時間：2022-05-27 09:31:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班主任論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.主動開設德育課程
作為素質教育體系最重要組成部分之一的德育，是提升學生綜合素質的其中一條途徑。為了促進教育事業的順利發展，班主任應主動去開設與德育有關這一類型課程，尋找與理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有關的教材，并且要做到緊扣時代脈搏、緊密滿足當代學生需要；或者直接由擔任這一類課程的指導教師作為初中班主任，這樣更方便集中的管理班級，與學生的聯系也會更密切。
2.全面深入的了解學生
為了有效的、有針對性的開展德育工作，要做到“以人為本”，一定要把學生作為對象和主體，而不是以書本為主，不斷的開拓德育的新思路，發揮德育工作的最優效益。而作為學生學習上的指導者、生活上的引路人，班主任應該主動的、全面深入的去了解學生。努力將自己融入學生中，嘗試與學生做朋友，主動建立起和諧平等的師生關系，及時的掌握學生的各種動態，去傾聽和解決學生們在生活和學習上的疑難問題，指導他們正確的認識自我、了解自我。對于學生來說，只有在這樣的交往環境下，他們才能徹底放松，而教師就可以對學生的心理變化得到更深入的認識，從而制定有針對性的德育工作方案，使整個班級體更加的團結；另一方面，班主任在與學生溝通的基礎上還應加強與學生家長之間的聯系，這樣可以隨時隨地的去了解學生的狀況，與家長一起幫助學生健康成長。
3.提升班主任自身德育能力樹立良好典范
隨著時代的變化，學校的教育工作也會隨之改變，而作為學生的班主任，要努力適應這種快節奏的變化，盡快改變自己的德育教育方式，不斷的去提高自身素養，時刻去注意自己的言行舉止，記住用自己的耐心、包容心去對待每一個學生，為學生做一個優秀的榜樣，正所謂“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”；另外還有一句俗語說的好“身教重于言傳”只有自己能做的到的才有資格去要求別人，而自己做不到的也就沒有必要去要求別人了，生活中很多小事都可以體現，比如隨手把垃圾扔進垃圾箱、或者幫助那些困難的同學。所以說為了促進學生們健康發展，建設出優秀的班集體，要先把自身的問題處理好。
4.開展多彩活動提升學生素養
首先學校應先確立每學期的德育目標，由班主任帶領組織各種實踐活動，然后鼓勵學生們去參加，比如一起去看望孤寡老人、親手制作母親節禮物、清明節為烈士掃墓等這些都可以有效的提高學生的勞動觀念和責任意識，這些都是可以幫助學生提升道德素養的基礎，從而使學生全面發展。
二、結束語
（一）教育工作管理的理論水平有待提高
事物是運動變化發展的，班主任也要緊跟時展的腳步，與時俱進，更新觀念，要在工作中積極探索，不斷創新，形成適合自己教育并符合學生發展的教育管理理論。教育工作具有很強的創造性，作為班級管理的教育工作者，我們必須要有符合時展規律的管理方法與教育理念。班主任綜合素質的重要表現就是其教育管理水平，對班主任的工作成效起著決定性的作用。班主任要借著新課程改革的東風，積極主動地接受新鮮的教育思想和教育理念，促進學生的全面健康發展。
（二）管理工作的方式方法有待改進
有些班主任的管理工作不能做到以人為本，不能站在學生的角度去思考問題、解決問題，有時候的工作方式方法過于粗暴化、簡單化，對于學生缺乏科學的認識，不能采用科學民主的方式方法開展管理工作，忽視學生的心理發展需要，不重視學生的綜合發展能力的培養，不能站在與學生平等的位置與學生對話，導致學生和班主任的關系不融洽、不和諧，讓學生產生逆反心理。應試教育的思想仍主導著班主任整個教育管理工作，從而影響整個教育水平的提高。
（三）心理健康問題需要得到關注和重視
從對中國教師職業心理健康和精神壓力的調查結果表明，中國教師承受著很大的壓力。數據表明，在被調查的教師中有將近80%壓力大，有將近40%心理健康狀況不容樂觀。隨著中國計劃生育政策的實施，中國獨生子女越來越多，且獨生子女在生理和心理上的承受能力比較弱，初中班主任需要承受內外壓力，工作任務很繁重，這就需要初中班主任及時調整自身心理狀態，也需要社會各界關心關注初中班主任心理健康問題。
二、初中班主任管理工作中存在問題的解決對策
（一）切實提高初中班主任的教育管理理論水平
初中班主任要樹立終身學習的思想觀念，接受不斷更新的教育思想，學習不斷更新的教育理論，掌握學生的思想動態，轉變傳統的教育觀念，積極主動地提高自己的教育管理理論水平。學校要組織初中班主任學習并掌握必要的心理學、管理學、教育學等知識，組織一定的校本培訓、專業技術培訓，開展定期或不定期的主題研討活動，把初中班主任日常管理教學工作和培訓有機結合起來，讓理論和實踐能統一起來，能在新課題改革下實現角色的轉變，由經驗型轉向科研型，由權威型轉向民主型，使自己能在大的環境下真正成長為優秀的教育工作者，能接受各種挑戰，能迎難而上。
（二）積極改進初中班主任管理工作的方式方法
初中階段的學生心性發育尚未成熟，且這個時期很容易受到外界因素的影響，這就需要初中班主任注意塑造良好的形象，注重心性的修煉。自身品質會對學生產生潛移默化的影響，所以班主任一定要謹言慎行，知道什么是應該做的，什么是不應該做的。要與學生真心相處，積極開展一些學生感興趣的課內外活動，加強與學生的溝通交流，與學生在快樂中一起成長。要積極改進教育管理方法，在實踐中創新，在實踐中發展，提高管理工作方式方法的實效性與針對性，使自身的管理經驗能上升到一定的理論高度；要能勝任自身班主任的角色，充滿自信；要不斷積累，不斷提高自己的綜合素質，才能對學生起到表率作用。
（三）要采用多種手段切實緩解初中班主任的心理壓力
教師是人類靈魂的工程師，班主任是學生的直接管理者，班主任的心理健康狀況會對學生產生直接的影響，如果班主任心理不健康，學生會產生逆反心理和厭學心理，更有甚者會影響學生的一生。所以教書育人，健康的心理是首要條件。在日常的管理工作中，班主任要善于控制自己的情緒，學會調節自己的心理，要堅持以人為本，用一顆平常心去看待周邊的事情。班主任只有擁有健康的心理，才能去感染教育學生，才能培養出健康、自信、有愛心、堅毅的社會主義接班人。
（四）加強學生自我約束和管理能力
班主任在日常管理中要積極培養班級的學生干部，引導學生干部形成一定的自我約束和管理能力，讓學生干部成為自己的得力助手，學生干部可以更好地了解和掌握班級學生的思想動態與學習狀態。開展一些針對學生干部的主題教育活動，以此來調動每個學生的參與熱情和積極性，讓每個學生都能參與到班級民主管理之中，鍛煉學生的綜合素質，同時還能提高班級管理工作的成效。
（五）建立健全初中班主任績效考核機制
學校對班主任的評價考核與認可程度能有效調動班主任管理班級的熱情和積極性。在新課題改革的大背景下，升學率不再作為單一的考核機制，而是轉變為更加科學、更加民主的評價考核，切實加強初中班主任的使命感和責任感。
三、結束語
1.提升高中班主任德育能力的實踐方略
2.高中班主任德育實效性問題研究
3.新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析
4.初中班主任德育功能的理論與實踐研究
5.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
6.提高班主任德育素質是增強德育實效性的關鍵
7.班主任德育工作的特點與實施策略
8.中職班主任德育工作現狀與分析
9.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究
10.提高初中班主任德育工作實效性的對策
11.淺談班主任德育工作現狀與對策
12.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析
13.試論高中班主任德育工作的有效開展
14.小學班主任有效開展德育工作研究
15.提高高中班主任德育工作實效性的對策
16.提高職業院校班主任德育工作實效性的強化策略探討
17.高中班主任德育工作的認識與實踐
18.小學班主任德育工作淺析
19.中學班主任德育工作的經驗與思考
20.中小學班主任德育工作的現狀調查
21.淺談中職班主任德育工作的有效開展
22.中小學班主任德育能力的構建與提升
23.中職班主任德育工作的系統化分析
24.新時期班主任德育工作16條原則(下)
25.會診式班主任德育工作的研究
26.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
27.高中班主任德育教育工作研究
28.用系統化的理念引領中職班主任德育工作
29.新時期高中班主任德育工作的有效性研究
30.淺談小學班主任德育教育工作的策略
31.中職班主任德育工作的困境與對策
32.淺談班主任德育教育的時機把握
33.提高小學班主任德育工作實效性的探索
34.小學班主任德育教育工作分析
35.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略
36.新時期班主任德育工作16條原則(上)
37.新時期小學班主任德育工作微探
38.高中班主任德育工作存在的問題與優化對策
39.淺談初中班主任德育工作創新
40.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究
41.潤物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作
42.初中班主任德育工作實效性的強化策略
43.淺談初中班主任德育工作藝術
44.如何提高高中班主任德育能力的策略研究
45.小學班主任德育工作探究
46.正能量：班主任德育工作的積極心理學解讀
47.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略
48.初中班主任德育工作方法探析
49.淺談班主任德育工作
50.曉之以理，動之以情——談高中班主任德育工作的開展
51.高中班主任德育工作的實效性研究
52.班主任德育方法探討
53.中職班主任德育工作存在的問題及解決策略
54.關于改善高中班主任德育工作舉措的探討
55.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討
56.關于高中班主任德育創新工作探討
57.高中班主任德育工作的認識與思考
58.促進高中班主任德育能力的實踐探索
59.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討
60.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀
61.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究
62.以愛的視角談高中班主任德育工作
63.淺談技工學校班主任德育預設
64.應用網絡平臺提高班主任德育工作實效
65.網絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策
66.提升高中班主任德育能力的實踐方略
67.淺析初中非班主任教師德育職能弱化現象
68.小學班主任德育教育工作的實施策略探討
69.會診式班主任德育工作的探討
70.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略
71.提高初中班主任德育工作實效性的對策
72.高中班主任德育工作面臨的難點分析及應對措施探究優先出版
73.高中班主任德育教育工作分析
74.淺析提高中職班主任德育工作實效性的有效途徑
75.如何提高初中班主任德育工作的有效性
76.關于提高班主任德育工作有效性的思考
77.春天只做春天的事——淺談技工學校班主任德育預設
78.淺談高中班主任德育工作創新
79.淺談班主任德育工作策略
80.初中班主任德育工作要注重創新
81.班主任德育工作開展的有效策略
82.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
83.班主任德育的時代境遇與突破路徑
84.傳統的班主任德育教育的反思
85.當思想品德課教學遇上班主任德育工作
86.試論高中班主任德育工作的有效開展
87.淺析小學班主任德育管理工作的實施策略
88.高中班主任德育教育工作研究
89.淺議小學班主任德育工作
90.問題解決取向心理咨詢理念在班主任德育工作應用
91.小學班主任德育工作案例——后進學生轉化之我見
92.班主任“德育失效性”探析
93.初中班主任德育工作路徑探究
94.試論高中班主任德育工作的有效開展
95.新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析
96.淺談小學班主任德育教育工作的策略
97.淺談技工學校班主任德育預設
98.班主任德育工作點滴談
【關鍵詞】 農村；初中；班主任；角色；調查；研究
1 問題的提出
21世紀初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。本次課程改革提出了明確的培養目標，即：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有強壯的體魄和良好的心理素質。
我作為一名農村初中學校的班主任，深知農村初中班主任工作面臨著許多困惑和沖突，特別是班主任角色轉換，遠遠跟不上新課改的要求……因此，我和我們學校的校長對農村初中班主任角色轉換這個問題都非常感興趣。然而，如何轉換新課程下農村初中班主任角色呢？于是我們開始提出了加快和發展農村初中班主任角色轉換的調查研究。
2 調查的過程
2.1 調查對象的選擇。港南區位于貴港市南部，東鄰興業縣、南接浦北縣、西連橫縣、北與港北區和桂平市交界，是桂東南革命老根據地的中心，總人口50多萬人，其中96%是農業人口，全區大部分中小學教師是在農村從教。因此，筆者選取貴港市港南區農村初中班主任作為研究對象，具有一定的現實代表性。
2.2 文獻的查閱。從準備開題報告時起，就逐步進行了文獻查閱。2006年3月，論文開題報告完成。2006年4月，筆者充分利用在廣西師范大學集中學習的時間，一是到廣西師大圖書館查閱了近年來有關新課改和班主任工作及角色的報刊雜志，做了大量的筆記。同時，根據導師提供的參考書目，借用或購買了20多本有關教育教學理論書籍，利用回單位工作的時間進行閱讀，豐富了自己的理論基礎。
2.3 調查的展開。在研究中進行了問卷調查。
2.3.1 調查問卷的設計。在調查中編制了“新課程下農村初中班主任角色轉換的調查問卷”共32個問題，包括班主任的文化素質、理論水平、工作態度、工作方法、工作能力和班主任的自我發展計劃等六部分內容。同時擬訂“新課程下農村初中學生的調查問卷”，全部為封閉性問題。
2.3.2 調查對象的確定。問卷調查均是在貴港市港南區的28所農村初中選擇調查對象。把全區的農村初中分為城區周邊的初中、次于城區周邊的初中、邊遠的農村初中三類，再在每類初中中隨機抽取5所。每校隨機抽取班主任15人，共225人為班主任問卷的調查對象，在上述15所初中的學生中隨機抽取每校30名，共450名學生作為學生問卷的調查對象。
2.3.3 問卷調查的實施。2006年9月間，在區教科局領導的支持下，在征得各初中同意的基礎上，班主任問卷由該校校長協助發放并收回；為防止學生因害怕班主任不敢如實作答，學生問卷由筆者及經筆者培訓過的一些老師親自到相關學校相關班級抽取學生填寫，保證了問卷的有效性。
2.3.4 問卷結果的統計。問卷調查中，向班主任共發放問卷225份，回收問卷210份，回收率為93.33%，有效率為93.33%；向學生發放問卷450份，收回問卷432份，回收率為96%，有效率為96%。2006年10月，筆者運用計算機對問卷進行了數據處理。
2.4 訪談。2006年11月，筆者在問卷結果統計的基礎上，還深入到港南區的橋圩五中、湛江二中、木格一中、東津四中等四所學校進行實地考察和訪談。一是實地觀察這些學校的設備設需，校園建設等辦學條件。二是和校長談話；。三是和政教主任談話；四是和部分班主任座談。同時，筆者還親自觀摩了三位班主任的班會課和四個班的班級活動課。這些為探究問題的實質和成因提供了很有價值論據。
3 調查結果與分析
調查表明，當前農村初中班主任在實現角色轉換中，還存在著許多的問題。正是這些問題，影響著班主任新角色的及時形成。
3.1 工作倦怠阻礙著班主任角色的及時轉換
3.1.1 農村初中班主任存在著倦怠狀況。調查表明，對班主任工作表現出豪情壯志、滿懷激情的只有11.5%；有所熱愛，但不求完美的占42.3%；很不喜歡，迫于無奈的占46.2%。這三種現象，基本上沒有性別、民族、職稱、學校差別。但在年齡和教齡上表現出明顯的規律性，越年輕的、工作年限越短的班主任，對班主任工作越感到倦怠。具體說來，有以下幾個方面：
（1）社會對班主任的要求。隨著《中華人民共和國九年義務教育法》和《中華人民共和國未成年保護法》的實施，社會對班主任提出了更高的要求，班主任整天充滿壓力地工作。另一方面，“留守兒童”越來越多，給學校教育特別是班主任對學生的教育帶來了嚴重的挑戰。
（2）班主任在社會中的地位。相對于其他不同行的大學生而言，班主任的收入是比較低的。經濟地位是其社會地位的基礎和標志，微薄的薪金使班主任的社會地位難以真正體現和得到提升，不少班主任產生了極度的失望，從而將目光轉向了其他行業。
（3）班主任過重的工作壓力。由于應試教育仍在繼續，班主任的心理壓力是非常大的，為了教育學生管理學生，每天從早晨天剛亮一直忙到晚上回到家，甚至有時還要忙到深夜，這樣繁重的工作，班主任幾乎喪失了個人的時間與空間；學校“以分數論學生，以班級成績論班主任”的現象人為加重班主任間的競爭，迫使班主任處于高負荷運轉中。
3.1.2 工作倦怠對班主任角色轉換的阻礙。農村初中班主任普遍存在著工作倦怠。新課程下，這種倦怠現象，嚴重阻礙著班主任角色的及時轉換。
首先是影響農村班主任角色轉換的積極性。葉老曾經說過：興趣是最好的老師。班主任對工作產生倦怠，沒有興趣，工作便是消極的，甚至有想“跳槽”、“下海”的思想，這樣的思想何來的敬崗愛業、為人師表、教書育人？更談不上模范的職業道德標準了。
其次是影響班主任角色轉換的創造性。由于班主任工作感到倦怠，沒有工作的熱情，無心思把班主任工作做好，只是應付了事，根本不去領會新課程的理念的精神，更談不上研究和去創新了，做起來就是換湯不換藥，只求走過場算了。
3.2 文化素質和理論水平較低影響著班主任角色轉換的基礎
3.2.1 農村初中班主任文化素質和理論水平較低。調查表明，貴港市港南區所屬的農村初中班主任的接受教育程度普遍偏低，88.6%的班主任雖是大專學歷，但當中有63.2%的班主任是民辦轉公辦的教師，這一部分班主任都是通過在職進修才獲得大專學歷的，他們沒有接受過高等學校的專業教育，只是憑借自己日積月累的教育教學經驗開展工作的。
3.2.2 班主任文化素質和理論水平對班主任角色轉換的影響。農村初中班主任的文化素質和理論水平普遍偏低的現象，給班主任角色的及時轉換，帶來了極大的不良影響：①影響班主任角色轉換的理論指導。只有廣博的文化素質和扎實的基本理論知識，才能扮演一個多元型、對話型、發展型、科研型、主動創造型、開放型的班主任角色。②影響班主任角色轉換的觀念轉變。新課程實施關鍵是理念的轉變，但由于班主任培訓不到位，學習不主動，造成班主任不能透徹領會新課改的精髓，這樣就把握不了新理念的要求，想轉換自己的角色也無從下手，或走歪了。
3.3 不完全恰當的教育觀影響著班主任的現實行為
3.3.1 農村初中班主任的教育觀需要更新。調查表明，20.9%的班主任能夠盡快更新觀念，適應新課改的需要；33.6%的班主任對新課改徘徊觀望；44.5%的班主任教育觀念比較陳舊，不愿意吸收新的教育理念，覺得新課改是“穿新鞋走老路”； 80.5%的班主任還是困于“應試教育”的怪圈中。
那么，新課程下農村初中班主任的教育觀為什么得不到及時的更新呢？筆者認為：
（1）社會各界對教育的評價不一。少數部分意識到新課程改革是為了促進學生潛能、個性、創造能力的發展；但仍有大部分人還是用傳統的評價觀看待新課程改革，他們只重結果，不重過程，只關心成績，認為考試是最公平、最佳的評價方式，誰優誰劣，通過考試成績一目了然。
（2）“應試教育”仍在繼續。分數已經把學校市場化了，分數竟成了學校教師和學生價值的貨幣表現。諸如學生升學、編班、編座位、評選三好學生、評選優秀學生干部、考試座位排隊、教師的工作業績、獎金、提干、評選先進、評聘專業技術職務等，無一例外地不與學生的考分掛鉤。
3.3.2 當前農村初中班主任教育觀對其角色轉換的影響。只有一改落后的傳統教育觀，才能實現班主任這一角色的轉換。反之，將影響著班主任各種角色的轉換。具體影響如下：①學習觀的轉變。目前港南區初中班主任存在的教育觀，沒有把學生當作“人”看，學習只是他們生活的一個方面，他們還要學會做人，懂得做事。班主任要關注學生的全面發展，不只是分數。②培養目標的轉變。新課程培養的是全面發展的合格公民，不是考試的高手，要知道他們大多數完成九年義務教育后還是回農村務農，所以，班主任關鍵是培養學生健康的人格和完美的心理，注重在做人和做事上的培養，使他們能立足于世，做個好公民。
3.4 簡單化的工作方式影響著班主任新角色的實現。
3.4.1 農村初中班主任的工作方式較簡單。班主任問卷中調查表明，75.7%的班主任仍然運用傳統的專制型教育管理思想，他們只重視學生的學習成績，忽略學生思想道德建設和心理需求；還有13%的班主任動輒就是責問謾罵，諷刺、挖苦甚至是體罰，以軍閥主義管理學生。
3.4.2 當前農村初中班主任工作方式的影響。綜述以上調查，筆者認為，目前貴港市港南區初中班主任的工作方式絕大部分仍然停留在傳統的專制型上，甚至還有少數班主任工作方式簡單、粗暴，毫無策略，這與新課改的班主任工作方式很不相稱。這種現象會對班主任角色轉換造成什么影響呢?
首先，它影響了班主任角色轉換的工作方式。班主任不能以民主、平等的關系對待學生，不關注學生的感受，不樹立“以生為本”的理念,不轉換自己的工作方式，要想取得新課改的成功，那將是一句空話。
其次，它影響了班主任角色轉換的班級管理方式。根據新課程的要求，新型的班級管理是以學生為中心，班主任只是參與者，不是對學生的“全面負責”。班主任應把班級管理的主動權還給學生，讓學生自主管理，以實現新課程的培養目標。
4 新課程下農村初中班主任角色轉換的建議
農村教育既是農村發展的基礎性條件，也是農村發展狀況的重要表征。把農村教育作為一個戰略性問題進行全局性的思考與籌劃，實在是當務之急。筆者認為，在新課程下農村初中班主任角色要順利轉換必須做好以下工作：
4.1 營造良好的班主任角色轉換的社會環境。進行新一輪基礎教育課程改革，是解決當前基礎教育存在的問題，學校要積極探索社會、家庭有效參與課程改革的新機制，促使學校、社會、家庭在課程改革中形成合力，從而營造全社會共同關心、共同參與、共同推進課程改革的整體環境，加快班主任角色轉換工作的進程。
4.1.1 政府重視新課改下農村初中班主任隊伍的建設。班主任角色轉換是一場深刻的革命，涉及到各級領導部門、社會的方方面面和千家萬戶，光靠教育行政部門和學校的積極性是不夠的，必須強化行政行為，創造一個積極轉變班主任角色的大環境。
4.1.2 學校與家庭互相配合。許多班主任談到這個問題時，都會埋怨學生家庭的不配合，使教育、教學的效果大打折扣，主要現象如下：①有的家長有把孩子送到學校就“萬事大吉”的思想，學校教育與家庭教育不能很好接軌。②孩子變成留守兒童，基本由爺爺奶奶撫育管教，從小失去父愛母愛的孩子，他們的思想行為、學習態度都受到了不同程度的創傷。③極少數家長對孩子失去了信心或要求不高。④還有一些家長財大氣粗，經濟實力雄厚，認為孩子混個什么畢業就可以了，等等。
4.2 建立與新課改目標相適應的班主任培訓機制。新課程無論從教育觀念到內容、方法，對每一個人都是全新的、不可能有現成的模式。讓班主任盡快轉換角色，這就必須要在學校內部營造良好的課改氛圍，讓班主任成為課程改革的參與者、研究者。而實現這一目標的一個關鍵要素，就是要整合教育資源，建立高效的培訓機制。
4.2.1 加強班主任的理論學習和觀摩活動：（1）教育主管部門和學校領導要制定方案，拿出活動經費，有計劃地組織學校班主任開展校內外的班主任工作觀摩活動，觀摩班主任角色轉換最為成功的名校、名人。（2）學習他們的先進理念，借鑒他們成功的管理模式，加快我們班主任角色轉換的步伐。
4.2.2 扎扎實實搞好校本培訓：（1）聘請專家到學校來對班主任進行集中培訓；（2）開展一系列的班主任培訓活動。例如①開設班主任論壇或班主任沙龍；②運用校園網開設班級管理博客；③開展班主任經驗交流；等等。
4.3 建立與新課改目標相一致的班主任評價制度。如果把學校整體工作比做一房子，那么班主任的工作就是支撐這座房子的骨架，只有骨架越結實，布局越合理，這座房子才能既結實又美觀。因此建立一個系統全面的班主任評價機制，這不僅是擺在學校管理層面前急待解決的問題，也是班主任老師所期待的。如何建立與新課改目標相一致的班主任評價制度呢？
4.3.1 班主任評價制度的核心內容。與新課改目標相一致的班主任評價制度必須貫徹“以人為本”的核心思想，評價目的在于促進班主任提高工作能力和水平，整個評價過程雙向進行，建立在評價者和評價對象雙方互相信任的基礎之上。與新課改目標相一致的班主任評價制度的核心，主要有如下幾個方面：評價注重班主任的未來發展；評價著眼于揚長避短；評價體現民主協商精神；評價方法以談話、定性分析為主，輔以量化分析；評價結果與獎懲脫鉤；評價以系統、準確、全面收集信息為前提；評價過程按周期進行；評價報告和有關材料完全保密。
4.3.2 班主任評價制度的操作步驟（1）選擇評價者；（2）討論確定評價方案；（3）收集評價信息；（4）面談評價；（5）撰寫評價報告；（6）商議進修提高的具體辦法等。
4.4 建立加快班主任角色轉換的激勵制度。
4.4.1 建立“以人為本”的激勵機制。鼓勵班主任改善心智模式，不斷超越自我，努力使自己做到更好。最重要的激勵不是名也不是利，而是促使個人融入到組織的共同愿景中。
4.4.2 提高激勵效價。要注意以下四個方面:①要控制獎勵的面。獎勵的面太寬，會使受獎勵者覺得這種獎勵價值不大；獎勵的面太小，會使大多數力求上進者的心理需求得不到滿足。②獎勵要及時，不要拖延。③激勵方式要創新。激勵的方式有目標激勵、參與激勵、成果激勵、信息激勵等多種方式。④要控制獎勵的頻率。獎勵的頻率過疏或過密，其激勵作用都會減小。
4.5 努力提高班主任轉換角色的自覺性。班主任工作角色轉換工作，是學校工作的重要組成部分，也是學校工作的難點。如何實現農村初中班主任角色有效轉換呢？
4.5.1 轉變觀念是農村初中班主任角色轉換的前提。教育是培養人的活動。教人做一個真正的人，既是教育的出發點，又是教育的過程，也是教育的最終歸宿。為此，班主任在進行角色轉換時，必須要樹立三種意識，做到兩個轉變。
（1）樹立三種意識：①樹立管理意識；②樹立超前意識；③樹立民主平等的意識。
（2）做到兩個轉變：①從不平等向平等轉變。班主任在思想政治工作中平等待人，要從關心學生、愛護學生的角度出發，做到情感相通、情感相融；②從教育型向服務型轉變。班主任采取和善可親的態度，實實在在教會學生學習、生活和工作的道理，而不是單純地去管、卡、壓，學生就會敞開心扉接受老師的“陽光雨露”的滋潤。
4.5.2 調整好與學生的心理距離。人是有感情的，感情是人對客觀事物是否符合自己的愿望、要求和觀點而產生的一種心理反映。班主任用情感感染學生、教育學生，引起學生感情上的共鳴，建立起誠摯的人際關系，用無微不至的關懷和體貼去激勵學生的積極性和創造性，從而推動班級工作的深入開展。
4.5.3 建立和諧融洽的師生關系。和諧融洽的師生關系是進行班主任思想政治工作的基礎，也是做好班主任角色轉換工作的關鍵。為此要做到：①與學生交心。俗話說：“教學生要教心。”這話的意思：一是教心是教學生的心；二是教心要和學生“交心”。教心要注意學生心靈品德的教育，要教會學生如何做人。②與家長交朋友。為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。
4.5.4 重視學生的合理需求。需求是人進步的基礎和源泉，重視了解和解決學生的合理需求，對于轉變學生的思想特別重要。①對于學生學習生活中合理的要求要盡量滿足，如果一下子解決不了，也要給學生以滿意的解釋；②在日常的班級管理中，要增加班級管理工作的透明度，從班費的收支到各種制度及活動的出臺，要公示與學生，讓學生感到自己是班集體的一員，感受到班集體和老師的溫暖。
4.5.5 引導班主任注意研究性反思。俗話說：“千軍易得，一將難求。”其實，是好將難求。一員好將，定能帶出一支強有力的常打勝仗的隊伍。班主任，即是一個班級之將。做一個好班主任，要代出一個好班級，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經常反思自己各方面的工作，及時調整和改進教育、教學、管理方法。
參考文獻
[1] 譚保斌：《班主任學》
[2] 鐘啟泉：《班級管理論》
[3] 鄭克儉，王作廷：《新時期班主任工作的創新》
[4] 陳震：《班主任新思維》
[5] 《新時期中學班主任工作的理論與實際研究》課題組：《中學班主任工作100例》
關鍵詞：新課程；班主任；角色轉換；教育理念
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-168-01
作為在教師隊伍中發揮著重要作用的班主任，在參與新課程改革的過程中更應積極投入。初中課程新的改革確定了新的教學目標和教學結構，本文試從初中班主任在傳統教育時期所扮演的角色出發，分析班主任在教育新時期應樹立的教育新概念內容，并探討班主任的角色轉變方向及有效策略。
一、新課程呼喚班主任更新理念
通過思考總結，在課程變革中的具體培養目標已然明晰：第一，學生要熱愛國家、關心集體、堅定不移地支持社會主義，并傳承本民族的良好品德：做一個知法守法，道德規范的公民；第二，使自己對社會、集體以及個人的價值觀念得到進一步的提升；第三，立足社會，提高自身責任感；第四，樂于創新，敢于實踐，謀求科學、人文和環境的共同發展；第五，能夠學會終身學習，并掌握相關知識技能；第六，加強自己身體素質和心理素質的鍛煉。
在以往教育過程中，傳授課堂知識和維護班級秩序是班主任的首要職責，新課程改革則對班主任提出更嚴格的要求：不僅要領導和管理班集體，學生精神思想的探究和良好行為與創新能力的培養也是尤為重要的，班主任必須努力提高自己科學教育和時代管理的思想。
1、提高與更新
作為一名班主任，大事小事都反復對學生說明是不可取的。新的教育要求教育模式得到改革更新，在教育過程中發揮著指導作用的班主任應具有新的教育理念，使管理過程中的思想方法不斷創新，實現自身的終身學習，不僅使自己各方面的能力得到提高，也有利于培養學生的創新思維。
2、發展全方位
在管理班級日常的同時，關愛學生也必不可少，這要求班主任了解每一個學生，發現學生的差異性和閃光點，找出學生潛力所在，尊重并支持他們，使他們愉快并充滿自信的發展。來自社會家庭等各方面的壓力，往往會對學生的精神造成一定程度的傷害，少兒患心理疾病的例子已數見不鮮。班主任不僅是教育者，領導者，還應是親切的精神指導者。所以不管是從知識技能還是從教育方法來看，班主任都應該有所提高，要仔細研究學生和社會的心理狀態，提升心理學技能，分析學生精神狀況，使學生學會積極的自我暗示，從而達到解決學生內心的問題與矛盾，幫助他們更好地融入社會的目的。
3、學習永久性
在改變以往教學方法和內容的過程中，學會永久性學習必不可少。由于社會變化的日新月異，信息技術的爆炸性發展，社會對人才的要求已越來越高，以往僅以簡單的授課為主要內容的課堂教育正逐漸被淘汰。教育者的工作，應立足長遠，教會學生如何學習，終身學習。
二、探究班主任的工作內涵與深度
作為全方位協調班級內學生的學習生活、身心發展的班主任，擔負著組織班級、領導班級、教育學生、使各科教師各司其職，團結奮進等重要職責。影視節目中扮演的人物，或生活中各崗位上人員的類別我們往往稱之為角色。班級領導者的角色，即班主任與在學校班級活動教學活動有關的社會關系中所表現的一種身份，并由此而規定的班主任行為模式的總和，是作為班主任在社會中權利、義務、責任的集合體。
班主任是班級制度的產物。班主任就是實施現代教育的排頭兵，教書育人是教師的天職，教師在此過程中居核心地位。學校在實施傳播知識的過程中，需與班主任職能的發揮緊密相連。班主任地位的特殊性與作用的重要性由此可見一斑，他們往往是學校領導的得力助手，是辦好學校的骨干力量。
三、班主任的角色轉變
轉變觀念是初中班主任角色轉換的首要條件，教育就是使人發展。教育不僅應從讓人成才出發，又應將其作為具體內涵，更是最終結果的體現。所以，班主任的工作應從兩個方面進行改變。
1、平等與否的轉變
教師與學生應該是相互幫助，得以合作的平等關系，而不應該僅僅是“教師教與學生學”的關系，應脫離以往教育思想的桎梏。教師育人，不僅教學生，還能從學生身上學到知識。
2、從教育型向服務型轉變
當班主任老師的教育方式真正從教育型轉變向服務型，以服務者的身份面對學生的時候，此時才會真正贏得學生的愛戴和敬仰。所處的角色自然而然讓學生容易親近，班主任應改變教育的方式，與學生建立平等關系，走進學生內心，從而解決學生的各種問題。用服務的方式教書育人，會比傳統死板的管理方式效果更好。
四、結束語
總而言之，班主任工作既是一門學科也是一門技術。班主任是學校教育的核心人員，其工作是學校教育工作的“中心樞紐”。思想的創新必然是教育工作革新的首要條件，新舊思想斗爭的過程，體現為新舊課程發生沖突和矛盾。只要不斷更新教育觀念，緊扣時代主題，把握學生特點，為他們創造一個良好的學習環境，了解自身所處的位置和角色的擔當，就能呈現出學生與班集體完美協調發展的良好局面。
參考文獻：
[1] 吳大勝；劉麗娟談素質教育背景下的中學班主任工作轉變 [期刊論文] -教育探索2006（6）
[2] 柯勇淺談新課程理念下班主任角色的轉變 [期刊論文] -科教文匯2009（23）
初中學校是以育人為核心的辦學實體，而這些“人”又是以班級作為最基本單位。“初中班級滲透企業化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業內有實用的、有特色的企業運行模式，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高綜合能力，提升綜合素質，同時也能夠感受企業氛圍，感知企業文化，感悟企業精神。總而言之，班級就是一個“企業”，“企業”要貫穿于班級。
一、指導思想
1、企業經營哲學借鑒
當今社會企業的競爭就是智慧的競爭，任何一個成功的企業都有自己的企業經營哲學，企業的決策人是為了打造公司品牌。同樣，任何一個優秀的班級都有獨樹一幟的班級優勢，并形成了特有的班級個性，班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進借鑒成功企業的經營哲學不僅能夠縮短掌握班級管理經驗的時間，而且能打造班級特色文化，提升班級形象，對學生成材的培養也具有深遠意義。
2、企業職業化借鑒
企業職業化以生存和發展為目標，以講求效率和追求效益為主線。同樣，學生上學就應該像上班一樣，上學即為了生存和發展，就要講求實效。
3、企業競爭機制借鑒
當今的社會就是一個競爭的社會。一個好的企業得以生存和發展，在競爭中立于不敗之地，就是因為企業自身有著良好的管理，有著良好的競爭和激勵機制。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產出”更多更好的人才，在班級內部也必然要有一個良好、公平的管理競爭激勵機制。
二、管理目標
1、以學生的生存和發展為目標，以講求效率、追求和培養綜合能力為主線。力求人人得到鍛煉，相信人人是人才，人人為班級，班級為人人，力爭在各項工作中做到最好。
2、讓學生成人成才，讓家長放心，培養學生的綜合能力，以適應今后的學習和生活。
三、管理機構及名稱
1、在企業化的管理模式下，為使學生在班級中感悟企業氛圍，將班級管理機構按企業管理機構來命名，全體員工一起設計企業名稱、企業印章、企業口號，設置公司經理，公司各部部長，并舉行掛牌授權儀式。
2、全體成員按座位或學校小組建設要求分成若干個評比小組，并做好組名、組訓等小組建設工作，并給每個成員進行編號以便于績效考核工資的記錄工作。
3、成立公司，班主任相當于總經理，班長相當于經理，公司下設出勤部、紀律部、衛生部、學習部、生活部、財務部、宣傳部、文體部、宿管部、考評部。學習部由八個評比小組分別根據語、數、英、理、生、史、地、綜合科的特點各負責一科并選一名科代表組成學習部，勞動部由各評比組長組成。
四、管理人員選拔及任用
1、發動宣傳階段（2-3天）：通過主題班會、培訓、采訪企業等方式營造企業氛圍，對學生進行思想動員，通過張貼口號，觀看《贏在中國》等主題片。（班主任負責）
2、篩選報名階段（2-3天）：對有意向競聘經理、部門部長、項目組長的學生進行培訓，通過講解公司的實施思路、運作過程、責任分工，讓他們表明自己的工作態度，認識到這是嚴肅、可行、意義重大的一項活動。（班主任負責）
3、 公開競聘階段（1-2天）：對員工手冊講解后，有意向的經理候選人公開自己的“施政”態度或思路，由所有的職工（全部學生）投票選舉產生。
4、雙向選擇階段（1-2天）：產生經理后，馬上定編、定崗，發動部門部長和經理雙向選擇，然后公布各崗位名單并簽訂責任書，對落聘員工做好善后工作。總經理帶領全班宣誓后，進入教室調整位置，實施開始。（班主任負責）
5、觀察引領階段（一周）：引領學生熟悉企業的運作過程，發放統一的宣誓詞、反思書、工資表等，通過經理、部門部長座談發現問題并找到解決的方案。第二周及時召開職工大會通報有關問題，引以為戒。（班主任負責）
6、成熟提高階段（一月）：經過一個月的運作，通過問卷調查、教師反饋、師生交流對實施過程進行初步評價，召開學生會肯定成績、打氣鼓勁。對工資反映出來的問題及時找個別學生座談，有針對地培養學生能力。（班主任負責）
7、歸納總結階段：一個月后，總結得失。寫出成功或失敗地原因，并形成論文。
五、管理部門工作職責
1、公司領導成員：總經理（即班主任）、經理（即班長）、副經理（即副班長）、各部部長。
2、公司領導成員職責：
（1）要求有很強的責任心，帶頭遵守有關管理制度，把公司的事當自己的事，努力、認真、公正、無私、負責地把公司的事及自己所負責的事做好。要注意團結合作，同學之間互相幫助，關愛每一位同學。
（2）對公司的不良現象，要及時地勸告、制止、處罰，對于自己無法處理的事要及時上報董事長。
（3）本職工作完成比較好的干部每學期按董事會成員的30%評優秀干部公司進行表彰，上報學校評優秀學生干部。
（4）總經理、經理及各部長組織部門成員制定相關的管理條例。
（5）各部長每周例會課時必須匯報上周所負責項目的執行情況
（6）如果公司領導成員帶頭違反有關規定，按普通學生的2倍處理。
六、管理工作流程
1、工作日日清，虛擬工資加減及時記錄并公布。
2、每周匯總一次。
3、每月總結一次。
4、每學期綜合匯總考核。
七、績效考核制度
1、績效工資來源：個人捐款、企業贊助、學校有關政策性資金。
2、虛擬工資
工資總額=基本工資+職務工資+獎金+創收工資-罰款
（1）基本工資：1000
（2）職務工資：
經理：100
副經理：90
部門部長：80
項目組長：70
（3）獎金：各項目完成任務或獎勵收入
（4）創收工資：學校和公司安排《公司管理條例》未規定的任務，按任務難易程度集體或個人完成一次可獎勵20、15、10元，
（5）罰款；各項目未完成任務或違反規定扣款，有扣必減。
3、每周虛擬工資最多的三個小組分別發給流動紅旗。
4、每月表彰一次，發給“工資證書”，并由宣傳部制作“工資發放清單”張貼顯眼處，個人虛擬工資由多到少排名，按公司人數的10%、20%、30%分別評出一等獎、二等獎、三等獎，兌換或獎品。
總之, 初中班級滲透企業化管理模式是對班級管理的探索和創新，是實現初中班級管理有效的方法，便于調動學生全員參與管理，提高學生自我教育的能力，提升學生的綜合素質。但這種模式目前尚處于摸索階段，還存在很多問題和不足。比如如何使這種模式更真實、更有效,各項記錄的數字由于沒有數字化網絡，如果分工不合理，學生手工操作麻煩。由于初中不允許收費和罰款,虛擬工資由于不是直接工資，調動全體學生積極性還要多方探索。初中班級管理企業化模式，還需要在不斷的實踐中去豐富和總結，在管理中創新，在實踐中探索，使初中班級真正成為提升學生綜合素質“平臺”。
參考文獻
［1］《班主任之友》
［2］《企業員工獎懲及薪水發放辦法》；
［3］《企業董事會制度》；
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結有什么格式呢?下面是小編為大家整理的初中班主任工作總結，希望能夠幫助到大家!
初中班主任工作總結1隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通。，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。多年的班主任工作實踐使我認識到班主任工作的重要性和意義性。下面，我就班主任工作談幾點看法：
一、把微笑送給學生
很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，叫朱玉龍，剛開始每天的作業總是愛拖賴著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢?訓一通吧，不行!我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點，比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了，另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業好了嗎?要抓緊一點喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了。”我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發言，在這次的畢業考試中取得了語文85分、英語82分的好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞;在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
二、把真情送給學生
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如，我班的張增慧，由于家庭原因，總見她愁眉苦臉，學習上受到影響。還如姬云蕾，平時習慣不好，同學們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個會，說了她們的家庭情況，同學們便決定齊心協力幫助他，很快，她們有了上進的決心。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家;學生病假回校，我會主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
三、把創新送給學生
美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”根據這一觀點，我在教學中采用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，并在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想象，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創新潛能。實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火
把”。當我們的學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接著就是創新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔!但是新世紀教育的挑戰不僅是針對學生，更重要的是針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。我除了積極報考本科函授外，還認真撰寫工作總結與論文。
“果實的事業是尊貴的，花的事業是優美的，但是讓我做綠葉的事業吧!她總是謙遜地垂著綠蔭。”縱然歲月消逝了我的青春，但，我依然無悔!我高興，我是一個班主任。
初中班主任工作總結2班主任是班級管理的核心，是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。本學期，我擔任七(16)班的班主任，我結合學校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學生的素質，使學生能得到全面的發展。我主要做了以下的工作：
一、從規范入手，端正學生的學習態度
由于我是新教師，我為了更快，更透徹地了解學生，做到勤下班級，與學生接觸，細心地觀察他們的言行舉止。我發現班中存在一批紀律、生活散慢，不愛學習，集體觀念差的同學，買零食的現象也相當嚴重，造成班內不清潔。我利用班會課組織學生學習《中學生日常行為規范》，結合貫徹學校的各項常規教育，分析本班的特點，制訂本班在學習、紀律、衛生等行為規范要求。
結合規范開展文明學生評比，利用一切機會表揚遵守紀律，勤好學，關心集體，樂于助人的文明學生，為全班學生樹立積極的榜樣對象。如每周把評比的結果公布，連續幾次做得好的同學表揚。通過這樣做，促使學生良好的行為養成。加強課前、課外紀律，發現問題，立即指出，耐心誘導。
二、制訂學習目標
學期初，我讓每個學生制訂好本學期的學習目標，時刻用目標來衡量、約束學生。如徐某，對集體很關心，但上課經常說話，與同學鬧不團結，于是我找他談話，肯定他的優點，經常與他制訂的目標結合教育，學習態度也有了很大的轉變，學習很積極。每次犯了錯誤，我都耐心地教導，使之認識自己的錯誤，還懂得同學之間要謙讓，互相團結、合作，要形成一個好集體，必須從自己做起。
三、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性
班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，充分發揮他們主動性，帶好和管理好班集體，真正成為班主任的得力助手。
1、樹立威信，熱情幫助。
班干部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正。
2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。
班干部工作主動，敢于指出班中不良作風，使老師更徹底地了解班級的情況，順利地開展工作。
3、召開會議。
定期內召開班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。
4、努力轉變后進生。
(1)首先積極了解學生，摸透學生的特點，從學生身上挖掘閃光點，并給予正確的引導。在課堂上，要關注后進生，尊重后進生。學生在校里主要活動場所是課堂，用好這個陣地。上課時，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請班中成績好的同學作他們的小老師，在學習上關心、幫助他們，讓他們體會到班集體的溫暖。
(2)多與家長聯系，做好家訪工作。許多家長對后進生恨鐵不成鋼，給予孩子的是批評、指責。為了讓家長了解他們的學習情況，通過家訪，加強與家長溝通，以爭取家長的支持配合。
(3)及時疏導，細致說理。有些學生在課堂上違反了紀律，被老師點名批評時，表面裝出接受批評的樣子，實際心里暗暗責罵老師，甚至作出對抗。我先跟他分析對抗行為的弊端，及時疏導，診治心病，讓學生消除抵觸的情緒，放低偏見，重振其鼓。
四、加強對學生學習行為習慣的培養
五、抓好平時各項比賽活動的訓練，做好各項考評工作
本學期比賽活動較多，工作、學習的任務較重，為了讓學生充分發揮其各項技能，增強班級凝聚力，我重視去培養學生的各項素質，發掘其潛能，讓學生勇敢地團結在一起面對考驗，爭取好成績。經常性去檢查學生的個人衛生，及時發現問題。搞好學習園地，優秀作業，并定期更新內容，增長學生見聞，在班上開設信息欄，定期公布全班學生成績，有縱橫的比較，在班內形成你追我趕的良好學習風氣。
六、充分發揮班主任職責，協調各方力量
(1)協調學校——家庭——社會。
(2)協調各科任之間聯系，及時交流班中情況。
(3)積極及時做好家訪工作。
初中班主任工作總結3本學期我擔任初20__級甲班班主任。時間稍縱即逝，在這半年中，我體會到，學生不像以前所謂的“傻”了，他們的信息來源多，自我意識強，受傳統觀念影響小，對教師的尊重也急劇減弱。學生更多的把自己放在一個與教師平等的地位上。我要創造表面平等之下的不平等。我指的斗智斗勇，正是將自己和學生放在平等的地位上，學生雖然聰明，但教師更勝一籌，碰到問題，因地制宜，隨機應變。
一、家長聽課制度
本學期開始，幾乎每天都會有兩名家長在班級聽課，他們的熱情是我始料未及的。我們班家長的微信群非常活躍，我認識到陪讀媽媽們就是一個可以團結的巨大力量。感謝家長的信任我，一個孩子媽媽的電話，孩子想去天堂，一周以后，我說你們看過四大名著《西游記》嗎?你們相信孫悟空，玉皇大帝，王母娘娘的存在?西方的天堂是否存在?我自己的經歷告訴孩子們信仰，對我的崇拜感倍增。
二、重視無聲的交流
我非常喜歡閱學生們的周記。特別留意寫一些與自己的生活無關的孩子，通過評語，建立自己的經典語錄，使學生佩服我，更加愿意將自己的心里話寫于我看。但自己的知識，仍需不斷充電，對孩子的教育做到潤物細無聲。
三、對天才孩子的理解
學生文__，音樂水平極高，外號“小蚊子”，原因是整體嗡嗡叫，經常坐在窗臺上，體育課坐在欄桿圍墻上。本學期前兩個月他的請假，讓我覺得很輕松，四月底，當我走進教室時，他奔奔跳跳到我的面前說，老師“我回來了”，接下來的就是課上課下的“嗡嗡嗡”。之前我已經想到了，甚至想好了一組排比句來當面訓斥他上課說話，可最終還是靜下心來和他談心，卻收到了意想不到的效果。我認識到，對于部分天賦極高的孩子，他們的言行舉止可能有違常理，這些孩子需要教師用一顆寬容的心對待。
難忘合唱比賽，一聲部聲音太小，女生用假聲，我以身作則，鼓舞士氣，屈居第三不服氣，提到300元獎勵，馬上破涕為笑，享受的獎品的喜悅。總之，膽大心細，足智多謀是我的目標，感謝學校給我安排了初20__級甲班。應對日趨嚴重的叛逆期，我會繼續加強思想教育，以班會為重要手段，形成班級文化。
初中班主任工作總結4一、著手于學生道德品質的養成
“教育必須育人”是教育最根本的思想。現在九年級的學生的年齡一般是15歲左右，他們正處于由少年時期向青春發育時期發展的重要時期，這個時期正是他們道德品質形成的關鍵時期，因此如何讓九年級的新生形成良好的道德品質成為了本學期我班最主要的目標之一。
為了實現這一目標，在本學期我繼續對他們從心理上進行教育，因為他們是即將畢業的學生了，此時，讓他們知道，無論從哪個方面，都要給其他同學做出表率作用，尤其是低年級的學生;他們可能會出現不好的苗頭：少部分學生會由此做出極端行為，如打架、鬧事、不學習等。我就針對這種因素，提前做好預防工作，打消他們心中的這種不良的想法。
二、注重學習習慣的養成
對于一個學生而言，沒有好的學習習慣一定不會有好的學習成績，因此，為了讓學生更好的學好文化知識，讓學生養成較好的學習習慣是必需的，這成為了本學期我班另一重要的目標。為了實現這一目標，本學期我仍借助《中學生日常行為規范》，讓學生用這個《規范》來約束自己的行為，從日常小事做起，事事嚴格要求自己。學生學習習慣的好壞往往體現在一些小事，因此抓好學生日常小事是落實學生養成良好的學習習慣措施的最好方法之一。
例如考風考紀的教育;上學時間的限定;升旗時學生站立的姿勢和穿戴;特別是學生的個人衛生及班級的清潔衛生更是每天派人檢查，因此每次學校檢查各班的衛生情況，我班的情況都是非常好，受到學校的贊揚;每個星期五的大掃除基本上是專人專職，并有專門人員檢查，使我班的清潔衛生一直保持得比較好。
三、致力于學生學習成績的提高
學生學習成績的好壞直接影響著學生的學習興趣和學生自信心，影響著學生學習習慣的養成，也是家長關心和社會關注的熱點問題。因此提高學生的學習成績是作為一個班主任的重點任務之一，也是學校和社會交給我們的一個主要任務。為了實現這一目標，本學期我主要從如下的幾個方面進行了工作：
①多次聯系各位科任老師，和他們在一起協商提高學生成績的方法，在一起研究各個學生的學習特點，以便針對各個學生的具體情況安排學生的學習;
②多次聯系家長了解學生在家的學習情況。學校的教育離不開家長的配合，學校的教育需要家長的支持與理解。經常與家長溝通，交流學生最近的學習成績，與家長一起共同做好學生的思想工作，這是我當班主任的一貫作風。我的行為大大地感動了家長，也得到了家長的高度贊揚，同時也為我們許多教學行為得到家長的理解與支持營造了良好的氛圍;
③利用學校的網絡設施對學生進行學習方法的教育，專門利用班會時間讓學生交流學習心得，讓學生在交流中學會如何更好地學習。學生心得的交流和示范既讓學生到了好的學習方法，同時讓學生交流了個人感情，這為本班在本學期形成良好的學習氛圍和學生之間團結和睦、友好相處做好了準備;
④做一個德育高尚的班主任，做學生的知心人。教師的行動無疑是學生日常生活中榜樣，因此作為教師的我應該從自己做起，時時刻刻注意自己的一舉一行，注意自己的言行舉止，用高標準、嚴要求來要求自己。時時刻刻關心學習成績較差的學生，不歧視他們，尊重他們的人格。對于學習上有困難的學生要主動關心他們，幫助他們克服學習上的障礙，幫助他們樹立學習上的自信心，讓每一個學生感受到老師的關愛，從而引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。積極傾聽學生的心聲，解答學生學習上和生活上的各種疑難問題，真正成為學生的知心人。“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的汗水必然會澆灌出美麗的花朵。正是因為我們做出了如此多努力。我班每次考試優秀率一直處于年級的前列。
四、配合學校做好“中考備考”工作
為了讓學生更好地迎接中考，對學生從心理上、學習方法上、學習習慣上做出了相應工作。模擬考的準備工作、畢業生的綜合素質評價工作、體育中考及中考的相關工作等。
這一學期以來，我班學生在各方面都取得了更加令人滿意的成績，但我一定會再接再厲，為培養祖國的接班人而繼續努力。
初中班主任工作總結5都說初三是艱苦的日子，而我感覺更多的是充實;都說初三是壓力大的階段，而我感覺更多是動力。四個多月轉瞬即逝，經歷的酸甜苦辣真的很多，但學生和我不正是在這些歷程中，日漸成熟、穩重，日漸生成濃濃師生情嗎?回顧11月份的班主任工作，可以總結為以下幾點：
一、加強常規管理，全力為備考創造環境
其實，這個時候的學生大部分都能很自覺很刻苦地學習，基本學習氛圍濃厚。但也有個別學生，自制力差，必須得用紀律來約束他們。比如我們班有個很好動的阿本同學，上課倒是能聽講，但不愿動筆，課后作業也馬虎應付，于是我特地為他定專座、轉床位，與他簽訂協議，并安排干部同學監督;
二、一切以學生的為主，密切關注學生的狀態
開學初，我召開“定目標，說理想”主題班會，并將自己的中考目標寫在黑板上，讓學生盡快進入備考復習的狀態;組織全班學生進行了中考百日宣誓，增強斗志;二模后，我又召開了“平穩度高原期，給信心自己”的班會課，幫助學生正確面對備考中的瓶頸期，適時調整，找到的狀態;中考前，我組織學生召開了“考前支招，祝你成功應考”的班會課，為學生做最后的鼓勵、安撫。而且每次模考后，我都會和班里每個學生交談，了解學生狀態，幫助指導;我還特意留意班里幾個波動較大的學生，經常跟他們交流給的幫助。
三、依靠科任老師，做好的學生的學習方法指導和心理輔導
在有限的時間，創造的價值，必須要有科學的學習方法。因此，我引導學生遇到學習上的困惑時，要及時跟科任老師交流，調整學習思路，提高學習效率。另外，我也經常跟科任老師交流，密切關注班里的特殊學生，給予及時的心理疏導和幫助。
四、加強家校聯系，齊力為學生加油鼓勁
幾乎每個周末，我都會給家長一個短信，提醒家長多與學生交流，多為學生鼓勁，多給學生自信。學生在校的一些動態，我都會及時跟家長溝通，讓家長及時了解小孩考前的一切的情況，并配合老師一起做好學生考前的心理輔導。可以說，三年下來，我們2班是一個包括所有學生和家長的大家庭，大家一起經受考驗，慢慢成長!很感謝家長們的理解和大力支持!
不負眾望，我們2班在最終的決戰中，取得了不錯的成績：陳子晴拿到了大良的狀元;全班有28位同學達到區屬分數線;語文全級分陳子晴114、數學全級分林曉嵐和許倬熙116、物理全級分許倬熙99。
各位領導、各位專家：
下午好！我是來自中學的***，我們申請課題名稱為《中學思想政治課堂有效提問的策略研究》。為什么會確定這么一個內容的課題？我先來說說背景：在我們課題成員日常教學實踐過程中，我們自身都或多或少出現課堂“滿堂灌”現象，從平時聽課過程中也發現，身邊部分老師也都會出現“滿堂灌”現象。可以說，這是與新課程理念相違背的，無法真正發揮學生的主體作用；這與打造高效課堂要求也是想違背的，滿堂灌現象，部分老師表面看來感覺上課效率也很高，實際上上課效果很差！（可能是部分老師自我感覺良好，但從學生反饋的效果來看，聽課效果很差的！）。
基于以上這樣的背景，我們想改變現狀，為打造高效課堂做點事，力求通過本課題研究，來提高課堂教學效果。我們想以課堂有效提問作為突破口，優化課堂中的師生互動，激發學生聽課積極性、主動性和創造性。營造活力課堂，打造高效課堂，從而真正提高教學效果。我們課題研究的主要內容包括：課堂現狀分析、有效提問標準與原則制定、提問有效性策略的研究和設計，還有應用等內容。
課題研究方法有：文獻研究法、調查分析法、行動研究法和個案研究法等，各部分內容和各環節，會根據實際情況和研究需要選擇具體研究方法，這里由于時間關系，我就不展開說了。
接下來談談課題研究成員組成結構，我們成員職務角色非常齊全，我們成員雖然都是政治老師，但是都各有不同職務角色，既有教研組長又有年級長，還有多為班主任，既有初中班主任，又有高中班主任，應該說對于我們這個課題研究是很有幫助的，我們可以多視角去觀察和研究課堂，得出更加全面和多維度的策略。成員分工上，我和佳瑩老師主要負責一些前期設計和后期整理的工作，另外四位老師主要負責自己各自年級思政課堂教學領域研究和調查分析。
課題研究進度大概是這樣安排：研究周期2年，頭三個月是準備階段，中間一年半是具體實施階段，最后三個月是總結收尾階段。當然，具體實施過程中再根據實際情況和需要可能做部分調整（時間調整或者是內容調整）。
另外，這是我們經費分配，是參照以往其他同類課題的標準做出的大約預算，這里不再詳細展開。
最后，談談課題預期效果。首先，成果展現形式：有實際課堂教學案例，論文或者教學心得體會、教學反思、學生調查問卷及分析、公開課或者講座、研究報告等。通過這些成果的展示，我們力求取得一些效果：比如，激發學生上課積極性、主動性和創造性，促進學生全面發展；提高老師課堂業務能力，教學水平和藝術；提高思政課堂教學效果和效率！通過我們這個課題研究，以及通過我們參與這個課題成員，去影響我們周邊的老師，讓他們對課堂設計有所思考，然后有所改進！最終能為活力課堂和高效課堂的打造做出一些實際貢獻。
我今天就講這些，謝謝大家！請領導、專家們批評指正！謝謝！
楊**
2021年3月31日
關鍵詞：心理健康 班主任 初中 學生
一、什么是心理健康
現代社會對于一個人“健康”有兩方面：不僅指軀體方面的生理健康，還指精神方面的心理健康。
第三屆國際心理衛生大會于1946年曾為心理健康下過一個定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。”這次大會也為心理健康認定了四個標志：“①身體、智力、情緒十分協調；②適應壞境，人際關系中彼此謙讓；③有幸福感；④在職業工作中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。”
二、初中生的心理健康狀況
發展心理學認為：初中生正處于生理心理快速成長變化的青春期，青春期屬于特殊時期，這個時期身體和生理機能都發生急速變化，身體越來越成熟。生理上的快速成熟使少年產生成人感，心理發展的相對緩慢使他們仍然處于半成熟狀態，成人感和半成熟狀態是造成心理問題的根本原因。加之家庭、學校和社會的一些工作不到位，使初中生心理健康出現這樣那樣的問題。
綜合各方面資料，我認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：
1、認知方面過分高估自己。身體的急速成長，使他們從心理上產生自己已經發育成熟的體驗，認為自己已經是成人，這就是成人感。具有成人感，便認為自己的思想和行為就屬于成人水平，應該被社會、壞境和周圍成人平等相待。而實際上他們的認知能力、思維方式、社會經驗等都處于半成熟狀態，于是就出現了自己認為的心理發展水平與現實的心理發展水平之間的矛盾。具體在生活中就表現為對父母、老師的關心顯得不耐煩、甚至語言頂撞或有肢體沖突。
2、情緒方面的極不穩定，喜怒無常。青春期的孩子情緒表現有時相當激烈、粗暴，甚至失控，有人用“疾風暴雨”來形容。人們認為平常的是是非非，卻在他們那里引發高強度的反應。自尊心過強，或過于自卑，容易走極端。當其情緒好時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒不好時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、上網、打架等現象。
3、意志力方面比較薄弱，常常不能正確對待自己和控制自己，做什么事都會優柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力較差，易受暗示，當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
4、人際關系方面交友范圍開始縮小，初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性別。此時男女生的關系開始發生巨大的變化，表面上疏遠，漠不關心，實則上想接近，渴望異性關注。與父母的關系：有點緊張，對父母的依賴減少。與教師的關系：他們不再盲目接受任何一位老師，開始對老師品頭論足。對所喜愛的教師他們會努力地學習那門課，而對自己不喜歡的教師則排斥那門課。
三、班主任進行心理健康教育的必要性
初中生的心理健康教育需要全社會的共同關注與參與。而班主任在這方面具有很大的必要性，原因是：班主任與學生接觸時間長，次數多，對學生了解較全面深入，帶班一般為三年，這就為班主任對學生進行系統地心理健康教育提供了條件，同時也為班主任提出了輔導學生心理健康的職責。
班主任輔導學生的心理健康具有很大的優勢，表現為：在時間與空間上很靈活，校內校外，課內課外，既可利用較長的時間，如入學教育和班會時間，也可利用較短的時間，如課間休息和放學之后；更加上班主任負責具體管理班級及本身的組織管理能力，在學生面前具有較大的權威性，學生的認同感、親和力好。
四、初中班主任如何輔導學生的心理健康
在做班主任的幾年中，我發現初中生的心理健康問題主要發生在青春期煩惱、學習考試困惑、家庭原因及偶發事件，在工作中總結出以下四點心理健康教育的方法：
1、利用班會課定期舉辦心理健康和青春期知識講座
對中學生有針對性地講授一些心理學的知識是必要的，對指導其學有好處。他們按照心理學的規律去學習，學習成效必然有所提高。了解了記憶的規律，學生就有可能上課更專心，更好記住知識。了解了青春期的心理特點，從而主動把握自己的心理，安全順利度過青春發育期。
2、關注每個學生，平等的溝通交流
班主任對學生的思想教育、心理輔導常常是通過談話來完成的。如果這時班主任能用平等的溝通交流方式，學生一定會從心里尊敬、感激。
溝通交流注意點：
首先班主任在勸說前要深入了解勸說對象，關注每個學生。做好充分的心理準備。
其次要讓自己保持一種熱情的、友善的、真誠的心理狀態。選擇舒適、放松的環境，與學生的距離適當，盡量使學生有一種親近感，使這種熱情的、友善的心理為學生所領會。不論學生在交談過程中出現何種意料之中和意料之外的言行和情緒，班主任自身必須始終具有這種心態。
最后要運用必要的溝通技巧。如學生在情緒動蕩的狀況下，很難聽進善意的勸告。穩定情緒的技巧有：①避實就虛。班主任在勸說前談一些與勸說主題無關或關系不大的事，以使學生的情緒逐步穩定下來；②“冷處理”。班主任不直接實施勸說，而是讓學生對剛才發生的事情進行回憶，或寫在紙上；③肯定學生的成績與優點。表揚與獎勵會使人產生一種輕松愉快的感覺，進而身心放松，情緒穩定。此外勸說時要注意學生的表情和肢體語言，根據情況調整勸說的內容和方式。應根據自己察覺到的學生心理，適當調整自己的勸說內容或暗示學生要引起重視。
3、利用偶發事件及時進行個別心理輔導
現實生活中會常出現料想不到的意外事件和情境：如學生親人亡故、車禍、火災、搶劫、父母離異以及學生之間、師生之間突發的不愉快的事件等。這些情況一旦出現，學生的心理平衡可能被打破，甚至心理崩潰，因此特需心理輔導與重視。
我班有個女生在剛剛準備念初一時母親突然病逝，她遭遇的打擊很大，雖然表面上她極力表現想讓自己堅強，可她對母親的思念嚴重干擾了她的生活，她刻苦勤奮卻沒有效果，夜里思念母親卻只能偷偷哭泣，她不肯找人訴說心事，只能自己背負，如此惡性循環，讓她焦慮失眠，成績下降。為了減輕學生偶發事件后的痛苦，加速重構心理平衡，我一直陪在她的身邊，冷靜地守候著、鼓勵著，我想讓她明白：愛她的不只是她的父母，還有我這個班主任。在我的干預下，她終于走出了喪母的陰影，開始樂觀積極起來，對未來又有了希望。
需要注意的是：有些事情是不能讓全班學生知道的，不能尋求全班同學幫助的，如學生的父母離異、女生意外身體傷害等；
4、多與家長聯系，幫助其發揮好家庭教育的功能
教育是學校、家庭、社會三位一體的教育。開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的。學生在家的時間比較長，受父母的影響較大，所以班主任多與家長聯系，幫助家長發揮好家庭教育很有必要。聯系途徑：
①利用家長會有計劃地向家長介紹一些基本的實用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的范例，或者推介這方面的書籍，如《學習就是習慣的養成》、《給孩子一生的財富》、《生命的重建》、《親子溝通的技巧》等，幫助家長樹立家庭心理健康教育的基本觀念。
②幫助家長樹立創設良好家庭氣氛和關注孩子心理需要的觀念。家長教注重物質條件創造，關注孩子的吃、喝、穿、住等生理需要，卻往往忽視家庭良好的心理環境的營造，忽視孩子多方面的心理需要。父母關系緊張、親子關系不良，都會妨礙孩子心理的健康發展。班主任應啟發、引導家長不斷自我完善，家長之間應有親密和諧關系，親子間應有平等、互愛的關系，形成關懷、愛護、民主、平等、以理服人、鼓勵為主的教養方式。
③采用個別座談、電話聯系等方式，與家長經常保持聯系，互通情況，提出施教建議，糾正家長施教偏差。有些問題突出的學生，其家長也往往是有突出問題的，對這類家長要根據其教育缺陷和偏差，明確提出要求和進行更具體的指導，跟蹤家長教育過程、方法及效果，及時糾正家長的不當教育。
五、結束語：教師應當是心理醫生
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。在班主任的諸多工作中，德育工作是核心工作。要做好德育工作，必須依托學生良好的心理，改善和提高學生的心理素質，這是德育的基礎，故對學生進行心理健康教育是班主任的重要職責。
參考文獻：
目前我國職高德育課程與學生實際需求脫節，為了加強課程改革滿足當今社會環境下對職高畢業生綜合素質和職業道德的新要求，同時也增進社會的長遠發展。 加強職高德育教育的重要意義，及對職高學校德育建設理論基礎研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。
1.論國畫藝術手法在職高德育課教學中的運用
2.職高德育引入就業教育的研究
3.大眾傳媒沖擊下的職高德育課教學初探
4.探討職高德育課趣味化教學的探索與研究
5.對職高德育課程改革研究
6.以學生職業素養為核心的職高德育模式研究
7.初中，職高德育教育銜接問題初探
8.職高德育課趣味化教學的探索與研究
9.課改契機下職高德育課學習興趣的時效性研究
10.職高德育應加強對學生的就業教育
11.對新形勢下職高德育課教學的思考
12.職高德育教育的技巧與方法
13.從細節做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略
14.在真實性評價統領下建構職高德育課學生學業評價體系
15. 網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
16.論學案導學”法在職高德育課中的運用
17.增強職高德育課教學有效性初探
18.淺析如何提高職高德育課的學生學習興趣
19.職高德育課作業的實效性探析
20.提高職高德育課堂設問有效性初探
21.評《職業高中德育的理論與實踐》一書
22.職高德育教育的技巧與方法淺談
23.創設情境,優化職高德育課堂教學
24.加強職高德育工作努力服務經濟建設
25.培養學生學習能力加強職高德育課學法指導
26.職高德育工作應增強實效性
27.科學構建新時期職高德育工作體系
28.職高德育課不妨滲透English教學
29.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究
30職高德育課情感價值觀目標達成策略探索
31.職高德育課生活化教學淺議
32.職高德育課教改滲透成功學理念的嘗試
33.讓職高德育課煥發生活魅力
34.職高德育應加強對學生的就業教育
35.淺談如何做好職高德育課教師
36.職高德育課案例教學探微
37.淺談職高德育課堂的導入方法
38.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
39.談職高德育課中的“活動單導學”
40.淺談職高德育課新課導入注意事項
41.網絡環境下職高德育課開展研究性學習探究
42.網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
43.職高德育課學習興趣的激發
44.職高德育課《民族區域自治制度》教學案例
45.職高德育途徑初探
46.以學生為本激活職高德育課
47.淺談職高德育課教學的激勵藝術
48.實施啟發式教學,上好職高德育課
49.職高德育的“模塊”教育研究
50.淺談職高德育教學
51.職高德育途徑初探
52.盛開職高德育之花
53.對職高德育工作的思考
54.新時代下職高德育工作的思考
55.職高德育課教學初探
56.職高德育案例
57.職高之德育教育
58.職高德育成功的秘訣
59.職高德育教育的技巧與方法
60.職業高中德育的理論與實踐
61.激活職高德育課堂
62.職高德育教育論文
63.職高德育創新的思考與實踐
64.職高德育工作案例個案分析
65.職高德育課堂管控探索
66.滲透職高德育課教學途徑.doc
67.提高職業高中德育工作實效性研究
68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq
69.在職高德育課中滲透美育
70.關注職高德育成效共話職高德育創新
71.縣職高德育科研課題實驗班開展
72.鄞州職高德育工作又添新彩
73.職業高中德育教育的實效性分析
74.情”與“法”并重,上好職高德育課
75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文
76.幼兒園德育教育的主要內容是什么?
77.職高德育教育的技巧與方法淺談
78.職業高中語文教學中德育的意義與困惑
79.職高德育課程教案
80.提高職業高中德育實效性的思考
81.(職高德育高三職業生涯規劃第一次月考
82.對新形勢下職高德育課教學的思考
83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行
84.職高德育路線圖
85.淺談職業高中德育課的情境教學
86.職業高中德育工作存在的問題及對策
87.如何在職業高中教學中滲透德育
88.新形勢下實現職高德育管理模式
89.對新形勢下職高德育課教學的思考
90.職業高中德育問題研究
91.東莞長安職高德育新模式
92.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
93.淺談如何提高職業高中的德育教育
94.78東莞長安職高德育新模式
95.田東中學職高德育工作的經驗與做法
96.職業高中班主任的德育教育
97.職高德育教育的技巧與方法
98.職高德育高三第四次月考及答案.
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。下面由小編來給大家分享高中班主任工作心得，歡迎大家參閱。
高中班主任工作心得1我帶了兩屆高三，做了六年班主任工作，有一些不成熟的想法和做法，在這里做下總結：我認為一個好的班主任才能夠帶好一個班，才能夠對一個班的學生產生積極的影響，才能夠為社會培養出一批合格的建設者。我也認為，當好高中班主任的確很不容易，因為上了高中，學生身心迅速發展，進入上初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴。老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，可以說軟硬不吃;這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，我主要從以下幾個方面來做。
一、把德育放在首位，增強學生的各項德育意識
開學初，我主抓學生的思想品德和日常行為規范，使學生養成良好的行為習慣，以促進班級凝聚力，形成優良的班風。也正是因為這初具積極向上的集體，在開學初學校舉行的四次比賽活動中，次次受獎，雖然榮獲的是第二、第三名以及精神文明獎，但是我能感覺到學生已經是盡了全力。班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據現行班規，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種正氣，使班成員都有感染力和道德上的約束力。合理利用每天自習前20分鐘的班級活動時間及每周一的班會時間，強化學生的紀律觀念，及時發現問題，解決問題，根據學生的實際情況給予必要的表揚和批評，獎懲分明，對每一項班級事務，落實措施，鞏固成果。在學校倡導“三愛”期間，我班學生成功地開展了一次題目為“感恩父母情”的主題班會，使全體學生受到一次不尋常的德育教育，更加認識到做父母的不容易，孝敬父母要從點滴做起。
二、樹立良好形象，做到言傳身教。
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要及言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實他們在心中評價你，在背后議論著你。比如為了不降低我在學生心目中的威信，為上好每一節課，我都認真細致地備課、演題。另外如果老師言行不一，學生就不佩服，老師也容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。
三、民主管理，配備好班干部
班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。因為班級工作問題繁多，事有巨細，班主任不可能事事過問，面面俱到。而學生已有很強的思想意識和獨立的工作能力。因此，建立一個健全的班委會，并充分發揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環節。班主任工作是一門藝術，只有調動起班干部的積極性，使班委會成為班主任的得力助手，才能真正實現以班主任為主導，學生為主體，使班級工作事半功倍。在班干部選舉上，我始終相信眾人的眼光是亮的，所以采取民主選舉的方法。并在民主選舉的基礎上我最后把關，真正把那些品學兼優、道德高尚、有吃苦耐勞精神的學生選為班干部。比如現在的班長賈宇成就是這樣產生的。他不但班長做的出色，而且現已成為學校學生會的副主席。另外班委會確立后，要正確引導不能放任不管。要熱心培養他們，具體指導他們，教給他們正確的工作方法，教他們處理好干群關系，并努力幫助他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。對班干部以肯定、表揚為主，積極鼓勵他們。對于工作上的欠缺之處，委婉提醒，善意批評，避免挫傷其自尊心和積極性。在他們工作時，全力支持、協助他們。在他們遇到困難時，給予鼓勵和安慰。幫助他們樹立信心，戰勝困難。教育班干部以集體利益為重，各盡其職，默契配合，不可互相拆臺爭功，要以身作則，帶動班級其它同學，形成強大的凝聚力和吸引力，使班級氣氛團結融洽。
四、對學生要有愛心，要一視同仁。
要做好班主任工作以上三方面是必不可少的，但更重要的是對學生要講究施愛，因為高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。因此，班主任不僅要在學習上，還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。記得姜海洋同學家住火車站的一個胡同里，一天晚課剛開始她感到很不舒服，獨自不敢回家，正趕上我沒有自習，便送她回去，雖然我的舉動不算什么，但在學生心中留下了 由愛引發的感激，所以學生是很容易被感染的。記得一個午休1點多鐘，一陣電話鈴聲把我從熟睡中驚醒，原來是從門衛那打來的，某某同學在汽車站附近過馬路的當時，被一群打群架的混混誤傷，砍斷兩根手指并背部被砍一刀，我便及時趕到學校，并與兩位班干部一同將他送到縣醫院，經大夫診斷后，醫生建議送去南昌骨科醫院，我們沒有耽擱，便打車把其父母從鄉下接來直奔江西南昌骨科專科醫院。到南昌已是下午5點多鐘。然后一直陪護到天明學生轉安時，我才趕回學校上完了周六的兩節課才回家休息。并為其支付部分費用近800元錢。我的舉動感染了全班學生，同時使我認識到有了愛就有了教育的基礎。我的工作也就更加容易開展了。其實班主任對學生的關心也可以是點滴的，有時即使一句問寒問暖的話，在學生心中可能都會產生很大的波瀾。班主任的愛是含有友情，又超越友情，含有母愛，卻又高于母愛的教育之愛。我認為只要你心系班級，心中有愛，并講究工作的藝術性，你就容易做好班主任工作。
以上是我對班主任工作的一點粗淺體會，在此做個簡單的總結。
高中班主任工作心得2本學期是我執教以來第一次當班主任，雖然剛上班時，學校給了我們鍛煉的機會，但那時候當副班主任，許多工作不了解，也不知道主動接觸，所以真正的班主任工作是在這學期深刻體驗的的。
首先談我的幾點感受吧。
一、領導和同事的幫助讓我感到了溫暖
軍訓時趙主任的指點，管理過程中王校長和郭主任不僅現身說法，而且告訴我遇到類似的問題如何應對。在最初排座問題上，張春元和趙艷光的妙招可以說讓我豁然開朗。在這半年中我隨時都會向師父曹秀英老師請教，向鄭洪剛詢問，向年級里的兩位主任請教。這一點一滴的經歷，匯成了一條暖暖的河流，在我的心中流淌，我相信它會永不干涸。
二、班主任工作很辛苦
在這半年里，我沒有一天正常時間下過班，陪孩子的時間少之又少，家務活也沒怎么干過，還好家人沒有什么怨言。但是因為我當班主任，我兒子半年沒上幼兒園。我感到很愧疚，如果說身體的疲憊可以很快休息過來，精神上的愧疚是無法彌補的。我不是抱怨，我只是敘述。有時候班級里出了問題，我會因為考慮事情而失眠，更不用說午休了。這半年我的感受就是班主任工作是體力與心情的磨練。我想經驗豐富的老板主任不會有我這么多的無奈吧!我會在下一學期盡早練就班主任的硬功夫。
三、授課和班級管理要分開
這學期我教三班和八班，回顧這半年的上課感受，在八班不如在三班舒心，我想原因應該是期望指數不一樣。我想作為班主任，一不能占上課時間講班級事務，二不能在自己班級里過于嚴肅，要求太高反而影響上課效果。
然后談談我的班級管理措施。
一、班級上層建筑
七位班干部，每人負責一天的值班(應該都叫班長，在其位謀其事，因為有的班委會成員不夠積極，所以如果都叫班長應該會調動積極性);十一位小組長(由小組內學生公選)，每人一個小筆記本，進行班級學習記錄(被批評與表揚的學生);宿舍長管理宿舍事務記錄。由陳建文(團支書)和劉斌(副班長)記錄每天宿舍內務成績，并且他填寫在墻上班級公務欄上。組長日志由班長每天檢查，班主任隨時查看。
在期中考試之前，各項堅持的都很好，我也是每天追著看，并且及時找相關學生談話。可是后來，尤其是家長會之后，學生不是很重視組長記錄了，同時小組長迫于壓力也不是有情況就記錄了，這樣我本來機會學生已經形成習慣可以放手讓他們自治了，可是情況的突變使得我更加忙碌，在校時間也增加了。(反思：如何應對中學生的抱團，不跟老師同心)
二、班級紀律學習(班規)
補上班級量化表
三、鍛煉學生能力
在開班會時，我會讓多組學生輪流主持、設計程序。我先是請表達能力和心理素質都好的學生主持，然后讓學生推薦適合主持的人，給其鍛煉的機會。
在學校運動會上，我讓班干部商討運動會事宜，并且交給組長不同的任務，或者為班級購買物品，或者為運動員同學服務，或者查人數，或者查資料寫寫廣播稿。總之，我會找機會鍛煉所有班委成員的能力，也可以為他們樹立威信。
在其他可以公開發言的時候，我都會讓學生講，多一次鍛煉就多一份成長，要知道，放手也是一種愛。
四、跑操陪跑齊喊
課間操是我們鍛煉的最好機會，開始時候我不好意思跟著學生喊口號，有時候還懶得跑步。后來我愛上了跑步和喊口號，因為喊一喊，不僅給學生做了示范作用，使得班級口號非常洪亮有氣勢，而且把自己的負面情緒也發泄出來了，還鍛煉了嗓子。在跑步過程中，每次我都能出汗，然后再慢步走回教學樓，渾身都很舒服。在我的參與下，在年級跑操量化打分中我們班被減的分數越來越少。
五、多“座”談少“慢”談
在期中考試之后，我開始主抓班級學習，不可否認時間絕對是成績的保障。我要求學生晚上六點十分之前必須到教室，五點五十之前到的會被記上名字進行班級日志上的書面表揚。在這個事情上，我很要效果，所以我都是在放學之后就進班盯著，最初的時候只有一兩個學生在教室，我就利用這個時間坐在學生的座位上跟學生聊天，話題不一定是什么。我從中了解了很多學生的狀況，在管理教育上很主動，尤其是教育女生很有效果。后來學生看見我總是去教室，而且很認真地記錄每個早到教室學生的名字，吃完晚飯就來教室的學生越來越多，有一次，五點五十竟然有三十多人到了教室。我很高興，發現學生是很在乎老師的表揚的。由此，我很少單獨叫學生出教室談話，那樣的一種居高臨下的交談勢必影響學生的表達，所以我為我這樣的座談而心滿意足。
六、多匯報多請示
因為是第一次當班主任，有很多的情況我并沒有心理準備，所以凡事我都會向郭主任、李主任、解主任匯報并且尋求指導，他們給我很大的幫助。
但是有一件事卻沒有向王校長請示，導致很不好的結果。我會以此為鑒，越挫越勇的。
七、協調師生關系
在這半年里，我成功樹立了張秋英老師在八班的形象，連續兩個月來，師生都保持著積極的上課狀態。在之前的課程表上，自習課多一些，幾乎每個周一的自習課張姐都會要課，幾次之后，在她還沒到教室的時候，我對學生說：“化學老師給咱們上課，可以讓我們的自習減少，多學習一些知識，因為本來就有自習加班會自習，再加上三節晚自習，時間太多了，寫完作業就有很多人不知道干什么了。而化學老師沒有義務為我們上課，但是她卻放棄自己的休息來為咱們上課，這是多好的老師呀!”說過兩次之后，有一次張姐又來上課，學生們主動為她鼓掌表示感謝，張杰也是很高興，非常明顯的歡喜，學生都是很敏感的孩子，在張姐帶著喜歡講課時，學生們都積極地聽講記筆記，形成了良性循環。
八、和家長交朋友
家長是班主任工作的后盾，沒有家長的支持，班主任工作就會陷入僵局。所以每次叫家長我都是很慎重，在他們來的時候，我只要有時間都會到樓下去迎接，走的時候，也會送到樓下，并且說一些感謝支持的話，有時候來不及表示謝意，我會主動給家長發短信感謝家長對我工作的支持。這樣做似的我再次叫家長時，家長沒有一句怨言。除了基本的禮貌之外，我還會千方百計的在家長面前找到學生細節上的優點加以表揚，因為沒有一個家長會認為自己的孩子一無是處。
最后談談我的反思
一、用好班干部至關重要
在班干部人選上要把好兩關：學生觀和教師觀。不能僅僅是學生投票選舉就可以。王玉鑫就是我的教訓，毛病很大且不改進，但是學生尤其是男生不好意思不選他，結果得票率還是很高。我在大選之前應該先私下里了解清楚學生是否真心佩服班干部，然后再公選。另外，用人必須用有正氣的，而不是僅僅賣力卻屢犯錯誤者，陳揚即是教訓。除了選人班干部之外，委辦干部樹立威信也是非常重要的，在這方面一定要下功夫。
二、摸請學生底細講策略
不要傷害為老師提供信息的學生，要在任何時刻都想到保護學生在班集體中的形象。否則班主任就沒有任何學生來信任了。繼續實施我的“座談”策略，得到女生的信任，這是女班主任必須做好的功課。
三、輿論導向應明確持久
事情的是非曲直要明確的告訴學生，一些影響上課的行為必須嚴加制裁，班級管理上各種懲罰措施應該人人一致，切不可一人一個標準。盡早的開始為學生吹高考風，讓他們時刻想著自己的高考。記得我上高中時，班主任在高二不停地講高考高考，只是我們覺得好像明天就要高考了，在自己懶惰的時候就會想到自己的大學。
四、建班風揚正氣促團結
積極向上班風可以影響整個班的學生，促進其各方面的發展。而好的班風少不了正氣，正氣少不了榜樣，班主任的榜樣示范，班級中榜樣學生的樹立，是不可忽視的基本方法。團結是力量，是做好一切的前提。新的班級會面對運動會、各項比賽活動、學習成績評比等，沒有團結就不會有良好的班風，正氣、團結、班風是相輔相成的。
總之，這半年讓我成長了許多，但是離讓領導放心、讓學生信服、讓家長信任的班主任離得還很遠，我會在接下來的日子里，繼續請教同事，買教育的書籍自學，不斷的豐富自己，力爭早點走向成熟!
高中班主任工作心得3這一學期，我擔任高一(7)班班主任。在學校領導的正確領導下，在同事們的大力支持下，在同學們的共同努力下，我班的各方面工作井然有序，圓滿完成。
多年班主任的工作摸索使我懂得了：重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，養成良好的習慣，形成優秀的品質，這是班主任肩上責無旁貸的重任。回顧這半年來，我主要做了以下幾方面工作：
一、學生方面
樹立班級奮斗目標，建設健康班級文化，充分發揮學生主觀能動性，形成良好班風。
(1)加強班干部管理，讓學生自治自理。班主任是班級的領路人，班干部是班級工作的具體實施者。因此，加強班干部的管理其實就是加強班級的管理，加強班干部的指導就是加強班級指導。班級有什么問題，我都結合班干部，征求他們的意見。這樣在實施中，更具理性化。
(2)重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心。班級問題，歸根結底是學生的問題。只要把學生的問題解決了，班級問題大部分就解決了。那么如何去發現學生的問題?我的經驗是一方面根據原有的經驗，另一方面就是與學生交流。在與學生的深入而廣泛交流中，尋找學生的思維動向，探求下一步工作的方向。好的方面加以肯定、發揚;壞的方面加以抑制、制止。
(3)始終把學生的養成教育放在首位。養成一個良好的習慣比改掉一個壞毛病更重要，在教學中我注重學生良好習慣的培養。早讀的習慣，做筆記的習慣，整理錯題的習慣，穿衣整潔的習慣，以禮待人的習慣等等。
(4)感恩教育一路領先。在人的一生中，父母的關心和愛護是最真摯最無私的，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的。有很多相識或不相識人或多或少的給我們以幫助，并且孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，是天經地義的美德，也是各種品德形成的前提。所以，我們要學會感恩。只要心中有愛，世界就會變得更美好。
(5)每周一個班會主題，適時適度教育。學生的問題只有自己認識到了教育才更深刻。通過組織班會，讓學生展開討論，使其從中受到教育。《上網的危害》、《吸煙的壞處》、《喝酒應不應該》、《如何正確對待同學的友誼》等等的成功召開是學生受益匪淺。
(6)對學生始終如一地進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長。鼓勵是最好的催化劑，沒有人不喜歡受到表揚。因此，在教學中我們要敢于肯定學生，敢于表揚學生使他們在快樂中成長。
二、自我方面
熱愛教育事業，愛崗敬業，有職業操守，愛生如子。
(1)以身作則，努力做學生的榜樣。每天早晨，我準時跟學生出操;每天的第一節課前，我準時出現在班級門口;每一節自習課，我都要到班內巡視……老師的一言一行、一舉一動都要成為學生的表率。
(2)用愛去溫暖和包容學生。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系。正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。
(3)細節決定成功，教育教學工作要落到實處 。老子曾說：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細”這話不無道理。我呢，甘于平淡，認真做好每個細節，正如：泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能成其深。”所以，大禮不辭小讓，細節決定成敗。這也就是細節的魅力。在平時的教育教學中，我認真抓好學生的生活及學習習慣。把知識點落到實處：注重晨讀，注重積累，注重知識的運用，讓學生明白：厚積薄發，臺上一分鐘，臺下十年功的道理!
但是，人非圣賢。作為班主任在帶班工作過程中，還有很多地方值得去琢磨、研究和改進。也還有許多關于學生成才的構思和設想沒有來得及實施，它有待于自己去努力實現這個目標，使學生成為：
(1)有一個會思考的頭腦;
(2)有一雙會觀察的眼睛;
(3)有一對會傾聽的耳朵;
(4)有一張會說話的嘴巴;
(5)有一雙會操作的雙手;
(6)有兩個會走路的雙腳
成為祖國未來的接班人，需要我一步一步走下去。
高中班主任工作心得4班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負著培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會發展需要人才的事業中，班主任起著較為重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發展提高，這是一門藝術。
班主任是全班學生的組織者和領導者
班主任對班級的治理是通過培養堅強的班級領導核心，組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動進行的。班級治理既要調動起學生參與班級活動的積極性，又要注重發揮班干部放手治理的主動性和責任心。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級治理中的核心作用發揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養鍛煉了班干部又提高了班級治理效益。
二、熱愛本職工作，熱愛學生，取得學生的信任
作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業之中，以校為家，愛生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟悉到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。
作為班主任，不僅要關心學生的學習，而且要關心兒童的生活，記得有一次，我們班轉來一位新同學，開始總是少言寡語，不與同學接觸，我就找該學生談心，并讓全班同學主動與該學生接觸，從學習到生活給其以無微不至的關心和照顧。一段時間以后，該學生不但與全班學生融為一體，還和我這個教師交上了朋友。
三、加強素質教育，培養學生全面發展
隨著社會的不斷進步和發展，當代學生的思想意識也在不斷發生著變化。在教育教學工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學生的良師益友，而且非凡是要關心學生的全面發展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件.
四、與各科教師密切配合，積極與家長溝通
在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。
五、班主任是優良班風的培養者
要培養班風，首先要確定班級奮斗目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經常開展活動，創造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養學生良好的行為習慣。
在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，對學生的辱罵就是心靈施暴，它可使學生的人格受到欺侮，嚴重的可造成其他后果。我們班主任應時時注重不要給學生施暴。前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。(3lian素材)
當今時展很快，科技進步日新月異，國內國際新變化，綜合國力競爭日趨激烈，我們面臨著難得的發展機遇，又面臨著嚴重的挑戰，我們的責任就是遵循黨的教育方針，把學生培養成適應社會需要的接班人。
總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發展。
高中班主任工作心得5如果班級比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。關于班主任工作藝術的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結合實際情況，才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經驗，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親，我的關愛發自心底，出自真誠。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。
第二：經常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。
比如作業：有個別學生愛玩愛忘，作業沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?面對我們無法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態，多改變自己，少埋怨環境，以積極的角色面對生活。人不能要求環境來適應自己，只能讓自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。做到多改變自己，選擇積極的心態去對待。
比如：穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學校不用時常脫，再說了咱班在三樓，每節課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點，重的摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動骨一百天，”受疼還不能上學多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。
愛是什么?愛是陽光，給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
第三，工作、教學認真負責。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發揮作用來完成的。穩定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先要做到。
比如：每次進班第一眼先看地面衛生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用。上課時問同學們;老師這節課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。
第四：批評教育因人而異。學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。(舉例)
還有學期初一個月是紀律整頓月，主要是幫學生適應班規。放假前一個月我也很重視，只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。
第五：和家長密切配合。教育由三匹馬拉著，環境，學校，家庭。對于環境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學校還在堅持時很悲哀了。家長會上我就說：家長老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學校家長就什么也不用做了。在校老師負責，在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手，家長伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來不是更好嗎?我的說法家長都認同，家長也很配合，一年來未發生一起老師家長的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好。
關鍵詞：農村教師；教學；倦怠情緒
中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0140
“教學倦怠情緒”是一種厭職現象，是教師對自己所從事的職業因主客觀的原因而感到煩躁或痛苦的心理狀態或現象。筆者就“教學倦怠情緒”的表現和起因采用問卷調查法訪談法對馬山縣20所農村中學的1084 名教師進行了調查。3所是縣屬的農村普通高中，共192 位教師；16所是農村初中，共840 位教師；還有1所是100多人的農村職業中學。筆者先采用半封閉的問卷調查法，調查了這1084 位教師，從中選取了30 位教師進行了訪談。調查顯示，1084位教師中有近994人(占91.67%) 的教師存在著輕重程度不同的“教學倦怠情緒”。
一、農村教師“教學倦怠情緒”表現概述
調查顯示，農村教師“教學倦怠情緒”問題的外在表現形式有兩種：
1. 客觀性“教學倦怠情緒”表現。這種“教學倦怠情緒”表現是由客觀外界因素刺激個體，引起個體心理失衡而引起的心理表現，并外顯為態度和行為。
(1)厭惡教育教學工作和業務學習：①厭惡備課：不鉆研教材，更有甚者則連教案都不寫，隨你學校檢查扣錢，完全擺出一種“死豬不怕開水燙”的架式。②厭惡上課：上課時思維遲鈍，照本宣科，念完了事；或者牢騷滿腹，斥罵學生，甚至體罰學生。③厭惡作業批改與輔導：討厭批改學生作業，學生作業交上來，寫個日期了事；對學生的輔導缺乏耐心。④厭惡考試：討厭批試卷。還覺得考試不是考學生，而是在考教師。⑤厭惡業務學習：不主動去學習、“充電”，任自己的知識逐漸老化，即使參加繼續學習也是迫于無奈。
(2)疲勞倦怠：每天都感到渾身無力，不管何時都非常想睡覺，精力不濟，干事沒勁， 工作效率很低。
(3)不感興趣，頗感壓抑：認為誤入教書之門，并不是自己的興趣愛好，故而對教書始終毫無興趣可言，總想跳槽，得過且過。
2. 預期性“教學倦怠情緒”表現。這種“教學倦怠情緒”是由自己的主觀預想引起的心理表現。
(1)自卑心理：總感到自己的功底、能力和理論水平不如人家，做事底氣不足。
(2)畏懼心理：害怕安全出事，責任擔當不起，于是在工作中睜一只眼閉一只眼，只求平安無事。
(3)失落心理：對教育教學付出很多，可學生進步甚微，工作付出與成績回報不成正比； 感到教師工作辛苦，但工資不高，喪失工作熱情。
二、農村教師“教學倦怠情緒”的起因
1. 客觀性起因。有些“教學倦怠情緒”是由外界客觀因素刺激教師而產生的。我們把這種起因稱為客觀性起因。
(1)工作負擔過重。調查中發現有72%的教師抱怨工作量大、工作時間過長，在所有問題中排行居首位。因為農村中學的學生都是寄宿制的，教師的工作除了正常教學外，還要承擔許多繁雜的非教學任務。根據筆者對所調查的學校的考勤統計， 初中教師的平均工作時間是9.5 小時，班主任 12 小時；高中教師的平均工作時間是11 小時，班主任13 小時。如此大的工作量，如此長的工作時間，使教師疲憊不堪。長期的疲勞使人產生倦怠，敷衍了事，進而“厭教”。
(2)經濟壓力過重。調查發現有65%的教師的經濟入不敷出或負債。這主要是青年和中年教師。農村尤其是欠發達地區的農村，學校的福利幾乎是零，學校無力承擔教師繼續教育和培訓的費用。青年教師要辦的事情很多，要結婚、要買房子、要晉級等。農村中年教師的配偶大多沒有工作，靠一個人的工資維持家庭開支。經濟壓力過重，使得農村中學的大部分教師對這一職業不滿意，感到很清苦，使工作熱情銳減。
(3)升學壓力過重。在調查中發現初中有50%、高中有60%的教師感到升學壓力很重，使人“厭教”。升學考試成績是考核教師的最主要的指標。若考不好要受到社會輿論、家長的壓力，還要受到學校領導的批評甚至處罰。過重的升學壓力使教師處于高度緊張之中，使人身心疲憊，抱怨職業不好，衍生“厭教”。
(4)學歷進修、職評及班主任心理壓力大。近年來，要求教師高學歷，小學要求大專，初高中要求本科或研究生。于是在工作之余參加自考、函授，以提升自己的學歷。為了評職稱，得參加名目繁多的培訓、進修或考試。如果是班主任，壓力更大。特別是期末的時候， 班主任要填多少份表格，要寫多少份評語？筆者曾經很“無聊”地進行過統計，結果令人震驚不已，高中班主任竟要填寫超過四百張表格！學生學籍表，學生評價手冊，教學常規檢查冊，備課手冊，聽課手冊，班主任工作手冊，后進生轉化手冊，德育統計表，評優評先統計表，教學論文，班主任工作論文……這些壓力也使一部分教師產生”教學倦怠情緒”，盼著早點退休。
(5)學校領導不公正的評價。大多數學校將升學率與教師的評優晉級和獎金的發放掛鉤，甚至關系到個人的“飯碗”。那些不能在初三、高三“把關”的教師，就成了“一二一”教師，即他(她)任教的年級永遠定格在一、二年級，在心中留下永難愈合的傷痕。調查還發現有 10%的教師，領導不公正的評價是教師職業生涯中的重大挫折。中學教師大都受過高等教育，自尊心強，當受到領導不公正評價后，打擊也特大。
(6)安全壓力過重與緊張的師生關系。現在的學生，無論城鄉，大多數都是獨生子女。嬌與驕是大多數學生身上所共有的特性。家長關心的是成績，對于學生的思想品格、意志能力的培養要求較低。學校教師管理嚴一點或松一點，有的家長都會提出批評。家長過分責難教師，使得教師在管理學生時也只能睜一只眼閉一只眼，真有一種霧里看花、水中望月的感覺，不知嚴格要求是對還是錯。社會、家長對安全要求過高，幾乎把所有的責任都要求學校和教師承擔，使教師感到學生安全壓力很大，增加了管理的工作量，也束縛了教師的教育教學管理。
2. 預期性起因。有些“教學倦怠情緒”的產生的直接催生因素是主體的內在思想意識。我們把這種起因稱為預期性起因。
(1)角色沖突帶來過重精神壓力。從社會對教師的角色期望來看， 教師要充當知識的傳授者、領導者、紀律維護者和家長人等諸多角色。在人們對教師高要求的思維定勢下，每一個角色都使教師處在夾板當中。同時，教師面對這眾多的角色，難以加以融合和組織，帶來角色沖突，產生很大的精神壓力。
(2)理想和現實的沖突。青年教師在由充滿憧憬的學生到現實中清苦的教師的角色轉換過程中，在教育教學過程中，理想和現實的巨大落差，使人產生失落感或自卑感。
(3)教師人格的某些缺陷。有些教師的”教學倦怠情緒”的產生與其人格上的某些缺陷分不開。例如，少數本來就對教師這一職業不感興趣，因為某種原因而誤入教書之門，當然也就不喜愛教師這一職業了。
(4)教師自我調適不夠。當某種輕微的“教學倦怠情緒”出現后，自我沒有積極地去調適，任其逐漸強化明顯，致使影響工作。
三、農村教師“教學倦怠情緒”心理起因溯源
上述“教學倦怠情緒”的起因，僅僅是從直接引起的表層因素來看。如果我們再進一步從哲學、文化、生理、心理、社會等層面來審視這些因素，就會發現一些起因的根源所在。
1. 從哲學層面來看，不健康的人生觀和價值觀是起因的根源之一同一客體因素刺激主體，具有不同人生觀、價值觀的主體對同一刺激具有不同的選擇性，也就會產生不同的心理反應，即不同的態度、行為取向和表現。產生“教學倦怠情緒”的客觀性起因是外因，預期性起因是內因，外因通過內因起作用。因此，產生“教學倦怠情緒”的客觀性和預期性兩大起因中，關鍵原因是預期性原因。
2. 從社會層面來看，沒有正確認識和處理并解決“競爭與合作、沖突與協調”兩對基本矛盾是又一根源學校是社會系統中的一個子系統，教師也就生存其中，如果不能正確認識和合理處理并解決矛盾沖突，就易產生心理失衡，出現“教學倦怠情緒”和行為。
