時間：2023-01-25 20:53:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三物理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期物理教研工作將圍繞深入推進中學物理課程改革這個中心，進一步完善教研方式，在認真學習物理課程標準和教材的基礎上，以《武進區普通高中物理學科教學改革指導意見》為抓手，著力研究物理課堂教學中存在的具體問題，積極探索物理教學規律，引導并幫助教師在課程改革的實踐中不斷提高教學水平和對課程的理解能力，提高我區物理教學的質量和品位．
二、工作重點
1.本學期將引導教師深入學習和研究教育教學理論，通過案例分析和觀摩活動，提升教師的課堂教學技能。要求教師在充分分析學生的基礎上，優化課堂教學的“時間結構、認知結構、反饋結構、智能結構、訓練結構”。
2．加強對高考復習教學的研究和指導。組織高三復習教學研究活動，探討和研究20xx屆高考的改革思路及相應的教學策略，探討和交流提高學生探究能力和學習能力的方法和經驗，及時通報有關20xx屆省高考方案的信息和收集交流有關資料。
3．加強對中考復習教學的研究和指導。組織初三復習教學研究活動，探討和研究省物理中考統一命題的改革思路及相應的教學策略，探討和交流提高學生閱讀理解、處理信息和科學探究能力的方法和經驗。
三、主要活動
二月：
1、高三物理教學調研，探討和交流20xx屆高考的改革思路及相應的教學策略，研究提高學生探究能力和學習能力的方法。
2、高二物理教學觀摩研討活動，重點研討江蘇省高考方案調整后的課堂教學策略。參加對象：高二物理備課組長。時間：2月下旬。
三月：
1、組織高三教師參加常州市復習教學經驗交流和相關信息通報會議。
2、召開物理青年骨干教師重點指導對象座談會，確定專業發展目標和學習研究內容，以及具體活動安排和指導策略。時間：3月上旬。
3、做好高三一模考試的閱卷工作和試卷分析工作。
四月：
1、高一物理教學觀摩研討活動，重點研討高中物理探究式課堂教學的設計和應用。參加對象：高一物理備課組長。時間：4月上旬。
2、協助各教研協作片組織開展初三物理復習教學研討活動。
五月：
1、做好第26屆（20xx年）全國中學生（高中）物理競賽的組織報名工作。
2、做好高三第二次調研測試后的試卷分析工作，同時收集最新高考信息，以書面形式印發各校。
3、組織高中教學指導小組成員到有關學校研究高三復習教學工作。
4、組織初中學生實驗的考查工作。
5、召開本學科區級以上教科研課題組組長會議，交流課題研究中的經驗和成果。
六月：
1、做好初中畢業暨升學考試的有關工作。
一． 工作重點
1．學習物理課程標準，做好新課程培訓工作。
認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織老師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點。
2．做好期中期末復習工作
認真學習《考試說明》，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分數統計和閱卷分析等有關工作。
3．抓教學常規
組織有關學習活動，多研究“常態課”“常規課”，探索新教法，每一課都共同商量，探討，不求最好，但求更好。同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。
二． 主要活動
1．理論學習、研究新課程的教法與學法。
2．開設“常態課”，“常規課”并及時評課。
3．積極撰寫論文、教學反思，逐步加強自身建設與成長。
4．組織學生積極參加綜合實踐活動。
5．積極開展教學興趣活動，準備好初三學生參加三月份舉行的全國應用物理知識競賽，在五月份舉行初二物理知識競賽。
XX——XX年度第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新課程標準，已經如期地完成了教學任務。本學期初二已經完成科學探究至八年級下第16頁的全部內容，初三已完成了第十章至第十六章全部內容，期末復習工作也在順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的集體備課，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，全體物理備課組在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養
認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。
二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益
1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學期教學研究內容主要是：優化課堂教學，實施啟發式和討論式教學；構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養；新課程標準下的教學要求；提高課堂教學效益的方法。
2．加強教學常規調研，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。認真學習洋思經驗，借鑒洋思中學，三級備課"做法和"先學后教，當堂訓練"課堂教學模式，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
3．組織每位教師每學期上好一節示范課、教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。
4．重視基本概念的教學。物理基本概念的教學對于學生學好物理是很重要的，在教學中，我組注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用物理知識的能力。
5．加強實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節物理實驗課。本組教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習物理的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學期繼續加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學習" 課堂教學模式的構建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導物理學習方法 培養學生學習能力》的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。
四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來
1．織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。
3．按學校的要求，組織了青年教師參加省物理實驗器材改進比賽、青年教師的說科比賽、學洋思的青年教師優秀課比賽。
五、取得的成績
1．學生的學習習慣得到了培養，學生學習物理的思路有所拓展，物理成績穩步提高。
2．楊宏老師制作的實驗器材“病房呼叫演示器”榮獲江蘇省二等獎。
3．何偉杰老師的學洋思的青優課“光的直線傳播”順利通過了驗收。
4．楊宏和管海兵老師在學校組織的青年教師說課比賽中分別榮獲一等獎和二等獎。
5．楊宏、管海兵和何偉杰老師在鋼筆字比賽中榮獲一二三等獎。
6．全組撰寫并參評論文4篇。
物理備課組
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
的12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
關鍵詞： 課前調查 前概念 初中化學教學
隨著我國化學教育的發展，前概念對中學生化學科學概念形成的影響也逐步為一些專門從事化學教育研究的學者和一線教師所關注，更有一些理論工作者和一線教師在這方面做了研究工作。由于初三是學生學習化學知識的第一年，前概念對其科學概念的形成的影響也最顯著，因此筆者選取這個學齡階段的學生作為研究對象。
一、初中化學中易受前概念影響的概念
筆者首先了解清楚的是初三學生在化學學習中有哪些典型的前科學概念。根據收集到的訪談資料，對這些資料進行整理之后，得出初三學生在化學學習中易受前概念影響的概念有以下這些：飽和溶液、分子原子、物理變化化學變化、物理性質化學性質、元素、純凈物、混合物、化合物、溶液、酸堿鹽、氧化物、溫室效應、潮解、復分解反應、質量守恒定律、溶解度。
二、關于“純凈物和混合物”的課前調查及教學對策的研究
“純凈物混合物”是學生初次接觸的有關物質分類的概念。根據以往的教學經驗，對只含一種元素的單質，學生很容易判斷出它是純凈物，而相當一部分學生會將冰水混合物、氧化鎂等多種元素組成的“化合物”歸為多種物質組成的混合物。我在講授“純凈物和混合物”的概念之前，在初三年級的五個平行班中，隨機抽取200個學生進行了測試，共收到196份有效測試卷。針對調查結果，我們設計了相應的教學對策。具體內容如下：
1.測試卷題目。
問題1：語言描述什么是純凈物，什么是混合物？
問題2：下列物質哪些是純凈物，哪些是混合物？請簡單說說你的理由。
氮氣、氧化鎂、冰水混合物、澄清的石灰水、二氧化碳。
問題3：你知道哪些物質是純凈物，哪些是混合物？舉例說明。
2.測查結果及分析。
第一題，70%的學生認為混合物是由多種物質混合成的，純凈物只有一種物質。20%的學生認為純凈物含的物質少，混合物含的物質多。10%的學生認為混合物是不干凈的，純凈物是干凈的。從調查結果可以看到少部分學生受生活經驗的影響對混合物和純凈物的描述與科學概念不一致，但是大部分學生對混合物、純凈物的描述是科學的。
第二題，80%的學生認為二氧化碳是純凈物。70%的學生認為冰水混合物是混合物。60%的學生認為氧化鎂是混合物，因為氧化鎂中有氧氣和鎂。25%的學生認為澄清石灰水是純凈物，他們認為“澄清”的就是純凈物。學生習慣從生活經驗區分純凈物和混合物，從字面判斷物質分類的傾向較明顯。
第三題，他們認為是純凈物的有：純凈水、氧氣、二氧化碳、藥物、純金、酒精、食用油、純氧、食鹽、藥水、干凈樹葉。他們認為是混合物的有：玻璃、氧化鎂、礦泉水、飲料、石灰水、藥水、石油、空氣、鹽水、自來水、污水、牛奶、湯、塑料。純凈物的例子以純凈水、氧氣、二氧化碳居多，混合物則多是生活中接觸到的各種食品等。在學生給出的例子中，發現凡是名稱中帶有“純”字的，學生往往認為是純凈物；干凈的（干凈樹葉），透明的（水）物質，他們認為是純凈物；可見，初中階段的學生往往把物質等同于生活中的“東西”，他們還未從微觀結構上樹立認識物質的觀念。
根據調查結果：我認為初中化學教學中首先要拓寬學生的知識視野，幫助學生更深刻地認識物質，使他們從物質的微觀組成上認識物質的本質；還要注意強調混合物與純凈物的分類依據，從方法上指導他們；另外，他們對物質和元素的聯系和區別認識模糊，因此還要幫助他們理清元素與物質的關系。
三、關于“純凈物和混合物”的教學設計的研究
由以上研究可知，幫助學生確定分類依據，使其理解概念的本質是教學中的重點。初中生的知識面比較窄，而且他們接觸的化學物質較少，教師在教學上要從學生熟悉的事物著手，充分利用化學實驗引導學生認識概念的本質，具體教學設計如下：
1.課前布置學生收集食品、飲料等商標。
教師準備75%的醫用酒精、0.9%的生理鹽水。課上師生先共同分析它們的成分，認識其中均有多種物質，是混合物；再分析純凈水的成分，知道其中只有一種物質，是純凈物；最后讓學生分組討論他們手中各種商標中的配料表，分析比較其中物質種類的多少，明確混合物和純凈物的概念。課上學生非常興奮，積極發言。
2.發揮化學實驗的功能，區分純凈物與混合物。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學不僅可以激發學生學習的興趣，而且可以幫助學生形成概念。針對上述問題，分組做鎂條在氧氣中燃燒的實驗：教師展示鎂條和一瓶氧氣，讓學生觀察它們的顏色與狀態，并初步判斷它們的類屬；把鎂條點燃，放入氧氣集氣瓶中，反應結束后，讓學生觀察生成物氧化鎂的顏色和狀態。通過實驗，學生明確了氧化鎂不是氧氣和鎂條的混合物，而是發生化學反應生成的一種新物質。這時再讓學生判斷氧化鎂是純凈物還是混合物，學生一致認為是純凈物無疑。接下來，組織學生判斷純凈水、二氧化碳等由不同元素組成的物質的類屬及原因，鞏固認識。
四、教學效果的探查與反思
本研究中，在引導學生理清物質和元素的關系之后，學生總結出混合物中有“多物”，純凈物中只“一物”；化合物中有“多素”，單質中只“一素”的理解記憶方法，也使“二氧化碳”、“氧化鎂”等不再有混合物的說法了，通過教學絕大多數學生能夠準確區分教師列舉的純凈物和混合物。每個學生都有自己的學習方法、記憶的“竅門”，他們的記憶方法符合這個年齡段學生記憶心理特點。學生之間相互交流，比起教師的強調更容易被接受，這是教師應該用心挖掘的教育資源。
參考文獻：
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[2]王祖浩.化學教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2007.2.
在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。以下是為大家整理的物理教學工作述職匯報資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
物理教學工作述職匯報一
在本學期的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一、做好教研、教改
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中
在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作
做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
四、教學中的方法措施
1、在教學中體現“以學生為本”。
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練。
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗。
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。
4、重視物理概念和規律的教學。
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現
過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。
物理教學工作述職匯報二
一、教學目標
初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。
二、教材分析
新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。
三、班級情況分析
xx班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。
xx班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
四、具體措施
(一)、做好教育常規工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。
3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。
4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。
(二)、基礎知識教學。
1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。
2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。
3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。
(三)、教學實驗。
1、課堂實驗演示。
課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。
2、學生實驗。
課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。
(四)、情感教育。
教學過程中進行道德教育、安全教育和環境教育，加強學生的環境意識，將所學知識與社會實際相聯系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環節巧下工夫;第三、輔助后進生加強知識的鞏固。
物理教學工作述職匯報三
本人將立足于行動研究，務實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓等工作做好，作出成效來。
一、工作目標
1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極向本組學習如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率(包括如何命題)。
2、進行相關培訓工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學習與培訓，突出案例培訓及如何進行課題研究的相關培訓。
3、本學期面臨期中考試，如何進行有效練習與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學的一些模式。
4、積極參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，重點是備課和練習資源的建設。
二、工作重點
(一)進行相關培訓工作，更快地提升本人的教科研能力。
1、定期進行新課程理念的學習與培訓，本學期重點學習《物理課程標準》、《新課程理念下的有效課堂教學策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導平時的課堂教學。
2、加強案例培訓，例如如何撰寫教學、教學案例、教學等，如何進行課題研究的相關培訓。
3、積極參加組內教師間理論學習，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。
(二)提升課堂研究的氛圍。
通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極與本組教師學習探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率(包括如何命題)。
(三)教學資源建設。
積極主動參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，一方面收集物理學科教學的理論與實踐的資料(包括典型的案例集，配套練習集)，另一方面整理出物理學科的教學資料(包括有主題性的課堂錄像，開發的校本化的課程，富有學校自己特點的課堂設計方案，特別是備課組所積累的系統的拓展性的練習資料)。
三、具體措施
1、每學期初制定好個人工作計劃，做到目標明確，職責分明，措施有效。
2、認真貫徹好教學常規，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：
(1)鉆研，備詳案，內容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導學習知識，學習知識的方法，而不是詳細的介紹教師怎樣把知識教給學生。
(2)加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內容、定中心發言人，聽課：主動多聽本組教師的課。
3、認真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結構分析，到每課時的分析，并研究有效的教學方法。
4、改進本人作業的批改方式，要求批改要保證質量，對后進生可提倡面批，對作業進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學生。
5、定期參加本組教學情況分析，交流研討活動，根據每個班的學生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環節，有針對性的出好補償練習，爭取每章知識減少差生面。盡量統一練習。在每課時分析時，針對本人所教學生配備怎樣的課堂練習，配備怎樣的課后練習，要進行認真組合、篩選與變化。
6、積極參加各種形式的觀摩課。每學期上好一節示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
7、配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷分析工作。
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。 12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽 4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
關鍵詞 初中物理 探究性學習研究
中圖分類號：G633.7
文獻標識碼：A
文章編號：1002—7661（2012）18—0009—03
一、課題的提出
我校作為一所城鄉結合部的普通初級中學，在實施物理新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課程提倡的探究性學習，在學生學和老師教的過程中，困惑最大。針對此現狀，我校物理教師成立了《初中物理自主探究性學習的研究》課題組，確立“初中物理自主探究性學習的研究”課題，旨在進一步以學生為主體，促進學生主動發展。經過研究，取得了一定的成績。
（一）背景
面對新的教材和新的物理課程標準要求，原有的教學模式已經不能滿足現在的教學要求。統一的教學目標、統一的教學模式，不利于學生的個性發展；單調乏味的講解和沉重的作業負擔，使學生喪失了學習的主動性和能動性。因此開展物理探究性學習的研究，是使物理教學走素質教育之路的有效途徑。
（二）意義
我們針對學生在學習中缺乏積極性和主動性的現狀，著重研究如何幫助學生了解探究性學習的基本過程和方法，培養學生初步的科學探究能力和態度，使學生掌握進一步學習和發展所需要的物理基礎知識和基本技能，在實驗實踐中獲得探究的體驗和意識，從而提高學生科學探究的素質。
二、課題研究的理論依據
所謂“探究性學習”，指的是在教師的引導下，學生根據教學內容或日常生活、生產中遇到的問題，對自然界及研究的現象提出問題，從問題或任務出發，通過獨自或合作的形式加以探究，來認識研究對象的未知性質、組成、變化特征，以及與其他現象的聯系的一種教學方式。其過程緊緊圍繞科學探究的六個環節開展，它們分別是：發現問題、提出問題、建立假設、收集證據、獲得結論、交流反思。通過這種形式，引導學生主動進行實驗設計、觀察現象、分析結果，從而達到獲得知識、掌握技能、優化思維、培養情感體驗、提高綜合能力的目的。
本課題著重研究如何幫助學生了解探究性實驗的基本過程和方法，培養學生初步的科學探究能力和態度，使學生掌握進一步學習和發展所需要的物理基礎知識和基本技能，在實驗實踐中獲得探究的體驗和意識，從而提高學生科學探究的素質。
三、課題研究的目標
1 通過本課題的研究，探索出一條有助于學生進行“自主學習、自主發展”的指導策略。
2 培養學生掌握探究性學習的方法，養成獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學習的能力。
3 進一步轉變教師的教育觀念和教學行為。通過創造性的研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉移到促進“師生共同探索、共同發展”的定位上。
4 通過對物理探究性學習的研究，培養學生自主實驗、獨立思考的學習習慣，培養學生的探索精神和勇于創新的能力，從而開發學生潛能，促進學生的主動發展。
四、課題研究的階段和內容
本課題研究的最終目標是轉變學生學習方式，促進學生主動發展。因此，我們將課堂作為課題研究的主要陣地。
（一）前期準備
為了了解學生的實際情況，在進行課題研究前我們對初三部分新生進行了摸底調查，調查結果如下：
在學習信心方面：充滿期待，有較濃厚的興趣，希望在新的一年中有較好的發展，約占92.2%。
在學習方法方面：受以前學習習慣的影響，學生普遍不知道怎樣學習，不會預習，不會思考，不能獨立完成作業，約占74.3%。
在與學生談話中得知，大多數學生喜歡看實驗、喜歡做實驗，他都只是從興趣出發；他們不了解探究性實驗，卻都想嘗試探究性實驗。可見他們對于剛剛接觸的物理學科有著濃厚的興趣和探究的欲望。
（二）課堂實踐
第一步：教師演示，學生感知
剛接觸物理的初三學生對物理儀器和實驗基本操作都不了解，要讓他們進行探究性實驗是不可能的。在教學過程中，教師先為學生設計好探究性實驗報告，然后老師做演示實驗，學生通過實驗報告和老師的演示實驗，感知進行探究性實驗的一般方法。要求學生一邊觀察老師的演示實驗，一邊填寫實驗報告，在觀察、模仿與體驗的過程中，感知探究性實驗。
第二步：學生嘗試，教師指導
學生在感知了探究性實驗，并有親自動手去做探究性實驗的沖動后，教師敢于放手，讓學生嘗試動手進行實驗，可以讓他們進行簡單的實驗方案設計，練習探究性實驗的基本操作。在此階段，學生設計實驗方案的可操作性、安全性，教師在學生實驗前要仔細批改，及時給予指導。學生進行實驗的過程中，在基本操作的規范性、實驗觀察的方法、實驗現象的記錄等方面出現的問題，教師及時提供幫助。學生通過親自動手動腦，對探究性實驗的認識有了進一步的提高。
第三步：獨立實驗，合作交流
學生對實驗方案的設計和實驗基本操作有了一定的基礎后，教師可以引導學生利用身邊的一些材料獨立地設計解決問題的方案、進行實驗，體會探究實驗的樂趣。在探究過程中遇到困難時，教師要鼓勵他們采取小組合作、師生合作的方式來解決困難。
在討論與社會發展、生活生產、科學技術、自然等領域相聯系的課題，如“溫室效應”“熱島效應”“人體與物理”“交通與物理”“廚房與物理”“雜技中的物理”等等。根據課外閱讀、網上查詢、收集資料、觀察記錄、解決問題，增長知識，獲得成功。實踐是一個學習、研究、創造的過程，學以致用，這是物理學科的特點。關注生活，走進社會，培養學生熱愛科學的意識，讓學生對自己探究的課題產生興趣，有成就感，學會探究，學會創造，更有利于學生身心健康，開闊學生的視野。
由此可見，反思和交流是探究活動中極其重要的一個環節。它是知識、能力的生成階段，是豐富和完善學生探究的過程。因此，在教學過程中，教師要在這一環節上留出足夠的時間，讓學生去思考、交流，最大限度地提高和深化學生的物理探究能力。
第四步：聯系實際，關注社會
物理來源于生活，最終要服務于生活。隨著學生對探究性實驗學習能力的逐步提高，還要增加一些對日常生活中物理現象的探究學習，從而把嚴密的書本知識與學生的生活結合起來，使日常教學能夠讓學生聯想起自己的生活經驗，以便全面發揮各種感官的作用。例如：“日常生活中許多常見的物品可以用來做物理小實驗，現有玻璃杯、鉛筆、白紙、玻璃和水，從中選用器材可以作哪些實驗？要求：至少設計兩個實驗，并簡要寫出實驗方法，步驟及原理。”學生根據上述要求進行一系列實驗的設計和訓練，設計出許多種實驗方案，每個方案都閃爍著創造思維的火花，充分體現了“以培養能力為主，以發展學生為本”，注重考查學生活學活用的知識，多思少算的思考能力這一中考命題導向。盡管學生可能說得并不完善，有時甚至可能出現錯誤，不要緊，可以告訴他們要像科學家一樣自己進行實驗探究。
讓學生關注社會。結合教學內容，讓學生參觀調查周圍的工廠、作坊、養殖場等對環境污染的狀況，提出防止污染的建議等。例如在學完了噪聲的危害與控制有關內容后，可以讓學生通過調查身邊的噪聲源情況，鞏固關于聲音的產生和傳播方面的知識，并建議把活動過程改寫成小論文，與同學交流。
（三）實踐指導策略
在實踐與研究中，我們針對不同階段的學生、不同特點的實驗，運用不同的指導策略。比如：教師示范策略，邊講邊實驗策略，合作交流策略，動畫模擬演示實驗策略，等等。比如“研究浮力的大小跟哪些因素有關”的實驗時，教師不直接告訴學生探究的結論，先讓學生獨立地假設、猜想，讓學生充分地想象，引導學生運用發散思維等方法進行猜想。有的同學提出“物體所受的浮力大小可能跟物體的密度有關”這一猜想，學生們有共鳴，于是抓住這一問題，引導學生求異質疑、探究方案。此時學生的自主學習熱情空前高漲，通過討論確定運用控制變量法，在液體密度和排開液體的體積相同的條件下，物體的密度不同，研究所受的浮力是否相同，簡略步驟：用彈簧測力計稱出鐵塊和鋁塊在空氣中的重力，然后使鐵塊和鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數，根據兩次示數求出浮力，然后進行比較。通過以上實驗的探究，使學生更好地掌握阿基米德原理，同時培養學生動手操作能力和創新思維活動，使學生的學習效率大大提高。雖然只是一個模擬演示實驗，但帶給學生的視覺、聽覺的沖擊力是教師講多少遍也無法替代的。
五、課題研究的成果與成效
通過上述研究，我們最終總結出了包括教師示范、小組合作、師生合作等的方式方法，幫助教師在實際教學中靈活運用。實踐證明，通過近一年來的學習，學生的學習方式得到了一定的轉變，同時也促進了學生的主體發展，他們的物理成績有了很大的提高。這些成績的取得和發生在學生們身上的悄然改變，讓我們相信，我們的課題研究取得了一定的成效。當然這也離不開其他任科老師和班主任等各方面的支持和幫助。
（一）促進了學生的主體發展
在最初的教學中，我們發現：學生一般習慣依賴于老師向他們提出問題，而不會主動地去發現問題、提出問題。當老師設置了問題情境，讓學生通過探究實驗來解決問題時，學生多半會到教材中找現成的實驗方案，很少有學生能創造性地去設計新的實驗方案。學生在熱熱鬧鬧地完成實驗后，對實驗現象、實驗結果進行分析的意識也很薄弱或者根本沒有這種習慣。而這些恰恰是探究性學習的重要環節，也是促進學生探究能力、提高科學素質的基本途徑。
（二）促進了教師的專業化成長
1 對老師的備課起到了促進作用
通過還不到一年的物理探究性學習的課堂教學，學生在學習主體發展上得到了一定的提高。當然課前老師對收集學生的反饋信息是非常重要的，所以課前老師的功夫要下足，從預習提綱的設計到教師的批閱，一點也不能馬虎，這直接促進了教師對學生的全面掌握和對教材的深入挖掘。
2 促使教師的教學行為發生了改變
教師從不知怎樣從事探究性教學，到逐漸熟悉其一般過程和教學方法，特別在課題研究的過程中，我們通過一節節的課題研究課，總結出了一些有效的探究實驗指導策略：教師示范策略，邊講邊實驗策略，小組合作、師生合作實驗的策略，變演示實驗為探究性實驗的策略等。這些教學策略，幫助教師在實際教學中靈活運用，課堂上同學們的表現也與之前不同。
六、問題與討論
【摘要】文章通過對教育部2012年審定的人教版和粵滬版初中物理教材中相同和不同欄目的差異性比較，統計各個欄目在兩版教材中的分布情況，整體上分析、比較兩版教材的特色，揭示兩版教材的優點。
關鍵詞 初中物理；欄目設置；比較
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0054-02
教材是基于課程標準編排而成，體現了課程標準的理念和目標，是教師教與學生學的核心材料。教材的分析和教法的研究，正是實現教學過程最優化的重要內容和手段。現行物理教材有人教版、蘇科版、滬科版、北師大版、粵滬版等八個版本，本文將教育部2012年審定的新人教版和粵滬版為研究對象進行比較（以下簡稱人教版和粵滬版），揭示兩個版本欄目設置的特點。
一、人教版、粵滬版初中物理教材簡介
1.人教版初中物理教材介紹。
人教版初中物理教材又叫《探索物理》，一共分為3冊、22章、82節。該教材知識并未按照傳統的聲、光、電、磁、力、熱的順序依次呈現，而是充分考慮到初中學生的認知發展水平，從與學生日常生活聯系的緊密程度和學生能感知到的物理現象為出發點，按照機械、聲、光、力、熱、電磁的順序來呈現，這樣使學生在剛接觸到物理的時候，就能感知到物理知識就是我們生活的一部分，從而消除學生對物理學科的陌生與畏懼。隨著學習的深入，將理論性比較強、抽象思維要求比較高的電磁學安排在初三學習，這樣由淺到深，由易到難，由具體到抽象的安排對培養學生物理學習興趣具有很大的幫助。
2.粵滬版初中物理介紹。
粵滬版初中物理教材一共分為4冊，20章，共85節，該教材從學生認知的角度出發探究知識，從章節題目中就可以體現出來。比如，“我們怎樣聽見聲音”、“怎樣測量和表示力”、“神奇的升力”、“發電機為什么能發電”。絕大多數知識點是由實驗或生活實際引入，全書的版式經過精心地布局和設計，圖文并茂，讓學生感覺生動活潑，可以看出教材編寫者非常注重對初中學生物理的學習興趣的培養。
二、人教版、粵滬版初中物理教材欄目設置比較
1.兩種版本教材的欄目設置。人教版一共設計了9個欄目，分別為實驗、演示、想想做做、想想議議、科學世界、STS、擴展性實驗、動手動腦學物理和學到了什么。粵滬版則設計了6個欄目，分別為活動、金鑰匙、信息瀏覽、STS、自我評價與作業和課外活動。
（1）欄目設置的相同點。人教版的實驗、演示實驗、想想做做、擴展性實驗相當于粵滬版的活動和課外活動，物理是一門以實驗為基礎的學科，所以物理實驗欄目在物理教材中是必不可少的一環。STS，即science-Technology-Society（科學·技術·社會），主要是介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題，其中，人教版全冊一共有8處，粵滬版有18處。動手動腦學物理與自我評價與作業相當于課后習題，對學生學習后的評價。
（2）欄目設置的差異點。
第一，實驗部分的差異比較。
人教版欄目中將實驗部分分為四類：實驗、演示、想想做做和擴展性實驗。其中，“實驗”即探究性實驗，是讓學生自己動腦、動手，探究、學習物理知識，體驗探究過程；“演示”即演示實驗；想想做做主要是以動手為主的學習活動；擴展性實驗則主要展現以傳感器、計算機等儀器自動記錄和處理數據的實驗，主要是選作性實驗。根據上表統計分析，實驗、演示、想想做做分別在全冊教材中實驗部分所占比例基本相當，即要求學生自己探究的實驗占到33.59%，教師演示實驗占到30.47%，學生自己動手的小實驗占到34.38%。
粵滬版實驗部分分為活動和課外活動，活動又分為必做實驗和非必做實驗。“必做”實驗要求學生必須自己動手做，只占到總體實驗個數的10.85%，非必做實驗占到67.45%，課外活動則占到21.70%。
對比以上兩組數據可以看出，人教版實驗部分一共有128處，粵滬版有212處，也就是說，粵滬版在實驗部分就數量而言要比人教版豐富很多，但是從欄目分類，人教版分為四類，粵滬版只有三類，且人教版在學生探究實驗個數、比例方面均要比粵滬版均勻。總體而言，人教版教材在實驗方面編排比較細致，將學生探究實驗、教師演示實驗和學生自主實驗在教材中劃分得非常清楚，而且將學生自主實驗放在了教材的正文中，這樣在一定程度上可以保證實驗的有效性。而粵滬版則比較靈活，除了必做實驗，其他實驗都要求教師在教學中合理地理解、把握教材，對教師要求較高。由于我國目前初中學生課程科目多，學生負擔重，課外活動放在最后，很難保證學生在課外實施，因此，教師在教學中可以適當地將課外活動在課堂中完成。
第二，習題差異比較。人教版“動手動腦學物理”主要包括問題討論、練習、實驗、社會實踐以及小論文寫作等，而粵滬版“自我評價與作業”主要是習題，幫助學生評估學習過程，測試學習效果。以人教版《長度和時間的測量》和粵滬版《測量長度和時間》為例，都是4個題目。
人教版題目大意是：①同學討論交流，怎樣才能更精準地測量硬幣的直徑、周長、一頁紙的厚度、銅絲的直徑？你能想出多少種測量硬幣周長的方法？②根據人站立時身高和腳長的關系，設計方案，看看如何估測身高。③一天等于多少秒？④測擺的周期，如何測得更精準？能否做一個周期為1s的擺？
粵滬版題目大意是：①用尺測量兩幅圖中的圓直徑，比較大小。②長度和時間的單位換算。③給出物品，數字，寫單位。④在通常情況下，你的脈搏1min跳動的次數，給出四個選項。
從上面的比較可以看出，人教版主要以開放性、設計類、計算類題目為主，題目綜合性要求強，難度大。而粵滬版主要以填空、選擇、計算為主，注重基礎知識的鞏固，難度較小。
2.特色欄目比較。人教版特色欄目有“科學世界”、“想想議議”、“學到了什么”，粵滬版有“金鑰匙”和“信息瀏覽”。人教版“科學世界”主要是擴展性內容，主要涉及物理與各門學科的關系，生活中常見物理現象的原理、物理知識在其他領域的應用，用來擴大學生視野，豐富學生物理閱讀材料。“想想議議”則是以思考、討論為主的學習，不僅讓學生通過小組討論的方式學習物理知識，也在此過程中培養學生的合作精神，使他們勇于發表自己的觀點，傾聽別人的想法。“學到了什么”是對本章學習主要內容的梳理、總結，供學生自主學習、復習時參考。
粵滬版“金鑰匙”主要向學生介紹物理中經常使用到的一些思想和科學方法，在《時間和長度的測量》中，“金鑰匙”介紹了活動1中“間接”測量時使用的累積法，在《探究物體不受力時怎樣運動》中，“金鑰匙”介紹了理想實驗，學生在經歷探究實驗后，再根據“金鑰匙”提供的方法，反思實驗過程，從更深層次感受探究過程的方法。“信息瀏覽”主要涉及科學家探索、發現的故事，最新的科技成果、物理在日常生活中的應用，引導學生對科學技術、物理學史的關注，豐富學生的課外知識。
從總體上看，兩版教材都注重實驗教學，關注課外閱讀材料，注重物理與科學、社會、生活的聯系。人教版欄目設置相對嚴謹細致，邏輯性較強，實驗類型明確，突出探究實驗，全冊探究實驗多達43個，注重學生動腦、動手能力的培養，“想想議議”體現了學習方式的多樣性，“學到了什么”幫助學生梳理一章學習的主要內容，整本教材的設計比較有利于學生的自學。粵滬版“金鑰匙”教給學生物理學的思想和科學方法，“自我評價與作業”注重基礎，相對簡單，利用初中學生的好勝心理，使學生在學習后有較強的成就感，增強學生學習物理的興趣。
參考文獻：
關鍵詞：課堂改革；扎實管理；初中學校
一、科學引領是實施課改的動力
2011年上半年，云峰中學開始嘗試課堂教學改革。當時，各方面條件都很不成熟，教師沒有經過系統的理論培訓，還沒有機會走出晉江觀摩學習；家長傳統意識比較強，對改革教學模式認同度不高。我們認為：“沒有哪個成功的改革是在條件完全成熟的情況下進行的。”于是，下定課改決心，堅定課改方向，本著“先入軌后完善”的原則，摸著石頭過河，從此走上了艱辛而又幸福的課改之路。
要讓教師課改有動力，強有力的引領勢在必行。三位校級干部主備第一份導學案，上第一堂研討課，錄拍第一堂主題教研課，主持第一場反思交流會，以實際行動影響教師，在全校掀起了說課改、行課改、真課改的熱潮。
成立課改評價小組，專業指導，推進課改實施。評價組以校級領導、教務主任和骨干教師為主要成員，按照最新制定的課堂評價標準，隨機聽課、觀課、評課，對教學工作進行適時評價反饋和研究指導。課改評價小組的成立，為課改實施提供了及時、有效的專業支撐。
示范引領和專業指導，讓廣大教師更加明確工作標準和努力目標，更加關注自身的專業化成長，更加主動進行課堂教學探索，學校的持續發展有了堅實保證。
二、扎實管理是課改質量的保障
加強教學常規的監控和評價。精心編制導學案，堅持提前兩周備好導學案，每節課上完之后均要有較高質量的教學反思。嚴格作業設計及批改管理，學生作業做到“四精四必”，四精即：精選、精講、精練、精批；四必即：有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。提倡教師寫“作業批改札記”。組織好期中、期末質量檢測，發揮各類數據的功能，重視質量分析。對師生的評價更加體現科學性和人文關懷，更加注重過程，對教師進行發展性評價，對學生進行激勵性評價。
實施分類管理，提高工作實效。根據各年段特點有針對性地組織教學工作。每個年段三周之內必須對學生進行一次評價，不同年段可以根據各自的特點設置不同的評價方案，不同年段對評價結果可以有不同的展示形式。對不同年段的工作重點進行明確的要求：初一年級注重學習習慣的養成，特別是“導學案”的使用，防止學生出現兩極分化現象，通過提高學生的學習興趣來提高教學的效率，加強學習方法的指導，讓學生學會記憶，學會思考，學會總結，提高學生的自學能力。初二年級做前瞻性研究，同時繼續抓好“導學案”的課堂教學，抓好基礎教學。初三年級樹立精細化管理意識，總結借鑒歷年來初三教育教學的成功經驗，注重不同類別學生的科學指導。
努力提高教師的課堂教學能力，向課堂45分鐘要效益。組織教師開展教學研討和觀摩，研討教學內容的重難點和學生的需要，想方設法調動學生的主動性；研究與各學科相適應的高效課堂模式，在教學實踐中不斷探索和完善，形成典范的案例；全面推行“導學案式”課堂教學，教學設計由粗放型向精細化轉變，分類指導，因材施教，保證質量。
三、各類活動是推動課改的抓手
開展讀書活動，創建書香校園。提倡教師主動學習，弘揚學習之風，走近書籍，讓讀書成為習慣。開展教育名著、課改理論、課程標準的專題講座和知識競賽，提高老師課改的理論水平。精心組織外出培訓活動。開展以關注教師成長為主題的各類競賽，如優質課、撰寫論文、案例、反思、演講、教育敘事和現代教育技術運用等教學基本功競賽，優秀者推薦參加上級主管部門組織的業務競賽評選。
開展高質量的校本教研活動。重點抓主題教研活動：教研活動必須有明確的主題。大力扭轉以往教研活動泛泛而談、效率低下的教研風氣。每一次公開課都圍繞一個專題，每一次集體備課都要確定一個主題，有中心發言人，真正解決一個問題。把專題性聽課議課落到實處，教師主動接受挑戰，通過好課多磨、同課異構、主題研討等形式讓每個教師都參與到濃厚的教學研討氛圍中。
在培訓資金比較緊張的情況下，盡量讓老師有出去交流的機會。要求老師“帶著任務出去，帶著收獲回來”，通過回校開設觀摩課、匯報講座等形式的教研活動，達到“一人培訓，眾人受益”的效果。與江濱中學多次互派教師開展深度教研，每次均由校長或分管副校長帶隊，以教研組為單位分批次到校進課堂觀課議課，交流分享經驗或問診探討問題。與龍湖深滬片區教學聯合體兄弟學校以及同為初中課改建模學校的羅山中學等學校就課堂教學改革等工作進行探討交流。
四、分層教學是走向成功的臺階
2015年我們在初三下學期嘗試數學、英語兩科分層走班教學。在此基礎上，2016年我們的物理、化學也開始實施分層走班教學。
根據學生某一學科的考試成績，結合他們的知識能力水平和興趣，將其分成宏志、宏遠、宏博三個層次，組成新的學科教學集體。其中宏志班為基礎層次，宏遠班為提升層次，宏博班為拔高層次。“走班”并不打破原有的行政班，只是學習某些相關學科的時候，學生按各自的程度到不同的教學班去上課。其特點是教師在課堂上只教授一到兩個層次的學生，有針對性地組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，以降低“學困生”的學習難度，盡可能地提高“學優生”的學科能力。分層走班制的本質：以個性發展為本，尊重學生自主選擇，使學生的個性特長得到充分發揮。
教學目標界定要科學而明確。宏志班的教學目標：側重于基礎知識掌握。學生能力要求：課上認真聽講，積極思考，按要求做好課堂筆記；每日在校完成作業的訂正，課后能獨立、認真地完成布置的作業。宏遠班的教學目標：側重于方法指導。學生能力要求：有良好的預習習慣，課前能自學教材，了解新課的基本內容；有良好的聽課習慣，課堂上專心聽講，積極思維，踴躍答問，敢于質疑，能用規范、精練的數學語言進行表達；有良好的復習習慣，定期進行整理和歸納知識。宏博班的教學目標：側重于能力發展。學生能力要求：有較強的數學自學能力。主動預習，并帶著問題上課；課堂上多做、多思、多答、多問、多論，思維活躍。培養良好的學科素養，勇于挑戰，自我超越。
論文摘要：新課程改革下的化學教學應以追求科學精神和人文精神為宗旨，以學生為主體，采取自主、合作、探究的教學方式，讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力以及做人道理，提升學生的綜合素養。
義務教育階段的化學課程，強調啟蒙性和基礎性，一方面以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生掌握未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用所學知識和科學方法分析和解決化學問題的能力；另一方面要使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關社會現象，引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代生活的能力。筆者認為新課程理念下的初中化學教學應該根據學生實際，采取多種教學方法和手段，激發學生學習化學的興趣，培養學生的綜合能力。
一、激發學生的學習興趣
現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網絡等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學情緒比較嚴重，尤其是初中學生。如果老師在課堂上不能激發學生的興趣，學生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學習。“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動的學習，學習效果必定是事倍功半。所以，在教學中，尊重和滿足學生的需要，運用多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣尤為重要。
（一）上好第一堂課
俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。
（二）教學中密切聯系生產和生活實際，引入具體的情境
化學與我們的生活、生產以及社會發展密切相關。教學中注意密切聯系學生已有的經驗和生活實際，讓學生感到學習化學是十分有用的，從而積極主動的去學習。
例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發明聯系電話的使用；冷凍劑的發明與更新聯系冰箱、冰柜、空調；彩色膠片的發明聯系照相及電影、電視；塑料聯系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發明聯系人們對疾病的治療和預防等；在介紹物質鑒別方法的時候，可以聯系到廚房里的糖、酒、醋等；在學習水資源污染與保護這一課題的時候，讓學生思考導致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫院及峒河上游的農村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學生聯系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯系胃酸病人的用藥問題、化學肥料的合理使用等等。多開發這樣與生產、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識，最終達到激發學生的學習興趣。
（三）轉變教學觀念，把課堂還給學生
新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自，盡量多給學生以時間和空間，強調“發現——探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師應轉變教學觀念，以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。
例如，在“愛護水資源”這一課題的教學設計中，我考慮學生對水污染這一內容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，為此我設計了自主學習的課題：①峒河水資源的分布及質量調查；②峒河水污染與我市的經濟發展；③給市政府的建議書：合理開發利用水資源；④給全校師生的倡議書：節約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進行。在開展這些活動的同時，教給學生方法，而課堂則變為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會了自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，使學生成為真正的主人。
（四）改變教學方式，調動學生的學習積極性
針對不同的教學時間、不同的學習內容和學生的精神狀態適當的改變教學方式。例如：下午第一節課，在學習新知識前，可以組織進行小型的知識競賽，如書寫化學方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應，學生輪流上臺，臺下的同學給其他組的同學找毛病，補充完整，然后評選出表現出色的同學。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊，使學習活動成了富有生命力的活動。
二、培養學生的能力
（一）重視化學與其他學科的聯系，培養綜合能力
新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要重視化學與其他學科的聯系，多學科的協同努力。化學與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。
例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現象；⑥水溶液的導電與金屬的導電；⑦新能源的開發使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。
（二）重視學生的差異發展，培養創新能力
課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學生為發展中的人。學生作為發展中的人，需要教師格外的關注，應當允許其差異發展，讓其張揚個性。面對發展中的人，化學教學應分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不要以現成的答案框定學生思路，不要以現成的教案圈定預設線路。在引導學生進行探究實驗時，我改變以往給學生設計步驟的方式，大膽放手讓學生自己去設計，不再擔心學生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應時，會出現過量二氧化碳與石灰水反應不出現渾濁的現象。我不預先告訴學生這一現象，由他們自己去發現。通過觀察，我發現各組實驗的現象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現象我要求各組互相交流、討論，由學生得出化學反應的現象與藥品的用量多少有直接關系。然后在引導學生充分討論的基礎上，我再進行歸納小結，從而加深學生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學時我都嘗試著這樣做，學生逐漸養成了預習實驗的習慣，能根據教材的提示自己設計簡單的實驗方案。為了激勵學生保持這種良好的學習習慣，我用組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設計實驗方案較好的學生，利用課余時間到實驗室做實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產品拿給全班同學分享，這樣既滿足他們的成就感又培養了他們的動手探究和創新能力。
（三）重視實驗教學，提升學生的實驗操作能力
學習化學的重要途徑是科學探究，而科學探究的重要手段是化學實驗。在教學中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當的條件下根據需要補充實驗或實驗創新。如，緒言課中就補充趣味性實驗；質量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發光、放熱的化學反應；第六單元課題一中補充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗；介紹二氧化碳的物理性質時補充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質時補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補充模擬“死海實驗”；一氧化碳的化學性質時補充一氧化碳還原氧化銅的實驗并改進，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。當然，我們學校從初三到高三四個教學年級四十多個教學班，只有三間化學實驗室，讓每一節化學課都在實驗室上那是絕不可能的，教學器材也遠遠不夠。所以，只有創造條件，尋找代用品讓學生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學生用玻璃杯、塑料盆等代替；質量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制。總之，只要是危險性不大的就放手讓學生去做，充分培養學生的實驗操作能力。
（四）引導閱讀，培養學生的理解能力
化學不同于語文、外語，不要求死記硬背，強調的是在理解的基礎上掌握知識。所以，在化學概念的教學時，應該引導學生閱讀，抓住關鍵詞，培養理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質量”和“化學性質”，化學變化的概念中：“生成其他物質”，氧化反應概念中：“氧”，單質、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質量守恒定律中：“參加”、“化學反應”、“各”、“質量”、“等于”等。抓住了這些關鍵詞，就可以透徹的理解每一個化學概念。
（五）給學生犯錯的機會，培養學生的閱讀能力
例如，制取氧氣的時候，做裝置氣密性的檢查時，設計了兩種方案。一是讓一部分學生先握住試管，再將導管放入水中，沒有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學生先將導管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結果不同。即在讀題時，一定要特別注意“形容詞”、“副詞”等，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。
總之，本人認為在新課程的教學中，應真正領會課改的理念，真正實現理念向行動轉化，不再出現“穿新鞋，走老路”的現象。應本著為學生服務，為學生的終生發展而努力，使課堂真正成為學生學習知識、培養能力的場所，讓每一個學生都有自己的“發現”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。
［參考文獻］
關鍵詞: 新課程 家庭小實驗 組織實施
我們需要重視家庭小實驗的教學,在此我結合自身教學實踐,家庭小實驗的組織與實施作初步的探討。
一、選題
家庭小實驗的選題可以是教材上的內容,也可以延伸到生產生活的實際中去。學生在生活中會遇到許多有關化學的問題,有去進一步認識的欲望。教師可以借著學生的求知欲與興趣引導學生進一步認識化學。教師聯系生產生活實際選題一定要注意幾個方面:1.所選的問題不能太深,要立足于學生能夠解決的問題,立足于中學階段的基礎知識。2.確立的課題要能讓學生各方面的能力和素質都得到一定的提高。3.確立的課題要能夠讓學生在完成家庭小實驗后達到啟迪思維、觸類旁通的效果。
例如:學生會看到生活中有些液體的化妝品可以在水中溶解,而有些液體化妝品放在水中會出現分層,振蕩后變渾濁。
這個現象其實是有關溶解和乳化的問題,我認為教師可以選擇這樣的課題,因為這樣的課題學生能夠解決,又立足于中學階段的基礎知識,實驗用品也容易獲得。此外,這個實驗不是課本知識的簡單重復,在完成實驗過程中需要學生進一步去思考問題。
在這個實驗中教師只要讓學生理解溶解和乳化的概念就可以了,不必要求學生去研究乳化的原理,否則對于初三的學生來說,要求就有點高了。
二、準備
實驗的準備分為知識的準備和儀器藥品的準備。
1.知識準備:教師應要求學生根據實驗的需要認真回顧教材,在頭腦中復習整理相關知識,設計相應的實驗方案。
例如:自制葉脈書簽。
在這個實驗中沒有堿的有關知識的準備,學生就不可能很好地設計實驗方案并完成這個實驗,更不可能在實驗的過程中做到對安全的重視。所以知識的準備不光是學生順利完成實驗的保證,而且是學生在實驗過程中安全的保證。
2.儀器藥品準備:教師應鼓勵學生盡量自己解決實驗物品。家庭小實驗中的大多數物品學生可以自己解決或在教師幫助下解決。對于學生確實不能找到或買到的化學儀器與藥品,教師可統一發放,以保證家庭小實驗能順利完成。
三、指導
教師在該實驗中需要做好以下幾個方面。
1.方法指導
在學生設計出一定的實驗方案后,教師應對其方案作出評價和修改,使之具有可行性,然后應引導學生如何選擇家庭小實驗的實驗用品,指導學生思考家庭小實驗的原理、操作要點和觀察重點,還要指導學生如何去觀察并且能準確詳細地記錄下實驗中發生的各種現象。此外,教師還應十分注重對家庭小實驗的安全指導。
例如:加熱一根銅絲,觀察并記錄實驗現象。
這個實驗乍看根本就沒什么難度,但在具體的實施過程中就會出現這樣那樣的問題。比如:加熱時用蠟燭的哪層火焰,怎么觀察,觀察重點是什么,要注意燙手,等等。所以,教師的指導很有必要。
2.過程指導
在實驗的過程中學生還是會遇到無法解決的問題,此時就需要教師及時地指導,否則有可能導致實驗半途而廢。
例如:用銅片、鋅片、硫酸銅溶液研究化學能轉換為電能的實驗。
這個實驗不僅涉及化學知識,還涉及物理知識。如果在實驗的過程中教師不及時指導,那么學生在觀察現象、分析問題等方面必然會手忙腳亂,找不到頭緒。
四、實驗
實驗由學生獨立完成是家庭小實驗的核心部分。根據各個“家庭小實驗”的不同特點和類型,教師可以采用不同的方式進行實驗,這樣才能有更好的效果。實驗方式一般有自主獨立式和分組協作式。
1.自主獨立式
這種方式的“家庭小實驗”的特點是簡單易行,現象明顯,安全性強,原料價廉易得。
例1:加熱一根銅絲,觀察并記錄實驗現象。
例2:在一容器(杯子或其他比較深的容器)中,放入適量的白醋,再放入一個新鮮的雞蛋,觀察現象。
例3:在切過咸菜的鐵質菜刀同一面上選相近的三處進行下列實驗:一處用濕棉球潤濕;另一處用干布擦干;第三處用用干布擦干后,涂上一層油。放置一晝夜,觀察菜刀三處表面發生的變化。
例4:用一定的實驗方法鑒別聚乙烯和聚氯乙烯。
例5:向少量白醋中加入幾滴食用油,搖勻后靜置片刻,有什么現象?再向試管中滴加少量洗潔凈,重新搖勻后靜置,會發生什么變化?試提出可能的假設,并通過實驗加以證實。
在這些實驗中,有關的知識點都簡單易懂,學生在實驗的過程中也不易出現突發的很難解決的問題,所用到的儀器藥品都是生活中常見易得的,并且不存在安全性問題,這樣的實驗教師就可以大膽地放手讓學生自主獨立完成。教師可讓學生在一定的情景下學習,利用自己原有的有關經驗同化新知識,或通過“順應”改造、重組原有的認知結構來同化新知識,理解、掌握學習內容,達到對新知識意義的建構,從而使學生達到解決問題、掌握知識、鍛煉能力的目的。
2.分組協作式
有些家庭小實驗過程復雜,所用物品難找或昂貴,或者存在很大的安全隱患,這導致學生難以單獨完成實驗。對于這類實驗教師可采用分組協作的方式,組內學生在教師的指導下共同完成實驗任務。
例1:葡萄糖的檢驗。
(1)在試管中加入2ml 10%氫氧化鈉溶液,滴加5%硫酸銅溶液4―5滴,混合均勻,生成藍色的氫氧化銅沉淀。
(2)向上述試管中加入幾滴10%的葡萄糖溶液,并在酒精燈上加熱至沸,片刻后生成紅色的氧化亞銅沉淀。
例2:與同學合作,檢測本地區雨水的pH若干次,分析是否出現了酸雨。若出現酸雨,調查酸雨產生的原因及帶來的各種危害和損失,提出可能的防治措施(有條件的學校或家庭可通過互聯網查閱有關本地區酸雨的情況及相關資料)。
例3:自制葉脈書簽。
例4:二氧化錳是雙氧水分解的催化劑。其實在日常生活中有很多物質可以作為雙氧水分解的催化劑。請你到圖書館或上網查閱資料,或者在老師的指導下,通過實驗探究等方法尋找更多可以加快雙氧水分解的物質。
對于那些具有探究性的家庭小實驗,教師可以學生小組為探究集體,讓學生在實驗中體驗積極的情感,培養學生協作和創新的精神。
五、總結與評價
家庭小實驗是學生利用課外時間所完成的實驗,他們的實驗結果需要得到教師的總結和評價,這是家庭小實驗教學過程中重要的一步。教師及時地總結和評價,能對實驗的完成情況起到檢查和督促的作用,同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。總結和評價能讓學生相互交流思想,拓展思路,創造出相互學習、相互競爭的學習氛圍。
總結和評價的方式有以下幾種。
1.實驗匯報
實驗匯報就是學生向全班介紹完成實驗的過程,說出實驗目的、現象、結論,提出實驗過程中遇到的問題和收獲。在匯報中,教師應對做得好的學生及時鼓勵表揚,對不足的及時矯正。教師要善于發現學生身上的“閃光點”,充分給予肯定,讓學生享受成功的喜悅,保持他們長久穩定的學習化學的興趣,樹立學好化學的信心。
2.實物展覽
實物展覽就是將好的實驗報告、好的心得體會、家庭小實驗最后得到的具體有形的實物樣品等在班級文化角中進行展覽,師生共同比較、評價。這樣可以讓學生主動對照自己的實驗,發現成功與不足,并分析原因。
比如完成了自制葉脈書簽這個家庭小實驗后,很多學生都制得了非常完美的葉脈書簽,我就把這些書簽分成三部分:一部分讓學生自己保留,一部分讓學生送給他們的任課老師,另一部分在班級的文化角中展出。
3.撰寫小論文
教師鼓勵學生撰寫小論文,對自己在實驗過程中的得失、成敗、收獲、創新等做出總結,這樣有利于學生素質的全面提升。這樣的小論文可以是知識歸納型的,也可以是實踐探索型的,任由學生發揮。
《全日制義務教育化學課程標準》提出的六個方面的基本理念的貫徹與實施不是一蹴而就的,在“以人為本”、“使學生成為化學學習的主人”、“改革化學學習活動的評價方法,促進學生素質的全面發展”等教育理念方面我們做得還遠遠不夠,這也導致了家庭小實驗的組織與實施存在著問題。
盡管存在各種各樣的困難,但只要教師加強新課程理念的學習,不斷提高自身理論和業務水平,就能克服困難,同時也能開創一個更好的教學新局面。
參考文獻:
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