時間：2023-01-20 06:29:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗課程設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1產(chǎn)品滅菌劑量設(shè)定
該探索方向的目的為確定產(chǎn)品的滅菌劑量（SterilizationDose），即令產(chǎn)品達(dá)到滅菌要求的最小輻照劑量。實驗過程分為以下幾個步驟：選擇產(chǎn)品，了解產(chǎn)品信息；獲取產(chǎn)品樣品；輻照產(chǎn)品；對輻照后產(chǎn)品進(jìn)行菌檢實驗；對實驗結(jié)果進(jìn)行評價，確定滅菌劑量。
2產(chǎn)品劑量分布測定
該探索方向的目的為確定產(chǎn)品的劑量分布（DoseMapping），即在輻照容器內(nèi)一定裝載模式下產(chǎn)品所接受劑量的空間分布。實驗過程分為以下幾個步驟：選擇產(chǎn)品，了解產(chǎn)品信息；獲取產(chǎn)品樣品；確定產(chǎn)品裝載模式；布置劑量計；將產(chǎn)品裝入輻照容器；輻照產(chǎn)品；測量劑量計得到劑量分布；找出劑量分布中最大最小劑量值及劑量點位置；計算常規(guī)監(jiān)測點劑量和最大最小劑量的轉(zhuǎn)換系數(shù)。
3探索性實驗課程的實施步驟
探索性實驗課程的具體實施可以分為“學(xué)生分組”“方案制訂”“實驗操作”及“報告編制”4個步驟。學(xué)生分組：將需要做實驗的學(xué)生按比例分成多個小組，每個小組產(chǎn)生一個組長，由組長負(fù)責(zé)內(nèi)部分工。方案制訂：各小組在“產(chǎn)品最大可接受劑量設(shè)定”“產(chǎn)品滅菌劑量設(shè)定”以及“產(chǎn)品劑量分布測定”中選擇一個探索方向。方向選定后各小組選擇感興趣的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品信息和滅菌工藝，制訂出實驗方案。實驗操作：各小組根據(jù)制訂好的方案進(jìn)行具體的實驗操作，獲得實驗數(shù)據(jù)。報告編制：各小組分析實驗結(jié)果得出結(jié)論，并編制正式的實驗報告。由于每個學(xué)生小組選擇不同的產(chǎn)品進(jìn)行實驗，完成一個探索方向只相當(dāng)于完成該產(chǎn)品“性能鑒定”的一部分。對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以將多個探索方向組合起來，完成產(chǎn)品“性能鑒定”的多個部分或全部，這樣可以提升探索的難度。
4探索性實驗課程指導(dǎo)教師的職責(zé)
在輻射加工探索性實驗課程的實施過程中，只有所有過程應(yīng)由學(xué)生主導(dǎo)，才能實現(xiàn)“探索”的目的，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。但這并不意味著該實驗課程不需要教師來指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的職責(zé)主要是為學(xué)生提供咨詢、協(xié)調(diào)實驗條件以及評價實驗結(jié)果。這些工作非常重要，應(yīng)當(dāng)由有經(jīng)驗的、有責(zé)任心的教師來負(fù)責(zé)。
5結(jié)論及展望
本文以輻照滅菌工藝中的產(chǎn)品“性能鑒定”為基礎(chǔ)設(shè)計了3個探索方向的實驗內(nèi)容，并給出探索性實驗課程的實施步驟。然而輻照滅菌工藝還涉及很多其他方面，輻射加工也并非只有輻照滅菌。因此輻射加工相關(guān)的探索性實驗課程還有待進(jìn)一步開發(fā)。此類課程的開發(fā)不僅有助于提升核專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力，也有助于提升輻射加工行業(yè)的影響力，值得廣大教師和行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士關(guān)注。
作者：龔頻 單位：南京航空航天大學(xué)
1課程設(shè)計題目選取
課程設(shè)計選題合理與否，是課程設(shè)計改革的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意課題的綜合性、實用性及層次性［2］。課程設(shè)計環(huán)節(jié)中增加高分子材料改性及工藝探索的題目，目的在于加深學(xué)生對《高分子材料成型工藝學(xué)》、《聚合物改性原理及方法》等課程知識的理解，提高其理論聯(lián)系實際和靈活運(yùn)用知識的能力。選擇合適的題目是保證學(xué)生如期完成課程設(shè)計的前提。課程設(shè)計環(huán)節(jié)比畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)少了8周的時間，因此課程設(shè)計選題應(yīng)“小而精”，難度應(yīng)明顯低于畢業(yè)設(shè)計題目。如果選取完全沒有研究基礎(chǔ)的題目，學(xué)生前期探索實驗會花費(fèi)過多時間，不利于課程設(shè)計順利進(jìn)行。基于以上原因，筆者在以往畢業(yè)設(shè)計題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，確定了課程設(shè)計相關(guān)題目。例如往屆學(xué)生曾做過“硅橡膠阻燃材料性能研究”的畢業(yè)設(shè)計題目，對于硅橡膠混煉及硫化工藝積累了一定的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，而硅橡膠材料力學(xué)性能指標(biāo)還不盡如人意，需要進(jìn)一步改進(jìn)配方。可以在此基礎(chǔ)上引出兩個課程設(shè)計題目:“硫化劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”、“結(jié)構(gòu)控制劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”，并由兩個學(xué)生分別完成以上題目。由于有前人的基礎(chǔ)，學(xué)生在實驗過程中沒有重復(fù)探索相關(guān)工藝參數(shù)，實驗直接切入主題，有利于在有限的時間內(nèi)完成課程設(shè)計。此外，兩個課程設(shè)計題目雖各有側(cè)重，但主要原材料及成型工藝都相同，故兩個學(xué)生可共用一套成型設(shè)備，大大節(jié)約了設(shè)備預(yù)熱及清理時間。將學(xué)生按相近課題組成互助小組，不僅提供設(shè)備利用率，也有利于學(xué)生在遇到問題時，相互討論，相互促進(jìn)［3］。
2實驗人員安排
我校高分子材料與工程專業(yè)每年招生人數(shù)為80人，現(xiàn)有實驗室設(shè)備條件尚不能滿足全部學(xué)生同時開展材料改性及工藝制定等實踐內(nèi)容。因此，合理安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行材料改性及工藝制定的學(xué)生人數(shù)，是如期完成課程設(shè)計內(nèi)容的必要保證。按照人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)課程設(shè)計安排在第四學(xué)年秋季學(xué)期最后4周進(jìn)行。此時學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)已全部完成，學(xué)生對于自己的就業(yè)去向也有了初步規(guī)劃。可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意愿安排其課程設(shè)計內(nèi)容。對于工作單位已落實為材料改性或工藝制定崗位的學(xué)生，可以優(yōu)先安排其在課程設(shè)計階段進(jìn)入相關(guān)實訓(xùn)。課程設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)去向密切相關(guān)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺參與到課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。在本次課程設(shè)計改革試點工作中，2010級的一名學(xué)生對于硅橡膠材料配方優(yōu)化題目很感興趣，原因就是與其簽約的工作單位主要生產(chǎn)硅橡膠產(chǎn)品。這名學(xué)生在課程設(shè)計過程中充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，在實驗遇到問題時沒有被動等待老師的安排，而是通過多方搜集資料以及與指導(dǎo)老師討論等方式積極尋求解決問題的有效途徑。學(xué)生在課程設(shè)計階段提前進(jìn)入“工作狀態(tài)”，為學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏和工作思路奠定基礎(chǔ)。
3實驗進(jìn)度安排及突況處理
課程設(shè)計時間只有4周。以往安排學(xué)生繪制模具圖，主要按照塑件圖測繪(1周)—裝配圖設(shè)計及繪制(1周)—零件圖繪制(1周)—說明書撰寫(1周)來安排進(jìn)度。模具設(shè)計過程中基本不存在突發(fā)因素，設(shè)計進(jìn)度容易控制。如果在課程設(shè)計中安排材料改性、工藝制定等內(nèi)容，則可能由于設(shè)備故障、原料采購不及時或其他因素影響實驗進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無法如期完成課程設(shè)計［1］。為此，課程設(shè)計指導(dǎo)老師需要提前做好原料及實驗設(shè)備的準(zhǔn)備、檢查工作，并做好應(yīng)急預(yù)案。在本次課程設(shè)計改革試點工作中，主要按照資料收集、初定方案、實驗驗證的思路安排進(jìn)度。仍然以“硫化劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”、“結(jié)構(gòu)控制劑種類及用量對硅橡膠力學(xué)性能的影響”這兩個課程設(shè)計題目為例:第1周進(jìn)行資料搜集并初定兩種硫化劑(結(jié)構(gòu)控制劑)備選;第2周進(jìn)行硫化劑(結(jié)構(gòu)控制劑)種類篩選;第3周確定硫化劑(結(jié)構(gòu)控制劑)最佳用量;第4周整理數(shù)據(jù)并撰寫課程設(shè)計小論文。從實際試點情況看來，學(xué)生在4周內(nèi)完成材料改性等課程設(shè)計題目是基本可行的，所有參與試點的學(xué)生都如期完成了課程設(shè)計預(yù)定內(nèi)容并按期提交了課程設(shè)計論文。在試點工作中，也出現(xiàn)了一些突況。在實驗進(jìn)行過程中，個別設(shè)備由于電壓不穩(wěn)導(dǎo)致溫控器失靈而維修了幾天，耽誤了進(jìn)度。但由于參與試點的學(xué)生們積極性及配合度較高，在第1周僅花了3天時間就提前完成了資料收集及方案的初步確定。在設(shè)備維修期間，指導(dǎo)教師及時調(diào)整進(jìn)度，讓學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)整理及課程論文框架構(gòu)建與實驗同步進(jìn)行，大大縮短了后期課程論文撰寫的時間，從而保證了課程設(shè)計如期完成。
4結(jié)語
通過課程設(shè)計階段小范圍試點發(fā)現(xiàn)，在4周課程設(shè)計時間內(nèi)，可以安排學(xué)生進(jìn)行配方設(shè)計及工藝制定的相關(guān)實訓(xùn)。不僅提高了現(xiàn)有設(shè)備的利用率，也使學(xué)生動手能力得到多方面訓(xùn)練，從而使學(xué)生所學(xué)知識更貼近企業(yè)需求。當(dāng)然，為了保證學(xué)生如期完成課程設(shè)計，指導(dǎo)教師應(yīng)在課題選取、實驗進(jìn)度安排等方面多下功夫，也應(yīng)針對實驗過程中可能出現(xiàn)的突況做好應(yīng)急預(yù)案，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使課程設(shè)計方案盡可能完善。
作者：盛旭敏 單位：重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
本文作者：蔡昌鳳 唐海 徐建平 宮建龍 顏酉斌 周福來 魏翔 單位：安徽工程大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院
建立3+3+3實踐課程新體系，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案
生產(chǎn)實習(xí)安排學(xué)生參觀焦化聯(lián)合企業(yè)大氣污染綜合治理工程、2～3種工業(yè)廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發(fā)電廠，和上機(jī)操作環(huán)境工程技術(shù)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)［6］，模擬污水處理廠管理，解決進(jìn)企業(yè)蹲點實習(xí)難問題。畢業(yè)實習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計或論文選題進(jìn)行，由指導(dǎo)教師按選題涉及的具體行業(yè)、污染問題、技術(shù)方案進(jìn)行安排。即環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)型實驗、水污染控制設(shè)計型實驗與專業(yè)綜合型大實驗。環(huán)境監(jiān)測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質(zhì)監(jiān)測，TSP、SO2等大氣監(jiān)測項目，要求學(xué)生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設(shè)計型實驗給出幾種污水水質(zhì)和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學(xué)生自行分組選擇處理工藝，設(shè)計實驗參數(shù)，進(jìn)行驗證實驗。專業(yè)綜合大實驗?zāi)壳耙验_設(shè)的有:校園湖泊水質(zhì)評價與治理、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進(jìn)行工藝比選、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)等綜合訓(xùn)練提高［7］。
即污水廠設(shè)計、大氣污染控制工程設(shè)計、固廢處理處置課程設(shè)計，均安排在主干專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后。通過課程設(shè)計，對已學(xué)知識進(jìn)行消化、擴(kuò)展、應(yīng)用，要求進(jìn)行工程分析與源強(qiáng)計算，工藝選擇與數(shù)質(zhì)量衡算，主要設(shè)備設(shè)計(或選型計算)、輔助設(shè)備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設(shè)計說明書和圖紙?zhí)峤徽n程成果。堅持將三門課程設(shè)計與工程實踐緊密結(jié)合，鼓勵在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生直接參與環(huán)境工程項目設(shè)計，雖然環(huán)節(jié)時間短，但能夠直接進(jìn)入工程實踐，對學(xué)生的幫助是非常顯著，經(jīng)過10屆學(xué)生和老師的共同努力，課程設(shè)計已成為學(xué)生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3+3+3實踐教學(xué)保障體系建設(shè)
通過積極爭取，獲得“化工與環(huán)境類專業(yè)教學(xué)實習(xí)中心”、“環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)”、“院級重點建設(shè)課程資助經(jīng)費(fèi)”等各項省級、校級質(zhì)量工程專項基金支持，加快了環(huán)境工程專業(yè)實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)。目前環(huán)境工程專業(yè)實驗室擁有TOC、TN、TP在線監(jiān)測、紫外可見光分光光度計、移動式室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測、快速水質(zhì)監(jiān)測等環(huán)境監(jiān)測設(shè)備、污水處理實驗裝置、純水制備系統(tǒng)等實驗設(shè)備設(shè)備200多臺套，為三大實驗開設(shè)提供了硬件條件。投入25萬元在學(xué)院建立了環(huán)境工程技術(shù)的模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團(tuán)建立了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發(fā)電廠等建立實習(xí)基地。為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起了較大貢獻(xiàn)，有效增強(qiáng)人才實踐能力培養(yǎng)的實戰(zhàn)型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系的研究與實踐”、“環(huán)境類本科生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)體系的研究”等。發(fā)表教研論文1～2篇/人。將案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、閱讀教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學(xué)生自查文獻(xiàn)、自主交流、自行設(shè)計實驗方案和治理工藝，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。
教研室老師為保障具有環(huán)境工程專業(yè)自身特色的實踐教學(xué)新體系的實施，逐步積累污染源產(chǎn)排污系數(shù)［10］、源強(qiáng)計算公式等三門課程設(shè)計基礎(chǔ)資料，緩解課程設(shè)計基礎(chǔ)資料空缺嚴(yán)重現(xiàn)象。初步完成大氣污染控制工程課程設(shè)計指導(dǎo)書系列:之一煙塵污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之二工業(yè)粉塵污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之三酸性氣體污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之四有機(jī)氣體污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書;和污水治理課程設(shè)計指導(dǎo)書系列:城鎮(zhèn)污水處理廠課程設(shè)計指導(dǎo)書、工業(yè)廢水處理站課程設(shè)計指導(dǎo)書;及固體廢棄物處置與資源化課程設(shè)計指導(dǎo)書系列。填補(bǔ)了課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學(xué)基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經(jīng)費(fèi)支持，以及產(chǎn)學(xué)研合作項目。將課題研究內(nèi)容分解成適合的本科畢業(yè)論文選題和碩士研究生學(xué)位論文題目，老師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生將科學(xué)研究和社會實踐穿插在實踐教學(xué)中。即為實踐教學(xué)耗材、檢測提供了經(jīng)費(fèi)保障，也有效的保證了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。教師與學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高;學(xué)生對教學(xué)實踐的興趣、參與度、完成質(zhì)量大大改善。
結(jié)語
通過以上環(huán)境工程3+3+3實踐課程新體系研究與實踐，增加學(xué)生創(chuàng)新研究及創(chuàng)新實驗的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在實驗教學(xué)方面自愿參加設(shè)計型、綜合型實驗的數(shù)量增加;環(huán)境工程技術(shù)的模擬實訓(xùn)解決了學(xué)生進(jìn)廠難的困境，對污水處理廠管理有一定認(rèn)知;填補(bǔ)了課程設(shè)計資料空白、培養(yǎng)了學(xué)生的實戰(zhàn)能力與實際工程技能。今后將進(jìn)一步優(yōu)化完善3+3+3實踐課程新體系，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學(xué)方法繼續(xù)實踐和調(diào)整;繼續(xù)強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)的措施，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基本實踐能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新實踐能力;為社會提交優(yōu)秀的、合格的、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才。
[摘要]關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計是一門建立在核工程專業(yè)多門基礎(chǔ)課上的綜合性課程。分析在課程設(shè)計的時間，內(nèi)容，教學(xué)方式，考核方式等多方面目前存在的一些問題，并且針對具體問題具體分析，提出相應(yīng)的改革措施。同時，在課程進(jìn)行過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，發(fā)散性思維以及養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，為國家社會培養(yǎng)更多人才。
[關(guān)鍵詞]穆斯堡爾譜；擬合；課程設(shè)計
1引言
穆斯堡爾譜是能量分辨率極高的一種方法，是研究分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要工具之一。在材料學(xué)，固體物理，核物理，化學(xué)，生物學(xué)，醫(yī)學(xué)，地礦學(xué)以及考古學(xué)等許多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計是核工程專業(yè)學(xué)生四年級的必修課程，處于這個年級的學(xué)生徘徊在就業(yè)和考研交叉路口，但是無論是以后工作，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才是當(dāng)今社會所需要的，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為國家科技，經(jīng)濟(jì)等方面的高速發(fā)展起到了重要作用[1-5]。這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性，創(chuàng)造性，創(chuàng)新性，科學(xué)思維等。我校目前已經(jīng)擁有一臺穆斯堡爾譜儀，2018年投入教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)實驗。以下是關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計的具體分析。
2現(xiàn)狀以及存在的問題
關(guān)于穆斯堡爾譜擬合傳統(tǒng)的課程設(shè)計重理論輕實踐，在上課時間，內(nèi)容，教學(xué)方式，考核方式，以及對個人的能力側(cè)重培養(yǎng)方面都存在一定的問題。課程設(shè)計的時間一般是大學(xué)四年級學(xué)生考研前后一個星期左右，面臨著人生重要考試的關(guān)鍵時期，學(xué)生容易分心，無論是對于考試還是對于課程設(shè)計都有一定的不良影響。課程設(shè)計的時間一般只有一周時間，時間緊任務(wù)重，短時間內(nèi)并不能夠呈現(xiàn)出優(yōu)秀的成果，不能夠熟練地應(yīng)用穆斯堡爾譜擬合程序來處理實驗結(jié)果，這與教學(xué)目的相悖。課程設(shè)計內(nèi)容。關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的課程設(shè)計的題目一般由老師提供幾個主題，由學(xué)生自由選擇，題目陳舊單調(diào)，沒有新意，枯燥無味，工程實際性不強(qiáng)。穆斯堡爾譜擬合是對穆斯堡爾譜儀得到的譜線用相關(guān)的解譜程序進(jìn)行解譜，從而得到相關(guān)參數(shù)。穆斯堡爾譜擬合程序有MSU8，MosFun，MossWinn，NORMOS等等，這些擬合程序各有利弊。學(xué)生對于穆斯堡爾譜擬合程序的了解有限，而且大部分程序都不是開源的，需要購買源程序才能使用，對于學(xué)生來說成本比較高，學(xué)生在使用穆斯堡爾譜擬合程序處理實驗結(jié)果時存在很多困難，提高了抄襲的可能性。課程設(shè)計的教學(xué)方式。一般是學(xué)生分小組或者獨立進(jìn)行，老師根據(jù)所給的題目進(jìn)行教學(xué)演示，教學(xué)方法手段單一，局限學(xué)生的發(fā)散思維和獨立思考，由于之前不具備穆斯堡爾譜儀，只能由老師提供實驗數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)并不能及時更新的，可能存在與上一年學(xué)生所用數(shù)據(jù)相同的情況。穆斯堡爾譜擬合的相關(guān)程序沒有被學(xué)生充分使用，設(shè)計過程過多重視數(shù)據(jù)的處理，缺乏創(chuàng)新性。課程設(shè)計的考核方式一般是由學(xué)生合作實驗，獨立撰寫相關(guān)論文和報告，在有限時間內(nèi)對自己的課程設(shè)計的成果進(jìn)行答辯。成績由老師獨自評定，缺少學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價。僅憑著最后的論文和答辯給成績，忽略了過程，過于重視結(jié)果，老師最后評定的成績?nèi)鄙傧鄬Φ墓叫浴?/p>
3改革的具體措施
課程設(shè)計的時間不應(yīng)該與期末考試以及考研的時間間隔太短，這樣使學(xué)生因為分心而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，時間周期應(yīng)該根據(jù)課題的難易程度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，彈性時間更易于學(xué)生發(fā)散思維更好的進(jìn)行課程設(shè)計[3-6]。課程設(shè)計的內(nèi)容可以在老師提供的幾個課題中選擇，也可以由學(xué)生發(fā)散思維做自己喜歡的課題，前提是要與本課程有關(guān)聯(lián)。課程設(shè)計之前向老師提供相關(guān)課題思想，由老師進(jìn)行評估課題的可行性后方可進(jìn)行。無論是老師提供的課題還是學(xué)生自擬的課題都應(yīng)該與前沿科學(xué)動態(tài)相結(jié)合，具備創(chuàng)新性，在過程中發(fā)散學(xué)生思維。課程設(shè)計之前，學(xué)生應(yīng)充分了解穆斯堡爾譜儀的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，了解穆斯堡爾譜擬合程序之間的利弊，熟練掌握開源程序以及學(xué)校所購買的程序的使用方法。老師提供安裝好穆斯堡爾譜擬合程序的機(jī)房，在工作時間對學(xué)生開放，為學(xué)生提供便利的實驗數(shù)據(jù)處理的條件。課程設(shè)計的教學(xué)方式應(yīng)由以老師為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心，老師的作用由主動變?yōu)楸粍樱蠋煵辉龠M(jìn)行主動演示或者側(cè)面影響設(shè)計思路。鼓勵學(xué)生分小組進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計，小組成員自由選擇，不鼓勵但是也不限制學(xué)生獨立進(jìn)行課程設(shè)計。學(xué)生在過程中應(yīng)該充分的利用現(xiàn)有的穆斯堡爾譜儀設(shè)備進(jìn)行實驗，得到最新的實驗數(shù)據(jù)，充分的利用學(xué)校所提供的相關(guān)程序進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。同時，在過程中也可以鞏固基礎(chǔ)知識，提升動手能力，發(fā)散思維。老師應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新性課題的進(jìn)行。課程設(shè)計的考核方式不應(yīng)該由老師獨立評定，增加學(xué)生的自我評價以及學(xué)生間的相互評價，多方評價可使成績更加公平可信，老師也應(yīng)該更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性的思想和在過程中的努力，不應(yīng)該只看重論文報告以及答辯所呈現(xiàn)的最后結(jié)果。對于自己重新擬題的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行鼓勵和幫助，成績上也應(yīng)該有所區(qū)分。注重在過程中學(xué)生個人綜合能力的提升，以及小組間的團(tuán)隊合作精神，這些無論是對后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計還是對將來的工作學(xué)習(xí)，都是一種良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。
4結(jié)束語
通過開展關(guān)于穆斯堡爾譜擬合的核工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐，對課程設(shè)計的時間，內(nèi)容，教學(xué)方式，考核方式等多方面問題進(jìn)行了具體分析并提出對應(yīng)的改革措施。由于課題與前沿科學(xué)相關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生在課程設(shè)計過程中逐漸揭開科學(xué)神秘的面紗，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，科研習(xí)慣以及創(chuàng)新性思維，不斷提高學(xué)生個人能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。2019年我校的穆斯堡爾譜儀進(jìn)行相關(guān)實驗，作為課程設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在大學(xué)期間就可以使用到前沿的科學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新性思維的人才。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量保障與監(jiān)控
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Quality Assurance and Monitoring System Building of
Computer Graduation Design
LI Xiaoyan, QIAN Xiaohong, LING Wei
(Huaxia College, Wuhan University of Technology, Wuhan, Hubei 430223)
Abstract Graduation Project (Thesis) University training program is the last major comprehensive teaching, is to achieve the teaching, research, social practice, a combination point, is to train students and to deepen the comprehensive use of basic theory and professional knowledge and basic skills, independent analysis and the ability to solve practical engineering problems, to adapt the key to future work. This paper analyzes the recent years led to our undergraduate graduation (thesis) of the objective factors and the declining quality of management shortcomings, proposed the establishment of university graduate (Thesis) teaching quality management system approach.
Key words graduation design; quality assurance and monitoring
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是普通高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能去分析、研究、解決問題的重要教學(xué)形式，同時也是本科學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程學(xué)習(xí)后所必須進(jìn)行的工程實踐教學(xué)中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是要在前面一系列實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生分析研究能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力。
1 目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校階段走向?qū)嶋H工作前的最好的鍛煉機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低在一定程度上也是高校教育質(zhì)量的直接反映。無論對學(xué)生還是對學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計都是一個不可缺少、無比重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用，多年來一直是高校教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容之一。現(xiàn)今畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主要存在以下不利因素：
（1）任務(wù)重時間短。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的時間一般安排在第八學(xué)期共10周左右，期間學(xué)生需要完成開題報告，畢業(yè)設(shè)計，論文撰寫以及最后的答辯準(zhǔn)備。
（2）就業(yè)考研帶來的壓力，投入的時間和精力不足。畢業(yè)分配制度的改革在一定程度上沖擊了高校的教學(xué)秩序，特別是對畢業(yè)設(shè)計工作影響很大。由于教學(xué)計劃安排的畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生的找工作時間，研究生復(fù)試的時間基本同步，這些事情只能交叉進(jìn)行，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計上花費(fèi)的時間和精力很難得到保障。
（3）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程管理模式不能適應(yīng)現(xiàn)時代的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來， 隨著學(xué)生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變， 企經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和高校擴(kuò)招等因素的影響，很多高校都開始積極探索分散式畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計一體化的教學(xué)方法，在加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的同時擴(kuò)大了畢業(yè)生就業(yè)渠道。
分散式畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計也有其不可避免的缺點，如學(xué)生過于分散，完成畢業(yè)時間過于分散，以及帶來的文檔資料缺乏有效的管理等等，如果缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，分散式畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計很難取得理想的效果。
（4）學(xué)生前期工作準(zhǔn)備不到位，資料匱乏，知識孤島化。①畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練缺乏連貫性。畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課一般包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，雖然本門課程之間的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能夠統(tǒng)一，但是不同的課程之間缺乏有效的溝通，最終造成知識的孤島化。當(dāng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能獨立分析和解決工程實際問題的時候，需要耗費(fèi)很長時間將孤島化的知識打通，才能完成畢業(yè)設(shè)計。
②工程實踐教學(xué)管理不足。實踐教學(xué)包括課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)等過程，但是實踐環(huán)節(jié)零散化，分離化，造成的每門課程完成自己的教學(xué)任務(wù)和實踐任務(wù)，卻忽略了前導(dǎo)課程知識的運(yùn)用以及對后續(xù)課程的影響。
③規(guī)范化訓(xùn)練不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻(xiàn)檢索課程）并沒有開設(shè)或者雖有計劃列出但從未開課，所以學(xué)生完成的初稿往往存在諸如不會用英語翻譯摘要、查閱的文獻(xiàn)文不對題，寫出的文章觀點不明、論證不清、東拼西湊、缺乏邏輯、表達(dá)不清和缺乏規(guī)范等問題。這些問題說明學(xué)生普遍缺乏寫作基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練，表達(dá)能力不高。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑和方法
2.1 化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排
畢業(yè)設(shè)計雖然在最后一個學(xué)期進(jìn)行，但是所應(yīng)用的知識分布需要在前面7個學(xué)期完成，所以我們需要將各類的畢業(yè)設(shè)計所需要的學(xué)科知識模塊化，分散到7個學(xué)期的教學(xué)過程中。
（1）畢業(yè)選題的提前進(jìn)行。學(xué)校在保證教學(xué)質(zhì)量和正常的教學(xué)秩序的前提下，加強(qiáng)專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計 （論文） 相結(jié)合、在相關(guān)基礎(chǔ)性課程開展教學(xué)的時候確定畢業(yè)設(shè)計 （論文）選題類型。
（2）畢業(yè)選題的個性化，生活化。在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的自覺性和主動性等都對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有著重要的影響。由于學(xué)生的興趣、愛好不同，學(xué)生的素質(zhì)差異較大，這就要求在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)結(jié)合學(xué)生本人的情況及其就業(yè)取向，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生按照自己的個性和特長來選擇畢業(yè)設(shè)計題型。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能真正使其與就業(yè)結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。
（3）畢業(yè)選題的寬泛化。畢業(yè)選題的提前進(jìn)行，只能將選題限定在比較寬泛的類型中，過于細(xì)化的選題將不利于學(xué)生長期的發(fā)展。
2.2 積零為整：實踐教學(xué)連貫化
畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)課結(jié)合，除了將畢業(yè)設(shè)計模塊化，分散到各個學(xué)期的基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練外，我們還需要保證這些基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的一致性和連貫性。
（1）實踐教學(xué)管理的全程化。實踐體系包括課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)四大類，還有課外和社會實踐活動，對這些實踐教學(xué)進(jìn)行全程化的監(jiān)控和管理，保留每門課程的設(shè)計成果和文檔信息，以方便進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候積零為整。
（2）實踐教學(xué)管理的透明化。實踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學(xué)單元，不同專業(yè)方向需要根據(jù)自身的特點從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力以及社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計和管理，明確各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學(xué)有機(jī)銜接，使實踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個體系，與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過程。
將零散的教學(xué)單元整體化，形成體系，至少每門課程的老師可以清楚的看到前導(dǎo)課程中學(xué)生完成的實踐內(nèi)容，實踐的過程，實踐的成果，以及本次課程要達(dá)到的目標(biāo)，以便循序漸進(jìn)的完成實踐教學(xué)。
2.3 畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練從第一份實踐文檔規(guī)范開始
畢業(yè)論文（設(shè)計）基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（例如文獻(xiàn)檢索課程，寫作基礎(chǔ)知識）等從學(xué)生進(jìn)行第一份實踐文檔的撰寫就開始規(guī)范。
3 以軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例
軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常以MIS系統(tǒng)的開發(fā)為主，而計算機(jī)專業(yè)課程的知識如計算機(jī)基礎(chǔ)，算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，程序設(shè)計，軟件工程，數(shù)據(jù)庫原理等是使學(xué)生具備最新信息技術(shù)規(guī)劃設(shè)計和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。如何在這些課程的教學(xué)和實踐過程中通過化整為零和集零為整的方法來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就是我們考慮的重點。
（1）化整為零：剛性的教學(xué)要求，柔性的安排。
①畢業(yè)選題的提前進(jìn)行：在學(xué)生開始第一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)性的建議，作好初期職業(yè)規(guī)劃并選擇與職業(yè)相關(guān)度較高的畢業(yè)選題類型。
②畢業(yè)選題的個性化，生活化：畢業(yè)設(shè)計選題與時代緊密結(jié)合，以可以體會和感知的題目為引導(dǎo)方向：譬如銀行信息管理系統(tǒng)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)，學(xué)校餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)等等，讓學(xué)生在生活中體會，思考，并逐步走上開發(fā)的道路。
（2）積零為整：實踐教學(xué)連貫化。
畢業(yè)設(shè)計雖然在最后一個學(xué)期進(jìn)行，但是所應(yīng)用的計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)則在前面7個學(xué)期完成，這7個學(xué)期的教學(xué)和實踐將為畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
①實踐教學(xué)管理的全程化。軟件工程專業(yè)的實踐體系包括課程實驗，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)四大類：課程實驗是圍繞課程展開，為了夯實基礎(chǔ)而設(shè)，完成的時間比較短，通常是隨堂進(jìn)行；課程設(shè)計通常在該門課程結(jié)束的學(xué)期末展開，通常為期一周到二周，實踐的時間相對比較長，我們可以以學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計的選題類型作為參考指南來定制學(xué)生這些課程的課程設(shè)計任務(wù)，并記錄設(shè)計過程和結(jié)果。如數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計，如果學(xué)生選擇的餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)，那么數(shù)據(jù)庫就圍繞餐廳賬務(wù)管理進(jìn)行設(shè)計；學(xué)習(xí)高級語言程序設(shè)計的時候，就圍繞該系統(tǒng)進(jìn)行界面開發(fā)和數(shù)據(jù)庫的連接。
②實踐教學(xué)管理的透明化。如前面表述，數(shù)據(jù)庫原理的時候，學(xué)生設(shè)計餐廳賬務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫；學(xué)習(xí)高級語言程序設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)完成的數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行界面的設(shè)計和數(shù)據(jù)庫的連接，將前導(dǎo)和后續(xù)的知識環(huán)節(jié)銜接起來形成完整的管理系統(tǒng)，即有利于前導(dǎo)知識的鞏固，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)信心的培養(yǎng)。
（3）從第一份實踐文檔規(guī)范開始進(jìn)行畢業(yè)論文規(guī)范化的訓(xùn)練。
4 小結(jié)
采用化整為零的辦法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，采用集零為整的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識融會貫通，最后的畢業(yè)設(shè)計就只是前面知識的一次融合和再次鞏固，降低了畢業(yè)設(shè)計的難度并且能確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。
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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計；項目驅(qū)動；教學(xué)方法；考核方法；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008017402
作者簡介作者簡介：邱月（1979-），女，碩士，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理學(xué)院講師，研究方向為數(shù)據(jù)庫技術(shù)。
0 引言
數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為先進(jìn)信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計算機(jī)信息系統(tǒng)和計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是將數(shù)據(jù)庫與軟件開發(fā)相結(jié)合，數(shù)據(jù)庫設(shè)計和基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序開發(fā)。為此，課程要求學(xué)生選用主流DBMS，自選某種高級程序設(shè)計語言，實現(xiàn)一個完整的以數(shù)據(jù)庫為核心的B/S或C/S架構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)。掌握設(shè)計實現(xiàn)一個完整的產(chǎn)品化導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的流程和方法，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、應(yīng)用程序設(shè)計。本文分析了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計以來，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，結(jié)合項目模擬實訓(xùn)教學(xué)方法的基本原理，提出了基于團(tuán)隊項目模擬實訓(xùn)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)方法的具體方案及實施效果。
1 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
（1）題目過少不夠開放。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所財經(jīng)類教學(xué)型學(xué)校，開設(shè)的主要專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類。但目前的題目多數(shù)都是老師提供給學(xué)生的，題材類似，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。另外，題目呆板，沒有和本校的專業(yè)特色相結(jié)合，選擇余地太少。長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)競爭激烈的社會。
（2）學(xué)生輕分析設(shè)計，重編程實現(xiàn)。 學(xué)生把編程工作放在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的首要位置，輕數(shù)據(jù)庫及其對象的設(shè)計，重開發(fā)工具的使用。很多學(xué)生只重視系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計與實現(xiàn)，缺乏全局觀念。
（3）學(xué)生缺乏整體意識，團(tuán)隊協(xié)作能力不強(qiáng)。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的過程中，學(xué)生對系統(tǒng)沒有整體規(guī)劃，經(jīng)常把時間都花在需求分析和系統(tǒng)實現(xiàn)上，造成在學(xué)生項目后期沒有時間做系統(tǒng)測試，這樣開發(fā)出來的系統(tǒng)必然出現(xiàn)很多問題。
軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作能力。如果一個課程設(shè)計題目只讓學(xué)生一個人完成，缺少與他人相互的交流，不利于交流與溝通能力的培養(yǎng)和項目的正常開展。原有教學(xué)模式下，學(xué)生做課程設(shè)計往往單打獨斗，沒有形成一個團(tuán)隊。
（4）課程考核方式不夠科學(xué)。老師通常采用平時成績和實驗報告相加權(quán)作為總成績。在這種考核方式下學(xué)生是被動地完成任務(wù)，不知道所做項目的評定標(biāo)準(zhǔn)，因而積極性不高，也不能通過項目設(shè)計有效地提升自己的能力。
2 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計基礎(chǔ)準(zhǔn)備及教學(xué)目標(biāo)制定
2.1 基礎(chǔ)準(zhǔn)備
綜合性的實驗課程往往需要很多課程作支撐。在該課程開設(shè)之前，前期學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了C、C++等一些經(jīng)典的程序設(shè)計課程，學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫原理及軟件工程課程，對于數(shù)據(jù)庫原理課程中的相關(guān)概念例如數(shù)據(jù)庫文件的創(chuàng)建、表的建立以操作、視圖與SQL查詢、存儲過程與觸發(fā)器等進(jìn)行了相關(guān)實驗，對于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基本概念和特性有一個比較完整的認(rèn)識。由于課程設(shè)計中需要將數(shù)據(jù)庫原理與工程項目相結(jié)合設(shè)計出具體的應(yīng)用程序和界面，所以學(xué)生還需掌握至少一門前臺開發(fā)工具，如 、或PHP等，讓不同層次的學(xué)生選擇不同的培養(yǎng)方案，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.2 教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材上關(guān)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計的思想和方法，對一些簡單的信息管理問題進(jìn)行必要的分析和設(shè)計。在掌握了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，熟悉數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的工具及語言。能查閱資料解決數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的問題，具備在微軟開發(fā)平臺下進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計和管理操作能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力，項目合作、團(tuán)隊精神及小組交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力。
3 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計教學(xué)構(gòu)思
課程組根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。本課程安排在一個學(xué)期內(nèi)，32學(xué)時，每周具體安排如表1所示。
3.1 人員安排及開題
把整個班級按照開發(fā)小組的形式進(jìn)行分組，每組4～5人，選一名組長，每個同學(xué)承擔(dān)不同的角色，共同完成任務(wù)。在整個過程中，為了達(dá)到鍛煉的目的，每個同學(xué)的角色可以互換。
在選題方面，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特色，體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對“旅游管理”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)，可以根據(jù)專業(yè)要求來分別制定教學(xué)案例，使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中加深對本專業(yè)課程的理解，從而達(dá)到數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計和專業(yè)特色融合的目的。在制定選題的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研，與該專業(yè)的教師進(jìn)行討論，幫助學(xué)生選擇他們熟悉的題目，如旅游酒店管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等，或者選擇學(xué)生生活中經(jīng)常接觸、能很快上手的內(nèi)容。同時，應(yīng)注意控制題目的規(guī)模和難度，使學(xué)生經(jīng)過努力后能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這個階段可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自己選題組建項目小組。這種方式經(jīng)檢驗取得了較好的效果。
3.2 需求分析
在此階段，要盡可能收集課題的全面需求，利用不同小組互相模擬實際用戶的形式，開小組討論會來確定需求，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和開發(fā)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自己畫出數(shù)據(jù)流圖。
例如，某家工廠的采購部每天需要一張訂貨報表，表中列出所有需要再次訂貨的零件。對于每個需要再次訂貨的零件列出下述數(shù)據(jù)：零件編號、零件名稱、訂貨數(shù)量，目前價格、主要供應(yīng)者。零件入庫應(yīng)有入庫單，零件出庫應(yīng)有出庫單，通過放在倉庫中的CRT終端把入庫單或出庫單報告給訂貨系統(tǒng)。當(dāng)某種零件的庫存數(shù)量少于庫存量臨界值時就應(yīng)該再次訂貨。
當(dāng)系統(tǒng)比較復(fù)雜時，應(yīng)當(dāng)采用分層描述的方法。一般第一層描述系統(tǒng)的全貌，第二層分別描述各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如還未表達(dá)清楚，可以繼續(xù)細(xì)化。
3.3 系統(tǒng)設(shè)計與實施
確定用戶需求后，進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計階段。物理設(shè)計階段應(yīng)該充分利用表、視圖、存儲過程、觸發(fā)器等各個數(shù)據(jù)庫對象的特點，建立一個完整的數(shù)據(jù)庫。要引導(dǎo)學(xué)生利用課程設(shè)計來熟悉數(shù)據(jù)庫開發(fā)的一些常用技術(shù)和工具。例如，在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中可以教學(xué)生怎樣使用Power Designer來做數(shù)據(jù)庫設(shè)計。在軟件公司實際的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)中，有很多工具可以直接完成從數(shù)據(jù)庫概念模型到物理模型的設(shè)計和轉(zhuǎn)化。
系統(tǒng)實施階段，各小組可以選擇自己熟悉的程序設(shè)計語言動手編寫代碼，完成系統(tǒng)各個模塊的功能。開發(fā)語言可選擇機(jī)房環(huán)境，有Java、VB、VC、PB等；數(shù)據(jù)庫可使用提供的SQL Serever2000、DB2、MySQL5等主流DBMS；軟件架構(gòu)兩層、三層都可以。教師對各小組學(xué)生在設(shè)計中遇到的具體問題，有針對性地給與啟發(fā)式的引導(dǎo)。
3.4 系統(tǒng)測試
系統(tǒng)測試階段可以選取小組之間交換測試，主要從功能測試、數(shù)據(jù)庫測試兩個方面找出系統(tǒng)的缺陷，對軟件質(zhì)量進(jìn)行評價打分。列出測試計劃，往各數(shù)據(jù)庫表中插入正確的測試數(shù)據(jù)，測試數(shù)據(jù)插入情況和各種約束作用，并記錄結(jié)果；往各數(shù)據(jù)庫表中插入錯誤的測試數(shù)據(jù)，記錄出錯結(jié)果；在各數(shù)據(jù)表中修改測試數(shù)據(jù)，記錄測試結(jié)果；各數(shù)據(jù)表中刪除測試數(shù)據(jù)，記錄測試結(jié)果；創(chuàng)建各權(quán)限等級的用戶，授予相應(yīng)的權(quán)限，然后按權(quán)限等級執(zhí)行相應(yīng)操作，查看操作結(jié)果是否正確，最后再編寫實驗報告。
數(shù)據(jù)庫功能測試主要是對界面進(jìn)行測試，按用戶類型進(jìn)行分部測試，查看每一種類型的用戶功能是否有欠缺；用戶操作是否符合實際，是否具有意義；尤其是在功能實現(xiàn)上，不同情況，會有怎樣不同的處理；查看在出錯的情況下，系統(tǒng)如何處理。3.5 完成設(shè)計報告
設(shè)計報告主要內(nèi)容要求有系統(tǒng)需求分析（功能模塊圖）、基本ER圖（要求標(biāo)明主碼、外碼、聯(lián)系類型）、用戶子模式設(shè)計、按模塊分析所編寫的應(yīng)用程序等。撰寫設(shè)計報告前小組中各成員必須對自己的工作進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。小結(jié)一般包括工作內(nèi)容、工作量大小、自己完成情況、遇到的問題以及解決方法、收獲與體會、今后努力與改進(jìn)方向等。教師給出設(shè)計報告書寫規(guī)范，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)分析設(shè)計結(jié)果完成該部分內(nèi)容。報告編寫是考查一個學(xué)生總結(jié)工作、撰寫科技論文的能力。該環(huán)節(jié)考查的重點：報告是否內(nèi)容完整、充實，條理是否清楚，格式是否符合科技文章規(guī)范。
3.6 檢查與考核
考核是檢驗教學(xué)成果的有效方式和重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要導(dǎo)向作用，不同的考核方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。除了加強(qiáng)平時考勤外，教師還需在每個階段對各個項目小組進(jìn)行跟蹤檢查，對各個階段的完成情況進(jìn)行記錄。從數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫設(shè)計三方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評測，達(dá)到對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要內(nèi)容和框架的評測。具體考核指標(biāo)權(quán)重為：平時表現(xiàn) （25%） + 任務(wù)完成情況 （30%） + 答辯 （20%） + 設(shè)計論文 （25%）。同時還要鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計后，盡量撰寫相應(yīng)科研論文，積極申報校級學(xué)生科研項目。對于能力非常突出的學(xué)生，可以建立課外研究小組，讓他們參與到教師在研的省部級科研項目中，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
4 結(jié)語
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一門理論和實踐并重的學(xué)科。課程設(shè)計是否成功的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否通過項目開發(fā)，將自己所學(xué)到的數(shù)據(jù)庫知識運(yùn)用于實際需求中，是否提高了學(xué)生的動手能力。通過兩年的教學(xué)實踐證明，以這種方式開展課程設(shè)計更貼近企業(yè)實際的項目開發(fā)方式，能倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)和研究，改變學(xué)生被動接受、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)和實驗方式， 真正培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和臨時處理問題的能力，滿足企事業(yè)單位信息化建設(shè)的用人需求，有效地解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)和經(jīng)管專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫工程實踐能力薄弱的問題。另外，做好數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計作業(yè)有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計報告和畢業(yè)論文撰寫。今后學(xué)生面臨的畢業(yè)設(shè)計其實就是一個完整的系統(tǒng)設(shè)計，是課程設(shè)計的擴(kuò)大化、完整化，為設(shè)計報告的撰寫、文獻(xiàn)資料的查閱也為今后撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校 實踐育人 對策與建議
加強(qiáng)高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。高校必須切實提高對實踐育人工作重要意義的認(rèn)識，把加強(qiáng)實踐育人工作作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的切入點和突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，著力做好轉(zhuǎn)觀念、重保障、求實效三方面工作，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動實踐育人工作取得新成效。
1.充分認(rèn)識加強(qiáng)實踐育人的重要現(xiàn)實意義
實踐是大學(xué)生成才成長的重要途徑。一方面，開展有效的實踐育人活動，讓學(xué)生在實踐中成長，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治方向、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力具有重要意義；對于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。另一方面，開展有效的實踐育人活動，是高校主動適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢，走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。
2.深化實踐教學(xué)方法改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
實踐教學(xué)方法改革是推動實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。高校把加強(qiáng)實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。鼓勵教師開展實踐教學(xué)方法的研究與改革，積極探索實踐教學(xué)的新內(nèi)容、新方法和新途徑，鼓勵申報各類教改課題和成果。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入開展教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以及創(chuàng)業(yè)實踐項目作為選修課程全校開放，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。
3.推進(jìn)實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革，加強(qiáng)開放性創(chuàng)新實驗室建設(shè)
加強(qiáng)多功能信息管理平臺建設(shè)，建成一個包含實驗教學(xué)信息、實驗室管理信息和考核信息、師生互動的智能管理平臺，以提高實驗教學(xué)中心的信息化管理水平；緊密依托學(xué)科發(fā)展與建設(shè)，廣開融資渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室硬件條件建設(shè)；加大實驗室開放力度，增加實驗室的開放時間和開放范圍；進(jìn)一步改革實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，從提高大學(xué)生實踐能力出發(fā)，逐步減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，為學(xué)生提供更多的獨立思考、獨立解決問題的機(jī)會；鼓勵引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真教學(xué)手段，加大實驗教學(xué)的信息量；各學(xué)院要努力建設(shè)基于學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的創(chuàng)新實驗室，與學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、畢業(yè)設(shè)計（論文）等相結(jié)合，面向全校學(xué)生全天候免費(fèi)開放，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。
4.提高課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）是綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，進(jìn)行專項實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。在課程設(shè)計過程中，教師每天應(yīng)作具體指導(dǎo)，并制定指導(dǎo)時間安排表，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，督促和檢查課程設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。各學(xué)院在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)前必須做好安全和紀(jì)律教育工作；要嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師資格審查關(guān)和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)關(guān)，使每位指導(dǎo)教師明確工作目標(biāo)，并有充足的時間和精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；要嚴(yán)把選題關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組的學(xué)術(shù)作用，做好選題指導(dǎo)，避免出現(xiàn)選題過大、過空的現(xiàn)象；畢業(yè)設(shè)計（論文）課題盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研任務(wù)或社會熱點問題，真題真做
5.加強(qiáng)育人基地建設(shè)，提高育人實效
實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。高校的實驗室、工程技術(shù)中心要向?qū)W生免費(fèi)開放，并依托重點實驗室、工程中心和大學(xué)科技園建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育基地和成果孵化基地；努力使每個學(xué)院、每個專業(yè)都有相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并在條件允許的情況下強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，形成校企合作共建校外基地與特色性校內(nèi)基地互補(bǔ)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)良性機(jī)制；積極建立多種形式的社會實踐活動基地，開展豐富多彩的社會實踐活動。
6.加強(qiáng)實踐育人隊伍建設(shè)、提高教師實踐教學(xué)能力
努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平高，實踐能力強(qiáng)，師德師風(fēng)好的實踐育人師資隊伍。鼓勵教師積極投身于科學(xué)研究、項目開發(fā)和社會實踐之中，在實踐中增長才干，提高教學(xué)實踐的水平；通過去企事業(yè)單位及研究院所等掛職、直修或做訪問者等方式培養(yǎng)青年教師；聘請企事業(yè)單位高級工程技術(shù)人員和高級管理人員作為兼職教授，參與學(xué)校辦學(xué)，舉辦專題講座，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）；理論課教師要參與課程的實踐教學(xué)工作，克服理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象；積極組織思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參加社會實踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等活動；重視專職實驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，做好規(guī)劃，配齊人員，引進(jìn)高層次、高水平人才充實專職實驗教學(xué)師資隊伍；加強(qiáng)實驗教學(xué)人員的培訓(xùn)、提高和考核管理，對在實驗教學(xué)中表現(xiàn)突出的實驗教師要予以表彰和獎勵；完善分配制度，穩(wěn)定實驗教師隊伍，在職稱評審、評先晉級中真正做到實驗教師與理論課教師一視同仁，實踐教學(xué)成果與理論教學(xué)成果一視同仁；教師承擔(dān)實踐育人工作要計算工作量，并納入年度考核內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:以就業(yè)為導(dǎo)向;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7805-02
Study on Employment-oriented Talent's Cultural Model of Computer Engineering
ZHANG Jing
(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)
Abstract: In order to provide training to a new generation of elite engineers using modern engineering practice teaching method, the important tasks for the current reform of engineering practice training in the higher education sector are to establish a new computer education system for engineering practice teaching. The key objective is to cultivate students' spiritof innovation and ability of engineering practice.
Key words: employment-oriented; practical teaching; talent's cultural
21世紀(jì)的中國需要更多的具有創(chuàng)造性思維的綜型人才, 基于社會對計算機(jī)人才的需求,培養(yǎng)出優(yōu)秀軟件人才就成為計算機(jī)學(xué)科專業(yè)教育的社會責(zé)任,當(dāng)然也是計算機(jī)學(xué)科教育改革的一次難得的機(jī)會。“十五”期間,教指委就發(fā)表了《高等學(xué)校計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》,其中提出了新的“專業(yè)方向分類”發(fā)展的基本思想,并根據(jù)專業(yè)方向分類的思想分別制定了“計算機(jī)科學(xué)”、“計算機(jī)工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”四個專業(yè)方向的規(guī)范。我們學(xué)校根據(jù)社會需求和自身的實際情況,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的工程化實踐教學(xué)模式。
1 現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)與市場需求脫節(jié)
軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求,盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升,但是高端軟件人才的匱乏卻嚴(yán)重阻礙了我國IT 企業(yè)的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是:國內(nèi)計算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式,基礎(chǔ)理論知識和針對個人動手能力的實驗構(gòu)成了教學(xué)的主體,普遍缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,同時也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境,因此培養(yǎng)出的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以很快融入現(xiàn)代IT 企業(yè)的運(yùn)作。
1.2 缺少實踐能力強(qiáng)的師資隊伍
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型工程人才需要一支強(qiáng)工程系統(tǒng)能力和強(qiáng)工程化素養(yǎng)的師資隊伍。目前教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數(shù)是畢業(yè)后直接走上講臺的,缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練和實踐,加之教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)歷進(jìn)修壓力大,雖然理論教學(xué)經(jīng)驗豐富,但實踐經(jīng)驗不足,工程化實踐能力缺乏。
1.3 教學(xué)手段和教學(xué)方法落后
現(xiàn)有的課堂教學(xué)中,以灌輸為主的教學(xué)始終占主導(dǎo)地位,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化培養(yǎng)。而計算機(jī)專業(yè)課程不少是實踐性較強(qiáng)的課,因此在工程化實踐教學(xué)體系必須采用案例驅(qū)動、項目驅(qū)動、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
1.4 缺乏實踐教學(xué)環(huán)境
工程化實踐教學(xué)體系的實施需要配套的實驗室和實踐基地,而現(xiàn)有的實驗室已不能實踐教學(xué)要求。在工程化實踐教學(xué)體系的建設(shè)中,積極探索出一套以課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ),以課程設(shè)計、項目實踐與畢業(yè)設(shè)計為核心,以學(xué)生科技創(chuàng)新為外延,以實驗室全面開放為形式的工程化實踐教學(xué)體系的實驗室和實踐基地建設(shè)的新模式。
2 實踐教學(xué)體系的內(nèi)容
學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)除了需要要有多門課程、多個環(huán)節(jié)構(gòu)成外,還必須形成一個體系。實踐體系主要是由課程實驗、綜合實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成組成。
2.1 課程實驗
課程實驗一般是針對課程內(nèi)容相關(guān)知識點設(shè)置的實踐教學(xué)活動課內(nèi)實驗主要用來使學(xué)生更好地掌握理論課上所講的內(nèi)容。在教學(xué)計劃中實驗作為課程的一部分出現(xiàn),我們學(xué)校共有13門課程開設(shè)了相應(yīng)的實驗,包括:程序設(shè)計基礎(chǔ) 、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成基礎(chǔ)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我們還開設(shè)了開放性實驗,目的是進(jìn)一步提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能與創(chuàng)新能力。為此需要實驗管理采用開放性,采用自動式的學(xué)生認(rèn)證系統(tǒng),提高設(shè)備的利用效率,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。
2.2 綜合課程設(shè)計
課程設(shè)計可以是一門課程為主的,也可以是多門課程綜合的,統(tǒng)稱為綜合課程設(shè)計。課程設(shè)計是指和課程相關(guān)的某項實踐環(huán)節(jié),更強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計性。課程設(shè)計是在課程實驗的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力,所以根據(jù)我們學(xué)校的實際情況,我們選擇了高級程序語言課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計作為主要的內(nèi)容。綜合性課程設(shè)計不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門課程知識解決實際問題的能力,還可以加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計和集成能力,以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力和良好的科研素質(zhì)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是一個科研和教學(xué)結(jié)合最為密切的實踐環(huán)節(jié),作為教學(xué)計劃中的最后一項任務(wù),它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和掌握的技能,分析和解決實際問題、獨立工作、團(tuán)隊協(xié)作、問題表達(dá)等能力的任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合科研項目或課題,從科研任務(wù)中選擇有價值的題目進(jìn)行設(shè)計、實驗和研究,還可以通過與企業(yè)緊密合作的實踐教學(xué)活動來進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)12方面的綜合訓(xùn)練。具體包括選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個方面的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)研究與實現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,還要加強(qiáng)管理。通常要注意選題、開題、中期檢查、期末驗收、論文答辯等環(huán)節(jié)。要注意對畢業(yè)設(shè)計過程的控制,要求教師和學(xué)生要每周進(jìn)行交互,包括輔導(dǎo)、工作報告、問題討論等。
2.4 專業(yè)實習(xí)
實習(xí)不僅是學(xué)生發(fā)揮本專業(yè)特長服務(wù)社會、接觸社會;也在實踐教學(xué)中起著重要的作用,使學(xué)生在實踐過程中即能讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè),達(dá)到提高個人能力的目的。當(dāng)前實習(xí)有多種形式:認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、科研實習(xí)等,我校規(guī)定學(xué)生必須參加為期半年全時制企業(yè)實習(xí)。學(xué)校在業(yè)界具有領(lǐng)先地位的軟件企業(yè)中設(shè)立實習(xí)基地,讓學(xué)生在基地參與企業(yè)運(yùn)作和項目研發(fā),體驗真實的企業(yè)環(huán)境和項目開發(fā)環(huán)境,直接感受產(chǎn)業(yè)界的脈搏,幫助學(xué)生提高自身的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。實習(xí)基地的選擇和建設(shè)是非常關(guān)鍵的,為了保證實習(xí)的質(zhì)量,必須定期對實習(xí)基地進(jìn)行評估,包括接收學(xué)生的數(shù)量、提供實習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)生實踐過程的情況、學(xué)生的實踐效果等。實習(xí)指導(dǎo)教師必須有實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗,校外實習(xí)基地聘請業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師,科研任務(wù)中選擇有價值的題目進(jìn)行設(shè)計、實驗和研究。
3 結(jié)束語
工程實踐教學(xué)是高等工程教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié),改革和完善工程實踐教學(xué)體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。因此,迫切需要對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學(xué)體系,著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì),并進(jìn)而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的。
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一、提高教師隊伍的質(zhì)量,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
第一,采取“引進(jìn)來,走出去”的師資培養(yǎng)方式,全面提高教師教學(xué)能力及國際化水平。在教學(xué)過程中,教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用,教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng),倡導(dǎo)資深教師無私地指導(dǎo)、幫助中青年教師,使之盡快成長為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等,提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作,嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求,根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃,加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對擬聘用人員,由教學(xué)指導(dǎo)委員會對其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核。考核主要由試講和面試兩部分組成,試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式,考查其語言表達(dá)能力、溝通能力以及對所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔(dān)實踐性教學(xué)任務(wù),成為各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力,并將這種意識和能力貫穿到教學(xué)的每一個層面,以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求,加強(qiáng)學(xué)生國際交流能力的培養(yǎng),提高教育國際化水平,培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機(jī),建立多種國際合作模式,與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議,選派優(yōu)秀中青年教師出國進(jìn)修,引進(jìn)高水平外籍教師來校等方式,為年輕教師創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)造國際化的教學(xué)環(huán)境,力爭在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項目中取得新進(jìn)展,在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項目等方面取得更大的突破。第二,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),以核心課程為單元,組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊,設(shè)立課程負(fù)責(zé)人,責(zé)任到人,落實到位。努力建設(shè)一個開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境,特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,使人才在此教學(xué)團(tuán)隊的大環(huán)境中,在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,與教學(xué)團(tuán)隊共同成長,營造出既敢于爭論,又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。
二、不斷改善教學(xué)條件,加強(qiáng)課程與教學(xué)資源條件建設(shè)
第一,以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點,促進(jìn)專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿,響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求,在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系,明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點、難點和關(guān)鍵點。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案,通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組,組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配,發(fā)揮團(tuán)隊的作用,制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二,建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果,創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫,包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負(fù)責(zé),設(shè)定建設(shè)時間,劃分建設(shè)經(jīng)費(fèi),并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織驗收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站,反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學(xué)信息,包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目,供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補(bǔ)充教學(xué)實驗設(shè)備,在確保現(xiàn)有實驗設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下,開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實驗設(shè)備,滿足專業(yè)發(fā)展的需要。
三、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新,加快教學(xué)方式方法改革
第一,樹立科學(xué)的教學(xué)觀念,從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系,以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學(xué)生受益。同時,調(diào)動以教師為主,師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè),以探索和研究為指向,強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者,圍繞老師選定的專題,在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動與交流,對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設(shè)項目,并根據(jù)學(xué)院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中撥出專款鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強(qiáng)課程建設(shè),對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革,以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學(xué)成果。第二,改革教學(xué)方法,綜合運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法,拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮,樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀,真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系[4]。針對學(xué)生的實際情況,教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,及時更新教學(xué)內(nèi)容[5-6]。鼓勵教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式,提高教學(xué)團(tuán)隊綜合教學(xué)水平,鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外,還通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來,挖掘資料,實現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展,本學(xué)科向其他學(xué)科拓展,在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣,使學(xué)生在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高。
四、構(gòu)建實踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié),如何強(qiáng)化實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力等都是需要進(jìn)行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實踐中以完善“實習(xí)—設(shè)計—實驗”體系為主,在專業(yè)建設(shè)中落實第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一,建立穩(wěn)固的認(rèn)識實習(xí)基地和靈活的生產(chǎn)實習(xí)基地,強(qiáng)化實習(xí)教學(xué)。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主,而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識面寬、業(yè)務(wù)水平高,具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢,在高等教育大眾化背景下,探索和更新實習(xí)教學(xué)思想,使專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。(1)強(qiáng)化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作,依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)、管理規(guī)范的優(yōu)勢,共同建立大型實習(xí)教學(xué)基地。此外,廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源,緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國家重大目標(biāo),使實踐性教學(xué)更貼近實際。(2)調(diào)整實習(xí)教學(xué)知識結(jié)構(gòu),建立實踐性教學(xué)質(zhì)量管理體系,促進(jìn)實踐性教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等都建立教學(xué)質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理文件,使實踐性教學(xué)的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依。通過建立完善的質(zhì)量管理體系,適時調(diào)整和完善實踐性教學(xué)方案和課程體系,突出了創(chuàng)新實踐的重點。第二,建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對口單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式,優(yōu)化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后,進(jìn)行適當(dāng)課時的以培養(yǎng)動手能力為目標(biāo)的課程設(shè)計極為必要。目前課程設(shè)計有鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計、水泵及水泵站課程設(shè)計、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水電站課程設(shè)計、工程施工課程設(shè)計等9門,另有畢業(yè)設(shè)計。(1)在課程結(jié)束之后,通過設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計指導(dǎo)講座,幫助學(xué)生從基本概念、理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用知識和拓展概念的階段,使學(xué)生能更主動地、目標(biāo)明確地在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識,達(dá)到課程設(shè)計的目的。(2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計題目和方向,以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計之后即走上工作崗位的特點,鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色。根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學(xué)生到國內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計工作,使畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。(3)制訂了《河海大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學(xué)本科生校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(論文)期間紀(jì)律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計計算說明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件,在各實踐性環(huán)節(jié)中,要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照管理規(guī)定,有效地組織學(xué)生實習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律、安全教育,對學(xué)生嚴(yán)格要求,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等,做好實習(xí)報告的批改、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作,保證各實踐性環(huán)節(jié)的時間和質(zhì)量。第三,開發(fā)設(shè)計性、綜合性的創(chuàng)新性實驗項目,打造綜合性實驗平臺,全天候向?qū)W生開放實驗資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用到工程實際的能力[7-9]。實踐教學(xué)的另兩個環(huán)節(jié)是教學(xué)實驗和學(xué)生創(chuàng)新活動,這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學(xué)中心為龍頭,以農(nóng)業(yè)水利實驗室為依托,結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學(xué)節(jié)水園區(qū)的實驗場地進(jìn)行。依托水利工程國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè),可以更好地完善實驗平臺和創(chuàng)新平臺建設(shè),進(jìn)一步拓展實驗中心的功能,更好地為學(xué)生服務(wù)。農(nóng)業(yè)工程實驗室是開放型實驗室,不僅滿足正常本科生的實驗教學(xué),還滿足學(xué)生開展科研或創(chuàng)新活動的各種需求,學(xué)生不論是做實驗還是創(chuàng)新活動,都可以隨時來實驗室
關(guān)鍵詞：隨機(jī)過程 金融數(shù)學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）05-217-02
《隨機(jī)過程》是對隨時間和空間變化的隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行建模和分析的學(xué)科，在物理、生物、工程、心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面都得到極為廣泛的應(yīng)用。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2003年招生后，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計方向的需要，面相大學(xué)3年級學(xué)生開設(shè)《隨機(jī)過程》課程，學(xué)時40學(xué)時；在2006年以后的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了金融數(shù)學(xué)方向，《隨機(jī)過程》作為金融數(shù)學(xué)方向主干課程，由54學(xué)時增加到目前的64學(xué)時，其中包含了6學(xué)時的數(shù)學(xué)實驗；同時在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的36學(xué)時的《隨機(jī)過程課程設(shè)計》，為加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用金融數(shù)學(xué)、計算機(jī)等基礎(chǔ)知識對金融理論和實務(wù)進(jìn)行分析、研究的能力，提供了保障。我校作為一般類本科院校，學(xué)生起點較低，如果過分強(qiáng)調(diào)抽象的理論知識，往往會使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為了鼓勵學(xué)生把理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，在這門課的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位為：1個目標(biāo)、2個基礎(chǔ)、3種能力、2項技術(shù)。即：以培養(yǎng)應(yīng)用理科型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與金融實物分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)值計算與數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用程序設(shè)計能力，使學(xué)生掌握科學(xué)計算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)。具體的做法闡述如下：
一、努力為《隨機(jī)過程》課程建設(shè)找好定位
《隨機(jī)過程》是利用隨機(jī)方法研究各種數(shù)學(xué)問題的方法。在實際問題中，特別在金融領(lǐng)域中面對的問題除了含靜態(tài)的隨機(jī)因素外，還含有動態(tài)的隨機(jī)因素，作為概率論的動力學(xué)部分的《隨機(jī)過程》恰好成為金融數(shù)學(xué)方向的主干課程。為后續(xù)學(xué)習(xí)《金融數(shù)學(xué)》、《保險精算》等課程的學(xué)習(xí)以及為備考精算師的學(xué)生打下基礎(chǔ)。課程的知識及對應(yīng)的學(xué)時如下表：
《隨機(jī)過程》課程學(xué)時為64學(xué)時，其中有6節(jié)實驗環(huán)節(jié)，同時在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的的《隨機(jī)過程課程設(shè)計》。通過學(xué)習(xí)《隨機(jī)過程》的基本理論和應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生在金融領(lǐng)域中應(yīng)用隨機(jī)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識、興趣和能力。對《隨機(jī)過程》課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了改革，為《隨機(jī)過程》課程建設(shè)找好定位，主要突出以下幾個方面：
1.拓寬和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理、思維嚴(yán)謹(jǐn)性有較大影響的隨機(jī)分析、遍歷性、時間序列模型等講深、講透，使學(xué)生熟練掌握其基本思想與基本方法，切實的提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。
2.盡可能多地將《隨機(jī)過程》發(fā)展中若干重要思想有機(jī)地融合于教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)過程》原理的產(chǎn)生背景與發(fā)展過程中不斷受到啟迪，并加以應(yīng)用。在應(yīng)用中結(jié)合金融數(shù)學(xué)方向的實際問題，如馬爾科夫鏈的信用卡賬戶行為變化預(yù)測中的應(yīng)用；時間序列的線性模型在股票價格預(yù)測中的應(yīng)用；復(fù)合泊松過程在汽車保險業(yè)務(wù)中的應(yīng)用等金融實例培養(yǎng)和學(xué)生的理論與實際相結(jié)合的能力。
3.強(qiáng)調(diào)概率與隨機(jī)過程的有機(jī)結(jié)合、相互滲透，多采用比較法，例舉法講解隨機(jī)過程的理論，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。
4.在實驗課和課程設(shè)計指導(dǎo)實踐過程中，理論指導(dǎo)實踐，以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用范圍，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。充分利用Matlab軟件加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和金融分析的能力，為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生把隨機(jī)過程的在金融行業(yè)的應(yīng)用提供了平臺。
二、《隨機(jī)過程》課程教學(xué)中的改革實踐
1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。由于《隨機(jī)過程》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識要求較高，因此該課程在本科學(xué)生中開設(shè)，有相當(dāng)?shù)碾y度，在幾年的教學(xué)中曾使用過三本參考教材，在此基礎(chǔ)上在《隨機(jī)過程》課題組老師的共同努力下，自制了適合我校學(xué)生的具有大量實例的《隨機(jī)過程》多媒體課件，和電子教案并傳到課程的網(wǎng)站供學(xué)生參考，向?qū)W生開放。對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握隨機(jī)過程知識大有幫助。而且該課程組擁有一支高水平的學(xué)術(shù)隊伍，這支隊伍由中青年教師組成，研究方向大部分為隨機(jī)數(shù)學(xué)方向的碩士畢業(yè)生，學(xué)術(shù)水平高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，充滿新鮮活力，這是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)采用電子課件與黑板演示等多種教學(xué)手段，以及啟發(fā)式，演繹式等多種教學(xué)方法的結(jié)合使用，教學(xué)效果很好，達(dá)到開設(shè)本課程的目的和要求。
2.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般類工科院校的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，《隨機(jī)過程》課程理論性強(qiáng)，若過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，往往使大部分學(xué)生對抽象的理論學(xué)習(xí)失去信心，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點。基于這樣的目的，《隨機(jī)過程》從最初的只有理論教學(xué)到增設(shè)實驗學(xué)時和課程設(shè)計，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，明確了應(yīng)用方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣。其中：
（1）6學(xué)時實驗教學(xué)：主要內(nèi)容：利用MATLAB編程對馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布計算；利用MATLAB對時間序列線性模型識別，描繪出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)圖形；利用MATLAB對時間序列線性模型參數(shù)估計及預(yù)報及誤差分析等。實驗課程采用指導(dǎo)教師為學(xué)生講解基本理論的應(yīng)用，并交代基本實驗方法和實驗設(shè)計的思路，學(xué)生利用任課教師自制的實驗指導(dǎo)書，在課堂上獨立完成實驗結(jié)果，最后形成實驗報告上交，實驗成績作為期末成績的10%。
（2）一周的課程設(shè)計：課程設(shè)計采用提交設(shè)計任務(wù)書，提出設(shè)計思想，教師指導(dǎo)，最后形成8000字以上的課程設(shè)計論文上交，最后再逐一進(jìn)行答辯，并進(jìn)行程序運(yùn)行和檢驗。教師擬出課程設(shè)計的題目（每個題目選作學(xué)生不能超過3人，且實際問題的背景不同）及要求，如：設(shè)計題目1：平穩(wěn)時間序列的AR（p）模型的應(yīng)用；設(shè)計要求：通過某一金融衍生品實際問題和一組時間序列的數(shù)據(jù)，求出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)，畫圖判別平穩(wěn)時間序列符合AR（p）模型，由參數(shù)估計求出AR（p）模型，并討論模型的優(yōu)劣。設(shè)計題目2：馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布的應(yīng)用；設(shè)計要求：用實例分析馬爾科夫鏈模型：通過用數(shù)學(xué)軟件對相關(guān)的實際問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并計算出狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率（狀態(tài)不能少于4個），解方程求得平穩(wěn)分布。并對結(jié)果進(jìn)行分析。（通過程序求出，附相關(guān)程序）。
通過上述做法，使學(xué)生對《隨機(jī)過程》課程從理論到實際有了深入理解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，改變了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和熱情，同時也縮短了學(xué)生從掌握理論到實踐的認(rèn)知過程，更重要的是開設(shè)創(chuàng)造性、綜合性的開放實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。很多學(xué)生在這門課的課程設(shè)計基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和深入，最后完成了畢業(yè)論文，收到很好的教學(xué)效果。
3.《隨機(jī)過程》課程的考試改革：改革考核方式。采用平時考核+期中考核+實驗考核+期末考核這種“數(shù)學(xué)知識+能力”的考核方式。改革期中、期末考試試題，考題重實際，考核多樣化，考核重能力。目前我校金融數(shù)學(xué)方向的隨機(jī)過程課程的試題庫已全部完成。考試采用理論考核與實際能力（實驗、操作）考核相結(jié)合的形式，綜合考察學(xué)生的理論掌握程度及實際分析問題、解決問題的能力。考試方法是把期末成績分解為四部分：平時成績占20%（平時的表現(xiàn)10%，作業(yè)10%），實驗課成績10%（實驗報告），期中考試占20%，期末理論考試50%。這樣在很大程度上改變了學(xué)生輕視平時學(xué)習(xí)，期末復(fù)習(xí)突擊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)內(nèi)容能循序漸進(jìn)地被學(xué)生掌握，促進(jìn)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)的積極性。
實驗考核分兩部分：實驗課堂的表現(xiàn)是否能當(dāng)場運(yùn)行結(jié)果；實驗報告中基本實驗和創(chuàng)新實驗的設(shè)計是否有新意。改變了學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，忽視動手能力培養(yǎng)的心理狀態(tài)，也使學(xué)生對常用數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力得到提高。期中和期末考試：在《隨機(jī)過程》課程考試題庫中抽題，真正實現(xiàn)了教考分離，使考試更加真實地檢驗學(xué)生對“三基”的全面掌握程度。
三、結(jié)束語
多年來《隨機(jī)過程》課程建設(shè)團(tuán)隊開展了本課程教學(xué)改革的研究，取得了一定的成效，2011年《隨機(jī)過程》課程被評為校優(yōu)秀課；2012年在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗與理論研究基礎(chǔ)上編寫出版實驗驗指導(dǎo)書《數(shù)學(xué)實驗》；2013年正式出版《隨機(jī)過程》自編教材，教材通過“引出問題，啟發(fā)思路，重點分析”的方式注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)；通過強(qiáng)化實踐教學(xué)的考試改革：每年都有15%的畢業(yè)生在《隨機(jī)過程》課程設(shè)計的基礎(chǔ)上深入研究和分析，完成畢業(yè)論文的寫作工作，畢業(yè)論文的成績均在良以上；應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近五年獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家一等獎1項，二等獎3項，省級獎項15項；學(xué)生通過考取證券分析師證等在金融行業(yè)就業(yè)率逐年提高。目前《隨機(jī)過程》課程建設(shè)團(tuán)隊正在為校精品課建設(shè)努力。這對探索金融數(shù)學(xué)方向《隨機(jī)過程》課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高將起到積極的推動作用。
[基金項目：2011年黑龍江省高教學(xué)會“十二五”教科研重點規(guī)劃課題：HGJXHB1110863]
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作者：趙卿松 單位：武漢工程大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院
課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點：（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。
課程內(nèi)實驗所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實驗，課程內(nèi)實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學(xué)時或4學(xué)時，實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗項目、設(shè)計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設(shè)計性或綜合性實驗項目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實驗學(xué)時的30％～40％。基礎(chǔ)性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實驗驗證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識，以增強(qiáng)學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗項目也是以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，提出實驗任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計完成實驗任務(wù)的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實驗項目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜合課程設(shè)計綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末，占2周時間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細(xì)設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機(jī)提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。
實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計為讓學(xué)生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際項目開發(fā)過程，從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實習(xí)，即認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時間，為了保證實習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個校外實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺。畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生實行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時，解決企業(yè)某方面實際問題的目的。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。
1.1 理論課程教學(xué)的主要特點
目前高校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué),大多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)中,教師注重基本原理和方法的介紹,對于課本中的案例,也是結(jié)合理論知識進(jìn)行一個簡單介紹,很少做到把原理與統(tǒng)計分析方法在實際中的運(yùn)用結(jié)合起來講解,這種教學(xué)模式屬于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的“注入式”教學(xué)模式,這種模式使得學(xué)生運(yùn)用知識的能力得不到很好的鍛煉和提高,實際操作能力和使用統(tǒng)計軟件的能力也相當(dāng)缺乏。學(xué)生對這種教學(xué)方式比較反感,因而學(xué)習(xí)的興趣也不高。
1.2 實驗課程教學(xué)的主要特點
對于實驗部分,目前主要有兩種編寫方式:(1)基于某一種統(tǒng)計分析軟件獨立編寫的實驗教材;(2)理論教材中穿插實驗作為單獨的一節(jié)來編寫。使用單獨的實驗教材來講授實驗課程,一般按照教學(xué)安排往往將實驗放在所有理論學(xué)習(xí)之后再來講授,這時候?qū)W生對之前所學(xué)的理論知識已經(jīng)生疏,需要重頭復(fù)習(xí)理論知識,因此對統(tǒng)計學(xué)解決實際問題的特點就體會得不深了,學(xué)習(xí)的興趣自然也不會很高;將實驗作為每一章最后一節(jié)這種形式,可以解決上面所提及的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后及時的進(jìn)行上機(jī)操作不僅能夠加深他們對所學(xué)知識的理解,而且也鍛煉了他們的實際操作能力,可這種上機(jī)操作方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的、連貫的掌握所學(xué)的知識。
1.3 主要的考核形式
考核形式?jīng)Q定了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力及側(cè)重點,目前大多數(shù)學(xué)校對于統(tǒng)計學(xué)課程的考核方法都是按照期末考試加平時成績來考核的。期末考試是以考卷的形式出題,主要考察學(xué)生的理論知識掌握情況如何,一般期末考試成績占總成績的70%;平時成績主要是指平時出勤、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等,平時成績占最終成績的30%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)對課本理論知識的掌握,而忽略了學(xué)生的實際操作能力。
2 未來教學(xué)模式改革的主要方向及措施
高等院校具有“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會”的三大職能,其中,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才是高校的主要職能。對于統(tǒng)計專業(yè)教師來說,要好好思考的就是如何對現(xiàn)有的統(tǒng)計教學(xué)體系進(jìn)行改革,真正做到培養(yǎng)出社會需要的人才,緩解就業(yè)壓力,使我們的畢業(yè)生成為適應(yīng)社會的有用之才。針對上述分析及個人的教學(xué)實踐,本文認(rèn)為對未來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的改革可以從以下幾方面開展。
2.1 選擇一本好的教材
統(tǒng)計人才的培養(yǎng)離不開統(tǒng)計教育,教育的關(guān)鍵在教材,因此教材的選擇尤為重要。①結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)的特點,選擇教材一定要突出理論與實踐相結(jié)合這一鮮明的特點,這要體現(xiàn)在兩個方面,一方面是課本中的理論知識要結(jié)合實實在在的案例來進(jìn)一步講解;另一方面是實際案例要結(jié)合計算機(jī)實際操作來進(jìn)一步加深。這種教材的組織形式不僅能夠幫助學(xué)生更加透徹地掌握理論知識,而且通過進(jìn)一步的實際操作,可以使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計的神奇和統(tǒng)計的實用性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 教學(xué)過程一定要突出知識、理論、實踐一體化這一特點
在教學(xué)過程當(dāng)中,除了要講授統(tǒng)計學(xué)基本理論與方法、統(tǒng)計軟件的使用以外,還要加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的鍛煉。為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力,在教學(xué)的過程當(dāng)中可增加課程設(shè)計這樣一個模塊。這個模塊的設(shè)置不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識有一個系統(tǒng)的掌握,而且可以進(jìn)一步提高他們的一些相關(guān)技能,下面就具體地闡述一下這一模塊可以如何開展。
第一個階段是有關(guān)課程設(shè)計時間的安排。為了保證學(xué)生能夠完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),課程設(shè)計的時間一般安排在學(xué)期中,也就是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和顯示,總量指標(biāo)和相對指標(biāo),平均指標(biāo)和變異指標(biāo),時間數(shù)列分析,指數(shù)分析,抽樣推斷,假設(shè)檢驗,相關(guān)與回歸分析這些基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后,接著就可以明確提出具體的要求。
第二個階段是明確課程設(shè)計的主要任務(wù)。首先要求學(xué)生3~4人分成一個小組,然后每個小組確定一個主題,指導(dǎo)老師可給出一些參考題目,例如:我國人口的統(tǒng)計分析(可從男女比例、城鄉(xiāng)比例、年齡結(jié)構(gòu)等方面來分析)、我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析(可從總量變化、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來分析,也可利用趨勢方程、移動平均、指數(shù)平滑等預(yù)測方法做簡單預(yù)測)、我國就業(yè)人員的變動情況(可從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)數(shù)量差異等方面來分析),類似這樣的一些題目主題。確定主題以后,然后明確最終所需要提交的成果是怎樣的。可要求學(xué)生按照論文的形式提交,特別要強(qiáng)調(diào)論文中必須要有現(xiàn)狀分析這一部分,這一部分要包括三個方面的內(nèi)容,分別是:(1)相應(yīng)的數(shù)據(jù)——主要考察學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集整理能力。(2)對應(yīng)圖表——主要考察學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)的處理能力。(3)發(fā)展趨勢的分析——主要考察學(xué)生根據(jù)所得處理結(jié)果對數(shù)據(jù)的分析能力,最后根據(jù)分析的結(jié)果給出主要結(jié)論以及相應(yīng)的政策建議。小組最終需要提交Word版本的課程設(shè)計論文以及相應(yīng)的陳述答辯PPT。
第三個階段就是檢查成果階段。這一階段也是課程設(shè)計的考核階段,由每個小組選擇一個成員陳述自己所選主體所做論文的主要內(nèi)容,然后其他小組負(fù)責(zé)打分并可自由提問,由小組成員負(fù)責(zé)答疑,綜合考慮給予一定的分?jǐn)?shù)。最終可將各個小組的成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來劃分。
通過以上的介紹,可以看出增加這一環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的統(tǒng)計分析能力,使他們意識到統(tǒng)計分析的實用性,而且在論文的寫作、PPT制作、答辯陳述的過程當(dāng)中也可進(jìn)一步提高他們的相關(guān)能力,真正實現(xiàn) 知識、理論、實踐一體化,教、學(xué)、做一體化,真正培養(yǎng)出符合社會需要的實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
2.3 考核評定不拘泥于單純的閉卷考試分?jǐn)?shù)
課程考核是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),也決定了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點。針對知識、理論、實踐一體化的教學(xué)目標(biāo),課程考核也應(yīng)該突出對能力目標(biāo)的考核。因此,在考核方式上不能再拘泥于以筆試為主,考驗學(xué)生的“背功”,這與課程要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合課程設(shè)計環(huán)節(jié),對于考核形式,可改為期末考試與課程設(shè)計考核相結(jié)合的方式。期末考核主要考查學(xué)生的基本理論與方法的掌握情況,包括期末考試成績及平時的表現(xiàn);課程設(shè)計考核則主要考查學(xué)生在課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的表現(xiàn),主要包括論文和答辯兩個方面。這樣的考核方式,可將學(xué)生的實踐能力通過解決問題的方式體現(xiàn)出來,也可以避免單純閉卷考試的負(fù)面影響,讓考核成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力的一個輔助手段。
