅、宋佩佩在送教下鄉活動中執教的公開課得到了領導及聽課教師的好評。
張俊芳、王瑋、張敏、祁玉英撰寫的論文獲省級二三等獎，劉鳳芝、祝玉花、龐桂英、龐明媚撰寫的論文分別獲市級一二三等獎，魏冬麗、禚艷華、孫艷梅、劉艷華、郝俊霞、劉子瑞撰寫的論文分別獲縣級一二三等獎。孫艷梅、李書君、龐明媚、劉志廣制作的課件分別獲省、市一二三等獎。張玉春老師的書法作品在迎奧運書畫展中獲縣三等獎。
在德州市十四屆“少年文萃”征文大賽中劉艷華、于邦芝、張敏三位老師被授為“優秀指導教師”稱號。
在全校古詩文誦讀比賽中，姜新華任教的一二班，王洪琴任教的一五班，宋佩佩任教的二一班，魏真真任教的三三班，劉淑英任教的四一班，孫艷梅任教的五一班，祝玉花任教的六一班獲年級第一名。在三、六年級習作能力檢測中，楊金霞任教的三一班，祝玉花任教的六一班獲年級第一名。在學校組織的四、五、六年級數學智力檢測中，王敏任教的四一班，徐敬芬任教的五四班，于傳勇老師任教的六二班獲得年級第一名。
關鍵詞：小學英語；教學；六環節
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010×(2012)06-0007-05
徐水縣中小學對課堂教學改革提出了“三、四、五、六”的工作目標。實現三個轉變：理念的轉變，教學方式的轉變，學習方式的轉變；四種景象：學生主動學習，高效學習，有興趣地學習，每一個學生都學習；五個走向：走向平等、走向自主、走向合作、走向生活、走向生成；五個目標：牢固掌握知識，深入理解知識，靈活運用知識，學會學習，提高能力；六個環節：“自學質疑—合作探究一展示交流一引導點撥一總結歸納一檢測提升”。本文結合小學英語教學的特點，側重談談小學英語六環節課堂教學改革的實施與思考。
一、六環節課堂教學實施方案
依據教材的編排特點和年級目標的等級差異，分階段、分層次實施六個環節教學模式，以確保符合學生年齡特征和認知水平。
(一)教學宗旨
各年級遵循生本化、策略化、語用性的原則，注重培養學生的自主與創新能力，特別注意語言的靈活應用，提高語言的綜合運用能力。按課標的一、二級要求提出具體實施要求：
1.三、四年級：一級要求。重在培養興趣，找準興趣點，注重滲透學法。六個環節可靈活應用，側重趣味化、活動化、生活化，做到在玩中學，在學中玩，使學生樂學，主動參與，讓學生真正感到——LearningEnglish is fun!It’s easyl
2.五、六年級：二級要求。五、六年級學生已經有了一定的英語基礎，因此教學要側重靈活、開放、多樣化，即教學手段要靈活，形式要多樣、思維要開放。
學生學習過程要體現自主性、創新性、實踐性。教學要充分發揮學生的自主能動性，在已學知識的基礎上總結方法，學會學習，提高各種能力，為終身學習奠定基礎。
(二)六個環節的具體實施
1.自學質疑。此環節可以放到課前，也可以放到課中，具體做法如下：
學生自學，初步了解新授內容，做到心中有數，減少盲目性和突兀性，做到有的放矢。這樣，不僅了解教材，而且了解自己掌握知識的程度，并可勾畫或記錄自身實際問題，師生雙向共同完成學習目標；目標的呈現可以口頭介紹也可書面呈現。教學目標要依據課標、參考書、學生的需求而定，不能過易或過難，要適中，教師要把握“度”，切忌把教學目標定錯方向，偏離主題。
英語學科有別于其他學科，所學的不是母語，自學時會有困難，因此建議三、四年級在課中實施此環節，否則會弄巧成拙，失去興趣，產生厭學情緒，會有負面作用。
五、六年級依據實際情況選取適合的時機。課前預習可以采用聽讀、跟讀、請教、打電話詢問老師、借助點讀機預習、查網頁在線詞典等方法。
2.合作探究。在自學質疑的基礎上進行合作探究，合作要有實效性，探究要有針對性。
首先，科學分組。每組4～6人，組間同質，組內異質(注意男女生人數搭配，考慮性格差異，性別差異，愛好差異，從形式上讓學生感覺差異性)。
其次，小組分工。選好組長、發言人、記錄員。組長的選拔很重要，性格要外向、張揚，有一定的組織、領導能力，語言表達能力強。合作探究是否成功，組長的力量是不可忽視的。此環節注意人人有事做，人人參與，人人融入到課堂中，做學習的真正的主人。
最后，合作探究的問題是：本課的重點難點，學生感興趣的話題，經過合作探究找出答案。一個人的力量是有限的，培養學生的合作意識和團隊精神，集思廣益，體會成功很有必要。
3.展示交流。本環節學生通過傾聽汲取知識。通過交流獲得信息，給學生提供展示的舞臺和機會。各小組將本組內懸而未決的疑難問題進行組際交流，教師記錄各小組疑難，其余小組嘗試解決疑難，也可通過展示解決疑難。
①展示內容：展示單詞或句子的讀，展示記憶方法，展示簡單應用。
②展示形式：展示形式為小組形式，并注意面向全體學生。
③展示的層次性：展示交流要有梯度，知識由易到難，先解決認讀，再解決記憶，然后是應用。
④展示的差異性：教師要了解每組的真實情況，盡量讓不同小組從不同角度，展示不同的內容。
⑤展示的激勵性：教師要有獎勵機制，方法多樣，有鼓勵性語言，讓學生得到精神的鼓勵，還可以有簡單的物質小獎品，讓學生雙豐收。
4.引導點撥。教師是學生學習的引路人，當學生走人誤區，教師要及時引導；當學生對知識徘徊，教師要及時引導；當學生快要走向成功的終點，遇到荊棘，教師要及時點撥，讓學生如夢方醒，恍然大悟。這就是教師引導的作用，也是教師主導作用的體現，在課堂中隨時可以進行引導點撥，及時發現問題解決問題。
5.歸納總結。教師要善于歸納總結知識目標，或者放手讓學生談收獲，回顧總結所學知識，完善板書設計。尤其要善于引導學生總結學習方法，讓學生學會學習。例如：學習生詞時，啟發學生將新學單詞與原來學過的詞進行比較，使新知與舊知發生聯系，牢固納人自己的知識結構。學習語篇時，要引導學生自主閱讀文本，了解文本大意，解決Who、what、when、where和how的問題，通過閱讀文本能夠搜集獲取信息，并能應用信息。
