時間：2022-04-16 08:39:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生態(tài)課堂論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案應(yīng)該貫穿靈活的教學(xué)方法
生態(tài)課堂不僅要追求趣味，還要求實(shí)現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)，要讓每一名學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中，使他們的個性化得到發(fā)展。因此，小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案應(yīng)該貫穿靈活的教學(xué)方法，通過活用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍。以六年級《成長中遇到的新問題》的課堂教學(xué)為例，教師可以利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，這就讓眾多學(xué)生積極地投入到教學(xué)過程中，不僅提高了學(xué)生的合作意識，也達(dá)到了教學(xué)目的。
在四年級《我的家長在變化》這一課程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同樣可以以小組為單位進(jìn)行探究。教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查、資料查閱等方式觀察我們家長在十年中變化最大的地方，以此作為課堂教學(xué)的素材。在這些活動中，靈活地使用了多樣化的教學(xué)方法，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，讓每一名學(xué)生都積極都參與到了教學(xué)過程中。
二、小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生態(tài)化，就必須重視學(xué)生之間的差異性。生態(tài)課堂的核心理念是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的平等，正視學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。不同的學(xué)生，在基礎(chǔ)、智力、家庭背景等方面存在差異，這也就導(dǎo)致學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境和條件下接受知識的程度和取得的成績不同。此時，教師要做的就是正視學(xué)生之間的差異，并且努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的共同發(fā)展。這就需要教師多觀察學(xué)生，給予學(xué)生真切的關(guān)愛，不歧視差生，也不優(yōu)待優(yōu)生。小學(xué)品德課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)該全面考慮學(xué)生的狀況，要盡量照顧每個層次的學(xué)生。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，給予其安慰，消除他們的挫敗感，給予他們關(guān)愛，幫助其樹立信心，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定的評價，鼓勵其進(jìn)行更深入的研究。總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課堂教學(xué)生態(tài)化，教師就要盡量重視學(xué)生的個體，促進(jìn)每一名學(xué)生健康發(fā)展。
三、貼近學(xué)生生活，開展實(shí)踐活動
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課堂教學(xué)生態(tài)化，教師設(shè)計的教學(xué)方案要盡量貼近學(xué)生的生活，要能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠讓他們感受到課堂教學(xué)的生活化。蘇教版的小學(xué)品德教材有一個非常顯著的特點(diǎn)，在教材中兒童的名字都是作者特意取的，而不是傳統(tǒng)的“小明”“小紅”，這樣安排的目的就是讓學(xué)生感受到教材中的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)。另外，教師應(yīng)該多使用實(shí)際生活中的事例來進(jìn)行舉例，盡量拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時減少他們的抵觸心理，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。教師還應(yīng)該多組織開展實(shí)踐教學(xué)活動。
開展實(shí)踐教學(xué)活動，無疑是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生態(tài)化最有效的方式，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)能夠保證學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，能夠引起學(xué)生的興趣，而且實(shí)踐教學(xué)也能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，使課堂始終維持活躍的氣氛，不僅能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能夠極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。以五年級《到外面走一走》這一課為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生在活動中體會外面世界的不同，讓他們感受到真實(shí)社會中的各種因素。
四、結(jié)語
小學(xué)品德生態(tài)課堂教學(xué)方案就是要以生態(tài)課堂的核心理念為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的追求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂中能夠感到有趣，在課堂中暢所欲言，將傳統(tǒng)枯燥的課堂變得有趣，在活躍的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生全面發(fā)展。
作者：王曉華 單位：江蘇省無錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)
以總課題組本學(xué)期的工作計劃為依托，結(jié)合本校課題組的研究計劃和實(shí)際情況，為了有效地開展研究工作，切實(shí)將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)，完成預(yù)定的研究任務(wù)，特制定本研究計劃。
二、研究內(nèi)容：
我們的研究主要為兩個方向，一個方向以學(xué)生為關(guān)注的對象，探索充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的方法，促進(jìn)學(xué)生的“自然生長”，達(dá)成自主的學(xué)態(tài)；一個方向以教師為關(guān)注對象，探索符合生態(tài)化教學(xué)的教學(xué)方法，充分挖掘教師的潛能，實(shí)現(xiàn)自然“助長”，“無痕教育”，達(dá)成民主的教態(tài)。本期研究繼續(xù)以課堂為載體，進(jìn)行生態(tài)化教學(xué)方法的研究。在本期的研究中我們重點(diǎn)以預(yù)習(xí)指導(dǎo)為切入點(diǎn)，具體研究如何將預(yù)習(xí)指導(dǎo)納入課堂，并有效的為課堂教學(xué)服務(wù)。
三、工作措施：
1、繼續(xù)培訓(xùn)教師。狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。積極組織主研教師參加總課題組組織的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)方案，學(xué)森教授等人的學(xué)術(shù)專著，讓教師明白研究的方向，理解“生態(tài)化教學(xué)”的含義。教師通過自己去查閱資料，深化認(rèn)識，促進(jìn)教師理論水平的提高，用理論來指導(dǎo)自己的行動。使自身的教學(xué)行為成為高效的行動，而不是盲動。
2、修改方案，制定計劃。根據(jù)總課題組新修訂的方案修改我校的研究方案，并制定研究計劃。
3、形成階段性研究成果。
教師根據(jù)自己的探索，在教研活動的時候以展示課的方式展現(xiàn)自己對生態(tài)化教學(xué)方法的理解和研究成果。
組織教師撰寫論文、教案、課例、敘事、反思、經(jīng)驗(yàn)文章等。
4、做好子課題的資料收集、整理和結(jié)題工作。
四、具體安排：
3月：
1、完善子課題研究方案，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、任務(wù)和措施。
2、制定20xx—20xx學(xué)年下期工作計劃。
3、組織教師學(xué)習(xí)理論，撰寫論文、反思、教案等。
4、參加總課題組組織的培訓(xùn)。
4月：
1、學(xué)習(xí)生態(tài)化課堂的理論知識。
2、“生態(tài)化課堂”校級研究課賽課活動
2、聚焦課堂，主研教師上研究課。（礦、方兩校聯(lián)合教研）
3、參加總課題組的培訓(xùn)。
5月：
1、聚焦課堂，走進(jìn)課堂，校內(nèi)“推門課”活動。
2、學(xué)習(xí)生態(tài)化課堂的相關(guān)理論。
3、參加總課題組的培訓(xùn)活動。
4、收集整理資料，做好子課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作。
4、收集
6月：
1、請專家到校為教師做專業(yè)引領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)生態(tài)課堂的相關(guān)理論。
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【摘要】教育理念， 教育對象、教育手段， 教育過程、教育評估體系， 教育質(zhì)量監(jiān)控等。它完全不同于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。也就是說， 把一門課制作成課件放到網(wǎng)上去， 學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 不是網(wǎng)絡(luò)教育， 只是網(wǎng)絡(luò)教育的一個學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)教育要做的就是， 為這些處于多重教育生態(tài)環(huán)境之下的學(xué)生提供“最佳的教育生態(tài)系統(tǒng)”。
【關(guān)鍵詞】教育理念， 教育對象、教育手段， 教育過程、教育評估
【本頁關(guān)鍵詞】省級國家級期刊快速發(fā)表、國家級期刊征稿、核心期刊快速發(fā)表
【正文】
一、什么是網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育這個理念在上個世紀(jì)80 年代就有人提出來。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)是用指定的課本作為唯一的或主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 到指定的教室聽老師講解課文， 考試內(nèi)容限于課本范圍之內(nèi)。而基于資源學(xué)習(xí)相比之下的顯著特點(diǎn)是沒有指定的教室， 沒有老師逐字逐句講解課文， 學(xué)生可以充分利用多種類、多模態(tài)首要學(xué)習(xí)資源以及助學(xué)資源。基于資源學(xué)習(xí)的條件是: 一是資源開發(fā)與建設(shè)處于首要地位。資源突出多樣性、多模性、技術(shù)性、多通道性、隨意性。二是學(xué)生首先要學(xué)會對資源實(shí)行按需分類、篩選和管理。三是學(xué)員要學(xué)會快捷有效地使用資源。四是資源提供者為學(xué)習(xí)者提供的多種助學(xué)服務(wù)體系。五是資源提供者構(gòu)建一整套質(zhì)量監(jiān)控與評估體系， 對資源開發(fā)自身和資源實(shí)際使用狀況實(shí)施過程動態(tài)跟蹤。六是建立一套對各類專業(yè)人員包括學(xué)員的培訓(xùn)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育不同于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育首先是一個系統(tǒng)， 包括教育理念， 教育對象、教育手段， 教育過程、教育評估體系， 教育質(zhì)量監(jiān)控等。它完全不同于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。也就是說， 把一門課制作成課件放到網(wǎng)上去， 學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 不是網(wǎng)絡(luò)教育， 只是網(wǎng)絡(luò)教育的一個學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)教育要做的就是， 為這些處于多重教育生態(tài)環(huán)境之下的學(xué)生提供“最佳的教育生態(tài)系統(tǒng)”。也就是說， 網(wǎng)絡(luò)教育就是使學(xué)員的學(xué)習(xí)行為只要調(diào)用最小的認(rèn)知能量就可以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
二、黨校網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式探討1、講授型模式講授型模式突破了我們傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制， 其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多， 學(xué)習(xí)地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種: 一是同步式， 通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以W eb 頁面同步向?qū)W生傳送， 在W eb 頁面中， 內(nèi)嵌表單等程序， 供學(xué)生輸入提問及反饋信息， 教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答; 另外一種是異步式， 通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成W EB 頁面， 存放在服務(wù)器上， 學(xué)生通過個人電腦等終端瀏覽這些頁面， 當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時， 便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話或者是BBS 留言等方式詢問教師， 教師再通過電子郵件等方式對學(xué)生的疑難問題給予解答。2、討論學(xué)習(xí)模式討論學(xué)習(xí)教學(xué)模式通常有兩種實(shí)現(xiàn)方式: 一種是利用BBS系統(tǒng)， 由各授課教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)講座的主題討論組， 學(xué)員登錄網(wǎng)絡(luò)， 在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論; 另一種， 可以利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便， 且具有超媒體特點(diǎn)的WWW網(wǎng)絡(luò)， 在WWW 的平臺上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。3、探索學(xué)習(xí)模式這種模式可以先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)員對象解決的問題和案例， 然后向?qū)W員， 要求學(xué)員解答。可以提供大量與問題和案例相關(guān)的資料供學(xué)員在解決問題的過程中查閱。另外， 也給學(xué)員在工作、學(xué)習(xí)過程中碰到的疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。
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如：《考試周刊》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動,如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時,教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識,20**年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲**區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀,創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)20**年度一等獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)；參與式教學(xué)；構(gòu)建
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0077-02
參與式教學(xué)是近年發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。它對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的處主創(chuàng)新能力有重要作用。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)理論及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的課程，它既具有生態(tài)學(xué)理論的抽象性、數(shù)理性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密等特點(diǎn)，同時具有農(nóng)學(xué)應(yīng)用性、實(shí)踐性和參與性的特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用參與性教學(xué)模式，具有重要的意義。
一、參與式教學(xué)的概念與特征
參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過多元協(xié)作性的參與方式來展開教學(xué)過程，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程中有主導(dǎo)作用或價值的有機(jī)組分。使教學(xué)系統(tǒng)中各組分間的互動性更強(qiáng)，對學(xué)科的一些關(guān)鍵知識元的認(rèn)知、理解、應(yīng)用更全面。參與式教學(xué)充分讓學(xué)生自主思考，運(yùn)用個體或團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生自己組織教學(xué)過程。因此在其教學(xué)形態(tài)上呈多樣性特征，尤其是在上課方式上、在參與的人員數(shù)量上、在教學(xué)傳播媒介的形式上都有不同的形態(tài)。比如在參與的人員上，除了有班級教學(xué)以外，可以采用小組教學(xué)、課堂討論、個別化教學(xué)，在教學(xué)傳播媒介的形式上，可通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等手段。在參與過程中，參與的主要方式分為直接參與和間接參與兩種，直接參與課堂中的參與、自主式參與（以主題方式）或命題式參與，間接參與就是開展一些其它教學(xué)活動或過程。中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過增元認(rèn)為，參與式教學(xué)法有四個特點(diǎn)：（1）開放式的教學(xué)內(nèi)容；（2）提問式的講課；（3）無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；（4）論文形式的考試。所謂開放式的教學(xué)內(nèi)容是指對該學(xué)科現(xiàn)已有定論的內(nèi)容，以及學(xué)科最新的研究內(nèi)容和前瞻性內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的一種延伸。提問式的講課是教學(xué)過程中兩個主體（學(xué)生與教師）間的相互提問式教學(xué)。無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要引入一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，使學(xué)生自己尋找答案。論文形式的考試，題目可以學(xué)生自選，或者教師抽取。
二、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)參與式教學(xué)的主要形式
在當(dāng)前農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)的形式與手段主要包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課堂討論、課外習(xí)題、考試或論文綜述等五個基本方式，其中課堂講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)占主要部分，這表明目前的教學(xué)是以基本理論與基本方法的掌握為主，這也是一般課程教學(xué)的特征。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的理論教學(xué)過程中，要求教師將各個農(nóng)業(yè)生態(tài)原理講深講透，以便讓學(xué)生較深入地學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的理論體系，再經(jīng)單純的課堂教師灌輸式的教學(xué)方式往往難以實(shí)現(xiàn)。即使加上實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，也只是讓學(xué)生初步掌握能流、物流分析及農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的綜合評價等基本的方法，很難讓學(xué)生完全掌握從事農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究方法，難以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此可能要求教師課堂講授要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，尤其是教師的生產(chǎn)和科研實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，生動講解，講活講懂，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。但即便如此，學(xué)生還是感覺有些空洞。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主創(chuàng)性。參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，當(dāng)前適宜的方式是后者。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的參與式教學(xué)主要有問題式與專題式兩種形式。（1）問題式，問題式就是通過即時性問題的提出和針對性問題的設(shè)計，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)過程的參與性，以提高學(xué)生隨時性或針對性來解決問題的能力。隨時性的問題主要是課堂教學(xué)過程中隨問隨答的，帶有隨機(jī)性，但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和思想的集中度。針對性問題主要是針對目前農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)中的一些重大問題及一些有爭議的問題，由教師給學(xué)生出題目，可以由個人或團(tuán)隊(duì)的組織形式來完成。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和查閱資料，將自己的觀點(diǎn)、看法及解決方法等寫出課堂發(fā)言討論提綱，在課堂展開討論，或由學(xué)生主講，最后教師總結(jié)發(fā)言。這樣可以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并可集思廣益，較全面深入地認(rèn)識所討論的題目（2）專題式，專題式是形成一些農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的專題組織形態(tài)，如研究興趣小組、社團(tuán)等，以小團(tuán)體的方式對農(nóng)業(yè)生態(tài)有關(guān)專題進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，或?qū)r(nóng)業(yè)生態(tài)意識進(jìn)行傳播等活動。活動形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽，以及按教學(xué)者要求制訂研究計劃或?qū)嵤┯媱澋壬鷦踊顫姡蜗笾庇^的形式。這是一種教學(xué)的延伸，需要引導(dǎo)與相關(guān)制度的支撐。
三、參與式教學(xué)在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)計
依據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容，在問題的設(shè)計上應(yīng)具有廣泛性的特征，即在每章節(jié)中都可以設(shè)計相關(guān)問題以開展主題參與式教學(xué)，但依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)狀況，不可能所有的知識點(diǎn)都進(jìn)行參與式教學(xué)，因此在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)參與式教學(xué)中，知識點(diǎn)問題的設(shè)計上主要包括以下幾個方面，一是生態(tài)熱點(diǎn)問題，二是關(guān)鍵知識點(diǎn)問題，三是身邊的生態(tài)問題等。（1）生態(tài)熱點(diǎn)問題，當(dāng)今生態(tài)熱點(diǎn)問題有很多，如氣候變化、水體富營養(yǎng)化、水資源問題，等等，可以結(jié)合這些問題進(jìn)行一些專門設(shè)計，展開參與式教學(xué)。如在物質(zhì)循環(huán)一章中有關(guān)氮、磷物質(zhì)循環(huán)這一知識點(diǎn)，可以針對太湖問題進(jìn)行設(shè)計，要求上課的全體學(xué)生以整體的形式，分成四個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)各從一個方面來解釋太湖問題，并且要求四個團(tuán)隊(duì)所解釋的四個方面的問題，是形成一個完整的報告，形式不限。每個學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的要有明確的分工，如收集資料、制作PPT、撰寫課堂報告等，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。（2）關(guān)鍵知識點(diǎn)問題，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的知識點(diǎn)較多，在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)關(guān)鍵知識點(diǎn)的問題設(shè)計上，可以采用課堂隨機(jī)提問的方式與主題設(shè)計的方式進(jìn)行。（3）身邊的生態(tài)問題，生態(tài)其實(shí)就是一種生存狀態(tài)的表達(dá)，人們生活過程中都涉及到相關(guān)的生態(tài)與農(nóng)業(yè)生態(tài)問題。這些主要是以課堂上隨時提問為主進(jìn)行，適當(dāng)?shù)亻_展主題式的參與。
四、有待進(jìn)一步完善的機(jī)制建設(shè)
參與式教學(xué)在實(shí)踐過程中還有許多問題需要解決，否則很難取得良好的效果。作為農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的參與式教學(xué),主要需要加強(qiáng)與完善以下幾個方面：農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課外活動配套方案，并建立學(xué)生參與模式與教學(xué)考核制度；與大學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合，制訂一套與農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)關(guān)鍵知識點(diǎn)相關(guān)的社會實(shí)踐體系；建立在課程教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生態(tài)服務(wù)的機(jī)制與辦法。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃國勤.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的學(xué)科體系與學(xué)科建設(shè)研究[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（1）.
[3]王松良，林文雄，何水林.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主線索分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1999，（2）.
人生應(yīng)該有夢想，我們的夢想應(yīng)該與教育的夢想結(jié)合起來。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。志存高遠(yuǎn)，向教育科研要質(zhì)量，做思考的實(shí)踐者，做實(shí)踐的思考者，做一名充滿智慧和詩意的幸福教師。教研員在教研活動中不只是組織者，而且是參與者、引領(lǐng)者。
二、教師成長：愛心、學(xué)習(xí)、反思、思想
教研員被譽(yù)為“教師的教師”，對教師的成長起著喚醒、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)他們不斷地追求成功，設(shè)計成功，而更重要的是撞擊成功。教師的專業(yè)成長主要靠內(nèi)在的動力。教研員要引領(lǐng)教師向名師學(xué)習(xí)，像名師那樣關(guān)愛學(xué)生，擁有一顆愛心，不斷學(xué)習(xí)，擁有一顆進(jìn)取心，加強(qiáng)反思，形成獨(dú)特的教學(xué)思想。在實(shí)踐中我始終努力踐行著這樣的理念。閱讀經(jīng)典使教師站在大師的肩膀上前行。近年來，本人組織開展了英語教師新春讀書報告會、激發(fā)了教師的讀書熱情。這樣，學(xué)生在學(xué)校能看到“精神明亮的人”，能找到人生的精神標(biāo)桿，能跟隨真正的讀書人在一起學(xué)習(xí)。
教研員要有大海般的胸懷，真情幫助教師，看到教師的進(jìn)步猶如自己進(jìn)步了一樣。我開設(shè)了“成為有思想的教師”、“行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間”等有關(guān)教師成長的主題講座，“務(wù)實(shí)創(chuàng)新追求卓越做理想的教師”發(fā)表于《教育藝術(shù)》，“與名師為友創(chuàng)精彩人生”發(fā)表于全國核心期刊《中小學(xué)教師培訓(xùn)》。
三、教學(xué)主張：20字教法、比較教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)法
一位優(yōu)秀的教研員應(yīng)當(dāng)有也必須有自己的教學(xué)思想或教學(xué)主張，唯如此，我們才能充滿魅力，才能有一種精神感召力，才能譜就出一首快樂、幸福的當(dāng)代教育的和諧樂章。我不斷創(chuàng)新，形成了“激發(fā)興趣、指導(dǎo)交際、精講知識、培養(yǎng)能力、加強(qiáng)反饋”20字英語教學(xué)法（獲中國外語學(xué)習(xí)學(xué)研究會優(yōu)秀科研成果一等獎）、英語比較教學(xué)法（刊于全國核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》）、“興趣開路、任務(wù)推進(jìn)、學(xué)會學(xué)習(xí)”英語學(xué)習(xí)方式（刊于《中小學(xué)英語教育》，獲中國教育學(xué)會外語教研會優(yōu)秀成果一等獎）、“縱向搜索、橫向貫通、綜合演練”英語三輪復(fù)習(xí)法（刊于《中國高校招生》）及“歸納、瀏覽、聯(lián)想？復(fù)習(xí)法（刊于《學(xué)英語》；這兩種復(fù)習(xí)法配套用書由新世界出版社、江蘇教育出版社及青島出版社出版）。
四、生命課堂：激情、智慧、互動、發(fā)展
一節(jié)好課是激情與智慧和諧統(tǒng)一的生態(tài)課堂。針對課堂教學(xué)，我開設(shè)了“關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考”、“創(chuàng)造生態(tài)課堂，促進(jìn)師生發(fā)展”等講座。在主持開展國家級課題“任務(wù)型教學(xué)的理論與實(shí)踐”過程中，我們提出了生態(tài)課堂的主張，作出了積極的探索，取得了有益的成效。課題成果《實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，享受教育的幸福》獲中國教育學(xué)會外語教研會優(yōu)秀成果一等獎，“創(chuàng)造充滿生命活力的課堂”獲中央教科所全國優(yōu)質(zhì)教育成果一等獎。
五、教育科研：敬業(yè)樂研，反思前行
課程改革要求我們成為一名研究型教師。教育科研是名師與普通教師的分水嶺。教育科研不可畏，用心感悟，反思前行，積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教育科研的有效作法。教學(xué)是研究不竭的源頭活水，研究是教學(xué)富有生命與活力的有力保障。教育研究與寫作尤其是課題實(shí)驗(yàn)為教師的成長插上了騰飛的翅膀。
教研員是一座橋梁，其優(yōu)勢在于兼具理論工作者的研究經(jīng)驗(yàn)與一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們有責(zé)任、有義務(wù)、更有優(yōu)勢將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論成果，用先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。做有心人，做有用功。成就教師，成就自我。我的講座“教育科研論文的寫作”發(fā)表于全國核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》；我市主辦了“慶入世迎奧運(yùn)”英語演講大賽，我將大賽作品整理、完善，形成了《新世紀(jì)中學(xué)生英語演講精粹》，由新世界出版社出版；我把新課改以來的講座、研究成果歸類、梳理，由吉林教育出版社出版了著作《新課程理念下的英語教學(xué)》；我主持開展了國家級課題“任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)，作出了積極的探索，課題著作《任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐》由團(tuán)結(jié)出版社出版，并獲安徽省十年課改成果一等獎；我還指導(dǎo)教師發(fā)表教學(xué)案例、論文50余篇，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作40余篇。我與一線教師共研究同成長。我主辦過200多場次講座，在《光明日報》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等報刊上發(fā)表了400余篇論文，《英語基礎(chǔ)教育前瞻》等10篇被中國人民大學(xué)書報資料中心刊物全文轉(zhuǎn)載，《農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境和出路》等30余篇獲全國優(yōu)秀論文或成果一等獎；完成了四項(xiàng)國家級、省級課題的研究，出版的著作有《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《閱讀科普》系列叢書，等等。本人被評為特級教師，全國優(yōu)秀外語教師，省優(yōu)秀教師，省課改先進(jìn)個人，享受省政府津貼。近年來，我市英語教師發(fā)表作品千余篇，獲省級以上論文獎項(xiàng)百余次，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表英語習(xí)作百余篇，出版理論專著兩部；獲全國優(yōu)秀外語教師稱號、全國外語教師同丁獎10余人，被評為省教壇新星、特級教師、學(xué)科帶頭人40余人次。無數(shù)次的實(shí)踐證明，每一位教師都是可以造就的。
一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。
在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。
其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識，20xx年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)20xx年度一等獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。
二、在班級教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念，注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點(diǎn)，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無作為的時間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識到自己應(yīng)該是時候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，并給予更多的關(guān)愛和幫助，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。
【關(guān)鍵詞】公共任選課；草坪學(xué)；教學(xué)
一、課程定位
《草坪學(xué)》在我校公共任選課中是初次開設(shè)，它主要的開設(shè)對象涵蓋了文科類、理工類、藝術(shù)類等在校本科生。開設(shè)《草坪學(xué)》公共任選課的主要目的是：拓寬學(xué)生知識面，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加合理，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同興趣和愛好，滿足人才知識需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為公共任選課，開課內(nèi)容不宜過于專業(yè)，必須以趣味性吸引學(xué)生興趣，知識性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便能夠完成學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計
該課作為公共任選課，授課對象為全校本科生，既有文科又有理科，還有藝術(shù)類學(xué)生。涉及到的專業(yè)方向比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)背景差異大，因此對本課程理解的深度也不一樣，加上學(xué)生選課的目的也不相同，這樣就對我們的課程教學(xué)設(shè)計增加了難度，要求這個課程設(shè)計既能吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生學(xué)到知識。依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和選課目的，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近生活，淡化專業(yè)性，增加實(shí)用性、文化性、趣味性。授課過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)和興趣為中心開展愉快性教學(xué)，采用互動式教學(xué)活躍課堂氣氛，利用多媒體輔助教學(xué)，以視頻、動畫的方式展示課堂案例，化抽象為直觀，使教學(xué)內(nèi)容更生動、形象、具體，提高教學(xué)效果。
三、教學(xué)質(zhì)量
（1）詳細(xì)介紹《草坪學(xué)》的發(fā)展歷史。草坪的歷史可追溯至公元前631～579年波斯（今伊朗）的庭院草坪，我國早在春秋時代，在詩經(jīng)中就有對草地的描寫佳句：“綠草茵茵，芳草萋萋”。而草坪綠化首推公元前200年前后的秦漢時期長安（今西安）以西上林巨大的皇家苑囿，漢代文學(xué)家司馬相如《上林賦》中有“布結(jié)縷，攢戾莎”的描寫，說明當(dāng)時上林苑中就已應(yīng)用結(jié)縷草和莎草植物做草坪。15世紀(jì)，英國開始流行和普及高爾夫球運(yùn)動，進(jìn)一步促進(jìn)了草坪的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)革命推動了歐洲草坪的發(fā)展，開始了修剪式的現(xiàn)代草坪。20世紀(jì)初西方國家的大學(xué)里相繼開設(shè)了草坪學(xué)課程。草坪學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科崛起于世界科學(xué)之林。進(jìn)入20世紀(jì)50年代以來，世界草坪業(yè)步入令人矚目速度的發(fā)展時期。20世紀(jì)70年代以來，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草原系首先在國內(nèi)開設(shè)了《草坪學(xué)》。1978年開設(shè)了草坪專題，1985年甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草原專業(yè)將《草坪學(xué)》列為專業(yè)選修課，1989年被定為草原專業(yè)本科生的必修課。目前全國已有37所高校相繼開設(shè)草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)，而這些高校都基本上開設(shè)了《草坪學(xué)》課程。（2）延展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)草坪學(xué)的文化地位。在進(jìn)行草坪學(xué)課程講解時，還要引入自然生態(tài)文化。從而引入草坪對人類社會的貢獻(xiàn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解草坪是怎么樣深入人類的生產(chǎn)和生活中，對人類賴以生存的環(huán)境起到美化、保護(hù)和改善的良好作用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識內(nèi)容，學(xué)生能夠理解人與自然為什么要和諧發(fā)展，從而使他們在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠具有用辯證的觀點(diǎn)去處理事情的能力，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主人翁意識，并為維護(hù)生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)和促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。（3）采用“互動式”和“討論式”教學(xué)。一是理論課全部采用多媒體課件教學(xué)，采用實(shí)地拍照，網(wǎng)上下載圖片等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動性和事物的真實(shí)感。二是采用“互動式”和“討論式”教學(xué)方式，講到與學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識相關(guān)的內(nèi)容時，教師有針對性的提出問題，請學(xué)生積極解答；部分問題安排學(xué)生課下查資料，課上同學(xué)之間進(jìn)行討論，教師最終進(jìn)行點(diǎn)評。三是加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以學(xué)校和城市典型的草坪綠化場地為學(xué)生學(xué)習(xí)第二課堂，講述草坪建植在城市綠化方面的重要地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、考核方式
《草坪學(xué)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是要求學(xué)生了解掌握草坪的發(fā)
展簡史，草坪在人類生活中的貢獻(xiàn)，草坪草的分類及草坪建植及養(yǎng)護(hù)管理幾個方面的理論和技術(shù)知識。因此，在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行考核時，要求學(xué)生以課程論文的方式提交考核答卷，切入點(diǎn)靈活多樣，知識面覆蓋廣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)充分，教學(xué)效果得到了真正的檢驗(yàn)。具體分值計算方法是學(xué)生平時出勤成績占20%，學(xué)生課堂討論及表現(xiàn)占20%，課程論文占60%。使用這種考核計算辦法，真正做到了客觀、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，為了大力推進(jìn)《草坪學(xué)》作為一門公修課程走進(jìn)全國高等院校的課堂，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等仍需不斷改進(jìn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]任繼周，張自和.草地與人類文明[J].草原與草坪.2001（1）：5～9
關(guān)鍵詞：中職英語；寫作教學(xué)；SMART五步法；教學(xué)應(yīng)用
在英語寫作教學(xué)中SMART五步教學(xué)法的融入，將英語寫作過程分割出素材分析、相關(guān)語塊的回憶、拓展句型、互評編輯、定稿成文等若干環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，教師兼任組織、協(xié)調(diào)以及指導(dǎo)三重身份的負(fù)責(zé)人，將傳統(tǒng)的課堂寫作模式變換成協(xié)調(diào)性，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。
一、什么是SMART五步教學(xué)法
SMART五步教學(xué)法是教育者在長期的教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)探索、反復(fù)實(shí)踐以及深入總結(jié)而最終得出的一種新型寫作教學(xué)法產(chǎn)物。主要包括：感知、思考、想象、認(rèn)知和應(yīng)用五個步驟。通常情況下，五步教學(xué)法進(jìn)行到第四步認(rèn)知階段時，對該文種特征形態(tài)的理解，學(xué)生基本可達(dá)到透徹與參悟：“該文種具體是什么？”“為什么會呈現(xiàn)如此形式？”“發(fā)揮怎樣的作用？”等問題，即可層層遞進(jìn)、迎刃而解。貫穿協(xié)作模式的新型課堂引導(dǎo)，不僅可持續(xù)激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，同時還為第五步奠定實(shí)踐練習(xí)的應(yīng)用目的基礎(chǔ)。就第五步應(yīng)用階段而言，前四步中的任何一步都至關(guān)重要，缺一不可。這種教學(xué)方法在豐富課堂內(nèi)容的同時，還改善了教師無內(nèi)容可講、學(xué)生精神懶散的課堂窘境，形成了教師引導(dǎo)、學(xué)生探索的寫作課堂新模式。
二、五步教學(xué)法在中職寫作課堂中的應(yīng)用
第一步：感知
寫作之初，教師可從教材中甄選出具有代表或典型性的文章作為范例，讓學(xué)生全篇通讀。然后與例文相結(jié)合，對該文種的性質(zhì)概念簡明扼要地陳述。如：學(xué)習(xí)“議論文稿”時，可以先給學(xué)生安排例文的通讀，然后在對“議論文是為某種事物提供解析評價而產(chǎn)生的稿件”的概念加以講解。以及解析其“說服力強(qiáng)、認(rèn)知力強(qiáng)、客觀思想強(qiáng)、理論意識強(qiáng)”等各方面的特點(diǎn)，如此很容易在學(xué)生的腦海中形成一種議論文“是什么”的理解感知的雛形。
第二步：思考
實(shí)踐教學(xué)中，若想加深學(xué)生對某個寫作文種的深入理解甚至是產(chǎn)生一定的好感，引導(dǎo)學(xué)生對該文種存在緣由的思考很重要。對該文種存在想象的思考時，其過程可相應(yīng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的“五個W”方法。如：分析倡議書為何被生活廣泛應(yīng)用，基于一定的感知概念后，讓學(xué)生思考并找出存在的根本原因，從而全面認(rèn)知其價值性、作用性以及影響性整體概念。通常情況下，學(xué)生得出的答案，會因?yàn)楦髯运悸返漠愅笙鄰酵ィ處熆删痛艘龑?dǎo)學(xué)生相互討論，進(jìn)而對思考意見進(jìn)行整合。
第一個W：倡議書為何會被廣泛地應(yīng)用到生活中？解答：可有效帶動、組織群眾投入公益性事業(yè)中。
第二個W：是何緣由一定要發(fā)動群眾投身公益？解答：滴水匯集千層浪，群眾的力量可以從實(shí)際意義上規(guī)避危害因素。
第三個W：為何規(guī)避危害因素？解答：危害威脅人類，為他人與自身利益的保障，勢在必行。
第四個W：什么原因致使危害的存在？解答：法治不健全、道德素質(zhì)低下、自私自利以及生態(tài)環(huán)境的破壞而引發(fā)的自然災(zāi)害。
第五個W：為什么及時遏制危害因素？解答：社會發(fā)展尚處初級階段，和諧建設(shè)，不是一朝一夕，需要群眾同心同手持續(xù)（長期性）改良。
第三步：想象
主要針對學(xué)習(xí)寫作文種時，對其由來以及相關(guān)事跡情節(jié)進(jìn)行想象，如：第一個使用該文種的是何人，什么原因促使他（她）發(fā)明并應(yīng)用了該文種等情景想象。鼓勵學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，并以書面或口頭方式進(jìn)行陳述總結(jié)。從而加強(qiáng)學(xué)生對該文種生動形象的認(rèn)知，激發(fā)深入探索的興趣和欲望。以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和表達(dá)能力的手法奠定下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
第四步：認(rèn)知
當(dāng)學(xué)生處于被第三步想象階段刺激得興奮滿懷時，教師可結(jié)合例文對某個寫作文種的格式和寫法等特點(diǎn)，趁熱打鐵進(jìn)行層層遞進(jìn)的解析，促使學(xué)生認(rèn)知得更透徹，以便于第五步應(yīng)用階段的
進(jìn)行。
第五步：應(yīng)用
基于前四步基礎(chǔ)的奠定，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，相應(yīng)布置文種的寫作實(shí)踐。此階段，教師應(yīng)當(dāng)注意兩個問題；一是題目選材必須貼近學(xué)生，有一定的熟識度。二是寫作完畢后，教師的任務(wù)并未“偃旗息鼓”，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)或鞏固該文種如何運(yùn)用于生活中。如：學(xué)習(xí)議論文時，可就時下社會中一些重大性事件作為寫作選材，并將成稿投向校廣播站或校內(nèi)報刊，達(dá)到傳播意圖。
SMART五步教學(xué)法是教育者長期的教學(xué)實(shí)踐，歷經(jīng)探索、反復(fù)實(shí)踐以及深入總結(jié)而最終得出的一種新型寫作教學(xué)法。SMART五步教學(xué)法在進(jìn)行前三步的時候，需要著重引導(dǎo)和加強(qiáng)訓(xùn)練，甚至花費(fèi)更多時間去反復(fù)講解。一旦某個寫作文種不能被學(xué)生正確理解或誤解，那么很容易產(chǎn)生厭學(xué)與興致不高的課堂現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。所以，實(shí)際過程中還應(yīng)導(dǎo)入情境或案例，這樣才能配合SMART五步教學(xué)法更快、更深入、更有效地適應(yīng)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學(xué)定位
【基金項(xiàng)目】本論文為作者主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學(xué)校制度下的中小學(xué)校管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02
新課改要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；處理好提高教師魅力和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系；處理好提高學(xué)生自主探索能力和培養(yǎng)社會責(zé)任意識的關(guān)系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發(fā)與思考。
一、生態(tài)性教育理念概述
生態(tài)性教育理念，是一種確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育理念。在教育實(shí)踐中，不僅重視學(xué)生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質(zhì)量和品質(zhì)提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統(tǒng)的運(yùn)作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導(dǎo)尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學(xué)校具體發(fā)展目標(biāo)是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學(xué)態(tài)；科學(xué)的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢態(tài)。生態(tài)性學(xué)校具有五個基本特質(zhì)：個性化、和諧、開放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。
二、用生態(tài)性教育理念引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)定位
我校基于生態(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發(fā)展個性、奠基人生”的辦學(xué)理念。“面向世界、博采眾長”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)；“發(fā)展個性、奠基人生”，表達(dá)的是學(xué)校教育的核心價值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。
學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)校制度要求和學(xué)生發(fā)展的主體性理念，把校訓(xùn)“學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”的內(nèi)涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標(biāo)落實(shí)到教育實(shí)踐中來。通過培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛心、責(zé)任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學(xué)生健全的人格，使學(xué)生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。
三、用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)
學(xué)校特色的基點(diǎn)是課程特色。學(xué)校用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)：
在課程結(jié)構(gòu)上，課程建設(shè)立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)架，形成了學(xué)科基礎(chǔ)型課程、拓展豐富型課程、活動實(shí)踐型課程的課程結(jié)構(gòu)。
在課程內(nèi)容上，科學(xué)與人文相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)立足學(xué)生實(shí)際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個性化。課程建設(shè)全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學(xué)生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、自學(xué)能力）”。
在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結(jié)合、長課時與短課時相結(jié)合。在課程實(shí)施上，過程與結(jié)果、預(yù)設(shè)與生成相融合。課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)身心的和諧發(fā)展。近幾年來，我校的課程改革從課內(nèi)延伸課外，重建校園生態(tài)、關(guān)注學(xué)生的閑暇狀態(tài)、情感體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學(xué)生享有活動的快樂、發(fā)展的快樂、成長的快樂。
課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構(gòu)建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點(diǎn)。課堂的構(gòu)建重點(diǎn)在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實(shí)現(xiàn)教材、教師、學(xué)生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進(jìn)來，學(xué)習(xí)包括有效教育理論在內(nèi)的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學(xué)方式入手，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過程中，我們的課堂發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，師生活動由主導(dǎo)型向互動型轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法由聽說式向討論式轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂上，我們的學(xué)生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實(shí)踐EEPO課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學(xué)比武和教學(xué)設(shè)計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學(xué)比賽中一鳴驚人，學(xué)校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團(tuán)體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。
參考文獻(xiàn)：
[1]范國睿；人民教育出版社[M]；教育生態(tài)學(xué)，2001年12月，P85。
[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究[M]；教育科學(xué)出版社，2012年12月，P29。
[3]楊小秋；生態(tài)性教育實(shí)踐尋繹[J]；大學(xué)教育科學(xué)，2009年第1期。
一、積極參加政治學(xué)習(xí)，逐步提高思想政治素質(zhì)，夯實(shí)思想作風(fēng)建設(shè)，堅持依法治校、以德治校。
一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神，積極參加深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，堅定全心全意為人民服務(wù)和忠誠于人民教育事業(yè)的思想信念，堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)治校，為努力辦好人民群眾滿意的教育而不懈努力。
在學(xué)校事務(wù)管理中，嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的要求辦事，實(shí)行政務(wù)公開，財務(wù)公開制度，不，始終以集體利益為重，從大局利益出發(fā)，堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力，才能辦好教育的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干，奮勇前進(jìn)。
二、科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，堅持“以人為本、以德治校”的思想理念，實(shí)施有效管理，努力提升辦學(xué)水平。
一年來，依據(jù)教育局有關(guān)政策與學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)合理定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以“突出辦學(xué)特色，提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育”為主題，圍繞穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量、做精做細(xì)生態(tài)德育特色、彰顯學(xué)校個性發(fā)展的工作目標(biāo)，多形式、多載體、多渠道進(jìn)行管理，在充分依靠領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)效益的基礎(chǔ)上，努力探索辦學(xué)思路，一年來效益顯著。
1、 科學(xué)實(shí)施有效管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量
高標(biāo)準(zhǔn)、高要求貫徹落實(shí)縣教育局“有效課堂教學(xué)鞏固年”的宏觀政策，認(rèn)真開展“竹鄉(xiāng)金秋”與“竹鄉(xiāng)之春”等一系列教學(xué)活動，積極參加教育共同體建設(shè)活動，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理、
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革，保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
在2010學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測中，七、九年級整體穩(wěn)中有進(jìn)，八年級位于全區(qū)第一、全縣中游；六年級科學(xué)抽測整體進(jìn)步12名、其他抽測學(xué)科都略有進(jìn)步，。
高度重視育人質(zhì)量，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。認(rèn)真開展大課間操與體藝2+1活動，積極參加縣體藝活動。校園劇《大山的吶喊》相繼獲得縣一等獎與湖州市一等獎，學(xué)校體藝特色先后在安吉電視臺、安吉新聞等媒體得到宣傳；同時、籃球、羽毛球項(xiàng)目成績也實(shí)現(xiàn)了零的突破。
2、傳承、創(chuàng)新生態(tài)德育，彰顯學(xué)校個性發(fā)展
一如既往挖掘優(yōu)勢資源，做精做細(xì)生態(tài)德育。學(xué)校以創(chuàng)建“美麗校園”和山川鄉(xiāng)創(chuàng)建美麗鄉(xiāng)村全覆蓋為契機(jī)，以校園生態(tài)文化建設(shè)為主題，以打造安吉縣生態(tài)文明示范學(xué)校為目標(biāo)，以 “書香育人”行動計劃、星級學(xué)生評比活動、國旗班活動、第二屆校園生態(tài)文化節(jié)等為內(nèi)容，滲透生態(tài)德育教育，營造生態(tài)美麗校園、培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保學(xué)生，效果明顯。
1）2010年元月，我校被省團(tuán)委、省環(huán)保廳聯(lián)合授予“保護(hù)母親河號”優(yōu)秀達(dá)標(biāo)學(xué)校榮譽(yù)稱號。
2）2010年3月25日，我校“縣生態(tài)文明建設(shè)示范學(xué)校”通過環(huán)保部門考核驗(yàn)收。
3）在一學(xué)年已經(jīng)公布的三次隨機(jī)督導(dǎo)通報中，我校綜合排名分列第4、1、5的名次。
三、自己管理水平與教學(xué)水平的評估
本人在過去的一年中擔(dān)任了八年級兩個班思想品德學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)成績較好，第一學(xué)期期終考試整于學(xué)區(qū)第二；另外積極進(jìn)行教育科研的探索與研究，承擔(dān)2010年度市級規(guī)劃課題《美麗鄉(xiāng)村學(xué)校生態(tài)啟蒙教育的研究》的課題組長和兩個縣級課題的組員；撰寫的社會與思想品德兩篇論文均獲得2010學(xué)年教學(xué)論文評比縣一等獎；校長聽評課比賽獲得縣二等獎等成績。
四、存在的問題與不足
1、繼續(xù)加強(qiáng)管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，提高管理水平；
2、完善管理制度，關(guān)心教職工工作與生活狀態(tài)，努力創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、和諧的工作環(huán)境。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；環(huán)境；污染；環(huán)保意識
人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動社會進(jìn)步，但同時也給自身帶來環(huán)境污染的不幸。近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認(rèn)了這一事實(shí)，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴(yán)重。治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設(shè)的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境保護(hù)意識”，可見，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的。
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地
在課堂中講授的環(huán)境化學(xué)內(nèi)容是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在分子、原子的水平上用物理、化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生的主體性的情感，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠了解環(huán)境教育的重要性和必要性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素和情感。
1.讓學(xué)生明確環(huán)境化學(xué)教育的重要性
環(huán)境污染包括四大方面即大氣污染、水污染、固體廢棄物污染和噪聲污染。現(xiàn)在西部工業(yè)的飛速發(fā)展為社會帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但也給西部廣大農(nóng)村這塊凈土帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果，所以進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷地向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)這一意識。
2.結(jié)合課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想認(rèn)識
我們知道：“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保健食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識范圍之內(nèi)。”可見，對環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識面擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，讓“環(huán)保意識”貫穿整個化學(xué)教學(xué)。
3.激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，更好地保護(hù)環(huán)境
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了濃厚的興趣，才會積極地探索，主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
例如：《煤和石油》章節(jié)中最后提到“溫室效應(yīng)”，我在講述知識點(diǎn)時，結(jié)合現(xiàn)代教育媒體，給學(xué)生觀看一些感性材料：厄爾尼諾現(xiàn)象；北京沙塵暴現(xiàn)象；南極（及北極）冰川融化等現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性知識，然后引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫，冰川融化，直接影響著現(xiàn)代文明社會的發(fā)展。從而提高對控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認(rèn)識。接著再讓學(xué)生觀看一些學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，然后再讓學(xué)生討論，最后學(xué)生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢棄物燃燒，大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠掌握本節(jié)知識，更能調(diào)動非智力因素，提高環(huán)境保護(hù)的意識。
二、結(jié)合第二課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，加深環(huán)境保護(hù)意識
初三學(xué)生能比較集中和持久地注意他們要學(xué)習(xí)和研究的問題，其注意力要比初二、初一的學(xué)生穩(wěn)定，具有一定的目的性，注意的范圍也有所擴(kuò)大。所以我們應(yīng)很好地利用這一心理特點(diǎn)，開辟化學(xué)第二課堂，更好地展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及加深環(huán)境教育。下面談一下我在這方面的一些常見的做法：
1.舉辦知識性專題講座、競賽活動
我曾在本校多媒體教室講授一個“空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系”的專題講座，在聽的有大部分老師和初三全體學(xué)生，借助多媒體，自編CAI課件，收集素材，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對比，介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問題，整個講座氛圍異常活躍。這樣的形式會讓學(xué)生提高認(rèn)識，使學(xué)生深切地感到環(huán)境問題切實(shí)就在自己身邊，不得不重視，也至關(guān)重要，最終使保護(hù)環(huán)境的意識深入腦海之中。
2.結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認(rèn)識
組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，觀看圖片展，以及利用學(xué)校組織的3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等活動，在宣傳中讓學(xué)生了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境管理、環(huán)境文化方面的認(rèn)識。
